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多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

南海市桂城中學(xué) 陳 輝

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛?，F(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，并與Internet連接，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法，這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。目前，我校的校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與辦公室、教室相連，每個(gè)教師的辦公臺(tái)和每間教室均有互聯(lián)網(wǎng)信息點(diǎn)，教師如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到充分地利用，以下是本人的粗淺的看法。

一、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的課題選擇

1、微觀粒子運(yùn)動(dòng)?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過(guò)我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示，例如，但用多媒體課件模擬微粒的分開(kāi)和結(jié)合的過(guò)程，卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來(lái)模擬。

2、有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實(shí)驗(yàn)。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響等。

3、錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，不能濫用多媒體技術(shù)，應(yīng)注意“合理、適當(dāng)”，所謂“合理”就是該用的時(shí)候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當(dāng)”就是恰到好處，用得適時(shí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集媒體素材

多媒體課件的來(lái)源無(wú)非兩個(gè)方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載。通過(guò)自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的成果，我們應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢盡時(shí)間有限，精力有限，甚至外語(yǔ)水平所限，完全由自己制作的課件終是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。Internet上的信息資源是個(gè)巨大的信息寶庫(kù)，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，我們化學(xué)教師應(yīng)該能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)，解決同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)甚至可以找到多個(gè)課件，我們要有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開(kāi)發(fā)。當(dāng)然，也別忘記將自己的得意之作掛在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準(zhǔn)則?；瘜W(xué)教學(xué)類專業(yè)網(wǎng)站出現(xiàn)的歷史還不長(zhǎng)，其內(nèi)容尚在不斷豐富之中，經(jīng)常光顧這些網(wǎng)站，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的東西。目前開(kāi)通的南海教育信息網(wǎng)的資源中心集中了清華同方、K12等專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，這些資源大而全，并且有許多是積件（Intergrable ware），可由教師根據(jù)需要自己組合運(yùn)用。

三、多媒體課件的制作原則

多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過(guò)程主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。由此可見(jiàn)，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單的代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，由此看來(lái)，多媒體課件的制作應(yīng)遵循下列原則：

1、多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無(wú)須用多媒體課件展示。應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具，我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。

2、課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能以錄像或動(dòng)畫代替。實(shí)驗(yàn)媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。

3、多媒體課件應(yīng)以小的“積件”為主要形式。多媒體課件做好后，應(yīng)是適合人人使用，不因教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)的不同而發(fā)生沖突。即一個(gè)難點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)課件，教學(xué)思路變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會(huì)有強(qiáng)大的生命力，才會(huì)被推廣。目前市場(chǎng)上許多教學(xué)課件不能大面積推廣的原因在此。

4、課件應(yīng)具有良好的交互性。有些教師制作課件時(shí)，將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，上課時(shí)老師只管按鼠標(biāo)，一路“next”下去，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學(xué)效果并不好。特別是學(xué)生 自學(xué)型的習(xí)題式課件，更應(yīng)具有良好的交互性和反饋功能。

四、化學(xué)教師如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

1、加強(qiáng)自身信息意識(shí)。信息意識(shí)是人們對(duì)信息的敏感度、捕捉、分析、判斷和吸收的自覺(jué)程度。處于信息時(shí)代的教師，如果沒(méi)有良好的信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)信息、利用信息的能力就差，而且由于學(xué)科間的交叉滲透，信息分散等因素，造成信息吸收困難。良好的信息意識(shí)能夠促使信息需求和獲取利用信息能力的高度結(jié)合，產(chǎn)生良好的利用效應(yīng)。

2、不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。教育必須面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，為實(shí)現(xiàn)三個(gè)面向目標(biāo)，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，作為教育工作者必須要有科學(xué)的超前意識(shí)，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握新技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以適合現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。首先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本理論和基本操作，掌握計(jì)算機(jī)的方法和要領(lǐng)。其次學(xué)會(huì)CAI課件的開(kāi)發(fā)和使用，學(xué)會(huì)常用軟件如Authorware 、Photoshp、Frontpage、Flash等的使用和技巧。同時(shí)學(xué)習(xí)上網(wǎng)的基本方法和技巧，學(xué)習(xí)獲取、 應(yīng)用、處理信息的方法 。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要的。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)在地理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用

摘　要　將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理信息系統(tǒng)中的關(guān)鍵問(wèn)題是：如何有效地管理多媒體數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)；其次，在區(qū)域分析過(guò)程中，怎樣實(shí)現(xiàn)多媒體播放功能.指出用擴(kuò)充的關(guān)系數(shù)據(jù)模型作為多媒體數(shù)據(jù)模型較適宜；多媒體功能的實(shí)現(xiàn)則取決于多媒體數(shù)據(jù)的格式是否為RIFF格式以及對(duì)多媒體數(shù)據(jù)的應(yīng)用要求.最后展示了多媒體技術(shù)在地理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用前景.

關(guān)鍵詞　多媒體技術(shù)，地理信息系統(tǒng)，空間數(shù)據(jù)，屬性數(shù)據(jù)，區(qū)域分析，數(shù)據(jù)模型.

現(xiàn)今由于多媒體技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展，越來(lái)越多的應(yīng)用軟件都大量使用了多媒體技術(shù).如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理信息系統(tǒng)(geographic information system，簡(jiǎn)稱GIS)軟件中，勢(shì)必大大增強(qiáng)GIS信息的表現(xiàn)能力，擴(kuò)大GIS的應(yīng)用領(lǐng)域.那么怎樣將多媒體技術(shù)應(yīng)用于GIS軟件中呢我們認(rèn)為應(yīng)從兩方面來(lái)設(shè)計(jì)：其一是怎樣將多媒體數(shù)據(jù)溶于GIS數(shù)據(jù)庫(kù)中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應(yīng)用過(guò)程中，怎樣實(shí)現(xiàn)多媒體的播放功能.以下就這兩個(gè)內(nèi)容及其應(yīng)用前景談?wù)勎覀兊目捶?

1　多媒體數(shù)據(jù)的有效管理

通常，應(yīng)用軟件中的多媒體數(shù)據(jù)有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數(shù)字化到數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，播放時(shí)從數(shù)據(jù)庫(kù)中取數(shù)據(jù)；另一種是播放時(shí)，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數(shù)據(jù)庫(kù)又分為空間數(shù)據(jù)庫(kù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)，即我們可根據(jù)媒體數(shù)據(jù)的特性或應(yīng)用軟件的要求將多媒體數(shù)據(jù)分別溶于空間數(shù)據(jù)庫(kù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)中.

1.1　GIS數(shù)據(jù)庫(kù)中多媒體數(shù)據(jù)的管理

1.1.1　GIS空間數(shù)據(jù)庫(kù)中多媒體數(shù)據(jù)的管理　目前，多數(shù)GIS應(yīng)用軟件所能描述的空間目標(biāo)都是靜態(tài)的，實(shí)際上，很多GIS所要表達(dá)和研究的空間目標(biāo)都不會(huì)是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關(guān)注能對(duì)時(shí)空過(guò)程和時(shí)空目標(biāo)進(jìn)行描述和分析的時(shí)態(tài)GIS(temporal GIS).時(shí)態(tài)GIS的組織核心是時(shí)空數(shù)據(jù)庫(kù)，即設(shè)計(jì)一個(gè)合理的時(shí)空數(shù)據(jù)模型是建立時(shí)態(tài)GIS的關(guān)鍵所在.雖然目前還沒(méi)有較成熟的能支持時(shí)態(tài)GIS產(chǎn)品的時(shí)空數(shù)據(jù)模型，一但時(shí)空數(shù)據(jù)模型的研究有所突破，不僅能解決時(shí)態(tài)GIS的應(yīng)用問(wèn)題，還將解決空間數(shù)據(jù)庫(kù)中動(dòng)畫數(shù)據(jù)的管理問(wèn)題，即可通過(guò)使用動(dòng)畫技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)在屏幕上動(dòng)態(tài)播放時(shí)空過(guò)程.如動(dòng)態(tài)顯示衛(wèi)星云圖的變化情況、地殼變動(dòng)情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.

有關(guān)時(shí)空數(shù)據(jù)模型，張祖勛［1］提出使用分級(jí)索引方法來(lái)對(duì)基本修正法進(jìn)行改進(jìn).這種方法就是不存貯研究區(qū)域中每個(gè)狀態(tài)的全部信息，而只存貯某個(gè)時(shí)間的數(shù)據(jù)狀態(tài)(稱為基態(tài))以及相對(duì)于基態(tài)或鄰近狀態(tài)的變化量.在此基礎(chǔ)上，建立分級(jí)索引，以便能快速找到所需的時(shí)空過(guò)程的數(shù)據(jù).

要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是如何建立索引；另一個(gè)是如何設(shè)計(jì)用來(lái)描述兩個(gè)狀態(tài)變化量的差文件.

關(guān)于建索引的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：基態(tài)，亦a,b,c,d分別表示時(shí)態(tài)GIS的4個(gè)時(shí)期；T.時(shí)間軸；t0,t1,…,tn分別表示 時(shí)態(tài)在GIS某個(gè)時(shí)期的n+1個(gè)時(shí)態(tài)，其中tn為基態(tài)，即“現(xiàn)在”時(shí)態(tài) 一次數(shù)據(jù)狀態(tài)——“現(xiàn)在”時(shí)態(tài)總是變化的，每產(chǎn)生一個(gè)新的現(xiàn)在時(shí)態(tài)，就應(yīng)生成一個(gè)現(xiàn)在時(shí)態(tài)與前一次時(shí)態(tài)的差文件，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)在時(shí)態(tài)所處的時(shí)間位置來(lái)決定是否產(chǎn)生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當(dāng)n為2i(i=2,3,…)的整數(shù)倍時(shí)，就需產(chǎn)生tn-2i～tn的索引差文件.相應(yīng)地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對(duì)任一時(shí)態(tài)的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個(gè)數(shù)正好比新建的索引差文件個(gè)數(shù)少一個(gè).

關(guān)于差文件，筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮如下幾個(gè)因素.(1)由于差文件是通過(guò)對(duì)兩個(gè)時(shí)態(tài)的目標(biāo)信息進(jìn)行異或而產(chǎn)生的，這意味著差文件包含有兩類目標(biāo)信息：一類是前一時(shí)態(tài)有而后一時(shí)態(tài)無(wú)的目標(biāo)信息；另一類是前一時(shí)態(tài)無(wú)而后一時(shí)態(tài)有的目標(biāo)信息.為了能根據(jù)差文件快速、連續(xù)地由一個(gè)狀態(tài)到過(guò)去另一狀態(tài)或最近另一狀態(tài)進(jìn)行檢索，應(yīng)在差文件中將這兩類目標(biāo)信息予以標(biāo)識(shí)區(qū)分.(2)兩個(gè)狀態(tài)之間目標(biāo)變化應(yīng)是有對(duì)應(yīng)關(guān)系的，即01(目標(biāo)從無(wú)到有)；10(目標(biāo)從有到無(wú))；1N(目標(biāo)從一個(gè)變成多個(gè))；N1(目標(biāo)從多個(gè)變成一個(gè))，以及目標(biāo)空間信息無(wú)變化，屬性信息有變化；目標(biāo)局部空間信息有變化等.為了能進(jìn)行快速檢索，在差文件中應(yīng)將兩類各目標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系予以標(biāo)明，當(dāng)然，這會(huì)增加差文件生成過(guò)程的復(fù)雜性.(3)和所有地圖數(shù)據(jù)庫(kù)模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關(guān)系信息組成，差文件中應(yīng)將每個(gè)目標(biāo)這3種信息之間的關(guān)系予以標(biāo)明.

1.1.2　GIS屬性數(shù)據(jù)庫(kù)中多媒體數(shù)據(jù)的管理　有些GIS的應(yīng)用中，認(rèn)為多媒體數(shù)據(jù)是一種特殊的專題屬性數(shù)據(jù).怎樣選擇多媒體數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)模型，使得既能遵循其自身特點(diǎn)，又能有效地建立起它與空間數(shù)據(jù)的聯(lián)系，是多媒體技術(shù)在GIS應(yīng)用中的關(guān)鍵所在.

目前，多數(shù)GIS屬性數(shù)據(jù)庫(kù)使用的是關(guān)系模型.為能將關(guān)系模型應(yīng)用于多媒體數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中，就必須對(duì)現(xiàn)有的關(guān)系模型進(jìn)行擴(kuò)充，使它不但能處理格式化數(shù)據(jù)，也能處理非格式化數(shù)據(jù).楊學(xué)良［2］就這個(gè)問(wèn)題提出了3種技術(shù)策略：將多媒體數(shù)據(jù)文件名作為關(guān)系中元組某列(或?qū)傩?；將每個(gè)元組作為一個(gè)完整文件保存；元組中存貯格式化數(shù)據(jù)以及非格式化數(shù)據(jù)的引用項(xiàng)，而非格式化數(shù)據(jù)單獨(dú)存貯.

對(duì)比這3種技術(shù)策略，第一種技術(shù)策略方法簡(jiǎn)單、容易實(shí)現(xiàn)，適宜于對(duì)多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行播放.第二、三種技術(shù)策略雖然能夠?qū)崿F(xiàn)并發(fā)控制和恢復(fù)，以及實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和拮取的應(yīng)用，但由于此兩種技術(shù)策略將每個(gè)元組所對(duì)應(yīng)的空間目標(biāo)的專業(yè)屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，又不利于那些只需使用空間目標(biāo)的專業(yè)屬性的一些應(yīng)用的實(shí)現(xiàn).為此，我們認(rèn)為，在第一種技術(shù)策略的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)或多個(gè)屬性項(xiàng)，用于存放多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，當(dāng)我們需要對(duì)多媒體數(shù)據(jù)文件進(jìn)行特殊應(yīng)用時(shí)，可根據(jù)文件信息和數(shù)據(jù)流信息對(duì)多媒體數(shù)據(jù)文件進(jìn)行操作.

1.2　GIS區(qū)域分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成

多媒體數(shù)據(jù)生成的另一種方式是在GIS應(yīng)用中，邊統(tǒng)計(jì)、分析運(yùn)算，邊生成結(jié)果數(shù)據(jù)——多媒體數(shù)據(jù).

1.2.1　空間分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成　空間分析是一組分析結(jié)果依賴于所分析對(duì)象的位置信息技術(shù)［3］，因此，空間分析要求獲得目標(biāo)的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區(qū)分析和網(wǎng)絡(luò)分析等.

為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結(jié)果，我們可用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn).所謂虛擬現(xiàn)實(shí)［4］是一種由計(jì)算機(jī)生成的高級(jí)人機(jī)交互系統(tǒng)，即構(gòu)成一個(gè)以視覺(jué)感受為主，也包括聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的可感知環(huán)境，使用者通過(guò)專門的設(shè)備可在這個(gè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)觀察、觸摸、操作、檢測(cè)等試驗(yàn)，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術(shù)來(lái)觀察地形分析或網(wǎng)絡(luò)分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來(lái)控制自己與觀察對(duì)象的角度、距離以及光照等，使觀察對(duì)象隨使用者的操作而動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn).此時(shí)以動(dòng)畫形式顯示的媒體數(shù)據(jù)隨使用者的操作產(chǎn)生并顯示.

1.2.2　統(tǒng)計(jì)分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成　統(tǒng)計(jì)分析就是用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法開(kāi)展區(qū)域分析.數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法主要有：統(tǒng)計(jì)特征值、研究?jī)煞N或多種地理現(xiàn)象之間的相關(guān)分析，通過(guò)一組實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)變量之間因果關(guān)系的回歸分析，以及主成分分析等.

為了更加形象化，我們可以將數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果以直方圖、曲線、曲面或區(qū)劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號(hào)或閃爍的顯示形式來(lái)告訴使用者，還可以配上解說(shuō)詞，以增加系統(tǒng)的感染力，而表現(xiàn)這些現(xiàn)象的媒體數(shù)據(jù)是在統(tǒng)計(jì)分析之后由系統(tǒng)自動(dòng)生成并播放的.

2　GIS應(yīng)用系統(tǒng)中多媒體功能的實(shí)現(xiàn)

在GIS應(yīng)用軟件中進(jìn)行多媒體功能實(shí)現(xiàn)，首先是受GIS應(yīng)用軟件自身開(kāi)發(fā)平臺(tái)的限制.多數(shù)情況下，GIS應(yīng)用軟件的多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)宜選擇編程語(yǔ)言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應(yīng)用軟件相結(jié)合.一旦多媒體開(kāi)發(fā)環(huán)境確定下來(lái)，那么怎樣實(shí)現(xiàn)區(qū)域分析中多媒體功能

2.1　空間數(shù)據(jù)庫(kù)中多媒體數(shù)據(jù)的播放

由前所述，空間數(shù)據(jù)庫(kù)中存貯的多是各期間的時(shí)空數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resource interchange file format)不同，所以應(yīng)用程序不能直接調(diào)用MCI函數(shù)和API函數(shù)，必須根據(jù)時(shí)態(tài)GIS的空間數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)畫播放程序來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)顯示功能.

下面簡(jiǎn)述動(dòng)態(tài)顯示時(shí)態(tài)GIS中ti～tj狀態(tài)的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現(xiàn)在時(shí)態(tài)).(1)由基態(tài)開(kāi)始檢索各索引差文件直到生成ti狀態(tài)信息.(2)顯示ti狀態(tài)信息.(3)根據(jù)ti差文件，擦除ti狀態(tài)有而ti+1狀態(tài)無(wú)的信息，顯示ti狀態(tài)無(wú)而ti+1狀態(tài)有的信息.(4)i+1i.(5)當(dāng)i＜j時(shí)，轉(zhuǎn)(3)；否則結(jié)束.

如果用上述算法來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)顯示時(shí)空過(guò)程，還有很多細(xì)節(jié)需要設(shè)計(jì).首先，在(1)步驟，從基態(tài)開(kāi)始，逐級(jí)逐步檢索，每檢索到一個(gè)狀態(tài)差文件，就需根據(jù)差文件來(lái)生成該狀態(tài)信息，直到ti狀態(tài)處；其次，在(3)中，需要用到動(dòng)畫技術(shù)，擦除前一狀態(tài)信息實(shí)質(zhì)為恢復(fù)該處顯示內(nèi)容，而顯示后一狀態(tài)信息之前，需保存后一處信息內(nèi)容，再予以顯示新?tīng)顟B(tài)信息.

2.2　屬性數(shù)據(jù)庫(kù)中多媒體數(shù)據(jù)的應(yīng)用

一般來(lái)說(shuō)，多媒體數(shù)據(jù)主要應(yīng)用于兩個(gè)方面：一個(gè)是簡(jiǎn)單播放；另一個(gè)是對(duì)多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和拮取.對(duì)于前者，只要使用MCI函數(shù)或API函數(shù)按屬性數(shù)據(jù)庫(kù)中其他屬性的要求進(jìn)行播放；對(duì)于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數(shù)據(jù)文件格式RIFF，根據(jù)多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，通過(guò)調(diào)用多媒體文件輸入/輸出函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.

3　多媒體技術(shù)在GIS中的應(yīng)用前景

(1)實(shí)現(xiàn)資源信息的科學(xué)管理，提供信息服務(wù).GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數(shù)據(jù)信息形式，而在管理空間信息的同時(shí)，對(duì)圖形、圖象、視頻、聲音、動(dòng)畫等形式的信息進(jìn)行管理和播放，大大增加了信息的表現(xiàn)能力.(2)家庭教育和個(gè)人娛樂(lè).將多媒體和GIS溶于一身，會(huì)豐富教育、娛樂(lè)軟件的內(nèi)容及表現(xiàn)手段.比如有關(guān)地理、歷史等課程的教學(xué)軟件和娛樂(lè)軟件的設(shè)計(jì).(3)銷售和演示信息系統(tǒng).GIS和多媒體技術(shù)合為一體的這類系統(tǒng)會(huì)比以往的信息系統(tǒng)更具有表現(xiàn)力.比如房地產(chǎn)公司的銷售系統(tǒng)，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環(huán)境及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且可以動(dòng)態(tài)地刪去當(dāng)天已售出的房子，給出不同價(jià)格等；旅游導(dǎo)游系統(tǒng)，可以在為觀光游客制定導(dǎo)游路線時(shí)，就能對(duì)不同地方的景點(diǎn)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué).

總之，將多媒體技術(shù)和GIS技術(shù)相結(jié)合，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的一個(gè)發(fā)展方向，它會(huì)改變?nèi)藗兊墓ぷ?、生活、思維方式，推動(dòng)信息社會(huì)的前進(jìn).

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

一、素材的選擇和加工要有利于知識(shí)點(diǎn)的需要

1.作好操作準(zhǔn)備。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生初次接觸記錄數(shù)據(jù),因此在觀看動(dòng)畫前就應(yīng)明確觀看的目的,并就記錄方法作一個(gè)簡(jiǎn)單的討論,看完動(dòng)畫,記錄完成后,匯報(bào)時(shí)可再將記錄方法進(jìn)行小結(jié)。2.提醒學(xué)生注意協(xié)作分工。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí),可設(shè)計(jì)小組合作的方式,一個(gè)學(xué)生報(bào),另一個(gè)學(xué)生記錄。既分工合作,又不至于記錄時(shí)手忙腳亂,記不完整。3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件?？紤]到一年級(jí)學(xué)生年齡小,播放過(guò)快,會(huì)使學(xué)生記錄有一定的困難,因此,教師第一遍放動(dòng)畫時(shí),采用原速,第二遍要求學(xué)生記錄時(shí),將播放速率調(diào)整為原來(lái)的50%,這樣學(xué)生完全可以將數(shù)據(jù)很好地記錄下來(lái)。下面呈現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。【課堂實(shí)錄】(節(jié)選)師:機(jī)靈的小猴聽(tīng)說(shuō)我們這里有水果吃,也趕過(guò)來(lái)了,我們就將水果送給小猴吃,好不好?(第一次播放動(dòng)畫)師:小猴子吃了哪幾種水果呢?生:蘋果、桃子、梨子。師:那么你們知道小猴子每種水果各吃了多少個(gè)呢?生:不知道,數(shù)不清楚……師:為什么會(huì)數(shù)不清楚呢?生:水果太多了。師:單靠一個(gè)人數(shù)不過(guò)來(lái),有什么好辦法,可以讓小朋友都能很清楚地?cái)?shù)出每種水果多少個(gè)?(留給思考的時(shí)間)把你的想法和小組的成員交流一下。生1:分工數(shù)。我們小組每個(gè)人數(shù)一種水果。師:小組分工數(shù)圖形這倒是一種好主意?？磥?lái)你還真會(huì)合作學(xué)習(xí)。還有不同的分工方法嗎?生2:我們小組是這樣分工的,兩個(gè)小朋友一組,一個(gè)小朋友報(bào),另一個(gè)小朋友記。師:誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)生3:先將這三種水果畫下來(lái),然后每掉下來(lái)一個(gè)水果,就在相應(yīng)的水果下面用符號(hào)做一個(gè)記號(hào)。師:可以用哪些符號(hào)呢?生3“:”“、√”“、?”……(第二次播放動(dòng)畫。記錄完成后,學(xué)生匯報(bào))師:我們?cè)賮?lái)看看小猴子的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。(點(diǎn)擊課件)……

二、素材的選擇和加工要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,有很多抽象的知識(shí)點(diǎn),如行程問(wèn)題、軸對(duì)稱圖形等,這些知識(shí)點(diǎn)都較抽象,通常學(xué)生都不易理解,因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維大多數(shù)離不開(kāi)形象物體的支持。借助豐富的多媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái),還有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的“建構(gòu)”。但課件制作切忌眼花繚亂,一味地追求“新奇特”、“聲光電”的包裝,而要重視學(xué)生的實(shí)際需求,回歸本真,因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)中也需要“靜思考”,讓學(xué)生在自主探索中增知益智。如果多媒體課件在設(shè)計(jì)過(guò)程中內(nèi)容過(guò)多,必然導(dǎo)致畫面切換過(guò)快,這將大大減少學(xué)生的思考時(shí)間,如果沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,不能讓學(xué)生仔細(xì)思考,那將極大地影響教學(xué)效果。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,靈活運(yùn)用教學(xué)課件,給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)空間,確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在當(dāng)前積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,讓我們每一位數(shù)學(xué)老師做一名有心人,恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)插上翅膀。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:中醫(yī)教學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

1多媒體在中醫(yī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1知識(shí)點(diǎn)直觀生動(dòng)易于理解接受

中醫(yī)學(xué)是在古代哲學(xué)思想的影響和指導(dǎo)下,通過(guò)長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐,逐漸形成并發(fā)展的醫(yī)學(xué)學(xué)科,具有獨(dú)特的理論體系及思維方式。傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)方式是以板書為主,利用掛圖、幻燈、醫(yī)學(xué)模型輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容大多古板難懂,而教師在教授時(shí)往往容易解釋枯燥,語(yǔ)言晦澀難以描述中醫(yī)學(xué)中復(fù)雜又抽象的概念,而且受教室場(chǎng)地、內(nèi)容、人員多等影響,不能一一展示掛圖及標(biāo)本,讓學(xué)生不能理解和記憶。利用多媒體技術(shù),將原本抽象的、復(fù)雜的、不宜理解的問(wèn)題直觀生動(dòng)的展示在學(xué)生眼前,讓學(xué)生豁然開(kāi)朗,學(xué)習(xí)熱情會(huì)隨著多媒體形式的變化而互動(dòng)。如在中醫(yī)理論醫(yī)史的教學(xué)中,可以展示各朝代醫(yī)學(xué)大家的人物圖像及著作圖片,以及一些考古出土的醫(yī)學(xué)珍貴資料影像,激發(fā)西醫(yī)院學(xué)生對(duì)古代醫(yī)學(xué)大家的遐思追崇,以及體驗(yàn)我國(guó)古老醫(yī)學(xué)歷史的真實(shí)感,同時(shí)也可以激發(fā)民族自豪感及自信心,增強(qiáng)對(duì)中醫(yī)學(xué)的興趣,再如針灸教學(xué)中,對(duì)穴位的定位及刺入的深度,可以利用二維或三維的動(dòng)畫演示,從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織,讓學(xué)生頓時(shí)有了清晰的思維等[1]。在中醫(yī)診斷四診的教學(xué)中,用清晰的圖片展示各種舌象,面色等,這種直觀的方式,對(duì)啟迪學(xué)生思維、提高理解能力和臨床實(shí)際辨識(shí)能力有著積極的作用。

1.2信息量大教學(xué)效率高

與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)比,多媒體教學(xué)穿插大量的文本、圖片、音頻、視頻等素材,增加了信息量,多媒體多維結(jié)構(gòu)的信息群,徹底改變老式二維平板的教學(xué)方式,豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容。把教師從書寫板書中解放出來(lái),避免了課堂時(shí)間的無(wú)謂占用;如在中藥學(xué)的教學(xué)中,給以大量的植物、藥物圖片、藥物采摘、炮制的視頻,以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)中藥的藥理研究結(jié)果,配以教師生動(dòng)的講解;不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且給學(xué)生留下了深刻的印象。這種多樣式的大量信息結(jié)合是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及。

1.3優(yōu)化教學(xué)難點(diǎn)

中醫(yī)教學(xué)中存在很多難以理解的知識(shí)點(diǎn),如脈診,在以往的教學(xué)中更是教師往往說(shuō)得口干舌燥而學(xué)生還是一頭霧水,尤其是對(duì)于西醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)。而利用多媒體課件展示不同的脈形波形圖,使學(xué)生直接從視覺(jué)角度“看”到了脈象,更從現(xiàn)代血液流變學(xué)理解不同脈象的形成機(jī)理,使之充分接受。再如針灸教學(xué)中,對(duì)穴位的定位以及刺入的深度,可以利用二維或三維的動(dòng)畫演示,從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織,讓學(xué)生頓時(shí)有了清晰的思維等等,這些在傳統(tǒng)教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法及難點(diǎn)的優(yōu)化,保障了教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量完成。

2中醫(yī)教學(xué)運(yùn)用多媒體存在的問(wèn)題

2.1局限性

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)經(jīng)、醫(yī)古文、醫(yī)史、文獻(xiàn)、各家學(xué)說(shuō)等,因教學(xué)內(nèi)容理論性多于實(shí)踐性,給運(yùn)用多媒體手段帶來(lái)一定的困難。之所以出現(xiàn)以上的情況,是因?yàn)橹嗅t(yī)學(xué)的理論體系具有整體性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性、模糊性,而不具備精確性、靜止性。有些理論精深玄妙,至今未能與自然科學(xué)建立對(duì)應(yīng)關(guān)系,很難用恰當(dāng)?shù)膱D像、聲音、色彩、文字等信息表示。雖然臨床教學(xué)較容易使用多媒體手段,但臨床教學(xué)中最核心的臨床經(jīng)驗(yàn)也不是多媒體技術(shù)手段所能傳授,大多數(shù)學(xué)生比較接受傳統(tǒng)教學(xué)方法,認(rèn)為其節(jié)奏適中,而多媒體教學(xué)方法反不受歡迎[2]。例如講解過(guò)去的病例時(shí),使用多媒體技術(shù)手段重復(fù)過(guò)去的治療過(guò)程存在較大的困難,只能模擬或記錄少量病例。更多的病例只能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)完成,對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以消化,也削弱其對(duì)知識(shí)的探索性及創(chuàng)新性[3]。因此,多媒體手段在傳遞臨床經(jīng)驗(yàn)這一最重要的臨床教學(xué)過(guò)程中有一定的局限性。

2.2固化學(xué)生的思維

多媒體教學(xué)中最常使用的要素就是圖片。與文本信息相比,圖片信息一般比較直觀,抽象程度較低,閱讀容易,而且圖片信息不受宏觀和微觀、時(shí)間和空間的限制。但圖片在記憶過(guò)程中,其各個(gè)特征被當(dāng)作長(zhǎng)時(shí)記憶中的基本單元-概念,按照一定的方式被儲(chǔ)存起來(lái)。因而,當(dāng)知識(shí)被利用時(shí),個(gè)體會(huì)將頭腦中的圖形特征激活,從而再次將其作為概念使用。然而,中醫(yī)學(xué)的概念來(lái)自古人對(duì)自然的取象比類,和現(xiàn)代科學(xué)概念不同,并不具有明確的內(nèi)涵和外延。中醫(yī)學(xué)的概念多具有明確的內(nèi)涵,但其外延會(huì)隨語(yǔ)言環(huán)境的變化而不斷變化,也就是說(shuō),中醫(yī)學(xué)的概念并不十分明確。故此古人言“陰陽(yáng)”,“數(shù)之可十,推之可百,數(shù)之可千,推之可萬(wàn)”。多媒體教學(xué)使用圖片會(huì)無(wú)形中將中醫(yī)的概念固化為圖片本身,既妨礙學(xué)生對(duì)中醫(yī)概念的理解,又抑制學(xué)生針對(duì)本概念的聯(lián)想。如使用腧穴的人體解剖圖,會(huì)在學(xué)生的記憶中留下腧穴就是人體的這個(gè)部位。但腧穴并非只是一個(gè)部位這樣簡(jiǎn)單,包含有許許多多的信息,如氣血的多少、運(yùn)行、人體的生理病理知識(shí)等,而這些內(nèi)容,在學(xué)生使用圖片記憶的過(guò)程中會(huì)弱化,甚至丟失?！搬t(yī)者,意也”,正是中醫(yī)的特色與精髓,在多媒體教學(xué)中大量使用圖片的后果,會(huì)使這種“意”的傳達(dá)流于表面而不能深入,中醫(yī)的教學(xué)質(zhì)量,會(huì)因此而在無(wú)知中緩慢下降乃至流失。

2.3形式重于內(nèi)容

一些教師大量收集精彩圖片及視頻,并對(duì)其過(guò)分的渲染和展示,忽視了教學(xué)目的和內(nèi)容,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了課件制作技巧及浮華的形式,使學(xué)生很難得到有價(jià)值的知識(shí)信息。

2.4受制于人力財(cái)力

中醫(yī)教育使用多媒體手段不僅在理論若干環(huán)節(jié)上有一定困難,在實(shí)踐過(guò)程中也存在一定的難度。高水準(zhǔn)的多媒體技術(shù)產(chǎn)品在一個(gè)單位內(nèi)部難以完成編、導(dǎo)、演一體化作業(yè),這其中包括硬件投入,制作投入等。總之,高水平的多媒體教學(xué)絕不是一蹴而就,多媒體教學(xué)改革的效果,多媒體教學(xué)的質(zhì)量都要受人員、技術(shù)與資金的限制。

3中醫(yī)教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的對(duì)策

3.1正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位和作用

多媒體技術(shù)是中醫(yī)教學(xué)改革的一種手段,是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,易于西醫(yī)師接受。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到,多媒體技術(shù)只是教學(xué)改革中的眾多手段之一,因此對(duì)多媒體技術(shù)手段在教學(xué)改革中的地位和作用應(yīng)當(dāng)適度定位,不能看成是中醫(yī)教學(xué)改革的惟一,更不能作為惟一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)改革的成績(jī)[4]。應(yīng)當(dāng)允許,甚至鼓勵(lì)教師在教學(xué)改革中探索多種模式,真正作到“百家爭(zhēng)鳴”。

3.2了解多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)和中醫(yī)教學(xué)環(huán)節(jié)的適用面

多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)的若干環(huán)節(jié)中可以起到良好的作用,但 也存在一定的局限性,因此在教學(xué)改革的過(guò)程中,了解多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)和中醫(yī)各教學(xué)環(huán)節(jié)與多媒體技術(shù)的結(jié)合點(diǎn),在教學(xué)中有的放矢地使用,必然會(huì)更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)[5]。有些概念如奔豚氣、梅核氣就很難使用多媒體手段表現(xiàn),最核心的講解諸如經(jīng)文的分析推理過(guò)程則更難通過(guò)多媒體技術(shù)手段表現(xiàn)。以上各類則更多依靠教師的講解和與學(xué)生的雙向交流解決,均收到良好的教學(xué)效果。

3.3中醫(yī)教學(xué)多媒體流程合理的設(shè)計(jì)組合

多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是綜合應(yīng)用,而非一兩種媒體播放手段的簡(jiǎn)單使用,同時(shí)在具體實(shí)踐過(guò)程中,要確定科學(xué)的原則,制定具體的實(shí)踐計(jì)劃。科學(xué)原則主要包括:要以實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容為主,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),利用多媒體技術(shù)的模擬功能有效地突破難點(diǎn)。要優(yōu)化綜合主題的多種信息,使之即科學(xué)又嚴(yán)謹(jǐn)。采用結(jié)構(gòu)化和模塊化的方式,將理論章節(jié)的內(nèi)容重新分解,形成適合多媒體教學(xué)的組合方式,再把相同相近的部分設(shè)計(jì)成模塊,使課件風(fēng)格程序化。具體的實(shí)踐計(jì)劃包括:編輯課件的文字稿本,使文字的理論性和文學(xué)性統(tǒng)一,同時(shí)規(guī)范專業(yè)術(shù)語(yǔ),在素材庫(kù)的建立上應(yīng)立足于現(xiàn)有的出版物和圖形庫(kù),以構(gòu)成高效的教學(xué)系統(tǒng)。強(qiáng)化素材的編輯合成,包括文字的制作和處理,靜態(tài)圖像的獲取和處理,動(dòng)態(tài)圖像和聲音的采集和處理等。

3.4建立多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的綜合體系

制作出高水平的多媒體教學(xué)產(chǎn)品,切實(shí)提高教育質(zhì)量不僅僅是教師個(gè)體的事情還需建立教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的綜合體系。

4小結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展,低效率的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)信息社會(huì)中知識(shí)迅速增長(zhǎng)以及迅速更新?lián)Q代的教育要求,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教育方式,以適應(yīng)新的知識(shí)信息時(shí)代需要,對(duì)中醫(yī)教學(xué)勢(shì)在必行的。教書育人,重點(diǎn)在于教與學(xué),“教”要有技巧,“學(xué)”要有熱情。教學(xué)效果是多種因素綜合結(jié)果,與教師知識(shí)掌握水平、授課的語(yǔ)言表達(dá)方法,以及對(duì)多媒體課件與板書的靈活應(yīng)用都有密切關(guān)系。所以,多媒體教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程,合理地融入傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)形式中,價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)的效果,而且必須服從提高教學(xué)效果的要求[6]。期望部分對(duì)中醫(yī)學(xué)有興趣的學(xué)生,通過(guò)學(xué)習(xí)能在未來(lái)對(duì)中醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。因此,西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該不斷改革,以期教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容更為科學(xué)合理,更好地為培養(yǎng)適合社會(huì)和醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的人才服務(wù)。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)在移動(dòng)商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用

摘要:近幾年,移動(dòng)商務(wù)在全球范圍內(nèi)得到了快速的發(fā)展。多媒體技術(shù)應(yīng)用到移動(dòng)商務(wù)領(lǐng)域能夠傳遞全面的內(nèi)容和信息,將更好地促進(jìn)移動(dòng)商務(wù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:移動(dòng)商務(wù);多媒體技術(shù);流媒體技術(shù);手機(jī)

近幾年,移動(dòng)商務(wù)在全球范圍內(nèi)得到了快速的發(fā)展。信息傳遞從飛鴿時(shí)代到電話時(shí)代花了幾千年時(shí)間;從電話時(shí)代到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代花了百年時(shí)間;而互聯(lián)網(wǎng)才興起十多年,移動(dòng)商務(wù)就出現(xiàn)了。隨著藍(lán)牙技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)卡的出現(xiàn),使得利用手機(jī)、PDA、筆記本電腦等進(jìn)行無(wú)線商務(wù)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。目前,WAP上網(wǎng)已成為一種被大眾接受的互聯(lián)網(wǎng)接入方式,尤其是3G的開(kāi)通,使手機(jī)上網(wǎng)成為另一種重要的上網(wǎng)方式?？梢?jiàn),目前在全世界范圍內(nèi)已經(jīng)興起了一股移動(dòng)商務(wù)的熱潮。

從宏觀上來(lái)說(shuō),移動(dòng)商務(wù)是繼電子商務(wù)之后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的又一次創(chuàng)新,它通過(guò)Internet和移動(dòng)通信技術(shù)的完美結(jié)合將電子商務(wù)推向更高的水平,它利用移動(dòng)通信的各種終端將有線電子商務(wù)帶給用戶。從微觀上來(lái)說(shuō),移動(dòng)商務(wù)是指各種具有商業(yè)活動(dòng)能力的實(shí)體利用網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)的移動(dòng)通信技術(shù)進(jìn)行的各項(xiàng)商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)。通過(guò)移動(dòng)商務(wù),用戶可以隨時(shí)隨地獲取所需的服務(wù)、應(yīng)用、信息和娛樂(lè),他們可以在自己需要的時(shí)候,使用智能電話或個(gè)人數(shù)字助理(PDA)、筆記本等通信終端查找、選擇及購(gòu)買商品和服務(wù)。

多媒體技術(shù)是指能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)以上不同類型信息媒體的技術(shù),這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫與視頻等。從人類感知信息的途徑來(lái)看,媒體可以分為視覺(jué)類、聽(tīng)覺(jué)類、觸覺(jué)類、嗅覺(jué)類和味覺(jué)類媒體。目前在計(jì)算機(jī)研究領(lǐng)域中的多媒體主要針對(duì)的是視覺(jué)類和聽(tīng)覺(jué)類的表示媒體,即文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫和音頻等,其特點(diǎn)是數(shù)據(jù)量大、實(shí)時(shí)性強(qiáng)、交互性強(qiáng)以及直觀型好。據(jù)有關(guān)資料介紹,由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)傳遞的信息能被理解的分別占83%、11%和3%,其余的不到4%,因此,人類接受信息主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

多媒體技術(shù)適用于移動(dòng)商務(wù)的主要特點(diǎn):(1)無(wú)所不在性。在移動(dòng)通信方式下,用戶可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)商務(wù),多媒體信息的傳送擺脫了時(shí)間、空間的限制。(2)便捷性。無(wú)線終端設(shè)備的小巧方便使得移動(dòng)商務(wù)中多媒體信息的傳輸更具有優(yōu)勢(shì)。人們進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)不再受地域限制,而且移動(dòng)商務(wù)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得移動(dòng)商務(wù)更加便捷、直觀、生動(dòng),同時(shí)也能提高人們的效率。(3)集成性。能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲(chǔ)、組織與合成。(4)交互性。交互性是多媒體應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動(dòng)地傳遞信息,而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制。(5)非線性。多媒體技術(shù)的非線性特點(diǎn)改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節(jié)、頁(yè)的框架,循序漸進(jìn)的獲取知識(shí),而多媒體技術(shù)將借助超文本鏈接(Hyper Text Link)的方法,把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。(6)實(shí)時(shí)性。當(dāng)用戶給出操作命令時(shí),相應(yīng)的多媒體信息能夠得到實(shí)時(shí)控制。(7)信息使用的方便性。用戶可以按照自己的需要、興趣、任務(wù)要求、偏愛(ài)和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)使用信息,任取圖文、聲等信息表現(xiàn)形式。(8)信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性。用戶可以按照自己的目的和認(rèn)知特征重新組織信息,增加、刪除和修改節(jié)點(diǎn),重新建立鏈。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,在移動(dòng)商務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常要運(yùn)用大量的視聽(tīng)媒體信息,這些視聽(tīng)媒體信息一般數(shù)據(jù)量較大,如下載到客戶端再瀏覽則需要較長(zhǎng)的時(shí)間,這樣便給獲取信息帶來(lái)延時(shí)、等待的不便,影響了移動(dòng)商務(wù)中信息流的流暢,是多媒體在移動(dòng)商務(wù)中的運(yùn)用受到限制。流媒體是流式傳輸支持的業(yè)務(wù)。在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)中,流媒體業(yè)務(wù)主要面向CD—MA2000、GPRS/EDGE、UMTS等提供較高寬帶(100Kb/s以上)的無(wú)線分組網(wǎng)絡(luò),課根據(jù)流媒體源的不同分為視頻業(yè)務(wù)和音頻業(yè)務(wù)。目前,基于有線的VOD、AOD業(yè)務(wù),已經(jīng)受到了用戶的廣泛歡迎。在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)中,空中接口寬帶的增加為移動(dòng)流媒體業(yè)務(wù)的開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ),結(jié)合無(wú)線系統(tǒng)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的特點(diǎn),使得移動(dòng)流媒體業(yè)務(wù)更具有吸引力。對(duì)流式傳輸而言,聲音、影像或動(dòng)畫等文件邊下載邊播放,不僅使啟動(dòng)延時(shí)大大縮短,而且也不需要太高的緩存容量,避免了用戶必須等待整個(gè)文件全部從網(wǎng)上下載后才能觀看的缺點(diǎn)。

流媒體技術(shù)在移動(dòng)商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用很廣泛,(1)Mobile Music MP3。運(yùn)營(yíng)商聯(lián)合唱片公司每星期流行音樂(lè)排行榜,用戶在試聽(tīng)歌曲片段后,可通過(guò)小額支付下載到手機(jī)上,相當(dāng)于運(yùn)營(yíng)商開(kāi)唱片店。(2)Mobile TV用戶通過(guò)手機(jī)收看電視節(jié)目,獲取娛樂(lè)感受,相當(dāng)于運(yùn)營(yíng)商開(kāi)電視臺(tái)。(3)Information on Demand,新聞、體育、時(shí)尚、消費(fèi)資訊等。(4)現(xiàn)場(chǎng)直播,體育賽事、演唱會(huì)、會(huì)議等大型事件的直播,也可以用于交通、家庭等需要監(jiān)控的場(chǎng)所。(5)視頻廣告和短片,可通過(guò)多種媒體(視頻、圖像、文字)組成商品廣告、電影廣告、旅游廣告等,也可組成各種搞笑短片、旅游景點(diǎn)介紹、廣告宣傳、企業(yè)形象宣傳等。

隨著移動(dòng)商務(wù)的不斷發(fā)展,移動(dòng)商務(wù)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,流媒體技術(shù)的發(fā)展解決了多媒體技術(shù)的大量傳輸問(wèn)題,使得多媒體技術(shù)對(duì)移動(dòng)商務(wù)的促進(jìn)作用發(fā)揮的更加充分。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅速發(fā)展,移動(dòng)商務(wù)將成為成為電子商務(wù)最重要的形式之一,并成為21世紀(jì)人們的主要商務(wù)模式和用來(lái)推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活和文化進(jìn)步的重要?jiǎng)恿凸ぞ摺Ｈ蛐缘囊苿?dòng)商務(wù)正逐漸滲透到每個(gè)人的生存空間,將對(duì)人們的工作方式、生活方式、商業(yè)關(guān)系和政府作用產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用

一、多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

(一)多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以加大課堂的容量

語(yǔ)文,不僅是一門傳授語(yǔ)文方面的知識(shí)的學(xué)科,它更是一門可以通過(guò)知識(shí)提高學(xué)生的道德情操的課程。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生明白一些人生的道理,從而讓他們樹立起正確的人生觀以及價(jià)值觀。而當(dāng)我們將多媒體的技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中的時(shí)候,我們就會(huì)加大課堂所傳遞的信息量。我們可以通過(guò)視頻、圖片、聲音等一系列的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,吸引他們的注意力。以此來(lái)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這樣就可以有效的增加課堂所要傳遞的信息量。例如在七年級(jí)下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)中,我就可以使用視頻,播放春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的景,課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入,然后再利用圖片逐步向?qū)W生們介紹作者,讓學(xué)生首先對(duì)于這些知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。再加上老師的講解就一定會(huì)起到事半功倍的效果。

(二)多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生更好的理解,啟發(fā)學(xué)生的思維

在運(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)的時(shí)候,我們可以運(yùn)用一系列圖文并茂的方式為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)特定的情境,讓學(xué)生們通過(guò)這些生動(dòng)的情境,來(lái)更好的了解文章所要表達(dá)的主旨,將自己的思想感情都帶到情景當(dāng)中去。這樣不僅可以使學(xué)生獲得深刻的印象,還可以陶冶學(xué)生的情操,提高他們的審美能力。同時(shí)也活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,啟發(fā)了學(xué)生思維,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這樣更有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中更好的利用多媒體

(一)合理的利用多媒體課件設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望

由于多媒體自身的特點(diǎn),所以往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多種感官的刺激。因此就要求教師要合理的運(yùn)用多媒體的課件,盡可能多的為學(xué)生提供更多的資料和信息,創(chuàng)造出豐富有趣的情境,讓學(xué)生的思維能夠在這樣的情境中盡情的飛翔。激起學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的求知欲。

(二)利用多媒體課件加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造能力

以前的教學(xué)方式總是一成不變,雖然注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累,但是也顯得課堂氣氛過(guò)于沉悶。而且在講課的同時(shí)也會(huì)在很大程度上束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。如果我們能夠更好地利用多媒體就可以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,讓他們可以自由的選擇多種課程達(dá)標(biāo)的方式,這樣不僅可以讓學(xué)生有更大的想象和創(chuàng)造的空間,而且還會(huì)牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

(三)利用多媒體課件可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的信息和交流能力

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì),如何更好的利用和積累信息也是當(dāng)前一個(gè)很重要的課題。而多媒體本身就具有很大的信息量,因此,在教學(xué)中教師不僅可以更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),而且還可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嗾n外信息,加強(qiáng)他們相互協(xié)作、交流的能力。這樣,就可以讓他們?cè)诓粩嗟姆e累語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還可以加強(qiáng)自身的信息和交流能力。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,已將地理教學(xué)模式全新提升,幫助學(xué)生得到了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。地理學(xué)科綜合性強(qiáng),獨(dú)特區(qū)域性這兩個(gè)特點(diǎn)又決定了地理教學(xué)內(nèi)容具有大量地圖、圖表、資料背景、對(duì)比分析、縱橫聯(lián)系等等方面知識(shí)的交叉,多媒體技術(shù)則為地理課堂提供了極佳的交流通道,它改變了地理教學(xué)中傳統(tǒng)模式,使地理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣化、多元化,變得更加多姿多彩,增添了課堂教學(xué)魅力,作為地理教師應(yīng)當(dāng)積極利用好多媒體的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】:地理學(xué)科特點(diǎn); 多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)

【正文】:

地理學(xué)科知識(shí)跨度大,空間性、綜合性強(qiáng),每章節(jié)都有不同的授課內(nèi)容,不同的教學(xué)目標(biāo),在地理課堂上教師必須以靈活多樣、生動(dòng)有趣的方法去捕捉學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)到知識(shí),提高自己的地理思維和運(yùn)用能力。而在當(dāng)今,信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,已將地理教學(xué)全新提升,幫助學(xué)生得到更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),下面我將從幾個(gè)方面探討多媒體技術(shù)在地理學(xué)科應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

一、 地理課的學(xué)科特點(diǎn)

(一)地理學(xué)科具有整體性

地理學(xué)科所研究的對(duì)象不是孤立存在的,而是各個(gè)地理要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互依賴、相互制約構(gòu)成地理環(huán)境的整體性。其中一種要素的變化會(huì)影響其他要素發(fā)生變化,進(jìn)而影響整個(gè)地理景觀的變化,而任何一個(gè)要素和部分的發(fā)展變化也要受到整體的制約。

(二)地理學(xué)科具有空間性

地理研究的對(duì)象具有一定的空間性,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是學(xué)習(xí)地理極重要的方面。學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域,首先要了解這個(gè)地區(qū)的空間位置,包括經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置等等信息;其次弄清地區(qū)內(nèi)部地理事物如地形、河流、湖泊、氣溫、降水、植被等的空間分布及其原因,以及經(jīng)濟(jì)資源、工業(yè)部門、主要農(nóng)林牧產(chǎn)品、交通運(yùn)輸線的空間分布規(guī)律及配置原因。

(三)地理學(xué)科具有動(dòng)態(tài)性

現(xiàn)存的地理事物是由過(guò)去發(fā)展的結(jié)果和未來(lái)發(fā)展的起點(diǎn)組成的。學(xué)習(xí)地理就要求我們從廣闊的時(shí)間和空間范圍內(nèi),把地理事物同它所處的時(shí)空位置及其它事物聯(lián)系起來(lái)思考。這也是地理學(xué)科獨(dú)特的地理思維培養(yǎng)的方向。

二、 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)多媒體技術(shù)具有直觀性特點(diǎn)。

能突破視覺(jué)的限制,多角度地觀察對(duì)象,圖文聲像并茂,并能夠突出要點(diǎn),多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣,有助于概念的理解和方法的掌握。

(二)多媒體技術(shù)具有交互性特點(diǎn)。

學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì),通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境,學(xué)習(xí)更為主動(dòng),有利于反映概念及過(guò)程,有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(三)多媒體技術(shù)具有可重復(fù)性。

這種可重復(fù)性特點(diǎn),有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘,通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)真實(shí)情景展現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力;

(四)多媒體技術(shù)還具有針對(duì)性。

多媒體技術(shù)讓教師針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能,大信息量、大容量性,節(jié)約了空間和時(shí)間,提高了教學(xué)效率。

三、   多媒體在地理課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

(一)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生地理思維的能力。

多媒體技術(shù)能在課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景,這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述,“使緘默的知識(shí)變成清晰表述的知識(shí)”。關(guān)于魏格納提出的大陸漂移學(xué)說(shuō),我們常常會(huì)告訴學(xué)生:在2億5千萬(wàn)年前,目前分成各個(gè)洲的大陸是連在一起的,之后,完整的泛大陸開(kāi)始四分五裂,逐漸形成了現(xiàn)在的7大洲。生硬的課本理論遠(yuǎn)離了學(xué)生的客觀體驗(yàn),我們是不是可以換個(gè)方式,運(yùn)用多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)這個(gè)漂移的過(guò)程。板塊是如何漂移的,是如何逐漸形成現(xiàn)有規(guī)模的,就會(huì)變得清晰,學(xué)生一看就明白了,而且這個(gè)過(guò)程不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的空間思維能力。

(二)利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)。

中學(xué)地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣,一些地理事物是大家難以直接體驗(yàn)或者是根本看不到的地理環(huán)境。在教學(xué)的過(guò)程中僅僅依靠語(yǔ)言或圖片進(jìn)行講解,學(xué)生存在難以理解的問(wèn)題。利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實(shí),使學(xué)生感知大量的無(wú)法實(shí)地觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象,對(duì)地理事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。比如說(shuō):極地地區(qū)的自然景觀。我們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的時(shí)候都知道南極地的別名“白色沙漠”“風(fēng)庫(kù)”,在北極有龐然的北極熊,在南極有紳士的企鵝,但是這些我們普通人是看不到的,平時(shí)的課堂只能通過(guò)語(yǔ)言和圖片理解。但是多媒體技術(shù)就解決了這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以看到難以直接觀察、接觸到的各種地理生物環(huán)境。師生在地理課堂中共同探尋大自然的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

(三)幫助學(xué)生獲取課外知識(shí),彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

俗話說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)”。多媒體技術(shù)就把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了興趣,又強(qiáng)化了課本知識(shí)。如結(jié)合區(qū)域地理的學(xué)習(xí),運(yùn)用多媒體技術(shù),展視云南獨(dú)特的建筑、風(fēng)土人情、自然景觀等景象。它的民族風(fēng)情之美,使學(xué)生在欣賞少數(shù)民族文化與熱帶自然景觀完美結(jié)合,得到美的享受的同時(shí),體會(huì)中華民族文化的多元性和歷史底蘊(yùn)的不斷傳承。有些知識(shí)是在課堂之外得到的,這也是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向,讓學(xué)生自己去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)價(jià)值美。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種認(rèn)知、協(xié)作工具,結(jié)合課內(nèi)的知識(shí)的同時(shí),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去尋找更多地理奧秘。

(四)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力。

多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn),對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能,這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電視等)所不具備或是不完全具備的。運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)的地圖具有形象、空間感、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進(jìn)一步明白地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。波斯灣石油外運(yùn)航線的講授,要求學(xué)生找出波斯灣石油外運(yùn)的三條主要航線所經(jīng)過(guò)的海洋、海峽、運(yùn)河和所到達(dá)地區(qū)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生良好的地理識(shí)圖能力,空間感的培養(yǎng)。如果只是單純的告訴他們海峽、運(yùn)河的名字,一點(diǎn)實(shí)用性都沒(méi)有。學(xué)生的掌握情況也不好,但是運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)展現(xiàn)外運(yùn)航線(中東地區(qū)與美國(guó)、日本、歐洲

石油運(yùn)輸?shù)能壽E),知識(shí)點(diǎn)變得更直觀,更真實(shí),學(xué)生也易于理解。 錢學(xué)森將地理學(xué)研究的對(duì)象統(tǒng)稱為“地理系統(tǒng)”,而且是一個(gè)“開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”。教學(xué)中運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料,它不僅能反映知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的方法,它還能要求考慮實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索,以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué),用各種相關(guān)資源豐富封閉、孤立的課堂教學(xué),使地理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣化,這一切變得輕而易舉,變得更加多姿多彩,更加具有課堂教學(xué)魅力。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:論高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

論文關(guān)鍵詞:高中 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

論文摘要:隨著信息科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這種教學(xué)手段對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣都有著積極的作用。本文根據(jù)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

高中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)既是高中物理課程的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅是將實(shí)驗(yàn)原理現(xiàn)象和公式推導(dǎo)的過(guò)程靠教師在課堂上的小實(shí)驗(yàn)來(lái)講解,這樣一些動(dòng)態(tài)、直觀的感性認(rèn)識(shí)、清晰的物理圖像學(xué)生僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)很難獲得。隨著信息科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這種教學(xué)手段對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣都有著積極的作用。本文根據(jù)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

一、利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)

高中階段物理教學(xué)的教學(xué)的內(nèi)容從基本粒子到宇宙天體,有些宏觀的或是微觀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)不可能在課堂上通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的操作呈現(xiàn)給學(xué)生。而如果沒(méi)有將這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生就很難建立起相應(yīng)的物理表象,知識(shí)點(diǎn)也會(huì)因此變得枯燥乏味。而多媒體的運(yùn)用就可以很好地解決這個(gè)難題,例如,可以利用FLASH軟件和3DS MAX軟件將人造地球衛(wèi)星運(yùn)行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實(shí)驗(yàn)的示意模擬、核裂變的模擬以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看,學(xué)生可以通國(guó)這樣的多媒體教學(xué)獲得更為形象的感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生建構(gòu)意義的關(guān)聯(lián),激發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心。

二、利用多媒體可以讓學(xué)生反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

一些物理實(shí)驗(yàn)由于其持續(xù)的時(shí)間較短,如果想讓學(xué)生觀察清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師只能一次次地重復(fù)實(shí)驗(yàn)的操作,這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,而多媒體的運(yùn)用可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),在關(guān)鍵的時(shí)候再以慢鏡頭的形式讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程緩慢地呈現(xiàn)于學(xué)生,這樣也就可以讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。

例如在探究“自由落體”運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí),自由落體運(yùn)動(dòng)是稍縱即逝的,學(xué)生是難以從瞬變的動(dòng)態(tài)中得到其變速的具體特征。但可通過(guò)FLASH軟件對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模擬,即時(shí)地將演示實(shí)驗(yàn)中小球的下落過(guò)程進(jìn)行延緩處理,讓學(xué)生初步觀察到“自由落體運(yùn)動(dòng)”變速的具體特征,然后進(jìn)一步通過(guò)設(shè)定相等時(shí)間間隔并獲取相應(yīng)的小球位置,讓學(xué)生讀出背景標(biāo)尺上相應(yīng)的刻度,從而進(jìn)一步地進(jìn)行計(jì)算、推論小球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這樣讓學(xué)生感受到現(xiàn)象的真實(shí)性,又讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中推論物理規(guī)律,達(dá)到事半功倍的成效。

再如,新教材中“波的形成及過(guò)程”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),由于機(jī)械波的形成及傳播過(guò)程是瞬息即變的,學(xué)生初次學(xué)習(xí)是難以從瞬變的動(dòng)態(tài)中理解波的成因及規(guī)律的,但用多媒體技術(shù)中的FLASH軟件編制的多媒體軟件,模擬“機(jī)械波的形成及傳播過(guò)程”的情境,一方面不僅是教師,學(xué)生也能方便的分步、反復(fù)地再現(xiàn)各不同時(shí)刻各質(zhì)點(diǎn)的位置,從而領(lǐng)會(huì)介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)是被逐步帶動(dòng)的,且離波源近的質(zhì)點(diǎn)先振動(dòng),離波源遠(yuǎn)的質(zhì)點(diǎn)后振動(dòng),故能形成凹凸(或疏密)相間的機(jī)械波。另一方面還能播放動(dòng)畫,再現(xiàn)機(jī)械波的傳播情境,使學(xué)生能多次仔細(xì)觀察與探究,得出機(jī)械波傳播過(guò)程中的一些規(guī)律,如:介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)只能在其平衡位置附近振動(dòng),并不隨波遷移;波的傳播方向上,介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)剛開(kāi)始振動(dòng)時(shí)的振動(dòng)方向都是相同的……等規(guī)律。最后教師還可在“波動(dòng)”的任一瞬間“定格”再現(xiàn)某同一時(shí)刻,波傳播方向上介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)的位置,并分析不同時(shí)刻波的圖像,從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、利用多媒體為學(xué)生模擬物理實(shí)驗(yàn)的微觀本質(zhì)

雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高中階段,但是對(duì)于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的,特別是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的微觀本質(zhì)就更是如此。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以通過(guò)多媒體將一些抽象的物理實(shí)驗(yàn)的微觀本質(zhì)形象化,這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象,讓他們更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。例如,利用安培分子電流假說(shuō)解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時(shí),借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)就可以清楚地說(shuō)明問(wèn)題的本質(zhì)。又如“楞次定律”教學(xué)的實(shí)驗(yàn),如配以多媒體模擬,直接模擬外磁場(chǎng)、感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)、感應(yīng)電流,從而能更形象、更方便地研究它們的關(guān)系,從而幫助學(xué)生歸納出楞次定律。

四、通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的后果

一些實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性,雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前往往再三叮囑學(xué)生正確的操作,但是學(xué)生由于好奇,認(rèn)識(shí)不到操作不當(dāng)引起的后果的嚴(yán)重性,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)事故仍然是不可避免地發(fā)生。根據(jù)這種情況,教師可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的后果,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重性。比如,電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過(guò)量程,電池組不能短路等不允許學(xué)生進(jìn)行的操作,效果并不十分理想。為了讓學(xué)生知道錯(cuò)誤操作的危害性,采用電學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室的虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M錯(cuò)誤操作的后果:電表燒毀,電池很快發(fā)熱而毀壞,實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行,甚至可能引起火災(zāi)或引發(fā)觸電而造成財(cái)產(chǎn)和人身傷亡事件。通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M錯(cuò)誤操作的后果,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,多媒體的教學(xué)手段相比較與傳統(tǒng)的教學(xué)手段在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì),但是由于多媒體教學(xué)要想有好的教學(xué)效果,就要求教師具備扎實(shí)的設(shè)備技術(shù),所以教師要注意提高自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí),也要提升自己的設(shè)備技術(shù)。另外,在實(shí)際的運(yùn)用中教師還要注意不能將多媒體教學(xué)作為噱頭,一味增加這種教學(xué)的時(shí)間,造成自己教學(xué)主題的地位下降,這也是得不償失的。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:電腦多媒體技術(shù)在沙盤模型中的應(yīng)用

摘 要:近年來(lái),伴隨著時(shí)代的進(jìn)步,科舉的發(fā)展,沙盤模型制作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的制作工藝和先進(jìn)的技術(shù)手段。模型已不再是簡(jiǎn)單的觀賞性,而是具有科學(xué)性、藝術(shù)性和實(shí)用性。沙盤模型在政府機(jī)關(guān)和經(jīng)濟(jì)部門的對(duì)外展示中,得到了越來(lái)越廣泛的重視。本文介紹了應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)沙盤模型的自動(dòng)解說(shuō)和聲光電控制的技術(shù)設(shè)計(jì)與施工方法

關(guān)鍵詞:多媒體;聲光電;控制平臺(tái)

0.引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,沙盤模型在政府機(jī)關(guān)和經(jīng)濟(jì)部門的對(duì)外展示中,得到了越來(lái)越廣泛的重視。而為了突出模型的展示效果,多數(shù)用戶要求制作能自動(dòng)解說(shuō)和聲光電自動(dòng)控制的沙盤模型。這就把電腦多媒體技術(shù)在沙盤模型上的應(yīng)用提到日程。把多媒體技術(shù)應(yīng)用于沙盤模型,要用到從電腦軟件、硬件、單板機(jī)、電子電路······等多學(xué)科的理論。這里只就多媒體控制部分予以闡述。

1.技術(shù)設(shè)計(jì)

1.1技術(shù)設(shè)計(jì)首先要充分了解委托方的展示意圖,認(rèn)真分析解說(shuō)詞。根據(jù)展示重點(diǎn)及解說(shuō)詞的內(nèi)容制定具體制作方案。具體制作方案一般要考慮沙盤的面積、比例尺、材料。

1.2根據(jù)展示內(nèi)容設(shè)計(jì)光電顯示的區(qū)域(點(diǎn)、線、面)。點(diǎn):一般用于顯示重點(diǎn)要素。線:一般用于顯示境界、河流、區(qū)域范圍。面:一般用于顯示重點(diǎn)地區(qū)、水庫(kù)、湖泊。

1.3根據(jù)展示內(nèi)容設(shè)計(jì)光電顯示所采用的光電材料。目前,用于沙盤模型的光電材料有“米泡”、節(jié)日彩燈、發(fā)光二極管、日光燈等。

1.4制定用于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制的電腦程序設(shè)計(jì)方案。選擇可編程控制器、開(kāi)關(guān)電源。

2.多媒體電腦程序設(shè)計(jì)

多媒體電腦程序設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)沙盤自動(dòng)控制的關(guān)鍵。它關(guān)系整個(gè)沙盤制作的成敗。我們?cè)趯?shí)際工作中按下列步驟進(jìn)行。

2.1設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備

根據(jù)要顯示的內(nèi)容,把解說(shuō)詞按內(nèi)容或段落,分割成多個(gè)語(yǔ)音文件,分別記錄運(yùn)行時(shí)間。

2.1.2設(shè)計(jì)動(dòng)作點(diǎn):

在沙盤運(yùn)行時(shí),燈光的每一次亮與暗,我們稱為一次動(dòng)作。一次動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)點(diǎn),有時(shí)是多個(gè)點(diǎn)。根據(jù)顯示的需要設(shè)計(jì)動(dòng)作點(diǎn)。這些動(dòng)作點(diǎn)要在程序中明確予以區(qū)分。動(dòng)作點(diǎn)的個(gè)數(shù)要精確統(tǒng)計(jì)。

2.1.3設(shè)計(jì)動(dòng)作方式:

沙盤上的要素不同,顯示的方式也不同。河流通常以滾動(dòng)顯示,路燈和建筑以常亮顯示。重點(diǎn)地方閃動(dòng)顯示。

2.2程序設(shè)計(jì)

我們的電腦程序是在VB 6.0平臺(tái)上開(kāi)發(fā)完成的。在此平臺(tái)上在設(shè)計(jì)一個(gè)鏈接其他運(yùn)行程序的控制平臺(tái)。

2.2.1建立人機(jī)交互窗口:

建立一個(gè)由多個(gè)按鈕組成的人機(jī)交互窗口。每個(gè)按鈕代表一個(gè)具體的動(dòng)作。比如,“開(kāi)始”、“結(jié)束”、“河流”等。按鈕的個(gè)數(shù)應(yīng)包括每一個(gè)顯示要素。

2.2.2實(shí)現(xiàn)具體動(dòng)作控制:

編寫具體的應(yīng)用程序。這個(gè)程序包括控制顯示過(guò)程的開(kāi)始與結(jié)束,每個(gè)動(dòng)作的順序,動(dòng)作的時(shí)間,動(dòng)作的方式,驅(qū)動(dòng)所有的動(dòng)作點(diǎn)。鏈接語(yǔ)音文件,實(shí)現(xiàn)聲光同步。

2.2.3實(shí)現(xiàn)電路控制,

編寫控制程序,驅(qū)動(dòng)可編程控制器,控制開(kāi)關(guān)電路的動(dòng)作,實(shí)現(xiàn)光電顯示。

2.2.4配音:

一般來(lái)說(shuō),錄制的解說(shuō)詞是沒(méi)有音樂(lè)的。為了使解說(shuō)引人入勝,我們把解說(shuō)詞配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

2.2.5聲光電聯(lián)動(dòng):

鏈接語(yǔ)音播放軟件和光電控制程序,以實(shí)現(xiàn)聲光電的同步運(yùn)行。

3.聲光電模型的特點(diǎn)

3.1地形立體化:按比例尺精確制作,形象、立體地展示山地、河流、城鎮(zhèn)、交通及單位布置,具有很強(qiáng)的使用價(jià)值。

3.2顯示動(dòng)態(tài)化:沙盤采用不同顏色燈光,通過(guò)單點(diǎn)、群點(diǎn)、全亮、閃亮及流水式顯示等方法使沙盤顯示具有明顯的動(dòng)態(tài)效果。

3.3控制現(xiàn)代化:采用計(jì)算機(jī)編程控制技術(shù),實(shí)現(xiàn)沙盤聲控、光控、時(shí)控等多種手段綜合應(yīng)用。

3.4演示綜合化:應(yīng)用多媒體和信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)沙盤了聲、光、電、文字、圖像等分別通過(guò)沙盤燈光、音響、計(jì)算機(jī)屏幕、投影屏幕予以同步綜合演示。

3.5操作快速化:通過(guò)選點(diǎn)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、關(guān)鍵詞控制、網(wǎng)絡(luò)兼容及軟件優(yōu)選等先進(jìn)技術(shù),快速查詢和演示用戶關(guān)注的信息。

4.模型演示系統(tǒng)有以下功能

4.1自動(dòng)演示:按程序自動(dòng)展示錄音、錄像、音樂(lè)、燈光等信息。

4.2手動(dòng)演示:根據(jù)演示需要手動(dòng)操作控制界面展示相關(guān)內(nèi)容。手動(dòng)點(diǎn)擊菜單,菜單分為多層,如:遼寧省旅游教學(xué)沙盤為例,第一層為14個(gè)地級(jí)市,第二層為各市主要景點(diǎn),電擊各市景點(diǎn)、景區(qū),盤上燈光與錄象同步輸出,口頭解說(shuō)。

4.3聲音技術(shù):電臺(tái)專業(yè)人員錄音合成背景音樂(lè)以增強(qiáng)模型感染力。

4.4光電技術(shù):采用進(jìn)口米燈泡制作走燈、水面燈、區(qū)域范圍燈等特效燈光以增強(qiáng)模型的動(dòng)態(tài)感染力。

5.制作流程圖:

5.全盤調(diào)試

程序編寫調(diào)試完成后,要連接到沙盤上進(jìn)行聲光電聯(lián)動(dòng)運(yùn)行。檢查動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,查找并修改錯(cuò)誤的動(dòng)作點(diǎn),調(diào)整程序中的動(dòng)作時(shí)間,直到聲光電同步。

5.1單點(diǎn)調(diào)試

一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的單獨(dú)動(dòng)作,檢查其動(dòng)作范圍是否符合設(shè)計(jì)要求。

5.2單個(gè)區(qū)域調(diào)試

一個(gè)區(qū)域一個(gè)區(qū)域的動(dòng)作,檢查是否有超區(qū)域或者半?yún)^(qū)域的現(xiàn)象。

5.3單個(gè)主題調(diào)試

一個(gè)主題一個(gè)主題的動(dòng)作,檢查每個(gè)主題顯示是否全面。

5.4整體調(diào)試

單個(gè)調(diào)試完成后,要進(jìn)行一次從頭至尾全面運(yùn)行。通過(guò)這次運(yùn)行整體檢查調(diào)試結(jié)果,進(jìn)行最后的檢查、修改。

6.安裝觸摸屏

整個(gè)運(yùn)行程序調(diào)試好后,還要在電腦顯示器上安裝觸摸屏。安裝觸摸屏的目的是使沙盤模型的操作更簡(jiǎn)單易學(xué)。操作者可以直接用手點(diǎn)擊屏幕上顯示的按鈕,不再使用鼠標(biāo)。

以上簡(jiǎn)單介紹了電腦多媒體技術(shù)在沙盤模型上的應(yīng)用。這一技術(shù)還有待進(jìn)一步完善提高,使之更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)在金融數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)在金融課堂教學(xué)中的劣勢(shì)分析

多媒體優(yōu)勢(shì)很多,但并不能在教學(xué)中一味地追求,其實(shí)多媒體教學(xué)和其它的一切事物一樣都是一把雙刃劍,也有它不利的一面。(1)人機(jī)對(duì)話增多,人人交流減少。在高校中有不少教師過(guò)多地依賴多媒體技術(shù),導(dǎo)致大屏幕演示完全取代了教師的地位。這樣就會(huì)出現(xiàn)教師為了使用多媒體而使用多媒體,用大屏幕演示代替板書設(shè)計(jì),這樣學(xué)生和教師交流的機(jī)會(huì)減少,這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師主導(dǎo)和主體之間需要交流與溝通,這就要求教師與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行傳授知識(shí),而這當(dāng)中教師聲情并茂的語(yǔ)言表達(dá)無(wú)疑是最好的傳授方式。在教學(xué)過(guò)程中,教師的一句贊揚(yáng)的話,一個(gè)贊賞的眼神,都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而這一切是計(jì)算機(jī)難以做到的。將學(xué)生的注意力頻頻引到大屏幕上,呈現(xiàn)在學(xué)生面前的只是一塊展示板,大大降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。這樣就會(huì)出現(xiàn)大屏幕分散學(xué)生的注意力,與課本脫離,妨礙師生情感交流等違背互動(dòng)關(guān)系的混亂局面,因此,計(jì)算機(jī)只能是輔助教學(xué),而不能完全代替教師的地位。(2)按部就班,成為新的工具。在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師和學(xué)生之間應(yīng)該是雙方研討、相互交流的過(guò)程,教師的授課方式應(yīng)當(dāng)是多元化、分層次進(jìn)行的,教師的思維方式也應(yīng)該是多向的、發(fā)散的,有較高的隨機(jī)應(yīng)變能力,以便能夠解決課堂上隨時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。而使用的多媒體課件一般形成之后很難在授課過(guò)程中隨意更改,即便可以修改,也很浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間。課堂上過(guò)分依賴課件,既限制了教師的授課方式和思維方式,又固化了學(xué)生的變通能力和應(yīng)變能力,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),甚至沒(méi)有時(shí)間去考慮“為什么”就放映結(jié)束。一節(jié)課下來(lái)“,死板、無(wú)趣”便是這堂課的最后評(píng)價(jià),長(zhǎng)此以往,必將給教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。(3)過(guò)分華麗的多媒體課件會(huì)分散學(xué)生的注意力。教學(xué)是一門藝術(shù),使用多媒體輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師教學(xué)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的層次水平、上課的精神狀態(tài)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和授課方式方法,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體可以達(dá)到驚人的教學(xué)效果。但是有的課件可能過(guò)于追求外在,制作太華麗的課件會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中,一節(jié)課下來(lái),只是觀看了一場(chǎng)沒(méi)有故事情節(jié)的“動(dòng)畫片”,顯然運(yùn)用這種多媒體課件只能降低教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。(4)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,限制創(chuàng)造性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)活動(dòng)中無(wú)論應(yīng)用什么教學(xué)手段都應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體的原則,不能忽視學(xué)生的主體地位,作為現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用的多媒體技術(shù)自然也不能例外。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,雖然能極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求,激發(fā)對(duì)多媒體課的極大興趣,但實(shí)際上很多教師并不能充分地利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)?；蛘叨嗝襟w教學(xué)課件的內(nèi)容過(guò)于單調(diào)和呆板,或者在課件中集中了大量雜亂無(wú)章的聲音圖像信息等,這都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生聽(tīng)課的效率和積極性,從而使學(xué)生失去對(duì)聽(tīng)課的興趣,更談不上會(huì)主動(dòng)地帶著問(wèn)題去思考,長(zhǎng)期下去就會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、如何正確地在金融數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體

多媒體技術(shù)也不例外,不能因?yàn)槎嗝襟w的諸多優(yōu)點(diǎn)就一味地追求多媒體教學(xué),或因?yàn)樗娜秉c(diǎn)就抹殺多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)的巨大作用。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要做到“恰到好處”,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使其在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮積極的作用。

1.樹立正確的多媒體教學(xué)理念。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育的教學(xué)手段之一,在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)之前,首先擺正它在教學(xué)中地位。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下仍不可能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能起到“輔助”的作用,是一種與傳統(tǒng)教學(xué)手段互補(bǔ)的教學(xué)工具。應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué),應(yīng)綜合考慮和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互配合,取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.制作獨(dú)具特色的多媒體課件。不同的課程有不同的特點(diǎn),不同的教師也都有自己不同的授課風(fēng)格,若想將多媒體課件應(yīng)用得得心應(yīng)手,必須符合自己的授課方式,所以,只有采用授課教師本人制作的獨(dú)具特色的課件,才能在課堂上與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合、將多媒體課件的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的淋漓盡致。一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)該是圖片、動(dòng)畫和視頻材料比較豐富,而不是鋪天蓋地地照搬課本上的文字。比如,某課程的理論知識(shí)相對(duì)較難理解,可以利用傳統(tǒng)的板書講解的同時(shí),搭配多媒體舉例、圖片、動(dòng)畫、音響效果等幫助學(xué)生理解,將抽象的問(wèn)題通過(guò)多媒體課件具體化、形象化,這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。本文來(lái)自于《經(jīng)濟(jì)師》雜志。經(jīng)濟(jì)師雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)

3.增強(qiáng)互動(dòng)性和啟發(fā)性。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣,涉及師生活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不只是教師簡(jiǎn)單地傳道授業(yè),也不只是學(xué)生簡(jiǎn)單地被動(dòng)接受知識(shí)。教師應(yīng)該最大限度依照教學(xué)內(nèi)容增加師生情感的互動(dòng),相互交流、相互影響,在輕松愉快的氛圍中答疑解惑。教師不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w,就不備課,而只是當(dāng)“解說(shuō)員”和“播放者”⑤,代替學(xué)生思考。相反,教師在制作課件時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn),帶有一定啟發(fā)性,通過(guò)課件形象生動(dòng)的圖形、聲音、影像和文字,調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用多媒體首先要遵循教育規(guī)律,力圖達(dá)到最佳的教學(xué)效果;其次要了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再次要了解自己的個(gè)性特點(diǎn),使自己在多媒體輔助教學(xué)中做到游刃有余,有的放矢;總之,利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利也有弊,但不能因?yàn)樗嬖趩?wèn)題就不敢用,關(guān)鍵是怎樣解決問(wèn)題,使之成為教學(xué)的好幫手。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)在學(xué)校田徑訓(xùn)練中的應(yīng)用

近年來(lái)我們就電腦多媒體技術(shù)在學(xué)校田徑隊(duì)訓(xùn)練中的應(yīng)用進(jìn)行了有益的嘗試,取得了明顯的成效。相信多媒體技術(shù)在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練時(shí)的應(yīng)用將隨著時(shí)間的推移而越來(lái)越普及。我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作時(shí),一位體育教師往往要帶多名學(xué)生,并兼顧好幾個(gè)不同類型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作各不相同。為了有利于教學(xué)訓(xùn)練,就要求體育教師在田徑方面有比較全面的知識(shí)與技能。但是在中小學(xué)校里,體育教師不可能像專業(yè)教練員一樣,只負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目。而且有時(shí)根據(jù)學(xué)校工作的需要,一個(gè)在球類方面有特長(zhǎng)的教師需去負(fù)責(zé)投擲訓(xùn)練,一位女教師需要去負(fù)責(zé)跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練,這樣的情況是比較常見(jiàn)的。當(dāng)在田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),必定需要指導(dǎo)學(xué)生掌握專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù),這是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的初期主要靠教師的示范與講解。教師的示范動(dòng)作如果做得優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確、輕松、給學(xué)生以美的享受,才能使學(xué)生建立起正確的身體動(dòng)作形象。但是往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,教師由于身體素質(zhì)等諸多的原因,有些動(dòng)作可能自己也不會(huì),這時(shí)利用電腦多媒體技術(shù)就可以幫助我們解決難題。如我去年在校負(fù)責(zé)訓(xùn)練投擲項(xiàng)目,說(shuō)實(shí)話這不是我的專長(zhǎng),但工作需要怎么辦?俗話說(shuō)取法于上,僅得其中,教師的示范最好也比不上現(xiàn)代奧運(yùn)上的世界冠軍。于是我就找來(lái)大量的有關(guān)壘球這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的錄像資料,和學(xué)生一齊觀看共同學(xué)習(xí),我們還把學(xué)生在做練習(xí)時(shí)的動(dòng)作拍攝成錄像通過(guò)剪輯、將學(xué)生的動(dòng)作與優(yōu)秀選手的技術(shù)動(dòng)作錄像放在一起,進(jìn)行比較,從而找出不足之處,給予糾正,通過(guò)控制速度播放慢動(dòng)作和暫停,使學(xué)生真正了解技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序以及動(dòng)作的方向、路線。很快地完成了投壘球的動(dòng)作技術(shù),并糾正了學(xué)生在投壘球時(shí)的助跑的錯(cuò)誤動(dòng)作。由于采用了先進(jìn)的教學(xué)手段,學(xué)生對(duì)投擲技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣高漲,自信心倍增,訓(xùn)練中情緒高漲,不怕疲勞。最后我想如果利用這些相應(yīng)內(nèi)容的素材制作成了有關(guān)投擲動(dòng)作技術(shù)的多媒體 CAI 光盤。這樣配上筆記本電腦,在田徑場(chǎng)上訓(xùn)練過(guò)程中也可以隨時(shí)使用。

應(yīng)用電腦多媒體進(jìn)行體育田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)與訓(xùn)練,使我感到電教媒體的特點(diǎn)或者說(shuō)優(yōu)點(diǎn)是常規(guī)教學(xué)與訓(xùn)練所沒(méi)有的,也是無(wú)法達(dá)到的。它幫助我們解決了教學(xué)與訓(xùn)練的難點(diǎn),構(gòu)建了技術(shù)動(dòng)作掌握過(guò)程中的一條外部反饋通道,促使學(xué)生比較快地掌握正確的技術(shù)動(dòng)作,提高訓(xùn)練質(zhì)量.

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)巳逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn),從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此,多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體,能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。同時(shí),充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn),既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求,又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)體化教學(xué)的目的。

1、 充分利用多媒體技術(shù),促進(jìn)化學(xué)概念和原理進(jìn)一步系統(tǒng)化

化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的精髓。如果學(xué)生對(duì)概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚,他們獲得的化學(xué)知識(shí)就必然越來(lái)越模糊,對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系,及時(shí)強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián),全面促進(jìn)理論知識(shí)的系統(tǒng)化,有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對(duì)文字、圖像形象逼真的處理功能,通過(guò)分步展示、同類比較、重點(diǎn)強(qiáng)化等手段,使零碎的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)深入理解、掌握的目的。

2、 合理應(yīng)用多媒體技術(shù),使抽象知識(shí)直觀形象化

一幅形象的畫面,一組動(dòng)聽(tīng)的聲音,一段逼真的動(dòng)畫,往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力,使人對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時(shí),這些情景可以成為思維活動(dòng)的向?qū)?從而牽動(dòng)著人對(duì)認(rèn)知對(duì)象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù),可使教學(xué)活動(dòng)在很大程度上擺脫時(shí)空兩方面的限制,宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上,使許多抽象微觀的知識(shí)具體形象化。比如,通過(guò)動(dòng)畫,可以模擬分子、原子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過(guò)程。再如,利用課件,能形象描述電子在原子核外的運(yùn)動(dòng),便于核外電子分層排布的教學(xué)。

3、 使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成概念,鞏固知識(shí),獲得實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔?。但有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學(xué)一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn),由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進(jìn)行;鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)十天左右得時(shí)間才能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這時(shí)就可以使用多媒體技術(shù),模擬這些化學(xué)實(shí)驗(yàn),具生動(dòng)直觀又可打破時(shí)空界線,是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)巳逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn),從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此,多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體,能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。同時(shí),充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn),既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求,又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)體化教學(xué)的目的。

1、 充分利用多媒體技術(shù),促進(jìn)化學(xué)概念和原理進(jìn)一步系統(tǒng)化

化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的精髓。如果學(xué)生對(duì)概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚,他們獲得的化學(xué)知識(shí)就必然越來(lái)越模糊,對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系,及時(shí)強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián),全面促進(jìn)理論知識(shí)的系統(tǒng)化,有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對(duì)文字、圖像形象逼真的處理功能,通過(guò)分步展示、同類比較、重點(diǎn)強(qiáng)化等手段,使零碎的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)深入理解、掌握的目的。

2、 合理應(yīng)用多媒體技術(shù),使抽象知識(shí)直觀形象化

一幅形象的畫面,一組動(dòng)聽(tīng)的聲音,一段逼真的動(dòng)畫,往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力,使人對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時(shí),這些情景可以成為思維活動(dòng)的向?qū)?從而牽動(dòng)著人對(duì)認(rèn)知對(duì)象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù),可使教學(xué)活動(dòng)在很大程度上擺脫時(shí)空兩方面的限制,宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上,使許多抽象微觀的知識(shí)具體形象化。比如,通過(guò)動(dòng)畫,可以模擬分子、原子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過(guò)程。再如,利用課件,能形象描述電子在原子核外的運(yùn)動(dòng),便于核外電子分層排布的教學(xué)。

3、 使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成概念,鞏固知識(shí),獲得實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔?。但有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學(xué)一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn),由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進(jìn)行;鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)十天左右得時(shí)間才能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這時(shí)就可以使用多媒體技術(shù),模擬這些化學(xué)實(shí)驗(yàn),具生動(dòng)直觀又可打破時(shí)空界線,是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

4、 利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題,進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,提高應(yīng)用能力

化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué),對(duì)加強(qiáng)知識(shí)的理解,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能,利用該功能編制習(xí)題,進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,使師生都能及時(shí)得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋,以便師生能夠及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對(duì)于形成性檢測(cè),以選擇或填空的題型編制習(xí)題,課上集體練習(xí),及時(shí)出示答案,并合理設(shè)置聲音、動(dòng)畫,增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題,大屏幕投影非常清晰,比用小黑板出題直觀生動(dòng)得多,而且教師在分析講解時(shí)完全是動(dòng)態(tài)的,故能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4、 利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題,進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,提高應(yīng)用能力

化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué),對(duì)加強(qiáng)知識(shí)的理解,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能,利用該功能編制習(xí)題,進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,使師生都能及時(shí)得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋,以便師生能夠及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對(duì)于形成性檢測(cè),以選擇或填空的題型編制習(xí)題,課上集體練習(xí),及時(shí)出示答案,并合理設(shè)置聲音、動(dòng)畫,增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題,大屏幕投影非常清晰,比用小黑板出題直觀生動(dòng)得多,而且教師在分析講解時(shí)完全是動(dòng)態(tài)的,故能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)在地理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用

摘　要　將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理信息系統(tǒng)中的關(guān)鍵問(wèn)題是：如何有效地管理多媒體數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)；其次，在區(qū)域分析過(guò)程中，怎樣實(shí)現(xiàn)多媒體播放功能.指出用擴(kuò)充的關(guān)系數(shù)據(jù)模型作為多媒體數(shù)據(jù)模型較適宜；多媒體功能的實(shí)現(xiàn)則取決于多媒體數(shù)據(jù)的格式是否為RIFF格式以及對(duì)多媒體數(shù)據(jù)的應(yīng)用要求.最后展示了多媒體技術(shù)在地理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用前景.

關(guān)鍵詞　多媒體技術(shù)，地理信息系統(tǒng)，空間數(shù)據(jù)，屬性數(shù)據(jù)，區(qū)域分析，數(shù)據(jù)模型.

現(xiàn)今由于多媒體技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展，越來(lái)越多的應(yīng)用軟件都大量使用了多媒體技術(shù).如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理信息系統(tǒng)(geographic information system，簡(jiǎn)稱GIS)軟件中，勢(shì)必大大增強(qiáng)GIS信息的表現(xiàn)能力，擴(kuò)大GIS的應(yīng)用領(lǐng)域.那么怎樣將多媒體技術(shù)應(yīng)用于GIS軟件中呢我們認(rèn)為應(yīng)從兩方面來(lái)設(shè)計(jì)：其一是怎樣將多媒體數(shù)據(jù)溶于GIS數(shù)據(jù)庫(kù)中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應(yīng)用過(guò)程中，怎樣實(shí)現(xiàn)多媒體的播放功能.以下就這兩個(gè)內(nèi)容及其應(yīng)用前景談?wù)勎覀兊目捶?

1　多媒體數(shù)據(jù)的有效管理

通常，應(yīng)用軟件中的多媒體數(shù)據(jù)有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數(shù)字化到數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，播放時(shí)從數(shù)據(jù)庫(kù)中取數(shù)據(jù)；另一種是播放時(shí)，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數(shù)據(jù)庫(kù)又分為空間數(shù)據(jù)庫(kù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)，即我們可根據(jù)媒體數(shù)據(jù)的特性或應(yīng)用軟件的要求將多媒體數(shù)據(jù)分別溶于空間數(shù)據(jù)庫(kù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)中.

1.1　GIS數(shù)據(jù)庫(kù)中多媒體數(shù)據(jù)的管理

1.1.1　GIS空間數(shù)據(jù)庫(kù)中多媒體數(shù)據(jù)的管理　目前，多數(shù)GIS應(yīng)用軟件所能描述的空間目標(biāo)都是靜態(tài)的，實(shí)際上，很多GIS所要表達(dá)和研究的空間目標(biāo)都不會(huì)是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關(guān)注能對(duì)時(shí)空過(guò)程和時(shí)空目標(biāo)進(jìn)行描述和分析的時(shí)態(tài)GIS(temporal GIS).時(shí)態(tài)GIS的組織核心是時(shí)空數(shù)據(jù)庫(kù)，即設(shè)計(jì)一個(gè)合理的時(shí)空數(shù)據(jù)模型是建立時(shí)態(tài)GIS的關(guān)鍵所在.雖然目前還沒(méi)有較成熟的能支持時(shí)態(tài)GIS產(chǎn)品的時(shí)空數(shù)據(jù)模型，一但時(shí)空數(shù)據(jù)模型的研究有所突破，不僅能解決時(shí)態(tài)GIS的應(yīng)用問(wèn)題，還將解決空間數(shù)據(jù)庫(kù)中動(dòng)畫數(shù)據(jù)的管理問(wèn)題，即可通過(guò)使用動(dòng)畫技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)在屏幕上動(dòng)態(tài)播放時(shí)空過(guò)程.如動(dòng)態(tài)顯示衛(wèi)星云圖的變化情況、地殼變動(dòng)情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.

有關(guān)時(shí)空數(shù)據(jù)模型，張祖勛［1］提出使用分級(jí)索引方法來(lái)對(duì)基本修正法進(jìn)行改進(jìn).這種方法就是不存貯研究區(qū)域中每個(gè)狀態(tài)的全部信息，而只存貯某個(gè)時(shí)間的數(shù)據(jù)狀態(tài)(稱為基態(tài))以及相對(duì)于基態(tài)或鄰近狀態(tài)的變化量.在此基礎(chǔ)上，建立分級(jí)索引，以便能快速找到所需的時(shí)空過(guò)程的數(shù)據(jù).

要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是如何建立索引；另一個(gè)是如何設(shè)計(jì)用來(lái)描述兩個(gè)狀態(tài)變化量的差文件.

關(guān)于建索引的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：基態(tài)，亦a,b,c,d分別表示時(shí)態(tài)GIS的4個(gè)時(shí)期；T.時(shí)間軸；t0,t1,…,tn分別表示 時(shí)態(tài)在GIS某個(gè)時(shí)期的n+1個(gè)時(shí)態(tài)，其中tn為基態(tài)，即“現(xiàn)在”時(shí)態(tài) 一次數(shù)據(jù)狀態(tài)——“現(xiàn)在”時(shí)態(tài)總是變化的，每產(chǎn)生一個(gè)新的現(xiàn)在時(shí)態(tài)，就應(yīng)生成一個(gè)現(xiàn)在時(shí)態(tài)與前一次時(shí)態(tài)的差文件，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)在時(shí)態(tài)所處的時(shí)間位置來(lái)決定是否產(chǎn)生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當(dāng)n為2i(i=2,3,…)的整數(shù)倍時(shí)，就需產(chǎn)生tn-2i～tn的索引差文件.相應(yīng)地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對(duì)任一時(shí)態(tài)的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個(gè)數(shù)正好比新建的索引差文件個(gè)數(shù)少一個(gè).

關(guān)于差文件，筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮如下幾個(gè)因素.(1)由于差文件是通過(guò)對(duì)兩個(gè)時(shí)態(tài)的目標(biāo)信息進(jìn)行異或而產(chǎn)生的，這意味著差文件包含有兩類目標(biāo)信息：一類是前一時(shí)態(tài)有而后一時(shí)態(tài)無(wú)的目標(biāo)信息；另一類是前一時(shí)態(tài)無(wú)而后一時(shí)態(tài)有的目標(biāo)信息.為了能根據(jù)差文件快速、連續(xù)地由一個(gè)狀態(tài)到過(guò)去另一狀態(tài)或最近另一狀態(tài)進(jìn)行檢索，應(yīng)在差文件中將這兩類目標(biāo)信息予以標(biāo)識(shí)區(qū)分.(2)兩個(gè)狀態(tài)之間目標(biāo)變化應(yīng)是有對(duì)應(yīng)關(guān)系的，即01(目標(biāo)從無(wú)到有)；10(目標(biāo)從有到無(wú))；1N(目標(biāo)從一個(gè)變成多個(gè))；N1(目標(biāo)從多個(gè)變成一個(gè))，以及目標(biāo)空間信息無(wú)變化，屬性信息有變化；目標(biāo)局部空間信息有變化等.為了能進(jìn)行快速檢索，在差文件中應(yīng)將兩類各目標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系予以標(biāo)明，當(dāng)然，這會(huì)增加差文件生成過(guò)程的復(fù)雜性.(3)和所有地圖數(shù)據(jù)庫(kù)模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關(guān)系信息組成，差文件中應(yīng)將每個(gè)目標(biāo)這3種信息之間的關(guān)系予以標(biāo)明.

1.1.2　GIS屬性數(shù)據(jù)庫(kù)中多媒體數(shù)據(jù)的管理　有些GIS的應(yīng)用中，認(rèn)為多媒體數(shù)據(jù)是一種特殊的專題屬性數(shù)據(jù).怎樣選擇多媒體數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)模型，使得既能遵循其自身特點(diǎn)，又能有效地建立起它與空間數(shù)據(jù)的聯(lián)系，是多媒體技術(shù)在GIS應(yīng)用中的關(guān)鍵所在.

目前，多數(shù)GIS屬性數(shù)據(jù)庫(kù)使用的是關(guān)系模型.為能將關(guān)系模型應(yīng)用于多媒體數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中，就必須對(duì)現(xiàn)有的關(guān)系模型進(jìn)行擴(kuò)充，使它不但能處理格式化數(shù)據(jù)，也能處理非格式化數(shù)據(jù).楊學(xué)良［2］就這個(gè)問(wèn)題提出了3種技術(shù)策略：將多媒體數(shù)據(jù)文件名作為關(guān)系中元組某列(或?qū)傩?；將每個(gè)元組作為一個(gè)完整文件保存；元組中存貯格式化數(shù)據(jù)以及非格式化數(shù)據(jù)的引用項(xiàng)，而非格式化數(shù)據(jù)單獨(dú)存貯.

對(duì)比這3種技術(shù)策略，第一種技術(shù)策略方法簡(jiǎn)單、容易實(shí)現(xiàn)，適宜于對(duì)多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行播放.第二、三種技術(shù)策略雖然能夠?qū)崿F(xiàn)并發(fā)控制和恢復(fù)，以及實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和拮取的應(yīng)用，但由于此兩種技術(shù)策略將每個(gè)元組所對(duì)應(yīng)的空間目標(biāo)的專業(yè)屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，又不利于那些只需使用空間目標(biāo)的專業(yè)屬性的一些應(yīng)用的實(shí)現(xiàn).為此，我們認(rèn)為，在第一種技術(shù)策略的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)或多個(gè)屬性項(xiàng)，用于存放多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，當(dāng)我們需要對(duì)多媒體數(shù)據(jù)文件進(jìn)行特殊應(yīng)用時(shí)，可根據(jù)文件信息和數(shù)據(jù)流信息對(duì)多媒體數(shù)據(jù)文件進(jìn)行操作.

1.2　GIS區(qū)域分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成

多媒體數(shù)據(jù)生成的另一種方式是在GIS應(yīng)用中，邊統(tǒng)計(jì)、分析運(yùn)算，邊生成結(jié)果數(shù)據(jù)——多媒體數(shù)據(jù).

1.2.1　空間分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成　空間分析是一組分析結(jié)果依賴于所分析對(duì)象的位置信息技術(shù)［3］，因此，空間分析要求獲得目標(biāo)的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區(qū)分析和網(wǎng)絡(luò)分析等.

為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結(jié)果，我們可用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn).所謂虛擬現(xiàn)實(shí)［4］是一種由計(jì)算機(jī)生成的高級(jí)人機(jī)交互系統(tǒng)，即構(gòu)成一個(gè)以視覺(jué)感受為主，也包括聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的可感知環(huán)境，使用者通過(guò)專門的設(shè)備可在這個(gè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)觀察、觸摸、操作、檢測(cè)等試驗(yàn)，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術(shù)來(lái)觀察地形分析或網(wǎng)絡(luò)分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來(lái)控制自己與觀察對(duì)象的角度、距離以及光照等，使觀察對(duì)象隨使用者的操作而動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn).此時(shí)以動(dòng)畫形式顯示的媒體數(shù)據(jù)隨使用者的操作產(chǎn)生并顯示.

1.2.2　統(tǒng)計(jì)分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成　統(tǒng)計(jì)分析就是用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法開(kāi)展區(qū)域分析.數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法主要有：統(tǒng)計(jì)特征值、研究?jī)煞N或多種地理現(xiàn)象之間的相關(guān)分析，通過(guò)一組實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)變量之間因果關(guān)系的回歸分析，以及主成分分析等.

為了更加形象化，我們可以將數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果以直方圖、曲線、曲面或區(qū)劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號(hào)或閃爍的顯示形式來(lái)告訴使用者，還可以配上解說(shuō)詞，以增加系統(tǒng)的感染力，而表現(xiàn)這些現(xiàn)象的媒體數(shù)據(jù)是在統(tǒng)計(jì)分析之后由系統(tǒng)自動(dòng)生成并播放的.

2　GIS應(yīng)用系統(tǒng)中多媒體功能的實(shí)現(xiàn)

在GIS應(yīng)用軟件中進(jìn)行多媒體功能實(shí)現(xiàn)，首先是受GIS應(yīng)用軟件自身開(kāi)發(fā)平臺(tái)的限制.多數(shù)情況下，GIS應(yīng)用軟件的多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)宜選擇編程語(yǔ)言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應(yīng)用軟件相結(jié)合.一旦多媒體開(kāi)發(fā)環(huán)境確定下來(lái)，那么怎樣實(shí)現(xiàn)區(qū)域分析中多媒體功能

2.1　空間數(shù)據(jù)庫(kù)中多媒體數(shù)據(jù)的播放

由前所述，空間數(shù)據(jù)庫(kù)中存貯的多是各期間的時(shí)空數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resource interchange file format)不同，所以應(yīng)用程序不能直接調(diào)用MCI函數(shù)和API函數(shù)，必須根據(jù)時(shí)態(tài)GIS的空間數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)畫播放程序來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)顯示功能.

下面簡(jiǎn)述動(dòng)態(tài)顯示時(shí)態(tài)GIS中ti～tj狀態(tài)的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現(xiàn)在時(shí)態(tài)).(1)由基態(tài)開(kāi)始檢索各索引差文件直到生成ti狀態(tài)信息.(2)顯示ti狀態(tài)信息.(3)根據(jù)ti差文件，擦除ti狀態(tài)有而ti+1狀態(tài)無(wú)的信息，顯示ti狀態(tài)無(wú)而ti+1狀態(tài)有的信息.(4)i+1i.(5)當(dāng)i＜j時(shí)，轉(zhuǎn)(3)；否則結(jié)束.

如果用上述算法來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)顯示時(shí)空過(guò)程，還有很多細(xì)節(jié)需要設(shè)計(jì).首先，在(1)步驟，從基態(tài)開(kāi)始，逐級(jí)逐步檢索，每檢索到一個(gè)狀態(tài)差文件，就需根據(jù)差文件來(lái)生成該狀態(tài)信息，直到ti狀態(tài)處；其次，在(3)中，需要用到動(dòng)畫技術(shù)，擦除前一狀態(tài)信息實(shí)質(zhì)為恢復(fù)該處顯示內(nèi)容，而顯示后一狀態(tài)信息之前，需保存后一處信息內(nèi)容，再予以顯示新?tīng)顟B(tài)信息.

2.2　屬性數(shù)據(jù)庫(kù)中多媒體數(shù)據(jù)的應(yīng)用

一般來(lái)說(shuō)，多媒體數(shù)據(jù)主要應(yīng)用于兩個(gè)方面：一個(gè)是簡(jiǎn)單播放；另一個(gè)是對(duì)多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和拮取.對(duì)于前者，只要使用MCI函數(shù)或API函數(shù)按屬性數(shù)據(jù)庫(kù)中其他屬性的要求進(jìn)行播放；對(duì)于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數(shù)據(jù)文件格式RIFF，根據(jù)多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，通過(guò)調(diào)用多媒體文件輸入/輸出函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.

3　多媒體技術(shù)在GIS中的應(yīng)用前景

(1)實(shí)現(xiàn)資源信息的科學(xué)管理，提供信息服務(wù).GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數(shù)據(jù)信息形式，而在管理空間信息的同時(shí)，對(duì)圖形、圖象、視頻、聲音、動(dòng)畫等形式的信息進(jìn)行管理和播放，大大增加了信息的表現(xiàn)能力.(2)家庭教育和個(gè)人娛樂(lè).將多媒體和GIS溶于一身，會(huì)豐富教育、娛樂(lè)軟件的內(nèi)容及表現(xiàn)手段.比如有關(guān)地理、歷史等課程的教學(xué)軟件和娛樂(lè)軟件的設(shè)計(jì).(3)銷售和演示信息系統(tǒng).GIS和多媒體技術(shù)合為一體的這類系統(tǒng)會(huì)比以往的信息系統(tǒng)更具有表現(xiàn)力.比如房地產(chǎn)公司的銷售系統(tǒng)，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環(huán)境及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且可以動(dòng)態(tài)地刪去當(dāng)天已售出的房子，給出不同價(jià)格等；旅游導(dǎo)游系統(tǒng)，可以在為觀光游客制定導(dǎo)游路線時(shí)，就能對(duì)不同地方的景點(diǎn)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué).

總之，將多媒體技術(shù)和GIS技術(shù)相結(jié)合，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的一個(gè)發(fā)展方向，它會(huì)改變?nèi)藗兊墓ぷ?、生活、思維方式，推動(dòng)信息社會(huì)的前進(jìn).

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:基于多媒體技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析

[論文關(guān)鍵詞]：教學(xué)設(shè)計(jì);多媒體技術(shù);交互性

[論文摘 要]：教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù).在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案更高效。文章從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征出發(fā)，圍繞多媒體技術(shù)的特征以及在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)介紹，以便加深教學(xué)人員對(duì)多媒體技術(shù)的重視程度。

教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。這主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的最高境界能夠把有限的教學(xué)資源在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出教育功能。那么如何才能在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到這種最高境界呢？首先要做的是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。國(guó)外的加涅、肯普等老一代教育專家以及國(guó)內(nèi)比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義有著不同的認(rèn)識(shí)，提出了不同的說(shuō)法，他們提出的含義雖然存在著不同之處，然而共性的內(nèi)容還是很多的。目前普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是找到解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的方案，以形成一個(gè)優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案更加有效的在教學(xué)中實(shí)施。這可不是空穴來(lái)風(fēng)，而是由多媒體技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)所決定的。

下面從多媒體的定義出發(fā)來(lái)了解一下多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的產(chǎn)物。從定義中提煉一下多媒體技術(shù)的特征，可以得到以下幾個(gè)方面：

1）集成性——將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進(jìn)行有機(jī)的整合，使他們能夠在多任務(wù)系統(tǒng)下很好的協(xié)同工作。

2）多樣性——多樣性不但表現(xiàn)在信息載體的多樣性，即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動(dòng)畫，還要對(duì)它們進(jìn)行加工處理，產(chǎn)生新的信息。同時(shí)還要將它們保存在不同的存儲(chǔ)介質(zhì)上，使信息的傳遞更加方便快捷。

3）交互性——通過(guò)各種媒體信息，使參與的各方都可以對(duì)媒體信息進(jìn)行編輯、控制和傳遞。主要是指人和機(jī)器的交互。人、機(jī)對(duì)話，是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。

4）網(wǎng)絡(luò)化——指多媒體信息不是像以前一樣，必須按照順序進(jìn)行閱讀。而是超媒體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以更靈活的非線性的將信息展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。

多媒體的這些特征應(yīng)用到教學(xué)中到底有什么具體的體現(xiàn)呢？

1）多樣性優(yōu)勢(shì)：多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠大量運(yùn)用文本、圖片、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種傳播手段來(lái)豐富知識(shí)的呈現(xiàn)方式。教師利用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件，可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、圖形、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)模擬等方式呈現(xiàn)出來(lái)，再加上教師的面授，通過(guò)現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的相輔相成，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。使之與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程結(jié)合得更緊密，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2）交互性優(yōu)勢(shì)：當(dāng)前除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，更提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的建構(gòu)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑方法，主動(dòng)去建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具有強(qiáng)大交互性特色的多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了高效的實(shí)現(xiàn)方式。

在多媒體技術(shù)營(yíng)造的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。交互型教學(xué)注重不重復(fù)前人解決問(wèn)題，這有利于學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前沿，成為解決新問(wèn)題的高手。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)交互性學(xué)習(xí)軟件的提示下，一步步求解問(wèn)題，直到全面解決問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。這有助于提高學(xué)生的分析判斷能力，邏輯思維能力及解決問(wèn)題能力?？梢?jiàn)，多媒體技術(shù)的人機(jī)交互優(yōu)勢(shì)，可以將學(xué)習(xí)知識(shí)與增強(qiáng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)入一個(gè)更高的層次，更符合現(xiàn)代教育的新思想、新觀念。

3）多媒體技術(shù)的直觀性與信息的豐富性優(yōu)勢(shì)：多媒體教學(xué)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。多媒體技術(shù)的直觀性呈現(xiàn)知識(shí)的方式對(duì)學(xué)生的記憶效果的促進(jìn)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。采用多媒體技術(shù)，可以使教師不易說(shuō)清道明的、學(xué)生不易理解體會(huì)的內(nèi)容，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)建了一個(gè)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫為一體的立體課堂環(huán)境，通過(guò)聲情并茂的多媒體教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解能力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。成功的多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其它教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，能夠擴(kuò)展教師的教學(xué)功能，利用學(xué)習(xí)者和教師之間的交流，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在專業(yè)課程的教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種直觀的大信息量教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有益的探索。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù),不僅能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生注意力,活躍課堂思維,使本來(lái)死板抽象的東西變得具體化,想不通的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂,而且有利于鞏固專業(yè)思想,使學(xué)生更加喜愛(ài)本專業(yè)。

4）網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的重要特點(diǎn)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),主要是基于多媒體技術(shù)的交互性。網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流,更加體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程教學(xué)中的反饋問(wèn)題也不再是難題。采用以個(gè)別化的學(xué)習(xí)與交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在自己的終端前聽(tīng)遠(yuǎn)方教室中教師講課,也可在網(wǎng)上同老師、同學(xué)進(jìn)行討論,也可通過(guò)聯(lián)網(wǎng)共享信息資源,甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)使多媒體技術(shù)采用非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),學(xué)生可根據(jù)需要靈活切換。在內(nèi)容的選擇與安排上也要注意這一特性,合理選擇內(nèi)容,合理安排知識(shí)間的層次及鏈接,讓學(xué)生可以用鼠標(biāo)方便地選擇自己要學(xué)的內(nèi)容。在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置一些進(jìn)程控制,即時(shí)反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受情況進(jìn)入不同的分支,或?qū)W習(xí)新內(nèi)容,或?qū)で髱椭＿@就體現(xiàn)了因材施教的原則。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個(gè)別化、分散化、社會(huì)化,課堂教學(xué)不再局限于教室之中,教學(xué)活動(dòng)的空間與時(shí)間得到了無(wú)形擴(kuò)展。在開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中,又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生關(guān)注新信息、新知識(shí)的發(fā)展提供了便捷的途徑，這樣可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性，擴(kuò)大教學(xué)的廣度和深度，有利于大面積提高教學(xué)效果。總之，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合運(yùn)用于教學(xué),體現(xiàn)了教學(xué)的交互性與多元性,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,增強(qiáng)教學(xué)效果。

綜上所述，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高教學(xué)效果是大有裨益的。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不是對(duì)傳統(tǒng)教育形式的否定，而是對(duì)其的輔助和促進(jìn)，二者是相輔相成的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵是如何把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái),優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計(jì)。只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段,合理使用多媒體技術(shù),不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計(jì),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而推動(dòng)素質(zhì)教育不斷發(fā)展。