序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中自評報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】青春期發育；肥胖癥；回歸分析；學生

【中圖分類號】R589.25 R339.35 R153.2　【文獻標識碼】A　【文章編號】1000-9817(2011)09-1081-02

近年來，我國兒童青少年營養狀況的改善，伴隨生長發育呈現“旺盛”的長期趨勢，同時兒童期脂肪重聚的年齡提前，提示著這一群體體重增速相對快于身高，因此兒童期的超重、肥胖成為不容忽視的公共衛生問題。脂肪的過度積聚是青春發動時相提前的重要因素，這在國內外的諸多研究中已被證實：如Lee等在對354名美國女生的生長發育進行長期觀察后發現，36個月的體質量指數(BMI)值以及36個月至小學一年級間BMI的增速與青春發動時相提前呈顯著正相關，并假設肥胖可能是美國女生青春期發動年齡提前的重要原因。青春發動時相的異常對青少年的身心健康產生不良效應――增加心理行為障礙的風險，為學校衛生工作帶來挑戰。青春期發育的客觀評價需要專業知識的輔助，大多數青少年往往無法做出準確評價。為了解超重或肥胖是否影響青少年自評青春期發育水平，并為研究和制定有效干預措施提供依據，筆者開展了本次調查。

1　對象與方法

1.1對象運用橫斷面調查法，于2010年10月整群選取蚌埠市某初中初一至初三年級在校學生1693名，其中男生906名，女生787名；年齡為10～17歲，平均13.45歲。

1.2方法與指標在知情同意基礎上，按照自愿原則進行匿名問卷調查。學生自評發育水平指標為“你認為你的發育水平與同齡人比較是?”。其中有5個選項(明顯要早、較早、同步／一致、較晚、明顯要晚)，分別賦值為：同步／一致=0；明顯要早和較早=1，較晚及明顯要晚=2。

身高和體重為主要體格測量指標，由事先經嚴格培訓人員完成。測量前要求學生脫去外套和鞋，測量時身高精確至0.1cm，體重精確至0.1kg，測2次取平均值。根據所測身高、體重值，計算個體的BMI。依據中國肥胖工作組制定的“學齡兒童青少年超重、肥胖篩查BMl分類標準”篩查超重和肥胖。

1.3統計分析利用X2檢驗反映各人口特征青少年自評發育水平分布差異的統計學意義，多因素Logistic回歸分析超重肥胖與自評發育水平的相關性。

2　結果

2.1青春發育提前和延遲報告率學生自評正常報告率為65.1％，發育較早報告率為14.6％，發育較遲報告率為19.8％。雖然發育評價在各人口統計學特征中的分布差異無統計學意義，但是也呈現一定的趨勢：男生較女生更易報告發育較晚；自評家庭經濟狀況較差的學生自評發育較早或較晚的構成比均高于自評經濟狀況中等或較好者；自評肥胖或超重的學生認為發育較早的比例為19.2％，顯著高于自評非超重或肥胖人群。2.2超重、肥胖檢出率學段和性別分布初中生超重發生率為16.2％，肥胖發生率為9.5％。肥胖檢出率最高為12歲組(11.7％)，其次為11歲組(11.1％)；超重檢出率最高為14歲組(18.8％)，其次是12歲組(15.9％)。男生超重檢出率為21.3％，肥胖檢出率為14.1％；女生超重檢出率為10.3％，肥胖檢出率為4.1％；男生超重或肥胖的檢出率均顯著高于女生。

2.3超重和肥胖組自評發育水平報告率比較男生和女生超重、肥胖以及正常組間自評發育水平報告率差異均有統計學意義，見表2。其中，超重女生組自評發育較早的報告率為35.00％，肥胖女生組中自評較晚的報告率為36.67％。

2.4超重、肥胖與發育水平的相關性見表3。多變量Logis-tic回歸分析結果顯示，發育較早與發育正常相比，與非超重或肥胖學生相比，超重組青少年更傾向于報告發育較早。發育較晚與發育正常相比，肥胖組學生比非超重或肥胖組更傾向于報告發育正常。男生比女生更易評價發育較晚。

3　討論

近年來，青春期發動時相提前的研究受到廣泛關注。而肥胖作為全球性的公共衛生問題，在兒童青少年中流行被認為可能是青春發動時相提前的重要環境因素。為滿足青春期發育的營養需求，青少年總體攝入能量增加，如缺乏正確的膳食指導，肥胖的發生也隨之增加。一項女童健康多站點合作項目研究結果顯示，147名年齡為8～10歲的美國已進入青春期的非洲裔女童BMI≥95％的風險約是同年齡尚未進入青春期女童的8倍。本研究中，女生自評發育較早的肥胖發生率為36.67％，遠高于自評正常組(12.13％)，肥胖與青春發動時相提前關聯是否同樣存在于男童中，目前對此方面的研究仍存在分歧。此次研究中，男生自評發育較早組的肥胖檢出率為12.5％，低于非超重肥胖組(14.19％)。Vizmanos等在西班牙開展的一項研究顯示，青春發動時相年齡以及BMI的相關性同樣存在于男童中。LaFon研究表明，男童肥胖組與非肥胖組、胡須等第二性征發育年齡差異無統計學意義。

篇(2)

一、目標任務

全區現有小學37所，中學8所，小學在校生12274人，初中在校生5085人；小學專任教師829人，初中專任教師535人。要通過加大投入、科學規劃、合理布局，促進公共教育資源高效配置，不斷縮小城鄉辦學差距，扎實推進義務教育均衡發展，在2014年底前實現以下目標：

落實義務教育經費保障職責，健全完善城鄉一體化的義務教育發展機制，全面完成區域內義務教育學校標準化建設；加快推進義務教育基本均衡發展的步伐，校長、教師定期交流全面落實，城區“小片區”管理模式實施到位，小學、初中教育資源均衡配置8項指標的差異系數分別控制在0.65和0.55以下；適齡兒童少年平等接受義務教育權利得到有效保障，2015年九年義務教育鞏固率達到98%及以上，中小學辦學行為全面規范，開齊開足省頒課程，教育教學質量整體提高；加大宣傳區域義務教育基本均衡發展力度，讓廣大群眾和學生家長理解、支持均衡辦學，營造良好的社會氛圍，切實提高社會公眾滿意度。確保2012年10月順利通過省區域義務教育發展基本均衡督導評估，為創建“教育強區”打下堅實基礎。

二、職責分工

區政府將成立區義務教育均衡發展自評工作領導小組，加強對自評工作領導。各鄉鎮（街道）、各有關部門要進一步明確職責，加強溝通配合，確保創建區域義務教育均衡發展工作順利完成。

區政府辦、教育局：負責收集、整理～2012年區政府關于支持、重視教育工作的相關文件、會議紀要、記錄、區領導講話等相關材料；協調有關部門做好驗收資料的收集、整理工作，審核義務教育基本均衡發展督導評估的申報材料。

區教育局：全面總結-2012年全區教育事業發展情況，全面完成區域內義務教育學校標準化建設，積極推進均衡辦學，努力縮小小學、初中校際間的差異系數；擬訂《區申報義務教育基本均衡發展督導評估自評報告》并分項目進行自評，做好區級備查材料的匯總、整理和迎檢的各項準備工作；營造良好宣傳氛圍，利用電話彩鈴、短信、宣傳標語等方式，提高社會公眾對創建區域義務教育發展基本均衡工作的知曉率和滿意度。

區財政局：對-2012年區財政投入教育及涉及教育的財政經費管理（包括教師工資福利、“三個增長”、生均公用經費、教育費附加和土地出讓金）等情況進行匯總，并形成本部門每年支持、參與教育工作的總結，提供有關資料。

區公務員局：完善義務教育學校教師“以縣為主”的管理體制，加強緊缺學科教師配備，緩解教師隊伍的結構性矛盾，做好-2012年支持教育部門做好教師隊伍建設的資料收集整理，形成每年支持參與教育工作的總結，提供有關資料。

區公安分局：提供-2012學年6-14周歲全區適齡人口名冊，整治校園及周邊環境，加強法制教育、降低青少年犯罪率，并形成每年支持參與教育工作的總結，提供有關資料。

區發改局：對教育發展計劃、改善教育設施、教育固定資產投資計劃的立項審批等工作情況及-2012年涉及教育有關國民經濟發展數據資料進行整理，形成本部門每年支持參與教育工作的總結，提供相關資料。

區司法局：以普法工作為重點，以提高青少年學生法制意識和法律素質為目標，做好-2012年每年支持參與教育工作的總結，提供有關資料。

區文體旅游新聞出版局：營造良好的文化氛圍，加強文化市場的管理，為青少年提供健康向上的精神文化產品，并形成每年支持參與教育工作的總結，提供有關資料。

區民政局：做好-2012年涉及教育資料的收集整理，重點突出扶助特困家庭子女入學等問題，形成每年支持參與教育工作的總結，提供有關資料。

區國土資源分局、規劃分局、審計局、衛生局、人口和計劃生育局、人力資源和社會保障局、安監局、地稅局、交警大隊、消防大隊、殘聯、關工委等有關部門：結合部門職能及工作實際，提供-2012年有關教育法律法規實施情況的資料。

各鄉鎮（街道）：要做好控輟保學工作及本地學生外出就讀、外來生回原籍入學的取證工作，收集整理-2012年涉及教育的資料，完成義務教育發展基本均衡自評工作匯報材料，接受區政府的教育工作督導評估。做好《基礎數據統計表》的填寫并送交區政府教育督導室匯總、審核，做好相關材料的整理及各項迎檢工作。

各中小學：要配合鄉鎮（街道）做好控輟保學工作及本地學生外出就讀、外來生回原籍入學的取證工作；要加強教育教學管理，規范辦學行為，開齊開足課程，維護校園安全穩定，提高義務教育普及水平和教育教學質量，擬定匯報材料，做好相關材料的整理及各項迎檢工作。

建立推進義務教育均衡發展的激勵機制和問責制度，將推進義務教育均衡發展作為考核區直有關部門、鄉鎮（街道）、學校主要負責人的重要內容，對工作不力、未按要求完成任務的給予通報批評并問責，對工作完成較好的給予表揚，切實把推進義務教育均衡發展的責任落到實處。

三、工作步驟

第一階段：動員部署（2012年月）

1、完善創建義務教育發展基本均衡工作機構，加強對全區創建義務教育發展基本均衡工作的組織領導。

2、制訂創建義務教育發展基本均衡工作方案，將任務分解下達到區直各有關部門和鄉鎮（街道）、學校，進一步明確任務，落實責任。

3、5月份召開全區創建義務教育發展基本均衡動員大會，對創建義務教育發展基本均衡工作進行動員和部署。

4、各級各相關部門明確工作任務，并將責任分解到人，形成創建義務教育發展基本均衡的工作網絡。

5、加大宣傳力度。及時宣傳各級各有關部門創建義務教育發展基本均衡過程中的典型經驗及做法。通過網絡、宣傳欄、宣傳材料、標語等多種形式，加大宣傳力度，形成良好的宣傳氛圍。

第二階段：自查整改（2012年月-8月）

各鄉鎮（街道）、各中小學要于6月20日前完成自評自查工作，形成自評報告，接受區政府的督導評估。7月份，市政府教育督導室對我區創建工作進行初檢，初檢后，各級各相關部門要及時整改存在問題。7月25日前，各級各相關部門要將匯報材料、《基礎數據統計表》送交區教育督導室匯總、審核。各項目組要根據《省縣域義務教育發展基本均衡督導評估細則》和《關于印發省縣域義務教育均衡發展評估標準的說明的通知》要求，做好檔案材料收集、整理。8月20日前完成自評報告及分項目自評情況的撰寫，確定自評分數，匯總《基礎數據統計表》、評估表，編寫資料目錄，做好各類材料分類入盒。

第三階段：申報驗收（2012年8月-10月）

1、向市政府教育督導室提交申請報告及相關材料（《自評報告》、《評估表》一式五份，同時報送電子稿，自評過程中形成的《基礎數據統計表》應留底備查）。

篇(3)

【關鍵詞】胃癌；圍術期；心理護理

文章編號：1004-7484（2013）-02-0710-01

本文主要對2009年5月21日——2011年3月6日我院收治的27例胃癌患者的臨床資料及護理方法進行回顧性，并探討心理護理在胃癌患者圍術期的重要性，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2009年5月21日——2011年3月6日我院收治的27例胃癌患者作為研究對象，其中男15例，女12例；年齡29-82歲，平均（52.4±13.5）歲；受教育程度：大專及本科以上學歷4例，高中6例，中專或者中技4例，初中6例，小學4例，文盲3例；合并癥狀：高血壓6例，慢性肺炎10例，冠心病5例，糖尿病2例。所有患者均存在腹脹、黑便及腹痛癥狀。將27例患者隨機分為兩組，對照組14例，觀察組13例，兩組患者在臨床癥狀、年齡等方面差異不明顯，無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 護理方法 對照組14例患者均選擇常規護理，觀察組13例患者于常規護理的基礎上實施心理干預護理，對比分析兩組患者的自尊量表、焦慮自評量表及抑郁自評量表評分。

1.3 統計學方法 本研究采用SPSS17.0軟件實施統計學分析，數據選擇（χ±s）表示，組間比較進行t檢驗，P

2 結 果

護理前，兩組患者自尊量表、焦慮自評量表及抑郁自評量表評分差異不明顯，無統計學意義（P＞0.05）；兩組患者護理后，其自尊量表、焦慮自評量表及抑郁自評量表評分差異明顯，存在統計學意義（P

3 討 論

胃癌患者圍術期心理護理主要包括以下幾個方面：①術前心理護理：癌癥是臨床醫學中難治性疾病，其死亡率較高，因此大部分的患者在得知自身疾病時，常產生恐懼、焦慮、不安、抑郁等多種不良心理，同時受各種癥狀的影響，患者機體常處于不適狀態，此時患者的心理及生理都處于極端脆弱的階段，容易產生孤獨感，喪失治療的信心，多表現為煩躁，不愿與人交談［1］。對此，護理人員應參照患者實際的心理需求，制定個性化的心理護理方案，盡可能滿足患者合理的需求，加強與患者的溝通與交流，給予患者必要的安慰與鼓勵，使患者感覺自己是被重視、被關懷的，自己依然是群體中的一員，進而減輕其孤獨感。同時護理人員應叮囑家屬要多關心患者，盡量保持積極向上的態度，形成一種積極向上的氛圍，以此提高患者戰勝疾病的信心［2］。②術中心理護理：患者在手術過程中，更易產生緊張、恐懼、不安等多種不良心理，對此，護理人員可輕聲安慰患者，輕握其手，或者撫摸其頭部，并用柔和的語言輕聲地安慰患者，使患者深刻感受到護理人員的關懷，進而可以緩解其精神壓力，促進手術的順利進展［3］。③術后心理護理：協助患者選擇正確的，給予必要的語言安慰與鼓勵，同時應多傾聽患者的心聲，對患者術中及術后疼痛表示理解與關心，分擔患者的痛苦，避免患者產生孤單感，盡可能減少其負面情緒的產生［4］。

總之，對于胃癌圍手術期患者，給予心理護理，可提高患者的自尊心，緩解其精神壓力，對患者疾病治療有著重要的意義，值得在臨床護理中推廣使用。

參考文獻

［1］趙偉.胃癌患者圍手術期的心理護理［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2010，10（09）：451-452.

［2］丁弋娜，林梅.胃癌患者常見的心理問題及健康護理指導［J］.中外醫療，2011，12（18）：362-363.

篇(4)

論文關鍵詞：初中思想政治課開放式評價例談

 

《中小學評價與考試制度改革的基本框架(討論稿)》已經向我們描述新課程評價的發展方向：評價的多元性，評價的主體性，評價的開放性。其中評價的開放性，是指評價應突出發展、變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發積極主動的態度；要將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發揮評價的教育性功能。本文擬就思想行政治課評價方法做一些探討。

一、專題作業法

所謂專題作業，不是以學習和掌握系統的學科知識為目的，而是以解決實際問題為目的。專題作業包括調查報告、研究論文。用專題作業來培養、考查學生的創新精神與實踐能力，這種方法在美國己廣泛采用。我們應該相信孩子具有同成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力。專題作業為孩子獨立研究、獨立動手能力的發展提供了時間與空間。孩子們將他們調查、研究所得以報告、論文形式顯示出來，這本身就是一項復雜的探索、學習過程：收集資料、閱讀、尋找信息、確立觀點、組織文章……創新精神與實踐能力，需要在具有創新特點的實踐活動中加以培養。

1.操作方法：

A選題：學校列出專題作業菜單，學生憑個人興趣愛好自由選擇，也可自己另立題目。學生一旦確立“課題”，便不許更改。

B調查研究：為時一個月，學校可提供一些資料，鼓勵學生去圖書館查詢資料。學生可以獨立完成，也可成立小組進行調查研究。

C書面總結：學生必須撰寫調查報告或研究論文。文章形式可事先提供，作業要求。應視不同年級而有層次差異。

2.評價方法：

A學生能完成作業，一律得優。因為從決定題目，到閱讀找尋資料到著手寫文章，孩子始終處在一個獨立工作的狀態下，他必須學著思考、篩選教育教學論文，組織研究材料……能完成者便已達到要求。

B可請評委對專題作業一一評價，最后評出一、二、三等獎。

C建立激勵機制。組織優秀專題作業在板報、班刊、校刊上發表，集體評議。

二、觀察法

對學生行為日常觀察所得信息的效用和質量可以通過以下措施來改進：第一，對于一些重要學習結果的集中觀察；第二，系統地記載觀察結果。

根據觀察所采用的技術方法，可將觀察分為一般觀察和集中觀察兩類。

A一般觀察：這種觀察將學生的成就和進步記錄在包括整個班級成員名單的表格上。表格可以與學生檔案放在一起，也可以貼在教室里的墻上，讓學生了解自己的進步和需要考評的內容論文怎么寫。當一周結束后，可將觀察表格裁剪下來，歸入學生個人檔案。最便利的方法是運用粘貼紙記錄觀察結果，一段時期后將其粘貼于學生的個人檔案。

B集中觀察：這種觀察集中于學生行為和結果的一些特別方面或集中于一組特別的學生，觀察時讓學生集中于一些特別的活動。例如讓學生分組討論一個社會現實問題，在活動中觀察學生分析問題、指出疑問的技能、說話和傾聽表現的交流溝通技能。教師也可以采取在一定時間內集中系統地觀察五到六個學生組成的小組，還可以通過向學生提問來獲取更多的信息，據此了解學生是否掌握概念。

三、品德自評、互評法

思想品德自評以評價者自身的思想品德為評價對象所進行的價值判斷。自我評價是思想品德評價的最主要、最經常的評價形式，是一種充分發揮評價對象的主觀能動作用，進行自我認識、自我完善、自我教育和自我提高的過程。在自評中學生要認真按照評價標準，條條對照，哪些項目達到要求，哪些項目沒達到要求，哪些項目還有欠缺。自評能使自己的主觀因素起變化，能使學生正確對待自己，使其道德評價能力逐漸由現象到本質，由別人到自己，并對他人及自己的行為進行分析與判斷，揚善棄惡，在實踐中采取合理的道德行為。因此自評是學生反思的過程，可以內化自己的道德認識與行為動機；也是不斷自我教育、塑造自我的過程。學生思想品德自我評價的程序：按照思想品德項目規定的標準，全面地衡量自己，哪些項目優，哪些項目中，哪些項目差；按照思想品德評價標準，逐項劃等級或打分；總結經驗，對沒有達到思想品德要求，還有欠缺的項目進行反思，并提出今后的努力方向和改進措施。通過自我評價使學生對自身的優缺點有一個全面認識，有利于激勵學生發揚成績，改正缺點，實現自我矯正，促進學生全面發展。

思想品德互評是在思想品德自我評價的基礎上，評價者之間互為評價主體及客體進行的價值判斷。包括小組互評：一般由前后座四人為一組，開展互相評價。首先對每個人進行評定，由被評者簡略地匯報一下組評和自評情況。其次組長評出本組獲優同學，總結本組表現突出、進步最快的情況。然后是班級互評，先由組長匯報，把每個人被評議后的等級向全班同學公布，并介紹好與差的典型事例。班級評議是在個人與小組評的基礎上教育教學論文，全班同學共同評議，要評出表現突出的同學，評出進步最快的同學。最后小結，一般由班主任總結，指出評價活動的優缺點，表揚好同學、進步同學，指出班級好的及差的方面，鼓勵同學努力向上，人人爭取更大進步。通過互相評價達到及時反饋調節，良好行為及時鞏固，發現問題及時教育，使不良行為得到及時矯正。組長匯報、群評談體會的過程，也就是班集體正確輿論形成過程。這個過程能促使班集體積極向上，富有朝氣，能促使學生健康成長。通過互相評價使學生對各自的優缺點、各自在群體中的位置有一個全面了解，使同學之間互相制約、互相幫助、互相激勵的好風氣得以形成。通過互相評價，促使大家團結一致，發揚成績，改正缺點，共同提高，并進而切實提高學生自我管理的能力。

開放式的評價方法還很多，總之開放式評價方式更注重在教學過程中，教師對學生參與活動的積極性、態度、個性化的獨特表現的自然觀察，而不單是通過書面材料來判定學生的一切；它更強調學習過程的評論，而不單是評分；在量化評價與質性評價兩者之間、它更強調質性評價。

篇(5)

【摘要】 目的 探索腎病綜合征患兒父母的心理健康狀況。方法　采用癥狀自評量表（SCL—90），對腎病綜合征患兒父母進行測試，并與國內常模對照。結果　腎病綜合征患兒父母所有各因子分均高于常模，其中焦慮、抑郁、恐怖、軀體化、偏執和人際關系尤為顯著。結論　腎病綜合征患兒父母存在較嚴重的心理問題，醫務工作者在治療腎病綜合征患兒的同時，應注意對其父母進行積極的心理干預。

【關鍵詞】 腎病綜合征　心理狀況　癥狀自評量表

腎病綜合征是兒童較為常見的腎臟疾病，其發病率在小兒泌尿系統疾病中占第2位，僅次于急性腎炎［1］。此病病程遷移，治療困難，容易復發，并發癥多，長期不愈不僅影響患兒的身心健康，也直接影響患者家屬的心身健康，但目前醫務工作者對其親屬的心理問題干預較少。為了探討腎病綜合征患兒父母的心理健康狀況，為心理干預提供臨床參考依據。我們采用SCL-90癥狀自評量表對65例腎病綜合征患兒父母進行了調查，現將結果分析報告如下。

1　對象和方法

1.1　研究對象　2008年12月～2010年8月在我院門診及住院治療的腎病綜合征患兒父母。既往無精神病史。共收集65例。其中男27例、女38例，年齡26～46歲，平均35.56±5.87歲。均具有初中以上文化程度

1.2　方法：評定工具采用癥狀自評量表（SCL—90）[2]，在醫生指導下，要求患兒父母對量表的每個項目根據自己的實際情況作出獨立評定，不得與他人討論或受他人影響，對測試結果與中國常模[3]比較。

1.3　統計學處理　所測數據采用t檢驗進行比較分析。

2　結果

2.1　SCL—90總分與國內常模比較：腎病綜合征患兒父母的SCL—90測評結果，總分最高286分，最低141分，平均189.31±46.15分，總均分2.10±0.51，陽性項目數38.81±16.43。總分、總均分、陽性項目數均高于國內常模，與國內常模比較差異有顯著性(P均

2.2　SCL—90各因子分與國內常模[2]比較：腎病綜合征患兒父母的SCL-90測評結果，所有各因子分均高于國內常模，其中以焦慮、抑郁、恐怖、軀體化、偏執和人際關系尤為顯著(見表1)。

表1　腎病綜合癥患兒父母的SCL-90測評結果與國內常模比較（x-±s） 項 目研究組(n=65) 國內常模(n=1388) P

軀體化1.95±0.611.37±0.48

強迫1.73±0.781.62±0.58>0.05

人際關系1.87±0.611.65±0.51

抑郁2.51±0.621.50±0.59

焦慮2.13±0.781.39±0.43

敵對1.61±0.811.48±0.56>0.05

恐怖1.80±0.731.23±0.41

偏執1.73±0.791.43±0.57

精神病性1.37±0.801.29±0.42>0.05

3　討論

腎病綜合征患兒長期遷延不愈，給本人及家屬造成巨大的精神痛苦，患者父母的心身健康尤其應引起社會的重視。鑒于此點，本文對腎病綜合征患兒父母作進一步心理調查研究，以了解其心理特征，為心理干預提供臨床參考依據。

本調查中所用的SCL—90癥狀自評量表含軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執和精神病性等9個因子。腎病綜合征患兒父母的SCL—90測評結果，總分、總均分、陽性項目數及所有各因子分均高于國內常模，表明與健康人群相比，該類人群的總體心理健康狀況較差。焦慮、抑郁、恐怖、軀體化、偏執和人際關系六個因子分顯著高于國內常模，說明該類人群在這些方面存在較嚴重的心理問題。

腎病綜合征患兒父母承擔著巨大的經濟負擔和情感壓力。患者患病時間越長，負擔越重，對其父母生活的影響越大，導致精力缺乏，焦慮不安，激惹性增高，長時間的憂郁、焦慮、恐慌，情感反應異常。因此，醫護人員不僅要重視腎病綜合征患兒的治療，同時還要注意患兒父母的心理衛生健康狀況，加強對其父母進行積極的心理干預，盡力解除患者父母的思想負擔。對于心理問題嚴重的應加強心理疏導和心理治療。

參 考 文 獻

[1]劉光陵，夏正坤，高遠賦，編.臨床小兒腎臟病學[M].上海:第二軍醫大學出版社，2004.237-238.

篇(6)

1、堅持正確的辦學方向，模范遵守黨和國家的教育法規和政策，堅持依法治教。

2、把教育事業列入鎮鄉經濟和社會的總體發展規劃之中，落實了優先發展的戰略地位，制定了教育發展的中長期規劃，教育體系完備。

3、主要領導和主管領導把教育列入重要議事日程、定期研究教育工作，及時解決教育工作中的困難和問題，鄉鎮領導和學校建立聯系點，并積極協調政府有關部門司其職、負其責，形成了尊師重教的環境。

4、認真落實義務教育分級管理、以縣為主的體制，鄉、村辦學的責任落得實，效果好。

5、鄉鎮布局調整規劃落實到位。以寄宿制學校建設為依托，川原鄉鎮全部撤并了300名學生以下規模的完全小學，山區鄉鎮實現了集中辦學目標。

6、鎮鄉教委（教育組）人員配備齊，職責明確，工作有計劃、有檢查、有總結。管理和服務工作搞得好。

二、條件保障

7、認真落實中央和省、市、縣有關教育投入和義務教育經費保障機制改革的各項政策。

8、對中央、省、市轉移支付和項目專款管理規范，無挪用現象；積極扶持中小學開展勤工儉學；收效明顯。

9、小學、初中的生均校園面積、校舍面積達到省頒標準，托幼園所達到省上有關文件規定標準；校舍全部實現磚木結構化，其中川原樓房化學校達到80％；凡小學服務半徑超過3公里以上的學生，初中服務半徑超過5公里以上的學生能夠住宿，寄宿制學校安裝有供暖鍋爐。

10、重視校園文化建設，學校實現了凈化、綠化、美化，有一定數量的窗口學校。

11、重視學校內部設施建設。中心小學部室達到一部十三室（少先隊大隊部、科學實驗室、儀器室、微機室、遠程教育播放室、多媒體教室、電子備課室、音樂舞蹈室、科技活動室、勞技室、心理咨詢室、讀書室、體育器材室、衛生室），完全小學達到一部十室（少先隊大隊部、科學實驗室、儀器室、微機室、遠程教育播放室、音樂舞蹈室、科技活動室、勞技室、讀書室、體育器材室、衛生室）。內設配備均達到省頒一類標準，初中內設達省頒一類標準；鄉鎮中心幼兒園內設配備達到省上有關規定的較高標準。

12、按規定鎮中心小學建立了足夠的勞動實習和勤工儉學基地。

三、干部和教師隊伍

13、重視抓好教育系統干部隊伍。有干部培訓計劃，有考核要求和獎懲辦法；中小學領導均持證上崗；涌現出一批縣級優秀校長。

14、注重教師隊伍建設。按學科和編制配齊教師，師范院校畢業生全部使用在教育崗位；中小學及托幼園所教師崗位合格率均達省頒標準；有對教師進行業務培訓提高的措施，效果好；教師的福利待遇和權益能得到落實和保護；培養和涌現出一批市、縣級教學能手和新秀。

15、寄宿制學校配備有素質高，能力強，有愛心的生活指導和管理人員。

四、教育質量和效益

16、所有學校在驗收前通過了學校發展水平督導評估，且優秀率達到80%以上。

17、學校管理全面推行精細化管理模式，成績顯著。小學和初中的入學率、輟學率、畢業率、普及率均達到省頒標準，有控制學生流失的具體措施；實施素質教育有計劃、有措施，有經驗、有典型；重視并抓好教育教學改革，鎮(鄉)中心教研組作用發揮得好；中小學承擔縣級有關教育教改項目并取得成果，有一定數量的教育教學論文在市級以上報刊發表，重視抓學生的德育工作和學生的思想政治工作，在校學生無犯罪現象；中小學教育質量在本縣處于領先地位；重視抓學前教育，鎮(鄉)中心幼兒園和農村學前班辦得好；弱智兒童和盲、聾、啞兒少能隨班就讀。

18、教育綜合改革，三教統籌工作效果顯著，中小學開展勞技教育，有專兼職教師，有實習基地或鞏固實習場所。

19、重視發展成人教育。鎮(鄉)政府有成人教育發展規劃和年度計劃，鎮(鄉)農技校辦學規范，內設齊全，在全縣屬一流水平，村農技校辦學面達lOO％，有校舍、教員、教材、教學計劃；圍繞本地區主要產業搞好農技教育和科技推廣，使60％的從業人員受到培訓，學有所得，《掃盲工作條例》落得實，15周歲人口中非盲率，青壯年人口中非盲率達到規定標準，有杜絕新文盲產生的具體措施和掃盲后繼續教育的措施。

五、程序、辦法和表彰獎勵

20、教育強鎮(鄉)的命名表彰每年進行一次。其程序是，各鎮(鄉)政府對照標準，先行自評，認為達到標準后，以鎮(鄉)政府名義向縣區政府教育督導室寫出自評報告，由縣區組織督學進行評估驗收，驗收合格后向市上提交書面報告。市政府教育督導室負責終評驗收。

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小型局域網的組建：。

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四、過程

第一步：各自尋找同學，組成一個合作小組，一般4到6個成員為一組；第二步：上網查找資料，找出組建局域網的方法（文字資料、圖片資料、視頻資料等）。第三步：小組成員分別去嘗試完成自己的所屬任務。包括：

1.網絡規劃：⑴用簡單的語言概括小型局域網的建網需求與網絡規模。⑵確定網絡拓撲結構，畫出網絡拓撲結構圖。

2.確定硬件和軟件：⑴確定小型局域網需要添置哪些硬件，包括：通信介質、傳輸介質等。⑵確定需要哪些軟件，比如是否需要軟件以及如何設置軟件。

3.進行網絡硬件設備的連接以及軟件的安裝：⑴連接硬件設備：計算機與各種設備之間的連接（有線連接、無線連接等）。⑵在計算機上進行軟件的安裝（系統軟件和應用軟件）。

4.對計算機進行相關參數的設置，以達到共享上網的目的：⑴設置路由器參數。⑵設置計算機參數。

第四步：將存在的故障填入表格，并將表格上傳到FTP上，尋求其他同學或者老師幫助。

1.故障現象以及原因。

實踐結束，向同學和老師展示每組的成果，展示的內容包括：網絡拓撲圖、實物連接、網絡是否能正常通信等。

第五步：撰寫報告。

1.作品賞析：根據所搜集的資源介紹組建局域網的方法是如何操作的；演示成果。

2.過程反思：包括制作過程所遇到的困難和解決方法與技巧，并分享過程中的體驗及所學到的知識。

3.填寫分工表：小組成員要清楚列出分工細節，讓老師了解小組成員間的分工情況。

五、評價

評價主要通過三個方面來進行，即：

1.學生自評。做完任務之后，首先進行自評，自評時盡量要客觀。

2.生生互評。學生之間通過檢查對方的作品進行互評。

3.老師評價。主要通過學生撰寫的報告是否合理、網絡是否暢通等方面來評價。