序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇閱讀小技巧范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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最近這兩周，布丁換了一批繪本閱讀（翻閱），小Sue就來給大家推薦幾本非常好的原版繪本，并且簡單聊聊低幼原版閱讀中的幾個小技巧。

原版閱讀小技巧之1：配上歌曲，閱讀會更有趣！

最近布丁小姐最愛的是這本大開本洞洞本《The Wheels on the Bus》。

在“丟”給布丁這本洞洞書以前我猶豫了一小陣，因為它不是紙板書，怕被布丁三下兩下撕壞了。倒不是心疼書，畢竟書買了是要看了才有價值，而是怕她還沒能理解或者喜歡上，書就已經不能用了。這里必須多嗦兩句，爸媽們千萬不要因為怕寶寶把書給弄壞弄臟了就阻止寶寶自己自由翻書，書折了沒關系，小寶寶當然不可能像我們大人那樣有序地好好翻書頁。出乎意料地，翻閱整整兩周了，啥事兒也沒有，連洞洞處也沒有被撕壞。布丁每天都要看上好幾次，每次我拿出幾本繪本，她總是伸手先拿這本，翻來翻去要看上好半天。這本書是有配套音頻和歌曲的，網上可以搜到。現在每次只要看到這本書，我還沒開始唱歌，布丁就先拍起手來了。

原版閱讀小技巧之2：配上玩具（或者別的繪本），閱讀會更有效！

先來介紹一下Critter的翻翻書《 Where is my frog》，和另一本《Where is my Kitty》。這兩本很相似，但后者內容更豐富，涉及到各種不同農場動物的叫聲。這里要給媽媽們提個醒，英語里小動物的叫聲和中文中的小動物叫聲有很大區別，別混淆，更別放在一起教。

Critter去奶奶的農場找KITTY玩，看看KITTY是不是在牛棚里，在馬廄里，在豬圈里，在池塘里等等。每次翻開，都是一個相應的農場小動物，發出有趣的叫聲。

接著我又發現卡爾爺爺的一本翻翻書《My very first animal sounds》，剛好可以跟前面兩本一起看。

瞧，這是不是一個很好的搭配？兩本繪本里的動物很多都一樣。卡爾爺爺的這本翻翻書，下面的叫聲等寶寶大了以后還可以自己進行配對，像卡片一樣好用。

后來小Sue又發現家里有個玩具――農場動物抓手，剛好也是和這兩本繪本很匹配的。

于是，我們就一拖三地一起閱讀和玩起來了，有趣極了。

原版閱讀小技巧之3：平行閱讀，也是一種引導

爸爸媽媽有沒有發現，我們越是不給寶寶摸的東西他越是要摸，越是不給玩的他越是要玩，明明買了玩具的遙控器，但他就是對家里的各種電器遙控器非常感興趣，明明給他買了硬紙板的色彩鮮艷的繪本，他卻偏偏總想搶過大人手里的書啊，報紙啊，哪怕是說明書。這點我是絕對深有感觸的，因為布丁已經撕壞芒果哥哥的好幾本書了。

所以，現在要說的，就是平行閱讀這個概念。有時，我給布丁講某本繪本，她聽著聽著爬走了，在確保她安全的前提下，我會繼續把這本繪本念完，沒準她一會兒又爬回來了。或者，如果她在翻閱她自己的繪本，我會在邊上翻閱別的繪本。說真的有時我在邊上嘮叨得把我自己都給煩透了。常常是她翻完了自己手里的那本就爬過來我這邊看我正在翻閱的了，正合我意，嘿嘿！所以，媽媽不用著急，有時給寶寶一個安靜的閱讀空間，反而會更好。

作者簡介：

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2、然后按方向盤上面的選擇鍵。

3、再按清零鍵約5秒鐘（清零鍵一直按著，不要放開）。

4、關閉電源，記住清零鍵不要放開，再打開全車電源，即可消除保養提醒。

5、汽車的保養小技巧認真閱讀隨車車主手冊，按車輛具體情況使用汽車。

6、做好準備，避免陷入沒油、沒錢、拋錨等困境。

7、節省燃油，避免不必要的緊急剎車和加速。

8、啟動后，讓引擎適度空轉幾秒鐘。

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首先，請點擊華為手機桌面上的齒輪設置圖標，點擊設置后，進入到華為手機的設置界面。

進入到華為手機的設置界面后，找到第四行顯示，點擊顯示，進入到顯示設置界面。

進入到顯示界面后，找到最后一行的更多顯示設置，點擊更多顯示設置，進入到更多顯示設置界面。

進入到更多顯示設置界面，點擊第一行應用全屏顯示，點擊后，進入到應用全屏顯示設置界面。

進入到應用全屏顯示界面后，先閱讀相關的提示內容，在下面會列出沒有做全屏顯示優化的應用，默認的應用全屏顯示是關閉的。

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Word是我們最常用的應用軟件之一，有些功能為我們課程整合作好了準備。下面針對上面的幾個問題，介紹幾個Word應用小技巧（以Word 2003為例），使Word 更充分地應用到學科教學中去，應用小技巧也能進行有效整合。

一、“修訂”與“批注”功能相結合實現電子作業批改

網絡教學是信息技術與課程整合的主要方向，基于互聯網資源的自主學習、網絡協作協作學習是網絡教學的主要形式，網絡教學的特點之一就是學習資源、作業、學習成果數字化，隨之帶來的問題是如何方便地對電子作業進行批改和寫評語。很多中小學教師對電子作業的批改還不是很適應，通常的做法是對電子作業直接進行修改，在作業的最后以不同的格式寫一個評語，然后再發回給學生。但是這樣做破壞了作業的本來面目，學生也不容易一目了解地看到老師對那些內容作了批改，使學生感到電子作業的批改反而沒紙質作業的批改來得直觀。那么是否有比較方便、比紙質作業批改更直觀的方法批改電子作業呢？其實Word就提供了這樣的功能，用“修訂”功能可以方便地對電子作業進行批改，用“批注”功能可以對作業中的任一部分內容寫評語，兩者相結合可以方便地實現電子作業的批改，效果比紙質作業的批改更加直觀，而且還保持學生作業的原貌，學生可以有選擇地接受或拒絕老師所作的修改。

電子作業批改的過程很簡單，首先啟動“修訂”功能：選擇“工具”“修訂”，或者在狀態欄中雙擊“修訂”標記，使該標記激活，文檔就進入了修訂狀態；進入修訂狀態后，對文檔進行編輯操作，會以修訂標記來顯示；如果要對作業的某一部分寫評語，只要選中這部分內容，選擇“插入”“批注”，然后寫評語內容。

學生收到批改過的作業，能直觀地看到老師的批改情況和評語。如果學生覺得老師的批改有道理，只需在修改的內容上右擊，出現快捷菜單，在快捷菜單中選擇接受修訂（當然也能拒絕修訂）；如果學生覺得對老師的批改不理解，想與老師進一步討論交流，也可以利用“修訂”和“批注”進行修改，再發給老師，讓老師再次批改，這樣實現了一個作業多次批改，提高了學生作業的質量。如果要接受所有修訂或拒絕所有修訂可通過“審閱”工具欄操作，“審閱”工具欄在啟動“修訂”功能時自動顯示在常用工具欄下方。

二、用“索引和目錄”管理電子作業

信息技術與學科課程進行整合，學生的許多作業數字化了。如果每個作業都放在單個文件中，管理起來不是很方便，所以最好將同一課程一個學期的作業放在同一個文件中，就好比是一個作業本。這樣一來，這個Word文檔頁數就比較多。如果要經常翻頁，閱讀就不是很方便，有沒有較簡便的方法為這個作業做一個導航呢？Word的“索引和目錄”功能能為文檔快速地生成一個目錄，而且這個目錄具有導航功能。有了這個具有導航功能的目錄就可以很方便地導航到每一個作業。

首先要說明一點，要使用“索引和目錄”功能，Word文檔的格式設置必須規范化。

要生成目錄的要點必須設置為標題樣式，例如：作業的主題可設置為“標題1”樣式；“1、題目1；2、題目2；3、題目3”設置為“標題2”樣式；其它內容設置為“正文”樣式，默認是“正文”樣式。“樣式設置”選擇框在“格式”工具欄上，“字體”選擇框的左邊。設置好樣式后，插入頁碼，如果還有其它格式要求，仍可繼續設置。

把光標定位到要生成目錄的位置，單擊“插入”“引用” “索引和目錄”；單擊“目錄”選項卡，單擊“確定”按鈕，Word就自動生成了文檔的目錄，而且像超鏈接一樣，可以通過單擊目錄的條目直接跳轉到文檔中相應的位置。如果以后對文檔內容再次進行了修改，改變了頁數，只需在目錄上右擊，選擇“更新域”，出現對話框，再選擇“更新整個目錄”，單擊“確定”即可，目錄又和文檔內容保持一致了。

三、用“閱讀版式”視圖簡化多媒體教學

新課程實施后，要求對教學內容進行教學設計，大部分老師用Word編寫；然后再將教學設計中“教學過程”部分制作成PPT演示文稿或其他形式的課件，用于課堂多媒體教學。但課件制作增加了老師的工作量，能不能直接將Word用于多媒體教學。Word的“閱讀版式”視圖，具有較好的演示功能，可以代替PowerPoint演示文稿直接用于多媒體教學，提高了工作效率。

四、用“公式編輯器”編寫數學資料

“公式編輯器”對數學教師來說是一個非常實用的功能，可以實現復雜的數學公式的編輯。使用方法如下：

1）單擊“視圖”“工具欄” “自定義” “命令” “插入”，在“命令”中找到公式“公式編輯器”，將“公式編輯器”拖到Word的工具欄上；

2）單擊“公式編輯器”的快捷圖標，打開公式編輯器，即可輸入和編輯公式；

3）如要在公式中插入文字或空格，請單擊菜單中“樣式” “文字”；

4）單擊頁面空白處即可將公式插入到Word中；

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一、培養閱讀的興趣，讓學生學會主動閱讀

新課改實施以來，聽到最多的一句話就是“興趣是最好的老師” 。的確，只有在興趣的引導下學生才會自覺自主的投入到學習中去，才會讓他們的學習變成一件快樂的事。興趣培養出來了，即使教師不會主動要求學生投身到學習中去，學生也會自主自愿的去學習，并且能做到學有所樂，學有所獲。對于農村地區的英語閱讀教學而言，多數課堂教學還是沿用傳統的授課方式，在閱讀的內容與范圍，閱讀的方法和模式上比較老套，導致學生的閱讀興趣較為淡薄。面對這種情況，如何培養和提升學生的閱讀興趣呢？教師必須在了解學情，整合教學內容的基礎上，創新教學模式，激發學生的學習興趣。學生英語閱讀興趣的培養，首要因素就是學生對英語老師的認可，這是學生產生閱讀興趣的直接誘因。因為學生是否對英語教師認可將直接決定了他們對英語這一門課程的認可和喜愛，所以在平日的工作中，教師一定要具備較強的專業素養和業務能力，獲得學生的崇拜和青睞。此外，在教學中英語教師還要結合農村地區學生的特點，運用一些小技巧和小方法，比如優美的語言闡述，或者是抑揚頓挫的聲調，再或者是形式多樣的教學方式等，來吸引他們的閱讀興趣，引發農村地區學生的閱讀“無意在意”。當然，作為已經開始有自己的思維和思考的學生而言，教師要注意用誠懇的態度和語言來感染他們，進而讓學生對英語閱讀保持較高的興趣。再者，在教學過程中，英語教師要善于分析教材，把握教材和創造性的利用好教材，讓那些學生難以理解和掌握的知識通過教師直觀生動的講述而變得清晰易懂，容易習得和掌握。這樣不但可以讓學生保持較高的閱讀積極性，還能為學生的英語閱讀添加助力，提升他們的英語閱讀興趣，自然就會提升農村地區初中英語閱讀教學的質量了。

二、傳授閱讀的技巧，讓學生學會深度剖析

按照素質教育和基礎教育改革的要求，初中英語課堂一定要培養學生的學習能力，讓學生掌握一定的學習技巧和方法，確保學生學會學習。為此，在初中英語閱讀課上，英語教師一定要教導學生盡量的多閱讀一些文章，在閱讀的過程中，不能泛泛而讀，一定要有所思考，挖掘英語文章背后的主旨和大概要義。也就是我們常說的學會精讀和品讀，這樣才能讀出“味道”來，讀出能力來。俗話說的好，“好酒是品出來的，好文是悟出來的”，當然前提是一定要精讀。因此在教學時，英語教師可以要求初中生廣泛的閱讀英文范文、歐美美文或者是歐美經典文學作品。同時在閱讀的過程中，教師還要要求學生不要只理解文章表面的意思，更不能淺嘗輒止，要多問幾個為什么，要善“悟”。如文章的結構技巧，段落銜接，國外的風俗習慣，詞匯的搭配，外文的寫作手法和寫作技巧等等。以及最為關鍵的是作者是怎樣傳達所感所思的。有的文章開門見山，有的文章首尾呼應，還有的文章卒章顯志等等。當然教給學生在閱讀時要做到精讀深思的關鍵除了教師要善于對學生引導外，還需要教師在平日的教學中就為學生做好精讀深思的榜樣。就比如說在教學中引導學生學習一片新文章時，教師就要開始培養學生精度深思的習慣，如多問幾個為什么，多引導學生想象作者所描繪的畫面。

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Word是我們最常用的應用軟件之一，有些功能為我們課程整合作好了準備。下面針對上面的幾個問題，介紹幾個Word應用小技巧（以Word 2003為例），使Word 更充分地應用到學科教學中去，應用小技巧也能進行有效整合。

一、“修訂”與“批注”功能相結合實現電子作業批改

很多中小學教師對電子作業的批改還不是很適應，通常的做法是對電子作業直接進行修改，在作業的最后以不同的格式寫一個評語，然后再發回給學生。但是這樣做破壞了作業的本來面目，學生也不容易一目了解地看到老師對那些內容作了批改，使學生感到電子作業的批改反而沒紙質作業的批改來得直觀。那么是否有比較方便、比紙質作業批改更直觀的方法批改電子作業呢？其實Word就提供了這樣的功能，用“修訂”功能可以方便地對電子作業進行批改，用“批注”功能可以對作業中的任一部分內容寫評語，兩者相結合可以方便地實現電子作業的批改，效果比紙質作業的批改更加直觀，而且還保持學生作業的原貌，學生可以有選擇地接受或拒絕老師所作的修改。

二、用“索引和目錄”管理電子作業

信息技術與學科課程進行整合，學生的許多作業數字化了。如果每個作業都放在單個文件中，管理起來不是很方便，所以最好將同一課程一個學期的作業放在同一個文件中，就好比是一個作業本。這樣一來，這個Word文檔頁數就比較多。如果要經常翻頁，閱讀就不是很方便，有沒有較簡便的方法為這個作業做一個導航呢？Word的“索引和目錄”功能能為文檔快速地生成一個目錄，而且這個目錄具有導航功能。有了這個具有導航功能的目錄就可以很方便地導航到每一個作業。

首先要說明一點，要使用“索引和目錄”功能，Word文檔的格式設置必須規范化。要生成目錄的要點必須設置為標題樣式，例如：作業的主題可設置為“標題1”樣式；“1、題目1；2、題目2；3、題目3”設置為“標題2”樣式；其它內容設置為“正文”樣式，默認是“正文”樣式。“樣式設置”選擇框在“格式”工具欄上，“字體”選擇框的左邊。設置好樣式后，插入頁碼，如果還有其它格式要求，仍可繼續設置。

把光標定位到要生成目錄的位置，單擊“插入”“引用” “索引和目錄”；單擊“目錄”選項卡，單擊“確定”按鈕，Word就自動生成了文檔的目錄，而且像超鏈接一樣，可以通過單擊目錄的條目直接跳轉到文檔中相應的位置。如果以后對文檔內容再次進行了修改，改變了頁數，只需在目錄上右擊，選擇“更新域”，出現對話框，再選擇“更新整個目錄”，單擊“確定”即可，目錄又和文檔內容保持一致了。

三、用“閱讀版式”視圖簡化多媒體教學

新課程實施后，要求對教學內容進行教學設計，大部分老師用Word編寫；然后再將教學設計中“教學過程”部分制作成PPT演示文稿或其他形式的課件，用于課堂多媒體教學。但課件制作增加了老師的工作量，能不能直接將Word用于多媒體教學。Word的“閱讀版式”視圖，具有較好的演示功能，可以代替PowerPoint演示文稿直接用于多媒體教學，提高了工作效率。

Word 2003在原有的“普通”、“Web版式”、“頁面”和“大綱”四種瀏覽視圖基礎上，又增加了“閱讀版式”視圖，以便于更方便地閱讀Word文檔。啟動“閱讀版式”視圖的方法：選擇“視圖”“閱讀版式”，或者單擊常用工具欄中的“閱讀”按鈕。在閱讀版式視圖中，字號變大了，每一行變得短些，適合在大屏幕上演示，閱讀起來比較貼近于自然習慣，使閱讀變得更輕松；在閱讀的同時，還能對文檔進行修訂。

四、用“拼音指南”為文字標注拼音

Word通過微軟拼音輸入法2003實現了在漢字上標注拼音的功能。您可以用以下步驟實現拼音標注功能：1）在Word中選定要標注拼音的漢字；2）單擊“格式”“中文版式” “拼音指南”，或者單擊“格式”工具欄中的“拼音指南”按鈕；3）出現“拼音指南”對話框出現，設定拼音的“字號”，單擊“確定”按鈕，漢語拼音就自動標記在選定的漢字上了。例1：那(nà) 只(zhī) 敏(mǐn) 捷(jié) 的(de) 棕(zōng) 毛(máo)狐(hú) 貍(li) 躍(yuè) 過(guò) 那(nà) 只(zhī) 懶(lǎn) 狗(gǒu)。

如果要刪除拼音，可選擇帶拼音的文本，然后在“拼音指南”對話框中單擊“全部刪除”按鈕。如果需要拼音出現在漢字的右側，可進行如下操作：選中帶拼音的漢字，單擊“剪切”按鈕，然后執行“編輯”“選擇性粘貼”“無格式文本”。例2：那(nà)只(zhī)敏(mǐn)捷(jié)的(de)棕(zōng)毛(máo)狐(hú)貍(li)躍(yuè)過(guò)那(nà)只(zhī)懶(lǎn)狗(gǒu)。

當我們遇到不認識的漢字時，也可以用拼音指南查看它的拼音。

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十秒鐘原則

一般情況下， 簡歷 的長度以一張A4紙為限； 簡歷 越長，被認真閱讀的可能性越小。高級人才在某些時候可以準備2頁以上的 簡歷 ，但是也需要在簡歷的開頭部分有簡潔清楚的資歷概述，以方便閱讀者在較短時間內掌握基本情況，產生進一步仔細閱讀的愿望。

當你的簡歷寫完以后，權衡一下，是不是能夠在十秒鐘內看完所有你認為重要的內容呢？

清晰原則

清晰的目的就是要便于閱讀。就象是制作一份平面廣告作品一樣，簡歷排版時需要綜合考慮字體大小、行和段的間距、重點內容的突出等因素。很多簡歷采用表格的形式，西博認為有所不妥。

針對性原則

如果對于不同的行業、不同的公司和不同的職位，您提交的都是同樣的簡歷，那么這樣的簡歷所欠缺的就是針對性。請想一想，如果一個姑娘收到一封她感覺好像跟自己沒有太大關系的情書，您認為她還會認真考慮嗎？

如果A公司要求你具備相關行業經驗和良好的銷售業績，您在簡歷中清楚地陳述了有關的經歷和事實并且把它們放在比較突出的位置，這就是針對性；如果B公司要求你具備良好的 英語 口語能力，您在簡歷中描述了自己做過業余涉外商務 翻譯 的經歷，這就是針對性；如果C公司明確要求應聘者具備成都市五城區戶口，您在簡歷中說明自己是成都市錦江區居民，這就是針對性。

不僅僅是簡歷，在寫 求職信、跟進信以及感謝信的時候，針對性都是十分重要的原則。

客觀性原則

“我是個工作嚴謹而且認真負責的人，在過去的工作經歷中我有著十分出色的工作表現”。在許多人的簡歷中常常可以看到類似的句子。

或許您說的沒錯，但理智的人事經理們沒有理由要相信您的主觀表白。

所以，簡歷上應該提供客觀的可以證明或者佐證您的資歷、能力的事實、數據。比如，“2001年因銷售業績排名第一獲得公司嘉獎”，或者“因為在某某促銷活動中表現出良好的協調組織能力而獲得主管經理贊揚”。后一個例子雖然客觀性也有欠缺，但畢竟是別人贊揚的啊。

為了盡可能地客觀，您的簡歷甚至要避免使用第一人稱--“我”。

真實性原則

不要試圖編造工作經歷或者業績，謊言不會讓你走得太遠。多數的謊言在 面試 過程中就會被識破，更何況許多大公司（特別是外企）在提供OFFER前會根據簡歷和相關資料進行背景調查。