序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇多媒體技術運用論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

多媒體技術運用論文:多媒體技術在聲樂教學中的運用

時代的進步，促使人們對藝術的理解與渴望有了全新的認識。聲樂教學本身屬于一種美感的歌唱形式，并非僅僅是簡單的聲音發生。在對演唱者天賦與勤奮方面具備非常嚴格的要求。聲樂與聲樂教學在我國具有非常悠久的歷史。由于聲樂的多元化、多樣性促使聲樂表演形式方面存在著不同的分類。在教育觀念與教育模式不斷發展與完善的過程中，促使聲樂藝術表達形式變得更為流行與普及。因此，聲樂課程為人們深入學習了解聲樂藝術的一種有效途徑。但是從教學的實際中就可以了解到，聲樂課通常是由老師來完成教學，通過示范演唱、伴奏。這樣的一種教學模式非常細化，但是實際上卻存在著局限性，這種局限性在高職教學中表現得非常明顯。針對當前聲樂教學的現狀，筆者認為應用多媒體開展聲樂教學具有必要性。

一、聲樂教學中應用多媒體教學的重要意義

相較于其他的學科，聲樂教學不僅要求學生掌握聲樂理論知識，還強調學生在歌唱的時候能夠很好地控制好自己的器官。傳統的教學方式很難對學生進行細致、直觀的教學，需要學生反復的聯系，促使學生在經過多次的實踐后能夠體會到歌唱時控制器官，并可以保持器官的協調性。在這樣一種教學模式中，教師教學任務相比較繁重，同時很難調動學生學習的興趣，難以實現教學效果。針對這種情況，聲樂教師在教學活動實施的過程中應用多媒體展開教學，不僅可以將教學內容直觀、形象地展現出來，還可以促使學生在教學中很快的掌握教師意圖，在聲樂練習中表現得更規范，有助于指導學生掌握聲樂學習方法與演唱技巧。與此同時，在教學活動實施期間，教師利用多媒體可以將學生實際唱歌的情況錄下來，將其播放給學生，促使學生能夠直觀、客觀的了解自己演唱水平，進而實施具有針對性的聲樂學習指導，提高學生音樂素養與聲樂表演能力。從這就可以看出，多媒體技術在聲樂教學中得以應用，在提高教學質量的同時，還有助于激發學生學習興趣。

二、多媒體技術在聲樂教學中的應用

從前文的分析中就可以了解到，多媒體技術在聲樂教學中具有重要的意義。相較于傳統的教學方法，多媒體技術的應用，可以徹底突破教學瓶頸，促使聲樂教學能夠獲得應有的效果。筆者認為，加強多媒體技術在聲樂教學中的應用可以從以下幾方面著手。

1．轉變教學觀念

目前，聲樂教學在社會中獲得廣泛的關注與重視，采用多媒體技術開展聲樂教學已經成成為聲樂教學活動中的一種重要模式。從專業的角度來說，多媒體技術具有一定的綜合性，可以對圖像、視頻與文字等進行必要的處理，可以說多媒體技術的應用是聲樂教學形式的一種變革。教師應用多媒體技術可以為教學活動的實施提供必要的便利，有效避免傳統教學活動中出現的多種問題。聲樂教師要想在教學活動中充分發揮作用，首先就需要轉變教學觀念，給予多媒體技術應有的重視程度，教學活動開展的時候加強學生之間的交流與互動，將多媒體技術在教學活動中的優勢充分發揮處理，可以刺激學生的多種感官，促使學生能夠積極主動的投入到聲樂學習中，以達到良好的教學效果。

2．展示生動化與直觀化的教學內容

過去的聲樂教學方法比較陳舊，難以實現聲樂教學效果。教師應用多媒體技術展開教學活動就可以促使教學內容更加生動、直觀。對于聲樂教學活動而言，聽覺是聲樂教學的根據，聲樂訓練其實就是在歌唱的時候注意呼吸、吐字與音色是否正確。過去的聲樂教學學生利用聽覺來學習聲樂只是，可以看到的部分相對較少，學生學習的難度比較大。而聲樂教師在實施教學活動的時候，應用多媒體技術就可以將將一些看不到的東西通過圖像、文字等多種形式展示給學生。如，教師在借助多媒體為學生展示歌唱的時候，對于各個器官之間的配合，通過動畫的形式將頭部、喉部與胸部的變化形象地展示出來，促使學生能夠直觀了解到各個器官在歌唱時候的運動與相應的變化，進而掌握準確的發音技巧。

3．應用聲樂資料指導學生

在聲樂教學活動實施的過程中，教師應用多媒體可以通過網絡技術為學生尋找一些與聲樂教學相關的資料與信息，并將其在教學中展示給學生。如在了解樂器的時候，學生仍舊不認識某些樂器，不了解部分樂器在聲樂表演中所發揮的作用。在此種情況下，如果教師僅僅通過講解的方式向學生解釋，難以調動學生的積極性。而教師采用多媒體技術，就可以在網上找到部分樂器圖片，演奏圖像，并將找到的資料展示給學生，促使學生能夠了解到不同樂器外形與音色的不同，在豐富教學內容的同時，還能夠提升學生學習聲樂的興趣，提高學生學習聲樂知識與素養，以達到理想的教學效果。

4．營造良好的學習情境

聲樂教學中，將良好的教學效果展示出來，不僅要求學生傾聽，還需要組織學生實行實際的演唱與演奏，以此來提高學生聲樂的學習興趣。在指導學生欣賞音樂的時候，需要注意音樂作品的風格與主題，這樣學生在聽完歌曲后就會感受到音樂美。與此同時，教師借助這種叫情境組織學生開展實際的演唱與演奏，鼓勵學生在模擬舞臺上表演。利用大屏幕模擬舞臺的背景，播放立體式音樂，促使學生能夠在關注的情況下，展示真實的舞臺表演。教師利用多媒體技術可以改變這種情況，促使學生在周圍同學的進行比較。在學習的過程中，教師應當指導學生，積極改正，提供學生表現力。

5．延伸聲樂學習范圍

教師應用傳統的教學方法，是很難滿足每一位學生對聲樂知識的需要，同時教學效果很難提高。基于此，教師利用多媒體開展聲樂教學，無論是從教師還是從家人的角度來看，需要不斷地延伸生育學修范圍。學生利用多媒體可以將教師教學錄像下載，隨后在課余時間自主觀學習與觀看。當然，為達到理想的效果，教師還可以將表現優秀的演唱者作品拷貝予學生，學識學生在課堂教學中感受歌唱藝術，提高學習興趣，進而到理想的效果。

三、結語

在傳統的教學中，歌唱示范就是將教學精華發揚起來。多媒體技術在聲樂教學中廣泛的應用，可以達到理想的教學效果。在高職學院不斷完善聲樂教學的過程中，充分發揮多媒體技術的作用，就可以明顯提高教學效果。

作者：楊桂蘭 單位：內蒙古民族幼兒師范高等專科學校

多媒體技術運用論文:聲樂教學中多媒體技術的運用

一、引言

在傳統的聲樂教學中，教師往往將一些抽象的概念拋給學生，而學生對自己身體內部器官的運作沒有直觀和形象的概念，尤其是對較為復雜的歌唱技巧，是傳統聲樂教學中最難解決的問題之一；同時，學生在掌握了基本的歌唱技巧之后，對聲音的好壞以及正確與否沒有客觀的評價，缺乏正確的認識；學生在上課的時候能夠有較好的效果，但是下課之后缺乏及時的正確引導和管理；對學生的學習成績和學習過程缺乏及時客觀的考核與評價等都是目前聲樂教學中存在的問題。正因為如此，很多學生在學習聲樂幾年之后還沒有取得較好的學習成果，所謂走了很多彎路，經歷了很多次嘗試與失敗。但是，多媒體技術的出現，使得聲樂教學中可以嘗試新的教學方式，使學生能夠探索出大量解決問題的新途徑，可以取得意想不到的收獲和效果，將展現出傳統聲樂教學中所不具有的作用。如果能對多媒體技術充分恰當的利用，則可以較好地解決聲樂教學中遇到的難題，提高聲樂教學的效率，同時對學生的創造性思維的培養產生重大的影響。

二、運用多媒體技術進行聲樂教學

第一，多媒體技術的運用可以有效突破傳統聲樂教學中的重點和難點。根據教育學和心理的研究表明，人所獲取信息的來源中，視覺占了百分之八十以上，聽覺占了百分之十左右，其余為觸覺和嗅覺等，因此，聲樂教學中增加視覺和聽覺的信息量是學生多獲取信息的有效途徑。這是由于聲樂是非常抽象的學科，外在表演全靠內在器官的活動狀態，比如氣息、頭腔、丹田、共鳴等，這些抽象的概念完全靠學生的感覺去聯系，因此，聲樂學科是目前音樂所有科目中最難掌握的。但是，由于多媒體的出現使得聲樂教學的抽象性能夠得到直接直觀和想象的體現，使得復雜的過程更加明了和簡單化，解決了聲樂教學中最常見的問題。第二，多媒體技術的錄音技術和聲譜波形有利于學生形成對聲音好壞的客觀評價，建立科學的聲音概念，同時多媒體讓聲樂課堂更加的具有延續性。每秒的歌聲應該是非常圓潤且具有穿透力的，在聲樂初學者的訓練中，歌者對自己聲樂的感覺和聽著對自己聲樂的感覺具有差異，比如，很多初學者自認為自己的聲音是圓潤和洪亮的，但是老師認為是刺耳或者不具有穿透力的，等自己把錄音聽一遍的時候，又不相信這是自己聽到的自己的聲音。學生在發生中的問題主要靠教師來指出，但畢竟上課的時間有限，學生自己要花更多的時間來聯系，因此，僅有的課堂時間很難讓學生對聲音形成正確的概念。多媒體錄音技術能夠對聲樂與音樂進行加工、編輯與控制，通過聲譜就可以看到聲音的變化，使聲樂教學從傳統的感覺變成視覺和聽覺的教學模式，學生不僅可以聽到自己的真實聲音，還可以親眼看到自己聲波的變化。通過多媒體技術還可以將優秀歌唱家的演唱片段進行剪輯和鏈接，讓學生模仿。多媒體讓聲樂課堂更加具有延續性，傳統的聲樂教學結束之后學生只能靠記憶去摸索，很容易將課堂掌握的感覺丟失，而多媒體電腦可以將課堂的良好狀態錄下的錄音和聲譜作為參照，進行對比練習，有利于加強和鞏固上課的良好狀態。第三，利用midi技術來訓練學生的節奏感與音準。準確的節奏感和音準是學習聲樂必不可少的基本技能，它有助于學生更好地表達作品的含義，是音樂學習中的重要內容。在傳統的聲樂教學中，學生的音準與節都是通過鋼琴來訓練的，鋼琴的音準取決于調律師的水平，這或多或少地阻礙了學生形成準確的節奏與音準。運用多媒體midi技術可以將制作好的鋼琴伴奏播放給學生進行練聲或者演唱，這樣學生就具有了正確節奏與音準的來源，更加能夠感受音樂的魅力，同時聲樂教師可以從伴奏中解放出來專心地指導學生的聲音狀態與音樂表達。第四，運用多媒體技術可以培養學生良好的演唱狀態與舞臺表演。目前很多學生由于正處在聲樂學習的初級階段，演唱水平有限，因此參與演出與實踐的機會不多，缺乏舞臺表演的經驗，導致舞臺形象與表演能力欠缺。還有一些問題就是有些聲樂教師的鋼琴伴奏水平有限，對一些較難的曲目都是采用不規范的演奏，而當學生一旦和正譜合伴奏的時候會出現踩不著點的問題。利用多媒體技術的伴奏與錄像功能，能夠讓學生的表演過程全部錄下來，讓學生從自己舞臺表演的錄像中積累經驗，提高舞臺表演能力。多看、多演、多改之后，學生就會逐步確立對良好舞臺表演的判斷，并使其表演能力也得到了提高與發展，在大型演出中可以得心應手地與樂隊合作。第五，利用多媒體技術豐富的信息量可以培養學生對多種不同聲樂風格的把握，提高學生對聲樂作品處理的技能。學生在演繹聲樂作品的時候，不僅僅需要專業的演唱技能和正確的節奏與音準，還需要對聲樂作品的創作時代背景、風格流派以及作曲家的創作背景等一系列復雜的背景有全面和深入的了解與研究，這有掌握了這些信息之后才能更好地詮釋作品的內涵。傳統的聲樂教學教師只是簡單的講解，或者有些教師會帶很多資料，但也有些教師對作品的創作背景不做講解也不要求學生掌握。多媒體可以儲存并處理很多信息，查閱資料非常方便，因此，我們可以將世界范圍內有關音樂家的圖文聲像等資料收集，不同時期和不同流派的代表作制作出多媒體課件保存在多媒體的數據庫中，課堂需要的時候可以隨時提取，也可以方便學生和教學上網訪問。運用多媒體技術可以讓聲樂課堂呈現出身臨其境、產生如見其人、如聞其聲的感覺，催發出學生積極探索的情感，激發學生對聲樂學習的興趣，培養學生的藝術修養與審美情趣。

三、結語

時代的進步和科技的發展為聲樂教學提供了更加科學、便捷的教學途徑，能夠解決聲樂教學中的重難點問題。多媒體運用將為我國聲樂教學帶來更加廣闊的發展前景。

作者：柴莉

多媒體技術運用論文:多媒體技術在應急管理培訓中的運用

目前，我國已進入改革發展的關鍵轉折期，也正處在公共突發事件的高發頻發期。中國浦東干部學院教授朱瑞博在《突發事件處置與危機領導力提升研究》一書中就提到“：準確認識和把握公共危機管理特征，提升領導者公共危機管理能力，科學有效地進行危機管理，是擺在我國各級政府面前亟待解決的一項重大課題。對各級政府而言，處置突發公共事件的能力是執政能力大小的直接體現。”[1]因此，作為培養培訓黨員干部的黨校、行政學院，如何開展應急管理課程教學助推干部學員能力素質提升就顯得尤為重要。中共成都市委黨校通過細致深入的調研分析，在系統總結公共突發事件的基礎上，充分利用多媒體技術助推應急管理課程教學。

一、多媒體技術對應急管理課程教學的意義

多媒體技術是網絡化、智能化、標準化、能夠多領域融合且虛擬現實的一種高新技術手段，是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進行綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。這種技術隨著時代的發展、社會的進步，在我們的日常生活、工作和學習中都展現出了越來越重要的作用。通過運用多媒體技術教學，成都市委黨校“處理突發事件專題班”認為：多媒體技術的運用，真正使得學員成為了應急管理教學課堂的主體。主要體現在：一是這種新興的教學方式，以學員提出問題作為教學的開始。學員處于行政生活終端，處置突發事件中存在的難點以及若干棘手問題，他們有切身的體認。因此，利用多媒體技術，整合應急管理中的各類書籍、信息、文獻、錄像等資料，豐富教學內容，讓學員自己提出問題。這樣，不僅使學員引起了共鳴，而且還使大家的思路集中，進而把問題引向實際、引向具體。二是這種新興的教學方式，以學員的討論推進教學過程。討論過程中，播放一些典型案例的視頻資料，以增強現場感。同時，圍繞課程主題就各個案例的得失成敗，分組討論，交流分析，各抒己見，在不同觀點的比較乃至于彼此之間的爭鋒中，將思考引向深入。三是這種新興的教學方式，以學員之間的互動來盤活日常積累的工作經驗。由于有了先進的多媒體技術的支持，學員的觀點能夠即時地在教室屏幕中呈現出來，學員闡發不同觀點的畫面，也在教室的另一屏幕同步展示，學員的參與熱情、角色意識較快地煥發出來，平時積存心底深處的智慧與潛能，在不同意見的對峙、詰問中得以激活。學員代表作交流發言，不同屏幕同時以文字展示各小組討論的基本結論和視頻播放發言人的發言。最后，對照各小組的結論性主張，對危機應急管理中各種焦點問題進行梳理，以期達到對《突發事件應對法》、《國家突發公共事件總體應急預案》中基本法理的認知和把握。

二、充分運用多媒體技術推動應急管理課程教學水平提升

加拿大學者麥克盧漢在《媒體通論：人體的延伸》一書中提出，媒體是人體的延伸，如電視是眼睛的延伸，話筒是嘴的延伸，音響是耳朵的延伸。因此多媒體技術給人們的生活帶來了前所未有的變化，它超越了一般的機器媒體。[2]那么，如何充分運用多媒體技術推動應急管理課程教學水平提升呢？

（一）優化應急管理課程教學硬件環境

利用多媒體技術助推教學的成功開展，完備的“硬件環境”是重點“。硬件環境”即利用多媒體技術所需基礎設施的布局和營造，包括基本的技術手段，如現代信息技術支撐的計算機及網絡、投影、錄音錄像、跟蹤監控與回放等。認知規律告訴我們，認知總是以感知為前提，只有切身感知，才能被人們更好地認知。基于此，校院運用先進的信息技術模擬、創設情景，圖文聲并茂，充分調動學員的多種感官，使其身臨其境，寓教于樂，寓學于做，加快學員理解、吸收，切實提高其處理問題和解決問題的能力。

（二）優化應急管理課程教學軟件環境

人是應急管理課程教學的主體，應急管理課程教學的成功開展，人的素質是關鍵。“軟件環境”里的人主要包括主持教師、學員、教輔人員和一線專業人士。只有四者相互配合，才能在擁有較為完備的“硬件環境”下，真正發揮出應急管理課程教學的最大效益。主持教師作為課堂的引導者和組織者，從很大程度上而言，他們的知識水平、駕馭案例討論的能力都極大地影響著課堂的最后效果。在傳統的講授式教學中，教師對課堂和所講授的知識具有完全的控制權。教師會按自己事先備好的課程知識進行講授，學生只是被動地聽取知識，課堂上的突發情況較少，基本都在教師先前的課堂計劃之中。而在利用多媒體技術的應急管理課程教學中，教師對課堂的控制性大大減弱。在案例討論的過程中，可能會出現很多意想不到的情況，學生可能會圍繞案例提出很多意想不到的問題，還可能會出現爭執，甚至偏離討論的中心話題等，這就需要教師具有駕馭案例討論的能力，保證討論能夠實現既有教學目的。

（三）利用非線性編輯等多媒體技術自主開發應急管理課程

充分利用多媒體技術助推應急管理課程教學，其中有一個至關重要的環節，那就是立足時代前沿，創新思維，以開放的視野全力打造生動形象的應急管理課程。當今世界是一個復合的視覺時代。隨著科技的不斷更新，蘊含高科技含量的產物越來越爆炸性的充斥著我們生活的方方面面。可以說，在現代人的生活中，科技已成為不可或缺的一部分。那么，作為培養干部學員的黨校、行政學院，要結合實際，真正提高應急管理培訓效益，就需要打造切合時代要求，符合干部學員需要的高質量多媒體應急管理課程。打造高質量多媒體應急管理課程是成都市委黨校自主開發應急管理課程的一個重要方面。學校充分利用PR、VEGAS、AE等非線性編輯軟件，在系統梳理應急管理信息、文獻、錄像等的基礎上，綜合利用多媒體技術手段，自主開發、打造視聽、聲畫同步的視覺藝術產物——應急管理視頻教程。這種方式利用多種感官交互或同時產生多重刺激來傳遞信息，一方面為學員創造了更加生動形象的教學環境，模擬制造出了其他方式無法達到的真實性和親切感；另一方面又引發了學員的想象力，使得學員的感官與想象力相互配合，產生前所未有的思維空間與創造資源，更加利于教師開展啟發式教學和學員進行探索式的自主學習。只有這樣，才能切實提高學員在應對突發狀況時的靈活應變和處理能力。

三、多媒體技術與應急管理課程教學的未來發展方向

當今社會是一個信息社會，而信息社會的突出特點就是信息爆炸、知識倍增，知識不再具有絕對的確定性、權威性和壟斷性，人也不可能在有限的時間內從學校學到終身受用的知識。因此，作為黨校、行政學院，在未來的應急管理課程教學方面，教學的焦點就必須由“教”轉向“學”，由“結果”轉向“課程”，由“知識”轉向“能力”，以學員獲取信息、創造知識為衡量尺度。在未來的多媒體技術與應急管理課程教學中，多媒體技術所能包容、整合的信息量和可提供的教學資源是任何教材、教師都無法比擬的。因此，在未來，應急管理課程在教學中必將更多的應用多媒體技術整合文字、聲音、圖形等信息，同時，充分利用多媒體網絡技術，仿真應急處置訓練環境，在網絡技術的配合下，使學員置身于身臨其境的環境，充分刺激學生的眼、耳、手、鼻等器官，鍛煉學員獲取信息的感官功能，促進其記憶、思考和探討，從而提高其在高速發展的信息時代獲取知識和更新知識的能力。因此，應急管理課程教學能否高效有力地開展就與多媒體技術能否充分有效地利用息息相關。鑒于這一情形，作為培養培訓干部的黨校、行政學院就必然要在培養學生認知、選擇和理解信息能力以及運用信息創造新思想和新知識的能力的基礎上，更多運用先進技術，模擬、仿真現實環境，自主開發應急管理教學課程，在軟、硬件基礎設施完善的條件下，創新思維，開拓內容全面、思想深入，并且極具操作性和感染力的應急管理教學課程，真正做到創新學員思想，切實有效培養其在面臨突發狀況下的應急應變和靈活思辨能力。

作者：熊建

多媒體技術運用論文:語文課堂中多媒體技術的運用

一、高校語文課堂教學中存在的不足

（一）高校語文課堂缺乏多媒體教學的應用。

當前高校中雖然有多媒體教學設備，但多媒體教學設備卻配備不齊全，教學設備資源短缺，與實際的需要存在一定差距。有的學校雖然教學設備齊全，但教師并沒有充分利用這一教學資源，在對多媒體設備的操作上也存在問題。課堂上依然是采用傳統的教學方式，不僅大大降低了課堂的效率，還使學生在語文學習上比較閉塞，特別是對于文言文和名著的學習，學生的學習基礎差，對很多通假字的用法和詞義不了解，影響了學習的效果。

（二）語文課堂教學缺乏背景信息的搜集。

高校生對語文課的學習興趣不是很高，沒有認識到語文課堂學習的重要性。對于一些文言文而言，學生由于提前缺乏資料的搜集和準備，所以在課堂上反映不積極，在語文課堂中，有很多學生玩手機甚至逃課等等。對于很多寫作手法的學習，學生認為這一部分的內容不重要，所以在課堂上對于不懂的問題，不積極提問，也不會在課后主動的鞏固。長此以往，教師的教學效果會受到影響，學生的學習積極性也會被嚴重挫傷。

（三）學生的知識運用能力差。

語文課堂教學中的一個重要目標就是更加注重語文學習的實用性和學生的表達能力。特別是對于漢語言專業的學生而言，寫作能力的高低直接體現學生的專業素養。但由于語文課堂教學缺乏對學生的表達能力和寫作能力的培養，導致學生遇到寫作課就會選擇逃避的態度。這些問題的產生都是由于高校在日常教學中忽視網絡教學和多媒體技術的使用導致的。在日常的課程設置中，沒有通過專門的多媒體教室來提高學生感受更多名家名篇的能力，部分學生雖然對寫作手法了解比較多，但運用能力差，寫作能力低下等。

二、實現語文課堂與運用多媒體技術相結合的措施

（一）提高語文教師運用多媒體教學技術的能力。

高校語文教師必須改變傳統的教學方式和教學理念，提高運用多媒體教學的能力。學校也需要組織定期的學習活動，要求語文教師從思想上認識到多媒體教學的重要，提高他們使用和操作多媒體設備的能力，能夠靈活運用基本的辦公室軟件。例如，學校可以邀請專家學者，就多媒體教學的作用進行講座，邀請計算機專業的人員對管理者進行多媒體相關課程的培訓等。通過多媒體教學的應用，能夠吸引學生的學習積極性，也提高了課堂的容量，提高語文課堂的教學效率，達到課堂教學的目標。

（二）充分發揮學校網站傳播儒學思想的作用。

要加強高校語文課堂使用信息技術的能力和水平，必須充分發揮學校的宣傳作用。定期通過學校網站播放相關的國學經典、建立學習角，讓學生獲得更多汲取語文知識的渠道。讓學生通過學習網站感受儒家文化的魅力，或是定期在網絡平臺上進行作品的交流與合作，并通過網絡分享學生的寫作成果。通過這種方式既能夠營造良好的課堂學習氛圍，也能夠促進學生之間的相互交流和進步。還可以通過網絡征稿的活動，提供適合學生的主題，讓學生有更多寫作的機會。

（三）鼓勵學生利用多媒體技術進行探究活動。

網絡的最大特點就是它突破了時間和空間的限制，能夠讓學生有更多的機會和渠道學習國學經典。所以應鼓勵學生通過充分利用多媒體設備了解語文課文學習的背景資料。以魯迅的文章為例，我們必須首先了解當時的時代背景，當時中國人民處在水深火熱之中，人民的民主意識差。另外還要分析作者的寫作風格和寫作目的，他的寫作不僅僅是要表達自己的情感，更希望通過這種方式喚醒沉睡的人民，能夠意識到我們的而民族處在危險當中，要勇敢的反抗，改變過去的愚昧。教師可以鼓勵學生對作品進行研討，發表自己的意見，把對作品的感想表達出來。

小結：

在高校語文課堂中運用多媒體教學技術是符合當前社會發展的必然要求，實現二者的結合是我們一直探究的課題。不可否認當前高校語文教學中存在教師使用多媒體能力差，忽視課堂背景資料的搜集和學生寫作能力的培養，但本文結合當前我國高校在語文教學中存在的不足，提出了相應的措施和方法。包括提高高校教師使用多媒體的素質，學校積極主動將多媒體技術與語文學習相結合，鼓勵學生在自主學習中充分利用網絡進行作品探究等等，希望能夠為實現高校語文課堂與多媒體技術的結合提供一些發展的思路和借鑒。

作者：李曉迪 單位：濰坊市經濟學校

多媒體技術運用論文:初中英語教學多媒體技術運用

近些年來，多媒體技術在教學中得到了前所未有的應用，各個學科的教學都在積極使用多媒體技術提高教學質量。初中英語應用多媒體教學技術，能夠更好地為學生營造良好的氛圍，提高學生的學習效率，更好地完成英語的教學目標。初中英語教師要認真研究多媒體教學的方法，加強多媒體的應用能力，為學生學習英語奠定良好的基礎。

1.使用多媒體技術提高學生的學習興趣

1.1多媒體轉變了傳統的教學方法

在傳統初中英語教學中，教師使用一張嘴進行英語知識的講解，遇到了學生不熟悉的知識點之后，學生就失去了學習的興趣。傳統教學方法也會限制學生的思維，讓學生視野受到限制。教師認識到傳統教學方法的弊端，積極地進行新的教學方法的探究。多媒體教學相對于傳統教學方法最大的優點，就是提高了英語課堂的效率。教師可以通過動畫、文字、圖像、聲音等功能，給學生展示豐富多彩的知識動畫，讓學生的視野開拓，更加努力的進行英語知識的學習。同時，教師還可以使用多媒體設備糾正學生發音，讓學生提高英語的認識。

1.2多媒體提高了學生的學習熱情

初中生的思維比較靈活，喜歡靈活寬松的教學環境。而傳統的教學方法并沒有給學生提供這樣的氛圍，多媒體教學方法做到了。在多媒體教學中，學生通過大屏幕能夠看見課堂之外的知識，可以是生動的視頻，可以是真實的英文電影，也可以是在生活中的應用。初中生在這樣的環境下學習英語的興趣自然就濃厚了，就好像是有很多人一起在學習英語，英語的氛圍適合學習。教師使用多媒體能夠展示多種多樣的知識，將英語真正的應用在了生活中，加強了生活的認識，提高了對英語的感悟。

2.使用多媒體技術營造良好的英語情境

2.1角色扮演法營造英語情景

教師可以使用多媒體技術讓學生進行角色扮演法教學。教師給學生播放一個電影片段或者是一段人物的動畫，讓學生觀看這個片段之后對人物的臺詞和形象進行英語分析。之后教師提出角色扮演法，讓學生自由分組，進行英語角色的挑戰。學生在角色扮演中能夠加強對英語本土臺詞的了解，提升學習興趣。

2.2情境模仿秀營造良好情境

教師使用多媒體技術展示一個教學情境，學生可以在多媒體技術的引導下進行英語知識的探究。例如教師給出的視頻中涉及到了英語辯論賽，教師就可以帶領著學生們進行辯論賽，話題可以是選擇當前學習的教材。這種教學方法更加靈活，學生能夠在學習英語的過程中掌握多種知識，加強了英語的興趣。

3.使用多媒體技術提高學生的英語能力

3.1提高學生的英語口語能力

多媒體教學對于學生的口語能力具有很好的效果，教師可以通過多媒體給學生播放英語的錄音、英語原聲電影、英語動畫等知識，或者是使用多媒體營造合理的教學情境，讓學生主動地開口說英語。例如在學習環境保護的時候，教師就可以播放一些關于環境的英語電影，之后讓學生復述英語電影的情節，提高英語的口語表達能力。

3.2提高學生英語思維能力

初中生對于社會的認識還不夠全面，很需要接受豐富多彩的英語知識熏陶。教師可以使用多媒體技術能夠極大的擴充英語知識量，讓學生感受到更加真實的社會生活。教師可以通過逼真的畫面、精美的音樂給學生展示英語世界的知識，讓學生養成良好的英語思考的思維，減少本土語言的干擾。學生了解的多了，就會加強對英語的認識，拓展英語的思維能力。“Iamyourteacher,soyoushouldlistentome.ButintheUS,thestudentisthemasteroftheclass.Thestudenthastherighttochangetheteachingmethods.Whatdoyouthinkofthedifferenceofthetwoteachingmethods?”初中英語教學中，教師要使用多媒體技術給學生展示豐富多彩的英語世界。通過營造良好的英語情景，提高學生的口語能力和思維能力，讓學生在角色扮演法、情景模仿等環節中加強對英語的認識，提高英語教學的質量。

作者：夏云 單位：江蘇省興化市周莊初級中學

多媒體技術運用論文:初中音樂教學中多媒體技術運用

一、多媒體技術在初中音樂教學中的運用研究

（一）營造愉快的學習氛圍

傳統的音樂教學中通常是以教師為中心，由教師來直接的向學生傳授音樂知識，學生只能被迫的接受，長久以來學生就對音樂失去了原有的興趣和積極性。而在音樂教學中合理的運用多媒體，將音樂課堂變得更加豐富，用聲音和圖像等來向學生展現音樂獨特的一面，學生將對音樂重拾以往的興趣，從而主動的參與到教學活動中去。學生只有對音樂產生了興趣，才會主動的進行參與，在教學過程中體驗音樂所帶來的樂趣。音樂課堂中有了多媒體的加入，一改原來的教學模式，將枯燥的音樂理論知識變成了生動有趣的畫面，使課堂中充滿了和諧和有吸引力的因素，這不僅能夠有效的緩解學生面對學習的壓力，同時也能使學生對音樂產生更多積極的看法，從而主動的參與其中。

（二）創設優美的意境

音樂通過聲音向人們傳遞情感，在音樂教學中，教師就是要將學生引入到音樂所描繪的美好情景或是情感當中，讓學生感受到音樂之美。在傳統的音樂教學中主要是教師通過語言描述來向學生講解有關音樂當中的內容，這樣的教學模式雖然能夠起到一定的作用，但始終是受到限制的，尤其是對一些年代久遠的音樂作品來說，教師很難將當中所描繪的形象向學生形容的很貼切，初中生本身生活經驗就不夠豐富，也就更難以理解當中的情感。而將對媒體運用到音樂教學中，就能夠很好地解決這些問題。多媒體將聲音、圖像和視頻等融為一體，打破時間、空間上的限制，將教師難以描繪的情境通過視頻和圖像等展示給學生，這樣直白的展現方式，能夠讓學生很快地融入到情境當中，并感作者所感，體驗到作者在作曲時的心情，從根本上獲得美的享受，同時也提升了學生的審美能力。

（三）引導學生大膽想象

想象力要比知識更重要，知識是有限的，但是人的想象力卻是無限的。音樂教學不僅是將音樂美進行復制的過程，我們不僅要將音樂中的美向學生進行展示，更重要的是要讓學生學會感受當中的美，同時充分開啟自身的想象力，進行美的創造，這不僅是當代社會素質教育的要求，也是未來社會發展的需要。人的想象力并不是憑空而生的，而是通過外界的刺激，讓學生用自己的表現方式將這種刺激進行表達。在傳統的教學中，單調的課堂教學，很難將學生的想象力激發出來，而在多媒體教學中，生動的形象和美妙的聲音等，能夠有效地刺激學生的感官，讓學生思維上得到突破，個性上得到釋放，從而自由翱翔在自己的天空中，進行盡情的想象。在日常的音樂教學中，教師應適當運用多媒體對學生進行刺激，開啟學生豐富的想象力，并為學生提供一定的自由空間，能夠進行自主的討論，并將自身感受到的美進行表達。

（四）豐富教學內容

音樂本身對人能夠產生較強的感染力，音樂中又包含著多種多樣的表現形式，例如：合唱、獨唱，流行音樂、民族音樂等。這些單靠教師一個人來進行表現是根本不可能的。雖然在傳統教學中也利用了錄音機等來進行輔助教學，但始終無法將音樂表現的淋漓盡致。在初中音樂教學中運用多媒體進行教學，可以將傳統教學中存在的局限性徹底打破，教師可以利用網絡將與教學內容相關的知識收集起來，以此豐富教學內容，同時又能開拓學生的視野，使學生更加積極地參與到教學活動中。

二、結語

初中音樂教學中運用多媒體進行教學，可以說為初中音樂課堂帶來了新的生機，在多媒體的輔助應用下，學生對音樂知識能夠產生濃厚的興趣，從而主動的參與到教學過程中。在初中音樂教學中，教師只要合理的運用多媒體，豐富課堂知識，就一定能夠提高音樂教學的整體質量。

作者：劉娟 單位：東海縣實驗中學

多媒體技術運用論文:地理課堂中多媒體技術的運用

一、巧用多媒體技術，使地理課堂教學直觀形象

運用多媒體技術能激發學生學習興趣，將客觀、抽象的地理知識具體化、形象化，推動學生求知的原動力，它可以使學生產生強烈的求知欲望。孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有當學生對地理學習產生濃厚的興趣時，才會在頭腦中形成最優的興奮中心，利用多媒體生動直觀、變靜為動、圖文聲并茂、虛擬現實、放大細節等特性來多層次、多角度地展現教學內容，激發學生學習興趣，提高教學效率，從而實現教學的最優化。例如:在必修Ⅰ《常見的天氣系統》一節的教學中，對于兩種天氣系統:鋒面系統和氣壓系統，如果按照傳統的教學方法，依據教材內容加上一些插圖和掛圖只能從虛和靜的狀態進行教學，學生憑想象跟隨老師學習，學生感覺枯燥無味，教學效果差。我在教學的過程中，將兩種天氣系統制成多媒體課件，化靜為動、化虛為實，將靜態的圖和事物變為動態的過程，增強其動感，學生能夠實在、動態地感受冷暖氣團相遇形成各種天氣現象的模擬過程，激發學生的學習熱情，提高了課堂教學效率。

二、巧用多媒體技術，可以幫助學生建立地理空間概念

高中地理概念的教學過程是由感性認識上升到理性認識的過程，在傳統教法中，地理概念的學習很多是靠老師的講授，即使運用傳統媒體也無法跳出靜態的束縛。在平時教學中要培養學生讀圖、用圖的能力。一般來說，學生的空間想象能力相對較差，巧用多媒體教學不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立空間概念，從而能夠較好地掌握地理事物和地理現象的分布規律。比如，學習地理必修Ⅰ第二章第三節中的《全球氣壓帶和風帶的分布》時，學生對地球上七個氣壓帶和六個風帶的形成和分布一直比較難以建立空間概念，而這個空間概念的構建直接影響著世界氣候類型的學習和掌握。課本上的示意圖也只能從靜態的、平面的角度呈現在學生的面前，缺少空間概念。在教學中可利用多媒體課件動態模擬氣壓帶、風帶的形成過程，學生能夠動態地、立體地感受到知識的形成過程，留下很深刻的印象，容易幫助學生建立地理空間概念，從而提高課堂教學效率。

三、巧用多媒體技術，可以培養學生學習能力

高效課堂要求在教學過程中培養學生創新精神和創新能力，從而培養學生的自主學習能力。而創新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養學生的創新思維是創新教育的實質和核心。所以，在地理教學中要注意培養學生的想象思維能力、發散思維能力和逆向思維能力，以達到啟迪創新思維、培養學生學習能力的目的。如講“地球公轉的地理意義”這一問題時，學生比較難以理解地球公轉的地理意義:太陽直射點的南北移動、各地正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季的更替等都是由于黃赤交角的存在，使得地球位于公轉軌道的不同位置時而形成的。在教學中，制作模擬黃赤交角形成的多媒體課件，當地球圍繞太陽公轉時，可以明顯地看到黃赤交角的形成過程，從而引起太陽直射點南北移動，引起正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化等。本來難以理解的問題，通過多媒體課件反復演示，使學生能夠一目了然，重點、難點迎刃而解，培養了學生的思維能力。總之，在實際教學中，教師要充分利用多媒體創設教學情境，激發學生主動探究、學習的興趣，為打造高效地理課堂開拓思路，把培養學生的創新精神和實踐能力落實到地理課堂教學之中，從而達到學生整體素質提高的目標，實現真正意義上的高效課堂。

作者：羅劍平 李小寧 單位：湖南省寧鄉縣第二高級中學

多媒體技術運用論文:高中物理教學中多媒體技術的運用

1高中物理教學運用多媒體技術的優勢

1.1節省課堂時間

多媒體技術集文字、聲音、圖像及視頻于一體，教師可以結合教材內容和教學實際設計教學課件，以此表現不同的物理知識、創設不同的物理情景。由于課件都是教師在課前準備好的，而且多媒體技術在處理數據、繪制圖片和模擬動畫上有其獨特的優勢，因此通過播放多媒體課件可以節省作圖及板書時間，增加了課容量，給學生留出更多的思考時間，從而提高教學效率。

1.2演示物理實驗，激發學生興趣

有些學校缺乏必要的實驗設備，或者有些教學內容不能直接進行實驗，如果運用多媒體技術對實驗進行模擬，可以把實驗過程圖文并茂地演示出來，使抽象的定義、定理等更加生動形象，便于教師講解和分析實驗過程，有利于學生觀察和分析物理實驗，不但能激發學生的學習興趣，更易于學生的理解和接受，加深學生的記憶。

1.3提供豐富的教學資源

互聯網有大量的信息資源，可以使教學內容得到有效補充和完善，使各種教學資源得到有效利用和共享。運用多媒體課件可以直觀生動地展示人文科學、自然科學及生產生活等方面的知識，既提高了學生學習物理知識的興趣，又豐富了學生的知識。如運用多媒體課件模擬帶電粒子的運動軌跡，使原本抽象的電學知識變得直觀形象，從而培養學生的抽象思維能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

1.4創設教學情境，突出重難點知識

多媒體技術能把理論知識和教學實踐有機地結合起來，教師可以結合教學實際隨時模擬實驗過程、講解理論知識或指導學生親自動手實驗，便于有針對性地講解教學重難點問題，更好地突出重點、突破難點，從而提高教學效率。

2高中物理教學運用多媒體技術的注意事項

2.1認識到多媒體技術的輔助教學作用

雖然多媒體技術對提高物理教學質量有非常重要的促進作用，但是多媒體技術只能起輔助作用，在教學中不能過分依賴多媒體技術而忽略了傳統的教學方法。在教學中學生是學習的主體，教師起指導作用，人在教學活動中的作用是最主要的，師生間的交流溝通是多媒體課件所不能代替的。在教學中要以學生為本，充分發揮學生的主觀能動性，不能片面地追求課容量而忽視了學生的思維過程。

2.2注意課件內容的實用性

多媒體技術能帶給學生大量的信息資源，但是在實際應用過程中要注意資源的實用性，不能為了激發學生的興趣、吸引學生的注意力而濫用多媒體，以免向學生傳遞無用信息而浪費教學時間。同時，雖然多媒體課件能形象逼真地模擬實驗過程，但模擬演示不能代替真實具體的物理實驗，不能忽略實物操作，不能過分夸大模擬實驗的作用，把全部的實驗操作都用多媒體課件來代替，那樣不利于提高學生的實際動手能力。

3結語

總之，隨著科學技術的快速發展，多媒體技術在高中物理教學中發揮著越來越重要的作用。因此教師必須改變傳統的教學觀念，注重對多媒體技術的應用，充分發揮多媒體技術輔助教學的作用，以提高物理教學質量，促進高中物理教學的進步和發展。

作者：崔建軍 單位：河北省石家莊市藁城區第九中學

多媒體技術運用論文:小學數學課堂教學中多媒體技術的運用

一、利用多媒體輔助教學，培養學生的思維能力和創新能力

我們要盡可能為他們提供能夠豐富想象的機會，挖掘孩子們的創新潛能。多媒體進入課堂教學，使課堂煥然一新。教學中我們可以把課堂時空還給孩子們，給他們提供創新思維的素材和空間，喚起孩子們的興趣，萌發他們的創新意識，促進孩子們的思維快速開展并產生創新的火花。小學數學教學中有效運用多媒體輔助教學，能夠變抽象為生動，變枯燥為有趣，向孩子們展開教學情境，提供豐富的學習對象，促進孩子們創新思維能力的發展。例在“圓的認識”教學中，為了使孩子們有效掌握圓的特征，我們可以先設計這樣一個問題：“同學們回憶一下，我們見到的自行車、賽車、小汽車的車輪都是什么形狀的?”在孩子們回答后，運用多媒體屏幕顯示自行車、小汽車的模型，然后問：“如果將圓形的車輪換成正方形的，會出現怎樣的情況?”隨著多媒體的演示，孩子們很快得出結論：正方形的車輪，在行進過程中沒法保持穩定。接著再運用多媒體把車輪換成橢圓，進一步證明上面的結論。這樣借助多媒體技術，把它們和圓形進行直觀、生動的比較，在對比的情境中，孩子們對圓的特征有了深刻的認識。因此，利用多媒體輔助教學，孩子們注意力更易集中，獲得的感知更深刻，能夠給孩子們的學習插上想象的翅膀，有效培養孩子們的創新思維能力。

二、利用多媒體輔助教學，能夠突出重點、分化難點和促進學生知識內化

孩子們遇到知識重難點時，往往很難自主解決。這時運用多媒體輔助教學，創設孩子們感知的過程，把他們的視覺、聽覺有效利用起來，促進知識內化，加深孩子們對重難點的理解，進而達到傳統教學方法達不到的效果。例如，應用題中相遇問題是重難點，要求孩子們正確理解相遇問題中的數量關系和分析解題思路。在教學中我們可以先設計一道準備題：明明家距紅紅家660米，他們同時從家里出發，向對方走去。明明每分鐘走70米，紅紅每分鐘走40米。我們運用多媒體輔助教學時，可以分兩步進行：第一步，創設動態情境，幫助孩子們有效理解題意。用多媒體顯示：明明、紅紅兩家用五角星表示并不斷閃爍，當發出悅耳的響聲后，明明、紅紅分別從兩家同時出發，相對而行，經過6分鐘相遇，同時又發出悅耳的響聲響起，明明走的路程用綠色表示，紅紅走的路程用紫色表示，屏幕底色是淺藍色，色彩清晰好看。此時我們可以抓住相遇問題中“兩地、同時、相遇”設計問題并加以提問，這樣通過多媒體的演示形象深刻地提示了事物的發展、變化和結果，使孩子們準確理解相遇問題的要素，并為后面的教學清除了障礙。第二步，仔細觀察、積極質疑，得出結論。利用多媒體有效地演示明明紅紅走的時間和路程的變化情況，并讓孩子們積極質疑，進而使孩子們準確理解到：相遇時他們所走的路程之和就是明明紅紅家的距離這一數量關系。這樣充分運用多媒體輔助教學，并有效啟發、點撥，給予孩子們方法上的指導，能夠引導他們思維活動順利開展，能夠突出重點、分化難點，促進學生知識內化。

三、利用多媒體讓課堂練習形式多樣化，使學生的學習情況有效得到反饋

多媒體的交互性能夠使教師獲得對學生課堂信息及時而有效地反饋。數學知識的學習在于靈活運用，課堂練習是鞏固和運用所學新知的最好方法。孩子們耐性較差，容易疲勞，在鞏固環節上思想最容易停滯，只有積極改變練習形式，不斷給孩子們以新鮮感，才能使孩子們保持旺盛的精力。多媒體技術輔助教學的最大成功之處在于具有生動性、形象性，能夠化抽象為具體，有效激發孩子們學習興趣，真正達到高效學習、快樂學習之目的。總之，多媒體輔助小學數學課堂教學能夠使孩子們快速、高效地獲得新識、提高思維能力，對課堂教學的改革有重要的意義；還能夠優化課堂教學結構，提高孩子們認知能力，促進其智力的發展，為課堂教學營造愉悅、輕松的學習氛圍，使孩子們以最佳狀態投入學習中。

作者：劉玲 單位：滄州市運河區南環小學

多媒體技術運用論文:多媒體技術在高中數學中的運用

一、培養學生的多向性思維

高中數學與初中數學相比，高中數學中有很多的重點和難點，初中數學相對比較簡單，但高中數學當中的知識點和難點使學生在學習的過程中不容易掌握，高中數學當中的知識點也相對比較抽象，這就要求學生要有多向性思維，教師樂意利用多媒體向學生播放一些與教學內容相關的圖形、動畫，讓學生通過這些模型與教師所講的內容結合起來理解，這樣可以幫助學生更好的理解知識點和難點，學生也會對數學產生強烈的好奇感，學生也會自己去探索數學的奧秘，并學會從不同的角度學習數學、認識數學。如：教師在講二次函數的圖像這一節時，教師可以利用多媒體播放一些圖象，讓學生快速找出其中哪些是屬于二次函數的，哪些圖象不屬于，教師還可以用動態的圖象演示二次函數的函數值隨自變量的變化而發生變化的情景，學生會根據動畫中的演示進行推理，教師還可以讓學生根據圖像的變化理解二次函數的單調性與二次函數的極值的問題，這樣會使學生自己去思考，帶著問題去學習。

二、利用多媒體講解例題

教師在以往的教學過程中，講解例題時，教師一般都要將很多繁瑣的過程書寫在黑板上，這樣既耽誤教學時間又不美觀。教師在教學中，可以利用多媒體講解例題，教師可以將公式以及概念都通過多媒體展示出來，甚至還可以將相關公式的推導過程和證明過程和涉及到相關公式的例題也一并展示出來，讓學生先自己思考，根據公式思考解題的過程，在這個教學環節中，教師可以很好的培養學生的自主學習能力和邏輯推理能力。當學生不會做例題時，教師可以進行引導，讓學生獨立完成，最后教師可以利用多媒體將解題思路以及解題步驟都展現在學生的面前，讓學生一目了然。如：教師在講解圓的標準方程中的例題，已知圓的圓心坐標為A（a，b），半徑為r（其中a、b、r都是常數，r＞0），如何確定圓的方程？教師可以在旁邊問學生，針對這個問題而言，是否已經建立了坐標系？學生回答“是”教師還可以繼續發問，設M（x，y）是圓上的任意一點，根據圓的定義如何建立x，y滿足的關系式？學生會寫出點M坐標適合的條件，通過這樣的引導，使學生完成例題，最后教師通過多媒體將解題思路與答案展示出來，學生可以與自己的答案進行對照，并對不明白的問題進行提問，這樣的方式既講解了知識，又幫助學生掌握了學生需要掌握的知識點。

三、幫助學生復習

上復習課時，教師可以和學生一起去回顧學過的知識點，在回顧的過程中，對學生不理解的知識進行講解，當然，只靠書本上的知識和例題時遠遠不夠的，教師可以利用多媒體將知識點展示出來，對學生不明白的個別知識，通過黑板進行講解，教師還可以將書上沒有的例題通過對媒體播放，讓學生自己練習，數學的學習需要學生做大量的習題來鞏固知識，讓學生對學過的知識進行梳理，加深學生的記憶力，對于學生覺得難的例題，讓學生先分組討論，最后教師可以將答案展現在屏幕上，這樣既加深了學生對知識點的理解，又培養了學生合作學習的精神。

四、結語

隨著新課改的推進，多媒體教學在高中數學教學中的作用也顯得越來越重要，根據教學需求合理地使用多媒體教學，能夠幫助學生學習數學、掌握高中數學當中的知識點和疑難點，提高學生的學習興趣和參與課堂的積極性，培養學生的多向性思維和自主學習的能力。

作者：蔣梅香 單位：甘肅省舟曲縣第一中學

多媒體技術運用論文:高中物理中多媒體技術有效運用

一、多媒體教學在物理中的優點

1.發揚優勢，輕松實施物理建模

傳統物理教學的弊端在于只能夠在黑板上板書，這不僅讓時間大量的流逝，而且對于生澀難懂的知識，學生難以在腦海中通過空間想象來理解物理概念。這樣的弊端會讓學生學習物理的積極性大大降低。但是，這些弊端在多媒體教學上可以完美解決。例如：我們在進行動量守恒的定律教學中，只是板書講他們是守恒的，很死板生硬，而在多媒體教學中就可以讓兩個不同質量不同速度但是質量和速度設置成數值相同的物體相碰撞，最后他們會一起停止運動，這樣就能通過小視頻直觀的展現出動量守恒的定律。學生能夠更好的消化難以理解的物理概念。

2.讓難以表述的抽象事物以圖片形式具體表現

每個人在不同時段都有感性和理性兩個方面的表現狀態，知識也是如此。并且其中的基礎部分是感性知識。物理概念中很多都是不存在的，人們為了方便表達自己想象出來的抽象的概念，對它們進行自我定義，比如光線，磁場線等。這些在現實生活中不可見的物理量往往才是最難理解的。但是我們如果用多媒體技術，動態的表達這樣的抽象物理概念，就會讓學生感受到抽象化為形象的轉變。例如我們在分析自由落體運動時候，也就是著名的比薩斜塔實驗，在課堂上往往因為速度太快學生難以體會這個實驗想要表達的物理涵義，但是我們運用多媒體技術就可以無限放慢這個步驟。這樣學生能夠切身體會到自由落體的實質，把握知識重點。

3.充實課堂，在有限的時間內增加教學量

課堂上的時間永遠都是有限的，我們在平時的教學中，總是希望能夠讓學生盡量了解更多知識。可是傳統的教學模式中，我們由于板書等條件的限制不能夠達到這一點。現在，我們擁有了多媒體技術，我們可以節約板書的時間，節約講解抽象生澀難懂的內容的時間，這些節約下來的時間，我們可以傳授更多的知識，也可以用來復習鞏固課堂上知識，我們的教學效果可以有極大的提升。

4.更加簡單的突破傳統教學的難點

大部分學生總是很難在整節課堂都能集中注意力，這點在傳統板書課堂上最能體現出來。如何讓學生注意力更加的集中，讓學生的學習效率得到提高是傳統物理教學上的一大難點。我們引入了多媒體技術之后，在圖文并茂的教學模式下，生澀難懂的知識不再在生澀難懂，學生對于新奇的教學模式也會有極大的興趣。這樣我們的教學效果就能夠具備極大的提升空間。例如演示氧原子外面有多個個電子，怎么分布的教學時，利用多媒體技術就可以將具體形態完美的體現出來。學生對于知識的掌握就可以更加的牢靠，運用起來也會更加的嫻熟。

5.重點知識著重突出的優越性

物理教學并不應該是學生剛接觸學習時就理解的知識，學生往往會覺得有難度，產生畏難情緒，這對于物理學習是極為不利的。我們在教學過程中，可以充分發揮多媒體教學的優勢，將物理課堂中的重點難點內容集中在相應的PPT，在學生進行知識的吸收化解過程中起到輔助的作用。例如在浮力的知識的講解上，由于極難講解密度浮力，我們可以多制作一些動畫PPT，這樣學生可以很容易觀察出浮力的變化，學生對于知識的把握才能更加熟練。

二、雙刃劍劣勢的一面，我們在運用時的注意點

新課改要求我們學生不僅需要具備必要的實驗素質，而且要突破原有的思維模式，創新，摩擦出新的火花。我們必須在課堂上積極引導學生，讓學生能夠不走尋常路，另辟蹊徑，在思維上打開思路，實現創新。但是無論信息技術多么發達，在我們的教學手段中只能是以一個助手的身份出現，千萬不能反客為主。這點尤其體現在物理實驗上，我們的實驗操作流程，必須讓學生自己操作一遍，只有這樣才能增加適應性，而且有很多教學實例也不適合多媒體技術，影響了實驗的嚴謹性以及科學性。

三、結語

物理本身并不是神秘的學科，它與生活息息相關，卻又不盡相同，仍然具有一定的理解難度，這就需要我們利用多媒體技術來完善物理知識。物理無時無刻不在影響著我們的生活。只有讓學生體會到這個內涵，學生們對于物理學習的熱情才能夠被激發出來。我們可以多角度發散思維，從生活中發現物理，再把它運用到生活中去，這種我們學到了知識就可以應用在周邊的感覺能極大的激發學生的創作激情，點燃他們的學習熱情。對實際問題的解決能力也可以得到顯著的提高。

作者：羅天 單位：甘肅省蘭州市永登縣中川鎮蘭州新區舟曲中學

多媒體技術運用論文:高職計算機教學下多媒體技術運用

一、多媒體技術在計算機教學中應用的問題分析

（一）教師對多媒體應用于計算機教學重視程度不夠

在高職計算機教學中，有些教師習慣于用傳統的方式組織教學。他們認為，傳統方式可以把計算機教學中的一些問題講清楚，講明白，用不用多媒體都無所謂，這種對多媒體手段不重視的現象在計算機教學中較為普遍。有些教師認為多媒體手段組織計算機教學較為繁瑣，需要制作課件，需要完善內容，遠遠沒有自己傳統的備課授課方式方便，拒絕使用多媒體，這些都是多媒體技術在計算機教學中應用存在的問題。很多的教師習慣于傳統的教學手段，固守以往的教學方式，從心理上不愿意改變和創新；思維的慣性會延續很長的時間，盡管教學改革不斷推進，改革的呼聲不斷增強，創新的氛圍逐漸濃厚，但是，實現教學理念的轉變和教學手段的變化也是一個困難的過程。很多高職院校計算機教師沒有實踐嘗試，沒有感到多媒體教學的方便快捷以及高效，就無法認識到多媒體教學的積極影響，也就不能產生心理的重視。也有不少教師感到多媒體操作起來較為麻煩，尤其是一些較少使用多媒體的教師，一開始操作較為繁瑣，尤其是還要制作很多的課件，需要花費較多的時間和精力，不少教師選擇了傳統的教學方式。

（二）課件質量和使用問題

多媒體應用于高職計算機教學主要是通過課件形式實現的，但現在，很多教師認為制作課件很麻煩，即使應用多媒體進行計算機教學手段的創新，所使用的課件也多不是自己制作的，而是在網上下載的。這些課件存在著質量低下、抄襲嚴重、與教學內容不符合，不配套的現象，嚴重影響到計算機課件教學效果的提升。多媒體教學的關鍵環節就是制作課件，需要根據教學需要制作適宜的課件，把教學設計、教學目標、教學內容、教學過程有機統一起來，以多媒體更好地輔助教學，這就要求教師注重課件質量。很多教師粗制的課件或者直接下載的課件不能實現設計、過程、內容的統一，不能把課件和教師的教學設計設想統一起來，多媒體手段不能很好地輔助課堂教學。另一方面，不少教師在利用多媒體教學過程中過分依賴多媒體，把教師的教學變成了多媒體教學，完全依靠多媒體進行播放，教學變成了看教師播放課件，弱化了教師的教學和師生的互動，完成成立教師播放，學生觀看，由傳統的滿堂灌的教學方式變成了滿堂看“放”的教學模式。

（三）多媒體技術應用于計算機教學在一定程度上制約了學生思維的發展

在高職計算機教學中，應用多媒體手段開展教學，基本都是通過圖文并茂的課件方式，通過展示課件實現教學的。這種課件形式教學對于有效對課本中的一些原理和知識點的解說具有非常明顯的效果，但課件教學不利于師生的有效互動，通過課件，教師不能有效的引導學生的思路和思維。在傳統板書式教學中，教師可以根據板書內為學生進行同步演練和說明，可以啟發學生的思維，這是多媒體課件教學不能比擬的。利用多媒體教學需要更好地結合傳統教學，需要留給學生一定的思考和研究的時間與空間，不少教師利用多媒體教學擠壓了學生的自主學習空間，影響了學生的發展。學生沒有了自主學習時間，就不能更好地對計算機有關知識進行思考和研究，不能做好先后對比，不能夠找到不足。多媒體教學是非常直觀，一下子給學生呈現出來，沒有了中間的思考和研究過程，等于把結果直接給了學生，盡管非常生動直觀，但是學生的能力需要在具體過程中慢慢培養，這就剝奪了他們的學習和實踐的權利，影響學生的鍛煉和提升。

二、促進多媒體在高職計算機教學中成功應用的策略

在多媒體應用于高職計算機教學中還存在一些問題，作為教師要充分認識到利用多媒體教學對于激發學生學習計算機的興趣，實現學生對知識內容的有效理解，促進教學效率提高的現實意義，能夠有效研究多媒體在計算機教學中的使用方面存在的問題積極解決問題，以實現多媒體技術在計算機教學中的成功應用。具體而言，可以從以下幾方面提高的多媒體計算機教學的效果。

（一）重視多媒體在高職計算機教學中的應用

作為一名高職計算機教師，要認識到利用多媒體手段進行計算機教學創新的重要意義，認識到利用多媒體進行計算機教學對于提高學生學習興趣，促進教學效果提升的積極意義，能夠重視多媒體在計算機教學中的應用。只有重視多媒體在教學中的應用，教師才能排除一切困難，在課堂教學中積極使用多媒體手段教學，才能不斷研究學生，研究教學內容，尋求成功應用多媒體的手段，促進教學的發展，只有重視多媒體在計算機教學中的應用，教師的教學理念才能發生深刻的變化，才能更加突出學生的學習主體性，實現多媒體計算機教學的有效發展。例如，學習excel的應用時，傳統教學是教師先給學生進行理論講解和操作分析，最后讓學生在上機課上實踐感知。這樣的教學造成了理論學習和實踐訓練的割裂，很多學生實踐起來非常困難。如果教師利用多媒體教學，學生邊操作機器邊觀看教師的多媒體演示與講解，每一步都能感知非常清楚，操作起來非常自然。既能在實踐中根據教師的演示鍛煉，不斷加深對有關理論的感知感悟，又能更好地指導學生的實踐，教學效率非常高，學生學習起來也非常有興趣，有熱情，增強課堂教學效果，促進學生發展。

（二）強化教師的信息化教學應用能力

高職計算機教師有著較為豐富的計算機理論知識和操作應用能力，但是，對于多媒體輔助教學還不是非常熟練，很多的高職計算機教師不愿意使用或者使用起來存在諸多問題。一個最為重要的原因就是他們的信息化教學能力不強，不能很好地利用多媒體輔助教學，不能根據教學內容制作適合自己的教學課件，需要對他們進行必要的培訓，不斷提高他們的多媒體應用能力。高校需要定期對教師進行培訓，并為教師提供更多的學習機會，讓他們充分認識多媒體教學的意義，并不斷提升自己的操作技能。同時，完善計算機應用教學數據庫，將適合教學的影音文件、圖片資料進行歸類，做好多媒體教學研究，組織全體教師根據教學內容研究多媒體課件的應用。

（三）提高課件質量

作為計算機教師，在利用多媒體教學的過程中，要圍繞提高課件質量做工作，才能促進教學的發展。提高課件質量，教師的需要研究計算機教學的特點的，研究知識點要點，研究學生情況，研究課堂設計，圍繞這些制作出符合教學內容和學生的情況的課件，這樣的課件是成功的。即使，教師通過下載手段獲得了課件，教師也需要對課件所包含的信息進行重現加工和提煉、限制，對于一些不符合教學內容的課件內容大膽刪去，在課件中增加一些實用性的內容，多媒體可課件的內容應該是以疑問是和啟發式的內容為主，只有這樣，才能有效激發學生的計算機學習興趣，促進學生積極思考，認知探究，突出學生的學習主體性，促進教學效率的不斷提升。

（四）要積極引導學生實踐操作

高職計算機教學要突出實踐性，只有這樣，才能培養出應用型技術人才，才能有效實現人才培養的目標。因此，在應用多媒體進行計算機教學的過程中教師要積極引導學生動手實踐，使學生能夠在實踐中發現問題，應用所學解決問題。在課堂教學中，教師要培養學生的實踐習慣，即使在進行多媒體演示，在必要的時候，也要給學生以實踐的機會和時間，只有這有，才能使學生在動手操作的過程中，進行獨立思考，獨立操作，才能促進學生思維的發展，提高學生的分析問題解決問題的實踐能力。在實踐的過程中，教師要加強與學生的互動，能夠及時掌握學生的實踐情況，對學生加以引導，促進學生實踐不斷深入。

三、總結

總之，在多媒體技術應用于高職計算機教學時很重要的，在多媒體計算機教學中還存在一些問題，影響到教學質量的提升，我們要積極研究問題，找到解決問題的方式，以切實實現多媒體與計算機教學的有機整合，促進高職計算機教學的不斷發展。

作者：萬志偉 單位：江西旅游商貿職業學院

多媒體技術運用論文:網頁設計中對多媒體技術的運用

1網頁設計過程中對多媒體技術的運用

隨著信息技術的不斷進步，多媒體技術得到了迅速發展，當前網絡傳輸的技術以及硬件技術也在不斷的提高，這樣也就為藝術和技術的結合創造了良好的條件，這樣也有利于網頁的設計體現出更為優質的效果，從而也為多媒體技術在網頁設計中的應用創造了更為廣闊的前景。

2在多媒體設計中恰當的融入藝術設計的成分

網頁設計不只是由多媒體元素構成，為了使其更加的美觀就必須要考慮藝術性，要注意平面效果的傳達，這也就需要做到不同的元素結合起來，但是在結合過程中需要注意以下幾點：

2.1在設計網頁的過程中要注意內容和形式的統一

在進行設計時就需要做到形式與內容的統一，使得形式服從于內容，從而使得網絡的整體效果表現出來，這也就要求網頁的細節需要做得很到位，從而使得網頁與多媒體元素的相關性凸現出來。

2.2突出主題要素

網頁要盡可能的突出主題，使得風格與之相協調。在風格選擇上要注意多媒體元素的選擇，注意其色調的搭配，同時還要做好排版工作，從而使得整個網頁具有較強的吸引力，達到應有的效果。

2.3注重色彩搭配

在一個網頁中色彩數量最好控制在4個左右，同時還要分出主次，確保總體上的統一，在局部上形成對比，要注意體現主題的色彩搭配，注意色系的選擇，還要注意背景色的選擇，盡可能的站在瀏覽者的角度思考問題。

2.4注重網頁布局

網頁布局大致可分標題型、拐角型、框架型等，選擇布局類型的依據主要是信息狀況，網頁狀況以及結構狀況，這樣就會使得網頁的頁面可以一目了然。國字型以及拐角型的適合用于信息量大的網頁中，標題正文型的適合用于綱要性的網頁之中，動畫型的可以靈活的運用到各種各樣網頁之中，但是在布局的選擇過程中需要注意各種布局類型優缺點的選擇，只有這樣才能使得網頁的效果更為明顯。

3結束語

多媒體技術在我國發展的速度非常迅速，并且不斷地成熟起來。在網頁設計的過程中要充分的運用多媒體技術，同時要注意與藝術性的結合，要注意實現藝術與技術的結合與統一，這樣才可以使得網頁設計更為立體，更加的生動形象，更具有空間效果，從而使得網頁可以更好的吸引瀏覽者，給瀏覽者留下深刻的印象，從而達到一種影像的效果，達到網站所傳輸出的目的，使其價值得以最優化.

作者：文利

多媒體技術運用論文:高中數學多媒體技術運用

一、培養學生的多向性思維

高中數學與初中數學相比，高中數學中有很多的重點和難點，初中數學相對比較簡單，但高中數學當中的知識點和難點使學生在學習的過程中不容易掌握，高中數學當中的知識點也相對比較抽象，這就要求學生要有多向性思維，教師樂意利用多媒體向學生播放一些與教學內容相關的圖形、動畫，讓學生通過這些模型與教師所講的內容結合起來理解，這樣可以幫助學生更好的理解知識點和難點，學生也會對數學產生強烈的好奇感，學生也會自己去探索數學的奧秘，并學會從不同的角度學習數學、認識數學。如：教師在講二次函數的圖像這一節時，教師可以利用多媒體播放一些圖象，讓學生快速找出其中哪些是屬于二次函數的，哪些圖象不屬于，教師還可以用動態的圖象演示二次函數的函數值隨自變量的變化而發生變化的情景，學生會根據動畫中的演示進行推理，教師還可以讓學生根據圖像的變化理解二次函數的單調性與二次函數的極值的問題，這樣會使學生自己去思考，帶著問題去學習。

二、利用多媒體講解例題

教師在以往的教學過程中，講解例題時，教師一般都要將很多繁瑣的過程書寫在黑板上，這樣既耽誤教學時間又不美觀。教師在教學中，可以利用多媒體講解例題，教師可以將公式以及概念都通過多媒體展示出來，甚至還可以將相關公式的推導過程和證明過程和涉及到相關公式的例題也一并展示出來，讓學生先自己思考，根據公式思考解題的過程，在這個教學環節中，教師可以很好的培養學生的自主學習能力和邏輯推理能力。當學生不會做例題時，教師可以進行引導，讓學生獨立完成，最后教師可以利用多媒體將解題思路以及解題步驟都展現在學生的面前，讓學生一目了然。如：教師在講解圓的標準方程中的例題，已知圓的圓心坐標為A（a，b），半徑為r（其中a、b、r都是常數，r＞0），如何確定圓的方程？教師可以在旁邊問學生，針對這個問題而言，是否已經建立了坐標系？學生回答“是”教師還可以繼續發問，設M（x，y）是圓上的任意一點，根據圓的定義如何建立x，y滿足的關系式？學生會寫出點M坐標適合的條件，通過這樣的引導，使學生完成例題，最后教師通過多媒體將解題思路與答案展示出來，學生可以與自己的答案進行對照，并對不明白的問題進行提問，這樣的方式既講解了知識，又幫助學生掌握了學生需要掌握的知識點。

三、幫助學生復習

上復習課時，教師可以和學生一起去回顧學過的知識點，在回顧的過程中，對學生不理解的知識進行講解，當然，只靠書本上的知識和例題時遠遠不夠的，教師可以利用多媒體將知識點展示出來，對學生不明白的個別知識，通過黑板進行講解，教師還可以將書上沒有的例題通過對媒體播放，讓學生自己練習，數學的學習需要學生做大量的習題來鞏固知識，讓學生對學過的知識進行梳理，加深學生的記憶力，對于學生覺得難的例題，讓學生先分組討論，最后教師可以將答案展現在屏幕上，這樣既加深了學生對知識點的理解，又培養了學生合作學習的精神。結語隨著新課改的推進，多媒體教學在高中數學教學中的作用也顯得越來越重要，根據教學需求合理地使用多媒體教學，能夠幫助學生學習數學、掌握高中數學當中的知識點和疑難點，提高學生的學習興趣和參與課堂的積極性，培養學生的多向性思維和自主學習的能力。

作者：蔣梅香 單位：甘肅省舟曲縣第一中學

多媒體技術運用論文:英語教學中多媒體技術的運用

1當前高職英語多媒體教學中存在的主要問題

1.1教學理念落后,部分教師不重視甚至排斥多媒體技術的使用

受長期以來傳統的管理理念和教學觀念的影響,有些教師的教學觀念落后,與多媒體技術教學背景下高職英語教學改革的趨勢相違背,遂影響和制約著高職院校多媒體英語教學模式的推廣和使用。這些教師,有些甚至是有著豐富的傳統教學經驗的老教師,在長期的教學實踐中,應盡熟練掌握了傳統英語教學的各種技能,也業已形成了根深蒂固的教學理念,他們認為憑借所已具備的能力,完全可以搞好英語教學,因而無需使用多媒體技術。當然還有一些教師,由于畏懼多媒體技術,又不愿意積極學習新科技,就采取消極的方式來對待多媒體技術。他們迫于學校壓力,在課堂教學中也采用了多媒體的教學方式,但卻并未能真正領悟多媒體教學的真諦,形式主義色彩嚴重。“課件盲目注重信息量．老師只想把更多的知識傳授給學生,忘記了自己在進行多媒體教學。學生面對這樣的課件,也是一覽而過,信息量過于大,會致使學生跟不上英文學習進度,接受不了課堂老師所講的問題。”或者,表現出另一種極端現象,“一些老師太過于依賴課件．致使除了課件上的內容之外。不能夠讓自己調動起課堂的氛圍,換句話,課件成為主導課堂教學的老師。”

1.2教師對多媒體技術的掌握水平欠佳,不能有效利用多媒體技術服務于課堂教學需要

除了教學理念方面的問題,導致高職英語多媒體教學質量不高的不高的主要因素還來自于教師對于多媒體技術教學的使用能力問題。由于許多英語教師對于多媒體技術的掌握大都是通過自學途徑獲得,他們對于多媒體技術的了解和認識并不深刻,對于多媒體技術的使用也不夠熟練,這種狀況極大地制約了他們對于多媒體技術的使用程度。在教學實踐中表現出的問題多種多樣,主要有:其一,教師對于多媒體技術的使用熟練程度不高,在課堂教學中常常因為不能正確操作各種硬件設施而出現“卡殼”的現象,影響了正常的教學秩序,不利于營造和諧有序的教學氛圍;其二,教師制作的教學課件質量不高,其使用的教學課件要么與實際的教學內容相脫節,要么就是直接從網絡上下載而來,未經自身消化提取而直接照本宣科的傳遞給學生。后一方面的問題表現的尤為突出,尤為普遍。總之,導致問題產生的因素是多方面的。但就總體上而言,教師的教學理念落后,對多媒體技術教學的所需要具備的教學能力不足是導致問題產生的主要原因。因此,要提高高職英語多媒體教學的質量,也需要針對教師素質問題,認真研究之,努力解決之。

2提高教師素質,建構現代英語教學機制

在全面分析導致問題產生的主要原因的基礎上,根據高職英語課堂教學的基本特點,努力構建具有現代水平的多媒體教學機制是每一個英語教師都需要認真思考解決的問題。教師尤其是老教師需要轉變教學觀念,勇于接受新知識,善于運用現代科技不斷推進英語課堂教學改革。觀念的更新是實踐創新的先導,教學觀念影響著教學的開展。作為新時期的教師應及時補充教育知識,勇于接受新知識,善于汲取新思想,跟上時代的步伐。為此,學校方面要積極采取各項有力措施,積極鼓勵老教師參加各種形式的教學培訓,提高他們的教學水平。同時,學校要合理引進新的教學力量,建立梯次合理、能夠熟練掌握多媒體技術水平的教學力量,以發揮出新老交替、相互影響的功能和效果。教師要勇于學習新技術,積極參加各種技術水平的培訓,努力掌握多媒體教育教學的特點與規律,并善于根據多媒體教學的客觀規律推進英語課堂教學改革,建立起融涵多媒體技術、教師與學生、教學內容等諸多要素為一體的現代英語教學機制。教師是開展多媒體教學的主要力量,教師的素質直接關系到多媒體技術的使用效果,因而,從提高教師素質入手是解決問題的主要途徑。教師要善于根據不同的教學內容,精心制作相關的教學課件,并借助于這些教學課件,構建出不同的教學情境。在教學實踐中,教師可以根據不同的教學目標設置出不同的教學情境,將學生作為情境教學的一個主體性因子,組織他們在自主參與中體會英語學習的樂趣。這也是實施多媒體教學的實踐目的,即以多媒體技術的使用為手段,建立師生互動、以生為本的教學機制,而能否借助于多媒體技術的使用有效激活學生主動學習的熱情和信心則是判斷多媒體技術使用效果的基本評價標準。

作者：陳潔 單位：蘇州工藝美術職業技術學院