序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇活動策劃優化范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】校園策劃 問題 優化對策

在現代社會，“策劃”一詞無處不在，無處不用。策劃是一種智力活動，也是一門科學和藝術。優秀的策劃不僅可以有效整合資源，實現資源優化，還可以激發創造力，提升人們的創新能力。作為培養社會需要的人才的高校，近些年特別注重學生實踐能力提升，而校園策劃就成為鍛煉學生綜合能力，提升學生就業力和創造力的重要途徑。大學的校園策劃是學生智慧融合的完美體現，小到一個簡單的校園活動策劃，大到構建校園文化的一系列策劃，無不展示著學生的能力和魅力。然而，校園中的各類策劃活動依然存在著缺乏系統性、創新性、連續性、時效性等一系列問題。剖析這些問題，可以有助于學校進一步加強對學校校園策劃的正確引導，幫助學生更好地學習和成長。

一、校園策劃概述

（一）校園策劃的概念

策劃是一種創造性的思維活動，一方面是針對未來的構想、謀劃、制定計劃、決策和實施方案，另一方面是運用各種工具及手段改變現狀、達到預期目標的實施過程。校園策劃就是一種針對校園內各個策劃使用者需求的差異性而展開的創造性思維活動，它立足于校園內不同類別策劃活動的獨特性，進而開展的對未來的構想、謀劃、制定計劃、決策和實施方案，同時輔助運用各種工具及手段改變現狀、解決現實問題、實現特定目標、提出新穎的對策、制定具體可行的行動方案，達到預期目標的實施過程。

（二）校園策劃的基本類型

根據大學生校園策劃服務的對象不同，可以將校園策劃分為四個基本類型，即校園商務策劃、學習娛樂活動策劃、校園建設策劃、校園活動策劃。校園商務，泛指一切為校園內發生和進行的經營行為或經營活動所提供的策劃。如：校園營銷策劃、創業策劃。學習娛樂活動策劃：主要指與在校大學生有關的學習發展方面的策劃，以及與在校大學生日常娛樂活動有關的策劃。如游玩活動策劃。校園建設策劃，主要包括一系列與校園內制度、文化、組織等的建設有關的策劃活動。如校園文化節策劃。集體活動策劃，這里指大學校園內與大學生個人生活或集體活動有關的各種策劃活動。如班級晚會策劃、節日晚會策劃。

（三）校園策劃的意義

良好的校園策劃的開展將有效地提高在校大學生的生活趣味性，更多的激發在校大學生參與校園活動的積極性，還可以達到豐富校園文化，創造和諧進取、積極向上、井然有序的校園氛圍及服務廣大在校學生的目的。對于實際參與校園策劃的學生來說，可以鍛煉他們的思維能力、創造能力和經營能力，提升他們的綜合素質，并通過他們的努力結合專業特長，形成學校的特色文化，提升學校的整體教育教學質量。

二、當前大學生校園策劃的現狀及存在問題

校園策劃的質量深刻地影響著每一所高校以及置身其中的千千萬萬學子。校園策劃涉及了學生在校生活學習的方方面面，比如校園營銷策劃、校園建設策劃、學習娛樂活動策劃、集體活動策劃、創業策劃。校園策劃的影響不僅涉及到在校學生的日常生活，也涉及到學校的各項教學活動。以下結合大學生創業創新項目《優-planning》的實施，有針對性地分析以下當前大學校園策劃的現狀及存在問題。

優―planning項目申報于2012年，是應國家大學生創新創業訓練計劃項目發起的，由毛毛蟲團隊策劃實施。該項目申報成功后，團隊開展了一系列工作，制訂了創業計劃書和各項運營規章制度，成立了工作室，并進行了相應的宣傳，開展了一系列活動。項目主要是面向校內大學生的學習工作需求開展各種校園策劃活動。主要包括：個人學習發展規劃、節日晚會策劃、生日派對策劃、就業創業策劃等，在實施策劃的過程中，進行了一系列的探索，取得了一定的成績，但也遇到了一些問題。結合項目的實施以及對當前高校校園策劃中普遍存在問題的分析，總結問題如下：

（一）校園策劃整體缺乏系統性

在校園策劃發展的歷程中，突出問題之一就是各種策劃活動零亂地充斥在大學校園之中，缺乏系統性。學校沒有統一的管理，沒有比較完善的制度，沒有專門機構或者專人負責，校園策劃活動的開展會涉及很多部門，審批過程繁瑣，而且常常會出現扯皮現象。另外，各類校園策劃活動往往相互獨立，卻沒有形成各自的系統。突出表現為大家各自為戰，開展的活動有些極其相同，但缺乏溝通和交流，甚至在同一時間或者同一地點開展相似的活動，造成資源的浪費，而且活動的效果和影響力大打折扣。同一類型的策劃還未形成獨立的、系統的策劃模式，不同類型的策劃之間的有效結合就更不用說了。比如節日晚會策劃，雖然不同的晚會需要側重點各不相同的策劃，但其策劃的要素相近或內容具有相似性，因此可以類比地進行使用，只要加以創新和改進，就可以創造出適合自身使用的策劃。然而在大學校園中，節日晚會的策劃往往缺乏系統性，再加上是非專業的策劃人員，不同的策劃人通常都要從零開始構思自己的策劃，并沒有可供借鑒的案例或資料。缺乏系統性就成為制約校園策劃良性發展的重要瓶頸之一。

（二）校園策劃的形式和內容缺乏創新性

校園策劃運用的廣泛性不言而喻，高校校園中各類策劃的形式層出不窮。然而并非所有的校園策劃都具有創新的特征，許多策劃者在進行策劃時都會多多少少地參考一些網上得來的舶來品，阻礙了創意的發揮。很多時候策劃的任務是由別人委托來做的，這樣就出現了很多問題。由于校園內特定環境的影響，進行校園策劃通常與策劃者沒有直接的利益關系，因此也就出現了模仿和抄襲現象的盛行。在這種情形下創新思維的運用就無從談起。沒有創造性的策劃活動，是沒有實用價值的，所以怎樣為策劃使用者提供有效、可靠、創新的策劃，已成為一個亟待解決的問題。

（三）校園策劃的內容缺乏連續性、時效性

校園策劃的內容缺乏連續性是針對一些策劃過程較長的策劃而言。對于一個策劃過程較為復雜的策劃來講，保持其內容前后的連續性和一致性是至關重要的。現實中，有許多校園策劃由于策劃的過程過于漫長而導致了策劃內容的脫節，缺乏連續性與時效性。以創業策劃為例，在進行創業策劃之前要有充分的準備，進行策劃時要綜合考慮各種因素，當策劃完成時還要進一步地進行審核與修改。而對于大多數在校大學生來說，創業策劃是一個復雜而又艱巨的任務，許多人會在策劃的過程中放棄，也有人堅持了下來，但耗費了大量的時間和精力。很顯然一個人單槍匹馬來完成策劃這一復雜的系統工程難度頗大。

三、優化大學生校園策劃的對策建議

鑒于校園策劃的發展仍不完善，各個方面所暴露出的問題仍比較突出。以下以《優―planning》項目為例，對優化大學生校園策劃提出幾點對策建議。

《優―planning》項目自開始實施以來，努力按照較為科學的方法開展工作，在實際開展校園策劃活動中雖然還存在的諸多問題，但對解決當前校園策劃存在問題進行了比較深入的分析，有可供借鑒之處。

（一）成立專門的策劃機構來解決校園策劃缺乏系統性的問題

校園策劃發展至今，依然處于一盤散沙的狀態。怎樣解決校園策劃缺乏系統性的問題，是機遇也是挑戰。通過對優―planning項目的實施，項目組認為解決校園策劃缺乏系統性的最佳方法是：成立專門的策劃機構來統籌校園策劃的發展，以培養專業的策劃人員來保證策劃成果的科學性、實用性，以分類歸納的方法使各類策劃分門別類，以集體探討的方式總結各類策劃的系統構思，在分類、探討、總結的基礎上歸納出各類策劃的系統策劃方法，構建起每一類策劃活動系統的策劃模式。如在該項目中成立了專門的策劃機構――優―planning工作室，工作室制定了相關的規章制度和工作流程，工作人員崗位明確，職責分明，工作做起來就井然有序。在此，還建議學校要成立專門管理學生校園策劃的機構或者在相關機構中配備專業管理人員，幫助和引導學生科學開展活動，并通過專題講座、實際指導等方式提升學生進行校園策劃的能力。

（二）以集思廣益的方法來提高校園策劃形式和內容的創新性

創新思維的發揮一方面在于個人的日常訓練，另一方面在于集體的智慧。針對校園策劃形式和內容缺乏創新性這一問題，項目組認為，創新思維的集體發揮更具優勢。以優―planning工作室的策劃活動為例，每一項策劃活動都有超過五名策劃人員的參與，每位成員都有其優勢之處，大家的智慧凝聚在一起，集思廣益，充分展現集體智慧的融合，往往有意想不到的效果。在實際工作中，一般在進行一項創意時，要求所有成員都參與，讓大家暢所欲言，運用頭腦風暴法進行策劃方案的選擇，前期雖然需要的時間較長，但運用恰當效果明顯。創新活動還可以充分體現工作人員的工作積極性，培養他們的集體榮譽感和工作責任心，在充分大家潛能的過程中，增強了團隊合作精神，經過一段時間的歷練，還可以形成獨具特色的團隊。

（三）以有效的執行力來保證校園策劃的連續性、時效性

任何一種缺乏連續性和時效性的策劃都是不合格的。策劃內容的連續性體現著策劃內容的嚴謹與可行性，而時效性則代表著某一策劃是否能在特定的時期內被使用。保證策劃內容的連續性、時效性，是提高策劃質量的重要因素。項目組認為，解決這一問題，首先要有充分的準備工作作為前提，不打無準備之仗，這種準備既要有基礎條件的硬件要求，更要有技術思維方法制度等軟件要求，工作人員要有勝任工作的能力，具備不斷發展的學習力等等。其次要有集體的參與和系統化的策劃方法的運用，要有獎懲分明的激勵機制，要有責任到人的工作氛圍，在工作開展過程中，要有負責人隨時把關，檢查進度，確保質量，提高工作效率，確保工作的連續性和實效性。對于這一方面的問題，優―planning工作室的成立，不僅具備了集體參與策劃的工作模式，并且編制了一套系統化的策劃方法，制訂了具體的工作流程，基本確保了校園策劃內容的連續性、時效性。

四、結論

校園策劃必將朝著有組織的方向發展，校園策劃的創新已不單單局限在內容和形式，更多地將會是思維和方式的創新。有組織地開展校園策劃以及創新校園策劃活動的思維和方式，是未來校園策劃的發展之路。

參考文獻：

[1]周培玉.商務策劃管理教程[M].中國經濟出版社，2006.

[2]徐淳厚.商業策劃[M].經濟管理出版社，2012.

篇(2)

1、負責京東促銷活動公司內部協調工作，策劃京東店鋪促銷和關聯銷售活動，分析每日營銷和交易數據。

2、負責與京東運營人員接洽溝通，做好各方面配合工作。

3、負責商品標題、廣告語詳情優化，以獲得盡可能多的自然流量和盡可能高的成交率。

篇(3)

關鍵詞： 課題研究 主題式 教研活動 活動策劃

中小學教研組的校本研修如何擺脫無主題或頻繁更換主題的游擊狀態？中小學教師的課題研究如何避免無過程或過程不扎實的啞鈴狀態？教研組能否把平常的校本研修活動和課題研究活動整合起來，開展系列化的主題研修活動？

針對以上問題，我校嘗試課題研究引領下的主題式教研活動。把課題研究的問題作為教研組研修的主題，試圖通過開展系列化的主題式教研活動，逐步破解課題研究中的問題，完成課題研究的任務，從而在系列化主題研修活動中實現促進教師專業發展的目標。下面結合近三年來我校幾個課題研究，談談主題式教研活動的實踐操作經驗。

一、制訂課題方案，充盈主題選擇和提煉的“源泉”

一個完整可操作性強的課題研究方案包括研究背景的闡述、研究概念的界定、研究目標的提煉、研究內容、研究過程的設計及研究分工，歷經專家的開題論證和課題組的多次研討。一份完善的課題方案就是一枚“指南針”，解讀課題方案，從中選擇和提煉出主題，便可尋找教研的“源頭活水”。

（一）源自研究背景的“炙熱點”。教研組可針對課題研究背景的難點、熱點問題，提煉研修主題。如四年前我校申報了一項市級課題――《以生為本的小學語文課堂教學評價研究》，當時還沒有刮起“生本課堂”這一陣教育改革風潮，可參閱的文獻資料不多。我們基于研究背景中教師評課視角“偏離學生”的現狀，提煉出我校教研組活動的主題――《關注學生學習狀態，提高課堂教學的有效性》，后來經課題組討論，課題題目調整為可操作的《關注學習狀態的小學語文課堂評價研究》。

（二）源自研究目標的“著力點”。課題方案中研究目標的設定是教研組活動的有效“著力點”，找準它，課題研修主題就自然誕生了。如課題《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》中，我們提出如下的研究目標：1.通過對閱讀練習設計，提煉出一套適合我校實際需求的閱讀練習集；2.依托課例研究，積累典型的閱讀教學練習設計案例；3.探索出指向閱讀能力的練習設計的可操作模式；4.通過本課題的研究，促使教師重新審視自身的閱讀練習設計理念。根據第一、三項目標，分別提煉出教研組研修大主題：優化練習設計，提高閱讀實效。

（三）源自研究內容的“空白點”。課題的研究內容提示教研組活動的導向，好的研修的主題可以來自課題研究內容的“空白點”。如我校一位骨干教師研究的一項《小學品德與社會中“地理素材”教學實踐研究》，針對地理素材研究的“空白點”提煉出街道品德教研組的研修主題：積累素材，服務課堂。又如我校2000―2001年低語組教研活動主題，就是源自小課題《故事引領，發展中低年級學生語言》研究的內容“故事引領，發展語言”。

（四）源自研究過程的“生成點”。通過序列化教研活動，主題的研討逐漸深入，還會生成新的主題。如高段語文組根據小課題《單元整組教學的實踐研究》定的研修主題是“整體設計，有效提升”，但在研究過程中，又生成新的操作性更強的研修主題：1.單元導讀課研討主題：關注起點，有效引導；2.單元總結課研討主題：有序梳理，有效提升。

總之，課題實施方案是課題組立足學情，多次研討，專家論證后深思熟慮寫成的，就像研討主題提煉的“原始森林”，處處充滿研討的生機。

二、制訂研究計劃，提煉與分解主題

研修主題明確后，需要對它進行分解與梳理，將主題分解成幾個循序推進的子主題。課題研究計劃的制訂為分解主題提供研修的“軌道”。如根據課題《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》制訂的研究計劃，將“優化練習設計，提高閱讀實效”這一大主題分解為兩個階段：

（一）第一階段分層練習，提高閱讀實效。將之具體細化為可操作性強的子主題：1.星級作業，分層練習；2.課內閱讀一頁紙專項練習設計；3.課后閱讀加餐分層作業設計。

（二）第二階段指向閱讀，有效練習。可分解如下：1.指向閱讀能力的練習設計（又可分解為提取文本信息、整體感知文本、語言積累運用、解釋評價文本的練習）；2.指向閱讀方法的練習設計（又可分解為摘錄批注式、統整歸納式、聯結推論式、圖表歸納式）。

根據細化的主題，教研組長要系統策劃學期教研組活動。如以下的學期教研活動序列：

案例1：“指向閱讀，有效練習”高語組學期教研活動策劃

主題序列化的教研活動立足學情和現狀分析，以課例研討為有效載體，在同伴研討中分享智慧，在課堂實踐中反思，借鑒他人成功經驗。這樣的教研組活動策劃從理論到實踐，又從實踐中汲取“營養”滋潤自身，煥發出的是團隊真正合作、個體自主反思的有效研修的激情。

三、設計研究過程，促進主題的互動與深入

學校有關制度規定，落實課題研究有幾個必走流程：課題組成員討論研究方案――邀請專家開題論證――階段行動研究（結合課例）――一次中期匯報，梳理課題成果――后續改進行動研究（結合課例）――整理研究成果――撰寫結題報告。市區級課題的開題論證和結題指導由教科室牽頭落實，小課題在教研組組內論證。

（一）開題論證：主題的互動從籠統到明確。來自課題的研修主題剛開始可能是模糊籠統的，但課題開題論證時，課題組成員通過與專家的對話，對研修主題的認識從籠統到明確。如幾年前我校申報了課題《減負背景下中高年級有效性作業設計的實踐研究》，開題論證時，專家指出本課題研究的內容過大，可操作性不強，于是我們根據專家的意見做了如下調整：

1.調整研究內容使主題細化，研討更深入。（1）以分層作業設計為核心輻射全課題研究；（2）研究作業形式和指向性目標。建議作業設計的指向性是閱讀能力：獲取信息、形成解釋、做成評價、整體感知及產生文學體驗的能力。考慮文體指向不同的閱讀能力，學生的真實起點、教材特點、閱讀過程、方法的體驗。

2.調整研究方法使主題明確，更具有操作性。（1）設計分層作業，通過前后測數據對比，檢測學生語文素養與學業成績，驗證作業設計的有效性；（2）設計作業序列表，嘗試設計一頁紙作業并逐步積累；（3）針對閱讀題進行質量分析對比評價。

（二）課例研究：主題的互動從理論到實踐。課例是課堂教學的真實再現，課例研究是行動研究的重要形式。主題式教研活動憑借行為跟進式的課例研討，設計集體備課活動、展示研討活動、反思總結活動等活動步驟。每個環節如何設計教師的參與點，讓教師真正融入研修活動？精心策劃每次教研活動，得先將主題分解成幾個可操作的課堂觀察視角，并給每位教研成員一定的研修任務。

1.分點觀察，點式評課。主題式研修的關鍵是引發教師對教學實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進教學行為。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應嘗試角色分工，分點評課。如在主題為“精選內容，有效語用”的高段語文教研組活動中，我們嘗試“點式評課”，即將課堂觀察視角分為兩組“教學內容的選擇、語用的有效性”，并設計以下A、B兩份觀察記錄表：

2.全體參與，主題解讀。課題研究引領下的主題式研修的關鍵是引發教師對教學實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進教學行為，提煉教學策略。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應設計參與式任務。如以下是課題《基于不同文體的教學價值的研究》子主題“感悟型文本教學價值”的教研活動現場，展示的課例是《給予是快樂的》，每位老師就“給予”這個關鍵詞畫簡筆畫，并簡短地進行解讀。

3.團隊認領，小組展示。課例研究中課堂觀察評課是關鍵，如何發揮團隊的智慧？在“借助學單，促有效閱讀”課例研究中，先就主題分解三個課堂觀察點：“助學單設計解讀、助學單效果呈現、怎樣在助學單中滲透閱讀方法。”將教研組成員按年級組分成三組，每組認領一個觀察點。主題評課時小組討論后，以”招貼畫“的方式展示評課（如下圖）。

（三）專家引領：主題的互動從膚淺到深刻。教研組活動策劃中如何圍繞主題進行理論的有效指導？我校以課題研究為載體，圍繞主題邀請專家進行專題講座，使教研活動從實踐到理論，從膚淺到深刻。如在區級小課題《故事引領，發展中低年級學生語言》的引領下，圍繞“故事引領，發展語言”這一主題進行學期教研活動時，邀請區教師發展中心董曉群老師做《閱讀，讓學生插上隱形的翅膀》課外閱讀指導專題講座，對課題組老師在課外閱讀中如何利用故事的語言，發展學生的言語智慧有深層次的指導，這樣的理論指導無疑是“及時雨”。又如區級課題《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》面臨“中原期”――閱讀練習的設計如何推陳出新，指向閱讀能力？課題組又請來董曉群老師做《課堂練習：實現語言與精神同構共生的快捷鍵》專題講座。董老師從教材的獨特解讀，對閱讀課現狀歸因的透徹分析，到課堂練習設計的精辟論述都讓人耳目一新。把脈課堂練習設計，聚焦閱讀能力的提高，提出七個“指向”，從理論高度到實踐操作深度，為我們提供了很好范例或可操作的方法。專家的引領使主題教研活動從實踐走向理論，又將理論運用實踐中驗證。

（四）中期匯報：主題的互動從零亂到整合。借力課題研究的主題式教研組活動不僅有針對性的研討主題，最重要的是主題研討始終是教師自發、自覺的研究行為。如果舉行課題中期匯報活動時，教研組就會精心策劃研討活動，整理前期研究的相關資料，盤點研究成效。如課題《故事引領，發展中低年級學生的語言》，教研組活動展示了精品課例，在同行的互動評課和專家點評中提煉出故事引領，發展語言的簡約策略：1.憑借故事“語言鏈”發展學生的語言能力；2.尋找故事的“空白點”，發展學生的語言能力；3.探索文本與語言的“撞擊點”，發展學生語言。這樣主題研修具有層次性的提升。

四、提煉研究成果，促進主題的延續與突破

通過課題研究成果的提煉，教研組的研修主題在同伴互助中得以延續和突破。如在提煉品德課題《小學品德與社會中“地理素材”教學實踐研究》成果的基礎上，研修主題從“積累素材，服務課堂”延續到“巧用素材，服務課堂”，又延伸至“運用現代技術，優化素材呈現方式”。又如我校高段語文組在《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》課題成果的基礎上，將原來的研修主題“優化練習設計，提高閱讀實效”延續為助學單設計的專項研修。

總之，課題研究背景下的主題式教研活動，主題研討有計劃、有成效、有突破、有跟進，解決教研組活動主題針對性不強、缺乏連續性和生成性等問題，我校的校本研修逐步走上主題式教研組活動的“軌道”。同時主題式教研活動助力課題研究，使課題研究走出無過程或過程不扎實的啞鈴狀態，促使我校課題研究成果的精品化和具有連續性特色。

參考文獻：

篇(4)

一、重要工作業績描述（主要對一年來重要業績的描述，盡量數字化）

1、機票預訂：機票預訂、月結處理

2、酒店安排：餐桌安排、住房安排、費用月結

3、車輛管理：人員接待、車輛加油及保養、油卡充值及分配、車險購買、GPS續費、違章處理、車輛變更處理、費用月結

4、話費繳交：話費繳納、號碼注銷及變更處理、實名認證處理、費用月結

5、宿舍處理：房租中介費用繳納、退房租處理、宿舍物資管理、人員安排、查抄中意及總部水電表、水電費處理

6、快遞管理：快遞月結

7、證件年檢：每年1到6月各公司證件營業執照年檢

8、費用報銷：行政費用報銷

9、補貼制作：各部門補貼事項制作包含住宿補貼、宿舍長補貼、通訊補貼、水電補貼、高溫補貼

10、會議室管理：茶水準備、會議紀要、設備管理

11、檔案管理：檔案存檔、借閱、接收管理

12、通知通告：

13、企業文化建設：6s管理、員工關懷、宣傳制作

14、活動策劃：每月活動組織策劃

15、公司及宿舍水電、設備、環境維護處理

16、花卉處理：花卉擺放、花卉費用結算

17、參會會議：物料準備、行程安排、預算制作

18、領導安排的其它任務

二、個人在工作能力、工作方法、工作崗位職責方面有哪些進步和改變及受過哪些培訓?

1、工作能力上：

2、工作方法上：

3、工作崗位職責上：

4、受過的培訓：

三、個人不足之處及改進措施

不足之處：

1、做事細節和效率要加強提升;

2、要加強反饋問題的及時性,戒掉拖拉的工作習慣;

4、需要加強自我管理內控，工作會出現輕重處理不當情況

5、工作進程未及時溝通反饋，造成工作進度緩慢，成效低；

6、對本職工作的專業知識儲存不足，時常無法更好的應對和解決問題

改進措施：

1、通過會議掌控工作進度、提供方法；通過日常工作進度追蹤、細節要求，加強效率的提升

2、通過會議進行輕重緩急工作內容的反饋、要求及判斷；

3、梳理流程細節，提升規劃協調能力

4、通過違規事實確認、制度合理會議研討和0A通告等措施

5、做好方案進行任務分解

6、通過書籍、網絡、同行溝通

7、去參加培訓

四、 工作過程中遇到的困難及目前仍無法解決的問題（每人至少寫3條）

1、 各部門工作流程有些無法按照體系要求執行或執行相對繁瑣，需要優化

2、

3、

五、對自己下一步的規劃及希望得到的培訓

1、加強自身專業化知識和技能

2、提升活動組織策劃能力

希望得到的培訓：

篇(5)

2013天貓購物狂歡節，活動總結從何做起？

1.首先我們要對全店的大數據做一個統計，具體可以參考下圖中的這些指標。

隨著營銷移動化發展的趨勢，我們需要更明確的來了解現已有的移動平臺資源為我們帶來的收益。在這里我們將已有店鋪大數據分解為pc和移動客戶端兩大類；由此來了解移動平臺為我們帶來的具體收益；并以該數據為基礎為之后的雙12活動策劃推廣做更好的規劃和決策。

2.在初步了解到店鋪成交的大數據后我們要來看看我們的流量啦~！你雙11的活動有效果嗎？

①分析流量入口效果：

找出效果最佳的流量入口Top5并在之后的活動中對這些流量口加大投放推廣力度。

②地域成交來源分析

通過地域分布圖分析，了解主要目標客戶群的分布，以方便更精準的投放直通車等其他推廣方式。

③關聯效果分析

篇(6)

大家好！

感謝公司給我這次競聘上崗的機會，我叫xxxx，畢業于xxxx學院市場營銷專業。我競聘的崗位是市場中心市場策劃員職位，之所以競聘這個職位，是因為我有以下幾個優勢：

1． 市場營銷的學習經歷和近1年的駐外營銷實踐讓我更深刻了解市場和消費者需求。

2． 對活動策劃有自己獨特見解，著有論文《電力工業游營銷》闡述電力企業的營銷策劃.《城市營銷新論》舉例淄博市如何塑造城市品牌，闡述自己觀點。《地方乳業如何突圍》從營銷角度分析城市型乳品企業的競爭策略。以上文章中國管理傳播網，中國制造業在線，中國食品網，中國乳品信息網均有收錄與轉載。

3． 有一定寫作專長，能快速提煉出產品賣點組織成語言變成消費者能夠理解的語言宣傳出去。

4． 自學相關品牌運作技巧，策劃技巧，有一定針對市場策劃的基礎功底。

下面我從4個方面闡述我的觀點

一、對競聘崗位的認識和理解

市場策劃就是產品定位市場定位產品建設，而銷售就是銷售，策劃要結合銷售才能做強，相信我在濰坊市場一年的市場一線工作經歷會給今后市場策劃工作帶來幫助。（附頁：個人總結的濰坊市場乳品企業競爭現狀）我對本職位的理解是主要有以下四個方面：

1、配合制訂銷售公司年度廣告宣傳、產品促銷計劃；廣告宣傳、產品促銷和品牌活動的效果。

2、組織實施社區，商超新產品推廣和活動策劃。

3、協調并解決促銷過程中出現的問題。

4、對消費者及競爭對手研究，制定相應解決方案。

二、對市場中心策劃現狀客觀認識和評價

注重促銷，缺乏消費引導。外地市場品牌宣傳力度不夠，沒有融入本地化的元素，不容易被外地市場消費者心理上接受。個人認為

1、在基地性市場減少促銷力度，以推廣高利潤產品為主，同時利用媒體與地面的推廣工作作好消費引導，引導消費公司優勢產品、酸奶產品等品類上。市場中心制訂策略很好，具體到基層執行層面沒有發揮到很好效果，下一步重點工作應主抓執行力和過程監控。

2、在外地市場品牌知名度不高的情況下，以促銷和消費引導相結合的方式。例如宣傳專家對酸奶的高度評價，聯合國公布的十大健康食品之一，針對性的打擊地方競爭對手的無酸奶領域，滲透挖取對手用戶提升自己奶量。濰坊市場我做過調研，時間4周，通過對12個奶點的試點，酸奶產品主推宣傳，7個奶點酸奶品類4周后酸奶銷量較4周前提升50%。可見差異化推廣能起到很好的效果。

三、工作后目標；計劃、措施，日常管理。

競聘上崗后工作目標是在營銷戰略的指導下，管理控制品類構成，優化推廣結構，增強產品的競爭力，保證新產品順利成長，老產品持續穩定增長。

計劃措施：上崗后通過促銷活動中出現問題，總結經驗，改進現有流程體系，著重做目標的跟進工作，提升執行力。通過制定嚴格的活動過程監控流程，保證各項活動執行到位，效果最大化。

日常管理：通過外出市場調研對新產品開發方向提供依據，協調公司內部關系保證社區，商超活動順利進行。制定策劃，推廣方案配合銷售部宣傳銷售。

四、競聘崗位個人分析

優勢：

1．對市場營銷策劃有很高的熱情，有持續學習的熱情

2．有本公司營銷實戰基礎，了解外地市場現狀和消費者想法

3．重視團隊協作，有一定溝通協調能力

4．善于理性分析，能對市場現狀提出相應解決方案

5．執行力強

劣勢：

1．辦公自動化軟件運用不熟練

2．對數字數據敏感度不夠

3．沒有品牌，策劃，調研方面實戰經驗

4．過于固執己見

篇(7)

關鍵詞：創意設計實驗 教學目標 模塊化實訓體系 實訓內容

高校開辦文化產業管理專業以來，依托其原有的資源優勢，再加以整合的基礎上，形成了各大高校文化產業管理專業自身獨特的內在結構。這種內在結構就要求高校在本專業課程體系建設中必須確立務實有效的課程設置目標，恪守導向明確的課程設置原則，樹立多元互動的課程設置理念，從而構建科學合理的課程體系，這對于保證文化產業管理專業的教學質量、實現人才培養目標有著極為重要的意義。

一、教學目標

創意設計實驗課程是文化產業管理專業學生的一門專業必修課，其理論知識部門依托于先導教程《文化產業概論》、《文化產業創意與策劃》。課程要求學生在把握文化產業各個環節，包括文化產業基本理論、文化產業市場、文化產業產品、文化產業品牌、文化產業市場流通渠道等方面創意和策劃規律的基礎上，對文化產業類型――紙質傳媒、影視文化、網絡文化、動漫、廣告、休閑、會展等七類文化產業的創意和策劃進行細致深入的創意設計與文案策劃。課程教學目標要求學生通過文化產業創意與策劃課程理論知識的學習，培養良好的創意設計意識，掌握不同文化產業領域中具體案例的創意思路和技巧，掌握文化產業策劃書的寫作方法，并初步具備從事與文化產業各領域相關的創意設計能力與文案策劃能力。

二、多模塊實訓教學體系

本課程是一門理論與實踐相結合的應用性課程，共計36學時；學生按照固定人數進行分組練習，以培養學生的團隊合作能力。學校根據文化產業涉及的諸多領域，將本課程劃分為6個模塊的實訓設計，每個模塊的實訓目的和任務都要圍繞實現該模塊的教學目技能目標展開。

為了突出培養學生對文化產業主要業態的介入能力和自主創業意識，根據不同文化產業形態（紙質傳媒產業、影視文化產業、網絡文化產業、動漫產業、廣告產業、休閑文化產業）的特點進行創意與策劃，分析各文化產業形態創意的特點，策劃的原則和方法，同時注意將理論問題與產業實踐緊密結合，注重課程的實踐性和可操作性。如表1。

三、多模塊實訓內容設計

（一）項目一是媒介融合下紙質傳媒發展路徑創意策劃（6學時）

在新媒體出現之前，紙質媒體作為傳統媒介之一，占據著一定的主導地位，報紙和雜志作為信息的有效傳播渠道，更貼近讀者本身。隨著科學技術的發展，網絡媒體的出現使得紙質傳媒的發展遇到了強勁阻礙，進入到瓶頸期。在媒介融合大趨勢之下，紙質傳媒如何另辟蹊徑，重塑競爭優勢，是傳統媒介產業值得探討的問題。文化產業領域內紙質傳媒產業的發展任重道遠。

基于上述原因，特將本課程實訓項目之一設計為媒介融合下紙質傳媒發展路徑創意策劃。通過該項目實訓練習，要求學生從眾多紙質傳媒文化產品中選取一種作為案例，了解行業規則，深度剖析其發展現狀，運營模式，核心價值，競爭優勢等，并對其未來發展路徑進行創意設計策劃。

（二）項目二是校園報紙的創意計劃（6學時）

報紙作為傳統媒介之一，在校園范圍內對學校師生產生很大的影響。因此，為滿足學大學生消費者的需求，鼓勵學生創意設計出屬于大學生群體的校園報紙，并對其進行運營管理，既有利于向學生群體傳播正能量，又能使創意設計團隊將所學知識體系進行整合，進而實現校報的運營管理工作。

因此，在項目一實訓項目完成的基礎上，再通過本項目實訓練習，進一步深化學生對于紙質傳媒行業的了解。學生通過撰寫創業計劃書（盈利模式，預算，問題及解決途徑等），到完成報紙的生產流程設計，包括確定報紙的編輯方針；設計報紙的整體結構、規模和風格特色；設計報紙的各個版面及專欄，設計和組織重大新聞報道；分析、選擇稿件，修改稿件，制作標題，設計版面，校對簽發等。完成校園報紙的創意項目設計，培養大學生創辦校園報紙的創意設計能力。

（三）項目三是影視作品后效應創意設計（6學時）

作為文化產業的核心內容，影視業具有其特殊的先天優勢，即傳播渠道的跨地域性和視聽語言的易接受性。影視作品的創意不僅針對作品本身的內容，更重要的是影視內容所嵌入的創意概念將會對相關行業起到強有力的帶動作用，最終創造出難以估量的商業價值。由此可見，影視文化產業所帶來的價值鏈的延伸將會形成一種集聚效應，這種集聚效應會滲透到文化產業各個領域。因此，對于影視文化產業來說，創意與創造力才是其最核心的競爭力。

作為文化產業管理專業培養的專業人才培養，必須通過本課程實訓項目來培養學生新奇的創意設計能力。因此，在本實訓課程中開設此項目，旨在通過本項目實訓，要求學生了解影視文化產業的發展現狀與產業格局，掌握影視作品上映前期的宣傳推廣策略、中期營銷推廣策劃及后期的產業鏈條商業價值的創意設計。

（四）項目四是廣告創意設計（6學時）

廣告業在文化產業發展過程中扮演著舉足輕重的作用。文化創意產品通過廣告創意傳達到越來越多的消費者眼中。所謂廣告創意，是使廣告達到廣告目的的創造性主意。也就是說，在商業廣告中能使廣告達到促銷目的的獨特主意，表現廣告主題的別出心裁的新穎構思、意境域主意。廣告創意的好壞，在很大程度上將會決定產品在消費者心目中的印象，影響產品在市場流通中的市場份額。因此，為達到良好的廣告推廣效果，要求學生在進行廣告設計時必須十分注意廣告的功能、視覺創意和視覺傳達效果，廣告的創意必須獨特、新穎、構思獨到，達到傳達信息的效果。

本次實訓項目，首先擬定所需推廣的產品，各組同學將對同一款產品進行廣告創意設計，最終通過小組自評和互評的方式評選出最具創意的廣告。實訓任務要求各組同學須按照前期調研、廣告創意設計策劃、創意表達、分析與實踐等步驟來進行，最終制作完成廣告，詳細闡述廣告創意設計制作流程。

（五）項目五是主題公園活動策劃創意設計（6學時）

從社會背景來看，人們日益增多的閑暇時間和日益增長的休閑需求成了主要動因，因此催生了休閑文化產業。為滿足廣大消費者日益富足的精神需求，作為休閑文化產業中的生力軍，文化旅游業特別是主題公園產品更加強調旅游過程中的體驗性與互動性，這種體驗性和互動性則需要通過對主題公園的各季節各時間節點進行創新性的活動設計。

由此，結合休閑文化產業的創意與策劃的基本原則與方法，以主題公園自身的產品屬性為著力點，要求學生在本次實訓任務中對主題公園進行春夏秋冬四個季度的活動策劃，既要突出每個季度主題公園的主題活動，也要設計與主題活動相匹配，且又新穎獨特的相關活動策劃，把握每季度主題公園的時間節點特殊性，設計與之相匹配的宣傳推廣創意策劃方案。

（六）項目六是校園文化節策劃文案創意設計（6學時）

成功的會展活動源于成功的會展策劃，成功的會展策劃源于對社會資源的有效整合。會展策劃是對相關社會資源進行整合的過程，是一個系統工程。因此，用系統的觀念去認識資源，用系統的方法去分析整合資源，用系統的功能去實現資源的優化是會展成功策劃的創造性思維原理之一。

會展活動尤其是大型的博覽活動是個復雜而系統的工程，成功而卓有成效的策劃起著至關重要的作用。因此，本課程實訓體系的最后一個項目要求學生策劃并組織實施一次校園節慶活動。在創意設計過程中，要求學生把握會展節慶活動的策劃原則和方法，通過主題策劃、相關活動策劃、宣傳推廣策劃的創意設計，最終完成校園文化節活動創意文案。

綜上所述，按照創意設計實驗課程教學體系模塊化設計，每個團隊獨立完成上述六項實訓項目，并通過自評和小組互評進行實訓成果評比。教師在整個課程教學體系中主要起引導作用，重在培養學生在整個課程安排過程中的實際創意設計能力，致力于培養學生構建專業知識體系，以及在專業領域內的創意設計能力，并將其應用于文化產業各個領域。

參考文獻：

[1] 嚴三九，王虎.文化產業創意與策劃[M].上海：復旦大學出版社，2008.

[2] 張勝冰.文化產業經營管理案例[M].青島：中國海洋大學出版社，2007.

[3] 張魯君.高等院校文化產業基礎教材：文化創意與策劃[M].福建：福建人民出版社，2014.