序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇閱讀指導課教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

在分析研究之后，1999年2月，我們從“征集優秀作文指導課教案”入手，開始全面改革作文備課。我們的實踐主要有：由教委發文，面向全市小學語文教師征集作文指導課教案。再由教研室組織骨干教師擇優編印《作文備課本》，做到每個大作文訓練有2—3個優秀教案，供一線教師根據班級情況選用。每個錄用教案的右邊均留出三分之一的空白，需要教師對選用的優秀教案“再備課”。教案后邊又安排了“作文批改記載”和“作文評講記錄”兩個需要教師備課的欄目。

《作文備課本》發到各個學校，受到領導和語文教師的熱烈歡迎。為了推廣經驗、推進改革，我們又搞了兩次備課本團體評比活動。經過一年多的實踐，改革收到了預期的效果。主要表現為：

1.優秀教師的經驗得到推廣，作文教學的效率得到提高。

由于做了比較充分的宣傳發動工作，廣大小學語文教師踴躍參加教案征評活動，單經各校自評后上送的參評教案就達到了400多篇。“淘盡黃沙始見金”，最后錄用的教案質量過硬，有不少是學科帶頭人、青年雙十佳與教壇新秀等骨干教師的作品。這些教師有著豐富的教學經驗，有著獨到的教學方法，隨著《作文備課本》走向每一所學校的每一位語文教師，我市的作文教學特別是村小，都走上了健康、快速發展的道路。現在，老師考慮的是怎樣從學生實際出發選擇教案、完善教案，研究的是怎樣根據自己的批改，讓所有的學生都揚長補短，使得評講課真正成為學生作文能力再提高的新的起點。我們堅信，長此以往，小學作文教學一定會進入一個高效低耗的嶄新天地。

2.解放了教師的時間，極大地激發了他們的創造活力。

陶行知先生在談學生創造力的培養時，提出了著名的“六大解放”，其中之一就是解放孩子的時間和空間。教師也是這樣，提供優秀教案，客觀上為廣大教師發揮自己的積極性和創造活力提供了一個時間上的保證。教案右邊的三分之一空白處，還有“批改記載”和“評講記錄”這兩方“處女地”為教師開創了一展才能的天地。

篇(2)

【關鍵詞】教育心理學 教案設計 閱讀教學 初中語文

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0081-02

教案，也稱課時計劃，是教師在備課期間對于一節課的書面設計，是一種具體教學方案，它充分體現了教師的教學理念，規劃了教師的課堂教學行為，是實施教學的設計藍圖，也是教師上好一堂課的前提。①然而，目前中小學的教案設計中出現了一些問題，許多教師為了減輕工作量，把教案設計成萬能型，無論上哪一課都套用固定的模式，甚至有的教案只是教學參考書或教案模板的翻版。

現今的許多教案缺乏閱讀教案設計的教育心理學思想，教學安排隨意化，甚至有的教師認為教案設計束縛了師生靈性思維的觸發，桎梏了課堂的開放性。科學和合理的教案計劃、教學設計可以提高教學的有效性，只有事先有了周密的計劃和設想，才能在把握課堂教學總方向的基礎上進行適當的調整，有效實施開放性教學，而沒有計劃的開放教學只能是脫了韁繩的野馬，而不是真正意義上的開放教學。②

以下從新課改閱讀教學理念、閱讀的整合、組織、精加工、監控五個方面對于漪特級教師閱讀課教案《春》進行分析，她的教案以及《教學后記》給了我們很多啟示。

一 新課改閱讀教學理念在教案《春》中的體現

新課程改革對于閱讀教學理念提出了新的要求，它認為閱讀教學應是整體感知和重點突破相結合同時體現學生的個性化行為。這一思想的提出有科學的語文教育心理學為依據。

1.整體感知

整體感知是從整體教學目標出發安排教學程序，讓學生直接接觸整篇課文。這一理念體現了古德曼“自上而下”的閱讀模式，認為閱讀是猜測的游戲，學生通過感知全文，對課文形成整體了解，形成對文章主旨的認識。

教案《春》在教學第二個步驟中向同學們提出問題“作者是怎樣描繪春天的？”同時設置了情境：學生正處于陽春三月。讓學生體會自己感受的春天與作家筆下的春天有什么不同，然后讓學生通讀全文，認識文章從哪些方面描繪春天和歌頌春天。這樣的教案設計體現了“自上而下”的閱讀模式，首先對文章進行整體感知，而不是拘泥于字句、段落。《春》這一教案整體感知設計的巧妙之處在于讓學生在閱讀之前就創設了春暖花開的情境，讓學生思考現實的春天與作者筆下的春天的不同，這樣就讓學生在之后的閱讀中進行“自上而下”的猜測，進行比較，從而形成對春天的感知。因此，此時學生的整體感知以及對文章的猜測，在閱讀全文之前就已形成雛形，這樣能幫助學生形成對課文主旨的感悟。

目前許多教案也會把通讀全文，整體感知設計進來，但只局限于讓學生自行閱讀課文，閱讀能力強的學生能夠整體感知課文，而閱讀能力差的學生對于整體感知的能力和效率都存在不足，可能對課文只形成了相當模糊的印象，這就需要教師在教案設計中對于整體感知這一步進行鋪墊和引導，可以通過情境設置，如吟誦一段類似主題的詩歌或者放一段相同意境的音樂，引導學生在接下來的閱讀中形成整體感知，同樣也可以讓學生比較自身經歷與課文描寫，啟發學生閱讀。

2.重點擊破

對課文的重點突破，教師帶領學生對文章的重點難點進行“局部分析”，使學生從微觀上加深理解。這一理念體現了高夫的“自下而上”的閱讀模式。這一部分就是在學生形成整體感知之后對于課文中細節上的問題進行把握。即《義務教育語文課程標準》中所說的“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”以及“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”。重點突破有助于加深學生對于詞、句子、段落的理解。

《春》這一教案中，設置了“講讀體會”這一環節，把課文分成三段，通過教師設問各個擊破每個段落中的細節問題。如第一段“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個，讓學生體會這樣疊用更能表達作者向往春天的急切心情。在上一步的整體感知中，學生對于全文只是形成了大致的概念，并沒有深切體會詞語使用的精妙，因此教師在教案設計中要明確課文中哪些修辭、表達方式、詞語的運用值得學生借鑒學習，在教學中進行提問，引起學生重視。

3.閱讀是學生的個性化行為

新課改認為閱讀是學生的個性化行為，教師在重視學生獨特感受和理解的同時要加強閱讀課對于學生的指導和點撥，也可通過學生合作學習解決閱讀中的問題。這一理念體現了交易閱讀模式，教師應尊重學生多樣化的理解和體驗，啟發、引導學生形成新舊知識的聯系。

于漪在對這篇教案的改進中提出，應該加強對于學生思維和語言的訓練，即在教案中示范課文如何描寫景物，舉一兩處典型的地方，帶領學生分析之后，再幫助學生進行自主閱讀以及小組互助合作式閱讀，這樣可以讓學生逐步把握文章重點詞語和修辭的運用，形成自己多樣化的理解和認識。同時她加強了單元之間的聯系，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來，除抓住特點，比較異同外，還對導入課文也重新作了教案設計。這樣做就使學生把新舊知識聯系到一起。

從以上的分析中我們了解到，新課程改革的閱讀教學理念暗含著語文閱讀心理學的知識，這也就需要教師在教案設計中體現。也就是在教案設計中，需要安排“自上而下”的閱讀模式讓學生整體感知課文，也不能忽視“自下而上”的閱讀模式對于重點語句和段落的重點擊破。并且，教師在教案設計中，設置問題答案并不是為了向學生灌輸教師的思想，而是為了通過引導、激發學生提出自己獨特的見解，形成新舊知識的關聯。

關于閱讀，王小明老師認為可分成整合、組織、精加工、監控四個部分，在閱讀教案設計中也應該體現這四部分包含的心理學知識。

二 閱讀整合在教案《春》中的體現

首先，整合過程包括兩部分“激活個體頭腦中所具有的與所閱讀內容有關的原有知識以及將這一原有知識與課文中的新信息整合起來而理解新信息的意義。”③也就是說閱讀需要提取原有的相關知識，如果學生提取不出來就很容易對課文的理解出現偏差。

在《春》這一教案中，為了讓學生更好地提取原有的知識，形成舊知識與新知識的聯系，于漪在導入部分用學生學過的描繪春天的古詩引入，展開對春天的想象。這樣在大方向上對學生的理解進行引導，不會出現大的偏差。在講“小草兒也青得逼你的眼”一句時，為讓學生理解“逼”字的含義，她讓學生用學過的詩句來表達。學生回想起了“兩山排闥送青來”的詩句，促進了對“逼”字的理解。④于漪老師教案中通過觸發學生原有知識中對于“逼”的描寫，對課文中的新知識加以整合。

因此，在教案設計中，導入部分非常重要，這一部分不能隨意地設置和安排，而是要調動激活學生頭腦中與課文相關的原有知識，從而幫助他們形成新舊知識的整合。

三 閱讀組織在教案《春》中的體現

組織過程就是“把握課文的要點及要點之間的關系。”⑤要建立文章的結構，不僅要明確每句話的含義還要了解要點形成的結構。閱讀教案的設計基于這一點，應該明確列出文章的結構層次。

《春》這篇教案中，安排了讓學生分層，并在教案中列出“第1節迎接春天。（第一段）；第2～7節描繪春天。（第二段）；第8～10節歌頌春天。（第三段）”這樣明確層次可以更好地理解整篇文章，同時為接下來的教學帶來清晰的思維。

許多教師在教學中會讓學生對課文劃分層次，但是落實到教案上，有時會忽略，其實文章的結構層次是教學中的重要部分，劃分層次不僅是一種有效的閱讀方式，同時也能使教案形成清晰的結構，促使教學有條理、有邏輯地進行。

四 閱讀精加工在教案《春》中的體現

在精加工這部分中，外國學者認為學生在閱讀中會進行推斷，有些研究指出給學生設置推理題，有助于提升學生的閱讀水平。這是對于“自上而下”閱讀猜測模式的訓練。

《春》這一教案中讓學生推斷花下是什么情形，哪個字表現出了這樣的情形。學生通過“鬧”字推斷出繁花似錦、昆蟲喧鬧、春意盎然的美景。當然推斷題更多地運用在敘事題材作品上，特別是對于小說、喜劇情節的推斷分析。這就要求教師在設計教案時，可以通過若干推理題訓練學生的閱讀思維。

五 閱讀監控在教案《春》中的體現

閱讀監控實際上是元認知對于閱讀的影響。許多閱讀能力差的學生不能有效閱讀的原因在于他們缺乏閱讀目標，這就需要教師在教案設計中根據學生的實際水平預設目標，明確閱讀任務，帶著具體問題閱讀。

《春》把課文分解為三大層次，每個層次包含若干問題，這些問題就是教師為學生在本層或者本段中預設的學習目標，當學生把每個問題分析理解透徹后，就能對整篇文章很好地把握。

教師在設計教案時要考慮學生閱讀的自我監控，不妨規劃一份課文預讀“自我監控問題單”，⑥這樣可以讓學生更明確閱讀的目的。

六 結束語

綜上所述，新課程改革對于閱讀教學理念提出了閱讀教學應該是整體感知和重點突破相結合，同時體現了學生的個性化行為的要求。教案的設計應該遵循這一理念。整體感知是對全文大體的感悟，學生進行“自上而下”的閱讀模式，這就需要教師在教案設計中對于整體感知這一步進行鋪墊和引導，可以通過情境設置。重點擊破是對于課文細節的把握，學生形成“自下而上”的閱讀模式，這就需要教師在教案中重點突破，這樣有助于加深學生對于詞、句子、段落理解的細節內容。閱讀是學生個性化行為，體現的是教學并不是向學生進行灌輸，而是引導、激發學生形成交易閱讀，提出自己獨特的見解，形成新舊知識的關聯。關于閱讀整合、組織、精加工、監控四個部分，在閱讀教案設計中也應該體現這四部分中包含的心理學知識，形成新舊知識的聯系，段落層次的劃分，內容的推斷，自我的監控。這樣的教案蘊含著語文教育心理學的理念，可以幫助教師更有效地進行教學。

注 釋

①雷家祥.關于語文教案的思考[J].新課程導學，2011（19）

②鄒小平.芻議新課程改革下的語文教案[J].科學咨詢，2012（2）

③⑤王小明.閱讀與閱讀教學：心理學視角[J].課程?教材?教法，2008（9）

④瞿葆奎等.語文教學經驗與研究[M].北京：人民教育出版社，1984：18

⑥張向奎等.課堂教學監控[M].北京：人民教育出版社，2004

篇(3)

回望上一學期，很令我與我的師傅感到欣慰，因為不管是自己的教學能力、課堂調控能力，還是自己的教態、課堂應變能力，都有了不同程度的提高。在每節課活動中，我都會盡我的全力去做好準備工作，提前把教案交給師傅過目并修改。我也做到了勤反思、善反思，反思是每節課后必備的一件事，因為在反思中可以使教育教學有很大的收獲，也可以使我在教育教學中進步更快，并能對學生的學習狀況做出及時準確的評價，對自身的教育教學行為做出改進。

當然，在上一學期，我在工作中還存在著一些不足，為了更好的發揮自己的優勢，彌補自己的不足，我做了以下的計劃：

一、學習目標：

（一）教學方面

1、正確把握教學新課標，領會教學意圖。認真研究教材，熟悉本冊教材，爭取能從整體上把握教材內容，抓住本冊教材在整套教材中所處的位置和作用，明確教學任務。

2、能夠獨立處理教材，豐富科學文化知識，在教學方法上大膽嘗試，力爭形成自己的風格。

3、能夠激發學生的學習興趣，關注每一個學生。備課過程中好好考慮，怎樣才能讓他們懂學、愛學、喜歡學。注重上課過程的高效率，努力利用每一分鐘，使學生的知識得到鞏固。

4、認真做好教學反思，對每堂課的成敗及時地進行總結和反思，找出教學中的成功與不足之處。將在課上所遇到的問題和失誤及時記錄下來，積極去尋找原因，并努力尋找解決的方案。對自己在教學過程中忽然產生的靈感和好的教學方法記錄下來，不斷豐富自己的教學方法。

5、積極地撰寫各種論文。

（二）自身完善方面：

1、實實在在讀幾本好書，多多閱讀報刊和雜志，不斷提高自己的學科水平，拓展自己的知識面。

2、能更好地利用網絡查找資料，豐富教學素材，制作簡單的課件運用于教學中并有所收獲。

3、做一個有責任感、有愛心的教師，有寬廣的胸懷和包容的氣度，把每一個孩子都看成最好的，把愛給每一個學生。做一個具有嫻熟教學技藝的教師，能按照教育規律和學生心理規律，智慧的、藝術的教育學生。

二、學習內容：

“教師是人類靈魂的工程師”“老師要有長流水，孩子才會有一桶水”。作為新教師的我，要向老教師學習，努力學習科學文化知識，不斷提高業務水準，爭取在各領域的教學都有所提高。為此，我還要做到：

1、每月認真觀摩師傅的示范活動，并對活動作出自己的分析，提出見解，逐步提高業務水平。

2、對于學生的教學活動做精心準備，認真上好每一節課并隨時接受師傅的隨堂聽課，及時聽取師傅的意見，并做出相應的調整。

3、積極參加學校組織的公開教學活動，經師傅指導創編教案，進行多次試教。

4、每個月底提交下個月的匯報課教案。

5、上課之前提前一天提交詳案。

篇(4)

大班幼小銜接工作計劃2020(一)

幼兒升入大班，擺在他們眼前的必由之路是升入小學，怎樣使幼兒順利適應小學的學習與生活，搞好幼小銜接任務，是大班階段的任務重點。我們以“在過渡中促發展，在發展中求適應”為指導思想，圍繞“學習適應能力(語言、數學能力)、社會適應能力(規則認識和執行規則的能力，任務認識和執行任務的能力，學習、生活的獨立性和主動性，人際交往的能力)”這一核心，幼小。為幼兒順利過渡做好全面準備(這個準備不單有常識、身手，還有情感、態度、能力方面;不單有語言、數學能力，還有規則認識、任務認識、社會交往等社會能力)。

一、任務目標

1.有入小學的愿望和意思，向往小學的生活，大班語言公開課教案。具有主動的情感體驗。

2.初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

3.上學期初步養成良好的學習習慣(傾聽習慣、閱讀習慣等)、提高生活能力(自我服務能力、自我保護能力等)、建立初步的規則認識、任務認識。

4.下學期重點進行規則認識、任務認識、自我服務能力以及合作能力的培養。

二、任務重點與措施

1.退學前思想準備

通過游覽小學、請畢業生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的愿望。

2.身體方面的準備

(1)通過體育鍛煉、疾病提防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。

(2)大班后期我們將得當延長幼兒學習時間，減少游戲時間。

(3)在日常活動中培養幼兒真確的讀書、寫字、握筆姿勢，大班幼小銜接計劃。同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。幼兒智力游戲。

(4)加強和平教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅綠燈，走人行道;有困窮找警察，記住各種急救電話;知道不玩水、不玩火、不玩電。其實幼兒園大班幼小銜接大班下學期蒙氏數學教案。

3.獨立生活能力的準備

(1)通過談話、故事、社會執行培養幼兒的獨立認識，增強獨立處理題目的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全寄托父母和老師，要學會自己的事情自己做，幼兒園大班語言教案。遇到題目和困窮自己要想辦法處理。

(2)培養幼兒的時間觀念，在學習生活中藥學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓幼兒懂得什么時候應該做什么事情并一定做好;什么時候不該做哪些事情并控制自己的愿望和行為。

4.學習方面的準備

(1)培養孩子學習方面的動手操作能力：學習整理自己的書包、文具盒。敬重并監視好自己的物品，學會使用剪刀、橡皮等其它學慣用具。

(2)培養幼兒良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，大班語言公開課教案。如：不遲到早退、不隨便請假等;其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答題目、注意傾聽的習慣;再有，培養幼兒精確的握筆寫字、看書、讀書的習慣;還有，通過得當的布置作業培養幼兒的任務認識，游戲活動中加強幼兒規則認識的培養。

(3)常識經驗的積累：首先是前閱讀、前書寫的滲透，為幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境;如：將活動室的物品都注上漢字，活動室環境布置圖文結合，你知道計劃。以語言區為重點，經心設計制作有關讀寫方面的資料供幼兒操作，同時在各個區域中進行滲透，通過每次的數學活動、數學區活動對幼兒進行分類、統計、簡便運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導幼兒學習運用數字經驗處理題目，提高幼獨立思考題目的能力。

5.做好家長任務，形成教育合力

(1)召開家長會，向家長傳布幼小銜接任務的重要性。

(2)利用班級網站開設《幼小銜接論壇》，加強與家長的信息相易，家長們傳布和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項任務，大班幼小銜接計劃。并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，培養幼兒做事的效率性和責任性，為入小學的學習提供在時間上的保證以及學習能夠堅持有始有終，大班語言公開課教案。以防出現在學習上的有頭無尾。

(3)利用家園反饋表、電話交談、約談等形式，與家長及時溝通和相易，使家長能夠及時了解和掌握孩子在幼小銜接方面所存在的題目，大班語言公開課教案。準確把握孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，幼兒園大班語言教案。使家園能更進一步的配合，相互體會和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

(4)家庭中做好幼兒退學前的生活、心理、學習物質的準備，給幼兒購買的學慣用品力求簡便實用，小巧和平。

(5)向家長發放有關幼小銜接的問卷調查，向家長們提出一些相應的要求，鼓勵幼兒的發展。大班科學教案。

(6)讓幼兒養成早睡早起，按時來園的良好習慣，在家里得當增加一些簡便的勞動，如：掃地、擦椅子等。

6.加強與小學的聯系與相易，觀摩小學的各種活動、環境布置、校舍面貌等，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活。

三、上學期活動安排

九月份

1.班級網站建立“幼小銜接論壇”“幼小銜接，家長如何幫助孩子養成良好的生活和學習習慣?”(家長一位、老師一位)

2.評比活動：按時來園不遲到(培養幼兒良好的作息習慣)(各班老師)

3.執行活動：美麗家鄉——秋游采摘親子活動(各班老師及家委會)

十月份

1.幼小銜接論壇：我不知道大班科學教案。“在家里如何培養幼兒的規則認識?”(家長一位、老師一位)

2.評比活動：我講成語故事(提高幼兒閱讀、完整講述故事的能力，強胡普通話應用)(陳曉麗)

3.執行活動：走進小學看升旗(成彩霞)

十一月份

1.幼小銜接論壇：“幼小銜接，主要是能力銜接，您是如培養孩子的分析能力?”(家長一位、老師一位)

2.評比活動：“我行我塑”折紙大比拼(訓練幼兒的視覺、觸覺、疏通覺之間的配合.發展手部肌肉動作的協調性、活躍性)(吳燕)

3.執行活動：請小學生來做客。(了解小學生的作息，看小學生整理書包，我不知道銜接。觀看小學生作業，與小學生進行相易。)(吳瓊)

十二月份

1.幼小銜接論壇“幼小銜接，家長如何培養孩子對文字的意思?”(各班月論壇負責人)(家長一位、老師一位)

2.評比活動：一分鐘大作用(在一分鐘內進行跳繩、折紙、拍球、整理用具比賽，知道一分鐘能做好多事，懂得珍惜時間)(王璐)

3.執行活動：自己購物過“新年”(有計劃、有條理地做事是孩子適應小學生活所必需的)(魏靈)

元月份

1.幼小銜接論壇：大班。“寒假中，家長如何指導孩子有規律地生活?”(家長一位、老師一位)

2.到小學生家里去做客(了解小學生的假期生活)(每位家長)

四、下學期活動安排

二月份

1.幼兒入園教育：最后一學期

2.主題活動《我有一個小鬧鐘》

三月份

1.家庭教育講座：幼小銜接專題家長會

2.主題活動：我的小書包

(1)自理能力大比拼

(2)童心畫語——幼兒電腦繪畫展(各班班長負責)

四月份

1.班級網絡論壇：在家如何指導孩子進行閱讀

2.主題活動：了解小學

(1)游覽小學

(2)活動規則我知道

(3)制定雙休日活動計劃

五月份

1.班級網絡論壇：孩子要如小學了，您準備好了嗎?

2.幼小銜接專題講座：孩子即將進入小學，你做好準備了嗎(小學教師走入幼兒園)

3.主題活動：小課堂

(1)小課堂(下課十分鐘、班級公約、我的課間活動設計、一分鐘可能干什么)

(2)袖珍畫展示

(3)商議會：上課常規我知道

六月份

1.班級網絡論壇：幼兒園小班英語兒歌。孩子良好的情感培養

2.主題活動：小學在等我

(1)“我心目中的小學”演講比賽

(2)我喜愛的數學活動展示

七月份

1.班級網絡論壇：孩子的養成教育

2.主題活動：我們畢業了

(1)排練畢業排練畢業典禮節目(全體教師)

(2)設計制作畢業證

(3)畢業典禮——夢想從這里起飛(全體大班成員)

大班幼小銜接工作計劃2020(二)

一、目的

為了使幼兒更早的感受小學學習的氣氛,更充分的了解小學生活,我班從本學期開學初開始進行小幼銜接的內容,準備在一年的時間里,循序漸進地開展各項活動。

二、活動安排

1、參觀小學

1)開學初在一年級的小學生入學期間,帶幼兒參觀小學,使幼兒感受小學學習生活的氛圍,了解一年級學生開學初的表現。

2)下半學期再次參觀小學,幼兒了解小學的學習、生活環境和小學生的學習常規,感受到一年級小學生的變化,培養幼兒入小學的愿望。

2、在日常生活中的培養

1)培養幼兒良好的學習能力幼兒能夠正確看書、寫字、掌握握筆姿勢,知道做事要有始有終,專心聽講,專心做事等。

2)養成良好的生活習慣養成良好的飲食習慣,懂得簡單的營養知識,知道隨氣溫的變化增減衣服,自覺喝水,學習整理自己的物品等。

3)培養幼兒良好的社會性培養幼兒自覺遵守紀律和各項常規、規則,能控制自己的情緒、行為,有責任感,能夠承受小挫折,有集體榮譽感,愿意為集體做事,能夠解決簡單的問題和困難等。

3、為上小學打基礎,學習簡單的知識

1)學習數數:雙數及單數數、倒數。

2)書寫20以內數字,進行20以內不進位不退位加減法。

3)認識鐘表(正點、半點)知道一天的作息時間。

4)認識簡單的漢字,學習書寫自己的名字,學習漢語拼音。

4、學前準備認識文具,學習整理書包。

5、咨詢活動下學期末,請小學老師向家長介紹小學的情況,針對家長關心的問題進行現場咨詢,建議家長做好哪方面的配合,幫助幼兒和家長平穩渡過過渡期。

6、小學生與幼兒座談下學期末,請去年的畢業生來園與幼兒座談,介紹自己的學習生活和自己的進步,激發幼兒的入學愿望。

7、制作畢業紀念冊收集幼兒在園的活動照片和家長的祝賀信,園內統一制作。

8、召開畢業典禮下學期末召開畢業典禮,發畢業紀念冊,為幼兒在園的生活畫上完美的句號,留下美好的回憶。

大班幼兒于今年九月份將升入小學,將成為光榮、自豪的小學生。幼小銜接工作已到最后階段,在這最后一個學期里,我們將更有計劃、有步驟更大力度地開展一系列幼小銜接教育活動,激發孩子們對小學生活的向往,做好順利進入小學的一切準備。

具體計劃如下:

1、適當調整課程時間和種類,增加語言、數學、英語的課程和學科技能,上課時間逐漸延長到35-40分鐘,多采用集體授課的形式,培養孩子有意注意的時間,多進行動口和動手的技能練習。

2、開展識字、拼音教學,并進行書寫練習,加強幼兒認知能力的培養。

3、調整戶外活動時間,逐漸接近小學的上課時間和休息時間,課間休息時間讓孩子盡量自由活動,10分鐘后聽音樂進教室上課。

4、加強幼兒自理能力和責任心的培養,通過開展值日生工作、自己收拾書包、衣服等,培養孩子的責任心、規則意識和完成任務的習慣。

5、加強普通話口語的練習,通過聽故事、念詩歌、說繞口令等形式來提高幼兒的普通話口語表達能力。

6、繼續開展古詩閱讀活動,進行閱讀能力和閱讀興趣的培養。

7、介紹小學的有關情況,要求孩子們在園活動時有規律、守紀律、有禮貌;

8、增加精細操作、手工編織等活動,促進幼兒小肌肉群的發展;

9、激發幼兒的觀察興趣、操作興趣,培養幼兒良好的學習習慣;

10、通過日常教育,培養幼兒自己解決問題的能力。

11、適當布置家庭作業,幫助孩子養成按時完成作業的良好習慣。

12、五月份開始,調整課室布置,模仿小學的上課模式,幫助幼兒盡快適應小學生活。

大班幼小銜接工作計劃2020(三)

幼兒升入大班，擺在他們面前的必由之路是升入小學，怎樣使幼兒順利適應小學的學習與生活，搞好幼小銜接工作，是大班學習階段的教育重點。

對幼兒進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣，減緩兩個學段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙整體，這是做好幼小銜接工作的實質所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利適應小學的學習與生活，是幼小銜接工作的重點。

培養幼兒良好的學習習慣和自我管理能力，是我們做好幼小銜接工作的切入點，家園合作是我們做好銜接工作的有效途徑。我們將以新教材為主要教育內容并適當搞好教學補充，以確保教育措施、方法達到預期的目標。其具體工作計劃如下：

一、幼兒入學的心理準備

首先，注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活，這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。

其次，注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環境改變為分隔式區域型環境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發他們上學的欲望。回園后我們教師有目的，有計劃的進行指導。

再次，進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，培養大班幼兒的自我管理、自我服務的能力十分重要。

最后，加強紀律教育。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。

二、幼兒入學的知識準備。

重點做好三個銜接。

1、注意水平的銜接。

幼兒階段的注意主要是無意注意，小學生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發展為有意注意。可通過教師的要求，活動的規則，幼兒間的競爭來實現。

2、思維能力的銜接。

學習活動說到底是一種思維活動，學習成績的好壞在一定程度上反映的是學生思維能力的高低。為幼兒入學作準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學習活動中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的參與。從“拉動幼兒發展”的角度出發，精心策劃教學活動，因為大班幼兒思維異常活躍，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰性。

3、知識點的銜接。

在大班要不要教幼兒學習小學知識？教師應根據幼兒學習的特點和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲。根據漢字、字母、數字的基本筆畫進行前書寫練習。幼兒上學后如果掌握一些零星的知識，上學后容易引起認知共鳴，產生強烈的上學愿望。

做好以上三方面的幼小銜接，教師要當作重要任務，切實完成。

三、做好幼小銜接工作的具體措施。

幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。

1、召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養。

2、利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；二可以培養幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現在學習上的虎頭蛇尾。

3、利用家園聯系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

四、加強與小學的聯系與交流

1、改變以往的一些習慣做法，帶幼兒去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養幼兒入小學的興趣。

2、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活。

篇(5)

關鍵詞：集體備課；管理；方法

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-042

集體備課不能簡單理解為寫教案或案，而是教師學習、構想、反思、研討、教學設計和教師研修歷練的必要過程。良好的集體備課組織形式，對構建高效課堂，提升學生的綜合素質，提升教師教學理念，優化教學行為，提高教學效率，提高教師的教科研水平，具有重要的作用。目前，國內不少專家學者涉足集體備課教學基本理論研究，均有獨到的見解。余文森教授從教學論的視野，在優質教學觀方面提出了自己獨到的見解。英國大文豪蕭伯納說：“倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么，我們每個人就有兩種思想了。”孔子曰：“三人行，必有我師焉。”因此，教師要進行集體備課，在集體智慧的基礎上，能動地發揮個人潛能。經過三年的探索嘗試，我校已形成了集體備課的固定運作程序，即主備人備課、主講人說課、集體研討、課堂實施、教后反思的集體備課流程。全體教師熟練掌握了這種校本教研的方式，也初步形成了一套具有我校特色的集體備課模式。新課程理念下如何發揮集體備課的優勢呢？我結合教學實際，談幾點粗淺的看法。

一、落實教學常規

有了好的過程，才有好的結果。過程的高效要靠制度來約束，以常規為本，常規的有效落實為教學質量的提高奠定了制度基礎。開學初，教師必須認真學習《小學語文課程標準》，鉆研教材，制定教學計劃，加強備課組成員的理論學習，注重集體研討，做到理論與實際相結合，教法交流與學法交流相結合，預設問題與生成問題相結合，課堂練習與書面作業相結合，優化教學過程，從而提高備課的質量。學期末，教師要分類收集整理集體備課教研記載、教學設計、教學課件等教學資源及活動資料，便于積累經驗。

二、規范備課程序

注重備課環節：個人初備共同研討課堂實施教后反思。在集體備課活動中必須要突出備課組長的核心地位。備課組長通過制定切實可行的備課計劃、分配備課任務、提出備課要求，既要起到專業引領和指導作用，又要及時組織備課組教師進行研討，注重互相學習、取長補短。在集體研討中要做到要充分發揮集體智慧，集思廣益，對主備人教案提出修改意見，補充完善，并及時進行反思總結。只有這樣，集體備課活動才能成為真正的源頭活水，才能不斷吐舊納新，充電換血，增強自身的造血功能，使老教師的觀念得以更新，年輕教師也得以迅速成長，從而達到共同提高的目的。此外，我們還要結合學校實際及教研重點，找出集體備課存在的誤區及成因，梳理備課組教師在集體備課中存在的困惑，按計劃有效開展集體備課活動，規范集體備課程序。

三、注重經驗積累

集體備課教案是經過主備人精心備寫，集體討論中融入集體智慧定案，是集體智慧的結晶，是優秀教案，是適合學情的。教案付諸課堂實踐后，教師個人可以充分利用其他時間進行教材的再鉆研，進行理論學習、聽課等，通過撰寫教學后記和教學隨筆的方式對自身的教學進行創新思維和反思。可以是肯定思維反思，也可以是質疑和否定思維反思，亦或是創新發現和選擇思維反思。目的是通過重新審視課堂教學行為，積累課堂教學經驗，以提高課堂教學效率。教師可將這些反思、隨筆等整理成冊，以指導集體備課工作。

四、改進評價方法

目前集體備課中對教師個人教案的評價比較單一，基本上看教師對教案批注的多少。為了應付考核，教師不得不花大量的時間和精力批注教案，有的甚至將課文的中心思想抄到了教案上當批注，使得本來清晰整潔的教案變得密密麻麻，難以辨認。實質上，教師教案的評價可以依據教學反思的深刻性、教案設計的科學性和主備教案任務完成情況給出相應的評價。教師挖掘教材的深淺程度，對教材重難點的把握，駕馭教材的能力，處理教材的方法，教學程序的編寫能力和水平可通過教案設計比賽等方式來評定，真可謂一舉兩得。在此基礎上，整理備課組成員集體備課經驗，形成語文集體備課策略體系，撰寫相關論文，使集體備課真正服務于課堂。

五、講求活動實效

有效的集體備課活動可以使學生主動參與到教育教學活動中來，讓學生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題，有效地發揮主體作用，在實踐中學習運用語文，達到更好的教學效果。就教師而言，可以突破教材的局限性，做到思想性、趣味性、知識性相統一。有效的集體備課活動還可以從研究者的視角來發現課堂教學中出現的問題，并分析其原因，及時梳理自己的所感所悟，尋求彌補不足的方法與途徑，充實教學內容，完善教學環節和體系，從根本上破除以往教師備課程式化、膚淺化的陋習。此外，有效的集體備課活動，不論是主備教師，還是“旁備者”都能夠正視課堂教學的“事實本身”，在預設與教學的沖突中發現問題，為完善教案開辟創新和發展之路。

集體備課成為常態后，不論是主備教師還是“旁備”教師將課前備課、課堂觀察、課后反思三者融為一體。這樣，既能關注教師的知識傳授能力，又能同時關注教師對學生的情感、態度、價值觀的影響和培養；既能關注教師完成教學預案的情況，又能同時關注教師的應變能力；既能關注學生的學習效果，又能同時關注學生的學習過程；既能關注學生回答問題的精準度，又能同時關注學生課堂思想火花的綻放程度；既能關注學生舉手發言的人數，又能同時關注學生參與有效學習的人數，使參與備課的教師有“備”而聽，有“例”而思。長此以往，就能形成符合學生實際和教師特點的集體備課實踐活動課程體系，不但促進了教師的專業成長，還使部分教師從一般走向優秀，從普通走向教學名師，從經驗型教師走向專家型教師。集體備課基于學科，來自于實踐，服務于課堂，對于構建高效課堂，提升教師的教學藝術，具有非常重要的意義。

參考文獻：

篇(6)

一、教研工作

1、編輯出版校刊《玉中教研》第六期。《玉中教研》的編輯宗旨是：集學校的形象宣傳和教育科研為一體，及時報道教研成果。

2、加強教研組工作，各教研組每月定期組織2次活動，研討相關教研教學問題。

3、教研組管理以提高課堂教學效率和效益、提高教師教學技術為重點全方位開展活動。

二、課題管理

1、對國家級、省級、市級、校級課題規范過程管理，并進一步做好各級課題的開發工作。

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2、對國家級“十五課題”《課堂教學創新策略與中學生素質發展研究》，重點選好研究教師，上好公開示范課進行討論，切實開展研究，把課題做實。

3、對省級課題《信息技術與學科課程整合》，在做好資源建設的同時強化課題論文的撰寫，力爭有。

4、不定期地組織課題承擔人員座談交流，做好協調工作。

三、教師培訓工作

1、對參加課題研究的老師，要抓住外出學習的機會，提高教師理論修養。

2、繼續邀請知名專家、學者到我校講學。

3、有計劃、有層次選送教師外出培訓。

4、對新分教師做好“結對”工作，力爭短時間內成熟。

四、月工作安排：

八月份：

1、召開教研組組長、課題組長會議，布置本學期教科工作。8月10日。

2、各組制定教研計劃。8月10日——15日。

3、確定師徒“結對”計劃、目標，新教師大量聽課活動。要求本期新調入、新分入教師聽課不得少于30節。8月2日——9月15日。

4、各課題組確定目標。8月20日——8月30日。

九月份：

1、新教師匯報課活動，學校組織人員聽、評課，及時提高新教師的上課水平和能力。9月15日——9月30日。

2、各組正常開展常規活動。

3、《玉中教研》資料收集準備工作。

4、各課題組確定示范課教師，進行公開課教案的研討。9月1日——9月30日。

十月份：

1、課題組示范課聽課、評課活動。收集教案及過程記錄。10月15日——10月30日。

2、《玉中教研》組稿。10月15日——10月30日。

3、搞一次學生調查，了解教師教學情況。

4、李春華老師講座。“指導學生的具體措施”。

十一月份：

1、《玉中教研》印刷出版。11月1日——11月30日。

2、做好教育局組織的課堂大賽。

3、整理教科資料，部分材料上網。

4、做好一次質量分析。

十二月份：

1、舉辦一次理論講座。12月1日——12月7日。

2、教師撰寫教學一得。

3、選一名新教師上研討課。

4、各組黑板報評比活動。

一月份：

1、各教研組、課題組總結情況，撰寫研究報告或相關論文。

2、做好一切資料的收集、整理工作。

篇(7)

一、工作與成績：

（一）認真組織理論學習，提升教師專業素養：

1、開學初，我們組織教師再次研讀《語文課程標準》。通過細致學習，使各位教師進一步明確語文學科的性質、語文課程的功能、課程的總目標及各學年段的目標、課程的實施建議等，以期更有效地指導我們的語文教學實踐。

2、積極組織了各年級組語文公開課校本教研活動。大家結合自己學習的經驗，聯系自己的教學實踐，精心備課、講課、聽課、說課、評課，上好教研課。在評課教研活動中，老師們都能結合教學實例，暢所欲言，言無不盡，能夠按照“2+2”評課模式，本著對執教老師高度負責和同事間互相學習的心態，扎扎實實為學生語文能力的發展和語文素養的提高建言獻策，取得了預期的訓練效果。

3、學習名家、名師先進的教育思想和教育理念。本學期我們組織老師觀看了名師的上課。通過觀看，教師們更新了觀念，明確了語文教學強調和諧、圓融、自然的教學境界；懂得了孩子們在語文課程中要學習做人，習得方法、培養能力，養成良好的習慣的重要性。

（二）立足課堂教學研究，夯實校本教研：

1、繼續加強集體備課力度。開展集體備課。低年級以識字、寫字為重點，中高年級以閱讀、寫作教學為重點。要求各自在備課的基礎上進行說課定稿，形成集體備課教案。

2、立足課堂，抓好常規。通過隨堂聽課、教學研討課等方式，促使我組語文教學改革的深入開展，努力創新。

（三）開展多樣活動，以活動促師生共同成長：

1、組織一年級漢語拼音教學教研。漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是決定學生今后是否有興趣學好語文的關鍵。因此，學校教導處特開展一年級漢語拼音教研的活動。活動有計劃、有實施、有總結，促進了漢語拼音教學的有效落實。

2、鼓勵廣大教師積極參與各級各類論文、案例評選活動，促進自身教科研水平的提高。

二、努力的方向：

1、加強學校語文教研組建設，充分利用學習平臺，推進信息化教研的速度。教師們可以充分利用繼續教育學習，不斷提升自己的理論水平。

2．研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發表更多的教育教學論文，不斷提高自己的素養，更好地為學生服務。

3．引導更多的老師積極主動參與教學研究，提高自己的文學修養，豐富文化底蘊。