序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學實驗教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】：實驗改革創新開放探索集約型

化學是一門以實驗為基礎的學科。搞好實驗教學，不僅可以激發學生的學習興趣，幫助學生形成正確的化學概念，抽象總結出規律性理論，培養觀察能力和實驗能力，提高實驗技能；還能培養學生實事求是的科學態度、科學的學習方法，啟迪學生的創新思維能力。但傳統的實驗教學基本上上“照方抓藥”，不得越“雷池”一步，缺乏對學生創新能力的培養，這與未來社會對綜合型人才、復合型人才、創造型人才的需要已不相適應。因此，在實驗教學中，深化實驗改革，培養學生創新能力已迫在眉睫。

一、變驗證性實驗為探索性實驗。

傳統的實驗模式是采用教師講授化學知識，然后通過實驗驗證其正確性。例如在講Al的兩性時讓學生觀察這一奇特實驗：一鋁制的盛飲料的易拉罐內充滿CO2氣體，然后往罐內注入NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，一段時間后可能會出現什么現象？首先，易拉罐向內凹，變癟，接著癟了的罐體重新又鼓起來了。前面的現象一般很容易解釋，這是因為學生很容易從固有的思維定勢出發，即分析物質發生變化時，只從加入的物質來考慮，只分析NaOH與CO2反應，就易得出前一個變化的解釋。為什么會現后面的現象？深入思考，不難得出這是因為容器本身Al與NaOH也會反應并放出H2。這樣的探索活動對學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和科學態度的培養并舉，使學生真正“學會實驗”，并為將來的“發明創造”打下良好的基礎。

二、變封閉式實驗為開放性實驗

同其他事物一樣，化學的發展不是靜止的，而是無止境的。人類對化學問題的認識有一定的階段性，對某些問題不可能有完善的答案。例如，學習Na2O2時講到它可用于潛艇等的供氧，為什么？它解決了哪些問題？可否用已學的其他的物質替代？通過討論，學生不僅鞏固了課堂知識，又理會理論應用于實踐應綜合考慮各種因素。再如學習CO2性質時，可與實踐生活相聯系創設情境：與同學出去游玩，來到一個人跡罕至的山洞前，洞前都是枯枝敗葉，這時你對這個山洞十分好奇，你是否會進去？若會，你是否要采取措施才進去？若有，采取哪些措施？引入開放性實驗，其意義不在于立即得到一個明確的結論，而在于激發學生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結論，這才符合科學發展的規律。

三、由“傳統型”的實驗教學向“集約型”的實驗教學方向發展

在實驗教學中，有的教師只注重實驗操作要點的掌握、實驗現象的描述、實驗結論的得出，較少顧及環境污染問題，使學生形成“做化學實驗受毒害是不可避免的，實驗室向周圍環境排放有毒物質是合情合理”的錯誤認識。因此，必須改革傳統化學實驗教學方向，向“集約型”的化學實驗教學方向發展。在實驗教學中，盡量讓學生從反應原理的選擇、裝置的設計、尾氣的吸收、廢液廢渣廢氣的處理等方面參與實驗。如在做CO還原CuO的實驗時，首先預習點撥：1、CO還原CuO還要在什么條件下進行？2、反應后排出的尾氣有哪些成分，能否直接排放到空氣中？引導學生積極思考，認真討論最后學生可以比較快地說出兩種方法：1、把它用酒精燈燒掉；2、用一個袋子將它收集起來。

由“傳統型”實驗教學向“集約型”實驗教學的改革，這對于培養學生的創新能力，增強學生的環保意識大有裨益。

四、多開展小實驗、小制作、小發明活動

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1醫用化學實驗教學現狀

1.1實驗教學內容缺乏新穎性

醫學化學作為護理專業一門極為關鍵的基礎性課程，但在學校一般都歸屬于公共課，并未將其重要性體現出來，進行教學的時候內容未得到改進，而且實驗條件也非常簡陋，導致這一門基礎性的課程在實驗上根本不能得到創新性改革，僅僅依靠填鴨式灌輸，學生學習時處于被動狀態，無法得到良好的教學實驗效果。

1.2實驗教學方法有待改進

如果想要真正的從基礎上改善學生化學實驗部分的實驗水平，首先就要更新教學模式，摒棄原來的傳統模型，真正讓學生自主學習，而老師只需要在學習過程中給予一定的指導，使得學生可以離開老師的帶領自主進行實驗，如此才能讓學生真正的掌握技能，才會讓他們真正感受到實驗中的樂趣，從而更加主動、積極。

1.3實驗考核缺乏實效性

進行醫學化學實驗課考核的時候，單純的考慮其最終實驗結果是不夠的，更應該注重其進行實驗時思考問題、得出解決方案的水平，不過因為這一類的實驗課程一般都是從屬于理論課程的，而且在整個課程中占到的比例也不大，進行考核的時候，成績的高低僅僅取決于實驗報告的優劣，無法將學生進行實驗過程中的操作水平、解決問題的水平體現出來，更加無法將學生是否認真對待實驗體現出來，這就導致學生在進行實驗課程的時候會出現忽略實驗、重視報告的現象，更有甚者干脆不做實驗，然后抄襲他人的實驗報告。像這樣的僅僅以實驗報告的優劣來決定實驗成績的評定方式，只會使得學生對實驗技能的重視度大大降低，同時也不會對醫學化學實驗造成任何好的影響。

2教學體會

2.1優化實驗內容

現如今，在高等院校里面開展的醫學化學實驗課程，其實驗內容非常陳舊，一般都是在做一些驗證已有明確結果的實驗，這就導致學生對將要進行的實驗興趣平平，甚至產生抵制情緒，無法從根本上激發起學生的實驗興趣，也會使得學生的思維受到限制。所以，一定要盡快進行醫學化學實驗的課程改革，首先就是內容的創新，以護理專業的人才根本要求為基礎，將其實驗內容進行改革，將主要關注點放在學生的實驗操作水平、學生實驗積極性之上，努力提升其主動參與實驗的積極性。

2.2明確實驗目的，規范實驗操作

在進行護理專業的醫學化學實驗教學的過程里，一定要使得學生了解一次實驗的根本目的、此次實驗課程要達到怎樣的水平、需要學到哪些知識，使得學生能夠積極、主動的投入到醫學化學的實驗教學中去，進行實驗操作的時候必須按照規范標準實驗，使其體會到進行科學實驗時嚴謹的重要性，這也能夠決定一次科學實驗是否成功。比如，進行苯甲酸含量檢測的時候，第一部就是申明教學目的，讓學生們知道為何要進行此次實驗，不能夠是為了完成試驗任務而進行實驗。具體操作的時候，一定要嚴格操作步驟，一次實驗不成功往往就是因為試驗中步驟不規范產生誤差，例如，配制緩沖液的時候，需要用到不同的吸量管來吸取不同的共軛酸堿溶液，假如其中出現偏差，就會導致最終測得緩沖液濃度誤差明顯。

2.3改進考核制度，注重技能培養

在進行護理專業的醫學化學實驗教學的過程里，需要不斷地改善其成績評定制度，將重點放在實驗技能的提升之上，將課程中實驗部分的比例加大，考核內容可以劃分成實驗操作部分以及最終考試部分，前一部分主要考核課程中的實驗技能水平、對試驗中出現的現象的理解、試驗出現問題時的解決辦法以及操作水平，而后一部分就重點考察其對整個課程涉及到的課程知識點以及實驗具體操作步驟的了解、掌握水平。如此，將課程的考核分成這樣的兩個部分可以大幅度的提升學生實驗興趣，并且最后學生也能夠掌握更多的實驗操作技能以及課程知識。

3結語

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關鍵詞：職業院校；分析化學；教學模式；探索

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0213-03

一、分析化學的學習目標

分析化學在學科中與儀器分析、有機化學、環境科學、無機化學一樣是一門專業課。學習好此門課程不僅要將高中數學知識、物理、無機化學、有機化學、物理化學等基礎理論知識應用到分析方法；另一方面需要掌握物質的基本分析方法和基本操作技能，從而培養嚴肅認真的工作作風和實事求是的科學態度。

二、分析化學理論教學的重要性

目前職院校都在提倡一體化教學，主要是以實踐和導向性為主體，鼓勵教師少講或只做引導，學生多做多動腦的一種教學方法。對于分析化學課程來說，就我校的學生情況來看，理論課程的講授不能太少，原因包括：其一，在此門課程教學中發現，大部分學生數學基礎較薄弱；其二，目前學生普遍存在化學基礎非常薄弱，只有極少部分的學生略懂高中化學基礎知識，大部分學生就連初中化學也是一知半解，沒有最基本的概念性的認識；其三，掌握此門課程的要求，要求學生有一定的理論基礎構架，要求學生要系統掌握分析化學的基礎知識、基本理論，才能為以后從事分析工作打好理論基礎。若將實驗教學單一的某種測試技術設定為主體教學部分，以學生為主體的導向性教學，將達不到分析化學教學的目標，結果是：學生一知半解，只能生搬硬套，不能發現問題和解決問題，更談不上找到分析關鍵過程或關鍵控制點，學生還不具備自學的基本知識儲備，所以要加強化學基礎理論知識。

三、分析化學實驗教學是理論教學的強化

分析化學實驗是一門具有很強的實踐性和應用性的課程，學習分析化學實驗不僅是讓學生加深對分析化學基本理論的理解，引導學生把知識轉化為能力的認識過程，在實驗教學中掌握分析化學實驗的基本操作，養成良好的實驗習慣和實事求是的科學態度，并且能夠訓練學生應用基本理論掌握科學的思維方式，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。若只單一強調在實驗教學中總結、研究規律和理論，雖然在實驗教學中新增加了操作技能方面的知識，但若沒有理論基礎，那么對學生來說即使按規范操作，其結果也只是照貓畫虎，學生不能應對環境或其他樣品差異性等變化做出科學的綜合分析，只有掌握了基本理論，再進行操作實驗分析，才能對過程及結論得出科學的分析，所以說分析化學實驗教學是分析化學理論教學的強化。另外，學生自我管理和約束能力較差，實驗過程危險性比較大，教師教學任務重，教師的教學還不能完全轉化為導向性和學生自主的研究型教學模式，學生還不能自主學習研究和完成實驗過程設計，所以要加強老師的實踐過程指導作用，打破了以往同組同學1人操作，其他學生等、看的現象，減少學生在操作過程環節的壓力和心理障礙，鼓勵和指導學生，使學生在每一步驟過程中感到有所收獲和提高，培養自信，這種教學方法往往需要兩學年以上的培養，才能使學生能適應導向性教學模式和具備自主學習基本能力。

四、分析化學的教學模式及其教學組織

1.分析化學的教學模式應是理論加實驗教學模式結合的方式。分析實驗教學是一種知識與能力、理論與實踐相結合的教學活動，它與理論教學具有同等重要的地位，是相輔相成的關系。在理論講授過程中課堂講授要重點突出，對重點、難點講透。理論講授還應完成一個雙向交流的過程，一般可以通過設問、討論、啟發的方式進行；在實踐教學中，多提一些開放性的問題，組織大家分析討論，提高大家的分析能力和提高學生學習的興趣。

2.如何分配理論和實驗教學的比例，使用多媒體教學的優點。筆者通過以往的教學發現，我們不應嚴格劃分理論和實驗教學的比例，而是要“你中有我、我中有你”；也不應該根據班級人員的多少設計課時分配量，總之以達到教學目標為標準。比如學生總數比較多時，大部分人認為需要完成總體目標，如讓所有學生都懂怎樣規范操作，由于存在學時有限等局限，這時必然選擇犧牲大部分理論課時，以補償實驗分組教學的要求。針對以上情況，此時最好的解決方法示增加一個課前的或是課堂演示教學，使用多媒體教學，充分利用多媒體教學手段優點。優點有：其一，利用多媒體信息量大，音、圖、文并茂的特點，可以改善授課環境，若實驗課前組織學生觀看實驗基本操作和安全知識相關的視頻，向學生講解正確操作的理由和違反操作對個人和環境的危害，使學生做到操作規范，減少不必要的浪費及對環境的污染，可以節約藥品；其二，還可以節約重復講解的時間和減輕教師的工作強度，還可以使教學直觀，簡單明了，縮短學生消化理解的時間，大大增強學生學習信心和提高學習熱情。這樣就把實驗課分成了實驗基本操作知識多媒體教學學習、過程訓練和任務完成部分，前一個階段可以減輕教師講解的勞動強度，此時再將學生分組訓練，教師參與過程指導，就比較省心省力了。

3.成立實驗合作小組。采取循環式實驗方式，這樣既使學生得到很好的操作訓練，也提高了儀器的利用率。對于學生平時實驗成績的評定，如第一次實驗某學生在獲得的分數來自三個方面：小組打分95分，大組打分90，教師打分85分，定好小組、大組、教師分值權重分別為0.15、0.15、0.7。那么這個學生本次實驗的綜合實驗成績=95×0.15+90×0.15+85×0.7=87.25（第一次），若一學期共做了四次實驗，實驗綜合成績按照如上方法計算為87.25（第一次）、85.21、75.15、91.25，本學生學期平均實驗成績=（87.25+85.21+75.15+91.25）/4=84.72。

五、建立合理分析化學的考核制度

本課程考試應該采用理論和實驗相結合的模式。

1.對理論和實驗考試內容的設置。第一，理論考試應以基礎知識的測試為主，同時附加一些基本實驗操作技術的試題，用以考查學生分析問題解決問題能力。第二，實驗課考試則可采用更靈活的考核辦法，教師可以提前一周公布幾大項實驗操作考試的內容，隨后要求學生自行看書查資料，設計實驗，考試時學生按照設計好的步驟實施實驗。這樣既考查了學生的分析儀器的基本操作，又鍛煉了學生分析、解決問題的能力。

2.對考試成績的評定。成績考核模式分為理論和操作兩部分，每個部分又分為平時和期末考核部分，評價分配標準和權重如下表。

本文從分析化學的教學目的出發，首先，闡述了分析化學的理論性、實踐性較強，實驗教學是對理論教學的強化，在教學活動中需要充分考慮其教學內容特點，轉變教學觀念，用適當的教學方法才能順利實現教學目的。其次，還對理論和實驗教學方法和組織進行了詳細的闡釋，目的是改變分析化學教學行為，運用適當的教學方法和手段，豐富教學內容，提升教學服務水平；最后，建立合理分析化學的考核制度，從考核的模塊劃分以及成績的判定兩個方面進行了闡述。

以上對筆者在分析教學中通過教學方法的探索和改革，在實踐應用中發現對學生的能力和素質培養起到較好的效果。

參考文獻：

[1]莫運春，許金生等.分析化學實驗教學模式的優化與實踐[J].大學化學，2006，21（1）：24-26.

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化學科組是我校一支年輕而又充滿朝氣和活力的教學隊伍，經過科組教師的多年來的共同努力已成為了一個富有務實奉獻、開拓進取精神的和諧團結的集體。科組教師與時俱進,努力地學習和掌握現代教育理論和現代教育技術，不斷地提高教育教學的理論水平和和實踐能力。以教科研促教學,大力推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力。大面積地提高教育教學質量、培養化學尖子生。全體全體教師勇于創新，爭創一流。在教科研和教學等方面取得了輝煌的業績。2010年被評為廣州市“優秀化學科組”。

新課程的實施，掀起了新一輪的教育教學改革，給每個教育工作者都帶來了新的挑戰，同樣也是對我們化學科的教育教學帶來了新的新的挑戰和機遇。化學科組全體老師乘課程改革的東風，滿懷豪情地投入到新課程改革的大潮，勇當弄潮兒，勇創教學水平的新高，三年來在教科研和教學質量方面取得了令人矚目的成績。科組教師承擔了“十五”市、區教育科研立項課題，并已順利結題，獲得了三等獎；撰寫教學論文和教學設計獲獎或發表的有115篇次。先后有42人次獲得校、區、市、省級單位的表彰。

1、教師基本情況

科組現有教學人員共19人，全部本科學歷；高級教師11人，一級教師4人。高級教師占化學教師的57.9%。

附：科組教師情況---略

2．實驗室配置與設備

為了適應新課程標準的要求，XX年學校在區電教站的大力支持下對理、化、生實驗室進行了徹底改造，現共有化學實驗室6間，分上下兩層。其中一間是化學探究室，主要供輔導學生參加化學競賽及化學課外活動用，所配儀器設備先進。五間配備了抽風裝置，可進行一些有毒氣體產生較多的實驗；全部實驗室都安裝了先進的、帶電腦的多媒體平臺。配備了兩名專職實驗教師，各種儀器、設備、藥品、模型齊全，完全符合新課程改革的需要。演示實驗和學生分組開出率均達到了100%。

3.教師教學硬件與軟件情況

全科組老師人人通過學校電腦水平測試，每人都配備了臺式電腦，可在寬帶網上縱橫馳騁，大部分老師可自行開發多媒體課件，實現了信息技術手段與本學科教學的整合，提高了課堂教學效率。

隨著教學改革的深入，特別是信息化教學在我校的迅速發展，本學科組教師在貫徹直觀性教學原則方面，在重視化學實驗教學方面，在以實驗為引導、探索啟發式教學、做好演示實驗、分組實驗、探討性分組實驗等方面，全面啟動信息化教學資源，利用網上的化學實驗資源，把研究性學習貫徹到每一個課堂教學中。利用一系列成功的實驗教學為學生學好化學打下堅實基礎。

二.教學理念與教學目標

風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。這是自古以來歷代教師孜孜以求的精神境界，我們仿效之.！

?利應?天下利,求名?求?世名，我們敬仰之！

30年前我們忽視了智育，30年后我們又走向了另一個極端---應試教育，忽視了德育和體育，如何撥亂反正，實施使學生在德智體美勞全面發展的素質教育，我們探究之！

堅持以學生為本的全面、協調、可持續發展的科學發展觀，我們實踐之！我們以為教書育人的科學發展觀的四大基本元素是：

以人為本---以學生為本全面---德智體美勞五個方面

協調---知識、方法、價值觀三維教育可持續發展---自學方法、終身學習

素質教育的核心是培養學生的實踐能力和創新意識，為了促進素質教育的全面實行，我國進行了新課程改革，它以促使學生發展為根本，以提高學生的科學素養為主旨，立足于學生學習方式的轉變，大力倡導科學探究，有針對性地培養學生的創新精神和實踐能力，體現了科學精神與人文精神的滲透和融合，構建新的高中化學新課程體系。我校化學組的各位教師，自廣東省開展新課程標準以來，積極參加省、市、校各級的培訓，各位教師還努力學習有關新課程的理論，本組主要學習了《走進新課程》、《新課程的理念與創新》、《廣東省普通高中新課程學科教學指導》和《化學課程標準（實驗）解讀》等四本書。按照新課程實驗全員培訓，不培訓不上崗的規定，我們連續三年組織化學教師參加市的新課程培訓,還參加了市教研室化學科在教研活動中的理論學習和觀摩課學習。每位化學老師都取得了新課程培訓證書。建立新的教學模式，形成了新的教學理念。主要有以下幾個方面：

1.學生為主體

新課程理念下的化學課堂教學，作為教師應在教學過程中與學生積極互動，共同發展，要正確處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異、滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。只有促使學生積極、主動地參與教學過程，才能使教學更好地促進學生的智力發展。布魯納認為：認識結構是指在感知、理解客觀事物的基礎上，在頭腦中形成的心理結構，是學習和理解知識的內部因素和基礎。學習不是被動形成刺激與反應的聯結，而是積極主動的信息加工過程。學生是學習活動的主人，學生的學習積極性是成功學習的基礎，只有學生主動學習、主動認識、主動獲取教學內容，主動吸收人類精神財富，他們才能認識世界，從而推進了素質教育的發展。 【1】

2.創新教育

舊教材中，化學課程內容偏重于學科知識專業化、系統化，講究知識結構的合理性，存在著“繁難偏舊”的弊病，這是以知識為中心教學和片面追求升學率所導致的必然結果。有鑒于此，新課程立足于21世紀公民科學素質的提升，著眼于課程內容與學生認知特點和發展需要的內在聯系，提出新的學習主題和相應的內容標準。由此出發，新課程標準對作為課程內容具體體現的化學教材提出了一系列的建議。首先，教材應符合學生身心發展的特點，密切聯系學生的生活體驗和社會發展的現實，展示化學對推進社會文明所起到的巨大作用，才能扎根于學生的心靈深處。其次，教材內容的安排也體現科學探究的特點，注重學習方法的指導，教材內容的信息傳遞也用文字陳述，圖形、表格和各種醒目的欄目等多種途徑，從而增添化學知識的魅力，讓學生喜歡化學和主動學習化學。最后，教材在知識安排和版面設計上富于開放性和彈性，給老師和學生留有個性化創造的空間。總之，化學課程內容豐富多彩，充滿了個性活力，體現了濃郁的人本意識。

3．研究探索

新課程開設了一些研究性學習的課題，如高一化學有調查家庭所用燃料的性能價格、資源情況及燃燒物對環境的影響，對家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法。高二化學調查常用電池的種類、使用范圍、性能和價格以及電池中的氧化劑和還原劑。調查廢舊電池如何處理以及回收廢舊電池的意義和價值。在教師的引導下，學生自己從生活、自然界和社會現象中選擇他們感興趣的問題或化學學科內一些適合于通過探究來學習掌握的基本問題，這種方式要求學生在進行科學探究活動時，要遵循科學和進行科學研究的步驟和過程，要敢于面對困難和障礙，科學探究更注重學生在探究中表現出的創造性，學生進行探究活動的空間不局限于教育和實驗室，他們還要到工廠、社區、科研所、圖書館等地進行調查、訪問和查資料。經歷問題探究的實踐過程，獲得科學研究的初步體驗，加深對自然、社會和人生問題的思考與感悟，激發起探索、創新的興趣和欲望，建立一種主動宏觀，獨立思考并重視實際問題解決的積極的學習方式。

4．學以致用

新課程更好地體現了化學在生產和生活中的作用，更加貼近社會、貼近生活、貼近實際，能使學生更加全面地認識世界，也正確認識人與自然的關系。首先，貼近生活，由近及遠，由淺入深認知事物的有效途徑，結合日常所聞，并由此得出科學的認識和解釋，使學生掌握知識更加便捷，更有感性認識的基礎。因此，新課程中編寫了一些課外小實驗或家庭實驗，讓學生自己動手，在課余利用日常生活用具或物質就可以完成一些簡單的實驗。當學生能用化學知識解決一些日常生活中的問題后，他們是十分高興的，并有一些成功感，由此，可以進一步激發起對知識的渴望，并有助于提高學生用所學知識解決實際問題的能力，這對學生的素質培養很有好處。

5．環境保護

21世紀隨著現代科學與技術進步，給人類社會帶來了高度的物質生活和精神文明，但同時也給人類生存的環境造成了極大的污染和各種公害。在眾多的環境污染問題中，以大量化學物質進入環境、破壞生態、影響人體健康最為嚴重。為了預防和解決我國環境問題，新教材高一化學《氧族元素，環境保護》開辟了專門的章節，來讓學生們學習環境保護。首先教材告訴我們如何分析造成污染的原因的方法；其次教材介紹了常見的污染及其防治；再次教材以生動的圖片向我們展示了環境污染和造成的危害，從這些觸目驚心的畫面我們得到了感性認識。在高三化學教材的《化學實驗方案的設計》章節中，進一步要求學生在設計或進行實驗操作時，均應考慮到環境保護問題，對于廢氣、廢水、廢渣及有害物質不能任意排放到空氣中。另外，在侯氏聯合制堿法，燃料的緩慢燃燒、甲烷、煤、石油等章節內容中，也充分滲透環境教育思想。總之，保護環境人人有責，新教材在內容上的編排，體現了社會的進步和時代的要求。科組長盧克老師的《關于綠色化學教育的實踐與探討》的論文在《中學化學教學參考》雜志上發表。

6．愛國愛民

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在學習調研階段，為了破解科學發展觀難題，努力解決影響和制約學院科學發展的突出問題及師生反映強烈的突出問題，我們在組織深入學習科學發展觀的基礎上，于11月中旬分別組織了教學科研人員、博士、派人員、教輔人員與行政后勤人員、研究生不同年級召開了6場座談會，共計82人次參與了座談會，參與座談的學院教職工人數達到40％。同時我們還通過網絡與電子郵件向全院師生廣泛征求意見和建議。

院黨政班子帶頭學習、主動調研，廣泛聽取廣大師生的意見建議，對學院目前的現狀及不符合科學發展要求的、師生反映強烈的突出問題開展調查研究，在思想認識、工作能力、工作作風建設各方面主動查擺、深入剖析，提出解決問題的思路和具體措施。

二、學習實踐科學發展觀中查擺的主要問題

1.領導班子成員的工作作風還不夠扎實，廣泛深入群眾不夠,存在忙于日常工作事務的時間多，認真進行調查研究不夠，缺乏對學院的全面工作和教職工各方面情況的了解。班子成員間平時除了工作上交換意見，靜下心來談心交流還不夠。領導班子的創新意識、凝聚力和戰斗力還有待增強，學院辦公室、重點實驗室的辦事效率和管理水平與服務水平還要提高。

2.在教學工作方面，學院的教學質量有待提高，教風、學風還存在有問題，教學管理還要進一步規范。省級以上教學成果和精品課程數量不多，高層次的教改課題少，教學數量和教學成果獎數量不多，特別是部分教師認為搞教學研究不實惠，沒有搞科研課題來的劃算，開展教學研究的積極性和創造性不足。實驗教材建設力度不夠，目前由我院牽頭主編的實驗教材僅有即將出版的《大學化學基礎實驗》系列教材。工科專業的實踐、創新環節比較薄弱，具有較強工程能力和應用能力的工程技術人才尚比較欠缺。師生交流不足，教學與管理的科學化、信息化和網絡化管理有待進一步加強。學生的專業水平和綜合素質與經濟和社會發展需要的合格人才的要求還有不少差距。

3、在科研工作方面，高水平的科研課題還不夠多，參與面還不夠廣，發表文章存在著片面追求數量而忽略質量的現象；從事基礎性研究的人員多，而應用研究和開發項目的人員少；指導青年教師開展科研活動和橫向課題申報方面傳、幫、帶的工作力度不夠，還形不成強有力的梯隊，在結合海峽西岸建設為地方經濟服務方面有待新的突破；許多教師未能較好處理教學與科研的關系，不能在完成既定的教學任務的同時，兼顧搞好科研工作；部分課題組技術儲備不足，成員虛化，掛名的多，實際參與的研究人員少；課題選題的自由度過高，未能突出學科的研究特色和優勢。

4、在人才建設方面，人才的考核、評價與管理模式尚有待改進；對于高層次、領軍式及“雙師型”教師的引進與培養工作有待進一步加強；對青年教師的幫扶不夠，許多年青的博士與學院各科研團隊無法順利對接，散兵游勇孤兵奮戰，不利于今后的成長。學院在大力引進外來博士的同時，現有人才的流失現狀比較嚴重。如何穩定輔導員隊伍、妥善考慮輔導員出路問題需要進一步探索。

5、在學科建設方面，學院在主動適應當前海峽西部經濟區建設規劃的主戰場與主旋律，找準位置，合理定位、合理規劃方面有待進一步提高。目前工科建設比較薄弱，投入不足，軟硬件與外校尚存在較大的差距。申報化學一級學科博士點存在一定的難度。

三、今后的整改方向

1、切實加強領導班子的思想作風、工作作風建設，提高后勤教輔服務管理水平。

通過學習實踐科學發展觀，院黨政班子認識到應切實加強思想作風、工作作風建設，深入群眾，積極聽取師生員工意見，進一步加強班子團結協作，互相補臺，加強學科建設、專業建設、人才建設與師資隊伍建設，大力提高教學科研水平、規范學院各項管理制度的落實督促與檢查，切實提高行政后勤與實驗室的管理與服務水平。

①在思想作風方面，要確立服務一線，保障基層的思想認識，傾聽師生反映的熱點，關注群眾的呼聲，主動辦實事，切實辦實事。要堅決執行好民主集中制與黨風廉政責任制，自覺維護班子團結。班子成員要一切從大局出發，從黨的事業出發，謀大局、講團結，加強溝通交流，心往一處想，力往一處使，勁往一處用，共同為建立高水平、有特色、注重創新、團結和諧的學院而奮斗。

②在工作作風方面，一要整改后勤教輔、實驗室人員辦事推諉、效率不高的現象，能盡快辦的盡快辦；二要整改服務工作中的粗疏差錯，丟三落四；三要整改預見性不高的問題，提高領導的執政水平。特別要整改那些立說立辦的事情，凡涉及到群眾切身利益并符合有關規定的事情要快事快辦；對不符合政策規定的，要說明清楚；對群眾不清楚的，要負責地進行解釋。

③目前，對于群眾反映強烈的新校區午休室、教授辦公室問題，我們已經多次向學校領導與有關部門反饋，盡量爭取更多的辦公用地，但因學校目前建筑總面積已經超標，今后幾年給我院追

加辦公場所存在一定的困難，我院已經要求辦公室將理工群四樓的大會議室中午對教師開放，今后還將考慮添置休息與娛樂用具，盡量緩解老師午休困難的問題。對于倉山校區化學樓樓道通風問題，我們將根據學院現有的財力，經論證后量力予以改造。

④在儀器設備的使用方面，要提高儀器的共享度，適當降低校內教師的收費標準。建議重點實驗室測試與管理相分離，人員持證上崗，管理人員成為培訓人員，使研究生、博士與科研人員都能得到訓練，充分發揮重點實驗室的效益。2、正視不足、解放思想、改革創新、不斷提升本科教育教學質量。

繼續鞏固教學評估的成果，以提高教學質量為目標，進一步規范教學管理，積極加強有利于本科教學質量提高的各項措施的完善與執行。

①更新教育觀念，進一步認識本科教學工作的中心地位，優化師資隊伍，提升科研水平，用先進的辦學理念和現代化的教學手段，努力建設在國內有一定特色、在省內居一流的本科專業，為社會主義現代化建設培養具有創業精神和創新能力的高級人才。

②進一步推進本科教學質量工程建設，鼓勵廣大教師和教學管理人員研究教學內容、教學改革、教學管理，注重科研反哺教學，提高教育教學水平，爭取國家級精品課程和國家級教學名師零的突破，培育省級以上優秀教學成果和優秀教學團隊。

③要不斷完善科學的實踐教學體系、重視培養學生的創新能力和實踐能力。加強實驗教材和實驗精品課程建設，切實加強和提高開放實驗室的效能，應用現代教育技術，實現實驗教學與管理的科學化、信息化和網絡化管理，力爭把現有的化學實驗教學省級示范中心建設成為國家級實驗教學示范中心。

④采取有效的激勵措施，堅持高職稱教師為本科生上課，激勵教師投入教學研究)發表教學論文，申報教學成果獎。消除部分教師認為搞教學研究不如搞科研課題實惠的思想，獎勵在教學方面做出成績和突出貢獻的教師。盡可能使教學管理由外在的強制性控制轉化為內在的自覺行為，以最大限度地調動廣大教師的積極性和創造性。

⑤通過多渠道向學校有關部門建議，適當增加對理科生的實驗和實習經費投入，以緩解理科生實習實踐經費嚴重不足，甚至不足于維持藥品耗材與答辯費用的窘迫現狀。

⑥我院的化學師范教育具有百年的優良傳統，是其它高校很難擁有的寶貴財富。我們必須將傳承發展，繼續做大做強，提高師范專業的社會認可度。此外要加大工科專業建設的力度，采取“走出去、請進來”措施，深入研究并積極探索工科人才培養創新模式，努力培養具有工程能力和應用能力強的工程技術人才。

3、以學科建設為龍頭，帶動全院科研水平的提高

科研工作是學科建設的重要衡量指標，因此要建立有效的調動廣大教師和科研人員積極性的競爭機制和激勵機制，使科研工作保持健康而可持續發展的態勢，力爭在科研立項、成果和獎勵等工作有新的突破。

①以科學發展觀為指導，正確處理好科研工作內部各個環節、短期與長期以及科研工作與其它工作間的關系、正確處理好科研成果中數量與質量間的關系、科研與教學間的關系、研究成果與服務地方經濟建設間的關系。

②科研申報要突出優勢和特色，申報項目時研究方向要相對集中，有所為有所不為。

③要全面分析學科建設和科研工作的優勢和特色，學院要有傾斜性的保護措施，不斷強化與突出自己的優勢和特色。研究力量和研究團隊要注意整合方向，一方面尊重教師在自由探索方面積極性，另一方面要有意識地引導教師向學院既定的方向集中。

④充分利用參加學術會議和舉辦、承辦會議機會，廣交朋友，擴大學科的影響，積極爭取自身的學術地位，主動介入國家和省的各項計劃。

4、更新觀念，創造條件，加強人才的引進與培養

在人才建設方面，學院要進一步更新觀念，創造條件，進一步落實人才強國、人才興校的有關政策，適應學校對教師分類管理的要求，建立科學合理的考核評價機制，加強教學、科研與行政三支隊伍的建設與管理，努力營造有利于各類優秀人才施展才干的良好環境。用好現有人才，引進急需人才，培養未來人才，為學科建設與發展提供人才支撐。

①探索人才評價的新模式，克服人才培養的浮躁心理，積極向學校有關部門提議對理論研究、產業發展、與教學、教輔、管理等方面的不同專業技術人才的考核分類指導，分類考核，人盡其才，才盡其用。轉變原有單一對個人進行考核的方式，將團隊建設與考核納入科研考核的主渠道。

②更新觀念，創新思維，對于人才的引進可以采取更加靈活的方式，不拘一格，不求所有，但求所用。例如我們通過“借智”方式引進陳祖亮、單孝全為閩江學者與學院特聘教授，從而凝聚了高水平的科研團隊，積極帶動學科建設、課題申報、項目研究等各項工作，產生了較好的良性效應。我們還要爭取引進“杰青”式的科研領軍人物，目前我們正在積極與人事處協商，爭取促成姚建年“雙聘院士”與楊振忠特聘院士盡快落實。

③目前學院人才隊伍總體結構比較合理，但高層次人才及學科領軍人物還比較缺乏。我們必須對人才隊伍建設進行全面規劃，有意識地規劃、扶持，重點整合組建5-7個團隊。

④在引進人才的同時，要重視對現有人才的培養工作，積極探索通過事業留人、感情留人、待遇留人，防患現有人才的流失。創造條件將他們送到相應的博士后流動站從事科學研究，選送部分人員到中科院北京化學研究所短期合作培養。

⑤對于年青博士人才的引進工作要有遠見，不僅要引對人，還要用好人。今后我們在引進博士時不僅要考慮教學上的需要，還要充分考慮學科建設與規劃的需要，與現有團隊找到一個對接點，促其盡快融入各個科研團隊順利開展科研工作。同時，要切實加強對新引進青年教師的幫扶，積極創造各種條件，形成有利于讓年輕人成長的良好環境。要加強對“雙師型”教師的引進與培養力度，有選擇地引進年富力強、有實踐經驗的工科人才，為學院的工科建設服務。

⑥重視對教輔與行政人員的培養提高，為其提升學歷、職稱創造條件。學院將考慮設立專項經費提供給實驗和工程系列人員報銷版面費，以鼓勵教輔人員多出教學實驗文章，出好文章。

⑦努力培養一批工作突出、業務扎實、富于創新的輔導員隊伍，今后可考慮作為黨政后備干部培養和選拔的來源，積極推薦輸送到學校的行政管理及其它崗位。

5、建設高水平的理科，有特色的工科，加強創新平臺建設，為海西主戰場服務

校第六次黨代會提出要“建設高水平的理科、有特色的工科”的目標，對于學院今后的學科布局與發展都有非常深遠的指導意義。我們應積極加強內涵建設，重點考慮學科布局的協

調發展與可持續發展，發揮學院擁有多學科的優勢，以高分子化學與物理、物理化學、環境科學等三個省、校重點學科為基礎，依托高分子材料省重點實驗室、福建省改性塑料技術開發基地、省化學實驗教學示范中心，以重點科研項目為支撐，集中力量、交叉集成、協作攻關、突出特色優勢、優化整合科研梯隊，建立有效的調動廣大教師和科研人員積極性的競爭機制和激勵機制，力爭在學位點申報、創新平臺建設、科研成果突破與產學研合作等各方面取得標志性成果。①加大內涵建設，著力建設高水平的理科。

積極籌備化學一級學科博士點、材料學二級學科博士點的及化學一級學科碩士點的申報工作，力爭實現三個一級學科都有碩士點，實現學科建設的全面發展。凝練學科方向、匯聚學科隊伍、建設學科基地和營造學術氛圍，積極組織申報國家重點學科、研究生教育創新基地、博士后流動站，促進學科建設的可持續發展。

②突顯學院特色與優勢，加強工科建設。

目前我院擁有良好的工科背景和基礎:擁有2個半工科本科專業（應用化學算是半個工科專業）、5個工科碩士點（材料物理與化學、材料學、材料加工工程、應用化學、環境工程），2個科技創新平臺（高分子材料省重點實驗室，省級改性塑料技術開發基地），應積極適應學校籌建工學院的新形勢，根據學院特色，加大工科建設投入，特別是要加強基礎建設與實踐環節。

③ 大力推進創新平臺建設，為服務海西奠定堅實基礎。

通過這次大討論，院黨政班子形成以下比較明確的思路，在管理上要有新的思路，爭取在創新平臺建設上取得突破：要加強高分子材料省重點實驗室的建設，爭取沖刺教育部省部共建重點實驗室；以“改性塑料技術開發基地”申報及教育部工程中心為目標，積極申報省發改委“福建省石化材料與替代技術工程研究中心”和“廢舊塑料高值化利用教育部工程中心”。努力把它作為服務海西、推動產學研合作的重要窗口；爭取建立福州市化工材料行業技術創新中心等。

④ 積極尋求突破口與對接點，主動為海西主戰場服務。

為海西服務，一方面要分析研究自己的特色和優勢，另一方面要主動走出去調研，積極去尋找突破口與對接點，看看海西建設要做什么，我們能夠做什么，怎樣對接起來。