序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班級文化建設的思考范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】班級；精神文化；建設

班級精神文化是班級的理念文化，處于班級文化的核心地位，丁淑貞[1]認為：班級精神文化建設應該做到四點：一要，樹立高遠目標，增強引領力和向心力；二要，培養優良班風，增強吸引力和感染力；三要，樹立集體輿論，增強集體的約束力和教育合力；四要，營造和諧氛圍，增強凝聚力和合作力。

袁詩軍[2]認為營造高尚而先進的精神文化是班級環境建設的核心，他認為，要建設好班級文化，必須做到：其一，確立班級正確的共同價值取向，整合班級結構；其二，加強集體主義和集體榮譽感教育；其三，加大傳統文化教育的力度，把傳統文化寓于日常教育之中；其四，通過抓典型、樹榜樣確立正確的班級輿論導向；其五，開展豐富多彩的社會實踐活動，不斷強化和弘揚班級精神文化。

田言輝[3]認為班級文化建設的策略有：一是，多角度開展主題班會活動；二是，開展豐富的文體活動；三是，深化評比和競賽活動。本文對班級精神文化建設進行了幾點單的思考：

1 班級精神文化建設需要發揮學生的主動性

班級精神文化建設是以班級管理者為主導的以學生為主題的班級文化，它需要充分發揮學生的主動性，而不是由班級管理者強行灌入或者越俎代庖。因此，在班級文化建設中，班級管理者要善于引導學生商務價值追求，催化他們參加班級文化精神建設的活力，要善于為學生服務，為他們創造各種成長的環境和條件。

2 班級精神文化建設要重視調查研究

沒有調查就沒有發言權，這是思想的一個重要內涵，不認真進行調查研究，就不能很好的引導學生的全面健康發展。實踐證明，片面了解情況，往往使班級管理者在處理問題的時候出現偏差而留下遺憾，為此，不論大小事情都要先進行情況了解，找到問題的癥結，詳細思考解決班級問題的最好方法。這樣在班級管理中會自然而然的形成一種縝密，謹慎的班級精神文化，學生在這種文化的熏陶中會受到影響，逐漸形成遇到事情先了解情況，然后再作評價或者根據事實作出判斷和處理，這就達到了我們的教育管理效果。

3 加強集體主義和集體榮譽感教育

教育家魏書生說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓勵著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。”現在的家庭普遍是獨生子女，最多就兩個孩子，這些孩子被嬌慣著，養成了以自我為中心的個性，不適應班集體的約束和管理，所以集體主義和集體榮譽感教育在班級的精神文化建設中是不可或缺的。[4]

學生既是班集體教育管理的對象，又是班集體的主體。作為班級管理的組織者、指導者的班主任和任課教師要把班級建設的著力點放在培養學生的集體榮譽感上，要重視培養學生的班集體意識、團結合作意識和集體主義精神，真正使學生樹立起“班榮我榮，班差我恥”的集體榮譽感，進而逐步升華為自覺奉獻的集體主義精神。[5]

集體主義和集體榮譽感能夠培養當代人學生的人生態度，能夠激勵人的社會責任意識。集體主義是以社會主義集體為價值目標，以個性發展為前提的。它可以密切集體與個人的利益關系，增強個體的主人翁責任感，然而個體對社會，個體對他人的責任離不開人的自我責任意識。個體對自我的責任意識，是個體對社會、對他人有責任感的內在基礎。很難設想，一個對自己負責任的人能為社會、為他人負責任。自我責任意識，意味著個體的自律，和對善的追求。每個成員應該發揚閉隊精神，培養集體觀念，自覺承擔責任，履行義務，人人為我，我為人人。逐步培養向己作為一個集體成員的責任心，盡到自己的責任。人只有具有了自我責任意識，啟動了他的內力，才能進一步上升為社會責任意識。通過這些教育，發揚集體主義思想，引導大學生正確處理國家、集體、個人利益的關系。[6]

4 多舉行競賽和評優的班級活動，不斷強化和弘揚班級精神文化

在班級中，可以通過開展“評優秀，樹標兵”，“學雷鋒，見行動”等活動，在班級選出學習標兵、勞動標兵、讀書標兵、守紀律標兵等，培養學生搜集信息、獲取知識的能力。還可以集合班級環境布置，開展自創班級格言評選活動；結合創建文明班級，開展班級建設金點子的評選活動，依此提升學生主動參與班級精神文化建設的熱情。[7]

班級文化形成之初可能是某一種現象，一種萌芽，只有通過管理者的倡導、整合、提升、才能使之成為主流性班級精神文化，班級精神文化建設是一項長期的系統工程，是不斷發展變化的過程，所以，作為班級管理者，我們應該實事求是，講究策略，執行群眾路線，樹立榜樣，不斷加強和弘揚班級精神文化建設，樹立良好的班級形象，使每一位班集體中的學生健康、全面的發展。

【參考文獻】

[1]丁淑貞.班級精神文化的構建[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2008（3）.

[2]袁詩軍.新課改條件下的班級文化建設[J].中國集體經濟，2008（7）.

[3]田言輝.以班級文化建設為切入點，營造學生的精神家園[J].南昌教育學院學報，2010（12）.

[4]趙小劍.高校班級凝聚力建設的影響因素及策略研究[J].科教論壇，2007（4）.

[5]徐玉蓮.高校班級文化面臨的現實困難與主要問題的解決[J].學理論，2010（14）.

篇(2)

當今的時代是一個非常重視文化的時代，在發展過程中，文化的魅力日益顯現，文化的作用日益重要，文化的前途日益明朗。一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊的國家，一個有經營力的企業必是一個有優秀文化的企業，一個有前進力的班級必是一個有文化氛圍的班級。一個好的班級要有班魂，要有精神，也就是要有班級文化。

杜威說過,“學校是一種特別的環境,它用專門的設備來教育孩子。”班級文化是一門潛在的課程,是無形的教育力量。實踐表明,在同一校園文化中,不同的班級間存在著一定的文化差異。這種差異,不但體現了不同班級間的個性特征,更反映了各班級間發展水平的差異。加強班級文化建設,努力營造積極向上、健康有序的班級文化,已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。

如果說家庭是社會的細胞，那么班級就是學校的細胞。班級在學校教育中具有不可忽視的重要作用。多年來，我在班集體建設的過程中，深深體會到班級文化建設的好壞與班集體建設的成功與否有著密切的聯系。下面就談談我的認識和實踐。

班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化。班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。

從某種意義上講，班級文化對學生的終生影響超過了校園文化。優秀的學生是培養出來的，而培養學生最直接的場所就是班級，那么班級的好壞，特別是班級文化的優劣，直接影響著學生的成長，進而影響著學生未來的發展，潛在關乎著國家的命運。班級文化是社會文化和校園文化在班級空間的一種折射和反映。它是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象，班主任的決策與管理，組織與協調，教導與服務的多重角色地位，決定了班主任必須具備一套符合社會家庭等需要的多重角色行為。

班主任是班級的“行政長官”，他的一些思想會直接影響班級文化建設。有什么樣的帶頭人，就會有什么樣的團隊。班主任思想開放，班級就不會很保守；班主任做事效率高，班級就不會很拖拉；班主任有大局意識，班級就不會很自私。

班主任必須與學生一起營造一種文明、健康、向上的班級氛圍,建立一種溝通社會和校園，適合新時期特點的班級文化。

班級文化創造著一個無形的陶冶學生心靈的“場”，彌散于學生心中，無處不有，無時不在。

就像潤物細無聲的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。營造良好的班級文化氛圍，讓學生在內心深處形成對班級文化的認同感、歸屬感，使班級文化滲入學生心靈。良好的班級集體又像一塊“磁鐵”，吸引學生。學生在班級和諧的心理氛圍與良好的人際交往環境中，得到教育和鞭策；在古今中外優秀文化的滋潤和熏陶下，身心得到健康的發展。班級文化的內容結構應當包括教師文化、班干部的核心作用，教室物質環境布置，健康的輿論，和諧的人際關系，濃厚的學風，禮儀交往，環境保護，科學技術，文學藝術，影視媒介，體育運動,制作創造等許多方面。

班級文化建設必須發揮以班主任為核心的教師群體的主導作用，教師群體文化對學生的影響，表現在人格美（性格、情感、理智、意志）、行為美（文化禮貌、工作作風）、儀表美（風度、衣著）等方面。完美的教師人格力量，較高的道德水準和高雅的志趣、風度以及嚴格的教風、學風，都會對學生的思想、品行等各方面產生巨大的影響，因此，我常常會同各科任老師一同商量、研究學生，統一要求，在學生心中樹立教師群體印象。

班級文化建設要刻意追求教育物質環境布置的教育象征意義和科學性。如在教室內設置公告欄、生日欄、雛鷹爭章、榮譽榜、心語心愿、讀書驛站、書畫天地等宣傳欄。在教室環境的布置上，既要重視教室各區域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。在班級物質文化建設中，我們要充分發揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，著重在“文化品位、現代氣息、人文精神”，著眼于班級總體布局的和諧統一，著眼于物質文化氛圍對學生的熏陶和感染。

我們的教室，墻壁粉得雪白，啟示學生的心靈應當一塵不染，一學期下來，沒有人愿意在墻上留下墨跡、污跡，前面黑板上方是玻璃鑲著的五星紅旗，讓學生心中牢記祖國，激發為國家刻苦學習的信心，后面黑板兩旁是隊角，布置了許多英雄事跡，激發學生的志氣。展板上定期展示學生的優秀作業、作品、成果，內容大多由學生供給。墻上掛著科學家、英雄模范的畫像、治學名言，在不知不覺中，使學生產生趨同心理，砥礪志向，激發成就動機和學習熱情，形成濃厚的學風。

學生把自己的志向追求，激勵言詞，奮斗目標等能夠表達自信、自強、自我激勵的立志格言，用統一紙張工整書寫，并統一張貼在教室后面的展板上，形成一道亮麗的風景線。

班級就是一個小社會，在這里，要培養學生樂于為他人服務的社會責任感，讓學生運用中外不同的禮儀形式，進行人際交往的預習和實踐。我在班上建立了文明監督崗、衛生崗、紀律崗、小銀行、小圖書室，讓學生人人有為集體服務的崗位，平時多給機會，讓學生與學生，學生與老師、學生與領導，多接觸交往，練就一身適應社會的本領。

教室就是身處的自然空間。在這里，我讓學生學會關心環境整潔、愛護公物、學會關心周圍生態、珍視大自然的寧靜與和諧，在教室里放進金魚缸、花盆，讓他們學會自己改善環境。再加上窗明幾凈、文化版面的裝點，整個教室呈現出整潔、優美的環境，易于引導學生們向著積極健康的方向靠近，向知識靠攏，在潛移默化中提升自己的品味。

班級文化是校園文化的一部分，我讓校園文化充分投射到班級之中，引導學生進入綠化、美化、詩化的高品位校園審美意境，古樸典雅的禮堂，一叢叢充滿生機的梅蘭竹菊、假山、小池、睡蓮、噴泉……無不在潛移默化的影響、陶冶學生，催人奮進。

用蘇霍姆林斯基的話來說就是：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也會說話的遠大目標。”

班級就是通向科學殿堂的長廊，我通過科技活動月、科技活動課、培養學生對科學的興趣和對科學的熱愛，煥發探究精神，養成思考的習慣，提高動手能力，同時形成求知、求真、求實的高尚人格。我班積極推薦學生參加學校航模組、機器人組、計算機組，代表學校出去獲獎的大都是我班同學。

班級也是文化藝術的一方綠洲，在這里，我極力營造一種美的氛圍，讓學生與中外優秀文化結緣，使學生鐘情于杰出作品的審美理想世界。吸收古今中外的優秀文化成果，做到古為今用、洋為中用。在體驗過程中升華心靈，提高素養，我倡導成立新綠文學社，27年來，我班同學在文學社里一直是中堅力量。先后在江陰市級別以上獲獎、發表作文1300多篇。培養出眾多的文學高手，不少已成為國家級出版社的編輯、報社記者。

班級還有影視媒介的交流，我利用閉路電視、紅領巾廣播、幻燈投影、錄音、錄像、課件，利用網絡，天天讀報，《揚子晚報》、《江南晚報》、《無錫日報》、《江陰日報》等成為學生熟悉的精神食糧。讓學生在頻繁的信息傳播中，建立自己的判斷和選擇，使自己接收信息的觸角更靈敏。

班級文化中，還包含體育文化，我協同體育老師利用活動課等，讓學生了解并掌握基本的運動技能，養成體育鍛煉的習慣，促進身心健康發展。

在班干部的選擇上，我本著“關心集體、培養能力、逐步輪換”的原則，提倡干部與同學之間“換位思考”，經常改變學生的角色地位，充分發揮小干部的作用。我經常帶畢業班，為中學輸送很多小干部，我們六4班畢業生升入中學后，有7個同學分別在初一各班級中擔任班長。

平時，我常與學生在一起，了解班級文化中的新情況、新問題，不斷補充并強化積極因素，有意識引導學生吸收先進的代表社會發展方向的和符合時代要求的文化，力爭領風氣之先。我組織學生積極開展豐富多彩、寓教于樂的班級活動，形成健康和諧的人際關系，大力培養高尚情操和現代風貌相結合的有鮮明特色的優良班風。

一般來說，開展豐富多彩的班級文化，是班主任對本班的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式，活動搞得多，文化內容豐富多彩，鍛煉學生和學生干部的組織能力，在活動中體會快樂，獲得知識，提高各方面的能力。所以培養學生的參與意識，創建并形成優秀班集體總是以協調一致的集體工作和有益的班級文化活動開始的。

篇(3)

[關鍵詞]新班級文化；新班級物質文化；新班級精神文化；新班級制度文化

班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，良好的班級文化是衡量一個班級建設是否優良的重要標志。建設富有特色的班級文化也是新課改的要求，為了推進我校班級文化的建設，特制定本學年班級文化建設方案。

一、對新班級文化的認識

當今時代是多元文化大發展的時代，文化的作用日益彰顯。本文從以生為本的角度，從班級文化建設的具體實踐出發，努力做到“兩個凸顯”、“三個結合”，促進每一位學生更好的發展。班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，共同思想、作風、道德規范的總和。

新班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

二、建設班級制度文化

“沒有規矩，不成方圓。”班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。

1.建立健全班級制度。包括建立有效的班干部隊伍；制定班級公約、課堂常規、儀表要求、獎懲制度、考勤制度、值日生制度、操行評分細則等等，以此約束學生的言行。為了督促同學們自覺履行班規，我們還制定了一系列學簇評價和獎懲制度。在競賽角的比賽中，班里掀起了爭做學習標兵，展示標兵的熱潮。

2.建立班級崗位責任制。實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。

3.建立宿舍管理制度。寢室是每個學生在校生活的“家”，它與學生學習成長息息相關，是學生實現成長和社會化的重要基地。科學的管理制度對在校生的生活起到了保證作用。

4. 班干部實行以舊帶新輪流負責制。我們相信每個學生都有長處。作為學校應該給每個學生以機會，所以我們實行班干部輪流制。這是一個管理的崗位，學生自愿參與竟崗。在換屆之前首先讓學生根據自己的特長去申報自己所要競爭的崗位，通過竟崗演說和群眾投票，得票高的學生當選。為了督促班干部在班級中執法公正，以身作則，我們還成立了班級委員會，有五名不擔任班級職務的學生、班主任和二名任課老師組成。

三、建設新班級精神文化的策略

1.了解學生的需要，找準切入點。學生的每一個成長階段都有各自的心理需求、發展需要。每周我要求學生寫周記，讓他們記錄下學習生活的點點滴滴。這樣，我就能把握學生該階段的需要，找準教育切入點，有利于學生認同感的產生。

2.豐富班內的評價，學會賞識。在傳統的班級中，學生在校主要從老師那里獲得評價。長此以往，會削弱了學生獨立評價能力的培養。在新班級文化建設中，我們利用學簇評價機制，加強“一事一評，一課一評”，階段推出班內多種“明星”，如學習標兵，展示標兵，評價標兵，突出進步個人等。這樣形成“班內星光燦爛”的局面。

四、建設新班級物質文化的策略

1.布置教室環境。我們充分利用每一面墻，讓每一面墻都說話。下面我以本班為例交流一下我們的教室環境布置。

（1）版面展示。在我們班中，共有9塊展示版面。每個簇（組）有一個版面。每個簇在自己的版面上設計學簇文化，比如簇名，簇徽，簇歌，學簇口號，標兵風采照等。隨著電腦的普及，我們也漸漸地將這一塊移入到每個簇的博客上。從此，我們的交流面就更大了，我們的思想也就更活躍了。

（2）競賽角。為培育學生的學簇競爭精神。我們以學簇為單位展開競爭。每個簇選一個挑戰簇，寫下挑戰宣言。

（3）班務角。在班務角內一些班級公告，如班規，班級誓言，班干部的任命公告，近期班級違紀現象、班級榮譽等。

2.開展各項主題活動。平時我們經常開展一些豐富多彩的活動，有時我們開展辯論賽，提高學生的辯論能力。有時開展講座，增加課外知識。一位學生成功舉辦了《埃及艷后》的歷史講座，反響很好。有時還會聯系消防隊，搞火災逃生演習，以強化學生的自護自救意識。

3.進行研究性學習。結合學科要求和校本課程的需要，我們還經常組織學生開展研究性學習。老師根據學習內容，給學生分配好調查內容，每個活動由簇長發動。在老師的指導下，將資料整理，以各種形式向同學們匯報。最后學生以資料展示、介紹等形式向家長和學校的老師作展示。近期我們研究性的主題活動有《三國人物性格探析》，《超市中的數字問題》，《趣味英語收集》。

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一班級文化建設的含義

班級文化建設指的是在長期的學習生活中形成的物質文化、制度文化、活動文化和精神文化的總和。大學的班級文化就是具有班級專業特點的文化總和，是一個班級的精神象征。

二班級文化建設的組成部分

（一）環境文化建設

班級是學生進行學習的地方，是師生進行溝通交流的地方，一個良好的班級文化環境，可以讓學生在健康、輕松地氛圍進行學習。優質的教室環境可以激發學生的學習熱情，學生在整潔的環境里才能進行思考與學習，充分發揮他們的潛能，形成積極向上、團結友愛的集體。

（二）制度文化建設

任何一個集體都有需要建立自己的制度，這種制度是在長期的磨合中形成的。大學班集體也是一樣，需要完善的制度來規范大學生的行為，大學的生活相對比較自由，學生容易在散漫的環境中迷失自我，因此，必須建立嚴格規范的制度，規范大學生的日常行為，大學生日常行為表現就是對班級文化的反映，所以必須建立嚴格的規章制度，保證班級文化建設的順利進行。

（三）活動文化建設

每個班級都有自己的文化特色，大學班級也是一樣，除了上課的時間之外，學生聚集在一起的時間很少，因此要通過一些班級文化活動將學生聯系起來，通過文化活動建設對學生進行德育教育，通過一些實踐活動來豐富大學生的精神世界，加強學生間的交流和師生間的互動。

（四）精神文化建設

大學生已經有了獨立的人格和意識，他們的行為對社會會有一定的影響力，因此，班主任一定要對其進行正確的精神導向，樹立健康的奮斗目標，有了目標就有了前進的動力，保證大學生積極向上的思想意識。

（五）物質文化建設

班級的文化建設不僅僅只有精神文化，物質文化建設也是重要的一部分。物質文化建設主要就是對班級的布置，首先，教師的板報是重要的一部分，大學的班級板報不能只有圖畫，更多的是要用激勵人心的語言去潛移默化的影響大學生的思想。板報的內容要富有新意，創新是物質文化的建設的前提，班級成員要定期對板報進行更新與完善，保證展示給大家的是最優質的文化內容。還有就是在班級設立一個讀書角，每天都擺放一些圖書讓學生自由閱讀。對大學生的宿舍也及時檢查，墻上的畫報不能只是明星，要形成富有創意的文化墻。

三班級文化建設的作用

（一）導向與激勵作用

優秀的班級文化建設影響大學生的思想，對他們的行為起到一定的導向作用。大學生正處在青年時代，對事物充滿了熱情和期待。優秀的班級文化建設將會帶領他們奔著遠大的目標前進。積極向上的思想會激發他們對生活和學習的熱情，以飽滿的姿態投入到日常的學習和生活中去，將來以昂揚向上的精神步入社會，成為對社會有用的人。

（二）陶冶情操的作用

在什么樣的環境中，就會形成什么樣的性格。大學生離開父母來到大學校園開始集體生活，接觸最多的就是老師和學生，因此，班級文化對他們的影響也是最大的。在班級里，不免會受到周圍老師和同學的影響，影響他們的行為和思想，耳濡目染的作用是十分強大的。因此，只有健康的班級文化才能帶給學生積極向上的能量，促進他們的發展。

（三）增強團結協作的作用

現在的社會單位強調的是集體的團結合作，個人的能力再強，不能與集體進行良好的配合，那么無法正常的進行工作，甚至會影響整個工作的進度。一個班級也是一樣，無論是參加活動還是日常學習，都需要學生有團結協作的能力，有集體榮譽感。優秀的班級文化，是學生之間的團結友善，相互配合學習，在做任何事情的時候，都把集體的榮譽擺在首位，而不是想到自己。

（四）規范和約束作用

大學生雖說是成年人，但是很多時候還是不能為自己的行為負責，需要班規班訓來規范他們的行為，因此，良好的班級文化建設能夠提醒大學生意識到自己的行為帶來的影響，進而減少大學生做出有損他人和社會利益的事，養成良好的行為習慣，提升學生的道德品質。（五）教育的作用教育也是班級文化建設中的重要作用。班級文化建設有一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。在班級建設過程中，教育對學生的心理有重要的影響，引領著學生的靈魂。在班級文化建設中，每個同學都會受到潛移默化的影響，教育學生以正確的姿態去面對生活和學習。

（六）提升審美的作用

班級的文化建設包括物質文化和精神文化，物質文化就是對班集體的建設，環境優美的班集體更加有利于學生的學習，對班級的物質與精神裝扮都是提升審美的過程，一切對班級建設有利的事都是美的事物，長久以來，自然會由內而外的提升學生對美的理解。

四班級文化建設與專業特點的有效結合

（一）借鑒專業特色，開展班級文化

大學生的專業文化很重要，同時他們的精神世界也需要關注。二者必須要達到一個平衡，既不能忽視專業文化只搞文化建設，也不能只學習專業知識不進行班級文化建設，要將二者結合起來。比如說學習音樂專業的學生，唱歌是他們的生活，也是他們的學習課程，同時，唱歌也是文娛活動，可以作為班級的文化建設活動。還有學設計的同學，可以進行簡單的設計大賽，然后對作品進行展示。這樣的例子有很多，主要就是各個班級要對自己進行定位，找到適合自己班級的活動。

（二）結合職業特質建設班級文化

大學生將來是要就業的，大學的班級文化建設也是為了將來的工作打基礎。因此，班主任可以提前把職業特質引入班級教育中去。這樣學生在將來就業時，就會減少此方面問題的發生。

（三）與企業文化結合，建設班級文化

班主任在開展班級文化建設時，可以與企業文化相結合。無論是教師還是學生都缺乏社會實踐的經驗，很多時候進行的班級文化建設都是落實在口頭上，時間長了，學生就會感到厭煩，不愿意聽，甚至不想去做。所以班主任可以給學生安排一些實踐活動，到企業去進行學習，了解本專業在社會中涉及的文化項目，鼓勵學生走到社會中去實踐，去提高自己，在不斷地探索中發現自己的長處。

（四）合理分配專業文化課與班級文化建設的時間

大學生的班級文化建設與之前是不同的，他們是馬上步入社會的成年人，班級建設是促進他們成長的一種精神文明建設，專業文化課的學習對他們也是十分的重要，因此，班主任要合理分配時間。專業課的學習是每天必須的，是一定要進行的訓練，班級的文化建設是長時間形成的具有班級特色的文化，是慢慢形成的，班級文化活動既不能太頻繁，也不能忽視，頻率要適中，不能讓學生厭煩。

（五）要創新班級文化建設

許多年來，班級文化建設基本上是一成不變的，都是教師對學生進行德育教育的灌輸，學生早就失去興趣了。尤其是大學生，他們有獨立的意識和思想，對班級的文化建設有自己獨特的想法，因此，教師要充分的尊重，要把學生的想法作為參考的重點。很多時候，大學生提出的想法由于過于新穎不被大家接受，這樣會打消他們的積極性，時間長了，他們就不愿意動腦思考，阻礙學習的能動性。所以，要改變這種現狀，以創新的姿態開展班級文化活動。

（六）班主任要做好引領工作

無論任何時候班主任的引領指導作用對學生都是十分重要的，學生在校期間的一切舉動都受班主任的影響，因此班主任要起到積極的帶頭作用，要幫助大學生樹立健康的思想意識。站在大學生的角度為他們長遠的謀劃，以為學生負責的態度對班級文化建設進行宏觀的把控。

（七）利用網絡打造具有專業特色的班級文化

網絡的作用是不可忽視的，現在的大學生上網就是聊天打游戲，很少做有用的事。但是我們可以將網絡利用起來，在班級內部建立一個網站，開展一個議題，就叫“如何打造具有專業特色的班級文化”大家集思廣益，把平時不敢說的話都在上面表達出來，大家可以自由討論，但是由于網絡具有相對自由性，因此可以自由發揮，不會受到限制，這樣，可以拉近師生之間的距離，也可以促進班級文化建設與專業特色的結合。

五衡量班級文化建設好壞的標準

（一）大家的參與熱情

班級的文化建設不是班主任個人的事，也不是班干部的事，是所有班級成員的事。班級的文化建設需要大家共同努力、出謀劃策，只有群策群力才能創建出優質的班級文化。同時，與班級文化建設相關的文化活動，需要大家的共同參與，而不是幾個人的配合，參與度高才能保證班級文化建設的順利進行，因此，班級成員要積極配合班主任和班干部組織的活動，增加參與度。

（二）大家的接受程度

班級文化建設的最終受益人是大學生自己，因此，他們對班級文化的認可程度是衡量文化建設是否成功的標準。很多時候，班級文化建設都是按照班主任的意愿進行的，沒有與學生本身進行溝通交流，沒有尊重學生的意愿，所以有很多大家不認可的地方，但是卻礙于班主任的權威，沒有提出反對意見，只是表面上的執行，實際上心理并沒有接受。

（三）思想深入的程度

班級文化建設不是表面功夫，是真正對學生思想上的轉變。班級的文化建設只有達到了一定的高度和深度，學生才會受其影響，改變其行為，否則班級文化建設就失去了意義。每個班級的文化建設都有自己獨特的特點，是區別于其他班級的獨特文化，是具有專業特色的文化。

（四）社會實踐的程度

檢驗班級文化的好壞，是通過大學生日常在生活中的表現來檢驗的。大學生在日常活動中的行為就反應了一個班級的文化建設。再好的班級文化建設脫離了班級成員的踐行，將會失去存在的價值。因此，通過班級成員的踐行來檢驗班級文化建設的好壞有重要的意義。

六結語

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關鍵詞: 農村小學 班級文化 建設

當今時生了翻天覆地的變化,它對每個社會成員特別是小學生提出了一系列基本素質要求,對小學的班級文化建設提出了挑戰。學生成長最主要的文化環境就是學校,而班級又是學校教育教學活動的基本單位,班級文化建設對中學生的學習、成長和成材有著不可估量的作用,因此要創建良好的校園文化氛圍就必須首先建設好班級文化。因此,“班級文化重建”是小學教育改革中最深層次的變革之一。

目前,廣東教育雖然處在改革的先鋒,但農村多數小學缺乏對班級文化建設與發展的細節關注,各班主任僅相互參照,“千班一面”的狀況依然存在。如何搞好班級文化建設,我把思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設的意義和標準應體現變革與提升

變革班級文化,重建班級文化對加強學生思想道德建設,推進學校和諧發展,提升班級品位,深化教育改革,促進學生個性發展具有重要的意義,具體體現在以下幾點:

1.文化變革是一切變革的根本力量。

從班級文化建設入手,是探索建設和諧班級,促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進,班級必然面臨許多問題改革,重建班級文化,有利于改變班級中某些落后的文化,有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。

班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式,其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括:(1)班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態度的合理性;(2)班級組織的性質表現與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統整,人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發展;(3)具有優化的教育活動體系,具體表現為一整套先進的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創新意義的班級制度,一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的,而是后天經營的,班級文化的提升有利于促進學校的系統變革。

二、班級文化的內涵及構成應具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念,它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環境的文化建設,忘卻了對班級文化的整體關照。隨著人們對班級文化的整體關照,班級文化具有了更豐富的內涵。

究竟什么是班級文化?一直以來人們有不同的理解,我認為,它是指班級所有成員在班主任的引導下,在朝著班級共同目標不斷邁進的過程中,用智慧和實踐所創造出的物質財富和精神財富的總和。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能,這些功能一旦形成就會產生巨大的力量,可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀,培養學生良好的學習和生活習慣,促進一個班級快速健康地發展。因此,如何創建一個良好的班級氛圍是每一個班主任所要思索的問題。班級文化時刻影響著學生的認識及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現為班級中人的普遍的生活方式和生活態度。

班級文化是內隱在教育理念、教育行為方式、班級內部制度及班級環境等因素中的價值取向,其核心是班級作為一種有活力的組織內在的“人文系統”。從其對學生和教師的發展作用來看,具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看,班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化,但班級文化就是教育理念、行為、制度和物質,只有當教育理念、行為、制度和物質環境真正進入師生的生活過程之中時,才真正具有教化意義。從此意義上說,班級文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內隱的層面,它內隱于班級人的生活之中,因此,班級文化具有導向意義,具有彌散性、日常性、價值性。

三、班級文化應以人為本,體現“童心、童真、童趣”

班級文化建設基本出發點應“以人為本”,“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面要尊重學生的人生歷程的發展需求,尊重作為人的人格和尊嚴,尊重學生的個體差異和個性發展需要,突出以學生發展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發展引導學生感悟“人生”。以人為本的班級文化在小學教育中應具體體現在兩個方面:第一是兒童文化,小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要,體現“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領學生感悟“教育人

生”的意義。讓班級成為學生的搖籃,教師成為優秀的搖籃人,使教師和學生都能得到很好的發展和成長。

四、班級文化應以學生為本,凸顯學生文化

班級文化建設應凸顯學生文化,學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來,反映教師和學生的人格和學生的發展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本,首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到:學生不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃生命的火種,全面理解學生。

確立正確的學生觀,是建立小學班級文化的根基。學生是生活中的人,是具體的人,是未完成的人,是有待發展的“完人”。因此,面向小學生的教育必須面向學生的生活,面向他們生活的世界,處理好學生與社會的關系、學生與自我的關系、學生與自然的關系、學生與文化的關系,在引導學生學習知識的同時,形成對生活世界中各種問題的健全價值觀、良好的情感,逐步形成健康負責的生活態度。

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關鍵詞：新課程 初中 班級文化建設 策略

伴隨新課標進程的加快，培養學生價值觀、調動學生實踐積極性、注重品德修養也被提到了日程中來。班級這種主體，力量的組合體，也引導了學生發展模式。為此，構建班級文化建設極為必要。

一、初中班級文化建設的存在問題

1.班級管理缺乏創新

當前大多初中班級缺乏創新性，管理方式傳統，陳舊，分為低沉，直接導致雙方面學習交流積極性下降，嚴重影響了班級文化建設的進程。

2.班級文化意識薄弱，認識片面

調查研究可的，由于應試教育的原因，家長，老師只注重學生考試成績，并以分數作為學生的評分標準，造成了學生壓力增大。家長對于班級文化建設的認識薄弱，許多家長禁止學生參與各種活動，認為參與班級建設是浪費時間，會耽誤學生的學習，家長的價值取向問題直接引導了孩子思想轉變，從而造成了孩子在班級文化建設方面的抵觸心理。

3.班級文化建設參與性不強

調查顯示，中學生中只有38%的學生主動學習，且具備樂觀的學習態度；47%屬于被動學習，將會一半的學生產生了厭學情緒，并直接抵制了班級建設得進程。且當前中學生正處于叛逆期，而部分中學沒有開啟學生心理咨詢，輔導工作，尚未針對學生厭學事在心理上溝通輔導，導致了“傳染性”厭學現狀的發生。從而引發了班級文化建設參與性不強的現狀發生。

二.初中班級文化建設的核心

1.心理學是實現班級文化建設核心

在班級建設之中，就是需要滿足學生的安全和生理需求，并提供一種集體的歸屬感，統稱為愛。但這是不夠的，假如單純的讓學生融入其中，具有了歸屬感，僅有利于班級的團結互助，不利于班級文化建設的良好發展。然而要想取得更好地發展趨勢，可以通過培養學生民主意識，在班級管理諸多方面入手，滿足學生自尊心，建構學生責任感，拓展學生思維的外延，營造人文精神氛圍。并引導學生自我激勵，自我管理，實現自我價值，自我追求的統一，最終實現心理學的最高層次――自我實現的需要。

2.人文塑造班級文化建設內涵

馬克思文化哲學理論認為，文化指人所創造出來的精神價值，其中包含了教育，藝術，文學等。而道德也成為了文化的最實質體現，學生作為教育的對象，必須具備一個獨立人格，客觀來說，它是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，而他的這所呈現出來的道德修養就依靠他所在集體的準則，熏陶，制約。所以班級文化的建設依靠師生共同凝合起來的價值體系認證，分為物質層面、制度層面和精神層面。

三、加強初中班級文化建設對策及措施

1.實施素質教育，更新教育觀念

要想加強初中班級文化建設，就要在根本上改變重智育輕德育的現狀，首先需要轉變教學觀念，努力提高班級文化的時效性，樹立正確的人才觀，質量關，教育觀。以觀念的更新引導方法的轉變，強調人的潛能發展，煥發主觀能動性，積極性，注重學生自我教育，自我完善，自我發展，提高學生學習質量，生活質量。

在學生的人際交往，學習生活等諸多方面進行引導，學會生存，發展，生活，促進學生的健康成長。的只提高全面發展之余，引導學生把握正確人生觀，樹立正確信念，理想，發揮學生主體性，增強班級文化實效性。

2.多方位創建班級文化

2.1重視環境熏陶，建設物質文化

班機物質文化，是一種可摸，可看，有形的文化，可以在環境，作為，板報，墻壁等諸多方面引導學生，以這種直觀的方式引導學生的審美觀，促進學生發展。

（1）編排合適的座椅。

針對座椅的編排可以影響班級的管理，應做到動靜搭配，男女搭配，優差搭配。如此一來就可以促進了學生之間的交流，矯正性格缺陷，構建輕松的學習氛圍，鑄就文明生活好習慣，實現先進帶后勁，促進班級共同進步。

（2）創新墻飾，發揮標語育人教育

針對當前的中學生來說，動手能力極強，創新力極強，可以引導學生自主創新墻飾，獨立“開墾”墻壁。并還可以針對班級黑板報設定，力求學生自主實踐，從文字編輯，到新聞采集，從版面設計到圖文搭配，為學生提供施展才華，掘取知識的力量。

2.2加強規范管理，建設班級制度

在班級集體中，可以讓學生自己制定班級公約，以一種全民共同許可的行為準則來制約班級發展，并采取競爭上崗的方式，調動大家的積極性，完善獎勵機制，激勵學生競爭，引進處罰制度，培養學生自我認知，增強社會責任感。

2.3關注精神生活，創建班級文化精神

抓住班級文化精神，就是創建班級建設的主體。創建班級文化精神需要構建良好的人際關系，培養積極向上班級輿論，建立優良的班風，倡導學生不屈不撓的精神，培養因勢利導的認知。

3.建立和諧班級評價體系

創造學生展示自我機遇，塑造和諧班級評價體系，追求真誠性，激勵性，寬容性，差異性。以“精誠所至，金石為開”為評價標準，做到平等化，人性化，科學化，幽默化。

4.重視行為文化 樹立班級文化建設目標

以開展行為文化方式拓展班級文化建設目標，以主題班會，文體活動，競賽評比活動，社會實踐活動為實踐方法，寓教于活動之中，引導啟發學生思潮，展現學生才華，增強自信，樹立典型，培養學生學習勞動技能，勞動觀點，服務思想，從而樹立班級文化建設目標。

5.建設有特色的中學班級文化

結合班級具體情況，進行具體分析，形成自我特色，彰顯班級文化。借助學校優良傳統，成為班級文化建設發展源泉：借助教師自我特性，成為班級文化建設立足點；借助學生主體個性，塑造班級文化建設基點。豐富班級文化內涵，促進文化特色形成，引導班級文化發展方向。

五、結語

通過對初中班級文化建設存在問題及解決方案，筆者認為，班級文化建設是一個動態，系統工程，必須要因時而變，因勢而變，加強學生主體地位，做好學生心理認知、人文認知建設，引導學生德智體美全面發生，實現班級文化建設的落實。

參考文獻

[1] 白云霞.班級管理的理論思考與實踐探索[D]；華東師范大學；2003年

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【關鍵詞】獨立學院 班級文化 思想政治教育 人才培養

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0056-01

“90后”大學生在日新月異的信息化潮流中產生了與之前大學生不同的思想和性格特征，他們具有較高的文化素質，思維活躍，獲取各種信息的渠道更多，信息量更大，自我意識更強。獨立學院的學生在具備以上特征的同時，有一些更為突出的特征和問題。例如政治觀念模糊，價值觀念偏向自我；學習基礎不扎實，學習動力不足，方法不當，自覺性差；約束力差，集體觀念薄弱；生活自理能力差；團隊精神欠缺等等。因此，全面深入貫徹落實《意見》，切實有效地構建和諧、進取、向上的班級文化，能促進獨立學院的人才培養和思想政治教育再上新的臺階。

一 班級文化建設主題

大學班級文化建設主要分為四個方面：（1）如何讓班級在學生的學習、生活和工作中起到激勵和引導作用；（2）通過第二課堂活動的開展使學生能在寬松自由的環境中學會自我管理、自我教育、自我服務，形成良好的行為習慣；（3）建立健全機制促進安全穩定；（4）加強對基層學生干部隊伍的培養和建設，充分挖掘他們自身的潛能，在處理學生突發事件上從基層就做好快速反應，加強信息溝通，能讓輔導員在第一時間掌握第一手材料。

二 班級文化建設前期出現的問題

剛剛踏入大學的殿堂，大一新生不僅存在上述的各種問題和特征，而且外部環境的變化――自由寬松的大學氛圍，致使新生們大多目標不明確，對自己的大學生活茫然若失和對未來的發展目標不明確，模糊的集體觀念，甚至是對自己生活的班集體也無動于衷。長此以往，對班集體的凝聚力、班級成員之間的聯系和交流、對班集體的穩定會產生很大的負面影響。

三 分析問題出現的原因

獨立學院的學生特點表現在三多：城市家庭多、獨生子女多、家庭條件優越多。群體優勢表現在以下三個方面：（1）創新能力強，知識更新快。（2）愛好廣泛，綜合素質較高。（3）生活要求高，學習機會比較多，善于利用社會資源。班級整體特點：（1）凝聚型班級，主要特征是班級學生大多活躍好動，熱心參加班級活動；（2）中庸型班級，此特點的班級所占比例最高，班中學生對班級活動抱著可有可無的態度；（3）落后型班級，存在一兩個這樣的班級，班級學生整體懶散，不關心任何事情。

通過以上原因分析，了解學生特點，充分發揮、挖掘群體優勢，樹立典型班級，以優秀帶后進。因勢利導，通過各種渠道形成班級文化建設的新局面。

四 采取措施和指導方法

第一，班級整體帶動學生個體，鼓勵各班集體深入學習，互幫互助，用班集體的溫暖感化本班學生，尤其是不關心班級活動和平時缺乏與人交流的學生。第二，典型班級帶動一般班級，樹立典型的代表班級，引導其他班級進行學習。第三，整理零散，形成獨特文化。雖然獨立學院的班級中有個別突出的典型班級，但是這些班級還存在班級文化零散、班級文化不規范、班級文化模糊等特點。

五 班級文化建設實例和效果評估

開展主題系列活動，通過活動的開展，形成鮮明的班級文化，有利于加強班級的凝聚力，營造和諧的班級氛圍。提出“全民動員，積極參與”的宣傳口號，學生全員參與，舉行班級文化設計展，各班自行設計班級logo、班訓、班呼和班歌并進行比賽。以真誠和恰當的激勵，有效地調動學生們實踐和學習的興趣，更能使學生形成良好的品德，增強班級凝聚力，共同塑造積極向上的班級精神。

班級文化建設活動的開展與以往學工辦主辦、學生會承辦、學生自主報名的方式不同，學工辦和輔導員老師只是作為宏觀指導和協調，具體的組織由各個班級的班委協商開展活動，這樣活動的開展更具有廣泛的群眾基礎，學生參加活動的積極性得到極大的提高。同時，班級的整體也能在文化展競賽中確立自我的組織文化和組織紀律，這種潛移默化的班集體觀念對以后各項活動的順利開展以及班級內部的和諧起到了很好的作用。

六 班級文化建設推進過程的總結與反思

在班級文化建設中，經常的表現是兩極分化現象嚴重，好的班級越來越好，差的班級通過衡量比較反而更差，覺得參與活動就是湊數，導致班級文化建設的范圍越來越小。作為思想政治教育輔導員不能一味地搞活動，應該開動腦筋、開拓思路，對班級文化建設要常抓不懈，鞏固成果，發揮班級文化建設的深遠影響。

通過班級文化建設，使學生學會溝通協調，樹立團隊意識，培養創新精神，具備學習能力。