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篇(1)

【關(guān)鍵字】物流管理，課程群，應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程體系

1引言

所謂“應(yīng)用型本科人才”是指即具有扎實的專業(yè)理論知識，又能將其付之于實踐的人才，具有復(fù)合型、實踐型、創(chuàng)新型和團隊精神等特征。應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)加強對專業(yè)基本知識、專業(yè)基本技能等方面的培養(yǎng)，以突出應(yīng)用本科人才的基本特征。本文立足于青島農(nóng)業(yè)大學(xué)物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標要求，以物流管理課程群建設(shè)為依托，提出物流管理課程群課程體系整合的思路，以期能夠提升物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場競爭力。

2物流管理課程群建設(shè)的基本思路和專業(yè)知識能力目標要求

2.1 基本思路。“物流管理課程群建設(shè)項目”以培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理人才為目標，兼顧學(xué)科建設(shè)需要，將物流管理專業(yè)相關(guān)的主干課程有機整合起來，形成一個科學(xué)的物流管理專業(yè)課程體系，達到綜合利用教學(xué)資源，知識互補，結(jié)構(gòu)合理，整合優(yōu)化，重點突出，特色鮮明的目的。課程體系設(shè)置應(yīng)圍繞物流管理培養(yǎng)目標、知識體系和能力體系進行優(yōu)化設(shè)計。

2.2專業(yè)知識和能力目標要求。應(yīng)用型物流管理專業(yè)人才應(yīng)具掌握物流管理、企業(yè)管理和供應(yīng)鏈管理等方面的基本理論和技能；熟悉有關(guān)物流管理、流通領(lǐng)域和國際貿(mào)易等方面的方針、政策和法規(guī)，了解工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品物流的特點，熟悉國際物流的運作規(guī)則和慣例；具有物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流業(yè)務(wù)模式和物流信息系統(tǒng)等的分析與設(shè)計能力；能夠在各類企事業(yè)單位從事工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的運輸（配送）、搬運、裝卸、包裝、存儲、客戶服務(wù)、訂單處理等過程的規(guī)劃設(shè)計和管理活動。

3.物流管理課程群課程體系設(shè)置

3.1物流管理專業(yè)總體課程群框架。根據(jù)應(yīng)用型專門人才專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，物流管理本科專業(yè)課程分為基本素質(zhì)教育課程群、學(xué)科基礎(chǔ)課程群和專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程群的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識體系和能力體系，目的是針對社會不同職業(yè)崗位群進行專業(yè)能力培養(yǎng)，課程包括《物流管理》、《供應(yīng)鏈管理》、《倉儲管理》、《現(xiàn)代運輸管理》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》，是物流管理專業(yè)的核心專業(yè)課程。

3.2物流管理課程群課程之間邏輯關(guān)系。物流管理課程群由《物流管理》、《供應(yīng)鏈管理》、《倉儲管理》、《現(xiàn)代運輸管理》和《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》五門課程組成。課程之間有著科學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯管理，是培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能和增強學(xué)生實踐應(yīng)用及創(chuàng)新能力的必備內(nèi)容。群內(nèi)課程以物流管理為基礎(chǔ)引領(lǐng)，以供應(yīng)鏈管理為主線，以倉儲管理、現(xiàn)代運輸管理為支撐，以物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計為核心。

3.3 課程群建設(shè)內(nèi)容

3.3.1 課程結(jié)構(gòu)重組。課程群在教學(xué)過程中目的明確，主線清晰，有的放矢，知識連貫，避免課程之間不必要的重復(fù)，充分發(fā)揮課程間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)課程群資源的優(yōu)化配置與共享，提高教學(xué)資源的有效利用。重新界定各門課程的地位和作用，以供應(yīng)鏈管理為主線，構(gòu)建物流管理課程群，形成物流管理專業(yè)核心課程體系，為學(xué)生提供更加便捷的專業(yè)課程群平臺。依據(jù)群內(nèi)課程之間的邏輯關(guān)系，在教學(xué)安排上，各門課程應(yīng)承上啟下，相輔相成，循序漸進，按照相互的關(guān)聯(lián)關(guān)系和各學(xué)期課程的容量分布到不同的學(xué)期。《物流管理》和《供應(yīng)鏈管理》是專業(yè)基礎(chǔ)課，分別在第4、5學(xué)期開設(shè)，《現(xiàn)代運輸管理》和《倉儲管理》在第6學(xué)期開設(shè)，《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》第7學(xué)期開設(shè)。

3.3.2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合。《物流管理》是物流管理的專業(yè)基礎(chǔ)課程，建立在經(jīng)濟管理課程基礎(chǔ)上，是本課程群的理論基礎(chǔ)，其他課程以物流管理的基本職能為核心進行設(shè)置，主要講述現(xiàn)代物流管理的基本理論及主要功能。《倉儲管理》和《現(xiàn)代運輸管理》是物流管理的主要職能要素，介紹倉儲與倉儲管理基礎(chǔ)、庫存管理與控制、現(xiàn)代運輸管理的基本理論、基本技術(shù)及方法等。《供應(yīng)鏈管理》旨在啟發(fā)學(xué)生從供應(yīng)鏈的角度創(chuàng)新思考企業(yè)的管理問題，掌握如何整體協(xié)調(diào)跨組織的計劃、生產(chǎn)、物流、信息管理等方法。《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》主要講述基于供應(yīng)鏈的物流設(shè)施的規(guī)劃、設(shè)計和改善等內(nèi)容。通過教學(xué)內(nèi)容整合，避免課程內(nèi)容的重復(fù)交叉，突出課程的重點與難點，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握物流管理專業(yè)知識，有利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.3.3 實驗課程體系整合。實驗課程體系必須符合物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和技術(shù)綜合應(yīng)用能力，強化特色。物流管理課程群內(nèi)課程實驗應(yīng)打破以往的屬于各門課程的傳統(tǒng)做法，將實驗課程做系統(tǒng)性安排。按照功能不同分為自動化立體倉庫出入庫、物流信息技術(shù)、運輸路線設(shè)計等基礎(chǔ)性實驗和供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計等綜合性實驗，分別在不同的學(xué)期完成。同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，分別設(shè)計不同層次的實驗內(nèi)容，即驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新型實驗等。

3.3.4教學(xué)方法改進。課程體系以全面提高學(xué)生實際應(yīng)用能力為核心，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念和應(yīng)用型本科教學(xué)的基本要求，根據(jù)課程群的特點，采用靈活的教學(xué)方法，分解課程學(xué)習任務(wù)，通過理論學(xué)習、操作練習、小組討論、設(shè)計實踐等多種途徑，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段和案例分析等方法，優(yōu)化課程內(nèi)容。（

4課程群課程整合優(yōu)化后的教學(xué)效果

4.1教學(xué)目標明確，資源優(yōu)化共享。五門課程之間實現(xiàn)教育目標、教育內(nèi)容、教師隊伍的整合，實現(xiàn)資源共享和促進學(xué)生全面發(fā)展的合力作用。將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為課程整合的主要目的，實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化配置，避免課程之間的重復(fù)建設(shè)，提高教學(xué)資源的有效利用。

4.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段改進。在教學(xué)方法上鼓勵教師啟發(fā)式、交互式、案例式、引導(dǎo)探索式和辨證式等多種教學(xué)手段并用，注重理論與實踐的聯(lián)系和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；在教學(xué)中把多門課程的理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，由實踐來引導(dǎo)理論，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力；重視實習實訓(xùn)基地建設(shè)，加強了實驗課以及技能課的比例，重視實驗課和技能課的效率；能夠定期舉行有效的實訓(xùn)活動，實行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，與企業(yè)或者培訓(xùn)基地聯(lián)系，使學(xué)生在校期間就能參加實際的工作，鍛煉學(xué)生的設(shè)計和動手能力。

4.3師資隊伍整體素質(zhì)得到提升。通過課程內(nèi)容整合，改變教師單一的知識結(jié)構(gòu)，促使教師全方位了解整個教育過程，提高團結(jié)協(xié)作能力，更新團隊教師的教育理念，增強教師團隊成員課程建設(shè)意識。課程組教師擔任著物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)的主要教學(xué)任務(wù)，同時承擔經(jīng)濟與管理學(xué)院其他專業(yè)的專業(yè)限選課的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)社會對物流管理人才需求的變化，結(jié)合學(xué)科發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)、人才培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求相結(jié)合，把握學(xué)科及專業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學(xué)科及專業(yè)前沿方面，課程組教師投入大量精力，取得預(yù)期成果，如教材編著、教學(xué)項目、教學(xué)改革論文等。

4.4學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力增強。通過不斷進行專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程建設(shè)與課程體系改革，尤其是專業(yè)課程群建設(shè)的不斷深化，強化特色培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。強化學(xué)生的實踐能力，學(xué)生基礎(chǔ)扎實，學(xué)習能力、實踐能力將大幅提高，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生積極參與教師的科研項目及課外實踐活動的積極性增強，如“大學(xué)生創(chuàng)新項目”、“挑戰(zhàn)杯”等。

參考文獻：

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[2]謝如鶴，陳寶星，周耀旭.物流管理專業(yè)實驗課程體系改革研究[J].教育研究.2010，4：177-179

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篇(2)

Abstract: The basic principles and steps of the study-discuss teaching pattern are discussed in the paper. Then the experience of developing the study-discuss teaching pattern in course of logistics management are summarized, and the problems that need to be further solved are proposed.

關(guān)鍵詞:研討式教學(xué);物流管理;課程

Key words: the study-discuss teaching pattern; logistics management; course

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)28-0168-02

0引言

研討式教學(xué),也稱研究式教學(xué),是研究生教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方法。近幾年的本科專業(yè)培養(yǎng)目標中增加了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”,相應(yīng)的課堂教學(xué)方法中也增加了研討式教學(xué)方法的試點。因此,如何運用研討式教學(xué)方法來實現(xiàn)培養(yǎng)本科學(xué)生創(chuàng)新精神,是值得去探索和總結(jié)的。物流管理學(xué)科是一門新興的學(xué)科,它的研究對象是物流活動,而其對應(yīng)的物流業(yè)是融合運輸業(yè)、倉儲業(yè)、貨代業(yè)和信息業(yè)等的復(fù)合型服務(wù)產(chǎn)業(yè)。這使得物流管理這門課程具有內(nèi)容新、范圍廣,掌握難的特點。該門課程2008年作為我校精品課程來建設(shè),在建設(shè)中我們對研討式教學(xué)也作了一些有益探索,以求取得更好的效果。

1研討式教學(xué)法基本原理

研討式教學(xué)也稱研討式五步教學(xué)法[1],它不是如何上好一堂課的方法,而是貫穿一門課程始終的方法,具體操作分為五步:指導(dǎo)選題、獨立探索、小組交流、大班講評、總結(jié)提高。指導(dǎo)選題是教師先講清全課程的脈絡(luò)和線索,進行教學(xué)示范,再提出問題,指導(dǎo)學(xué)生選取研討課題,然后系統(tǒng)傳授查找資料,運用資料及撰寫論文的方法;這是在教師指導(dǎo)下的研討。獨立探索,是學(xué)生自己帶著課題去審閱文獻,閱讀資料,撰寫講稿,這是學(xué)生個體課外的研討。小組交流,是以研討小組為單位交流個人獨立研究的心得開展討論,這是課內(nèi)交互式研討。大班講評,是各組推出的優(yōu)秀者在全班以講課的形式匯報研究成果,師生共同聽課評課,這是課內(nèi)集中式的研討。總結(jié)提高,是通過學(xué)生撰寫評學(xué)議教文章將認識進一步深化,這是全體同學(xué)研討的升華。

2實施課堂討論式教學(xué)改革的經(jīng)驗

研討式教學(xué)的關(guān)鍵是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,減少學(xué)生在學(xué)習書本知識的過程中對教師的過分依賴,對專業(yè)課程知識應(yīng)加強學(xué)生的自學(xué)和老師的指導(dǎo)。因此,我在物流管理的教學(xué)過程中,采用突出重點,講背景、講思路、講原理、講方法。根據(jù)物流管理課程的基本要求,課堂教學(xué)中引入研討式教學(xué),具體有以下幾個方面。

2.1 正確選擇研討的內(nèi)容

2.1.1 確定研討題目的原則研討內(nèi)容提出應(yīng)具有理論分析基礎(chǔ)并能夠廣泛與實踐結(jié)合,每次研討布置時,應(yīng)提供相應(yīng)簡明扼要的參考文獻,便于學(xué)生有目的、有針對性地獲得資料。通過對資料的查閱和了解一些實際就可以對所要研討的題目有一個感性認識。為此,確定研討題目的原則為:第一必須在教學(xué)大綱范圍內(nèi)進行選擇,以保證課程教學(xué)內(nèi)容的完成;第二盡可能地涉及到本學(xué)科的前沿領(lǐng)域問題,使學(xué)生具有新鮮感,具有一定的開拓創(chuàng)新空間;第三密切結(jié)合實際尤其是當前企業(yè)需要解決的與本學(xué)科相關(guān)的間題,使學(xué)生能夠?qū)W以致用;第四在理論或?qū)嵺`中有一定的爭論或是技術(shù)上的焦點問題,讓學(xué)生能夠從開始進入討論就對該問題有濃厚的興趣,并易于從最新文獻中或案例中找到合適的資料;第五有一定的專業(yè)知識相關(guān)性,便于學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識來提出與分析間題。例如,選擇“第三方物流與第四方物流發(fā)展”為研討題目,是因為考慮到第三方物流發(fā)展如何是衡量一個國家或地區(qū)物流現(xiàn)代化的標志,是我國物流業(yè)振興綱要中大力發(fā)展的物流模式;而第四方物流又是第三方物流的“領(lǐng)頭羊”,是供應(yīng)鏈的集成服務(wù)商。從理論上講,需要區(qū)分傳統(tǒng)物流與現(xiàn)代物流、傳統(tǒng)物流企業(yè)與第三方物流企業(yè)及現(xiàn)代物流企業(yè)、第三方與第四方物流及其企業(yè),需要辯析物流與供應(yīng)鏈區(qū)別與聯(lián)系;在實踐方面,這個議題與物流企業(yè)發(fā)展、業(yè)務(wù)展開,與制造企業(yè)的物流功能剝離、物流業(yè)務(wù)外包,與企業(yè)物流發(fā)展方式及取得的先進經(jīng)驗等關(guān)系緊密,是本門課程的核心,每次討論都取得很好的效果。

2.1.2 研討內(nèi)容與時間選擇研討的時間選在教師講完相關(guān)研討題目方面的主要基礎(chǔ)理論和分析方法后比較合適。這時學(xué)生對研討內(nèi)容的基本原理與方法、思路有了一定的了解,并已掌握了相應(yīng)的分析方法,這樣研討的效果會具有較好的預(yù)期。

我校的物流管理專業(yè)的物流管理課程,不包括已單獨設(shè)置課程的供應(yīng)鏈管理、運輸與配送、倉儲管理內(nèi)容。經(jīng)建設(shè)小組討論選擇的研討內(nèi)容為:第三方物流與第四方物流發(fā)展;物流外包與風險控制;制造企業(yè)的物流戰(zhàn)略特點分析;ABC類物料的供應(yīng)商評價與選擇;制造方式與物料供應(yīng)管理;庫存控制方法的實現(xiàn);制造企業(yè)物流成本控制。對于其它專業(yè)的《物流管理》課程,研討內(nèi)容另增加供應(yīng)鏈的合作關(guān)系;配送模式選擇等。

2.2 準備與輔導(dǎo)研論題目確定以后,需向?qū)W生提供與研討題目相關(guān)的最新參考資料目錄以供學(xué)生查閱,同時也需針對性地給予了一定的啟發(fā)式輔導(dǎo)。因為學(xué)生在查閱資料和閱讀文獻的過程中,必然會遇到不少困難,由于他們的基礎(chǔ)知識和分析方法尚不扎實,一些內(nèi)容難以消化吸收。因此,我還抽出時間對學(xué)生進行輔導(dǎo),如關(guān)于第三方物流與第四方物流題目,引導(dǎo)研討深入的方向為:第三方物流發(fā)展模式,第四方物流發(fā)展模式,傳統(tǒng)物流企業(yè)如何轉(zhuǎn)型成第三方物流企業(yè),物流發(fā)展模式與區(qū)域物流業(yè)發(fā)展方式,物流園區(qū)發(fā)展與第三、第四方物流發(fā)展,等等。一般來說,只要是進行了獨立思考的學(xué)生,在遇到這類問題時,都能及時地向老師請教,求得老師的幫助,促使他們主動積極地去學(xué)習、去思考。課堂討論除了要發(fā)揮學(xué)生獨立的思考和解決問題的能力以外,還有就是必須使學(xué)生之間養(yǎng)成學(xué)術(shù)爭論和互相啟發(fā)的習慣。為此,我要求全班學(xué)生都必須參加課堂研討,并把學(xué)生分成四至五個學(xué)生為一組,每組一人準備一部分,要求學(xué)生小組在進行課堂討論之前進行小組內(nèi)同學(xué)的切磋,且做好記錄。不少同學(xué)為了講好自己的討論內(nèi)容,查閱了不少資料,在小組內(nèi)熱烈辯論,使其拓寬了專業(yè)知識面,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的火花,塑造了學(xué)好專業(yè)課程的氛圍。

2.3 課堂研討方式對于課堂研討方式,可以模擬畢業(yè)生論文答辯。各組代表在規(guī)定的時間內(nèi)完成研討題目的演講10分鐘(同組學(xué)生可以補充);然后,接受老師和同學(xué)代表對匯報內(nèi)容相關(guān)的提間。這種互動的討論方式,有利于調(diào)動全體同學(xué)的積極性,課堂的氣氛自由而熱烈,避免了只有教師講授,學(xué)生聽講的單調(diào)、沉悶的授課方式。

2.4 課堂研討效果與考試成績相結(jié)合物流管理課程的成績除了注重期末考試以外,應(yīng)與平時表現(xiàn)尤其是能否積極主動學(xué)習結(jié)合起來考慮,而研討式教學(xué)也就成了評判學(xué)生課程成績的一個重要依據(jù),占該門課程總成績的10%。為了使分數(shù)的評定更加合理,我將課堂研討成績分幾個方面并給予不同的權(quán)重進行記分。第一部分是小組討論中的成績,占研討式教學(xué)部分的50%,具體為:是否查閱了與課堂討論題目和小組發(fā)言內(nèi)容相關(guān)的最新文獻,小組討論是否積極參加,具體由小組給出,學(xué)生小組成績不及格者,不能分享第二部分成績;第二部分是全班討論的成績,也占50%,由老師與小組代表給出,具體為:演講提綱的撰寫是否符合要求,演講表達是否邏輯清晰,演講內(nèi)容是否理論聯(lián)系實際,是否正確或者思路清晰地回答問題。這種方式使學(xué)生具有一定的壓力,促使他們?nèi)フJ真準備,也避免了以一次考試定成績的弊端。

2.5 課堂研討活動的總結(jié)在課堂研討結(jié)束后,需要找一些時間對課堂研討進行總結(jié),一方面讓學(xué)生對課堂研討的方式提出自己的看法和建議。另外也對學(xué)生在課堂研討中成功的做法和一些表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚,對準備不充分,在演講中怯場、回答問題思路不清晰等的同學(xué)提出改進的意見。

再就是對每次課堂研討進行全面總結(jié),以便下次課堂研討活動得到更大的提高。課堂研討給學(xué)生和教師都留下了比較深刻的印象,總結(jié)中學(xué)生們一致肯定了這種教學(xué)改革的方式。有的同學(xué)在總結(jié)中這樣說到“我自己一直比較自信,但在研討中我看到了其他同學(xué)的長處,對比自己找到了不足,看來還得更加努力才行。”有的學(xué)生對自己的匯報表示遺憾,希望能再有機會重新匯報。他們一致認為采用課堂研討的教學(xué)方式能提高學(xué)生主動學(xué)習的積極性,且鍛煉了學(xué)生的分析與解決、語言組織與表達能力,增強了自信心,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。學(xué)生對課堂研討的認真和熱烈的反應(yīng),使我受到了極大的鼓舞。

3總結(jié)與展望

作者在講授《物流管理》課程中,對研討式教學(xué)作了一些嘗試,初步取得了一些好的效果。但也碰到一些問題,例如:如何引導(dǎo)學(xué)生對所討論的問題進行深入的思考,有些同學(xué)對所要進行研討的題目了解不夠深刻,匯報內(nèi)容比較空洞、理論依據(jù)不足;對于事先給予的參考資料收集、查閱是“粗放式”的。第二是組內(nèi)學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象不少,教師又無法過細干涉。第三是學(xué)生在匯報中發(fā)揮效果不佳等問題,有的學(xué)生表達“詞不達意”。研討時間很有限制,一個自然班級上課開展還可以,大班無法開展等等。為此,也希望相關(guān)教師發(fā)表見解,使我們的課堂研討教學(xué)效果不斷提高。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：德州學(xué)院；物流管理；建議

中圖分類號：G642　文獻標識碼：A

原標題：應(yīng)用型本科院校“物流管理”課程教學(xué)改革探討——以德州學(xué)院的實踐為例

收錄日期：2012年7月2日

“物流管理”作為物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程以及工商管理、市場營銷專業(yè)的專業(yè)課，是一門綜合應(yīng)用多學(xué)科知識系統(tǒng)探討物流管理的基本理論和基本方法和技能的課程。德州學(xué)院經(jīng)濟管理系從應(yīng)用型本科院校教育的特點出發(fā)，以知識傳授為宗旨、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，同時注重素質(zhì)的提高，將研究性教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，積極探索“物流管理”課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

一、教學(xué)中存在的問題

德州學(xué)院經(jīng)管系的三個專業(yè)都開設(shè)物流管理專業(yè)課，從前四年的教學(xué)情況分析，作為應(yīng)用型本科院校，在物流管理課程教學(xué)中存在以下幾個問題：

1、傳授知識的難度不易掌握。目前各個出版社出版的教材總共可分為兩大類：一是以本科院校的物流專業(yè)學(xué)生為對象的教材，這類教材需要學(xué)生有比較扎實的數(shù)學(xué)和運籌學(xué)的基礎(chǔ)；二是以高職高專學(xué)生為對象的教材，這類教材的內(nèi)容相對又太容易，沒有涉及到管理和方法的相關(guān)知識。實踐證明，這兩種教材對應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生都不合適。

2、學(xué)生的學(xué)習分析能力不強。隨著高考錄取率的不斷提高，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在不斷增多，學(xué)生之間的個體差異越來越大，相當一部分學(xué)生主動學(xué)習的能力差，他們已經(jīng)習慣了填鴨式的教學(xué)方式，并且要不斷強化才能掌握，這與大學(xué)的教學(xué)方式格格不入，很多同學(xué)直到畢業(yè)也沒能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習方式，這是掌握知識的最大障礙。

3、教學(xué)方式和手段落后。目前，德州學(xué)院經(jīng)管系還不能保證所有的課程都實現(xiàn)多媒體教學(xué)，且缺乏實踐教學(xué)條件，教學(xué)仍舊是教師照本宣科，而物流的許多知識描述起來又比較抽象，尤其是企業(yè)物流，與人們的生活有一定距離，很多學(xué)生是聽課看書憑想象，這嚴重影響了教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

針對物流管理教學(xué)中存在的問題，德州學(xué)院經(jīng)管系積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，并且利用現(xiàn)有的教學(xué)和師資條件，選出一個條件合適的班級，大膽進行教學(xué)創(chuàng)新實驗。

在教學(xué)內(nèi)容上，首先根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點以及以前開設(shè)的理論基礎(chǔ)課，自編適合該校的物流管理教程，做到既有物流基本知識的常識介紹，又有適當?shù)墓芾矸椒ǖ膽?yīng)用。配套有實踐教學(xué)計劃，在學(xué)校內(nèi)部精品課程網(wǎng)站上，對這門課的教學(xué)目標、計劃、課件、習題和案例等有詳細的介紹，讓學(xué)生時刻可以查到，充分了解和熟悉這門課的各項內(nèi)容。

在教學(xué)方法上，做到傳授知識與實踐教學(xué)、研究性教學(xué)相結(jié)合，循序漸進，達到“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的教學(xué)目標，具體做法：

1、大量采用多媒體教學(xué)。物流的各個環(huán)節(jié)，除了運輸與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，其他環(huán)節(jié)消費者接觸不多，光靠書本上的介紹，學(xué)生們掌握起來是很抽象的，對于各種物流設(shè)備及作業(yè)操作流程，如果能看一下圖片和視頻介紹，立即就變得很具體。

2、采用實訓(xùn)教學(xué)方法。物流這門課實踐性比較強，很多基本的物流操作流程不是光需要理解，需要掌握會用，所以實訓(xùn)課是必需的，這在倉儲管理這章的傳授中尤其重要。通過實際訓(xùn)練，學(xué)生們對物流的業(yè)務(wù)流程和操作步驟都能基本掌握，培養(yǎng)了實踐應(yīng)用能力。

3、利用項目案例教學(xué)法。案例分每章的典型案例和幾章知識的綜合案例，利用項目管理方法，讓同學(xué)們分組討論。具體做法是在學(xué)生們掌握的有關(guān)基本知識和分析能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)計劃展示案例，讓他們自行分組準備分析資料、形成討論結(jié)果，再進行課堂討論或辯論，最后進行總結(jié)評價。

4、研究性教學(xué)方式的應(yīng)用。在課程中部分章節(jié)內(nèi)容還可以使用研究性教學(xué)。教師可以把某章的教學(xué)任務(wù)分成若干個子任務(wù)單元，同學(xué)們自行組成研究小組，每個小組抽簽獲得一個子單元的學(xué)習任務(wù)，然后進行準備，通過各種方式向教師和其他同學(xué)講授本組的學(xué)習成果，最后再由老師串成一個完整的知識體系，進行總結(jié)。

5、實地調(diào)研解決問題。實地調(diào)研的題目來自教師的科研項目或是典型的企業(yè)物流案例。調(diào)研解決問題的方案由易到難。通過方案的制作，學(xué)到許多書本中難以學(xué)到的知識，提高獨立收集資料、分析問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6、鼓勵學(xué)生參加競賽和撰寫論文。除了掌握基本的物流知識，培養(yǎng)實踐能力，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，鼓勵同學(xué)們參加大學(xué)生的各種物流競賽。物流大賽一般以物流公司的實際案例作為設(shè)計對象，通過大賽的方式，極大地激起同學(xué)們學(xué)習的熱情，增強了其創(chuàng)新與實踐能力。

三、教學(xué)改革效果與推廣

經(jīng)過一學(xué)期的實驗班的教學(xué)改革實踐，效果顯著，可以從期末考試及平時的競賽及論文成績對比看出來，如表1。（表1）可以看出來，實驗班在基本知識的掌握、實踐和創(chuàng)新能力都遠遠勝于其他五個普通班，新的教學(xué)改革初見成效，值得進一步推廣，這也需要學(xué)校和系里的配套設(shè)備和相應(yīng)的管理措施。

1、提高教師專業(yè)素質(zhì)。物流課程的任課教師不但要求一方面具有相關(guān)的扎實的基礎(chǔ)理論知識；另一方面要有豐富的實踐管理經(jīng)驗。所以，一方面學(xué)校和系里有條件要加強對物流老師的培訓(xùn)，多給他們提供參加物流類會議或論壇的機會；另一方面組織教師（或帶隊）到企業(yè)深入調(diào)研和學(xué)習，使教師在實踐中積累經(jīng)驗，不斷增強自己的實踐管理能力。

2、改進物流教學(xué)條件。一是增加多媒體教室和替換現(xiàn)在陳舊的多媒體設(shè)備，讓所有班的物流課程都可以實現(xiàn)多媒體教學(xué)；同時，平時要加強多媒體管理。二是建立物流實訓(xùn)實驗室。物流實驗室的建設(shè)應(yīng)該包括物流教學(xué)系統(tǒng)、物流設(shè)備、實訓(xùn)手冊、物流操作單據(jù)、物流運作案例等整套方案，以發(fā)揮物流實驗室的功效。三是在當?shù)貙ふ椅锪鳂I(yè)務(wù)重要的企業(yè)或是專門的物流企業(yè)，合作建立物流實習基地，架起物流理論學(xué)習和實踐應(yīng)用的平臺。

3、加強對學(xué)生的管理。首先，建立比較完善和嚴格的考勤制度；其次，鼓勵同學(xué)們和老師積極溝通。學(xué)生在學(xué)習過程中遇到問題可通過各種方式（如當面找老師、電話、QQ或郵箱等）與老師交流；最后，鼓勵同學(xué)們互相學(xué)習，共同進步。

主要參考文獻：

[1]何志毅.中國管理案例教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].經(jīng)濟與管理研究，2002.6.

篇(4)

關(guān)鍵詞：能力；物流管理；課程；實踐教學(xué)

中圖分類號：F259．22 文獻標識碼：A

一、問題的提出

國家“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出要“加快發(fā)展現(xiàn)代物流”。越來越多的企業(yè)也參與到物流供應(yīng)鏈的各個環(huán)節(jié)中，分享新興產(chǎn)業(yè)帶來的巨大利潤蛋糕。因此，既掌握現(xiàn)代物流專業(yè)知識，又具有物流管理技能的復(fù)合型人才，將得到眾多物流企業(yè)的青睞。然而我們在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，由于原有的物流專業(yè)課程教學(xué)一直存在著重理論輕實務(wù)、重宏觀輕微觀、重傳授輕參與的問題，學(xué)生們不僅對實踐工作缺乏感性認識，而且還缺少必要的專業(yè)能力，導(dǎo)致在畢業(yè)工作后，很難在短期內(nèi)發(fā)揮作用。如何在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習專業(yè)理論的同時．培養(yǎng)他們的能力，是高校長期以來不斷探索的問題。德國馬格德堡大學(xué)提出，通過社會能力、行為能專業(yè)知識能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并尋找出最佳方案來解決問題，從而提高學(xué)生的思考能力、分析能力以及在團隊中解決復(fù)雜問題的實踐能力。這一培養(yǎng)思路，為我們提供了很好的借鑒。石家莊鐵道學(xué)院物流管理專業(yè)經(jīng)過幾年的探索，提出了“知識為本、能力為干，立體交叉、逐次躍進” 的教學(xué)思想，通過課程實踐環(huán)節(jié)能力的分階段培養(yǎng)，使學(xué)生的能力得到有效增值。

二、物流管理專業(yè)所培養(yǎng)的主要能力

作為物流管理高素質(zhì)人才，要求能夠在社會再生產(chǎn)過程中，根據(jù)物質(zhì)資料實體流動的規(guī)律，應(yīng)用管理的基本原理和科學(xué)方法，對物流活動進行計劃、指揮、協(xié)調(diào)和控制，使各項物流活動實現(xiàn)最佳的協(xié)調(diào)與配合，以降低物流成本，提高物流效率和效益。物流業(yè)的特性是操作性和綜合性很強，因此，在豐富的物流管理理論的智慧支持下，具備解決現(xiàn)實問題的多方面能力。對于本科生來說，能力=專業(yè)品質(zhì)+專業(yè)知識+專業(yè)技能。從能力的涉及范圍看，物流管理專業(yè)包括通用能力和專業(yè)能力兩個方面：

1. 通用能力

通用能力是在工作中表現(xiàn)出來的專業(yè)品質(zhì)以及對各種各樣信息的處理能力及運用各種技術(shù)的能力。主要是：

(1) 洞察和判斷能力

物流業(yè)是動態(tài)的、連續(xù)的服務(wù)業(yè)，服務(wù)質(zhì)量的持續(xù)提高是物流企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。面對綜合物流過程中錯綜復(fù)雜的若干業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，特別是在設(shè)計、規(guī)劃物流方案中，必須能夠見微知著，對市場敏感性高，善于發(fā)現(xiàn)潛在的管理問題，對事態(tài)的發(fā)展走勢有正確的把握。這樣才能駕馭企業(yè)的經(jīng)營活動。

(2) 溝通和協(xié)調(diào)合作能力

物流業(yè)務(wù)是一個整體系統(tǒng)，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都有可能造成重大損失，物流管理者在工作過程中，需要有強烈的團隊合作的精神，與各個職能單位和上下游環(huán)節(jié)崗位人員密切協(xié)作，激發(fā)企業(yè)員工的旺盛斗志，才能提高物流工作的整體績效水平。

(3) 持續(xù)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是企業(yè)的生命力所在。物流從業(yè)人員是物流管理和服務(wù)水平的載體，其行為代表著企業(yè)的整體素質(zhì)與形象，為此，要求在作業(yè)過程中，要能對不斷出現(xiàn)的問題，采取有針對的措施，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，提高作業(yè)效率。

2．專業(yè)能力

專業(yè)能力是運用物流管理專業(yè)知識解決實際工作中的問題的能力。主要有：

（1）物流設(shè)計與規(guī)劃能力

針對物流供應(yīng)鏈系統(tǒng)的運作過程所進行的戰(zhàn)略設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計、增值服務(wù)項目設(shè)計、績效評估體系設(shè)計、設(shè)施設(shè)備設(shè)計、標準化運作設(shè)計、信息系統(tǒng)設(shè)計等。

（2）信息技術(shù)軟件的運用和處理能力

物流管理的軟件非常多，較為常用的國外軟件有Beer Game，LOGA Logistics Game，Littlefield Technologies，Supply Chain Game，TAC―Supply Chain Management Scenario和Global Supply Chain Game-The Distributor Game等，國內(nèi)也有很多用于教學(xué)的物流仿真與模擬軟件。掌握和應(yīng)用這些軟件，是學(xué)生從事現(xiàn)代化物流工作的必備要求。

（3）成本分析能力

綜合物流業(yè)務(wù)中涉及到各種不同的費用，有些是物流企業(yè)內(nèi)部的成本，有些是外部發(fā)生的費用。了解這些費用發(fā)生的原因、種類和數(shù)量是對物流管理人員的基本要求，只有具備項目成本的分析能力，通過細致的成本核算，才能向決策層或客戶提出有針對性和說服力、易于接受的解決方案。

除此之外，還要具備專業(yè)外語應(yīng)用能力、談判能力等。

三、課程實踐教學(xué)中的能力培養(yǎng)模式

在物流工作中，由于商品、資金、信息、技術(shù)、人員等要素貫穿于各個環(huán)節(jié)，以及物流本身具有的系統(tǒng)性和一體化以及跨行業(yè)、跨部門、跨地區(qū)運營的特點，宜采取漸進式的實踐培養(yǎng)模式，以達到知識和能力融會貫通的效果。

在專業(yè)課課程的安排上，采取順序展開的方式，把課程分成兩個層次，第一層次的課程有：物流學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷學(xué)、國際貿(mào)易、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理、企業(yè)文化等課程。這些課程涉及到管理學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本理論，適用于管理通用能力的培養(yǎng)；第二層次的課程包括物流信息系統(tǒng)、采購與供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、倉儲與運輸管理、貨物運輸、物流技術(shù)、物流成本管理等課程、適用于物流管理專業(yè)能力的培養(yǎng)。不同層次的課程在實踐教學(xué)模式上也不盡相同。

（1）啟發(fā)式案例教學(xué)法

課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的學(xué)習基本原理、驗證理論、掌握技能的方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆占寄堋⒕C合運用理論解決企業(yè)實際問題的方式，教師在案例分析中啟發(fā)、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。物流管理課程進行案例分析的目的在于讓學(xué)生熟悉物流行業(yè)概況，包括企業(yè)發(fā)沿革過程、營業(yè)項目、服務(wù)特色、設(shè)備設(shè)施基本情況以及具體的作業(yè)流程和企業(yè)的戰(zhàn)略優(yōu)勢等。通過學(xué)習，學(xué)生們可對物流行業(yè)的情況有總體上的認識，使他們進一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)其洞察和判斷能力。

（2）歸納式教學(xué)法

教師根據(jù)課程的內(nèi)容，安排學(xué)生進行理論問題的討論，并通過適當?shù)狞c評和統(tǒng)一講解，把學(xué)生感性的、零亂的知識系統(tǒng)化，對于有試驗環(huán)節(jié)的課程，對試驗的方法、數(shù)據(jù)處理、實驗對象特點的加以歸類，分析總結(jié)這些實驗的相同點和不同點，從而加強了學(xué)生的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。

（3）小組項目法

教師在專業(yè)課程的設(shè)計，如對物流企業(yè)流程設(shè)計、倉儲配送運行的優(yōu)化等內(nèi)容中，布置多人為一組共同參與的具有一定實際意義的項目。項目涉及包括物流配送、運輸學(xué)、運籌學(xué)等學(xué)科知識。要求每一個學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)實際情況完成各自分配的任務(wù)，匯總后由項目小組負責人整合提交設(shè)計方案。通過這種方式，可以使得不同性格、不同愛好和不同基礎(chǔ)的學(xué)生在合作的氛圍中得到協(xié)調(diào)能力的提高。

（4）模擬實訓(xùn)法

采用物流現(xiàn)場教學(xué)實物模型、模擬沙盤、仿真教學(xué)系統(tǒng)等直觀性強、動手能力強的實訓(xùn)手段，加強學(xué)生對專業(yè)的感性認識，有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生掌握現(xiàn)代化物流管理工具．提高其在企業(yè)適應(yīng)能力，同時降低了實踐教學(xué)的成本，這種方式越來越成為高校實踐教學(xué)的主要方式。

（5） 校外在崗培訓(xùn)法

通過產(chǎn)學(xué)研合作的方式，建立校外實習基地，并聘請物流企業(yè)的經(jīng)營管理者和行業(yè)技術(shù)專家、技術(shù)骨干作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生在真實的環(huán)境中提高實踐操作能力，豐富實踐內(nèi)容，使學(xué)生更深刻地理解和掌握物流管理專業(yè)的各學(xué)科．特別是物流管理的基本理論、基本方法和基本技能。

除上述實踐教學(xué)模式之外，還有課堂演示、論文撰寫、角色模擬等方式，這些教學(xué)模式如果配合運用，其教學(xué)效果會事半功倍。

作者單位:石家莊鐵道學(xué)院經(jīng)濟管理分院

參考文獻：

[1]王海燕. 物流管理專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新體系研究[J]. 物流技術(shù)，2007，（10）：34-37.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；物流；理論教學(xué)；實驗教學(xué)

《電子商務(wù)物流管理》是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)主干課程，以電子商務(wù)概論和管理學(xué)為前導(dǎo)課程，一般在高年級比如第三學(xué)年下學(xué)期或在第四學(xué)年上學(xué)期開設(shè)。物流作為電子商務(wù)中的三流之一，其重要性是得到公認的，中國電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組從一開始就把物流課程列入到了電子商務(wù)專業(yè)的核心課程中。但是，物流又是一門獨立的學(xué)科，從20世紀初期發(fā)展至今正日臻完善，內(nèi)容體系龐大，涉及到物流活動、物流基礎(chǔ)設(shè)施、物流運作與管理等內(nèi)容。

一、《電子商務(wù)物流管理》的相關(guān)建議

（1）課程知識體系的正確架構(gòu)。由于物流本身的獨立性，在教學(xué)過程中，我們首先必須就物流科學(xué)、物流活動、物流管理、物流運作給學(xué)生一個相對完整的印象，讓學(xué)生了解物流是電子商務(wù)實現(xiàn)的一個重要環(huán)節(jié)，而非單純宏觀上的物流園區(qū)的規(guī)劃或工業(yè)工程角度的企業(yè)生產(chǎn)物流系統(tǒng)與搬運系統(tǒng)的設(shè)計。電子商務(wù)中物流究竟包括哪些內(nèi)容，也需要深入研究，它不僅僅是配送，也不僅僅是物流活動，還包括物流管理、物流運作，在教學(xué)過程中，應(yīng)將這幾個方面結(jié)合起來考慮，給學(xué)生一個完整的知識體系，在這樣一個體系下，有系統(tǒng)有目標地學(xué)習，增強他們學(xué)習的興趣。（2）課程的教學(xué)內(nèi)容的準確把握。筆者所教授的學(xué)生是三本的本科生，這些學(xué)生有一個很明顯的特點，就是對純理論的教學(xué)完全不感興趣，而目前各高校所采用的電子商務(wù)物流相關(guān)的教材，盡管大多數(shù)理論上都比較系統(tǒng)，但這些理念由于諸多原因都停留在書本上，難以實踐，這些都是物流課最容易讓老師和學(xué)生都沒興趣的地方。本門課程到底教些什么，怎么教，也曾經(jīng)是筆者困惑的問題，結(jié)合多年教學(xué)的經(jīng)驗，筆者給出以下教學(xué)內(nèi)容，從理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個方面給出一些參考。（3）理論教學(xué)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)，除了要使學(xué)生掌握物流、物流管理的相關(guān)概念、電子商務(wù)與物流的關(guān)系及相互影響、電子商務(wù)物流管理的概念、內(nèi)容、職能與特點外，對物流信息的概念、常見的物流信息技術(shù)，如數(shù)據(jù)采集技術(shù)、條形碼技術(shù)、RF技術(shù)、EDI技術(shù)、POS及EOS系統(tǒng)、GPS/GIS技術(shù)等，要進行詳細講解，通常這部分內(nèi)容都較為簡單。除此外，要站在物流活動及物流動作的的角度，給學(xué)生詳細講解物流的六大功能：運輸、倉儲、包裝、流通加工、裝卸搬運、物流信息管理，重點講解在進行上述物流過程中，用到的方法。比如，在講授和運輸相關(guān)的知識時，除了講解運輸?shù)母拍睢⒐δ堋⑦\輸?shù)姆绞竭@些基礎(chǔ)知識外，重點要講授進行運輸規(guī)劃的數(shù)學(xué)方法，講解時結(jié)合具體的問題進行講解，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)或運籌學(xué)的方法去解決物流過程中碰到的問題。這樣授課極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓他們覺得學(xué)到的一種方法，能夠解決問題了，上課有了成就感，學(xué)習就更有興趣了。可以說，這些內(nèi)容構(gòu)成了學(xué)習本門課程的核心。配送也是電子商務(wù)物流中一個必不可少的環(huán)節(jié)，這一部分除了使學(xué)生掌握配送的概念及分類、配送中心的概念、配送中心規(guī)劃設(shè)計外，要重點講解提高配送經(jīng)濟效益的一些途徑及方法。另外，還要站在物流管理的角度，對物流服務(wù)與成本的管理、供應(yīng)鏈的管理進行講解，要使學(xué)生掌握物流服務(wù)與成本的關(guān)系，物流服務(wù)與物流成本管理的概念及內(nèi)容、掌握供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈管理的基本概念，供應(yīng)鏈管理方法，供應(yīng)鏈設(shè)計，電子商務(wù)環(huán)境下的供應(yīng)鏈管理。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程的實踐教學(xué)非常重要，通過本課程實驗，使學(xué)生更好地理解在課堂上學(xué)習的電子商務(wù)物流的相關(guān)理論知識，熟悉物流業(yè)務(wù)操作流程，對物流各環(huán)節(jié)的運作能有更進一步的理解，進而掌握運用各種工具進行物流系統(tǒng)優(yōu)化的技能。

二、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的實驗教學(xué)內(nèi)容

（1）運輸線路規(guī)劃實驗。給學(xué)生一個待解決的運輸問題方案，向?qū)W生講解如何用線性規(guī)劃求解。學(xué)生根據(jù)老師講解的求解方法，自行對一道企業(yè)運輸問題方案進行線性規(guī)劃求解，找出最優(yōu)運輸方案。要求：體驗簡單的公司所面臨的運輸問題；通過學(xué)習EXCEL中的線性規(guī)劃方法，掌握簡單的物流系統(tǒng)運輸優(yōu)化方法。（2）ABC庫存管理分類實驗。用ABC分類總價累計百分比法對所給案例的商品進行排序。對商品進行分類。要求：掌握ABC庫存分類管理法的原理和作用；熟練操作EXCEL軟件。蒙特卡羅模擬訂貨法實驗。給學(xué)生一個待解決的訂貨決策方案，向?qū)W生講解如何用EXCEL求解最佳訂貨策略。每位學(xué)生根據(jù)老師的講解，自行練習一道用EXCEL對企業(yè)訂貨策略進行求解的作業(yè)。要求：掌握庫存控制的基本原理和方法；掌握兩種基本的訂貨方法；運用EXCEL進行訂貨的蒙特卡羅模擬，掌握簡單庫存系統(tǒng)的訂貨方法。（3）電子商務(wù)物流流程操作實驗。登錄科育企業(yè)物流教學(xué)模擬軟件，對企業(yè)物流的日常業(yè)務(wù)流程進行操作，熟練操作該企業(yè)物流管理軟件：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)準備（公司、公司管理員、錄入人員、公司客戶、DC、產(chǎn)品類別及產(chǎn)品）；設(shè)置原始庫存；進行入庫管理流程；進行出庫管理流程；進行相關(guān)查詢操作。要求：掌握企業(yè)物流管理的運作流程，加強對物流各環(huán)節(jié)的理解。分散與集中倉庫配送實驗。對于一個給定的配送問題，假設(shè)有兩種配送方式：分散型倉庫配送和集中型倉庫配送。要求針對上述問題，用公式計算相關(guān)指標，然后對兩種方式進行取舍。要求：用Excel軟件計算，分為以下兩步：比較兩種方式下的成本和平均庫存水平。通過計算確定哪個倉庫作為中央倉庫最合適。集中配送方式下，采用第三方物流后，選用不同的倉庫作為中央倉庫，實驗計算其配送總成本分別是多少。上面的實驗內(nèi)容，都是按照理論教學(xué)的進度展開的，具有一定的驗證性，在每個實驗中都有相應(yīng)的問題要求每位學(xué)生回答，這樣各實驗同時也具有一定的綜合性和設(shè)計性，大大提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，也激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。

三、采取多樣化的教學(xué)手段

（1）新知識、新技術(shù)的講授。本課程內(nèi)容新穎、信息量大、發(fā)展迅速，本身比較復(fù)雜又涉及到與多種相關(guān)學(xué)科的交差和融合，要在教學(xué)中除了注重基本理論教學(xué)外，必須加強學(xué)科前沿和相關(guān)學(xué)科知識的介紹。在課程講授過程中，不斷注重將學(xué)科的最新發(fā)展和最新研究成果以各種形式補充進授課內(nèi)容中，如增加講課章節(jié)、使用最新發(fā)生的案例、將最新發(fā)表的熱點論文拿來討論等。（2）多樣化的教學(xué)手段。使用多媒體教室和互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學(xué)。比如在講授電子商務(wù)物流的技術(shù)基礎(chǔ)時，可在多媒體教室，以圖片或視頻的方式，展示最新的信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀地了解現(xiàn)代企業(yè)在物流過程中應(yīng)用信息技術(shù)的方法，也增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。

針對已經(jīng)完成本課程的學(xué)習的電子商務(wù)2006級、2007級、2008級三個年級學(xué)生的訪問調(diào)查顯示，對2008級學(xué)生采用上述的教學(xué)內(nèi)容及方法后，學(xué)生對本門課程學(xué)習的興趣明顯增加，課后在和他們交流溝通的過程中，學(xué)生也覺得他們每節(jié)課都學(xué)到了東西。在學(xué)期末學(xué)生評教過程中，針對教學(xué)內(nèi)容這一項的評教分，由2006級的10分、2007級的11分上升到2008級的17分（總分18分）。這些都說明采用新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系和教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)習興趣大大激發(fā)，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)完整，學(xué)生易理解、好接受，教學(xué)效果得到明顯提升。

參考文獻

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篇(6)

隨著我國高等教育大眾化時代的到來，廣大人民群眾渴望上大學(xué)的愿望和要求愈來愈迫切。辦人民滿意的高等教育，僅靠公辦院校是不能完成的。因此，日益興起的民辦高等教育是我國高等教育的重要力量之一。它的作用與貢獻，已得到全社會的普遍認可和歡迎。由于種種原因，民辦院校的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。一則，民辦院校辦學(xué)歷史短，辦本科教育的歷史更短，與公辦院校特別是那些百年老校相比，在師資力量、軟硬件設(shè)施、學(xué)術(shù)氛圍、管理等方面，尚存在不小的差距；二則，就總體而言，民辦院校的生源質(zhì)量相對較差，學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習積極性不高、學(xué)習動力不足，學(xué)風較差；三則，民辦院校人才培養(yǎng)方式大都比較陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致不少民辦院校畢業(yè)生的就業(yè)率不高，給民辦院校的教育質(zhì)量聲譽蒙上了一層陰影。因此，民辦高校人才培養(yǎng)的方式與質(zhì)量就成為民辦高校可持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵問題，我們有必要對這個問題進行研究與探討。

二、一些民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式

1.浙江樹人大學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)浙江樹人大學(xué)是一所新建的民辦本科院校，該校在充分吸取國內(nèi)民辦高等院校以及新建本科院校發(fā)展定位的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)定位在“高級應(yīng)用型人才”。其培養(yǎng)總目標為：立足浙江、服務(wù)全國、面向世界，培養(yǎng)滿足社會多元化需求的適應(yīng)21世紀經(jīng)濟建設(shè)和社會和諧發(fā)展需要的“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、人格健全，具有較強適應(yīng)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型人才”。[1]浙江樹人大學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式上，根據(jù)各專業(yè)性質(zhì)，在專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格標準的基礎(chǔ)上，從課程結(jié)構(gòu)體系與課程內(nèi)容兩個方面進行課程改革。第一，課程結(jié)構(gòu)體系的改革。基于新的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，為更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會多元需求的高級應(yīng)用型人才，在新的培養(yǎng)方案制訂過程中，本著“以人為本”的理念，加強“通才與專才”培養(yǎng)的結(jié)合，采用了具有靈活彈性的“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系。第二，課程內(nèi)容整合與改革。課程內(nèi)容整合必須切實圍繞“高級應(yīng)用型人才”這一人才培養(yǎng)基本目標，首先，從制度與機制上鼓勵廣大教師開展面向課程層面的教學(xué)改革研究，大幅度地進行課程內(nèi)容的整合與更新，并積極推進校本教材建設(shè)。其次，整合與改革主要依據(jù)“高級應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標與基本規(guī)格，著重針對課程的實踐層面進行，十分注重社會對人才的需求。課程內(nèi)容從總體上提高于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時比例，工科類專業(yè)增設(shè)了綜合性的課程設(shè)計或大型綜合實驗，提高了綜合性、設(shè)計性實驗項目的比例，文經(jīng)管類專業(yè)重視提高學(xué)生社會調(diào)查和研究的能力，加強對“學(xué)年論文”的撰寫與社會實踐的指導(dǎo)，增設(shè)了“專業(yè)（應(yīng)用）軟件實踐”環(huán)節(jié)。

2.江蘇三江學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)三江學(xué)院是1995年經(jīng)教育部批準，成為全國首批、江蘇省第一所獨立設(shè)置的全日制民辦普通高校。2002年經(jīng)教育部批準，三江學(xué)院升格為全日制普通本科高校，成為江蘇省第一所民辦本科高校，也是全國最早的四所民辦本科高校之一。該校的應(yīng)用型人才既不同于重點公辦院校培養(yǎng)的研究型應(yīng)用型人才（后者強調(diào)理論的系統(tǒng)性、深入性、學(xué)術(shù)性），也不同于高職院校培養(yǎng)的技能型應(yīng)用型人才（后者強調(diào)動手能力）；要求學(xué)生既要有較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，更要有較強的實踐能力、分析和解決實際問題的能力，因而是理論與實踐并重的“并重型”應(yīng)用型人才。①江蘇三江大學(xué)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式的具體做法：一是在教學(xué)計劃中實行理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩條線并重，并貫穿于教學(xué)計劃的全過程。這兩條線互相獨立，又互相依存，有機銜接，相輔相成。這種做法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實踐，實踐依賴于理論的觀念和做法，突出了實踐教學(xué)的重要地位和作用。二是以專業(yè)基礎(chǔ)課為核心，將主干課的三個重要環(huán)節(jié)（理論、實驗或?qū)嵺`、課程設(shè)計）分解成三門獨立的課程，單獨設(shè)課，單獨給學(xué)分，單獨考核。若實驗（實踐）課、課程設(shè)計考核不及格，與理論課一樣對待和處理，改變了過去一門課的實驗（實踐）環(huán)節(jié)考核不合格，但其理論部分考核成績較好，該門課仍可獲得通過的現(xiàn)象。

3.廣東培正學(xué)院物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的定位浙江樹人大學(xué)與江蘇三江大學(xué)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐可以作為廣東培正學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的參考。作為廣東省內(nèi)具有較高知名度的廣東培正學(xué)院，從1993年開始創(chuàng)辦，2005年升格為本科院校，本科畢業(yè)生未來的就業(yè)質(zhì)量就會影響到本科評估的好壞。筆者認為，學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上可以參考其他民辦本科院校的人才培養(yǎng)方式，同時可以結(jié)合學(xué)院現(xiàn)狀，探索出具有自身特色的人才培養(yǎng)方式。以筆者所講授的物流運輸管理課程為例，對于本科的物流管理專業(yè)，我院可以探索出適合自己的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式，那就是在理論與實踐并重的“并重型”應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才。這樣的人才既符合企業(yè)對畢業(yè)生的需要，又符合學(xué)院鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的宗旨。

三、廣東培正學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式的探索

1.現(xiàn)階段物流教育存在的主要問題

2002年，我國有一所高校經(jīng)教育部批準開設(shè)物流專業(yè)。到了2006年，全國已共有298所高校開設(shè)物流管理本科專業(yè)。高職高專有500多所院校開設(shè)了物流專業(yè)，中職院校突破了1000所。目前物流專業(yè)在校生大概在50萬人左右，專任物流教師3萬多人。雖然我國的物流教育在如火如荼的展開之中，相比西方發(fā)達國家，我國的物流管理專業(yè)教育仍顯滯后，尚存在一些深層次的問題。[2]

（1）師資力量薄弱。目前，我國高校仍缺少物流專業(yè)教師。過去沒有物流人才培養(yǎng)，導(dǎo)致缺乏專業(yè)的師資，物流教師專業(yè)功底欠缺。一些其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)到物流教育上，僅僅經(jīng)過一些短訓(xùn)班培養(yǎng)，熟悉一些物流課程，或閱讀過一些物流方面書籍，缺乏扎實系統(tǒng)的專業(yè)知識。很多教師只有理論沒有實踐，對物流的操作實踐缺乏經(jīng)驗。物流教學(xué)和其他專業(yè)教學(xué)一個很大的不同就是物流實踐性很強，要理論教育和操作技能緊密結(jié)合。

（2）教學(xué)體系不成熟。物流業(yè)是跨行業(yè)的，牽涉到方方面面，或側(cè)重生產(chǎn)物流，或側(cè)重第三方物流，或側(cè)重交通運輸，或側(cè)重國際貿(mào)易。目前國內(nèi)已有近300所高校開展物流教學(xué)，每個院校開設(shè)的物流管理專業(yè)有不同的特點。但無論是物流管理還是物流工程專業(yè)，都存在下列現(xiàn)象：現(xiàn)有的物流理論的研究和學(xué)科體系的建設(shè)滯后，物流發(fā)展與實際相結(jié)合的現(xiàn)代物流理論體系尚未完善，授課內(nèi)容與實際應(yīng)用存在一定程度的脫節(jié)，課程偏重于理論教學(xué)，缺乏對企業(yè)物流管理案例的分析，適用性較差。

（3）院校條件仍有缺陷。很多學(xué)校在教學(xué)的軟硬件方面還很欠缺，有些院校專業(yè)審批下來，學(xué)校的軟硬件設(shè)施還不具備(包括教學(xué)的硬件設(shè)施、師資力量、實驗室建設(shè))。甚至有些院校專業(yè)審批下來之后，連最基本的課程設(shè)置都沒有明確。很多學(xué)校沒有物流實驗室，只能停留在理論知識的教學(xué)層面上，培養(yǎng)的學(xué)生實際操作能力不強，無法滿足物流專業(yè)知識面寬、實踐性強的要求。所以，高等院校物流專業(yè)的畢業(yè)生還只能稱為“準人才”，他們要想成為真正的物流人才，還需要經(jīng)過實踐磨練。

2.可以嘗試的人才培養(yǎng)方式

物流管理專業(yè)是廣東培正學(xué)院市場系的本科專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)能為企業(yè)解決物流管理中的多、快、好、省等方面問題的應(yīng)用型人才，同時鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。為此，我們的人才培養(yǎng)方式就需要結(jié)合企業(yè)的實際現(xiàn)狀與物流行業(yè)的市場需求，拿出相適應(yīng)的教學(xué)方法和實踐手段。筆者認為，對于實踐性非常強的物流管理專業(yè)來說，要培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才，可以采取以下手段：

（1）專職教師必須具有物流企業(yè)的實踐經(jīng)驗。這是培養(yǎng)人才的第一步。如果專職教師沒有在物流企業(yè)工作或?qū)嵺`的經(jīng)驗，就難以給學(xué)生一個真實的說法，課題教學(xué)就是照本宣科。但很多專職教師沒有這些經(jīng)驗或經(jīng)驗不足，這就需要學(xué)校專門組織教師到企業(yè)中去參加實踐，或者委派教師參加專門的培訓(xùn)，在短時間內(nèi)積累物流企業(yè)的實際經(jīng)驗與體會，這樣就能在課堂教學(xué)中有真實的案例，讓學(xué)生解決企業(yè)中真實的問題。物流行業(yè)的很多案例都來自國外，與中國的現(xiàn)實有很大的距離，采用這些脫離本國實際的案例教學(xué)收到的效果不佳。因此，教師要具備物流行業(yè)的經(jīng)驗是很重要的一環(huán)。（2）教材的選擇要考慮到學(xué)生的需要。目前的物流教材中存在著這樣的現(xiàn)象：教材的名稱不同，但教材的內(nèi)容卻是大同小異；一些新出的教材存在著很多錯誤，學(xué)生經(jīng)常會被教材所誤導(dǎo)。一本合適的教材就是一個無聲的老師，但是一本缺乏新鮮內(nèi)容又存在很多錯誤的教材就會對學(xué)生的學(xué)習造成極大的負面影響。因此，在教材的選擇上，應(yīng)該盡可能選擇那些重印數(shù)多，得到教師與學(xué)生好評并且獲得教育部獎項的教材，這樣的教材才能成為學(xué)生一生的好老師。

（3）教學(xué)方法上要考慮學(xué)生的接受能力。廣東培正學(xué)院完成了專升本的轉(zhuǎn)變后，目前的本科學(xué)生數(shù)量逐年增加，本科學(xué)生的素質(zhì)與能力也越來越高，因此，對于這些能力較強的學(xué)生來說，針對專科生的教學(xué)方法就要做一些調(diào)整。特別是對于物流管理專業(yè)的學(xué)生來說，一些很基本的知識點在他們平時的自學(xué)與探討中就已經(jīng)搞得很清楚了，對于課堂的教學(xué)來說，需要提出一些具有挑戰(zhàn)性的物流實際問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的創(chuàng)造力。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很愿意參與一些實際問題的解決，有很高的熱情與動力，他們甚至會想到教師不曾想到的解決方案。因此，對于本科學(xué)生，在教學(xué)過程中適當?shù)脑黾右恍┚哂须y度并需要學(xué)生認真思索才能解決的問題，對于提升本科學(xué)生的創(chuàng)造力來說是相當有益的。

（4）在課堂上講述一些自主創(chuàng)業(yè)的事例。中國的物流行業(yè)是一個成本相對較高的行業(yè)，只要能節(jié)省物流成本，就會創(chuàng)造出很多的就業(yè)機會。第三方物流、第四方物流的興起正是物流成本不斷節(jié)省的產(chǎn)物。隨著中國交通業(yè)、倉儲業(yè)的不斷發(fā)展與壯大，大量的新興行業(yè)與企業(yè)應(yīng)運而生，我們的物流管理專業(yè)的學(xué)生完全可以抓住市場機會進行自主創(chuàng)業(yè)，開拓未來的就業(yè)前景。地鐵快遞就是一個新興的快遞行業(yè)，也是物流中的一個分支，筆者就曾給學(xué)生講述過這樣一個新興行業(yè)，也鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，在課堂上經(jīng)常給學(xué)生講述一些自主創(chuàng)業(yè)的事例，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（5）有機會就要到企業(yè)去參觀、學(xué)習和實踐[3]。物流行業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)。如果教學(xué)過程僅限在課堂里接觸一些理論與知識點，不深入到企業(yè)了解許多實際問題，這對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來說是極為不利的。而且，物流是一個包括倉儲、運輸、加工、包裝等等環(huán)節(jié)的復(fù)雜行業(yè)，涉及到很多設(shè)備、工具與單證，需要學(xué)習的知識點很多很雜，如果不去接觸一些實際的環(huán)節(jié)，是很難有確切的感性的認識與體會的。我院位于廣州花都區(qū)，而物流是花都區(qū)的一個重要產(chǎn)業(yè)，這里有機場、港口，還有大型的東風日產(chǎn)汽車企業(yè)，美國的聯(lián)邦快遞業(yè)，以及大大小小的物流運輸企業(yè)。如果我們能去這些物流企業(yè)參觀、學(xué)習，就能了解到很多課堂內(nèi)學(xué)習不到的內(nèi)容，就能發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存在的問題，甚至可以為企業(yè)從事科研，解決他們實際中的問題。筆者帶學(xué)生去花都港參觀，讓學(xué)生看到了他們一直想看但沒有機會看到的內(nèi)容，如集裝箱運輸船、國內(nèi)外船運公司的集裝箱、叉車、吊機、封條、地磅、海關(guān)、邊檢、報關(guān)等等內(nèi)容，學(xué)生們還了解到花都有哪些行業(yè)與產(chǎn)業(yè)要依賴進出口，搞懂了來往花都與香港的運輸船為什么一次不能裝得太多，還弄明白了為什么要在這些運輸船上裝上GPS等等很多似懂非懂的一系列問題。筆者認為為滿足學(xué)生強烈的求知欲望，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的外出實踐機會，讓他們到其他物流企業(yè)參觀、學(xué)習，學(xué)校應(yīng)在這方面給予更多的支持。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】多崗位；復(fù)合型管理人才；培養(yǎng)；教學(xué)體系；重構(gòu)

1.引言

在當今全球供應(yīng)鏈管理背景下，多個國家、多個地區(qū)、跨行業(yè)協(xié)作設(shè)計、異地制造、全球范圍內(nèi)銷售產(chǎn)品已成為一種普遍現(xiàn)象，現(xiàn)代企業(yè)對于多崗位復(fù)合型管理人才的需求量很大。以企業(yè)/產(chǎn)品的全生命周期管理為例（例如大飛機制造、手機電器等產(chǎn)品），可以串聯(lián)目前上海電力學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院所有本科專業(yè)，重構(gòu)經(jīng)濟管理類專業(yè)的本科教學(xué)體系。

2.實施層次

（1）在宏觀層面上：基于全生命周期管理思想、以企業(yè)/產(chǎn)品的供應(yīng)鏈流程為對象，在工商管理類、管理科學(xué)與工程類、公共管理類、經(jīng)濟貿(mào)易類多個專業(yè)中，協(xié)作開展多崗位復(fù)合型的教學(xué)改革與實踐。

（2）在中觀層面上：所涉及專業(yè)的相關(guān)教學(xué)與實踐內(nèi)容相當于在企業(yè)供應(yīng)鏈流程和產(chǎn)品/企業(yè)的全生命周期過程中承擔了若干重要分工，發(fā)揮了不同作用。為企業(yè)提高效率、降低成本，增強企業(yè)核心競爭力和客戶滿意度，追求供應(yīng)鏈環(huán)境下各參與方多贏的最大化效益。

（3）在微觀層面上：串聯(lián)起所涉及專業(yè)的多門主干課程、核心課程（包括部分實驗、實踐課程），全面推進全生命周期管理思想，以企業(yè)/產(chǎn)品的供應(yīng)鏈流程為對象，重構(gòu)基于多崗位協(xié)同的、軟硬件結(jié)合的、綜合型設(shè)計性的教學(xué)形式，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標，靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、體驗式教學(xué)法等方法，教學(xué)相長，增強師生的互動性、學(xué)生的參與性，最終實現(xiàn)學(xué)生的自主研究型學(xué)習、創(chuàng)新性學(xué)習。

3.課程教學(xué)體系的重構(gòu)方案

涵蓋企業(yè)/產(chǎn)品的全生命周期管理流程及其對應(yīng)的課程教學(xué)體系可以采用如下方案：

（1）企業(yè)的組建（涉及工商管理專業(yè)的管理學(xué)原理、人力資源管理等課程和實驗、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的跨國公司管理課程、信息管理專業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程及實驗和公共事業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)課程和實驗）

（2）企業(yè)/產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)（涉及工商管理專業(yè)的市場營銷學(xué)、創(chuàng)新管理等課程及相關(guān)實驗、信息管理專業(yè)的管理信息系統(tǒng)等課程及實驗和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程和實驗）

（3）生產(chǎn)企業(yè)的選址與建設(shè)（涉及物流管理專業(yè)、工程管理專業(yè)和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)課程和實驗，含異地制造、協(xié)同制造等理念）

（4）生產(chǎn)與運營流程設(shè)計（涉及物流管理專業(yè)、信息管理專業(yè)、工程管理專業(yè)，對應(yīng)生產(chǎn)與運營管理、ERP系統(tǒng)、項目管理等課程和實驗）

（5）生產(chǎn)現(xiàn)場管理（涉及物流管理專業(yè)、信息管理專業(yè)、工程管理專業(yè)，對應(yīng)生產(chǎn)與運營管理、生產(chǎn)物流管理、ERP系統(tǒng)、項目管理等課程和實驗）

（6）產(chǎn)品銷售（涉及物流管理專業(yè)的倉儲管理、運輸與配送管理、信息管理專業(yè)的電子商務(wù)、工商管理專業(yè)的市場營銷學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程和實驗）

（7）售后服務(wù)（涉及工商管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)的客戶關(guān)系管理、市場營銷學(xué)等課程和實驗）

（8）產(chǎn)品更新、淘汰（涉及物流管理專業(yè)的逆向物流，工商管理專業(yè)的市場營銷學(xué)、創(chuàng)新管理等課程和實驗）

（9）企業(yè)/產(chǎn)品全生命周期管理的績效評價（涉及工商管理專業(yè)、信息管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、工程管理專業(yè)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程和實驗）

4.實施路徑

以企業(yè)/產(chǎn)品的全生命周期管理為主線（例如大飛機制造、手機電器、風力發(fā)電機等產(chǎn)品），專業(yè)課程和學(xué)科交叉課程為輔線，串聯(lián)經(jīng)管學(xué)院所有專業(yè)，以促進大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為宗旨，構(gòu)建經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，如圖1所示。

首先，以“企業(yè)模擬經(jīng)營管理”為抓手，貫穿企業(yè)/產(chǎn)品全生命周期管理的主要環(huán)節(jié)，將各專業(yè)相對獨立的試驗項目建立聯(lián)系。通過角色扮演和多崗位協(xié)同型管理，學(xué)生通過各環(huán)節(jié)的實驗了解、熟悉、理解企業(yè)經(jīng)營的流程、制度、知識、方法，形成學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

其次，許多專業(yè)課程如管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、電子商務(wù)、運籌學(xué)等，以及學(xué)科交叉課程如物流信息技術(shù)、項目管理、電子政務(wù)的課程實驗體系可以劃分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)個性化模塊。專業(yè)個性化模塊有助于形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。不同課程實驗之間也有數(shù)據(jù)和信息的聯(lián)系。

圖1 學(xué)生創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺的組成

以電子商務(wù)課程實驗為例。基本模塊指所有專業(yè)的學(xué)生都要必須進行的實驗項目，包括實驗總述、B2B實驗、B2C實驗、C2C實驗、網(wǎng)上銀行、信用認證等；專業(yè)必修模塊是根據(jù)不同專業(yè)特點而采取的個性化實驗措施。比如，對于物流管理專業(yè)，必修模塊為“供應(yīng)鏈方案設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)配送方案設(shè)計”；對于工商管理專業(yè)，必修模塊則是“網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計”、“網(wǎng)上支付與結(jié)算方案設(shè)計”，對于工程管理專業(yè)是“招投標方案設(shè)計”、“合同與文檔管理方案設(shè)計”；對于國際貿(mào)易專業(yè)是“EDI方案設(shè)計”，“海關(guān)通關(guān)系統(tǒng)設(shè)計”等；對于信息管理專業(yè)是“網(wǎng)絡(luò)安全方案設(shè)計”、“電子商務(wù)流程優(yōu)化”等。

再輔之以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、校內(nèi)實習基地、專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)政策、公共關(guān)系的宣傳，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成。

5.實施特色

（1）教學(xué)與實驗項目的模塊化設(shè)置。教學(xué)與實驗?zāi)K成為各專業(yè)共享資源的基本單位。課程之間有先后關(guān)系、承接關(guān)系，也存在著教學(xué)與實驗內(nèi)容的交集。通過教學(xué)與實驗?zāi)K的拼接形成某一門課程乃至某一個專業(yè)的教學(xué)體系將是一個實現(xiàn)資源共享的較優(yōu)解決方案。

（2）教學(xué)與實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。以往課程教學(xué)與實驗的數(shù)據(jù)不被重視，做完一次實驗就丟棄不用。實際上保存這些數(shù)據(jù)非常有用：①對比歷次學(xué)生實驗水平，分析差異，有助于教師更好的組織實驗。②不同課程之間有承接關(guān)系，比如電子商務(wù)與企業(yè)資源計劃之間就存在數(shù)據(jù)的共享和傳遞，電子商務(wù)實驗產(chǎn)生的銷售訂單數(shù)據(jù)將轉(zhuǎn)化成企業(yè)資源計劃的生產(chǎn)需求，繼而安排生產(chǎn)計劃，而生產(chǎn)引發(fā)的采購訂單又要與電子商務(wù)實驗相關(guān)聯(lián)。③開放性實驗的開展，實驗數(shù)據(jù)將成指數(shù)級增長。

（3）模擬經(jīng)營，寓教于樂。通過角色扮演和多崗位協(xié)同型管理，學(xué)生進行企業(yè)模擬經(jīng)營，包括產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場定位（國際、國內(nèi)、區(qū)域、本地）、市場銷售（含傳統(tǒng)銷售、網(wǎng)絡(luò)銷售）等。學(xué)生們主動學(xué)習和實踐的興趣與熱情被激發(fā)。

6.實施成果總結(jié)

（1）通過諸多學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)項目的實施，創(chuàng)造了優(yōu)良的軟硬件條件和開展多崗位協(xié)同的空間。

（2）所涉及專業(yè)長期以來在各方面的不斷探索，建立了從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習到最終的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)一整套體系，積累了豐富的多崗位復(fù)合型經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)與實踐經(jīng)驗。

（3）學(xué)生們積極參加各類學(xué)科競賽和上海市乃至國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，成果較多。

（4）赴國外高水平大學(xué)、國內(nèi)著名高校深造的學(xué)生人數(shù)、涉及專業(yè)不斷增加，學(xué)生們的綜合素質(zhì)明顯提高。同時也使上海電力學(xué)院的社會聲譽和國際聲譽繼續(xù)顯著提升。

（5）教師通過出國培訓(xùn)、去企業(yè)產(chǎn)學(xué)研踐習、國內(nèi)訪問學(xué)者等方式提升了自己的教學(xué)和研究水平，并能指導(dǎo)學(xué)生們參與自己或企業(yè)的教研、科研項目和產(chǎn)學(xué)研合作項目。

（6）通過國家有關(guān)部委、行業(yè)主辦的各類認證考試、取得執(zhí)業(yè)資格的學(xué)生人數(shù)不斷增加，直接增強了學(xué)生們的就業(yè)競爭力。

（7）在學(xué)生的畢業(yè)論文、課程實驗報告、大型作業(yè)報告和實習報告中，越來越多地體現(xiàn)了全生命周期管理思想、供應(yīng)鏈管理思想，取得了很好的學(xué)習與實踐效果。

（8）所涉及專業(yè)的實驗、實訓(xùn)教學(xué)體系不斷規(guī)范化和優(yōu)化完善，積極參與校內(nèi)“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，參與的學(xué)生們深受培訓(xùn)企業(yè)和就業(yè)單位的好評。

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