序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中數(shù)學(xué)期中總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0137-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.088

一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立完善體系

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于章節(jié)的檢測往往是通過測試卷來完成的，并且每學(xué)期還會(huì)進(jìn)行期中、期末考試，這些常見的檢測評價(jià)一般都是基于線性的、單一的。初中生所面臨的是高考測試，所以如果沒有一個(gè)完善清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)可能會(huì)造成學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)比較模糊，而思維導(dǎo)圖就可以很好地對各種知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行聯(lián)系，條理清晰有序。

例如，在高考數(shù)學(xué)卷中一個(gè)關(guān)于函數(shù)的綜合問題，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樗悸凡粔蚯逦鴮?dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的鏈接出現(xiàn)斷層，進(jìn)而導(dǎo)致解題出現(xiàn)困難。舉一個(gè)導(dǎo)數(shù)的例子，學(xué)生可以將導(dǎo)數(shù)能夠解決的問題用圖式表達(dá)出來――導(dǎo)數(shù)研究曲線的切線、導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性、利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的極值。所以解決方法最好的就是利用思維導(dǎo)圖，將所有知識(shí)點(diǎn)以及所學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并且還可以在圖上增加各種常見的解題思路。除此之外，因?yàn)槊课粚W(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度不同，教師可以引導(dǎo)他們構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，采用適合自己的結(jié)構(gòu)，方便自身記憶。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將本節(jié)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及所涉及的知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖來展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生回顧知識(shí)，并在腦海中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的思維導(dǎo)圖，以便能夠清晰地對自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效反饋，在課堂中學(xué)生也可以相互交流溝通自己所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，合作學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，這些也都是新課改對學(xué)生所要求的。

二、嚴(yán)格規(guī)劃，詳略適當(dāng)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會(huì)有這樣一個(gè)疑問：“這一本書都學(xué)完了，我怎么沒有感覺到相互之間有什么聯(lián)系呢？考試要怎么辦啊？”這種情況其實(shí)并不少見，究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)完某一內(nèi)容之后，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容聯(lián)系整理到一起。

良好有規(guī)劃的思維導(dǎo)圖能夠有效解決課堂上這些常見的問題。例如，教師在講解圓的方程之前可以先讓學(xué)生對整章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生知道圓的方程是什么，學(xué)習(xí)圓對之后有什么作用，之后再利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來與同學(xué)們一起通過目錄構(gòu)建即將要學(xué)的知識(shí)體系，形成完整的思維導(dǎo)圖。這樣學(xué)生在一開始就能夠知道要學(xué)哪些內(nèi)容，哪些章節(jié)是非常重要的，哪些章節(jié)要考什么內(nèi)容并且還能夠及時(shí)對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就有了明確的目標(biāo)，并且可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來制定全方位學(xué)習(xí)計(jì)劃，之后在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就能夠做到心中有數(shù)。

合理并且嚴(yán)格的規(guī)劃在思維導(dǎo)圖中是比較重要的，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且能夠有效地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。除此之外，當(dāng)某一章節(jié)學(xué)習(xí)完之后，教師還可以引導(dǎo)他們對本章節(jié)的知識(shí)自主進(jìn)行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這樣可以有效地幫助學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性。

三、思維導(dǎo)圖在解題中的運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)里有許多數(shù)學(xué)題都具有一題多解的特性，如果在教學(xué)過程中教師對其全部一一解答就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。所以在此采用思維導(dǎo)圖便可以輕松解決這樣一題多解的問題。并且在講解中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，之后將每種方式以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好地提高了課堂效率也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在解答立體幾何的問題中，教師在講解過程中就可以將這兩種方法利用思維導(dǎo)圖的模式展現(xiàn)給學(xué)生。解決立體幾何問題的方法有平移法、射影法、等積法、分割法、補(bǔ)形法、比對法。并且通過這多種方法還可以延伸許多種形式，之后教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行溝通，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維模式，讓學(xué)生們自主地去分析每種方法的不同之處，并標(biāo)明每種方法的使用條件，之后再以例子將各種方法標(biāo)志其中。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們清晰的解題思路，并且在一定程度上可以解決學(xué)生在解答問題過程中不知道采用什么方法解題的學(xué)習(xí)困境。

四、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，越來越多的教師已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂中的主人。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。初中數(shù)學(xué)對于有些學(xué)生是相對較為困難的一門學(xué)科，而采用梯度的思維導(dǎo)圖可以使得不同類型的學(xué)生都能夠適應(yīng)并且一步一步地去解決相應(yīng)的問題，獲得成就感。并且在不斷進(jìn)步過程中，逐步適應(yīng)解決更難的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴望。

例如，教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖時(shí)，可以按照梯度來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣每位學(xué)生都會(huì)對所學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)與進(jìn)步，并且都會(huì)有興趣來學(xué)習(xí)接下來的知識(shí)。在進(jìn)行數(shù)列知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以自己將最基本的猜想數(shù)列、等差數(shù)列以及等比數(shù)列總結(jié)一起，然后再根據(jù)各種數(shù)列的性質(zhì)來總結(jié)較為復(fù)雜的數(shù)列。除此之外，學(xué)生之間也可以相互合作學(xué)習(xí)，總結(jié)自己對于數(shù)列思維導(dǎo)圖與其他同學(xué)進(jìn)行分享。如果有什么沒有涉及到的數(shù)列，同學(xué)之間也能夠相互提醒，加強(qiáng)印象。合作學(xué)習(xí)還能夠通過學(xué)生一起迅速構(gòu)建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，每位學(xué)生還可以從中找到自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)自己對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

授之以魚不如授之以漁，思維導(dǎo)圖正是這種教學(xué)方式。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及合作學(xué)習(xí)的精神，進(jìn)而提高整個(gè)課堂效率，也充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性與教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

1、課堂教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。本學(xué)期我以活化、優(yōu)化、個(gè)性化為導(dǎo)向，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材教法，抓課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用，深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過程中的相互學(xué)習(xí)、研討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2、積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作。本學(xué)期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認(rèn)真參與組內(nèi)教學(xué)研究，利用各種休息時(shí)間看課外教輔書籍，備優(yōu)秀案例，按學(xué)校要求完成了一系列教研工作。

3、培優(yōu)輔差工作成績明顯

課堂教學(xué)中我盡量面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生能聽懂、會(huì)做課堂練習(xí)，同時(shí)又因材施教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對原有知識(shí)基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)他們把知識(shí)向縱、橫方向發(fā)展，對原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)信心較弱的后進(jìn)生，重點(diǎn)指導(dǎo)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果。在2017年的中考中，我班學(xué)生數(shù)學(xué)平均分達(dá)到93.7分，在我校三個(gè)班中，名列第一，且數(shù)學(xué)單科年級(jí)第一、第二、第三均在我班。

4、積極參與教科研及課題研究，主動(dòng)要求提高

本學(xué)期我一如既往積極參加各級(jí)各類教科研活動(dòng)，我還積極參與工作室的課題研究以及積極撰寫論文、錄制微課，參與了安徽省一師一優(yōu)課評比，并積累了自己的一些經(jīng)驗(yàn)。

5、 主動(dòng)參與研修，學(xué)習(xí)教育名著

首先，本學(xué)期我參加了學(xué)校組織的公共課集中培訓(xùn)，和專業(yè)課集中培訓(xùn)，同時(shí)，我利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)了徐明聰?shù)摹短招兄獎(jiǎng)?chuàng)造教育思想》和《陶行知師范教育思想》，并深受感觸。

篇(3)

1提高對初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)

我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程也是反思的過程，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做到在教學(xué)實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐。反思從時(shí)間上來看，有課前反思、課中反思和課后反思。

1.1課前反思。教師必須在課前進(jìn)行深入的反思，反思學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源是否充分，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否違背循序漸進(jìn)的原則、是否脫離學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。要依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識(shí)的邏輯過程設(shè)計(jì)教學(xué)，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，以及例題選擇、練習(xí)設(shè)計(jì)，對學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況作出分析與判斷。

1.2課中反思。數(shù)學(xué)課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能，而且是學(xué)生發(fā)展智力、形成數(shù)學(xué)能力，也是理性精神和個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的主渠道。要反思教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理，是否把時(shí)間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上；學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)；是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花；是否滲透和關(guān)注數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)等。

1.3課后反思。課后反思也是教學(xué)反思的重要一環(huán)，教師要及時(shí)地把課堂上新生成的問題、典型教學(xué)現(xiàn)象、把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、把成功的感悟和失敗的體會(huì)都及時(shí)地收集并記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為再教設(shè)計(jì)與研究做準(zhǔn)備。也只有長期堅(jiān)持、積累和實(shí)踐反思，才能提高有效教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專業(yè)成長。

2提高教師對初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的能力

教師的反思能力是指教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對象，不斷地對自己及其教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。一個(gè)教師的反思能力取決于這個(gè)教師的自身素養(yǎng)的高低。我們應(yīng)從以下方面提高自身素養(yǎng)。

2.1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論提升。當(dāng)前，新課程改革對廣大數(shù)學(xué)教師的專業(yè)理論素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)探究教學(xué)的奧秘，尋找教育的真諦是成為反思型教師的關(guān)鍵。試想，一個(gè)教師對教育教學(xué)改革如果沒有深刻的理解、領(lǐng)會(huì)、悟性和內(nèi)省，沒有從根本上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育存在的弊端，沒有對新理論和方法發(fā)自內(nèi)心深處的認(rèn)同和迫切需要，怎能主動(dòng)有效地進(jìn)行教學(xué)教育改革，并經(jīng)常以批判的態(tài)度反思自己的教學(xué)實(shí)踐呢？如果對新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵知之甚少，又怎能在教學(xué)中有效開展？因此，教師應(yīng)廣泛培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的途徑有多種多樣，如：校本培訓(xùn)、專家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。

2.2參與教育科研，促進(jìn)反思的超越。教育科研能力是根植于教育實(shí)踐而又有所升華和超越的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的一種體現(xiàn)。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)用新的教育理論指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的能力；有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化，提升對教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)；有助于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象，并主動(dòng)去探討，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。因此，教師必須依托科研，加強(qiáng)教育理論的創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，逐漸成為反思型教師。

3掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的方法

有了教學(xué)反思的能力，還應(yīng)該有科學(xué)的反思方法，才能取事半功倍的效果，我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思應(yīng)該注意以下一些方面。

3.1教學(xué)反思的步驟。第一步，發(fā)現(xiàn)問題。 反思產(chǎn)生于問題，問題來源與日常行為。成功、失敗都是問題的來源，我們要做反思的有心人，善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的一些典型事件或靈感，提出問題。第二步，分享與合作。發(fā)現(xiàn)問題后對照新課程理念及時(shí)反思，必要時(shí)借助別人的幫助，如集體備課、聽課、評課，集體討論都是很好的形式，也可請教行家，使自己少走彎路而解決問題。

第三步，教學(xué)行為的升華。通過反思、提升自己的觀念后，教師應(yīng)在“師生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”中做得更好，教學(xué)行為更符合新課程的要求。

3.2教學(xué)反思的幾種操作形式。①寫教學(xué)后記。教師在教完一節(jié)課或進(jìn)行一個(gè)階段教學(xué)后，對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)進(jìn)行回顧，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，即為教學(xué)后記。數(shù)學(xué)教學(xué)后記主要報(bào)括：記精彩之處、記遺憾之處、記學(xué)生的高見、記自己的教學(xué)機(jī)智和寫再教設(shè)計(jì)等。寫教學(xué)后記，貴在堅(jiān)持，一有所得，及時(shí)記下，長期以往，必有收獲。

②觀摩與交流 。“他山之石，可以攻玉”教學(xué)觀摩是常見的、也是很有效的提高教學(xué)水平的方法。單純的自我反思，通常比較模糊，難以深入，反思活動(dòng)不僅是個(gè)體行為，它還需要群體的支持。而在進(jìn)行對話時(shí)，可以使人的思維清晰，來自交談對象的反饋又會(huì)激起深入的思考。交流的方式很多，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題可以是：“我覺得這堂課比較成功的地方是……，我覺得這堂課比較糟糕的地方是……；這個(gè)地方的處理不知道怎么樣？如果是你會(huì)怎么處理？我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外” 情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？……” 常常提出許多棘手的問題，或新教材中存在的疑惑，大家隨意漫談，相互探討，許多問題都在這類漫談，探討中得以解決。也可通過上分析課、研究課等形式，讓教師相互觀摩，以探究優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。

篇(4)

錯(cuò)的同學(xué)不能很快地適應(yīng)而感到困難，以下就怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)談幾點(diǎn)意見和建議。

一、首先要改變觀念。

初中階段，特別是初中三年級(jí)，通過大量的練習(xí)，可使你的成績有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時(shí)，a等于什么，在中考中錯(cuò)的人極少，然而進(jìn)入高中后，老師問，如果|a|=2，且a

又如，前幾年北京四中高一年級(jí)的一個(gè)同學(xué)在高一上學(xué)期期中考試以后，曾向老師提出“抗議”說：“你們平時(shí)的作業(yè)也不多，測驗(yàn)也很少，我不會(huì)學(xué)”，這也正說明了改變觀念的重要性。高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng)，就需要在對知識(shí)的理解上下功夫，要多思考，多研究。

二、提高聽課的效率是關(guān)鍵。

學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、 課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn)；對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2、 聽課過程中的科學(xué)。

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來。

其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，另外，還要聽同學(xué)們的答問，看是否對自己有所啟發(fā)。

眼到：就是在聽講的同時(shí)看課本和板書，看老師講課的表情，手勢和演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作，生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。

心到：就是用心思考，跟上老師的數(shù)學(xué)思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的。

口到：就是在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答問題或參加討論。

手到：就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。

若能做到上述“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。

3、 特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。

老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。

4、要認(rèn)真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。此外還要特別注意老師講課中的提示。

老師講課中常常對一些重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)作出某些語言、語氣、甚至是某種動(dòng)作的提示。最后一點(diǎn)就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點(diǎn)，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)，消化，思考。

三、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作。

1、 做好及時(shí)的復(fù)習(xí)。

學(xué)完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容，例題：分析問題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。

2、 做好單元復(fù)習(xí)。

學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也同及時(shí)復(fù)習(xí)一樣，采取回憶式復(fù)習(xí)，而后與書、筆記相對照，使其內(nèi)容完善，而后應(yīng)做好單元小節(jié)。

3、 做好單元小結(jié)。

單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分。

（1）本單元（章）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

（2）本章的基本思想與方法（應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來）；

（3）自我體會(huì)：對本章內(nèi)，自己做錯(cuò)的典型問題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。

四、關(guān)于做練習(xí)題量的問題

有不少同學(xué)把提高數(shù)學(xué)成績的希望寄托在大量做題上。我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)模艺J(rèn)為，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學(xué)的知識(shí)，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。而對于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時(shí)，是否也用到過，把它們聯(lián)系起來，你就會(huì)得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于你今后的學(xué)習(xí)。當(dāng)然沒有一定量（老師布置的作業(yè)量）的練習(xí)就不能形成技能，也是不行的。

篇(5)

一、營造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

在合作教學(xué)中，教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題坡度太陡，知識(shí)過于復(fù)雜、難度高，學(xué)生接受不了，無法合作學(xué)習(xí)。因此，教師對教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識(shí)坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。

二、選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)

合作教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)的選擇很重要，由于課堂時(shí)間有限，教師必須對教學(xué)內(nèi)容中要用到合作教學(xué)法的地方有所計(jì)劃，并且對整個(gè)學(xué)期中如何有效地應(yīng)用合作教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所準(zhǔn)備。教師可以選擇初中數(shù)學(xué)中比較需要學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作互助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如說，比較難的空間幾何和方程式，而時(shí)機(jī)則把握在每完成一個(gè)章節(jié)的教授之后，教師可以讓同各小組的學(xué)生對章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)，最后以一張表的形式羅列出章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容和需要學(xué)生注意的易錯(cuò)的地方。或者在章節(jié)完成之后，教師可以出一份卷子，讓小組在課堂上以小組討論的學(xué)生共同完成這套題目。這樣，小組的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，就會(huì)對學(xué)習(xí)的章節(jié)有一定的總結(jié)和理解，在課堂測驗(yàn)中，學(xué)生的解題問題也會(huì)暴露出來，通過借鑒其他學(xué)生解題的正確方式，對提高自己的解題能力有一定的幫助。

三、運(yùn)用多種形式的合作方式

學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，運(yùn)用多種形式的合作方式，可以有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。比如說，教師可以在分組的時(shí)候，將有明顯強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的學(xué)生分到同一個(gè)組內(nèi)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行弱項(xiàng)互補(bǔ)。假如有的學(xué)生在空間幾何的學(xué)習(xí)上存在空間想象的困難，那么其他學(xué)生就會(huì)在這上面給予一定的建議。學(xué)生在相互分享學(xué)習(xí)方法和解題思維的過程中，以自己的強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)別人的弱項(xiàng)，以優(yōu)秀帶動(dòng)落后，帶動(dòng)小組的整體水平的上升。教師也可以在合作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)合作，和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)樂于助人的精神，不吝于幫助其他同學(xué)提高數(shù)學(xué)能力，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠擰成一股繩，共同進(jìn)步。

四、強(qiáng)化人際互動(dòng)，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

課堂合作教學(xué)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，教師與學(xué)生小組的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式。生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用，使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。主要做法是：

（1）組建好合作學(xué)習(xí)小組。為了取得最佳的合作學(xué)習(xí)效果，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成。為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己組內(nèi)感到愉快。因此，組建合作學(xué)習(xí)小組前，教師應(yīng)該熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的能力、個(gè)性和他們之間的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生表明愿意和那些同學(xué)在一起。分組時(shí)，教師應(yīng)盡可能給予考慮照顧，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好伙伴和他同組，促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作。

（2）教育學(xué)生正確對待合作的爭論。合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競爭性的。應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目標(biāo)，而不是個(gè)人目標(biāo)。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)。大家在一起集思廣益，充分聽取每個(gè)人的意見，發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性。最后在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上，找到解決問題的最佳方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（3）師生換位。引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師，讓學(xué)生到講臺(tái)上，代替教師完成一些他們能夠做到的事。如：分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)、評講同學(xué)板演的內(nèi)容、組織全班學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)等等，這些都是促使學(xué)生參與合作教學(xué)的有效方法。

（4）及時(shí)對各小組的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。通過評價(jià)激勵(lì)，使小組成員感受到他們同在“一條船”上，榮辱與共，從而在學(xué)習(xí)過程中，共同協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，各盡其才。使學(xué)生之間做到“人人教我，我教人人”。在課外，小組成員也互幫互學(xué)，共同提高。

五、采用競爭與合作并齊的方式

篇(6)

筆者參加了福建省教育學(xué)院的課題《初高中數(shù)學(xué)銜接的研究》.在多次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多中考尖子生在高一上學(xué)期開始的學(xué)習(xí)過程中，在分?jǐn)?shù)往往表現(xiàn)出一個(gè)下降的過程.為什么剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對教學(xué)難度感到極不適應(yīng)呢？筆者認(rèn)為主要原因有三.其一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法銜接不上；其二是知識(shí)跨度、深度較大；其三是教師的教學(xué)方法有差別.

1 緊扣書本知識(shí)，注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)

在中學(xué)學(xué)習(xí)的每一階段，每位學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的具體情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo).在連續(xù)性的學(xué)習(xí)中形成自己的學(xué)習(xí)方法.然而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)不能找準(zhǔn)自己的定位，對自己的要求下降或過高.如果對自己要求過低，自己對學(xué)習(xí)就不會(huì)引起太大的重視，自然就不會(huì)有多大進(jìn)步，也很難形成適合自己的良好的學(xué)習(xí)方法.如果對自己制定的目標(biāo)過高，好高騖遠(yuǎn)，欲速則不達(dá)，同樣也很難形成適合自己的良好的學(xué)習(xí)方法.如果不能形成適合自己的良好的學(xué)習(xí)方法，那么到更高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)不適應(yīng)，自然而然出現(xiàn)銜接的障礙，從而直接影響到學(xué)習(xí).在課題研究中，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)在初中階段習(xí)慣了上課聽、下課練、記公式、喜歡被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不愿意自己去探索和歸納總結(jié)，更沒有和同學(xué)深入合作交流學(xué)習(xí).從這一點(diǎn)上來看，這是初中學(xué)生升學(xué)到高中階段不適應(yīng)的一大因素.關(guān)于學(xué)習(xí)方法的形成只靠學(xué)生自主形成很難的，即使學(xué)生有自己固定的學(xué)習(xí)方法大多也是停留在“死讀書”上.我認(rèn)為，作為一名初中教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊扣書本中的本源知識(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成“自主閱讀，獨(dú)立思考”，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這才是為下一步學(xué)習(xí)提供智力因素的關(guān)鍵.

2013年9-12月，筆者在擔(dān)任一個(gè)高三年理科班的數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，也擔(dān)任了初一年一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.在別人看來這是不可思議的，我自認(rèn)為是“頂天立地”的工作.教學(xué)中雖然跨度很大，但我深知作為一名初中教師一定要注意培訓(xùn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的形成，這是為以后銜接保駕護(hù)航的“法寶”，這比他們馬上學(xué)習(xí)得高分更為重要.有了這樣的教學(xué)定位后，我每節(jié)課花10-20分鐘讓學(xué)生自主閱讀教材，在閱讀教材的過程中，要求學(xué)生“三讀”.即“細(xì)讀、粗讀、精讀”.在細(xì)讀過程中，要求每一位同學(xué)用自己的語言寫出段落大意.在粗讀過程中，要求每一位同學(xué)根據(jù)自己寫出的段落大意體會(huì)其中的數(shù)學(xué)道理.在精讀過程中，要求每一位同學(xué)根據(jù)自己的理解，找準(zhǔn)重要內(nèi)容，精心攻讀.雖然在第一次月考試中，全班的成績在年段七個(gè)班中倒數(shù)第一，但學(xué)生“獨(dú)立閱讀與獨(dú)立思考”已經(jīng)基本形成.在堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生同伴交流，展示自我，給學(xué)生以成功自信心的培養(yǎng).雖然在期中考試中，我班的成績?nèi)匀皇堑箶?shù)第一，但學(xué)生課堂中“靜讀靜思到活躍交流”的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)初步形成，結(jié)果在期末考試中，我班數(shù)學(xué)成績名列全年段第一，特別是優(yōu)秀率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它班級(jí).

2 緊扣知識(shí)本質(zhì)，注重發(fā)散與拓展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

初中教學(xué)因受到升學(xué)試題難度的影響，的確也影響了一部分教師的教學(xué)，致使一部分教師不去研究教學(xué)，造成相當(dāng)一部分教師用過于簡單的“講練”教學(xué)方法，學(xué)生只要記住老師講的知識(shí)點(diǎn)，掌握各種題型，升學(xué)時(shí)就能考高分.這對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)是極其不利的.我建議每一位教師要“緊扣知識(shí)本質(zhì)，注重發(fā)散與拓展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成”.只有這樣才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供“素養(yǎng)”準(zhǔn)備，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人.下面結(jié)合我以自己上課的實(shí)際談?wù)勛约好竦囊恍┳龇?例如在初中一年級(jí)數(shù)學(xué)上“2.8有理數(shù)回頭混合運(yùn)算”教學(xué)中，書本中習(xí)題2.8最后一題是這樣設(shè)置的“列式并計(jì)算求1，2？，3，4？，B，99，100？的和”本題對剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說難度相當(dāng)大的.我認(rèn)為本題主要是考查學(xué)生以觀察能力，分類能力等.我首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考，明確題目要求是什么，已知是什么.在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成并啟發(fā)他們?nèi)绻卸喾N方法將得到獎(jiǎng)勵(lì).在教學(xué)過程中，學(xué)生一下子就明白“求和就是直接添加號(hào)”得到這樣一個(gè)算式：1 （ 2） 3 （ 4）99 （ 100）+？+ +？+++？

B

這樣就把一個(gè)文字語言表達(dá)的題目轉(zhuǎn)化成了一道數(shù)學(xué)算式題.學(xué)生解答的方法當(dāng)然是令人振奮的.

3 走進(jìn)高中課堂，相互學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生初高中學(xué)習(xí)銜接鋪就通途

對于初中教師而言，筆者認(rèn)為，為了初高中數(shù)學(xué)銜接的需要，也是為了自身發(fā)展的需要，在具體的教法上，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征、對于知識(shí)的掌握程度實(shí)施以學(xué)定教，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性與主動(dòng)性，也給教師以更大的選擇和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).“陶行知先生曾經(jīng)這樣說過教什么和怎么教，決不是憑空可以規(guī)定的，它們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了”.（2）在初中階段，教師隨著學(xué)生年級(jí)的增長，根據(jù)學(xué)生的心理層次、興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)節(jié)教學(xué)循序?qū)嵭小耙詫W(xué)定教”，并做出教的內(nèi)容方法的選擇，教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn).僅僅這些我認(rèn)為還是不夠的，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性及整體性，呼應(yīng)高中的教學(xué)需求.最好是多走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，了解一些高中課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，聽一聽高中教師是如何從知識(shí)層面、心理層面、學(xué)法層面給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)，通過這樣的不斷積累，提升自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，也能夠使得學(xué)生順利的從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段發(fā)展到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段.

初高中銜接問題一直都是教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題.探究這一問題有助于形成科學(xué)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理論，有助于在更普遍、更高的層次上解決來自實(shí)踐中已經(jīng)存在或即將面臨的一系列問題.這對推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展與改革無疑是正能量.雖然這對于初中教師而言無疑是艱巨的挑戰(zhàn)，但沒有任何借口能逃避這一責(zé)任與義務(wù).

參考文獻(xiàn)

篇(7)

本學(xué)期教導(dǎo)處按照學(xué)校提出的“以教學(xué)為中心，一切服務(wù)于學(xué)生，一切服務(wù)于教師，一切服務(wù)于教學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，一切圍著教學(xué)轉(zhuǎn)”的工作要求，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。“抓常規(guī)、重基礎(chǔ)、講規(guī)范、創(chuàng)特色”深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

（一）做好每周教研活動(dòng)安排。

⑴制定《教研周歷活動(dòng)安排》。確保每周教研活動(dòng)內(nèi)容，并根據(jù)各組實(shí)際臨時(shí)再做補(bǔ)充調(diào)整。

⑵各開課教師自行調(diào)課，所聽課班級(jí)準(zhǔn)備好聽課椅子。

⑶每次活動(dòng)，要求組長登記好組員出勤情況，教導(dǎo)處次次到現(xiàn)場了解情況，并處理好相應(yīng)的事情，督促所有組員參加活動(dòng)。教導(dǎo)處將每次教研活動(dòng)情況拍照記錄留底，并選取一部分照片以宣傳報(bào)道，報(bào)道生動(dòng)的課堂﹑優(yōu)秀的老師和教研組，積極營造良好的教研氛圍。

⑷議課時(shí)，老師們能夠先寫好《課堂評析》，然后有準(zhǔn)備的認(rèn)真發(fā)言，探討研究課堂教學(xué)，并有執(zhí)課教師填寫《授課評議表》，教研組長簽字。教務(wù)處積極參與各學(xué)科的開課議課活動(dòng)，深入了解教研組，活動(dòng)的具體情況，也積極發(fā)言，努力推動(dòng)課堂的質(zhì)量，以防議課流于形式。

（二）組織多個(gè)重要的教研活動(dòng)。

⑴組織教研共同體交流活動(dòng)。本學(xué)期先后五次與臨淇一中進(jìn)行教研活動(dòng)，分別是小課題研究“如何培養(yǎng)優(yōu)生，分組學(xué)習(xí)，以優(yōu)幫弱”、兩次九年級(jí)聯(lián)考、一次聽課交流、一次教研組長交流。

⑵課題研究繼續(xù)高效推進(jìn)。初中英語組《中小學(xué)英語語言學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略的研究》九月份被河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室評為優(yōu)秀教研成果二等獎(jiǎng)。初中語文組《社會(huì)環(huán)境與未成年人德育研究》、初中數(shù)學(xué)組《新課程背景下數(shù)學(xué)教材使用與管理研究》、小學(xué)語文組《兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的研究與實(shí)踐》正在研究之中。

⑶組織教師外出考察學(xué)習(xí)。12月4日學(xué)校38人并邀教體局教研室7人一行到河北省唐山市豐潤區(qū)岔河中學(xué)進(jìn)行考察。附：考察報(bào)告一份。

⑷組織多校聯(lián)考，交流中發(fā)展。初中與十三中、臨淇一中聯(lián)考，小學(xué)與七小、九小、十小聯(lián)考，結(jié)合我校實(shí)際尋差距，找辦法，努力提升辦學(xué)水平。

⑸組織初中部分年級(jí)進(jìn)行了多次學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)會(huì)。期中考試后各年級(jí)都進(jìn)行了試卷評析和總結(jié)，從七年級(jí)到九年級(jí)每個(gè)科任都結(jié)合自身工作實(shí)際對本年級(jí)學(xué)生做了詳細(xì)指導(dǎo)。

(6)組織了多種形式的聽課活動(dòng)。本學(xué)期組織了公開課、示范課、多媒體展示課等多種類型的聽課活動(dòng)，發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，磨練了教師技能，促進(jìn)了教師整體水平的提高。

（三）做好教研活動(dòng)登記及匯報(bào)工作。

做好《教研活動(dòng)記錄》、《聽課記錄》、《常規(guī)檢查記錄》、《集體備課記錄》等登記及匯報(bào)工作。及時(shí)匯報(bào)有利于加強(qiáng)管理，有利于推動(dòng)教研工作。

（四）做好外出教研活動(dòng)的安排工作。

10月22——25日安排安排初中部侯曉云、胡偉兩位教師到鄭州聽了河南省語文優(yōu)質(zhì)課，10月30——31日歷史老師李海英到鄭州學(xué)習(xí)了有關(guān)歷史中考的信息，11月小學(xué)部在林州聽了安陽市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課、初中部到安陽市聽了安陽市語文優(yōu)質(zhì)課，11月21——22日初中部班主任郝梅青老師到濮陽市淇濱中學(xué)學(xué)習(xí)“分層遞進(jìn)走班制”教學(xué)法，盡可能安排更多的年輕教師出去開闊眼界，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)理念，及時(shí)了解最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，以促進(jìn)自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高.

（五）組織了教師崗位大練兵活動(dòng)。結(jié)合市教體局提出的“研讀新課標(biāo)，創(chuàng)建高效課堂”的崗位大練兵主題，我校制定了實(shí)施方案，并分階段進(jìn)行了活動(dòng)，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升。

（六）借督導(dǎo)、調(diào)研促工作。11月16日苗局長帶基礎(chǔ)教育科、督導(dǎo)室一行四人到我校視察工作，11月24日市教研室王林生主任帶隊(duì)一行六人對我校小學(xué)部工作全面督導(dǎo)調(diào)研，12月16日市教師進(jìn)修學(xué)校牛校長帶隊(duì)一行二十人對我校初中部進(jìn)行調(diào)研聽課，我校充分利用這些機(jī)會(huì)聽取指導(dǎo)、交流詢問、總結(jié)反思，所有領(lǐng)導(dǎo)和教師都從思想、理念、技巧等方面受益匪淺。

（七）今后工作的努力方向。

⑴積極推動(dòng)課堂教學(xué)的研究工作，全力提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的目標(biāo)。