序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇幼兒游戲教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

幼兒游戲教育論文:幼兒教育中游戲的應用

一、游戲在幼兒教育中的價值作用

陳鶴琴老師說過：“游戲是孩子的生命。”由此可見，游戲在幼兒教育中所起的重要性，幼兒時期由于能力、思想的限制，游戲成為幼兒能力發展、知識豐富的一種活動，它能夠培養幼兒的動手動腦能力、獨立性與創造性能力。幼兒在游戲過程中不僅能夠提高和鍛煉其想象力、創造力、思維能力以及感知能力，還能夠促進其身心健康發展。席勒也曾說過“：只有當人是充分意義的人的時候，他才是游戲，并且只有當他游戲的時候，他才是完全的人。”可見，游戲對人成長發展的重要性。

二、游戲在幼兒教育中的應用

1.游戲在教學活動過程中的有效應用

“快樂的玩，有效的學”是著名游戲專家徐則民老師的觀點。在教學過程中有效利用游戲幫助幼兒學習知識，這不僅是幼兒樂于接受的一種教學方式，還可以是教學中幼兒教學質量得以提高的有效途徑。例如，幼兒教師在給幼兒上《龜兔賽跑》這個故事的時候，可以鼓勵學生合作完成任務，游戲中讓孩子每人說一句故事，這樣一個接一個將故事敘述出來，采用“接龍”的游戲方法，不但讓每一個幼兒積極參與到游戲中，也將幼兒的注意力及應變能力很好發揮，讓幼兒發揮其想象力、思維構造能力。這樣，一個由幼兒自己創作編制的故事就誕生了，正是這樣的創作結果讓幼兒在玩的過程中有效學習。又比如，畫雪花。幼兒教師可以采用先展示圖片或相片的方式，然后問幼兒：老師手里的這幅圖或照片上是什么呀？它是什么顏色呀？之后就向幼兒講解：雪花在天空飄啊飄……最后化成了水滴，小水滴就傷心地哭了，漂亮的雪花不見了……這時教師就對小朋友們說：看老師已經給小雪花畫了圖畫或是照了照片，小朋友們想不想也要自己將小雪花留住，不讓小水滴傷心了呀？來，老師教你們怎樣做。這樣的講解會比較易于幼兒接受，同時也讓他們在藝術上有所學習。

2.游戲在體育活動過程中的有效應用

在體育活動中游戲比較豐富，也是最能帶給幼兒教育的一項活動。設計豐富的游戲模式讓幼兒不至于對相同游戲那樣感到枯燥，也能很快將幼兒帶入到游戲，并能積極參與到游戲當中。尤其是游戲在進行設置的時候一定要注意適合幼兒的發展與接受能力、運動能力及興趣和需要，要充分發揮幼兒活動的主動性、合作性、獨立性、創造性。游戲設置也要與生活完美結合，讓幼兒在玩游戲的過程中懂得一些生活常識及相互合作、交朋友的重要性。比如，老鷹捉小雞、丟手絹，這些經典的游戲就很深意地融入這些知識。

三、結語

綜上所述，游戲在幼兒教育中起著很大作用，游戲的設置也是幼兒游戲教育的重中之重，這要求幼兒教師不斷地積累經驗、總結教學方法，科學、巧妙、有效地將游戲運用到幼兒教育當中。

作者：余麗霞 單位：甘肅省會寧縣第二幼兒園

幼兒游戲教育論文:幼兒教育游戲實踐作用與價值探究

一、游戲對于幼兒教育的重要性

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”游戲不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，同樣在體力及創新能力的培養上也十分有利，因此，在實際的幼兒教育中游戲教學法得到了廣泛的應用。受幼兒年齡的影響，他們的注意力很難集中，如果不能通過豐富多彩的游戲來開展日常的教學，則無法發揮出幼兒教育的優勢與作用。因此，幼兒教育必須在遵循兒童身心發展的客觀前提下來進行，從而確保幼兒能夠更加健康、快樂、全面的成長。但是教師需要把握好游戲的時間及范圍，從而確保教學目的的實現。我們應認清楚現實，對3、4歲的兒童而言，其依賴于現存環境而產生的每一次具體活動的外在目的很不清楚，他們只是簡單地體驗事實，雖然是有明確目標的教學，目標也是很隱蔽的，這時應盡可能地采取各種手段。隨兒童長大，純粹體驗活動過程的游戲不斷減少，教學活動中的目標性不斷鮮明，兒童的發展是游戲與教育內在聯系的紐帶，此時應該相應地縮短過程，追求效果。

二、游戲在幼兒教育中的實踐作用

（一）充分地鍛煉幼兒的肢體。

我們都知道，兒幼兒的體能發展是有階段性的。兩歲的幼兒完成了坐、立、行、走、爬、跳等所有基本動作，但上樓梯較為笨拙。受年齡的影響，幼兒所能活動的范圍是比較小的，并且身體各方面仍然處于發育狀態，因而在肢體協調能力及抵抗力上都比較差，通過游戲可以充分地鍛煉幼兒的肢體協調性。如體育課程中可以通過綁腿并肩走來進行鍛煉，這樣不僅可以讓幼兒感受到戶外游戲的樂趣，同時可以培養幼兒團結互助的精神，在鍛煉肢體協調能力的過程中結交到更多的好朋友。父母們多抽出些時間，每天和孩子一起到戶外做各種運動，雙休日帶孩子上公園或郊游、爬山，進行耐力和有氧鍛煉，是再容易不過的事情了。家長需要注意的是，不論何種鍛煉活動都要遵守幼兒體能發展的順序。

（二）增強幼兒對知識的吸收能力。

在幼兒教育中，游戲可以借助多種事物來輔助教學，不僅可以有效地提高教學的質量，同樣可以加深幼兒的認知。如不同種類的動物，教師可提前做好充足的準備，通過不同類型的面具來滿足角色扮演的需求。在游戲中可以要求扮演的幼兒模仿該動物的叫聲及走路的樣子，營造出快樂的學習氛圍。這種優勢是傳統教學無法實現的，并且在這個過程中，幼兒可以準確地表達出自己的喜好，對于其語言組織能力的訓練也是非常好的。

（三）有效地鍛煉幼兒的適應能力。

游戲需要多個人來完成，通過游戲可以很快地拉近學生之間的距離，這對于越來越多的獨身子女而言是十分有效的。如手工課上美味的水果拼盤，要求三人為一組，用橡皮泥制作出可口的食物來招待客人小猴，可以通過小組之間的溝通來完成。在這個過程中，幼兒可以通過自己的認知來幫助其他幼兒進行顏色的選擇，齊心協力制作出美味的水果拼盤，在整個活動中可以極大的提高幼兒的適應能力及團隊協作能力。平時要多讓孩子接觸人。孩子們只有在集體環境中，與別的孩子打交道的時候才會鍛煉他們的性格和品質，從小就讓他學會忍讓，有一顆愛心，懂得關心別人。（四）幫助幼兒形成良好的習慣。游戲的本質是幫助幼兒更好地認知世界，并指導自己的行為。習慣的養成對于幼兒的成長極為關鍵，因此，在實際的教學中需要靈活地運用各種技巧來幫助幼兒形成更加良好的行為習慣。從小培養孩子的獨立性。在做每一件事之前，要讓孩子養成思考的習慣，考慮一下怎樣做更好，然后再開始動手。日常生活中孩子力所能及的小事，要鼓勵他們自己去做。若有機會，讓孩子到親戚家住上一兩天，改變一下環境，可以鍛煉他們的適應能力。在課程《美麗的世界》中，可以鼓勵幼兒去看看校園的環境，在看到小朋友踐踏花草的時候，教師可以模仿小花的語氣說：“哎呀，好疼啊”，讓幼兒意識到花草也是有生命的，以后再也不會隨意的采摘花草。長此以往，這些習慣會在幼兒的心理深深地扎根，在別人做出類似行為的時候他們也會適時地去阻止他們，為保護大自然做出應有的貢獻。

三、信息技術教學下幼兒教育中的游戲重要價值

游戲不僅可以提升幼兒的審美，同樣在溝通、協作、分享等能力的培養上都非常的有效。不同的幼兒在游戲中的表現是各不相同的，教師可以依據自身的觀察來進行引導與分析，從而確保幼兒得到較好地發展。信息技術與課程教學的整合，正成為當前我國教育信息化進程中的一個熱點問題。隨著科技的發展，信息技術教學作為現代化教學手段，廣泛應用于幼兒園教學中。但是，如何使信息技術和課程教學有效整合，不斷提高教學質量，從而促進幼兒發展，為此我們進行了積極地實踐與探索。信息技術與幼兒園課程教學有效整合的原則有：創新性原則、直觀性原則、互動性原則、實效性原則。信息技術與幼兒園課程教學有效整合的策略有：注重鮮明的教學主題；注重層次的呈現方式；注重趣味的教學手段；注重幼兒的主動參與，幼兒在探索和表現自己興趣與個性的發展途中，游戲為他們提高了良好的機會與合理的途徑。幼兒可以在游戲中充分發揮自己的個性，為將來的發展方向與道路提供了幫助。

四、總結

愛玩是孩子的天性，如果不能尊重幼兒的生長規律，則無法有效地促進幼兒的健康成長。正視游戲的作用與價值，不僅可以充分發揮游戲的特性，同樣在教學效果的提升及幼兒能力的培養上也能達到意想不到的效果。需要教師予以重視，更好地將游戲與教學結合起來，為幼兒的成長構建趣味性較強的校園生活。

作者：孔儀 單位：莊浪縣第三幼兒園

幼兒游戲教育論文:幼兒教育游戲與幼兒課程融合探究

一、幼兒教育不能一概而論

幼兒教育指的是對年齡在3～6歲的孩子進行教育工作，但是由于幼兒階段孩子成長速度快，就是兩個孩子就差幾個月或是一歲，他們的心理發展特征也不一樣，所以對于幼兒教育不能像對年齡大一些的青少年那樣一概而論，例如小班的3歲左右的幼兒大多只能辨別上下方位，如果你對他說左右他會不知道你在說什么，他會在上下兩個方位中選擇一個，所以幼兒的教育是根據幼兒階段中不同的幾個階段進行不同階段的游戲與課程相融合教學。

二、3～4歲的幼兒心理發展特征及幼兒教育中的游戲與課程的融合

（一）3～4歲的幼兒心理發展主要特征

1.情緒性強，他們的情緒很容易受到外界環境的影響與周圍人感染，他們的行為常常受情緒支配，不同于成人受理智的支配。例如，當他們看到別的小朋友哭了的時候，往往也會莫名其妙地哭起來，如果你馬上用他喜歡的食物或是其他的東西來哄他們，他們會馬上停止哭泣。

2.愛模仿，獨立性差。看見別人玩什么自己沒有的話就會向老師或是家長要，在學校更多的就會去別的小朋友手里搶，這時老師應該好好地利用好這一特性，可以跟那個小朋友交換著玩玩具，順勢培養學生的交往能力和與其他小朋友分享的意識。

（二）3～4歲幼兒教育中的游戲與課程的融合

綜合上述，3～4歲幼兒的心理發展特征，在進行游戲時應注意以上幾點：要照顧并注意游戲中幼兒的個人情緒，利用他們愛模仿的特性，老師要做好模范事例，注意自己的言行舉止，給幼兒一個好的模仿對象，將課程中的要掌握的內容融入游戲中，讓幼兒不知不覺中學到。由于幼兒思維很具體、很直接，他們只能從表面去理解事物，所以對3～4的幼兒教育都是正面的教育。在設置游戲時，游戲的規則和用到的道具也都要是眼睛可以看得到、手可以觸摸得到的事物。在上畫畫課的時候，給學生提供的最好不是紙筆，而是那種只要填顏色的現成畫，往往他們是先做后想，或者是邊做邊想。到接受一段時間的學習以后，可以適當地給他們增加抽象性的要求，但是要做出具體的說明，畢竟幼兒的發展是過程性的。

三、4～5歲的幼兒心理發展特征及幼兒教育中的游戲與課程的融合

（一）他們愛玩、會玩

小班的幼兒雖然愛玩卻不大會玩，5、6歲幼兒雖然愛玩，但由于學習興趣日益濃厚，玩游戲的時間就會相對少一些。這個年齡階段孩子的玩游戲時間相對是最多也是最會玩、能玩的時期，尤其是喜愛角色游戲。

（二）活潑好動的特點

活潑好動在4、5歲幼兒身上表現的特別突出，甚至表現為頑皮、淘氣，4、5歲還是幼兒許多心理品質發展最快的時期。

四、5～6歲的幼兒心理發展特征及幼兒教育中的游戲與課程的融合

（一）5～6歲的幼兒心理發展主要特征

1.好學、好問、好探究。好奇是幼兒共同的特點，他們不光問“是什么”，還要問“為什么”。問題的范圍也很廣，上到天文下到地理。他們不僅希望得到成人幫助他們找到答案，同時通過自己實際地嘗試、實驗、發現問題，尋求答案的主動性、積極性也明顯提高。

2.抽象概括能力開始發展。

3.個性初步形成比較穩定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨大流，別人怎樣就怎樣”，顯得比較有“主見”。無論是對別人對自己還是對其他事物，他們開始有了相對穩定的態度和行為方式，例如：有的膽小害羞，有的大膽敢說，有的熱情活潑，有的內向等。

（二）5～6歲幼兒教育中的游戲與課程的融合

這個年齡段的學生好問好奇心強，不僅僅是停留在“這是什么，那是什么”的表面，他們的抽象概括能力開始發展，這一點在游戲中應該重點培養和鍛煉。即使有些孩子淘氣難管，也是反映了幼兒極強的求知欲，例如他們好奇小汽車為什么能跑，他們可能會把小汽車拆了，不要不知原因地去訓斥他，要問其原因，幫助他解決問題。在游戲的設置與設計上，可以鼓勵學生積極地發表自己的觀點，游戲中充分調動起學生的積極性，還可以讓每個學生發揮自己特長應用到游戲中，由于大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽，所以可以、也應該進行簡單的科學教育，引導他們去發現事物間的各種內在聯系，引導他們積極探求知識，促進他們的智力發展。

五、總結

我們要把游戲與課程很好地結合在一起，以游戲為載體教學課程轉化有游戲任務，游戲的設置與設計要與幼兒的年齡發展特征相符合，讓幼兒在做游戲的快樂氛圍中學到該學的東西。

作者：陳帥芳 單位：淮陰師范學院第一附屬小學幼兒園

幼兒游戲教育論文:幼兒教育游戲的作用

一、游戲對幼兒教育的重要作用

1.游戲有利于幼兒身心健康發展。

游戲，對幼兒階段孩子們身心健康發展具有重要意義。是否運用游戲策略開展教學直接影響著幼兒教育活動的質量，同時對幼兒未來身心健康發展也具有不容忽視的作用。游戲趣味生動、啟發、感染力強、健康向上的特征可以使幼兒課堂充滿生機活力，始終洋溢著健康、積極和熱鬧的情調，潛移默化地影響著幼兒身心發展。例如，教師可以在教育過程中穿插運動類的小游戲，既活躍了課堂氛圍，提高幼兒積極性，同時更開啟幼兒智力，使幼兒形成健康向上的學習心態。

2.游戲有助于提升幼兒綜合能力。

游戲有助于提升幼兒多種能力的發展，培養幼兒的綜合能力。首先，一些益智游戲極大提升了幼兒的智力，讓幼兒在游戲的指引下不斷走向進步，同時也激發幼兒無窮的想象力，推動幼兒創新能力的提升，例如，積木、魔方等益智游戲都極大增強了幼兒智力，想象力和創新能力。其次，有助于幼兒動腦能力和操作能力的培養。任何游戲都需要幼兒激情慢慢地參與其中，在此過程中幼兒動手動腦能力大幅提升。最后，語言能力、交往能力、協調能力，運動能力都得到了發展。

3.游戲使幼兒形成健全良好人格。

游戲同體育競技活動一樣，有成功也有失敗，當幼兒獲得成功時，他能獲得極致的滿足和成就感，自信心倍增。即使失敗，幼兒也能在教師的安慰和引導中漸漸抹除自卑感與挫敗感，并同樣獲得意義深刻的游戲體驗。在這一過程中，幼兒不僅能意識到自己的缺點與錯誤，并及時改正。同時也提升了幼兒的抗打擊能力，使其始終保持積極樂觀，昂揚向上的積極心態，形成豁達開朗、堅韌不拔、永不言棄、積極進取的健全和良好人格，對幼兒未來發展意義重大。

4.游戲有利于幼兒教育效果提升。

游戲的運用旨在提升幼兒教育效果，在幼兒教育中科學、合理運用游戲，發揮游戲價值，能卓有成效地改善教學效果，提升教學質量。游戲化的幼兒教學能充分激發幼兒學習的積極主動性，充分尊重幼兒的身心發展特征，有助于幼兒教育主體性地位的實現，讓幼兒在自由、開放的游戲活動中獲得知識，提升能力，并且獲得極大的教育滿足。于是，簡單便捷、趣味生動的游戲引入到幼兒教育中，能使幼兒教育獲得事半功倍的效果，全面提升幼兒教育的質量。

二、游戲在幼兒教育中的運用策略

1.在幼兒教育中運用表演游戲。

表演游戲是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒酷愛表演與模仿，表演游戲作為幼兒游戲教學的一種重要手段，一定程度上最能激發幼兒的想象力和創造力，同時還能鍛煉幼兒的交際與溝通能力，促進其優秀品質的形成與發展。踐行表演游戲時，教師要進行恰當的指導，確保表演游戲順暢進行。例如，在故事《狼和小羊》中，很多幼兒對小羊抱有同情心態，而對大灰狼卻深惡痛絕，教師可以基于原版故事，設計情節簡單，語言樸實但感染力強的表演游戲，讓學生參與其中，讓幼兒在表演或觀看表演中獲得極致的樂趣，愉悅身心。

2.發揮建構游戲的教育價值。

建構游戲，即教師利用多樣性的建構材料創設出反映日常生活的游戲，并將其應用于幼兒教育中，建構游戲的開展主要應做到以下幾點：一是教師要引領幼兒學會觀察生活，豐富生活經驗，培養幼兒的建構技能。提高幼兒的觀察、想象力和操作能力。二是激勵幼兒選取豐富的建構素材，確定主題，并將建構材料應用于游戲建構中，提高創造力。三是培養幼兒的合作分享意識，幼兒在進行自身游戲建構，難免會因材料緊缺等出現互相爭搶材料，大哭大鬧的情形，教師一定要妥善引領，幫助幼兒學會分享與忍讓。四是注重對幼兒建構游戲的評價，激發幼兒學習信心與激情。

三、結語

綜上所述，將游戲滲透于幼兒教育中對幼兒的“學”和教師的“教”具有雙向的推動作用，它不僅有效推動幼兒身心發展，幫助幼兒實現創新能力、操作能力、交流能力等各種能力提升，還能幫助幼兒塑造良好的人格，推動個性發展。基于游戲的重要作用，教師應運用多種游戲策略提高游戲教學質量，真正推動幼兒身心健康發展。

作者：梁爽 單位：常州工學院教育與人文學院13學前二班

幼兒游戲教育論文:民間游戲與幼兒教育融合探討

一、民間游戲的篩選與改進

1.民間游戲的傳承。

對于當前的教育事業來說，游戲的設計是非常重要的，對于幼兒來說，他們正處于發育和成長的重要時期，如果做好相關的措施，會對孩子們的茁壯成長帶來非常好的影響。家長是幼兒園的合作伙伴，期望能夠家園合作，利用各種手段對當前所知道的民間游戲分析與篩選出適合孩子們戶外活動的游戲。

2.游戲素材的整理。

民間游戲集聚豐富的民間內涵，形式喜聞樂見，深受兒童喜愛。對于民間游戲的素材整理是十分關鍵的，有許多游戲會不利于兒童的健康發展，有一些游戲會對孩子們的安全問題有所影響，所以適當地選取游戲是對孩子們更加愉快游戲的前提。游戲要盡量保持原汁原味，以保證文化的傳承，但是也要以安全、有實際意義、有趣、幼兒理解較容易為基本。

3.民間游戲的作用。

無論是民間游戲還是現代化的游戲，其目的都是為了讓孩子們從中愉悅心情，健康成長。幼兒時期處于發育的時期，如果能夠做好娛樂項目的鍛煉就會對幼兒的發育起到良好的作用。其次游戲對于幼兒的團隊合作意識有啟蒙的作用，也許孩子們并不知道什么是團隊合作，但是在無形之中就對孩子們進行了培養。比如拔河比賽、老鷹捉小雞、丟手絹等都是從中進行團隊合作鍛煉的游戲。

二、民間游戲與幼兒教育的融合探討

1.游戲與教育相融合。

《幼兒園工作規程》明確提出“玩是幼兒的天性”“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”“以游戲為基本活動”“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”對于教育來說，幼兒的教育以入門為基本。我園對于教育與娛樂相融合的觀點的理解就非常深刻，園方對教育與游戲相結合并能夠產生更好的效果表示非常贊同，鼓勵教師在備課的同時把娛樂與教育結合起來，并對傳統的民間游戲進行分析與整理出一系列的針對當前兒童的游戲。

2.游戲的作用。

處于幼兒時期的孩子，對于玩是非常癡迷的，并且自我管理能力和學習的能力并不高，這就需要教師進行啟發與引導，在愉快的游戲環境中得到身體的鍛煉，并能夠與小伙伴們在集體活動中形成集體意識概念，進行一個鍛煉雛形。對于游戲當中涉及到的游戲用具也要進行改善，民間游戲當中的沙包、陀螺等都是可以手工制作的，這樣就可以繼續開展手工制作課程，幼兒可以拿著自己親手制作的游戲器材進行游戲，這樣就可以一舉兩得地做到既鍛煉了動手操作能力又可以進行游戲的開展。

3.開展動手設計比賽。

動手設計實踐對于開發大腦有著很關鍵的作用，對于幼兒來說，正是出于最懵懂，想象力最豐富的時候，此時如果充分利用孩子們的想象力加以創造，會對其進行很好地鍛煉和開發。如選擇優秀的作品進行鼓勵，可以設計光榮榜，這樣會增強孩子的榮譽意識和創作能力的提升。

4.游戲的不斷設計。

民間游戲符合孩子們好動、好學、好模仿、好游戲的心理特點，在幼兒教學上，合理地利用民間游戲，是促進幼兒體、智、德、美諸方面發展的有效方式。孩子們永遠對新奇的事物感興趣，如果對于一種游戲產生了厭倦可以適當地對其進行改良，以孩子的興趣為考慮的第一要素，研究孩子的興趣所在，會起到更好的效果。比如跳格子的游戲，可能孩子長時期玩會對其產生了厭倦的情緒，這時候就可以對其格子中的符號進行調整，激發孩子們的新鮮感。創新是民族的靈魂，民族文化又是需要進行傳承的，此時就需要適當地進行改進，傳承我國的傳統文化。對當前的幼兒教育的開展進行游戲的不斷改編以激發孩子們的興趣，在游戲中加強動手創作能力，讓孩子們在游戲中既可以培養動手能力，還能讓身心健康得到良好的發展，并有利于成長發育。加強民間游戲與現代幼兒園游戲的銜接與融合，挖掘民間游戲在幼兒園教育活動中的價值，提高學前教育效果，是廣大幼教工作者的使命。在后續的研究中，將進一步尊重幼兒的自主性、獨立性，充分發揮幼兒的潛能，讓民間游戲真正成為孩子們的快樂之源。

作者：劉義紅 單位：山東省莒南縣第四小學

幼兒游戲教育論文:民間游戲與幼兒教育論文

一、民間游戲的篩選與改進

1.民間游戲的傳承。

對于當前的教育事業來說，游戲的設計是非常重要的，對于幼兒來說，他們正處于發育和成長的重要時期，如果做好相關的措施，會對孩子們的茁壯成長帶來非常好的影響。家長是幼兒園的合作伙伴，期望能夠家園合作，利用各種手段對當前所知道的民間游戲分析與篩選出適合孩子們戶外活動的游戲。

2.游戲素材的整理。

民間游戲集聚豐富的民間內涵，形式喜聞樂見，深受兒童喜愛。對于民間游戲的素材整理是十分關鍵的，有許多游戲會不利于兒童的健康發展，有一些游戲會對孩子們的安全問題有所影響，所以適當地選取游戲是對孩子們更加愉快游戲的前提。游戲要盡量保持原汁原味，以保證文化的傳承，但是也要以安全、有實際意義、有趣、幼兒理解較容易為基本。

3.民間游戲的作用。

無論是民間游戲還是現代化的游戲，其目的都是為了讓孩子們從中愉悅心情，健康成長。幼兒時期處于發育的時期，如果能夠做好娛樂項目的鍛煉就會對幼兒的發育起到良好的作用。其次游戲對于幼兒的團隊合作意識有啟蒙的作用，也許孩子們并不知道什么是團隊合作，但是在無形之中就對孩子們進行了培養。比如拔河比賽、老鷹捉小雞、丟手絹等都是從中進行團隊合作鍛煉的游戲。

二、民間游戲與幼兒教育的融合探討

1.游戲與教育相融合。

對于教育來說，幼兒的教育以入門為基本。我園對于教育與娛樂相融合的觀點的理解就非常深刻，園方對教育與游戲相結合并能夠產生更好的效果表示非常贊同，鼓勵教師在備課的同時把娛樂與教育結合起來，并對傳統的民間游戲進行分析與整理出一系列的針對當前兒童的游戲。

2.游戲的作用。

處于幼兒時期的孩子，對于玩是非常癡迷的，并且自我管理能力和學習的能力并不高，這就需要教師進行啟發與引導，在愉快的游戲環境中得到身體的鍛煉，并能夠與小伙伴們在集體活動中形成集體意識概念，進行一個鍛煉雛形。對于游戲當中涉及到的游戲用具也要進行改善，民間游戲當中的沙包、陀螺等都是可以手工制作的，這樣就可以繼續開展手工制作課程，幼兒可以拿著自己親手制作的游戲器材進行游戲，這樣就可以一舉兩得地做到既鍛煉了動手操作能力又可以進行游戲的開展。

3.開展動手設計比賽。

動手設計實踐對于開發大腦有著很關鍵的作用，對于幼兒來說，正是出于最懵懂，想象力最豐富的時候，此時如果充分利用孩子們的想象力加以創造，會對其進行很好地鍛煉和開發。如選擇優秀的作品進行鼓勵，可以設計光榮榜，這樣會增強孩子的榮譽意識和創作能力的提升。

4.游戲的不斷設計。

民間游戲符合孩子們好動、好學、好模仿、好游戲的心理特點，在幼兒教學上，合理地利用民間游戲，是促進幼兒體、智、德、美諸方面發展的有效方式。孩子們永遠對新奇的事物感興趣，如果對于一種游戲產生了厭倦可以適當地對其進行改良，以孩子的興趣為考慮的第一要素，研究孩子的興趣所在，會起到更好的效果。比如跳格子的游戲，可能孩子長時期玩會對其產生了厭倦的情緒，這時候就可以對其格子中的符號進行調整，激發孩子們的新鮮感。創新是民族的靈魂，民族文化又是需要進行傳承的，此時就需要適當地進行改進，傳承我國的傳統文化。對當前的幼兒教育的開展進行游戲的不斷改編以激發孩子們的興趣，在游戲中加強動手創作能力，讓孩子們在游戲中既可以培養動手能力，還能讓身心健康得到良好的發展，并有利于成長發育。加強民間游戲與現代幼兒園游戲的銜接與融合，挖掘民間游戲在幼兒園教育活動中的價值，提高學前教育效果，是廣大幼教工作者的使命。在后續的研究中，將進一步尊重幼兒的自主性、獨立性，充分發揮幼兒的潛能，讓民間游戲真正成為孩子們的快樂之源。

作者：劉義紅 單位：山東省莒南縣第四小學

幼兒游戲教育論文:游戲視角下幼兒園教育教學分析

一、游戲在幼兒教學中的重要作用

孩子在處于幼兒階段的時候，幾乎都熱愛游戲，可以說兒童的天性就是愛玩。游戲可以幫助兒童簡單地認識周圍的世界，所以兒童的認識、思維、記憶的狀態在進行游戲時較比平常會更好。如果想要激發幼兒的主動性與創造性，那么在游戲的情境下進行幼兒教學是一個非常好的方法。游戲教學具有五大特點，分別是虛構性、自主性、實踐性、社會性以及趣味性。而這些特點，都是教育工作者必須達到的目標。幼兒園適齡兒童對事物的認識還處于一個較低的水平，這主要是受生活經驗和年齡特點決定的。所以，如果教師只是一味地灌輸知識，把課講得極為生硬，那么幼兒在對知識的理解上也會非常困難，很容易造成兒童的厭學情緒。教師在講課的時候如果能滲透進一些游戲因素，那么教學效率就會大大提高。例如：①可以通過組織紅綠燈、斑馬線等標志物的識記比賽來向學生傳授交通規則的有關內容。這樣不僅使該堂課的教育目的達到了，也能夠很好地激發兒童的學習興趣，比傳統的應試教育的效果要好得多。②教師為了讓兒童掌握有關數字7的知識，可以組織一個爬臺階的比賽游戲，臺階上標明由1到7的數字，由低到高按順序排開。然后讓學生進行數學運算，每算完一道題就相當于往上爬一個臺階，誰最先爬到最高層誰就是勝利者。③為了幼兒能夠掌握好日常的文明用語，教師可以將一些文明用語編成兒歌教給孩子們唱，這樣的游戲方法通俗易懂，同時也能激發孩子的學習興趣。另外，為了能夠讓兒童理解生活中的道德規則，可以通過各種角色游戲的方法來實現，在游戲的助推下慢慢理解教學內容。

二、如何將游戲巧妙地運用到幼兒園教育教學中

（1）用幽默風趣的游戲語言吸引幼兒的注意力。

兒童語言幽默感的發展時期通常是在三到六歲之間。教師在教學的時候如果能夠將幽默的語言融合進去，那么對于激發兒童的學習積極性會有很大的幫助，也可以提高學習效率。例如，教師可以讓學生扮演自己喜歡的卡通形象，并模仿這個卡通形象在動畫片中所說的幽默語言，以此鍛煉兒童的表達能力。也增添了教學的幽默元素，更加激發了兒童的學習熱情。

（2）靈活生動的肢體語言是開展好游戲式教學的關鍵。

幼兒在游戲的過程中更需要通過肢體語言來彌補他們生活經驗的缺乏，以此來獲得安全感。在教學過程中，教師運用靈活生動的肢體語言能夠很好地幫助兒童理解他們在游戲當中沒有理解的指令。例如有些詞句并不是很容易用語言就能夠講明白的，這時教師可以通過豐富的肢體語言再融合進游戲的因素來對兒童進行講解，那么效果就會有明顯的提高。一個人社會發展的關鍵時期是在幼兒階段。讓幼兒掌握一定的社會準則和與人交流的能力是幼兒園教育的根本任務。為了讓幼兒能夠更好地適應社會，科學的幼兒園教育模式非常關鍵。而游戲是幼兒最基本的活動，也是能夠激發孩子天性的最有效方法，對于提高幼兒的學習興趣會有很大的幫助。通過了解我們不難發現，幼兒自身發展的多樣性在教師設立的游戲中可以得到很好的體現。同時也能夠讓幼兒在輕松的環境下得到身心的全面發展。可以說，游戲教學對幼兒的身體健康以及社會性發展都會有很大的幫助。

三、結語

兒童是祖國的下一代，對他們的教育成果直接決定了他們將來的人生走向，因此，先進的幼兒園游戲教育理念非常重要。這就需要相關教育工作者認真努力，爭取研究出一套適合幼兒園游戲教學的新方案，讓我國的幼兒教育邁向新的臺階。

作者：白秀珍 單位：遼寧省阜蒙縣蒙古族幼兒園

幼兒游戲教育論文:幼兒教育中游戲教學的應用

一、游戲教學法在幼兒教育中的重要性

1.游戲是拓展幼兒知識面、提高身體素質的重要方式

對于學齡前兒童來講，游戲是獲得知識、獲得生活經驗的重要途徑，在游戲過程中，幼兒能夠收獲很多傳統課堂無法教授的技能，在認知能力、思維能力以及想象能力和感知能力上都會有很大提高，這是因為幼兒在游戲過程中需要扮演不同的游戲角色，需要開動腦筋解決一些最基本的問題，這是提高幼兒觀察能力、分析能力以及處理能力的關鍵。比如說，在幼兒教育階段，教師安排學生進行“吹泡泡”游戲，一方面游戲可行性大，安全性高；另一方面泡泡游戲能夠滿足幼兒的成長需求。在這個過程中幼兒可能提出各種各樣的問題，“為什么我的泡泡這么容易破你的泡泡不破呢？”“泡泡水是怎么做的？”等等，而且很多幼兒會跟著泡泡跑，是鍛煉身體的良好途徑。這樣幼兒就能夠相互溝通、交流，獲得課堂上學不到的知識。

2.游戲是提高幼兒綜合能力的關鍵

幼兒教育的重要性不言而喻，作為啟蒙階段的教育，需要教師有計劃、有目的地引導幼兒形成良好的生活習慣和行為習慣，只有在小時候進行全面、廣泛的教育，才能為日后的成長奠定基礎。在游戲教學法實施過程中，需要一定游戲規則，因為幼兒很喜歡游戲，所以，他們會積極參與到其中，并很遵守游戲制度，這樣慢慢培養紀律性，而要想完成游戲內容，需要幼兒不斷運動并積極思考，這種低強度的游戲項目，是幼兒開拓思維、提高學習能力、養成良好學習習慣的重要方式。

二、游戲教學法在幼兒教育中的應用

1.充分發揮游戲教學的趣味性

實現游戲與教學的完美融合對幼兒教師的專業素質有較高要求，以游戲為載體，通過多種多樣的游戲安排，達到預定的教學目標，需要教師確保游戲教學的趣味性。如果游戲中完全是知識灌輸，缺乏興趣點，會使幼兒失去學習積極性，相反，如果游戲單純是為了玩，那么也達不到教育的目的。因此，游戲教學法就是在玩和學習這兩者之間找到一個平衡點，先讓幼兒找到游戲的樂趣，積極參與游戲中，緊接著在游戲中闡述知識，這樣水到渠成的教學法則非常容易被幼兒接受。

2.游戲教學法要特別重視幼兒的主體地位

新課標對九年義務教育的要求就是將學生作為課堂的主體，延伸到幼兒教學中同樣也有道理。游戲教學法要貫徹落實幼兒的主體地位，將教師作為游戲中的引導者，在創設游戲情境時，教師要為幼兒營造一個“身臨其境”的氛圍。例如，在“手制酸奶”的游戲活動中，需要學生親自動手制作酸奶、果醬，要讓學生真正感覺到自己是游戲的主人，除此之外，還需要融入教師的積極引導，反復的失敗會造成幼兒心理上習得性無助，這是產生游戲陰影的重要原因，因此，在充分發揮幼兒主觀能動性的同時，還需要教師進行適時的引導。

3.游戲的難易程度要層層遞進

幼兒園教育對象的主要特征是年紀小、能力弱，動手能力受限，因此，教師在游戲設計過程中必須簡單易懂、規則不能過于復雜，否則會在很大程度上打擊幼兒的自信心。例如，為了提高幼兒的團隊合作能力和自我協調能力，鍛煉身體素質，很多教師都會設置“綁腿”游戲，這個游戲不僅需要幼兒較強的身體協調能力和邏輯思維能力，還需要幼兒之間的相互配合，對于幼兒來說具有一定的困難，因此，在游戲之初，教師可以引導學生從走開始，再逐漸加快速度，這樣提高學生的成就感和學習積極性。教師作為幼兒活動的引導者，在安排活動的時候，要考慮到各方面的因素，包括游戲持續的時間、游戲開設的環境及游戲的難易程度等，這些都需要教師進行科學的安排。

4.游戲教學法需要特別重視其互動性

幼兒有其獨特的思維方式、行為方式等，在一定意義上我們可以說他們具有一定的獨立性。而游戲教學法最基本的特征是互動性，在整個游戲過程中需要互動、愉悅、和諧的教學氛圍，這樣一來幼兒才能積極地參與到教學中，因此，在選擇游戲類型的時候，需要教師綜合考慮，使學生在游戲教學中快樂學習。在游戲教學過程中，幼兒作為游戲的核心人物，處于主體地位，要充分調動起幼兒參與活動的積極性、主動性，充分發揮創造性游戲的重要價值，其中教師要充分發揮游戲教學的趣味性、特別重視幼兒的主體地位、游戲的難易程度要層層遞進、特別重視其互動性等使幼兒獲得良好的學習環境，并使教師的紐帶作用得到充分體現，讓幼兒體驗到游戲中的樂趣，在輕松快樂的氛圍中學習知識，開發智力，提高思維創新能力。

作者：李鳳善 單位：敦化市第二幼兒園

幼兒游戲教育論文:幼兒游戲數學教育論文

一、在游戲中建構幼兒的數學教育的目的

數學是一門抽象的學科，為了使孩子們身心放松，對數學這門課程產生興趣，熱愛數學知識，積極主動地進行探討和研究，幼兒教師發現在游戲中學習數學知識，有助于幼兒在學習中具有較強的興趣，可以全身心投入到游戲中來，具有高昂的激情。在游戲中構建數學教育，可以建造良好的學習氛圍，培養孩子們更好地進行學習，有助于孩子們更好地進步；還可以拓展孩子們的思維，使孩子們在學習的過程中進行合作和創新。

二、在游戲中建構幼兒的數學教育的策略

幼兒具有一定的思維能力，但是它們還缺乏很多的感性知識，需要幼兒教師及家長及時地幫助和糾正，使孩子們具有端正的學習態度及學習方向，養成良好的學習習慣，通過教師的不斷探究，發現在游戲中構建幼兒的數學教育，同各種學習資源，培養幼兒用這些東西進行拼圖、搭積木、排序、數數、分類等。使孩子們在學習中，感受到學習的快樂，找到適合自己的學習方法，不斷的進步。

（一）通過游戲激發幼兒學習的興趣

幼兒具有強烈的好奇心，對新奇的事物興趣較高，這種新鮮感驅使孩子們進行觀察和行動，幼兒教師通過開展適當的游戲活動，是孩子們去發現和探索，了解周圍事物的特征。例如教師拿出各種形狀、不同顏色及圖案的積木，擺放在孩子們面前，孩子們馬上用自己的小手擺弄著。教師領著孩子們進行擺拼各種有趣的事物，一邊擺放，一邊說道“這是綠色的正方體，上面畫的圖案是什么啊？”，孩子們回應“是小兔”。接著，教師要求孩子們拿著自己手中的積木，也學習教師的樣子，進行描述，看誰說的最好，說得最正確，最后教師給孩子們飲食或是小紅花進行鼓勵。教師還可以給孩子們拿出一些不同形狀的卡片以及膠水和剪刀，讓孩子們進行粘貼，看孩子都能制作出哪些事物？激發孩子的學習潛能，培養孩子們的創新能力。通過這樣的教學策略，培養孩子們在游戲的過程中掌握了形狀的基本知識，有效地提高孩子們的學習興趣，主動地回答教師提出的問題。

（二）通過游戲培養幼兒的思維能力

思維是人類大腦反應和心理的結合體，體現出一個人的基本素質及反應能力，通過在數學教學中進行游戲活動，可以有效提高孩子的思維能力。在幼兒的數學教育活動中，大多數數學知識內容可以通過游戲的過程來完成。例如幼兒教師可以給孩子們分發幼兒使用的觀察事物的書和畫冊，帶領孩子們找出書內圖案中指定的數字的位置，孩子們在書里面翻來翻去，仔細的看著，對這種找數字的游戲很感興趣，孩子們你看看我，我看看你，在嬉笑中，比比劃劃中觀察著數字的特征，都希望自己以最快的速度找出數字，孩子們在表達的過程中掌握數字的發音及數字的基本特征。通過這樣的教學策略，培養孩子們積極動腦，注意觀察，有效地提高孩子們的思維能力及反應能力。

（三）通過游戲培養幼兒的綜合能力

在幼兒的教學中挖掘孩子們的學習潛能，是幼兒教師必須重視的問題。例如幼兒教師在教授孩子們《10以內加法》這部分知識內容的時候，可以將帶數字的磁石放在黑板上，并用“-\+”符號進行連接，然后教師讓孩子們進行擊鼓傳花的游戲，當鼓聲停止的時候，手里面有花的孩子回答黑板上的數學問題，等孩子們回答完問題之后，幼兒教師及時的給予孩子們支持與鼓勵。教師也可以舉行猜一猜的游戲，將孩子們分成幾個小組，給讓孩子們分發大小兩種不同的事物，其中一名孩子進行變換事物的位置，讓孩子們在猜測進行比大小，最后，教師給予孩子們及時糾正。通過進行這樣的游戲策略，灌輸了孩子們數學思想，鍛煉了孩子們的手眼協調能力、反應能力，以及對數學基本知識的掌握能力，整體提高孩子們的綜合能力。

三、結語

通過在幼兒的數學教學中，通過教師開設游戲的教學方式，構建數學教育，在游戲中激發孩子們的學習興趣，提高孩子們的邏輯思維能力及分析判斷，提高孩子們的實踐能力及反應能力。總而言之，通過在游戲中構建數學教育，有利于幼兒產生對數學的學習興趣，使孩子在活動中認識到分類、排序、計算等數學的基本知識與相關問題，使孩子們懂得如何運用數學知識，真正了解數學知識的價值，樹立學習數學的自信心，不斷提高創造力，為孩子們的童年留下美好的回憶，并在未來的生活和學習中更好的展現自己的才能，培養孩子們樹立正確的價值觀。

作者：張培 單位：石家莊幼兒師范高等專科學校

幼兒游戲教育論文:幼兒游戲環節心理健康教育論文

一、游戲環節的設置有助于幼兒消除消極的情緒，助其快樂成長

在分析幼兒心理是否健康的一條重要因素就是情感健康。孩子們情感健康，就會表現出快樂的情緒，愿意和身邊的小朋友或者母接觸、交流。反之，兒童的情感不健康，可能會造成幼兒的性格孤僻、做事不積極等現象。為了幫助幼兒養成一個健康的心理，教師在教育的過程中，可以適當地結合游戲進行，在游戲中能夠解放孩子們愛玩的天性。幼兒在游戲中既能感受到游戲的快樂，又能在游戲中增強他們的動手能力，同時，游戲中孩子也易放松心情，一切煩惱都消失了，因為在孩子的世界里，只有通過一些簡單的事物來認識世界，這時候教師或者父母就是孩子最好的老師，可以為孩子選擇一些帶有角色扮演式的游戲，讓孩子在游戲中初步去感覺每個角色的職責，不同的角色也能讓孩子樂在其中，有助于培養孩子健康的情感。再如：幼兒還可以在教師的指導下，自主活動。在區域活動中，培養他們禮貌待人、主動交往以及謙讓、合作的品質，不斷地豐富孩子們的生活經驗，培養孩子們的語言交往的能力，提高他們對社會的認識。通過游戲還可以培養孩子們的社會交往的能力。游戲中處處有心理健康方面的教育資源，因此，開展游戲時，教師可以把心理健康的目標融入到游戲當中，這樣可以對幼兒進行有目的、有計劃的引導和培養。

二、把心理健康教育滲透于在孩子們的每日活動當中

日常活動要以幼兒心理健康的目標與內容為導向，把心理健康教育滲透到每日的活動當中。在日常活動中，蘊含著很多心理教育方面的因素，比如，孩子收拾玩具時，就是一個責任心的培養過程。因此，在每次的日常活動前，教師可以提出一些具體的要求，有些兒童會把玩過的東西整齊地放回原處，有些孩子則沒有收拾。針對這類問題，教師要抓住這一有利時機，仔細地去觀察每一位幼兒的表現，并且對其進行針對性的教育。對那些整齊收好玩具的孩子要及時的表揚和鼓勵，對那些不收拾玩具的孩子，要教育他們做事有始有終，要有責任心。再如，在戶外活動時，教師也可以開展“學做解放軍”或者“走獨木橋”等游戲，培養膽小幼兒大膽、勇敢且不怕困難的精神。此外，很多孩子積極的自我意識通常來源于教師對他們肯定的評價。這也就要求教師在日常的生活中要注意正確地認識和評價每一個孩子，多鼓勵他們，讓孩子們在鼓勵中健康的成長，幫助孩子克服自卑的心理，讓他們建立良好的個性與群體的關系，在群體中增強他們的自信心。讓孩子時刻都能感覺到其他小朋友對自己的尊重，逐漸地形成一種積極、樂觀的心理。

三、開展音樂活動，促進孩子們的心理健康

不同的音樂能讓孩子們的情緒時而愉悅、時而悲傷。因此，教師也可以抓住“音樂”這一教育的特殊功能，通過音樂教育來幫助孩子養成良好的心理素質，用音樂來幫助幼兒構建健康的人格，為幼兒的身心健康和諧發展創造有利的條件。結合音樂教育，讓孩子對生活充滿熱愛，充滿向往，讓孩子們意識到生活中處處有樂趣。比如，教師可以用類似于舞蹈《甜甜祖國大家園》或者《和快樂在一起》和《勞動最光榮》等一些音樂，激發孩子們積極主動地投入到活動當中，讓兒童在愉悅的旋律中通過肢體語言來表達自己的情感，讓幼兒在享受音樂帶給他們快樂的同時去感受生活中一些美好的事物。再如，音樂能夠穩定孩子們的情緒。不管面對怎樣的逆境，遭受怎樣的打擊，孩子們始終都能保持愉快的心境和奮發向上的朝氣。教師可以結合《毛毛蟲的新衣裳》這個主題音樂，來教育孩子們，讓孩子們學習毛毛蟲招到別人的嘲笑時，沒有氣餒，它最終克服了心理障礙蛻變成美麗的蝴蝶，而且還參加了選美，最終奪冠的歷程。組織孩子們在唱歌和表演的過程中，讓孩子們去體會毛毛蟲的心情從低谷飛到云端的全過程，跟毛毛蟲學會如何去戰勝心理的脆弱。教師也要及時地告訴孩子們幫助別人的時候，能夠讓自己更加快樂的道理。幼兒的心理健康作為“人的發展”的基礎環節，也普遍地受到全社會的關注。幼兒的心理健康教育是一個任重道遠的任務，只要教師從身邊的小事做起，從幼兒的日常生活做起，時刻關注幼兒細微的心理變化，及時地疏導幼兒的不良心理，教育孩子們要熱愛生活、熱愛學習、學會寬容、幫助他們、尊重他人，為促進幼兒的心理健康的形成鋪就一條綠色通道，讓孩子們在成長的道路上健康、樂觀、向上。關注每一位兒童的心理健康，結合多種有效的形式培養孩子們的健康心理，為孩子們以后的健康發展打好基礎。在此，讓我們一起攜手，為兒童的身心健康發展開拓出一片蔚藍的天空。

作者：孫曙娟 單位：勝利石油管理局勝北社區井下二幼

幼兒游戲教育論文:游戲精神視角下幼兒教育論文

一、民間傳統游戲的特征

傳統的民間游戲所需要的材料十分簡單，大部分只需要一根繩子、一根皮筋、一個口袋甚至有時候徒手都可以進行。對于70、80甚至90后的朋友們來說都有過類似的回憶，相信當代教育者們小時候都玩過“踢毽子”“、跳房子”“、跳繩”等等，或許當初的孩子們并不像現在有這么好的物質基礎。現在的幼兒園都可以買一些大型的游玩設施供孩子們玩,但是在小的時候依然和小伙伴們玩耍得十分開心，現在想想都應該是充滿溫馨得回憶。除了材料簡單之外，傳統的民間游戲還很注重幼兒們的語言交流，與孩子們玩的大型游戲設施相比，傳統的民間游戲相對來說會提供一個很好的交流平臺，比如孩子們在玩“你拍一，我拍一，一個小孩坐飛機；你拍二，我拍二，兩個小孩梳小辮。”這類兒歌拍手的游戲時，就會讓孩子們的語言水平得到鍛煉。諸如此類的游戲還有“偷偷傳話”即老師悄悄對第一個孩子說一句話之后幼兒們依次往下傳，到最后一個孩子說出他聽到的話，說對了的隊伍獲勝，這個游戲就是非常鍛煉孩子們語言表達能力和聽力的一個游戲。像大家耳熟能詳的“老鷹抓小雞”游戲就很好地鍛煉了孩子們的團隊協作能力。雖然游戲不需要任何道具，但是孩子們都會玩得非常瘋，而作為“小雞們”的成員也更懂得如何團隊協作互相幫助，共同對抗邪惡的老鷹。

二、民間游戲的創新與實踐

民間游戲在經歷了這么多年之后已經有了自己的沉淀，但是社會是在向前發展，如何將民間游戲和現在的幼兒們的具體情況結合在一起，更加呼喚出孩子們的娛樂精神，這是當代民間游戲賦予教育工作者們一個新的任務。

（一）孩子們角色的轉換

當教師將游戲們教給孩子們玩的時候，更多的是注重如何將游戲的應用規則全部灌輸到孩子的腦中。老師負責傳授玩法、介紹工具、教會游戲中的訣竅是必須的。但是正是由于民間的游戲系統已經十分的完備，所以老師更加著重的是游戲的可玩性，而不是在乎游戲的享樂性。在開始時候，孩子們也許被游戲的道具所吸引；也許被老師所講的游戲規則吸引，想躍躍欲試。在隨后的游戲進行的過程中，孩子們了解游戲的規則，投入進游戲之中。但是整個民間游戲也只是到此為止了，并沒有進一步發展的可能，孩子們在此之中從頭到尾都是游戲的被動接受者。我們一直在致力于改變，希望可以給幼兒更好更適合他們的教育模式。其實對于游戲本身來說，游戲應當是不斷變化的，在循環之中又有新的突破，對于孩子們是一個開放式的結構模式，而不是永遠停留在定好的條條框框規則之中。所以，孩子們雖然小，但也可以成為一個游戲的參與者，教師們在設計游戲的時候可以根據孩子們的年齡或多或少留下空白點，一個開放式的游戲可以更好地鍛煉孩子們的思維能力，讓孩子們對于游戲有掌控、參與的欲望，甚至讓孩子們可以自己創造游戲。

（二）追隨孩子們的興趣，培養其良好品質

對于幼兒園的孩子們來說，他們在幼兒園更多的任務并不是灌輸給他們多少知識，而是培養他們的興趣，增強他們的集體意識，親近自然，親近身邊的朋友。對于現在的孩子們來說，他們一出生也許就擁有比較好的物質基礎，他們可以在電視、IPAD上面看一天動畫片；也因為是獨生子女沒有群體的生活經驗。當他們來到幼兒園第一次過上群體生活的時候，幼兒園的教育工作者更多的是培養他們的群體意識，讓他們學會寬容、謙讓等美好的品德。實踐還是一切理論的源泉，對于幼兒們來說，讓他們親身去體驗游戲中的互助互愛，親身去感受一下勝利的喜悅和失敗的沮喪，對于孩子們來說是非常有必要的。在幼兒這個年齡，孩子們對于這個世界充滿好奇充滿各種想象，甚至躍躍欲試希望嘗試各種沒有嘗試過的東西。筆者相信，無論這些事情孩子們是否有能力做到，都不要扼殺其興趣，在游戲之中，即使因為年齡問題無法做到也可以盡量讓他們去嘗試一下。正是因為各種的嘗試，所以才會產生興趣，而這種興趣很有可能會潛移默化影響其終身。

三、結語

游戲對于每個孩子的童年都是十分重要的，中國傳統民間游戲有著非常強的趣味性和可玩性，不僅可以鍛煉孩子們的語音能力、動手能力更可以培養幼兒們的團隊協作和互助互愛的精神品質，可以繼續在幼兒園中大力推廣。只是在實踐過程中要注重孩子們的參與性，培養其思考能力，具體操作能力，呼喚出幼兒教育的娛樂精神。

作者：湯櫻 單位：常州市鐘樓區新閘街道中心幼兒園

幼兒游戲教育論文:幼兒數學教育游戲化綜述

一、數學教學游戲化，調動幼兒學習主動性和積極性

（一）數學教學導入環節游戲化，激發幼兒學習興趣

1．競賽游戲導入。中班數學活動“區分左右”，導入時提出競賽游戲，將幼兒分成小鳥隊、唐老鴨隊、米老鼠隊，讓幼兒每次以比賽積分多少來決定勝負，幼兒的情緒一下子被調動起來了，活動氣氛既緊張又活躍，連平時不愛數學的幼兒也躍躍欲試，搶爭第一。

2．謎語導入。大班數學活動“整點與半點”，謎語導入，讓幼兒猜謎：“一匹馬，三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。”幼兒一下子猜出“鐘”，自然進入課題。

3．生活中感興趣的游戲導入。學習“數的排列”，導入時通過看“車展”說新車，接著玩幼兒平時最喜歡玩的賽車游戲，很好地調動了幼兒學習的主動性。

（二）數學教學過程游戲化，寓教于樂增強教學的趣味性

教學過程是實施教學目標的有效途徑，而游戲是幼兒最容易接受的教學形式。引導幼兒從游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。如：大班數學游戲活動復習6的加減法“游動物園”，以逛動物園為游戲貫穿整個教學過程：

1．走進動物園里（要求復習6以內的加減法），幼兒人手一張印有數字的門票，貼于胸前。教師提示：“動物園到了，可是動物園的叔叔、阿姨要考一考你們。你們都有一張印有數字的門票，先看一看票上的數字是幾？再請你編一道題，它的得數就是票上的數字，如果你編對了，就能進入動物園。”

2．游動物園（要求按動物的某一特征排出6的加減式題）。教師提示：“看，動物園里有誰？它們各有幾只？用數字幾表示？接著讓幼兒隨意選擇一種動物，找找它們的不同特征排出加法題、減法題。”

3．乘汽車回家。請三名幼兒當司機戴上汽車頭飾，每輛汽車上有一道算術題，讓幼兒算出自己的票上的算術題得數和汽車上的得數一樣，自己就乘這輛幾點鐘開的車。幼兒在游戲的氣氛中，個個興趣盎然，很好地達到了教學目的。而游戲的形式把比較單調的數學活動變得更加趣味化了。

二、數學學習、操作材料游戲化，更好達成教師預期的教學目標

學習不一定是游戲，但游戲卻一定是學習（包括已有經驗的練習和新經驗的獲得），這種自發的無意性學習，主要是通過操作游戲材料在實現其娛樂功能的同時實現了它的教育功能。如：用撲克牌練習“10的組成和分解”，設計具有競賽性的規則游戲，通過雙方出牌，誰先發現牌上的數字合起來正好是10，誰就可以先拍一下桌子，動作慢的就要吃進桌子上的牌，誰先出完手上的牌，誰就贏了。由于規則游戲中的玩伴水平不同，輸贏的結果具有不確定性，有時輸，有時贏，這種操作游戲化刺激幼兒為了贏而不斷重復游戲，在重復中越來越熟練。一些普通的材料，教師也可以設計、改編為幫助幼兒學習數學的有趣游戲。如，將廢舊的餐巾紙盒組成一棟小小的“公寓”，請小小的“快遞員”，根據快遞訂單，將指定數量的物品送到規定的門牌號碼內。這些情景游戲接近幼兒的生活經驗，讓幼兒在游戲的過程中主動運用數學知識。

三、一日生活環節中的游戲化數學教育，起到潛移默化的作用

一日生活的內容即幼兒在園的全部生活。從作息的角度而言，可視為幼兒在園生活安排的所有環節。游戲是幼兒生活的主要內容，甚至非游戲的活動也會帶著游戲的意味。游戲不是幼兒的全部生活，但沒有游戲或者很少有絕不是幼兒應有的生活。一日生活各環節中蘊含著豐富的學習與發展契機，有許多貫穿非正式數學教育的時機，可以融入游戲化的數學教育。如進餐時，讓幼兒玩“小小值日生”游戲，幫助老師分發碗筷。在游戲中，值日生需要考慮今天班上有幾個小朋友，每張桌上要幾個碗，幾雙筷子，這其中就融入數數、匹配、對應等許多數學教育。又如穿脫衣物時，讓幼兒玩“穿衣服”游戲。可以引導幼兒觀察自己的衣服，有幾個洞洞，進一步還可以利用幼兒衣服上紐扣的不同特色讓幼兒進行觀察、比較、分類數數。在戶外活動環節中，游戲化的數學教育有時候更能起到潛移默化的作用，因為游戲中的幼兒會更加積極主動地建構知識，解決所遇到的問題。如“玩沙包”游戲，可以引導幼兒觀察沙包顏色、形狀大小不同；玩“拍皮球”游戲時，先在皮球上用數字、圖形做標記，使幼兒在鍛煉的同時感知數學現象并激活有關的數學知識，這樣，可以在一日生活環節中融入游戲化的數學教育。設計更貼進幼兒游戲化的數學活動，真正建立起游戲與學習的聯系，讓幼兒在游戲中體驗到數學的重要和有趣，這就是我們所說的“游戲化的數學”，即在游戲中學習數學。

作者：陳春燕 單位：廣東徐聞縣第一幼兒園

幼兒游戲教育論文:幼兒教育中的游戲作用

一、游戲能夠增強幼兒的自信心

美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。所以，我們要從小培養幼兒的自信心。而游戲恰恰是由兒童自發、自由、自選的沒有任何功利目的的，能滿足兒童需要的活動。所以老師可以充分利用游戲這個平臺，培養幼兒的自信心。例如：我班有一名小男孩兒膽子特別小，動不動就哭鼻子。在一次“警察抓小偷”的游戲中，我就讓這名小男孩當警察，這名小男孩在游戲中盡情地發揮了自己的作用，把小偷管得老老實實。表演過后我給了他極大的鼓勵，告訴他已經成為了一個真正的男子漢。從那以后，這個孩子像變了一個人似的，膽子大了，也愛說話了，孩子的自信心得到了很大的提升。

二、游戲能夠培養幼兒良好的行為習慣

幼兒的年齡特點和生活經驗決定了幼兒的道德認識處在一個較低的水平，而簡單的道理并不為幼兒歡迎和接受，教師的指令對幼兒也只是起到短暫的約束作用。通過游戲，幼兒會逐步感受和了解社會生活中的道德規則，學習并遵守這樣的道德規則。比如：幼兒在玩“接力跑”這個游戲時，一開始我有意不強調“接力跑”的游戲規則。老師一聲令下“開始”，幼兒們蜂擁而上，亂跑亂追，亂成一團，游戲無法繼續進行，只得停下來。這時，我乘機讓幼兒討論，游戲為什么會停下來？幼兒七嘴八舌地說開了，最后達成一致見解：因為沒有秩序，所以游戲才無法進行。要想使游戲進行下去，只有排好隊，有秩序地玩，才能玩的開心。這樣，秩序的要領自然而然地就在幼兒的腦中形成了。下課時老師又問，下課了，我們回教室時該怎樣做呢？幼兒說，要有秩序。老師利用游戲，利用經驗遷移，使幼兒了解秩序在生活中的重要性，進一步把這種道德認識轉化成行為方式，這樣，幼兒在游戲中不知不覺地學會了遵守秩序。

三、游戲能夠增強幼兒的語言表達能力

語言能力是一種體現個性特征的綜合心理能力，也是幼兒適應生活、適應未來發展的一種基本能力，而游戲是培養幼兒這種能力的重要途徑。比如在搭積木這個游戲中，積木拼搭完成以后，教師鼓勵幼兒說說自己的想法。這將有助于幼兒形成一種連貫的、有條理的表達能力，滿足幼兒用語言表達成功的體驗，促使幼兒積極地參與講述游戲。同時，讓幼兒把游戲過程說出來，可以幫助幼兒形成一種穩定的思維模式，形成一種良好的反思習慣，而此時的游戲教育，無形中則給幼兒提供了說話練習的實踐機會，最終使幼兒在快樂自由的游戲活動中，語言能力得以培養和提高。

四、游戲能夠培養幼兒的創造力

在游戲中，引導幼兒學會自我成長是相當重要的。自我成長是探索性學習能力的成長，是獨立發現問題和解決問題能力的成長，也是自主性、創造性的成長。游戲與發現問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索大膽想象的機會，幼兒在實現游戲意圖的過程中會不斷碰到這樣或那樣的問題，他們需要面對不同的問題，進行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中樂趣，使游戲得以繼續下去，愿意得以最終實現。在游戲中學是幼兒學習的特點，游戲的過程就是孩子學習的過程。這樣就要求教師必須細心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創造條件，科學地指導幼兒游戲，巧妙地利用游戲進行科學教育，充分發揮游戲在教育教學中的作用，不斷地積累、總結、指導幼兒開展游戲，為幼兒創造適宜于他們身心發展特點與需要的幼兒園生活；使幼兒能擁有快樂的童年生活。

作者：楊坤 單位：河北省唐山市曹妃甸區三農場幼兒園

幼兒游戲教育論文:幼兒教育中的角色游戲

一、角色游戲讓幼兒學習到更多的生活常識

例如幼兒在玩“健康診所”的游戲時，穿著白大褂，帶著聽診器的“小醫生”們，給“病人”量體溫時，說出了體溫100度的笑話，這時一名“病人”勇敢的站出來說，“不對，不對，我爸爸說人的體溫沒有那么高。”一問，她的爸爸是一名醫生。為此，老師請這位家長到幼兒園適時給孩子們作了詳細地講解，孩子們在游戲中學習到了知識。再如“菜市場”的角色游戲，一些“小老板”們居然喊出了“青菜十元一棵”的“天價”，適逢周五，老師就布置孩子們周六和媽媽一起去菜市的實踐作業，結果，周一孩子們都大概記住了各種蔬菜的價格。

二、角色游戲培養幼兒與人交往的能力

人都是社會中的人，不是孤立存在的，現在很多都是獨生子女家庭，孩子在與別人交往上往往是欠缺的。而如何培養孩子與人交往的能力呢？在角色游戲中，孩子們這一能力得到了提高和鍛煉。如：在“小超市”中的角色游戲中，孩子們要買什么商品，就得和“導購員”好好交流，（因為在游戲中如果沒有某種商品時，孩子們會用不同的東西代替，如會用積木代替巧克力等）而作為“導購員”呢，就得能介紹商品的價格，生產日期等等。幼兒在買與賣中還用上了禮貌用語，他們與人交往的能力在無形中就提高了。在和幼兒的交往中，必須具備“全人”概念，促使幼兒學習的過程，同時成為溫暖生命的過程。幼兒首先是“人”，然后才是一個學習者。“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”幼兒園是否把幼兒的快樂、活潑、自由等作為教育的基本出發點，這是衡量教育教學本身是否具有人文關懷、是否滲透情感教育的標準之一。彌漫著活潑、求真的課堂，才能給幼兒以直接的力量，才能給人以心靈的洗禮，才能滋養出真正富有道德和強烈幸福感的師生。幼兒在主動地忘情地參與之中，人格潛移默化地走向高尚，心靈一次次得到徹悟，師生沐浴在這樣的氛圍中，其生命也因此不斷豐盈、豐厚。

三、在角色游戲中，孩子們的合作、協調能力得到提升

如今的社會，不是“勇者勝”的時代，很多時候需要是團隊的力量，這樣如何與人合作、協調，就顯得尤為重要了，如何培養孩子們的協作精神呢？毋庸置疑，角色游戲，為這一精神的培養提供了溫床。如在游戲“娃娃家”時，誰做“爸爸”？誰做“媽媽”？誰做“娃娃”？都需要這一組的孩子們自己商量決定，并且在確定角色后，完成角色的“任務”。開始有的小組協作不好，當他們還在爭吵的時候，別的小組已經開始了“有滋有味的生活”，所以他們就也有樣學樣的，學起了其他小組的解決辦法，有舉手自愿的，有輪流做家長的，只一會的功夫，教室里就上演起了“有聲有色的家庭生活”。

四、角色游戲，有利于孩子創造力的培養

馬卡連柯說：“幼兒在游戲中也如同在勞動中一樣，既要努力工作，又要努力思維。”素質教育的實施也是我們要注重多給幼兒這樣的“勞動”和“思維。在角色游戲中幼兒按自己的意愿去確定主題，并通過自己的觀察去模仿生活中的角色，角色的語言，動作，都需要孩子們發揮自己的想象力、創造力。如在“小吃店”的游戲中，幼兒能大膽使用服務用語與客人交流，但客人吃完東西后“服務員”沒有意識到要立即收拾，導致“小吃店”的環境比較臟亂。當教師以“客人”的身份進入“小吃店”，抱怨太臟時，他們能及時收拾，他們還提出每次客人來吃東西時，都要和客人說一遍有哪些東西吃，覺得很麻煩，他們討論后一致同意制作一張點菜單。像這樣在“勞動”，在“游戲”中迸發的思維的火花數不勝數。克魯普斯卡婭說；“兒童不僅在學業中進行學習，而且在游戲過程中也學習著組織，學習著研究生活。”角色游戲對幼兒來說充滿了無限的魅力，老師和家長，應該作為一名推動者或參與者，讓孩子們引導我們一起角色游戲吧！愛玩好動是幼兒的天性，寓知識于游戲角色之中吧，讓幼兒在玩中學，學中玩，也許會學得更有趣味，更有意思。當幼兒獲得對知識理解的同時，在思維素質、情感態度與人生價值觀等多方面也迫切需要得到進步和發展之時，作為幼兒園教師，應該首先并且勇敢地為孩子們提供最有實用性、新穎性、好奇性的角色情境。

作者：王桂芝 單位：山東省濱州市濱城區教育局

幼兒游戲教育論文:幼兒教育中的游戲活動

一、幼兒游戲活動的特點

（一）自由性

游戲的重過程、輕結果，重手段、輕目的的特點符合幼兒學習和成長的需要。幼兒階段的孩子對于外界環境有一定的陌生感，如果對他們要求太嚴或者規矩太多往往會使幼兒有很大的約束感，無法真正參與其中，這往往影響幼兒的學習。而在游戲中，幼兒往往是在好奇心的驅使下參與其中，自由度大增，有利于這些剛剛接觸新事物的幼兒在游戲中收獲知識。

（二）趣味性

游戲的另外一個特點就是趣味性。所謂趣味性是指在游戲中幼兒會覺得有興趣，而且會因為游戲的形式多樣而受到吸引，使他們能夠在好奇心和喜歡的驅動下參與其中，從而在參與中不知不覺地收獲知識。如幼兒們比較喜歡的丟手絹游戲，他們在游戲中自由參與，在和小伙伴們游戲的過程中培養感情，也能夠放松身心，這樣非常有利于他們的健康成長。

（三）建構性

幼兒的游戲是對現實生活的反映，它來源于社會生活，是兒童生活的寫照，反映其知識經驗，同時具有虛“假裝”的成分，通過想象對真實生活賦予自己的理解，進行象征性的自我表現，如幼兒會把椅子當作汽車，把木板當作手槍等等。

（四）社會性

學習的最終目標是學以致用，這是現代教育的目標，也是我國新時期教育的最終追求。在游戲中把幼兒生活中相關的內容結合起來，這樣有利于他們了解生活，為將來更好地適應社會打下良好的基礎。

二、幼兒游戲活動的類型及功能

1．角色扮演。就是我們常做的把社會生活中的一些角色引入游戲中，安排幼兒來扮演不同的角色，使他們在游戲中了解不同的職業和行業的特點。如售貨員、清潔工、教師，甚至是父母的角色。在這樣的游戲中一方面會增強他們對于生活的了解，另一方面也能夠提升他們的人際交往能力。

2．智力游戲。幼兒園教學中的一個很重要的任務和環節就是開發幼兒的智力，進而來培養他們分析問題、思考問題、解決問題的能力。因此，智力游戲在幼兒園的游戲中占有著很重要的地位。教師通過組織一系列的相關活動，如玩魔方、開展拼圖、走“華容道”、搭積木等多樣有益的形式，使幼兒高興地、積極主動地參與進來，感受游戲帶來的快樂。同時，智能游戲也能發展兒童智力，培養兒童的創新精神，這是進行早期教育的一種很好的手段。

三、游戲與幼兒園教育活動的關系

（一）游戲活動可引發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣

最好的教育應該是符合教育對象實際的教育，而幼兒的最喜歡的活動就是玩，所以在游戲中收獲知識也是孩子們特有的一種學習形式。自由性、趣味性、建構性、社會性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據幼兒的這些特點，為幼兒創造寬松自由的環境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇，在活動中不僅可以使幼兒的身體得到有效鍛煉，使智力得到進一步的開發，促進幼兒身體的正常發育；又可讓幼兒在游戲中反映現實生活、探索事物性質，運用已有知識、操作各種材料來進一步提升自身素質。

（二）游戲能促進幼兒身體生理機能的成熟與發展

游戲是自發的動作練習，提供了多種運動形式的練習和多種運動技巧的學習。在游戲中，幼兒身體各器官處于積極的活動狀態。各種不同的游戲，活動量大小不同，身體活動的部位不同，這些活動不僅促進了幼兒的神經、心臟、呼吸、骨胳、肌肉等身體組織及生理機能發育與成熟，而且可以發展幼兒的基本動作。

（三）游戲可以促進幼兒社會性的發展

游戲是幫助幼兒對別人形成積極的、關心的態度，形成有效的交往技能的社會化活動。幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，并共同遵守規則，學會與人相處，借助于游戲，幼兒的社會交往能力得到了鍛煉與發展。社會性發展是指兒童從一個生物人逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現的。特別是在角色游戲中，幼兒通過扮演各種角色，學會理解別人，并嘗試體驗長大后可能成為角色。現代社會的發展在給我們生活帶來巨大改變的現實下，也給我們的學校教育提出了更高的要求和挑戰，特別是處于孩子剛剛進入學習的幼兒園階段。我們必須要采取更好的措施來應對時代的需要。結合幼兒的特點可以看出，幼兒游戲在孩子們成長和學習的過程中有著極為重要的功能和作用。我們幼兒教師要重視這一重要途徑，在幼兒園教學中充分利用這一重要手段，來推動自己的教學，為幼兒的學習和健康成長奠定堅實的基礎。

作者：劉聰穎 單位：河北省秦皇島市啟航幼兒園