序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇班主任的班級管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

班主任的班級管理論文:班主任的班級管理藝術

【摘要】班主任工作是一項復雜而艱苦的工作，它影響著千家萬戶，關系到每一個學生的發(fā)展。班主任的管理水平，也決定著班級發(fā)展的方向，決定著學生的素質。我們每一個班主任都要不斷學習，適應時代的發(fā)展，適應教育的需要，走班主任專業(yè)化道路，做一個智慧型的班主任。

【關鍵詞】班主任；班級；管理

班級管理既是一項工作，也是一門藝術。既需要我們身體力行去做，也需要發(fā)揮我們的智慧和想象力。下面我就談談自己在班主任方面的一些做法。

班主任要做好起點工作

在我們的教學工作中，經常會出現這樣的情況：班主任責任心很強，可是并得不到學生的歡迎，班級管理也沒有什么成效。這是什么原因呢？我想關鍵可能是班主任沒有做好班級的起點工作，缺乏對學生的了解就制訂工作計劃和目標，過早地為班級發(fā)展定位，阻礙了學生的發(fā)展。當一個班主任接手一個班級的時候，做好起點工作是很重要的。要做好起點工作，可以從以下幾個方面進行。

1.了解學生

這一項工作很重要，班主任在接手一個班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學生，把學生圈在自己的控制范圍之內。班主任了解學生的過程，就是建立理解的過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學習和生活中互相理解。要進行教育，首先要關切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學生的特點，建立互相信任的交融點，為下面工作的開展打下一個基礎。

2.不要過早地為班級定位

如果為班級發(fā)展過早地定位，那么一切的工作就會圍繞著這樣的一個目標進行，如果在發(fā)展過程中有一些跟這個目標不一致的做法或行為，就會受到壓制。在一個目標的牽制下，學生很難有其它方面的發(fā)展。雖然不能夠過早地定位，但是可以根據實際情況制定一些短期的目標，這樣很容易實現，可以讓學生經常體驗到實現目標的快樂。我們一開始不要想著如何去管理控制學生，而應該通過自己的細心工作，使班級的各項工作走上正軌，增強班級的凝聚力，這樣學生就很容易管理和控制了。

做好起點工作，要根據學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態(tài)的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設計藍圖。一個班主任，要學會思考，這樣他才能減輕自己的工作負擔。

2.1班主任要重視家訪；新學期開學了，班主任又迎來了很多學生，大多數學生是班主任所不認識的。班主任僅憑學生在校的表現是不可能準確了解評價學生的。因此，班主任要重視家訪工作，以便全面了解學生，制定相關措施來教育學生。如果對有的學生家訪有困難，可以通過電話聯系，或請家長上學校和班主任交流。有的班主任把家訪當作告學生的狀，結果家長訓了學生一頓，或者打了學生一頓，這樣無助于問題的解決，反而加深了師生的矛盾。家訪時，班主任要掌握一定的技巧和方法，學會和家長溝通交流，有利于學生的成長發(fā)展。和家長談話時，要多表揚學生的優(yōu)點，委婉地提出存在問題，并希望家長配合班主任共同教育好學生。這樣，學生就不會懼怕班主任家訪，班主任和學生的距離也拉近了。

2.2做個智慧型班主任；教育的發(fā)展，也推動著班主任工作的發(fā)展?，F代的教育，呼喚智慧型的班主任。做一個智慧型的班主任，才能適應時代的要求，適應教學的需要。班主任對一個班級的影響是巨大的，班主任工作的好壞直接影響到學生的成長發(fā)展，有時甚至影響學生一輩子。以前做班主任時，就是管理班級，教育學生，等問題出現再去處理，工作很是被動。雖然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明顯?，F在我覺得班主任工作還是有技巧和方法的，掌握了這些技巧和方法，就能做個智慧型班主任。一個智慧型班主任，首先要有一顆愛心，要關心愛護學生，視學生為自己的兒女和朋友。其次，班主任在工作時，要走進學生的心靈世界，掌握學生的心理，采取多種多樣的形式方法，去調動學生的積極性，增強班級的凝聚力，提高學生的思想道德素質。有時一個眼神，一張紙條，一個電話，一次活動，一次談話，就能起到意想不到的效果。一個智慧型的班主任，也應該是一個愛學習的班主任，他要在學習中不斷前進，在前進中不斷學習，努力研究班主任工作，讓豐富的理論知識充實自己的頭腦，指導自己的實踐工作。

讓我們攜起手來，共同努力，成為聯系師生的橋梁，成為學生成長的階梯，成為學生的知心朋友！

班主任的班級管理論文:班主任在班級管理中應擔當怎樣的角色

班主任作為教學班的直接管理者，既是知識技能的傳授者，又是思想品德的培育者和學生健康成長的引路人。班主任在學生群體中扮演的角色直接影響著學生的健康成長。因此，作為一名優(yōu)秀的班作任應該在日常管理中充當如下的多重角色。

一、在管理學生方面，當好“家長”的角色

班主任扮演的純粹是“管理者”的角色：忽視學生的年齡特征、個性差異和學生心理需要；“自我中心傾心”嚴重，不關心學生，不尊重學生，不命令，簡單粗暴、動輒訓斥、變相體罰或直接體罰。至使那群天真無邪的學生每每望見班主任那冷冰冰的面孔時，便畏之如虎，不敢接近，導致師生不能很好地溝通，阻礙了學生身心健康的發(fā)展。

班主任應該是“家長”——當嚴父慈母。所謂嚴，不等于簡單粗暴，獨裁專制，要嚴而有格，嚴而有度。對學生要求要合理、適當、明確，易于為他們所接受。比如在學生違犯紀律時，你既不能放任自流，也不能像秋風掃落葉般無情。批評的時候，要春風化雨，以情育人。首先要尊重學生的人格，不能讓他們的人格自尊受到傷害；其次，你要選擇恰當的批評方法，能個別談的，不采取公開批評；能暗示的，就不明說，做到硬話軟說，嚴話寬說。這種愛與護相結合，護衛(wèi)學生的心靈使之積極發(fā)展、健康成長，創(chuàng)造促進學生成才的條件，力排各種消極因素對學生的侵蝕干擾?！皽p負”后，學生的空余時間多了，班主任應著重考慮怎樣才能使學生在節(jié)假日等空余時間里過得更有意義，使他們遠離游戲室、娛樂廳等不利于身心健康的場所。當然班主任這種愛要比家長之愛更為深刻理智。

班主任在管理中能嚴中有愛，愛中有嚴，嚴慈相濟，這樣學生才會覺得班主任可親、可敬，自覺地服從教導，從而滿心愉悅地“打發(fā)”減負后的多余時間。

二、在組織課外實踐活動方面，當好“導演”的角色

當好“導演”，就是在組織開展課外實踐活動的時候，放手讓學生去組織、開展、動手動腦，自己在“幕后操縱”，宏觀調控，改變以往由班主任這個“演員”一手包辦、自編自演，學生只能是看班主任“演戲”的怪現象。

“減負”后，開展一些有益的課外活動，開辟第二課堂，是十分必要的。這有利于實現教育目標，有利于全面發(fā)展的要求，符合青少年的特點，寓教育性、知識性和趣味性于各種活動之中，從而達到減負不減質的目標。

為了避免課外活動的無序狀態(tài)，班主任事先要制訂好班級課外活動計劃，然后組織實施，并隨時指導。

比如組織班上舉行一次以“我長大了干什么”為題的專題座談會，班主任可讓學生按計劃的方案和要求去組織，自己可指點一下，讓每個學生提前準備3分鐘的發(fā)言，到時輪流上臺發(fā)表自己的見解和看法，結束后再由班主任總結一下，指出成功與不足之處。這樣每個同學都有機會去鍛煉，既練膽量，又練口才，這比起班主任滿堂灌輸那理論性的東西要實用得多。再如舉辦一次科技小發(fā)明創(chuàng)作活動，讓每一位同學根據自己的愛好和能力自己去動手，這對于擴展興趣、提高發(fā)明創(chuàng)造能力有很大作用，比起班主任拿一個現成的模具讓學生照搬制作的效果好得多。

經過開展有指導性的課外實踐活動，學生便能從繁重的課堂學習中“解放”出來，既學得有興趣，又能促進智力的發(fā)展。在活動中，讓學生真正成為活動的主人（演員），表現出主動性和創(chuàng)造性，班主任（導演）主要是啟發(fā)、引導和鼓勵學生自己動手，自己設計，自己組織。學生通過參加課外實踐活動，得益甚多，為形成自己的個性、充分發(fā)展創(chuàng)造了必要的條件，為以后的學習和工作打下了基礎。

三、在指導學生涉獵課外知識時，當好“導游”的角色

當好“導游”，就是班主任在指導學生課外閱讀、涉獵課外知識方面，指點導航。由于減負了，作業(yè)量少了，但不意味著沒有必要的負擔。當今社會，知識經濟突飛猛進，減負后，學校應考慮如何才能把學生培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展需要的有用人材，這是擺在教育工作者面前的一個十分突出的問題。學生不單單是只學好書本上的知識就能提高其素質，更多的是要涉獵些課外知識。課外知識來源比較廣泛，可以從電視、書籍乃至網上去獲得。但是這么多知識，如何才能使學生有目的地、有效地吸收適合自己的營養(yǎng)呢？這就需要班主任一方面主動配合科任教師有針對地選擇；另一方面，要隨時隨地地當好“導游”的角色，使每個“旅游觀光者”——學生，在“導游”的帶領下，能夠自由地遨游于浩瀚的書海中，瀏覽于無際的知識天地里。

拿閱讀書籍來說，目前，各門各類的書籍多如山海，街頭巷尾五花八門，其中也不乏影響學生身心健康的書籍，比如黃色和迷信的書刊對青少年成長極為不利，如果缺乏“導游”，學生便有可能走進誤區(qū)，嚴重者還會模仿書上的行為以身試法，造成嚴重后果。因此，班主任應與科任教師，特別是語文教師一道，進行廣泛的調查，反復的篩選，編制出一份適合學生閱讀的書目，并制訂出閱讀的計劃和要求，使學生能根據自己的實際情況，在完成大綱指定的閱讀任務的情況下，選擇適合自己的讀物。但應注意以學生的自愿為原則。此外，還可結合讀書讀報，指導學生進行一些比如讀書經驗交流、讀后討論等活動，進一步鞏固閱讀的成果。

實踐證明，如果有目的、有計劃地指導學生去閱讀一些有益的書籍，學生的知識含量就會不斷豐富。經過閱讀，學生認識提高了，情操得到了陶冶，人格得到了造就，智力也得到了相應地開發(fā)。而且還會激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。這樣，便能使學生從“要我讀書”向“我想讀書”的角色轉化，他們的素質就會得到更進一步地提高。

班主任應充分意識到：教育經驗固然重要，但經驗不等于科學，某一教育措施在某一時刻對某一教育對象（或群體）是有效的，但另一時期對另一教育對象可能是無效的，甚至是有害的。因為教育對象是不斷變化的，學生是活生生的具有不同個性的發(fā)展的主體?，F代班主任工作是一種藝術性與科學性高度統(tǒng)一的復合體，是教育機智與教育原理的高度統(tǒng)一。在現實條件下我們強調的是掌握教育科學、管理科學，在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現代的教育思想創(chuàng)造性地指導班級工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。

班主任的班級管理論文:芻議小學班主任的班級管理工作

小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名次解釋為：走出校門學生們身上所剩下的東西。記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業(yè)，對待學生以外，還必須自覺地，高標準地去塑造自身的人格。重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到"管，是為了不管"的目的。

所謂"小學生自我管理"是指小學生自己主動采取的用來控制和協(xié)調班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

1、實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出"班級授課制"的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式。集體教學的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。

可以說，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

2、引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才。"獨立"不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養(yǎng)"社會化"人才打下了堅實的基礎。

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理。

1、強化小學生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發(fā)自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。

一方面，我們要對"小太陽"們進行生活學習的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的"無批評日"制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

2、在活動中培養(yǎng)小學生自我管理的能力。

引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領傳授給學生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚".培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。

教育事業(yè)對教師人格提出的要求是非常高的。首先是真誠。教育學生不是演戲，決不能搞“兩重人格”。只有真正發(fā)自內心的、表里如一的、言行統(tǒng)一的美好品德，才能在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。其次是人格。學生對教師特有的期望和信賴，往往使他們在觀察教師時，產生一種放大效應，教師的一種小小善舉，會使他們感到無比的欣喜；教師的一點小小瑕疵，則會使他們產生巨大的失望。所以，教師必須對自己的人格修養(yǎng)提出嚴格的要求。第三是全面。教師應當使自己盡可能的得到全面的發(fā)展，努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格，德與才的分離，言與行的相悖，大節(jié)謹慎而小節(jié)不拘，聰敏過人而舉止輕浮等。對于一名希望成為優(yōu)秀教師的人來說，都是應當盡量加以避免的?？傊畯氖铝私處煹穆殬I(yè)，就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。以身立教，為人師表的道德要求，落實到教師人格塑造上，主要應當包括以下幾個方面的具體內容：

一是熱愛科學追求真理。

教師要把學生引入科學真理的殿堂，自己就必須具有熱愛科學、追求真理的品德。要努力培養(yǎng)出求實、嚴謹、虛心、刻苦的學生。學風是一個人的人格品質和精神風貌在對待科學真理態(tài)度上的集中體現和反映。教師的優(yōu)良作風，對于引導學生形成愛科學的品德是一種無形的力量，教師要用自己的行動告訴學生：人活著，就要敢于為真理拋開個人的得失，敢于為求知而堅持不懈的奮斗。

要致利于形成一種適應時代要求的、專博相濟、富有活力的知識結構。從縱向上講，應當學有專長，術有專攻，對自己所任學科有較為深入的鉆研；從橫向上講應當具備相當開闊的科學視野；從發(fā)展上講應當隨著時代和科技的發(fā)展而不斷更新知識，為自己的知識體系造成一種開放的態(tài)勢，只有這樣教師才能適應教育教學改革，不斷深化的客觀形式的要求。

二尊重規(guī)律，勇于創(chuàng)新。

教育是一門具有自身特殊規(guī)律的科學，教育事業(yè)是關系到千百萬人的成長、發(fā)展和人生幸福的事業(yè)。必須小心翼翼的嚴格的遵循客觀規(guī)律辦事。

三關心集體，團結協(xié)作。

現代教育是主體化、開放式的教育，學生的成長是由多方面因素形成的“教育合力”綜合施加影響的結果。而教師作為教育活力的組織者和專門者，應當對教育合力的形成、發(fā)展和優(yōu)化發(fā)揮主導作用和調節(jié)作用。一名優(yōu)秀教師必須盡一切努力，妥善處理好教師與教師、教師與家長、教師與社會各方面復雜的人際關系，在校內致力于建設一個團結、堅強的教師集體。在校外積極開發(fā)和利用一切對學生成長有利的教育因素。這對教師的品德，素質和能力無疑都是一個很高的要求。為此教師就要宏揚集體主義精神，處處堅持以發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)合格人才為重，努力培養(yǎng)開闊的胸懷和處理人際關系的藝術。

四講究文明，以身作則。

教師的高尚人格不僅應當反映在內在的精神境界上，而且應當體現在外在的言談舉止上。對于教師來說，言談舉止不是區(qū)區(qū)個人小事，而是一種對于學生具有重要影響的教育因素。對于教師言談舉止的具體要求是：文明健康、真誠和諧，親切得體。具體說來，主要有以下四個方面的內容：一是儀表。主要包括衣著發(fā)式，修飾打扮等，是教師展現在學生面前的外部形態(tài)。這方面的要求是要清潔整齊，樸素大方，協(xié)調得體，與教師的職業(yè)特點相吻合。二是舉止。包括坐立行的姿勢，以及表情動作行為習慣等。是教師與學生交往中的“人體信號”。這要求是表現出良好的教養(yǎng)和振奮的神態(tài)，要與教育教學過程密切配合，發(fā)揮出最佳的輔助作用。三是語言。這是教師在教育活動中使用的最主要的手段。教師的語言要規(guī)范純潔，準確鮮明，生動幽默，要善于運用語言的力量啟動學生求知的欲望，撥動學生上進的心弦，把知識真理和美好的感情送進學生的心田。四是禮儀。主要是指教師在與人交往時所表現出來的文明禮貌行為的總和。

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監(jiān)督同學行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學桌面空空的發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間，一天我在辦公桌前學習業(yè)務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監(jiān)督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養(yǎng)成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳?？粗⒆觽円粋€個認真的小臉，心里真的是——幸福。

教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。 “其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

課堂中的德育。其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現。比如說，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學習《》一課，要向學生滲透我們要熱愛祖國。珍惜生活。體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學習自然課，我們要提升環(huán)保意識；軍訓中讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……

在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環(huán)境。學校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環(huán)節(jié)。

對于我的學生，我不僅讓意識到：作為學生，學習使我們義不容辭的責任，我們更應該學會為自己的行為負責。剛剛在我們班級發(fā)生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子在四年級還是個非常調皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”一次來形容一點都不為過，無論是道德品質還是學習成績都有很大的進步，班級的綜合進步獎剛花落他家，他還被學生推薦為小組長，怎么會發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發(fā)生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經長大了，你要對你自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤。這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時沖動，你的本質很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對它的信任，和他自己意識到的責任，他主動找那位老師道歉了，事后，我們只有一個會心的微笑，讓我打心里開心。

如果我把對他行為的懲罰變成當著全班同學面批評他，對于他可能永遠都是一個陰影，更失去了他在同學中的威信，我們應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任。沒有懲罰的教育，時一個不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，既然新課程改革要我們提升教學理念，我們可不可以把懲罰升華成責任教育呢？還是讓我們在實踐中去得真知吧。

教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎教育的德育理念升華，教是為了不教，讓我們和同學們一起去享受成長的幸福、快樂吧。

綜上所述，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。

班主任的班級管理論文:中職學校班主任班級管理的創(chuàng)新

摘要:如果說把班集體比做一棟建筑，那么對于班級的管理就是建筑必不可少的地基。班級做為學校的小集體，必須有規(guī)范的管理模式，這樣班級才能正常的運作下去。中職學校的老師在班級管理的過程中，必須要創(chuàng)新管理模式，提高管理的水平。一個班級的管理水平直接決定了教學質量的高低。班主任做為這個班級的領導者，更應該進行積極的管理。每一個班主任都要結合自己班級實際的狀況，有針對性地進行管理，創(chuàng)新管理模式，讓班級有強大的凝聚力，每個同學都能在班級中成長發(fā)展。

關鍵詞:班級管理工作;中職學校;班主任;創(chuàng)新管理

我們根據中職學校的教學現狀來看，要想提高班級的學習效率就必須要進行管理上的創(chuàng)新，這樣才能提高教學質量。班主任做為班級管理的領導者，必須要做好學生的管理工作。本文我們通過對中職學校班級管理的研究分析，為班主任如何在班級進行創(chuàng)新管理提出一些可行性的建議。

一、中職學校班級管理的現狀

(1)師生之間缺乏溝通交流。而在班級管理的過程中，學生的每一項活動都受老師的把關，還制定了嚴格的規(guī)則條例。老師的話就是第一位，這樣的管理模式只突出了老師的絕對地位。而忽視了學生的意見，學生只知道服從管理，按照老師的要求行動，不表達自己的意見。而有時老師的指導方式，也許不是最好的選擇，也許學生更適合另一種方式，但是由于沒有進行溝通交流，老師并不知道學生真正想要的是什么。時間一久，學生就缺乏了主動性，缺乏主見，習慣性的聽從別人的意見，無論意見是否合理，而這樣下去只會讓矛盾暴露。學生產生反抗心理，不愿意聽從老師的教誨。(2)我們都知道中職學校的學生，大部分是高中初中的畢業(yè)生，甚至有一些中途輟學的。這些學生學習基礎本來就差，也缺乏明確的學習目標。缺少良好的學習習慣，自控能力，理解能力較差。在學校里，很可能會出現違紀現象。而在進入中職學校后，這樣的學生也會影響到班級的教學質量，所以，班主任更應該對這些現象進行嚴格的管理，肩負起管理班級的重任。

二、班級管理工作中班主任的創(chuàng)新

(一)確保民主性

在班級管理的過程中，班主任要稍微的給予民主性，但不是完全的民主，因為每個學生的認知能力不同，思想不夠成熟。完全靠學生的意見進行管理，可能會使用不合理的管理方式，就失去了老師的引導性，失去了改革的意義。要讓學生有自律性，自主性，二者相結合，加上老師的引導，合理的采納學生的意見，這樣才能實現真正的合理的民主。

(二)創(chuàng)新意識

班主任在管理的過程中，要面向未來面向社會，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊精神、團隊意識、還要有責任感。老師在這個過程中，要起引導作用，因為老師常的行為規(guī)范，會對學生產生一定的影響。所以老師要引導學生樹立遠大的理想，緊跟時代的潮流。［1］

(三)民主的班委

班委在班級里起著很大的作用。班主任在選舉班委的過程，不能只按自己的標準來選擇，不能一味地以成績做為衡量的標準，學生的成績好并不代表著品質好，應該讓學生自己選取班委成員，可以讓每個同學都競選班委，然后進行匿名投票，保護好每一個學生的隱私，這個過程中老師不能進行干擾引導。老師要給每個學生同等的機會，一個自由發(fā)揮的空間。不能每件事情都自己決定，要讓每一個班級委員，肩負起自己的職責，在班級內做好模范帶頭的榜樣，幫助老師在教學過程中的工作。幫助學生在學習的過程中主動學習，要讓班干部和班委來管理班級，采取大家的意見和班主任的意見后制定班級規(guī)則。由于每一個班委，都是由學生自己競選出來的，所以，在一定程度上學生更容易服從班委的管理。無論大事小事班級活動，都應該采取大家的意見，采取少數服從多數，聽從集體的原則，這樣可以在采取學生意見的時候避免一些分歧矛盾的發(fā)生。每個班委，都應該明確自己的職責，負責好自己的工作。營造一個良好的班級管理范圍，讓同學能在適宜的環(huán)境中學習，讓班級更加美好。［2］

(四)人本管理，建立以學生為中心的管理制度

要符合素質教育的需要創(chuàng)新班級管理，班主任要以人為本。在管理的過程中要讓被管理者充分的發(fā)揮自己的個性。這種觀念，在校園管理的過程中，更具科學性。人本管理的理念并不是一成不變的，而是隨著時代社會的發(fā)展根據不同的要求進行改進，在這個過程中不斷的充實。在這個過程中，把人當做管理的核心，要尊重個性化的發(fā)展，滿足自我價值感，并且激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，以及主觀能動性。我們都知道，學校管理最重要的就是學生，一切的管理教學都是為了學生，那么所有的管理工作都應該以學生為核心。運用一定的方法，在管理的過程中把學生當做主體，吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能，讓學生能夠積極主動的學習，這樣不僅能夠提高教學質量，還能讓學生在學習的過程中更加輕松愉快。中職學校面向的是社會，隨著時代的發(fā)展，社會對于科技與專業(yè)的要求更高，需要我們培養(yǎng)出有創(chuàng)造性才能的綜合性人才。不僅掌握專業(yè)技能，還能根據時代的發(fā)展變化而改變。班主任在進行管理的過程中，要根據時代的變化做出對策。因為互聯網的發(fā)展對學生的影響很大，在教學的過程中一定要多元化，開放化，讓學生能夠個性化發(fā)展，不能抑制學生的思想。如果學生出現一些思想上的問題，涉及到一些道德層面，老師一定要及時地幫助學生解決，并且給學生樹立一個正確的價值觀。但這并不是根本的解決方法，應該讓學生能夠有自我判斷的能力，明辨是非。現在都講究個性化發(fā)展，管理的過程中也應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，不要過于束縛學生。要根據教育現狀以及時代的要求總結出最適合的教學方法，老師還應該提升自身的教育理念，現代化的管理方式，被時代所選擇的，才是最適合的。

(五)營造班級管理的氛圍

班主任要營造班級管理的氛圍，可以創(chuàng)造形式，建立一些學習組織，讓學生之間相互監(jiān)督，吸引學生自我管理，自我激勵。學生既是參與者又是管理者。自我管理自我學習，在這個過程中做管理的能力就會提高。這個管理機構就能在學生的管理之下正常的運行，可以提高學生的積極性，提高管理效率。學生更能在實踐中總結經驗，這是課堂里沒有的知識，學生的工作能力也得到了鍛煉。如果走入社會，也就有了自信心，這樣還可以提高自身的素質。在班級中營造一個學生自我管理的氛圍，班級、學校環(huán)境是很重要的，在潛移默化的過程中都會影響到每個學生，班主任可以經常組織一些講座演講活動，或者是舉辦一些競賽活動，以自我管理為主題，讓學生進行演講，這樣就能加深每個學生對自我管理的認識，學生就能積極主動的自我管理，班級也就有和諧的人文氛圍。

三、總結

綜上所述，班主任在管理班級的的過程中，要轉變教學觀念，不斷的進行創(chuàng)新。在探索中總結經驗，雖然過程可能有些漫長，但要不畏艱辛，努力下去。一切以培養(yǎng)合格的畢業(yè)生為目的，面向社會，培養(yǎng)出就也行的人才，能夠適應社會的變化需求。班主任要在實踐中總結經驗，創(chuàng)新管理模式，用真摯的心對待每一位學生，經常與學生溝通交流，了解學生的心理狀況。讓每一個學生，都能得到老師的關愛，能夠全面發(fā)展。

作者:謝燕玲 單位:梅州市職業(yè)技術學校

班主任的班級管理論文:班主任有效的班級管理論文

1、樹立班級奮斗目標，指明班級前進方向

一個班級在發(fā)展的過程中難免會遇到各種各樣的困難，比如學業(yè)成績不如預期理想、班級學習氛圍不夠濃厚、組織紀律性不強、班團活動不積極等等，此時班主任要有敏銳的觀察能力，及時發(fā)現問題，針對具體的情況結合班級發(fā)展目標一一指出問題所在，并提出切實可行的整改措施，督導學生不斷改進，變壞事為好事，帶領班級逐步走向良性發(fā)展的道路。成功之時，一定不忘鼓勵學生的點滴進步，鼓舞班級士氣，朝著更高的目標前進。

2、實施賞識教育

羅森塔爾效應告訴每一位教育工作者，每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。班主任是學生最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示最多的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使學生的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果班主任對學生寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤學生的心田，使學生更加自尊、自愛、自信、自強，那么，你的期望有多高，學生未來的成果就會有多大！基于這一著名的教育學原理，班主任在日常的班級管理工作中不妨常帶一種欣賞的眼光去關注身邊的每一位學生，發(fā)現他們的每一次進步并及時的表揚，促進他們不斷地進步，朝更高的目標奮斗?？梢栽诮淌覂仍O置一個顯眼的班級榮譽墻，將那些學習進步明顯的同學、積極參加班級活動的同學、樂于助人的同學、為班級爭光的同學公布在光榮榜上，引導班級其他學生向先進學習，每周、每月或每期定期評選班級之星，表揚先進，樹立榜樣，從而營造一個積極樂觀、全部學生共同進步的良好班級氛圍，為學生提供更為廣闊的發(fā)展空間。

3、架設班級溝通的橋梁

每位班主任都希望自己的班級發(fā)展蒸蒸日上，班級奮斗目標都能夠按自己的設想一步一步去實現，但事實上會出現“理想是美好的，現實是殘酷的”局面，每當面臨這種場景，很多班主任會隨時放棄當初的理想，甚至怨天尤人等等。其實換個角度來思考問題，我們老師是否自身有做得不妥的地方？筆者觀察周圍的類似的情況發(fā)現，這種問題的產生很大程度上是師生間缺乏有效的溝通。常言道：“誤會來自于缺少溝通?！币虼?，班主任在班級管理工作中要架設與學生及時溝通的橋梁，讓學生能夠理解老師的管理理念，明白老師每一個管理措施的目的和意義所在，利用師生的合力共同建設好班集體。在這個過程中，通過與學生的不斷溝通，老師要了解學生的各種訴求，了解學生的各種狀況，了解班級發(fā)展的動態(tài)，充分收集班級和學生的信息，只有掌握了第一手有用的資料信息，班主任才能夠及時采取有效的班級管理措施，才能夠發(fā)揮學生更大的潛能，師生共同努力建設一個具有活力的優(yōu)秀班集體。在這個過程中，班主任可以采取靈活多樣的形式，如多與學生談心、在班級QQ群留言、召開主題班會、定期召開班干部會議、定期召開班級科任教師會，也可以在班級中實施學生每日值日報告制度，班主任在報告中了解班級當天發(fā)生的大事，了解學生對任課教師的建議等等。形式可以多樣，目的只有一個：進行師生溝通，為實施有效的動態(tài)班級管理消除障礙。

4、開展豐富多彩的班級活動，讓學生產生班級歸宿感

學生能力的提高需要班主任對學生不斷的培養(yǎng)和鍛煉，最佳途徑就是在班級中開展豐富多彩的活動，讓學生在班級活動中相互了解，同時產生對班級的歸宿感和對老師同學的認同感。至于開展哪些班級活動，要視班級的不同特征和班級處于哪個發(fā)展階段，比如，對一個性格內向同學較多的班級，可以開展送生日祝福、元旦中秋晚會等活動；對于即將進入高三階段的班級可以開展學習方法班會活動，也可以開展如何調節(jié)學習心理壓力的主題班會等等。形式是表面的，我們開展這些活動的目的就是要讓每一位學生在班級感到班主任的關心、同學的友愛，同時感受到自己在班級中存在的價值，最終讓學生從心底里熱愛自己的班級和辛勤付出的班主任，產生一種對班級的認同感和歸屬感，從而積極參與班級建設，走上與班級同呼吸共命運的良性發(fā)展道路。作為班主任，為班級發(fā)展制定適合班級的奮斗目標，在實現目標的過程中善于與學生溝通，欣賞每一位可愛的學生一言一行，開展豐富多彩的班級活動讓學生產生班級的歸屬感，從而形成全體師生的合力，一定會建設好一個和諧而利于師生共同發(fā)展的優(yōu)秀班級，為學生的發(fā)展提供良好的氛圍和更寬廣的平臺。

作者：呂運火 單位：重慶市榮昌中學校

班主任的班級管理論文:班主任班級管理的提升措施

一、初中班主任所處的重要位置

1.注重培養(yǎng)學生。在引導學生的過程中，要培養(yǎng)學生的自我認識、自我教育的能力。授人以魚不如授人以漁。因此，班主任對學生的培養(yǎng)作用是不可磨滅的。教師不僅要傳播知識，更要通過自身的言傳身教使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，教師要用自己的行為去影響和感化學生，教會學生為人處事的道理。

2.善于溝通協(xié)調。班主任要起到溝通協(xié)調的作用。學生的良好發(fā)展離不開家庭和學校的環(huán)境，離不開家長和教師的共同引導，此時班主任就應起到良好的溝通協(xié)調作用，要與各科任課教師配合，爭取與家長溝通，協(xié)調學生集體中干部與群眾的關系，通過多方面溝通協(xié)調促進學生全面健康發(fā)展。家庭教育與學校教育相結合，溝通協(xié)調越妥善，效果會越顯著。

二、加強班主任班級管理的相應策略

1.采用科學引導。當今社會，大多數初中生都為獨生子女，剛來到初中校園，生活中和學習中都有很多新鮮事物出現，與此同時，學生心理和生理上都會有所變化，就更加需要被關心和愛護。班主任不僅要作為教師去傳播知識，更應關愛學生，幫助學生面對新事物新環(huán)境新生活。如果在學生面前一直擺出一副高高在上的模樣，會導致學生產生畏懼心理，避而遠之。相反，班主任應該多花心思和時間用來了解每個學生的生活和成長，關注他們的心理變化，給予及時的幫助。另外，在初中階段，學生容易受到外界因素影響，使得正處于青春期的初中生們有或多或少的叛逆行為，例如違反學校各項規(guī)章制度，此時，教師不應一味責備，取而代之的是及時的科學引導，曉之以情動之以理。曾有一名學生總為了打球而逃課，對學習擺出無所謂的態(tài)度，讓人非常氣憤。但是通過一段時間的觀察，我慢慢從他的生活小習慣入手，幫助學生認識自己、完善自己，最終學生在潛移默化的教導中被感化，用心學習并取得優(yōu)異的成績。因此教師對學生要人性化、科學化地引導。

2.運用獎懲方法。在教學過程中，班主任有一項職責就是激發(fā)學生的學習動力，調動他們的自主學習興趣，這時就需要對學生實行獎賞制度。有競爭有獎賞，在每次的考試或者班級活動中，對于優(yōu)異者和積極參與者進行嘉獎，并在考試中設置進步獎，對于每次取得大進步的學生進行提名表揚，這使得成績較差的學生也有機會獲得獎賞。相反，對于學習成績下降或者不積極參加活動的學生不要一味地責備，動不動就用班規(guī)來壓制他們，這會得到相反的效果。在班級里，我教導他們每天要早到并在教室門口先上交作業(yè)，然后立刻進入教室開始早讀。這使得學生們都養(yǎng)成了良好的習慣，不遲到，不拖欠作業(yè)。對于能夠堅持不遲到、不拖欠作業(yè)的學生另外進行獎勵。對于出現遲到、拖欠作業(yè)的學生進行了解找到原因，并幫助他改善情況。對學生，班主任要利用獎懲方式來幫助他們養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

3.引進競爭機制。當今社會處處充滿競爭，大到國家，小到個人，都在競爭中努力生存，在競爭中力求發(fā)展。而在班級中，班主任要引進適當的競爭機制，不僅是為了促使學生更有激情面對學習生活，更是為了營造一種良好的學習氛圍，一種積極上進、團結合作的氛圍。初中生正值青少年時期，精力充沛，精神飽滿，不乏斗志，需要的是班主任的正確引導，競爭機制自然就是必不可少的。在班級中，為了增強學生的競爭意識，我一直宣揚一種積極向上的精神，把班級在年級里的優(yōu)勢告知學生，讓他們在為自己自豪的同時也明白了成果來之不易，更懂得珍惜。而良好的氣氛正是要靠教師制定競爭機制來協(xié)助營造。

4.建立溝通機制。毋庸置疑，在初中生涯里，家庭和學校都是學生成長的重要環(huán)境。教師與家長要建立良好的合作關系，加強溝通，幫助學生及時解決問題。例如有學生近期情緒不穩(wěn)定，上課不能集中精神等問題，班主任要針對這些情況向家長反映并溝通，得出解決方法。而對于有進步的學生，班主任也要告知家長，并雙方面表揚學生，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習成績。

三、結論

身為初中班主任，有責任有義務把學生引導上正確的道路，任重道遠，班主任要在班級中發(fā)揮自己的帶頭作用，做好組織者、管理者和教育者，從而提高學生的成績，提升班級的整體素質，促進學生的全面健康發(fā)展。

作者：劉楚琴 單位：江蘇省靖江市濱江學校

班主任的班級管理論文:職校班主任的班級管理舉措淺析

一、中職學生特點的積極方面及原因分析

首先，思想觀念開放。相比于普通高中學生，中職生接觸的社會實踐較多，積累的社會經驗較為豐富，所以他們的思想觀念能夠與時俱進，更易適應社會的競爭壓力。其次，專業(yè)能力性強。由于中職生對書本知識興趣不高，注意力更傾向于自己感興趣的東西，所以他們有更多的精力來提高自己的某項能力或者豐富自己的知識，這是在校埋頭苦讀的學生們所沒有的探索和創(chuàng)新力。最后，知識面相對較廣。中職生雖然在學習上沒有受到學校和家庭足夠的重視，但是他們會尋求其他的資源來彌補內心的需求。

二、班主任要有較高的素養(yǎng)

1.“愛心”和“耐心”是前提

中職生也需要關心和理解。如果班主任像父母一樣關心他們的學習和生活，用愛心來獲取他們的情感認同，利用這樣的感情基礎，對他們提出更高要求，則可以達到事半功倍的效果。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。班主任工作就是一份神圣的工作，因為班主任每天都在愛著別人的孩子。學生和班主任在一起的時間有時超過與父母在一起的時間，因此班主任的言行舉止無時無刻不在影響著學生的個性心理和行為習慣。另外，中職生也多是自制力不強，常小錯不斷，這恰恰是對班主任耐心的一種考驗。

2.“尊重”和“嚴格”是條件

事實上，很多班主任在處理學生問題時，通常是一味地挖苦諷刺，很少去問事情的來龍去脈，而中職生也會認為老師看不起他們，不關心他們內心的真實想法，都是從表面來評判事情的好壞。久而久之，學生就喪失了對班主任的信任，班主任也隨之失去了對學生進行良好教育，拉近了師生關系的契機。處于青春期的中職生們，自我意識開始迅速發(fā)展，所以班主任在與他們交流時，要以對待成人的方式對待他們，在尊重平等的基礎上對其進行教育。特別需要注意的是，當學生犯了錯誤時，對他們進行教育仍要以尊重為基礎。

當然，尊重并不意味著放縱，不能放棄對學生的嚴格要求。古語曰：“教不嚴，師之惰”。對于自律性不高的中職生來說，嚴格是班主任對他們高度負責的表現，如果遇到要求不嚴格的班主任，他們也許會一時慶幸，但以后可能會埋怨班主任當初的“不負責”。教育家馬卡連柯曾經坦言相告：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權利不懲罰”。當然在嚴格要求學生的同時，教師也要嚴于律己。尤其是班主任，班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深。

3.“全面”和“專業(yè)”是關鍵

據了解，中職生的各種心理和行為問題，多是源于心理轉變期的波動沒有得到較好的疏導。因此，班主任不僅要關心學生的生活學習，還要全面深入地了解他們的心理。教育家烏申斯基曾說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么它就應當首先全方面地了解人”。班主任作為班級的領導者，要想對學生進行心理指導，就必須全面了解學生，包括學生的個性特征、學習情況、健康狀況、家庭情況等方面。對學生而言，為他們建立并記錄個人追蹤檔案（包括心理和學習等）是很有必要的。

比如，對于自卑心理的學生可以見證自己心理的成長；對于成績不理想的學生，每一點進步都是他們繼續(xù)學習的動力。此外，班主任自身要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，包括較強的組織和管理班級的能力及豐富的專業(yè)知識等。中職生在校學習目的就是找個工作，而找到滿意工作的首要影響因素則是個人因素（包括個人的知識、技能、態(tài)度等），其中專業(yè)技能又是提升自身競爭力的最大砝碼。因此，班主任應憑借自己的專業(yè)素養(yǎng)，引導學生有針對性地提高知識和技能，為今后的就業(yè)創(chuàng)造條件。

三、班主任要有科學的班級管理策略

1.多元的班級管理方法

第一，加強班級的組織建設，培養(yǎng)學生自我管理的能力?！白晕夜芾怼本褪菍W生對自身的約束和引導，包括學習和生活等方面的自我管理。班主任要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，要抓好兩個環(huán)節(jié)：一是建立一支強有力的學生干部隊伍，讓他們參與學校管理的各項活動，在活動中起到模范帶頭作用。同時，學生干部對周圍學生起著潛移默化的影響，對學風、班風的形成與發(fā)展也起著重要作用；二要增強學生的參與意識，調動廣大學生自我管理的積極性，通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

第二，加強班級的思想建設，培養(yǎng)學生自我教育的能力?！白晕医逃蓖ㄋ椎卣f就是自己教育自己，自己監(jiān)督自己的習慣。各班可以利用活動課和黑板報等宣傳方式，加強對學生進行思想教育。用正確輿論引導學生，用優(yōu)秀作品鼓舞學生，用英雄人物激勵學生，強化對學生學習方法、心理健康的指導，引導學生學會做人、學會學習，激發(fā)學生自己教育自己，做自己的小老師。

第三，加強班級的學風建設，培養(yǎng)學生的實際操作能力。在一個班級中，同學之間在學習上既是對手，也是隊友。因為對手間的競爭壓力給了每個人前進的動力，每個人身上的優(yōu)點也成為了其他人效仿的對象，所以，班主任可以利用這種學生之間競爭和學習的心理，充分發(fā)揮榜樣的作用。比如，可以邀請本專業(yè)已經工作的并表現優(yōu)秀、有所成就的學生到班級介紹學習經驗，強調學習的重要性，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。第四，加強班級的文明建設，培養(yǎng)學生修身養(yǎng)性的能力。陶行知說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道”。隨著年齡增長，中職生的情感世界更加豐富多變，此時，班主任的關愛更能夠對學生的性格產生潛移默化的影響，促使學生品德不斷發(fā)展完善。

2.系統(tǒng)的班級管理制度

制度的適用性是根據其管理對象確定的，前面已經論述了中職學生的特點，都是圍繞其多元化，那么在制定學生管理制度時也要符合多元化的特點。比如，對班級進行管理，要根據具體情況，在不違背學校規(guī)章制度的前提下，由班主任引導全體同學自主制定班規(guī)，共同討論達成共識后執(zhí)行。對各項規(guī)章制度進行民主量化考核，容易將制度落到實處，能有效糾正學生的不良行為習慣，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。在中職學校班級管理中，制定科學的規(guī)章制度是進行良好教育的可靠保障，它為自律性較差的學生提供了行為標準。

學生進入中職學校是一個轉折，為了使學生盡快適應學校管理，除學校統(tǒng)一安排新生入學教育外，還應在新生入學一個月內充分利用每周的班會課學習中職生的日常行為規(guī)范以及學校的各項管理制度，主要包括日常學習管理、生活區(qū)管理、紀律管理等方面，抓好這些管理既能有效地管理好班級，又能培養(yǎng)學生的自我管理能力。

3.明確的班級管理目標

班主任和學生都必須認識到自己的管理目標，這樣在教學互動的過程中才可以認清方向。所以，班主任首先要幫助學生正確了解自己，明確個人理想和社會需求之間的關系。然后，利用實習機會引導學生端正學習態(tài)度，努力提高職業(yè)技能。按照對從業(yè)者素質的要求來彌補自身的不足，主動適應職業(yè)要求。

其次，班主任要根據實習的要求，指導學生深入社會，開展調查研究，廣泛了解與自己專業(yè)相關的情況，加強對專業(yè)學習的自覺性，幫助學生了解與所學專業(yè)相適應的職業(yè)在社會發(fā)展中的地位與作用、發(fā)展狀況。

第三，班主任要指導學生了解國家和地方的就業(yè)形勢及有關的政策法規(guī)、用人制度和勞動力市場的運行機制，為學生求職和升學提供信息咨詢、介紹推薦及組織供需等方面的服務，盡可能地鼓勵學生獲取相關職業(yè)資格認證，幫助學生順利實現就業(yè)或升學。

作者：魯媛 單位：揚州大學教育科學學院

班主任的班級管理論文:小學班主任的班級管理研究

一、在觀察上下功夫

小學班主任應有一雙敏銳觀察的眼睛，不能受各種主觀因素的影響而“一葉障目”，從而對班級進行錯誤的管理，傷害學生幼小的心靈。班主任應擦亮自己的雙眼；一要能夠多角度、全方位地看待問題。既要能看到班級所具有的優(yōu)勢，又要看到班級還存在哪些不足；既要看到那些成績優(yōu)秀的學生，也不能忽視那些學困生。此外，還要能夠在比較中找到問題所在，并能透過現象看本質。二要用歷史和發(fā)展的眼光看待問題。既要及時、準確地看到班級所存在的各種問題，又能以發(fā)展的眼光看到問題解決后所帶來的好的現象，堅信努力之后，問題都會迎刃而解，班級也會變得更加優(yōu)秀。三要具有敏銳的洞察力。要能及時洞察到班級中出現的各種問題，在出現苗頭時就及時處理掉，以防止出現大的事故，不能很好地應對。總而言之，班主任只有具有一雙敏銳的眼睛，才能使班級管理井然有序地進行。

二、在交談上下功夫

首先，班主任對學生的開導教育要建立在尊重學生的基礎之上。作為一名班主任的基本要求是公平公正，小學班主任要平等地對待每一位學生，一視同仁，堅決反對因學生成績好壞、長相美丑以及家里經濟條件的好壞而將學生分為幾等，區(qū)別對待。相信只要班主任以真心對待學生，學生必定會理解、配合你。其次，要全面了解學生，關愛學生。每個學生的家庭背景、出生環(huán)境都不相同，他們的成長經歷、性格、品行、愛好自然也會有很大的差異。當代，很多學生都是獨生子女，他們或多或少都會具有獨生子女的通?。杭w觀弱、自我意識過強、情感脆弱、過于依賴家長、獨立生活能力差等。班主任只有充分細致地調查學生，全面了解他們的真實情況，才能為教育、引導學生以及管理好班級打下堅實基礎。同時，班主任也要掌握與學生交談的技巧。小學班主任應合理地安排好時間、地點，再與學生進行交談，交談時應運用正確的體態(tài)語言，控制自己的情緒，敏銳地觀察到學生的情緒波動并能及時正確地應對。如在教育學生的過程中，班主任絕對不能帶上負面情緒，從而傷害到學生；對于那些正處于憤怒、激動情緒的學生，班主任應停止教育談話并做出一些適當的安撫；對于那些自尊心過強且對教師有抵觸心理的學生，班主任應該友好、耐心地和他們交談；而對那些比較愛面子的學生，班主任應采用一種委婉的方式去提醒他們，切不可過度。再次，班主任要少說多做，做好榜樣。班主任平時的言行舉止都會對學生起到潛移默化的作用，極大程度上影響著學生的全面發(fā)展。因此，班主任只有做到言而有信、舉止得體并具有深厚的涵養(yǎng)，學生才會由衷地尊重你、欽佩你，并以你為榜樣。最后，要“以退為進”，把握好批評教育的方法。任何批評教育都不能過于激烈，班主任不能以一種“高姿態(tài)”在課堂上隨意批評學生，這會傷害學生的自尊心，極易使他們產生負面情緒，使批評教育起到一種反效果。只有肯定他的優(yōu)點的同時委婉地告訴他其缺點所在，才能使他小學班主任如何在班級管理上下對功夫更清楚地看清自己，認識到自己的錯誤，進而改正。

三、在組織活動上下功夫

一要建立健康向上的教室文化。教室是教師對學生進行各項知識教育、品行能力培養(yǎng)的主要場所，其文化對學生的身心發(fā)展具有很大的暗示作用。班主任應充分利用這一場所，創(chuàng)建豐富多彩的教室文化，從而為學生營造出良好的學習氛圍。比如，在教室的墻上懸掛名人名言字畫，出具有知識性、趣味性的黑板報，保持教室的整潔等。二要經常性地開展班級活動。班主任應組織學生舉辦一些健康向上的班級活動，在活動中引導他們正確地看待問題并形成各種認同意識，培養(yǎng)他們良好的生活習慣及自我約束意識，使他們深刻地感覺到班集體的愛，更加珍惜這個班集體，更加團結友愛。三要積極鼓動、組織學生參加各項文體活動，讓他們在活動中形成強烈的集體榮譽感，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調能力、人際交往能力，使之樹立團結合作的意識。

四、在班級管理的效率上下功夫

班主任不僅要給學生上課還要管理班級，如果什么事都自己來，肯定會身心疲憊，工作無法長久地實施下去。因此，班主任應制定出合理的規(guī)劃，以更好地管理班級。首先，制定班規(guī)。通過民主決議的方式制定出適合本班的規(guī)章制度，并有效地執(zhí)行。這樣可以對學生的日常行為起到一定的約束作用，使他們漸漸養(yǎng)成良好的生活習慣。其次，推選班干部，賦予班干部一定的權利和責任。班干部是教師的得力助手，正確地指導、督促班干部，能夠使班級管理有條不紊地進行。再次，成立互助小組，讓成績突出者帶動、幫助基礎較差的學生，互幫互學，以促進學生間的交流合作，增進他們的友誼。最后，營造濃厚的學習風氣，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣?？傊?，教育沒有固定不變的方法。作為一名小學班主任，我們不能拘于傳統(tǒng)的管理模式，要不斷地探索、創(chuàng)新，在班級管理上聯系實際，看清問題，尋找規(guī)律，下對功夫，從而腳踏實地地做好管理工作，使學生在班級中快樂學習，健康成長。

作者：劉國君單位：河北省任縣辛店鎮(zhèn)中心學校

班主任的班級管理論文:初中班主任有效的班級管理探究

一、尊重學生、互相理解

初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學模式，經常無視學生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態(tài)度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此班主任要端正自己的態(tài)度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發(fā)展，采用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風和學風。初中生的孩子正是叛逆的強烈時期，因此教育學生要掌握方法。初中時期，孩子們的心智漸漸成熟，開始可以分清善惡好壞?？鬃訂l(fā)我們，教育需要因材施教，才能充分發(fā)揮孩子的想象力，需要讓孩子知道他需要的是什么，然后根據需求，按計劃做事。叛逆期的孩子不能與他們進行批評式教育，這就需要初中老師們要站在孩子的角度看問題，問題就會迎刃而解，教育孩子還掌握方法，老師是經歷豐富的長輩，要以尊重孩子為前提，然后站在孩子的角度，替他們著想，就會收獲成果。老師與孩子之間相處的過程是相互理解的過程，因此要教育孩子不要自私，也要為老師著想，雙方加強理解，才會收獲成功。

二、剛柔并濟、全面發(fā)展

一味的采用柔和政策，就會導致學生認為老師好欺負，因此便不聽老師的話。初中生的孩子都會有對長輩崇拜的心理，因此你需要作出成績，讓同學們認為你特別優(yōu)秀，班主任就是同學們心目中的目標，這樣更能使老師與同學們的關系更加親近。賞罰有度，對于犯錯誤的孩子，要讓他懂得他做的事是錯的，他才會悔過。如果你沒有告訴他原因，就懲罰他，就會導致他們有不服的心理。因此教育孩子、管理好班級要剛柔并濟，才能全面發(fā)展。班主任要善于發(fā)現問題，及時地、嚴肅地處理學生中的各類問題。對犯錯誤的學生進行批評教育，適當地“懲戒”，是一種心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵與欣賞，是尊重、理解與關愛。嚴與寬要做到張弛有度，人們常說，嚴是愛、寬是害。“寬”是調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自治能力，但必須有“嚴”做為前提，才不致于使學生放任自流，不致于使班級管理進入一盤散沙的危險境地。

三、公平原則、平等對待

對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。對于學生而言，他們都希望得到教師的關注，尤其是一些后進生，一般來說，后進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，當老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關系陷入僵局。在課堂提問時，也盡量多提問后進生，并鼓勵他們的每一次進步。遇到班級搞活動，更是少不了他們出主意。通過這樣的方式，讓每一個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態(tài)。

四、結語

班級管理一部簡單的看管班級，而是一項充分挖掘人們聰明才智的工作。教育孩子是需要方法的。因此需要我們不斷的實踐、不斷探索。教書育人是班主任管理班級的目的所在，科學的班級管理可以激發(fā)同學們生活在班級里更加有樂趣。老師要與孩子們保持緊密的聯系，不能偏袒某一個孩子，要公平公正。同時要在尊重孩子自尊心的前提下，與孩子互相理解。班級的管理還要剛柔并濟，促進同學們的全面發(fā)展。樹立榜樣，促進班級的團結?？茖W的班級管理可以形成良好的學風，推進師生關系的和諧發(fā)展。

作者：趙沁單位：甘肅省蘭州市第六十六中學

班主任的班級管理論文:班主任的班級管理我見

【摘要】教育學生需要有愛心，教師也應培養(yǎng)學生的愛心，讓愛潤澤學生的心田，讓愛不斷升華。

【關鍵詞】管理；愛心；教育；溝通；發(fā)展

一個充滿愛心的班集體會讓學生健康快樂地成長，班主任n作為班級管理者應該用愛心營造良好的班級氛圍，努力創(chuàng)設一個團結友愛、懂得感恩、奮發(fā)向上、處處充滿愛心的班集體，讓學生在愉悅的氛圍中自主合作探究知識，快樂實踐、提高能力。日常的班主任工作中我注重了以下幾方面：

一、制定班規(guī)班訓，用愛感染學生

每接一個新的班級開學第一周首先對學生進行愛心教育，把思想品德教育作為首要任務。因每年都是接觸小學高年級的學生，他們能明辨是非，會觀察并記錄自己的所見所聞，且能談出自己的真實感受，我會讓他們寫自己最愛的家人、老師或同學，并讓他們把最受感動的寫具體，在作文評講課上師生合作找出這些令人感動的人的優(yōu)秀品質，值得發(fā)揚得精神。并共同商量確定把“學會感恩、文明禮儀、取長補短、團結合作”作為班訓，采取自我推薦與班級同學投票結合的形式選出責任心強的有愛心的班干部，并制定新的班規(guī)，其中有一項如果被其他同學發(fā)現有不文明言行，對同學沒有愛心的，采取一票否決的方式淘汰。班級的班訓、班規(guī)、班級合照和班主任的心里話及班級的名字都在教室門旁的墻上張貼懸掛，學生進門前對班規(guī)班訓一目了然，近幾年的實踐證明學生們每天都能看到班規(guī)班訓，再加上班干部的榜樣作用，學生們的言行表現出他們都在奉獻愛心，接受愛心。班級充滿了愛的氛圍。

二、時時處處播種愛，潤物細無聲

教師是園丁，園丁沒有愛心，花兒不會綻放，夏丐尊先生也曾把學校比做池，把學生比作池中魚，把師愛比作池中水，教師如果沒有愛心，學校不就成了無水之池，學生不就是無水之魚了嗎？班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，班主任要求學生做到的自己必須先做到，正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從?！卑鄡葘W生楊麗的父母離異，一直和外公外婆生活在一起，因家境清貧，本應該充滿朝氣的她卻成天沉默寡言，在同學面前表現得特別自卑，學習也沒有了激情。我了解了情況后，暗地里幫助她，班里同學在我的激勵下也時時處處對她給予幫助，把書和筆作為禮物送給她，我還在她生日時以全班同學的名義給她買了生日蛋糕，全班同學為她過了個特殊的生日，把美好真誠的祝福送給她，平日里同學們發(fā)現困難就默默地幫助她。老師的關心，同學們的幫助讓她感受到了大家庭的溫暖，時間一長，楊麗的臉上又露出了燦爛地笑容，同時學習成績也提高了，在班隊會上，我“以幫助別人快樂自己”為主題讓同學們聽了故事談感受，又表演了同學們自己編排的小品，學生們真正懂得了給予別人的快樂，正所謂“贈人玫瑰手有余香”。

三、做學生的良師益友，讓愛不斷升華

愛的力量是偉大的，作為學生，他們沐浴著師愛的陽光雨露，感受著師愛的柔情似水，必然“親其師，信其道，”教育比將達到良好的效果。日常教學中，我課堂上嚴格要求學生，培養(yǎng)他們的良好習慣，課下和他們打成一片，經常和孩子們談心，了解他們的思想，每周的班會后都讓學生書寫自己的心聲，投進班級心里信箱，孩子們也愿意傾吐心里話，我把他們的問題進行分類，有的快樂事，在班里共同分享，煩惱的事師生共同探究解決的辦法，有些同學的不能公開的秘密我會尊重學生意愿，私下找個別同學溝通交流。班內學生陳甜因父母有了二胎而煩惱，他覺得父母生了弟弟后，不再陪她看書學習，父母的冷落讓她產生了煩惱，每天回到家媽媽不能按時給她做飯，她覺得是父母不愛她了，因而學習上也有了惰性，我及時地找她談話，讓她知道父母的精力是有限的，要照顧弟弟自然沒有了那么多時間陪自己，讓他試著體諒父母的不易，學會自立，同時也和她的父母進行了溝通，讓他們多關注陳甜，她的父母也認識到了自己的不足，為沒顧及陳甜的情緒而內疚。幾個月后，陳甜也當面向我說出了自己的自私，她感受到了父母還和以前一樣愛她，她不該和弟弟爭風吃醋，決心幫父母多干些力所能及的家務活，想到班內很多同學的父母都要生二胎，我就讓陳甜結合自己的經歷寫了幫爸媽減負的倡議書。讓孩子們感受愛，匯報愛，學會感恩，讓愛得到升華。

四、山東省青島市膠州市三里河辦事處廣州路小學家校合作，讓父愛母愛得以延伸

為了學生健康快樂的學習成長，作為孩子第一任老師的家長也起著決定性的作用，因此我利用微信、飛信及召開家長會的的方式注重和家長的溝通交流，并成立了班級家委會，經常請有經驗的家長走進學校，傳授教育心得，在班級微信群中讓他們傳播正能量，幫助有困難的家庭，他們的行為直接影響著孩子，因此家長們都積極的參與班級活動，如今年的六一，很多家長為支持孩子們的“義賣獻愛心活動”，不顧天氣的炎熱，請了假到學校參加親子活動，主動購買孩子們的蔬菜、書本、和玩具。家長的愛心讓師生感動不已。愛是個永恒的話題，我們也應讓愛成為教育的指南，讓愛浸潤孩子們的心田，尤其是班主任老師，我們種下一顆愛心，收獲的是一片愛心，讓愛灑滿人間!

作者:法青梅 單位:山東省青島市膠州市三里河辦事處廣州路小學

班主任的班級管理論文:網絡環(huán)境下談小學班主任班級管理的優(yōu)化

摘要：當前，正處于網絡技術急速發(fā)展的時代，網絡對于人們的教育、生活具有沖擊性的影響作用。尤其是在小學班級管理中，班主任要積極改變觀念，充分利用網絡技術、網絡資源等全面優(yōu)化班級管理，讓學生在新穎的管理模式下健康成長。為此，作為班主任，要全面思考網絡環(huán)境下，如何結合小學生的年齡特點以及班級差異特點，進行優(yōu)化管理工作。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；網絡環(huán)境；優(yōu)化策略

網絡環(huán)境下的班級管理主要是指借助計算機互聯網技術在局域網或廣域網上開展一系列班級管理活動。與傳統(tǒng)條件下的小學班級管理相比，網絡環(huán)境下的班級管理更具優(yōu)勢，二者也具有一定的差異。主要體現在：教育管理方式具有差異，傳統(tǒng)的班級管理以面對面的教育管理為主，語言交流是其主要方式，而網絡環(huán)境下可以實現非面對面的交流，借助各種工具實現語言外的交流形式，如圖片、視頻等。教育管理方法也有所不同，傳統(tǒng)的教育管理模式以說服教育為主，而網絡環(huán)境下可以用展示、榜樣、反面典型等方式進行教育管理，教育管理實效得到提升。為此，網絡環(huán)境背景下，班主任要主動優(yōu)化班級管理，以全面提升管理效果。

一、主題互動講座，引導學生認知

網絡對于人們的生產、生活具有重大影響。對于小學生而言，網絡也是一把“雙刃劍”。很多學生難以控制自己的網絡時間，也難以區(qū)分網絡上的信息內容，因此，網絡對于學生也具有巨大的負面影響。而這都極易引起學生的情緒、心理等發(fā)生變化，給班主任的班級管理帶來一定的困難。為此，網絡環(huán)境下，教師可以充分運用網絡技術，進行主題互動講座，引導學生認知網絡，用好網絡。例如班級里有一名男生整天沉迷于網絡游戲，并喜歡在網絡上交友，所以對于班級活動、學科學習等都提不起興趣。為此，班主任開展了以“正確認識和使用網絡”為主題的講座，讓學生充分認識網絡，正確使用網絡。首先，班主任借助計算機技術設計精美的PPT，PPT中給學生呈現了網絡技術的便捷，如網絡購物、網絡視頻、瀏覽新聞等等，讓學生直觀體驗到網絡的便捷之處。其次，班主任與學生進行互動：同學們，平常你們運用網絡干些什么？“打游戲、看電影、網絡交友、聽歌、購物、查找資料、追電視劇……”學生互動分享著。其次，教師利用計算機的視頻功能，為學生展現了一段關于某某學生沉迷網絡，導致悲劇事件，引發(fā)學生深思。最后，教師繼續(xù)向學生展現了網絡上的詐騙內容，如兼職打字員、刷單被騙、私下會見網友被騙等等，這些反面內容給學生敲起了警鐘。以主題形式的互動交流活動，讓學生從不同角度認識網絡，從而達到引導學生正確認知的目的，最終學會正確合理使用網絡，這比班主任的說教式教育管理更為有效。

二、巧用溝通工具，搭建溝通橋梁

小學班級管理中，班主任與學生很難實現心對心的溝通。有些學生認為班主任高高在上，不敢傾訴；有些學生認為自己與班主任“不同頻”，即使溝通了也達不到效果，還不如悶在心里；有些學生認為自己遇到事時無法面對面與班主任溝通，因為難以啟齒等。久而久之，學生出現的心理問題就越來越多，因為他們總是悶在心里，不傾訴、不發(fā)泄，很容易出現問題。而在網絡環(huán)境下，班主任與學生可以借助一定的溝通工具，實現非面對面交流，從而搭建起“零距離”的溝通橋梁。如QQ是非常好的溝通工具，注冊QQ時，學生可以使用昵稱，加班主任為好友，在網絡上與班主任進行對話交流。班級中有一位女生，遇到了問題：班里面的其他學生都不愿與她做朋友，說她不合群、不會聊天等，因而她在班級里非常孤僻，這讓她產生了一定的厭學情緒，在學校里感覺不到快樂。因此，這名女生利用QQ工具向班主任傾訴，尋求解決對策。在網絡上，由于其虛擬性、隱蔽性等，讓這名女生將真實的心理問題說出來；而班主任可以扮演“導師”角色，引領這名女生走出困境，融入集體。在交流中，班主任可以這樣引導：你可以主動找班里的同學聊天，聊大家感興趣的話題，用真實的笑臉、真誠的溝通贏得大家的認可，慢慢融入班級圈子。經過QQ交流，這名女生開始試著融入集體，最終得到大家的認可，開心地在集體里生活學習。網絡的虛擬性恰好讓學生敢于開口表達自己遇到的心理問題、郁悶不快之事等。如此一來，班主任可以及時掌握學生的心理動態(tài)以及內心世界，從而更為有效地進行班級管理。

三、利用多種工具，優(yōu)化家校管理

家庭教育對小學生也具有重大影響。有時，單純的學校教育根本達不到效果，有部分學生在學校的表現與家里的表現不一致。而大部分家長都忙于工作，班主任很難與他們取得及時聯系，因而教育也被暫時落下。但是，在網絡環(huán)境下，班主任可以借助電子信箱、QQ群、微信群、校訊通等，與學生家長取得及時聯系，向學生家長發(fā)送動態(tài)信息，與家長共同管理學生，從而全面提升教育管理效果。例如我班有一名男生，平常課外活動都非常積極地參與，但是在課堂上經常睡覺，提不起學習的精神，因而該名學生學習成績一直跟不上。班主任苦于尋找不出原因，于是利用電子信箱將這名學生的情況反饋給家長，一起尋找原因。在得到班主任的反饋信息后，家長開始關注兒子在家的具體表現，如作業(yè)完成情況，完成后的活動。經過觀察得知，這名男生在家中經常拿手機熬夜通宵看武俠小說，對武俠小說簡直達到了癡迷程度，因而出現了課堂上經常睡覺的情況。由此，家長再以郵件形式向班主任匯報兒子的情況，從而讓班主任提出解決策略，家長監(jiān)督，讓其合理看武俠小說，保證睡眠時間，從而保證課堂學習質量，改掉課上睡覺的壞毛病。最后，班主任給出方案：一是找這名男生談心，可以從武俠小說談起，拉近與男生的距離，再引導其合理看小說，學習第一。二是家長在家要負責監(jiān)督，可以規(guī)定其玩手機時間，到點睡覺，保證睡眠。經過一段時間，這名男生發(fā)生了明顯改變。除了運用電子郵箱，班主任還可以專門組建QQ群、微信群等，讓各位家長掌握自己兒女在校的動態(tài)信息以及出現的問題，以共同尋找原因，給出方案。

四、建立班級網站，促進信息溝通

網絡環(huán)境下，班主任可以建立班級網站，將本班級的各類信息上傳到網站中，促進信息交流與信息溝通。一般而言，班級網站反映著學生周圍發(fā)生的一切。針對不同的班集體，可以設計不同的網站菜單內容，如成績專欄、公告專欄、心理專欄、學習專欄（主要是上傳一些有用的信息資源，讓學生下載學習，可以是各學科的，也可以是課外的，如天文地理知識、外國文化知識等）、留言專欄等等。例如班級里每個月都會有不同的考試，班主任可以將成績單直接上傳到班級網站中，學生和家長都可以上網站中瀏覽、下載。這樣既方便家長第一時間掌握自己兒女的學習情況，也能讓家長將他們的成績保存下來，形成對比，從而鞭策兒女不斷努力。而在公告專欄中，班主任主要是公布一些簡訊，并及時傳遞信息。而網站中的心理專欄也成為關注焦點。小學生很少敢于直接與班主任交流，即使遇到了問題也不敢傾訴，而通過在網站中匿名登錄，發(fā)表留言，可以讓班主任從更多途徑掌握學生的心理動態(tài)問題，并及時疏導，促進學生健康發(fā)展。對于班級管理的一些建議，學生也可以在網站中留言，讓班主任及時優(yōu)化自己的管理方式，從而讓管理更加人性化、科學化，帶領班集體蒸蒸日上?？梢哉f，班級網站的建立能夠最大化促進班級管理的優(yōu)化，學生也能體驗全新的管理模式，從而樂于參與到這樣的管理中?？傊?，作為班主任，要充分運用網絡技術的先進性，優(yōu)化班級管理。班主任要從更新自身的管理理念做起，并不斷學習網絡技術，并有效地運用到班級管理中，促進班級進步與發(fā)展。

作者:梅佳雯 單位:蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學

班主任的班級管理論文:班主任的班級管理藝術分析

摘要:班主任治班猶如軍師帶兵，得講策略。而如何能使學生更好地成長，并在成長中形成良好的行為習慣呢?從班主任在工作中實施的策略入手，總結為“用情育、用心管、用智引”，探討班主任實施策略后取得的妙效。

關鍵詞:班主任;管理藝術;策略

班級管理即是一門藝術，又是一門學問。我認為當一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一般熱情是不行的，必須注重方式方法，十幾年的班主任經歷，我的感受概括為“用情育、用心管、用智引”。

一、“用情育”

就是班主任必須有愛心，用真情感染教育學生愛學生是教育學生的起點和基礎，教育是愛的延伸。教師對學生的愛，勝過于千次萬次的說教。學生有了進步教師就會高興，學生有了不足我們就會查找原因。所以“用情育”，就是愛學生，對學生要有感情，要有童心、愛心和寬容心。1．以童心理解學生班主任尤其是低年級班主任要有童心。2．以愛心溫暖學生熱愛學生是帶好班級的前提，沒愛就沒有教育。師愛是感化的源泉，更是轉化的動力。3．以寬容心接納學生，教師要靈活運用“護短藝術”。孩子是成長中的人，難免會有這樣或那樣的問題，班主任要寬容大度。

二、“用心管”

就是班主任對學生的管理要耐心、細心，還要有信心班主任工作應細心。班主任所面對的是幾十人的集體，他們分別來自不同的環(huán)境，不同的家庭，因而形成不同的個性差異。在日常生活學習中，班主任要當有心人，觀察他們最近有什么變化，了解他們有什么想法，遇到了什么困難或不開心的事。積極的要鼓勵，消極的要開導，危險的要排除，從而避免重大事件的發(fā)生。班主任應有耐心。有些學生在學習和紀律上反復性很大，不是做一兩次工作就能解決的，需要班主任多次反復做工作，有些學生所形成的壞習慣由來已久，出現反復是正常的，所以班主任就要有將頑石深化的耐心，針對每個學生的特點對癥下藥，持久發(fā)力，這樣才能達到良好的效果。

三、“用智引”班主任的工作要動腦筋，抓住時機地對學生進行引導

(一)“和諧立班”

1．走近學生、和學生做朋友。作為班主任就應該走近學生，親近學生，與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關系，用心去了解學生的一切，用愛去管理班級，要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，就像一個家庭一樣，少了誰都不行。2．和學生一起共同管理好班級，形成班集體榮譽感。班級的大小事務可以先征求一下同學們的意見，再由全班同學集體討論，最后做出決定，不可專制獨裁。但是，一旦形成制度就要嚴格執(zhí)行。執(zhí)行時要嚴，特別是對班干部，即要樹立他的權威，又要加以嚴格要求。只有這樣，同學們才會自覺自愿的遵守班規(guī)，誰也不愿去違反他們自己做出的規(guī)定，即使犯了規(guī)，也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。3．作好家校溝通。多與家長溝通，這一點顯得尤為重要。要想真正把一個孩子教好，需要班主任和家長的及時溝通、互相配合。只有如此，大家才可以齊心協(xié)力引領孩子不斷進步。

(二)“質量強班”

1．巧設獎罰，強化目標激勵。身為班主任要做個標準的天平，平等地對待關心、愛護每個學生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生。后進生心理脆弱，本身就有強烈的自卑感，正因為這種自卑感才導致他們最容易犯錯，因而處理過程中，切忌傷害他們的自尊，要心平氣和地對他們進行說理教育，耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一但有一點進步就要大力表揚，讓他們感覺到老師很在意他們，班集體離不開他們，從而讓他們找會自信，樹立自信心。同時，根據學生的身心特點，目標激勵是很有必要的。因此，在工作中，我既給他們制定了長遠的大目標，又有了分階段的小目標，既有班級的，更有小組的個人目標，既要有精神激勱，也要來點物質“誘惑”?？傊问揭鄻樱寣W生喜聞樂見。2．“小題大做”，注重學習流程。對一天的每個學習流程和細節(jié)都給予高度關注，專人管理、認真記錄。例如，早晨誰來的最早、每節(jié)課有誰發(fā)了言、課堂上誰受到了表揚和批評、預備鈴響后，同學們是否坐在位置上、每天作業(yè)有誰抄襲，等等，這些最瑣碎的學習小事，這些最平淡的學習流程，每天都有專人監(jiān)督和詳細記錄。總之，學生是活的，學生是變的，我們不能用老方法去教育新的學生，也不能僅僅憑經驗去教育一批又一批的學生，做好班主任工作必須不斷學習，更新教育理念，與時俱進，這樣才能創(chuàng)造出班級管理的新特色。

作者:趙鳳珍 單位:山東省菏澤市曹縣曹城街道辦事處中學

班主任的班級管理論文:中職班主任班級管理的藝術

【內容摘要】中職學生是一個特殊的群體，中考失敗導致他們自卑，敏感，缺乏愛的鼓勵，本文作者總結了如何在班級管理中運用愛去教育、感動和鼓勵來自不同家庭背景的學生，達到團結班級，穩(wěn)固班風，加強學風的目的。

【關鍵詞】中職;班主任;班級管理;工作藝術

教育，即教書育人，既要教給學生們科學文化知識，又要教會學生怎樣成人，成才乃至成功。班主任是教育工作的直接執(zhí)行者，對于中職班主任來說，尤為重要。中職生是一個特殊的群體。想要做好中職班主任工作,教師不僅要了解學生特點,掌握工作方法,更要重視與學生進行心靈溝通的藝術。學生成長，成人遠遠比成才更重要，學生只有學會做人，才能真正地成為社會的棟梁之才。因為年齡和學業(yè)水平的原因，中專生是一個特殊的群體。在如今注重知識的社會大環(huán)境下，只要有辦法家長都會送孩子們就讀普通高中，萬般無奈才將孩子送到中職學校來。在五年的中職班主任工作中，我接觸過形形色色的學生和各種各樣的家長，本文將我在工作當中的經驗加以總結，特與讀者分享。在班級管理中，根據學生的學習狀態(tài)、家庭背景和性格特征，我將學生分成幾大類，并從各自的心理特征著手分析，從而進行班級管理。

一、給予學困生、學差生愛的鼓勵

作為老師，理智告訴我要平等的對待每一個學生。心里也很清楚不應該以學習成績好壞去定義一個學生，但是在中專生這個群體，確實存在著這種不可忽視的現實。在和學生談心的過程中，有時我會問他們，你為什么到我們學校讀書啊？大部分學生都很沮喪，“老師，你不要和我討論這個問題了，那是我再也不愿意回憶的過去。”對于學生來說，在家長和學校的灌輸下，中考是人生當中的第一次的考驗，中考備考過程中，老師的嚴格要求，家長的殷切希望，都讓孩子們背負著喘不過氣來的壓力，然而，他們卻失敗了。學習上的失利讓學生們喪失自信，對學習提不起興趣，容易產生挫敗感和厭學心理。作為班主任，如何引導學習上有困難的學生重新樹立起信心，是管理班級的首要任務。學生進校初期，我就和學生們一起分析我們的教學安排，中職階段的教學既包括文化基礎學科，又有專業(yè)技能課。專業(yè)技能課和學生的專業(yè)緊密相連，很多同學都是零起點。大部分同學沒有學過跳舞，鋼琴和畫畫。相比之下，技能課比較容易激發(fā)學生們興趣，操作性也比較強。學習方式上完全不同于初中階段的文化課死記硬背。在幫助學生弄清楚在中職階段的學習任務后，班主任要把握好這一契機，鼓勵學生勇于承認挫敗，積極地面對失敗，培養(yǎng)受挫能力和迎接挑戰(zhàn)的能力。在日常的學習當中班主任要經常和科任老師聯系，及時了解學生的學習動態(tài)。學是辛苦的。有些同學覺得樂理難以理解，鋼琴枯燥無味，舞蹈又天生缺乏協(xié)調性。每當這些問題出現時，班主任要及時了解學生的實際情況，和科任老師交流，爭取找到最好的解決辦法，讓學生的興趣在泯滅之前又重新復活。有一次，班上學生告訴我有個同學有輟學的念頭，我很震驚，因為這個同學平時學習很努力，很認真。經過了解之后我才知道，這個學生小時候手受過傷，伸不直，而在舞蹈課上舞蹈老師已經好幾次當著全班同學的面，要求學生把手伸直。舞蹈課是學前專業(yè)的專業(yè)課，學生的自尊心和求學心理都受到了很大的打擊，因而出現輟學心理。知道實際情況之后，我和舞蹈老師進行溝通，在有手臂動作的教學過程中，對該生適當放松要求。同時和該學生談心，在專業(yè)課的學習上，把重心放在鋼琴和美術上，讓自己有一技之長。正是因為溝通及時，學生安心繼續(xù)學習，科任老師上課也能因材施教，避免和學生之間發(fā)生不必要的誤會。班主任在平時的教學管理中，幫助學生找準自己的人生定位,確定自己的成長和學習目標,通過專業(yè)教育與職業(yè)教育,發(fā)現自己的愛好，培養(yǎng)個人興趣,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。每年期末，我都會讓學生總結一個學期學習所得、自己存在的不足以及對新學期的展望。蹲下身子看孩子，和孩子平視，才能走進學生的心里。我記得一次期末給學生發(fā)獎狀之后，有個學生在QQ空間曬出她的獎狀，并說這是她有生以來得到的第一張獎狀。那一刻，我內心是很復雜的。那個學生是我班的衛(wèi)生委員，做事認真負責，和同學們相處也很融洽，但是這樣的學生，因為在初中階段，老師過分地強調學習成績，而忽略了學生的其他優(yōu)點，把她歸于“差生”這個行列，這種狀況加速了學生挫敗感的產生，也讓學生容易迷失自己，無法給自己準確定位。所以對于中職班主任來說，平等的對待每一個孩子，忽略學困生和學差生，發(fā)掘每一個孩子的優(yōu)點，是樹立良好班風的前提。

二、給予來自于留守兒童家庭的中職生愛的開導

孩子的教育分為家庭教育和學校教育。很多中職生來自留守兒童家庭。家庭教育缺失，我們學校每個月有月假，學校要求孩子們回家，每個月和父母待在一起幾天，這也是學校親情教育和感恩教育的一個內容。但是卻有很多孩子不回家，一問他們才知道，這些孩子父母親都在外打工，只有春節(jié)才回來。有的孩子只有爺爺奶奶在家，有的孩子所有親人都外出掙錢。隨著社會的發(fā)展，為了給家庭或孩子更好的生活，大量的農村勞動力外出務工，這樣就造成大量“留守兒童”滯留在家鄉(xiāng)。由此造成的家庭教育和父母關愛的缺失，給學生心理造成了極大的負面影響，它體現在學生的學習成績、行為習慣上和心理健康方面。由于缺乏家庭的溫暖和支持，他們容易迷失自我，過多地自我否定而產生自慚形穢的情緒體驗，而不能適應身心發(fā)展過程中所遇到的各種問題，產生自卑心理。因為學業(yè)成績、家庭因素等，學生自信心不足，覺得自己什么方面都不如別人，警小慎微、多愁善感，敏感等。這時，班主任的及時幫助和疏導就起了關鍵的作用。由于生活經驗不足，中職生往往很難自己消除自卑感，樹立自信心。作為班主任來說，溝通又成為開啟學生心靈的金鑰匙。在平時的聊天談心過程中，說說家庭，談談家里人，一般的孩子是愿意和老師分享的。我印象很深的是有一位看上去大大咧咧的女生和我說，他媽媽已經五年沒回來過春節(jié)了，她很失望，她覺得媽媽不愛她。這是讓我沒有想到的，原來樂觀的外表下藏著的仍然是一顆孤獨的需要愛護的心。幫她分析過之后，我告訴她，春運的來回車票相當于媽媽半個月的工資，春節(jié)期間一般的單位又有三倍的加班工資，媽媽之所以這樣做，完全是為了給孩子一個更好的生活環(huán)境。孩子要學著理解父母。盡管父母因為各種原因讓孩子成了留守兒童，所以我們更加要努力學習，將來在本地就能找一份好工作，不讓自己的孩子今后又成為留守兒童。之后，我又和孩子的媽媽取得了聯系，談到了孩子的心理問題，父母親盡力地金錢付出，并沒有讓孩子感受到幸福，孩子需要的除了物質上得給予還有精神上得陪伴。在父母回來陪伴孩子過完春節(jié)之后，我明顯地發(fā)現孩子活潑開朗，愿意和同學們交往了。在學生產生的任何心理問題中，溝通是唯一可以解決問題的辦法。所以對于中職班主任來說，走進每一個孩子的心里，了解孩子的真實想法，幫助他們解決心理困惑，是穩(wěn)定班風學風的保證。

三、給予離異家庭的中職生愛的教育

父母離異是孩子心靈健康的殺手，家教方式會因為家庭的不完整而失去平衡。離異后有的父母把巨大的工作和生活壓力移加到孩子身上，對待孩子情緒隨意；有的家長，忽略了父母分開給孩子帶來的感受和傷痛；有的家長，為了彌補離異對孩子造成的傷害，而無限制地從物質上去滿足孩子的需要，卻忽視了孩子的精神需求。這些家長都沒有意識到，在孩子的世界里，安全感的缺乏，會讓孩子變得異常敏感，產生不良情緒。如果此時又沒有得到有力的引導，孩子們可能會出現一些不好的心理反應，比如說孤獨、自卑、自棄，對社會敵視等心理問題。我們班上有一個女生，因為父母離異，因而非?？粗赝瑢W們之間的友誼。但是孩子不成熟的社交觀以及害怕失去的心態(tài)暗示她，與人交往要順從討好別人。在該學生與宿舍同學交往的過程中，自己經常掏錢買零食給別人吃，搶著打掃宿舍衛(wèi)生，一個學期下來效果卻恰恰相反，其他同學覺得她做什么都是應該的，室友們還開始挑剔起她來。這名同學沒有把握好與人交往的度，一味地遷就別人，失去了自我，反而惡化了與同學的關系，這實際上也是家庭教育缺失造成的影響。在了解這種情況之后，我裝作不知情的樣子與孩子聊天，和她聊宿舍同學，聊我自己上大學那會遇到的困難，將心比心，孩子把自己的苦惱都傾訴給我，打開孩子的心結之后，我對癥下藥，問題自然就迎刃而解了。針對來自離異家庭的學生,班主任應發(fā)掘他們的優(yōu)點和特長，充分給他們提供機會與同學們相互溝通、相互學習,鼓勵他們多參加集體活動,親近身邊的同學,放開自我,真誠、坦率地與人交往，交好朋友，交對朋友。對于中職班主任來說，走進每一個缺愛孩子的心里，了解孩子的心理困惑，幫助他們解決生活困難，是保證班級團結的必要條件。班主任與學生溝通的過程實際上是一件很講究方法與藝術的工作，也是班主任對學生愛的表現。與其他普通中學班主任相比,中職院校班主任的工作任務更加復雜與艱巨,對教師與學生心靈溝通的要求更高,在今后的工作中，我們要善于總結和交流，耐心地觀察每一個學生，用合適的方法愛每一個學生，慢養(yǎng)孩子，靜待花開.

作者：閆芳 單位：湖北荊州教育學院

班主任的班級管理論文:高職班主任班級管理的藝術探析

0引言

在高等教育中，高職教育是不可或缺的一部分。高職教育主要的教育方針是讓學生能夠將理論知識轉化為實踐，提高學生就業(yè)的能力，為社會提供技能型和實用型的專業(yè)人才。在素質教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才已是當前社會教育主流的一種形式。高職學生管理在高等職業(yè)教育不僅是責任性的一項工作，還是一項系統(tǒng)性的工作。高職學生在學習能力、自我管理水平上與本科學校學生對比，有較為明顯的差距，因此，高職班主任在管理班級時，不但要了解學生的個性特征和高職學習管理工作的特殊性，還要重視學生管理工作的復雜性。

1高職班主任班級管理藝術

1.1管理定位

班主任在管理班級的過程中一定要有一個標準來衡量，這個標準不但要要求學生完成，還要給自己工作有一個明確的計劃。班主任在班級中屬于一個領導者的角色，要做好帶動的作用，以身作則影響學生的行為和語言，給學生樹立一個好的榜樣，幫助學生改正不良的行為習慣。要滿足學生個體的需求，全面的實現學生個體化的發(fā)展。

1.1.1認識自身的水平班主任首先要明確自己的位置，這是對整個班級的管理是有著重要的作用，有利于提高班級管理的效率。班主任要充分的認識到自己專業(yè)水平和能力，發(fā)現自己的不足，要及時的改正。班主任在管理的過程中，要及時的了解學生的對自己工作的看法，多與學生進行交流，對于他們提出來的建議，要融入到班級管理的制度中。當前，每一個班主任對于自我的評價方式都存在一定的差異。如今大部分的班主任在自我認知方面主要存在兩種問題：①了解的方式太過于簡單化。②結果不能和預期料想的一樣。由于班主任在進行調查的過程中對于學生給予的建議沒有采納，而導致班主任在與學生溝通的效果并不如意，班主任在評價自己的工作中缺少了準確性。

1.1.2發(fā)揮引導者的作用

高職的學生與其他學生一樣，具有接受和學習知識的機會。但在教學的過程中，不能一味向學生傳授知識，還要重視學生道德的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高職學校對于學生的思想及內心的情感變化要及時的了解。因此，班主任在管理班級要做好引導學生的工作，盡量以學生的角度去思考一些問題，努力為學生樹立好的榜樣。

1.2管理基礎

班主任在班級管理的基礎上，對于學生的現狀和相關的學習要有全面的了解。

1.2.1加強師生交流在高職學校所有的教師中，班主任與學生接觸較為頻繁，為了引導學生的思想，班主任需要與其進行溝通和交流，在溝通交流的過程中對于學生的興趣愛好、家庭情況、性格特征、思想動態(tài)等基本的情況都會有更加全面的了解。要快速且全面的了解學生的一些情況班主任需要多組織豐富多彩的活動，鼓動學生全部參與進來，教師也要參與到其中，與學生一起進行活動，拉近與學生之間的距離，提升學生對自己的信賴感，當一個人足夠信任時，很容易會將自己心理的話說出來。

1.2.2建立學生個人信息檔案班主任利用對學生個人的信息，減少了與學生溝通時的阻礙。分析學生個人信息可以及時的了解學生的性格。了解學生個體差異，制定針對性的班級管理制度。

1.2.3融入學生生活班主任要主動且積極的參與到自己班級學生的學習中，不但要成為學生的老師，還要與學生成為朋友的關系，及時的了解他們的想法，重視他們身心共同的成長，當發(fā)現他們又確定時，要幫助他們改正。在學生遇到困難時提出建設性的意見，為他們今后的發(fā)展做出正確性的指引。

2把握藝術、合理制定是高職班主任班級管理的保證

在高職班級管理中，做好自己和了解學生才能提高班級管理的效率。另外，對于掌握一些班級管理的藝術，并進行合理的指導。在現代素質教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，班主任在管理班級中不僅要了解高職學生的特征，自身的管理觀念也要轉換，將管理者變?yōu)橹笇д?。高職班主任作為指導者的意義在于，不能再以以往傳統(tǒng)班級管理的理念，對學生要充分的信任，與學生之間形成平等、民主、友好的關系。高職班主任提高班級管理的效率主要的措施：①充分發(fā)揮班級學生干部的作用，發(fā)掘他們的潛力。班主任在班級管理中，要提高學生干部的積極性，讓學生自己管理自己。當學生提出一些看法和建議與自己沖突或錯誤時，可以基于指導性的意見，不要立即對學生提出逇建議和看法全部予以否定的態(tài)度，要從宏觀的基礎上予以指導，這樣在某種的程度上不但實現高職班級管理由微觀管理走向宏觀管理，由具體管理走向抽象管理的轉變，還提高了班級管理的效率。②高職班主任要與學生確立平等的關系。與學生之間形成友好、平等的關系，尊重學生，才能夠及時的了解學生內心真實的想法，在管理班級中也起到了一定的調和作用。

3結語

總而言之，高職班主任在管理班級中，要明確自己的定位，重視以身作則的作用，為學生樹立一個好的榜樣，與學生形成友好、平等的關系，唯有這樣，才能有效的提高班級管理的效率。

作者：朱美榮

班主任的班級管理論文:中職校班主任的班級管理策略

引言

在中等職業(yè)學校中，班主任的主要工作就是對于自己的班級進行管理，針對每一個學生不同的問題提出合適的對策，保證每一位學生都能夠得到充分的重視，能夠很好的發(fā)展。班主任對于學生的發(fā)展是十分重要的。本文通過對現階段的中等職業(yè)學校的班主任管理策略進行分析，找出其中存在的問題，然后根據我國的實際發(fā)展情況，提出班主任管理工作的側重點，保證班級能夠有秩序，學生能夠有信心，積極、主動的去學習，更好地實現自己的價值。

一、中等職業(yè)學校班主任管理的重要性

在任何學校中，班主任對于班級的管理工作都是十分重要的，在中等職業(yè)學校，班主任的班級管理工作更加重要，也更加的有難度，因為進入中等職業(yè)學校的學生一般情況下都是不能進入普通高中，不能夠進入大學學習的學生。因此，在中等職業(yè)學校中，很多學生都認為自己低人一等，對學習沒有信心，不愿意學習，不會積極、主動的去學習，甚至是有一部分同學認為自己學不會干脆放棄了;還有一部分同學比較不服管教，比較有個性，經常搗亂，影響班級的正常秩序。在這樣的環(huán)境下，教育工作的質量必然不能夠保證。因此，在中等職業(yè)學校中，班主任的管理工作是十分重要的，通過讓自卑的人獲得信心，讓叛逆的同學遵守紀律，保證課堂的質量，從而培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，更好地促進社會的發(fā)展。

二、中等職業(yè)學校班主任的班級管理策略

1、了解每一個學生。

在中等職業(yè)學校，班主任在進行班級管理的過程中，首先要進行的一個工作就是要了解每一個學生，掌握每一個學生的個性、思想狀況、優(yōu)點、成績、家庭狀況。因為學校的學生是來自不同的地方生活在不同的環(huán)境中的，所以每個人之間必然有差異。要想很好地了解每一個同學，班主任就要經常與班內的學生進行交流，以一個朋友的身份進行交流，在掌握了每一位學生的基本情況之后，根據每一個人的不同的個性，不同的發(fā)展狀況等等，適當的加以鼓勵，加以引導，讓他們能夠向正確的方向發(fā)展，很好的發(fā)揮出自己的作用，實現自己的價值。對于自卑的同學要經常的鼓勵他們，讓他們能夠意識到自己的優(yōu)點，讓他們相信自己也是很棒的，在之后能夠更多的展示自己，積極、主動的學習;對于叛逆的同學要適當的加以引導，讓他們意識到自己的錯誤，以一個朋友的身份與他們進行交流，讓他們在發(fā)揮自己個性的同時不會擾亂秩序，而是更多地進行創(chuàng)造，進行創(chuàng)新。

2、對學生的問題要深入研究。

中等職業(yè)學校的班主任在進行班級管理的過程中不僅僅要在學生出現問題的時候及時的發(fā)現，而且，在學生出現問題的時候，班主任不能夠只針對表面上的問題與學生進行交流，要進行更加深入的調查，掌握學生出現這些問題的原因，然后更好的與他們進行交流，與學生之間的情感就會越深，管理工作就更容易進行。比如說，如果學生變得更加沉默寡言了，不要只鼓勵他們要樂觀一點，這是沒有用的，要多多的與他們溝通，搞清楚為什么他們變得更沉默了，然后根據不同的學生的不同情況，找到最合適的策略來鼓勵他們;在某些同學破壞公物的時候，不要只知道批評他們，要了解他們?yōu)槭裁磿鲞@樣的事情，是不小心還是故意的，然后根據他們不同的情況選擇最合適的策略，要對他們有區(qū)別的對待，有區(qū)別的進行懲罰，從根本上解決這些問題，然后才能夠保證班主任的管理工作能夠很好地完成，真正的發(fā)揮出班主任管理工作的作用，保證班級秩序，更好地完成教育工作，提高學生的素質。

3、做良好的示范。

在中等職業(yè)學校，遲到、曠課、不講禮貌等等這樣的現象時有發(fā)生，為了能夠更好地完成管理工作，班主任要以身作則，保證自己能夠按時出現在課堂中，保證自己講禮貌、不說臟話，只有做到這樣，學生才能夠聽話，能夠接受管教。如果班主任就經常遲到，經常罵人，在管理班級的時候學生怎么會接收管教，甚至還會有一部分同學受到逆反心理的影響，更加不服從管教，影響班級的秩序，影響班主任對于班級管理工作的完成。

4、平等對待每一位學生。

每一位學生都是平等的，不管是自卑的、叛逆的還是其他的，都應該受到班主任同樣的重視，都應該經常的與他們交流，發(fā)現他們的問題，然后再適當的加以引導。班主任不能夠因為某些學生不服從管教或者是學習能力較差就不重視他們。因為，那些叛逆的學生很有可能是因為從小不受重視，希望能夠引起別人的注意力而故意地去破壞一些東西，故意擾亂秩序。如果班主任能夠對每一位學生都保證同樣的重視，能夠更好的發(fā)現學生的問題，及時的與他們進行交流，解決這些問題，從而保證班級管理工作的完成質量。

5、選拔優(yōu)秀的班干部。

班干部是幫助班主任完成工作的，選擇優(yōu)秀的班干部，保證班級內發(fā)生的事情能夠及時的反映到班主任那兒，工作能夠細致入圍，在學生中有威信，可以幫助班主任更好地完成班級管理工作。

三、總結

通過進行上文的具體的分析，發(fā)現了在現階段中等職業(yè)學校的班主任進行班級管理的側重點，在一定程度上保證了中等職業(yè)學校的教育質量。但是，隨著我國的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷地完善，在實際的教育過程中也會不斷的出現一些問題，影響到班主任的管理工作，班主任和相關的工作者應該重視自己的工作，在實際的工作中不斷地發(fā)現這些問題，并且結合當時的發(fā)展國情，找到合適的對策解決這些問題，保證中等職業(yè)學校的班級能夠得到很好的管理。

作者：楊平 丁瑞靜 單位:江蘇省南京工程高等職業(yè)學校