序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班級建設(shè)特色范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、上善若水，以善為主題營造

班級文化“善”氛圍“珠水文化”是我校的校園文化特色主題，“上善若水”是學(xué)校涵善德育理念。水的品質(zhì)，善的教育，上善若水，潤澤四方。教育中的“善”，包含兩方面的含義：一是“人之初，性本善”。我們通過教育，挖掘、培育學(xué)生的“性善”，展示學(xué)生美好的心靈；二是“善利萬物”。在教育中，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，形成積極的人生觀、開放的資源觀。為此，在特色班級文化建設(shè)中，我們提出了“善孝、善待、善行”的教育理念，并對“善”的指向向?qū)W生作出四個層次的引導(dǎo)：不做壞事；做好該做的事；經(jīng)常做善事；制止別人做壞事，并幫其改正。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們還提出了“善學(xué)”的具體操行，除舉辦主題班會外，還在每期的黑板報上以“班主任寄語”的方式對學(xué)生作出行之有效的導(dǎo)學(xué)。

教室布置是班級文化建設(shè)的重要部分，為了充分發(fā)揮環(huán)境這一隱形課程的積極作用，我們特別重視師生間的互動。教室的環(huán)境設(shè)計與宣傳布置，讓學(xué)生參與進來，一起出點子、談想法，統(tǒng)一意見后再實施。環(huán)境建設(shè)中吸納了學(xué)生的創(chuàng)意，有他們的勞動成果在里面，自然能得到他們的高度認知，從而倍感親切，就會自覺去珍惜去愛護去內(nèi)化，使教育的效果達到最大化。比如：教室后墻上張貼的一幅百善圖，周圍一個個小善圍繞著中間的大善，表示小善積大德。中間大的善字由老師所寫，周圍小的善字則由全班學(xué)生人人動手寫。這一個個不同的善字，就是一個個善的責(zé)任，時刻提醒著每個人心存善念、與人為善、日行一善、善行一生。再如：我們發(fā)動學(xué)生開展“善”的格言創(chuàng)作活動，然后擇優(yōu)張貼在教室兩側(cè)墻上；窗戶上貼的德、禮、容、恒、愛、謙等有關(guān)道德圖文，也是學(xué)生的“涂鴉”作品，盡管不夠規(guī)整，卻因是學(xué)生親手而為，其教育意義超值。班級文化建設(shè)我們注重生本化。教室環(huán)境的布置大多從本班學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實中取材，如活動場景、獲獎成果、作業(yè)作品等，取精彩者照片或原件呈現(xiàn)在教室適當(dāng)位置，這種呈現(xiàn)因為貼近實際而廣受學(xué)生歡迎；樹的典型如三好生、特長生、道德標兵等先進人物，也都是身邊看得見、摸得著的鮮活榜樣；我們借助黑板報，及時報道班上涌現(xiàn)的善人善舉，使黑板報成為班級文化的風(fēng)向標，成為一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生們每天生活在這樣優(yōu)良的育人環(huán)境中，潛移默化間獲得一種奮發(fā)向上的精神力量。

二、大道似水，以愛為主線滲透

班級文化“容”理念無論是珠江的“三江來水、八門入海”，還是珠江文化的“包容”特征、廣府精神的“寬容”精髓，都是“海納百川、有容乃大”的涵養(yǎng)，這是一種從容的氣度，一種為人處世的豁達心態(tài)。教育家夏丏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學(xué)生的心田。”“容”，是江河不拒細流的包容態(tài)度；“容”，是教師以大道似水的情懷、以大愛無痕的德行對待每一位學(xué)生，并通過老師的言傳身教，使每個孩子擁有似水的善念、似水的德行、似水的胸懷、似水的肚量，成為虛懷若谷、胸襟寬廣的有涵養(yǎng)的人。我經(jīng)歷過一件事。某天下午放學(xué)后，我正在辦公室批改作業(yè)，生活委員小紅急匆匆跑來告訴我：“老師，今天的值日生小明、小東他們沒打掃教室。”我問：“人走了嗎？”小紅答：“沒有，他們在操場上打球。”聽到這，我心里來氣了：“教室沒打掃就去玩，太不像話！”小紅帶著我徑直往操場上趕。遠遠地，小明和小東看見我繃著臉過來，有說有笑的他們頓時明白了什么，僵在原地，露出驚恐的眼神。

見此場景，我的心一緊，鼻子一酸：犯得著用這種態(tài)度對待天真無邪的孩子嗎？他們是幼苗，需要的是愛的雨露滋潤，而不是暴風(fēng)驟雨的抽打。我馬上調(diào)整情緒，和顏悅色地說：“小明、小東，走，老師和你們一起把教室打掃干凈再玩。”小明、小東異口同聲：“老師，不用，我們自己能完成。”小明說：“剛才教室還有幾個同學(xué)在做作業(yè)，我們就說好先去打打球再回來搞衛(wèi)生。”來到教室，果然和小明說的一樣。我暗自慶幸，幸虧剛才沒有不問青紅皂白地訓(xùn)孩子，否則就傷害了這兩顆純潔幼小的心靈。這件事對我觸動很大，從此以后，不管學(xué)生犯了多大的錯，我都能以一顆寬容的心去對待他們，態(tài)度和藹地實施教育。其實教師對學(xué)生的寬容是一種愛心表現(xiàn)，是一種充滿人情味、充滿生命力的教育方法。寬容，就是看到了學(xué)生的不足卻不會揪住不放；寬容，就是允許學(xué)生提出不同的意見而老師能耐心傾聽；寬容，就是當(dāng)學(xué)生犯了錯老師不嚴聲厲色，而是友善地給學(xué)生改正的時間和機會。教師的友善與寬容態(tài)度，是小學(xué)生心理健康成長的重要保證。我們在進行班級文化建設(shè)中，班主任與各位任課教師達成共識，真正把學(xué)生提到具有獨立人格的生命個體的角度去包容、接納，對學(xué)生多一些耐心、少一點急躁，多一些寬容、少一點指責(zé)，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育，用愛去教會學(xué)生愛，用寬容去教會學(xué)生寬容，并由此影響學(xué)生。而學(xué)生，則在受教育的過程中體察到教師的態(tài)度和胸襟，久而久之，教師良好的為人處事方式就潛移默化地在學(xué)生的身上起了作用，潤物細無聲地澤惠學(xué)生心靈，影響到學(xué)生健康人格的形成。

三、滴水穿石，以疏為主導(dǎo)培育

篇(2)

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 特色班級建設(shè) 溫州華僑職專

一、問題的提出

班級是學(xué)校管理和教育的基本單元，是整合個人發(fā)展目標和人才培養(yǎng)目標的有效載體，是維系校園秩序和社會穩(wěn)定的重要保證，是溝通教學(xué)、管理、服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)平臺。為加快學(xué)校文化建設(shè)步伐，引導(dǎo)班主任在抓好班級常規(guī)管理，主動探索特色班級管理，提升校園文化品位。中職學(xué)校創(chuàng)建特色班級則是根據(jù)社會及市場的需求和本專業(yè)的特點確定本班的班級管理模式、職能機構(gòu)的設(shè)置及制定相應(yīng)的管理、評價機制。以專業(yè)實踐課為載體，把班級管理模式運作方式與專業(yè)課課程改革有機結(jié)合。讓學(xué)生首先將班級變?yōu)橄鄳?yīng)的就業(yè)模式，把學(xué)生變?yōu)榫哂懈鞣N職務(wù)的員工，在新奇的帶有濃厚游戲色彩的管理模式中，激發(fā)學(xué)生參與管理的興趣和追求成功的內(nèi)在需求，促進學(xué)生自我發(fā)展和完善。我們嘗試探索特色班級的創(chuàng)建，逐步形成一班一特色、班班有亮點、人人有特長的局面，努力使學(xué)校成為有鮮明特色的學(xué)校。

（一）創(chuàng)建特色班級是創(chuàng)建特色學(xué)校的必然要求。

作為一所特色學(xué)校，在教育教學(xué)及管理等方面彰顯辦學(xué)特色，將明確定位的辦學(xué)特色滲透在具體工作中，班級作為學(xué)校最基層的組織，承擔(dān)著彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的重任，學(xué)校的辦學(xué)特色通過班級，體現(xiàn)在學(xué)生身上。根據(jù)本班實際，選準一個載體，讓學(xué)校的辦學(xué)特色通過這個載體體現(xiàn)在具體班級和學(xué)生的發(fā)展中。因此，創(chuàng)建特色班級是創(chuàng)建德育特色學(xué)校的必然要求。

（二）創(chuàng)建特色班級是推進校園文化建設(shè)的必然要求。

以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，促進全面發(fā)展和健康成長。而特色班級建設(shè)正是校園文化建設(shè)的重要組成部分。在中職，要改變班級管理模式，營造專業(yè)氛圍濃郁的環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺中喜愛專業(yè)，在潛移默化中樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為就業(yè)打下堅實的心理基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建特色班級是引領(lǐng)班級學(xué)生進步與發(fā)展的必然要求。

如何引領(lǐng)每個成員樹立正確的價值追求，規(guī)范其行為方式，這是作為班主任工作的一項非常重要的任務(wù)。通過什么途徑，采用什么方式，可以“八仙過海，各顯神通”，創(chuàng)建特色班級，用班級成員在實踐中創(chuàng)造的、共同遵循的精神準則來引領(lǐng)每個成員的心理取向和行為方式，從而達到教育人、引導(dǎo)人之目標，無疑是一種非常好的形式。

二、操作策略

（一）以人為本，促進發(fā)展。

在教育工作中堅持“以人為本”的基本要求，有以下幾層意思：教育發(fā)展不僅是社會發(fā)展的需要，而且是人自身發(fā)展的需要，但教育推動人類社會的不斷延續(xù)和發(fā)展是通過社會所要求的“人”來實現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)社會所要求的“人”，是一切教育活動的中心；培養(yǎng)社會所要求的人，必須全面提高人的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有主體精神和創(chuàng)造力的“人”，積極發(fā)揮教育者與被教育者的主人翁精神，在學(xué)校管理中注意運用心理學(xué)，做到以人為本，以理服人，以情感人，以行導(dǎo)人，按照人的本性實施管理，發(fā)揮人的主觀能動性，在思想、觀念上“把人當(dāng)人”，在制度、決策上“目中有人”。并開展有效教學(xué)，推進素質(zhì)教育，促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）以強帶弱，共同成長。

在創(chuàng)建特色班級建設(shè)的過程中，針對班主任隊伍班級管理的差異性，我們給不同的班級配備指導(dǎo)老師。每學(xué)期都開展一幫一、結(jié)對子活動，讓能力強經(jīng)驗豐富的班主任帶徒弟，以強帶弱，共同成長。

（三）以評促改，全面推進。

為了更好地推進特色班級建設(shè)，學(xué)校制定了特色班級建設(shè)的評價方案，通過制度來加強班集體的建設(shè)。可以說科學(xué)的評價體系，是特色班級得以可持續(xù)發(fā)展的根本保障。目前，我們的特色班級評價體系，是以定性評價為主的一種評價，對班級文化布置的顯性層面，這比較容易對比與評判。只有建立更為科學(xué)合理的評價體系，才能引導(dǎo)特色班級的建設(shè)朝更廣闊的方向發(fā)展。

三、需要注意的問題

（一）確定主題。

班級主題選擇直接決定了你將創(chuàng)建一個怎樣的特色班級。如何選擇特色班級的創(chuàng)建主題？首先要立足于本班。在分析本班實際情況的基礎(chǔ)上，確定特色班級的創(chuàng)建主題，制訂方案。其次要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。選擇班級特色，必須以人為本，必須著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。每一個班級特色主題內(nèi)容的選擇，都必須以對學(xué)生的終身發(fā)展有益為基礎(chǔ)和前提，要摒棄急功近利的思想，不為獲獎而創(chuàng)特色，不為名利而創(chuàng)特色。最后要定位于師生共成長。尋找班級管理新思路、新突破口，定位師生共同成長，讓師生在創(chuàng)建特色的過程中得到啟發(fā)，得以發(fā)展。

（二）營造氛圍。

班級文化氛圍對班級成員的品性起著潛移默化的熏陶作用，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。需要教師與學(xué)生齊心協(xié)力，共同探索，塑造出主題鮮明、健康向上的班級精神，并且融入校園文化精神之中，充分發(fā)揮班級文化的熏陶作用。

（三）層層推進。

篇(3)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0445-01

教育家蘇霍姆林斯基說過："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)則，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。"在平常的教育教學(xué)及班主任管理工作中，班級文化建設(shè)是不可或缺的部分，它是一種特殊的教育形式，在我們的教育教學(xué)和班級管理中起著潛移默化的作用和"潤物細無聲"的育人功效。打造好班級文化這塊陣地，在育人過程中會起到事半功倍的效果。因此，研究班級文化，建設(shè)有特色的班級文化，對學(xué)生個性形成和發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。那么，班級特色文化建設(shè)的重要性體現(xiàn)在哪里呢？

（1）營造良好地育人環(huán)境，讓班級文化建設(shè)成為育人的陣地。我們常說，一個好的班集體和良好地育人環(huán)境，對學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展有著潛移默化的作用。心理學(xué)研究表明：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。作為教育者，我們應(yīng)該打造和利用好班級文化建設(shè)這塊主陣地，發(fā)揮特色班級文化建設(shè)的潛在功效。使學(xué)生每時每刻都在愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生學(xué)習(xí)凝聚力，產(chǎn)生蓬勃向上的力量，經(jīng)過老師和同學(xué)們對教室的精心設(shè)計，使封閉冰冷的教室墻面賦予生命，讓每個學(xué)生置身于具有個性的學(xué)習(xí)氛圍中，給人一種精神上的振奮，使學(xué)生的情感價值觀得以提升，從而達到育人的目的。蘇霍姆林斯基說："只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果"。作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)和受教育的基地――教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對所在教室環(huán)境的布置，營造一個教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂趣，增強班級凝聚力，激發(fā)愛班愛校的熱情。

（2）班級文化建設(shè)是德育教育的重要載體。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能夠使學(xué)生形成良好地品德，促進學(xué)生的健康成長。美化教室環(huán)境，既樹立了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。所以說，班級文化建設(shè)是德育教育的重要載體。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進學(xué)生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。我們衡量一個班集體是否具良好的班風(fēng)和良好地學(xué)習(xí)氛圍就要看這個班的班級文化建設(shè)。走進教室，布局合理的黑板報、安全教育專欄、德育教育欄，有彰顯個人才藝的書畫苑……給人一種賞心悅目的感覺。在這樣一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生都會被這強烈的文化氛圍所感染，從而自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣和催人奮進、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，以及形成一種師生融洽相處、交流合作、共同進步的關(guān)系。教室在師生的共同努力下，將教室打造成溫馨的家園、美麗的花園、成長的樂園，到處都洋溢著濃濃的文化氛圍和學(xué)習(xí)氣息。

總之，班級文化一旦形成，就會在全班形成一個共同的價值觀念、行為規(guī)范，從而形成我們所期望的班級文化。它反過來會對班主任的管理發(fā)揮著巨大的作用，成為一種無形的力量，使得全班同學(xué)在共同的價值觀念、行為規(guī)范和思想作風(fēng)的影響下，為實現(xiàn)班級目標而共同奮斗。

篇(4)

一、創(chuàng)設(shè)班級文化建設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

創(chuàng)建和諧向上的班級文化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生追求上進的無形動力。因此，我校積極組織開展了多種形式的班級文化建設(shè)評比活動，讓學(xué)生參與設(shè)計個性化班級名片、優(yōu)化班級藝術(shù)活動等多種活動，使學(xué)生在活動中體驗到成功的快樂，并大力開發(fā)各種班級的文化活動園地，積極營造健康向上的班級文化氛圍。

1.建設(shè)班級文化墻，彰顯特色。

我班根據(jù)自身情況設(shè)立了自己班級的主題：“沒有音樂照樣跳舞，心存陽光終將綻放。”還分成了八個小標題：安全就是健康、堅持就是進步、知識就是海洋、經(jīng)歷就是能力、愛的奉獻、精彩美文、班級之星、書香園地。

2.營造班內(nèi)生態(tài)環(huán)境，突出主題。

我校以“生命帶動學(xué)習(xí)”為主題號召各個班級進行班級環(huán)境建設(shè)，旨在以花草帶動學(xué)習(xí)與成長。在活動中，學(xué)生自發(fā)帶來花草，教師則在花草成長的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解花草的習(xí)性，例如：需要多久給花澆一次水，什么性質(zhì)的泥土更有利于它的成長……提倡學(xué)生自己照料花草，讓這些看似小的任務(wù)調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團體協(xié)作意識。

所有的花花草草按照學(xué)生自己的審美觀點擺放在一起，形成一道獨特的綠色風(fēng)景，成為班級的一張名片。花花草草枝葉相連，象征著學(xué)生的團結(jié)進取精神。

二、營造班級文化建設(shè)的氛圍，潛移默化培養(yǎng)興趣

營造積極向上的班級文化氛圍，建立健全班規(guī)，讓學(xué)生在自我管理和自主活動中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，體現(xiàn)班級建設(shè)“以人為本”的理念，促進學(xué)生整體發(fā)展。

1.建班委，當(dāng)家作主激發(fā)興趣。

班委在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起表率的作用，能讓整個班級充滿正氣，形成凝聚力。學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)班干部，明確自己的職責(zé)，思考自己“如何當(dāng)好一名班干部”“如何為班級的美好未來出謀劃策”，這些體驗讓學(xué)生自覺地約束自身行為，提高自身的素質(zhì)。這種“當(dāng)家作主”的感覺便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“良藥”。

2.樹班風(fēng)，齊心協(xié)力提高興趣。

優(yōu)良的班風(fēng)是班級發(fā)展的長久動力，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“創(chuàng)優(yōu)美環(huán)境，樹優(yōu)良班風(fēng)，從自我做起”的意識，引導(dǎo)學(xué)生積極為班風(fēng)建設(shè)獻計獻策，培養(yǎng)學(xué)生文明的生活方式、行為習(xí)慣及良好的時間觀念、自控能力、公德意識、團隊精神和集體觀念。引導(dǎo)學(xué)生自我教育，進行自我管理，提高學(xué)生自我服務(wù)的主動性和創(chuàng)造性；規(guī)范學(xué)生行為舉止，強化班級日常管理，建設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在積極向上的氛圍中齊心協(xié)力，共同進步！

一個完善的監(jiān)督、檢查系統(tǒng)是促使學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的保證：

（1）個人反饋。要求學(xué)生每周一寫“周末回顧”，每個學(xué)生都要總結(jié)上一周的學(xué)習(xí)情況；要求學(xué)生實事求是地反饋并接受其他同學(xué)的積極建議。

（2）班干部反饋。班干部根據(jù)各自分工，每天早晨利用晨會時間把前一天各自管理的情況在班級公布，及時對班級工作提出意見或建議。

（3）班主任反饋。在星期一班會時間，班主任根據(jù)一周內(nèi)觀察、記錄的情況作一總結(jié)，表揚先進，指出不足。

3.凝聚力，春風(fēng)化雨保持興趣。

和諧的師生關(guān)系是教育成功的根本保障，也是保持學(xué)生興趣的主要因素，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力做到以下兩點：

（1）多一些微笑。微笑是人類最好的表情，教師的微笑可拉近師生間的距離。教師通過微笑去感染學(xué)生，可使師生關(guān)系更友善、更和諧，這是保持學(xué)生興趣的重要因素。

（2）多一些尊重和愛護。教書育人的基石是對學(xué)生既要有“嚴”，更要有“愛”；既要尊重他們的人格，更要相信他們的能力。對學(xué)生的尊重和愛護是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，如：學(xué)生生日那一天，第一節(jié)上課的教師負責(zé)向他送祝福語：“祝××同學(xué)生日快樂！”其他同學(xué)和教師則送他寫滿祝福語的生日賀卡，班主任宣讀生日祝詞，然后全班同學(xué)為他唱生日歌。最后小壽星在許愿卡片上寫出今后的愿望并張貼在黑板報的“魅力小壽星”欄目里！

4.重引導(dǎo)，身心健康升華興趣。

初中生有較強的自尊心、自信心，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、接受能力等諸多因素的影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，成績也會相對落后或有偏科現(xiàn)象，從而產(chǎn)生“失敗者”的心態(tài)，這時教師要及時幫助并鼓勵他們戰(zhàn)勝挫折，重樹信心。

篇(5)

關(guān)鍵詞：班級文化；規(guī)章制度；文化意圖；文化輿論

班級文化應(yīng)包括以班級管理規(guī)章制度、班級環(huán)境為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化和以班級學(xué)生共同的思想、審美的追求、特色的載體與和諧的人際關(guān)系為主要內(nèi)容的精神文化。

但是，從目前農(nóng)村小學(xué)高年級班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀來看，有些班級存在著不夠重視的傾向，教學(xué)任務(wù)輕就抓一抓，教學(xué)工作重就放一放，學(xué)校里推一推，就動一動，不進行調(diào)查研究，沒有進行有效的特色班級文化建設(shè)；以為只要了解和狠抓學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)、做作業(yè)的情況，就掌握了學(xué)生的全部情況，就算完成了素質(zhì)教育的任務(wù)，就算盡了班主任的職責(zé)，甚至以時間緊、工作忙、頭緒多、沒空抓班級文化建設(shè)為借口，把班級文化建設(shè)與智育對立起來，甚至以“班級文化建設(shè)要讓學(xué)生慢慢地感染、感悟、自主、自求、遠水救不了近火”為借口，把班級文化建設(shè)與德育工作對立起來。這種思想和態(tài)度實質(zhì)上都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它以智育為中心，以學(xué)習(xí)成績好壞作為衡量學(xué)生唯一的標準，這種做法是不符合素質(zhì)教育關(guān)于全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求的。“各級各類學(xué)校要把德育放在首位。”只抓班級各項制度管理，而不花力氣抓好班級文化建設(shè)，只能是以管代導(dǎo)，甚至是以罰代管，這種班級管理方法無法將教育要求轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的信念和行為、習(xí)慣和品質(zhì)，容易使學(xué)生形成理論、實踐脫節(jié)，說、做脫節(jié)的雙重人格，不利于學(xué)生完善人格的塑造。因此，重視學(xué)生班級文化教育，建設(shè)健康、文明、向上、有特色的班級文化，抓好班級德育的重要課程，是班級德育的重要途徑，一定要努力抓好。

那么，班主任應(yīng)怎樣引導(dǎo)班級學(xué)生建設(shè)班級文化，并發(fā)揮其德育功效呢？

一、制定一整套完善的班級規(guī)章制度

它包括《班級一日常規(guī)》《班級文化特色建設(shè)藝術(shù)及其解讀》《班級值日制度》《班級獎懲條例》等等。班級值日制度的執(zhí)行，課桌凳、學(xué)習(xí)用品的整潔愛護，學(xué)習(xí)習(xí)慣，活動要求的明確規(guī)定，使班級有一個良好的安全環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境和美觀的物化環(huán)境。全班學(xué)生討論一致通過的班級文化特色內(nèi)容、口號、班歌、班徽和目標及其解讀，既統(tǒng)一了學(xué)生思想的認識，提高了班級凝聚力，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長；既規(guī)范了學(xué)生的道德行為，又培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣；既有利于學(xué)生個人素質(zhì)的提高，又有利于學(xué)生相互幫助、相互督促，共同提高，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

二、搭建一個有特色的班級文化載體

過河要有船或橋，要搞好班級文化就要有一個教育載體。這要根據(jù)班主任的思考和特長，全班學(xué)生的興趣愛好，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)討論，共同選定一個教育載體，這個教育載體能否成為讓全班學(xué)生感染、感悟、體驗、自主、自求、自得，從而搞好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的平臺，教育載體的選擇是至關(guān)重要的。有的班級的教育載體經(jīng)過多次論證，既貼近學(xué)生生活實際，符合班情學(xué)情，又喜聞樂見，便于操作，易現(xiàn)成效，就收到事半功倍的效果；而有的班級的教育載體，沒有好好選擇、論證，不能吸引學(xué)生參與，學(xué)生難以感悟自求；有的班級的教育載體，處于進退兩難的境地，班級特色文化平臺是搭建了，沒有認真抓好感染、自求、輻射工作，沒能發(fā)揮其班級德育作用；有的班級的教育載體決定后，認為大功告成，沒有花力氣去進行過程管理，虎頭蛇尾的工作作風(fēng)使班級文化特色建設(shè)這只大航船擱淺在起航線上，卻反過來認為“班級文化特色建設(shè)沒有用”。這說明，選擇班級文化特色這個載體是重要的，而花力氣充分發(fā)揮這個載體的班級德育作用是更重要的。

三、營造一種喜聞樂見的班級文化氛圍

在班級文化建設(shè)中，除了要有班級管理制度、班級文化特色載體，還要求學(xué)生自己動手，利用班級文化特色建設(shè)的成果作品來對班級環(huán)境進行美化，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的班級文化氛圍，表現(xiàn)班級學(xué)生的共同理想追求，共同審美傾向，感染自求過程。如果說窗明幾凈、一塵不染，課桌凳整齊還停留在純粹的物質(zhì)文化層面上，那么，班級文化環(huán)境的美化，則不只是一個外顯的物質(zhì)文化，更是班級精神文化的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基指出，支撐集體的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織。共同的思想指的是集體成員有共同的喜惡標準，即集體的道德觀。形成集體的思想，就能夠形成一個團結(jié)向上的集體。班級文化環(huán)境的布置，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念，同時表現(xiàn)了班級成員共同的理想追求。班級文化環(huán)境的布置，提高了班級文化品位，創(chuàng)設(shè)了文化氛圍，能對學(xué)生進行感染熏陶。班級文化環(huán)境的布置，是班級文化建設(shè)成果的展示、匯報，能對學(xué)生起到激勵鼓舞的作用。因此，班級文化環(huán)境一定要布置得精、美、實。

四、創(chuàng)設(shè)一種健康有力的班級文化輿論

蘇霍姆林斯基指出，集體的建立是從思想的一致開始的，集體輿論可以將每個人的思想統(tǒng)一起來。因此，要使班級學(xué)生成為一個團結(jié)、向上的群體，必須加強班級正確輿論的營造。班主任、小干部和積極分子要盡量掌握班級的輿論動態(tài)，對一些不良言論要及時引導(dǎo)，既提高學(xué)生的分辨能力、思想素質(zhì)，利于正確道德觀的形成，又能使班級學(xué)生形成共同的思想，形成一個團結(jié)、向上的群體，從而保證班級特色文化在班級德育中的作用。

五、培養(yǎng)一種和諧的人際關(guān)系

未來的社會是一個人際廣泛交往的社會，社會對未來人才社交方面的要求越來越高。目前農(nóng)村的小學(xué)生，由于絕大多數(shù)是獨生子女、留守兒童，在家中與同齡人交往少，有些學(xué)生在家里比較嬌慣，依賴性強，在外不會主動地、正確地交往，再加上學(xué)習(xí)緊張，負擔(dān)重，這就造成了不少學(xué)生在這方面有明顯的缺陷。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，班主任必須重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。班級是一個集體，需要有正常的人際交往，它成了培養(yǎng)學(xué)生交際能力的主要陣地之一。班級學(xué)生之間的互相感染、溝通、理解、尊重、幫助、促進，培養(yǎng)了班級和諧的人際關(guān)系，而這種和諧人際關(guān)系的形成既能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又有利于班級學(xué)生之間的團結(jié)，從而形成一個有凝聚力、戰(zhàn)斗力的班級群體，便于班級文化建設(shè)和管理，有利于學(xué)生進步。

六、強化一套學(xué)生參與管理的機制

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育。”班級文化的建設(shè)需要每個學(xué)生個體的積極參與、共同努力，學(xué)生不能只是被動地接受班主任管理，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，主動地參加班級文化建設(shè)的管理。比如，班級輿論、班級制度、班級文化特色建設(shè)，不能全由班主任或班長來決定、執(zhí)行、督促和檢查，而應(yīng)該由學(xué)生討論、商量、決議、自查、互查、總結(jié)、評比，這樣不僅能克服班主任包辦代替挫傷學(xué)生積極性的弊病，而且達到學(xué)生自己管理自己、自己教育自己、增長才干的目的，還有利于確立學(xué)生在德育中的主體地位，提高班級文化在德育中的實效性。

班級特色文化建設(shè)實踐在新課程的沃土上正在生根、萌發(fā)、生長，需要我們用智慧的營養(yǎng)去澆灌，才能枝茂葉盛。同時，班級特色文化建設(shè)僅僅是實施新課程的一個側(cè)面，但班級特色文化建設(shè)中積累出的經(jīng)驗，培育出的情感，磨煉出的意志，將帶動新課程的全面展開。我們有堅定的信心、堅強的決心和堅實的底氣和新課程一起成長。

參考文獻：

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特色；載體

【中圖分類號】 G627

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

19―0037―01

筆者所在學(xué)校把“賞美教育”作為學(xué)校的文化追求，“賞貴在發(fā)現(xiàn)，美貴在踐行”意思是發(fā)現(xiàn)美、體驗美、踐行美，提出“以美立校，和諧育人，為師生的生命美奠基”的核心價值觀，著力塑造高品質(zhì)校園文化品牌。創(chuàng)建以“賞美教育”為核心理念下的特色班級文化，是學(xué)校文化體系中的一個重要部分，各具特色的班級文化建設(shè)是對“賞美教育”進一步的解讀和深化。

一、特色班級文化異彩紛呈

在進行“賞美教育”特色班級文化建設(shè)中，根據(jù)每個班的班情，制定了不同的班級文化理念，從不同的角度詮釋了學(xué)校辦學(xué)理念，例如“凈美班”以“凈”作為切入點，踐行了“美”，確立了“凈美”為其班名，班級口號是“凈表凈心，以凈為美”，班級目標是“厲行凈美，美美與共”。在班級理念的形成中，班主任的目的是讓學(xué)生在本班班級文化潛移默化的影響中學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的高貴品質(zhì)。結(jié)合本班學(xué)生的特點，從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語”、“凈行為”、“凈心靈”五個方面來踐行“凈美”，希望本班學(xué)生能夠以“鏡子”正衣冠，以此來“凈面容”“凈衣著”；以“文明用語”來“凈言語”；以“《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》”來“凈行為”；以“閱讀優(yōu)秀的課外圖書”來“凈化心靈”。

除此之外“賞美教育”特色班級還有展現(xiàn)藝術(shù)特長的“藝美班”、以勞為美的“勞美班”、盛開禮儀之花的“禮美班”、講究行為美的“行美班”、以德為貴的“德美班”、倡勤勞刻苦的“勤美班”、與人為善的“善美班”等，班級文化的“小美”鑄就了學(xué)校文化建設(shè)的“大美”。

二、特色班級顯性文化讓個性張揚

在班級顯性文化建設(shè)中，除有學(xué)校統(tǒng)一要求的“圖書角”、“三表欄”、“衛(wèi)生角”和“榮譽欄”，更有個性化布置。如“凈美班”以一幅荷花圖詮釋了班級理念，以此為背景，呈現(xiàn)出了獨有的“鏡子”文化，在教室里掛起了一面“凈面容”、“凈衣著”的鏡子，學(xué)生在進教室后形成了整理衣著的好習(xí)慣；將教室后面的白板當(dāng)成了一面大“鏡子”，為其用粉色卡紙鑲了“鏡框”，在這面“鏡子”中呈現(xiàn)了四個小“鏡子”，分別為“凈行為”的“凈美公約”、時時警醒學(xué)生的“凈美誓詞”、爭做“凈美”公民的標準――“社會主義核心價值觀”、以書凈心的讀書資料卡；教室里的第三面“鏡子”是導(dǎo)學(xué)生前行的“凈美”周評比欄，各組的組長會根據(jù)組員的表現(xiàn)從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語”、“凈行為”、“凈心靈”五個方面進行評價，評比欄的周評價結(jié)果進行累積，學(xué)期末評選出“凈美之星”進行表彰獎勵。

這種處處體現(xiàn)班級文化理念的顯性布置，裝點了教室，形成了一種外在美，卻也彰顯了各班特色班級文化，陶冶了學(xué)生的情操；同時各班制定了不同的評價方法，使學(xué)生在評價中快樂成長。

三、特色班級文化理念以活動為載體，內(nèi)化于心、外化于行

班級文化的特色除了顯性文化的呈現(xiàn)，更有隱性文化的浸潤，隱性文化的載體就是活動。我校各班借助主題班隊會、慶元旦經(jīng)典誦讀等特色活動深化各班班級理念，使特色班級文化臻于完善，如，“凈美班”的“誦讀經(jīng)典、凈化心靈、孝在我心”、“漫步詩園凈心靈辭舊迎新慶元旦”等主題隊會和“走近詩詞朗誦比賽”“凈美在行動”等系列活動。在這些活動中不斷地凈化著學(xué)生的行為和心靈，使其向“凈美”不斷邁進；“墨美班”的“讀書資料卡展示會”、“讀書心得交流會”、“好書推薦會”等活動揚起了學(xué)生讀書的風(fēng)帆。

在學(xué)校一年一度的藝體節(jié)上，展示各班班級文化特色的節(jié)目表演更是新穎獨特、精彩絕倫。“禮美班”的“文明禮儀在心中”手語操、“體美班”的“健美形體拳”等將班級文化做了精彩的展示。“潤物無聲”的活動中使得班級文化滲透在了每一個學(xué)生心中，更在潛移默化地影響著學(xué)生的行為，孩子們睜開了尋找美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，互相學(xué)習(xí)著、踐行著。為了及時總結(jié)展示在班級文化建設(shè)方面所取得的一些亮點，各班編寫了《特色班級文化創(chuàng)建手冊》與《特色中隊活動手冊》。

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)；特色文化；原創(chuàng)文化

高校班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響，是指參與班級教育教學(xué)活動的師生在一定規(guī)范下所創(chuàng)造出來的獨特的班級生活方式，并形成一套為大多數(shù)同學(xué)所認同的、用來教育同學(xué)的價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規(guī)范和準則等）。即在一個班級的核心價值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式。這種共同的認知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式使班級同學(xué)彼此之間能夠達成共識，形成心理契約，營造和諧的班級氛圍。它可以表現(xiàn)為包括班級物質(zhì)文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化在內(nèi)的多種文化形式。

本文結(jié)合周口師范學(xué)院（以下簡稱“我院”）近幾年來開展班級文化建設(shè)的工作實踐，從以下幾個方面進行了探討。

一、高校班級文化建設(shè)的必要性和基本原則

加強班級文化建設(shè)，是進一步優(yōu)化高校的育人環(huán)境，強化育人陣地，推進育人工作的重要舉措，對于構(gòu)建和諧校園、促進大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的意義。

1.班級文化是一種氛圍、一種精神

班級文化是班級發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示班級形象、提高班級文明程度的重要體現(xiàn)。班級文化對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的班級文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。

2.班級文化建設(shè)可以極大地提升班級的文化品位

班級文化表現(xiàn)出一個班級整體精神的價值取向，是具有強大引導(dǎo)功能的教育資源。班級文化建設(shè)的終極目標就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3.班級文化能反映一所學(xué)校的綜合實力

班級文化是學(xué)校文化的組成部分，班級文化的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象，班級文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的班級文化能賦予學(xué)生獨立的人格、獨立的精神，激勵學(xué)生不斷反思、不斷超越，可以體現(xiàn)出一個學(xué)校的綜合實力。

班級文化建設(shè)相對于校園文化建設(shè)來說，有其自身的特殊性，在實際工作中應(yīng)該把握以下幾項原則。

（1）堅持以學(xué)生為本，讓班級文化更好地服務(wù)學(xué)生的成長成才。在班級文化建設(shè)中，突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的需求和學(xué)生的成長成才作為工作的出發(fā)點和落腳點。

（2）把握基本要求，全面協(xié)調(diào)地建設(shè)班級文化。班級文化包括環(huán)境、制度、精神、行為等因素，良好的班級文化必須是以上各種因素全面、協(xié)調(diào)建設(shè)的一個過程。

（3）注重統(tǒng)籌兼顧，切實解決好班級文化建設(shè)中遇到的問題。班級文化建設(shè)是一個系統(tǒng)的過程，也是一個復(fù)雜的

過程，要切實解決好這個過程中遇到的各種制約優(yōu)良班級文化形成的各種問題。

二、高校班級文化建設(shè)的實踐探討

建設(shè)良好的班級文化，對于改善學(xué)校的育人環(huán)境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來，我院就此項工作進行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設(shè)模式，一體即“圍繞學(xué)生成才這一中心”，兩翼即“突出專業(yè)特色提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)”、“瞄準就業(yè)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”，通過這種建設(shè)模式提升了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)、所在班級的認同感，從而達到提升班級成員的凝聚力和向心力的目的。

1.良好的氛圍是打造班級文化的基礎(chǔ)

（1）班級環(huán)境建設(shè)方面：良好的班級環(huán)境會使師生教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發(fā)師生員工的開拓進取精神，約束他們的不良風(fēng)氣和行為，促進他們的身心健康發(fā)展。基于此，我院近年來高度重視班級的環(huán)境建設(shè)，通過開展“教室文化大比拼”、“特色班級環(huán)境建設(shè)”、“書香教室建設(shè)”、“示范班級創(chuàng)建”等活動，全方位地提高了班級的環(huán)境建設(shè)。

（2）班級精神文化建設(shè)方面：班級精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是班級文化的最高層次。它主要包括班級成員共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個班級本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映，并具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)生之間和諧的關(guān)系上。在班級精神文化建設(shè)方面，我院利用“為奧運添光彩”、“紀念建國60周年”等活動，在班級文化建設(shè)中大力進行社會主義核心價值觀的宣傳、教育，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。

2.豐富多彩的活動是打造特色班級文化的重要途徑

（1）充分發(fā)揮特色文化活動的基礎(chǔ)作用。班級素質(zhì)拓展、“每天鍛煉一小時，快樂生活一輩子”晨跑活動、周末文化廣場、班級DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經(jīng)成為大學(xué)生業(yè)余生活的重要組成部分。這些活動學(xué)生自主策劃、構(gòu)思、組織、實施、開展的集思想性、知識性、娛樂性、開創(chuàng)性于一體的優(yōu)秀班級文化活動，在豐富第二課堂活動內(nèi)容的同時，他們自身的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)得到提高和加強，班級的凝聚力和向心力也得到進一步的提升。

（2）充分發(fā)揮班級“原創(chuàng)文化”的示范作用。在特色班級文化建設(shè)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀能動性，對從學(xué)生中涌現(xiàn)出來的“原創(chuàng)文化”應(yīng)予以高度的重視，發(fā)揮其重要作用。我院近年來發(fā)現(xiàn)并推廣了來自于學(xué)生，具有高度思想性和實踐性的“原創(chuàng)文化”。近年來我院先后推廣了計算機科學(xué)系由班級學(xué)生自我創(chuàng)作、自我編輯，充分反映班級文化、充分體現(xiàn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的“班級月刊”、教育科學(xué)系以宿舍為單位充分表達學(xué)生心聲、展現(xiàn)宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展工程”、中文系的畢業(yè)生離校教育“六個一活動”等，這些都為班級文化建設(shè)起到了有力的推進作用，為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在全校范圍內(nèi)推廣了畢業(yè)生離校教育“六個一活動”，安排輔導(dǎo)員開展“一個平臺、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導(dǎo)畢業(yè)生留下“一個心愿、一份承諾、一句祝福”，實現(xiàn)了學(xué)校同畢業(yè)生之間的雙向互動，增加畢業(yè)生與學(xué)校、老師的情感，增強畢業(yè)生的感恩之心和回報社會的責(zé)任感，確保了畢業(yè)生的文明離校。

（3）充分發(fā)揮宿舍、小組活動的支撐作用。宿舍、小組等是班級內(nèi)的最基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮他們在特色班級文化建設(shè)中的作用，有著十分重要的意義。2004年開始我院借鑒社會學(xué)社會工作中小組工作方法的理論知識，在數(shù)學(xué)系進行“小組工作方法在班級文化建設(shè)中的應(yīng)用”的試點，通過借助社會工作中的小組工作方法，依據(jù)學(xué)生個人發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導(dǎo)，取得了良好的效果，同時也得到了廣大學(xué)生的認同。

（4）充分發(fā)揮學(xué)生社團活動的輻射作用。我院目前擁有藝術(shù)協(xié)會、杏花雨劇社、飛揚學(xué)社、大學(xué)生法學(xué)會、口才與交際協(xié)會、攝影協(xié)會、家電維修協(xié)會、電腦愛好者協(xié)會等40多個學(xué)生社團，涵蓋文學(xué)、科技、體育、社會實踐等方面。學(xué)校充分發(fā)揮上述學(xué)生社團的輻射作用，因地制宜、因勢利導(dǎo)建設(shè)班級文化，同時圍繞大學(xué)生頭腦中的“熱點”，開展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動，將思想教育、精神文明建設(shè)、科學(xué)研究、文化交流與知識傳授融入到文化活動當(dāng)中，從而達到教育人、培養(yǎng)人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。

（5）充分發(fā)揮高素質(zhì)人才的引領(lǐng)作用。近年來，我院化學(xué)系、生物系各個班級試點開展了“名師有約”活動，即發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)作用，構(gòu)筑全員育人機制和人才培養(yǎng)工程，利用化學(xué)系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點，由名師做學(xué)生學(xué)業(yè)和思想進步的導(dǎo)師，探索新的育人、班風(fēng)建設(shè)模式。同時，還通過高層次人才的引領(lǐng)作用，促進了系風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生成才為抓手，在學(xué)生繼續(xù)深造和綜合素質(zhì)提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學(xué)系參加考研究生的學(xué)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的82%，考研錄取率達到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。

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三、關(guān)于特色班級文化建設(shè)的思考和建議

特色班級文化建設(shè)目前還處于不斷探索、不斷創(chuàng)新的階段，在我院的具體實踐中，筆者對特色班級文化建設(shè)有以下幾點建議。

1.開展班級文化建設(shè)應(yīng)注重時段性

班級文化建設(shè)，首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點而進行。大學(xué)不同的時期、不同的階段，學(xué)生的特點、對知識的需求、對班級文化的需求不同，因此班級文化建設(shè)的主題內(nèi)容應(yīng)有所不同。在實際工作中我們應(yīng)充分結(jié)合大學(xué)生的生涯特點、大學(xué)生成長的規(guī)律，有針對性地開展主題明確、切合學(xué)生實際的專題活動來促進特色班級文化建設(shè)。例如：我院化學(xué)系在班風(fēng)建設(shè)中采取“學(xué)風(fēng)漸進式培養(yǎng)模式”，對于剛?cè)胄５男律赃m應(yīng)大學(xué)生活教育為主，大二、大三主要以專業(yè)思想教育為主，大四以升學(xué)或就業(yè)技能培養(yǎng)為主，收到了良好的成效。

2.開展班級文化建設(shè)應(yīng)以大學(xué)生成長成才為核心

班級文化對班級成員有很強的感染力、吸引力和塑造力，學(xué)校教育的根本目的就在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，因此班級文化建設(shè)應(yīng)圍繞這一目標而進行，以服務(wù)于大學(xué)生的成長成才為核心。

3.開展班級文化建設(shè)應(yīng)注重長效機制建設(shè)

班級文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，從開展實施到效果顯現(xiàn)需要一定的時間，必須建立健全長效機制。制度建設(shè)和隊伍建設(shè)是建立長效機制的保障。制度作為校園文化的內(nèi)在機制，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。例如，我院在實際工作中每個教學(xué)系都結(jié)合自身專業(yè)的特點，制定了學(xué)生綜合素質(zhì)測評條例，建立了學(xué)生個人素質(zhì)檔案，這些都從不同的方面促進了特色班級文化建設(shè)。

但是，僅有完整的規(guī)章制度是遠遠不夠的，還必須有負責(zé)將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的組織機構(gòu)和隊伍，組織機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實處，并使其真正起到規(guī)范學(xué)生言行作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍是班級文化建設(shè)的重要保證。

4.開展班級文化建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用