序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校云家訪總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞： 貧困生；資助；路徑；高校

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0089-02

教育是人類傳承文明和知識、培養年輕一代的根本途徑。促進教育公平，必須解決好農村和貧困家庭孩子教育問題，扶貧要扶智，治貧先治愚，想方設法解決貧困地區、貧困家庭孩子上學面臨的實際困難[1]。2015年，《關于聯合開展高校學生資助情況調查與檢查工作的通知》要求高校定期開展家庭經濟困難學生資格復核，并抽選部分經濟困難學生家庭進行實地復核。將貧困生認定工作與經濟困難學生家訪工作結合起來，進一步完善高校貧困生認定程序和工作體系，對改善高校資助工作現狀，探索符合高校實際情況的精準資助路徑具有重要意義。

一、高校貧困生認定工作現狀

（一）貧困生認定基本情況

貧困生認定工作是實現精準資助的基礎。學校根據困難學生本人及所在家庭所能籌集到的獎金情況將學生劃分為困難和特殊困難。家庭經濟困難（含一般困難）學生是指不能同時既提供學費、住宿費，又提供在校的生活費者，需要依靠貸款或其他資助完成學業。家庭經濟特殊困難學生指本學年學費、住宿費需通過國家助學貸款繳納，同時需要資助維持在校期間生活費者。

（二）貧困生家訪工作內容

為了解貧困生家庭情況，加強家校溝通，宣傳黨和國家的資助政策，學校持續開展貧困生家訪調研工作，資助工作人員赴重慶、四川綿陽等西部城市，以及宿遷、連云港等江蘇所轄區縣的部分貧困生家庭進行了實地家訪，截至2016年7月，一共走訪3省（市）62個區縣的貧困生家庭112戶。家訪對象以特殊困難的農村貧困生家庭為主，通過實地走訪，為做好家庭經濟困難學生的認定工作、給予不同程度貧困生相應資助提供了參考依據。

1.家庭經濟情況核查。通過實地考察貧困學生家庭成員組成、住房條件、收入來源等實際經濟情況，了解家庭遭受自然災害或突發意外事件等情況，對所認定的家庭經濟困難等級進行復核，為進一步做好家庭經濟困難學生的認定工作提供真實依據和有效參考標準。家訪對象絕大多數位于我國西部地區、蘇北地區及其鄰近區域，經濟情況相對落后；從家庭戶口類型來看，19戶為城鎮戶口，93戶為農村戶口，受地理位置、文化教育等因素的限制，家庭經濟條件并不寬裕。

2.工作調研及政策宣傳。通過實地與受訪學生及家長進行交流，加強對國家及學校資助政策的宣傳，探訪學生及家長對國家、學院及學院相關資助政策的了解情況，鼓勵學生爭取獲得更多的獎學金和其他渠道的資助。在與家訪對象的交流過程中，學生對國家資助政策以及學校資助工作的了解情況存在差異。學生或家長對資助政策比較了解的約1/4，絕大多數了解自己所獲獎、助學金；學生對資助工作的建議和意見中，近1/10的學生希望可以通過更多渠道加強對資助政策的了解。因此，工作人員在家訪過程中加強了對國家及學校資助政策的宣傳，重點介紹國家助學貸款、國家獎學金、國家勵志獎學金等各類獎、助學金及勤工助學等資助政策。

（三）家訪調研結果

1.困難等級認定結果準確度。112名學生中，共有低保家庭10戶，單親撫養的有11人。家庭人均年收入0.3萬元以下的28人，家庭年收入3萬元以下的72人。多數農村家庭的房屋破舊、家具簡陋，城鎮家庭的房屋裝修簡單、電器和家具較陳舊；從學生家庭實際情況來看，絕大多數學生家庭經濟情況與困難等級認定結果相一致。

2.家庭經濟困難的主要原因。根據家訪情況來看，這些家庭經濟困難的原因主要包括父母收入低、家人中有患病、家中上學子女多、家中有零收入的老人需要贍養、家中有欠款以及家庭受自然災害使家庭財產損失較重。從整體來看，81%的家庭經濟困難原因是父母收入低，其次是家中有人患病，比例超過50%。此外，家里有零收入的老人需要贍養、上學子女多以及遭受自然災害等也是造成家庭經濟困難的原因，合計比例約50%。家庭經濟困難往往由多個原因共同組成，53%的家庭貧困原因為二項，24%的家庭貧困則由三項及以上原因組成。

3.突發性事件對家庭經濟的影響。部分家庭遭受了對家庭經濟影響較大的意外情況，42戶家庭發生意外事件共57項次。其中，出現家人去世、傷殘情況的25戶，受地震、火災等自然災害的12戶，其他意外情況主要有意外事故、下崗、投資失敗等。這些突發性事件均對學生家庭經濟情況造成了較嚴重的影響，甚至是部分家庭經濟困難的主要原因。

二、完善高校貧困生資助工作的路徑

家庭經濟困難學生資格的認定是家庭經濟困難學生資助工作的核心和基礎，資格認定是否公平直接決定了整個制度的公平與否[2]。做好家庭濟困難學生的認定工作，對于有效合理公正地分配使用有限的資助資金、幫助家庭經濟困難學生完成學業、維護社會公平、建設和諧社會起著重要的作用[3]。

（一）健全貧困生認定體系

1.完善貧困生認定體系。為更加科學地開展貧困生認定工作，應明確流程、細化標準，制定和完善相關學生經濟狀況認定的規章制度，開展高校貧困生認定體系的研究，結合上級提供的指導性意見，以及在實地家訪過程中積累和總結的經驗，圍繞學生戶口類型、生源地、父母職業等家庭成員情況以及家庭收支情況等指標，通過定性和定量相結合的辦法，構建符合學校實際情況的高校貧困生認定綜合評價體系，為學生家庭經濟狀況的認定工作提供有力保障。

2.實行貧困生資助數據動態化管理。為確保資助工作的持續性開展，家庭經濟困難學生信息庫應是一個保持基本穩定的信息庫，但也不排除部分學生家庭因突發事件等情況而使家庭經濟狀況有了較大的變化。因此，貧困生信息庫應該實行動態化管理模式，即在每學年或學期初進行認定審核，形成貧困學生信息庫，掌握所有貧困學生所獲資助的基本信息，調研學生在校期間消費情況，同時通過家訪等形式加強學校與家庭之間的互動，及時了解學生家庭所在地的建檔立卡情況，確保每一名貧困學生能夠及時、足額獲得相應資助。

（二）強化資助工作監管力度

1.加強資助工作隊伍建設。高校學生資助工作的開展，需要建立一支以校級資助中心工作人員和學院輔導員為主體，以班主任、學生干部為輔助的資助工作隊伍，應加強對相關人員的培訓，從而使工作人員在思想上重視貧困生認定和資助工作，依據認定流程和材料來進行綜合認定。同時強化資助監管工作，使資助政策真正落實到需要資助的學生身上，提高資金使用效益。此外，資助工作人員需要不斷學習、加強理論研究，健全和完善學校資助育人體系。

2.探索參與式資助項目。參與式資助是以新時期教育發展為背景，以提高學生資助質量為核心，以資助項目管理為手段，通過師生互動、平等參與來推動實施的資助管理新模式。開展參與式資助項目應堅持陽光操作，并借助資助社團提供的感恩、實踐等育人平臺[4]，探索資助育人的路徑，實現以資助育人效果為核心的內涵式發展。參與式資助在給予學生資金和物質幫扶的同時，還給予了學生認知上的指導幫助以及精神上的鼓勵和情感上的互動，在支持學生成長的同時，通過方法上的指導，促進學生自我價值的實現，促使他們積極樂觀地度過大學生活[5]。

（三）開展資助宣傳教育活動

1.開展誠信教育。不斷改進和創新宣傳方式，對國家資助政策進行全方位、多角度的宣傳。圍繞社會主義核心價值觀教育，以誠信教育為主體，組織開展畢業生誠信還貸宣傳等活動，引導學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，提高誠信意識，傳遞青春正能量。通過新媒體和“資助誠信”專題網站等宣傳平臺，激發學生的主體意識，使學生在貧困生認定、獎助學金申報及還貸過程中堅守誠信準則，確保精準資助工作實效。

2.加強感恩勵志教育。積極開展感恩勵志教育，通過評選“十佳學生”、開展資助系列主題征文活動，將優秀貧困生事跡材料匯編成冊予以表彰宣傳，樹立典型，

在全校范圍內形成勵志勤學的氛圍。并推進受助學生感恩教育，鼓勵受助學生積極參與各種義務實踐工作，將感恩勵志教育有機滲透到教學和貧困學生日常行為規范與道德品質的培養過程中。

三、展望

實現貧困生精準資助，重點在于提高貧困生認定工作的精準度。目前的資助工作還存在一些問題和不足，如開展貧困生家訪核查工作時，選擇便利抽樣法的形式，其隨機性較大，不能完全體現認定結果的準確性。開展高校貧困生認定工作研究，通過與資助工作者訪談交流、貧困學生家訪及問卷調查等途徑，探究促進資助認定工作公平、公正的對策，進一步健全和完善高校貧困生認定工作體系，進而實現對貧困生的精準資助。

參考文獻：

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[3]蔡紅建，薛單，王兵團.對高校家庭經濟困難學生認定問 題的探索[J].中國青年研究，2009，（12）.

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時光如流水，總在我們不經意間靜靜地流逝，不知不覺在大學已度過了兩年的時光，迎來了我上大學的第二個暑假，四年的大學生活即將過去一半，我意識到自己應該充分利用假期來鍛煉自己，把自己所學的理論知識應用于實踐，從實踐中不斷分析總結，從而提高自身的能力。我想一個大學生之所以有別于中學生就在于他更重視培養學生的實踐能力。在注重素質教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀優秀人才的重要途徑。假期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育的進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會、了解社會，同時也是大學生學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。

誰說意氣風發的我們年少輕狂，經不住風雨的洗禮？誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？，七月流火、酷熱難耐，正是這樣的盛夏時節，我們義無反顧的加入了支教的隊伍。我想自己不是因為一時的好奇和沖動而參加這次義務支教的！聽過很多大學生下鄉支教的故事，當然感動中國人物徐本禹的事跡深深地感動著我，為了幫助貧困的孩子，從城市來到農村，遠離了舒適的生活，僅僅是為了心中那份美好的信念——幫助他人。那時的我心靈里就種下了大學支教這一夢想的種子。

6月29日我們踏上了支教的征程，隊友們在車上唱起了隊歌，大家都懷著同一個夢想走到一起，有了隊友的鼓勵，我更加堅信我會做得更好！不一會兒，我們就來到了支教的地方——插花小學。大家下車后將自己的物品搬回自己寢室，然后將寢室整理好后，便下去開會。會上校長給我們介紹了學校的辦學歷史，隨后介紹了學校周圍的一些概況。此時，學校給我的整體印象不錯，畢竟有一百多年的辦學歷史了，而且該校深得群眾的好評。我想一個學校能做到這樣已經很不錯了。

七天的支教生活，從第一天晚上到插花的那頓飯開始，我們就和那里的村民打上了交道，他們的淳樸、熱情使我們很快融入他們的集體。一路的疲勞經過第二天的休整早就煙消云散了。第三天我們的支教生活便正式開始，那天走進教室，我印象最深刻的是那群孩子渴望知識的眼睛，還有村里孩子那份質樸與純真。看著這樣一群孩子，我們怎能不盡我們那份力！很讓人感到欣慰的是幾乎每天都有新學生加入到我們這里。混合年級的人數一直在不斷增加，剛開始班級還有空的桌位，到后來有的同學都擠在一起。

在支教期間，我們除了每天有課的老師去上課外，沒課的老師也要去做助教。此外，我們實行每天一會制，我覺得這是個好主意，對我們的幫助也很大。在教學過程中我們試圖打開學生的視野開設了豐富多彩的課程：語文、英語、數學、日語、歷史、化學、生物、思想品德、生活小課堂、手工、繪畫、舞蹈、古箏、象棋、跆拳道、書法、乒乓球，讓他們通過學習了解外面精彩的世界。

我所帶的課是數學，當我第一次踏進五年級的時候，那時的我有點緊張，畢竟第一次走上講臺去給學生們上課，那一刻的我有點自豪同時也有點擔憂，自豪的是我能夠站在這個講臺，擔憂的是自己教不好，尤其是站在窗外的家長，無形中給我增加了些壓力。見到孩子們，最先受吸引的絕對是他們那雙雙閃亮的眸子，我找不到任何詞語來修飾他們給我帶來的感覺，原以為會很尷尬，會很難和他們溝通，但我們很快進入角色和孩子們打成一片，上課時同學們很活躍，也許是年齡差不多的緣故吧，下課后同學生的家長交流，才知道大部分同學都是留守兒童，父母在外打工，他們和爺爺奶奶生活在一起。當時我很心酸，可憐天下父母心，父母為孩子付出了太多。雖然交流時語言有時存在一定的障礙，但我們的心是彼此相通的，那就是讓他們的孩子學到更多的知識，對外面的世界有更廣的了解。當然除了教數學外我還帶象棋班，象棋班的小朋友們水平參差不齊，各個年級的都有，于是我們將水平差不多的小朋友安排在一起，對于零基礎的小朋友我們手把手式教學，教他們擺棋，給他們講棋盤上棋子的走法等。

支教中另外一件比較重要的事是家訪，對于每個隊員來說，家訪可謂刻骨銘心。通過家訪我們了解到學生家庭的相關信息和同學家長對孩子教育的重視程度。這次家訪中我發現同學們都有些共同點，一是這些孩子很少能夠自覺完成學習任務，并且雙休的學習時間非常有限；二是同學很少在家做家務。這些從某種程度上可以反映當前留守兒童的一種現狀吧！

這次支教雖然只有短短的五天，但是在這有限的時間里，我體會到作為一名小學教師的不易。第一、從事教學工作需要專心，為了能夠將課程上好，活躍課堂氛圍，我投入了大量的精力準備，雖然對于一年級和五年級的數學知識不在話下，但我還是絲毫不敢馬虎，上網搜尋資料。第二、作為一名教師需要耐心，面對一群群年齡不足十歲的小學生，他們對知識接受和記憶的方式都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀出發想當然而為之。對于學生不解的問題我們應耐心的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍，同時應該反省自己的教學方式。

一周的支教生活在我們心里已是沉甸甸的回憶，豐富了我們的大學生活，更是為我們的人生旅程增添了絢麗的色彩，同時從我們支教的隊友身上也學到了很多東西。

篇(3)

摘 要：本地化行業市場需求不斷擴大，雖然目前中國的翻譯市場規模很大，翻譯公司眾多，但是人才、技術依然不足以應對巨大的市場需求。本文就華東地區本地化行業為研究對象進行調查，就其對翻譯人員素質的要求做了解，結合現在華東地區MTI學生教學情況，研究分析出本地化行業對MTI專業素質的要求，旨在為MTI學生提高專業素養順應市場需求提出建議。

關鍵詞：MTI；專業素養；本地化行業

1 引言

始于20世紀80年代的本地化產業將翻譯納入了全球化進程（陸美燕，2016：26）。本地化翻譯服務已經成為基于信息技術和網絡環境，通過實施高效的項目管理而獲得語言服務增值的朝陽產業。決定本地化翻譯服務質量的關鍵因素是翻譯人才。因此了解本地化翻譯服務公司需要什么樣專業素質的翻譯人才對于本地化企業的發展至關重要，同時也對翻譯專業學生應對市場化需求提升自身素養給出建議。本研究即于此背景下開展的。歷時一年之久，通過走訪江蘇、上海等華東地區開設了MTI課程的各大高校，以發放調查問卷，面對面訪談等多種形式進行了對本地化行業的發展對MTI專業素質的要求的深度調查對比及了解。這些調查較為全面地反映了當下我國MTI專業學生素養的總體情況， 一方面為前一階段所進行的教學改革總結出一些階段性成果， 另一方面也為MTI學生提高專業素養順應市場需求提出建議以及寶貴的參考數據和真實情況。近幾年，華東地區以江蘇省為主的MTI教學在教學目的、教學要求、教學模式、教學評估和教學管理等方面展了新一輪更為深入的改革， 目前已經取得了明顯的成果。為了更好地了解我國高校英語教師和教學經過這一時期改革實踐后MTI學生素養的實際狀況。本文將匯報此次調查的結果， 并就相關數據進行分析。

2 本地化行業發展現狀

本地化行業自20世紀80年代誕生以來發展迅速，已成為語言服務行業中最引人注目的板塊。經濟全球化的不斷深入和信息技術的快速進步促使本地化成為當今世界翻譯活動的主流（ 張瑩，柴明G， 2011： 77） 。在經濟全球化背景和信息技術發展的背景下，本地化有其自身的內涵。作為一項生產活動，本地化必須滿足特定市場產品用戶和政府監管部門對語言、文化、法律的特殊要求； 本地化不僅是語言和技術的轉換，更是以語言為媒介的文化交際（王傳英，盧蕊，2015：63）。科技日益進步，電子類產品更新換代速度加快，軟件的更新也直線上升，這就不得不要求語言信息化服務跟上發展的步伐。那些產品生命周期短、產品升級換代頻繁、技術變化激烈、最終產品由為數眾多的中間產品構成的產業，如軟件、信息技術及通訊設備、電子和電氣產品、醫療器械、運輸設備等都是本地化服務的對象（王傳英，崔啟亮，2010： 76）。卡門森斯顧問公司（ CSA） 的調查顯示，2014 年全球網站國際化、多媒體本地化、軟件本地化、創譯（transcreation） 、國際化測試、機器翻譯譯后編輯等與本地化有關的業務領域的市場份額合計為42.96%，首次超過筆譯，成為語言服務業的第一大業務類別（王傳英，盧蕊，2015：63）。

本地化翻譯具有為公司節約成本，使企業產品易于被接受、提高客艄司競爭力等優點，這就讓本地化翻譯能夠迅速發展不難理解了。但與此同時，本地化人才，尤其是本地化翻譯人才成為市場緊缺的人才。

3 實例探究

此次調查以MTI高校為單位， 采用電子問卷、紙質問卷及訪談形式進行， 共收到106份調查問卷。在106份調查問卷中，調查樣本在地區分布和學校類別等方面具有較好的代表性。

3.1 本地化翻譯企業對MTI學生的素質要求

根據問卷調查分析以及對本地化行業的企業人力資源管理部門領導、本地化行業翻譯領域的專家訪談表明，本地化行業譯者不僅要有翻譯能力，更要有熟練使用翻譯軟件、翻譯工具，深諳目的語文化，精通專業背景知識等跨界能力。

為了更深入了解到本地化行業對MTI專業生的素養要求，筆者采訪到語言服務行業、本地化領域的專家楊穎波先生，請教他有關本地化企業對譯者素養的要求。

首先，他向筆者介紹了語言服務行業的組成，語言服務業的組成主要有三個方面，核心層，如翻譯公司、本地化公司、翻譯軟件開發公司等；相關層，如國家外事外宣、對外傳播部門、翻譯出版等；支持層，政府相關決策和管理部門、高校人才培養、考試中心、培訓機構等。接著Brooks向筆者介紹了語言服務行業對人才的需求，正如他2010年在中國翻譯職業交流大會中談到的那樣，概括起來語言服務人才的職責主要為以下幾個方面：市場材料翻譯、技術文檔翻譯、中文到英翻譯、語言質量控制、術語詞庫管理、翻譯記憶梳理、機器翻譯編輯、多語資源拓展、多余語言協調、全球項目管理、技術文檔寫作、語言工程支持；其能力要求簡要來說是英文理解、中文表述、交流溝通、團隊協作、學習能力、時間管理、商業意識等方面的能力。接下來Brooks談到了語言服務提供方也遇到人才方面的問題，他分析到主要由兩方面造成，高校培養的語言服務人才往往難以滿足語言服務企業的需求。其次，市場對從業者越來越多的語言服務需求對從業者提出更高的要求。

為了具體了解本地化企業對譯者的要求，筆者也對創凌翻譯服務公司編輯部門經理王經理進行了訪談，從中了解到，本地化公司對譯者的素養要求主要有：良好的中英文理解表達能力是很基本的也是非常重要的能力，其中中文表達書寫等能力越來越被看重；譯者具備的翻譯資格類證書是企業HR所看重的條件之一；其他專業領域知識（機械，醫藥等）；翻譯工具使用（CAT，QA等）；機器翻譯、術語管理、技術文檔寫作等能力；職業素養如服務精神、團隊合作、保密責任、抗壓能力、溝通能力等。

3.2 MTI學生專業素養現狀

與巨大的市場需求不相適應的是，目前我國國內開設本地化課程的高校僅有為數不多的幾所高校，本地化企業只能依靠內部培養獲得急需人才，但培養成本和風險均較高，很難適應日趨激烈的市場競爭。調查結果顯示， 現階段 MTI 專業生在學習和就業中主要面臨以下問題。

首先，對課程不是很滿意。經過問卷調查，絕大多數的MTI專業學生對翻碩所需掌握的知識一般比較了解，學生表示不了解所占比例很小，主要是研一新生（僅3.9%），這從側面反映了高校學生在課程內容要求上有清楚地知悉，主要歸功于高校課程安排比較合理到位。大部分的受訪學生都認為每個學期的課程設置合理，但對此觀點表示不同意的學生仍占24.3%。此外在問及對否對專業課感興趣時，持比較喜歡和非常喜歡態度的人數加起來不過一半，分別占40.8%和6.8%。同時問卷也有涉及關于課程設置針對性和適用性強這一觀點的看法， 21.4%的學生持不同意看法，且大部分學生持比較同意這樣略中立的態度，占到38.8%，而表示同意以及非常同意的受訪者比重則分別為36.9%和2.9%。在調查中12.6%的學生表示非常不滿意當前翻碩所授科目，而表示非常滿意的學生比重僅為1%。

其次，缺乏實踐。調查顯示，當問到關于翻碩的實踐性時，僅有14.6%的學生表示實踐性非常強。問到學校是否開設與本地化相關的課程，僅有23.3%的學生選擇有且很重視，其余選擇有但不是很重視占到31.1%，選擇沒有和沒有但老師有普及則約占一半，比重分別為22.3%和23.3%。絕大多凳芊謎弒硎狙校的課程設置和課程內容聯系了行業實際，但持不同意觀點的學生仍占到了21.4%。這就影響了學生對于職業規劃的安排。談到本專業未來發展方向時，僅有21.4%的學生選擇了積極的態度。且提及到對翻碩的就業看法時，持看好和非常看好的比重分別僅占18.4%和1.9%。沒有足夠的實踐，一方面將無法提升學生的實踐能力， 另一方面也背離了專業碩士培養實踐型人才的初衷（丹，錢春花，2015）。

最后，對本地化翻譯的了解不多。在受訪者中，僅有1%表示很了解行業，14.6%的人表示了解，大部分人選擇一般和不了解，其中不了解的學生占到27.2%。關于對本地化公司譯者素養的要求，表示很了解和了解的學生只占3.9%和13.6%。當被問到是否想去本地化企業當翻譯，有一半的人表示想去和很想去，分別占47.6%和2.9%，除去16.5%的學生表示不想去外，有33%的學生選擇的是沒考慮過，促成這種選項比例的原因與對本地化翻譯的不了解不無關系。

4 原因分析

總體而言，MTI建設并不盡如意。究其原因，有學者認為，高校語言服務人才培養過程中存在一些問題，包括人才培養理念不清、翻譯人才培養方案不妥、師資隊伍建設不強、教學方式方法不新、實踐教學基地不用和執業資格證書不接，它們導致了高校培養的BTI/MTI畢業生難以滿足企業需求（王建國，彭云，2012：4）。我國本地化翻譯培養起步較晚，很多普通大眾對本地化概念淡薄，不知道什么是本地化，高等院校也缺乏相應的本地化課程。2007年，國務院學位委員會（翻譯碩士專業學位設置方案），北京大學等15所高等院校成為首批翻譯碩士（ MTI）專業學位教育的試點單位，同年北京大學軟件與微電子學院語言信息工程系開設計算機輔助翻譯碩士學位課程，成為第一所培養計算機輔助翻譯研究生的大學；2009 年，有 25 所高校成為第二批翻譯碩士培養單位；2010 年有 118 所高校成為第三批翻譯碩士培養單位（曹莉，2012：30）。截至目前MTI高校已經增至兩百多所，但不少院校年年擴招，而獲批院校的MTI辦學資質并沒有科學保障，盲目擴招導致MTI專業生源質量下降，進而意味著MTI畢業生具有語言基本功薄弱，翻譯能力有待提高等問題（王建國，彭云，2012：4）。經濟全球化需要高質量的應用型翻譯人才，針對目前我國翻譯教學偏向理論知識傳授、課程設置不能滿足本地化訓練需要、本地化師資緊缺、職業指向不明確、學生持續訓練無法保證等不足，高校及培訓機構急需探索和建立本地化翻譯人才培養新模式（陸美燕，2016：26）。

5 對策和建議

筆者認為為了更好地讓MTI學生能夠順應市場需要，滿足本地化行業對譯者素養的要求，應該從三個層面共同努力。

（一）學生層面：理論與實踐相結合。在開始MTI學生生涯時，提前做好職業規劃，明確自己的學習目標。一方面學好學校課程的理論知識，打好基本功，提高自己的雙語能力，拓展自己的知識面，利用空余時間獲得有關翻譯資格方面的證書；另一方面、提高自己的職業素養，利用課余時間多參與和專業相關的活動，豐富自己的翻譯實踐。這樣可以緩解學生缺乏工作經驗和實踐以及市場對人才工作經驗和實踐的要求之間的矛盾。

（二）學校層面：MTI教育應與行業緊密結合，構建基于行業需求的培養模式，同時建設高水平的師資隊伍，以確保MTI培養理念的落實和 MTI學生的培養質量（袁朝云，2015：144）。開設本地化相關課程，例如計算機輔助翻譯課程，普及學生一些基本的翻譯工具的使用，本地化翻譯基本規則等，讓課程與市場相應的結合，激發學生的積極性。提高學生競爭力，不至于在進入企業之前對本地化翻譯知之甚少。

（三）企業層面：企業明確用人機制，并給予MTI學生更多的肯定。目前市場上的相當一部分翻譯人才來自 MTI，社會應該給以 MTI 一定的認可，這樣才能激勵更多有潛力的人才報考該專業，生源質量的提高有利于人才培養質量的提升，同時，對于 MTI 的認可能夠鞭策人才培養單位完善其培養機制，從而更好地致力于培養翻譯人才（丹，錢春花，2015：131）。

6 結語

本地化行業從興起到發展，逐漸趨于完善（馬佳瑛，章潔，2013：77）。通過調查和訪談，可以看出本地化行業翻譯人員素質要求有很多，除了學校和社會的支持外， MTI專業生也可以從以下幾個方面提升自己的競爭力：提前做好職業規劃；打牢基礎提高自身的雙語能力；努力獲得翻譯相關證書；學習本地化翻譯工具；主動了解本地化行業語言人才的職責，如機器翻譯、術語管理、技術文檔寫作等；拓寬知識面提高跨領域翻譯能力；多實踐，積累翻譯相關的經驗，并提高自身的職業素養。希望本次實踐能夠為MTI學生提高專業素養順應本地化市場需求提供借鑒。

參考文獻

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關鍵詞真實美 新聞造假/擺拍 人性/理性

關于新聞的定義，歷來有多種，比較權威的有：的“就近發生的事實報道”，著名記者范長江的“新聞就是廣大群眾欲知應知而未知的重要事實”，還有傳播學角度的“新近變動的事實的傳布”等。但可以總結出共性：新聞是離不開事實的。真實是新聞的本質屬性，真實美是新聞最本質的美。

一、什么是新聞的真實美？

謝逸溪在《新聞美學》中提到，新聞的真實美包括：要素美、細節美、真情美和整體美。簡而言之，就是指新聞中的主體及客體人物必須真實，不能人為捏造或改編，新聞不像小說般可以按照主觀來改動；細節描寫作為一種寫作手法也可運用于追求客觀的新聞報道中，曾獲普利策新聞獎的美國記者富蘭克林說：“用故事手法寫新聞，就是采用對話、白描、場景設置等，細致入微地展現時間中的情節和細節，突出事件中隱含的能夠讓人產生興奮感、富有戲劇性的故事。”故事化日益成為新聞報道的一種手段，越來越多的人更加注重新聞中的人文情懷；真情往往是最打動人的，虛假的“真情”只會讓人不屑，整體美，謝逸溪認為就是高唱主旋律，近兩年重慶“唱紅打黑”引起了國內外媒體的廣泛關注，不少西方媒體甚至將其與四十年代的初期“”聯系起來，給予了正面評價。此舉弘揚了正氣，打擊了邪惡，有利于促進現代社會的精神文明建設。

二、真實是新聞的生命，離開了真實性，新聞的本質也就不復存在

近年來受各種利益的誘惑，不負責任的新聞造假層出不窮。尤其是新聞工作者，他們責任重大，更應堅守工作的底線。正像謝逸溪所說：作為新聞人來說，沒有什么比真實來得更重要了。不管在哪家新聞媒體工作，只要上級領導核準發給你記者證，就意味著你要堅定不移地履行真實的職責。否則就不要做記者。社會賦予了新聞工作者很大的權利，在傳播資訊方面必須認認真真、兢兢業業地干好本職工作。

去年黑龍江新華社分社就出現了一位“擺拍造假”記者，她在多篇報道中以自己的家人為采訪對象，直到有網友發現其文中的“閻大爺”“閻紅”“ 盧東興”“ 盧小瓤”等“出鏡率”過高而質疑，她的“采訪速記”才引起相關部門的重視。事件發生后，很多網友表示了自己的看法，有人表示“難怪人家都覺得中國新聞太假，原來是不花錢雇的托，真有中國特色”， 在反思的同時，這也給我們的新聞工作者提出了一個嚴肅的問題，那就是我們的新聞工作到底應該為誰服務？靠“家訪”反映出的問題是公眾真正關切的問題嗎？“近水樓臺先得月”無可厚非，但若作為采訪的出發點就是一種狹隘、自私自利的伎倆，推卸了對全社會服務的責任。客觀事實是新聞報道的第一要素，堅持新聞的真實性，是對新聞工作者和新聞媒體最基本、也是最重要的要求。虛假新聞對于新聞界自身就是“致命毒瘤”，不但損害了媒體公信力，而且侵害他****利，還會對經濟和產業發展的影響，也背離了媒體人的本分。記者的采訪是為了反映民意，沒有規定禁止記者的家人發表心聲，但這種“家訪”還得是有限度的，可以偶爾為之，但若“家訪成癮”就不免折射出新聞記者的懶惰和不負責，頻頻借“一家之言”來反映社會民聲從本質上來看就是一種造假行為，就相當于新聞圖片的“擺拍”，它失去了新聞賴以生存的真實性，屬于人為的制造“新聞”。

“新聞擺拍”已成為媒體界的擴散“毒瘤”，反映了新聞從業者的職業操守在某些投機者的引領下日漸荒蕪，這是對受眾的極不尊重和極不負責任，而且是對新聞職業道德的褻瀆。新華社黑龍江分社及時做出了處分決定也是對此現象堅決不包容的公開表態，也希望新聞工作者進一步強化新聞職業道德觀念，切實維護媒體公信力，真正為民服務、為大眾說話。讓“擺拍”重新回歸到藝術攝影領域，告別新聞這塊真實性領地。

三、如何堅持新聞的真實美

（一）記者要深入一線采訪報道。

美國新聞學家曼切爾說過：“最優秀的新聞作品往往來自記者的直接觀察。”閉門造車、充分發揮想象而來的作品只能是天馬行空、浮云一片。最近美國兩大傳媒巨頭展開了“口水戰”，先是福克斯埋怨CNN的記者被利比亞政府利用作“人盾”阻礙了北約的轟炸進程，而后是CNN的記者反諷“看到他們（福克斯的記者）買早餐比采寫新聞的機會要多得多”。其中的是非我們不做深究，但從中可以解讀一種信息：不深入一線，只靠外界的消息是寫不出好新聞的，最基本的是它無法保證真實性。

（二）真實性需要理性的支撐，不能太感性。

攝影界一個廣為人知的例子就是當年非洲大旱，攝影師無意中拍到的一個骨瘦如柴的小女孩爬著去救濟所，旁邊是一只等待她死去的禿鷲的照片。照片刊登后引起了巨大轟動，無人不為之動容，同情過后更多的人回過頭來開始責備這名攝影師：為何不先救助那小女孩，而是先拍照？不通過鏡頭記下來，外人又如何知曉非洲的慘狀？我們講新聞要有人文情懷，但也要建立在真實的基礎上，人為地杜撰、美化也脫離了新聞的本質。

（三）加強記者隊伍的道德建設。

新聞工作者擔負著傳播的重要任務，必須恪盡職守，以老一輩的記者為榜樣，必要的情況下可以開展全國性的教育活動。

（四）國家的政策完善。

要從根本上杜絕新聞造假，只靠記者的良知是不夠的，還要有法律法規的約束力，維護新聞秩序需要法和道德的雙重約束。

參考文獻

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關鍵詞:大學體育 學習方法 終身體育

中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(b)-0190-01大學體育教育由于課程時間場地的局限性,更加提倡“師傅領進門,修行靠個人！”單一的學習模式很難能滿足他們對學習的需求。同時,年輕的大學生樂于接受新事物,愿意利用多種形式的學習資源,從而改變單一的接受學習方式,倡導自主、合作、探究的學習方式,從而使體育教學多樣化,使學生形成對知識探求的積極學習方式,真正達到終身體育的目的。

1 目前高校大學體育課程學生在學習中存在的問題

(1)學生缺乏自主學習的意識,多數學生在體育課中還處于被動學習的狀態。這樣的學生狀態使教學效果大受影響。

(2)部分學生無明確的體育學習興趣和目標,沒有明確的努力方向導致學習效率大受影響。

(3)不能充分利用學習資源,缺乏合作精神。學生往往忽視了集體的觀念,常會以自我為中心,缺乏集體主義精神成為許多學生的素質缺陷。不管是在學生們生活或者學習中,團隊合作精神都是個人能力中十分重要的一項,能否與他人合作、能否融入自己所在的集體當中,已經成為一個人成功與否的重要因素。

(4)對學習和鍛煉的經驗教訓缺乏總結與思考。

很多學生知道可以通過鍛煉增健康。可是,由于學生對運動性質、自身生理階段及安全鍛煉缺乏了解,或對運動存在錯誤的認識,長期堅持錯誤的運動習慣和動作,造成了身體其他方面的損傷。很多學生盲目的進行運動鍛煉,運動量和運動強度控制不當不能夠達到強身健體的目的甚至運動過量造成身體上的各種損傷。

2 對體育教師在教學過程中的建議

2.1?培養學生自我調節的學習能力

(1)根據學生的動機、情感和自我概念,提出清晰具體的教學目標。

培養學生在自我練習中確立過程目標的習慣、培養學生學會學習,根據自身條件選擇適合自己的學習內容、學習方法和學習進度,與此同時,教師給予及時的糾正及指導,指出學生學習過程中存在的問題及不足。

(2)體育教師設計多元化評價標準,重視過程性評價,將過程性評價與結果性評價結合起來。

傳統的大學教育,評價一個學生優劣好壞的標準就是考試成績,教師往往偏愛學習成績好的學生,對于成績差或成績平平的學生不但很少關心,由此體育成績差或先天運動天賦差的學生容易產生強烈的挫折感和失敗感；并由此給個人的心理、情緒、方面產生巨大影響。因此,教師不能夠用統一的標準來評價所有學生,應更多的看到學生的努力與進步,重視學生的學習態度,注意觀察發現每個學生身上的閃光點,讓每個學生,尤其是成績差的學生樹立自信心。將過程性評價與結果性評價相結合,能更好地促進自我調節學習的發展,提高學生學習能力的水平,真正達到學會學習的目的。

(3)引導學生進行探究學習。

探究學習是指學生在學科領域或現實生活的情境中,通過主動的發現問題、體驗感悟、實踐操作、表達與交流等探究性活動,獲得知識和技能的學習方式和學習過程[2]教師在學生自主探究學習的過程起主導作用,應扮演著指導者、促進者和參與者的角色。學生是學習活動的主體。學生通過自主性探究活動,主動參與到研究活動的過程中,從而達在學習中獲取別人的幫助和經驗,營造好的學習環境更利于提高學習效果。教師要培養學生在集體中的歸屬感,使學生具有堅強的團隊精神,具有團隊精神是學生迎接未來挑戰,適應集體工作、生活,增強集體榮譽感對學生的未來發展極為有利。

教師應注重學生學習的主體性,增強了學生合作意識、合作能力的培養體育教師可以鼓勵運動員進行交流合作,對不善于合作的學生進行適度的激發和引導,引導運動員定期分析階段訓練和學習中的得與失,與同伴隊友的經驗進行對比,總結出符合自身實際特點的學習訓練心得。

3 對學生學習方法的建議

3.1?激活和維持良好的動機狀態,設置具體的階段性體育鍛煉目標

根據目標確立完整的鍛煉計劃從事學習,首先得激活心理的覺醒狀態。讓學生充分的體會到體育鍛煉為身體健康所帶來的益處從而產生濃厚的興趣,并設置具體的過程目標有助于知識技能的獲得和水平的提高。因此根據目標確定學習的步驟,安排體育鍛煉時間,以確保目標的實現。培養學生真正的運動能力、運動興趣和運動習慣,從鍛煉比賽中提高自己對運動休閑的認識,從思想觀念上清楚的認識到,健康的運動是生活中的重要部分。

3.2?學會尋找原因和綜合的自我評價

反饋在自我調節學習中起著紐帶的作用。學生在體育學習鍛煉后,及時跟老師溝通交流,要學會評價每次學習體育鍛煉所達到的效果,查找客觀的原因,從而作為學習的反饋和下次學習的準備。自我評價不要盲目的跟其他同學對比,看到自己的進步與不足,如果自己進步了但相對高水平的同學技術有所差異也不要灰心,堅定信心如果自己付出足夠多的努力一定會獲得更多進步的空間。日本著名制作人、策劃人、主持人、媒體評論員、專欄作家加藤嘉一曾說過“在每個人的生命進程中,難免會遇到困惑和壓力、無奈和困難,但只有不停地奔跑,才可獲得更多的機會和機遇,同時也要保持冷靜頭腦,通過更多了解自己所處的環境,分析自身所處的現狀,梳理自我所有的優勢,排除困惑,緩解壓力,剔除無奈和克服困難,以便客觀務實地思考現實與夢想,才能為下一步贏取更好的發展前景,決定自己該做什么,能夠做什么。”[3]

3.3?學會使用多種自我監控身體狀況

因此運動員要學會使用多種自我監控方法了解自身機能水平,及時關注身體的反應情況,懂得簡單的機能診斷知識,例如通過脈搏的情況判斷運動強度及自身身體情況。

3.4?學會充分利用各種學習資源

學習者在遇到自己無法克服的學習困難時向他人請求幫助的行為,是一種適應性的學習策略,是將他人作為一種學習的人力資源加以利用以應付學習過程中遇到的困難的一種重要的學習方法。通過同學之間相互協作、交流、溝通、分享,達到互補、互動、雙贏、多贏目的的學習方式。同學們在學習過程中應充分利用人力、物力等資源,進行適應性求助,利用求助所獲得的幫助最終實現自己解決問題的目的。

參考文獻

[1] 董玉泉,黃文者.體育學習方法與學習方式之探析[J].教學研究,2011(9):33.

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關鍵詞：老齡化;社工專業;助老活動;志愿服務

一、引言

20世紀以來，西方發達國家相繼進入老齡化社會，80年代以后發展中國家也經歷了發達國家同樣的社會發展歷程。目前，中國的老齡化程度已經相當的高，而幫助老年人度過一個幸福舒適的晚年，已經成為整個社會關注的問題。老年社會工作是一種解決老年人日常生活中出現的各種問題和滿足其需求的實踐過程[1]。老年社會工作是社會工作實務主要領域之一。實務學習，不僅是社會工作專業的性質和發展要求，也是推動我國社會良性發展的現實需要。

二、G社區空巢老人的現狀與需求

G社區位于城市的中心老城，居住環境安靜，多以老人為主，其中空巢老人占的比重較大。該社區空巢老人家庭產生的原因多為子女成家后離開老人居住、子女外出上班不經常在家、想自己住不給子女添麻煩。該社區屬于城市社區，所以空巢老人的收入方面，多是以退休金或養老金為主，通過實地調查，家庭貧困，享受低保的老人對專業服務的需求和意愿更大，服務需求集中在經濟、生活照顧、社交和精神慰藉等方面。

三、助老服務項目的開展過程

在實地調查和向社區工作人員詢問后，最終確定助老服務對象為G社區七位家庭貧困、享受低保的空巢老人，社工志愿者以兩到三人為一組，對應形成七個小組。在專業老師的指導下和社區居委會的幫助下服務活動有條不紊的進行著。此次項目以家訪提供個案幫助和社區活動為主，為期三個月。每周星期五下午開展個案工作，要求社工志愿者本著“以人為本，滿足需求”原則，三到四個星期開展一次社區活動，在提供服務活動的同時宣傳社工專業，讓更多社區成員認識社會工作者，理解社工并自愿參與活動，擴大影響力。

（一）G社區空巢老人個案服務案例

案例1：初次見面，老人很熱情，社工志愿者開始了第一次家訪，起初交談很順利，后來變成問一句老人答一句的溝通方式，老人不想正面回答，于是社工志愿者看到老人陷入了沉默。

該案例中的社工志愿者是第一次接觸老人，還沒有建立起信任關系，老人對社工志愿者不熟悉，對于有些敏感問題，老人不知如何回答，思考過長便陷入沉默，社工志愿者第一次遇到這種情況，往往會不知所措。第一次家訪應該以了解老人興趣愛好、生活現狀為主，營造良好的氛圍，讓老人輕松舒適。

案例2：個案服務開展到后期，與老人已經建立了良好的關系并每周固定時間開展個案。因為老人星期五下午有事情安排，所以經過協商把時間定在晚上七點到八點，這天，社工志愿者來到老人家中，當時房間點著一根蠟燭，得知小區停電了，詢問老人的服務意見，老人表示可以繼續，個案進行期間，老人告訴社工志愿者自己女婿下午去世，當時社工志愿者只能勸慰其放寬心。

社工志愿者與老人已建立良好的服務關系，老人愿意說出自己的家事，尋求心理情感支持。這時社工志愿者的角色意義重大，應該引導老人說出自己心里的想法和情感，釋放心里的不適。由于年齡小，社工志愿者生活經驗不足，勸老人不要去想太多，不要說消極態度的話，還不如耐心傾聽，讓老人把心中壓抑的情緒宣泄出來，表示接納，理解。

（二）社區活動的開展情況

助老活動進入社區時，活動設計就已經是開展時的藍圖了，但是不是強調照搬照做，而是建立在個案活動和需求評估的基礎上的，滿足老人的需求，不斷地完善活動。根據老人的身心情況，開展了學做手指操、貼鼻子、分享唱歌等活動。活動時間不宜設計過長，應多考慮到老人的身體情況，簡單有趣即好。隨著社區活動的開展，參與的人數每次都有所增加，說明社區活動正被越來越多的社區成員所認可和接受，項目活動產生了積極效果。

四、社工專業志愿者參與助老實踐的意義

志愿者是社會工作的重要的相關資源，是進行社會工作的不可或缺的力量[2]。作為社工專業的大學生走進社區充當志愿者，為有意愿的空巢老人提供專業服務，從專業性來說更是一種挑戰[3]。總的說來，社工專業志愿者參與助老實踐有以下幾點意義：

（一）學以致用，提高自身的服務水平。社會工作是一門實踐性強的學科，需要社工志愿者走近服務對象，評估其需求提供服務，多實踐，才能提高自身實務能力。

（二）為社區服務注入新鮮血液，促進社區服務設施的完善。社工志愿者走進社區，為老人提供實際的幫助，為建設和諧、幸福的小區貢獻一份力量，是社工志愿者的實踐動力[4]。

（三）從新認識社會工作，推動社會工作的發展。社工志愿者在實踐中發現問題，在問題解決后加深對理論的理解。理論與實務是社會工作不可分割的一部分，豐富理論和實務能有效的推動社會工作的發展。

五、存在的問題與解決方法

開展社區助老項目活動時，社工志愿者運用到很多所學知識和技巧，但是服務過程中依然多次遇到困難，顯示出經驗的不足。此次服務活動中常見的問題有個案初期評估老人需求時敏感性不夠，中后期老人對社工志愿者產生移情現象，社區活動中因志愿者缺乏不能照料到每個老人和社工志愿者的倦怠等[5]。如何解決存在的問題也是服務活動順利進行的關鍵。以下幾點是問題的解決方法和獲得的經驗：

（一）走進社區，從多途徑了解老人，包括走訪社區工作人員、鄰居朋友等密切相關人士。收集信息的過程雖然漫長，但是有助于提高自己對老人的熟悉度，對需求的把握更全面，精確，當老人談及自身的情況時，社工志愿者能結合收集到的資料迅速反應，評估真實需求。

（二）隨著服務關系的進一步密切，老人對社工志愿者產生移情，過度依賴。為了處理移情問題，首先要分清依賴和移情的界限，然后要有正確看待移情現象的態度，最后應有技巧的把老人引到正常的服務關系中來，繼續讓其釋放內心的情感，慢慢得到緩解。

（三）社區活動的開展吸引了更多老人的參與，但是社工志愿者人數不足導致照顧不到位。為了讓老人感受到真誠和尊重，可以通過招募學生志愿者和社區成員志愿者的形式，為其提供暫時志愿服務。社區活動開展前可以讓專業老師和社工志愿者為招募到的志愿者提供短期的專業知識和方法培訓。

六、結語

社會的不斷發展加速了老齡化，老齡社會的到來使得空巢老人的養老問題更為迫切，以社區為依托的居家養老便日益成為一種可行的養老模式，老年社會工作領域的研究為助老提供了理論和實踐。助老項目進入社區，是一種發展趨勢，也為社會工作提供了更多的發展舞臺。社工志愿者是重要的資源，應該好好加以運用，鼓勵多參與，多總結。（作者單位：樂山師范學院）

參考文獻：

[1]朱眉華，文軍主編.社會工作實務手冊[M].社會科學文獻出版社，2006：P224-226

[2]劉羽.社會工作視角下的專業化志愿服務研究[D].云南大學2013

[3]劉立波，于力.城市老年人社區服務需求的現狀與對策研究――基于吉林市200位居家養老老人的調查[J].知識經濟.2012（02）

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【關鍵詞】足球裁判隊伍 發展現狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0028-03

由于在全區范圍內規范的足球比賽較少，缺乏正式的鍛煉機會，使得區內不少優秀的裁判員苗子沒能及時發現與培養。同時因為資金短缺，造成裁判員之間的交流很少，一定程度上制約了我區足球運動的發展。廣西擁有適宜的氣候，以及較為完善的足球訓練基地，每年都吸引著國內大量球隊到梧州、北海等地冬訓。另外，每年自治區舉行的各級比賽及各城市組織的各類型比賽，使得大量裁判員參與到各項比賽中來。因此選擇廣西足球裁判員作為研究對象具有現實意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

2016年在廣西足球協會參加注冊，且參與了中國足球協會信息化平臺注冊的106名裁判員。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱與本文有關的各種刊物，以及中國足球協會和國際足球聯合會官方網站；并搜集全區足球裁判員的信息，并從各地市足協收集當地開展足球競賽的相關文件等，為本文的撰寫獲取了第一手資料。

2.問卷調查法

從目前裁判隊伍的情況，結合本課題設計了相關的調查問卷。面向全區足球相關人士進行了開放式問卷調查，發放問卷150份，回收問卷130份，其中有效問卷130份，達到86.7%。

3.數理統計法

運用Excel2003軟件對問卷調查結果進行了數理統計處理，并對檢驗統計結果進行了相關統計、分析與處理，為本研究提供依據。

4.專家訪談法

通過走訪廣西足協的有關專家、權威裁判長及我區部分高校資深足球工作者，同時對區內部分裁判員進行了訪談記錄，以獲取第一手資料。

二、結果與分析

（一）裁判員隊伍現狀

通過2016年信息化平臺注冊數據統計來看，目前在廣西足協注冊的裁判員共有106人，其中男子100人，女子6人。

1.裁判隊伍地域分布情況

從表1中看，裁判隊伍的地域分布在全區13個城市。從2014年的35人，2015年的48人，到2016年的106人，隊伍人數正逐年增加。但女子裁判員僅有6人，與男子相比，她們受性別和家庭等因素的影響較大，能夠長期堅持從事裁判工作的很少。具體統計情況如表1。

裁判長情況：共有9人，全部為男性。其中南寧市5人，柳州市1人，北海市1人，梧州市1人，玉林市1人。

裁判員情況：共有97人，其中南寧市21人（含女子3人），柳州市25人（含女子2人），桂林市10人（含女子1人），北海市4人，欽州市7人，貴港市5人，百色市3人，賀州市7人，來賓市1人，防城港市3人，梧州市9人，玉林市1人，崇左市1人。

2.裁判隊伍等級情況

從表2來看，南寧市和柳州市擁有高等級、高水平的裁判員相對較多，這是由于這兩個城市常年都有著較多的足球比賽，需要裁判員的數量也多，因此裁判員得到的實踐機會也隨之增多。唯有遺憾之處在于北海市，作為老牌的足球傳統城市，長期以來其足球成績均名列自治區前茅，但是參與注冊的裁判員數量僅有5人，其裁判隊伍的整體水平也呈滑落趨勢。

裁判長基本情況：9名裁判長當中，其中1人為中國足協裁判長（同時還是裁判技術講師，在裁判屆有著較高的權威），1人為中國大體協裁判長（同時還是會員協會體能講師），另外7人為會員協會裁判長。他們作為裁判員時，有3人為國家級裁判員，都分別執法過中超、中甲、中乙聯賽，具有豐富的實踐經驗；其余6人均為一級。

裁判員基本情況：目前廣西沒有國家級裁判員，只有8人參加過預備國家級班，歸屬于后備力量。其中南寧市4人，柳州市2人，桂林市1人，欽州市1人；一級裁判員有37人，其中南寧市5人（含女子1人），柳州市11人（含女子1人），桂林市2人，北海市4人，欽州市3人，百色市3人，梧州市8人，崇左市1人；二級裁判員有52人，其中南寧市12人（含女子2人），柳州市12人（含女子1人），桂林市7人（含女子1人），北海市1人，欽州市3人，貴港市5人，賀州市7人，來賓市1人，防城港市3人，梧州市1人，玉林市1人。

3.裁判隊伍年齡構成分析

從表3的統計看來，廣西足球裁判員的年齡主要集中在30歲及以下和31-35歲之間這兩個年齡段。年輕且有著良好的體能，這是成為一名優秀足球裁判員的基本條件之一，也是足球裁判員梯隊建設發展的趨勢。

裁判長方面：45歲及45歲以下的有3人；46-50歲的有3人；50歲及50歲以上的有3人。年齡結構合理。

裁判員方面：在97名裁判員中，30歲及以下的裁判員共有34人（其中包括4名女子裁判員），占35.1%；31-35歲之間的有38人（其中包括2名女子裁判員），占39.1%；36-40歲的有18人，占18.6%；而41-45歲的只有7人，只占7.22%。以上可以看出廣西足球裁判隊伍呈現年輕化的趨勢。同時經過統計，各等級裁判員的年齡結構如下：

預備國家級8人，30歲及以下的有3人，占37.5%；31-35歲的有3人，占37.5%；36-40歲的有1人，占12.5%；41-45歲的有1人，占12.5%。一級裁判員37人，其中30歲及以下的有5人（含女子1人），占13.5%；31-35歲的有16人（含女子1人），占43.3%；36-40歲的有11人，占29.7%；41-45歲的有5人，占13.5%。二級裁判員52人，30歲及以下的有26人（含女子3人），占50.0%；31-35歲的有19人，占36.5%；36-40歲的有6人，占11.5%；41-45歲的有1人，占1.91%。

4.裁判隊伍學歷層次狀況

表4表明，我區裁判隊伍有著較高的學歷層次，這為裁判員能更準確地熟悉與掌握規則精神帶來便利，使他們在比賽中能衡量好判罰的尺度，在場上表現出良好的言談舉止，這樣就會得到運動員及觀眾的尊重。

裁判長方面：在9名裁判長當中，具有博士研究生學歷的有1人，研究生學歷的有2人，專科及本科學歷的4人，專科學歷以下的僅有2人。

裁判員方面：在97名裁判員當中，具有研究生學歷的有10人，占10.1%；具有專科及本科以上學歷的有80人（其中包括6名女子裁判員），占82.68%；專科學歷以下的有7人，占7.22%。

5.裁判隊伍的職業情況

從調查統計中得知，體育教師、高校體育院系的學生共計63人，占64.9%。這些職業大都與裁判員的工作特點和性質有關：了解足球運動，曾經的足球經歷，較長時間保持良好的身體素質，加上有較為充裕的時間來從事裁判工作；對于規則條款能夠準確地把握和理解；在比賽中能很好地運用規則，正確地識別動作是否合理；有著較好的閱讀比賽的能力，如快速了解參賽隊伍的比賽意圖，根據運動員的跑動、傳球及運球路線，提前跑位，選擇好判罰角度、掌握有利等。

裁判長情況：有6人在學校任體育教師，占66.7%；其中5人在高校，1人在小學，有2人是副教授職稱。作為體育教師可以利用其自身的優勢，能對裁判員的執法工作做指導，并幫助其總結；另外3人中，1人從事足球教練工作，1人為廣西足協工作人員，還有1人也在從事與足球有關的工作。總體來看，裁判長們具有較高的專業素質和業務水平。

裁判員情況：在學校工作的有57人，占58.8%；其中體育教師有52人（含女子2人），其他教師5人（含女子1人）；體育院校在讀生6人（含女子1人），占6.19%；另外，在企事業單位工作的有16人，占16.5%；從事與足球有關行業的有4人（含女子1人），占4.12%；從事其他行業的有14人（含女子1人），占14.4%。

6.裁判員的執裁年限

執裁年限又稱為“裁齡”，是指從事足球裁判工作的年限，也是裁判員執裁經驗積累的客觀反映。根據對97名裁判員的調查得知，從事裁判工作3年及3年以下的有9名，占9.25%；4―6年的13名，占13.4%，7―9年的40名，占41.2%；10年及10年以上的35名，占36.1%。裁判員的“裁齡”主要集中在7―9年和10年及10年以上這兩個時間段中。嚴格來說，裁齡越長，積累到的經驗就越豐富。因此，要想具備較高的能力水平，達到一名優秀足球裁判員的標準，必須不斷地積累執法場次。目前廣西足球裁判員特別是年輕裁判員，執法裁判工作的時間仍顯不足，應尋求更多執裁的機會。

（二）當前廣西足球裁判隊伍發展存在的問題

1.對各等級裁判員的培養力度不足

我區的裁判員培養機制主要采用的方法為：由協會開班，通過考核、選聘使用、有針對性培養的模式。但通過訪談得知，目前裁判員的培訓工作在內容、時間、方式上還存在著一些問題，如較高層次的培訓班開展得較少，一級裁判員培訓班不是每年都有舉辦的；國家級則是由廣西足協推薦優秀裁判員參加中國足協舉辦的培訓班。另外，廣西各地市舉辦的初級裁判員培訓班開展較多，但培養出的裁判員能力、素質有待提高。

2.廣西足協與部分地方足協存在矛盾

廣西14個城市都有自己的足球協會，在對裁判員的管理與培養上，少數市一級的足協與廣西足協存在一定的矛盾。曾經出現過在市級足協注冊的裁判員，就不能在自治區足協注冊，雙方注冊的裁判員均不能參與對方舉辦或承辦的比賽。長期下來，造成兩方的優勢力量不能擰成一股繩，這樣的惡性循環影響了廣西足球裁判隊伍的發展。

3.對裁判員缺乏有效的管理

目前，廣西足協內部缺乏規范的組織機構，人員分工不清職責不明，所以對裁判員工作的管理與重視程度不夠，表現在：沒有對注冊裁判員建立檔案，導致個人資料不夠完善；與裁判員有關的規章制度嚴重缺乏，如年終評優、違規處罰等缺少支撐文件；注冊裁判員之間交流的機會不多，如沒有定期組織必要的理論、英語、視頻學習和考核、體能測試等。只是在每年的桂超聯賽開賽前，才集中對裁判員進行一次學習本年度的統一判罰尺度，這是遠遠不夠的。

4.對裁判員工作支持力度不大

每年廣西各地市都有大量的業余比賽，其中影響力最大的當屬廣西足球超級聯賽，簡稱“桂超聯賽”，是全國唯一的省級11人制主客場聯賽。但在共進行了6屆的比賽中，時常會有一些不和諧的事件發生，如有些參賽隊常會因為各種各樣的原因而把怨氣撒在裁判員的身上，甚至出現辱罵或攻擊裁判員的事件。針對這些現象，廣西足協和賽事組委會對引發這些事件的球隊或球員缺乏嚴厲的處罰力度。沒有了制約，在一定程度上也就難以保證裁判員的順利執裁，使得有部分裁判員在思想上有了考慮，從而放棄了這一行業。

5.自身工作職責與裁判工作互有沖突

目前，大多數裁判員都是本單位的業務骨干，自身肩負著許多重要工作，參與裁判工作都是出于對足球項目的熱愛與支持。由于各地市的比賽不斷增多，抽調人員參加裁判工作次數也相應增加，這必然導致裁判員與自己所在單位的工作沖突。因此本職工作與裁判工作之間的矛盾，間接使得裁判員在理論知識和實踐能力的上升受到很大局限，從而影響了提高與發展的空間。

6.能參與高級別賽事的裁判員不多

廣西裁判員曾經有過執裁世界大學生夏季運動會、中超、中甲等高級別賽事的輝煌。現如今，僅有2名裁判員在中乙聯賽中執法；5人具有全國U系列足球賽事的執法資格；有12人（包括6名女子裁判員）能參與到全國校園足球聯賽當中。可以看出，廣西裁判員每年能夠外出參加比賽的機會很少。

三、結論與對策

（一）結論

1.目前在廣西足協參加注冊，且參與了中國足協信息化平臺注冊的裁判員，其數量不足以面對自治區乃至各城市日趨增多的比賽。女子裁判員人數太少。

2.裁判隊伍的年齡構成相對均衡、合理。但因受年齡等因素制約，許多裁判員裁齡較短，執法年限主要集中在7―9年，初次登場執裁的年齡基本集中在20歲左右，且年均執法場數不多。

3.裁判隊伍的學歷大多為本科以上學歷，文化素質相對較高，這為整個隊伍可持續發展，往更高等級的上升提供了空間。

4.多數裁判員有自己的本職工作，且大多為體育教師，雖然家人與工作單位二者有一定的支持力度，但與兼職之間仍存在一定的沖突，造成平時對裁判業務研究得較少。如每年的桂超，在賽前都會對中英文規則、視頻和體能進行考核，但考核結果尤其是體能測試不盡如人意。

5.在對裁判員的教學中，內容較為豐富，教學方法多樣化，但教材使用不確定，缺少對裁判員專業的培訓，如計算機使用能力、英語能力等。

（二）對策

1.健全組織機構，完善管理制度。如組建裁委會、技術評議組等機構；出臺實施對裁判員的管理制度文件；每年做好專項經費預算，多聘請高水平的裁判技術講師來授課，為提升裁判員的業務能力搭建平臺。

2.擴充裁判員之間相互交流的渠道和途徑。如通過建立裁判員的資料庫、交流網站等，以達到共享各種裁判資源的效果。同時，要形成一套培養、選拔、考核、聘用、管理的有效體系。

3.擴大隊伍，開設講座，逐步提高質量。如采用合作的方法，借助與發揮區內各高校的力量，拓寬培養裁判員的渠道；高等級裁判員指導低等級裁判員，通過教學相長式的培養，逐漸提高業務水平。

4.培養時注意區別對待，抓住重點。如對年齡適合、外語好且有提升潛力的裁判員要下大力氣進行培養；對于級別較低而且年輕的裁判員，可采用以老帶新，新老組合的培養方式。

5.通過比賽，檢驗提高隊伍，鍛煉新人。如今，各城市舉辦的足球比賽相對較多，除了在關鍵場次安排有經驗的裁判員上場之外，要多給級別較低且又年輕的裁判員鍛煉的機會，以增加他們的執法場次，積累經驗。

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【基金項目】廣西高校科研項目（LX2014477）