序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇特殊學(xué)生教育論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

特殊學(xué)生教育論文:關(guān)于特殊教育大學(xué)生學(xué)習(xí)近況調(diào)研

一、結(jié)果分析

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析31名學(xué)生一直保持良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，27名學(xué)生想學(xué)好，卻常常事半功倍，21名學(xué)生有厭學(xué)情緒，9名學(xué)生不好才會(huì)想訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，5名學(xué)生迫于壓力才學(xué)習(xí)，7名學(xué)生抱無(wú)所謂態(tài)度學(xué)習(xí)。影響學(xué)習(xí)的主要因素從數(shù)據(jù)結(jié)果得知：基本功不扎實(shí)（51人）、學(xué)習(xí)興趣不濃（43人）、背負(fù)過(guò)重的思想包伏（30人）、教師素質(zhì)低（21人）、殘障原因（11人）等。對(duì)于特教學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)為自身殘障情況影響學(xué)習(xí)的僅有18人，認(rèn)為最需要學(xué)習(xí)的知識(shí)排名是：社會(huì)生存技能（70人）、人際關(guān)系能力（55人）、專業(yè)知識(shí)（43人）、電腦外語(yǔ)（37人）等。這兩題調(diào)查均為多項(xiàng)選擇。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度分析對(duì)于接受特殊教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，27名學(xué)生表示非常珍惜，40名學(xué)生表示比較珍惜，25人一般，5人表示不太珍惜，只有3人表示非常不珍惜。在上課時(shí)，13名學(xué)生表示會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，47名學(xué)生說(shuō)會(huì)較認(rèn)真聽(tīng)課，22名學(xué)生表示自己看書(shū)，10名學(xué)生不太專心，偶爾聽(tīng)課，8名學(xué)生非常不專心，自己常常在課堂上任意妄為。對(duì)于曠課的行為，16名學(xué)生表示堅(jiān)決反對(duì)；40名學(xué)生表示比較反對(duì)，認(rèn)為某些情況情有可原；23名學(xué)生認(rèn)為個(gè)人自由無(wú)權(quán)干涉；13名學(xué)生支持，認(rèn)為不影響學(xué)習(xí)成績(jī)就好；另外8名學(xué)生支持，認(rèn)為有些老師水平差可以不上課。

3、學(xué)習(xí)方式分析22名學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，39名學(xué)生課前不預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，22名學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后不復(fù)習(xí)，14名學(xué)生既不課前預(yù)習(xí)又不課后復(fù)習(xí)，3名學(xué)生既不課前預(yù)習(xí)又上課，更不課后復(fù)習(xí)。51名學(xué)生喜歡自己獨(dú)自學(xué)習(xí)，27名學(xué)生喜歡和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，10名學(xué)生喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)，9名學(xué)生無(wú)所謂任何學(xué)習(xí)環(huán)境都可以，3名學(xué)生從不學(xué)習(xí)。7、學(xué)習(xí)成績(jī)分析從某次單元測(cè)試平均成績(jī)來(lái)看，這100名學(xué)生中，80分以上的有20人，60分以上的有42人，50-60分之間的有25人，50分以下的13人。

二、調(diào)查建議

從調(diào)查情況可以知道，當(dāng)前學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生存在基本功不扎實(shí)、厭學(xué)情緒高，但綜合眾多數(shù)據(jù)分析一個(gè)重要原因就是學(xué)生主體地位不明顯。調(diào)查顯示有少數(shù)學(xué)生存在一種學(xué)習(xí)真空狀態(tài)，即將學(xué)習(xí)認(rèn)為可有可無(wú)的事情。基于此，本人特提出以下建議：

1、加強(qiáng)特殊教育教學(xué)管理正所謂，無(wú)規(guī)矩不成方圓。特教學(xué)生自制力和約束力比普教學(xué)生更缺少，所以需要用更加嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)行約束，讓他們由他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為學(xué)校而言，在不斷改善教學(xué)環(huán)境和加大對(duì)硬件設(shè)施投入力度的同時(shí)，更要抓好教材、專業(yè)、課程、師資等軟環(huán)境的建設(shè)，多多站在特教學(xué)生角度想問(wèn)題，如何從管理著手，不斷滿足特教學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)。同時(shí)構(gòu)建特教學(xué)生考核管理體系，完善特教學(xué)生聽(tīng)課制度，一手抓需求一手抓管理，兩手都要硬，促進(jìn)特教學(xué)生全面發(fā)展。

2、強(qiáng)化特教學(xué)生的學(xué)習(xí)督導(dǎo)建議增設(shè)特教學(xué)生專門心理輔導(dǎo)課程、開(kāi)通微博、微信、網(wǎng)站等供特教學(xué)生利用的現(xiàn)代化信息設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，幫助和引導(dǎo)特教學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法與策略，形成健康的學(xué)習(xí)觀。開(kāi)展適合特教學(xué)生的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，特別針對(duì)班級(jí)特教學(xué)困生進(jìn)行具體一對(duì)一的針對(duì)性的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中探索殘健學(xué)困生融合的有效模式和可行模式，探索提高特教學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的特殊渠道。

3、改變特教課程教學(xué)方式在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)很多特教學(xué)生對(duì)于教師存在不滿現(xiàn)狀，采訪中得知大多是因?yàn)樘亟汤蠋熃虒W(xué)方式單一造成的。基于此，建議特教老師在進(jìn)行課程教學(xué)前，先就每個(gè)特教學(xué)生進(jìn)行一次具體學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，主要針對(duì)教學(xué)偏好進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在上課中采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行靈活教學(xué)，以提高特教學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

調(diào)查雖然暫告一個(gè)段落，但本次調(diào)查存在一定的局限性，主要是在人數(shù)和地點(diǎn)、空間上都只針對(duì)某所學(xué)校的學(xué)生，沒(méi)有采取更大范圍的調(diào)查，人數(shù)也只有100人，很難全面反映特教學(xué)生所有的學(xué)習(xí)情況，本人將在今后工作中多多深入這方面調(diào)查，為今后提高特教學(xué)生學(xué)習(xí)積極性研究做出更多努力。

作者：羅笑單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

特殊學(xué)生教育論文:特殊大學(xué)生教育管理體制探索

1高校特殊大學(xué)生群體的概念界定

特殊群體是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，特指某些群體在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的特殊地位及其生存狀況。那些由于自身或社會(huì)原因常處于不利地位的社會(huì)群體被稱為特殊群體。①本文中所論述的概念限定在高等學(xué)校范圍內(nèi)，是在高校大學(xué)生內(nèi)部中某些方面處于弱勢(shì)或不利地位的特殊大學(xué)生群體，例如經(jīng)濟(jì)貧困生群體、有心理問(wèn)題或疾病的學(xué)生群體、學(xué)習(xí)困難大學(xué)生群體、人際交往障礙大學(xué)生群體等，這些大學(xué)生因一個(gè)或多個(gè)方面存在突出問(wèn)題僅依靠其自身又無(wú)法完全解決擺脫當(dāng)前困境，需要借助外部幫扶力量實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部平衡狀態(tài)。

2高校特殊大學(xué)生群體的分類及特征分析

2.1經(jīng)濟(jì)困難型大學(xué)生群體

經(jīng)濟(jì)困難型大學(xué)生群體，顧名思義是在指家庭經(jīng)濟(jì)貧困，難以維持學(xué)費(fèi)及日常生活開(kāi)支的大學(xué)生群體。這些貧困生大多來(lái)自于貧困農(nóng)村家庭、邊遠(yuǎn)山區(qū)等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市低收入家庭等，無(wú)力支持大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用。此類大學(xué)生經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)壓力較大，思想負(fù)擔(dān)較重，存在不同程度的自卑心理。

2.2學(xué)習(xí)困難型大學(xué)生群體

隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)招，在為更多學(xué)生提供了接受高等教育機(jī)會(huì)的同時(shí)也帶來(lái)了生源質(zhì)量的下降。高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生人數(shù)逐漸增多，由此導(dǎo)致的掛科、試讀、抑郁、考試恐懼癥等現(xiàn)象層出不窮，成為擺在高校面前的一個(gè)突出問(wèn)題。分析大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因主要?dú)w結(jié)為三種：一是入學(xué)起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。此類學(xué)生大多來(lái)自西部貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，例如青海、西藏、寧夏、貴州、廣西等地。雖然也有學(xué)習(xí)的主觀意愿，但考試成績(jī)總不理想，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力較差，長(zhǎng)期以往，形成習(xí)得性無(wú)力感，厭煩、灰心沮喪等情緒。二是專業(yè)思想情緒嚴(yán)重，專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣。②很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并非自己興趣所在，逐漸抵觸專業(yè)學(xué)習(xí)、厭煩學(xué)業(yè)，被動(dòng)消極，出現(xiàn)考試掛科甚至退學(xué)等現(xiàn)象。三是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多大學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，如“讀書(shū)無(wú)用論”、“及時(shí)享樂(lè)主義”等，出現(xiàn)了一定程度的價(jià)值取向扭曲、理想信念模糊等問(wèn)題，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、社交活動(dòng)等等，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

2.3心理問(wèn)題型大學(xué)生群體

心理問(wèn)題，是指大學(xué)生正常的內(nèi)部心理環(huán)境因內(nèi)部或外部刺激而失去平衡，導(dǎo)致了集中體現(xiàn)在心理適應(yīng)方面、自我認(rèn)知方面、人際交往方面等的問(wèn)題。刺激的來(lái)源產(chǎn)生于學(xué)習(xí)、情感、家庭、社會(huì)、就業(yè)等多個(gè)方向，加上一部分學(xué)生心理抗壓、抗挫能力較弱，產(chǎn)生了焦慮、自卑、抑郁、煩躁、畏懼、孤獨(dú)等心理問(wèn)題，成為威脅學(xué)生個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)安全穩(wěn)定的潛在誘因。

2.4網(wǎng)絡(luò)成癮型大學(xué)生群體

網(wǎng)絡(luò)成癮型大學(xué)生群體，是指長(zhǎng)時(shí)間沉迷于上網(wǎng)聊天、電影、網(wǎng)游、交友、網(wǎng)戀、黃色暴力等內(nèi)容，進(jìn)而嚴(yán)重影響自身身心健康和學(xué)業(yè)生涯的大學(xué)生群體。這部分學(xué)生往往自制力較差，不惜放棄自己正常的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，在耽誤正常學(xué)業(yè)的同時(shí)，也帶來(lái)了諸如現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往障礙、性格缺陷、孤僻自閉等問(wèn)題，危害甚重。相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮，最后導(dǎo)致退學(xué)。

2.5社交障礙型大學(xué)生群體

互動(dòng)的社會(huì)交往有助于大學(xué)生身心健康的良好發(fā)展，但一部分大學(xué)生在社會(huì)交往中不敢交往、不愿交往、不能交往，這就屬于社交障礙型的學(xué)生群體。有的大學(xué)生只關(guān)注讀書(shū)學(xué)習(xí)，不善言談，思想偏激，社會(huì)適應(yīng)力較差；有的大學(xué)生過(guò)度以自我為中心、個(gè)性張揚(yáng)、性格偏執(zhí)、心理過(guò)于敏感，很少受到同學(xué)們歡迎；還有的大學(xué)生由于貧困自卑等心理，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往、性格內(nèi)向孤僻等，無(wú)法感受集體溫暖。高校特殊大學(xué)生群體的界定是一個(gè)相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的、交叉的復(fù)雜概念。群體中有些大學(xué)生只是在某一方面顯得“特殊”而其它方面很正常，或者只是暫時(shí)的“特殊”，也可能同時(shí)兼具多種交叉的“特殊”傾向性，這就決定了必須要以科學(xué)、全面、發(fā)展、合理的態(tài)度幫助這些具有特殊問(wèn)題的學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3構(gòu)建特殊大學(xué)群體教育管理機(jī)制的基本原則

3.1以人為本原則

科學(xué)發(fā)展觀，核心是以人為本。實(shí)現(xiàn)特殊大學(xué)生群體的協(xié)調(diào)全面可持續(xù)發(fā)展也應(yīng)該在以堅(jiān)持以人為本的原則下，消除障礙，提供機(jī)會(huì)。特殊大學(xué)生群體因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差、自卑、貧困等原因可能會(huì)受到同學(xué)的冷落和嘲諷，自尊心及其敏感和脆弱。因此，這就決定了在做這部分同學(xué)的思想工作時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性需求，③善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極方面，多鼓勵(lì)、多肯定、有耐心，同時(shí)注意將教育與自我教育結(jié)合起來(lái)，提供機(jī)會(huì)，助人自助，達(dá)到自我完善的目標(biāo)。

3.2分類管理原則

分類管理，就是根據(jù)每一類特殊學(xué)生群體的共有特點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)特殊學(xué)生逐一進(jìn)行分類管理，以便于教育管理者及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)及前因后果。分類管理的目的并非將學(xué)生劃分為三六九等給予歧視對(duì)待，而是要通過(guò)全面了解特殊大學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)情況、交友情況、生活成長(zhǎng)經(jīng)歷等，制定出更有針對(duì)性分類教育措施和管理辦法。此外，要對(duì)特殊大學(xué)生群體的檔案進(jìn)行嚴(yán)格保密，保護(hù)其隱私權(quán)不受侵犯。

3.3因材施教原則

從特殊大學(xué)生群體的分類來(lái)看，每一類群體都有著不同方面的、不同側(cè)重點(diǎn)的問(wèn)題，因此解決方式和途徑側(cè)重點(diǎn)也有所不同，例如對(duì)于經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生，應(yīng)通過(guò)“獎(jiǎng)、貸、助、減、免、補(bǔ)、勤”等當(dāng)時(shí)切實(shí)解決困難，并注意培養(yǎng)其自強(qiáng)自立、開(kāi)朗樂(lè)觀的積極品質(zhì)；對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，應(yīng)著重幫助其認(rèn)識(shí)主客觀原因、具體問(wèn)題具體分析，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；對(duì)于心理障礙方面的學(xué)生，通過(guò)心理咨詢、實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)其承受挫折、克服困難的心理品質(zhì)等。與此同時(shí)，即使是同一類特殊學(xué)生群體的內(nèi)部，又因?yàn)榫唧w形成原因不同，解決方式也要因人而異，對(duì)癥下藥，尊重個(gè)性，提高實(shí)效性。

3.4動(dòng)態(tài)調(diào)整原則

特殊大學(xué)生群體的劃分處于一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整過(guò)程。隨著思想政治教育的干預(yù)以及學(xué)習(xí)、生活的不斷深入，一些特殊學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為正常群體，但是也有一些原本沒(méi)有特殊情況的學(xué)生進(jìn)入特殊大學(xué)生群體，也有可能從一類特殊群體轉(zhuǎn)化為另一類特殊群體。這就要求教育者要時(shí)刻以發(fā)展的眼光對(duì)待問(wèn)題，提高工作對(duì)象的預(yù)見(jiàn)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，給予特殊的學(xué)生以特殊的關(guān)注和幫扶。

4構(gòu)建特殊大學(xué)群體教育管理機(jī)制的路徑分析

4.1建立特殊大學(xué)生群體檔案，形成動(dòng)態(tài)的發(fā)現(xiàn)—跟蹤—干預(yù)機(jī)制

第一，教育者要有提前預(yù)見(jiàn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的能力。通過(guò)建立一支可靠的學(xué)生信息員隊(duì)伍包括班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、學(xué)習(xí)委員、學(xué)生黨員等干部，及時(shí)掌握和了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，如實(shí)記錄在檔。同時(shí)也要通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)、深入學(xué)生宿舍等方式，了解身邊特殊學(xué)生的詳細(xì)情況，掌握思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。第二，教育者要及時(shí)更新和充實(shí)特殊群體學(xué)生檔案內(nèi)容。④教育者根據(jù)實(shí)際工作需要，定期、及時(shí)跟蹤特殊大學(xué)生群體的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教育管理的策略和方式，著重關(guān)注特殊大學(xué)生群體中發(fā)生的重大或突發(fā)事件，例如親人病故、失戀、掛科、疾病等。第三，積極實(shí)行思想干預(yù)，及時(shí)疏導(dǎo)控制。特殊群體大學(xué)生的心理承受力較差，情緒起伏不定，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭，要及時(shí)疏導(dǎo)干預(yù)，避免事態(tài)的進(jìn)一步惡化。同時(shí)要不擅于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求有效的解決特殊大學(xué)生群體問(wèn)題的有效教育途徑。

4.2營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，豐富大學(xué)生業(yè)余文化生活

根據(jù)馬斯洛層次需要理論的分析，人的需求不僅僅停留在物質(zhì)生存層面，人更有愛(ài)與被愛(ài)、尊重和被尊重、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的高層次追求。因此，對(duì)于特殊大學(xué)生群體而言，在解決了經(jīng)濟(jì)層面的問(wèn)題之后，要著重滿足大學(xué)生的精神文化需要，通過(guò)構(gòu)建和諧、豐富、積極、向上的校園文化，鼓勵(lì)和幫助特殊群體學(xué)生積極參與到學(xué)校的文體娛藝的活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中愉悅身心、獲得友誼、贏得尊重、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

4.3進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育工作，塑造健全人格

十七大報(bào)告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”。⑤特殊大學(xué)生群體的類型雖然多樣，但是他們大多都在心理健康方面存在不同程度的問(wèn)題，因此，要尤其注意加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育工作。積極構(gòu)建班級(jí)心理委員、輔導(dǎo)員、學(xué)校專業(yè)心理咨詢老師的三級(jí)心理教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)新生心理系統(tǒng)測(cè)試、日常心理健康教育咨詢、網(wǎng)絡(luò)電話咨詢、專題心理健康教育講座報(bào)告等途徑，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，幫助他們克服消極心理，塑造健全人格。

4.4構(gòu)建特殊大學(xué)生群體思想政治教育合力

提高特殊大學(xué)生群體的教育管理水平，要“完善學(xué)校負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、家庭參與、學(xué)生努力”的教育管理格局，系統(tǒng)形成特殊大學(xué)生群體的教育合力。第一，高校要肩負(fù)起培養(yǎng)人才的使命，幫助特殊群體大學(xué)生步入正軌，通過(guò)輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、朋輩學(xué)長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)管理和后勤部門等，構(gòu)建合力育人機(jī)制。第二，積極利用社會(huì)環(huán)境中的有利因素，讓“特殊學(xué)生”在社會(huì)實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、增才干。第三，要尤其重視家庭的熏陶感染力，積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。第四，學(xué)生本人必須具備自我完善改進(jìn)的意愿，自我教育、自我管理。

特殊學(xué)生教育論文:特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生培養(yǎng)論文

特殊教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的一大重要的組成部分，特殊學(xué)生的教育工作也是我國(guó)教育領(lǐng)域所要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。針對(duì)特殊教育的教育對(duì)象存在的特殊性，有針對(duì)性的特殊教育目標(biāo)要求的構(gòu)建，對(duì)我國(guó)特教事業(yè)的優(yōu)化有著一定的促進(jìn)作用。在特殊學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)問(wèn)題得到關(guān)注的情況下，對(duì)聾啞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題的探究，可以為我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的幫助。

一、對(duì)聾啞兒童生存發(fā)展能力的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注

從我國(guó)教育部門所頒布的特屬學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案中，特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力已經(jīng)成為了特殊教育領(lǐng)域的一個(gè)重要目標(biāo)。從《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中的有關(guān)規(guī)定來(lái)看，對(duì)聾啞兒童的獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)成為了特殊教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題。對(duì)聾啞兒童的生存發(fā)展能力問(wèn)題的關(guān)注，也是由這些特殊兒童的自身特點(diǎn)所決定的。在缺乏專門化的教育訓(xùn)練的情況下，這些特殊學(xué)生可能難以對(duì)社會(huì)生活所必需的經(jīng)驗(yàn)和技能進(jìn)行充分了解。對(duì)此，在生存發(fā)展能力的培養(yǎng)過(guò)程中，特殊教育機(jī)構(gòu)的教育人員首先需要對(duì)聾啞兒童的生活自理能力進(jìn)行強(qiáng)化。第二，在聾啞學(xué)生的培養(yǎng)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師也需要向他們講授一些日常生活的基本常識(shí)。在聾啞兒童思想政治教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)他們對(duì)家鄉(xiāng)的歷史文化和發(fā)展變化進(jìn)行了解，以便讓他們更好地感受到時(shí)展給他們的日常生活所帶來(lái)的優(yōu)越條件。為了提升聾啞學(xué)生的生存發(fā)展能力，教師在思想政治教育的開(kāi)展過(guò)程中也需要對(duì)他們的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)、關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)和集體意識(shí)進(jìn)行有效強(qiáng)化。

二、對(duì)聾啞兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注

（一）引導(dǎo)聾啞兒童正確認(rèn)識(shí)對(duì)待自身的缺陷。對(duì)聾啞兒童的生活信心進(jìn)行強(qiáng)化，是教師在構(gòu)建聾啞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中所要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。在針對(duì)聾啞兒童的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師會(huì)在對(duì)殘疾、障礙形成原因有關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行查閱以后，通過(guò)將相關(guān)資料傳遞給學(xué)生的方式，讓他們對(duì)自身的缺陷問(wèn)題形成正確認(rèn)識(shí)。在讓聾啞學(xué)生對(duì)身體殘障問(wèn)題給日常生活所帶來(lái)的不便之處進(jìn)行了解的同時(shí)，教師也需要讓聾啞兒童對(duì)自身存在的一些長(zhǎng)處進(jìn)行了解，以便讓聾啞學(xué)生在對(duì)自己身體狀況這一事實(shí)進(jìn)行客觀了解以后提升自身的自信心。幫助聾啞兒童構(gòu)建符合其自身特點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，并在學(xué)生達(dá)成目標(biāo)以后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓學(xué)生在對(duì)自身的成就感進(jìn)行充分滿足的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的潛能進(jìn)行充分了解。（二）對(duì)聾啞兒童對(duì)美好生活的感受能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于聾啞學(xué)生而言，特殊教育與他們的終身發(fā)展存在著至關(guān)重要的聯(lián)系。從聾啞學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，對(duì)聾啞兒童感受美好生活的能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓這一群特殊學(xué)生在日常生活中保持一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，因而這一工作也是聾啞兒童心理素質(zhì)培養(yǎng)工作中不可缺少的重要措施。在對(duì)聾啞學(xué)生的這一能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以讓聾啞學(xué)生對(duì)身邊自然環(huán)境的變化進(jìn)行觀察，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)大自然的造化之美進(jìn)行充分感悟。在思想政治教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以從社會(huì)對(duì)殘疾人士的關(guān)懷入手，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例對(duì)人性的善良進(jìn)行感悟。也可以以聾人大學(xué)生周婷婷、殘疾人舞蹈演員邰麗華等殘疾人士的事跡為案例，對(duì)聾啞學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化。

三、對(duì)聾啞兒童的個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注

（一）尊重聾啞兒童的獨(dú)特性。對(duì)特殊兒童的獨(dú)特性的尊重，也是新時(shí)期特殊學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案所表現(xiàn)出來(lái)的一大特點(diǎn)。最新出臺(tái)的《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》要求特殊教育學(xué)校要從聾啞學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置。為了更好地落實(shí)國(guó)家的相關(guān)要求，教師需要對(duì)聾啞學(xué)生自身認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式進(jìn)行充分尊重，對(duì)聾啞學(xué)生自身的獨(dú)立人格和精神世界進(jìn)行充分尊重，也是特殊教育工作者在教育工作開(kāi)展過(guò)程中所要關(guān)注的問(wèn)題。為每一個(gè)聾啞學(xué)生都提供一種相對(duì)公平的成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)會(huì)，可以讓聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠更好地感受到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。（二）利用個(gè)別化的教育教學(xué)手段促進(jìn)聾啞兒童的發(fā)展。針對(duì)聾啞學(xué)生之間個(gè)別差異相對(duì)較大的問(wèn)題，為了讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，教師也需要對(duì)個(gè)別化的教育手段進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)此，特教教師在教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中首先要對(duì)兒童的障礙的形成原因（先天性因素或者是與事故、疾病等因素有關(guān)的后天性因素）、自身的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解，進(jìn)而在對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足之處進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，采用一種因材施教的教學(xué)方式。

對(duì)生命的尊重是特殊教育所標(biāo)新出來(lái)的主要特點(diǎn)，從聾啞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位來(lái)看，在尊重聾啞學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，發(fā)展能力的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是對(duì)聾啞學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行提升的一種有效方式。

作者:文婕 單位:桃江縣特殊教育學(xué)校

特殊學(xué)生教育論文:初探體驗(yàn)教育在特殊教育視障學(xué)生中的應(yīng)用

一、體驗(yàn)教育

體驗(yàn)教育中的“體驗(yàn)”是指通過(guò)親身實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物。包括行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)兩個(gè)層面。兩者相互作用，相互依賴，對(duì)促進(jìn)少年兒童的身心健康發(fā)展具有積極作用。體驗(yàn)教育就是讓教育對(duì)象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展，倡導(dǎo)以體驗(yàn)為核心的學(xué)習(xí)方式，旨在喚醒、發(fā)掘與提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。體驗(yàn)教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受生活，感受快樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)、自我成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、體驗(yàn)教育的淵源

體驗(yàn)教育理論的淵源，可以追溯到盧梭、杜威等人的教育思想之中。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)識(shí)到教育必須聽(tīng)從于生命，甚至是借助于生命力量來(lái)顯現(xiàn)。以行求知，在體驗(yàn)中學(xué)，是盧梭自然主義教育思想的一個(gè)基本點(diǎn)。美國(guó)著名的實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，“從做中學(xué)”是兒童的天然欲望的表現(xiàn)。教育者應(yīng)該對(duì)兒童的這種天然欲望加以引導(dǎo)和發(fā)展，“從做中學(xué)”，使學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活中的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓兒童從那些包含教育意義和興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而幫助兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。杜威的“從做中學(xué)”理論是體驗(yàn)教育的最直接最重要的理論來(lái)源。而我國(guó)著名教育家陶行知先生結(jié)合中國(guó)國(guó)情，對(duì)杜威的教育思想進(jìn)行了升華，強(qiáng)調(diào)教育即生活，打開(kāi)了體驗(yàn)教育在我國(guó)實(shí)踐探索的大門。

三、我國(guó)體驗(yàn)教育的現(xiàn)狀

哲學(xué)界已經(jīng)取得共識(shí):“21世紀(jì)是體驗(yàn)的時(shí)代。”我國(guó)普校的教師們都對(duì)體驗(yàn)教育進(jìn)行了實(shí)踐探索與嘗試。普通學(xué)校的體驗(yàn)教育是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，親自參與或置身某種情景中，用心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一事件、人物、環(huán)境、思想和情感等，從而獲得知識(shí)、技能、情感而達(dá)到教育目的。其核心價(jià)值是，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展“活動(dòng)式體驗(yàn)”“情景模擬體驗(yàn)”“參觀調(diào)查”等主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生“走出”教室，“走出”課本，進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)、行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。我國(guó)當(dāng)代著名學(xué)者劉驚鐸在其《道德體驗(yàn)論》一書(shū)中把體驗(yàn)類分為“親驗(yàn)活動(dòng)”和“想驗(yàn)活動(dòng)”，并將體驗(yàn)教育深入運(yùn)用到我國(guó)大中小學(xué)校的德育改革和教育教學(xué)實(shí)踐之中。我國(guó)當(dāng)代眾多體驗(yàn)教育思想的追隨者們共同研究和探索，改變了我國(guó)普通學(xué)校德育和教育教學(xué)缺乏實(shí)效的被動(dòng)狀況，促進(jìn)了德育和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)了體驗(yàn)教育思想理論在我國(guó)普教實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。

四、視障學(xué)生體驗(yàn)教育現(xiàn)狀及對(duì)策初探

視障學(xué)生作為較特殊的群體，視力的缺失使得他們有其認(rèn)知上的獨(dú)特特點(diǎn)，聽(tīng)覺(jué)及身體的感覺(jué)等方面的補(bǔ)償作用在他們認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中起著舉足輕重的作用，這使得各個(gè)渠道的體驗(yàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得格外重要。但在視障孩子的教育教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)教育的研究目前尚處于空白階段。隨著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)體驗(yàn)教育濃厚的興趣，當(dāng)我接手新一屆視障班級(jí)時(shí)產(chǎn)生了大膽的想法:就從這一屆開(kāi)始，把自己對(duì)體驗(yàn)教育的理解運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓這些視障孩子在體驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。于是，我懷著欣喜的心情開(kāi)始了體驗(yàn)教育在視障孩子學(xué)習(xí)生活中的實(shí)踐探索。

(一)把課堂教學(xué)作為體驗(yàn)教育的主陣地，讓視障學(xué)生在體驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)視障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用適合視障孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和手段，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和重組，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)教學(xué)情景，讓視障學(xué)生在一個(gè)個(gè)情景中，從自己的情感、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受自己。語(yǔ)文課堂教學(xué)成為我實(shí)踐體驗(yàn)教育的主陣地。剛?cè)雽W(xué)的視障孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是很模糊的，于是，我?guī)?dòng)家長(zhǎng)積極參與到教學(xué)中來(lái)，利用朗朗上口的兒歌，配合肢體自我體驗(yàn)的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就完成了盲文點(diǎn)位的記憶和書(shū)寫，隨后讓孩子們通過(guò)摸讀課文中的小詩(shī)，體驗(yàn)到語(yǔ)言文字的美，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。我還在班級(jí)中開(kāi)展了體驗(yàn)讀書(shū)和體驗(yàn)日記寫作等活動(dòng)。對(duì)于二年級(jí)的視障孩子來(lái)說(shuō)讀書(shū)是件很困難的事情，適合他們年齡階段的盲文書(shū)籍很少，于是我調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的力量，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)的親子閱讀，把書(shū)發(fā)到家長(zhǎng)們手里，讓家長(zhǎng)們給孩子每晚大聲朗讀，孩子們從中受益匪淺。我們班的語(yǔ)文教學(xué)不斷向生活延伸，讓文本主題與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)連接了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了在體驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的目的。

(二)在班主任工作中實(shí)踐

體驗(yàn)教育，提高視障學(xué)生生活感受能力除了擔(dān)任這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，我還承擔(dān)著班主任工作。孩子們?cè)谖颐媲皞€(gè)個(gè)懂事、乖巧，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這一直是我引以為傲的地方，但是實(shí)習(xí)老師敏敏的到來(lái)，擊碎了我以往的驕傲。一天晚上，敏敏老師通過(guò)微信發(fā)給我這樣一條信息:“王老師，今天在殿召用桌子推擠佳濤的過(guò)程中，我一直在對(duì)殿召進(jìn)行勸說(shuō)和教導(dǎo)，最后他很不情愿地把桌子拉回去了。上課時(shí)佳濤不時(shí)隨便說(shuō)話，大家都反感這種行為，所以，課下發(fā)生欺負(fù)佳濤的事，孩子們似乎覺(jué)得這是‘他應(yīng)得的’。王老師，你在班里時(shí)，他們是不會(huì)這樣做的”。當(dāng)我看到這些話時(shí)，不禁深深地自責(zé):我對(duì)孩子們的了解還不夠全面，沒(méi)能讓孩子們真正體會(huì)到如何互相體諒。怎樣解決這件事，讓孩子們從內(nèi)心深處習(xí)得善良，學(xué)會(huì)幫助弱小的同學(xué)?我陷入深深地思考中:用桌子擠人?多可怕!一定沒(méi)體會(huì)過(guò)被桌子擠是一種什么感受吧?靈感一下子涌了上來(lái)，對(duì)!就從“擠桌子”體驗(yàn)吧!第二天一早我來(lái)到教室，一把椅子靠墻放好，椅子前面放一張桌子。孩子們陸續(xù)來(lái)到教室，敏敏老師也來(lái)了，我昨天已經(jīng)答應(yīng)她，在不傷害任何孩子的前提下，解決好這件事。我把孩子們召集在這對(duì)桌椅的旁邊，對(duì)他們說(shuō):“同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)游戲。殿召，你先來(lái)體驗(yàn)一下。”我安排殿召坐在靠墻的椅子上。讓同學(xué)們和我一起慢慢地推動(dòng)殿召身體前面的桌子，桌子緩慢地?cái)D向殿召，我不斷地詢問(wèn)他有什么感覺(jué)?他開(kāi)始描述自己的感受:擠得慌難受緊張害怕，接著他好像突然想起了什么，趴在桌子上哭起來(lái)!我拉開(kāi)桌子，嚴(yán)肅地說(shuō):“知道被擠的同學(xué)是什么感受了吧?回到自己的座位上好好想一想!”我告訴他們:要學(xué)會(huì)大膽地表達(dá)自己的感受。并指導(dǎo)他們?nèi)绾蝸?lái)救出被擠的同學(xué)，而且不能袖手旁觀，要伸出自己的手幫助同學(xué)、愛(ài)護(hù)同學(xué)。最后，讓佳濤來(lái)體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，正如敏敏老師所說(shuō)，佳濤是一個(gè)柔弱、各方面感受力都不強(qiáng)的孩子，別人怎樣對(duì)待他，他并不敏感，所以他需要一種訓(xùn)練，學(xué)會(huì)遇到被人欺負(fù)時(shí)，要有保護(hù)自己的意識(shí)，要大聲呼救，當(dāng)佳濤大聲喊出“救命!快來(lái)救我”時(shí)，我和敏敏老師都開(kāi)心地笑了。這次體驗(yàn)教育沒(méi)有停留在親歷這一階段，而是上升到對(duì)親身經(jīng)歷的反思，形成人生經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文課上我指導(dǎo)孩子們以“由‘?dāng)D桌子’游戲想到的”為題，寫出自己對(duì)這件事的感受，寫完后再彼此交流，形成自己生活的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)谧晕殷w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在自我體驗(yàn)中感悟，在自我體驗(yàn)中成長(zhǎng)。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐及日常生活中，需要利用各種教育資源，抓住各種教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)，讓視障學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、角色換位體驗(yàn)、行為體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等，這一次次的體驗(yàn)，觸動(dòng)著孩子心靈的琴弦，讓視障孩子們同樣彈奏出美麗的人生樂(lè)章。

作者:王云云 單位:濟(jì)南特殊教育中心

特殊學(xué)生教育論文:特殊教育學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：特殊教育學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，由于先天或后天條件的原因?qū)е職埣玻蜆I(yè)作為殘疾人參與社會(huì)生活、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑，在殘疾人事業(yè)中占據(jù)了重要的地位。提升特殊教育學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)是他們?nèi)谌胫髁魃鐣?huì)，順利就業(yè)，立足社會(huì)，獲取獨(dú)立生活來(lái)源，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的唯一出路。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;職業(yè)素質(zhì);就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

特殊教育學(xué)生在求職過(guò)程中都遭遇過(guò)就業(yè)歧視，嚴(yán)重影響他們就業(yè)的同時(shí)，在無(wú)形中傷害著他們?cè)揪痛嗳醯男撵`，使他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)前就對(duì)社會(huì)和工作產(chǎn)生了一種較強(qiáng)的排斥心理。雖然接受過(guò)高等教育，但他們的維權(quán)意識(shí)仍舊不強(qiáng)，懂得使用法律武器維護(hù)自己勞動(dòng)權(quán)益的為數(shù)甚少，自認(rèn)倒霉仍是大多數(shù)殘疾人大學(xué)生對(duì)待就業(yè)歧視的唯一辦法。殘疾大學(xué)生就業(yè)思想脈絡(luò)動(dòng)態(tài)和擇業(yè)價(jià)值取向，取決于學(xué)校對(duì)殘疾大學(xué)生的就業(yè)觀念、自身能力、就業(yè)準(zhǔn)備，以及對(duì)就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)職業(yè)化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

特殊教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方向需要注意三個(gè)方面：1.新時(shí)期社會(huì)大環(huán)境下忽視特教學(xué)生就業(yè)對(duì)共建和諧社會(huì)的重要性。很多企事業(yè)單位對(duì)殘疾人就業(yè)存在著偏差和誤解，他們只是企業(yè)免稅的工具，憑借國(guó)家對(duì)殘疾人的按比例就業(yè)制度，在不影響市場(chǎng)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，留出一定的市場(chǎng)份額，由一些福利企業(yè)生產(chǎn)加工，擴(kuò)大殘疾人就業(yè)崗位。2.用人單位在殘疾人勞動(dòng)權(quán)利和就業(yè)認(rèn)識(shí)上仍存在偏差，缺乏法律意識(shí)，忽視對(duì)殘疾人大學(xué)生的就業(yè)保護(hù)和就業(yè)促進(jìn)，忽視殘疾人保障法的效應(yīng)。3.殘疾人自身存在的問(wèn)題，反映在就業(yè)觀念、就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)觀念上，由于殘疾人的身體原因，在與正常人的交往中大多比較自卑、缺乏自信。“等、靠、要”的消極思想比較嚴(yán)重、參與社會(huì)生活的競(jìng)爭(zhēng)力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)弱、缺乏正確的擇業(yè)觀，與就業(yè)的實(shí)際相脫節(jié)等因素，這些都嚴(yán)重制約了殘疾人就業(yè)工作發(fā)展。現(xiàn)階段解決殘疾人就業(yè)，首先就要解決好殘疾人在就業(yè)觀念和意識(shí)“薄、弱、差”的問(wèn)題。從提高殘疾人大學(xué)生的思想素質(zhì)方面入手，解決在思想上的就業(yè)問(wèn)題，從而促進(jìn)殘疾人大學(xué)生的就業(yè)。殘疾人學(xué)生對(duì)自身要有準(zhǔn)確定位，準(zhǔn)確的就業(yè)定位應(yīng)為“崗位技術(shù)型”。

二、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)

殘疾人自身素質(zhì)不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，是導(dǎo)致就業(yè)難的一個(gè)重要因素。“二低”現(xiàn)象在殘疾人中十分普遍，即“文化水平低，技能水平低”，殘疾人成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的弱者是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，做好殘疾人的就業(yè)工作，加強(qiáng)殘疾人的素質(zhì)培訓(xùn)，是工作中的重中之重。1.以就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，大力加強(qiáng)就業(yè)前培訓(xùn)。2.以職業(yè)要求為落腳點(diǎn)，大力加強(qiáng)在職培訓(xùn)。3.以創(chuàng)業(yè)意識(shí)為關(guān)節(jié)點(diǎn)，大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)文化與殘疾人大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的對(duì)接

殘疾人大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊構(gòu)成，身體狀況、生活背景及受教育程度與健全人的差異，導(dǎo)致他們適應(yīng)社會(huì)的能力較差。目前，越來(lái)越多的企業(yè)希望通過(guò)打造企業(yè)文化來(lái)塑造核心競(jìng)爭(zhēng)力。殘疾人畢業(yè)生的理念和行為方式能否適應(yīng)未來(lái)企業(yè)的要求，能否適應(yīng)企業(yè)文化，對(duì)他們能否立業(yè)成才有著重要影響。面對(duì)這種形勢(shì)，從事殘疾人教育的特殊教育學(xué)校應(yīng)抓住殘疾人大學(xué)生畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)期，開(kāi)展貼近實(shí)際就業(yè)崗位的模擬性綜合實(shí)訓(xùn)，針對(duì)實(shí)際情況，制訂出詳細(xì)的培訓(xùn)方案，對(duì)殘疾人大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的人生觀，并全面系統(tǒng)地進(jìn)行公司管理理念、安全生產(chǎn)及崗位操作技能的培訓(xùn)，大大地激發(fā)了他們的工作熱情。1.加強(qiáng)德育教育，把殘疾人大學(xué)生的日常禮儀作為一種習(xí)慣在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用，最終在走上工作崗位時(shí)，這種禮儀習(xí)慣會(huì)成為殘疾人學(xué)生職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)的一個(gè)亮點(diǎn)。2.“樹(shù)人為本，德育為先”。在向社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的過(guò)程中，特教學(xué)校注重對(duì)殘疾人大學(xué)生人格的塑造和道德水平的提高。學(xué)生“知”與“行”背離，這就需要學(xué)校進(jìn)行正確的引導(dǎo)，糾正他們認(rèn)知上的偏差。尤其是企業(yè)員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、精益求精等優(yōu)秀的文化價(jià)值理念與團(tuán)隊(duì)精神，更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，凈化他們的人格品質(zhì)，使殘疾人大學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。3.積極開(kāi)展教育教學(xué)制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)訓(xùn)練、模擬職業(yè)面試等滲透企業(yè)文化元素的新活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓殘疾人大學(xué)生在校園文化的潛移默化中接近并達(dá)到企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。

四、加強(qiáng)心理健康教育

特殊教育學(xué)校在開(kāi)展殘疾人大學(xué)生職業(yè)教育時(shí)必須更新觀念，改革教學(xué)內(nèi)容，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)在職業(yè)教育中對(duì)技術(shù)方面的教育培訓(xùn)傾盡全力而忽視職業(yè)心理健康教育的不平衡局面。在職業(yè)教育中，除了安排技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間外，要適時(shí)安排職業(yè)心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生正確了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己、選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)，做好接受就業(yè)崗位挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。總之，要提高特殊教育學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教育引導(dǎo)殘疾人大學(xué)生進(jìn)一步更新就業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往意識(shí)和合作意識(shí)，提高他們的自信心和耐挫力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而進(jìn)一步提升就業(yè)層次。只有這樣，才能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才的需求。

作者:郭麗華 單位:遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校

特殊學(xué)生教育論文:特殊教育學(xué)校學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策

內(nèi)容摘要：作為基礎(chǔ)教育的組成部分，特殊教育學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)狀況如何，存在哪些問(wèn)題?如何發(fā)展?關(guān)系到特殊教育學(xué)校體育的發(fā)展和廣大殘疾少年兒童身心健康。本文對(duì)長(zhǎng)春市9所特殊教育學(xué)校進(jìn)行調(diào)查、分析與研究，揭示了長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：特殊教育;陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng);體育教育

長(zhǎng)春市擁有9所特殊教育學(xué)校，特殊教育學(xué)校體育與群眾體育共同遵循“體育健身，增強(qiáng)體質(zhì)，回歸主流社會(huì)”的體育理念，是特殊教育學(xué)校體育活動(dòng)的重要組成部分。目前隨著陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展，長(zhǎng)春市特教學(xué)校在體育課程安排，體育教育目標(biāo)及內(nèi)容，教學(xué)資源配備，特殊體育教育等方面存在較多問(wèn)題。本文主要以長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展情況展開(kāi)調(diào)查和考證對(duì)象，得出結(jié)論，為未來(lái)特殊教育學(xué)校體育事業(yè)的更好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象。長(zhǎng)春市9所特殊教育學(xué)校，重點(diǎn)是長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校，南關(guān)育智學(xué)校，雙陽(yáng)特殊教育學(xué)校、榆樹(shù)市特殊教育學(xué)校、九臺(tái)特殊教育學(xué)校。

(二)問(wèn)題的提出。如何把陽(yáng)光體育活動(dòng)在特殊教育學(xué)校中順利開(kāi)展起來(lái)，已經(jīng)成為特殊教育學(xué)校對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)研究的課題，長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校在長(zhǎng)春市普通中小學(xué)共同開(kāi)展體育活動(dòng)的同時(shí)也在積極地適應(yīng)，但諸多的因素困擾著陽(yáng)光體育活動(dòng)的更好開(kāi)展。

(三)研究的目的。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春市9所特殊教育學(xué)校學(xué)生開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)功情況的調(diào)查與研究，對(duì)在活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行思考、總結(jié)、研究，提出解決問(wèn)題的方法，為特殊教育學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)積極健康發(fā)展提出建議和意見(jiàn)。

(四)研究方法。1．文獻(xiàn)資料法。本文通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料，對(duì)全國(guó)特殊教育學(xué)校殘疾人體育活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行了詳細(xì)的查閱，特別對(duì)各省市特殊教育學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展情況的文獻(xiàn)研究進(jìn)行收集、查閱與整理，以提供文獻(xiàn)依據(jù)。2．調(diào)查法。筆者通過(guò)對(duì)自己工作單位學(xué)生處、體育教師，學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，對(duì)在殘疾學(xué)生中開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)中的重要意義和深遠(yuǎn)影響得出結(jié)論。同時(shí)，提出在開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)存在的具體問(wèn)題和困難，以便為本文提出的重要對(duì)策提供可靠依據(jù)。3．專家訪談法。通過(guò)對(duì)吉林省殘聯(lián)及長(zhǎng)春市殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)的咨詢了解長(zhǎng)春市殘疾人體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)長(zhǎng)春市9所特殊教育學(xué)校的體育教師進(jìn)行了電話隨訪，進(jìn)一步了解各個(gè)學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀，對(duì)陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展的方法、措施、效果進(jìn)行詳細(xì)的了解，為本文提供詳實(shí)的現(xiàn)實(shí)材料。(五)研究結(jié)果與分析。通過(guò)調(diào)查得出，現(xiàn)階段長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)的物質(zhì)條件普遍偏差，經(jīng)費(fèi)有限，體育師資力量薄弱，活動(dòng)場(chǎng)地受限、活動(dòng)設(shè)施陳舊短缺等情況，針對(duì)這些問(wèn)題殘聯(lián)及特教學(xué)校本身正在加大力度尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。可以在長(zhǎng)春特殊教育師范學(xué)校以及長(zhǎng)春大學(xué)特教學(xué)院應(yīng)用定向特教體育師資培養(yǎng)模式，也可以在體育類的高等學(xué)校開(kāi)展特殊教育體育專業(yè)類學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員等。提出接受新的教育理念，重視特殊體育教師的培養(yǎng)和進(jìn)修工作，以長(zhǎng)春體育學(xué)院等高等體育院校為依托，在體育教育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)中培養(yǎng)特殊體育師資，也可開(kāi)設(shè)與特殊教育體育相關(guān)的專業(yè)，從而彌補(bǔ)吉林省的特教師資不足的狀態(tài)。

二、長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀分析

(一)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀與分析。1．體育教師參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀。體育教師是學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的重要保證，然而多數(shù)的體育教師參與熱情不是很高，殘疾學(xué)生的體育活動(dòng)由于受身體因素的影響導(dǎo)致體育教師在組織和布置體育內(nèi)容的時(shí)候不能順利開(kāi)展，往往體育教師參與時(shí)沒(méi)有很好的方向，多數(shù)的體育教師都感到有心無(wú)力，在與學(xué)生共同開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候項(xiàng)目比較單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生體育活動(dòng)的開(kāi)展。2．普通教師參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀。在長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校里，除了負(fù)責(zé)體育活動(dòng)的體育教師以及班主任老師以外，還有其他普通的老師，他們對(duì)陽(yáng)光體育活動(dòng)的了解和認(rèn)識(shí)并不是很深刻，在平時(shí)的活動(dòng)中他們參與的也很少，參與意識(shí)不強(qiáng)，他們參與活動(dòng)的情況直接影響著學(xué)生的體育活動(dòng)參與意識(shí)。3．學(xué)生參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀。學(xué)生是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的主體，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展能否深入人心，能否得到學(xué)生的認(rèn)可是衡量這項(xiàng)工作推進(jìn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)調(diào)查長(zhǎng)春市的9所特殊教育學(xué)校，殘疾學(xué)生參與陽(yáng)光體育活動(dòng)的積極性不是很高，參與人數(shù)并不是很多，學(xué)生們認(rèn)為在活動(dòng)中不是很有興趣，由于學(xué)校體育器材的匱乏，體育場(chǎng)地的限制導(dǎo)致學(xué)生們只能參與簡(jiǎn)單的一些體育活動(dòng)。久而久之他們就慢慢失去了原有的興趣，嚴(yán)重影響了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

(二)特殊教育學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材現(xiàn)狀與分析。對(duì)于北方的特殊教育學(xué)校，尤其是長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校的發(fā)展政府的投入是有些滯后的，學(xué)校的發(fā)展較緩慢。學(xué)校的占地面積有限，用于學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地也受到了限制。長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校地處長(zhǎng)春市凈月開(kāi)發(fā)區(qū)，擁有一個(gè)200米跑道的田徑場(chǎng)，對(duì)于這樣一個(gè)集康復(fù)中心，九年義務(wù)教育、職業(yè)、高中、特殊教育師范于一體的綜合性較強(qiáng)的學(xué)校來(lái)說(shuō)是相當(dāng)緊張的。體育設(shè)施對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的影響是毋庸置疑的，特別是針對(duì)于殘疾學(xué)生開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的體育設(shè)施更是少之又少，同時(shí)學(xué)校還在防范校園安全事件的發(fā)生，一些存在安全隱患的體育設(shè)施體育老師會(huì)保護(hù)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。器材方面，長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校的投入是還是比較好的，多數(shù)學(xué)校能保證學(xué)生體育活動(dòng)方面的器材配備，這給陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展提供了保證。

(三)長(zhǎng)春市特殊學(xué)校體育學(xué)校體育教師配備現(xiàn)狀與分析。根據(jù)調(diào)查了解長(zhǎng)春市9所特殊教育學(xué)校基本上配備了專業(yè)的體育教師，就長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校而言體育教師基本保證了體育教學(xué)的順利完成，由于特殊教育學(xué)校的特殊性，一所學(xué)校要分很多的教學(xué)段，例如:長(zhǎng)春市特教育學(xué)校擁有康復(fù)中心、九年義務(wù)教育、職業(yè)教育、高中教育、還有特殊師范教育，這樣的多層次，多學(xué)段的特殊教學(xué)單位要求我們的體育教師要具備全面的特殊教育能力。適應(yīng)性能力要求更強(qiáng)，然而現(xiàn)在面臨著教師配備不是很全面，體育教師的人數(shù)還是不夠，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)保證不了開(kāi)展其他課外的體育活動(dòng)，陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展在每天的日常活動(dòng)中占據(jù)著較大的份額。

(四)長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校體育教師專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析。長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校配備的體育教師專業(yè)培養(yǎng)近幾年也有了很大的進(jìn)步，但由于特殊教育學(xué)校的體育教師參與專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，對(duì)長(zhǎng)春市9所特殊教育學(xué)校的體育教師的調(diào)查了解73%的體育教師進(jìn)行過(guò)短期的特殊教育體育教師的培訓(xùn)，27%的體育老師沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，97%的體育老師希望能得到進(jìn)一步的培訓(xùn)，3%的體育教師保持中立。可以看出，大部分特殊教育學(xué)校的體育老師需要得到特殊教育的專業(yè)培養(yǎng)，現(xiàn)階段的長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校的體育教師專業(yè)培養(yǎng)問(wèn)題還有待于解決。

三、長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的對(duì)策

(一)加強(qiáng)特殊教育體育師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)新體育教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)在職教師組織繼續(xù)教育。體育教師不僅要做好教育工作，也要對(duì)青少年身體健康負(fù)責(zé)，同時(shí)在進(jìn)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，體育教師發(fā)揮著重要作用。所以，針對(duì)長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校現(xiàn)狀，需加強(qiáng)培養(yǎng)體育教師能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及師德師風(fēng)。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展期間，需要物質(zhì)基礎(chǔ)作為保障。目前，長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校，需要對(duì)體育器材、設(shè)施等加大經(jīng)濟(jì)投入，為學(xué)生提供良好環(huán)境，也能為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)順利進(jìn)行奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。需要注意營(yíng)造體育文化氛圍，可以通過(guò)專題會(huì)議、標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、條幅等活動(dòng)，使其參與到陽(yáng)光體育活動(dòng)中來(lái)。在展開(kāi)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，要與學(xué)生身心特點(diǎn)相結(jié)合，做好精神文明建設(shè)，使學(xué)生身心素質(zhì)得以提升，使得學(xué)生在學(xué)校的文化生活更加豐富，讓學(xué)校成為學(xué)生向往地方，即“樂(lè)在學(xué)校、學(xué)在學(xué)校、玩在學(xué)校”。

(二)加強(qiáng)校內(nèi)宣傳與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化要求，為實(shí)施陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)打造思想和制度基礎(chǔ)。陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展至今，這項(xiàng)體育活動(dòng)在特殊教育學(xué)校也在越做越好，加強(qiáng)校內(nèi)宣傳與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化要求是使這項(xiàng)活動(dòng)極大發(fā)展的前提。對(duì)教學(xué)大綱以及計(jì)劃進(jìn)行不斷完善，確保學(xué)生體育鍛煉時(shí)間充足，體育輔導(dǎo)員、體育教師的配備，需要嚴(yán)格按照學(xué)校師生比例進(jìn)行。完善各項(xiàng)規(guī)章制度，是確保陽(yáng)光體育活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保障。相關(guān)制度與班級(jí)考核以及師生有著密切聯(lián)系，加強(qiáng)體育教師責(zé)任心，調(diào)到師生體育運(yùn)動(dòng)積極性。可以定期展開(kāi)有關(guān)體育比賽項(xiàng)目，對(duì)于積極參與活動(dòng)學(xué)生需要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于有著突出成績(jī)的體育教育、運(yùn)動(dòng)員等也需給予相應(yīng)表彰。

(三)制定適用于特殊教育學(xué)校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。在開(kāi)展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)過(guò)程中，一定要把新課程改革進(jìn)行到底，應(yīng)合理建立和健全適合特殊兒童的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確、合理、安全地開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，大力宣傳健康觀念，使得健康第一的口號(hào)能夠深入人心，鼓勵(lì)殘疾學(xué)生，使其走出教室，到操場(chǎng)活動(dòng)，充分享受陽(yáng)光與大自然，使其體會(huì)到來(lái)自各界的關(guān)愛(ài)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估，要由原本單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫娴木C合評(píng)估。不僅要對(duì)教學(xué)效果、教師的教、學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)，并重視培養(yǎng)學(xué)生體育能力、品質(zhì)、意志、思想以及在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生的努力進(jìn)步程度，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

(四)制定適用于特殊教育學(xué)校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容。在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置上，應(yīng)充分考慮廣大師生的興趣愛(ài)好，特別是對(duì)智障、視障、聽(tīng)障學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目上應(yīng)認(rèn)真，謹(jǐn)慎制定。與不同地域文化特點(diǎn)相結(jié)合，使得體育運(yùn)動(dòng)具有鮮明的地域特色，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)、加強(qiáng)健康的目的。體育教學(xué)任務(wù)完成以后，在課外體育活動(dòng)中，要突出學(xué)生的專長(zhǎng)，使得在校期間學(xué)生能夠掌握至少一項(xiàng)的鍛煉技能。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，特殊教育事業(yè)也迎來(lái)美好的春天。作為長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校的管理者，體育教師應(yīng)從多方面、多角度進(jìn)行深入研究，加以突破、取得成效。本文通過(guò)觀察、了解、研究近年來(lái)長(zhǎng)春市9所特殊教育學(xué)校學(xué)生體育活動(dòng)開(kāi)展的具體情況，對(duì)開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)中的具體現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行了思考，希望研究的建議對(duì)長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展有一定的參考意義。

作者:馬永波 單位:長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校

特殊學(xué)生教育論文:特殊學(xué)生心理健康教育論文

一、創(chuàng)造文明開(kāi)放的校園風(fēng)氣，極大化地豐富學(xué)生的校園生活

外部環(huán)境對(duì)特殊學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，在一個(gè)文明開(kāi)放的校園環(huán)境當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)特殊學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。在學(xué)校中，特殊學(xué)生主要是和老師、同學(xué)一起相處的，如果他們之間能夠和睦相處，形成文明友善的班風(fēng)，則有助于創(chuàng)造和諧、文明、開(kāi)放的校園環(huán)境。對(duì)于特殊教育學(xué)校，務(wù)必要重視對(duì)校園的管理，努力在校園中創(chuàng)造出一種高度的文明開(kāi)放的氣氛，在和諧的氛圍中，對(duì)特殊學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)特殊學(xué)生健康成長(zhǎng)。在良好文明的校園生活中，學(xué)校和老師應(yīng)該使用科學(xué)合理的有效措施，通過(guò)鼓勵(lì)特殊學(xué)生，激發(fā)特殊學(xué)生的自信心，然后通過(guò)自身的努力奮斗，不斷提升自我，以期特殊學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的生活和工作。

二、與特殊學(xué)生進(jìn)行有效交流，樹(shù)立健康的生活理念

對(duì)于特殊教育學(xué)校里的學(xué)生，由于他們屬于特殊的群體，與一般正常學(xué)生相比，他們更加容易產(chǎn)生心理障礙，因此他們更加需要心靈的溝通。作為特殊教育學(xué)校的老師，有必要在日常的生活與學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，高度重視特殊學(xué)生的心理狀況，多關(guān)心他們，與他們聊天，在有必要的時(shí)候還需要進(jìn)行心理溝通，幫助解決學(xué)生的一些心理障礙，使他們樹(shù)立健康的生活理念，增強(qiáng)他們的自信心，以良好的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的生活。

三、實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)合教育機(jī)制

特殊學(xué)生的心理健康教育不僅需要學(xué)校的努力，同時(shí)還需要來(lái)自家庭的支持。由于部分家庭沒(méi)有意識(shí)到特殊孩子心理健康教育的重要性，導(dǎo)致了一些特殊學(xué)生在家庭環(huán)境中沒(méi)有得到渴望的理解與溫暖。因此，特殊教育學(xué)校需要開(kāi)展家庭心理教育活動(dòng)，讓特殊學(xué)生的家庭重視學(xué)生的心理健康，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校聯(lián)合的教育機(jī)制。

作者:王麗榮 單位:吉林省琿春市特殊教育學(xué)校

特殊學(xué)生教育論文:大學(xué)生特殊群體教育管理論述

1當(dāng)代高校大學(xué)生特殊群體的基本狀況分析

1.1經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體在全國(guó)各大高校都普遍存在，每年需要交付幾千元的學(xué)費(fèi)，還有平時(shí)日常的生活費(fèi)，對(duì)于年收入僅僅只有幾千元的貧困家庭來(lái)說(shuō)是巨大和沉重的負(fù)擔(dān)。一些貧困家庭的學(xué)生不愿意或害怕和周圍的同學(xué)溝通、交流，封閉自己、沉默寡言、性格孤僻、獨(dú)來(lái)獨(dú)往。貧困家庭的學(xué)生最大的愿望就是通過(guò)自己十二年的寒窗苦讀考入理想的大學(xué)，通過(guò)自己的學(xué)位證書(shū)找到高收入的工作，來(lái)改善家里的經(jīng)濟(jì)狀況。而當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)與自己的心理定位存在較大的差異，目前大部分應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生收入只有一兩千元，除去房租、水電費(fèi)和日常生活開(kāi)銷，所剩無(wú)幾。加之走后門、找關(guān)系等不公平的社會(huì)就業(yè)現(xiàn)象，容易引發(fā)貧困生憤世嫉俗、思想偏激的不良情緒，甚至?xí)?dǎo)致抑郁、焦慮、嫉妒、孤僻等心理問(wèn)題，影響他們的健康發(fā)展。

1.2心理困惑學(xué)生群體大學(xué)生群體由于他們的特殊身份和年齡特點(diǎn)，更易產(chǎn)生心理困惑和思想問(wèn)題。①特別是近幾年的研究表明，大學(xué)生中相當(dāng)一部分心理存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理疾患發(fā)生率高達(dá)30%左右，并呈上升趨勢(shì)。②當(dāng)代的大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，這些獨(dú)生子女從小在父母的精心呵護(hù)和無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大，加之學(xué)生時(shí)代繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力，導(dǎo)致許多心理困惑。

1.3戀愛(ài)和情感問(wèn)題群體隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的人生觀、價(jià)值觀、愛(ài)情觀都發(fā)生了巨大的變化，這也極大程度地影響了當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向和情感世界。與異性交往并戀愛(ài)是大學(xué)生人際交往的特殊而親密的形式。③在“性”的問(wèn)題上表現(xiàn)出相仿和嘗試的開(kāi)放心理，高校的同居現(xiàn)象非常普遍。而失戀、婚前性行為、意外懷孕等后果對(duì)大學(xué)生身體和心理造成了很大的影響。有些大學(xué)生出現(xiàn)絕食、精神崩潰，甚至自殺的念頭。

1.4迷戀網(wǎng)絡(luò)群體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)極大程度地改變了人們的生活方式、溝通方式、交往方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、娛樂(lè)方式。網(wǎng)絡(luò)拓展了大學(xué)生的思維空間、學(xué)習(xí)空間、語(yǔ)言空間、知識(shí)空間、交流空間、交往空間等等，然而，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息也對(duì)大學(xué)生造成了不可低估的負(fù)面影響。（1）迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲群體。這部分學(xué)生群體大多數(shù)是男生。許多男生在大學(xué)的主修課程不是專業(yè)課，而是魔獸爭(zhēng)霸、魔獸世界、穿越火線、天龍八部等各種游戲。（2）迷戀網(wǎng)絡(luò)電視劇群體。這部分學(xué)生群體大多數(shù)是女生，許多女生喜歡看韓劇、肥皂劇等等。尤其是冬季天氣寒冷，這部分學(xué)生更是窩居在宿舍，更有甚者一個(gè)月不出宿舍，頻繁出現(xiàn)逃課、不學(xué)習(xí)現(xiàn)象。（3）迷戀網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)八卦群體。當(dāng)代一些大學(xué)生不關(guān)心時(shí)事政治，不關(guān)心新聞聯(lián)播，不關(guān)心國(guó)家政策。他們認(rèn)為政治和他們沒(méi)有關(guān)系，而他們關(guān)心的是娛樂(lè)綜藝和八卦新聞。明星們的戀愛(ài)、分手、結(jié)婚、離婚、整容等等八卦新聞是這些學(xué)生平時(shí)最為關(guān)心和熱議的“課題”。（4）迷戀網(wǎng)上聊天、交友群體。目前的網(wǎng)絡(luò)聊天、交友的軟件繁多，如人人網(wǎng)、QQ、飛信、微信、微博等等，網(wǎng)絡(luò)使人們更加方便快捷地進(jìn)行溝通交流，一些學(xué)生每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、交友，相信“微信搖一搖”等等這些所謂的“緣分”，甚至一些學(xué)生與陌生網(wǎng)友見(jiàn)面、開(kāi)房等危險(xiǎn)行為，由此會(huì)引發(fā)一系列心靈和身體的傷害，甚至有些學(xué)生因此而失去生命。

1.5虛榮拜金學(xué)生群體在這個(gè)享樂(lè)主義和拜金主義盛行的社會(huì)里，一些高校大學(xué)生也過(guò)分的追求物質(zhì)享受。在校園里開(kāi)豪車、買名牌包、名牌衣服、買奢侈品的現(xiàn)象在全國(guó)各大高校都普遍存在，炫耀消費(fèi)、攀比消費(fèi)、超前消費(fèi)、貴族消費(fèi)等等，純凈的大學(xué)校園彌散著奢靡之風(fēng)。有些學(xué)生是家庭經(jīng)濟(jì)條件好而拜金；有些學(xué)生是從每頓的飯菜上節(jié)省一個(gè)學(xué)期或一年，只為能滿足她（或他）虛榮心里的那件奢侈品；有些家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生通過(guò)校外交友或不光彩的渠道來(lái)獲取錢財(cái)，從而滿足對(duì)奢侈品的追求。

2加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體教育管理工作的主要途徑

2.1加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體熱愛(ài)學(xué)習(xí)的意識(shí)學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，全國(guó)有個(gè)別高校成立學(xué)習(xí)支持中心，內(nèi)設(shè)學(xué)困幫扶、學(xué)業(yè)咨詢、學(xué)優(yōu)拓展、學(xué)習(xí)咨詢等板塊。建立建全學(xué)困幫扶制度，主要表現(xiàn)在：（1）建立跟蹤建檔、動(dòng)態(tài)管理制度。（2）建立任課教師管理制度。（3）建立二級(jí)學(xué)院學(xué)困幫扶聯(lián)絡(luò)員聯(lián)系制度。（4）建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度。（5）建立“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的學(xué)生配對(duì)幫扶制度。

2.2加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體生活實(shí)踐課程教育生活教育是一切教育的基礎(chǔ)，大學(xué)生生活自理能力較差是當(dāng)前高等教育管理中不可忽視的問(wèn)題。注重培養(yǎng)大學(xué)生特殊群體生活自理能力和生活經(jīng)驗(yàn)積累是構(gòu)建整體優(yōu)化課程不可或缺的一部分，建議大學(xué)開(kāi)設(shè)家政綜合技能實(shí)踐課程。例如開(kāi)設(shè)烹飪、衣物修補(bǔ)、服裝設(shè)計(jì)、裝修、園藝、家務(wù)整理、電子產(chǎn)品初級(jí)維修、家用電器初級(jí)維修以及汽車的養(yǎng)護(hù)維修等選修課程。可以舉辦烹飪大賽、服裝設(shè)計(jì)大賽，不但可以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且可以在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生的生活能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體戀愛(ài)觀和性道德觀教育高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自律意識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、戀愛(ài)觀和性道德觀。引導(dǎo)學(xué)生正確處理和調(diào)整自己的情感和沖動(dòng)，以及對(duì)“性”的正確認(rèn)識(shí)。可以邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)院的專家教授來(lái)校做專題講座，如性健康講座、性教育講座、性危害講座等等，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戀愛(ài)問(wèn)題和輕率性行為的后果及危害，健全和完善大學(xué)生健康的戀愛(ài)心理和性道德意識(shí)。

2.4加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體消費(fèi)觀和金錢觀教育隨著改革開(kāi)放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，物質(zhì)財(cái)富和高調(diào)消費(fèi)已經(jīng)滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，然而許多人卻忘記了中華民族艱苦奮斗的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀和金錢觀是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。（1）通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生健康消費(fèi)心理專題講座、演講比賽、辯論賽等，培養(yǎng)大學(xué)生良好的消費(fèi)心理和消費(fèi)習(xí)慣。（2）鼓勵(lì)大學(xué)生參加課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)。（3）建議利用校園廣播、校園宣傳欄、校內(nèi)網(wǎng)、校報(bào)、校園資訊等宣傳媒介進(jìn)行正確直觀的消費(fèi)教育。學(xué)生在潛移默化當(dāng)中自覺(jué)主動(dòng)地接受正確、健康的消費(fèi)觀和金錢觀，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立生活能力、社會(huì)責(zé)任感和使命感，營(yíng)造一個(gè)良好和諧的校園環(huán)境。

總之，做好大學(xué)生特殊群體的教育管理工作迫在眉睫、任務(wù)艱巨。大學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，可塑性極強(qiáng)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助大學(xué)生特殊群體樹(shù)立自信、自立、自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)、自律、自制意識(shí)，使其健康發(fā)展、成長(zhǎng)成才，成為合格的祖國(guó)建設(shè)者和接班人。

作者：張哲單位：南京審計(jì)學(xué)院

特殊學(xué)生教育論文:高職院校特殊學(xué)生心理教育論文

論文關(guān)鍵詞：高職院校特殊學(xué)生心理教育

論文摘要：隨著高職院校的發(fā)展和高職學(xué)生的增多，高職學(xué)生已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)各類生產(chǎn)線上的高知識(shí)水平勞動(dòng)主力，如果心理不能正常發(fā)展，必定導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，高職院校中的特殊學(xué)生作為高職生中的特殊一類，更應(yīng)根據(jù)其特殊性，有針對(duì)性有區(qū)別地進(jìn)行引導(dǎo)改善，才能達(dá)到良好的教育效果。如何實(shí)現(xiàn)高職院校里特殊學(xué)生的心理教育已經(jīng)成為高職院校的一個(gè)重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題。

從上個(gè)世紀(jì)90年代起，隨著商品經(jīng)濟(jì)的洶涌而上，人們的社會(huì)家庭意識(shí)與傳統(tǒng)家庭觀念發(fā)生了極大的碰撞。其結(jié)果是離婚率升高，出國(guó)人員劇增，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員越來(lái)越多。這種社會(huì)家庭狀況的改變的直接結(jié)果之一，是帶來(lái)了相當(dāng)數(shù)量的校園特殊學(xué)生。他們或者是單親家庭孩子，或者是留守孩子。

此類學(xué)生進(jìn)入高職院校之后，很容易成為特殊的一群。由于他們長(zhǎng)期缺乏正常的完整的來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)，心理容易發(fā)生種種扭曲，與人交流困難，自我封閉；自卑感強(qiáng)烈；學(xué)習(xí)積極性極低；性格叛逆；情感脆弱；畸形早熟。這類學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，都容易產(chǎn)生障礙。由于難以溝通，不易教育，師生關(guān)系也往往惡劣，在對(duì)這一類特殊學(xué)生群體中，常常出現(xiàn)惡性循環(huán)的狀況，即老師越來(lái)越反感學(xué)生的言行，而學(xué)生也反感老師的做法，兩相抵觸，最后導(dǎo)致教育失敗，給學(xué)生自己和學(xué)校、家庭、社會(huì)都帶來(lái)極大困擾。

很多高職院校都非常重視學(xué)生的心理健康教育工作，有的專門開(kāi)設(shè)了心理輔導(dǎo)室，設(shè)立了心理健康咨詢熱線、郵箱，并有專業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)。但是，這一類心理輔導(dǎo)，對(duì)于此類學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然形同虛設(shè)。他們或者沒(méi)有勇氣與心理輔導(dǎo)老師交流，或者根本對(duì)心理輔導(dǎo)不屑一顧，依然我行我素。因此，對(duì)待此類學(xué)生，必須要采用其他的途徑和方法，以特殊的心理教育來(lái)引導(dǎo)他們找回自我，避免在青春期這樣一個(gè)人生中的特殊時(shí)段出現(xiàn)自我放縱和自我迷失的情況，讓他們懂得自我管理、自我教育、自我服務(wù)，進(jìn)而達(dá)到自我控制、自我調(diào)整、自我提高的目標(biāo)。

那么,如何實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生這一特殊群體的特殊教育呢?我認(rèn)為：

首先，應(yīng)注重情感教育。如何讓學(xué)生把握和適當(dāng)表達(dá)自己的情緒、情感，從而學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，同時(shí)體察和理解別人的情緒、情感顯得尤為重要。

以某高職院某女生為例，父母離異后，最忌諱別人在其面前提及其父母家庭，也不能容忍別的同學(xué)談及分手等事。對(duì)別的同學(xué)表現(xiàn)出的家庭幸福的情形非常反感，甚至發(fā)展到在校門口看到來(lái)探望子女的家長(zhǎng)都感到嫉妒痛恨。在學(xué)校，由于敏感過(guò)度，一次作文題為《我的爸爸媽媽》，她竟然撕掉本子和老師發(fā)生沖突。在最初接觸到這位女生時(shí)，我們盡量避免提及婚姻家庭等她極為敏感的字眼。然后給她播放一些關(guān)于同情離異家庭傾向的電影，一起觀看。她一開(kāi)始很容易被激怒，隨即哭泣不止，后在我們的勸撫下傾訴了她的內(nèi)心。在內(nèi)心被壓抑的委屈、憤怒、孤獨(dú)得到暫時(shí)宣泄之后，我們趁熱打鐵，與其父母聯(lián)系，讓他們明白子女的感受，懂得即便婚姻選擇是很個(gè)人的事情，也應(yīng)該在婚姻解散后對(duì)孩子擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。在心理輔導(dǎo)老師與家長(zhǎng)溝通之后，家長(zhǎng)逐漸改變了夫妻離異后斗氣式的對(duì)孩子的不聞不問(wèn)，開(kāi)始增加與這名女生的接觸，女生的情緒慢慢變得平和。也能平靜地接受父母的新生活方式，甚至鼓動(dòng)父母開(kāi)始新的生活。2年后，當(dāng)這名女生畢業(yè)時(shí)，她的父母已各自組成新的家庭，而她也從兩年前的敏感、脆弱、憂郁、易怒，變得沉靜寬容，能以己度人，逐漸成熟。

水滿則溢，越是封堵此類學(xué)生的情感世界，他們爆發(fā)時(shí)破壞力越驚人，越容易給人和他們自己造成巨大傷害。因此，及時(shí)合理的宣泄，再加以引導(dǎo)，才是解決問(wèn)題的根本途徑。所謂為川者決使之導(dǎo)，即是此理。

其次，應(yīng)抓好人際關(guān)系指導(dǎo)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)親人、師生、同學(xué)關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際交往中的技巧與原則，包括解決同學(xué)之間的沖突、合作與競(jìng)爭(zhēng)、師生之間的互相尊重與支持。讓我們?cè)倏匆粋€(gè)例子：某高職院的一男生，來(lái)自山區(qū)，父母遠(yuǎn)在浙江打工，工作非常忙。從小他就缺乏照顧，獨(dú)立性很強(qiáng)，但性格過(guò)于內(nèi)向，排斥與人的任何正常交際。他拒絕參加一切校內(nèi)外活動(dòng)，上課時(shí)拒絕發(fā)言回答問(wèn)題，課余總是躲到一邊發(fā)呆或者自習(xí)。他學(xué)習(xí)認(rèn)真，但成績(jī)始終徘徊在中下等，我們從班主任的反映中意識(shí)到，長(zhǎng)此以往，這個(gè)男生走上社會(huì)就業(yè)將是非常困難的事，因?yàn)樗麑⒑茈y在這個(gè)外放、交際型社會(huì)里找到立足之地。

了解到這些情況以后，針對(duì)他的特點(diǎn)，我們讓他最喜歡信任的專業(yè)老師，在班上成立了若干集體協(xié)作小組，完成某小項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目，必須大家協(xié)力完成。我們有意識(shí)地安排了一些平時(shí)性格比較開(kāi)朗、幽默的同學(xué)與他一個(gè)小組。一開(kāi)始，他非常反感與這些嘻嘻哈哈的同學(xué)在一起，甚至要求老師將他調(diào)到其他小組去。但漸漸地，他感受到這些同學(xué)身上所散發(fā)出來(lái)的熱情、活力，逐漸融入到這種沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)方式中去，他的細(xì)心謹(jǐn)慎又恰好彌補(bǔ)了其他小組成員的粗心，兩相得益。協(xié)作小組結(jié)束后，我們又給他的班主任建議，將他推薦到他所感興趣的攝影社，經(jīng)常參加野外采風(fēng)攝影活動(dòng)，提高了他的課余生活質(zhì)量，也開(kāi)闊了他的心胸。這個(gè)成功的個(gè)案也讓我們認(rèn)識(shí)到，很多學(xué)生的自閉，是因?yàn)槿狈m當(dāng)?shù)沫h(huán)境，在允許的情況下，我們應(yīng)盡量為此類特殊學(xué)生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，引導(dǎo)他們回歸到正常的心態(tài)上來(lái)。

再次，重視性心理教育。正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與異性交往的知識(shí)及技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、如何調(diào)適早戀心理等。高職學(xué)生本身生理發(fā)育已成熟，異性交往由吸引期走向浪漫期，加之特殊學(xué)生群體遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、倍感孤單，缺乏親情和友情的溫暖，在潛意識(shí)中對(duì)異性的渴求尤為強(qiáng)烈。但在戀愛(ài)與性的問(wèn)題上缺乏健康科學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，認(rèn)識(shí)問(wèn)題往往簡(jiǎn)單片面，情感易沖動(dòng)，加之學(xué)院對(duì)戀愛(ài)的禁止性規(guī)定，使部分學(xué)生產(chǎn)生情感焦慮和困惑，由此引發(fā)諸多的心理問(wèn)題。

我們都知道，隨著高職院校的發(fā)展和高職學(xué)生的增多，高職學(xué)生已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)各類生產(chǎn)線上的高知識(shí)水平勞動(dòng)主力，尤其是進(jìn)幾年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的政策傾斜，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)力量，高職學(xué)生已成為高校在校生的主體人群，如果心理不能正常發(fā)展，必定導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，也很難想像這些孩子將來(lái)的人生會(huì)如何繼續(xù)，整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)力將會(huì)受到怎樣的影響。所以，對(duì)他們的心理健康教育，于國(guó)于家于人，都極為重要。特殊學(xué)生作為高職學(xué)生中的特殊一類，更應(yīng)根據(jù)其特殊性，有針對(duì)性有區(qū)別地進(jìn)行引導(dǎo)改善，才能達(dá)到良好的教育效果。

特殊學(xué)生教育論文:加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體教育 做好大學(xué)生安全穩(wěn)定工作

摘 要：高校學(xué)生安全穩(wěn)定工作是高校學(xué)生工作的重要組成部分， 而大學(xué)生特殊群體作為高校學(xué)生的重要組成部分，這一群體所表現(xiàn)出來(lái)的特征往往影響著高校學(xué)生安全穩(wěn)定工作。筆者從大學(xué)生的教育管理出發(fā)，對(duì)大學(xué)生特殊群體的現(xiàn)狀加以分析，強(qiáng)調(diào)在思想政治工作中，堅(jiān)持以人為本， 采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)教育引導(dǎo)， 促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生特殊群體 思想教育 大學(xué)生安全穩(wěn)定工作

高校學(xué)生安全穩(wěn)定工作是“一把手”工程，是高校學(xué)生工作的重中之重。隨著我國(guó)高等教育從精英化走向大眾化，在高校擴(kuò)招的新形勢(shì)下大學(xué)生隊(duì)伍中“特殊群體”的比例也日趨增加。這部分學(xué)生一般是心理問(wèn)題的高發(fā)人群，相對(duì)而言是高校的不穩(wěn)定因素。所以，學(xué)生特殊群體的教育管理工作是做好學(xué)生安全穩(wěn)定工作的關(guān)鍵。做好了學(xué)生特殊群體的教育管理工作，可以說(shuō)，學(xué)生安全穩(wěn)定工作就成功了一大半。

一、大學(xué)生特殊群體的界定

大學(xué)生特殊群體是指大學(xué)生中具有共同特點(diǎn)且互有聯(lián)系的、其特點(diǎn)不同于大多數(shù)學(xué)生的一小部分學(xué)生所組成的，在經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、心理、情感、紀(jì)律、就業(yè)等一方面或多方面處于相對(duì)不利或相對(duì)具有困難的群體。主要分為經(jīng)濟(jì)貧困、學(xué)業(yè)困難、違反紀(jì)律、學(xué)籍異動(dòng)、就業(yè)困難、心理障礙、患病殘疾這幾個(gè)群體。做好這個(gè)群體的教育管理服務(wù)工作，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，健康快樂(lè)生活，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才、高校的安全穩(wěn)定、和諧校園的建設(shè)具有重要意義。

二、大學(xué)生特殊群體教育的有效途徑

（一）通過(guò)調(diào)查分析，掌握大學(xué)生特殊群體的情況

以筆者工作的廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，每年校學(xué)生工作處都會(huì)通過(guò)對(duì)新生進(jìn)行素質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查掌握新生的情況。另外，輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍通過(guò)平時(shí)的了解掌握學(xué)生特殊群體的情況。通過(guò)學(xué)生工作部門近期的統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)院的特殊學(xué)生群體主要分為經(jīng)濟(jì)貧困、學(xué)業(yè)困難、違反紀(jì)律、學(xué)籍異動(dòng)、就業(yè)困難、心理障礙、患病殘疾這幾個(gè)群體。綜合來(lái)看，特殊群體大約占學(xué)院全部學(xué)生的四分之一。其中經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)業(yè)困難的學(xué)生占的比重最大。這是一個(gè)相當(dāng)龐大的數(shù)字。

（二）進(jìn)行學(xué)生管理制度改革

為了教育好、服務(wù)好、引導(dǎo)好大學(xué)生特殊群體，學(xué)院本著“以生為本”的管理理念，主動(dòng)了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)和需求，并據(jù)此采取彈性的管理方法，有針對(duì)性的采取了一系列管理制度和措施。 以前的制度界定了行為的是非標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲，在規(guī)范學(xué)生行為、保障學(xué)生安全等方面發(fā)揮了作用，但也存在一定局限。據(jù)心理學(xué)的研究，18至22歲是人生觀逐步建立的階段．容易因缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤，而傳統(tǒng)的制度很難體現(xiàn)對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的包容。改革后的制度給學(xué)生提供了更多改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)學(xué)院在去年新修訂的學(xué)生違紀(jì)處分辦法中規(guī)定，表現(xiàn)好的違紀(jì)學(xué)生在受處分半年后可以申請(qǐng)降低處分級(jí)別直至撤銷處分，學(xué)生檔案上也不留記錄。這樣，既起到警示作用，也未把接納學(xué)生改過(guò)自新的大門關(guān)閉。

（三）“點(diǎn)線面三結(jié)合”，開(kāi)展全面而有效的管理

( 1) 明確一個(gè)基點(diǎn)。將重心放在事前預(yù)防和事中控制，而不是事后處理。以往常常陷于“特殊群體造成問(wèn)題――采取對(duì)策――收效甚微”的循環(huán)。現(xiàn)在把重心放在了事前預(yù)防和事中控制希望能有效避免特殊群體的產(chǎn)生，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為合格公民和優(yōu)秀人才，這是實(shí)施各項(xiàng)措施的基點(diǎn)。

( 2) 貫穿一條主線。不同年級(jí)的學(xué)生管理應(yīng)結(jié)合各階段的不同特點(diǎn)。大一學(xué)生面臨角色轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)做好入學(xué)教育工作。另外，充分掌握學(xué)生的情況，如果屬于特殊群體．馬上建立個(gè)人檔案，做好跟蹤關(guān)注工作。大二學(xué)生專業(yè)核心課程任務(wù)繁重，我們應(yīng)引導(dǎo)其強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)．為繼續(xù)深造或者從事實(shí)務(wù)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉能力。大三學(xué)生面臨著畢業(yè)后的選擇，因此重點(diǎn)則放在幫助其確立和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上面。

（3）根據(jù)大學(xué)生特殊群體的特點(diǎn)有針對(duì)性的采取教育措施。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，除了落實(shí)國(guó)家的有關(guān)政策外，更要給予他們精神上的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自強(qiáng)自立、艱苦奮斗的精神，以積極健康的心態(tài)去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任及時(shí)開(kāi)展交流談心活動(dòng)，深入了解其造成學(xué)習(xí)成績(jī)差的具體原因。開(kāi)展學(xué)習(xí)“援助” 活動(dòng)，選取品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生，成立學(xué)習(xí)互助小組， 結(jié)成幫扶對(duì)子， 開(kāi)展“一幫一” 活動(dòng)；建立學(xué)習(xí)困難特殊學(xué)生導(dǎo)師制，聘請(qǐng)責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師專門對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)籍異動(dòng)的學(xué)生，轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)復(fù)學(xué)的學(xué)生，往往很容易處于邊緣化，不容易融入班集體中，這些學(xué)生我們都要求輔導(dǎo)員班主任重點(diǎn)關(guān)注。對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生，一方面積極提供就業(yè)信息，另一方面加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo)，對(duì)他們的心理狀況進(jìn)行摸排，開(kāi)展心理輔導(dǎo)講座，緩解他們的焦慮心理，增強(qiáng)他們求職的主動(dòng)性。對(duì)受違紀(jì)處分的學(xué)生，采取跟蹤教育的方式，做好轉(zhuǎn)化工作。對(duì)患病殘疾的學(xué)生，多加關(guān)愛(ài)，政策上傾斜：就業(yè)等。對(duì)心理障礙的學(xué)生，完善三級(jí)心理防御體系，建立學(xué)生心理檔案，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷。

（4）建立全方位的信息平臺(tái)。首先，建立家校聯(lián)系平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭聯(lián)系的制度化。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，一方面學(xué)校可以全面了解學(xué)生的情況，使工作開(kāi)展更有針對(duì)性；另一方面，把學(xué)生的在校情況反饋給家長(zhǎng)， 得到家長(zhǎng)的幫助和支持，有利于工作的進(jìn)一步開(kāi)展。其次，要求輔導(dǎo)員班主任經(jīng)常深入學(xué)生課堂、宿舍，充分掌握學(xué)生的情況，建立學(xué)生特殊群體個(gè)人檔案，做好跟蹤關(guān)注工作。再次，通過(guò)班級(jí)心理委員定期報(bào)告班級(jí)情況，掌握第一手資料。

（5）構(gòu)建學(xué)生發(fā)展平臺(tái)。學(xué)院還努力為不同類型的學(xué)生搭建不同的成長(zhǎng)平臺(tái)。第一，在校內(nèi)大力開(kāi)展各類學(xué)生活動(dòng)。問(wèn)卷顯示．有56．5％的人認(rèn)為，擔(dān)任學(xué)生干部增強(qiáng)了其信心。因此．開(kāi)展更多的學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)給予學(xué)生更多擔(dān)任學(xué)生干部的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常有益。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校事務(wù)．學(xué)生如果連自己學(xué)校的公共事務(wù)都無(wú)法參與，還談什么投身于社會(huì)。因此，學(xué)院充分通過(guò)學(xué)生社團(tuán)組織等形式．讓學(xué)生積極參與學(xué)校的管理事務(wù)。如成立大學(xué)生自治委員會(huì)等學(xué)生團(tuán)體。

關(guān)愛(ài)和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生特殊群體的教育和管理是確保高校安全穩(wěn)定的一項(xiàng)重要舉措，由于高校特殊群體產(chǎn)生復(fù)雜性和其形成原因的多樣性，因此我們?cè)诠ぷ髦幸貏e尊重理解這部分學(xué)生，正確對(duì)待他們， 給予他們多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助， 采取積極的科學(xué)的有效措施及時(shí)解決出現(xiàn)的新情況、 新問(wèn)題， 開(kāi)展心理健康教育切實(shí)提高大學(xué)生的心理健康水平，從保障學(xué)校的安與穩(wěn)定角度出發(fā)，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。

特殊學(xué)生教育論文:新時(shí)期高校特殊群體學(xué)生思想政治教育淺析

摘要:高校特殊群體學(xué)生是高校學(xué)生的重要組成部分,加強(qiáng)和改進(jìn)高校特殊群體學(xué)生的思想政治教育工作對(duì)于高校的發(fā)展和穩(wěn)定具有重要的意義。本文主要對(duì)新時(shí)期高校特殊群體學(xué)生產(chǎn)生的原因、類型和表現(xiàn)進(jìn)行了分析,并結(jié)合工作實(shí)際,有針對(duì)性的提出了特殊群體學(xué)生思想政治教育的工作方法,促進(jìn)其健康成長(zhǎng)和全面成才。

關(guān)鍵詞:高校;特殊群體;思想政治教育

加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育工作,切實(shí)維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定團(tuán)結(jié)的局面,全面推進(jìn)高等教育事業(yè),是高等教育不斷向前發(fā)展的必然要求。隨著教育體制的改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,高校學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)壓力,一部分適應(yīng)能力弱、心理素質(zhì)差的學(xué)生形成大學(xué)生特殊群體,成為高校學(xué)生思想政治教育工作的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

一、新時(shí)期高校學(xué)生特殊群體產(chǎn)生的原因

大學(xué)生特殊群體是一個(gè)相對(duì)概念,他們?cè)诮?jīng)濟(jì)狀況、權(quán)益維護(hù)、教育資源占有、教育機(jī)會(huì)享受、就業(yè)機(jī)會(huì)選擇和身心健康、競(jìng)爭(zhēng)能力及自身素質(zhì)等一方面或多方面處于相對(duì)不利或比較劣勢(shì)的境地,在教育資源分配和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)弱勢(shì)的地位 [1]。它的產(chǎn)生主要有以下幾個(gè)方面的原因:

(一)隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極影響在我國(guó)文化和教育領(lǐng)域已不容忽視,如黃色文化污染、網(wǎng)絡(luò)虛假信息泛濫、收入分配差距懸殊過(guò)大、腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重以及社會(huì)治安和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等問(wèn)題,都會(huì)對(duì)高校學(xué)生的心理和思想觀念形成或多或少的影響。

(二)高校大學(xué)生正處在青年期。學(xué)生一方面接受社會(huì)變革的洗禮,表現(xiàn)出積極的進(jìn)取心、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);另一方面他們生活在相對(duì)單一狹小的環(huán)境,缺乏生活閱歷和經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)生活中遇到挫折和難以解決的問(wèn)題時(shí)會(huì)帶來(lái)一定的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。

(三)隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,而用人單位則因市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,紛紛加大人事制度改革力度,對(duì)人才的素質(zhì)和要求進(jìn)一步提高,因此,使得高校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。因此,大學(xué)生在進(jìn)校不久就又被新的煩惱所困擾,他們的心態(tài)不夠平和穩(wěn)定,有時(shí)非常自信,有時(shí)又非常自卑,有時(shí)對(duì)生活充滿希望和憧憬,有時(shí)又把未來(lái)看成是漆黑一片,甚至哀嘆命運(yùn)不公,失落感隨之產(chǎn)生。

(四)單親家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生,由于存在一方教育的缺失,存在一定程度的“戀母情結(jié)”或“戀父情結(jié)”,表現(xiàn)出明顯的家庭教育缺陷;有的學(xué)生則因?yàn)楦改鸽x異,破壞了其對(duì)人對(duì)事原有的“美好”印象,變得偏激,不再相信世界上的人和事,消極處事。

(五)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生則因?yàn)楦改赶聧徎蛘邅?lái)自貧困地區(qū),一方面希望申請(qǐng)助學(xué)貸款或困難補(bǔ)助,另一方面又怕被同學(xué)瞧不起,不愿同學(xué)知道自己家境困難。有的因過(guò)于自卑而變得虛榮不誠(chéng)實(shí),甚至與同學(xué)攀比吃穿。

(六)家庭經(jīng)濟(jì)富裕又是獨(dú)生子女學(xué)生,從小嬌寵,從而在性格上形成了以自我為中心、遇事固執(zhí)、相容性差、過(guò)分依賴父母等消極特征,在學(xué)習(xí)上則有“反正將來(lái)有依靠,學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣”的錯(cuò)誤觀念,在生活上稍有不順心,就向父母哭訴,甚至要求學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)解決等。

二、新時(shí)期高校學(xué)生特殊群體的類型和表現(xiàn)

在社會(huì)心理學(xué)中,群體是指由相互依賴、相互影響的人組成的集合,群體的成員間通常有面對(duì)面的接觸或互動(dòng)的可能性。新時(shí)期高效學(xué)生特殊群體主要類型和表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面:

一是經(jīng)濟(jì)困難群體。該類學(xué)生與普通同學(xué)交流少,性格孤僻,不愿參加集體活動(dòng),自尊性強(qiáng),虛榮心強(qiáng),自控力差,不同程度的出現(xiàn)冷漠、焦慮、自我封閉等心理問(wèn)題。

二是學(xué)業(yè)受挫群體。學(xué)業(yè)受挫學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心,厭學(xué)、沮喪失望、自暴自棄,易產(chǎn)生失落感和自卑感,出現(xiàn)破罐子破摔等現(xiàn)象。

三是心理障礙群體。主要是學(xué)生對(duì)就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、情感等壓力的心理承受能力差,從而產(chǎn)生自卑感、孤獨(dú)感、壓抑感、失衡感、焦慮感、煩躁感和困難感[2]。

四是網(wǎng)絡(luò)癡迷群體。網(wǎng)絡(luò)癡迷群體是指不分晝夜的投入到網(wǎng)絡(luò)游戲中,在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中尋求心理滿足,逃避責(zé)任,麻醉自我。他們自控能力差,責(zé)任心不強(qiáng),沒(méi)有理想,有厭學(xué)心理。

五是違紀(jì)群體。違紀(jì)群體是指,其行為在沒(méi)有智力遲滯和精神失常癥狀的情況下,與大學(xué)生行為規(guī)范的相關(guān)制度相違背,從而受到紀(jì)律處分[3]。

六是家庭變故群體。該群體學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己和家庭,性格內(nèi)向,沉默寡言,不善表達(dá),情緒低落,自暴自棄,行為極端。

三、新時(shí)期加強(qiáng)高校特殊群體學(xué)生思想教育的工作途徑

關(guān)心特殊群體、關(guān)愛(ài)特殊個(gè)體,是進(jìn)一步提高思想政治教育針對(duì)性和有效性的重要途徑[4],從解決大學(xué)生特殊群體的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),在實(shí)際工作中,貼近實(shí)際,貼近生活,貼近學(xué)生,增強(qiáng)大學(xué)生特殊群體教育管理工作的實(shí)效性。

(一)完善體制機(jī)制,樹(shù)立全面、全方位育人的良好局面

第一,加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員始終處于大學(xué)生思想政治教育的前沿陣地,他們是最直接、最全面、最真實(shí)的掌握學(xué)生情況,可以統(tǒng)籌安排、協(xié)同管理、全面調(diào)動(dòng),在危難之時(shí)更是沖鋒陷陣、消除危機(jī)、排查隱患。這就要求思想政治教育工作者不斷提高思想理論水平,成為思想教育工作的行家,成為學(xué)生欽佩信賴的摯友,這樣,對(duì)特殊群體學(xué)生的思想教育工作才會(huì)得心應(yīng)手。

第二,建立班主任制和導(dǎo)師制,充分發(fā)揮專業(yè)教師的教書(shū)育人、德育為先的功能。配備思想政治覺(jué)悟高、責(zé)任心強(qiáng)、事業(yè)心強(qiáng)的專業(yè)教師擔(dān)任班主任和導(dǎo)師,他們和輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常就特殊群體學(xué)生的日常表現(xiàn)溝通,并探討特殊群體學(xué)生教育工作的方法和思路。

第三,通過(guò)學(xué)生組織和學(xué)生干部,加強(qiáng)對(duì)特殊群體學(xué)生的監(jiān)管。在各班級(jí)設(shè)立信息員,且由學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)等學(xué)生干部擔(dān)任,他們定期檢查相應(yīng)宿舍的衛(wèi)生,學(xué)生的遲歸、不歸等現(xiàn)象,同時(shí)要密切注意所負(fù)責(zé)宿舍中特殊群體學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)上報(bào)、及時(shí)跟蹤教育。

(二)建立健全經(jīng)濟(jì)資助體系,鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)貧困生順利完成學(xué)業(yè)

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)行,教育體制必然要做相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)將“扶貧”與“扶志”相結(jié)合鼓勵(lì)貧困生樹(shù)立自強(qiáng)自立,艱苦奮斗的精神,以積極健康的心態(tài)去面對(duì)人生的挑戰(zhàn) [5]。

第一,開(kāi)設(shè)助教、助研等新的勤工助學(xué)崗位。在學(xué)生能力允許的情況下,鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間,協(xié)助教師開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng),來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),最大程度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。

第二,設(shè)立特困生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。為特困生設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金,獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀且全面發(fā)展的特困生,以此激發(fā)特困生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)他們的自信心。

第三,與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。高校與有實(shí)力的企業(yè)聯(lián)盟,通過(guò)簽訂協(xié)議、定向培養(yǎng)、按需培養(yǎng)的方式,讓企業(yè)出資參與人才的培養(yǎng),這可以在很大程度上減輕高校特困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

(三)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,用科學(xué)的輿論正確指導(dǎo)特殊群體學(xué)生的工作

第一,高校思政工作者應(yīng)當(dāng)全面把握“特殊群體”學(xué)生的情況,深入分析問(wèn)題存在的根源,積極尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn),不斷地對(duì)他們進(jìn)行教育,增強(qiáng)他們對(duì)未來(lái)的希望和信心。

第二,以思想政治課、專業(yè)課教學(xué)及豐富多彩的校園科技文化活動(dòng)為重點(diǎn),密切配合以專業(yè)思想和職業(yè)道德教育;以技術(shù)精湛、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,努力提高教育與轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。如采用思想豐富的多媒體課件、錄像、科教影片等進(jìn)行教學(xué)以感染學(xué)生,引起他們的共鳴 [6]。

第三,積極組織開(kāi)展“感恩教育”活動(dòng),使他們擁有一顆感恩的心,感恩父母的養(yǎng)育、感恩老師的教誨、感恩社會(huì)的安定;開(kāi)展“誠(chéng)信教育”活動(dòng),使他們樹(shù)立起誠(chéng)信意識(shí),養(yǎng)成誠(chéng)信行為習(xí)慣。

第四,開(kāi)展“入黨啟蒙”教育,使他們體會(huì)到黨組織的關(guān)懷和召喚,懂得進(jìn)入大學(xué)不只是單純地為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),而是在政治上和專業(yè)上對(duì)自己都要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

第五,開(kāi)展“責(zé)任意識(shí)”教育,使他們認(rèn)識(shí)到責(zé)任在自己生活中的重要性,只有認(rèn)真負(fù)責(zé)地履行自己的責(zé)任,才能真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。使之充分感受人生意義,引導(dǎo)他們步入正常發(fā)展軌道。

(四)建立完善的心理健康工作機(jī)制,加強(qiáng)心理健康教育

首先,建立特殊群體檔案。可以準(zhǔn)確、及時(shí)、全面了解特殊群體學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的情況,進(jìn)而對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理和過(guò)程教育。

其次,建立健全心理健康教育和咨詢的專門機(jī)構(gòu),制訂心理健康教育計(jì)劃,確定科學(xué)的教育內(nèi)容和教育方法,開(kāi)展心理咨詢教育、講座答疑的形式,對(duì)癥下藥,使學(xué)生不健康心理得到及時(shí)疏導(dǎo)。

最后,以人為本,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生特殊群體的情感教育。在尊重特殊群體學(xué)生的前提下,采用和平對(duì)話,交友談心的方式,努力減輕或解決他們遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題。用我們的尊重去喚醒他們的自尊;用我們的關(guān)愛(ài)去溫暖他們的心靈;用我們的鼓勵(lì)去揚(yáng)起他們的希望。

總之,高校大學(xué)生中的“特殊群體”同樣是國(guó)家的寶貴人才資源,肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任。因此,學(xué)工干部在工作中要不斷探索新思路、新方法,采取有針對(duì)性的思想教育方法,切實(shí)解決學(xué)生的根本問(wèn)題,使之全面健康發(fā)展,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的有用人才。

特殊學(xué)生教育論文:高校特殊群體學(xué)生思想政治教育實(shí)效性初探

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的改革，高等教育已經(jīng)從精英教育逐漸轉(zhuǎn)向大眾教育，各大高校的擴(kuò)招讓更多學(xué)生走入高等學(xué)府，獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)。生源數(shù)量的不斷上升使高校學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，不僅存在來(lái)自不同地域的文化差異，學(xué)生自身的思想道德水平也參差不齊。由此形成一類特殊群體，包括學(xué)習(xí)困難生、經(jīng)濟(jì)困難生、心理障礙生和行為障礙生等，對(duì)高校思想政治教育工作提出了更高挑戰(zhàn)。文章將對(duì)高校特殊群體學(xué)生的思想政治教育工作進(jìn)行探討，以期提高思想政治教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校；特殊群體學(xué)生；思想政治教育；實(shí)效性

一、高校特殊學(xué)生群體的特征及形成原因

1.經(jīng)濟(jì)困難生

經(jīng)濟(jì)困難生包括一般貧困生和特別貧困生，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，學(xué)生在校的日常生活費(fèi)用無(wú)法達(dá)到正常標(biāo)準(zhǔn)，甚至無(wú)力承擔(dān)學(xué)費(fèi)和其他學(xué)雜費(fèi)用。經(jīng)濟(jì)條件的缺失使經(jīng)濟(jì)困難生承受著較大的心理壓力，容易產(chǎn)生自卑心理，總覺(jué)得低人一等，在性格上普遍較為孤僻，不愿意參加集體活動(dòng)，不愿與人交流。還有些學(xué)生是因?yàn)槭芙?jīng)濟(jì)所迫，在上學(xué)期間還要外出兼職，從而導(dǎo)致身心疲倦，容易助長(zhǎng)負(fù)面心理。

2.學(xué)習(xí)困難生

學(xué)習(xí)困難生是學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重低于平均水平，無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生群體。造成他們學(xué)習(xí)困難的原因與智力無(wú)關(guān)，而是由于自身意志薄弱、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

其中有很大一部分學(xué)生是因?yàn)樯洗髮W(xué)后失去了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上大學(xué)的管理相對(duì)寬松，在沒(méi)有家長(zhǎng)和教師的督促下，這部分學(xué)生開(kāi)始自我放縱，平時(shí)逃課、上課睡覺(jué)，所以經(jīng)常掛科，最終導(dǎo)致無(wú)法正常畢業(yè)。還有一部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上大學(xué)后找不到有效的學(xué)習(xí)方法，越學(xué)不懂越不愛(ài)學(xué)，最終陷入惡性循環(huán)，徹底自暴自棄。

3.心理障礙生

心理障礙生是指有不同程度心理問(wèn)題的學(xué)生群體，造成學(xué)生心理障礙的原因有很多，比如大學(xué)適應(yīng)問(wèn)題、情感問(wèn)題、人際交往問(wèn)題等。大多數(shù)學(xué)生是在大學(xué)開(kāi)始才離開(kāi)家庭進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的生活，由于在家庭中父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)立生活能力普遍偏弱，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后需要有一個(gè)適應(yīng)階段，如果無(wú)法順利度過(guò)適應(yīng)期，就容易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。

4.行為障礙生

行為障礙生是指那些自由散漫成性，總是違反校規(guī)校級(jí)的學(xué)生群體。這一類學(xué)生普遍缺乏法制觀念和紀(jì)律意識(shí)，性格偏激，特立獨(dú)行。外在表現(xiàn)上喜歡穿著奇裝異服，經(jīng)常無(wú)故逃課，容易與同學(xué)發(fā)生矛盾，引發(fā)打架斗毆事件。其形成原因受多方面因素影響，包括缺乏家庭教育或被社會(huì)不良風(fēng)氣影響等，在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們沒(méi)有養(yǎng)成自我控制能力和情緒調(diào)節(jié)能力，因此行為經(jīng)常不受理智控制，情緒波動(dòng)大，是最容易出現(xiàn)問(wèn)題的一類學(xué)生群體。

二、提高高校思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策

1.建立特殊學(xué)生群體的問(wèn)題預(yù)警機(jī)制

高校思想政治教育工作應(yīng)建立特殊學(xué)生群體的問(wèn)題預(yù)警機(jī)制。建立三層預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，基層由學(xué)生會(huì)干部、班級(jí)干部、寢室長(zhǎng)構(gòu)成，發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，加強(qiáng)與特殊群體學(xué)生的溝通交流，如果發(fā)現(xiàn)異常情況，及時(shí)上報(bào)。中層由輔導(dǎo)員教師和相關(guān)學(xué)生管理人員組成，負(fù)責(zé)處理一般問(wèn)題或與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。高層由校心理咨詢中心和專職的思想教育工作人員組成，對(duì)有嚴(yán)重問(wèn)題傾向的學(xué)生提早建立心理引導(dǎo)方案和思想教育方案，通過(guò)心理層面的疏導(dǎo)，避免學(xué)生問(wèn)題心態(tài)的激化和釀成極端事件。

2.建立心理干預(yù)機(jī)制

高校特殊學(xué)生群體雖然可以分為經(jīng)濟(jì)困難生、學(xué)習(xí)困難生等多種類型，但歸根結(jié)底是由于學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，因此高校思想政治教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理層面的引導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育。目前各大高校普遍已經(jīng)建立了心理咨詢中心，但是心理咨詢中心實(shí)際發(fā)揮的作用有限，必須盡快做出調(diào)整和改變。高校應(yīng)建立心理干預(yù)機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展心理測(cè)試等方式，詳細(xì)了解學(xué)生的心理健康程度，對(duì)于存在心理問(wèn)}的學(xué)生，應(yīng)制定個(gè)性化的心理輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生擺脫心理問(wèn)題的困擾。

3.加強(qiáng)日常思想教育

高校特殊學(xué)生群體更需要得到與普通學(xué)生平等的對(duì)待，避免對(duì)其思想和心態(tài)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的刺激，因此日常教學(xué)和思想政治教育是開(kāi)展特殊群體思想政治教育的主要途徑，應(yīng)加強(qiáng)在平時(shí)對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)。其中，思想政治理論課是開(kāi)展思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，必須提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。平時(shí)應(yīng)多開(kāi)展講座、座談會(huì)等形式的思想政治教育活動(dòng)，對(duì)高校思想政教育工作進(jìn)行有效補(bǔ)充。

4.營(yíng)造良好的校園氛圍

積極向?qū)W、團(tuán)結(jié)友善、公平公正的校園文化氛圍，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有重要影響，高校可以通過(guò)營(yíng)造良好的校園氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助特殊學(xué)生群體逐漸走出心理問(wèn)題的陰影，擁抱陽(yáng)光的大學(xué)生活。高校應(yīng)在平時(shí)開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)，吸引特殊學(xué)生群體的參與，促進(jìn)特殊學(xué)生群體與他人的溝通，并在校園文化活動(dòng)中展示才藝，發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這對(duì)學(xué)生自信心和集體意識(shí)的培養(yǎng)有重要作用。

5.加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)

高校思想政治教育工作隊(duì)伍不僅包括專職的思想政治教育人員，還有校心理咨詢中心的工作人員、學(xué)生管理人員、輔導(dǎo)員教師以及學(xué)生骨干。高校應(yīng)充分發(fā)揮不同思想政治教育工作者的力量，構(gòu)建完善的思想政治教育體系，給予特殊學(xué)生群體全面的幫助、引導(dǎo)和必要的管控；應(yīng)提高專職思想政治教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，在高校思想政治教育工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定科學(xué)有效的思想政治教育方案，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施；應(yīng)加強(qiáng)其他思想政治教育工作者之間的協(xié)調(diào)配合，緊密圍繞專職思想政治教育工作者開(kāi)展各項(xiàng)思想政治教育工作。

6.采取關(guān)懷教育和賞識(shí)教育

特殊學(xué)生群體也和其他學(xué)生一樣，渴望實(shí)現(xiàn)理想和自我價(jià)值，渴望得到他人的肯定和贊賞。而且特殊學(xué)生群體往往對(duì)他人看待自己的態(tài)度更加敏感。因此，開(kāi)展思想政治教育應(yīng)采取關(guān)懷教育和賞識(shí)教育，給予特殊學(xué)生群體更多的理解、關(guān)懷和尊重，積極發(fā)現(xiàn)特殊群體學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并給予贊揚(yáng)和肯定，幫助特殊群體學(xué)生重拾信心，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

7.進(jìn)行有的放矢的批評(píng)教育

特殊群體學(xué)生是容易出現(xiàn)問(wèn)題、容易犯錯(cuò)誤的一類學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育是必不可少的，但應(yīng)注意批評(píng)教育的方式方法，做到有的放矢、公平公正。特殊群體學(xué)生缺乏自我控制能力和情感調(diào)節(jié)能力，心理比一般學(xué)生要敏感和脆弱，批評(píng)教育如果過(guò)激，只會(huì)得到學(xué)生更激烈的回應(yīng)，容易引發(fā)師生矛盾，取得相反的效果。因此要格外注意批評(píng)教育的方法。

總而言之，要提高高校思想政治教育的實(shí)效性，必須對(duì)特殊群體學(xué)生的特征和形成原因進(jìn)行深入分析，根據(jù)不同類型的學(xué)生采取有針對(duì)性的思想政治教育方法，從而保證思想政治教育的有效性。

特殊學(xué)生教育論文:大學(xué)生特殊群體形成原因及教育引導(dǎo)研究

摘要 隨著全球化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)壓力空前高漲。很多高校中存在一些家庭經(jīng)濟(jì)貧困、學(xué)習(xí)能力有問(wèn)題、就業(yè)壓力大的學(xué)生，甚至還有部分學(xué)生存在心理問(wèn)題。分析研究這部分群體形成的原因，對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的重要作用日益突顯，大學(xué)生特殊群體的思想政治教育引導(dǎo)工作更要提上日程。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 特殊群體 原因 思想政治教育

1大學(xué)生特殊群體的概念及類型

1.1大學(xué)生特殊群體的概念

大學(xué)生特殊群體不是一個(gè)絕對(duì)的概念，是相對(duì)于普通學(xué)生而獨(dú)立出來(lái)的一個(gè)相對(duì)概念。這里所說(shuō)的大學(xué)生特殊群體主要是指家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、就業(yè)困難學(xué)生、心理問(wèn)題學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生和生理缺陷學(xué)生等。他們因?yàn)榫哂邢嘟男睦硖卣骱托袨閮A向，所以稱他們?yōu)橐粋€(gè)群體。這個(gè)群體的平常表現(xiàn)主要有自卑、多疑、敏感、偏激，害怕集體性活動(dòng)，抗壓能力差等等。但實(shí)際情況是他們和普通學(xué)生并沒(méi)有什么差異，只是自我感覺(jué)的“不同”，從而形成了所謂的大學(xué)生特殊群體。

1.2大學(xué)生特殊群體的類型

1.2.1家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體就是我們通常所說(shuō)的“貧困大學(xué)生”。教育部和財(cái)政部2007年所的《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生是“學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。”這部分學(xué)生往往來(lái)自邊遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，或者是家庭突發(fā)重大事故。但這部分學(xué)生大多熱愛(ài)學(xué)習(xí)，吃苦耐勞。由于家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，這部分學(xué)生不舍得花錢，故而很少和其他同學(xué)一起參加課外活動(dòng)，聚餐、出游等社交活動(dòng)更無(wú)從談起。因此和同學(xué)之間的交流越來(lái)越少，生活學(xué)習(xí)中明顯出現(xiàn)心理壓力和思想問(wèn)題。

1.2.2學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體

在高等教育階段，自主學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式，但有部分學(xué)生因?yàn)閯側(cè)氪髮W(xué)迷失了自己，完全喪失了規(guī)劃自己人生的能力。還有一些學(xué)生因?yàn)樵谥袑W(xué)階段是班級(jí)中的佼佼者，但全國(guó)各地的學(xué)生聚集在一起后，這種優(yōu)勢(shì)不再明顯，進(jìn)而產(chǎn)生較大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。更有一部分學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，完全不探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，做一天和尚撞一天鐘，形成了惡性循環(huán)，進(jìn)而成為所謂的“學(xué)困生”。

1.2.3生理缺陷學(xué)生群體

這類學(xué)生的生理缺陷，有的是先天性的，也有后天造成的。因?yàn)檫@部分學(xué)生總是認(rèn)為自己有別于他人，有意無(wú)意地隔離和同學(xué)之間的關(guān)系。他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中往往會(huì)有較大的心理壓力，比如賽跑肯定要腿腳利索，參加主持人大賽一定要端莊秀麗、容貌清秀等。他們往往為自己的生理缺陷而耿耿于懷，不愿意主動(dòng)表現(xiàn)自己，封閉在自己的圈子里，認(rèn)為自己拋頭露面肯定會(huì)讓別人看不起，故而不敢展示自己的才能。

1.2.4心理障礙學(xué)生群體

心理障礙學(xué)生群體大部分是由于家庭原因、突遇變故等而導(dǎo)致的心理疾病，他們固執(zhí)，處理事情容易走極端，往往表現(xiàn)得外表非常強(qiáng)大，但內(nèi)心敏感脆弱，自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，嚴(yán)重的心理障礙影響舍友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生感情，甚至有些同學(xué)因?yàn)樾睦韱?wèn)題走上犯罪的道路。

1.2.5就業(yè)困難學(xué)生群體

就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻是當(dāng)今高校大學(xué)生比較擔(dān)憂的一個(gè)問(wèn)題。但有些大學(xué)生又眼高手低，就業(yè)觀存在一定的偏頗，另外招聘單位的限制條件也成為大學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要原因，有些單位要看學(xué)生的出身，拿在手里的各類證書(shū)，性別、身體條件都成為他們招聘的砝碼，導(dǎo)致一部分大學(xué)生因?yàn)樯眢w原因而無(wú)法找到工作，出現(xiàn)暫時(shí)性就業(yè)困難。

1.2.6少數(shù)民族學(xué)生或者特殊信仰學(xué)生群體

少數(shù)民族學(xué)生和特殊信仰學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)言、風(fēng)俗、生活習(xí)慣等各方面的不同，容易出現(xiàn)行動(dòng)上或者意識(shí)上的偏H，特別是有特殊信仰的大學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想容易動(dòng)搖，辨別意識(shí)較差，但又對(duì)新鮮事物比較感興趣，容易受到外界的蠱惑和干擾。少數(shù)民族學(xué)生大多因?yàn)檎Z(yǔ)言交流上的困難而難以融入集體，形成自己的“少數(shù)民族小圈子”，因而活動(dòng)起來(lái)比較容易組織，行動(dòng)比較一致，形成學(xué)校中的一個(gè)特殊群體。

2大學(xué)生特殊群體的形成原因

人力資源的一個(gè)重要組成部分就是大學(xué)生，他們是和諧社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量。大學(xué)生思想政治教育需要得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和改進(jìn)，分析大學(xué)生特殊群體形成原因，是提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)、促使大學(xué)生全面發(fā)展的根本保障，是推進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的必然路徑。

2.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡帶來(lái)的思想教育落差

我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致各地區(qū)教育水平也存在差異，導(dǎo)致社會(huì)弱勢(shì)群體人數(shù)與日俱增。社會(huì)弱勢(shì)群體的增加將直接影響高校大學(xué)生特殊群體人數(shù)呈持續(xù)上升狀態(tài)。一部分來(lái)自社會(huì)弱勢(shì)群體家庭的大學(xué)生上了大學(xué)，接受正規(guī)的高等教育，但是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，出現(xiàn)了交不起學(xué)費(fèi)而影響學(xué)業(yè)的情況。

2.2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮對(duì)大學(xué)生特殊群體思想的沖擊

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立和完善的過(guò)程中，社會(huì)中人們的不良言行會(huì)在無(wú)形中影響大學(xué)生的行為和心理，給大學(xué)生特殊群體帶來(lái)了負(fù)面影響。物質(zhì)利益至上、金錢至上、權(quán)力至上等錯(cuò)誤思想觀念，不利于大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這就導(dǎo)致了個(gè)人和社會(huì)的不協(xié)調(diào)，不利于社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。

2.3社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)問(wèn)題凸顯

每年的就業(yè)指數(shù)顯示，大學(xué)生數(shù)量逐年劇增，而相應(yīng)的崗位并不多，這就導(dǎo)致大學(xué)生特殊群體逐漸處于社會(huì)邊緣，慢慢地脫離于社會(huì)。此時(shí)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心在大學(xué)校園中顯得尤為重要，必須做好預(yù)案，積極部署相關(guān)措施，以便良好解決這部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

2.4學(xué)校思想政治教育存在誤區(qū)

高校思想政治教育工作一直作為黨和國(guó)家的重要任務(wù)，始終如一地貫徹一個(gè)指導(dǎo)思想，那就是不斷加強(qiáng)。然而，有些高校由于種種實(shí)際原因，使得思想政治教育存在各種問(wèn)題，高校在思想政治教育方面的經(jīng)濟(jì)投入、師資投入都有所欠缺，亟需得到改善。另外，在思想政治教育類課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地服務(wù)于高校思想教育工作。

2.5家庭環(huán)境的因素

社會(huì)由若干家庭構(gòu)成，不同的家庭有不同的家長(zhǎng)和生活環(huán)境，由于環(huán)境的不同，家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)的差異，都將導(dǎo)致這部分特殊群體的不正常心理。比如在家長(zhǎng)強(qiáng)壓式教育環(huán)境中，父母對(duì)子女的期望值是很高的，特別是學(xué)生進(jìn)入了高校以后，家長(zhǎng)無(wú)疑會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮男睦韷毫Γ霈F(xiàn)比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，成為特殊群體。子女的思想愈來(lái)愈成熟，不愿受家長(zhǎng)控制，最終導(dǎo)致了不可調(diào)和的矛盾。還有一些單親家庭或一些特殊家庭都將給這部分群體造成些許負(fù)面影響。

3大學(xué)生特殊群體教育引導(dǎo)的內(nèi)容

3.1理想信念教育

理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，大學(xué)生特殊群體因?yàn)楦鞣N原因?qū)ψ约旱奈磥?lái)毫無(wú)信心，所以對(duì)他們進(jìn)行理想信念教育就顯得尤為重要。積極向上的理想可以使大學(xué)生積極合理規(guī)劃自己的人生，樹(shù)立切合自己實(shí)際情況的理想，讓理想變成現(xiàn)實(shí)。

3.2人格塑造教育

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特指出：“人格健全的人應(yīng)具備以下基本特征：正確的自我意識(shí)、和諧的人際關(guān)系、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度、良好的情緒調(diào)控能力、能有效運(yùn)用智慧與能力、個(gè)體心理的和諧發(fā)展”。為培養(yǎng)他們的健全人格，我們可以通過(guò)開(kāi)設(shè)人文課程和開(kāi)展多種主題教育活動(dòng)，激發(fā)這部分學(xué)生的潛能，提高他們的創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)他們其他方面的缺陷。

3.3道德教育

加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體的道德教育，就是要培養(yǎng)他們良好的道德規(guī)范，提高明辨是非、^分善惡與美丑的能力。公民道德教育補(bǔ)課活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生從基本的道德規(guī)范做起，彌補(bǔ)自身發(fā)展中形成的道德缺失。

3.4心理健康教育

心理健康教育是大學(xué)生思想政治教育工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。心理咨詢和心理干預(yù)可以為大學(xué)生特殊群體的培養(yǎng)造就一個(gè)良好的環(huán)境，可以完成學(xué)生意念的轉(zhuǎn)換。比如我校建立的心理健康工作三級(jí)體系，團(tuán)體輔導(dǎo)、心理普查、心理問(wèn)題學(xué)生跟蹤調(diào)查等環(huán)節(jié)都發(fā)揮了積極有效的作用。通過(guò)不同形式的早發(fā)現(xiàn)、早治療、早預(yù)防，構(gòu)建了和諧的心理教育環(huán)境，特別是跟蹤回訪形成了良好的循環(huán)系統(tǒng)，在和諧校園建設(shè)中發(fā)揮了積極作用。

4小結(jié)

大學(xué)生特殊群體的思想政治教育與社會(huì)、家庭各個(gè)方面都有密切聯(lián)系，所以學(xué)校、社會(huì)和家庭應(yīng)形成合力，漸漸形成以學(xué)校教育為核心、家庭教育和社會(huì)教育為輔的思想政治教育體系，共同打造新型的教育模式。

特殊學(xué)生教育論文:特殊家庭學(xué)生教育的缺陷與對(duì)策

【關(guān)鍵詞】 特殊家庭；學(xué)生教育；缺陷；對(duì)策

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們思想觀念的改變，離婚率、犯罪率的大幅度增加及外出務(wù)工人員的增多，許多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生了單親家庭、離婚后重組家庭、寄養(yǎng)家庭、罪犯家庭等多種特殊家庭類型。這些特殊家庭的學(xué)生，由于長(zhǎng)期缺乏父母的愛(ài)護(hù)和管教，抗挫折能力低下，是非觀念淡薄，學(xué)業(yè)成績(jī)下降，思想品質(zhì)下滑，給學(xué)校教育帶來(lái)極其不利的影響。本文在對(duì)特殊家庭教育缺陷進(jìn)行調(diào)查與分析研究的基礎(chǔ)上，對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，并提出一些應(yīng)對(duì)策略。

一、特殊家庭學(xué)生教育的缺陷

1. 父母“淡出”家庭教育。家庭教育中，父母應(yīng)該是教育的計(jì)劃者、實(shí)施者和參與者，但特殊兒童教育的長(zhǎng)期性和反復(fù)性導(dǎo)致一些父母逐漸失去信心。在特殊兒童的家庭中，單親家庭、留守兒童家庭比較多，父母在家庭教育中的參與程度低，對(duì)孩子缺乏了解，疏于對(duì)孩子的教育，更有家長(zhǎng)常年見(jiàn)不到孩子，家庭教育成了爺爺奶奶的責(zé)任。自身的缺陷導(dǎo)致特殊兒童在心理上容易自卑、膽怯、害羞、不愿意與人交往，如果父母不積極引導(dǎo)孩子參與社會(huì)生活，將導(dǎo)致孩子早期社會(huì)化的失敗，甚至出現(xiàn)反社會(huì)人格。

2. “過(guò)度”與“放任”教育。很多家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童缺乏正確認(rèn)識(shí)，不能正視孩子的缺陷，一味地教孩子各種知識(shí)，而忽視孩子身心的健康發(fā)展。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，特殊兒童的早期康復(fù)等同于“醫(yī)學(xué)治療”，經(jīng)過(guò)康復(fù)治療特殊兒童就可以獲得某一方面的“正常”，如會(huì)說(shuō)話了、智力水平提升了等等，因此忽視對(duì)兒童的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)；有的家長(zhǎng)過(guò)分夸大孩子的缺陷，認(rèn)為學(xué)校即使對(duì)孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練也于事無(wú)補(bǔ)，孩子的現(xiàn)狀不可能得到改變；有的家長(zhǎng)僅僅把自己定位為孩子的撫養(yǎng)者，忽視了自身在孩子教育過(guò)程中的重要作用，錯(cuò)過(guò)了對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的最佳時(shí)間。

3. 缺乏專業(yè)知識(shí)。由于先天的生理缺陷，孩子的心理往往是敏感和脆弱的。特殊兒童家長(zhǎng)不但要注意孩子身體的變化，更要密切關(guān)注孩子的心理發(fā)展，及時(shí)了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。大多數(shù)家長(zhǎng)掌握的特殊教育知識(shí)匱乏，雖然一些專業(yè)機(jī)構(gòu)及特殊教育學(xué)校開(kāi)展了一些家L培訓(xùn)工作，但也很有局限性，不一定適合所有家庭。特別是一些相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)對(duì)特殊教育知識(shí)了解得更少，家庭教育不能很好地適合特殊兒童，影響特殊兒童的身心發(fā)展。

二、特殊家庭學(xué)生教育的對(duì)策

1. 學(xué)校方面。應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。從學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的特殊地位和功能來(lái)看，教師不僅要對(duì)這些特殊家庭的學(xué)生和一般家庭學(xué)生一樣進(jìn)行教育，更要從這些學(xué)生的家庭特點(diǎn)出發(fā)，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理發(fā)育方面加倍關(guān)心、對(duì)癥下藥。一是行為上嚴(yán)格訓(xùn)導(dǎo)。教師在教育這部分學(xué)生時(shí)，要不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，既做老師，又做家長(zhǎng)，充分利用班集體的力量，采用各種行之有效的方法，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練，使他們逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)上熱情幫助。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要適當(dāng)補(bǔ)課，使他們克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，幫助他們擺脫困境，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。三是心理上對(duì)癥疏導(dǎo)。應(yīng)多關(guān)心、愛(ài)護(hù)這些學(xué)生，不因這些學(xué)生的家庭背景不同而冷落他們。作為老師，特別是班主任，要有母親般的慈愛(ài)，對(duì)學(xué)生的生活，大到家庭的生活狀況，小到吃飯穿衣，都應(yīng)一點(diǎn)一滴關(guān)心到。

2. 社會(huì)方面。社會(huì)教育是育人的一個(gè)重要手段，社會(huì)力量的參與可彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，也可使學(xué)生感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)和支持。把關(guān)工委、司法、政府、企業(yè)、街道、居委會(huì)等動(dòng)員起來(lái)，共同參與到特殊學(xué)生的教育管理中，形成社會(huì)化的育人體系。政府給予行政支持，企業(yè)、街道、居委會(huì)可作為學(xué)生的社會(huì)調(diào)查和服務(wù)基地。多方聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)聯(lián)合教育的力量，使特殊學(xué)生在全社會(huì)的支持下順利成才。

3. 家長(zhǎng)方面。應(yīng)積極營(yíng)造一個(gè)和睦幸福的家庭環(huán)境，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。要做到這一點(diǎn)，就要認(rèn)真對(duì)待婚煙，婚后要和睦，共同擔(dān)當(dāng)起哺育孩子的責(zé)任。一旦家庭遭遇不幸，家長(zhǎng)不應(yīng)自己先消沉下去，更應(yīng)為孩子的未來(lái)著想，調(diào)整自己的心態(tài)，化悲痛為力量。家長(zhǎng)無(wú)論工作多忙，離家多遠(yuǎn)，都應(yīng)承擔(dān)起撫養(yǎng)、愛(ài)撫、養(yǎng)育孩子的責(zé)任，要把其作為自己生命中不可缺少的重要內(nèi)容。

特殊學(xué)生教育論文:中職學(xué)生特殊群體思想政治教育對(duì)策研究

[摘 要]中職學(xué)校生源質(zhì)量較差，中職學(xué)校中特殊群體學(xué)生比例增高，做好特殊群體學(xué)生的教育是學(xué)校思想政治教育工作的關(guān)鍵。從中職學(xué)生的教育管理出發(fā)，通過(guò)對(duì)中職學(xué)生特殊群體現(xiàn)狀的分析，提出中職學(xué)生特殊群體思政教育的對(duì)策，在實(shí)踐中收到了良好的效果。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生；特殊群體；思想政治教育；對(duì)策

中等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分，它為國(guó)家培養(yǎng)大量合格的技能型人才。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。然而，中職學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)源于初中階段的學(xué)困生，這部分學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且紀(jì)律松散，有些學(xué)生甚至處于違法邊緣，這加大了中職學(xué)生的管理難度。中職學(xué)生特殊群體的教育管理工作是學(xué)校思想政治教育工作的關(guān)鍵，做好中職學(xué)生特殊群體的教育管理工作，是培養(yǎng)和管理中職學(xué)生的關(guān)鍵。

一、中職學(xué)生特殊群體的含義

中職學(xué)生特殊群體是指中職學(xué)生中具有較嚴(yán)重的缺點(diǎn)或不足的一類學(xué)生。根據(jù)學(xué)生存在問(wèn)題的不同，可分為紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)困難、生活貧困、心理障礙、患病殘疾等特殊群體。若能采取有效措施，改善或改變特殊群體學(xué)生狀況，則一方面能幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，走上正確人生道路，并成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才，另一方面能較好地扭轉(zhuǎn)中職學(xué)校紀(jì)律差、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳等不良習(xí)氣，為建立和諧校園起到關(guān)鍵性作用。筆者對(duì)所在學(xué)校通過(guò)班主任、德育課教師對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及思想狀況進(jìn)行深入調(diào)查，并設(shè)計(jì)符合在校學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行不記名調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析及匯總，將在校特殊群體學(xué)生劃分為經(jīng)濟(jì)特困、學(xué)習(xí)困難、紀(jì)律松散、心理障礙及患病殘疾等幾個(gè)群體，特殊群體學(xué)生數(shù)約為在校學(xué)生總數(shù)的百分之三十。其中紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)困難學(xué)生比重最大，這部分學(xué)生成為思想政治教育工作的重點(diǎn)對(duì)象。

二、中職學(xué)生特殊群體思政教育的對(duì)策

中職特殊群體中的經(jīng)濟(jì)特困生隨著國(guó)家對(duì)貧困學(xué)生扶持力度的加強(qiáng)已基本解決，因此，中職學(xué)校主要是針對(duì)紀(jì)律松散及學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行幫扶及提升。人的行為與個(gè)體的思想意識(shí)有很大的關(guān)聯(lián)，提升中職特殊群體的思想修養(yǎng)，是幫助這部分學(xué)生重新進(jìn)入正常學(xué)習(xí)和生活的直接有效方法。

（一）抓住軍訓(xùn)時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造生活新起點(diǎn)

對(duì)于從初中進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的每一個(gè)新學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是他們角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。為抓住這一教育關(guān)鍵期，學(xué)生處要求班主任多途徑了解學(xué)生情況，如通過(guò)生源所在地學(xué)校班主任了解學(xué)生情況，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生生活背景及行為特點(diǎn)，及時(shí)建立并更新學(xué)生思政檔案，動(dòng)態(tài)掌握特殊群體情況，并注意對(duì)學(xué)生檔案的保密。軍訓(xùn)是中職學(xué)生入學(xué)的第一課，教官這個(gè)角色對(duì)青少年來(lái)說(shuō)是非常有凝聚力的。據(jù)筆者所在學(xué)校桂林工業(yè)學(xué)校多年統(tǒng)計(jì)，軍訓(xùn)期間是違紀(jì)現(xiàn)象最少的時(shí)期。在軍訓(xùn)期間為學(xué)生樹(shù)立正面角色，鼓勵(lì)特殊群體學(xué)生特別是紀(jì)律松散學(xué)生積極上進(jìn)，對(duì)他們的正確行為及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)等可幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使其自覺(jué)約束行為，逐步走上正途。

（二）改革德育課程教學(xué)方法，注重學(xué)生的德育體驗(yàn)

德育課是中職學(xué)校德育工作的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)改革德育課程的教學(xué)方法，充分發(fā)揮德育課程的實(shí)效性，是對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行思想教育最直接的手段。大多數(shù)特殊群體學(xué)生不良人格或行為的形成是由于其不能在成長(zhǎng)的過(guò)程中得到正確的指引，缺乏關(guān)心、關(guān)愛(ài)、友愛(ài)、互助、成功的體驗(yàn)。在德育課程中按照課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，由學(xué)生扮演其中角色，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

（三）改革學(xué)生管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生“改過(guò)立新”

特殊群體學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要通過(guò)教育和引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度將學(xué)生的行為嚴(yán)格地分為對(duì)錯(cuò)，其對(duì)于一般學(xué)生的管理是有效的，但對(duì)于特殊群體學(xué)生則直接劃分為錯(cuò)與懲，將其拋棄到對(duì)立面。青少年時(shí)期是人生觀逐步建立的關(guān)鍵時(shí)期，常因缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。學(xué)校的主要任務(wù)是教書(shū)育人，育人更是要因人而異。傳統(tǒng)學(xué)生管理制度采用一刀切的方式，使特殊群體學(xué)生被動(dòng)地劃分到不良群體中，違背了學(xué)校教書(shū)育人的初衷，不適應(yīng)中職學(xué)校對(duì)特殊群體學(xué)生的教育和管理。本著育人的原則，新的管理制度應(yīng)采取彈性管理方法，為學(xué)生提供更多改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，比如學(xué)校可以在學(xué)生違紀(jì)處分辦法中規(guī)定，表現(xiàn)好的違紀(jì)學(xué)生在受處分半年后可以申請(qǐng)降低處分級(jí)別直至撤銷處分，這就在警示的同時(shí)也打開(kāi)了接納改過(guò)自新的大門。

（四）加強(qiáng)預(yù)防機(jī)制，分類指導(dǎo)，實(shí)施全面有效管理

1.跟蹤學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，防患于未然。將工作重心放在事前預(yù)防和事中控制，而不是事后處理，避免陷于“預(yù)防措施不嚴(yán)―事中處理不當(dāng)―事后處理困難”的惡性循環(huán)。把重心放在事前預(yù)防和事中控制，保證學(xué)生特殊群體名譽(yù)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵，也是實(shí)施各項(xiàng)措施的基本原則。

2.明確特殊群體學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施教育措施。家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生存在的主要問(wèn)題是因心理自卑而引起的心理問(wèn)題。作為學(xué)校，應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家的有關(guān)政策；作為教師，要多關(guān)心、多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立、艱苦奮斗，以積極健康的心態(tài)面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，學(xué)文化、學(xué)知識(shí)，改變自己的人生，創(chuàng)造美好未來(lái)。紀(jì)律松散的學(xué)生往往自我約束能力較差，只是單純地通過(guò)談心并不能從根本上改變學(xué)生的現(xiàn)狀。筆者所在學(xué)校學(xué)生處通過(guò)合理安排學(xué)生宿舍成員，以宿舍為單元，讓學(xué)生相互幫助，以優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生克服懶散的壞習(xí)慣；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，深入了解造成其學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，重樹(shù)學(xué)生“我能學(xué)會(huì)”的信心。任課教師則要給予學(xué)困生更多的耐心和關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂，重樹(shù)學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生之間則可由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做組長(zhǎng)，成立學(xué)習(xí)互助小組，開(kāi)展幫扶活動(dòng)。實(shí)踐證明，這一舉措不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生互助互愛(ài)的優(yōu)良品質(zhì)。

3.做好教育規(guī)劃，分階段管理教育學(xué)生。中職學(xué)校各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的區(qū)別，為了讓學(xué)生特別是特殊群體學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年級(jí)特點(diǎn)分階段管理教育學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，是人生的一個(gè)新起點(diǎn)，教育工作重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、積極向上。在這一階段，班主任工作是至關(guān)重要的。通過(guò)班主任充分掌握學(xué)生的情況，為特殊群體學(xué)生建立個(gè)人檔案，并跟蹤關(guān)注，設(shè)計(jì)引導(dǎo)策略。二年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，由于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，因此，引導(dǎo)其愛(ài)專業(yè)、自覺(jué)學(xué)習(xí)專業(yè)是首要任務(wù)。此階段可開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提升工作能力，體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的實(shí)惠和快樂(lè)。三年級(jí)學(xué)生面臨著畢業(yè)后的選擇，因此，重點(diǎn)應(yīng)放在就業(yè)上。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)及能力的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，幫助其順利踏上就業(yè)之路。

4.建立信息平臺(tái)，充分利用信息資源，多途徑掌控學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。（1）建立家校聯(lián)系平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭聯(lián)系的制度化，是了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及行為的重要途徑。學(xué)生的成長(zhǎng)與成才是家長(zhǎng)與學(xué)校的共同目標(biāo)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，學(xué)校可以較準(zhǔn)確地了解學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施具有針對(duì)性的教育管理策略。作為家長(zhǎng)，則可及時(shí)了解學(xué)生在校情況，與學(xué)校步調(diào)一致地幫助和教育學(xué)生，提高教育質(zhì)量。（2）建立完善的班主任負(fù)責(zé)制，有利于學(xué)生情況的實(shí)時(shí)更新。班主任工作是學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)，班主任經(jīng)常深入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，充分掌握學(xué)生的情況，建立學(xué)生特殊群體個(gè)人檔案。同時(shí)組建優(yōu)秀、負(fù)責(zé)、被同學(xué)認(rèn)可的學(xué)生班委團(tuán)隊(duì)。班委作為學(xué)生中的一員，與班上同學(xué)共同生活，最容易掌握學(xué)生的真實(shí)思想。掌握第一手資料，及時(shí)補(bǔ)充遺漏信息，可以降低突發(fā)事件發(fā)生概率。（3）做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)，手機(jī)儼然已經(jīng)成為學(xué)生生活的核心，QQ、博客等平臺(tái)是學(xué)生吐露心聲常用的渠道，加入學(xué)生QQ群，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通，縮小與學(xué)生的距離，可讓學(xué)生相信教師，接受教師的幫助。