序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中地理課本知識點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

通過高中新生入學檢測來看，學生所學的初中地理知識相對零散，知識不成系統。初中教師的授課方法基本雷同，無非是讓學生將課本上的重點內容在課本上按照考試的不同要求用不同顏色的筆畫下來，課下進行記憶。由于學生對地理學科學習興趣不高，為了應付考試他們多將地理復習留到考前突擊完成。據問卷調查的統計顯示，初中學生對地理學科普遍感到乏味。升入高中后，由于課標規定的內容在難度上不斷增加，他們感覺到地理更加難學、不好理解。尤其是中圖版高中地理必修1的內容，對于此部分內容的學習，多數學生感覺課本上的知識點較初中課本上的較難，有時明明已經懂了的知識點，在做這方面的練習題時還是不會做。筆者從事高中地理教學多年，發現解決初高中地理知識銜接的教學問題對于學生高中地理的學習很重要。

二、重塑學生對地理學科的認識與態度勢在必行

多數初中生認為地理是“副科”，是因為在中考中地理學科的分值比重小，有的省份干脆就不考地理，在八年級就結課了。九年級時為了給所謂的“主課”讓位，干脆就取消了地理學科的講授，即使課程表上有這一科目也沒有上，形同虛設，七年級、八年級開設此科也純為了應付檢查。這樣一來初中學生就打心底里認為地理是“副科”，家長也不重視，所以學校的地理教師上課也沒有興趣，他們就在初中地理課堂上對于重點和難點的內容多講幾句，非重點和學生能懂的內容就一帶而過了，甚至是直接讓學生在書上畫，課下讓學生自己看一看、背一背。因此，學生對地理學科就更不重視，對考試成績也不在乎，認為反正分值在總分中的比重也小，學不學習都無所謂。升入高中后，這些沒有打好基礎的學生再學習高中地理是相當吃力的。對那些八年級就結地理課的學生更是如此，扔了一年的地理知識已經都忘得差不多了。

因此，高一教師的首項任務就是要通過介紹地理課程的學科特點，轉變學生對地理學科的認識；通過講授地理學科的重要性來端正學生對地理學科的態度，幫助高中學生快速進入學習地理知識的狀態，以便在今后的課堂教學中培養學生的地理素質，從而為學生下一步升入高等院校奠定堅實的地理學科基礎。

三、摸清學生地理基礎，因材施教

如實地掌握學生初中地理的知識和能力基礎十分必要。筆者在上高一年級地理學科的第一節課時，首先通過一些簡單的問題對學生進行檢測，目的就是了解學生對初中地理的掌握情況。最后在課下通過與學生座談掌握學生對地理學科的態度。了解完后，筆者認真地分析了學生對地理知識的掌握情況，對于新生普遍存在的問題進行記錄歸類。這樣就可以有針對性地進行教學。同時可以在今后的教學中注意轉變他們的態度。

篇(2)

關鍵詞： 藝術元素 初中地理 讀圖能力

一、引入繪畫藝術，活化地圖內容

地圖能力是初中生在學習地理的過程中必須具備的一項基本專業技能。其中，長時間形成的繪畫藝術呈現出色彩紛呈的局面，將其合理應用于初中地理課堂教學中能夠有效吸引學生的注意力，幫助學生更好地掌握新技能。通常情況下，繪畫藝術處理主要表現在以下幾個方面：其一，輕重虛實，活化地圖。將繪畫藝術應用于初中地理教學中，其主要是利用繪畫過程中線條的虛實、輕重和色彩的明亮度差異，將部分地理知識所涉及的地圖、圖表畫活，以便激發學生學習興趣，幫助學生更好地理解[1]。例如：在學習《地形雨的形成過程》《地球的公轉運動》的過程中，利用普通的掛圖教學難以達到預期的教學目標，便可以利用繪畫藝術繪制圖形，讓地圖更加形象生動；其二是重彩對比，啟迪思維。在地理課堂的實際教學過程中，老師將課本地圖和板圖相結合進行教學，能夠讓學生在之后的練習過程中觀察得既準確又迅速，從而幫助學生深入理解地理知識。

二、引入語言藝術，增加課堂趣味

在初中地理課堂教學過程中，老師使用詼諧幽默的語言，進行鞭辟入里的分析，能夠使學生主動參與到初中地理課堂中，從而讓學生能夠在輕松的課堂環境中掌握地理知識。然而，由于地理學科知識具有文理綜合性、地域性、實踐性和空間性等特點，這又決定了地理課堂教學中所使用的語言必須具有一定的獨特性[2]。因此，將語言藝術融入地理教學過程中，對提高地理課堂教學效率具有非常重要的作用。其中修辭是語言藝術中應用較多的一種，其形象生動、充滿情趣的語言能夠大幅度增強語言感染力。通常在地理課堂中使用的修辭方法包括：其一，比喻。在地理課堂教學中，對部分教學內容使用形象而生動的比喻句進行表述，不僅能夠讓復雜、深奧的教學內容變得牽線易懂，而且有利于深度啟發學生的聯想思維，有效拓展學生的創造性思緒，開發學生智力。例如：在學習“我國行政區劃分中主要包括省、縣、鄉三級行政單位”的知識點時，老師在表述過程中便可以將其比喻成為學校內部的年級、班級和小組，有利于學生更加清楚地理解省、縣、鄉三級行政單位之間的關系。再如：學習《地層與構造》的知識點時，其一老師可以將化石比喻成為文字、地層比喻成書頁，而整個地理環境的全部演化史則可以比喻成為一部完整著作；其二，夸張。使用夸張句將涉及的地理知識夸大或縮小地描述出來，使語言活潑有趣。例如：一句“整個宇宙空間中，地球只不過就是滄海一粟”，形象生動地說明了整個宇宙的大和地球的小；另一句“黃河之水天上來”，準確形象地說明了黃河水的源流狀況及整個自然界水循環的規律；其三，擬人。

三、整合表演藝術，培養地理情感

（一）引入歌舞，激情引趣。

將歌舞引入初中地理課堂，首先可以充分利用背景音樂，讓學生的情操得到陶冶。例如，講述俄羅斯的文化特征時，可以播放一段相關背景音樂，烘托課堂氛圍；其次，以歌曲導入，喚醒情感。例如：學習《河流》一節時，老師可以利用多媒體設備播放“長江之歌”，以歌曲動人的旋律和氣勢吸引學生注意力，啟發學生思維，讓學生積極投身于課堂學習中；再次，采取歌舞并舉的形式，讓學生感受文化的魅力。例如：在學習《中國四大地理區域》、《我國的民族》時，老師便可以充分利用課余時間，組織學生觀看少數民族歌舞，讓學生深入感受祖國各個地區的文化差異。

（二）涉入小品，自主探究。

在新課改背景下的初中地理課堂教學中，堅持以學生為主體，結合教學內容為學生創建表演平臺，有效增強學生的主人翁意識，讓學生積極主動地參與到地理課堂學習中。其中，當前初中地理教材中適合編制成課本劇的題材包括巴西熱帶雨林的保護問題、新城區建設、傳統工業園及西雙版納的旅游發展策略等，有利于幫助學生更好地理解這部分知識點。

（三）影視播放，創設情境。

為了將藝術元素更好地融入初中地理課堂中，老師就可以充分利用多媒體教學設備，播放影視視頻，創設形象生動的教學情境，讓學生獲得不同的課堂體驗，從而充分激發學生的學習情感。但是，老師在播放視頻的過程中應該切忌流于形式，而是應該結合教材內容，注意視頻播放的頻率和音量，為學生創造良好的感受空間。同時，老師可以在播放視頻之前提出相應問題，讓學生帶著問題觀看視頻，從而有效提升學生的地理水平。

例如：在學習《南極洲自然環境特征》時，老師便可以利用多媒體設備播放一段關于南極洲景觀的視頻。視頻中呈現蒼茫雪海和冰蓋及冰川在雪風吹拂下發出的聲響，這種視聽結合的形式能夠充分調動學生的學習主動性，讓學生更直觀地理解南極洲的自然環境特征。

四、結語

教學在某一層面上被看做是一門藝術，而地理學科是一門融入生活的綜合性藝術。然而，通過實踐證明，將繪畫、語言和表演等藝術元素合理融入初中地理課堂教學中，能夠充分調動學生的學習主動性，讓學生積極參與到地理課堂學習中，從而有效啟發學生思維，培養學生的創造性思維和實踐能力。

參考文獻：

篇(3)

關鍵詞：興趣教學；教學理念；效率

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0173-02

興趣是一個人工作和學習的最原始動力，如果一個人從事自己感興趣的事情，那么他一定會把事情做好；但是如果一個人對一件事情非常厭惡，即使他把事情做好，那也不會給他的人生帶來多少好處。只有在輕松的狀態下去學習，才能夠真正掌握一門學科。地理的興趣教學是迫在眉睫的，因為地理教學遇到了很多瓶頸，學生的成績都很一般，沒有大的突破。

一、興趣教學的重要性

地理在中考中占的分數是非常少的，這是一個不可爭的事實。很多學校把地理課程進行了嚴重的壓縮，而且學生用在地理學習上的時間也非常少。如何提高學生學習地理的興趣，是每一位教師都應該思考的問題。如果一個學生對地理有興趣，那么他就會快樂地去學習地理，去接觸相關的地理知識，從而增加自己在地理方面的知識積累。如果一個學生對地理沒有興趣，首先受到影響的就是在地理課堂中的氣氛。在有些學校教學中，地理課堂是最沉悶的，也是最沒生機的。其次就表現在他們對于地理知識的敏感性方面，對地理沒有興趣直接導致了他們對地理知識的厭惡，無論哪個方面，他們都不能夠接受地理知識。所以這就導致了學生的偏科現象，地理分數直線下降[1]。前些年在一些地區，地理不作為中考科目，所以這也就加劇了學生對地理知識的厭惡。地理課程猶如一紙空文，一些學校甚至從來不開設地理科目。這必然會對學生將來的求學和工作造成一定的損害，這種沒有遠見的教育模式必然會被淘汰。

二、地理興趣教學的方法

地理興趣教學已經成為了地理教學的主流模式，地理教學中培養學生興趣的方法有很多種，包括新教學元素的加入和課外實踐部分。

1.多媒體。多媒體已經成為了教學的重要工具，當前多媒體主要應用在一些重點學科，而對于地理學科，很少有學校能將教學資源分給地理教學。而地理本身是一門非常豐富的學科，它需要學生去直觀地體驗地理教學過程。例如在介紹世界各地的地貌和河流部分，如果教師只是單獨地通過口述來給學生講課，還有課本前面的幾張代表性圖片，這些教學資源是遠遠不夠的[2]。在互聯網超級發達的今天，教師可以在網絡上找到很多可以利用的資源。而學生的大部分精力都集中在課本教材中，所以他們沒有時間去接觸這些知識。當圖片或者是視頻信息通過多媒體展現在學生面前時，學生們必然會被這種精彩的場景所吸引。而對于一些動態的地理知識，也可以通過多媒體工具很好地表達出來。例如珠穆朗瑪峰的形成過程，教師可以把這個過程做成視頻，把地球的原始形貌還原給學生。學生們也因此可以學到更多的知識，學會舉一反三地去思考問題。

2.多引入案例分析。案例分析是地理教學的一個重要內容，案例分析教學過程中，學生可以很好地利用自己所掌握的知識去解決實際問題。這種方法不僅可以讓學生提高對地理知識的興趣，而且還可以很好地鍛煉同學的組織能力，對幫助學生記憶知識也有重要的意義[3]。同學們通過對案例進行分析，從而掌握一個知識面，而不是一個知識點。如果死記硬背課本內容，那么所掌握的內容都只是一個個的點，無法將這些點聯系起來。所以，只有通過案例分析的學習，才能夠把多個知識點有機組織起來。在案例分析過程中，教師不能把答案限制得太死板，而應該給學生們充分發揮的空間。在一個案例中，學生們可以把自己的思想全部釋放出來，然后教師對其進行分析，告訴同學們這個案例可能從哪些方面提出問題。在這種教學模式下，學生們對于知識點的敏感性就會增強。在考試過程中，學生們就可以體會到這種學習方式的好處。當學生們看到一個題目時，就可以很好地猜到這個題目的考點，所以這必然也是一種提高應試能力的方法[4-5]。

3.開展課外實踐教學。開展課外實踐教學也是地理教學的一種重要方式，實踐教學的目的是培養學生對地理知識的興趣，從而提高學習成績和整體素質。在實踐中，給學生提供一個模擬的實際環境，讓學生們親身體驗地理知識。實踐的模式可以是多樣的，可以讓學生去一處地貌進行考察，然后讓他們自己提出自己所掌握的知識，進而對這些進行分析。同學們通過對地貌的認知觀察，找到一個自己感興趣的方向，然后根據自己的地理知識，盡情地發揮自己的地理特長。一些地理學習差的學生，在這種無形的壓力下，確切地說是興趣的吸引作用下，必然會努力去學習和掌握地理知識。很多實踐證明，這種學習方法是非常有效的，在地理課堂中再也沒有了以往的乏味，而是個個充滿活力。教師也會受到這種氣氛的影響，他們教課更積極，學生學習更有動力。

任何教學模式都不是一成不變的，也不會有一種教學模式可以適應不同時期、不同的個體，所以我們應該找到適合大多數學生的教學模式，讓學生們對地理知識產生興趣，提高他們的綜合能力。

參考文獻：

[1]馬萬友.初中地理的趣味性教學[J].地理教學，1998，（02）.

[2]邱子興.初中地理的趣味教學法[J].中國校外教育，2011，（15）.

[3]簡文妮.在地理教學中滲透科學發展觀之我見[J].吉林教育，2011，（05）.

篇(4)

關鍵詞：初中地理；教學模式；創新

初中地理課程作為一門副科，沒有得到廣大家長和學生的重視，這樣的認識會使一些學生在地理課堂上不認真聽課，會覺得學習地理既枯燥又乏味，教師通常都是“滿堂灌”，學生處于被動學習的狀態，學習興致不高，慢慢對學習地理失去了興趣。那么，要如何在新課改下創新初中地理教學模式，來提高學生的學習興趣呢？

一、以學生為主體，提高學習能力

1.把發現和思考的機會留給學生。地理在傳統教學中是文科，主要是教師的講解和精辟的概括來傳授給學生。地理是一門綜合性的學科，其中包含了自然科學與社會科學的相關知識，知識面較廣，并且這些知識都蘊含在我們的生活中，需要教師科學地引導學生在生活中發現地理知識，給學生足夠的時間和空間發現知識，提高學生的學習能力。

2.要創造寬松愉悅的學習環境。教師要積極為學生創造寬松愉悅的學習環境，給予學生足夠的時間和空間，讓學生感覺到學習的樂趣，盡情地展示自己，提出自己的想法，教師也要主動拉近與學生之間的距離，教師要尊重學生，建立良好的師生關系，重視教學方式的創新，通過有趣的教學方式來營造一個充滿趣味性的課堂，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，促進學生不斷進步。

二、優化教學方法，提高學習興趣

1.啟發式教學。在地理課堂教學中，通過啟發式教學，能夠更好地激發起學生學習的欲望，吸引學生的注意力，使學生產生好奇心，進而促使學生主動對學習內容進行探究式學習。啟發式教學能夠培養學生的思維能力和獨立思考的能力，通過教師的引導，使學生不斷加深對知識點的理解，培養學生的自主學習能力。

2.幽默式教學。語言在課堂教學中十分關鍵，教師的語言能力對課堂的教學質量有很大的影響，教師要運用生動有趣的語言，引導學生主動參與到學習中來，增強學生學習地理的興趣，提高初中地理課堂的教學質量。

3.多媒體教學。在地理課堂上，如果只是由教師用語言來講解，會顯得有些枯燥和乏味，尤其是地理課程會有很多的圖片以及知識點的示例圖，通過多媒體技術能夠更加直觀、準確、詳細地講解給學生，培養學生學習的興趣，激發學生的積極性，促使學生主動參與到地理學習中去，加深學生對知識點的記憶，更加喜歡地理，進行自主學習。

三、利用好地圖冊，理解記憶

地圖是學好地理必不可少的工具，要想學好地理就要掌握地圖上的知識，學生必須掌握使用地圖的相關技能。

1.學會看圖。教師要讓學生學習中多看圖，要充分利用課本中的圖來解決問題。比如在學習七大洲、四大洋時，它們的名字很容易就會記下來，但是要記住它們的形狀、分布和它們之間的關系就需要努力了。因此教師在講解這一課時，要引導學生認真觀察地球儀，指出七大洲和四大洋。通過不斷觀察和比較，學生就會很容易記下它們的形狀、分布等。

2.學會畫圖。教師要引導學生畫出簡圖，在畫簡圖的過程中，能夠讓學生回憶所學的地理知識，很好地鞏固和加深對地理知識的理解。例如，在學習“地球上的五帶”時，教師引導學生在紙上畫出四個圈，標上回歸線和幾圈的度數和位置，并且寫上五帶的名字，然后再不看課本默畫出來，學生要不斷地復習和動手畫圖，提高學生對地理知識的學習能力，同時還會增強學生學習地理的興趣。

3.學會用圖。教師在講解完課堂內容之后，要為學生設計一些問題，比如，在學習“我國主要的鐵路干線圖”這一課時，教師可以為學生設計學生身邊的問題：如果你要到北京要乘坐什么交通工具？會走哪條鐵路線？通過學生對這些問題的分析和解決，不僅鞏固了學生的地理知識，而且也豐富了學生的生活常識。

四、開展實踐活動，認識自然社會

教師要通過開展實踐活動來增強學生發現問題和解決問題的能力，培養學生探究式學習的能力。這需要教師帶領學生走出課堂，在豐富多彩的自然界中理解和運用所學的知識。教師要引導學生把自己學到的地理知識運用到實踐活動中來，增強學生運用知識的能力，引導學生聯系與地理相關的社會熱點問題，分析其背景和原因，提出自己的看法。

在新課改下，地理教學模式要不斷創新，教師要轉變教學觀念，改進教學方式，創造輕松愉悅的學習環境，尊重和愛護學生，建立良好的師生關系，運用幽默有趣的語言增強課堂的趣味性，創造輕松愉悅的地理課堂環境，加深學生的理解記憶，積極開展實踐活動，讓學生認識自然社會，增強學生對所學地理知識的運用能力。

參考文獻：

篇(5)

【關鍵詞】初中地理；課堂教學；教學現狀；教學質量；教學策略

地理是一門應用型學科，地理教學的主要目的是要讓學生掌握一定的地理知識和地理學習技巧，可以熟練運用地理知識解決生活中的問題，增強自己的綜合素質。

一、結合實際，將生活與知識相結合

初中地理的主要教學內容講的是氣候、國家地區和地形。這些知識貼近生活，教師在授課過程中，要有意識的引導學生觀察生活中的地理，讓學生將所學知識應用到生活中。例如，在學習氣溫和氣溫的分布時，教師可以讓學生先獨立思考，自己生活的地區的氣溫是如何變化的，并對其變化特點進行分析。例如，一天當中最高氣溫出現在午后2點(14時)左右，最低氣溫出現在日出前后。學生結合生活經驗學習地理知識，有利于學生理解、可以快速掌握知識。其次，教師在教學過程中引入生活中常見現象，可以激發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，學生的學習能動性增加，教師的教學活動才可以良好展開，構建高效初中物理課堂。

二、從實際出發，構建高效地理課堂

（一）根據不同的教學內容采取不同的教學方法

初中地理的主要教學內容由地形、氣候、國家地理等內容組成，教師在教學過程中應根據不同的學習內容，采取不同的教學方式。根據知識的特點，因材施教，有利于學生理解。例如，在學習國家地理時，教師可以讓學生先了解世界地圖，每個人熟悉一下地球儀。然后再讓學生選擇一個自己最喜歡的國家，和擁有相同喜好的同學組成一個小組。共同查資料，掌握這個國家的地形、氣候和地理位置的有關知識，并將所學知識整理出來和同學分享。學在查閱資料和聽其他學生講解的過程對不同國家的地形和氣候有了一定的了解。最后，教師再對學生講解的內容進行總結和評價。這種教學方式可以讓每一個學生都參與到課堂學習中，提高學生的自主學習能力和語言表達能力，并且提高教學效率。

(二)聯合實際展開教學

由于升學考試的壓力，教師在教學過程中可能會根據考生內容制定教學方案，讓學生通過考試查出不熟悉的知識點，再進行講解，在講解的過程中鞏固知識點，但是這種教學方案會激發學生的逆反心理，使初中地理課堂變得枯燥乏味，影響學生的學習積極性。學生的學習積極性下降，教學效果自然會大打折扣，學習成績下降，教師只能加強試卷練習，就會造成惡性循環。教學在教學過程中不應過分關注考試成績，而是應該注重知識的學習，在教學過程中注重實際知識的學習和運用，將課外實際運用和課內學習相結合，讓學生在生活這個課堂中學習知識，充分發揮學生的學習能動性，化被動學習為主動學習。

三、多元化教學方式，優化教學方式

（一）合理設置教學目標

初中地理教師在授課前，要合理考慮學生的學習能力，以及教材的難度，合理設置教學目標。教師設置的教學目標要滿足以下條件。首先，這個目標必須是學生經過努力后可以實現的，目標太大或者太小都不利于教學活動的展開。其次，這個目標必須有一定的創新余地，學生在實現目標的過程中可以加以創新，將自己的思想融入其中。例如，在學習地球的運動時，教師設置了以下教學目標：

1.用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規律。

2．用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

3．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。

4．學會地球儀的基本技能。并能用事實說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象。

5．通過師生演示地球運動，培養學生觀察能力、空間想象能力和動手操作能力。

6．通過分析地球運動的地理意義，培養學生邏輯思維能力、歸納判斷能力和讀圖能力。這六個教學目標設置合理。前四個目標既讓學生了解課本知識，又要結合自己生活經驗，支撐所學知識。后兩個教學目標，可以培養學生的團隊合作能力，又可以培養學生的空間思維能力和邏輯思維能力。

（二）課堂語言多樣化

傳統的教學模式主要是由教師講授課本知識，有的教師在教學過程中只是關注知識的灌輸，而忽略課教學語言的趣味性。地理教師在教學過程中要注意根據教學內容設置生趣活潑的教學語言，研究學生的心理激發學生的學習興趣。例如，在學習氣候多樣和季風顯著這個章節時，講到南北氣溫的差異。教師可以跟所在地區的氣溫激發學生的學習興趣。例如，南方的教師可以跟學生說：“老師有一個朋友是杭州人，有一天他說今天3度好冷,山東人笑了:我們這零下3度。北京人也笑了:我們這零下13度。黑龍江人聽到哈哈大笑:我們這零下23度。你們猜老師的朋友說了什么呢？他聽完冷笑一聲:我說的是室內。學生聽完，可以深刻的理解到南北氣溫巨大的差異。這種生動有趣的教學方式可以活躍課堂氣氛，提高教學效率。

四、總結

初中地理是和我們生活最為接近的應用型學科，如何從實際出發，構建高效初中地理課堂，是每個地理教師都要認真思考的問題。教師在教學過程中，要先用貼近生活的情景，激發學生的學習興趣，再用多樣化的教學方式，用生動幽默的語言，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習地理知識，構建高效初中地理課堂。

【參考文獻】

[1]韓菲菲.基于實際,聯系生活———論提高初中地理教學有效性的措施[J].好家長，2014(47)

[2]楊銘剛.淺談新課程背景下如何提高初中地理教學有效性[J].中國科教創新導刊，2014(15)

篇(6)

關鍵詞 提高 教學 初中地理 有效性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.064

Methods to Improve the Effectiveness of Junior

High School Geography Teaching

LIU Ming

（Tangshan Luannan Bogezhuang Middle School， Tangshan， Hebei 063506）

Abstract With the deepening of reform， the status of junior middle school geography teaching gradually reduced， students' motivation to learn also declined. How to enhance the effectiveness of teaching junior high school geography from the reality of teaching， how to cary out teaching to make students find the break point to solve problems encountered in the study， so that students can put textbook knowledge into practical ability， the article by way of example， explain and other methods to discuss the effectiveness of geography teaching.

Key words improve; teaching; junior geography; effectiveness

簡單來說，有效性教學的意思是在一定的時間內達到教學目標，讓學生學到更多的知識，而且學生在學習的過程中也是愉悅的。我們在初中地理學科教學中，假如教師難以把握好教學方法，是比較容易使學生喪失學習興趣的。為了讓學生在學校學習的自然地理以及人文地理基礎知識對以后的生活、工作、發展等有實際的意義，教學的時候需要盡量避免灌輸式的照本宣科，使學生通過地理課學習得到知識以及認識自然發展的規律，這樣可以為學生未來的發展打下堅實的基礎。

1 目前初中地理教學現狀

（1）教學時間得不到有效保障。有些學校常常會出現地理課改成了數學課或英語課，有些語數外老師認為，地理課不是很重要，不需要過多的課時。在這樣的思想以及觀念下，不但其它科別老師排擠地理學科，使得地理教學的時間也得不到有效保障，同樣也傳輸給學生“地理課不重要”這種不好的思想。

（2）應試教育導致學生以及家長對地理學科的不重視。長期受到應試教育的影響，特別是在偏遠地區，學校師生和家長看重的多數是考試成績，關注的是升學考試。他們大多認為，語、數、外這些課程才是重點，因此有時候會出現地理課讓給了其它學科，或者是地理課上在忙其它科目的作業，甚至地理課變成自習課的現象。長期這樣下去，學生慢慢對地理學科失去興趣，影響到了學生的全面發展。

（3）教學內容固定化、模式化。考試的壓力使得現在考試考什么，教師就教什么，學生就記什么這一問題。教師在講課的時候，很多也是分析歷屆的考題，分析那些經常考的知識點，從而忽略了其它知識。還有可能會出現照本宣科，進而使課堂變得枯燥乏味，學生沒有積極性。最后致使初中地理教學知識不完整，讓學生在生活實踐中的有效性發揮受到影響。

2 提高初中地理教學的有效手段

（1）運用互動教學以及競賽等各種手段調動學生學習地理的積極性。例如，在國家地理位置教學時，教師在通過教學儀器來做直觀的傳授知識的同時，運用師生互動向學生提出帶有競爭性互問互答模式的問題，來提升課堂教學的有效性。在初中地理中貼近我們日常生活的知識點比高中地理要多，很多是對一些國家地區、氣候、地形等的學習與認知，使學生經過自己的學習以及觀察，培養學生對自己生活地區的地形特點來做概括性的描述。例如，出生在丘陵地區的學生，對自己所在的環境描述會是：耕地少，山低矮，耕地顯示山地特點，土地不肥沃。進一步要向其他學生提問這樣的地形產生的原由是什么。這樣能夠有效提升學生對地理知識的興趣，進而開展探究的積極性。當學生遇到問題的時候，教師作為引導者要考慮到學生之間的個體差別，持續地因材施教，進而提高優秀學生的能力水平，夯實學困生的基礎知識，讓全體學生都能夠享受教學的成果。教師在地理教學時還需要注意多多鼓勵學生，給學生一些鼓勵的評價。教師通過與學生有效的互動，激發學生的學習熱情，從而提高地理學科的教學質量。

（2）采用圖片和表格相組合的講解辦法。初中時期的地理學習是學生學習地理的初始階段，可以為學生以后的學習打下扎實基礎。具體如何展開有效的地理教學呢？從教材內容來分析，氣候、地形等都是同學生的日常生活密切聯系的。比如，我國受到大陸性季風氣候影響明顯，而且包含有溫帶、亞熱帶以及熱帶眾多熱量帶，因此在初中地理教學時，通過向學生出示地圖、熱帶劃分地圖，地球公轉示意圖等教學資料，能夠加強學生對文字知識的直觀認識以及理解，杜絕抽象教材給學生帶來的枯燥感。尤其是學生地理知識相對薄弱的時候，通過圖片資料以及表格相結合的教學方法，能讓學生在學習的時候感到更為形象易懂。再通過教師的分析、對比等辦法引導學生產生對新事物的印象，同時經過優化教學語言，提升語言表達的趣味性等方面，深入淺出地讓學生理解課堂上的知識重點，并展開思考，進而持續提升學生自主參與教學活動的動力。

（3）地理學習的重要知識點和學生實際生活相結合。運用學校現有的地理教學素材來進行地理教學。例如，運用地球儀、電筒等來做一年中地球運動的變化以及直射點的位置、時間模型，用幻燈片來闡述產生這個現象的原因。經過課堂教學讓學生理解地球的運動給地球表面帶來的變化，使學生觀察分析日常生活中司空見慣的地理現象。例如，太陽直射點位置的持續變化，直射點的位置不一樣所產生的現象也不同。又比如，在氣候教學時讓學生從所處地理位置的全年氣候變化了解氣候特點，引導學生分析當地氣候的主要原因，提升學生學習地理的興趣以及培養學生自主探索的習慣。一堂課的時間，學生獲得的知識是有限的，所以，教師需要引導學生在課外也進行地理學科的學習。初中的地理教學內容同平常的生活密切相關，這使學生通過地理課的學習，為以后的工作發展、日常生活打下良好的基礎。

（4）提升教師自身語言表達力。初中地理教師授課的時候，對知識點的表述很大程度上影響到學生對知識點的理解和把握。所以老師的語言表達應該要有趣味性并足夠簡潔。結合學生的實際接受能力以及心理狀態，一邊要使學生聽后開展思索，一邊要把思考的范疇以課堂的知識點為基礎，進而持續的提升學生參加教學活動的積極性。

（5）教學手法的大膽創新。教學目標和教學理念的變化肯定要求教學手段做出調整，教師應該改變以往簡單的教學方法，使教學方式發展多元化，還要以學生的實際狀態為出發點，提升學生的學習積極主動性，還可經過創造情景課堂等辦法有效提升教學的效果。

（6）明確教學目標。要有明確的教學目標，只有這樣才能確保所有教學任務的定制遵循主線進行。同一時間教學目標的完成一定要循序漸進，主要從下面三個方面開始：第一，依據學生實際的學習能力，來開展和能力相符的教學任務，使學生慢慢培養出地理學習的成就感;第二，一定要融入新課標中提倡的自主學習理念，當學生有問題需要解決的時候，應該有效發揮出學生的主體觀念。教師引導學生思考，學生自主學習能力才可不斷提升。第三，老師一定要觀察到學生個體的差異性。優秀學生的能力水平不斷提高的同進，還要加強對學困生的基礎知識教育。

3 結束語

初中地理教學的過程中，通過教材與實際的結合，以及運用多種教學手段加強地理學科的教學質量，使全體學生經過初中階段的學習為今后的工作發展、日常生活打下扎實的基礎。要有效優化教學語言，深化教學方法，明確教學目的，增強每個知識點的學習，掌握學生的實際心理特質以及變化，變化初中地理教學的方式，把握學生地理學科方面的基礎知識，用教學的實踐來突出教學的明顯效果。

參考文獻

[1] 韓菲菲.基于實際，聯系生活――論提高初中地理教學有效性的措施[J].好家長，2014（47）：119.

[2] 吳瑜.打造高效課堂感受地理魅力――新課程背景下提高初中地理課堂教學有效性的思考[J].讀與寫：教育教學刊，2012（4）：142.

[3] 楊銘剛.淺談新課程背景下如何提高初中地理教學有效性[J].中國科教創新導刊，2014（15）：28.

篇(7)

關鍵詞：初中地理；教學質量；深化；課程改革

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0569-01

初中地理是學生對于人文、地理環境有新認識的開始。但長期以來，由于社會偏見和傳統心理，致使初中地理及其教學一直得不到重視，在許多家長和學生的潛意識里，普遍認為"平時學不學無所謂，臨時抱佛腳也能把考試應付過去。"這種現狀導致了初中地理教學始終處于學校教育的"低谷洼地"，當前初中地理課堂存在學生不學，教師難教的狀況。

面對困境，初中地理教師只有從自身做起，本著"不放棄、不拋棄"的責任意識，順應新課程標準理念，始終保持"勇于進取、敢于拼搏、善于創新、樂于奉獻"的精神，從根本上改革教育教學方法，用地理學科的魅力，努力提升教學質量，才能進一步深化課程改革。

1.當前初中地理學科教學存在的問題

1.1 對地理課重視不夠。目前我國大部分省份的中考都不把地理作為考試科目，而是在八年級結束時以會考的形式來完成初中階段的教學任務，即使把地理作為中考科目的地區其分數在中考總分中所占比例也很小，而且往往還可以重考，因此學校、學生、家長甚至任課教師都不重視地理教學工作。為了升學率，初級中學學生把大部分時間都放在語文、數學、英語等在中考中分數所占比例高的科目上，這些都嚴重影響了地理新課改的順利實施。

1.2 課堂教學方法守舊。新課程標準要求教師應該引導學生進行自發學習與探究，這里我們所說的探究與被動接收知識是完全相反的，提倡學生進行探究的學習，就要改變過往的那種接收學習、硬性記憶、反復做題的教學，轉為讓學生自發參與、勤于探究、勤于思考的教學，這無疑符合新課程標準的要求。不過遺憾的是，雖然素質教育已經推行了很長時間，可是初中的地理教學基本上還是沿用著過去的接收式模式，探究學習仍然停留在起步階段，并沒有得到真正的推廣。

1.3 課堂教學效率不高。新的教學理念要求提高課堂教學的有效性，一方面教師要提高課堂教學的有效性，學生在教師的引導下要提高課堂學習的有效性，使學生通過地理課堂的40分鐘學習，掌握更多的地理知識。然而，很多地理課堂教學的有效性沒有得到有效提升，教師沒能夠通過有效的教學方法的運用提高課堂教學效率，學生的學習效率也沒有得到有效提升。低效的初中地理課堂教學與新的教學理念產生了沖突。因此，應該采取有效措施不斷提高課堂教學的有效性。

1.4 缺少專任地理教師。提升中學地理課堂教學質量的重任往往都要壓在地理教師的身上，因為沒有充足的地理專任老師，許多中學的地理教學都是由其他科目的老師來兼職。而本身地理教師在"副科老師"的頭銜之下對于該門課程的重視程度與探究深度就遠遠不夠，有些甚至只能照著課本一字一句地念給學生聽，簡單地應付教學，又或者是讓學生自習閱讀課本就算完事，最后到了考試的時候就給學生畫畫重點，這嚴重影響著地理課程教學的發展。

2.提升初中地理教學質量的策略

2.1 徹底轉變教學觀念。要提升初中地理教學的質量，就必須徹底轉變教學觀念，初中地理教師應改變傳統的教學模式和教學觀念，以學生為教學主體，發揮自身的輔導性作用，積極引導學生主動學習地理知識、獨立思考與探究地理問題。課堂上應該突出學生的主體地位，讓自主合作探究學習名副其實，進行師德教育，提高地理教師的思想覺悟，注重新課程標準的研讀，不斷學習新的教育理論和專業知識，精心設計每一節課，做到心中有數，庖丁解牛游刃有余。

2.2 提高學生學習興趣。教師應有效地運用生活化教學提高學生學習地理的興趣與熱情，通過一些有趣的自然現象吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，讓學生自主發現、探究和解決問題。例如，初中地理教師在教學《海陸的變遷》一課時，教師可以通過扮演國家講解員，運用多媒體輔助播放海陸變遷的過程，一邊演示一邊講解，讓學生猶如身臨其境，加深學生對海陸變遷過程的認識，隨后針對大陸漂移、板塊運動知識點讓學生提出自己的疑問并進一步探討海陸輪廓的形成以及大地是如何運動等問題。這樣可以有效地培養學生科學興趣、探究精神。

2.3 充分利用教學資源。學校要對地理教師提出的教學資源上的要求要盡量滿足，特別是一些基本的教具要配備，如一地球儀，掛圖，地形模型等。多媒體作為學校的資源，也要充分利用起來，以彌補其他教學資源的不足。如在一些地貌特色、稀有資源的展示中，多媒體演示有很大的優越性，教師在應用時應注意多媒體教學與常規教學的關系，避免過度應用、形式花哨等無助于學生學習的應用方式。通過對各種教學資源的有效應用，最終促進學生對地理知識的掌握，提高學生的整體素質。

2.4 完善學科教學內容。提升學生綜合素質在進行地理教學時要嚴格按照《新課標》的要求，除了考試重點外，也要充分重視日常地理知識、與地理密切相關的國際政治、經濟、環境等知識的教學。這不但能擴大學生的知識面，還能顯著提高學生的綜合素質。同時要加大對下放到初中教材原先高中地理知識的重視程度，在力所能及的范圍內對這些知識進行一定深度的教學，從而為學生升入高中后的地理學習打下良好基礎。

2.5 強化分析地圖能力。地圖是地理科學的"資源庫"，還是地理研究的"眼睛"和"手"，也是地理教學的主要工具和地理知識的重要來源。有人說21世紀是讀圖時代。用地圖傳遞地理信息，比文字直觀，且信息量大，能呈現立體化效果，運用地圖講解地理問題，符合中學生的認知規律，對陶冶學生的興趣情操上也有獨到的作用。能否充分運用地圖教學，不僅是一個教學手段問題，也是一個專業化的教學素養問題和地理教育觀念的問題，如果地理教師的教學不僅要授人以魚，還要授人以漁，就應注意培養學生看圖、用圖的習慣，培養分析地圖信息的能力，通過讀圖、用圖培養學生的空間思維能力。

參考文獻：