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企業管理概論是職業院校課程體系中一門重要的綜合性課程。通過該課程的教學，可以使學生掌握一定的經濟管理知識與技能，從而適應基于現代技術環境與科學管理條件下的企業生產經營活動。因此，本文提出，教師在企業管理概論課的教學過程中應堅持理論與實踐相結合，教會學生用經濟觀點、管理觀點去觀察、分析問題。

關鍵詞：

職業院校；企業管理；課程教學

企業生產經營活動是在社會經濟大環境中進行的，企業的戰略、營銷、財務、生產組織、技術選擇、人力資源等各方面的管理，既需要管理原理和管理方法，也需要基礎經濟知識。因此，從市場經濟學、管理學再到企業管理，為我們提供了全方位、多層次研究和管理經濟組織的基本思路。通過這三門課的融合，可以更有效地解決企業經濟活動問題。在此背景下，企業管理概論課程應運而生，其落腳點是對現代企業的運作及管理進行研究，指導管理實務，使人們的生產經營活動更具有針對性。當前，職業教育也處在巨大的變革中，人才培養已從封閉、單一型的教育轉向開放、復合型的教育。培養綜合職業能力和全面提高素質，成為中職、高職教育的重要目標。加強對學生經濟管理素質的培養正是適應這一轉變、達到這一目標的重要措施。因此，不少職業院校相繼在專業課程體系中加入企業管理概論這門課程，以期增強學生的職業素養，為就業做準備。

一、課程內容

企業管理概論課程是以市場經濟學和管理學為理論基礎，融市場經濟基礎知識和現代企業管理理論于一體的一門綜合性課程。教學目的是讓學生初步了解企業管理的基本原理及科學的管理方法與技術，樹立經濟觀念和現代管理觀念，以適應基于現代技術環境與科學管理條件下的企業生產經營活動。職業院校教學的主要對象都是非經濟管理專業的學生，加之生源，缺乏必要的知識儲備，所以應以市場經濟學、管理學為理論基礎，以現代企業管理為重點構建這門課程。將該課程的培養目標設置為，以讓學生了解、理解必備的經濟與管理的基本知識為出發點，介紹企業管理的基本理論、方法及實務。其中，“現代企業管理”模塊涵蓋了企業管理實務、企業運作過程及管理、企業資源配置及管理、企業與企業環境等內容；“經濟管理基礎”模塊涵蓋了管理組織，管理職能與管理原理，消費者、生產者與政府行為，市場供求分析，市場經濟基礎等內容。這樣就突破了以往的企業管理教材結構體系，以現代企業管理為主線，將經濟基本知識、管理基本知識和企業管理實務融為一體，簡明扼要、通俗易懂，也便于教師根據各專業的實際需要對教材內容做出取舍。

二、課程意義

我國職業教育的目標是培養生產、建設、管理、服務第一線的技術應用型人才，經濟管理知識和技能的傳授正是中職、高職教育的一項重要內容。因此，在開放的現代社會中，一名專業技術人員掌握一定的經濟管理知識與技能是十分必要的。通過對筆者學院近年來畢業生的就業跟蹤調查反饋，我們發現企業中的許多工作、問題都與管理和技術密切相關，企業一線的技術人員必須掌握生產技術規律和經濟規律，懂得企業管理知識，樹立經濟觀念，掌握技術經濟分析方法。為此，學院近年來不斷加大企業管理概論課程的教學力度，收到了良好的成效。許多學好這門課程的學生更能勝任管理崗位，也能更好地規劃自身的職業生涯，為將來的發展、成才提供了保證。

三、課程教學

1.課程要求企業管理概論是一門專業性較強的課程，因此，對職業院校非經濟管理類專業的學生，在學習要求上要有所降低。為此，我們將本課程的要求設置為掌握現代企業管理的基礎理論和基礎知識，掌握市場經濟的基礎知識；熟悉現代企業管理的基本方法和現代化管理的基本手段；了解現代企業運行的基本規律以及企業主要部門的管理內容，學會溝通、協調與配合；樹立經濟觀念，初步具備對企業生產經營活動的分析能力和決策能力。

2.教學方法企業管理概論綜合性、實踐性強，因此，教師在教學過程中應首先讓學生樹立經濟意識和管理意識，指導學生學會用經濟觀點、管理觀點觀察問題、分析問題。其次，要堅持理論與實踐相結合。企業管理是對管理的規律性的認識，是對企業管理實踐的總結與概括。這就要求教師教學切忌照本宣科，而應深入實際，理論與實踐相結合，這樣才能使學生真正掌握企業管理知識。最后，要注重知識的綜合應用。企業管理是一門綜合性的應用科學，在教學過程中涉及哲學、心理學、數學、計算機科學以及各種專業技術。因此，在教學中必須注重各種知識的綜合應用，從而達到舉一反三、事半功倍的效果。

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關鍵詞：素質教育；課程體系；改革；教育方法；改革

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）05-0-01

一、會計素質教育的界定

會計素質教育是指學習者的分析、綜合、解決會計問題能力、有效傳輸會計信息能力以及適應社會發展需要繼續學習會計知識能力為目標的會計教育方法、手段的總和。具體的說，作為會計專業人員首先應具對一般經濟事項分析、綜合問題的基礎能力，這就需要其具有較為寬廣的自然科學和人文科學知識；然后是信息處理能力，也是會計人員解決問題的基本能力；三是具有較為深厚扎實的宏觀、微觀經濟基礎知識并且能夠適應社會經濟發展需要，也是其為可持續發展必須具備的一種潛能。

二、會計學科體系改革

我國現行會計學科專業知識課程多且導向不一。現行會計市場對會計人才的要求也從傳統的單一會計操作轉向管理、咨詢、企業診斷等，所以教學要求也由應試模式轉向素質教育模式，因此會計學科體系的改革必須提到日程上來。在會計學科課程體系的改革上，筆者贊同可分為三部分：一般基礎知識、相關商業知識和會計專業知識。各部分所包括的內容應根據現行會計職業的發展和素質教育的要求循序漸進重新改革。

1.一般基礎知識

會計學科一般基礎知識與其他經濟類學科基本類同，主要包括英語、漢語寫作、哲學家學和社會主義建設、政治經濟學、數學、計算機、統計、法律等課程。一般知識課程的學習目標是讓學生通過這些課程的學習，掌握歷史、社會文化、經濟學等基本知識，培養較好的語言表達能力，形成良好的理解、分析能力和交流溝通技能。筆者認為，對一般知識課程體系應進行如下改革：首先將漢語寫作提高到語文文學高度，以提高學生人文素質修養，加厚其文化底蘊；二是增加自然科學知識和工業技術基礎知識，以利會計人才掌握相關知識，勝任會計工作；第三，適當刪減和合并哲學，政治經濟學和社會主義建設課程，以增強這些課程的科學性和可讀性；第四，作為會計專業的計算機課程，應當縮減其篇幅和課時。經過改革后的會計學科一般知識體系由以下課程構成：英語、漢語言文學、哲學及政治經濟學基礎、數學、計算機、自然科學基礎、工業技術基礎、統計、音樂、美術和法律。其所占課時比例宜保持在40%左右。

2.經濟基礎知識

現行會計職業早已超出記賬、算賬的范疇，成為一個開放系統。在經濟基礎知識課程體系設置上，應明確，一是企業理財和稅收應屬于會計學科專業知識體系范疇，企業理財技能是會計人員基本要求。管理咨詢、企業診斷及企業財務報表離不開企業理財知識的運用，企業理財知識貫穿會計業務始終。同樣，稅收知識也是會計職業中的基本技能。這兩種知識不是對會計人員素質潛移默化的影響，而是會計人員職業生涯中必須具備的基本技能，因此這兩項課程內容應納入會計專業知識體系中，同其他會計課程體系一起進行規范管理；二是隨著我國市場經濟體系的確立，政府管理手段從直接型的行政管理轉向間接型的經濟調控，會計人員必須更清楚地了解國家宏觀經濟政策對企業經濟的影響，這一知識結構也應是會計素質的必備要素，會計學科課程相關商業體系中設置完整的宏觀經濟學很有必要；三是隨著企業經濟業務的日益發展和注冊會計師管理咨詢業務的興起，會計職業更多地深入到企業管理內部，全面的微觀經濟知識也是會計人員必不可少的會計素質，與宏觀經濟學相對應，微觀經濟學開設也十分近切。因此會計學科一般商業知識應由國際貿易與金融、貨幣銀行學、財政學、微觀經濟學基礎、市場營銷、組織行為學、宏觀經濟學等構成。其所占比重宜保持在25%左右。

3.會計專業知識

在會計學科改革之中，爭論最多、分歧最大的是會計專業知識課程。現行會計專業課程體系存在較大的重復，如管理會計、財務會計、成本會計等等。特別是管理會計與成本會計的重復至少達到30%以上。會計學科中的企業管理應立足于管理咨詢、企業診斷和經營審計，課程編寫應不同于其他經濟學科和企業管理類管理課程。為了提高學生分析、綜合和解決問題的能力，應在會計學科體系中盡早開設《會計案例》課程。案例的設計應與經濟情況仿真為宜，由于現實經濟情況的復雜性，因而案例編寫綜合性較強。這樣素質教育下的會計專業課程體系包括以下幾個組成部分：企業理財、企業管理、財務會計、成本會計、稅收理論與實務、審計、會計電算化、國際會計、政府會計、會計史、會計學習方法學、會計案例、會計職業道德實習等，其占課時比重仍保持在35%左右。

參考文獻：

[1]羅宏，朱開熹.“不做假賬”與會計學素質教育[J].會計之友，2002（1）

[2]殷國濱.淺談新經濟下的會計人員素質[J].現代會計，2002（2）.

[3]李泰峰，周通德，.國家精品課程網絡教學資源管理系統的研發[J].電子科技大學學報社科版，2004，6（1）.

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1.從經濟學和管理學科角度而言

據我們對多所院校的財務管理專業的課程體系進行調查發展，微觀經濟學和宏觀經濟學以及管理學是作為其專業基礎課程進行開設，我院自財務管理本科專業開設以來也一直是這樣開設的。就經濟學本身而言，經濟學理論不僅直接產生于現實經濟生活，而且指導反作用于現實經濟生活。學習的目的首先在于拓展學生的思維空間,使學生懂得從多角度、多范圍、多層面來分析社會經濟問題,能從復雜的社會經濟現象中把握經濟問題的本質。而現有的微觀經濟學內容主要是需求、供給、均衡價格、消費者理論、生產者理論和市場結構理論等以個體為研究對象展開闡述。宏觀經濟學的主要內容是國民收入的相關內容、失業、通貨膨脹、財政政策和貨幣政策、經濟增長等。主要著眼于經濟總量及其相互關系的分析。宏觀經濟學的目的就是要通過對這些問題的研究，了解國家的總體經濟運行以及政府相關政策對這種經濟運行的影響。從而達到提高經濟資源整體運用效率的目的。通過對這兩門課程的學習，不僅要經濟學的理論知識，更要訓練學生的思維方式，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，增強學生運用基本經濟分析方法和工具、基本經濟理論和模型去分析和解決現實經濟問題的能力。管理學的主要內容是決策與計劃、組織、領導、控制和創新等管理活動的基本理論、基本規律和一般方法的課程，是一門實用性，綜合性較強的學科，其目的是通過管理學的學習，讓學生了解企業管理的一些基本理論。經濟學和企業管理學這課程對應用型本科財務管理專業學生是非常有必要的，只有從西方經濟學中學到貨幣政策，利率政策，才能在后面的財務管理專業課程中深刻了解到其對我們的企業的融資成本是有影響的。而且教育部對財務管理專業人才培養要求里面也要求掌握管理學和經濟學的內容。但是經濟學和管理學作為財務管理專業的本科學生而言，只是作為專業基礎課程，而不是專業課程。

2.應用型本科專業基礎課程的定位

專業基礎課程是指某一專業的學生學習該專業的基礎理論、基本知識和基本技能的課程。其作用是為學生掌握后續的專業知識和專業及技術打下堅實的基礎。應用型本科的特點是以應用能力為主，因此其專業基礎課程也應該是基礎理論與實踐應用相互融合，以用能力為主。因此專業基礎課程應該由由專業學科基礎理論和專業技術理論課程兩類構成。而現有的財務管理專業專業基礎課程將經濟學分成理論性很強的微觀經濟學和宏觀經濟學來進行開設和講解。以及僅將就涉及管理學的基本理論與原理的管理學作為專業基礎課程進行開設。我院的財務管理專業自2009年設立以來也一直是將微觀經濟學、宏觀經濟學和管理學作為專業基礎課程。而對應用型本科的學生而言，僅掌握其管理學的一些基本理論是不夠的，更需要去了解企業運行的一些管理知識。

3.從應用型本科的學生角度而言

應用型本科學生的特點由于應用型本科的學生大多數是三本院校分數錄取的學生，其文化素養本身低于一本，二本分數線錄取的學生。并且財務管理專業學生一般是錄取的是文科出生的學生，其數學基本功底比較薄弱，綜合抽象能力也不如一本、二本等院校的學生。但是現有的微觀經濟學和宏觀經濟學課程的教材，一般多是復雜和模型的推理和深奧的理論分析，并且在理論的分析和闡述中，大多是將理論邏輯分析與數學推理相結合，即既有定量分析,又有定性研究。同時還有抽象的概念和形象的圖標，賈縣民，應用型本科院校《西方經濟學》課程教學改革初探，民辦教育研究，2009年第1期]甚至有些還涉及到復雜的概率統計等數學方面的知識。而管理學但是該課程市面上已經出版的教材里面，大多是抽象的語言闡述和一些形象的圖表進行論述。

二、專業基礎課程整合的方法以及整合的內容

1.專業基礎課程整合的方法

專業基礎課程體系設置的首要原則,筆者認為所設置的專業基礎課程就是結合專業設置的原則,構成對專業的知識基礎內容體系。因此所設置的專業基礎課程必須符合幾個基本要求:一是所設置的某一通識課程必須能夠給予學生最必備的某一方面專業基礎知識或專業基本訓練:二是所設置的某一通識課程必須是內容覆蓋面較廣的,能夠大致體現某個專業知識體系的課程;三是所設置的所有通識課程必須能夠構該專業學生最基本的,同時又相對完整的專業基礎知識體系框架。而對于專業基礎課程的每一門課程的課程內容的確定對于應用型的本科學生而言，作為其專業基礎課程，學生只需要掌握經濟學當中的一些基本結論，懂得如何去應用這些基本結論就行即可，知道如何應用這些理論和實際相結合，去分析現實中的經濟問題，從而形成一個區思考問題的方式和方法。同時通過這門課程的學習，對那些對經濟學感興趣的同學提供一個基礎。因此需要將較為抽象的基礎理論和理解較具體的形象的專業理論知識,按照應用型本科的“以應用能力”為核心的要求來進行.要針對課程整合的功能、結構和內容綜合程度、課程整合方案的效果進行全方位的慮將多門學科整合成一門專業基礎課。既要考慮學生對專業技能課學習的特殊性又要能體現促進學生發展.與應用型本科教育銜接，從而滲透到各個相關財務管理專業基礎課程。

2.專業基礎課程的改革

根據上述基本要求,我院在2014級級的財務管理專業的人才培養方案中對專業基礎課程按照上述原則進行了修訂，取消了市場營銷學、:國際貿易；將線性代數與概率論與數理統計作為放回學校統一經管類開設的公共課程；將原來作為專業課程的財務管理概論和基礎會計學作為專業基礎課課程開設，取消原來的統計學，改成經濟統計學，增加34課時的EXCEL在財會中的應用，保留原來的經濟法課程，課時由原來的68課時變為51課時。將管理學改為企業管理學，將國家稅收作為專業課程開設。對于各門專業基礎課程課程內容的確定中,根據上述的原則和要求，我院重點對經濟學和管理學做了很大的調整。以下就這兩門課程進行闡我院對2014級財務管理專業的專業基礎課程的課程內容的改革。

2.1取消管理課程

將管理學和企業管理學內容整合在企業管理學課程中開設。根據應用型本科對專業基礎課程的定位可知，對于管理學，學生不僅需要了解管理學的一般理論，更需要了解企業經營的管理活動。企業管理的基礎知識，建立相應的知識框架，以便學生在將來的實際工作中逐漸把握企業管理的內在規律。因此需要將管理的基本原理、企業管理實務和企業管理理論與實踐的新發展融會到一起。目的是通過計劃、組織、領控制等一系列職能的理論學習，了解企業的資源如何進行優化配置、合理利用、以便順利實現企業的目標。因此我院在2014級財務管理本科專業的專業基礎課程進行了改革由原來的管理學課程改為企業管理學，課程內容即課程教學大綱內容分為兩個部分，管理學原理和企業管理學，其中管理學原理占40%，企業管理學內容占60%。另外，我們還開設了企業設立和運行這門選修課程進行強化對企業運行的相關的知識進行強化。

2.2取消微觀經濟學和宏觀經濟學兩門課程

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測控專業主要課程 精密機械與儀器設計、精密機械制造工程、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎，微型計算機原理與應用、控制工程基礎、信號分析與處理、精密測控與系統等。

測控專業主干學科：光學工程、儀器科學與技術。

測控專業主要實踐性環節：包括軍訓、金工、電工、電子實習，認識實習，生產實習，社會實踐，課程設計，畢業設計(論文)等。

測控專業就業方向 本專業畢業具備精密儀器設計制造以及測量與控制方面的基礎知識與應用能力，能在國民經濟各部門從事測量與控制領域內有關技術、儀器與系統的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理。該專業既可以進入生產工程自動化企業從事自動控制、自動化檢測等方面的工作，也可以在科研單位進行儀器儀表的開發和設計，同時還可以在工程檢測領域、計算機應用領域找到適合本專業個人發展的空間。

測控專業培養要求 畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1. 具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、文字的表達能力;

2. 較系統地掌握本專業領域寬廣的技術理論基礎知識，主要包括機械學、電工電子學、光學、傳感器技術、測量與控制、市場經濟及企業管理等基礎知識;

3. 掌握光、機、電、計算機相結合的當代測控技術和實驗研究能力，具有現代測控系統與儀器的設計、開發能力;

4. 具有較強的外語應用能力;

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關鍵詞：經濟全球化；企業管理；工商企業培訓

一、工商企業管理培訓

工商企業管理是一項包含經濟學、管理學等多個學科的綜合性學科。在工商企業管理培訓中，要注重對學習者的基礎知識和基本能力的培養和建設。要讓學習者們能夠在培訓的過程中自覺主動的將理論與實踐進行有機的結合。這就需要我們的培訓工作要將工商企業管理的基本概念進行良好的輸出，加上實踐操作，讓學習者能夠較好的了解工商企業管理的基本方法和基本流程，實現對學習者的處理企業管理問題的能力的提升。在進行培訓工作的時候，我們要將工商企業管理中的經濟學和管理學原理進行明確的教導，讓學習者能夠充分掌握這兩種學科的概念。還需要對學習者的分析能力和未來展望能力進行培訓，讓學習者能夠具備良好的實操能力和科研能力。

二、工商企業管理培訓的意義

在全球發展不斷加快的大環境下，企業要想在日趨激烈的市場競爭中占據絕對的地位和優勢，就需要重視對企業員工的培養。員工是企業的細胞，企業要想存活就依賴于員工的水平和專業能力，加強工商管理能夠有效的提升企業員工的綜合素質，一方面可以讓管理層的管理能力得到較好的提升，另一方面通過開展工商企業管理培訓能夠讓企業的員工們正確的認識到在快速發展的經濟和社會需求下，如何進行企業的發展規劃，了解自身的不足。隨著工商管理培訓的不斷建設，企業越發發現工商企業管理培訓是引導企業適應經濟發展和改革的重要手段。

三、工商企業管理培訓的開展方法

（一）做好知識創新工作。對于工商企業管理而言，其是一項與時俱進的學科。其發展的水平基本與經濟建設和發展相同步。我們在進行工商企業管理培訓的時候要讓知識成為推動發展的第一動力。要善于對知識進行創新，讓知識充滿活力，只有這樣才能夠保障工商企業管理工作能夠讓企業在日趨激烈的市場競爭中占據絕對的優勢地位。當然我們在進行知識創新的時候并不是意味著我么要將舊知識宣布的舍棄，很多時候一些基本的知識是永恒不變的，而且這些基本的知識對于企業的發展而言有著十分重要的意義。在進行工商企業管理培訓的時候，我們要學會將新舊知識進行結合，要讓新知識的創新能夠在舊知識的引導基礎上讓學習者去掌握，這樣不僅僅提高了教學效率還讓培訓工作能夠不斷的完善和發展。

（二）建立起良好的激勵機制。激勵機制建設對于推動企業發展而言有著十分重要的意義。員工們在培訓的時候，往往積極性不夠高，通過建立起良好的激勵機制能夠讓學習者更加自覺主動的去進行知識學習，也能夠讓學習者能夠滿足起自尊和自需。如果缺乏良好的激勵機制建設的話，那么就會導致員工培訓工作始終得不到較好的突破，并且還有可能會造成員工的流失問題出現。對于企業的發展而言，產生十分不利的影響。因此要想實現培訓工作的良好開展就一定要建立起有效的激勵機制。

（三）完善培訓機制建設。很多時候，大部分企業對人才的引進比較重視，但是對人才的培養卻重視力度較弱。這種現象和問題導致了我國大部分企業都存在嚴重的人才流失現象。對于工商企業管理培訓而言，其作用在于讓學習者能夠正確的了解自己的本職工作，并能夠感受到在企業之中能夠得到成長和發展，因此我們需要對培訓機制建設進行完善。如果企業缺乏建設培訓機制的基礎的話，那么就可以委托于一些培訓機構來代為培訓，在這里，筆者要強調一點，培訓機構的選擇一定要客觀，要全方位的去考察該培訓機構的資質和口碑，要在全面了解的基礎上進行委培工作開展，避免培訓效率低下等問題出現。

結語

通過工商企業管理培訓工作的開展，能夠讓學習者們更好的去了解和掌握現代企業管理的基本理念和基本流程，在提高企業員工綜合素質的同時，讓企業管理的知識深入到員工的內心之中。作為一項綜合性的管理學科，工商企業管理培訓將在不斷的發展過程中受到企業更多的重視，我相信，在未來的發展過程中，工商企業管理培訓一定會為企業的發展做出卓越的貢獻，為我國企業的市場競爭力提升做好內部基礎建設工作和管理工作。

參考文獻

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【關鍵詞】獨立學院；企業管理；決策模擬

1 獨立學院的人才培養特點

獨立學院主要依托于母體學校設立特色專業吸引生源，特別是經濟管理類等熱門專業。在招生上主要面向的是二本線以下，專科線以上的學生，大都把目標定位在本科教育的末梢和專科教育的前端，培養具有較強實踐能力和創新才能的應用性人才。

2 獨立學院學生特點

由于目標定位和普通高校、專科高職學校不同，獨立學院的學生體現出自身的特點：首先，基礎知識相對薄弱，獨立學院學生高中基礎知識的系統性較差，偏科的現象比較嚴重，對部分科目有比較明顯的抵觸情緒；其次，學生的個性比較突出，在生活和學習方面有較多的自我主張，團隊合作意識弱；此外，學生的家庭條件相對比較優越，綜合素質強。獨立學院的學費較高，入校學習的學生家庭條件一般較好，物質條件優越，學生在社會適應能力、表現力和交往能力上的優勢突出，部分學生還接受過特長教育，思維敏捷，動手能力強并在文藝表演方面的能力出眾。

3 企業管理決策模擬課程的應用

3.1 課程分析

企業管理作為管理學的分支，具有管理學一樣的特點，企業管理既是一門科學，也是一門藝術。現代社會管理領域的特點決定了管理類專業教育應該有職業性、務實性、綜合性、國際性等特點。企業管理專業也具有這樣的特點。在企業管理教學中，傳統的課堂教學和案例教學主要傳授管理理論和知識，更注重學生對理論知識的理解消化，而對學生創新思維和實踐能力培養不夠。企業管理模擬決策是基于計算機軟件進行模擬的一種新的實驗教學方法。它能夠訓練學員在變化莫測的環境里，面對多個競爭對手，正確制定決策，以期達到企業的戰略目標。

3.2 課程設置必要性

隨著我國的改革開放，社會主義市場經濟體制的確立和競爭機制的形成，如何加速培養現代企業管理決策人才，提高企業科學決策水平，促進我國工業企業由生產型向生產經營型和外向型的現代企業轉變，是工業企業和各高等院校經濟、管理類學科教學改革所面臨的一項重大課題。然而，由于現代企業管理決策的特殊性和市場競爭的風險性，企業決策人員無法在實際的生產經營活動中就市場競爭條件下的產品銷售決策、生產決策、存儲決策、成本核算和盈虧計算等現代企業決策全過程進行實踐性嘗試，以提高自身的經營決策能力，尤其是各高等院校培訓單位在傳統的經濟、管理學科教學過程中，無法將分散在市場學、生產組織學、管理經濟學、管理會計學、運籌學等課程中的現代管理決策理論、內容和方法有機地結合起來，并讓學生進行系統的實踐性嘗試。案例教學最多輔之以視聽材料，學生無法感受競爭條件下現代企業決策全過程的內在聯系。同時，工業企業的生產經營活動一般以年為周期，要想獲得一定的經驗和體會至少需要經歷二三個經營周期，即二三個經營年度。所以，即使有條件嘗試，但所需時間太長。所以企業模擬決策模擬在實驗教學中對于培養學生創新思維和決策能力有著極其重要的作用。

3.3 應用形式

3.3.1 實驗教學

企業管理決策模擬本身就是一種實驗教學，這種好處就是使實驗者有一個接近或仿佛置身于企業運營中的實際的感覺，使學生感受到經營企業的酸甜苦[1]。這種授課方法可使學生自覺調整自身不同于言傳性知識的學習狀態，促使學生主動去思考、規劃自己的決策過程和運營計劃，主動加入團隊活動中去完成實驗課程。

學校在理論教學的同時，適當分配實驗課程，既能解決理論過于抽象的問題，也能解決學生學習動力不足的問題。

3.3.2 學科競賽

依托大學生企業管理決策模擬大賽，在學校舉行賽事，同時，積極參與高校片區企業管理決策模擬大賽和全國大學生企業管理決策模擬大賽。吸引學生參與，激發學生學習原動力，培養自主學習習慣。

大賽不但檢驗了學生對專業知識的掌握情況，而且也強化了實踐應用能[2]。而經濟管理類專業，學科理論知識多由老師主講、主考，學生自主學習動力普遍不足。我校近年來的實踐證明通過學科競賽，能夠很好的解決現有教學的不足之處。

3.3.3 成立相關俱樂部或學生社團

制造環境，營造氛圍，吸引學生參加比賽，自主了解比賽的規則，培養自主學習和團隊合作意識。學生單個學習時，遇到困難不易解決，容易失去興趣，拖過俱樂部或社團的形式，給學生建立一個交流切磋的環境，成員之間可以面對面或者通過社交網絡進行討論和相互學習，集中和分散的時間都能夠靈活的運用。

3.3.4 學分激勵

學校可以建立創新學分制度，激勵學科各個學科競賽活動持續開展。給予學科競賽活動一定的學分，能夠沖抵公選課的學分或者沒有修夠的學分。這樣既能給參與比賽的學生以激勵，也能吸引沒參賽但仍需要學分的同學。

企業管理決策模擬課程能將學生學習的專業知識和理論知識向實踐能力逐步轉化，同時，課程也反過來促進學生更好的理解和學習理論知識與專業知識[3]。由近2年來我校的教學實踐來看，企業管理模擬決策課程對培養大學生主動學習和創新實踐方面起到了積極地作用。企業管理決策模擬課程的應用形式有多種，高校可以根據自己的實踐情況靈活運用。

【參考文獻】

[1]雷震.創建管理模擬實驗室 突破人才培養瓶頸[J].華北水利水電學院學報，2010（12）.

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1、工程圖學、工業設計工程基礎、設計素描、產品效果圖、平面構成、色彩構成、立體構成、人機工程學、設計心理學、模型制作、計算機輔助工業設計、產品形態設計、工業設計方法學、產品設計、視覺傳達設計、環境設計等。

2、工業設計專業是從消費者需求出發，專門從事研究產品開發設計的專業，具有技術和藝術的高度統一的鮮明特征，專業所包括的內容有產品的市場調研、設計構思、結構設計、形態設計，交互設計，以及包裝、裝潢、廣告和展示設計，強調培養學生的設計創新能力、實踐能力、設計管理能力和計算機輔助設計的應用能力；要求學生較系統地掌握本專業領域寬廣的技術理論基礎知識，主要包括工業設計工程基礎、設計表現基礎、設計基礎、設計理論、人機工程、設計材料及加工、計算機輔助設計、市場經濟及企業管理等基礎知識；具有新產品的研究與開發的初步能力，有較強的實驗技能、動手能力、及美的鑒賞與創造能力以及較強的計算機和外語應用能力。

（來源：文章屋網 ）