序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇班級文化的功能與建設(shè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

班級文化的功能與建設(shè):從組織文化功能兼談班級文化的塑造問題

[摘要] 本文旨在從剖析組織文化功能的角度,對高職院校班級文化的塑造問題進(jìn)行深入淺出的討論。

[關(guān)鍵詞] 組織文化功能 高職院校 班級文化 塑造方略

一、組織文化與組織文化功能

1.組織文化界定

筆者認(rèn)為,組織文化(Organizational Culture)指組織成員共有的一套意義共享體系,是組織在長期的發(fā)展過程中逐步形成和發(fā)展起來的日趨穩(wěn)定的價值體系,它使組織獨(dú)具特色,并個性鮮明。

2.組織文化功能定位

(1)目標(biāo)導(dǎo)向功能。組織文化把組織整體及組織成員個體的價值取向及行為取向引導(dǎo)到組織所確定的目標(biāo)上來。組織文化的整體優(yōu)勢使得組織中的個體目標(biāo)與整體目標(biāo)相一致,成為個體目標(biāo)發(fā)展的導(dǎo)向。

(2)自我內(nèi)聚功能。組織文化通過培養(yǎng)組織成員的認(rèn)同感和歸屬感,建立起成員與組織之間的相互依存關(guān)系,使個人的行為、思想、感情、信念和習(xí)慣與組織有機(jī)統(tǒng)一起來,凝聚成一種無形的合力和趨向力,進(jìn)而激發(fā)組織成員的主觀能動性。

(3)激勵改造功能。組織文化所建立的精神目標(biāo)和導(dǎo)向,可以激勵全體成員自強(qiáng)不息、銳意進(jìn)取,形成為組織認(rèn)同的統(tǒng)一意志,推動自身發(fā)展,產(chǎn)生激勵效應(yīng)。同時,組織文化可以從根本上改變成員個體舊的價值觀念,重樹新的價值觀念。

(4)約束教育功能。組織文化以成文或不成文的規(guī)則和價值標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和塑造員工的態(tài)度和行為,對成員產(chǎn)生潛移默化的影響,起到約束個體行為和氛圍教育的作用。

(5)完善延續(xù)功能。組織發(fā)展過程中所形成的文化積淀,通過無數(shù)次的輻射、反饋和強(qiáng)化,會隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷優(yōu)化、更新,形成良性循環(huán)。組織文化一旦固化形成,便具有其特有的歷史延續(xù)性,不會因組織領(lǐng)導(dǎo)層的變動而立即消失,會持續(xù)不斷地起著其應(yīng)有的作用。

二、學(xué)生群體中組織文化典型――班級文化

1.班級文化界定

所謂班級文化,即通過培育班級各成員之間的認(rèn)同感和歸屬感,建立起班級各成員與班級整體之間的相互依存關(guān)系,使個人的行為、思想、感情、信念、習(xí)慣等與整個班集體有機(jī)地統(tǒng)一起來,形成班級成員所共有的價值觀、態(tài)度、行為標(biāo)準(zhǔn)復(fù)合體。班級文化有顯性文化和隱性文化之分。顯性文化可以摸得著、看得見,也就是物質(zhì)文化;隱性文化包括制度文化、觀念文化和行為文化,發(fā)揮著潛移默化地影響作用。

2.班級文化在班級群體中的“強(qiáng)文化”地位

筆者認(rèn)為,班級文化應(yīng)使班級成員擁有的一套比較一致的價值觀,即應(yīng)具有“強(qiáng)文化”地位。在強(qiáng)文化中,組織的核心價值觀得到強(qiáng)烈而廣泛的認(rèn)同,在組織內(nèi)部創(chuàng)造出一種很強(qiáng)的行為控制氣氛,可以導(dǎo)致組織成員的內(nèi)聚力,忠誠感和組織承諾的提高,并降低成員的流動性。班級文化應(yīng)在班級行為中產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用,應(yīng)在班級群體中具備“強(qiáng)文化”地位。

3.高職院校班級文化常見問題透析

(1)班級整體目標(biāo)任務(wù)不明確,班級“主文化”不強(qiáng)。以高職院校在校二年級學(xué)生為例,通過一次民意不記名測驗,60%以上的學(xué)生不太清楚或根本不知本班級的班級口號;大部分學(xué)生反映課余時間并不愿意參與班級內(nèi)部事務(wù)策劃與執(zhí)行等。(2)沖突寬容度不夠,團(tuán)體內(nèi)聚性不足。接上例研究結(jié)果顯示,自由爭辯及公開批評等,易引起學(xué)生爭端和沖突,即便沖突調(diào)節(jié)的機(jī)制和制度已經(jīng)建立,但班級內(nèi)聚性較差,沖突寬容度不夠。團(tuán)體溝通,關(guān)心,一致性與一體感不強(qiáng)。(3)良好班級文化并非一蹴而就,也不能照搬照抄。班級文化的形成所有成員相互融合,相互接納,共同努力的動態(tài)創(chuàng)造性過程,既不能一蹴而就,也不能把照葫蘆畫瓢,不考慮本班級的實(shí)際具體問題。

三、組織文化功能過渡――高職院校班級文化塑造方略

1.班級文化的“本土化”

高職院校大學(xué)生班級文化的建立過程中,首當(dāng)其沖的便是要注意班級文化的“本土化”問題。即立足于本班級的具體特點(diǎn)來選擇班級價值觀,把握班級價值觀與班級文化各要素之間的相互協(xié)調(diào)。由于不同的組織有不同的目的、環(huán)境、習(xí)慣和組成方式,班級也是一樣,選擇適合本班級發(fā)展的班級文化模式,爭取班級成員的認(rèn)同,開展富有特色的班級文化,構(gòu)建主體參與型的班級活動模式,方案由學(xué)生自主設(shè)計、自主制定、自主選擇、自主評價,既個性鮮明,又針對性強(qiáng)。

2.教師(尤其是班主任)的正確引導(dǎo)

高職院校大學(xué)生班級文化的建立過程中,離不開教師(尤其是班主任)行為的正確引導(dǎo)作用。在教師的領(lǐng)導(dǎo)方式方面,建議采用一種民主型或是參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師參與到班集體當(dāng)中,與學(xué)生一起,共同制定班級的各項規(guī)章制度、班級計劃等;給予學(xué)生幫助或指導(dǎo),接受他們的監(jiān)督;教師要給班級活動以最大的支持,并盡可能的參與到其中。此外,筆者認(rèn)為,班主任主持開展的班會課具有重要的凝聚作用。以各種形式開展的班會課,可以極大地優(yōu)化班級文化軟環(huán)境。

3.強(qiáng)化班級成員認(rèn)同感,提煉定格

(1)充分利用宣傳工具和手段。充分利用宣傳工具和手段,大力宣傳班級文化的內(nèi)容,人人皆知,以創(chuàng)造濃厚氛圍。(2)培訓(xùn)教育。有目的的培訓(xùn)和教育,能夠使班級成員系統(tǒng)接收和強(qiáng)化認(rèn)同班級所倡導(dǎo)的班級精神和班級文化,尤其注意班干部的先鋒模范帶頭作用,以及注重培育和諧班委、和諧班風(fēng)。(3)將班級成員的意見加以提煉定格。組織文化要得到班級成員的認(rèn)同,還應(yīng)將各班級成員反饋回來的意見加以剖析和評價,進(jìn)行全面歸納和精煉定格,來構(gòu)建更加完善的班級文化。

4.鼓勵班級文化創(chuàng)新,豐富發(fā)展班級文化的內(nèi)容和形式

(1)“手抄報”和“光榮榜”。創(chuàng)辦班級“手抄報”,建立“光榮榜”等形式,學(xué)生手工完成,既增加團(tuán)隊合作意識,又可開展展覽交流,鼓勵優(yōu)秀,帶動進(jìn)步。(2)班級“墻文化”。營造班級“墻文化”,編寫自己的格言并設(shè)計成精美的圖片,裝飾教室或走廊的墻壁,創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的“家”環(huán)境,增強(qiáng)班級成員的向心力。(3)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)班級。網(wǎng)絡(luò)班級,為同學(xué)們創(chuàng)造了更為廣闊的施展才華的空間,提供了輕松愉快的交流環(huán)境,為同學(xué)們搭建了五彩斑斕的活動舞臺。通過班級網(wǎng)絡(luò)博客,班級成員可發(fā)表文章,討論問題,記錄生活與學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,進(jìn)而增強(qiáng)班級自豪感和內(nèi)聚力。

班級文化的功能與建設(shè):淺談班級文化的功能與建設(shè)

【摘要】環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性的作用，人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的。實(shí)踐表明，在同一校園文化中，不同的班級間存在著一定的文化差異。這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級間的個性特征，更反映了各班級間發(fā)展水平的差異。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。

【關(guān)鍵詞】班級文化 功能 建設(shè)

一、班級文化的涵義

根據(jù)馬克思的文化哲學(xué)理論，我們認(rèn)為文化是人類社會特有的現(xiàn)象，是人類社會實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。據(jù)此我們認(rèn)為班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的。班級文化的內(nèi)容主要包括：精神層，制度層，物質(zhì)層。

二、班級文化的作用

1.教育作用。班級文化的首要作用是教育作用。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。

2.凝聚作用。班級文化的凝聚作用主要表現(xiàn)在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。在班集體中，班級文化建設(shè)水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現(xiàn)。

3.約束作用。班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會成為一種強(qiáng)大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。

4.激勵作用。班級文化的激勵功能主要表現(xiàn)為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

三、班級文化的建設(shè)途徑

1.物質(zhì)文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級的主人，班級是學(xué)生的班級，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。從而達(dá)到在班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

2.制度文化建設(shè)。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等在班級日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。

(1)抓好制度的制訂與完善。班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。在制訂班級規(guī)章制度時，要在學(xué)生的主動參與下以黨和國家的教育法規(guī)、政策為依據(jù)，必須以學(xué)校教育教學(xué)活動和班級管理活動的客觀規(guī)律為依據(jù)：制度本身應(yīng)相對穩(wěn)定，并具有一定的強(qiáng)制性。

(2)抓好制度的實(shí)施。班級規(guī)章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級制度能否被班級成員所接受。

3.精神文化建設(shè)。班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設(shè)的主要矛盾。建設(shè)班級精神文化，我們應(yīng)著重從以下幾個方面進(jìn)行。

(1)構(gòu)建良好的人際關(guān)系。班級人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，加強(qiáng)對學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。

(2)培養(yǎng)健康的班集體輿論。班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。第三，要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。

(3)培育優(yōu)良的班風(fēng)。班風(fēng)是指班級的作風(fēng)和風(fēng)氣，是班級大多數(shù)成員的思想認(rèn)識、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是班級文化建設(shè)的核心和精髓所在。優(yōu)良班風(fēng)像熔爐一樣，對全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培育過程，而且往往不會一帆風(fēng)順。因此，我們在培育優(yōu)良班風(fēng)的過程中，一方面要持之以恒，不屈不撓；另一方面要抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)。

（作者單位：牙克石市第七小學(xué)）

班級文化的功能與建設(shè):班級文化的功能定位與功能實(shí)現(xiàn)

摘 要： 班級是學(xué)生在校教育的基本組織，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體。班級文化具有道德發(fā)展、教育管理的功能。明確班級文化建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建班級核心價值觀；發(fā)揮好輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用和黨員干部的帶頭作用；從班級文化的三大要素出發(fā)，創(chuàng)新班級文化建設(shè)方法和途徑是實(shí)現(xiàn)這兩大功能的具體路徑。

關(guān)鍵詞： 班級文化 功能定位 功能實(shí)現(xiàn)

班級文化是班級這個特定的社會組織（包括教師和學(xué)生）在學(xué)習(xí)和交往活動過程中所形成的理想信念、價值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式，是一種滲透在班級一切活動中的價值觀念和審美趨向。它包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。建設(shè)健康向上的班級文化可以塑造優(yōu)良班風(fēng)班貌，增強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)班級成員全面發(fā)展。

一、班級文化的功能定位

1.道德發(fā)展功能。

班級文化通過對學(xué)生進(jìn)行柔性的道德教化，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心的一種理性約束提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。學(xué)生通過從班級文化中學(xué)習(xí)共同認(rèn)可的價值觀，來確定自己行為的價值取向，促使自己的行為結(jié)果符合社會期望。學(xué)生還可以學(xué)到在班級文化形成的進(jìn)程中，靠榜樣自身的人格魅力逐漸成為大家接受認(rèn)同的道德規(guī)范。這些榜樣示范作用，能促進(jìn)學(xué)生德育水平的發(fā)展。另外，班級文化的隱性特征有利于促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展。此外，顯性的教室環(huán)境文化、隱性的觀念與輿論，剛性的各種制度、柔性的理性約束等多樣性的班級文化手段也有利于促進(jìn)學(xué)生德育。總之，班級文化對學(xué)生的道德發(fā)展有顯著的促進(jìn)作用，它以其目的的隱蔽性、榜樣的示范性和手段的多樣性實(shí)施影響，實(shí)現(xiàn)對全體成員的同化，促進(jìn)全體成員道德素質(zhì)的共同提高。

2.教育管理功能。

首先，表現(xiàn)在班級文化的教育功能。因為班級物質(zhì)環(huán)境的美化與布置、班級制度的制定與實(shí)施、班級行為規(guī)范和生活方式的選擇等內(nèi)容的建設(shè)，既涉及智育的培養(yǎng)與發(fā)展，又涉及美育的培養(yǎng)與發(fā)展，還涉及道德水平、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)和教育。因此，班級文化是一門潛在的課程，它所包括的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化都有著無形的教育力。

其次，表現(xiàn)在班級文化的管理功能。具體來講，有評價指導(dǎo)功能、規(guī)范約束功能和激勵凝聚功能三方面。評價指導(dǎo)功能表現(xiàn)在：班級文化的目標(biāo)導(dǎo)向性和文化導(dǎo)向性。規(guī)范約束功能表現(xiàn)在：一是通過班級文化中一系列”法”的體系約束學(xué)生；二是通過良好互動，讓學(xué)生理解制度和規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生自覺進(jìn)行自律。激勵凝聚功能表現(xiàn)在：一是班級文化對價值觀的整合，尤其是對班級主流精神的整合；二是班級文化中的價值觀導(dǎo)向、輿論氛圍、示范榜樣，會激發(fā)學(xué)生的滿足感、成就感和榮譽(yù)感，產(chǎn)生深刻而持久的激勵作用。

二、有效開展班級文化建設(shè)應(yīng)該遵循的基本原則

1.以文“化”人和主題教育相結(jié)合的原則。

以文“化”人和主題教育相結(jié)合的原則就是指在班級文化建設(shè)中既要突出“文化”對學(xué)生潛移默化的影響和教育作用，多用隱性教育，通過物質(zhì)層面、制度層面、精神層面的文化建設(shè)，做到“桃李不言，下自成蹊”，又要開展專門的主題教育活動，通過主題教育的設(shè)計、實(shí)施、反饋建設(shè)班級文化。

2.合目的性和方向性相結(jié)合原則。

合目的性原則指的是利用主客觀條件，以實(shí)現(xiàn)我們所預(yù)期的文化，方向性原則是指班級文化建設(shè)要有堅定正確的政治方向。兩者的結(jié)合，指要處理好班級文化與社會大文化的關(guān)系，處理好實(shí)現(xiàn)教育目的與班級文化建設(shè)的關(guān)系，處理好班級文化與校園文化的關(guān)系。

3.指導(dǎo)性和自主性相結(jié)合原則。

指導(dǎo)性原則指教師在班級文化建設(shè)中要加強(qiáng)指導(dǎo)、輔導(dǎo)，使班級文化的教育、凝聚、制約、激勵功能充分發(fā)揮，并形成學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合指導(dǎo)的整體格局。自主性原則指的班級文化建設(shè)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會自我規(guī)劃、自我選擇、自我督促。兩者的結(jié)合，是指班級文化建設(shè)，教師既不能放手不管，又不能干涉太多，應(yīng)提高自身水平，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的自主性。

三、班級文化功能實(shí)現(xiàn)的途徑

1.明確班級文化建設(shè)目標(biāo)，樹立班級核心價值觀。

創(chuàng)建良好的班級文化，應(yīng)在班級創(chuàng)立之初，廣泛征求每個班級成員對班級文化建設(shè)的建議，并結(jié)合班級的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的個性特征等因素來確定明確的班級文化建設(shè)目標(biāo)。班級文化建設(shè)目標(biāo)一旦確定，切忌朝令夕改和空洞膚淺。班級核心價值觀是班級文化的內(nèi)核，是被班級成員普遍認(rèn)同，并愿意遵循的主要價值取向和基本信念。班風(fēng)是班級核心價值觀的核心內(nèi)容，班風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種約束力反過來影響班級的每一個成員。因此，班級核心價值觀要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，提高道德水平，形成師生之間良好的關(guān)系互動，增強(qiáng)班級凝聚力，形成良好班風(fēng)。

2.發(fā)揮好輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用和學(xué)生黨員干部的帶頭作用。

班級文化建設(shè)作為學(xué)生思想政治教育和班級日常管理工作的重要內(nèi)容，輔導(dǎo)員在其中起著重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。因此，輔導(dǎo)員必須高度重視班級文化建設(shè)，不斷提高自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)，特別要在原則把握、價值判定、方向抉擇方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，保證班級文化的健康發(fā)展。學(xué)生黨員干部是班級的優(yōu)秀分子，是組織者、管理者和服務(wù)者，只有學(xué)生干部主動關(guān)愛同學(xué)、服務(wù)同學(xué)，關(guān)鍵時刻身先士卒，其他同學(xué)才會心悅誠服地配合班級干部組織開展活動，建設(shè)班級文化。

3.從班級文化的三大要素出發(fā)，創(chuàng)新班級文化建設(shè)方法和途徑。

（1）創(chuàng)建特色班級物質(zhì)文化，增強(qiáng)環(huán)境育人功能。

班級物質(zhì)文化是看得見、摸得著、靜態(tài)的班級文化要素。課室的整齊與潔凈、板報墻面的提醒與激勵、窗臺角落的生機(jī)與勃發(fā)、班級網(wǎng)絡(luò)媒體的開放與互動等班級物質(zhì)文化凸顯班級理念，暗示、引領(lǐng)、督促學(xué)生融入氛圍，奮發(fā)向上。因此，班級物質(zhì)環(huán)境布置要充滿著文化的氣息，讓學(xué)生走進(jìn)教室都有一種精神的洗禮，讓教室的每個角落、每個側(cè)面都能說話，都在微笑，都在育人。

（2）建立健全班級制度文化，形成優(yōu)良的班風(fēng)班貌。

完善班級管理機(jī)構(gòu)和班級管理制度是班級制度文化建設(shè)的關(guān)鍵。要建立以輔導(dǎo)員為核心、班干部、學(xué)生黨員為骨干的班級管理機(jī)構(gòu)。至于班級管理制度，可以采用五大機(jī)制，組織和培養(yǎng)班集體。一是競賽機(jī)制，鼓勵同學(xué)之間你追我趕。二是代謝機(jī)制，班干部不斷地循環(huán)，常換常新。三是協(xié)調(diào)機(jī)制，組建“協(xié)調(diào)小組”，以協(xié)調(diào)班委在“執(zhí)法”過程中出現(xiàn)的問題。四是督導(dǎo)機(jī)制，師生共同制定“班規(guī)班法”。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。五是引導(dǎo)機(jī)制，注意提高學(xué)生對班級自我管理的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力。

（3）傳播良好班級精神文化，促進(jìn)班級和諧發(fā)展。

班級精神文化是班級文化的最高形態(tài)，是在班級實(shí)踐活動中逐漸形成的隱性文化。班級精神文化可以通過主題班會的促進(jìn)作用及班級特色活動的推動作用來傳播。一般說來，主題班會課的設(shè)計、組織、實(shí)施過程中要注意強(qiáng)化主題班會課的嚴(yán)肅性與輔導(dǎo)員的責(zé)任心；強(qiáng)化主題班會課的科學(xué)性與主題內(nèi)容的系列性；強(qiáng)化主題班會課的有效性與組織實(shí)施的藝術(shù)性。班級特色活動必須注重主體性、發(fā)展性、社會性、多樣性原則。要讓每一個學(xué)生都成為活動的主人；讓活動貼近學(xué)生生活；讓活動培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，增強(qiáng)班級凝聚力。因此，要耐心細(xì)致地抓好班級活動建設(shè)，細(xì)水長流，潤物無聲，使學(xué)生在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。

通訊作者：唐德玉

班級文化的功能與建設(shè):論墻板的美育功能在班級文化建設(shè)中作用

【摘要】班級黑板報、墻報在班級文化建設(shè)中占據(jù)著重要的角色，是班級文明的窗口，體現(xiàn)一個班級的精神風(fēng)貌，積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。但由于各種原因?qū)е滤鼈兊闹匾牡掠逃δ軉适ВP者認(rèn)為墻板在班級文化建設(shè)中的功能體現(xiàn)在美育上。

【關(guān)鍵詞】墻板；美育；班級文化建設(shè)

班級黑板報、墻報在班級文化建設(shè)中占據(jù)著重要的角色，是班級文明的窗口，體現(xiàn)一個班級的精神風(fēng)貌，積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。班級黑板報、墻報可以培養(yǎng)學(xué)生的審美、組織、動手、探索能力。在班級文化建設(shè)中，黑板報與墻報承擔(dān)著向同學(xué)們傳遞正面的、積極的、健康的、豐富的知識。然而這個班級文化建設(shè)的重要角色常常流于形式，失去其存在的意義。原因有：（1）學(xué)校對班級黑板報或墻報的建設(shè)工作不夠重視。學(xué)校往往是隨機(jī)性的下達(dá)任務(wù)，缺乏相應(yīng)評比標(biāo)準(zhǔn)、評價體系等。（2）班主任對黑板報、墻報在德育中的作用認(rèn)識不到位。絕大多數(shù)班主任認(rèn)為班級墻板對班級建設(shè)而言只起到美化作用，當(dāng)把任務(wù)布置給學(xué)生自由干，后續(xù)工作則不聞不問。（3）內(nèi)容缺乏，內(nèi)涵低俗。在學(xué)生自由發(fā)揮時，常因為沒明確的目標(biāo)、要求，在黑板報或墻報工作中較多的參入個人因素。部分學(xué)生為應(yīng)付了事，把整個課室后墻作為一面畫布進(jìn)行涂鴉；部分學(xué)生以自己的價值判斷為取向，把一些低俗的笑話“搬”到黑板報或墻報中。

這些種種的原因致使墻板的功能喪失，同時失去了一個很好的教育載體。鑒于墻板在文明班級中的重要地位，本學(xué)期，筆者所在學(xué)校為進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)和班級管理，同時結(jié)合市教育牽頭開展的“養(yǎng)成良好日常行為習(xí)慣，爭做客家古邑文明人”專題教育活動，舉行了班級文化建設(shè)活動。活動方案明確了目標(biāo)、班級文化建設(shè)的具體內(nèi)容，評定標(biāo)準(zhǔn)、獎勵辦法等。活動的開展讓學(xué)生積極參與并發(fā)揮自主能動性，同時班級的黑板報、墻報（即文化墻）是班級文化建設(shè)中的重中之重。筆者通過此次活動的開展以及多年班主任工作經(jīng)驗，深刻的認(rèn)識到黑板報、墻報擔(dān)任著重要的教育功能，其精簡而言體現(xiàn)到“美·育”兩字中。

一、墻報在班級文化建設(shè)中的功能

（一）美，這里指的是審美教育，或稱美感教育。審美教育即是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。

1、認(rèn)識美、愛好美的教育。愛美之心，人皆有之。在墻報建設(shè)工作中，往往需要整體美好班級，這便把美麗的藝術(shù)帶入班級，用藝術(shù)的形式把客觀社會生活中的事物真實(shí)的再現(xiàn)。通過藝術(shù)的展現(xiàn)，讓班級學(xué)生在美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識到更多更好的美的藝術(shù)，從而更愛好美。

2、提高學(xué)生的審美能力。“美育”教育通常是運(yùn)用審美的方式實(shí)施教育，目的是提高學(xué)生的審美感受力、審美創(chuàng)造力及審美情趣，以促進(jìn)其學(xué)生人格的完善以及整體素質(zhì)的提高。審美教育能廣泛而深入地影響著學(xué)生的情感、想象、思想、意志和性格，能豐富學(xué)校的文化精神生活，激起學(xué)生的情緒體驗，有助于培養(yǎng)高尚情操，提高學(xué)生的審美能力。黑板報、墻板的設(shè)置，需要對班級進(jìn)行一次美化，從美化的過程中，讓學(xué)生提高審美標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生審美意識的同時，能夠開闊視野、凈化心靈、陶冶情操，并在潛移默化中使學(xué)生受到感悟和啟迪。

（二）育，這里所指是德育教育。是墻報承載著德育教育的重要功能。

1、傳遞積極向上、正面能量的窗口。黑板報、墻板的德育教育可以從所載的內(nèi)容向同學(xué)們傳遞積極的，正面的能量。通過里面的內(nèi)容讓學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和正確的價值觀；過名言名句、成功人士的勵志故事等讓學(xué)生從成功人士背后得到源源不息的激勵因子。

2、營造良好的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為規(guī)范。內(nèi)容異彩紛呈，形式新穎獨(dú)特的黑板報、墻壁可以營造的環(huán)境教育，浸漬著學(xué)生的心靈情操，影響著學(xué)子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，啟發(fā)著學(xué)生用實(shí)際行動為理想奮斗。從筆者所帶班級黑板報、宣傳欄德育陣地，生動形象地展示著學(xué)生積極、健康、樂觀、向上的精神風(fēng)貌和團(tuán)結(jié)、誠信、嚴(yán)肅、活潑的班風(fēng)。

3、專業(yè)學(xué)習(xí)，思想交流的園地。墻報的展示往往有讀書角或?qū)I(yè)欄，在這些欄目里，學(xué)生可以遨游在專業(yè)知識海洋里。同時在中職學(xué)生中常常因為缺乏專業(yè)的職業(yè)道德被用人單位棄之，這樣便強(qiáng)烈的需要在墻報中從學(xué)生傳遞專業(yè)的職業(yè)道德，提高他們的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。墻板的建議經(jīng)常會引起同學(xué)們的強(qiáng)烈討論，這一過程便讓學(xué)生進(jìn)行了一次有一次的思想的交匯。

二、墻報建設(shè)的可行性方案

墻報“美·育”功能的實(shí)施需要結(jié)合學(xué)生個體展開，有學(xué)生的參與方能把正確地思想深入同學(xué)們心中，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們的行為規(guī)范，矯正同學(xué)們錯誤的價值觀。如何將這些內(nèi)容根植同學(xué)們的心中，筆者根據(jù)所帶的中職班級墻板開展工作中領(lǐng)悟到，重在要讓全體同學(xué)都積極的參與。即使黑板報、墻板的內(nèi)容再精彩，再深刻積極，缺少了同學(xué)們對自己的行為的思考、對照、改變，那么這一切將是徒勞。

在班主任的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主完成此項工作。通過近期筆者所在班級實(shí)踐得出，下面的實(shí)施方案具有較高的操作性、可行性和較好的效果。

（一）、把全班同學(xué)分為若干組，一般5-8人為一組，可根據(jù)班級人數(shù)增減小組人數(shù)。最好每個小組在一個學(xué)期的輪換中有1-2次完成板報、墻報工作。各小組選定本組負(fù)責(zé)人，同時各小組合理分配各種人才。，制訂墻板建設(shè)的學(xué)期計劃，具體落實(shí)到每一組。可以實(shí)行一月一大報、兩周周一小報的形式，配合學(xué)校相應(yīng)的德育主題展開，也可以把社會時候融入進(jìn)來。

（二）、每2周為一期，由一小組出一期板報或墻報。可根據(jù)班級學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重程度調(diào)整適當(dāng)?shù)臅r期間隔。主題、內(nèi)容小組自定。但需要同學(xué)們通過自己的視覺發(fā)現(xiàn)、思考班級、生活、社會上不規(guī)范的行為，通過學(xué)生自己的語言，去批評發(fā)生在班內(nèi)的不文明言行，曝光違反紀(jì)律、不講道德的現(xiàn)象，并倡導(dǎo)良好的行為規(guī)范。

（三）、制定規(guī)范的、合理的、可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于每個小組完成的工作，在一個學(xué)期結(jié)束后，對整個學(xué)期各小組的成功進(jìn)行小組自評、小組間互評、教師評價。評比項目可以多樣，可創(chuàng)設(shè)設(shè)最佳書法獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳美文獎、最佳組織獎等，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括美觀程度、內(nèi)容豐富程度、內(nèi)容積極性等方面進(jìn)行。

班級里優(yōu)美、富有教育性的班級文化，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，形成學(xué)生良好的道德品行，塑造積極向上的班級文化與精神風(fēng)貌，并在學(xué)生積極健康的成長上，起著"潤物細(xì)無聲"的積極作用。班主任在德育教育工作中應(yīng)該高度重視黑板報、墻報的工作，讓它們成為班主任德育教育的重要方式。

班級文化的功能與建設(shè):大學(xué)生班級文化功能視野下的班級文化構(gòu)建探討

[摘要]大學(xué)生班級文化屬于社會文化的微觀層面，是班級成員在共同的社會活動中形成的，體現(xiàn)班級內(nèi)外關(guān)系的倫理道德、精神追求、價值理念和行為規(guī)范的總和。大學(xué)生班級文化有具體的內(nèi)容，在促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展中具有重要的功能。因此，必須從規(guī)劃、完善角度出發(fā)，重視班級文化構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 班級文化 功能 構(gòu)建

班級是學(xué)校開展教育教學(xué)活動最基本的單位，是大學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的基本組織形式。重視班級文化建設(shè)，積極營造思想健康、團(tuán)結(jié)協(xié)作、富有理想和追求的班級文化環(huán)境，保持班級文化環(huán)境的持續(xù)、良性發(fā)展，對于大學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要的意義。在大學(xué)生班級文化功能視野下，積極研究和探討新時期大學(xué)生班級文化的構(gòu)建，是優(yōu)化大學(xué)生成長環(huán)境、提升大學(xué)生育人水平的重要舉措，是高校育人工作中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。

一、班級文化屬于社會文化的微觀內(nèi)容，大學(xué)生班級文化具有特定的含義

關(guān)于“文化”一詞，沒有人能夠用精確、概況的語言全面地闡釋。文化常常與精神、態(tài)度、價值、道德、倫理、習(xí)俗、文明等聯(lián)系，以有形或無形的東西體現(xiàn)出來，可以憑借人的體驗、感受等感知。一般來說，文化包括兩方面的內(nèi)容：一是顯性的，即通過看得見的東西來體現(xiàn)文化的含義，物質(zhì)層面的文化，如建筑、標(biāo)識、語言等；二是隱性的，即通過看不見的東西來體現(xiàn)文化的含義，精神層面的文化，通過教育、科技、體育、管理等人類社會活動體現(xiàn)，與思想道德、價值取向、政治理念、人文追求等密切相關(guān)。

大學(xué)生班級文化屬于社會文化中的微觀內(nèi)容，具有文化的共同屬性，同時對于處于特定生活環(huán)境，具有特定的年齡特點(diǎn)、活動特點(diǎn)的大學(xué)生班級來說，班級文化有其特定的含義。從學(xué)生的全面、健康成長角度出發(fā)，大學(xué)生班級文化應(yīng)當(dāng)是班級成員在共同的學(xué)習(xí)生活、社會活動中形成的，體現(xiàn)班級內(nèi)外關(guān)系的倫理道德、精神追求、價值理念的總和。其中，班級內(nèi)外關(guān)系包括班級學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與班級的關(guān)系，班級與學(xué)校的關(guān)系。班級文化決定了大學(xué)生看待與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，影響大學(xué)生協(xié)調(diào)、處理這些關(guān)系的態(tài)度。因此，班級文化決定著班內(nèi)關(guān)系的發(fā)展，影響著大學(xué)生在人與人之間，個人與國家、集體、社會之間出現(xiàn)矛盾沖突時，所持的認(rèn)知態(tài)度和處理方式。班級文化對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成與發(fā)展，對大學(xué)生的思想道德、精神追求、價值選擇等具有潛移默化的作用。

二、大學(xué)生班級文化有具體的內(nèi)容體現(xiàn)，在大學(xué)生成長與發(fā)展中發(fā)揮著不可忽視的功能

1.班級風(fēng)氣。班級風(fēng)氣即班風(fēng)，是班級成員在共同的學(xué)習(xí)和社會活動中形成的風(fēng)氣，是班級文化的重要內(nèi)容。風(fēng)氣既包括學(xué)習(xí)、科研、交友、消費(fèi)、政治追求的風(fēng)氣，也包括愛班、愛校、愛老師、愛同學(xué)的風(fēng)氣，還包括愛祖國、愛社會、愛集體等諸多方面。好的班風(fēng)能夠?qū)Π嗉壨瑢W(xué)起到良好的激勵作用，而不良的班風(fēng)則會對班級成員發(fā)展造成不良的影響。同時，班風(fēng)也可以影響院系的風(fēng)氣，進(jìn)而影響校風(fēng)。

2.班規(guī)班制。班規(guī)班制即班級的規(guī)定和制度，是學(xué)校規(guī)章制度在班級的具體化，是班級文化在制度管理方面的體現(xiàn)。由于不同班級的專業(yè)、組成結(jié)構(gòu)、發(fā)展理念不同，因而班規(guī)班制可以因不同班級而存在差異。班規(guī)班制既是班級加強(qiáng)對成員管理的制度，也是班級成員行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)生的發(fā)展起導(dǎo)向作用，關(guān)系大學(xué)生的成長。

3.班內(nèi)和諧。班內(nèi)人際關(guān)系的和諧，是班級文化發(fā)展中的重要組成部分。一個有良好人際關(guān)系的班級，不但可以實(shí)現(xiàn)班級成員之間的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，對每一個學(xué)生來說也可以營造快樂學(xué)習(xí)、生活的外部條件，有益于大學(xué)生的心理健全，有利于大學(xué)生與團(tuán)體成員之間形成協(xié)調(diào)、包容、友愛、奮發(fā)的個性品質(zhì)，對于大學(xué)生人格塑造和全面發(fā)展將起到很好的影響作用。

4.班級活動。班級活動是班級文化發(fā)展的重要體現(xiàn)。班級活動開展承載著學(xué)習(xí)文化、宣傳文化、汲取文化的任務(wù)。班級活動的開展，有利于班級良好文化氛圍的營造，使班級成員在人文發(fā)展方面受到潛移默化的影響。通過班級活動開展，可以增長大學(xué)生的知識，鍛煉大學(xué)生的技能，使其體驗到同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛、合作、競爭的關(guān)系，心靈得到凈化，性格得到錘煉，精神得到升華，思想取得進(jìn)步，政治走向成熟，文明素養(yǎng)得到提升等。

5.班級典型。班級典型是班級文化的縮影，是一個良好班級文化的典范。在大學(xué)學(xué)生班級中，存在大量的自強(qiáng)不息，勤于進(jìn)取、幫助他人、刻苦鉆研、熱愛集體、參與活動、見義勇為的學(xué)生先進(jìn)典型。他們的典型事跡、典型形象既可稱為良好班級文化的詮釋，也可為班級文化的進(jìn)一步發(fā)展提供動力和支持，對激勵班級成員、促進(jìn)大學(xué)生向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)具有重要的作用。

三、從班級文化對大學(xué)生成才與發(fā)展的功能出發(fā)，積極進(jìn)行大學(xué)生班級文化構(gòu)建

1.班級文化規(guī)劃。構(gòu)建班級文化需要預(yù)先規(guī)劃、設(shè)計，應(yīng)重視班級文化的調(diào)研，摸清班級成員的組成，了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、價值觀、發(fā)展觀，掌握學(xué)生在校期間的需求，洞察他們的思想狀態(tài)、興趣愛好、性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，從調(diào)動廣大學(xué)生參與班級文化發(fā)展的積極性出發(fā)，以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、健康進(jìn)步為立足點(diǎn)，提高大學(xué)生的文化品位、精神追求，營造班級良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成團(tuán)結(jié)友愛的互助精神，擴(kuò)展專業(yè)知識和技能，提高思想政治素質(zhì)，塑造班級高品位的精神文化活動為目標(biāo)，在班級組織、班級制度、班級活動、班級目標(biāo)等方面，制定較為詳盡的班級文化發(fā)展的目標(biāo)、計劃、方案、步驟等。

2.班級文化構(gòu)建方案完善。班級文化構(gòu)建不是少數(shù)人的事情，應(yīng)在班級文化初步規(guī)劃完成后，通過組織開展對班級文化方案的討論，使大家各抒己見，用集體的智慧完善班級文化構(gòu)建方案。班級文化構(gòu)建方案討論、完善的過程，是進(jìn)行班級文化構(gòu)建宣傳、動員的過程，有利于班級文化的創(chuàng)建、奠定班級文化發(fā)展的思想基礎(chǔ)、激發(fā)廣大同學(xué)班級文化建設(shè)的積極性。

3.班級文化構(gòu)建具體實(shí)施。班級文化的構(gòu)建涉及多個方面。一是組織層面。班級文化建設(shè)離不開班級的組織建設(shè)，要在強(qiáng)有力的班干部集體領(lǐng)導(dǎo)下，開展班級文化的建設(shè)。要將作風(fēng)正派、熱愛集體、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、具有號召力和一技之長的學(xué)生選拔為班干部，讓他們在班級文化發(fā)展中，凝聚大家的力量。二是目標(biāo)層面。班級文化建設(shè)要在規(guī)劃的基礎(chǔ)上，將班級文化建設(shè)的目標(biāo)具體化，應(yīng)在班級學(xué)習(xí)、班級活動、班級發(fā)展、班級榮譽(yù)等方面制定較為詳盡的目標(biāo)。目標(biāo)的具體化是班級文化發(fā)展的基礎(chǔ)，使班級文化的內(nèi)容得到分解，實(shí)現(xiàn)班級文化發(fā)展由抽象變?yōu)榫唧w。三是制度層面。在班級文化構(gòu)建中，制度起著保障作用，既是對班級成員的約束，也是對班級成員的激勵，促進(jìn)班級文化規(guī)范化發(fā)展的重要支撐。制度的設(shè)計應(yīng)科學(xué)、合理，在學(xué)校規(guī)章制度的前提下，根據(jù)班級的實(shí)際，按照靈活性的原則進(jìn)一步細(xì)化。四是內(nèi)容層面。班級文化建設(shè)中，不同的班級文化有著不同的文化內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將班級協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)、平等、和諧、友愛、互助、競爭，信念、口號、目標(biāo)以及班級發(fā)展、創(chuàng)新、進(jìn)步、獲得榮譽(yù)等方面作為班級文化建設(shè)的內(nèi)容。五是活動層面。班級文化構(gòu)建要通過一系列的具體班級活動來實(shí)現(xiàn)。一般指大學(xué)生課堂之外的活動，也可以成為第二課堂活動。大學(xué)生的活動形式多樣、豐富多彩，可以開闊大學(xué)生的知識視野，提升綜合能力，在培養(yǎng)大學(xué)生的情趣、愛好，發(fā)揮大學(xué)生特長，彰顯大學(xué)生精神追求，提高大學(xué)生品位等方面發(fā)揮著巨大作用。因此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，積極開展第二課堂的學(xué)習(xí)競賽活動、科技發(fā)明活動、文娛體育活動、社會實(shí)踐活動等。