序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校家訪總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】家訪家校合作高校學生

家訪不是一個新鮮詞，尤其是大學之前的教育，近些年高校也逐漸興起家訪，但是高校家訪傾向于針對一些需要特別關注的學生。從培養學生和構建和諧家校合作關系的角度來看，高校家訪是非常重要的。

一、家訪的原則、目的和意義

學校教育要本著“以人為本，促進學生全面發展”的原則，這一原則適用于各個階段的教育，高校家訪正是體現這一原則的載體。家訪是為了讓學校和老師能夠全面了解學生的家庭情況和思想動態，同時也為了讓家長更好的了解學生在校的情況，進一步加強家校合作，尋求家庭對學校各項工作的支持與配合，營造良好的育人氛圍并形成家校育人的合力。此外，家訪還能夠幫助老師建立起與學生以及學生家長更有效地溝通和對話，從而確保學生工作和家校合作的持續性與有效性。

二、家訪的形式

家訪包括上門走訪、電訪和函訪三種形式。高校家訪應該將“普及性”與“重點性”相結合。如今大學基本都是開放的，學生來自五湖四海，他們之前所受到的教育包括家庭教育差異很大，我們很難把握學生，也就很難有針對性的開展學生工作，培養好人才。因此，在新生入學之初(有條件的甚至可以在新生入學前)開展家訪工作。在基本了解學生情況的前提下，今后的家訪工作就應該是有重點的進行了。

上海大學在錢偉長校長“發揮學生家庭的作用，共同教育學生”的理念指導下，一直將家訪工作尤其是新生家訪工作作為學校的重要工作，個別學院還專門成立了家訪項目組，將家訪工作作為學院的專項工作。每年新生入學不久，學校就開始組織新生家訪工作，各學院也根據各自的特點，紛紛開展有學院特色的家訪工作，當然現在上門走訪還主要是針對上海本地學生，外地學生主要是函訪和電訪。

三、家訪對象與家訪實施

3.1家訪的對象與措施

第一次新生家訪應該針對所有新生進行普及性的家訪，在這個階段時間要盡可能的短，并且將上門走訪、函訪與電訪充分結合起來。在此基礎上，確定需要進一步回訪的學生，如家庭發生變故、單親或者離異的家庭等。除此之外，通過對學生日常學習、生活的了解，確定需要跟蹤訪問的學生，對于之前通過函訪和電訪的學生，要進一步進行上門走訪。

3.2實施過程

這里以新生的第一次家訪為例。第一次家訪可以參照如下程序進行：

(1)家訪前的準備工作

前期的家訪預案，這是家訪實施的保證。

組織并動員各部門共同參與家訪。家訪不只是輔導員的事情，要營造全員育人的氛圍，動員其他部門參與家訪，這是為了更好地開展學生工作，更好地培養學生。

家訪老師在家訪前應該對被訪學生的基本情況包括家庭背景等相關情況進行充分的了解。學院甚至有必要進行家訪培訓。在培訓會上，包括對家訪的原則、意義和學院的教學計劃等內容，以及被訪學生的整體情況進行闡釋。

對于需要上門走訪的學生，家訪老師要提前與家長約好時間。

上門走訪的老師自備好鞋套。現在很多家庭進門都需要換鞋，如果家訪老師能夠自備鞋套，無疑會給家長留下好印象，看似一個很小的細節，也能夠促進家訪工作的開展。

(2)家訪實施過程

如果是電訪，要選擇恰當的時間，并且在征得家長同意的情況下與家長進行電話溝通，并做好記錄。如果是函訪，函訪的材料應該有需要家長反饋的內容，并且對所反饋的內容進行認真的分析與關注，確保家訪的有效性。

上門走訪要在事先與家長約定好時間的前提下，家訪老師要嚴格按照約定的時間進行家訪，并注意交談的時間。第一次家訪主要任務：一是介紹，介紹所在大學的基本特色和學院、專業的特點，提醒家長要對孩子特別關照的方面；二是傾聽，聽家長說，必要時給予解釋并回答家長的疑問；三是糾正，很多家長和學生在入學前都認為考上大學就是成功了，大學不需要像高中那樣辛苦，大學應該是很輕松的，其實這種認識是不對的，家訪老師在家訪過程中需要對這種認識進行糾正。

(3)家訪總結

家訪結束后，家訪老師需要對家訪反饋進行認真分析，并撰寫家訪小結，必要時召開座談會。在小結和座談會上家訪老師要反饋需要重點關注的學生，并告知學生輔導員和學生導師。與此同時，學院和學校都需要召開家訪總結會議，根據家訪情況有針對性的對學生進行培養和教育，需要的話要對教學計劃進行適當的修改。

新生家訪工作只是構建家校育人合力的開幕，在接下來的學生培養與教育工作中，還有很長的路要走。在新生家訪的基礎上，輔導員和學生導師必要時需要進行回訪和跟蹤家訪。90后的大學生的確有著他們這一代人的特點，雖然他們整體上是積極向上的，但是他們的個性特征更加明顯，受到外界的影響而發生改變的可能性較大；同時作為獨生子女，對他人的依賴性也較強，這又可能導致他們的自我管理能力較弱。如今僅僅依靠學校很難做到把每個學生都培養好、教育好。因此，尋求家庭的幫助是高校教育必不可少的途徑。

四、家訪存在的困難及建議

即便像上海大學這樣重視家訪并一直堅持家訪的高校，在實施家訪的過程中也還是存在一些困難。總結起來，家訪存在的困難目前主要集中在以下幾個方面：

(1)如何調動家長參與家校合作的積極性?

學生進入大學階段基本到了成年的年齡，加上如今高校都走開放性、綜合性的發展道路的形勢下，學生來自五湖四海，家庭與學校之間的溝通明顯少于中小學。對于大多數高校而言，召開日常的家長會顯然是不現實的，上門家訪就更加不可能。即便像上海大學這樣的高校每年組織新生家訪，但也集中在對本地學生入學初的上門家訪。“發揮學生家庭的作用，共同教育學生”的教育理念不是一個階段的理念，應該貫穿學生教育始終。然而在現在的體制下，在高校進行經常性的家校溝通是有很大的挑戰，但對學生的成長卻是至關重要的。就學校和老師而言，現階段必須積極主動地與家長溝通，做到家校溝通經常化，并拓寬家校溝通的渠道，尋求家校育人的合力，盡可能的幫助每一個學生成長與發展。

從以往經驗來看，家長對大學進行家訪在驚訝的同時都表示歡迎，但是更多的家長只是被動的接待來訪的老師，家長缺乏參與家校合作的積極性，即便有這種熱情，也不知道如何參與其中。學校缺乏較為完善的機制和相關的制度。因此，要建立家校合作的長效機制，需要成立家長委員會或者類似的組織，建立和完善家訪制度，從而調動起家長參與家校合作的積極性。與此同時，學校、老師可以借助家庭的力量，加強家校溝通，給家長一些理性的指導和幫助，畢竟一個學生的成長關系到一個家庭幾代人的幸福。

(2)學校如何更好地引導家庭教育走向科學化?

曾經我的一個大一學生，入學后不久，他的家長每周來宿舍幫他打掃衛生，走前還削好蘋果，并留字條“蘋果已經削好，放在……”。雖然在日常工作中，學校、老師也會對家長進行適當的提醒，對學生進行引導，但是效果并不明顯。在學生工作中，我們認為有時候不是學生能力不行，也不是學生不愿意去做，而是學生家長不愿意放手，他們包辦各種事情，他們的行為超越了職責，變成了剝奪孩子的權利。如何讓家長放手，讓孩子獨立成長，有時也許只需要家長退后一小步，學生就能夠前進一大步，但是家長很多時候卻拉住學生前進的腳，害怕他們出錯，擔心他們受挫。因此，要教育、培養學生，首先要“教育”家長。

家訪過程中，我們發現不同的家庭孩子的差異很大。父母是孩子的第一任教師，毫無疑問父母的言行舉止、生活方式、自身素質和思想觀念以及教育方式對孩子的成長有著重大的影響。現代獨生子女家庭很多，每個家庭只有一個孩子，父母的所有期望都集中在一個孩子身上，尤其在今天這樣的知識經濟時代，封建時代“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想還影響著父母的教育孩子的方式，家長“望子成龍”期望值普遍偏高，

家庭是社會的重要組成部分，學生的成長與發展固然離不開家庭教育。從胎教到嬰兒的啟蒙教育再到入學后的跟蹤教育，如今到了大學父母依然不肯放手，很多家庭還是用以往的教育方式教育著大學孩子，甚至一些家庭溺愛、遷就、放縱，不知道如何科學的教育孩子。而且現代家庭的生活環境、教育背景、教育方式等方面參差不齊，孩子的差異也很大，到了大學這種差異性就更加明顯。因此，孩子進入大學，父母的教育方式也應該有相應的變化，樹立正確的成才、成人觀念，尊重孩子的身心發展規律和個性特征，家庭教育應該科學化。

(3)面對如此之多的大學生尤其是外地學生，如何進行有效的家訪?

上海大學現在外地學生也已經占到40%左右(其他學校外地學生比例更高)，并且還會逐步擴大，面對這么一個大群體，如何進行家訪?目前是以函訪為主、電訪為輔以及部分上門走訪。對于外地學生，可以采取外地老師利用回家、探親的時間(如節假日、寒暑假)對同地區或者臨近地區的學生進行家訪，并且打通各學院的關系，合理地進行資源整合，最終形成全校資源共享。

(4)如何保證足夠的經費支持?

家訪尤其是上門走訪一般是利用假期開展工作，那么對假日工作的老師來說，應該給予一定的補助；與此同時，老師家訪的路費、通訊費等費用由誰來支付?僅僅依靠學院或者學校支付，遠遠不夠，那么就需要當地教育主管部門以及當地政府部門給予一定的經費支持，這樣才能夠解決家訪工作的后顧之憂。

雖然對大學生進行普遍的家訪存在很多困難，但是相信隨著教育的改革與發展，隨著家訪工作發揮越來越大的作用，以及人們對家訪的日益重視，一定會突破家訪工作的瓶頸，從而更好的發揮家訪對學生工作的促進作用。

篇(2)

【關鍵詞】暑期大家訪；輔導員；大學生

“暑期大家訪”活動是目前各大高校推行的一種制度，它的實施能夠推進高校輔導員隊伍邁向職業化、專業化，有效提升輔導員的工作水平。家訪能夠讓高校輔導員進一步了解學生成長的家庭環境和生活環境，拓寬大學生思想教育工作渠道，全面促進大學生身心健康。

一、家訪活動實施方案

根據教育部有關文件精神，因此本人制訂了詳細的暑期大家訪工作實施方案。

（一）在家訪過程中主要了解學生的家庭基本情況：家庭環境、生活環境、家庭經濟情況等；

（二）輔導員反饋學生在校期間的表現：學生的學習情況、思想動態等；

（三）根據不同學生介紹學院的相關政策，讓學生以及家長全面了解學院，清楚辦學特色，充分利用好學院各項政策；

（四）認真聽取家長對學校、學院工作以及學生成長成才的意見和建議；全力配合學生家長提出的合理要求。

二、家訪形式分析與總結

家訪一般分為三種形式，書、電話訪、實地訪。放假之前，我向我分管的全體同學發送了致學生家長的一封信，信中注明了護理系電話，個人電話，護理系郵箱，方便學生家長與我進行溝通與交流。電話訪是針對邊遠地區的學困生、貧困生、單親家庭等特殊人群進行交流與溝通。這里重點分析實地訪。

（一）關于家庭經濟困難的同學。

家庭經濟困難的同學是通過貧困生庫進行篩選，根據家訪路線集中的原則，確定好每條路線的家訪名單。貧困生絕大多數都來自偏遠的農村，而高額的學費跟家庭實際經濟狀況相互矛盾著，因此他們一般承受的壓力比較大。根據本次家訪發現，大部分貧困生都比較懂事，不僅為家長分擔家務，還都選擇在暑假打工，為家長分擔經濟壓力，或是湊下學期學費，或是掙點下學期的零花錢。由于本校屬于三本院校，學費比較高，學生之間的貧富差距也比較大，因此導致有些貧困生有點心理壓力，個別貧困生有自卑心理。因此，在家訪過程中，作為輔導員的我們，一直鼓勵學生要正視家庭經濟條件，我們貧窮但是志向不能短，貧窮是暫時的，我們可以通過自己努力，發揚艱苦奮斗的精神，來提升自己以后的生活質量。同時一定要樹立美好的理想，絕對不能因為一時的貧窮而消極懈怠。通過為他們講解學院以往勵志成才的故事來鼓勵他們，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。同時還為他們介紹了學院提供的勤工助學崗位，經濟困難的學生都可以申請，這些崗位不僅能獲得經濟補助，在一定程度上還能提高個人能力。國家助學金，獎學金，勵志獎學金，三金也能為一些品學兼優的貧困生提供強大的經濟支撐。

（二）關于單親家庭的同學。

單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。因此，單親的孩子需要家長與老師共同關愛，在家，家長盡量與孩子多交流溝通，重視孩子情感方面的需要，多給孩子提供精神上的支持。在學校，老師也要盡可能的多與學生接觸，多談心，鼓勵學生盡量多參加學院組織的各項活動，多與同學交流，打開自己，放下思想包袱，像正常孩子一樣的生活。本次家訪中，單親學生占了一部分。他們平時可能表面上跟普通學生一樣，但是他們的內心世界卻很少向別人敞開，他們往往不愿意提及自己的家庭，很少表達自己真實的想法。

三、家訪工作思考與工作展望

（一）走出去——家訪有利于全方位了解學生。

通過家訪可以對學生有一個全方位的了解。以前對學生的了解，主要源于他們在校的現實表現以及老師和同學的評價，往往會忽略學生的家庭環境及家庭環境對他們產生的影響。通過深入溝通，了解學生以前的經歷和在家的表現，不僅能對學生有一個立體的、透徹的認識，而且還能夠有效幫助自己以不同的角度和開闊的視野去認識學生、分析學生和幫助學生，做到因人而異，增強學生思想教育的針對性。

（二）引進來——家訪有利于及時了解家長的意見和訴求。

家訪是老師與家長的一個溝通紐帶，家訪不僅有利于強化家長對學校全新的認識，還能及時收到家長對學生、老師、學院最真實的反饋。在學生的教育過程中，不可否認家庭教育在學生教育方面的積極作用。因為家長掌握學生在家的第一首資料，輔導員老師可以針對學生所面臨的問題與家長進行共同地溝通交流，形成共同的教育思路和方法。同時在與家長交流溝通的過程中，能夠汲取到學生的一些真實信息，比如學生的興趣愛好，脾氣秉性，畢業后的志向等等，這樣在以后的學生管理過程中可以因材施教，已達到事半功倍。

（三）家訪有利于全面提升學生管理工作。

首先“大家訪”活動的開展，讓老師走進學生家庭，拉近輔導員與家長之間與學生之間的距離，讓學生感受到學院老師對他的關愛。其次，輔導員與家長溝通學生在思想、學習和生活等方面的表現，能夠準確了解學生及其家庭存在的實際問題，了解特殊群體學生的思想動態，及時發現不穩定因素，這對心理不健康的同學，以及國家助學金的評定提供了最前沿、最真實的素材。暑期大家訪工作的順利完成并不是學校、家庭、自我教育的結束，而是一個新的開始，我們建立的良好的“家庭與學校”聯系會一直繼續下去，建立“大家訪”學生檔案，通過上門回訪、電話回訪、短信回訪、網絡回訪等形式做好學生的跟蹤教育工作。而這些工作不一定只在暑假進行，比如電話訪、書、網絡形式的溝通三種形式完全可以在平時建立起來。家訪是一種制度，但更要讓家訪成為一種習慣。

參考文獻：

[1]孫衛平.淺談高校家訪工作的開展[J].人力資源管理,2010(3).

篇(3)

大學畢業后人生之路如何走，他選擇去貴州布依族山寨民族小學當特崗教師

劉習聰1985年9月出生在湖南省安化縣平口鎮一個普通的農家，他從兒時起就夢想成為家鄉的一名教師。2008年7月，劉習聰從貴州凱里學院畢業，他當一名教師的初衷沒有變，可是選擇的去向不是回湖南安化，而是去了貴州畢節山區。

原來，2007年10月，正在讀大四的劉習聰隨班上的同學到凱里山區的一個苗族山寨小學支教。山寨地處險峻的高山上，有的山道就像懸掛在懸崖峭壁上。這次支教20多天，讓劉習聰震撼的是，他在村寨里看到的情景：村民住的大都是簡陋的茅草屋，吃的是玉米糊糊和洋芋粥，許多孩子上不起學……劉習聰用苗語問一個小女孩：“小妹妹，你想不想讀書？”小女孩閃著晶亮的大眼睛，用力地點點頭：“我很想讀書！”聽了這話，劉習聰心酸得直想落淚。當時，他就暗下決心：大學畢業后，來這里當特崗教師教孩子們讀書！

特崗教師是中央實施的一項對西部地區農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業生到西部地區縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，逐步提高西部地區農村教師隊伍的整體素質。2008年7月，劉習聰大學畢業。回湖南安化老家后，他沒敢對父母說想去貴州當特崗教師。直到當年8月動身去貴州之前，父母才知道他的想法，急忙阻攔。劉習聰寬慰父母：“如果條件實在太差，我就馬上回家。”

當劉習聰乘火車到貴陽，接著又轉乘長途大巴來到畢節市，畢節的特崗教師招聘已過期。劉習聰硬是用自己的執著和真誠打動了市教育部門，以“必須到最偏遠的學校任教”為前提條件，成為當年全市唯一一位沒有經過招考的特崗教師，前往威寧彝族苗族回族自治縣新依族鄉寶塔村新發民族小學任教。

劉習聰至今清晰地記得，2008年8月8日他剛到學校時的情景：那天，他走了18里山路，才看到來接他的“車”。其實那是一輛小型農用拖拉機，車斗里還有牲畜糞便渣子。但就這輛“車”，還是校長借來的。到了寶塔村新發民族小學，劉習聰發現沒有校門，圍墻僅剩下斷斷續續的幾個土堆。所謂校園，就是一個操場、3座樓，而且其中一棟教學樓和一棟教工宿舍樓，都已被鑒定為“危房”。只有另一棟教學樓還算像樣，但教室里的桌椅都破舊不堪。由于地處高山深處，學校不通班車、不通電腦網絡。

寶塔村氣候惡劣，每年9月份就入冬，一直到次年3月山野還被冰雪覆蓋。村里缺水，人畜飲用水要到很遠地方去挑回來。劉習聰在日記中寫道：“雖然心里有了準備，但這里的貧困程度還是大大超出了我的想象。村民住的是茅草房，吃的是玉米飯，沒有別的下飯菜。絕大多數村民家里沒有一件像樣的東西，甚至連洗臉盆都沒有。”

劉習聰母親不忍心兒子在這樣艱苦的條件下工作，天天打電話催促他回家，甚至威脅“如果不回安化，就斷絕母子關系”。2008年9月，家里為劉習聰聯系好安化一所學校從事教師工作。父母讓劉習聰的妹妹專程從湖南趕到貴州，給他辦調動手續。妹妹一到劉習聰工作的學校，就被那里的艱苦條件嚇了一跳。她與哥哥長談了一夜，見哥哥仍想不通，決定第二天強行拉走哥哥的行李。

“這里的孩子需要我，我不能離開這里！”在劉習聰的堅持下，妹妹只好放下了手中的行李。在貴州的短短幾天，妹妹理解了劉習聰的選擇：“那里的人樸實熱情，特別是孩子們對他的感情很深，我看了都被感動了。”

對劉習聰的選擇，親友們都極為不理解。2011年9月，劉習聰70多歲的爺爺，在劉習聰的姑媽和表妹陪同下，來到貴州劉習聰任教的學校，勸說劉習聰跟他們回家。劉習聰沒有答應，他們失望地離開了。

一次家訪往往要翻山越嶺走幾十里山路，他堅持把全校588個學生家庭跑了一遍

劉習聰到布依族山寨當小學教師，需要克服的困難不止是艱苦的生活條件。他剛到學校上第一堂課，班上只有一名女生會說普通話，因為這位女生曾跟著父母在廣州生活過幾年。靠這名女生當翻譯，劉習聰度過了語言不通的最艱難頭半個月。

沒過多久，劉習聰發現，班上總有學生隔三差五不來上學。這是什么原因呢？他決定去學生家里家訪。

劉習聰首先去的是一對雙胞胎學生家。這對雙胞胎當時12歲，由于營養不良，他們的身高如同八九歲的孩子。劉習聰通過家訪了解到，不久前，這對雙胞胎學生的母親因患腦瘤沒錢醫治去世，他們面臨輟學。看到雙胞胎學生家里生活的困難，劉習聰心酸得流淚不止。

篇(4)

隨著時代的飛速發展，信息技術取得了巨大的進步，近年來，多媒體教學在各高校得到廣泛的應用。將科學技術充分應用到教學中，可以提高教學效率，增強學生的知識獲取能力。針對高校的籃球教學，傳統的教學方式存在著諸多不足之處，對學生學習也有著不利的影響。充分利用多媒體方式來進行籃球戰術教學，可以將枯燥的戰術理論形象地展示出來，增加學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

1 我國多媒體教學在高校籃球戰術教學中的實際應用情況

在現階段的多媒體教學中，雖然優點多多，但是其仍然存在一定的限制，尤其是在對籃球戰術的教學中，更需要予以重視。受籃球運動本身的限制，傳統的教學形式不能夠很好地適應籃球戰術的教學活動。籃球從根本上說，就是一種競技運動，它需要的是真實的動作技巧與要領，需要的是能夠真正地面臨實戰，這就要求對傳統教學方法與方式進行改良。對高校的籃球戰術教學在教學方式與方法上的改革，能夠在一定程度上提高學生的戰術學習能力與應用能力。

2 對多媒體教學在高校籃球戰術教學中的有效應用的實驗設計

2.1 實驗的對象

以某高校中的體育學院為例，將其整個體育學院中的全體在校體育生作為整個實驗的實驗對象。2012級的體育生共有66個人從事的是籃球戰術專業。

為了能夠證明多媒體教學在高校的籃球戰術教學中得到了有效利用，就需要對本次實驗予以一定程度的肯定。在此實驗中，為了增加結果的真實性，我們將體育學院的全體籃球教育專業的學生進行隨機分配，并將其分成實驗組與對照組。在實際的實驗過程中，需要教師對兩組實驗的教學大綱、教學時間、課程進度進行認真地記錄，并做出合理安排，使之能夠同實驗進度同步。

為了得到更適合的高校籃球戰術教學的方式與方法，需要實驗后的學生將籃球戰術在實戰中呈現出來。這就需要我們對實驗組與對照組的學生，進行一個公平的籃球活動中戰術應用的實際情況的前期測試，并予以科學與真實地記錄下來。在前期的測試之后，需要用SPSS13.0軟件進行數據對比與分析。這樣就能夠對多媒體教學在高校的籃球戰術教學中的應用與在戰術的組合上予以一定的闡釋。具體實驗如表一、表二：

表一：在進行教學實驗前對兩組學生在籃球戰術理論知識方面的測試情況

組別 參與實驗的人數 戰術理論的成績 標準差

實驗組 33 55 2.64

對照組 33 61 2.88

表二：在進行教學實驗前對兩組學生在籃球實戰演習中的成績情況

組別 參與實驗的人數 實戰演練的成績 標準差

實驗組 33 65 2.55

對照組 33 60 2.23

在實際的實驗過程中，需要對高校的學生在學習籃球戰術的理論與實戰兩個方面予以一定的思考與重視，通過以上兩個表格能夠發現，其主要是對學生在實驗前進行一次教學方法沒有改良前的實況記錄。這樣一來，能夠對實驗組與對照組的學生在實驗后，對兩種教學形式與教學大綱進行對比，并發現多媒體教學能夠在高校的籃球戰術教學中得到更好地發展與提高。

總之，經由以上兩張表的結果展示，發現在實驗前兩組學生在對高校籃球戰術學習中的理論知識成績，經過準確地計算能夠得到P值大約為0.124，這個值域范圍大于0.05，說明其所呈現的顯著性差異不夠明顯。通常情況下，P

2.2 對多媒體教學在高校籃球戰術教學中的研究方法

在對多媒體教學應用于高校籃球戰術教學中的實驗，需要予以許多科學的方法進行合理地研究與考察。比如，文獻資料法、專家訪談法、數據統計法以及直接對教學進行的實驗法等。通常情況下，文獻資料法是指通過對文獻與著作進行查閱與記錄的方法；專家訪談法是指通過對專家進行共同的探討與其對這一問題的專業性理解相結合起來，對實驗中問題的提出與改進予以科學有效的開展。在此次實驗中，需要運用科學的計算軟件對實驗中所實際測得的數據予以一定合理與科學的統計工作。

2.3 對多媒體教學在高校籃球戰術教學實驗的設計過程與方法

2.3.1 實驗的設計

通常情況下，在實驗的設計環節中，需要對教學的大綱予以一定的要求與規范，能夠把高校籃球戰術中的教學內容予以一定地闡述與說明。在實際的實驗過程中，需要對實驗對象予以一定的心理教育，使之能夠幫助實驗的順利完成。這就要求我們要在做整個實驗的過程中將組間的雙盲性原則予以實際的貫穿作用，然后通過兩組實驗的學生在實驗過程中的實驗結果進行對比分析，最終得出結論。

2.3.2 實驗的方法

在進行高校的籃球進攻戰術課程之前，需要對多媒體教學予以目的與任務上的確定，促使學生了解其課件中的主要內容；通過投影的方式，讓學生在學習的過程中，得以學習空間上的思維戰術；通過對多媒體課程的應用，提高學生的概述能力，使學生在籃球戰術中存在的問題與戰術的搭配上發表一定的見解。實驗后，關于課外作業的布置，不但能促使學生將課件內容消化吸收，而且還能夠對實戰予以一定的科學指導。

3 對實驗的研究結果的分析與討論

3.1 高校的多媒體籃球戰術教學進行實驗之后，對學生在實戰中的成績進行分析。

表三：多媒體教學融進籃球戰術教學后對學生在戰術的應用水平上的影響

實驗類別 實驗

組別 實驗的人數 理論成績 實戰成績 P值

實

驗

組 實驗前 33 55 65 0.000

實驗后 33 88 91

對

照

組 實驗前 33 61 60 0.250

實驗后 33 70 68

通過對表三中的內容進行合理與科學地分析，發現實驗組與對照組在實驗之后，都在對籃球的戰術應用上得到了一定程度的提升。表格中明確指出，實驗組經實驗前與實驗后的成績檢驗后得到P值大約是0.000，能夠發現此時P

3.2 多媒體教學法在實際的實驗過程中對學生在籃球戰術上的影響

多媒體教學在高校的籃球戰術中的應用，促使其突破傳統教學上的單調與乏味。通過多媒體的作用，將圖畫立體化，使之能夠讓學生在學習理論知識的同時，在思維中構建出空間的結構，從而對籃球在進攻的戰術上予以一定的原理相協調。從實驗組與對照組在成績上的提高程度看，其在數值上存在明顯的差異性。

4 結語

篇(5)

摘要：心理健康教育是現代教育的主題，在高校全面推進教育改革的進行中，如何加強大學生心理健康教育已經成為高校體育教學改革的重要任務之一，本文以遼寧警官高等專科學校為研究對象，運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、邏輯分析法等，就當前體育教學對大學生心理健康的調解進行分析，提出了完善體育教學的一些合理化建議，希望為高校體育教學的改革提供一些參考。

關鍵詞：體育教學；大學生；心理調解；改革

隨著社會經濟的飛快發展，大學生面臨的壓力越來越大，心理上的問題也越來越明顯，近年來由于大學生心理問題引發的案件越來越多。更有資料表明，在我國80年代中期，23.25%的大學生有心理障礙，90年代上升到 25%，近年來已達到30%。大學生心理健康問題已成為高校教育的重要內容，如何開展和加強大學生心理健康調解，是關系到為社會培養人才的重要責任。警官院校的學生處于大學生向警察過渡的時期，較一般大學生有著不同的特點，需要更強的心理素質，本文就警體教育對大學生的心理調解進行研究。

1研究對象

以遼寧警官高等專科學校為研究對象進行研究。

2研究方法

2.1文獻資料法

查閱心理學、教育學、社會學方面的書籍，閱讀中國知網上近年來相關的論文與資料，總結當前研究的進展與存在問題，為本文的寫作提供參考。

2.2專家訪談法

就全國警體教學的專家進行訪談，咨詢專家對大學生心理健康調解的意見。

2.3問卷調查法

就遼寧警官高等專科學校學生進行問卷調查，隨機抽取學生300名，其中男生200名，女生100名，發放問卷進行調查，共發放問卷300份，回收295份，回收率98.3%，有效問卷293份，有效率99.3%。

2.4數理統計法

對問卷調查數據進行統計分析，為本研究提供科學有效的數據。

3結果與分析

3.1大學生心理健康現狀自我評價分析

對大學生進行了心理健康現狀自我評價調查，從表1的結果來看當前大學生對自己的心理健康情況并不是十分了解，僅有11.6%的學生對自己的心理健康非常了解，有16.4%的學生了解自己的心理健康情況，有高達46.1%的學生一般了解自己的心理健康情況，有25.9%的學生不了解自己的心理現狀。隨著人們對健康的關注，心理健康也成為人們關注的方面，如何引導大學生關注、了解自己的心理健康，是今后高校教育要考慮的問題。

3.2警察院校體育教學對大學生心理健康調解的作用分析

警察學校的學生較比一般高校學生有著顯著的差異，警察院校的學生專業課較多，學習壓力大，學校對學生的學習生活要求嚴格，學生訓練非常艱苦，有很多學生常常處于焦慮當中。而體育教學可以很好的對大學生心理健康進行調解，塑造健康的心理。由于體育課具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗以及競爭性強的特點，通過體育課教學，可以磨練學生的意志品質，使學生形成樂觀、積極向上的人生觀。同時，在體育課教學過程中有很多自身情緒和情感的體驗過程，學生可以通過體育運動來緩解緊張的心理，化解大學生的不良思想情緒，促進學生心理的健康發展。通過體育課中的團隊合作可以提高大學生對社會的適應能力，在團隊活動中培養學生的社交能力，促進學生之間的溝通，豐富學生的課余生活，有利于緩解因學習產生的焦慮。可以說高校體育教學對大學生心理健康的調解作用還是很明顯的。

3.3警察院校體育教學中心理輔導存在的問題分析

為了解當前體育教學中心理輔導存在的不足，對學生進行了問卷調查，從表2的結果可以看出，有48.8%的學生認為體育教學心理教學內容較少，有21.5%的學生認為是教師的教學水平差，心理輔導能力不足，有19.1%的學生認為體育教學中心理輔導內容落后，不適應時代的發展需要。從這些數據可以得出結論，當前體育教學中心理教學存在著一定的問題，不利于學生心理健康的培養。由于警察院校與普通高校有著明顯的區別，警察院校是為培養警察做人才儲備，體育教學內容多是以格斗、散打這些實用性較強的項目為主，對學生要求比較嚴格，而對學生心理輔導相對較少，這樣的體育教學不利于學生心理問題的輔導。

4結論與建議

4.1當前大學生對自己的心理健康了解較少，缺少心理方面的健康輔導。

4.2體育教學對學生心理健康有著重要的影響，可以促進學生心理健康的發展。

4.3體育教學中存在著一定的問題，不利于學生心理健康的發展。

4.4為了促進大學生的心理健康，學校體育課教學應該增加心理健康教育的內容，使學生了解心理健康的評價標準，掌握心理健康的調解方法，使學生可以及時的對自己的心理進行調解，從而預防和排除心理障礙，促進學生個性發展和身心健康。

4.5對現行的體育教學進行改革，體育教學要以實現學生身心健康發展為目標，體育教育要包含健美學、心理學等理論知識和教學方法，這樣可以促進學生積極主動的進行學習，提高自我調控心理的能力。

4.6加強體育教師師資隊伍的建設，提高體育教師心理健康輔導的能力。體育教師首先要有高尚的道德水平，健全的心理素質，加強體育教師心理學、教育學方面的學習，更新教師的教學理解，改變教師的教學方法，全方位提高教師的綜合素質，這樣才能使體育教師更好的投入到工作當中，從而提高學生的心理健康水平。

參考文獻

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【關鍵詞】專職輔導員；專業化素養；管理與服務

我國的輔導員制度經歷了五十多年歷史的發展，輔導員的工作屬性也開始由單純的管理工作向教育和管理雙重屬性拓展，學生工作的內容是復雜的，除從事教學工作的教學輔助員之外，還有主要從事教學工作之外的專職輔導員。學生的思想勞動和生活的教育與管理，校內外文體活動、科技活動、公益勞動和社會實踐活動，學生的操行評定，家訪等社會聯系工作等都少不了專職輔導員的辛苦努力，上述工作的順利完成才能使學生的學習生活得以正常有序的進行。可以說，專職輔導員是學校的劑和調色板，在學校中處于十分重要的地位。高等學校設置專職政治輔導員在中央文件中第一次正式提出是在1961年，經中央廬山工作會議討論通過了《教育部直屬高等學校暫行工作條例（草案）》中明確指出：“為了加強思想政治工作，在一、二年紀設政治輔導員和班主任，從專職的黨政干部、政治理論教師和其他青年教室中挑選有一定政治工作經驗的人擔任。同時，要逐步培養和配備一批專職的政治輔導員”。隨著高等教育大眾化步伐的加快，尤其是高校近些年來制度改革，專職輔導員已經成為高校育人的一個重要環節，努力建設一支素質過硬、結構合理且相對穩定的高校專職輔導員隊伍，既是改進和加強新形勢下大學生思想政治教育的關鍵所在，也是高等教育改革的迫切需要。

一、對專職輔導員特色教育的理解

（一）專職輔導老師職責和功能

從全國范圍來看，我國輔導員還沒有出現專業化或分工很細的分類，從業人員也相當不穩定。一般意義上的高校輔導員包括專職思想政治輔導員、青年教師兼輔導員、研究生助理兼職輔導員和高年級學長輔導員幾種類型。隨著近些年來高校制度改革、學生就業壓力大、學生心理問題增多，對學生心理輔導、就業輔導逐漸被各高校所重視，有些高校在學校層面或院系層面設專職輔導員，專職輔導員的人數也在日益增多，對專職輔導老師專業化要求也越來越高。

各高校應加大專職輔導員培訓力度，對不同類型院校進行分類指導，特別要適當增加高職高專院校和民辦高校輔導員的培訓培養機會。專職輔導員專業化培養必須首先明確專職輔導員的職責和功能，進而從職責和功能的需求出發，對專職輔導員提出專業化培養。專職輔導員的工作職責和功能：

1. 負責本班級學生的思想、學習、勞動和生活的教育與管理，全面了解和研究學生，制定并實施班級工作計劃，做好班級工作總結。

2. 運用多種形式向學生進行政治、思想、道德品質教育，使學生逐步具有堅定正確的政治方向，高尚的道德品質，良好的行為習慣，創建文明班集體。

3. 負責班級早讀、晚自習等出勤率及紀律，保證本班級正常的教學秩序。會同任課教師，教育、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，較好地完成學習任務。

4. 指導并幫助學生組織豐富多彩的校內外文體活動、科技活動、公益勞動和社會實踐活動，教育學生上好體育課，培養學生良好的衛生習慣，協助學院貫徹體育與衛生工作條例。

5. 做好學生的操行評定，在有關部門領導下做好學生的獎懲工作，處理好本班級的偶發事件。

6. 做好家訪等社會聯系工作，配合學校開好家長會，努力爭取家庭和社會對班級工作的支持。

7. 聯系、邀請任課教師共同商量班級工作，協調各學科關系，積極開展課外活動。

（二）管理意識

專職輔導員教育管理內容包括青年學生的一般性、常規性教育管理和多元素、深層次的引導幫助。要求輔導老師不僅僅憑借自己的經驗和認識，還要以專業化的知識為基礎，對學生進行科學有效的管理，引導并且逐漸形成學生的“自我教育、自我管理、自我服務”意識。

堅持“以人為本”“態度決定一切”的工作理念，有效的與學生溝通，熱愛學生，并且以身作則，公平公正，樹立精細服務、精確管理、精心育人的服務意識。同時端正輔導員自身工作態度，堅持“白金法則”和“黃金法則”的待人處事原則。

（三）服務意識

專職輔導員應力求做到真心、愛心、細心和耐心，嚴格規范學生的行為習慣，幫助學生提升自身素質和文化修養，提高從業的認知能力、技能素養、心理素養、道德素養、人文素養、人格素養等多方面能力。

二、專職輔導員專業化培養

專職輔導員的專業化發展是一個理論與實踐相結合、基礎與提升相結合、普遍與重點相結合的積累過程。在輔導員的專業化發展中，要科學合理的減輕、減少輔導員的非專業化上作的工作量，側重于通過專業知識的學習和實踐來處理學生的各種問題，這既是輔導員專業化發展的出路，同時也給予了學生最有效的幫助。

（一）專職輔導員職業素質專業化

1. 政治素質

輔導員是黨委委派的高校基層政治工作承擔者，核心任務是做好學生的政治工作，確保大學生成長的政治方向。而政治性是專職輔導員工作的根本屬性，專職輔導員是學生政治上的向導、思想上的益友、道德上的楷模，思想政治工作是專職輔導員的工作重點內容。專職輔導員也必須提升自身的政治素質。

（1）專職輔導老師應該擁有較高的政治理論水平和深厚的理論基礎，認真學習社會主義基本理論知識，深入了解黨的各項路線綱領和方針政策。從而正確引導大學生，樹立堅定的理想信念，通過正確的理論指導使他們的世界觀、人生觀、價值觀逐步走向成熟和完善。

（2）專職輔導老師應該擁有較高的思想覺悟。政治水平的高低并不能完全決定輔導員工作的好與壞，將理論變為推動實踐的動力，才能真正提升專職輔導老師的政治素質。

（3）專職輔導老師應在工作中注重加強自身的修養，培養良好的品德風范和工作作風，發揮表率作用。

2. 心理素質

專職輔導員工作具有復雜性、繁瑣性，而且工作中會不時遇到一些突發狀況和危機事件，這都要求輔導員必須具備良好的心理素質。在實際工作中，輔導員要注重加強自身心理素質的修養和磨練，在工作中學會自我控制和適時轉換，時刻以飽滿的熱情面對問題、解決危機。

3. 業務素質

作為專職輔導員必須具備一定的專業素養，多學習，多了解，取長補短，堅信“知識改變命運，知識改變心態”。同時通過日常的學習，不斷完善自身的知識結構，提升業務素養。

4. 專業素質

作為高校專職輔導員，必須掌握全方位的知識才能更好地處理各種學生問題，引導學生形成正確的人生觀、價值觀。（如：政治學、管理學、教育學、心理學、社會學、人類學、文化學、藝術學等）。

（二）專職輔導員職業行為能力專業化

1. 組織管理能力

管理能力是指組織者能否提高工作效率的水平高低。專職輔導老師的管理能力包括制定計劃的能力、執行計劃的能力、評估計劃的能力。專職輔導員是學生事務的管理者，其管理能力高低直接影響到學生工作的績效。

2. 溝通交流能力

專職輔導員是開展大學生思想政治工作的骨干力量，輔導員與學生之間實現良好的溝通交流，發揮輔導員的人文關懷和心理疏導作用，是輔導員把握信息、行使職能、做好工作的關鍵。專職輔導員每天都會面對許多不同的事情及突發狀況，可以說每天與學生間的溝通和交流是專職輔導員工作本身的重要組成部分。

首先專職輔導員在進行思想溝通時要注意語言運用的藝術，語言藝術運用得好，可以產生意想不到的效果；相反，如果不注意語言藝術的運用，往往會在無意中出口傷人，產生不必要的矛盾。

其次在溝通過程中，平等是贏得尊重的前提，真誠是溝通的橋梁，雙方以誠相待，彼此建立信任感，結成深厚友誼。

最后切記師生溝通交流過程并不能簡單理解為教師替學生出注意、想辦法的過程，更重要的是幫助學生自己想清楚問題的關鍵所在，找出解決問題的方法。引導學生充分發揮主觀能動性，使學生在思考與實踐中得到鍛煉與提高，變“授之以魚”為“受之以漁”，

同時也避免了談話過程成為教師替學生操心、擔憂，而學生無危機感的情況。

3. 辨別決斷能力

現代生活日益復雜化，學生的生活環境及面對的事務日益復雜化，直接導致專職輔導員工作也日益復雜化。要在復雜的工作環境、工作對象和工作內容面前依然很好的開展學生工作，需要專職輔導員擁有較強的辨別能力。專職輔導員的辨別能力直接體現為輔導員對事務辨別的準確性以及辨別速度。辨別能力的培養和提高需要建立在扎實的知識基礎和經驗基礎之上，通過不斷總結實踐經驗，有針對的進行辨別能力的訓練。一個好的專職輔導員需要在短時間內迅速的做出正確判斷，從而提高輔導員工作開展的績效。

面對學生在日常生活中的突發狀況和危機事件，一定要做到心中有數，針對事件發生時的具體情況，有計劃、有步驟地進行處理。專職輔導員的決斷能力體現了專職輔導員對事態和局面的掌控能力，堅決、果斷、干練的處事風格有利于專職輔導員建立自己的威信，增強專職輔導員教育工作對學生的說服力。

4. 創新能力

在高校迅速發展、呈現多元文化的今天，學生工作者必須具備創新能力。作為高校的專職輔導員，要通過創立新的教育模式、構筑合理的知識結構、加強創新的實踐等措施切實提升學生工作的創新能力，推動高校學生管理工作的開展。

“創新能力”是在進行創新活動中表現出的能力及各種技能的綜合表現。專職輔導員創新能力的構建應該從推動學生工作開展以及取得工作實效上去考量，包括工作中的創新意識、構筑合理的知識結構，提高應用知識能力、加強創新的實踐，提高創造性思維能力。

參考文獻

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【關鍵詞】非體育專業 網球裁判 裁判規則

【中圖分類號】G845 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0094-02

隨著網球運動的普及和發展，網球作為一項體育運動越來越受到廣大高校學生的喜愛。在非體育專業高校組織網球比賽中，裁判員完全由教師擔任是不可能的，更何況并非所有的體育教師都能勝任網球裁判工作；而與此同時，又有一些學生渴望學習裁判技術、想成為一名業余網球裁判員。在這種雙向需求的情況下，培養一支由學生組成的網球裁判員隊伍，勢在必行。

一 非體育專業學生網球裁判員培養過程中需解決的問題

1.加強基本規則訓練

由于高校客觀條件的限制，造成有些學生在實踐中養成了不良的習慣，直接導致了手勢、術語的不規范，從而也降低了學生裁判員現場的發揮。如果這些得不到及時的指正，這些錯誤必定會日積月累后定形在學生身上，使他們在裁判生涯中只是曇花一現，很難有更好的發展。相比體院學生，非體育專業學生的劣勢不言而喻。要想有朝一日成為一名優秀的網球裁判員，就必須從剛開始學習起就從思想上、體能上、心理素質上、技術上打下扎實的基本功。這不僅是要學生對此事業感興趣，更要有教師將學生的興趣化為志趣，就嚴格要求、嚴格訓練，從思想上統一認識，在基本功上狠下功夫。

2.培養學生興趣

網球裁判員在我國多為業余，是靠自覺性來堅持學習和工作的。如果要立志成為一名高水平的網球裁判員，就要投入和付出更多的時間與精力。其中個人對這項事業的熱愛和自身投入將直接影響到一名業余裁判員的成長。對于高校網球教師而言，如何培養非體育專業學生對網球的興趣，進而產生對網球裁判的興趣，讓這些學生關注裁判工作并有信心、有決心將他們的選擇進行到底，是一名網球教師對學生培養過程中責任心的具體體現。

要將非體育專業學生培養成合格的網球裁判員，首先應做好網球裁判員的理論教學，讓學生理解網球規則與網球裁判法。因為他們面對的多是基層網球比賽，球員身體素質和技術水平參差不齊，所以裁判員只要判好場上明顯的得失球，就能控制好整場比賽，但如果對學生裁判理論的教學過于簡單，將起不到直接的教學的目的。（1）新裁判員往往忽視經常出現又直接影響比賽結果的細節問題，僅僅單純的報分數，而不是用規則去判斷、用心去衡量比賽，如果這樣執裁不但會影響運動員發揮，也不利于以后裁判工作的發展。（2）匱乏的理論知識不利于學生裁判深入學習，并在以后的工作中難以自我總結和實現自我提高。（3）當學生離開學校以后仍想參加網球裁判工作，而沒有了堅實的理論基礎會為他們學習最新的競賽規則帶來不便。

3.實踐總結與再學習

當學生經過一定場次量的臨場執裁后，或多或少會暴露出一些問題，有些問題，教師能夠在現場第一時間向學生指正，譬如報分術語的錯誤、誤判球的處理、干擾比賽重賽的解釋等；而有些問題，多是學生對網球規則的理解不深造成的，為糾正學生的這些錯誤就要求學生對規則有深刻的認識，對網球運動的精神有進一步的了解。針對賽場上一些有共性的、典型的問題，可以組織學生集中講解，也可以聘請一些高水平的裁判員與學生座談，彼此交流，增強學生的理論認識水平。

對于一名網球裁判員而言，不斷地總結和再學習是完善自我臨場執裁能力和水平的必由之路。高校非體育專業學生，他們有著較高的領悟能力和自學能力，能夠運用所掌握的規則理論對突發事件進行合理的分析。建議學生們在學習過程中，學習的形式不要拘泥于傳統的方式，可以是師生間的討論與共同研究。這種談論式的自主學習方式有利于激發學生的創造性思維和提高自主分析問題的熱情，也為學生今后從事裁判工作養成與時俱進的學習習慣打下基礎。

4.課堂教學與課外活動相結合

非體院學生的體育活動無非是課內的體育教學與課外學生自主活動相結合的方式，最主要的還是學生的課外活動，課堂教學無非是教會學生如何活動。在課內因受到整個教學計劃和教學時數的限制，給學生裁判臨場執法的機會是極其有限的，更何況并非每個教學班都有學生裁判，不同的教學進度反而會給整個教學計劃帶來負面影響。要彌補這種不足，也為了在實踐中鍛煉學生裁判的心理承受能力和技術能力，提高學生的裁判水平，就需要依托學生課外活動的廣闊空間。不同學校間網球協會的比賽能為學生裁判展示自己裁判能力搭建很好的舞臺。

二 有效培養非體育專業學生網球裁判員的建議

第一，高校體育教學部和學生會應更多地開展網球文化的普及工作，在校內成立老師與學生網球協會，每年定期或不定期地舉辦校內學生與學生、教師與教師或教師與學生的正規的網球比賽，在比賽前對學生進行網球裁判員的選拔與培訓，也可聘請高水平裁判員到校講學，編寫統一的網球裁判培訓教材，組織學生系統學習理論。

第二，組織學生外出觀摩各種級別的網球比賽，讓學生感受高水平網球裁判員在執裁過程中體現的風范和氣質、工作方法和應變技巧，使學生對網球裁判工作有更深入的了解。

第三，配合高校體育教育和學生業余活動的特點，多安排學生走出校門，與不同學校的學生進行有益的交流。在比賽過程中安排學生進行裁判工作，在臨場實踐中放手讓學生在實踐中找裁判的“感覺”，積累比賽臨場經驗，提高學生裁判水平。

第四，重點培養優秀學生裁判員，根據《裁判員技術等級制度》的有關規定，凡符合要求的，可向上一級網球協會和市區體育局報批等級裁判員，獲批準的學生應授予其等級證書。

參考文獻

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