序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教學計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：初中語文 作文教學 現狀 策略

初中語文作文教學現狀分析

教學目標不明確

在目前的初中語文作文教學中，寫作內容與寫作主題大多數都是教師做安排和制定的。而大部分的初中語文教師在為學生布置寫作任務時，大多都是根據教材或者教學要求布置的，而忽視了學生實際的發展需求和學習情況，教學目標和教學計劃較為模糊不清。這就導致了學生在實際的寫作過程中常會出現主題不明確，重復寫作、寫作規劃不足等情況，這不僅嚴重影響著初中語文的寫作教學質量，對學生寫作水平和書面語言表達能力的發展也會造成一定程度的阻礙。

學生缺乏寫作興趣

寫作是一項考查學生語言綜合應用能力以及創作思維能力的教學版塊，而對于初中生來說，由于他們的年齡較小，思維能力和認知水平尚不成熟，文化基礎也相對而言較為薄弱，這就導致大部分的初中生會在學習寫作和寫作的過程中出現困難。并且初中生處于青春期，普遍具有易自卑、心理敏感以及情緒波動較大等青春期綜合心理特征，以至于學生會在寫作過程中產生畏難情緒，從而大大影響了學生寫作的積極性和寫作興趣，寫作態度較為敷衍，寫作水平和寫作能力也得不到有效的提高和成長。

教學方法過于單一

命題作文是現今初中語文作文教學中最為主要的寫作形式，正是在這種單一命題形式的影響下，絕大部分的初中語文教師在指導學生開展寫作訓練時，就會過分的關注與注重學生的寫作成績。甚至還有一部分教師會采用寫作模板等形式開展寫作教學，導致學生由于過于重視教師所教授的寫作模板，而出現套路化、單一化的寫作問題，寫作內容也會與學生實際生活嚴重脫節，這不僅嚴重制約著學生寫作思維的拓展，對學生寫作水平的提高以及初中語文教學效果的強化也會造成一定程度的影響。

提高初中語文作文教學有效性的路徑探究

制定明確寫作教學計劃

教學計劃是落實教學目標，滿足教學要求的基本前提條件，同樣也是教師開展一系列教學活動的重要教學依據。對于作文這一自由度較高、創新創造力較強的教學版塊來說，制定一個明確教學計劃就顯得尤為重要。因此，初中語文教師若想從根本上改善作文教學問題，確保初中語文寫作教學進度，就要認識到明確教學技術，制定完善教學目標的重要性。與此同時，教師也要與時俱進的更新教學思想，樹立起以人為本的教學觀念，將學生實際的學習情況和具體的作文教學目標有機結合起來，從而設計出一個滿足學生實時發展需求的教學計劃，進而在強化學生寫作能力和寫作水平的同時，提高初中語文作文的教學效果。

創新教學方法，培養學生的寫作興趣

學生的學習興趣是學生學習的動力源泉，也是學生實現進一步發展的必然要求。因此，教師若想有效的提高初中語文寫作教學的有效性，鍛煉學生的寫作能力，就要充分意識到學生寫作興趣對學生學習寫作的重要性，以激發學生的寫作熱情作為寫作教學的前提條件，讓學生敢于創作、樂于創作，從而達到寓教于樂的教學目的。而學生寫作興趣的形成是受到學生主觀因素以及環境外部因素兩方面作用的。所以，初中語文教師在培養學生學習興趣時，要靈活多變的應用現代化教學手段，對作文教學形式進行合理化的創新和轉變，從而以外因激發內因，創造良性循環，調動學生的寫作興趣與積極性。

例如，在作文教學中，教師可采用布置“觀察日記”的形式來取代傳統的命題作文教學形式，引導學生自主的記錄和觀察生活中常見事物。這樣不僅能夠有效的消除學生對寫作的畏難情緒，還能夠讓學生的觀察能力和寫作能力得到有效的鍛煉，同時學生在觀察與記錄的過程中寫作素材也會得到積累，從而有效的擺脫以往套路式的寫作弊端。

讀寫結合，豐富學生的寫作素材

寫作是一項著重考查學生語言應用能力以及文化基礎的學習方式，與其他語文知識教學一樣，同樣是一個需要不斷積累的學習過程。因此，初中語文教師在實際的教學過程中，不應急于求成，而是要循序漸進的進行培養和教學，針對初中生的發展水平進行科學合理的指導。除此之外，教師還要盡可能的豐富學生的寫作素材，以閱讀為基礎，實施讀寫結合教學策略，促使學生在閱讀的過程中進一步掌握更加豐富的寫作手法和語言表達形式，從而有效的擴大學生的知識面積，豐富學生的寫作素材，強化學生的寫作水平。

總結：

總而言之，提高初中語文作文教學有效性是一項長期且艱巨的教學任務，在實際的教學改革工作中，初中語文教師必須要認識到以往教學形式中所存在的問題，及時的進行改正和處理，積極的響應與貫徹現階段的教學要求，從學生實際情況出發對初中語文作文教學形式進行合理化的創新，從而在根本上提高教學效率，強化學生的寫作能力。

參考文獻

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【關鍵詞】初中語文教學核心素養素質教育

初中語文這門學科的教學，要重點培養學生的語文綜合素質，要將培養學生語文綜合素質作為整個教學過程的重點內容來抓。素質教育的思想指導初中語文的教學工作，要側重學生的綜合能力發展，而綜合能力發展，要以學生語文綜合素質的提高為重，學生語文綜合素質地提升，既需要掌握扎實的基礎語文知識，同時也要在技能方面予以提升。一個優秀的教師的決定因素之一就是有較強的教學能力和素養，然而在語文教學能力以及學科核心素養上并沒有統一的界定標準，這在某種程度上影響了一線教師的專業成長。因此，伴隨著教育改革的不斷推進，教師要提高自己的業務能力，同時也要精心研究語文這門學科到底要如何培養學生的基本素養。所以在接下來的內容中，筆者將主要圍繞初中語文教學中學生素養的培養問題，談談自己的幾點看法。

一、初中語文教學中培養學生基本語文素養的理念和內容分析

初中語文這門學科可以培養學生的綜合素養，可以從多個方面來看，對于初中階段的學生來說，他們通過語文的學習，可以不斷的積累基礎的語言文化功底，熟悉運用語言文字進行溝通和交流，同時他們的良好學習習慣，也能夠在這樣的訓練中得到啟發和培養。所以，要讓學生掌握必要的基礎語文知識，這也是教師在教學中重要抓的一個方面，利用科學的教學計劃安排，讓學生一步步地夯實基礎，提高他們的總體運用語言文字的能力。所以，在夯實基礎的同時，讓學生不斷的在實踐中進行應用，應用和具體的創新使用結合起來，逐漸讓學生熟悉自己在初中語文的學習中，需要具備的心態需要完成的練習，需要具備的能力。要讓學生從思想上認識到自己的學習主體地位，從而更好的與教師進行溝通和交流。另外，在學習中也能夠有更加積極主動的表現。對于初中階段的學生來說，他們的自主學習能力也是教師不能忽視的一個重要的培養內容，所以養成積極主動的學習習慣，在遇到問題的時候能夠，憑借自己的能力去尋找問題的答案，廣泛的查閱資源，這樣他們的獨立學習能力就會越來越強。

二、在課堂教學中提高學生的課堂實踐水平

我們要重視學生的實踐過程，通過實踐教學來提高學生的語文素養，然而實踐學習，也分課內與課外，教師要充分的利用好課內的時間，讓學生在課堂之上就能夠有更充分的實踐機會，更充分的理解語文這門學科的基本內容，更熟悉的運用語文的基礎知識，去進行溝通和交流。在課堂教學過程中，教師可以讓學生們進行分組學習，在分組學習的過程中，學生們可以互幫互助，在完成一定的作業任務時，他們可以通過充分的交流，互相取長補短，當然，在這樣的模式當中，學生也能夠因為彼此之間的交流而提升語文素養，提高運用語言文字功底的能力。教師要創新開展課堂教學的實踐活動，要讓學生積極參與一些活動，能夠根據教師教學目標的需要，通過角色扮演，自主進行討論，組建課下的興趣小組等形式，更好的完成教學計劃的具體安排。組織豐富多彩的語文實踐活動，讓學生能夠在課堂之上積極踴躍的參與，教師可以結合具體的教學內容，靈活的開展，能夠在鍛煉學生綜合素質的同時，提高學生的自信心，也能夠讓學生感受到語文學習的魅力，感受到語文這門學科對于學生在社會生活中的重要價值。

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關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

一、初中語文閱讀教學的主要問題

1.對閱讀教學的不重視

由于長期以來受應試教育模式的影響，大多數的學校和教師仍然以考試為目的，初中語文教學圍繞考試進行，閱讀教學得不到重視，學生理解的閱讀也只是讀讀、背背，使得初中語文閱讀的重要性難以得到認可。

2.閱讀教學模式過于程序化

大多數的初中語文教師在閱讀教學中仍然延續傳統的教學模式：概括文章段落大意―對文章進行分段―解釋文義。教師不帶領學生品味文章語言、感受文章內涵，而是一味地機械講解，長此以往，這種方式就會扼殺學生學習語文的興趣，阻礙學生閱讀能力的培養和人文精神的塑造。

3.教師嚴重依賴教案，本本主義嚴重

很大一部分初中語文教師過分依賴教案，在閱讀教學中完全按照教案的固定模式進行機械講解，完全忽視了課堂的變化性和學生的主動性，教師就像復讀機，課堂教學就如死水一般，難以發揮語文閱讀教學的作用。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的方法

⒈重視對初中語文閱讀的教學和學習

學校要提高對閱讀教學的重視程度，安排足夠的教學課程，制定詳細規范的教學計劃，明確教學目標，給語文閱讀教學提供充足的時間；教師要改變“教學就是為了應付考試”的功利思想，把培養學生的閱讀能力和人文精神作為教學目標，把相應的知識和技能傳授給學生，授之以魚的同時更要授之以漁。

2.改變教學方式，激發學生的閱讀興趣

在語文閱讀教學中，教師可以采用互動式教學方法，為學生提供足夠的思維和表現的空間，培養學生在學習過程中發現問題、解決問題的能力，激發學生的閱讀興趣；通過創設情境，讓學生進行分角色朗讀或分段朗讀，提高他們感悟語言和挖掘文章內涵的能力。

3.教師要擺脫教案的束縛

在實際教學中教案只能是教學的大綱，教師在閱讀教學中要根據課堂實際情況和閱讀教學的目標進行授課，重點關注文章的構思、語言和精神內涵，使每一堂課都有新意，學生都能有所收獲。

初中語文閱讀教學應該重點改變教學模式，通過創新教學方法，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力和人文素養，而這項改革是一個長久的過程，需要社會各界的共同關注。

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關鍵詞：初中語文教學；素質教育思想；貫徹執行

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素質教育是相對于應試教育而言的一種教學模式，它強調的是對學生全面素質的培養，教學不僅僅是要打好學生的語言基礎，還要調動學生的語言能力，養成良好的學習習慣。眾所周知，語文課程是教學的必修課，是學生學習的難點和重點，其中蘊含的文化內容與民族思想、愛國情懷息息相關，對健全學生的人格，樹立正確的價值觀也有積極的作用。然而目前初中語文教學還存在很多不足，尤其是對素質教育理念的認識不充分，教學還是看重分數和成績，學生的學習壓力越來越大。本文就結合初中語文教學的實際情況，對素質教育理念加以分析，并深入挖掘語文的內在精神，貫徹和落實好素質教育新理念，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

一、初中語文教學貫徹素質教育思想的重要性

素質教育的內涵是對學生綜合能力的培養，它的教學在于面向現代化、面向世界，堅持教學與學生生活的緊密結合。從某種意義上而言，素質教育的核心就是人文精神的傳播，是樹立學生正確價值觀的教學課程，對整個語言文化的傳承都有積極的意義。

首先，初中語文教學貫徹素質教育思想，有助于提升學生的靈魂高度，讓學生對語文有一個深入的了解，在閱讀和學習中體會中國文化，借助學習語文來探索世界，展望未來；其次，初中語文教學貫徹素質教育思想，有助于張揚學生的個性，教會學生用“心”去閱讀，在語文學習中更好的對自己進行定位，找準應當扮演的角色，健全自己的人格修養；最后，初中語文教學貫徹素質教育思想，有助于讓學生進行自我教育，喚醒他們沉睡的靈魂，提高國家榮譽感，樹立為祖國服務的理想，并全面提高自我。

二、初中語文教學貫徹素質教育思想的有效對策

（一）挖掘語文教材中有關素質教育的內容

初中語文課本的編寫不是隨意為之，而是多名專家集體研究和分析的結果，教材中蘊含著語文學習最重要的內容，對啟迪學生的思想，做好教學工作具有積極的作用。因此，初中語文教師在實施素質教育的過程中必須深入挖掘其中的內涵，滲透文章中的文化思想。例如，教師在教學《，你在哪里》的時候，不僅僅要讓學生理解文章的表面含義，更重要的是要讓學生理解其中的情感，對這個人物進行解讀，講述他的故事和事跡，并對當時的時代背景進行介紹，讓學生在學習之前了解文章的意義所在，深入挖掘其中蘊含的素質教學理念。

（二）適當的加入思想教育

素質教育與思想教學相輔相成，初中語文講解在教學生知識的基礎上，還要傳遞正確的思想精神，健全學生的人格。如在講解文章《捕蛇者說》的時候，就可以將道德修養內涵滲透給學生，而不是僅僅告訴他們一些道理，不要強加給學生各種想法，而要讓學生在學習中自己去感悟，感到“苛政猛于虎”，然后在告訴學生新的思想內容，學生會感到封建社會的黑暗，會更加熱愛我們的社會主義社會，如果再加以引導，會讓他們更加熱愛學習，團結互助等等。

（三）思想教育要緊密聯系學生的生活實際

教育教學的目的是要培養學生的語文素養，讓學生將知識與實際生活結合起來，做到學有所用。因此，初中語文教學不能只是口頭教學，而是要讓學生學會感受和傾聽，根據教學大綱的要求制定教學計劃，在生活中也同樣強調語文的意義。

所以，我們在進行思想教育的時候，要結合課文的內容，緊密聯系學生的生活實際，讓學生有所悟、有所感，真正的領會語文教材中的深層次內涵，理解語文學習的真實情感。比如在講《黃河頌》這課的時候，如果一味的用理論灌輸祖國的偉大和發展歷史，就會引發學生的厭學情緒，不利于集中學生的注意力，甚至引發他們的厭學情緒。相反，如果讓學生主動談談自己的見聞，談談他們見過的祖國的大好河山，學生就更容易產生親近感，并在講述中抒發自己的情感，進而會產生對祖國的贊美和熱愛之情，并熱血沸騰的朗讀《黃河頌》，產生努力學習、建設祖國的美好愿望。只有堅持與實際教學相結合，才會達到教育的目的，才使德育教學和素質教育落在了實處。

三、結束語

初中語文教學是學生學習的重點，也是教學的必修課，學生在實際學習中要掌握語文的深層次意義，就必須轉變原來單一教學的模式，做好教學創新，將素質教育理念與語文教學融合在一起。對此，初中語文教學要轉變固有的教學模式，全面貫徹和落實素質教教育理念，深入挖掘教材中的素質教學內容，加入思想教學內容，并與學生的生活實際結合起來，從而貫徹好語文素質教育，培養學生的全面素養。

參考文獻：

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一.農村初中語文作文教學現狀分析

1、寫作教學隨意性較大，教學目標超過學生能力

由于農村初中語文教學在師資力量方面比較薄弱，在作文教學方面存在著這樣那樣的一些問題。比如，很多語文老師作文教學安排隨心所欲，沒有計劃性。沒有根據課程安排或者計劃有序進行。另一方面，部分教師沒有考慮到農村學生在知識、視野、見識等方面的因素，其教學目標超過學生的認知水平，很多老師知識積累豐富，卻沒有從學生的角度去考慮他們的認知結構和知識積累運用，要求過高，急功近利。

2、作文教學模式單一，忽略學生主體

農村初中語文作文教學過程中常見的一個弊病是，老師忽視學生作為教學的主體，在課堂教學過程中，老師充當主角，學生是配角，老師講得多，學生動得少，這種單方面的傳授，導致學生對老師講評的難以消化吸收、真正轉變為自己的東西；整個作文教學模式單一，通常是老師上完一個單元，開始布置作文，學生寫作文，老師評改作文，最后把作文發回給學生，進行評講，整個過程就像是完成一項任務，師生缺乏互動性，學生的主體性沒有凸現出來。

3、教師重視寫作方法指導，忽視學生生活體驗及語言的積累

農村初中語文作文教學課堂上，很多老師更加注重的是作文寫作方法的指導和訓練，而忽視注重培養學生對生活的觀察體驗、閱讀體驗和情感體悟，學生的語言積累貧乏，寫作和生活離得太遠，有了寫作技巧和方法，卻缺乏寫作素材內容和真情實感。這就像有了炊具，卻沒有米，是沒法煮出飯來的，真正的好文章，是從學生對身邊生活的積累和感悟中寫出來的。

二.農村初中語文作文高效教學途徑探討

1教師創新教學理念，構建完整作文教學體系

老師是人類靈魂的工程師，初中語文教學對學生在思想啟蒙方面起著承上啟下的過渡作用，而作文是整個語文教學活動中至關重要的一環，對于農村初中語文老師來說，不可忽視作文教學，一方面要根據初中語文新課程目標和當今社會發展需要，創新教學理念，不斷加強語文綜合教學能力訓練，提高自身學習文化修養；另一方面，語文老師要根據自身教學計劃和進度，構建完整有序的作文教學體系，把作文教學的整體設計與教材安排的作文訓練重點有機結合起來，統籌安排，有所側重，把作文教學作為一個集品德、知識、能力、思想、創新、審美于一體的綜合性教學活動。

2、教師降低教學目標，注重對學生寫作興趣的培養

由于農村教學資源有限，農村初中學生寫作水平整體偏低，他們在生活、閱讀、實踐等方面和城市初中學生差距較大，這對農村初中語文老師來說，要從農村學生的實際情況出發，降低要求，不可生搬硬套新課程要求來進行作文教學活動。同時語文老師應該將作文重點放在培養學生興趣、增加他們的人文涵養方面。如關于描寫秋天景物的作文，語文老師可根據每個同學在農村成長生活的經歷來描寫對秋天的感受，不限定字數，體裁可以多樣化，學生可憑個人興趣愛好進行創作，不必局限于老師上課講的寫作技巧、寫作方式以及要達到怎么樣的寫作目標等。

3、以學生為主體，改進作文教學方式，加強學生在語言和生活方面積累

傳統的灌輸式的教學方式已經不適應當今社會教育發展的要求，課堂作文教學應該是一個雙向互動過程，學生是主體，語文老師應該將課堂讓位給學生，改變長期以來的“老師布置作文——學生寫作文——老師講評作”的單調模式，讓學生參與到課堂教學活動中，老師將每一次寫作和學生共同探討、分享，鼓勵學生積極發表自己感想和見解。例如七年級的《我的好朋友》作文教學中，語文老師可以讓同學們組成小組，彼此訴說心目中的好朋友，他（她）的形象、為什么喜歡等，通過這種“說“之后，學生們腦海里都有一個清楚的寫作印象和內容，再通過文字表達出來，文章也就更自然，充滿真情實感。

三.結語

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關鍵字：初中語文提高方式激發

在素質教育下，激發學生的學習興趣，提高教學水平成為越來越多教師探討研究的話題。語文教學不僅關系著中國文化的發展，同時對于學生也有著很大的影響。主要體現在以下幾個方面：

一、初中語文對于學生的重要性

（一）陶冶學生情操，形成良好的個人品質

中學階段，隨著年齡和知識的增長，學生的思想正由幼稚轉向成熟，這個階段對于學生的教育十分重要。初中階段，學生對于社會似懂非懂，對于社會上的一些不良行為很難做出正確的判斷，很可能會受到金錢、游戲等的誘惑而產生不良影響。因此，中學語文教學對于中學生的教育作用十分重大，通過對學生的教育，讓學生受到良好的教育熏陶，通過語言教育、名人事跡的教育讓學生樹立正確的價值觀，形成高尚的情操，塑造良好的個人品質。

（二）運用語文的人文性，促進學生的發展

語文不僅是一門課程，更是一門藝術。語文蘊含著極其深厚的人文性，在教學過程中，教師充分發揮語文的人文性因素，幫助學生更好地認識自身所處的環境、社會，糾正學生認識的錯誤。同時，將語文的人文性和學科的科學性相結合，讓學生形成正確的世界觀、人生觀。

二、現今初中語文教學存在的問題

（一）教師素質水平不能適應現今改革發展的要求。現在教育制度的改革對于教師的要求越來越高，教師的教學能力不能勝任教學要求。教師這個職業不再像以前那么輕松了，在教學課程中，不僅學生要學習，教師更要學習。有的教師對于所授科目的專業知識不高，無法正確地、完整地講授課程。許多教師不思進取，不愿意解放思想去適應新時代的潮流。在日常生活中也不注重和學生交流，學生不喜歡教師，自然也不會喜歡教師教授的課程。

（二）教學方式不正確。在新課標的要求下更加強調學生的自主學習。有的教師仍然深受應試教育的影響。在課堂上只顧傳授知識，不與學生互動，不關心學生的興趣愛好，整堂課只是教師自說自話，學生根本無法提起學習的興趣，教學也就不可能成功。

（三）學生學習語文的主動性差。興趣是學習最好的教師。學生在學習過程中缺乏興趣，對語文不能更好地認識。由于受到舊的教育發方式的影響，學生在課堂沒有認真對待學習，部分學生認為中文是我國的母語，在日常生活中也在運用語文，學習語文。在課堂上就不予重視，認為學習語文只是為了應付考試，不能正確理解學習語文的重要性。

三、提高初中語文教學水平的方法

（一）提高教師的專業水平和職業水平

教師作為教學中的指導者，作為傳授知識的主體，對于教學是否成功起著重要的作用。教師專業素質的高低直接影響著學生學習的程度，因此，教師要對自己所教授的內容有深切的了解和掌握，才能夠在教學中得心應手。同時，教師還應該注意提升個人素質，提高個人魅力，豐富自己的內涵，受到越來越多學生喜歡，才能在教學中和教學外感染學生，成為學生的榜樣，鞭策學生好好學習，促進學生的發展。

（二）注重學生的主體地位

學生的主體地位是保證學生充分發揮自己才能和潛力的前提。語文教師必須充分向學生展示語文的魅力，教師應讓學生明白學習知識是為了提升自我素養，而不是為了考試。教師在課堂上應積極引導和啟發，有目的、有計劃的開展課堂語文教學，讓學生在課堂線索的指導下充分發揮思維，在合理限度內自主理解課本內容。這樣，學生才能真正成為語文認識和實踐的主體，才能真正激發學生學習語文的興趣。教師可以在講授課文時，為學生創設適當的情景，讓學生在情境中理解課本內容并發揮自己的思維。

（三）改革教學方式

正確的教學方法有助于吸引學生學習，改變以往鼓噪無味的教學方式，實行新的有趣的、多種方式相結合的教學方式能夠提高學生的學習興趣。創新的教學方式能夠讓學生在學習中充分理解語文這門課程的藝術，讓學生發現語文的文學之美。新課標教學提倡合作、自主和探究的學習方式。教師應根據學生的主體地位以及學生各自的特點，安排教學內容，利用學生的好奇心理和求知欲，充分調動學生自主學習的積極性。教師還應該注意多開發學生的進取精神，讓學生時刻保持著對知識的渴望。

（四）利用教學資源, 活躍課堂氣氛

隨著經濟的發展，現在的初中學校較多的配置了多媒體等現代化的教學工具。而初中教師的教學觀念和教學方式依然較為傳統，也就是利用黑板和粉筆。教師應不斷接受和利用現代化的教學手段，充分利用這些高效的教學資源。這些現代化的教學工具，能夠讓課堂變得更為生動，也能夠讓學生更加直觀和深刻的記憶課堂教學內容。在課堂上，教師還應多與學生進行互動，及時了解學生的知識盲點。同時，教師還應多聽取學生意見，及時調整自己教學計劃和內容，不斷提高課堂教學質量。

四、結語

語文課程作為核心課程，對于學生的德智體的發展有著重要的作用。在新課標改革下，教師應該不斷提高自身教學素養，充分利用學校的教學資源，改變教學方式，盡可能滿足學生對于語文課程的多樣化需求，讓學生充分成為學習的主體，激發學生的求知欲和探索欲，不斷完善初中語文的教學水平。在師生共同的努力下，師生共同提高，為祖國培養更加優秀的建設者。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中語文；生活化；實踐活動；結合點；角色體驗

以往的初中語文教學脫離了生活這個良好的大課堂，使得學生所學知識顯得枯燥、乏味以及缺少實用性，難以真正地達到新課改的根本要求。在新課改如火如荼開展的大背景下，教師只有逐漸地摒棄傳統的機械性的教學形式和方法，在轉變教學的思想觀念的前提下根據學生的個性成長特征以及教學需求實施生活化的教學策略，找尋促進教學水平發展的更多途徑，是初中語文教師教學工作的重任之一，也是普及素質教育的關鍵步驟所在。關于如何在初中語文教學中實行生活化的教學方式，促進教學手法的不斷完善和創新，以下幾點將作出比較契合實際的良好說明。

一、在聯系生活的基礎上開展盡可能多的語文實踐活動

眾所周知，語文源于生活并且發展于生活，聯系生活的語文實踐活動不僅可以有效地激發學生學習的主動積極性和熱情，而且也為語文教學方法的不斷改革和完善提供了更多的活力。詳細一點來講，語文教師應嘗試將語文的綜合性學習自然而然由課堂延展到生活中，引導學生學會將身邊的生活環境變成語文綜合實踐活動的場所，在提高學生語文素養的同時促進教學手法的不斷補足。可以聯系校園生活開展語文實踐活動，教師在組織開展語文實踐活動時，要引導學生在校園生活中發現語文的蹤影，比如讓學生留心校園中的“校訓”、“學風”以及文化櫥窗，積極自主開辦各種校園活動，在校園文化濃濃氣息的熏陶下更加豐富語文學習的形式和途徑。還可以讓學生留意校園中的花草樹木、人文景觀，繼而由景及人，進一步了解校園中人的精神面貌，這樣一來學生對于身邊的景色、人物等會產生更多的興趣，激起語文學習的興趣和熱情。還有，陶行知先生說過，到處是生活，即到處是教育，日常生活中語文無處不在，無論是飲食游覽賞佳景，還是看電視收聽廣播，都可以探尋到語文的行蹤。教師可以引導學生開展“漫游語文世界”的專題活動，讓學生學會利用熟悉的廣告、對聯、商標、流行語以及各類標語等搜集、篩選有用的信息，了解并且整合生活中新鮮活潑的語言現象，用來豐富語言使用的組合形式。總而言之，生活化的語文實踐活動不僅是提高初中語文教學水平的催化劑，而且在理論與實踐的完美結合下促進語文教學手段的不斷創新。

二、尋找生活化課堂教學結合點。

生活是知識的海洋，作為初中語文教師要注重找尋生活中與語文教學的結合點，使得生活成為學生學習的教材。具體來說，首先教師可以嘗試在每堂課開始之前給學生留幾分鐘“演講”時間，讓學生講述以及評論最近的班級生活，鼓勵學生積極地為班級的發展出言劃策；要引導學生不僅要認真閱讀和學習課本，而且要培養自己積極進行課外閱讀的良好習慣，拓展自己的視野和知識面。其次，學生寫作的有效素材庫之一便是家庭生活，但是由于學生缺乏觀察或者及時性的總結，常常覺得無話可寫，因此教師要逐步地引導學生融入到家庭生活中，加強與親人之間的溝通和交流，累計家庭生活經驗，為寫作打好堅實有力的基礎。與此同時，教師可以根據教學實際以及學生的個性成長特征開展諸如“我愛我家”的學習活動，讓學生主動與父母交往，在與父母的交流中了解父母的過去以及平時沒有很在意的小事，撥動學生的心弦，從而不僅促進學生懂得在生活中去探尋語文的蹤跡，而且拉近了學生與父母之間的距離，明白親情的重要性，為語文素養的提高提供更多的活力。再者，社會是一道廣闊的背景，更是學習語文的良好天地，教師可以讓學生扮演“文字小衛士”的角色，針對當今社會某些廣告中的錯誤進行糾正，比如“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”這類故意偷換同音字的不規范用字現象，學生在糾正錯字的過程中不僅可以鍛煉和提高自己的語言能力，而且有助于語文水平的提高。

三、角色體驗再現生活

知識源于活動，現實生活的反映和認識源于主體對客體的活動，教師要在充分發揮學生主體地位的前提下嘗試將課堂轉換成舞臺，讓學生充當生活的角色，有機地將語文與生活、學習結合起來，激發學生求知的興趣和積極性，從而主動參與到教學計劃中去。在課堂教學中，可以進行角色互換，讓學生上臺體驗當小老師的感受，在充滿新鮮感與挑戰感的狀態下激發學生的學習熱情，使得生活化的教學形式得到更深層次的貫徹。還有，用畫畫的方式來表達對所學知識的理解是不錯的語文學習途徑，教師可以引導學生通過繪畫來表達自己的思想感情以及對外部世界的認知，同時運用多媒體課件將所學知識轉換成動態畫面的方式來加深學生對所學內容的理解，而且能夠為學生提供創造性思維發散的條件。語文課文的精妙形式之一在于借助于表演的形式加以直觀的理解，教師要根據學生的個性成長特征以及教學的最新情況，輔助學生依據課本內容編排一定的小話劇等，在同學們興致昂揚的表演過程中更加深化了所學知識的掌握，而且在凸顯了學生主體地位的前提下增加了教學的趣味性和新穎性。

四、結束語

在日常的教學進程中運用各種策略將語文知識貼近學生的生活實際，讓學生在更加廣闊的學習時空里體驗和領悟語文的魅力，不僅是提高初中語文教學水平的關鍵，而且也為素質教育的普及作了強而有力的鋪墊。初中語文教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索有益于促進語文教學生活化的更多良好途徑，提高學生的綜合素質，為社會的進步輸送所需的優秀人才。

參考文獻：

[1]張軍麗. 《談初中語文教學生活化》.神州（下旬刊）.2011(8)