序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇中職班主任論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

中職班主任論文:從漢藏文化差異探索內地西藏中職班班主任工作

一、漢藏文化的差異沖突

1.學術界通常將宗教、環境、河流、語言作為文化的四個重要因素，包括知識、藝術、風俗、信仰、道德、法律等因素。人類社會的所有能力和習慣是一個極為復雜的總和，物質文化是客觀存在的物品，精神文化存在于人們的行為規范中通過一切愛好與習俗所表現。受到歷史因素的影響、奴隸制度的禁錮，早期的藏民族思維和行為方式上具有依附性，這些痕跡依舊能夠在我們現在的藏族學生身上體現：對于具有絕對權威的班主任老師，他們表現出絕對善良的遵從。他們會幫老師拿好書本，搬好椅子，備好粉筆，倒好水開好門。對于自己心儀的男友，女生會幫男生洗衣端飯，遞茶送藥，男友則為女友奔走忙碌，甚至挎上女友的迷你小包免得讓她遭受一點點的辛勞。

2.在千百年的文字發展的過程中，藏族文字的發展也遠遠比不上漢族文字的發展，因而在文化的發展流程中，藏族語言的表達至今居于落后趨勢，由此，藏漢之間由于語言文字的差異而導致的表達失誤。比如，在分發書本或者水果等物品的時候，負責分發物品的學生找班主任老師說：老師，一個不夠。這對于任何一個漢族老師來說都是無法理解甚至會產生誤會與矛盾的。一個不夠？難不成要每人兩個？其實事情并非如此，了解之后正確的表達應該是：老師，缺一個。

3.不同的地理環境、不同的人文風情以及不同的文化背景產生了不同的生活習俗和生活狀態。在遼闊空曠的草原上，沒有廁所和衛生紙的概念，對于我們這些來自農牧區的中職學生來說，他們沒見過也看不懂廁所里“來也匆匆，去也沖沖”這樣詼諧的標記。在他們初來乍到的第一周，于是學校最辛苦的員工是沖廁所的清潔工。學生是不習慣洗澡的，即使洗了澡也不習慣勤換衣服。面對不同的氣候條件，如果不采取相應的生活方式，生活中的種種尷尬將毫不留情地將你擊倒：39度的高溫讓學生們滿身長痱；蚊蟲的叮咬讓學生們抓撓破皮；由于不注意個人衛生，部分女生尿路感染，羞于啟齒偷偷落淚；初秋時節，大批的紅眼病傳染爆發。

4.藏漢婚姻形式存在著較大的差異。藏族牧區有著早婚的習俗，男子年滿17歲，女子年滿15歲便可以結交婚配，只要雙方滿意當晚便可帶男友到女方帳篷過夜，俗稱“鉆帳篷”。他們有著先生子后結婚的現象。在我的班里，百分之八十的家庭都是單親家庭。父母雙亡、由祖父母或親戚撫養的孩子也不在少數。藏民族結婚離婚手續簡單無需登記注冊，他們視兩性關系為天性，婚前性行為自由，外界與旁人無權干涉。男女學生處于熱烈中時，他們會在教室、走廊、操場、宿舍等等場合做出過熱的舉動。尊重他們的習俗就會與德育要求發生沖突，在處理男女生交往的問題上，是順應他們的無婚姻法，無計劃生育，甚至一妻多夫一夫多妻還是堅守校園內嚴禁男女戀愛？

二、漢藏文化的互補發展

文化差異并不可怕，它是人們人類文明的寶貴財富，更是人類文明發展和進步的基礎。藏族人民擁有特色的習俗，比如獻哈達、喝酥油茶、獻歌勸酒、藏族服飾、敬酒拜年、飲食特色等。藏族游牧民族中還有至今流傳的婚喪習俗，包括子與后母、父子共妻、天葬儀式等。當所有這些神秘神奇又不可思議的異域風俗出現在我們身邊的時候，是拒絕或疏遠，是全盤接納？我們應該做到“取其精華去其糟粕”，從而促使藏漢民族大團結，中華民族大發展。

1.掌握內地西藏中職生的內心世界

①西藏學生從高原來到平原，他們面臨的是氣候的反差、海拔的落差、環境的變遷、語言的障礙、習慣習俗的不入格以及文化基礎知識的不協調。他們遠離家鄉，遠離父母、親人，水土不服身體的不適加重了思鄉情結。他們正直青春期，身心開始明顯變化，他們害怕孤獨、對情感充滿饑渴，精神上尋求寄托，心理上期望撫慰，對親情回歸的渴望等形成了一道道情緒障礙。由于地域和語言的原因藏民自古以來與外界缺少溝通，這種地域背景下自然容易產生保守自閉心理，同時也產生一種內聚力，還會表現為一種對外的防備心理。這種防備心理對接受非本民族教師的教育會形成一定的負面影響。比如，內地西藏班學生對漢族教師教育態度比較看重，有的學生受到批評教育時容易往民族歧視方面聯想。

②民風純樸是西藏人民的美德，藏族學生天性淳樸善良，禮貌，謙遜。他們用膽怯的目光看四周是因為他們對這個環境還很陌生，他們對你懷有防范的舉動是因為對你還疏離，他們不和你說心里話是因為他們沒有把你當成親人。他們不敢走近老師是因為他們聽不懂老師講的課，完成不了老師布置的作業，哪怕在老師看來這已經是最最簡單的試題；他們會被激怒是因為他們身體里流淌的血液在高山雪域自由地奔流著，無拘無束，他們的腳步隨著牛羊馬群四處漂泊，暢游。這就是距離！是我們中職班主任必須跨越的心靈的距離，他們太需要關心，太需要你去追問，去提醒和不斷地關照。時間是跨越距離的良藥，關愛是縮小距離的砝碼，在時間和關愛的整合后，老師是他們心目中至高無上的遵受者，他們的微笑是羞澀而甜美的，他們的腳步是匆匆卻輕快的。他們用你讀不通的短信問候你，用聽不明白的漢語來關心你，用高亢嘹亮的歌聲來迎接你；用你吃不習慣的藏耙來孝敬你。教室里的瓜子殼會在你不在的時候清理干凈，晨讀的朗朗書生告訴你又迎來了美好的一天。

2.不做“黃母娘娘”式的班主任

平時教學中，不挫傷學生的自尊心、上進心，以不使學生喪失改正錯誤的勇氣為原則，用自身的人格魅力和敬業精神去影響學生的思想，這是民族情感教育中不可缺少的一課。用真心接納學生的民族習俗。五十六個民族，五十六扇窗。打開其中任何一扇窗都是一道亮麗的風景。藏民族具有悠久的歷史、優良的傳統和豐富的文化。他們勤勞勇敢、能歌善舞，用天籟之音歌唱他們的生活。他們擁有自己的宗教信仰，有自己的生活方式。他們想保持并保護自己的風俗習慣。

在我接受西藏班不到三個月的時候，有一位腿部殘疾的從來不上體育課的女生，她學習認真刻苦，從來沒有和異性交往過甚的行為，甚至沒有發現她有男朋友。然而就是這么一位乖巧的女生，我發現她身形的異樣，進行婦科檢查后發現已經懷孕五個月了。四個月后她在西藏那曲牧區產下一子。此事發生后她并未遭到家人的責罵，只是要求她放棄就學的機會自己撫養孩子，至于對于我一度為她糾結的孩子的親身父親他們卻毫不在意。為了避免再次出現此類現象，開展處理男女生交往問題成了我工作的重點。一方面尊重他們的戀愛觀，每月進行女生的例假檢查，督促提醒他們男女生之間保持適宜的距離；另一方面用事實分析利弊，結合校紀校規和社會就業形勢，競爭壓力等加強學習目的性教育。引導他們男女之間可以是學習的幫手、生活的伙伴、快樂的分享者、苦惱的傾吐者，等到學成畢業之時將這份美好的學生情誼轉化成愛侶之間的愛情。學生們紛紛點頭微笑認可。

3.放開懷抱敞開胸懷深入學生中間

蘇霍姆林斯基的一句話：當學生走來對你說悄悄話時，你的教育就成功了。于是頓悟，如果師生之間能夠進行心靈的溝通，能夠使雙方互相了解、信任，從而在解決很多問題時可以達到事半功倍的效果。如何讓西藏高原之花不凋零,并能汲取魚米之鄉的富饒、沐浴江南的雨露，作為內地西藏中職班的班主任，尊重他們的民族習俗，了解他們的禮儀與傳統，融入和分享他們的快樂和祝福，引領他們走進天堂蘇州的人文和美麗。尊重民族文化也就是尊重學生。當我用微笑傾聽他們用藏語低語，用不太嫻熟的舞蹈和他們一起跳鍋莊，用簡單的藏語和笨拙的手勢向他們問候祝賀新年時，我看到的是他們親切的笑臉，真誠的目光和聽到熱情的歡呼：老師好，好！學習和生活是學生在校期間的重要生活組成，老師可以在教育教學中和學生建立良好的師生關系，但通過教室，課堂，辦公室建立起來的師生情往往是出于對老師的敬畏和尊重。對于藏族學生來說，宿舍就是他們的家，走入宿舍也即走入他們的家，走入他們的生活。好客的藏民族他們用獨特的方式：哈達來歡迎他們的組組尊貴的客人，老師以客人的身份和他們建立起來的友誼沒有民族和文化的差異，無須用違心和勉強的面具來遮掩。

三、民族融合之班主任工作的困惑與反思

1.德育要求的實施和學生現狀之間的矛盾使教育任務的完成陷入困境。自然的“逐水草而居”的游牧式的生存習慣使藏民族養成順其自然、自由散漫的性格。這種性格也可能影響學生的行為自控能力的發展。內地西藏班學生特別是男生比較普遍存在著紀律意識淡薄、貪玩散漫，這對于學校教育特別是班主任工作的實效性產生了很大的阻力。這個矛盾最終由誰來買單？誰來讓步？這就是我一開始所說的“拔河”般的僵持，我堅持，就有可能陷入孤軍奮戰，而一旦我買單就無法實現德育目標。

2.西藏學生未來走向的不確定性影響德育目標的實施。學生不止一次的疑惑，問我，老師我們將來有沒有工作，老師我第三年在什么地方實習？老師我們太陽能專業學的是什么技術？我在翻閱一個女學生筆記本時看到一行歪歪扭扭的打字：我要離開這個地方。對于她內心無助的吶喊，我又該如何回答？在面對這樣一群內心掙扎的學生，首先要做的不是嚴格要求他們的行為而是穩定他們的情緒，但是沒有明確的對于將來的答案又如何做到真正意義上的“安撫”？

3.德育要求嚴與愛尺度的無參照性影響班主任德育效果的顯著性。對于他們提出的對伙食的不滿我們的費用是否不斷提升？他們抱怨學習課務多我們是否堅持原則？“嚴”到什么程度是適宜的，愛到什么溫度才不算縱容？過于嚴厲不利于民族團結，過于寬容導致不可收場。這個“度”沒有標準可循，德育大綱上沒有規定可遵循。

4.語言障礙和特殊的地域原因導致家校教育得不到統一與合一。家校聯系這一環節脫節，教育力量無法整合，老師的教導顯得單槍匹馬。同時，西藏學生或多或少受到漢族民眾的排擠與疏遠，公眾輿論和新聞媒介對于他們沒有道德威懾力。固有的學校、家庭、社會三結合的教育模式得不到施展。由于西藏學生與生俱來的防御與排外心理使校內沒有教學課務的老師，比如后勤、宿務等教育力量得不到有效的補充。

反思我們的教育方式，有困惑才會有思考。耕耘在這塊特殊的教育熱土上，我熱情滿懷腳步堅定卻心有余悸惴惴不安，我擔心我的愛還不夠，更擔心我的愛會過度。我尋求合適的“半糖主義”、“甜”得不膩，“甘”得合適的西藏內地中職班班主任工作的特殊的“教育配料”，這一味甜品的調制需要更多的人手、更多人的愛心，我在醞釀著，也在期待著。

中職班主任論文:淺談中職班主任如何做好班級管理

中等職業教育是學生由系統學習向社會工作崗位轉折的重要時期，而中職班主任是這一時期關鍵的引路人，對其走向社會會產生重要影響。職業學校的生源基本都是經受不了升學壓力、文化基礎相對較差的學生，他們厭學，沒有上進心，叛逆心強，不服管教。同時，中職學校專業種類設置較多，學生所學專業各有不同，加之專業實習的需要，與社會接觸廣泛，思想活躍，自主性強，所以中職學校班主任工作顯得更加艱巨。如何在此環境中克服所有困難，將班級管理的井井有條，是我們每一位中職班主任首要研究的共同課題。這就需要我們用自己的知識、智慧、耐心和責任心來營造一個和諧的教育氛圍，教會學生如何學習、如何做人、如何融入社會，做一個對社會有用的人。在從事班主任工作的幾年中，我自己根據實際情況制定了一些方法和措施，并且取得了相應的成效。

一、 為人師表，以身作則，言傳身教

要想班級管理工作變得容易，那么班主任必須以身作則，注意自己的一言一行，在學生面前樹立良好的形象。

每所學校都有自己嚴格的規章制度，作為一名班主任，必須全面執行學校的規章制度，認真落實學校布置的各項工作。有些班主任在工作中不太注意細節，在學生面前說話做事隨心所欲，覺得有些事不必太認真，其實學生一直在關注著你的一舉一動，私底下會議論、評價你。學校規定學生不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就得從自身做起，穿著得體，不佩戴首飾；學校要求提前十分鐘候課，我就提前十分鐘來到教室；平時隨手關燈、關窗；在教室里經常擦講桌，揀地上的紙屑垃圾。漸漸地我發現學生上課遲到的越來越少，教室衛生也越來越好了。由此可見學校的規章制度并不需要班主任天天在學生面前重點強調，只要我們班主任能夠以身示范，就可以取得事半功倍的效果。

“榜樣的力量是無窮的。”它會引導學生的日常行為，使其潛移默化仿效教師行為，促使他們提高個人素質。對學生來說，這是無聲的教育，所以班主任要特別注意自己日常的言行舉止，它會直接影響著學生。

二、 以愛感人，以情動人，與學生產生心靈共鳴

“感人心者，莫先乎情”，如果說情是心靈的鑰匙，那么愛則是教育的基礎，愛學生是教師的天職，也是教師可貴的職業感情，更是班主任重要的法寶。

1、樹立對學生的信心。中職學生普遍缺乏自信心，所以要激發學生的自信心，首先班主任要樹立對學生的信心。教師相信學生，善于發現學生身上的積極因素，多表揚多鼓勵，學生的自信心就會增強，學習積極性也隨之調動起來了。

2、處處留心，做有心人。

作為中職生的班主任不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發的花季，又是容易迷離的雨季。班主任要處處留心觀察學生心理變化，及時掌握學生的思想動態，有針對性幫學生解決厭學、早戀等思想上的問題。

3、一視同仁，把每位學生都當作自己的寶貝。班主任要對學生付出真心，要公平、公正、平等的對待班上每一位學生，把每一位學生都當作自己的孩子。學生生病，及時詢問病情；學生請假，及時與家長聯系；學生學習有困難，悉心指導；放學回家，囑咐學生注意安全；天氣變化，提醒學生增減衣物；學生取得成績，多加表揚；學生有違紀，委婉提出，及時改正……這些雖是小事，但對融洽師生關系，增強師生情感起著非常重要的作用。

“沒有愛就沒有教育”，“愛”貫穿教師教育工作的全部。老師對學生的一言一行，一舉一動都包含著“愛”的靈魂和內容，只有高尚純潔的師愛，才易引起學生心靈的強烈共鳴，從而達到教育的目的。學生親其師，方可信其道，繼而樂其道，進而行其導。

三、 細化管理，培養正確輿論和良好班風

一個優秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。班主任要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

1、培養一支班級骨干隊伍。要把班級建成一個團結友愛，積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心，一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。在選班干部之前，我細心觀察每一個學生的表現，確定出部分學習較好、守紀律、責任心強、熱心為他人服務的學生作為培養對象，使這些學生率先接受班級管理的要求，成為班級建設的積極分子和帶頭人。在實施過程中，我對他們中出現的好人好事從不錯過，抓住機會進行表揚，樹立他們在同學中的威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學服務，使這種行為由被動轉為主動。

2、制定一套學生認可的班級管理制度。細化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在教育、引導的同時，一定要講究方法，要心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們。

3、培養學生的集體榮譽感。在集體教育中，培養學生的集體榮譽感是關鍵的一環。集體榮譽感的形成，會促使班級進步，為學生今后適應社會的發展奠定基礎。班主任要充分利用好學校組織的各項集體活動，例如運動會、課間操比賽、大型文藝匯演等等，讓每一個同學積極參與，為每一名同學提供展示自我的機會。

班主任工作是教育工作的核心之一，要想讓中職學生在求知路上潛能得到顯發，心靈得到震撼，情感得到共鳴，精神得到喚醒，我們必須在管理方法上尋求創新突破，以滿分的熱情去呼喚學生的真情，用積極的行動來指引學生的行動。班集體建設是充滿人性與挑戰的，值得所有班主任去思考，去探索。

總之，班主任工作是一項繁瑣有時又使人覺得頭疼的工作，但只要努力地去做，那你的收獲必將是巨大的。當看著一個個學生愉快地走上工作崗位時，成功的喜悅將充滿你的心中，一切的煩惱都將隨風而去！

中職班主任論文:試論以陽光的心態對待中職學校班主任工作

論文摘要：結合筆者3年的班主任工作經驗，以教育過程中的所見所感為切入點，探討中職學校班主任以陽光的心態，充滿幸福地享受工作，從工作中獲得滿足感，對學生全面發碾起到的積極作用。

論文關鍵詞：陽光心態；中職生；班主任

職業教育的根本任務是造就高技能人才和高素質勞動者，因此，職業教育不僅要對學生進行專業技能教育，還擔負著對學生進行職業道德教育和社會道德教育的重任。現階段，中職學生普遍存在自我約束能力不強、自信心缺失、適應環境能力較弱等問題。中職班主任承擔的責任重大。

1中職生個性與特點

中職生年齡一般在15～20歲，他們有以下特點：(1)由少年步人青年期，思想品德具有過渡性和可塑性。思想上既有幼稚和單純的一面，又有青年時期的獨特性。(2)身心發育趨于成熟。(3)人際交往范圍逐步擴大，社會化程度不斷加深，但由于社會經驗不足，自我約束能力、識別是非能力不強，很容易受不良思想和行為影響。(4)精力旺盛，對事物的感覺比較敏銳，思想情感具有沖動性，遇事急躁而不沉著。(5)渴望得到理解與尊重，渴望體驗成功的喜悅，需要獲得贊賞與鼓勵。

2幸福屬于滿足的教育者

針對中職生特點，筆者認為，班主任應以一種巨大的感染力、影響力和輻射力使學生受到感染和熏陶。學生在教師的感染下健康成長、不斷進步，必然能讓教育者從中享受到快樂。

2．1學生每天的一點避步使班主任獲得滿足感

教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用。一位充滿愛心的教師，可以帶出一班充滿愛心的學生；一位工作嚴謹的教師，也可以帶出一班學習認真的學生。作為教師，無論在課堂、辦公室，還是在校園，都要隨時注意自己的言談舉止。筆者在任新班班主任的第一周，每次到教室都要將角落的垃圾掃進垃圾筐。后來，每到下課時間，學生會自覺打掃教室。有十幾名學生主動提出每天早操后組織衛生監督小分隊，巡查班級10個宿舍的衛生狀況，以保證宿舍干凈與整潔。此外，及時表揚與鼓勵學習有進步的學生；而對學習退步的學生要了解原因，盡快找到解決辦法，幫助其進步。作為班主任，復雜的學生問題有時會令人疲憊不堪，但若換一種心態，就能體會到樂趣，這種樂趣來源于學生每天的小進步。

2．2開展豐富多彩的課外活動使班i任從中獲得滿足感

中職學生天性活潑，時尚嗅覺敏銳。為此，筆者組織開展了豐富多彩的業余活動，如時裝大賽、現代戲劇表演等。此外，學生還自行組織演講比賽、人生規劃設計比賽、班際籃球比賽和拔河比賽、求職競聘會、包餃子等活動；利用周末時間走出校園，到街道發放手寫的低碳環保宣傳資料；到幼兒園親身體驗做小小教師的樂趣。若班主任多參與學生活動，與學生近距離接觸，就會使學生對班主任產生親切感，有助于學生以更飽滿的熱情參與活動。從學生身上，筆者發掘出一種寶貴的財富——生氣勃勃、樂觀向上，而這種積極的心態也是廣大教育者應該擁有的。

2．3感恩教育使班主任獲得滿足感

近年來，許多學校紛紛開展了形式多樣的感恩教育。筆者為使感恩教育更為有效，除開展主題班會和講座外，還播放了感恩教育題材的視頻，如《你留意過你的父母嗎?》《哪一個是我》等，取得了很好的教育效果。感恩教育，不僅使學生學會發現美，學會尊重身邊的每一個人，也使其在幸福的生活中具備了奮斗進取、自強不息的品質。

2．4努力培養陽光的心態

中職學校學生管理難度較大，班主任心理壓力大。廣西某中等職業學校對班主任的心理健康調查顯示：71％的班主任不愿意繼續擔任班主任；68％的班主任對工作缺乏熱情，感到厭煩；65％的班主任感覺自己做了許多幫助學生的事，但學生不接受、不感激；61％的班主任感覺自己的工作機械、單調乏味；40％的班主任有一種無力感。這組調查數據不僅反映了該校班主任的心理狀況，也在一定程度上反映了部分中職學校班主任的心理狀況。

筆者認為，以一種陽光的心態走近學生，換一種角度審視他們的觀點和見解，與他們傾心交談而不是一味地責備，在交談中肯定他們的優點，逐步指出其缺點，會促使學生不斷進步。作為教育者，班主任工作是一份具有挑戰性的工作，只要用心體會，總會從中發現樂趣，使工作不再是一種負擔，從而使自己收獲一份快樂。擁有陽光的心態，班主任工作就能順利開展。

3承載使命．累并快樂著

亞里士多德曾說：“生命的本質在于追求快樂，使得生命快樂的途徑有兩條：第一，發現使你快樂的時光，增加它；第二，現使你不快樂的時光，減少它。”清華大學吳維庫博士的《陽光心態》一書讓人感受到陽光心態是一種讓人積極融入環境的樂觀心態，能夠讓人學會知足與感恩、豁達與寬容。有了這種心態，班主任在教書育人過程中就會感悟幸福、尋攏決樂，使生命充實，使自身價值得到最大程度的體現。筆者在擔任班主任的3年中，始終以樂觀、開朗的心態解決學生問題，通過表揚使學生樹立自信心，促使他們不斷進步。

綜上所述，陽光的心態能產生積極的力量，作為教師，保持一種積極樂觀的陽光心態、達觀的胸懷和謙和的氣質，從學生一點一滴的進步中獲得滿足，充滿幸福地享受工作，精彩就會體現在生活的每一天。

中職班主任論文:新形勢下中職班主任工作的探討

【摘要】探討新形勢下中職班主任的工作，對中職生現狀分析，提出班主任工作以建立新型師生關系、多與家長聯系配合教育、理解學生、尊重學生的人格并注重樹立學生的信心，促進學生成長、成才。

【關鍵詞】新形勢 中職 班主任工作 探討

班主任是一個班集體的主要教育者和組織者，是學校進行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理學生的工作，涉及的是學生的內心世界，而當前的中職生源素質低，他們的自主意識、逆反心理都很強，往往站在教師的對立面看問題。班主任要走進他們的內心世界是件很不容易的事情，加上社會上一些不良風氣的影響，使得當前班主任工作難度加大。因此，班主任要使教育工作取得成績，就要對當前形勢進行認真思考、探索。

1 現狀分析

中職生難以管理似乎已成為職業教育者的共識。由于種種原因，有相當一部分學生進入職業學校后即表現出自我約束力差、不愛學習、放任自流等種種缺點和不是。究其原因，不外乎以下三個方面：（1）家長因素 受傳統教育觀念的影響，絕大部分家長都希望把子女送人名牌大學，對接受職業教育表現出極大的排斥性。只因為子女沒有考上高中，所以以一種無奈的心情把孩子送進職業學校，隨之對其關心和重視的程度也就大打折扣，不能與學校配合盡到家長的責任，與班主任聯系也不像中學那么密切了，再加上家庭教育方法簡單，要么溺愛，要么粗暴，以至于學生總是生活在負面的環境里。（2）學校因素 進入職業學校后，一些學生缺點暴露后，班主任在他們身上雖然付出了很多心血，但往往收效甚微，有種力不從心的感覺，恨鐵不成鋼，隨之對他們失去信心，總是進行埋怨、挖苦、嘲弄，進而采取不聞不問的態度，這樣造成惡性循環，使他們失去自信、失去自尊。（3）自身因素 中職生太多來自“中考落榜”者，學習成績差，他們自認為是普教篩選下來的“末等品”，自覺等人一等，容易產生自卑心理，加之世俗偏見，家長不恰當的教育方法，學校教育對他們的歧視，使他們產生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他們的心情時時處于苦悶之中。進入中職學校后，因沒有升學方面的壓力，于是各種不良習氣和缺點就暴露無疑。

2 新形勢下班主任的工作

2.1 建立新型師生關系

班主任不僅要做學生的良師，更要做學生的益友，應成為學生可敬、可親的朋友。這就需要注重師生感情的溝通，深入到學生之中關心他們，了解他們，和他們一起談人生，談社會，站在他們的角度去考慮問題，用自己的模范行為教育影響學生，做到身教勝于言傳。班主任對學生以關心為紐帶，用情感做載體，是融洽師生關系的有效途徑。

現在的學生個性很強，且自卑心理嚴重，渴望被理解的心情極為強烈，這就要求班主任多形式、多層次、多渠道地深入到學生中去。同時，班主任要把自己的想法做法講給學生聽，讓學生了解班主任，讓他們站在班主任的角度去考慮問題，這樣就可以避免被誤解，并且班主任處理問題時對待學生要公正嚴明，一視同仁。只有這樣，班集體才有凝聚力和向心力。

2.2 與家長聯系，配合教育

一個人的成長，離不開家庭教育、學校教育、社會教育，其中家庭教育是必不可少的。所以，一定要糾正家長把孩子往學校一送就萬事大吉的思想。開學時，召開家長會，以取得家長的支持。家長不能溺愛孩子，但對于他們的缺點，不能態度粗暴，打罵說教，只能啟發誘導，督促他們改正缺點。要經常通訊，了解孩子的思想情況，并與班主任保持聯系。班主任可以通過電話、信件甚至家訪與家長交流，對學生的優點和進步，要及時表揚與鼓勵。

2.3 理解學生，尊重學生的人格

人都需要他人的理解。師生之間同樣需要理解。理解學生能使他們在心理上產生歸屬感，能得到解決安慰、支持和友情。班主任要通過和學生平等對話，相互探討來建立感情，達成共識。愛迪生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生”。每位學生都有自己的自尊心。尊重學生就要尊重學生的人格。在工作中，不僅尊重表現好、學習好的學生，而且對表現學生，在處理問題時更需要注意方式、方法，做到曉之以理，動之以情，避免傷害學生的自尊，讓其從思想上真正認清錯誤，在行動上徹底改正錯誤，促使其自“我”覺悟。只要他們有進步，哪怕極微小的進步，也要給予鼓勵和肯定。

2.4 加強對學生的修改分析，幫助學生樹立信心

注重學生的人格塑造和心理素質的培養。每一個學生的個性特征都存在差異，即使同一個學生在不同的年齡階段也有不同的心理狀態。班主任只有經常和他們談心交流，才能針對各種情況運用不同的方法，使工作具有針對性和科學性，把握住每一個學生的個性，才能增強學生的自信心和上進心。班主任要做好學生的思想工作，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們正確認識成才路，知道每個人都站在同一條起跑線上，只要樹立信心，勤奮學習，就有了前進的動力，成功的希望。并且，注重中職生的人格塑造和心理品質的培養，讓他們在認知、情感、意志、自我意識、人際交往等方面得以提高，逐漸完善人格，使學生的信心不斷得到提高。

2.5 班主任工作得以順利開展的重要前提是全面提高自身素質

作為班主任，全面提高自身素質就是應具備堅定的理想信念，高尚的思想品德，較高的理論修養，做到為人師表，處事公正，具有開拓進取精神，善改革，思進取，要有豐富的創造性。這樣，學生才會認為班主任與自己有共同點，是朋友，學習和工作才會自然充滿信心和生機。

中職班主任論文:淺談中職學校班主任工作

【摘 要】素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，每一個學校教育管理者，都要本著素質教育宗旨來進行教育與教學，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養出“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業的建設者和接班人。

【關鍵詞】素質教育 班主任工作 健康成長

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是根據國家有關教育方針政策，著眼于受教育者及社會的長遠發展要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。素質教育是使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。而班主任工作是指班主任在學校的統一領導下，全面貫徹黨的教育方針，有目的、有計劃、有組織地用共產主義思想教育學生，組織和培養班集體，統一班級力量，對班級學生的思想、學習、勞動、生活、健康等方面進行教育和指導，促使學生德、智、體、美、勞各方面全面發展的工作。具體包括對學生進行思想品德教育，教育學生學好功課，指導學生的課外活動，關心和培養學生的健康成長等任務。因此，全面貫徹黨的教育方針政策，推行和實施素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業的建設者和接班人，班主任有著不可低估的作用。那么，作為班級的領頭人——班主任，應怎樣開展工作才能有效地促進素質教育的實施與深入呢？筆者認為應從以下幾個方面努力：

一 根據素質教育的宗旨，培養一個健全的班集體

素質教育以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，班集體的形式、班風的好壞，對班內全體學生的德、智、體、美、勞各方面的全面發展有著巨大的影響。班主任工作對于培養一個具有正確的政治方向、共同的奮斗目標、堅強的核心、自覺的紀律、正確的輿論以及團結友愛、勤奮好學風氣的健全班集體，有著決定性的作用。同時一個健全的班集體，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。但是一個健全的班集體不是自發形成的，它必須要經過班主任的精心組織和培養。首先，班主任要在堅持正確的政治方向，反映新時期的總的任務和要求前提下，確定適合本班學生特點與實際的奮斗目標，并常用這一目標檢查和督促全班學生，使它成為班集體前進的巨大動力。然后班主任必須認真選拔和培養一批德智體美勞等全面發展、關心班集體、能起模范帶頭作用、有一定工作能力的學生干部，讓他們緊緊團結在自己的周圍，形成班集體的核心。同時還要經常教導他們虛心誠懇、工作主動、嚴于律己、處處以身作則，做學習上和紀律上的典范，能夠用一分為二的觀點來看待自己在工作上的成績和問題。

其次，班主任要重視培養班集體的正確輿論，讓它成為個人和集體發展的一種力量及學生自我教育的重要手段，使壞事在班上得不到支持而被很快制止，好事因得到認同和表揚而不斷涌現，從而達到素質教育面向全體學生、全面提高學生基本素質的目的。

二 抓住素質教育的特征，做好個別學生的教育工作

素質教育以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體美等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征。眾所周知，任何一個班集體，總有好、中、差三部分學生。好學生在思想表現、學業方面均優秀，中間部分的學生，通過班風的影響及老師適當的幫助也能向先進轉化。后進生平時在思想品德方面表現較差，學習態度不端正、成績差，常被稱為“雙差生”。這樣的學生越多，班級管理的難度就越大，甚至可以影響一部分中等生，如此很難培養出一個健全的班集體。因此，班主任有必要，而且必須要加強對后進生的個別教育，使他們向中等或優等生轉化，不斷擴大先進面，縮小后進面，才能培養出一個良好的班集體。那么，怎樣做好“雙差生”、后進生的個別教育工作呢？首先，應摸清后進生差的原因，掌握其心理特點，“對癥下藥”，并進行深入細致的教育工作，幫助他們發揚優點，克服缺點，調動各方面的積極因素，做好轉化工作。其次，曉之以理，動之以情，從思想上愛護他們，從生活上關心他們，從學習上幫助他們，使他們能從內心上為之感動，愿意接近你，信任你，聽從你的教育。此外，還要不斷地組織他們補習功課，組織他們參加各種課外小組，提高他們的學習興趣，改變以往的學習態度，使他們產生好學的內在動力。最后，要知道成功的道路是曲折的，要能正確對待后進生的反復，不能急躁。對于出現反復的學生仍要尊重他們，信任他們，繼續做耐心細致的工作，讓他們主動表現自己的特長，并根據他們的能力給他們任務，以體現他們自己的優勢，為班級爭光。這樣，抓住素質教育的特征，有針對性地轉化好他們，達到整體優化班級的目的。

三 貫徹黨的素質教育方針，協調好各方面的教育力量

實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高全民族素質為根本宗旨，以增強學生的創新精神和實踐能力為重點。造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業建設者的接班人。因此，班主任負擔著比其他教育者更大的責任。為了學生的將來，為了祖國的四化，班主任要主動取得與各科任教師、家長及社會有關方面的聯系和配合，以統一對學生的教育和要求，溝通老師與學生；社會、家庭與學生在教學中的意見和要求，使學生能茁壯、健康地成長，長大后能真正地成為國家的有用之才。

未來教育的重點并不只是傳授知識，而是應根據素質教育的要求，著重培養學生能力，讓學生“學會做人、學會求知、學會生活、學會勞動、學會健體和學會審美”。這些都要求我們每個班主任，每一個學校教育管理者，都要本著素質教育的宗旨來進行教育與教學，為國家和社會培養出真正的有用之人。

中職班主任論文:淺析中職學校實行正副班主任管理制度的啟示

論文關鍵詞:齊抓共管　正副班主任　管理

論文摘要:隨著社會的發國家對中職學校越來越重視，中職教育得到了飛速的發展，在校生人數不斷增加，對學生的管理成為中職學校的難題。特別是當今面襯大部分90后的學生，管理是愈加困難。推行正副班主任管理制度，是對學生管理模式的一種探索。

一、推行正副班主任的背景

中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，也包括一部分高中后職業培訓，其定位是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者。這種職業教育方向決定了我們對中職生生源挑選的寬松性，換句話說，中職學校對學生的基礎文化課要求較低，不考察中考分數，這種寬人口就決定了中職生普遍存在文化課基礎差，學習主動性不強，甚至是不想學的現象。學生的整體綜合素質不高，自我管理能力欠缺，自我約束能力較差，加之年齡普遍偏小，特別是90后的學生，表現得尤為突出。如何管理學生，規范學生行為值得我們每一個職業教育者深思。為了更好的管理好學生，重慶市機械高級技工學校在本學期開始試行正副班主任管理制度。

二、正副班主任管理制度的優勢

(一)真正體現齊抓共管。所謂齊抓共管，意即共同參與，共同管理。面對大部分是剛剛初中畢業的學生，要把學生管理工作做得規范，就要做好學生的思想穩定工作，僅僅依靠專職班主任是不夠的。實行正副班主任管理制度，就是齊抓共管的一種方式。

正班主任一般情況下所帶的班級、人數都比較多，所帶學生的層次也參差不齊，有初中畢業的，有高中畢業的，要把學生管理工作搞好，不僅需要學校各級領導在大政方面對學生管理工作作正確領導，具體的學生工作還是要由班主任來抓，但僅僅依靠正班主任是遠遠不夠的。實行正副班土任管理制度，讓學校專任教學老師或行政管理人員參與學生的管理工作，正好彌補了學生管理工作師資力量不足的欠缺。實行正副班主任制度，副班主任能及時全面地了解學生的動態，更有利于開展自身的本職工作，達到真正的教書育人。副班主任參與學生管理，學校學生管理的師資隊伍得到壯大，使學生感受到管理他們的不僅僅是正班主任，而且還有其他老師的積極參與。

(二)正副班主任自身價值的提升。實行正副班主任管理制度，使大部分老師參與到學生管理中來，在大家共同管理學生過程中，可以使老師們相互學習，共同進步，取長補短，在學生實際管理中，不斷的總結經驗，讓各自的業務素質不斷增強，不斷的完善自己、發展自己，自身價值得到提升。譬如學校舉行迎新文藝匯演等一系列節目，讓副班主任參與其中來，一方面，彌補正班主任不擅長文藝方面的知識，使正班主任在這方面有一定的經驗收獲;另一方面，拉近了副班主任與學生的距離，無形中增強了班級凝聚力。

三、正副班主任管理制度的憂慮

(一)對正副班主任管理制度的優勢過于樂觀。正副班主任體現了齊抓共管，但齊抓共管不能僅僅停留在表面，而是要具體落到實處。一味的強調齊抓共管，可能會出現齊抓但不共管的局面。擁有兩個指揮家的樂隊不會形成競爭力，擁有兩個決策者的軍隊不會形成戰斗力，同樣學生管理如果不根據實際情況，可能出現大家都在管，但門不對路，路難對門；同時過多的強調齊抓共管容易產生推誘扯皮的現象。一件工作無人主導，一件事情無人牽頭，一件任務無人擔當，總是進行分解再分解，攤派再攤派。因此對學生管理首先需要正副班主任形成合力，統一思想，口徑一致。同時需要分清正副班主任的職責，正副班主任的職責各有側重，正班主任發揮經驗豐富之長，宏觀上把握班級工作的思路，對管理進行全程控制，重大活動決策，具體工作操作指導和把關。副班主任思維活躍，容易與學生生打成一片，協助正班主任對學生的管理。

(二)正班主任過于依賴副班主任。實行正副班主任的管理制度，壯大了學生管理師資隊伍，無疑有利于學生的管理。從某種意義上說，副班主任減輕了正班主任的工作壓力，為正班主任分擔了部分工作。但過于依賴副班主任來加強學生管理是不行的，副班主任畢竟有自己的本職工作，是協助正班主任工作的。

(三)副班主任的評價機制。副班主任參與到學生管理中來，不是停留在口頭上，而是落到實處，需要加大對副班主任的評價。評價的目的是為了促進副班主任的成長，通過鼓勵、鞭策和警示進一步強化副班主任的崗位責任意識，有利于督促他們進一步協助做好學生管理工作，有利于他們發現自己的優點和不足，更好的完善自我，發展自我。

綜上所述，實行正副班主任制度是學校發展中學生管理制度的一次改革，需要在實際工作中，不斷的探索、不斷的總結。學生管理工作任重道遠，需要全體教職員工齊心協力。

中職班主任論文:試析中職班主任心理健康問題及解決對策

論文摘要:班主任是班級管理的直接貴任人，其素質高低直接影響班級的管理水平。本文通過分析當前班主任存在的心理健康問題，探討解決班主任心理健康問題的對策。

論文關鍵詞:中職學校:班主任:心理健康理健康

當前國家大力發展職業教育，需要越來越多的教師投身到職業教育中來，然而，職業教育中教師的狀況令人擔憂，由于中職學校教師素質不高，而且中職生素質也不高，因此，在教學、管理過程中就不可避免會出現問題。本文就如何改變這種現狀，提高班主任教育管理的有效性作一番探討。

一、班主任心理健康問題

當前班主任的心理健康問題，歸納起來，主要表現為“十缺乏”。

1．缺乏身份認同。

無論從事什么工作，都必須首先承認自己的身份，按照自己的身份進行專業活動。教師只有承認自己的職業身份，按照教師的標準去要求自己，才能滿懷信心地投入到工作中去，自覺抵制外界對教師工作的不良刺激與誘惑。正所謂，干一行，愛一行，既來之，則安之，愉快地接受教師的身份，這是教師做好工作的前提。

2．缺乏和諧的人際關系。

良好的人際關系是保持身心健康、具有幸福感的重要條件之一。在班主任工作中，人際關系主要有教師與學生之間的關系、教師與教師之間的關系、教師與領導之間的關系、教師與家長之間的關系。如果班主任不善于處理這樣復雜的人際關系，不能與學生、同事、領導及家長良好溝通，融洽相處，就容易發生糾紛，久而久之，教師就容易形成孤獨、焦慮、自卑等不良心態。

3．缺乏自信。

現在很多青年教師，由于成長過程比較順利，讀書期間依賴性比較強，獨立能力較低。參加工作后，面對調皮搗蛋的學生，對能否管好、教育好學生缺乏信心，感到“教師難當”。教師一旦缺乏信心，對做好教學工作就缺乏動力，漸漸地就會缺乏教學興趣。

4．缺乏成就感。

第一，教師跟自己的同學、同行和朋友比較，地位、職稱、收入等不如他們，就會產生自卑感。第二，教師在教育教學實踐中，把自己的愛無私地奉獻給了學生，但學生 “不領情”，感情淡薄，因而造成了教師情感上的失落。第三，現在的學生偏差行為越來越嚴重，說服教育效果不大。由此教師便產生一種挫折感。在這幾種不良心態之下，教師的成就感就很難建立起來。

5．缺乏休閑時間。

由于教師職業本身的特殊性，比如當教師專業要求較高、人們對教育的期望值越來越高和行為偏差的學生越來越多等，教師工作繁重，工作時間過長，沒有太多的休閑時間，各種壓力得不到及時緩解，心理狀態難以有足夠的時間進行調節，就容易出現心理問題。

6．缺乏適應能力。

青年教師從社會關系相對簡單的大專院校來到社會關系比較復雜的職業學校，往往有一段適應期。如果教師自身的綜合素質高，適應能力強，就能很快就融入到工作學校的群體中，工作上手快。相反，很多新教師綜合素質較低，適應能力較弱，在工作和人際關系中遇到的問題較多，適應期相當長。

7．缺乏自控能力。

教師在工作和生活中，免不了受到各種挫折和打擊，可是，許多教師缺乏心理學知識和自我心理調節能力，心理問題得不到及時解決，不良情緒長期得不到釋放，導致惡劣情緒突破心理承受的極限而爆發，表現為行為沖動、易發怒、精神抑郁等。因此，教師要保持積極樂觀的心態，不能將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不能將工作中的不良情緒帶入家庭。

8．缺乏持久力。

教師缺乏對教師職業的持久力，也就是產生教師的職業倦怠，主要來自于縱向比較和橫向比較。縱向比較表現為，每天工作重復、單一、勞累，沒有新的刺激，沒有成就感。橫向比較表現為，與同學、朋友比較，他們工作輕松，收入高。職業倦怠是教師最常出現的問題，如何克服職業倦怠，保持對工作的熱情，對每一位教師都是一種考驗和挑戰。

9．缺乏能力與方法。

要成為一名合格的教師，需要具備各種能力，要有豐富的專業知識、流暢的表達能力、較強的組織管理能力和有效的教育教學方法等。缺乏某一方面的能力，都會影響教育教學的效果。然而，很多教師有知識，卻缺乏能力，更加缺少教學方法，教學難以取得滿意效果。

10．缺乏心理培訓。

教學是一項系統工程和創造性的工程，更需要教師的不斷提高，才能達到發展自己，成長學生，才能適應當前的教育教學要求。長期以來，學校只懂得用教師，向教師加壓，而未能有效地培養教師，特別對教師心理問題未能引起足夠的重視，致使教師心理問題得不到及時解決。

二、解決班主任心理健康問題的對策

筆者以為，要解決班主任的心理健康問題，要做到五個“加強”：

1．加強職業道德教育，使教師悅納自己。

心理學原理指出，人生觀和價值觀處于心理層次的最高階段，在心理活動中起著決定性作用。所以，樹立正確的人生觀和價值觀，正確認識自我、悅納自己是教師應具有的重要特征，是預防和減輕心理壓力的前提。那么，怎樣樹立起教師正確的人生觀和價值觀昵?

(1)通過各種會議，讓教師加強對教師這個崇高職業的認識和理解，正確認識自己，定位自己，樹立起當好教師自豪感。同時做到敬業愛崗，甘為人梯，勤奮工作。

(2)舉辦專家講座，講教育教學藝術、方法與技巧，講教育教學科研，使教師有成為名師、專家的沖動與理想。

(3)明確教師的職業道德要求，規范教師的教學行為，做學生的表率，做受人尊敬的教師。

2．加強班主任培訓。提高教書育人水平。

(1)開展班主任業務培訓，采取“請進來、走出去”等形式，進行管理方法、藝術的培訓等。

(2)重視心理培訓。事實證明，心理健康、活潑和藹、多才多藝的班主任最受學生歡迎。培訓的內容既要有心理講座，也要有心理拓展活動。通過心理培訓，讓教師樹立自信心、形成和諧人際關系。

(3)合理安排班主任，讓班主任愉快地接受班主任這個崗位。我校實施“雙班主任工作制”，即是對于難管理的班級，可以由兩個班主任來共同管理，發揮兩人的智慧，共同研究，解決問題。

3．加強團隊建設，培養競爭意識。

美國著名心理學家威廉·詹姆斯說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”事實上，人人都有追求成功的欲望。可見，調動班主任的積極，建立和諧、合作、良性競爭的團隊是何等的重要。可以從以下幾方面努力：

(1)建立健全完善的管理規章制度和激勵措施，讓班主任在管理中開心工作，又得到實惠，更能得到成長。

(2)提高班主任的待遇。班主任既要上課，又要管理班級，工作量非常大。如果待遇低，工作就無積極性。所以，學校要提高班主任的待遇，使人人想當班主任，爭當班主任，做好班主任。待遇包括金錢的，也包括榮譽的。

(3)樹立標桿，使班主任有學習榜樣。樹立標桿，讓優秀的班主任引領、帶頭、示范，促使其他班主任向之靠攏，形成競爭氛圍，讓班主任在工作中體驗成功，獲取成就感，提高整體素質。

4．加強聯系溝通，增強凝聚力。

班主任工作繁重，壓力大，在工作過程中積聚了不少脾氣——學生不聽話而發火；怨氣——工作多而無人理解；受氣——受到上級領導和家長的責備批評，因此，要想方法減輕班主任的心理負擔。

(1)領導要多理解、關心班主任。班主任在工作中取得好的成績要及時給予表揚，有錯誤領導要平心靜氣地解釋，暗示批評。

(2)設法減少班主任的工作量。沒有必要的會議不開，沒有必要的任務不布置，沒有必要的匯報不上送。

(3)提供自我調節的時間。如課余時間組織文體娛樂活動，連續當班主任的讓其休息一段時間再安排，這樣，做到勞逸結合，情緒才能得到調節，防止班主任職業倦怠。

5．加強學校心理環境建設，努力營造“情感校園”。

良好的心理環境可以改變人、塑造人、成長人，更能留住人。學校要根據馬斯洛的需要層級理論，創造條件讓教師人人都能實現自我需要，從而營造“暗感校園”。

(1)以人為本，民主管理，讓教師成為真正的學校主人翁。

(2)營造一種互相尊重、平等相待的民主氛圍，使教師有歸屬感。

(3)加強學校文化環境建設，包括硬件和軟件建設，提供一個環境優美、安全舒適、文化氛圍濃、信息化程度高的工作環境，讓教師有溫馨感和舒適感。

總之，學校管理層必須高度重視，想方設法及時化解班主任的心理健康問題，讓班主任對工作和生活始終保持一種積極樂觀的心態，以飽滿的精神投入工作和生活。

中職班主任論文:探析提高中職學校班主任管理工作的實效性

摘要:目前中等職業衛生學生的生源質量普遍不高，因此做好中職學校的班主任工作顯得尤其重要。良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提條件;通過各種手段培養學生的自我評價、自我管理能力是做好班主任工作的關鍵。

關鍵詞:師德　師愛　自我評價　自我管理　賞識教育

德育在學校工作和青少年健康成長中有著不可替代的導 向、動力和保障作用。由于生源問題，職業學校中有不少文化基礎差的學生，他們大多在中學養成了自由散漫、不認真學習、不求上進、我行我素、以自我為中心的習慣;因此，中職德育工作更是一個復雜的系統工程，班主任是中職德育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作實效性的高低直接影響學校德育工作的質量。“欲成才，先成人”，針對當代中職生的特點，如何使學生成人、成才，是值得教師和班主任思考的。

筆者通過幾年來的工作實踐，深深感到，要有效實施有“靈魂的教育”，就要把“以人為本”這一科學發展觀的核心思想貫穿于整個教育教學過程中。具體落實到班主任工作中，就是教育要堅持以“學生為主體，以學生為中心，以育人為己任”，引導學生健康幸福地成長。

1良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師平日的言行舉止，會對學生產生很大的影響，教師只有不斷注重自身的職業素質、品德修養的提高，真正做到德才兼備，才能贏得學生的信賴和愛戴。

同時，師愛也是成功教育的前提。班主任只有真正關懷、愛護、尊重、信任學生，建立起良好的師生關系，才會使學生向好的方向轉變。在生活上教師給以他們細心的關懷，在學習上給以他們熱心的指導、幫助，讓學生在接受關懷的同時也加強師生感情的交流，這是落實學生德育工作的基礎。

另外，對學生應一視同仁，充分尊重學生的人格，在批評教育時應講究方式方法，動之以情，曉之以理，以真正達到教育的目的。

2改進教育模式，培養學生的自我評價、自我管理能力

當代中職生的自我意識和獨立意識都比較強，對此，教師必須以積極的心態及正確的引導，讓學生在學習、生活和各種有益的活動中充分發揮主體作用，并在學習生活中學會自己管理自己，自己教育自己，對自己的行為作出正確的評價。為此，在日常管理中，教師應該給予學生充分的自主權，以便于發揮學生的聰明才智。

2.1完善各種規章制度，使班主任工作有章可循

班主任工作辛苦復雜，千頭萬緒，那么如何才能提高班主任工作的效率呢?俗話說:無規矩不成方圓。一個新的班集體成立以后，首先，需要做的事情就是完善各種班級規章制度，使班主任工作切實有章可循。班規應當與校規保持一致，從班集體的實際情況出發，并且有利于學校教育目標的實現。班規的制定要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性，采用民主集中制的原則，使學生知道并加以認同。只有這樣才能激發學生的主人翁責任感，增強學生遵守班規的主動性和自覺性，自覺地與違反班規的行為作斗爭。其次在制定班規的時候，要體現獎優罰劣的原則，對好人好事，要公開地充分地加以表揚，有利于在班集體形成良好的價值取向;對違反班規的行為要適當地處罰，起到警示作用，以便使這部分學生吸取教訓，在以后的生活中加以改進。

2.2選好學生干部，培養得力助手

如前所說，班主任工作千頭萬緒，十分繁雜。同時很多班主任都有相當重的教學任務，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下，要提高班主任工作的實效性就必須加強學生干部的選拔和培養。一個新的班集體建立以后，班主任往往要通過觀察、了解和培養，并通過民主選舉的方式選舉產生熱愛集體，樂于為同學服務，組織能力強，德才兼備的同學來擔任班委干部和團支部干部。只有這樣的班干部才能贏得同學的支持，并積極有效地開展工作，成為老師的得力助手。一個成功的班主任必須善于調動班干部的積極性，敢于和善于放手讓班干部開展工作。但要把握好尺度，對于大是大非問題，班主任要牢牢把關，對于班級的日常工作，要大膽放手讓學生干部去作，實行民主管理，要讓學生干部既有施展才華的空間，又有權利的約束，要善于維護班干部的威信，作班干部與學生之間溝通的橋梁。

2.3進行賞識教育，作好后進生的轉化工作

賞識教育已經成為現代班主任常規教育的一種方式，詹姆斯曾說過:人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。班主任的工作應面向全體學生，充分承認學生的差異性和多樣性，平等對待每一個學生。特別是對后進生更應加倍關注，要善于發現后進生的閃光點和特長并加以賞識，充分關注他們的點滴進步，并及時公開地給予表揚，幫助他們樹立做人的信心和勇氣，并且讓他們感受到班主任老師的關愛，從而縮小師生間的距離，有利于后進生的轉化工作。同時，對有些不遵守紀律，但比較聰明、組織能力強的后進生要大膽的委以重任，比如，補選為班干部，使他們發現自身的價值，主動地找出缺點并加以改正。

除此之外，做到公平、公正、公開也是對班主任工作的基本要求。總之，班主任的所有工作都應該建立在關心學生，愛護學生，尊重學生的基礎上，只有這樣才能贏得學生的理解和支持，從而提高班主任工作的實效性。

中職班主任論文:探討中職班主任心理健康問題及解決對策

摘要：班主任是班級管理的直接貴任人，其素質高低直接影響班級的管理水平。本文通過分析當前班主任存在的心理健康問題，探討解決班主任心理健康問題的對策。

關鍵詞：中職學校:班主任:心理健康理健康

當前國家大力發展職業教育，需要越來越多的教師投身到職業教育中來，然而，職業教育中教師的狀況令人擔憂，由于中職學校教師素質不高，而且中職生素質也不高，因此，在教學、管理過程中就不可避免會出現問題。本文就如何改變這種現狀，提高班主任教育管理的有效性作一番探討。

一、班主任心理健康問題

當前班主任的心理健康問題，歸納起來，主要表現為“十缺乏”。

1．缺乏身份認同。

無論從事什么工作，都必須首先承認自己的身份，按照自己的身份進行專業活動。教師只有承認自己的職業身份，按照教師的標準去要求自己，才能滿懷信心地投入到工作中去，自覺抵制外界對教師工作的不良刺激與誘惑。正所謂，干一行，愛一行，既來之，則安之，愉快地接受教師的身份，這是教師做好工作的前提。

2．缺乏和諧的人際關系。

良好的人際關系是保持身心健康、具有幸福感的重要條件之一。在班主任工作中，人際關系主要有教師與學生之間的關系、教師與教師之間的關系、教師與領導之間的關系、教師與家長之間的關系。如果班主任不善于處理這樣復雜的人際關系，不能與學生、同事、領導及家長良好溝通，融洽相處，就容易發生糾紛，久而久之，教師就容易形成孤獨、焦慮、自卑等不良心態。

3．缺乏自信。

現在很多青年教師，由于成長過程比較順利，讀書期間依賴性比較強，獨立能力較低。參加工作后，面對調皮搗蛋的學生，對能否管好、教育好學生缺乏信心，感到“教師難當”。教師一旦缺乏信心，對做好教學工作就缺乏動力，漸漸地就會缺乏教學興趣。

4．缺乏成就感。

第一，教師跟自己的同學、同行和朋友比較，地位、職稱、收入等不如他們，就會產生自卑感。第二，教師在教育教學實踐中，把自己的愛無私地奉獻給了學生，但學生 “不領情”，感情淡薄，因而造成了教師情感上的失落。第三，現在的學生偏差行為越來越嚴重，說服教育效果不大。由此教師便產生一種挫折感。在這幾種不良心態之下，教師的成就感就很難建立起來。

5．缺乏休閑時間。

由于教師職業本身的特殊性，比如當教師專業要求較高、人們對教育的期望值越來越高和行為偏差的學生越來越多等，教師工作繁重，工作時間過長，沒有太多的休閑時間，各種壓力得不到及時緩解，心理狀態難以有足夠的時間進行調節，就容易出現心理問題。

6．缺乏適應能力。

青年教師從社會關系相對簡單的大專院校來到社會關系比較復雜的職業學校，往往有一段適應期。如果教師自身的綜合素質高，適應能力強，就能很快就融入到工作學校的群體中，工作上手快。相反，很多新教師綜合素質較低，適應能力較弱，在工作和人際關系中遇到的問題較多，適應期相當長。

7．缺乏自控能力。

教師在工作和生活中，免不了受到各種挫折和打擊，可是，許多教師缺乏心理學知識和自我心理調節能力，心理問題得不到及時解決，不良情緒長期得不到釋放，導致惡劣情緒突破心理承受的極限而爆發，表現為行為沖動、易發怒、精神抑郁等。因此，教師要保持積極樂觀的心態，不能將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不能將工作中的不良情緒帶入家庭。

8．缺乏持久力。

教師缺乏對教師職業的持久力，也就是產生教師的職業倦怠，主要來自于縱向比較和橫向比較。縱向比較表現為，每天工作重復、單一、勞累，沒有新的刺激，沒有成就感。橫向比較表現為，與同學、朋友比較，他們工作輕松，收入高。職業倦怠是教師最常出現的問題，如何克服職業倦怠，保持對工作的熱情，對每一位教師都是一種考驗和挑戰。

9．缺乏能力與方法。

要成為一名合格的教師，需要具備各種能力，要有豐富的專業知識、流暢的表達能力、較強的組織管理能力和有效的教育教學方法等。缺乏某一方面的能力，都會影響教育教學的效果。然而，很多教師有知識，卻缺乏能力，更加缺少教學方法，教學難以取得滿意效果。

10．缺乏心理培訓。

教學是一項系統工程和創造性的工程，更需要教師的不斷提高，才能達到發展自己，成長學生，才能適應當前的教育教學要求。長期以來，學校只懂得用教師，向教師加壓，而未能有效地培養教師，特別對教師心理問題未能引起足夠的重視，致使教師心理問題得不到及時解決。

二、解決班主任心理健康問題的對策

筆者以為，要解決班主任的心理健康問題，要做到五個“加強”：

1．加強職業道德教育

，使教師悅納自己。

心理學原理指出，人生觀和價值觀處于心理層次的最高階段，在心理活動中起著決定性作用。所以，樹立正確的人生觀和價值觀，正確認識自我、悅納自己是教師應具有的重要特征，是預防和減輕心理壓力的前提。那么，怎樣樹立起教師正確的人生觀和價值觀昵?

(1)通過各種會議，讓教師加強對教師這個崇高職業的認識和理解，正確認識自己，定位自己，樹立起當好教師自豪感。同時做到敬業愛崗，甘為人梯，勤奮工作。

(2)舉辦專家講座，講教育教學藝術、方法與技巧，講教育教學科研，使教師有成為名師、專家的沖動與理想。

(3)明確教師的職業道德要求，規范教師的教學行為，做學生的表率，做受人尊敬的教師。

2．加強班主任培訓。提高教書育人水平。

(1)開展班主任業務培訓，采取“請進來、走出去”等形式，進行管理方法、藝術的培訓等。

(2)重視心理培訓。事實證明，心理健康、活潑和藹、多才多藝的班主任最受學生歡迎。培訓的內容既要有心理講座，也要有心理拓展活動。通過心理培訓，讓教師樹立自信心、形成和諧人際關系。

(3)合理安排班主任，讓班主任愉快地接受班主任這個崗位。我校實施“雙班主任工作制”，即是對于難管理的班級，可以由兩個班主任來共同管理，發揮兩人的智慧，共同研究，解決問題。

3．加強團隊建設，培養競爭意識。

美國著名心理學家威廉·詹姆斯說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”事實上，人人都有追求成功的欲望。可見，調動班主任的積極，建立和諧、合作、良性競爭的團隊是何等的重要。可以從以下幾方面努力：

(1)建立健全完善的管理規章制度和激勵措施，讓班主任在管理中開心工作，又得到實惠，更能得到成長。

(2)提高班主任的待遇。班主任既要上課，又要管理班級，工作量非常大。如果待遇低，工作就無積極性。所以，學校要提高班主任的待遇，使人人想當班主任，爭當班主任，做好班主任。待遇包括金錢的，也包括榮譽的。

(3)樹立標桿，使班主任有學習榜樣。樹立標桿，讓優秀的班主任引領、帶頭、示范，促使其他班主任向之靠攏，形成競爭氛圍，讓班主任在工作中體驗成功，獲取成就感，提高整體素質。

4．加強聯系溝通，增強凝聚力。

班主任工作繁重，壓力大，在工作過程中積聚了不少脾氣——學生不聽話而發火；怨氣——工作多而無人理解；受氣——受到上級領導和家長的責備批評，因此，要想方法減輕班主任的心理負擔。

(1)領導要多理解、關心班主任。班主任在工作中取得好的成績要及時給予表揚，有錯誤領導要平心靜氣地解釋，暗示批評。

(2)設法減少班主任的工作量。沒有必要的會議不開，沒有必要的任務不布置，沒有必要的匯報不上送。

(3)提供自我調節的時間。如課余時間組織文體娛樂活動，連續當班主任的讓其休息一段時間再安排，這樣，做到勞逸結合，情緒才能得到調節，防止班主任職業倦怠。

5．加強學校心理環境建設，努力營造“情感校園”。

良好的心理環境可以改變人、塑造人、成長人，更能留住人。學校要根據馬斯洛的需要層級理論，創造條件讓教師人人都能實現自我需要，從而營造“暗感校園”。

(1)以人為本，民主管理，讓教師成為真正的學校主人翁。

(2)營造一種互相尊重、平等相待的民主氛圍，使教師有歸屬感。

(3)加強學校文化環境建設，包括硬件和軟件建設，提供一個環境優美、安全舒適、文化氛圍濃、信息化程度高的工作環境，讓教師有溫馨感和舒適感。

總之，學校管理層必須高度重視，想方設法及時化解班主任的心理健康問題，讓班主任對工作和生活始終保持一種積極樂觀的心態，以飽滿的精神投入工作和生活。

中職班主任論文:淺析提高中職學校班主任管理工作的實效性

論文關鍵詞:師德　師愛　自我評價　自我管理　賞識教育

論文摘要:目前中等職業衛生學生的生源質量普遍不高，因此做好中職學校的班主任工作顯得尤其重要。良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提條件;通過各種手段培養學生的自我評價、自我管理能力是做好班主任工作的關鍵。

德育在學校工作和青少年健康成長中有著不可替代的導 向、動力和保障作用。由于生源問題，職業學校中有不少文化基礎差的學生，他們大多在中學養成了自由散漫、不認真學習、不求上進、我行我素、以自我為中心的習慣;因此，中職德育工作更是一個復雜的系統工程，班主任是中職德育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作實效性的高低直接影響學校德育工作的質量。“欲成才，先成人”，針對當代中職生的特點，如何使學生成人、成才，是值得教師和班主任思考的。

筆者通過幾年來的工作實踐，深深感到，要有效實施有“靈魂的教育”，就要把“以人為本”這一科學發展觀的核心思想貫穿于整個教育教學過程中。具體落實到班主任工作中，就是教育要堅持以“學生為主體，以學生為中心，以育人為己任”，引導學生健康幸福地成長。

1良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師平日的言行舉止，會對學生產生很大的影響，教師只有不斷注重自身的職業素質、品德修養的提高，真正做到德才兼備，才能贏得學生的信賴和愛戴。

同時，師愛也是成功教育的前提。班主任只有真正關懷、愛護、尊重、信任學生，建立起良好的師生關系，才會使學生向好的方向轉變。在生活上教師給以他們細心的關懷，在學習上給以他們熱心的指導、幫助，讓學生在接受關懷的同時也加強師生感情的交流，這是落實學生德育工作的基礎。

另外，對學生應一視同仁，充分尊重學生的人格，在批評教育時應講究方式方法，動之以情，曉之以理，以真正達到教育的目的。

2改進教育模式，培養學生的自我評價、自我管理能力

當代中職生的自我意識和獨立意識都比較強，對此，教師必須以積極的心態及正確的引導，讓學生在學習、生活和各種有益的活動中充分發揮主體作用，并在學習生活中學會自己管理自己，自己教育自己，對自己的行為作出正確的評價。為此，在日常管理中，教師應該給予學生充分的自主權，以便于發揮學生的聰明才智。

2.1完善各種規章制度，使班主任工作有章可循

班主任工作辛苦復雜，千頭萬緒，那么如何才能提高班主任工作的效率呢?俗話說:無規矩不成方圓。一個新的班集體成立以后，首先，需要做的事情就是完善各種班級規章制度，使班主任工作切實有章可循。班規應當與校規保持一致，從班集體的實際情況出發，并且有利于學校教育目標的實現。班規的制定要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性，采用民主集中制的原則，使學生知道并加以認同。只有這樣才能激發學生的主人翁責任感，增強學生遵守班規的主動性和自覺性，自覺地與違反班規的行為作斗爭。其次在制定班規的時候，要體現獎優罰劣的原則，對好人好事，要公開地充分地加以表揚，有利于在班集體形成良好的價值取向;對違反班規的行為要適當地處罰，起到警示作用，以便使這部分學生吸取教訓，在以后的生活中加以改進。

2.2選好學生干部，培養得力助手

如前所說，班主任工作千頭萬緒，十分繁雜。同時很多班主任都有相當重的教學任務，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下，要提高班主任工作的實效性就必須加強學生干部的選拔和培養。一個新的班集體建立以后，班主任往往要通過觀察、了解和培養，并通過民主選舉的方式選舉產生熱愛集體，樂于為同學服務，組織能力強，德才兼備的同學來擔任班委干部和團支部干部。只有這樣的班干部才能贏得同學的支持，并積極有效地開展工作，成為老師的得力助手。一個成功的班主任必須善于調動班干部的積極性，敢于和善于放手讓班干部開展工作。但要把握好尺度，對于大是大非問題，班主任要牢牢把關，對于班級的日常工作，要大膽放手讓學生干部去作，實行民主管理，要讓學生干部既有施展才華的空間，又有權利的約束，要善于維護班干部的威信，作班干部與學生之間溝通的橋梁。

2.3進行賞識教育，作好后進生的轉化工作

賞識教育已經成為現代班主任常規教育的一種方式，詹姆斯曾說過:人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。班主任的工作應面向全體學生，充分承認學生的差異性和多樣性，平等對待每一個學生。特別是對后進生更應加倍關注，要善于發現后進生的閃光點和特長并加以賞識，充分關注他們的點滴進步，并及時公開地給予表揚，幫助他們樹立做人的信心和勇氣，并且讓他們感受到班主任老師的關愛，從而縮小師生間的距離，有利于后進生的轉化工作。同時，對有些不遵守紀律，但比較聰明、組織能力強的后進生要大膽的委以重任，比如，補選為班干部，使他們發現自身的價值，主動地找出缺點并加以改正。

除此之外，做到公平、公正、公開也是對班主任工作的基本要求。總之，班主任的所有工作都應該建立在關心學生，愛護學生，尊重學生的基礎上，只有這樣才能贏得學生的理解和支持，從而提高班主任工作的實效性。

中職班主任論文:關于中職學校班主任如何做好班級管理工作

論文摘要針對目前的生源質量，中職學校要提高教育教學質量，班級學生管理工作尤為重要一班主任做好班級管理工作就需深入了解學生，認真履行班主任工作職責，運用行之有效的管理工作方法和靈活恰當地使用一些工作抓手。

論文關鍵詞：中職學校 教育教學 管理工作

就目前中職學校的現狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班級的第一責任人一～班主任更要思考的問題。筆者根據多年的學生管理工作實際，就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，愿能為中職學校教育教學質量的提高盡些綿力。

1全面深入地了解學生

眾所周知，中職學校的學生多數是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學階段中途輟學的學生，他們大多缺乏明確的學習目標和學習動機，沒有養成良好的學習習慣，紀律意識和自控能力也較差，入校后違規違紀現象頻發。2010年7月29日的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010—2020年)第六章職業教育中明確指出：職業教育要面向人人，面向社會。我們面對的就是這樣的學生。面對這樣的學生，中職學校教育教學質量的提高，歸根結底要體現在學校的最基本單位一班級的管理上。因而，最終的擔子也就落在班主任身上。所以，中職學校的班主任擔子更重，責任更大，更不好當

2認真履行班主任的主要工作職責

(1)加強對學生的思想品德教育。教育和引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質勞動者。

(2)加強對學生的法制教育和紀律教育。教育學生嚴格遵守國家法律和學校的各項規章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學生行為準則。

(3)加強班風、學風建設。引導學生增強集體榮譽感和責任感，尊敬師長，團結同學，關心集體，形成良好的班風。教育學生，勤奮學習，自強不息，重視職業能力的鍛煉和職業素養形成，提高學習效率，鞏固和發揚良好的校風。

(4)加強對學生的身心健康教育。鼓勵并組織學生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養學生的自我教育、自我管理和自我服務意識，引導學生提高自己的心理素質，樹立健康、正確的自我形象，增強適應環境的能力，學會與人友好相處，指導學生進行生涯規劃，樹立正確的適應社會發展的就業觀念，注意培養學生的自立意識和安全意識。

3切實履行班級管理工作職責

(1)認真落實學校各項規章制度，切實加強學生日常管理工作。經常深入教室、宿舍等學生學習、生活和活動場所，加強檢查與督促工作；按要求填寫學生檔案；認真組織實施學生思想品德考核與鑒定；及時對學生的獎懲、資助和評先評優以及推薦就業等提出建議；制訂和落實班級學期(學年)工作計劃，搞好班級總結；認真填寫《班主任工作手冊》，做好班級臺賬建設；會同有關部門做好新生報到、入學教育、軍事訓練、畢業鑒定、畢業就業實習指導和畢業離校等工作。

(2)全面了解和掌握班級學生的自然狀況和思想、學習、生活、紀律等情況，經常同任課教師、有關部門和家長聯系，圍繞學生的學習目的、學習態度、學習方法等問題進行思想教育，保證學習任務的完成。

(3)組織和指導學生參加第二課堂和開展社會實踐活動、社團活動、文體活動及其它有益于學生身心健康的課余活動，引導、培養學生發展自己的興趣、愛好和特長，促進學生全面發展。

(4)指導班委會、團支部開展工作，做好班團干部的選拔、培養、考核和推薦工作。

(5)關心學生，主動解決學生思想、學習、生活中的困難；及時向學生科匯報本班學生違紀情況，協助調查處理并制訂幫教措施，做好學生思想轉化工作。

(6)組織學生參加公益勞動；抓好宿舍、教室和衛生區的衛生；督促學生堅持體育鍛煉；組織學生積極開展創建“優秀班級”、“文明宿舍”和“文明教室”等活動。

(7)督促班委管好班費，負責班級學生數據的統計、分析和填報，督促學生按學校規定按時繳納相關費用。

(8)按時完成學生科布置的各項工作。

4班級管理基本工作方法

班主任對班級的管理方法仁者見仁，智者見智，即常說的“管無定法”。對中職學校的班主任而言，筆者認為在班級管理中樹立威信、教學生做人和培養學生生存觀三種做法尤為重要。

(1)樹立班主任的威信。要當好班主任，首先須樹立班主任的威信因為威信是溝通班主任與學生之心靈的紐帶。是班主任與學生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。

(2)教做人，幫助學生確立人生觀。學生在職業學校里，學習知識重要，學習技能更重要，而學會做人最重要。班主任的最主要工作就是教學生學會做人，幫助學生樹立正確的人生觀。正如陶行知所言：“先生不應該專教書。他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道”。

教學生如何做人，首先請學生做到七個字，那就是“忠、孝、仁、智、禮、義、信”。其中，“孝”最貼近學生實際，而“孝”又最能教育學生怎樣傲人。“天下事，孝為先”，從“孝”字入手。一步一步再做到其他。如何對學生進行“孝道”教育呢?除了講道理以外，更重要的是開展“感恩”活動，要求學生每月一次“感恩”行動，諸如給父母做一頓感恩飯、給老人洗一次腳、打掃一次庭院等，甚至送一次茶水、搬一只凳子、給父母洗一件衣服等都可作為“感恩”活動內容。然后。要求學生把做的事情寫下來，最好能帶有家長的意見。班主任閱讀后，找出有代表性的，在征求學生本人同意的條件下，在班級宣讀，并給予贊揚和鼓勵。這樣傲肯定會給學生在做人上以啟迪和教育。

其次，嚴格規范學生的日常行為。

蘇軾日：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。”學生進入中職學校是一個轉折，為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后—個月內充分利用每周的班會課時間認真學習中職學生的日常行為規范以及學校的各項管理制度。在學習：討論的基礎上寫出心得體會或保證書，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生。同時，要根據班級的具體工作，制定班級公約和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執行，以培養好的團隊精神和良好的班風。

(3)以就業為導向，培養學生生存觀。人的一生有兩大任務：一是作為自然人，要戀愛、結婚、生育，擔負起繁衍人類的任務；二是作為社會的人，要擇業、就業、職業發展，擔負起發展人類、發展社會的任務。學生來中職學校學習，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據是什么呢?主要有三條依據：一是就業的機制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部環境因素。而個人因素是選擇職業的首要影響因素。

個人因素是指個人的知識、技能、態度等自我因素。所以班主任就以就業為導向指導學生認識“我是誰”，讓學生了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會傲什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導學生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎知識、專業知識和復合知識，其中對中職生來說，基礎知識和專業知識尤為重要。基礎知識：語言知識、常識知識、工具知識；專業知識：重要的專業基礎課、專業課和操作實訓課。與此同時，班主任再指導學生應具備的職業素養，包括學生行為習慣、良好的衛生習慣以及熱愛勞動、誠實守信、吃苦耐勞等優良素質的形成。學生在為之努力的過程中便形成了良好的班風和學風，同時為自己今后的獨立生活也就是生存創造了條件。

5班主任工作的抓手

許多班主任在交流心得時多多少少都表露出對班級中個別“能”學生的無奈。他們經常曠課、曠宿、上網、吸煙喝酒，甚至時有打架斗毆事件發生，這些行為嚴重違反了學校的相關規定。班主任在處理這一類問題上想盡了辦法，費盡了心思，可收效甚微。久而久之，不僅對其個人發展無益，對班級其他學生也會造成負面影響。那么，對于這些學生，班主任怎樣去挽救他們，轉化他們，盡可能地留住他們呢?我認為可以從以下三個方面入手。

(1)就業。就業是謀生的手段，是實現人生價值的直接體現，中職學生就學的主要目標就是找工作。如果說就業是立國之本，安民之策，那么就業更是我們的制班之道。目前，大多數中職學校對學生就業推薦都制定了一系列規章制度，含有對學生學習成績、操行評價、技能等級證書等各項規定。班主任就以就業推薦為班級管理的抓手之一，自學生入學，在開展正常教育中，就要引導學生樹立正確的就業觀，使學生一開始就做好就業的準備，對于上述個別“能”學生敲響警鐘。如果他們漠然置之，班主任則根據學校相關規定，給予其推遲推薦就業或不予推薦就業的處理，視其以后表現再酌情對待。

(2)學籍檔案。學生學籍檔案是記錄學生個人的主要經歷、政治面貌、學習成績、操行評定和班主任評語等情況的文件材料，起著憑證、依據和參考的作用，尤其是就業后在個人轉正定級、辦理養老保險等方面必須用到學籍檔案。檔案作為個人身份的一種象征，隨著人事服務工作的發展，其作用會越來越重要。所以，每一位獲得正式學籍的學生，他的在校學習經歷都會記錄在案。而且，在學生就業時，用人單位還要調閱個人檔案以了解其在校表現，作為是否錄用的鐵的依據。對于班級屢教不改的學生，班主任評語在學籍檔案中就會體現出來，這樣對其以后在校的表現將會起到鞭策和激勵的作用，其行為將會有所收斂，甚至會發生徹底改變。

(3)紀律處分。根據教育部<中等職業學校學生學籍管理辦法》(教職成[2010]7號)的規定，學校對于有不良行為的學生，可視其情節和態度分別給予警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍等處分。對于一學期曠課累計達90課時以上或擅自離校連續二周以上的學生，學校可以作退學處理。對于經常違紀經教育而不知悔改的學生，報學校申請給予其紀律處分雖是無奈之舉，但也是對其施行教育的一種方式，是班主任工作的最后抓手。

6結語

著名教育家魏書生說過：“當老師不當班主任，是虧了。”因為當班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創造性勞動成果。班主任的工作是有創造性的，每每針對學生的實際情況和學生的差異，創造性地處理各種問題時，看到有的學生由后進生轉化為先進生，感覺班主任工作真是魅力無窮，由一種幸福感和成就感。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”可以遭出中職學校班主任管理工作的真諦!

中職班主任論文:關于中職學校班主任工作方法探新

論文摘要：目前，在中職學生管理方面存在很大難度。根據筆者的工作經驗，認為中職班主任可采取如下管理方法：服務管理法、欣賞管理法、目標管理法、自主管理法、全員管理法。

論文關鍵詞：中職學校；班主任；學生管理

中職學生管理是中職學校管理工作的重中之重，而班主任是學生管理的具體實施者，全面負責班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學生。現在，中職學生越來越難管理，班主任越來越難當。為了加強中職學生管理，提高中職學校育人質量，中職班主任必須尋找有效的管理方法。要探索有效的管理方法，必須了解中職學生的特點。

中職學生的特點

（一）弱勢群體

中職學生屬于弱勢群體，體現在以下幾個方面：（1）家庭處于弱勢。家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層；有些學生父母離異或感情不和，大多數學生的父母長期在外打工，學生缺少母愛或父愛。（2）學習上處于弱勢。大多數學生的文化成績較差，沒有養成良好的學習習慣。

（二）生理性成熟度與社會性成熟度不一致

生理性成熟度與社會性成熟度不一致，表現在：生理性成熟超前而社會性成熟滯后。學生年齡大多在14～18歲之間，正處于“心理斷乳期”，即生理性成熟期，但社會性成熟未能及時跟上，即獨立生活能力和自我管理能力不強；集體觀念和責任感淡薄；叛逆心理和自卑心理較強；在成就動機、求知欲、自尊與自信、綜合素質等方面明顯弱于普高學生。

（三）沉迷于網絡

學習壓力比普高學生小，學生自主學習能力不強，大部分學生覺得無事可做；電腦和手機的普及使大多數中職學生喜歡上網，尤其是男生，上網成了他們生活中必不可少的活動，有的甚至沉迷于網絡不能自拔。

中職學校班主任工作方法

針對中職學生的以上特點，班主任在班級管理中要采用剛柔并濟的方法，既要嚴格管理，又要給學生溫暖，維護學生尊嚴，培養學生的集體榮譽感，激發學生的求知欲，合理利用網絡，提高學生的綜合素質。

（一）服務管理法

班主任要樹立服務育人的管理理念，以學生為本，多與學生談心，增進師生感情；多替學生著想，為學生辦實事，讓學生感受“家”的溫暖。

針對中職學生家庭弱勢的特點，班主任應多與學生談心，了解學生的家庭情況，真心關心、愛護班上的每一位學生。特別是新生班班主任，學生來到一個新的環境，此時與學生談心，了解學生的性格、家庭狀況及初中的學習情況，才能有的放矢地幫助學生。

除了與學生進行面對面的交流外，還要利用網絡與學生交流。可針對學生喜歡上網這一特點，創立一個班級qq群，邀請全班學生加入，周末或學校放長假時，可以在網上與學生交流，在群里討論大家關心的問題，引導學生利用網絡進行學習，培養學生的自控能力和判斷能力。通過班主任自身的網上言行，教育并指導學生培養良好的網絡道德。

班主任要為學生創造各種學習條件，擴寬學生的視野，培養他們樂觀的生活態度。隨著多元價值觀取代單一價值觀，職場的成功除了專業與績效外，積極的生活態度、豁達的胸懷、開闊的視野同樣重要。

此外，要及時解決學生生活中的實際困難，如梅雨天為學生烘干衣物；寒冬臘月為學生送衣添暖；及時化解學生之間的誤會和矛盾，增強班級凝聚力。學生遇到挫折和困難時，應帶領班干部和其他學生一起關心幫助他，用實際行動感化學生。

（二）欣賞管理法

在班級管理中，班主任要用欣賞的眼光看待每一位學生，相信人人都是獨一無二的，都是出色的，都是能成功的。

加德納的多元智力理論認為：智力就其本質來說，是在一定的社會背景下，個體用以解決自己面臨的真正難題和生產及創造出社會所需要的有效產品的能力；就其結構來說，是由8種智力組成，即語言智力、音樂節奏智力、數理邏輯智力、視覺空間智力、身體運動智力、自我認識智力、人際交往智力和自然觀察智力，它們是相對獨立、相互平等的。

加德納的多元智力理論要求班主任在班級管理中用欣賞的眼光去尋找、發現學生的每一個閃光點，如語言能力強的學生鼓勵他多寫宣傳稿；身體運動智力方面表現突出的學生，鼓勵他多參加學校的各種體育比賽等。

為了充分挖掘學生的潛能，發揮學生的特長，消除自卑，提高自信，班主任可以把每個學生的操行分定為1000分，投稿、做好人好事、參加各種比賽等，可視情況給予相應的獎分；在學校每星期的綜合測評（包括衛生、紀律、宿管、宣傳、體育等）中取得前五名，全班學生的操行分相應獎5、4、3、2、1分；如果哪個項目在全校第一，參與該項目的學生多獎2分，負責該項的班干部雙倍獎分；學生違反班規校紀，如遲到或不按時搞衛生等，第一次記錄下來，不扣分，應第二次則加倍扣分。

班主任應利用周會時間總結學生上一周表現，表揚表現好的學生，與表現不好的學生單獨談話，共同探討改正缺點的方法。這樣，既保護了學生的自尊心，不使學生產生逆反心理，又間接培養了學生辨別是非的能力，不守紀律的學生會慢慢地變得守紀律，良好的學習、生活習慣隨之養成，集體榮譽感及責任心隨之加強。

（三）目標管理法

目標管理是上世紀中葉由德魯克提出的管理方法，它通過讓組織成員親自參加工作目標的制定，實現“自我控制”，并激勵員工努力完成工作目標。

在班級管理中運用目標管理法就是讓學生為自己確立一個目標，并為實現目標而努力。可在教室設立“我的目標”欄，讓學生每周給自己制定一個目標，貼在目標欄里，目標要具體，要切實可行，內容可以多樣化：學習、生活習慣、同學關系等都包括在內。公開目標可以讓學生了解彼此的努力方向，互相督促，共同為實現目標而努力。因此，班主任不僅要培養學生獨立解決問題的能力，更要培養學生的團隊合作精神。目標欄的設立有助于激發學生的成就動機和求知欲，在班上形成一種比、學、趕、幫、超的學習氛圍，并能以學風促班風。

（四）自主管理法

自主管理法就是利用學生干部，讓學生自己管理自己，以培養學生的自我管理能力。這就要求班主任用心選拔和培養好班干部。

優秀的學生干部是班主任的得力助手。因此，班主任要細心觀察，廣泛聽取學生的意見，在民主選舉的基礎上確定品質優秀、為人正直、有魄力、敢說敢管、能說能干的學生為班干部，對他們進行嚴格要求和悉心培養，使他們牢固樹立全心全意為班級同學服務的意識，并在同學中樹立威信，使其他同學能夠自覺地團結在他們周圍。要及時傳授給他們正確分析、妥善解決問題的方法，使他們能夠獨立處理問題，成為班級管理的得力助手，實現學生的自我管理，建立民主、平等、和諧的師生關系。

班主任選拔和培養好班干部后，要放手讓他們管理班級，如安排宿管委員每天早晚檢查各寢室的衛生、就寢紀律、清查就寢人數，并負責將查寢結果及時報告給班主任。這樣，既給學生干部鍛煉的機會，又可培養學生的自我管理能力。

（五）全員管理法

全員管理法就是讓全校教師都參與學生管理工作。班主任要與招生教師、學生科、科任教師溝通，多方面、多渠道、多視角地了解、教育、督促、培養學生，利用全校教師的力量進行管理，以提高學生的綜合素質。

中職學校學生大多是本校教師招進來的，進校前，招生教師就對他們比較了解，因此，要想對新生進行全面的了解，除了與學生談話外，還必須與招生教師溝通，了解學生的生活環境，以便更有針對性地培養學生。

班主任不可能時刻守著學生，班干部也有自己的學習任務，因此，班主任要與學生科教師溝通，多方面了解學生表現，共同探討教育培養學生的途徑和方法。

中職學生的學習地點除文化基礎課在教室外，其他學習地點依專業的不同而有不同的場所。班主任要經常去學生實訓場地，一是看所有學生是否都參加了實訓，二是與專業教師溝通，了解學生的專業學習情況，及時與專業教師交流情況，全面掌握學生的專業學習動態，共同探討提高學生專業學習水平和能力的方法，并采取相應的措施。

班級管理有法，但無定法。不管什么班級管理方法，都離不開班主任的愛心、細心、責任心及奉獻精神。

中職班主任論文:淺析中職學校兼職班主任應處理好的幾個關系

論文關鍵詞:兼職班主任　關系　學生管理

論文摘要:兼職班主任是一個肩負多重職能的特殊群體。如何使這支特殊隊伍在班主任工作中發揮他們的優勢，更好地促進學生的管理工作，值得我們探索和思考。本文以筆者幾年來擔任兼職班主任的親身體會，談談兼職班主任需要處理好的幾個關系。

中職學生管理工作是整個學校管理工作的基礎，很多中等職業學校除了專職的班主任之外，還從專職任課教師中選拔一部分具有較強責任心和組織管理能力的同志擔任兼職班主任工作，參與對學生的日常管理工作。兼職班主任如果發揮得好，不僅可以減輕專職班主任的工作量，產生優勢互補效應，而且在學生管理工作中還可形成靈活多變的管理方法，起到更好的教育效果。但另一方面，由于存在工作時間不固定，管理知識不全面等情況，可能會帶來管理效果不理想的問題。因此，作為兼職班主任需要處理好以下幾個重要關系。

一、要協調好專職班主任與兼職班主任的關系

就筆者所在學校而言，隨著近幾年學生數量的不斷增多，而許多班主任卻到r退休的年齡，因此學校出臺丁從專職任課教師隊伍中選拔一部分同志擔任兼職班主任工作的政策，許多青年教師積極響應。但這卻帶來了兩個方面的問題，一方面，由于許多教師加入兼職班主任的原始動因是出于評職稱的需要，對班主任工作沒有一個客觀的認識，主觀上并沒有做好通過班主任工作去為學生德育工作作貢獻的充分思想準備;另一方面，部分兼職班主任缺乏教育學、心理學、思想政治教育方面的知識和經驗，在實際開展學生管理中遇到了很多困難。

要解決上述問題，首先兼職班主任自身需要端正工作態度。另外，專職班主任的工作經驗對兼職班主任來說顯得非常重要。專職班主任是專門的學生工作管理者，由于時間充裕，與學生接觸的時間較多，對學生的基本情況非常了解，對處理學生問題有一套行之有效的辦法。而對兼職班主任來說，許多老師是第一次參與對學生全方位的管理，不清楚學生的心理特點，遇到學生發生糾紛等棘手問題則束手無策。因此，兼職班主任要想進一步開展工作，對學生進行指導，就必須借鑒專職班主任的工作經驗來快速彌補自身工作經驗的不足。

重慶市機械高級技工學校處理專、兼職班主任關系有一套行之有效的策略。例如，每個兼職班主任剛開始帶班時學校會安排一位學生管理經驗豐富的專職班主任給予指導。另外，定期舉行專、兼職班主任經驗交流會，大家相互交流，相交學習。總之，“取人之長，補已之短”，專職班主任和兼職班主任是合作的關系，是相互補充的。實踐證明只要處理得當，對學生的整體管理工作可以收到事半功倍的成效。

二、要協調好兼職班主任與本職專業工作的關系

在中職學校，兼職班主任都是工作在一線的理論或實習教學老師，大多教學任務繁重，有的還兼有行政職務。因此，必須協調好兼職班主任與本職專業工作的關系。兼職班主任在工作中要充分發揮自己的專業優勢，利用自己的專業知識，緊緊圍繞本專業對學生的要求展開工作。擔任兼職班主任的教師因為具備相關學科專業背景，與學生之間在專業課程等方面有共同認知感和歸屬感，師生關系也更多的是一種良師益友關系，也有助于班主任更深地了解學生，結合自己實際的專業工作，充分把握本專業的發展方向。

對兼職班主任而言，妥善處理好兼職班主任與本職專業教學工作的關系一方面是對他們專業教學工作的一種補充，可以增強他們的管理和事務處理能力，另外也可以從側面了解學生的知識結構和需求，為教學做參考。

三、要協調好兼職班主任與學生的關系

兼職班主任因為本職工作需要占用大量時間，在本職與兼職工作之間往往難以兼顧。而學生的思想狀況是在不斷發生變化的，學生思想政治工作必須是連續性的，不容許有片刻懈怠，如果兼職班主任不能全身心地投人到這項工作中，就會讓學生逐漸失去對班主任的信任，使學生的思想政治教育質量和效果達不到教育目標。筆者在當兼職班主任期間，利用每周班會對學生進行某一個主題的教育學習，利用課間休息時間到教室掌握學生學習信息，經常找到任課教師了解班級動態，或借助寢室值班的機會，到學生寢室走訪，增進與學生的關系，也可利用網絡技術，例如電子郵件、網上聊天等方式增進師生之間的感情。通過多種方式，筆者所在班級學生思想穩定，學習積極性高，每學期都有幾名學生獲得“三好學生”等榮譽稱號。

中職班主任論文:淺議中職教育中的班主任工作

我從事教育工作近二十幾年了，擔任班主任工作許多年了，但作為職業高中學校的班主任，時間才五年。然而就是在這短短的五年中，也足以讓我體會到職教班務工作的瑣碎和辛苦了。在實際工作中，付出的時間和精力要比普教班主任多得多。

一、認識學生，了解學生

職高學生是特殊的群體。我校職業高中的學生大都是那些家庭環境復雜、中考失敗、初中輟學在家或者是在社會工作后因不順利返校的學生，在家沒人疼、在校沒人愛，社會沒地位、沒有考上高中的自責加上學校環境營造的低人一等的感受，從客觀環境方面導致了現在他們普遍表現出了失敗感和上進心的缺失，表現為不認真聽講、一部分學生還經常曠課、責罵、抱怨他人，生活無規律，情緒化問題嚴重，自私自利、對他人冷漠。通過高一年級第一學期進行兩周的觀察，我發現學生的問題主要是情緒和心態調節問題。

怎樣幫助學生調整好心態和情緒呢？我以為，因為他們失敗的過去導致他們現在的狀況，因此，關注學生未來，讓他們樹立一切從頭來的信念，同時以行為規范教育為輔助，幫助他們逐漸擺脫情緒困擾，逐漸學會自己調整精、生活和學習狀態。

二、調整心態，真心愛學生

有人可能會說，就那樣的學生，愛得起來嗎？但是，冷靜想想，現實讓我們面對的就只有這樣的學生啊！我們干的就只有這樣的工作啊！當我們冷靜下來，仔細觀察了解學生，我發現那些學生本性是善良的，單純的。于是，我學著用愛去溫暖學生脆弱的、自卑的心靈。師愛，無異于母愛，是世界上最動人的語言，教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智先給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊含在我們為學生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受到這種愛的真誠。學生只有感受到老師的愛，才會有學習的信心和動力，才會在生活中一步一個腳印堅實地朝前走。

三、蹲下身來，尊重學生

教師做久了，班主任做久了，有時不經意會形成“老師腔”，動不動就是一副居高臨下的、教訓人的嘴臉。克服這種現象的最好辦法就是換位思考。即盡可能的蹲下來，設身處地的以學生的眼光、站在學生的角度來看待問題，認真考慮事情的來龍去脈、前因后果。

在日常事務的處理中，首先要有民主精神，尊重和信任學生，和學生平等相待。在開學第一學期，我和同學們一起制定了《班級公約》，既然是公約，就必須全班討論，讓學生感到自己是班上的主人。在民主選舉班干部時，我也尊重了學生的選擇。

四、以親和力感染學生

班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵。怎樣體現班主任的親和力呢？

第一，要語言美。對學生講話要親切，嚴禁“老師腔”，要講究方法，要讓學生覺得你是尊重他的，關心他的，愛他的，這樣，他才能接受你的教育，從而激發他們的學習熱情、進取心和榮譽感。第二，要儀態美。儀態包括儀表、眼神、動作等。一個儀表美的老師，在學生印象中總是美好的，因為愛美之心，人皆有之。而鼓勵和贊賞的眼神，真誠的微笑，大方自然、親切的動作，會讓學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生間的距離。第三，要人格美。人格美主要指內在的思想美、道德美、知識美等，教師的人格力量是任何力量都無法替代的，一個具有人格魅力的班主任必然學生無限敬仰，進而產生感召力。

五、灌輸常規，約束學生行為

每學期，特別是開學初，我都要不厭其煩的向學生灌輸學校的常規，如作息時間、儀容儀表、早操課間操、用水用電安全，財產公物、考試制度等常規，

遲到早退、打架糾紛，不做清潔或清潔打掃不干凈等行為的處罰……。讓學生熟悉學校及班上的各種規章制度。如有違反，反復糾正和強調，直至全體習慣為止。灌輸做一名合格的學生必須先學會“做人”的理念。

六、用文體活動團結學生

如果舉行一項活動，能讓所有的學生都參加的話，無論是什么活動都將是極大的成功。學校舉行的歌詠比賽、文藝匯演和運動會等活動，我讓全班學生都出去，參加的參加、助威的助威。班主任要全力提倡和督促，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。在學校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學校每學期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應利用班會課時間做好動員工作，闡述同學們參與活動的重要意義，引導他們參與，并鼓勵同學們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。在每學期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養學生的勞動觀念，學校在一、二年級期間，每學期安排每個班一周的勞動課。為了使本班同學在勞動周中遵守勞動紀律，按質按量完成勞動，班主任應在每個勞動周之前利用班會課認真做好動員工作，使學生認識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務。在校內、校外實習前做好動員工作。實習是實踐的一個重要方面，是學生把理論運用到實踐之中去的一個過程，是鍛煉學生動手能力的手段。實習成績合格與否，直接關系到學生能否畢業。所以班主任應在每次的實習前做好動員工作，使學生從思想上重視實習工作并在實習課中努力完成實習任務。（4）在每學期的期中和期末考試前做好動員工作。期末考試是檢驗學生本學期學習情況的重要手段，為了使廣大同學重視期末考試并在考試中嚴格遵守考試紀律，班主任應在每學期的期中和期末考試前做好思想動員工作，教育學生搞好復習和考試，明確考試不是最終的目的，只是檢查教學的一種手段，以便了解教與學的情況，為今后的教學方法改革做準備。

總之，班主任工作是平凡而繁瑣的，而職教班主任需要付出更多的耐心和愛心，只有在實踐中才能探索行之有效的方法，使班級管理工作更上新臺階。

中職班主任論文:分析中職學校班主任論文

摘要：中職學校班主任必須具有奉獻精神，必須對班主任工作有熱心、有責任心、有信心，對學生有愛心，并講究工作的方式方法。只有這樣，才能成為中職學校合格的班主任。

關鍵詞：中職學校；班主任；工作

1．合格的班主任必須要有奉獻精神

班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學，總是擔心班級學生會不會發生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事有可能隨時發生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻精神是肯定不行的。

2．合格的班主任必須具備熱心

2．1對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當作自己事業的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學習，用心去探索，用心去工作。

2．2對班級管理工作要有高度的責任心。沒有高度的責任心是不會用主要精力去學習、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。

2．3對班主任工作要有信心。要有信心去學習，去探索，去實踐，去積累經驗，班級工作才能取得好的成效。

2．4對學生要有愛心和同情心。學生遠離父母和親友來到了學校，在學習、生活中，接觸最多的是班主任老師。學生來到學校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關愛。班主任負有教會學生學習、教會學生做人、教會學生做事的重任。在這個過程中，班主任對學生要有愛心和同情心，多去關心愛護學生，多去和學生交往、交流、交朋友，關心他們的學習、生活，使學生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學習差、紀律差的學生，更應該去關心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。

3．做好班級工作的方式方法

3．1把班風建設、學風建設作為工作重點

3．1．1建立得力的班委，發揮班干的作用。新生入學后，要盡快組建臨時班委。要多注意了解學生入學初期的表現，有目的地分配給學生的一些工作任務并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務的完成情況、學生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養，指導他們去做每一件事，并大膽放手讓他們去做，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進行投票選舉。實踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質、文化素質、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。

3．1．2認真組織學生學習中職學生的日常行為規范。學生從初中進入中職學校是一個轉折，學校的管理模式有很大的不同。為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后一個月內充分利用每周的班會課時間組織學生學習，學習討論學校的各項管理制度，重點學習學生違紀處分條例，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生，促使學生在校期間順利的完成學業

3．1．3注重學生的思想教育，在班級中形成良好的風氣。由于生源的文化素質、思想素質不一樣，有的學生求知欲不高，表現有厭學情緒，上課不認真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現象較為嚴重，有少部分學生甚至有擾亂課堂秩序的現象。針對以上問題，應注重學生的思想教育，以班風、學風等各方面做得較好的班級來教育學生搞好學習，并把在校學習與畢業后就業結合起來教育學生，激發學生的學習積極性，使他們端正學習態度，明確學習目的，在班級中形成良好的學習風氣。

3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學生做錯了事，違反了校規校紀，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。

3．1．5在遵循學校規章制度的前提下，要根據班級的具體工作，制定班規班紀和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執行，以培養好的團隊精神和良好的班風。

3．1．6尊重學生的個性特點。每個學生都有自己的個性，有一些開朗，有一些內向。在做學生的思想工作或者批評教育時，要注意學生的個性特點，注意采取不同的方式，耐心細致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。

3．1．7精心策劃好好每次班會課。班會是班主任與學生交往交流、溝通的主要平臺，精心策劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。

3．1．8抓住關鍵時刻善于做學生的思想動員工作。(1)在學校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學校每學期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應利用班會課時間做好動員工作，闡述同學們參與活動的重要意義，引導他們參與，并鼓勵同學們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。(2)在每學期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養學生的勞動觀念，班主任應在每個勞動周之前利用班會課認真做好動員工作，使學生認識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務。(3)在校內、校外實習前做好動員工作。實習是實踐的一個重要方面，是學生把理論運用到實踐之中去的一個過程，是鍛煉學生動手能力的手段。實習成績合格與否，直接關系到學生能否畢業。所以班主任應在每次的實習前做好動員工作，使學生從思想上重視實習工作并在實習課中努力完成實習任務。(4)在每學期的期中和期末考試前做好動員工作。

3．2加強班級團隊精神教育

班級同學來自各地，新生入學后最明顯的問題是互不相識，班級同學之間的交往不夠多，有些同學很活潑，表現欲望強，個性也很強，但他們往往缺乏團隊精神；城區、鄉鎮、農村的學生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應多深入班級與學生談心，了解他們的思想動態，針對學生中存在的問題進行思想教育，并通過開展班級活動，給同學之間的交往、溝通創造平臺，使班級的團隊精神盡快形成。只有班級團隊精神形成了，班級的各項工作開展就順利了。

班主任的工作直接關系到班級同學在學習、紀律、思想品德等各方面良好習慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學生的全面發展，班級工作也會取得良好的效果。

中職班主任論文:中職財會班主任德育教育方法

摘要：中職院校最初的出發點和落腳點，就是培養人才，這是時代的要求，也是社會的需要。中職院校的工作重心是教書育人，而德育教育就是其中最重要的組成部分，其決定中職院校的發展前景、影響力及核心競爭力。班主任是中職學校德育教育的施教者，也是德育教學質量的主要因素。建立良好的德育教育方法，分析影響中職德育教育的因素。本文以中職學校財會班為例，淺談班主任加強班級德育教育的方法。

關鍵詞：德育工作；班主任；中職學校

新時代的中職學生通常思想價值觀不夠成熟，講究個性，不喜歡被傳統教條所束縛。學生在課堂教學中有很強的情緒化，主張教學內容應該貼近個人興趣，注重教學內容的實用主義。隨著十八大召開以來，為了響應國家“以人為本”的教育理念，很多中職院校開始注重在課堂教學內容中加入學生互動，這一方面對教師課堂教學管理是一項重大挑戰，另一方面也顯示了中職院校對學生抱有很大的期望。財會人員需要有良好的道德教育水平，才能擔負起公司日常的財務保密工作，因此中職班主任必須要加強對學生的德育教育，以滿足社會的需求。

一中職財會學生的現狀

（一）學生缺乏自信心

與普通中學教育相比，中職教育在課程安排的差異上是十分顯著的。不同于普通教育模式，中職教育課堂教學在進行文化知識教學外，更加注重教授學生職業化的專業課程。這普通教育的教學場所大都以教室為主，中職教育在進行室內教學的同時，更加注重去室外的實訓基地和實驗室進行教學實踐[1]。這種方法雖然能有效提升學生的創造力，但同時也會導致學生的好勝心過強，缺乏社會責任感，形成自私主義，導致其真正遇到挫折時容易失去信念。

（二）缺乏學習動力

隨著社會發展進步，就業的壓力日趨嚴重，漸漸導致中職學生背負了沉重的心理壓力，這種壓力在中職學生的身上表現的更為明顯。因為學歷、成績等種種因素，中職學生容易出現自我效能感差，出現自卑心理，嚴重阻礙了課堂教學的順利進行，也間接造成了中職教師對課堂教學玩忽懈怠。另外，中職學生缺乏學習毅力、學習方法、學習興趣等，其普遍比較“好動”。

（三）學生的思想意識薄弱

隨著我國經濟的不斷發展和人們物質水平的不斷提高，社會中的不良風氣也時刻影響著學生，使他們只知貪圖享樂，不知獨立，長此以往不僅會消磨學生的斗志，還會讓其沉迷于此，給學生的價值觀、人生觀等帶來負面影響。此外，由于中職學校的招生率長期得不到滿足，為了增加人數學校降低了入學的標準，因此，也致使學生質量的下降，學生品質低下，道德缺乏，再加上家庭等方面的原因導致學生心理不正常[2]。學生在這些問題的打擊下，就會發生離家出走、打架、逃課等現象。如果得不到及時的糾正或改善，會給學生帶來重大的影響，最終導致學生肆意妄為、忽視朋友，甚至走上違法犯罪的道路。

二現階段德育教育存在的問題

（一）班主任思想保守

從財會班主任的角度上來看，首要目標是保證課堂正常的教學秩序，再以此為基礎，提升教學質量。但是根據目前中職院校的現狀，教師們在維持教學秩序這一目標上所花費的精力遠遠大于在提升學生德育水平上所花費的。并且大多數班主任對德育教育的重視程度不高，其主要目的是為了督促學生掌握更多的財會知識，認為開展德育工作是浪費學生的時間。然后就是班主任的自身德育專業知識不足，無法滿足財會工作德育教育的要求[3]。

（二）與學生的溝通交流弱

現階段，國家提倡素質教育，學生是教育的主體，德育教育也是一樣。要想有效保證德育教育的順利展開，班主任必須要了解學生的真實想法，定期與學生進行溝通。但是現實情況是大多數班主任在進行德育教育的過程中缺乏與學生的主動交流，導致德育教育的內容與學生的實際情況產生脫節。除此以為，班主任與其他任課老師之間也缺乏交流與合作，使其對學生在學習中的表現也缺乏了解，這在客觀上也阻礙了德育教育的展開。

（三）缺乏有效的家庭教育

家長是孩子的啟蒙教師，擔負對孩子進行啟蒙教育的重要責任，對孩子的成長發育有著重要的影響。對于上中職學校的孩子來說，這也客觀上反映出家長的文化水平不高會對孩子失去了教育信心，家長通常是因為自己管教不了或不愿意管教，其將學校當束縛孩子、管教孩子的工具，自身也沒有為孩子建立很好的榜樣作用。有些家長甚至一同與孩子欺騙學校，所以，班主任必須要加強與學生家庭之間的溝通，獲得家長的理解與支持，如此才能有效保證德育教育的順利開展[4]。

三強化德育教育的有效措施

（一）強化教師隊伍建設

班主任德育水平的高低是影響學校道德教育工作的重要因素，也是開展德育教育的重要保證。班主任是學生在學習道路上的引路人，在學生的心理層面上具有重要的意義。因此班主任在學習過程中要做好學生的榜樣，通過自身高尚的思想品德去對學生產生潛移默化的影響。因此，就需要班主任在思想、行為、道德品行方面進行自我完善，不斷提高自身的責任意識，要學會對工作負責，對學生負責。此外，還應該加強和學生間的溝通與交流，將正確的思想與高尚的品質傳遞給學生，無形中給學生樹立良好的形象，為學生未來的發展奠定基礎。

（二）與財會專業的特點相結合

財會專業與一般專業不同，其具有特殊性，對學生的思想道德教育有更高的要求。其主張學生不僅需要掌握會計專業知識的精華，同時必須具備成為一名財會人員的良好道德品質。這也是因為高水品的思想搞的品質才可以為財會工作的質量提供有效保證，從而確保財會資料的完整性、準確性、真實性[5]。班主任在開展德育教育的同時必須正視財會專業這一特殊性，進行針對性的德育教學。要將財會工作的思想與德育教育相結合，例如會計職業道德。要根據學生的實際情況，使財會知識在德育教育中得到充分展現出來。

（三）加強課堂管理

在中職課堂教學中推德育教育是實現中職課堂教學管理規范化的基礎，沒有嚴格的課堂教學管理措施，中職學生在課堂上就沒有約束，就會缺少緊迫感，不利于中職學生主動學習。因此，在中職課堂的德育教育中，班主任要妥善運用管理心理學原理，針對中職學生的實際情況和心理特點，科學合理的制定德育教育內容，如此有利于促進課堂產生積極的心理效應，激發學生的學習興趣，提高教師課堂教學的教學質量。通常情況下，學生還缺乏行為自制力和心理抵御能力，容易受到外界因素的干擾，產生心理波動。中職院校要密切注意中職學生的心理變化，班主任在為學生進行德育教育前，如果忽視中職學生的心理因素，不對學生進行調查和了解，完全按照自己的主觀意愿來制定，容易引發師生關系惡化，甚至引發沖突，會大大降低教學質量，也與進行德育教育工作的初衷背道而馳[6]。同時教師要仔細考慮不同學生中的年齡、特征差異，以便促進中職學生自愿了解和接納課堂準則，做到有理有據。

（四）教育多樣化

德育教育常規的尺度要適當，不能要求太低，也不能要求太高，不可以偏寬，也不能偏低。班主任在制定教學常規的時候不能帶有自己的主觀情緒，要以中職學生的實際情況和身心特點為出發點和落腳點，寬嚴適度，使學生能自發接受德育教育，并主動承擔責任與義務。使德育教育能真正滿足中職學生的內心需求。采用合理的形式，中職德育教學常規要采用合理的形式，內容要具體、明確，文字要通俗易懂，簡潔明了，最后以書面形式陳列出來，既有利于常規實行和操作，又有利于中職學生掌握、接受和理解。一方面班主任可以讓學生學習一些儒家的禮儀經典，讓學生接受我國優秀文化的熏陶，讓其明白文化的魅力，推動器身心健康全面發展。另一方面還可以加強學生的團隊意識，讓學生之間懂得互幫互助，既可以增進相互之間的感情，又能促使其文化內涵及道德修養提高，推動其發展的全面化。

四結語

德育教育是一門合作型很強的學科，作為中職財會班主任，要在實踐中多學習先進的教育理論，要在德育工作中發揮學生的主體作用，充分了解學生心理狀態，時時站在學生的角度開展德育工作。班主任需要對德育教育進行準確分析，才能建立有效的教學管理途徑，增強高職教學效率，提高高職教學質量。作為中職學校的班主任，必須用新的德育標準來審視和培養學生，充分認識到中職學生的德育特點，不斷改進德育方法，使德育工作取得實質性的進展。

作者：吳麗艷 單位：防城港市理工職業學校