序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇口腔醫學專業技術范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

中國作為口腔疾病的高發國家，我國目前的口腔醫學教育和口腔衛生事業與發達國家相比差距很大，且地區發展不均衡，廣大農村基層地區的人們仍得不到正規有效的口腔醫療衛生服務。因此，高?醫學院校為社會培養服務于基層的高素質口腔醫學專業應用型人才是解決當前基層口腔醫療人才需求問題的重要措施。但是由于種種原因，高職醫學院校口腔醫學專業在教學模式上普遍存在專業培養目標不明確、課程設置高度模仿五年制本科、口腔基礎和專業課程課時不足、教學內容應用性不強、教學手段單一落后、實踐教學環節薄弱等問題，嚴重影響了教學效果，致使培養出來的畢業生崗位適應性差，動手能力不強，難以適應基層工作崗位的需要。

如何培養出符合基層需要的合格口腔醫學人才是高職醫學院校不可回避的問題，漯河醫學高等專科學校口腔系在深入行業基層調研的基礎上，將精準醫療的理念與高職高專口腔醫學教育相結合，開展三年制高職高專口腔醫學精準醫學教育改革研究，提出“河南口腔”的宏偉目標，現就口腔人才需求調研、職業能力、教學改革等方面進行探討。

一、基層口腔醫療人才的需求

1.專業能力

專業能力主要是指從事某一職業的專業能力。專業技術能力是崗位職業能力的核心和基礎，是高職高專教育的重點內容。本著精準醫學教育的理念，為基層培養口腔醫學專業人才，成就河南口腔的偉大夢想。我校口腔系經過基層調研，現將專業技術能力總結如下。

掌握口腔疾病的病史采集，口腔檢查及病例書寫

掌握牙體牙周以及口腔頜面部組織結構特點

掌握口腔及頜面部常見疾病的臨床診療原則和診療技術

掌握口腔常用材料性質和作用

掌握口腔常用藥物的藥理和應用

掌握口腔疾病與全身疾病的關系

掌握人體的基本結構和體格檢查的方法

掌握全身常見疾病的臨床表現和診斷

掌握無菌術、心肺復蘇等急救常識

掌握牙體牙髓、牙周、粘膜疾病的基本治療方法

掌握牙齒拔除術，牙槽外科手術

掌握口腔頜面部缺損的常見的修復方式

2.創業能力

在“大眾創業、萬眾創新”的號召下，在現階段全國經濟不景氣，中國GDP增速首次突破了7%的大背景下，鼓勵創新創業是具有劃時代的意義。高職高專口腔醫學畢業生能通過創新創業開辟一條新通道，在這個開放有規則的社會和市場里，每個人都有可能通過自己的努力拓展自己的人生，獲取更好的生活[1]。

二、口腔醫學專業教學綜合改革建設

1.以執業醫師考試為基礎滿足個體需求的課程設置

醫師資格考試是評價一名醫學畢業生是否具備從業資格的基本知識與技能考試，是國家醫師管理制度的核心內容。口腔醫學作為更具實踐操作性的學科，其執業醫師考試具有自己的特點。在口腔執業醫師考試實施十年后，2009 年考試大綱進行了修訂，不僅增加了考試的范圍和內容，同時評分標準也更加細化和規范。因此，我校口腔醫學教育應在課程設置、學時安排等方面進行調整和改革。由專門研究執業醫師考試的教師負責分析執業考試執考點以及權重分，并且以此重新定義教學課程標準以及各科以及理論實踐技能的課時分配。兩年課程根據需要進行優化組合，將綜合英語納入選修課，學生可以根據自己制定的自身發展目標以及規劃進行選擇。同時適當增加解剖病理等醫學基礎課程的比例，為我系學生的可持續發展奠定基礎。增設口腔設備學、口腔市場拓展與營銷、河南各市文化集錦等課程為學生更好的了解口腔醫療行業現狀、個人創業奠定基礎。

2.創業教育實踐課程體系的構建

我系結合本校以及河南省實際情況出發，在實習階段，通過帶教老師進行系統的創業知識培訓，使創業教育貫穿整個過程。同時鼓勵學生參與到醫院以及門診的運作管理當中，激勵學生與患者的溝通能力，并邀請國內外創業的成功人士，行業專家做創業方面的講座。

3.教學模式方法的調整

高職高專口腔醫學專業的學生在校時間相對較短，課程任務量繁重，如何讓學生在短時間內掌握書本上的重難點，一直是困擾教師的問題所在。我校口腔醫學系制定了臨床見習--理論講解--實訓室操作--生產實習互相滲透的教學方式。讓學生在學習書本知識前了解，實訓操作后讓知識更加形象具體，幫助學生理解。為學生以后臨床執業以及應對考試打下堅實的基礎。同時學校制定了每一學年的的臨床見習規劃，返校后進行見習交流。

篇(2)

關鍵詞：口腔醫學技術；義齒加工企業；實驗室；銜接培訓；實訓師資

近十幾年來，我國口腔醫學技術專業發展較快，而高等職業院校肩負著培養面向生產建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，培養了大量高素質技能型人才，為提高人民群眾的口腔健康水平作出了重要貢獻。口腔醫學技術專業具有很強的應用性和實踐性，教育的重點是在其掌握理論知識的基礎上著重實踐技能的學習。臨床實習是口腔醫學技術專業學生養成專業素養、提高操作技術水平、培養工作能力的綜合性關鍵環節，實習前銜接前培訓是使學生從學生向技術人員角色轉變的重要途徑。學生在校期間所有實踐技能都是分階段進行的分解式操作訓練，不能有效與義齒加工企業接軌，并且學生臨床實習學習時間有限，造成學生實習效果不理想，不能達到預期效果。如何解決學生進入臨床生產實習前達到與義齒加工企業有效對接，較快適應臨床生產實習的要求，我們通過實習前的銜接培訓，通過模擬真實情景的實驗室進行培訓。實習前培訓是目前國內口腔醫學技術專業教學需要改革和完善的方面。為了縮短學生適應新崗位的時間，提高實習效率，模擬義齒加工企業真實情景的實驗室建設是重要的一環。現結合我校具體情況，對口腔模擬真實情景實驗室的建設提出幾點看法，供大家討論。

一、模擬實驗室建設的指導思想

為了培養能夠適應口腔醫學技術工作的高職高專口腔醫學專業人才，不但要重視其在學校期間的理論知識的學習，更應加強學生的實際動手操作能力的訓練，實踐教學是高職院校教學工作的組成部分，其貫穿于技術人才培養的全過程，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，是提高學生職業素養和就業競爭能力的重要途徑。而口腔醫學技術學生在進入臨床實習之前，通過貼近臨床實際的實踐教學更是加快學生適應義齒加工企業的關鍵一環。模擬真實情景實驗室的建設，要求以就業為導向，以貫徹貼近實際工作為要求，以學生的持續發展為目標的指導思想，精心設計建設方案，規范教學管理，整合各方面有利資源，強化硬件建設，力求做到與義齒加工企業緊密對接，力求管理規范，力求實驗室布局合理，力求實驗設備先進。

二、目前我校口腔實驗室存在的問題

我校口腔實驗室經過30年的發展，從整體上來說為我校口腔實踐教學做出了很大貢獻，但隨著社會發展，專業轉換，實驗室建設仍處于探索和發展過程，仍然存在諸多問題，主要表現在以下幾個方面：

1、實驗設施設備陳舊落后，實驗室用房不足。我校口腔醫學技術專業實驗室由原來的口腔實驗室的基礎上改擴建過來的，原來根據口腔醫學的標準建立的口腔內科、口腔外科、口腔修復科、口腔放射和技工室等建立的，隨著學院的專業設置由口腔醫學專業轉變為口腔醫學技術專業，原來的實驗室設備和現在的專業設置不相符合，教學內容和方式仍然存在重理論，輕實踐，在實驗室方面投資投資少，原來的設施設備損壞較多，并且陳舊落后，只能做簡單的普通活動義齒和錘造冠、錘造橋等逐漸被淘汰的工藝。實驗場地不足，無法滿足學生實驗要求，無法正常的開展實踐項目，嚴重影響教學效果。

2、實驗室管理制度不健全。實驗室沒有統一的實驗室管理制度，實驗室管理松散，實驗中不正常損耗很大，器械丟失損壞較多，實驗經費分配不當，實驗帶教老師約束力差。并且，實驗隨意性大，盲目性大，沒有配套的實驗教材，無法保障實驗正常有序的進行。

3、專業實訓教師隊伍落后。教師都是原來口腔醫學專業畢業的本科生，對于口腔醫學方面理論水平較高，實際動手操作能力欠缺，實驗帶教老師由剛畢業的口腔醫學大專或本科生擔任，動手能力較差，沒有在義齒加工企業或專科醫院技工室的具體工作經驗。另外，實驗帶教老師是教輔人員，培訓、進修、學習的機會較少，嚴重影響他們的工作熱情，更加劇了教師隊伍的滯后和影響了實驗的效果。

三、模擬真實情景實驗室的建設

1、加強硬件建設，增加實驗室投入，擴大實驗室面積。配套相關設備設施，明確實驗室各自功能，建設高標準、高質量的實驗室，認真規劃，做到不浪費不閑置，充分發揮實驗室的最大功能。

模擬實驗室建設的目標是建成一個培養口腔實用型人才，縮短學生適應實習環境時間的實踐教學平臺，根據這一目標，結合口腔醫學技術學科建設發展的需要，在建設中應該堅持系統性、先進性和實用性原則。從現在的發展趨勢來看，學生要掌握模型技術、支架彎制技術以及先進的烤瓷技術、鑄造技術、激光焊接技術、牙齒排列技術、平行研磨技術、打磨拋光技術等。

2、完善管理機制，建立健全實驗室管理制度，提高實驗室管理水平。

只有具備健全的管理機制，才能建設和管理好模擬實驗室。我校口腔醫學技術專業學生實習前的培訓時間短，為了保障培訓的順利開展，合理利用實驗室的教學資源，保證教學質量，需要根據學校和實訓實驗室的具體情況不斷進行管理隊伍建設，注重管理制度的完善。

針對各個實驗室的各種設備器械的分類保管、發放收回、培訓課后的器械清點、檢查維修保養、耗材管理等方面都要制定出詳細可行的管理制度。另外，對于實驗室還要建立安全制度，重視學生的安全教育，在安全防范方面制定詳盡的細則。

只有通過規范詳實的管理，才能確保實驗室的正常運作，才能真正為學生的學習提供良好的實訓環境。通過制度的建立，來約束實驗室管理人員和使用人員，逐漸由“人的管理”發展到“制度管理”的軌道上來，同時要按照規章制度的要求定期檢查執行情況，并作為對實驗室管理老師進行評估、考核的重要內容。

3、實訓師資隊伍的建設，實訓教師是組織實踐教學，保證教育教學質量的關鍵。

我校在注重實驗室場地、設備等必備條件建設時，也沒有忽視高水平實訓師資隊伍的建設。實訓教師是高職院校實踐教學改革和技術革新的一支生力軍。由于實踐教學的特殊性，實訓教師必須具有很強的事業心和扎實的理論基礎和較強的實際動手能力。高水平實訓師資隊伍的建設，是建設高水平培訓實驗室的保障。因此，高職實訓教學離不開“雙師型”教師，建立一支精干的實訓教師隊伍是搞好實訓室建設和提高實訓教學質量及實訓教學改革的根本保證。學校各級領導和管理部門應該重視實訓師資隊伍培養工作。我校制定了切實可行的措施，特別加強對中青年教師的培養。通過校企聯合培養、外送進修學習等途徑提高中青年教師的專業素養，我校教師先后利用寒暑假到北京大學附屬口腔醫院、省市口腔醫院和濟南本色牙科工作室等先進的義齒加工企業學習先進的專業技術和先進的管理經驗，同時可以將自己的理論知識應用到實踐中去，真正做到實踐和理論相結合。教師通過學習還可以了解醫院和加工企業的發展動態和對人才需求的具體要求。針對青年教師經驗不足的問題，安排資深教師對青年教師的實踐教學進行一對一的指導，幫助青年教師快速成長起來。鼓勵全體教師自主學習，積極參加集體備課、實驗準備、醫療實踐，主動參加培訓指導項目。此外，加大實訓教師的引進力度，聘請合作的義齒加工企業有經驗的專業技術人員擔任兼職實訓老師，優化師資結構，讓他們直接傳授實用、先進的技術工藝，評價學生的實驗成績。通過這些措施的實施，教師的實踐技能水平得到了提高，優化了人才結構，加快了師資隊伍的建設，建立了一支理論知識豐富，動手能力強硬的實訓教師隊伍。

四、結束語

篇(3)

職業教育不僅僅要求教師要有專業理論水平，更重要的是還要有熟練的專業實踐技能及指導學生創新的能力。原有的師資力量來源于口腔醫學隊伍，他們在口腔醫學專業的理論和實踐是很扎實和豐富的，但是在口腔醫學技術專業缺乏相應的教育背景和臨床實踐活動。因此，在師資隊伍建設中，制訂、實施教師培養計劃，安排每一位教師到先進義齒加工企業接受技能培訓，學習先進理念，并規定每年利用假期在義齒加工企業上班滿足一定時間。

2構建科學合理培養方案和課程體系

由于口腔醫學技術是一門技術性很強的應用性學科，需要在理論指導下進行操作技能的反復訓練。口腔工藝技術專業培養目標定為：培養德、智、體全面發展，適應現代口腔工藝技術發展需要，具有口腔工藝技術基本理論、較強實踐技能和良好職業素質，既能勝任各類口腔醫療機構、各級義齒加工企業口腔修復技術工作，又能應用口腔工藝前沿技術制作精密修復體的高端技能型口腔工藝技術人才。依據專業培養目標制定科學合理培養方案和課程體系。在教學內容上,重點放在熟練掌握醫學技術學習,重點培養學生動手能力與實際操作能力,加強實訓環節。改革實驗教學內容,減少演示性、驗證性實驗,增加綜合性實驗,逐步形成基本實踐能力、操作技能與專業技術應用能力有機結合的實踐教學體系。這樣培養出的學生一旦進入工作崗位,很快適應且將成為業務骨干。我們的學歷是專科，多數學生有繼續深造的熱情，并且每年的專升本率達50%以上，每年全省專升本考試中位列前10名的同學中至少有2位我系的學生。2013年升本率高達74%，其中，賈婷婷成績位列全省第一名，于健敏第二名，徐方方第四名。要照顧此部分同學的需求，因為專升本考試是以普通高等口腔醫學的教材為依據，故專業基礎課和專業課教材全部使用本科口腔醫學教材，但是口腔工藝技術專業培養目標不變，這樣學生節省了成本，把新理論、新技術、新工藝、新方法引入教學。同時堅持教學與科研相結合，理論與實踐相結合的原則。我校為鼓勵學生參與到教師的科研中，對、申請專利均給予一定的經濟補助，并給予教師科研計分，因此極大地鼓勵了教師和學生的積極性。

3建立健全實驗教學管理體制，強化實踐教學,培養技能型、應用型人才

優化實踐教學人員隊伍，充分發揮他們在實驗教學中的作用，更好的完成教學任務。建立健全實驗教學人員獎勵機制，鼓勵實踐動手能力強的教師承擔實驗教學工作。這需要教師的敬業和奉獻精神，也需要系部給予大力支持，對在業余時間積極開放實驗室的技術人員給予精神和物質獎勵，真正做到獎勤罰懶。為保證實驗教學課堂教學方法、課后開放實驗室、課程成績評定。全年在規定時間、有規定教師指導學生實驗。

4改編實驗大綱與教程

在完成口腔工藝技術專業培養目標的過程中，參考口腔醫學技術專業的實驗要求，支持教師積極參加國內的學術會議，學習目前的先進的新技術、新工藝，組織口腔解剖生理學、口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學等相關課程的教師共同探討實驗課內容，撰寫實驗教程，設計符合學生特點的綜合實驗，使學生對實驗課更有興趣、實驗課效果更顯著。特別是結合我院目前的實驗室條件及學生專業，以突出口腔醫學技術專業特點為前提來編寫實驗教程。盡管專業基礎課學時總體偏少，但改革后實驗學時仍占總學時的50%左右。這些改革，不僅訓練了學生的觀察能力、動手能力，更培養了學生分析問題、解決問題的能力。

5通過技能比賽提高學生興趣，促使教學質量的提高

實驗課的課時是有限的，要想使學生把課堂的知識熟練掌握，必須依靠業余時間的刻苦努力來達到。單純的要求課余練習不容易實現。我系依靠技能比賽的途徑來達到。動員全體學生參與、通過專門輔導團隊的全方位跟蹤指導、篩選出認真踏實、有責任心、有集體榮譽感的同學。校內每年舉辦“雕牙大賽”、“全口義齒排牙比賽”，同時選拔優秀學生參加全國性專業技能操作大賽，并對優秀選手給予綜合教育學分、獎金、證書等獎勵。通過參賽活動，激發學生學習積極性，提高學生實踐操作能力和對專業知識的進一步認知。同時推行“雙證書”制度，鼓勵學生參加衛生部口腔修復工職業技能資格考試，進一步強化學生職業能力的培養。教師在比賽輔導中秉承“以比賽促建設、以比賽促提高”的指導理念，不斷探索新的教學方法，提升自己的專業技術水平，對理論、實驗有了更好的理解和掌握，同時開展多方面的教研活動，有利于教研室全體老師的成長和提高。提升了教育教學質量，提高了學生的整體技能水平和就業率。

6醫學文獻檢索課程和專業課相結合

《醫學文獻檢索》是口腔醫學技術專業的一門很實用的選修課程，以往選派高學歷的非口腔專業的教師授課，學生反應該課程興趣不大、不實用。根據這一狀態我們改變了思路，不能只為了學課程而教，要立足專業，近今年選派了從事口腔專業的科研水平高的教師來教授此課，這樣不是簡單的理論講授，而是在理論基礎上要求學生在專業理論與實踐學習的基礎上能提出較切合實際的設想或實踐中應用，這樣的醫學文獻檢索這門課程學習不是空洞的紙上談兵，而要求學生真正會檢索文獻并能為己所用。

7建立和完善人才使用的市場機制

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1．1學校對口腔醫學生醫德教育重視程度不夠

1．1．1課程設置欠合理，專業課程過多，人文教育課程較少。口腔醫學本科生一般為五年學制，需完成醫學基礎醫學課程、臨床醫學課程、口腔醫學課程、醫院見習與畢業臨床實習。學業繁重，課程安排緊湊，學校在課程設置中，往往將絕大部分學時學分留給專業課程，將人文教育課程設為學分較少的選修課，并且課程缺乏系統性，往往只開設1～2門課程。人文學科普遍成為了醫學專業課程的“陪襯”。不僅如此，與綜合性大學相比，大部分醫學院校開展的關于人文教育的講座和宣講都比較少，可想而知其中關于醫德醫風教育的學時數更是少之又少的。

1．1．2口腔醫學生醫德教育課程內容理論性較強，實際指導意義不足。醫學院校開設的醫德教育課選用教材往往內容枯燥陳舊，較為抽象，脫離實際醫療狀況，很難引起學生的學習興趣。況且在應試教育的大環境下培養起來的中國學生習慣于灌輸式的思維定勢，此種教學方式往往是應付考試，無法真正起到教育的目的。醫德教育課程大部分由并無臨床醫療經驗的校內專職教師任課，因遠離臨床一線，往往理論有余而實踐不足，對現實醫學問題的詮釋只能是紙上談兵。同時理論知識的灌輸未充分重視與醫學生醫德修養的有機結合，缺乏必要的針對性和約束性，使醫德教育難以深入，造成學生對良好醫德的理解不到位。而相對于國內口腔醫學生醫德教育課程的不足，在國外醫學院校設置的課程中，人們逐漸認識到行為醫學在口腔醫學教育中的重要性，包括如何有效表達，加強醫患溝通與互動，《衛生政策學》與齒科診所經營學的介紹等方面，都值得我們學習與借鑒。

1．2教學醫院對醫學生醫德教育重視程度不夠

1．2．1教學醫院的醫德教育主要針對于醫務人員，而醫學生有其特殊性。作為教學醫院，更重要的是完成醫療任務。即使是醫德醫風工作常抓不懈的教學醫院，進行的醫德教育也主要是針對本院醫務人員，而醫學生與醫務人員相比，有其明顯的特殊性，同樣的教育內容起不到應有的作用。

1．2．2教學醫院的口腔專業帶教教師均為臨床醫生，有較強的局限性。帶教教師作為口腔臨床醫生，與學校的專職教師不同，大多未接受過系統、專業的理論教育，教學方法單一，思想教育工作不夠專業，不講究方式方法，往往事倍功半。而且在選拔臨床帶教教師時，往往更注重專業臨床技術是否過硬，對醫德水平的要求不高，造成個別帶教教師本身醫德水平不高，做不到為人師表，甚至將負面的觀念傳遞給學生，影響到學生的思想觀念、道德準則、價值取向，使其逐漸背棄醫德良知，對學生良好醫德的培養勢必將造成不良影響。

1．3口腔專業的特殊性因素造成口腔醫學生本身對醫德教育重視程度不夠

1．3．1口腔專業具有大門診、小病房的特點。除了口腔頜面外科病房，大部分口腔科醫生都工作在門診一線上。而口腔科門診，無論是哪個二級學科科室，每位醫生都守著一張口腔綜合治療臺，單打獨斗，要求團體協作共同完成的工作量較少。因此，醫護、醫技之間的合作往往被忽視。而現代醫學，特別是臨床診治工作是多學科融合與應用的整體，醫務人員同心協力、團結協作、取長補短、相互配合才能實現以人為本的服務理念。

1．3．2工作內容更著重于臨床操作。與其他臨床醫學學科的工作內容不同，口腔科臨床工作多為動手操作，而不是檢查化驗與開處方等，而且醫生臨床操作過程中患者往往是張口狀態，無法溝通，也就使個別口腔科醫生眼中看到的只是“牙”，而不是“人”，忽略了醫患溝通的重要性，把自己當成了“牙匠”，而不是“牙醫”。

1．3．3各分支學科間工作內容差別較大。口腔科醫生各分支學科間工作強度與經濟收入差別較大，如不進行正確引導，很容易影響到口腔醫學生的價值取向。由于學生對實用主義片面地理解、認識與當今社會市場化的沖擊，導致大部分醫學生更傾向于與臨床工作密切相關的專業課程與技能學習從而影響學生接受醫德教育的積極性。同時填報研究生志愿時不考慮個人興趣、素質等各方面條件，只專注于收入最高的二級學科，造成各學科間發展不均衡與優秀人才的浪費。

1．3．4社會文化背景因素、人文教育的缺失。口腔醫學院校大部分為獨立的口腔醫學院或醫學專業院校下屬的口腔醫學系，與綜合性大學相比，開展的關于人文教育的講座和宣講都比較少，醫學生接受人文教育、職業道德教育的機會較少。

1．4口腔醫學本科生醫德醫風水平考核難以量化與醫務人員不同，即便是在畢業實習階段，口腔本科醫學生也是在帶教教師的直接指導下進行診療活動。通過對患者回訪反饋的情況往往不夠客觀清晰，而每位帶教教師對實習生醫德醫風要求的標準往往不統一，因此專門針對醫學生的醫德醫風水平的考核難以量化，給學生的醫德教育帶來了困難。

2開展口腔醫學本科生醫德醫風教育的緊迫性與必要性

2．1口腔醫學生教育中的一個重要環節“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此”。與其他職業不同，醫生所面對的服務對象是一個個鮮活的生命，無論有意或無意，失誤的代價都是慘痛的。尤其作為口腔科醫生，由于口腔科操作大部分為不可逆性損傷性操作，比起精湛的醫術，高尚的醫德對于一個醫生更為重要。作為醫學院校，以“健康所系，性命相托”為校訓，對于口腔醫學院校來說，這里的“性命”指的更多是不可再生的牙齒的性命，關系到患者今后的生命質量與生活質量，應引起足夠的重視，職業道德教育對于口腔專業醫學生今后的發展是極為有益的。

2．2醫患關系日趨正常化發展的要求隨著醫患沖突的日益加劇與多元化，如何在為患者提供優質服務的同時做到保護好醫生自己，逐漸改善醫患關系，使其趨于正常化，成為醫療衛生行業一個新的課題。在我們為醫患沖突中遇難的同行們痛惜，譴責個別患者的過激行為，呼吁全社會對醫務人員理解信任的同時，更重要的是從醫學生抓起，提高其職業道德與職業素養，教會他們能夠良好有效地與患者進行溝通，以提供更好的醫療服務。

2．3保障口腔醫療質量與醫療安全的必要條件醫療質量與安全不僅取決于醫務人員的專業技能與水平，而且也取決于醫療服務水平，兩者缺一不可。尤其是口腔醫療存在其特殊性，患者是否積極配合直接決定醫療質量與安全。因此只有兩手一起抓，均衡發展，才能為醫療質量與醫療安全提供有力地保障。

3提升口腔醫學本科生醫德教育水平的方法

3．1通過對外交流，邀請經驗豐富的美方教師增設醫德教育等行為醫學課程國內大多口腔醫學院校對于醫德教育，乃至行為科學教育缺乏系統性認識，未形成完善的教育體系與教師團隊，而且無法在短時間內解決以上問題。因此，我們與美國內華達州立大學拉斯維加斯牙科學院建立了姊妹學校關系，邀請經驗豐富的美方教師來校講學。以美方的實際教學案例為基礎，為教師們介紹行為科學在該校口腔醫學教育中的重要性、課程設置、教學內容和教學方法等。并利用夏季學期的兩周時間為口腔系本科生進行集中授課，內容包括牙醫與患者的角色和行為特征、醫患溝通與互動、口腔保健中的社會和文化問題等內容。通過授課，我們教師明確了醫德教育在口腔醫學教育中的重要性，并通過現場聽課觀摩學習了行為醫學課程內容的安排、授課方法與教學模式，為今后建立、培養自己的行為醫學課程教師團隊打下良好的基礎。同時學生們了解了病人與醫生之間良好的互動與溝通技巧是口腔醫療實踐的核心，認識到學會尊重患者，提高自己醫德水平的重要性。

3．2從學生入學初開始與學校取長補短，聯合開展醫德教育

3．2．1基礎醫學課程學習期間。個別綜合性大學因高考招生制度的局限性，造成口腔專業并不是學生入學第一志愿，甚至部分學生的第一志愿非醫學專業，相差甚遠，導致學生入學后對口腔專業懵懵懂懂，不了解，不熱愛，被動接受，甚至誤認為口腔醫學專業與臨床醫學專業相比，范圍窄，業務性差，僅僅是補牙、拔牙、鑲牙這樣的簡單工作，很大程度地影響了學生學習的積極性，也加大了對醫德教育的困難度。針對這一問題，在學生入學第一年學習基礎醫學課程期間，可利用周末休息日，組織同學通過參加志愿者活動進入到醫院內，通過導診、維持醫療秩序等醫療二線工作，為患者提供服務，了解自己未來從事職業的重要性，產生崇高使命感，并通過與患者近距離接觸，提高自己進行簡單醫患溝通的能力。同時通過學校與醫院的緊密合作，聘請醫院一線教師與學校醫德教育教師共同編寫口腔專業學生專用校本教材，將理論與實際案例充分有機結合，并在課后由教師挑選具有代表性或近期發生的醫療差錯、醫療糾紛的案例組織學生開展討論，提升學生的興趣度與參與度。增加醫德教育課程的學時數與所占學分，提高學生對其重視程度。考核方式可調整為多樣化考核方式，不僅局限于筆試，增加平時討論情況所占比例，改變考試前突擊背題就可得高分的現狀，提高學生課程學習中的參與度。

3．2．2口腔專業基礎課程學習期間。從第三學年開始，學生已經通過口腔專業基礎課程的學習對口腔醫學有了初步了解，我們通過安排學生跟隨醫院的“口腔健康直通車”，深入到社區、部隊、學校等場所，運用已掌握專業知識為民眾進行口腔衛生宣教，普及預防保健知識，簡單答疑解惑，使學生產生崇高使命感。

3．2．3口腔專業臨床課程學習期間。從第四學年開始，學生開始學習口腔專業臨床課程，對于口腔專業各個二級學科有了系統的了解，但是只是停留在書本上，對口腔醫生的具體工作內容知之甚少，可通過集中安排兩周時間的見習，進入到醫院各個學科，通過挑選優秀的見習帶教教師，學生們進一步對口腔醫務工作者有所了解，通過教師的言傳身教不僅了解醫療工作內容，為第五學年畢業生產實習打下基礎，更能近距離學習如何做好一名口腔醫生。在專業課授課過程中，加強教師醫德教育意識，將醫德教育融入到傳授知識的過程中，例如有針對性地通過臨床成功病例加強學生對自己職業的自豪感，通過失敗病例加強學生職業責任心與職業道德，通過臨床糾紛案例分析提高學生醫患溝通技巧與水平。

3．2．4畢業生實習期間。實習期間是實習醫學生人生觀、價值觀、道德觀培育的關鍵時期，也是塑造良好醫德的重要時期。作為實習醫生，既是醫生，又是學生，如何兼顧好以上兩個角色，是對每一位實習醫生的嚴峻考驗。尤其作為口腔科實習醫生，由于口腔科操作大部分為不可逆性損傷性操作，每一個錯誤都有可能對患者今后的生活質量，甚至生命質量造成嚴重的影響，因此良好的職業道德的培養尤為重要。在實習生正式進入實習之前，教學醫院應組織相關職能科室為實習生進行全面系統的崗前培訓教育，包括為了使實習生能夠做到依法行醫，組織醫政科進行醫師法、侵權法等相關法律法規教育;為了加強實習生職業道德觀念，組織醫德醫風部門進行口腔醫生專業思想、職業道德教育，介紹醫院通過患者回訪進行醫療服務質量追蹤過程中發現的實際問題及原因分析;為了加強實習生醫患溝通技巧及糾紛應急處理能力，組織門診辦公室進行實際糾紛案例的介紹與相應處理流程。如果教學醫院為口腔專科醫院，那么與綜合醫院的口腔科相比，由于學科分支較多較細，各科室間的醫德教育內容有其特有的特點，應該有針對性。在實習生進入科室后，安排科室主任與帶教教師為學生進行系統、正規的技術培訓的同時，針對本科室學科特點，對患者群特點、醫患溝通注意事項與技巧，已發生醫療糾紛的案例等進行介紹與分析，避免同類案例發生。例如口腔修復科患者特點為老年人患者占了較大比例，往往動作慢、愛嘮叨，初診采集病史耗時較多，因此如何與老年患者進行有效溝通的同時做到講解耐心、杜絕厭倦情緒是醫德教育的重點。而在兒童口腔科，應首先進行兒童心理學知識的教育，如何觀察患兒性格特點，有針對性地減少其對治療的畏懼心理，盡快引導患兒積極主動配合治療是醫患溝通內容的關鍵。在口腔黏膜科，因多數口腔黏膜疾病反復發作，遷延不愈的特點，患者往往情緒悲觀低落，不利于積極配合治愈疾病，因此，在客觀準確地說明病情的同時，建立患者戰勝疾病的自信是實習生應該向有經驗醫生努力學會的溝通技能。為了解決個別性格較內向實習生初接患者時因過度緊張無法進行有效溝通與治療的問題，除了加強同學間角色互換等情景模擬練習，可通過配備綜合治療椅用仿真模擬人，通過反復練習，帶教教師考核合格后方可進入臨床。實習過程中，帶教教師應注重學生素質修養，規范言行舉止。組織實習醫學生參與本科室內死亡病例討論、疑難病例討論、醫療差錯事故分析與討論等，加強其專業知識的同時進行生動的醫德素質教育。尤其在遇到糾紛時，能夠端正思想，在教師的指導下正確處理，對個別不良風氣能夠是非分明，正確判斷。

3．3對實習生的醫德醫風進行三級管理與評價

3．3．1制定口腔醫學本科生醫德醫風規范標準與評估體系，由帶教教師與科主任評估。在《醫療機構從業人員行為規范手冊》的基礎上，根據口腔醫學本科生的特點進行調整修改，制定醫德醫風規范標準與評估系統，對帶教教師與科主任進行評估體系的集中培訓，保證評估標準的一致性，通過質與量兩方面進行量化評估。

3．3．2通過患者跟蹤回訪，對口腔醫學實習生醫德醫風水平進行評估。我院醫德醫風部門常年通過對每位患者進行醫療質量、流程、服務等方面的跟蹤回訪，并及時反饋給相關醫生與部門，及時整改。通過這一平臺，針對實習生診療后患者的跟蹤回訪，能夠及時發現每位學生在與患者在溝通、服務等方面存在的問題，及時進行個性化的帶教重點調整。通過以上帶教教師的評價、科主任的評價、患者跟蹤回訪對實習生的醫德醫風進行三級管理與評價，保證評價結果的真實可靠性。并且合理利用醫德醫風考評結果，與實習生實習成績考評相結合。

篇(5)

關鍵詞：立志成才；中職學校；口腔工藝技術專業人才；學習積極性

隨著社會的發展和人們的需要，很多中職學校都開設了口腔工藝技術專業，選擇該專業的學生也很多。但在多年從事專業教學的過程中，筆者發現口腔工藝技術專業學生普遍存在學習目標不明確，學習積極性不高，甚至厭學的情況。這不但影響了教育教學的質量，還會嚴重制約著口腔工藝技術專業的發展。作為教師，要根據目前本專業教學的現狀，讓學生激發夢想，立志成才，提高學生學習積極性。

一、口腔工藝技術專業學生的現狀分析

現階段，中職學校的學生大多是由于高中沒有考上而進入職業學校繼續學習的，他們多數基礎薄弱，在初中階段就缺乏學習熱情。進入中職學校學習時，在專業的選擇上持無所謂態度，多由家人代為選擇。而大部分家長對口腔工藝技術專業都不了解。很多家長和學生都把該專業等同為口腔醫學專業，認為畢業后可以進入醫療機構從事口腔醫療工作。實際上，口腔工藝技術專業主要是研究各種口腔修復治療手段和具體制作方法，用符合人體生理的技術方法制作口腔修復體和正畸矯治器的一種專業技術。從該專業畢業的學生通過國家組織的專業技能考試，即可成為口腔技師，獲得制作口腔修復體和正畸矯治器的資格。他們大多進入義齒加工廠工作。而口腔醫學專業主要學習口腔醫學的基本理論和基本知識，掌握口腔及頜面部疾病的診斷、治療及預防。該專業的學生畢業后多數進入醫療機構從事口腔醫療工作。兩者之間雖有聯系，但課程側重點不同，因此差異較大。進入學校后，通過學習，學生才真正了解了口腔工藝技術專業的性質及就業方向。由于存在理想和現實之間的落差，很多學生對該專業在口腔醫學中的重要性缺乏認同，沒有強烈的求知欲望，對未來也缺乏信心，因而學習積極性不高，出現了轉專業、厭學甚至退學的現象。

二、激發口腔工藝技術專業學生學習積極性的方法

（1）進行專業方向及就業前景的宣傳教育。目前，隨著大家口腔保健意識的提高，越來越多的人選用口腔修復體和正畸矯治器進行治療。這些修復體和矯治器大多是在義齒加工廠里由口腔技師制作的。因此，各類義齒加工廠對口腔技師的需求量逐漸加大，尤其是經濟較發達地區。企業給予優秀口腔技師的待遇也是豐厚的。和其他專業相比，本專業的學生畢業后就業前景良好。學生入學后，學校可先進行專業方向和就業前景的宣傳教育。只有學生了解了本專業的性質、優勢和良好的就業前景，才能改變他們的思想觀念，幫助其樹立起自信心。只有解除了學生和家長對就業前途的擔憂，學生的學習情緒才能穩定，學習積極性才能提高。

（2）改變教育模式，著重培養學生的動手能力。中職教育不同于普通高中教育，它最終培養的是實用型人才。口腔工藝技術專業就是一門技術性很強的實用型學科。本專業的學生需要通過反復訓練，才能掌握口腔工藝技術的基本技術，更需要在實際工作中通過反復的實踐來提高自己的技能。因此，學校在課程的設置上，除了保證理論知識的課時，還要增加技能操作課的課時，注重對學生的實際操作和應用能力的培養。理論知識的學習是重要的，但也是枯燥的。在教學過程中，要結合講授內容靈活運用多種教學方法進行教學。例如在結束某一種口腔修復體的理論知識學習后，可把學生帶到醫院口腔技工室或義齒加工廠，以實際病例引入，讓學生跟隨口腔技師根據所學的知識掌握該種修復體的制作方法。這樣學生才會對所學內容產生濃厚的興趣，從而激發他們的學習積極性。這種理論和實踐相結合的教學方法既鞏固了學生的理論知識，又提高了其技能操作能力，也達到了“學中練，練中學”的目的。

（3）學校和企業合作辦學，使學生的學習具有目的性。中職學生的學習是以就業為導向的。學校在課程設置和教材選擇上要貼合企業工作崗位，否則學生所學的知識將無法應用于工作中。學校可以引入相關企業參與辦學，這不僅豐富了辦學形式，還完善了學校的辦學條件。口腔工藝技術專業所需的設備和儀器較多，多數都比較昂貴，學校沒有足夠的資金去購置。因此，學校可以和義齒加工廠合作辦學，利用企業的設備和人員來彌補自身的不足，為學生創造更好的學習環境。學校可邀請企業中經驗豐富的技師和專業操作人員進入學校參與教學，如編寫符合實際工作崗位的教材，制訂切合工作崗位的課程計劃等。這樣就能把專業知識和實際應用相結合，使學生掌握以后工作中真正能用到的知識和技能。學校還可與企業簽約，在保證學生就業的前提下，根據企業的自身需要，為其培養用得上的專業技術人才。這解除了學生畢業后找工作難的憂慮，他們的學習積極性自然而然就提高了。

（4）幫助學生獲得成功感，提高學習積極性。中職學生由于基礎薄弱，在學習過程中遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易產生焦慮、不安等消極情緒，這些消極情緒反過來又會降低他們的學習積極性。在教學過程中，教師要認真觀察，掌握每個學生的具體情況。將他們分層歸類，有針對性地加以指導，解決學生的學習困難。教師要引導他們正確分析失敗的原因，克服不足，學會從失敗中吸取經驗教訓。只有當學生真正認識到失敗的原因后，才能正確認識自己，重拾學習的信心，提高學習積極性。教師還要善于觀察每個學生的優點和缺點，通過各種方法逐步引導學生發揚優點，改正缺點，讓他們樹立“人人有才，人無全才，揚長避短，才能成才”的思想。作為教師，不要吝嗇表揚。對學生來說，最好的教育就是表揚。來自教師的一句表揚對學生的成長是至關重要的。

（5）通過競爭和獎懲的方式激發學生的學習積極性。適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。每一次考試之后，教師根據學生的成績，選出進步者給予肯定和表揚。還可舉辦口腔工藝技能比賽，如牙齒雕刻比賽、卡環彎制比賽等。通過比賽，會有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。對學生進行多種多樣的獎勵也是激發學生學習積極性的行之有效的手段。獎勵方法可以分為物質獎勵和精神獎勵兩種。教師對學生的獎勵應以精神獎勵為主，獎勵可采取多方位、多視角、多層次、多形式的方法，力爭每一位學生都有獲得獎勵的機會，切忌將獎勵集中在少數學生的身上。

目前，口腔技師行業在我國還處于剛起步階段，各類義齒加工廠都需要大量的口腔技師。面對這樣一個朝陽行業，口腔工藝技術專業的學生要抓住機遇，努力提高自身素質，為畢業后找到理想的工作打下堅實的基礎。中職學校口腔工藝技術專業的學生，對本專業的性質、優勢及良好的就業前景認識不足，普遍存在學習積極性不高的問題。這不僅影響教學質量，還嚴重制約著專業人才的發展。作為教師，要通過上述方法，讓學生立志成才，激發本專業學生的學習積極性，從而為社會培養出素質高、技術精、專業思想扎實的口腔工藝技術專業人才。

參考文獻：

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彭慶星　男,1938年生,現任江西宜春學院美容醫學主任、教授,中華醫學會醫學美學美容學分會主任委員,主編醫學美學、醫學邏輯學、美容醫學基礎等十多部著作。[摘　要]　本文在界定"生活美容"、"醫學美容"、"美容學"和"美容醫學"等基本概念的基礎上,揭示了目前美容技術人員的兩種培養途徑的選擇;同時還肯定了當代中國在醫學基礎上綜合培養美容醫護技術人員作法的方向性。

[關鍵詞]　生活美容　醫學美容　美容學　美容醫學

[中圖分類號]R-01　[文獻標識碼]C　[文章編號]1008-6455(2000)05-0395-02

THE EXPLORE ABOUT ORIENTATION OF MEDICAL COSMETOLOGY

PENG Qing-xin

(Yigchun College,Jiangxi 336000)

[Abstract]　Objective:The paper amounced not only the professional division of labour about medical cosmetology staffs,but also the general conceptions of "life cosmetology","medical cosmetology","cosmetology"and"aesthetic medicene".It showed the choice of two methods about training the specialist cowmetology technical staffs,at the same time it also affirmed the measures of comprehensive training the aesthetic medicene technidal staffs on the basis of modern medicine.

[Key words]　Life cosmetology Medical cosmetology Cosmetology Aesthetic medicene

近十多年來,經我國美容醫學界的學術探討,關于"美容"、"生活美容"和"醫學美容"等名詞的概念已基本明確。本文僅就此作一簡要述評。

1　"生活美容"概念的歷史、現狀和未來經許多專家考證,現在所用"生活美容"(life cosmetology)一詞,是由18世紀的英國學者赫尼首先提出的。其本意是指美容化妝、美容美發和服裝修飾等美化人的容貌的一類美容手段。但是,我國民間近年來將"生活美容"的實施項目不斷增加,有意或無意地擴大了"生活美容"概念的外延。一些直接觸及人體肌膚和血液、波及人體健康,具有明顯醫學性質的美容手段,如某些損容性皮膚病的治療與護理、文飾技術等也被誤納入生活美容范圍內去了。近年來,國內有兩百多篇揭示這一問題的臨床或基礎的文章。確切地說,生活美容與醫學美容(medical cosmetology)既有聯系,但又有明顯的區別。聯系之處在于兩者的基本目的地均為增進人體美。其主要區別在于:①前者主要是修飾性美容,僅以擔心飾面部瘕疵為目的,而后者多為修復和再造性美容;②醫學美容多使用手術、藥物和物理等醫學手段來達到美容效果,技術復雜、難度較大,技術要求高,而生活美容則主要使用化妝,或一般護理保養方法,操作比較簡易;③醫學美容實施者是經政府衛生部門認定的醫學技術人員,技術能力強,而生活美容技術則多由短期培訓的非醫務人員來操作。由于"生活美容"概念外延的擴大化及某些歷史的原因,當前社會美容從業者和醫學美容工作者,這兩者實施的項目仍存在著部分交叉狀態。這種狀態直接影響到醫學美容事業的健康發展。針對這種情況,第四軍醫大學林茂昌教授等最近主編出版了《現代眉眼唇美容文飾學》一書,進一步澄清了這一概念,博得了美容醫學界的廣泛的贊譽。我國民間的"生活美容"概念外延被擴大化的現實,可以暫且承認它。然而,被擴大化的那些操作技術(如各種文飾術等),將會像"拔牙","開刀"等操作技術那樣,源于民間,而發展完善于醫學領域。正如我國老一輩著名外科學家吳英愷等翻譯的魯凡諾夫著《外科學總論》中指出的:"在醫學的發展中,許多醫療技術開始并非屬于醫學而是來自民間。在中世紀外科學主要是戰傷外科,多落于匠人和理發師之手。其后由理發師及澡堂侍者的行業中分出單獨的外科行業,但他們并非真正的外科醫生,只不過是一種手藝人而已。"然后,隨著科學技術的發展才逐漸形成近現代的外科學。各種美容文飾術的起源和發展也將受到這一科學技術發展的客觀規律的制約,它源于民間,興起于生活美容,最后的完善和提高將有賴于醫學的規范。這將是人類健美需求的不斷增長和醫學科學技術發展的一種不隨人的意志為轉移的必然。

2　"美容學"與"美容醫學"的關系"美容學",作為一個當代學科名稱來說,無疑有它一定的客觀基礎,但它的學科對象、基本范疇及體系結構等,至今尚未見明確的界定。只是一般地把化妝、修飾、服飾、文飾技術等列入"美容學"的范圍:有的為了經濟效益的需要,甚至將皮膚護理及某些皮膚疾患的診治等也列入其中;有的還十分勉強地把"醫療"、"整形"這兩個從屬關系的醫學名詞并列使用于"美容學"的框架之中,這自然是令人費解的。從"理想"的角度來說,"美容學"也許可能囊括醫學美容和非醫學美容兩大部分。但是,這種"可能"還要進一步論證如下幾個問題才會令人信服。

2.1　這里的"非醫學美容"是否就是泛指民間語匯中的那個被擴大化了的"生活美容"的概念?目前尚未見明確的解釋和論證(如果是,這顯然理由不充足)。

2.2　這里的"非醫學美容"一詞,的確是在"美容學"這個大背景中自然產生的一個詞,但它只是為了嚴格區別于"非醫學美容"而存在的一個十分模糊的定性的詞。關于這個詞的最權威的論證者,理應首推醫學界專家。

2.3　事實上,關于"醫學美容"的理論概念、學科對象、體系結構、基礎研究、臨床技藝實施、專業機構建制、專業教育學制規范等問題,已由我國當代美容醫學界的專家們一一研究明確的,并出版了在國內外醫學界有重大影響的大量專著。近年來,我國醫學界已從"醫學"(而不是"美容學")這個古老而又堅實的學科背景下,進一步將"醫學美容"訂正為"美容醫學",如同"臨床醫學"、"預防醫學""康復醫學"等醫學學科一樣成為了"醫學"大家庭中的一員。這是"美容學"這個一般性概念暫時無法包容和取代的。

3　社會美容業商業化過程中務必接受醫學的科學指導和監督美容醫學在本質上是一門醫學,其學科對象是人,它自然處處飽含著醫學的內涵。但因當今社會美容業中的許多正從事的操作技術的對象也同樣美容醫學及各門醫學學科一樣,面對著的也是活生生的人。它不接受醫學的科學指導和監督是沒有任務理由的。眾所周知,食品行業和飲食行業,由于直接波及人的健康而必須接受醫學的和衛生的監督。同理,上述某些直接觸及人體肌膚和血液、波及人體健康,并被誤認為"非醫學美容"的項目,無疑要接受更為嚴格的醫學的指導和監督。一旦出現糾紛,應按有關法規的原則和要求加以嚴肅處理。

篇(7)

關鍵詞：口腔護理；專業知識；教師能力；應用型人才

在全國衛生職業教育（中、高職）衛生部“十一五”規劃教材中，護理專業劃定了“口腔護理”和“重癥監護”兩個專業護理方向，這是我國護理行業由大護理轉向專科護理的一個標志性的劃分，標志著我國護理理念的轉變和更新以及護理方向國際化進程的加快。筆者作為“口腔護理”一線教學人員和第一部《口腔臨床護理》教材和教學大綱的編寫人員，在此，就口腔護理專業的發展、專業學員的培養方向以及學校教學改革方面談一下自己的體會。

一、口腔護理專業的現狀和展望

1.目前口腔醫學界已經分工成許多獨立的專科，同樣的，在候診治療、協助醫師操作、約診安排上，也可以向分工的方向來發展，這對病人、醫師、護士都是良性的發展。所以口腔護士在口腔醫療體系中，扮演一個輔助醫療，促進醫療品質提升的角色。而我國現有的一些口腔醫院和診所中的護理人員絕大多數沒有經過專業的學習和培訓，與國外的專業口腔護士有著很大的差距，專業知識和專業技能根本不能與之相提并論，不能完全勝任醫生助手的工作，這種醫療現狀亟需專業的口腔護理人員的補充。

2.目前國內口腔護理專業人員短缺，不能滿足口腔治療國際化趨勢的要求。現有的國有醫院由于編制問題口腔護理人員配備不全，不能滿足“四手操作”的口腔治療要求，多數醫院口腔治療還是“二手”操作。醫生、護士的勞動強度過大，不利于自身健康的維護；患者不舒適，反復起身傾吐，覺得煩瑣和不便；一個護士要配合多個醫生工作，器械及藥品傳遞不及時，使治療時間延長，工作效率降低。對于這種現狀醫、護、患三方均不滿意，而目前國際口腔醫療普遍采用的“四手操作”的治療模式克服了上述問題，使醫護人員能夠在一個舒適的自然下工作，即使長時間操作也不會感覺疲憊，減少了對自身健康的損害；患者也不用反復起身傾吐，有護士協助吸唾和及時有效的心里維護，就更能減少就診時的恐懼心理，很好地配合醫生的治療；另外，所有的操作和傳遞都在椅旁進行，節約了時間，提高了效率，使患者周轉率上升，也使經濟效益有所增加。國內一些大中城市由于大量外資醫院和獨資、合資機構的涌入，要求口腔治療模式也要有所改變，以適應其國際化發展的整體趨勢，為了適應這種社會大環境的改變，一些有發展眼光的醫院和口腔診所紛紛改變原有的體制和模式，向“四手操作”的規范化治療轉變。而這種變化主要針對的是口腔護理人員的專業水平和操作技巧的提高，對口護人員的從業人數也有很大的需求量，這種廣泛的市場需求為口腔護理專業提供了良好的就業空間。

二、口護專業學員的培養目標

1.較強的專業知識和高超的操作技能

一個能和醫生配合良好的口護人員必須具備扎實的口腔醫學專業知識，通俗地說，就是醫生所掌握的專業知識護士也要掌握，護士可以不從事治療操作，但是必須知道怎樣治療，甚至細致到每一個疾病的所有的理論內容都要求和臨床醫生一樣掌握，只有這樣，才能預知醫生的下一步治療計劃，熟練配合醫生操作。另外，由于口腔治療操作空間狹小，治療器械小巧、精細，患者口腔內有唾液分泌，這些都給醫生的操作帶來很大的困難，護理人員的協同操作如果能做到輕巧、靈活、迅速，就可以給醫生的治療創造一些方便條件，起到事半功倍的效果。

2.護士的專業素養

口腔護理作為臨床護理的一個分支學科有其獨到的特點，但也和其它護理學科有著相通的共性。WHO在上世紀就提出了“以人的健康為中心的整體護理觀念”作為當代護理學的發展趨勢，護理概念也由單純的“疾病”發展為“保障人類健康”，所以護理人員的專業角色當中又融入了“人文”和“人本”的色彩，以適應現代醫療的人性化特點。在要求護士具有高超的專業技能的同時，“白衣天使”的良好修養與人格魅力也不容忽視。在現代醫療領域內“心理治療”、“心理護理”、“心理防護”都具有不可替代的醫療地位，而一位溫婉和氣的護士是做好這些工作的必不可少的先決條件。試想，一位聰慧、溫柔，極富愛心的護士帶給人的一定是如沐春風的感覺，在這種心情下患者勢必努力配合醫護人員的治療，治療效果也會向著積極的方向發展；而一個冷若冰霜的形象卻只會讓人不寒而栗，對醫院甚至醫護人員望而卻步，更不要說配合治療了，這時患者往往產生消極抵抗或是不信任的情緒，整個治療效果也會向著消極的結果轉變。所以說，一名優秀的護理人員除了具有專業技術之外，還要有很好的親和力和對患者的愛心以及自身的良好修養和人格魅力。

3.高超的語言交流和溝通能力

在現今的口腔治療工作中，醫生的工作范圍逐漸局限于專注醫療品質的提高，而護士的工作內容則囊括了椅旁護理、清潔消毒、衛生宣教、約診患者、購置管理材料器械以及溝通技工室工作等諸多方面。這無疑提高了護士的工作標準，有利于實現其自身價值，但同時也要求口腔護士不僅具備較強的專業能力還要具備高超的語言交流能力，能夠很好地協調與醫生、患者甚至牙科公司代表、技術工人之間的關系，且具有一定的親和力和人格魅力。只有這樣才能夠把本職工作做到游刃有余，得心應手。醫生工作起來才會信心倍增、精神愉快；患者才可以消除緊張情緒，充分地信賴醫生、配合治療；技術工人才能夠充分了解醫生意圖，避免產生矛盾；牙科公司才能夠根據臨床需要提供適合的材料和器械等等。

4.能夠熟練掌握現代化醫療器械和電子設備

在科學技術迅猛發展的今天，各種先進的醫療器械、設備的不斷涌現，這不僅僅對口腔醫生，而且對從事口腔護理的專業人員也同樣提出了新的課題和新的挑戰。各種顯微技術、內窺鏡技術和各類疾病的應用分析軟件以及電子病歷的錄入，都要求現代的口腔專業護理人員不僅僅要掌握扎實的護理操作技能，還要掌握現代的科技理論和熟練使用相關電子產品的技能。比如各種內窺鏡的使用、在電子顯微鏡下的根管充填技術的配合、口腔正畸患者的頭顱影像分析的電腦應用軟件的使用等等這些都要求護理人員不能墨守成規，要勇于接受先進的器械并熟練使用，以便能夠更好地配合醫生完成臨床工作。而中專衛校的學生正處于學習和吸納新技術、新思維的黃金時期，應該從多種渠道盡可能提供和鼓勵學生吸收先進的科技信息。

三、學校教育教學方向

1.教學應密切聯系臨床實際

由于我國的口腔醫療體系距離國際水平還有著很大的差距，所以在此基礎上的口腔護理模式也不可能照搬國外的口腔護理的經驗，那么相應的學校教育也不能夠脫離我國現有的臨床現狀而完全采用國外的教育理念和教學模式。而是要在先進理念的引導下開辟適合我們國家目前口腔治療現狀的口腔護理模式，根據臨床需求不斷調整教學計劃，也只有這樣學校教育才不至于成為紙上談兵，我們畢業的學生才會被用人單位所歡迎，這個專業才能夠日漸成熟以便走向廣闊的明天。

2.教師的專業能力要求

從事“口護”專業的教育教學人員必須熟練掌握口腔治療與護理兩方面的專業知識，不斷地摸索與改進教學思路與教學方法，并經常接觸和學習國內、國際先進醫療單位和醫學院校的新進展、新方法、新要求，這樣，我們培養出來的口腔護士才能勝任現代醫療體制下的臨床工作。作為一名專業教師，應該遠遠地走出課堂，更應該深深地走進課堂。所謂走出課堂是指要廣泛地接觸并學習先進的臨床治療和護理經驗，不斷地接受新技術、新理念的培訓與提高，及時地給自己充電，這樣才能有銳意進取、積極向上的工作熱情，才會教育出勇于接受挑戰、朝氣蓬勃的人才；而走進課堂是指要把自己的所知所學傾囊教授給學生，讓學生走出校門就能夠迅速地適應臨床口腔護理工作，并把將來的工作崗位演變成實現自己精彩人生的舞臺。

3.注重學生綜合素質的培養