序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇多媒體教學技術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

多媒體教學技術論文:高職高專《畜禽傳染病防治技術》課程多媒體教學改革的研究

【摘 要】本研究將多媒體技術應用于《畜禽傳染病防治技術》的課程教學。通過與傳統教學方法的比較證實,多媒體教學可以克服傳統教學的缺點,激發學生的學習興趣,提高教學質量,為本課程教學方法的改革探索了新途徑。

【關鍵詞】畜禽傳染病防治技術 多媒體 教學改革

目前,我國高職高專院校《畜禽傳染病防治技術》課程教學面臨的主要問題是教學容量大、學時數少、方法單一、手段陳舊,學生對要求掌握的知識背多思少、對要求掌握的技能眼高手低。[1]因此,作為畜牧獸醫專業的主干專業課,《畜禽傳染病防治技術》課程的教學方法亟待改革。應用多媒體技術能夠把抽象的問題形象化,復雜的問題簡單化,更利于學生的理解與接受,也易于優化教學過程,實現教學效果最優化。為此,我教研室將多媒體技術應用到《畜禽傳染病防治技術》課程的教學中,并對教學研究效果進行了評估。

一、實驗對象與內容

1.實驗對象

為了使本研究更具科學性及接近客觀事實,我們選擇上學年平均成績較為接近的畜牧獸醫06級6個班240人作為此次實驗的研究對象,其中畜牧獸醫06級1、3、5班作為實驗組,共120人,畜牧獸醫06級2、4、6班作為對照組,共120人。除對照組按傳統的教學方法施教和實驗組按多媒體教學的實驗方法施教外,其他條件均保持一致。為了使研究實驗的順利進行,還擬定了本次教學改革研究實驗的安排進度表。

2.實驗內容

我們選擇重點、難點章節中總論“畜禽傳染病的傳染和流行過程”和各論中“豬的傳染病”作為本次實驗的教學內容,共40學時。另外,在實施課堂教學過程中,根據教學設計與教學目標將要求的知識、理解、分析、應用、綜合五個層次有機結合起來。

二、實驗步驟

1.自制多媒體教學內容

為了便于施教,真正做到科學、直觀、形象、生動、實用相統一,充分發揮各種媒體的優勢,并根據李克東教授[2、3]等的“內容――目標――媒體”三維選擇法,結合《畜禽傳染病防治技術》課程和教學特點,本研究主要采用錄像、實物投影、Powerpoint教學課件和病例分析等多媒體形式進行授課。

2.編制出課堂練習題

為了了解學生對當堂內容的掌握程度,以及鞏固學生課堂所學內容,我們編制多媒體形成性練習題。在每次授課結束前15分鐘左右,將當堂課的形成性練習發給學生,通過筆試或提問的形式完成。

3.課程的設計與施教

根據“以學生為主體,以教師為主導”的現代教育思想和教學設計理論,通過實驗公開課及學生信息反饋,建立了教與學、教學內容與媒體等要素有機結合的教學模式,達到教學各環節全過程的優化。課堂教學結構可簡單歸納為:課前復習――提問學生并引出授課內容――多手段的精講――復習強化――練習強化。

4.教學效果評定方法

(1)課堂練習:在每堂課結束前l5分鐘,以筆試或提問形式來完成,以檢查學生對該堂課教學內容的消化吸收情況。

(2)組織考試:以閉卷筆試的形式進行,考試出題、改卷、監考均由非課題組的其它教師來完成。其目的是檢查學生對所學知識的識記程度以及系統性理解、應用、綜合分析的能力。

(3)學生學習行為的觀察與評估:觀察各組學生的課堂表現,了解他們對課堂講授的反應,比較其學習行為對教學效果的影響。

(4)學生問卷調查:以無記名的筆試答題方式,向實驗組學生進行問卷,了解他們在實驗過程中的學習興趣、學習態度及教學效果等方面的內容,并分析問卷結果,達到反饋信息,優化教學的目的。

三、結果與分析

1.學生考試結果

成績可以反映學生對所學知識內容的認識程度,而認知程度又體現了預期教學目標的實現程度。從調查結果可見,兩種教學方法有顯著性差異(P

2.學生學習表現情況

對對照組和實驗組的學生進行課堂提問、回答問題和課堂討論情況進行了統計,結果(見表2)表明:實驗組學生主動提問、主動回答及回答正確率要明顯高于對照組,由此說明,實驗組課堂氣氛話躍,學生興趣濃厚,并且學生主體性顯著提高,當堂理解、掌握的程度要遠遠好于對照組。

3.學生問卷調查結果

通過對實驗組的學生問卷調查,結果表明:絕大部分學生認為多媒體組合教學比傳統教學更能提高學生學習積極性;更能提高學生的思維能力;更能理解教師當堂講授的內容;更能牢固知識,提高學習成績。100%的同學認為多媒體教學用于《畜禽傳染病防治技術》課程效果好,并具有推廣價值。

四、討 論

《畜禽傳染病防治技術》是畜牧獸醫專業的主要的專業課之一。該課程的傳統教學存在著許多不足,如教學內容較抽象;存在教學內容多而教學時數少的矛盾;采用以板書、掛圖為主的傳統教學方法存在著許多缺陷和不足(例如:所承載的信息種類和信息量受到了很大的限制,學生的知識面比較狹窄;學生單純聽講,被動接受知識,學生的學習興趣和熱情很難激發,很難做到當堂內容當堂理解、當堂消化吸收)。[4]

多媒體教學課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。形象、生動、直觀地反映家畜傳染病的病原、疾病的臨床癥狀及病理變化等特征,有效提高了學生的感性認識,使學生對內容理解更為深刻,知識的牢固性強。[5]本研究中統計結果證實:多數學生認同多媒體教學模式能提高學習興趣,提高學生對疾病的感性認識,因而可以提高教學效果。并且多媒體解決了教學內容多而學時數少的矛盾,有效地支配了有限的課堂時間。多媒體教學改變了傳統教學中以“教師為中心”的教學模式,形成以“學生為中心,教師為主導”的教學新模式,使學生由原來的單純的聽講、接受灌輸的被動地位轉化為能有機會參與、發現、探究的主體地位,活躍了課堂氣氛,啟發了學生思維,從而增強了學生將所學的書本知識應用到實際生產中,以解決實際問題的能力。[6、7]

通過本研究,我們認為《畜禽傳染病防治技術》的多媒體教學較傳統教學方法有很大的優勢,是21世紀我們教學改革的方向和目標。這一教學模式也能適應我國目前的高校擴大招生政策,在學生增加的同時,大課的講授可以通過多媒體網絡系統具有的遠程播放功能,而解決師資不足的矛盾。我們將在教學實踐中不斷增加多媒體教學的內容,完善和改進多媒體軟件,進一步提高視聽的效果,增加動態圖像資料,使多媒體教學發揮更大的作用。

多媒體教學技術論文:高中化學實驗運用多媒體教學的關鍵技術探討

摘 要：化學實驗室有助于學生認識化學，激發學習興趣，但化學實驗存在各種安全隱患，如何降低事故發生率，保證化學實驗的安全一直困擾著教育工作者，而計算機技術的發展成功的解決的這個難題，填充了實驗類多媒體教學的空白。

關鍵詞：化學實驗 多媒體 關鍵技術

為提高學生的動手觀察能力，教育改革不斷深化，實驗成為改革的風暴點；而化學這門學科理論枯燥，而實驗有助于學生理解理論，激發學習興趣，但是一些學校滿足不了化學實驗室的條件，部分化學實驗充滿危險。這需缺矛盾之間，高中化學實驗與多媒體教學結合順理成章，多媒體教學模式的引入，使得實驗教學取得巨大成功，也降低了事故發生率，同時不斷提高學生的動手、觀察和分析問題的能力。

一、化學實驗教學中存在的問題

1.反應劇烈和污染嚴重類問題

部分化學反應非常劇烈，污染嚴重，稍微有點差錯就會引發爆炸、中毒等嚴重后果，因此，這類化學反應學校通常只是要求老師進行簡單的描述，不做實驗，但是對于學生而言，化學反應就失去了可觀性，增加了神秘性。

2.學生操作不當引發浪費問題

許多化學藥品具有腐蝕性，會污染環境。在實際教學中，不少同學有浪費藥品，對多余藥品隨意處理的情況，操作情況不當，造成器材報廢的問題等，比如，有學生會把滴定管的多余鹽酸隨意倒棄，造成實驗室地板的腐蝕；氯氣實驗中，會因為操作不當，使得氯氣外漏，污染空氣；學生經常操作出錯把導管與酒精燈移除順序出錯，造成導管破裂報廢。

3.部分反應不具有可觀性，反應速度過快或過慢問題

化學實驗展示的是物質間復雜的變化，一般情況下，為了讓學生對反應有個直觀了解，教師都是采用加大反應物的劑量，放大儀器型號的方法來增加學生的認知度。化學實驗，反應速度難以控制，在課堂教學中，反應速度過快過慢都不利于實驗教學的開展，過快，學生觀察不清反應現象；過慢，一堂課一個實驗顯得浪費。

4.學校實驗活動準備不足的問題

實驗活動不完備主要指實驗儀器不充足，實驗教師人員少，實驗準備時間不充足等。實驗室時，實驗設備又短缺，這樣就大大降低了學生的學習興趣，出現學生在實驗室閑聊，嬉鬧的現象，加之實驗教師人員少，管治就出現漏洞，加大了實驗過程的危險性。對于一些反應時間長的實驗，課堂的時間是不夠的，因此這類實驗往往也被忽略。而且，學校往往注重同學的學習，忽視學生的動手實驗能力，導致高智低能的出現。也由于此，實驗老師得不到足夠的重視，部分老師出現工作懈怠的情況，加重了實驗室的亂象。

二、運用多媒體技術解決化學實驗難題

1.錄像技術解決反應時間長，危險系數高的實驗的問題

錄像技術，就是對反應過程進行記錄，然后加以編輯剪切，以視頻文件的形式呈現在學生面前，保證他們能準確的觀察到實驗現象。例如，學生在進行氫氧化鈉的潮解，巖石風化等耗時長的實驗時；甲酸與濃硫酸或甲酸蒸氣通過熾熱的氧化灶，制作一氧化碳這類有毒氣體時，由于它們在課堂上的可操作程度太小，為了讓學生掌握這類反應，可通過錄像技術準確記錄實驗過程，在播放過程中，教師加以講解，這就聲圖并茂的展現了實驗。

2.模擬技術糾正操作不當問題

模擬技術就是電子設計，通過模擬電路的設計來實現某一邏輯功能的技術[1]。在實際中，鉀單質與水反應，一旦取的鉀塊頭過大，就會引起爆炸；具有可燃性的氣體點燃前一定要檢驗純度，一旦忘記，點燃之后很容易引起爆炸。失敗的化學實驗給部分同學帶來了畏懼心理，甚至產生了抵觸情緒。多媒體技術能很好的復制實驗步驟，計算機虛擬技術在化學中的應用就是避免和減少化學事故的發生概率，讓學生進行虛擬練習，掌握操作步驟，增加自己的信心[2]。例如，上氫氣純度檢驗課程時，實驗前學生用軟件模擬氫氣純度檢驗步驟，之后再進行實驗；另外，濃硫酸的稀釋實驗，讓學生進行模擬操作，記住往水里加濃硫酸，這樣能有效地減少學生燙傷事故的發生。

3.投影技術解決反應的不可觀性

投影技術，投影畫面色彩還原真實，具有豐富的幾何失真調整能力[3]。運用投影技術，在授課過程中通過對實驗流程進行放大化，細致化。例如：金屬鎂與氧氣的反應，反應過程迅速而且刺眼。采用投影技術記錄反應過程，講解過程中采用暫停播放，截圖，放大截圖的方式，以此來展現金屬鎂與氧氣的劇烈反應。

4.網絡技術解決師資方面的不足

網絡技術能把分散資源進行有效的整合利用，實現資源的共享和部門將的協調運作[4]。在學校建立網絡，具體到化學實驗方面就是將化學儀器的使用狀況，化學計量的使用、剩余狀況，實驗場地的使用狀況等，進行數據聯網。這樣不僅能減少實驗教師的人數也，也能方便記錄與查詢，更能對規范學生的不規范操作行為。

三、結語

傳統的化學實驗教育方式只是根據實驗裝置和材料進行教學演示，結果教學效果不理想。隨著科學技術的發展，多媒體在各行各業的廣泛應用，化學實驗教學與多媒體技術的相結合，增加了教學的手段和效率，提高了教學的鮮活性，降低了化學實驗的危險性，激發了學生對化學的興趣，于此同時，媒體技術的引入就要求教師與時俱進，掌握計算機方面的知識。

多媒體教學技術論文:無線視頻傳輸技術及其在高校多媒體教學中的應用

摘 要：本文介紹了現在流行的三種常用無線視頻傳輸技術：英特爾WiDi（Wireless Display）、蘋果AirPlay、WiFi聯盟Miracast，以及主流操作系統對無線視頻傳輸技術的支持情況。基于此提出了兩種利用無線視頻傳輸技術搭建的多媒體教學平臺： WiDi、Miracast兼容的多媒體教學平臺和蘋果AirPlay技術的多媒體教學平臺。高校流行的慕課（MOOCs）、微課網絡數字學習方式下，無線視頻傳輸技術搭建的多媒體教學平臺可以提高教師的上課質量和學生的學習效率。

關鍵詞：WiDi；AirPlay；Miracast；多媒體教學平臺

1 前言

隨著信息網絡技術的快速發展，慕課（MOOCs）、微課[1]等成為流行的網絡學習方式。同時高校教師和學生都擁用大量的移動智能設備（筆記本電腦、平板電腦、智能手機），且善于利用移動智能設備進行有效的數字化學習。兩者結合慕課、微課成為高校師生推崇的學習方式。在相互討論的課堂教學中，傳統的多媒體設備由于不支持移動智能設備已滿足不了教學需求，建立無線視頻傳輸技術為基礎的多媒體教學平臺就成為迫切的需求。

2 三種常用的無線視頻傳輸技術

2.1 英特爾WiDi

2010年英特爾Wireless Display（簡稱WiDi）無線高清技術，它是通過WiFi信號來實現電腦和顯示設備的無線連接。第一代的WiDi技術只能支持720p高清播放，且有明顯的信號延遲現象。隨著英特爾酷睿i系列處理器性能的提升以及加入了更強大的核芯顯卡技術，對3D圖形和高清視頻有了更完美的支持，WiDi2.0技術已經可以完美支持1080p全高清視頻播放。WiDi 3.5版加入了USB設備無線連接的支持，實現與主機無線連接，并且WiDi 3.5還對WiFi聯盟提出的Miracast規范實現了部分支持。最新的Pro WiDi全面兼容WiFi 聯盟的Miracast協議，基于英特爾? 架構的電腦、平板電腦或智能手機以及支持安卓4.2版本的智能手機、平板電腦都可以通過Pro WiDi技術實現與電視機、投影儀的無線視頻播放。

2.2 蘋果AirPlay

蘋果公司推出的Iphone手機、Ipad平板電腦及Mac筆記本電腦在全球熱銷，借此蘋果公司推出基于WiFi的無線視頻技術AirPlay。2010年11月12日蘋果公司iTunes10.1軟件全面支持AirPlay無線視頻技術。在同一個WiFi（802.11a/g/n）環境下，借助AirPlay無線視頻技術，可以將Iphone、Ipod touch、Ipad及Mac（需要iOS4.2及OS X Mountain Lion以上版本）上的視頻鏡像傳送到支持AirPlay的設備（如：音箱、Apple TV）中播放。由于蘋果系統的封閉性，AirPlay無線視頻技術一般只支持蘋果系產品和通過蘋果認證的產品。

2.3 WiFi聯盟Miracast

2012年9月19日，WiFi聯盟正式宣布啟動WiFi CERTIFIED Miracast認證項目，Miracast無線顯示標準開始出現在用戶的面前。在Miracast無線顯示標準中，將設備分為兩類，一類稱為傳送端，另一類稱為接收端。接收端又分為主接收端及次接收端，差別在于主接收端支持視頻或聲音數據的接收；而次接收端只支持聲音的數據接收，這樣用戶就可以選擇將視頻、音頻分流至不同設備并同時呈現出來。谷歌從Android 4.2系統開始加入了對Miracast的支持，采用該系統的智能手機、平板電腦、電視棒等產品都將Miracast列為基本功能。微軟從win8.1操作系統開始也支持Miracast。英特爾最新的Pro WiDi完全兼容Miracast。同時聯發科、英偉達與博通等多家芯片廠商都在SOC芯片方案上支持了Miracast標準。通過芯片的支持，實現對Miracast硬件解碼、壓縮的優化，在設備硬件端解決技術與兼容性問題。眾多軟件及硬件廠商的支持，使Miracast無線視頻技術的應用打開了廣闊的前景。

3 主流操作系統對無線視頻傳輸技術的支持

3.1 谷歌安卓系統

安卓系統主要應用在智能手機和平板電腦中。從Android 4.2系統開始，許多大的廠商如三星、LG、小米、華為、SONY、HTC將Miracast列為智能手機和平板電腦的基本功能。

3.2 微軟Window系統

window 7 、window 8 、window10 操作系統是最常用的桌面操作系統，它們都支持英特爾的WiDi技術。其中window 8.1 和window10操作系統已完全兼容Miracast功能。英特爾的WiDi技術對硬件有自己要求，如下表1所示：

3.3 蘋果系統

現在的Iphone智能手機、Ipad平板電腦及Mac筆記本都支持AirPlay無線視頻技術。

4 利用無線視頻傳輸技術搭建多媒體教學平臺

通過分析操作系統對無線視頻技術的支持情況，我們可以搭建兩種多媒體教學平臺。

4.1 基于英特爾的WiDi技術和Miracast的多媒體平臺

此多媒體平臺設備安裝簡單且極為方便，由于采用WiFi直連技術，所以無需無線基礎設施，用一塊無線網卡可以實現無線顯示與無線上網互不干擾，顯示畫面和分辨率可以任意調節。各種智能設備及筆記本電腦的圖像、文件、音頻、視頻都可以通過WiDi技術和Miracast無線視頻技術投射到大屏幕設備上，實現無線同屏。課堂使用頻率最高的Window操作系統及Office辦公軟件可以應用在此平臺，大大方便了教學。

4.2 基于蘋果AirPlay技術的多媒體平臺

使用此多媒體平臺首先要建立一個WiFi（802.11a/g/n）環境，蘋果的各種設備與AirPlay接收器接入WiFi后，通過AirPlay無線視頻技術，可以將移動設備上的視頻、音樂、圖像等在電視或投影上同步播放。AirPlay無線視頻技術原生態支持蘋果系統， Android系統和Window系統需要安裝插件才能應用，且效果不是很好。

5 無線視頻傳輸技術的多媒體教學平臺對高校課堂學習的影響

傳統的多媒體教學平臺主流配置為計算機主機和投影儀，使用筆記本電腦要自己進行接線，切換視頻，非常繁瑣，同時它又不支持平板電腦和智能手機的顯示。基于無線視頻技術的多媒體平臺，可以很好的解決這些問題。各種移動設備的音頻、視頻、圖像等可以實時顯示到大屏幕設備上，并且可以實現無縫切換，大大方便了教學，提高上課效率。在高校中，教師和學生都擁用大量的移動智能設備（筆記本電腦、平板電腦、智能手機），善于利用移動智能設備進行有效的數字化學習。教師平時通過手機微信、網絡等的瀏覽，將對教學有用的圖片、文章、新聞等各種信息用收藏、照片等方式存下來，然后在教學時通過無線同屏展現給學生，使課堂教學和信息發展實時同步，充分發揮“互聯網+”的優勢[2]。慕課（MOOCs）、微課等流行的網絡數字學習方式，逐漸被高校師生接受并采用。在課堂教學階段，在無線視頻傳輸技術多媒體平臺的支持下，學生可以利用移動智能設備有效的呈現之前視頻學習中遇到的問題，以及對自己問題的分析見解，而教師也可以采用移動智能設備進行有針對性的，生動的解釋。在師生的問答中，加深了學生對問題的理解，提高了學生學習質量。

多媒體教學技術論文:淺談多媒體技術及多媒體教學的特點

摘 要：隨著現代信息技術不斷發展，多媒體技術也有著越來越快的發展，并且在現代教學中有著越來越廣泛的應用。在當前教學過程中，為能夠對多媒體教學更好應用，一項必要任務就是了解并掌握多媒體技術，并且應當充分認識多媒體教學特點，在此基礎上才能夠更好運用多媒體技術實施多媒體教學，從而使多媒體教學能夠得以真正實現。

關鍵詞：多媒體技術；多媒體教學；特點

多媒體技術是以信息技術為基礎發展而來的一種新型媒體技術，在當前教學領域內有著十分廣泛的應用，屬于多媒體教學得以實現的基礎，在當前教學中具有十分重要的作用及意義。作為新時代教師，為能夠科學利用多媒體技術真正實現多媒體教學，必須要將多媒體技術及多媒體教學特點掌握，在此基礎上才能夠保證對在教學過程中對多媒體技術合理運用，使多媒體教學能夠真正得以實現，促進現代教學進一步發展。

1 多媒體技術及其特點分析

1.1 多媒體技術概念分析

多媒體技術屬于一門綜合性技術，其主要就是綜合電視、計算機及通信等相關技術而形成的，利用多媒體技術能夠使計算機系統中多種信息媒體綜合為一體，主要包括圖形、數據、文字以及動畫、聲音與圖像等，從而實行編排處理，從而使一種全新媒體技術得以構成，也就是說多媒體技術能夠對兩個以上不同信息進行處理及采集。對于多媒體系統而言，其組成通常包括多媒體數字化外部設備、多媒體主機硬件系統以及多媒體主機軟件系統，具有較強交互性。對于在不同方面所應用的多媒體系統而言，其系統配置在存在一定差異，相對比較完善的硬件配置主要包括輸入設備及輸出設備、大容量外設及多媒體卡，此外還包括高速大容量微機。對于多媒體技術而言，其包括很多方面內容，主要有多媒體數據庫技術、多媒體圖像數據壓縮技術以及多媒體通信技術。

1.2 多媒體技術特點

首先，多媒體技術具有較強表現力。當前社會上信息不斷包括聲音、文字及視頻影像，此外還包括一些新型信息載體，即圖像MIDI音樂及動畫。在教學過程中，通過對多媒體進行運用，可使特殊性學習方法形成，并且能夠使學生與學習內容更加接近。另外，利用多媒體課件可重復進行練習，對學生記憶具有很好促進作用。此外，多媒體課件能夠提供反饋信息，具有較好引導及強化作用。

其次，多媒體技術具有較強交互性。隨著現代社會信息化高速發展，傳統信息接收方式已經無法滿足人們需求，人們對接收信息的個性化及創新性具有越來越高的要求，而多媒體可提供多種人機交互方式，使人們需求得到滿足。在學習過程中，學生可利用多媒體技術依據自身興趣、愛好及志愿，主動對信息有選擇地加工，從而使信息交互得以更好實現[1-2]。

2 多媒體教學特點分析

2.1 多媒體教學可得到良好視聽效果

人們在接收外界信息方面所選擇的主要渠道就是聽覺及視覺，這兩種方式所或者信息也能夠達到最大化。在實際教學過程中，多媒體教學的應用對信息傳遞十分有利，并且對學生接收及儲存信息也十分有利，由于其具備獨特優勢，在教學中可強烈刺激學生，使學生能夠加強注意力。若學生在學習過程中缺乏注意，則其感知也就無法有較強烈觀察力產生，而觀察力的形成是以感知為基礎的，缺乏感知，也就缺乏觀察能力。而通過應用多媒體教學，使可學生注意力不斷提高，使學生在學習過程中心理始終處于積極狀態。

2.2 多媒體教學可增加課堂內容

在實際教學過程中，通過多媒體教學手段的合理應用，可使很多課外資料得以補充，尤其是比較前沿的一些學術觀點及研究成果，可使學生視野及知識面更加開闊。對于相關的一些文字表述，可通過圖片進行展示，從而使學生能夠對一些理論知識更好進行理解，使課堂教學能夠更加生動形象。這樣一來，可使學生在課堂教學中的疲勞感及緊張感得到一定程度消除，可使學生智力因素及非智力因素共同作用以促進其發展。

2.3 多媒體教學可突破實踐及空間限制

在實際教學過程中，往往會涉及一些宏觀自然現象及以往景色，由于在時間及空間方面所存在限制，無法使學生看到；另外，對于一些微觀事物及微小變化，也無法利用相關儀器設備使學生進行觀察，在實際教學過程中這些均屬于重點及難點內容。通過多媒體教學的應用，可將內容豐富、形象生動以及具有較強感染力且比較直觀具體的認知材料提供給學生，可使學生對事物運動、發展及變化進行觀察，可通過真實感受替代憑空想象，使一些難題得到較好解決。另外，通過多媒體教學還能夠使學生對抽象教學內容更好感知，與學生由抽象到具體的認知規律比較符合，可使教學活動的順利進行得到有效保證。

2.4 多媒體教學可實現自主學習

多媒體教學是以學生主動參與及自主控制為基礎而建立起來的一種教學方式。教師可利用多媒體技術通過多種方法及途徑為學生創造開放式教學環境，同時利用多媒體技術學生可在教學過程中主動參與，從而自主進行學習。對于這種以多媒體網絡環境為基礎的自主學習教學模式屬于比較高級的一種主動教學活動形式，可使學生個性需求得到滿足，并且能夠考慮到學生個體差異，從而使個性化教學能夠得以真正實現，對教學發展十分有利[2-3]。

3 結語

在當前教學過程中，多媒體技術的運用及多媒體教學方式的實現已經成為必要任務，同時也是促進教學發展的重要途徑。因此，教師應當對多媒體技術充分了解，掌握特點，在此基礎上還應當充分掌握多媒體教學特點，這樣才能在實際教學過程中多媒體技術及多媒體教學方式科學合理利用，從而使多媒體教學能夠得到更加理想的效果。

多媒體教學技術論文:口腔醫學技術專業課程多媒體教學有效性調研

摘 要：為了評價口腔專業課程多媒體教學的有效性，以學生、教師、教學督導三類人群為研究對象，通過問卷調查法、個人訪談法、觀察法進行研究。結果顯示，多媒體教學的有效性總體是明顯的。

關鍵詞：多媒體教學；有效性；口腔醫學技術；專業課程

口腔醫學技術專業的專業課程理論抽象，工藝流程復雜，學生不易理解和掌握。隨著課程體系改革的推進，理論課時大幅度減少，所以，如何在相對少的理論教學時間內，利用有效的教學方式取得良好的教學效果顯得更為重要。

近年來隨著多媒體教學硬件的投入和使用，多媒體教學以其形象、直觀的教學形式，豐富、有趣的教學內容，在我校口腔專業課程教學中得到了教師和學生的喜愛。但專業課多媒體教學有效性現狀如何？為此我們進行了本調研，以其結果促進專業課程教學改革，提高教師教學水平和教學質量的參考。

一、調查對象與研究方法

本研究選擇以學生為主，教師為輔的評價模式，具體指標按多媒體課件、多媒體教學過程、多媒體教學效果進行設計，通過問卷調查法、訪談法、觀察法進行有效性評價。

1.問卷調查法

以口腔專業在校學生作為調查對象。問卷設立課件內容、技術水平、教學過程、媒體使用、教學效果五個評價項目，分別按突出、明顯、一般、無效四個有效等級進行調查。共發放問卷120份，收回有效問卷117份，問卷回收率為97.5%。

2.訪談法

設計多媒體教學有效性訪談提綱，以我校8位教學督導、我專業8位教師以及隨機選取的我專業學生100人為訪談對象，訪談內容主要涉及多媒體教學有效性的評價依據、有效性等級以及存在的問題。

3.課堂觀察法

筆者借助聽課走進口腔專業課多媒體課堂，了解多媒體教學的現狀，感受課堂教學效果，由此來參與多媒體教學效果評價。

4.統計學分析

研究數據采用SPSS19.0統計軟件進行統計學分析，檢驗水準為α=0.05。

二、研究結果

（1）調查問卷的資料統計顯示：“明顯”等級的學生認同度最高。秩和檢驗結果：不同評價項目有效性等級有顯著性差別（卡方值15.796，P值0.003，詳見表一）。

（2）訪談結果顯示：不同訪談對象的有效等級百分比不同，但都主要集中在“明顯”等級（詳見表二）。

（3）課堂觀察：大多數多媒體課件圖文并茂、簡潔干凈、課堂氣氛活躍，充分調動了學生的積極性。但也有個別多媒體課件或內容過深或僅僅是課本知識的照搬，導致課堂氣氛不佳，再加上教師忙于翻課件，忽略了課堂管理，影響了多媒體教學的效果。

三、討論

1.口腔專業課程多媒體教學的有效性是明顯的

問卷調查顯示：學生評價主要集中在明顯性等級，其次為一般性等級；從訪談結果可看出，教學督導、專業教師、學生評價中為明顯性等級的達到75%，50%、60%；課堂觀察也體現了多媒體教學的有效性優勢。這一結果與專業特點、多媒體教學方式的優點是分不開的。口腔專業課程大多理論抽象、工藝流程復雜，傳統的“黑板加粉筆”教學方式不容易解決學生的理解難問題；而有效的多媒體課件可加入圖片、三維動畫、視頻等，使內容形象化、直觀化，全面提升了教學效果。

2.在不同的評價項目中，等級差別有顯著性差異

有效的多媒體教學不但要求教師能熟練制作和應用多媒體課件，而且要能激發學生的學習興趣，主動學習，從而提高課堂教學質量。統計結果顯示，項目中的前兩項“突出”和“明顯”分別為78%、66%，說明學生對這兩項滿意度較高，而后兩項“一般”和“無效”的總百分比均超過了45%，說明學生對這兩項的滿意度較低。

有效性訪談和課堂觀察也體現了后兩項評價項目的薄弱之處。如，部分教師對多媒體設備不熟悉，操作中切換不當、鏈接失敗等，導致不但沒有有效發揮多媒體效果，反而影響了教學效果。有些教師過分依賴課件，有效備課不足；有些在教學過程中專注于課件，忽視了課堂管理，沒有調動起學生的學習興趣和主動性；有些課件播放過快，學生沒時間做筆記，課后無從下手或無興趣復習和做作業，自然影響了最終的教學效果。

多媒體教學正以其獨特的優勢受到教師和學生的喜愛。本研究也證實了其在口腔醫學技術專業課程教學中的明顯有效性，但需要綜合考慮多媒體課件、多媒體過程、多媒體效果等因素。目前還有很多方面比較薄弱，需要我們努力改進和提高，從而更好地服務于教學、服務于學生，提高教學質量。

多媒體教學技術論文:幼兒園教學活動中多媒體教學技術的應用與思考

【摘 要】幼兒園教學活動中多媒體技術的應用越來越普遍，應用多媒體技術來教學也在幼兒學教學活動中的作用也越來越重要，但同時多媒體教學在教學活動中的缺陷也日漸明顯，本文分析了多媒體技術在幼兒園活動中的具體作用，對多媒體技術在幼兒教學活動中的應用做了思考，以期能夠對具體的教學工作帶來幫助。

【關鍵詞】幼兒園;教學活動;多媒體技術

一、多媒體技術在幼兒園教學活動中的具體作用

（一）有利于激發幼兒的學習興趣

多媒體技術能夠在幼兒面前呈現動聽的音樂、形象的視頻、漂亮的畫面，幼兒的世界是基于感官的感性世界，他們會對這些基于感官的東西有著先天的好奇，從而產生濃厚的學習興趣。這些好處是聽說讀寫等傳統的教學活動所無法比擬的，所以，多媒體技術在幼兒園教學活動中的應用有利于激發幼兒的學習興趣。

（二）有利于提高幼兒的學習效率

多媒體技術的表達形式更加直觀形象，將抽象的東西具象化，這樣更加符合幼兒的思維規律和認知特點，從而是幼兒能夠更快的理解和吸收知識，進而使幼兒的學習效率得到提高。另外，多媒體技術在幼兒園教學活動中的應用不受時間地點的顯示，這也有利于提高幼兒的學習效率。

（三）有利于優化幼兒園的教學內容

多媒體技術的應用可以幫助幼師在聽覺和視覺上給予幼兒更多的提示，如果只是幼兒語音的教學，幼兒在很大程度上都會將教學內容忽略或者遺忘，但有了多媒體技術的教學輔助，多媒體課件上所呈現出來的優美的畫面、鮮艷的色彩甚至動聽的音樂都能夠吸引住小孩子們的眼球和耳朵。這種形象的教學更加容易使知識留在幼兒的腦海中。

多媒體技術的可以將理性的教學內容變成感性的教學符號，將枯燥、單調的內容變得形象、生動起來。比如多媒體技術一些像數學一樣理性難以理解的知識變得形象化具體化，使幼兒更容易理解、記憶。

（四）有利于優化幼兒園的教學情境

在幼兒時期，小孩子們的興趣愛好還沒有定性，而興趣是最好的老師，幼兒園是培養幼兒興趣愛好的最佳場所之一。幼兒園教學活動中多媒體技術的應用可以讓幼兒將學習作為自己的興趣愛好，讓其明白學習是一件非常快樂的事情。多媒體教學還可以將一些不方便在教室中演示出來的實際例子通過攝像機等設備在教室中呈現，將實例的演示與知識的傳授結合到一起，這樣不僅可以使課堂氣氛活躍起來，而且可以激發幼兒的學習興趣、提升幼兒的學習效果。在多渠道、多方法的知識傳輸下，幼兒可以快樂、自主的學習。由此可見，這種有聲有色的、情景交融的多媒體技術在幼兒園教學活動中的應用從根本上優化了幼兒園的教學情境，營造良好的學習氛圍。

二、幼兒園教學活動中應用多媒體技術的思考

（一）幼兒園教學中多媒體技術應用中值得注意的幾個問題

多媒體技術在幼兒園教學活動中的應用，使幼兒的學習生活更加豐富、學習環境更加豐富多彩，但是多媒體技術應用在幼兒園教學中也存在著一些值得關注的問題。比如，多媒體課件中如果過多的注重趣味性豐富性會分散掉孩子們的注意力，將小孩子們的注意力從教學內容轉移到其余的花邊上去，這樣就會對教學效果起到相反的作用，得不償失。除了這點，還有下面兩個問題值得我們思考：

1.多媒體技術不能夠完全取代傳統的教育方式

多媒體技術無論帶來了多么豐富多彩的教學內容，它始終不能夠代替教師在教學活動中的作用，也無法和小朋友們互動，無法根據幼兒的上課表現、喜惡程度、吸收快慢等來調整上課的內容，畢竟多媒體技術是一種冷技術，是沒有情感溫度的。所以，多媒體技術無論多么完美也只是教師的一種輔助教學工具，教師可以利用多媒體技術來增加上課的趣味性、豐富上課的內容，但不能夠完全取代傳統的教育方式。

2.制作個性化的多媒體課件

多媒體課件的設計應該以幼兒的年齡、心理特征為依據，結合幼兒的生活經驗、幼兒已經獲得的知識程度、幼兒的理解能力來科學的設計課件。比如，面對小中大班的幼兒也不能使用同一個多媒體課件的，在城市幼兒園班級中取得良好效果的多媒體課件不一定會在農村的同樣年齡層次的幼兒園班級中取得同樣良好的效果，所以，教師應對幼兒進行因材施教，制作個性化的多媒體課件。

（二）策略

1.營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是幼兒園教學活動中多媒體技術得以應用的前提條件，只有擁有良好的課堂氣氛，才能夠有效的發揮多媒體技術在教學中的作用。具體來說，幼師要明白幼兒的主題地位，充分尊重幼兒，建議一種平等的教學理念和互動關系，是幼兒能積極的在課堂上表達自己的觀點。另外，幼師還要多鼓勵幼兒回答問題，多進行交流，使幼兒在利用新媒體進行學習的同時思考問題、形成習慣、促進思維的發展。

2.提高教師制作多媒體課件的熟練度

幼兒園教學活動應用多媒體技術離不開多媒體課件的設計和制作，然后很多幼師并不能夠熟練的使用多媒體技術，對課件的設計與制作方面也有著很多的不足，因此幼師要不斷提高自己使用多媒體技術的能力，能夠熟練的制作多媒體課件。另外，幼師不應該直接套用網絡上的多媒體課件，應該針對不同的幼兒制作不同的多媒體課件，盡量制作個性化的多媒體課件，因材施教，采取個性化的教學措施。只有這樣，才能使多媒體技術在幼兒教學活動中真正發揮它的作業，使幼兒教學的水平與質量得到有效的提高。

3.將多媒體教學和傳統課堂教學相結合

雖然在幼兒園教學活動中，多媒體教學的意義十分的重要，但是不能由此忽略傳統教學方式的重要性而完全依賴于多媒體教學，處理好多媒體教學與傳統課堂教學的關系，是有效提高幼兒教學質量的保證。假如在課堂上過多的使用多媒體教學，幼兒的注意力會過分集中在多媒體技術所呈現的畫面、色彩已經聲音上，從而不能有效的鍛煉幼兒思考問題的能力，不能促使幼兒理性思維的行程，而使幼兒的思維久久停留在感謝層面，是幼兒的思維不能得到健康的發展。所以，教師要將多媒體教學和傳統課堂教學結合起來，實現它們之間的綜合應用。

三、結語

綜上所述，幼兒園教學活動中使用多媒體技術有著非常重要的意義，但是在應用多媒體進行幼兒教學的同時要注意其存在的問題，有效的提高幼兒教學質量，使幼兒得到健康全面的發展。

多媒體教學技術論文:多媒體教學技術在高中化學教學中的優越性

在經濟和技術都飛速發展的今天，我們已經邁入了現代社會中。在當今的教學中，我們也面臨著變革。作為一名新時期的教師，要善于運用多媒體技術進行教學以提高課堂教學的質量。化學是高中階段的一門基礎學科，在高中化學教學中，教師要怎樣運用好多媒體技術呢？

一、利用多媒體教學，有利于教師教學水平的顯著提高

課前研究是講課教學的準備，只有課前進行充分的研究，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。現在很多地方要求教師實行無紙備課，即電子備課。進行多媒體輔助教學，要備好一節課是不容易的，教師要掌握綜合處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體信息技術，使各信息之間建立邏輯連接，并集成為一個具有交互系統的計算機技術，多媒體綜合運用于教學不僅改變了傳統的教學模式和教學方法，也改變了師生的角色及師生關系，教師在備課時，考慮到不一定整堂課都使用多媒體。又要考慮到傳統教學與多媒體教學的有機結合，備課時要輸入文字、制作動畫，網上尋找資料，還要設計這節課什么知識點運用多媒體，什么知識點不用，還得考慮使用多媒體與不使用多媒體之間的聯系與轉換，考慮時間的分配，想備出一節好課，則需花兩三天的時間，而且不是每個教師都懂得制作電腦動畫的，還得努力學習多媒體知識。盡管隨著網絡技術的發展，我們可以通過網絡的資源共享，備好一節含有多媒體的課也很不容易，這比傳統的備課要求高幾倍甚至幾十倍，因此給我們教師提出更高的要求，另教師在課堂教學中利用多媒體駕馭課堂的能力就更艱巨，這樣督促教師必須研究業務認真備課，不能有絲毫的馬虎，想的周到全面，對教師很快提高教學水平具有促進作用，長此以往，自己的教學水平必將達到前所未有的高度。

二、多媒體優化教學過程

化學的新授課是教學中非常重要的部分，許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識與理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象，化學反應及規律。同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。化學的復習課更離不開多媒體教學。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。

1、創設教學情景，激發學生學習興趣。

情景是引人入勝的好途徑。利用多媒體計算機，創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，可充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應，變主動為客觀，變枯燥為生動，能極大地激發起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。利用多媒體網絡系統，可以實驗網上多媒體信息傳遞和資源共享。網絡提供的學習資源遠遠大于任何教師、任何教材，甚至任何一個圖書館所能提供的信息量。比如有關環境問題的教學資源，在網絡上即可搜索到酸雨、赤潮、沙塵暴、臭氧空洞、厄爾尼諾現象、溫室效應、光化學煙霧、二氧化硫污染、粉塵污染等相關的視頻材料、PDF、文檔、電子書籍、動畫演示和專題題網站等多種形式的信息資源。

2、通過多媒體教學使學生形象、準確地理解各種原理，突破教學重點。

化學教學中有些微觀變化，即使老師花再多的時間向學生分析，總是達不到理想效果。可利用實驗與多媒體相結合，在實驗的同時，播放 Flash課件，可以使學生能更好地理解實驗現象及其本質。講述中和反應的實質采用Flash動畫使學生一目了然，容易理解。

化學教學中有些實驗需要較長的時間，在課堂教學過程中是無法達到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能達到預期的目的。這時可在課堂教學中演示這一實驗，同時通過多媒體課件模擬這一實驗，這樣便利用很短的時間，讓學生在頭腦對該實驗已有了本質的理解。

化學教學中有些實驗由于安全考慮或是實驗成功的幾率不大或是條件不具備，根本不可能在課堂上演示。例如面粉的爆炸、一氧化碳的可燃性、還原性、毒性，濃硫酸稀釋錯誤時現象、后果，利用過氧化氫溶液制取氧氣時，濃度很高的過氧化氫在加熱或不加熱的條件下都能使帶火星的木條復燃難以演示成功等試驗，通過多媒體Flash演示，使學生一目了然。

3、 通過多媒體技術增大課堂容量

傳統的化學教學，教師在竭盡全力做完演示實驗并引導分析出原因后，往往差不多下課了。而對知識的應用甚至來不及講，或是一帶而過。更談不上學生做相應的鞏固性練習。以多媒體來輔助教學，可以增加課堂教學的容量：既可以放大教學的“空間”，又可以延長課堂教學的“時間”。在課堂練習時表現得更加充分，不會因為板書這些練習題浪費大量時間，所以許多同學感到上多媒體課很充實。另外，還可以最大限度地反饋學生的學習效果：在傳統教學中即使有做練習的時間，也只能叫少數幾名學生在黑板上板演，大多數人只是看在黑板上板演的學生做練習，而自己不愿真正動腦動手。用實物投影儀就可以改變這種情況，優化教學效果。教師將本堂課的反饋練習布置給全體學生，待做完后隨機抽查若干，并用投影儀將他們的練習展示在大屏幕上，教師點評。一方面調動了全體學生做練習的積極性。另一方面也可以使較多學生的練習得到展示和講評，做對的有成就感，有錯的也會留下深刻的印象。

在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師一定要注重學生學習興趣的激發，通過采取先進的教學，激發學生吸引學生的注意力，從而有效地提高學生的綜合能力。

多媒體教學技術論文:探究多媒體教學技術在小學數學課堂應用中存在的問題及建議

摘 要：現今多媒體技術的開發與利用已日趨成熟，在教育教學中的地位愈發重要，已然成為教學中不可或缺的一個重要組成部分。借助多媒體，老師可以將知識點更加形象與生動地展現在學生面前，對于教學質量的提升有著重要的推動作用。所以，從小學數學課堂入手，深入分析多媒體教學技術在其應用過程中存在的問題，并對此提出有效建議。

關鍵詞：多媒體教學；小學數學；存在問題；不重視

多媒體教學技術從產生伊始，就受到廣泛的關注與期待。廣大教師群體一致認同多媒體教學技術在激發學生學習興趣、增強學習趣味性以及培養學生發散性思維方面具有重要作用。針對小學數學教育，作用尤為明顯，有助于為學生未來的數學學習打下堅實的基礎。隨著多媒體教學技術的運用日漸成熟，教育方式相應地改變，在某些方面依然存在問題。

一、小學數學多媒體教學中存在的問題

1.使用者不重視

多媒體作為教學工具之一，教師作為工具的使用者，使用者對于工具的認識性與重視性對于后期實踐起著至關重要的作用。一方面，一些老資格的教師習慣了黑板、粉筆的教學形式，對于新奇事物的接受能力有限，阻礙了多媒體教學的發展；另一方面，多媒體教學的制作較之傳統教學，操作過程相對復雜，老師投入的時間有限，大量批改作業，對這種工程量較大的教學方式視而不見。

2.使用方式不當

多媒體作為教學工具之一，能否使用得當同樣重要。很多情況下，老師僅僅將課件或者書本上的內容搬運到屏幕上，稍強一點的老師會加一段音頻或者幾張圖片進去。此種多媒體教學方式過于粗糙，學生根本沒有參與性，與照本宣科并無實質區別。學生沒有真正融入課堂，教學效果自然大打折扣。

3.對于學生地位的忽視

多媒體教學模式下，學生的地位非常容易被忽視。在老師精心準備的多媒體課程中，教師因花費大量心血搜集、整理、總結，對于課件重視，而忽視了受眾（即學生）的地位。一味展示多媒體的豐富與生動，忽視了課堂上老師與學生應該有的互動與學生相互間的交流。最后使多媒體課變成了一堂展示課，甚至電影課。很少留給學生足夠的思考時間與理解時間，數學相較于其他學科，這一問題尤為影響教學效果。

數學作為一門需要理解與練習的學科，在基礎學習階段，思考與理解的時間是必須要有的，而許多多媒體教學忽視學生的地位，將至少從形式上將課堂變為一場老師個人的闡述，達不到教學目的。

二、關于多媒體技術在小學數學教學運用中的建議

1.提高教師群體對多媒體教學的重視

開設多媒體教學技術相關教學會議與講座，提高教師群體對于多媒體教學技術的認識，充分了解多媒體教學的特點與優勢。并著力培養一大批多媒體教學技術使用成效優異的教學模范，引領多媒體教學技術在我國教育界的潮流。

在提高認識、加強重視的情況下，加之國家政策與行動上的大力支持。那么多媒體教學技術在小學數學課堂中的運用，將得到飛速發展。

2.電子白板在教學中的運用

電子白板擁有比黑板更靈活、比手書更方便的特點。應用于教學中，電子白板能與黑板一樣書寫、繪畫和擦除。不僅如此，電子白板擁有媒體、遮屏、放大、聚光燈、資源庫和鏈接功能等。功能上的全面性與操作上的自由性非常有利于提高課堂效率。

如在小學數學教學中，教師可以更加輕松、簡單、快速地完成幾何圖像的繪制，為講解節省大量的時間。面對較復雜的計算題時，老師的演算過程也都可以在電子白板上進行，無形中已經給學生演示了一遍解題思路與步驟。

電子白板對于教學的積極意義，是遠優于原始的PPT課件等形式的。

3.重視學生主體地位

重視學生主體地位為本文最重要的一點，也是小學數學課堂中最應克服的問題。

關于如何重視學生的主體地位，應充分利用計算機的便利性進行小組學習與自主學習，降低教師地位，甚至于教師可以成為課堂學習過程中的輔導者，針對不同學生，因材施教，實行不同的輔導方案與手段。

對于學困生，充分調動其學習積極性；對于優等生，進一步提高其學習能力。教師借助多媒體進行教學的同時，也可以運用多媒體技術及時了解學生學習狀況，為下一步的課程安排做好準備，提高學習效率，充分利用時間，事半功倍。

除此之外，為不斷保持學生學習的積極性，將學習內容與要點融入游戲當中。在制作課件的過程中，安排少量游戲環節。做到在學習中游戲，在游戲中學習。

充分利用多媒體的視覺與聽覺效果，綜合利用圖像、視頻、音頻的豐富性。例如，在小學數學算數課程中，設計伴隨有活潑的音樂，加之豐富鮮艷的動態圖片。用小動物的數量代替簡單的阿拉伯數字，令算數課堂不再是枯燥的加減乘除，而成為趣味十足的動物發現之旅。不僅鍛煉了學生的算數能力，而且在鍛煉孩子的觀察能力與交互能力以及個人的性格發展方面都有良好的作用。

多媒體課堂將不僅是事半功倍的課堂，同樣可以是促進孩子健康成長的課堂。

本文總結筆者在多媒體課堂教學中的實際運用，希望更好地促進多媒體教學技術在小學數學課堂中的運用，讓學生更高效、更快樂地學習。

多媒體教學技術論文:多媒體教學在中職機械加工技術教學中的運用

摘 要：從多媒體教室的建設、加強多媒體教室使用的培訓與管理、多媒體課件的制作、合理利用多媒體對教學的好處四方面，研究多媒體教學在中職機械加工技術教學中的運用，以提高學生學習的積極性、創新性以及自主性。

關鍵詞：多媒體教學；中職教育；機械加工技術；教學運用

中職教育逐漸改變了傳統的教學方法，采用了主要以計算機技術為核心的現代教學技術。隨著對教學質量要求的不斷提升，多媒體教學方式已被越來越多的中職機械加工技術課程使用。本文主要研究多媒體教學在中職技術機械加工技術教學中的運用。

一、多媒體教室的建設

1. 要因地制宜地建設多媒體教室，提高其實用性

要根據實際情況來建設多媒體教室，教室的裝飾像課桌、講臺等都要符合實際，簡單實用就行，不需要裝飾的漂亮華麗，也不需要將教室里的窗戶封閉起來，只需要像平常普通教室一樣裝飾。

2. 多媒體教室要使用干凈利落的連接系統

在平常使用多媒體上課時，需要將除了計算機顯示器與視頻展示臺之外的其他多媒體設備安置在講臺內部，為了讓教師能夠使用方便，這些在講臺內部的設備可以使用講臺桌面控制開關來控制。多媒體講臺的配置有很多講究，不僅要美觀，還要能夠保證合理放置設備并且方便連接，這樣在使用出現故障時容易找出問題并解決。

二、加強多媒體教室使用的培訓與管理

現在很多專業學科的教學都是使用多媒體教學，這使得多媒體計算機需要安裝各種不同的軟件，由于有的教師操作不正確，就會給他們的使用以及管理人員帶來很大的難度。為了確保教學能夠正常進行并且發揮出更好的作用，教師需要根據多媒體計算機及其設備的使用提出一些規范的操作行為以及管理體制。一份好的課件要完美地展現在學生的面前并且使教學達到好的效果，就必須學會如何正確地使用多媒體。由此可見，對教師進行崗前培訓是必不可少的。

1. 教師在培訓之后才能上崗

在對教師培訓之前，要改變他們對多媒體教學的看法，讓他們認識并了解到多媒體教學的重要性與困難性，同時還要讓他們知道有的知識點該在什么時候、哪些部分使用媒體教學，再據此來進行備課以及教學制作。現在一些中職校對多媒體教學都十分看重，經常安排計算機專業的教師對其他教師進行培訓，以解決他們在多媒體教學中遇到的問題，同時讓他們了解多媒體計算機的規范操作，大大提高了多媒體的使用率。除了進行培訓之外，還應鼓勵教師們積極學習其他學校的先進的多媒體教學技術的優點與經驗，這樣能夠使多媒體技術更進一步。

2. 對多媒體教室的管理員進行培訓

在對教師進行培訓之后，我們也需要對多媒體教室的管理員進行技術與職責培訓，對多媒體教室的管理制定相應適當的制度。管理員主要負責管理維護教室內的多媒體設備，其中最重要的就是多媒體計算機，對于其他的管理，例如病毒的查殺、硬盤檢查等要做到每日每周都檢查。當多媒體計算機出現系統問題、軟件損失等緊急情況時，他們就需要及時去解決這些問題，維持多媒體教學的正常進行。

三、多媒體課件的制作

好的課件能夠將授課內容形象生動地展現出來，提高學生的興趣，從而提升教學的質量。教師們要想讓多媒體教學達到好的效果，就必須學會制作課件，這也是職業教學的主要特點。多媒體課件是用來輔助教師教學的，對課堂內容的有些概念進行說明解釋。教師在制作課件時要根據實際情況，對有些難點、復雜點進行詳細說明補充，同時還要將課件內容與音樂、精美圖畫等相結合，使課件更加生動有趣。這也是一種很好的教學方法，能讓學生對教學內容更加感興趣，增加課件的效果。教師只有對多媒體技術有著一定的了解與運用，才能制作出好的課件并且能夠在課堂上完美地展現出來。

四、合理利用多媒體對教學的好處

多媒體教學通常使用形象的動畫或者有趣的音樂來簡單生動地對教學內容進行講解說明，這不僅讓學生在輕松的氛圍里學到知識，還大大提高了學生對學習的興趣，激發他們了解的欲望。另外，多媒體教學還能提高學生的想象力與觀察力。例如，在講解“車工工藝學”時，教師可以使用多媒體圖畫來向學生展示軸類工件的四種裝夾方法，并且讓他們自己觀察其中的不同特點，并根據圖片想象是否還有其他的裝夾方法。這樣，就培養了學生的思考觀察以及想象能力。

五、結束語

職業教育的主要目的就是讓教育者學習到有用的先進的技術，使他們能夠打破傳統的教育觀念，勇于創新，能夠開創出更適合現代教學模式的方法。而多媒體教學提高了教學質量與效率，教師要不斷地對多媒體進行改進，使它更加順應時代的要求，以培養更多的應用型人才。

多媒體教學技術論文:多媒體教學技術在英語教學中的運用

隨著時代的發展和科技的進步，我們已經進入了現代化的新時期。在當今時代中，現代先進技術得到了迅猛發展和廣泛應用。在科學技術飛速發展的今天，多媒體技術在現代教學中的應用顯得越發重要。多媒體在初中英語教學中發揮著傳統教學無法替代的作用。英語教師運用多媒體教學，能夠使學生的學習情緒變得高漲，使課堂的效率事半功倍。在此過程中英語教學也得到前所未有的發展。但是，教師在運用多媒體進行英語教學時，要轉變教育教學方法，要以學生為主體，以學生的實際情況為出發點，以促進學生的學習和發展為目標進行課堂教學多媒體課件的設計。在運用多媒體教學時，教師不能夠追求表面的形式和一時的課堂氣氛，不能將所講的內容都通過多媒體進行展示。教師只有做到合理運用多媒體才能提高多媒體教學的效率，提高課堂教學的質量。

多媒體是為課堂教學服務的，是輔助教學的一種有效的教學手段。在英語教學中合理運用多媒體技術可以達到預期的課堂教學效果，提高課堂教學的質量。運用多媒體技術可以為學生創設豐富的教學情境，激發同學們的學習興趣，讓同學們養成良好的學習習慣，提高同學們的英語思維能力。下面，筆者就如何在初中英語教學中有效的運用多媒體技術提高課堂教學的質量以及多媒體在初中英語教學中的積極作用，談談自己的一些粗淺看法。

一、多媒體對初中英語教學的積極作用。

1、多媒體教學有利于培養學生英語學習的興趣。

多媒體能夠將聲音、圖像、動畫等多種形式有機結合起來，展示出一個直觀形象，一個有聲有色、生動逼真的看得見、聽得見的教學情境。通過對學生的多種感官刺激，讓他們所獲取的信息量增加，提高學生的英語實際能力。在有效的激發學生學習興趣的同時，優化課堂教學的質量，提高課堂教學的效率。

在傳統的教學教學中，教師在上面講，學生在下面聽，這種依靠“一本書、一支筆、一塊黑板”的單調教學手段，讓同學們感到枯燥無味。日久天長同學們漸漸失去了英語學習的興趣和熱情。而運用多媒體教學恰恰能夠打破傳統教學的單調和呆板性，使抽象、枯燥的英語知識變得形象化、具體化、可視化。多媒體教學具有較強的吸引力，能夠讓學生的聽覺、視覺的得到刺激，形象的感受到學習知識的樂趣，從而取得較好的教學效果。

例如：在學習《Where’s the post office？》這一課時，教師可以通過多媒體向學生展示一個具體的場景，讓學生根據場景進行交際練習。這樣課堂讓學生充分采用到課堂教學中，活躍課堂教學的氣氛。

2、多媒體教學有利于提高課堂教學的效率。

在傳統的教學中以“精講多練”為教學原則。在上課時，學生只是接受教師的口頭說教。由于課堂教學時間非常有限，教師在授課時無法完成預期的教學任務，不能到達預設的教學目標，因此，教師不得不對教學內容進行刪減，學生在課堂上所獲得的知識不夠詳細，課堂教學的效果不明顯。作為一名教師，課堂教學的一項重要任務就是提高課堂教學的效率。多媒體教學技術的運用，能夠在有限的課堂教學時間內，向學生展示生動、形象、直觀的教學情境，最大限度的調動學生的感官去感受知識，化無聲為有聲，能夠為學生創設生動、活潑的學習氛圍，改變了學生被動接受知識的教學方式，能夠讓學生迅速融入到課堂教學當中，彌補了傳統教學的不足。

運用多媒體教學，教師要制作多媒體課件。多媒體課件的運用可以多角度、全方位的展示知識，把知識進行動態的演示，幫助學生建立形象思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生英語知識的實際運用能力。通過多媒體教學技術的運用，不僅提高了課堂教學的效率，而且提高了學生的英語綜合能力。

3、多媒體教學有利于節約課堂教學的時間，增加課堂教學的容量。

在傳統的課堂教學中，教師課堂授課的方式以講解為主。他們按照事先設計好的講義和教材向學生進行照本宣科的講解，并在課堂授課過程中進行板書，然后根據教學內容向學生布置適當的習題。這樣的課堂教學既費時又費力。由于課堂教學的時間有限，教師為了完成教學任務，在進行教學時，向學生提出問題之后，不能夠給學生留出必要的時間進行思考，同學們在有限的時間之內，不能夠對知識進行完全的理解和消化吸收，從而降低了課堂教學的效率。

多媒體教學手段的運用，能夠克服傳統教學的弊端。在運用多媒體進行課堂教學時，教師必須在課前制作出多媒體課件，重要教師就不用在課堂上進行板書，從而節省出了課堂教學的時間。通過圖片、聲音、動畫等資料進行知識的展示，可以幫助學生更快的理解教學內容，也為課堂教學節約了部分時間。教師在課堂教學時，可以利用節約出來的時間向學生講解更多的知識，以豐富學生的知識，拓展學生的知識面。

二、應用多媒體進行英語教學應該注意的問題。

多媒體教學技術在初中英語教學中的運用給英語課堂教學注入了新鮮的血液。但是，如果教師在教學時過分的依賴和使用多媒體教學也會給學生帶來視覺上的疲勞。只有做到多媒體技術的合理運用才能夠提高英語課堂的教學效率。

在運用多媒體進行英語教學時，有些教師忽視了學生主體地位的發揮。學生是課堂教學的主體，但是，在課堂教學時，有些教師只是一味的進行多媒體課件的操作和演示，而忽視了學生在課堂上的重要作用，不注重學生在課堂上的反饋，沒有做到師生的交流互動。這樣不僅不能夠提高課堂教學的效率，反而會使課堂教學受到影響。

多媒體技術是一項先進的教學技術。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師首先要對多媒體形成正確的認識。做到多媒體教學技術的合理運用。同時，教師要提高多媒體課堂教學的效率，還需要不斷進行學習，以提高自己多媒體課件的制作技術。只要教師能夠結合時代的發展不斷學習，不斷提高自己，一定能夠是課堂教學的效率得到明顯的提升。

多媒體教學技術論文:淺談多媒體教學技術在高中語文教學中的運用

【摘 要】多媒體技術是一種先進的教學手段，在高中語文教學中，通過運用多媒體技術組織課堂教學，能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。本文作者從多媒體教學技術的優勢和缺陷等方面對多媒體技術在高中語文教學中的運用進行了研究。

【關鍵詞】多媒體技術；優勢；缺陷

隨著社會的發展，傳統課堂教學已經不能滿足時代的需求，因此，我們迎來了新一輪的課程改革。在高中語文新課標中明確指出，在進行語文教學時，教師要注重運用現代先進的教學手段組織課堂教學，運用先進的教學技術對教學內容進行整合，激發學生的語文學習興趣，豐富學生的語文知識，拓展學生的視野。作為一名新課改下的高中語文教師，必須貫徹和執行新課標的要求，把新課改的教學理念滲透到課堂教學的各個領域當中。

在傳統的課堂教學中，教師授課的方法單一，教師講授是課堂教學的主要方法，學生們參與課堂教學的機會很少，讓學生感到課堂教學枯燥、乏味，認為課堂教學不是自己的事情，自己的任務就是對教師講解的內容進行記憶，按照教師的要求進行習題演練。在這樣的語文課堂上，學生的學習積極性不高，課堂教學效率也手段了影響。

隨著科學技術的發展和進步，現代科技突飛猛進，取得了長足的發展。在信息技術和網絡技術發展的大背景之下，多媒體技術產生并得到了迅速的發展，自從其出現以來，就被應用于各個領域當中，并在每個領域當中都發揮出了其獨特的作用。在教育教學領域運用多媒體技術進行教學，為課堂教學注入了新鮮的血液，給課堂教學帶來了生機。

筆者作為一名高中語文教師，通過在課堂教學過程中運用多媒體技術進行教學，對多媒體教學形成了新的認識。下面，筆者結合教學實踐，談談自己的看法。

一、運用多媒體技術進行課堂教學的優勢。

1、運用多媒體技術進行語文教學，能夠激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，只有讓學生對學習產生了興趣，他們在課堂上才會積極表現。作為一名新時期的教師，要認識到學生學習興趣培養的重要性，并把學生學習興趣的培養貫穿到課堂教學的始終。

由于傳統的課堂教學中，教師過分注重學生分數的提高，在教學時以知識的灌輸為主，而忽視了學生學習興趣的培養。在新課改下進行語文教學，教師要改變傳統“填鴨式”的教學模式，運行先進的教學手段，激發學生語文學習的興趣。

多媒體技術是一種和傳統教學模式不同的教學方法，通過運用多媒體技術進行課堂教學，能夠把教學內容以多種形式進行呈現。學生不僅能夠從文字、語言上學習語文知識，還能夠從圖片、動畫等形式上感受語文知識。在圖文并茂、聲色結合的情景中學習語文知識，學生們的注意力都被吸引過來，主動投入到語文學習過程當中。

例如：在學習《荷塘月色》這一課的教學內容時，教師為了讓學生更好地感受作者所要表達的內容，讓學生更好地投入到課堂教學過程當中，可以制作豐富多彩的多媒體課件，讓學生感受月色下的荷塘。在進行文章內容的講解時，為了活躍課堂教學的氣氛，教師也可以配上相應的畫面或者文章的朗讀錄音等。這樣的課堂教學，讓學生感到新鮮有趣，對學生的吸引力更大。

2、運用多媒體技術進行語文教學，能夠豐富課堂教學的內容，增加課堂教學的容量。

語文知識豐富多樣，在進行語文教學時，教師應該通過多樣性的語文知識讓學生感受語文學習的魅力，激發學生語文學習的主動性。但是，在高考的壓力之下，長期以來，語文課堂教學都只是局限在了課本上，知識的學習也以高考的范圍為限，使得語文學習失去了其應有的色彩。

在傳統的語文課堂上，教師很難依靠自己的講解讓學生把知識完全消化吸收，更不可能對知識進行過多的擴充。而多媒體技術的出現，恰恰能夠解決語文教學中的難題，讓學生更好地理解課本上的教學內容的同時，使課堂教學的內容更加豐富。

例如：在學習《胡同文化》這一課的教學內容時，教師依靠自己的講解，很難讓學生明白胡同文化的內涵和精髓。為了幫助學生更好地進行學習，教師可以在課前利用網絡技術查找一些相關的資料，在這些資料中，既要涉及到我國的傳統文化，又要涉及到北京的胡同，從而讓學生了解我國文化的同時，更好地理解北京的胡同文化。

二、運用多媒體技術進行課堂教學的缺陷。

1、缺少師生的互動。

課堂教學是師生互動進行交流的過程。但是，許多教師在運用多媒體技術進行課堂教學時，卻忽視了師生之間的互動。在多媒體教學中，課堂缺少必要的交流活動，而師生之間的情感交流是傳遞信息的重要手段，是讓學生領悟知識的重要途徑。這種缺乏交流互動的課堂，會導致情感的缺失，抑制學生思維能力的發展。

2、教學過程呆板。

由于多媒體課件是在課前準備好的，教師在課堂上只需要根據課件進行演示。因此，在運用多媒體技術進行課堂教學時，許多教師按部就班的進行多媒體課件的演示，而不能根據學生的實際情況進行適當的調整。這種呆板的教學過程不利于學生的發展，長期以往，會削弱學生學習的主動性。

3、多媒體教學流于形式。

多媒體教學是一種先進的教學手段，許多教師在運用多媒體進行教學時，沒有考慮到學生的實際和教學內容的需要，只是單純運用多媒體技術，把多媒體技術強加到課堂教學過程當中，使多媒體技術教學流于形式，失去了其原有的作用。

多媒體教學技術的出現和廣泛應用，打破了傳統課堂教學“黑板、粉筆加教材”的模式。通過運用多媒體技術進行課堂教學，能夠在更大程度上吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。作為一名教師，一定要對多媒體教學技術形成正確的認識，在運用多媒體技術時，做到發揮其優勢，避免去劣勢，發揮出多媒體技術的最佳優勢。

多媒體教學技術論文:多媒體教學技術在小學數學課堂應用中存在的問題及建議

摘 要：計算機技術在小學數學教學中的應用本來就十分普遍，在小學數學課堂中，多媒體技術本身就可以很好地發揮自己的優勢，并且在一定程度上可以提高數學教學效率，因為多媒體技術的應用優化了傳統的教學模式，但是在運用過程中難免會出現一些需要解決的問題，通過在教學中去發現以及對教學現狀的分析，教師必須給出合理的解決辦法和一些建議，為小學數學教學改革提供幫助。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學；課堂

在小學的數學教學中運用一些現代信息技術，不僅需要考慮到小數數學的基本特定還必須注意去分析小學生的接受能力，讓多媒體技術成為學生學習數學的有力工具，但是運用多媒體技術去教學并不代表就可以很好地提高學生的學習興趣。

一、小學數學運用多媒體技術的現狀和存在的問題

1.一些教師計算機水平十分有限

由于一些小學教師的知識水平有限，本身對計算機知識的掌握不夠全面，導致在運用多媒體技術進行教學時無法正常操作，這樣使教學內容要求使用多媒體教學，也會顯得不符合實際。同時，由于一些教師局限在傳統的教學方式里，甚至覺得運用多媒體設備進行數學教學十分麻煩，這些因素就造成了數學教學中現代化教學機會的缺失。

2.對多媒體教學技術的認識不足

由于教師自身尚未掌握多媒體，在一定程度上覺得多媒體技術在教學中的運用顯得多余，甚至一些數學教師覺得運用多媒體技術是專業技術，和自身所教授的數學并沒有太大的聯系，這樣的觀念使得數學教師不重視操作多媒體技術，并且專業的軟件知識對于小學數學教師來說更是很少有人去掌握，一些教師可以去制作一些簡單的演示文稿，但是找不到相應的資源。另外，有一些教師運用多媒體技術只是單純去追求這種教學形式，所運用的教學形式并沒有很好地抓住數學教學中的重點和難點，在一些傳統觀念下，一些數學教師覺得只有學生在課堂中認真聽講，下課后按照要求去復習鞏固，學習成績也可以提高，因此，在教學中學生碰到了問題，教師也不會運用多媒體技術教學，而是采取傳統的打開課本去講解，因此，這樣的觀念導致多媒體技術的運用難以被小學數學教師所接受。

二、面對多媒體教學所提出的建議

1.將多媒體技術與數學教學結合使數學學習更加容易

在小學的數學學習中，很多知識點都是來源于生活，生活中許多的問題基本都可以在數學中找到，但是由于小學生的個人閱歷十分有限，讓學生通過生活中的經歷去感受數學知識是非常困難的，學生生活與課堂存在的差距使得學生難以將數學中所學到的知識靈活運用到生活中。但是在具體的數學教學中，教師可以利用多媒體技術設置好課堂情境，比如，各個計量單位的含義，圓柱體體積的求法等等都可以通過多媒體技術去創造情境。教師可以在教學千克、頓、克的概念時，如果直接讓學生去理解“一噸多重”時學生很難感受，這時候教師可以給學生觀看一噸水的重量，其實是1000升容量，而每一升大概是1千克，也就是說是兩瓶礦泉水的重量，這樣學生就可以大概感受到1噸的重量大約是什么概念，在這樣的教學情境下既激發了學生的臨場感受，又讓課堂氣氛得到活躍，也就是說將體驗教學延伸到課堂中。

2.提高教師和學生對多媒體技術的認識

要想提高教師和學生對多媒體技術的認識，需要教師多運用多媒體去輔助教學，這樣數學教學才能引起學生的興趣，并且在一定程度上還能提高學生的學習成績，特別是在一些地區面對教學設備不是十分完善的情況下，教師必須保證每隔兩個課時安排一次應用多媒體輔助教學的數學課，另外教師還需要盡可能將傳統教學與多媒體教學結合起來，最終付諸到提高教學效率上。

3.運用多媒體技術將靜止的課堂動態化

多媒體課堂教學過程一般包括這樣幾個基本要素：教師、學生、教材和多媒體設備。這幾個要素之間是一種相互聯系，相互制約的有機整體，為了達到良好的教學效果，只有處理好這幾個要素之間的關系多媒體教學才可以真正實現課、人、設備之間的緊密銜接。

在數學教學中，首先充分認識到每個階段學生的心理特征和學習接受能力，也就是說必須遵循以人為本的教學理念，雖然多媒體教學有其固有的優勢，但是多媒體教學畢竟是屬于計算機技術的范疇，它身上所存在的缺陷主要集中在人文性缺乏，沒有人與人之間的情感交流，因此，這樣的教學肯定得不到學生的認可，作為小學生而言必須要有教師精心的指導，所以說多媒體教學始終只是作為一種輔助工具參與數學教學，也就是說多媒體教學參與到教學中必須充分考慮到課程的基本目標、內容以及形式的設計等相關內容，并且課程的展現形式還必須與教師的教學風格以及學生的學習相結合，特別不能過分去依賴多媒體技術而忽視教學的基本本質，這樣一來小學數學教學就會出現混亂，所以說多媒體教學的運用必須找準教學定位。

多媒體教學技術論文:探究多媒體教學技術在小學數學課堂應用中存在的問題及建議

摘 要： 現在我國已經進入了信息化時代，多媒體教學技術已經被廣泛應用到了我國的教育行業中。大量實踐證明，這種新型的教學模式能夠有效提高數學課堂教學質量，改善傳統教學模式帶來的教學弊端。不過在實際運用中，這種教學方式還是存在一定的問題，如何解決這些問題，將多媒體技術的優勢充分發揮出來，是本文將要探討的課題。

關鍵詞： 傳統教學 課件制作 操作技巧

現在小學的任教老師雖然了解多媒體教學的優勢，但是并沒有完全掌握正確的使用方式，導致在使用時會出現力不從心等問題。下面我對教學中存在的問題進行分析。

一、在小學數學教學中多媒體技術教學的現狀

（一）一些老師沒有養成使用多媒體教學的習慣

數學這門學科具有較強的抽象性和系統性，而且在小學階段學生并沒有養成良好的數學思維，因此對其直接開展抽象性的數學知識教學有一定的難度。這時老師應該采用多媒體技術幫助學生進行理解，吸引學生的注意力，幫助學生形成數學的思維模式。但是在實際教學中，很多老師覺得多媒體技術教學操作復雜，只能對數學教學起到輔助作用，導致很多老師不愿意對此花費精力，仍然將教學重心放在傳統的教學方式上。

（二）沒有掌握好多媒體與傳統教學之間的比例

在調查中發現，一部分老師在使用多媒體課件進行教學時，并沒有掌握好多媒體教學與傳統教學之間的使用比重，有時甚至在教學全程一直使用多媒體進行教學，這樣的教學方式是能夠暫時提高學生的學習熱情，但長時間使用會讓學生逐漸對其失去興趣。而且沒有傳統教學的講解，會導致數學教學流于表面，無法真正提高學生的數學學習能力。

二、提高多媒體教學的應用策略

（一）轉變老師的教學觀念

老師在對小學生進行數學教學時，想要得到良好的教學效果，首先就要改變自己的教學觀念，明確自己在教學的位置，凸出學生在學習中的主體地位；其次要對本班級學生的數學學習情況進行詳細了解，并以此為根據設計教學計劃；最后要改變以往沉悶的教學形式，使用問題情境等新穎的教學方式進行教學。老師要正確認知多媒體在教學中所發揮的作用，并將其運用到課堂教學中，實現數學教學質量的有效提高。

（二）合理安排傳統教學與多媒體教學比例

傳統的教學方式與多媒體的教學方式各有各的優勢，在進行教學設計時，老師要明確兩種方式的優缺點，揚長避短，合理安排兩者的教學比例，并提高使用的靈活性。以《長方體和正方體的認識》一課為例，首先，老師利用多媒體播放長方體和正方體的圖片，并對學生提問：“同學們覺得他們與長方形和正方形有什么區別呢？”從而引入本課的知識教學。老師此時要使用傳統的教學形式對本課的知識點進行講解，之后再以“同學們你們觀察一下長方體和正方體都是由幾個面、幾條棱及幾個頂點組成的呢？”“這些面及棱之間又有什么規律呢？”引入更深層次的教學。此處也是運用傳統的教學方式來講解的，并提出：“在生活中你們見過與之相似的物體嗎？”讓學生找到在生活中的物體，像書本等，幫助學生鞏固和理解本課所講的內容。這樣傳統和多媒體相結合的教學方式，既能讓學生牢固掌握理論知識，又能利用多媒體教學的優勢幫助學生理解和加深對知識點的印象，有效提高數學課堂教學質量。

（三）清楚認知運用多媒體教學的目的

老師要明確運用多媒體教學的目的，有針對性地對教學進行設計，保證教學開展方向的正確性。同時小學要對數學老師進行培訓，使其能夠全面了解多媒體教學的優勢和功能，并讓其熟練掌握多媒體的操作技術。使其能夠在教學中對多媒體技術運用自如，有效強化課堂教學效果。像在講解《認識鐘表》一課時，老師就可以利用動畫的形式向學生拓展鐘表的具體結構及運行原理方面的知識，這樣不僅會讓學生對本課的學習更感興趣，還能拓寬學生的學習視角，而且多媒體的運用還能夠幫助老師講解數學知識點中的重點和難點，讓學生積極主動地探索數學的奧秘，符合現在素質教學的要求。

總而言之，各小學數學任課老師要改變以往的傳統教學格局，正確認識多媒體教學的作用，并努力提高自身對多媒體技術的掌握和運用能力，將其靈活運用到自己的教學中。老師要明確引進多媒體技術是為了切實提高小學生的數學學習能力，因此一定要對其進行全面了解，不能盲目使用，以防事倍功半的情況出現。希望通過本文的論述能夠給廣大小學數學老師以一定的啟示，幫助信息化教學改革在各小學中有效推廣。

多媒體教學技術論文:多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

摘 要：多媒體技術在小學數學中的應用已經非常廣泛，豐富了教學信息，在教學中起到了積極的作用。分析了在小學數學教學中應用多媒體的意義，并探討應用多媒體的策略。

關鍵詞：多媒體教學；技術；小學數學教學；應用

傳統的小學數學教學，教師習慣采用灌輸式教學方法。持續使用這種模式，會使學生失去學習興趣，甚至對學習產生抵觸心理，對教學目標實現產生不利影響。多媒體技術可以增加小學數學教學的生動性和趣味性，有助于提升教學效果和小學生的數學能力。

一、小學數學教學應用多媒體教學技術的意義

多媒體的優勢是生動、直觀、逼真，能夠將教學內容更加生動地展示給小學生，有利于激發小學生對數學學習的興趣。在學習中，興趣是最主要的，有了濃厚的學習興趣，學生才會對學習產生心理上的需求，從而產生學習的渴望，積極主動地參與到數學的學習中，從而獲取數學知識和技能。另外，多媒體教學技術可以讓枯燥和呆板的數學變得更加靈活，將原本靜態的知識變得動態化，這樣可以加深學生對知識的認識和理解。在原來的教材中，知識點的連貫性設計不到位。多媒體教學技術可以彌補這一點，將知識點和教學內容更加全面地展示給學生，引導學生深入研究和分析教學內容，對提高教學效果有重大意義。

二、在小學數學教學中應用多媒體教學技術的策略

1.利用多媒體教學技術建立教學情境

傳統的小學數學教學，學生處于被動地位，只是單一地接受教師灌輸，導致學生對數學有無聊和枯燥的印象，所以不愿意學習。小學數學是為今后的數學學習打基礎的，如果在小學階段就對數學失去學習興趣，那么在今后的數學學習中就會更加吃力。所以，在小學數學教學中，教師一定要積極改變教學方式，充分發揮和利用多媒體教學技術的作用。利用多媒體教學技術，給學生建立教學情境，促進和提升小學生對數學學習的興趣，從而提高小學數學的教學效果。比如，在教學“認識鐘表”這一課時，教師可以給學生建立下面的教學情境：今天老師請來了一個新朋友，它要與大家共同學習。在它上場之前，請大家先猜一個謎語――有一個好朋友，會跑卻沒有腿，會響卻沒有嘴。大家猜一下，這個好朋友是誰啊？教師可以利用多媒體技術給學生展示小白兔猜謎語的畫面。學生看到生動的小動物，就會產生興趣。當學生知道鬧鐘就是好朋友之后，教師可以繼續利用多媒體，將各種各樣的鬧鐘展示給學生，讓學生對鐘表產生直觀和具體的印象，這樣就可以自然地進入到下一步的學習中。這樣的方法可以活躍教學氛圍，增強學生學習欲望，學習效果也會提升。

2.利用多媒體教學技術實施生活化教學

小學數學教學內容跟生活的聯系很少，學生不熟悉，所以學習興趣也不高。教師在教學中應該多舉生活中能夠接觸到的例子，學生覺得熟悉，才會引發學生的學習興趣，從而提高學習效果。比如，在教學“幾百幾十的加減法”時，教師可以將生活中常用的場景應用到教學中。教師可以用多媒體播放一段視頻：周末小澤與爸爸一起逛商場，小澤選了一個玩具和一條褲子，玩具是55元，褲子是215元。爸爸共帶了550元，應去收銀臺付多少錢呢，最后還剩下多少錢？通過這樣的場景學生可以認識到數學在生活中是很常見的，從而更加注重數學的學習。

3.利用多媒體教學技術開展游戲教學

教師可以利用小學生愛玩游戲的特點，利用多媒體手段進行游戲教學。通過生動有趣的游戲，使學生積極參與到數學學習中，實現教學目標。比如在學習“乘法的初步認識”后，教師可以通過游戲實施數學練習。可以通過多媒體來播放：動物學校來了一個不受歡迎的動物，就是狐貍。狐貍要吃其他小動物，大家一起幫忙消滅狐貍。狐貍要和學生們共同游戲，游戲中學生只要不出錯，就可以打敗狐貍了。游戲規則是學生們一起喊：狐貍狐貍幾點了。狐貍要是說5點，就要5個小朋友一組抱在一起。其余的學生負責說乘法算式。通過游戲，鞏固了教學內容，也提升了學生的學習積極性，必然會有比較好的教學效果。

4.利用多媒體教學技術開展合作學習

新課標對學生的自主學習及合作學習能力提出了要求。在教學中，教師可以充分發揮多媒體教學技術的作用，組織學生合作學習。合作學習可以使每個學生發揮自身優勢，同時提高學生的合作意識。比如在學習“20以內的退位減法”這一單元的內容時，教師可以利用多媒體播放視頻：猴子在森林中賣桃子。籃子里有10個桃子，籃子外有4個桃子。猴子說，我一共有14個桃子。小熊說，我要買9個蘋果。小貓問還剩多少蘋果，猴子回答不出來。教師說，同學們可以幫小猴子算算嗎？這樣學生的興趣就會被激發出來，教師讓學生們合作交流，共同幫小猴子想辦法。在合作學習中，可以充分開發小學生的思維，調動他們的積極性，提升他們的合作學習意識及能力。

總之，多媒體教學技術是小學數學教學中的有效手段，教師要充分利用，發揮多媒體教學的作用，從而實現小學數學的教學目標。

多媒體教學技術論文:云桌面技術在多媒體教學中的應用

【關鍵詞】多媒體教學 云桌面 VMware vCloud

信息技術的發展為多媒體教學提供了強大的技術手段，傳統的黑板逐漸被投影和計算機取代。計算機、投影儀、麥克、多媒體音響等已成為多媒體教室的主要教學設備，這些設備的使用使教學更加生動、直觀。然而，信息技術在給多媒體教學帶來巨大便利的同時，隨著教學內容、教學方法的發展，原有的多媒體技術開始不能適應甚至是阻礙多媒體教學的進一步發展，迫切需要新的技術應用到教學過程中。

1 多媒體教學存在的主要問題

計算機是多媒體教學的主要設備，每臺計算機有自己獨立的硬件系統和軟件系統，教學輔助技術需求的提高，計算機軟硬件的維護管理難度的加大給多媒體教學帶來了諸多問題，具體表現如下：

（1）計算機操作系統主要有Windows XP和Windows7等等，由于計算機采購的批次不一致，使不同的多媒體教室計算機存在著軟硬件不一致、配置不一致等問題，同時多媒體教室分布不集中等原因也嚴重影響了系統的維護和更新效率，甚至影響到教學進程和效果。

（2）多媒體教室承擔著多學科的教學，每個學科由于教學內容的不同對計算機系統所裝軟件有不同的要求，不同教師的個性化要求也使計算機應用軟件和系統需要經常增加、升級和更新，這些需求不但大大降低了系統的運行速度，而且互相之間產生沖突，影響教學。

（3）硬件升級慢，故障率高。調查發現，用于多媒體教學的計算機硬件的更新遠遠低于軟件的更新速度，90%計算機已經使用了五年以上，有的甚至接近十年。這樣的硬件系統不僅不能滿足軟件的需要，更是故障不斷，嚴重增加了維護管理人員的工作量。

（4）安全性低，抵抗病毒能力差。傳統的用于多媒體教學計算機系統是單機系統，數據存儲在單機上，一旦機器發生故障，教師的教學課件、數據就會丟失，特別是中間數據是無法保存的，重新生成相當于把課重講一遍。同時，單機系統雖然安裝殺毒軟件，但是由于沒有聯網或安裝了還原系統，病毒庫數據滯后，對新的病毒防御低，特別是對采用U盤傳輸的數據更容易傳播病毒，系統安全性基本得不到保障。

2 云桌面技術

云桌面是基于分布式云計算存儲技術和桌面虛擬化技術，依托高度加密算法，提供虛擬Windows桌面與應用的服務，用戶可以使用PC電腦、用戶終端和智能手機等設備通過網絡隨時隨地訪問數據中心的桌面。云桌面的工作原理圖1所示。

本質上看，云桌面是一種將用戶使用的個人計算機桌面與物理計算機相隔離的技術。在這種方式下，計算機桌面是由網絡中基于云計算的服務器集群提供，本地用戶通過PCOIP、ICA、RDP等云桌面傳輸協議將鼠標、鍵盤的信息傳遞到遠程的服務器，所有程序的執行和數據的存取都在遠程服務器中完成，并通過本地用戶終端將屏幕變化的結果顯示出來，從而獲得與使用本地計算機桌面相同的體驗。云桌面的優勢主要體現在如下方面。

2.1 訪問靈活

云桌面是由服務器提供的，由于服務器是24小時運行的，因而用戶的訪問不再被限定在特定設備、特定地點和特定時間，而是可以通過PC、手機、平板電腦等多種終端訪問自己的虛擬桌面。用戶使用的桌面主要在遠程的服務器中運行，終端主要負責桌面內容的顯示，因此對用戶終端的要求更簡單，其可選擇性也更廣泛，可以針對不同的應用需求做出合適的選擇。

2.2 能耗低、軟硬件維護成本低

專用的用戶終端降低了采購的成本，擺脫了PC計算機沉重的機箱和風扇聲音，降低了發熱量。統計發現，采用云桌面以后，每個用戶的耗電功率平均小于30W，大幅度降低了能耗，全年可節省近60%的電費。同時，相關應用的運行、部署（例如系統升級、應用安裝等）都統一在服務器上進行，管理人員在數據中心就可以完成所有的管理維護工作，提高了工作和故障處理效率。

2.3 數據存儲安全性高

云桌面的用戶桌面環境是由數據中心的服務器集群提供的，本地終端是只具有簡單的顯示功能和鼠標鍵盤信號的傳輸功能。因此，所有的數據都是保存在遠程的服務器上，本地終端設備上不保存任何數據，這樣不僅保障了數據的安全，而且服務器的高安全性也使用戶數據不易受到各種病毒木馬的攻擊。

3 云桌面在教學中構建與應用

在眾多的云桌面技術中，多媒體教室云桌面可依據VMware vCloud云計算，以VMware Horizon為核心技術進行構建，系統總體架構分別由客戶端、云端和管理端三部分組成。云端存儲著對應不同教室的虛擬計算機文件，用以滿足不同教學的需求。云端和客戶端之間采用基于Horizon View可適應終端用戶的網絡連接方式傳輸數據，Horizon View桌面依據PCoIP協議，使用局域網和Internet等方式為客戶端提供高質量的自定義桌面體驗。布置在教室、實驗室的客戶端應采用專業用戶終端以達到快捷穩定桌面效果。同時，整個系統通過提供PC、智能手機等多種方式，使用戶可以靈活地訪問自己的多媒體教室云桌面，即使與局域網網絡斷開連接，通過移動終端仍然能夠對桌面進行訪問，大大降低了網絡故障對教學的影響。管理端是多媒體教室云桌面進行維護和管理的平臺，通過管理端使用戶管理更精簡和安全，更能夠實現快速維護配置用戶桌面的目標。

在實際教學應用中，不同云桌面在遠程服務器上是以不同的文件形式存在，管理人員依據教師的個性化要求、教學特點等因素對云桌面進行提前定制，然后通過管理端將定制好云桌面進行部署。此外，基于教學的需求還可以定制共有的云桌面，使同一個云桌面同時為不同的課程提供桌面服務，省去了傳統系統更新需要到每個教室分別維護更新的步驟，在該方式下，針對共有桌面更新也只要更新一個文件就能實現所有對應教室桌面的同時更新，從而節省了大量的時間和人力。

4 結束語

采用云桌面克服了傳統多媒體教學的種種弊端，多種終端的應用為教師和學生提供了更大的靈活性，快捷的維護管理方式提高了多媒體教室維護和管理的效率，為教育培訓信息化、網絡化提供了新的技術手段。