序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇中學綜合實踐活動論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

中學綜合實踐活動論文:談農村中學語文綜合實踐活動的實施策略

〔關鍵詞〕 語文教學；實踐活動；鄉土資源；信息技術；綜合素質

語文新課標在“正確把握語文教育的特點”的論述中強調：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文綜合實踐活動。隨著新課改的深入，農村中學語文綜合實踐活動也開展起來，但其深度和廣度還需要不斷予以挖掘與拓寬。筆者結合自己在實踐中的經驗， 就語文綜合實踐活動的實施途徑進行一些探討。

一、以教材為依托開展語文綜合實踐活動

教材是語文教學資源之一。學生在校期間，主要進行的是課堂學習。因此，依托教材進行語文綜合實踐活動的設計，就能讓語文綜合實踐活動有的放矢地開展，從而逐步培養學生的合作探究精神及語文綜合能力。

如，筆者在所任教的班級組織開展的“說不盡的橋”的語文綜合實踐活動，就是充分利用教材資源，發揮學生的合作探究精神，從而有效地培養學生語文素養的一次活動。在教完八年級上冊教材的第三單元后，學生學習欣賞了《中國石拱橋》《橋之美》等文章，對各種橋產生了濃厚的興趣，提出了一些關于橋的問題。我則因勢利導，要求學生仔細閱讀課文或上網查找，了解關于“橋”的力學原理及“橋”的分類等方面的科學知識，自己或同學合作制作關于橋梁的小報，實地拍攝一些本地有名橋梁的照片，搜集“橋梁之最”、“橋的故事”、“橋的命名”及“橋詩”等知識，并成立了“科學組”、“鄉土組”、“文學組”與“設計組”四個興趣小組。在這個階段，教師適時地進行抽查、點撥與督促，隨時了解學生的探究情況，發現問題及時解決，設法讓每一位學生都盡量參與，并由組長定期檢查，及時向教師匯報，以保證活動質量。

二、利用鄉土資源實施語文綜合實踐活動

1.把農村的自然資源融入初中語文綜合實踐活動之中。

在農村地區，或許沒有奇山異水與天下獨絕的旅游勝地，但卻有濃郁純樸的鄉土風情及富于活力的生態農業，從而構成了一幅幅人與自然和諧相處、生態與人類共同發展的美麗畫卷。在上七年級綜合性學習課程《感受自然》時，我設計了與之相配套的“徜徉家鄉的美景”、“激發熱情，愛我家園”等一系列活動。通過這一系列的活動，讓學生自行挖掘、開發、利用當地的鄉土資源，進而達到了課標中要求的培養學生實際操作能力、口頭表達能力及書面作業能力的目標。

2.結合身邊的鄉土資源，靈活處理、運用教材。

作為農村中學的一線教師，在教學時應該根據實際，靈活處理、運用教材，從學生的學習基礎出發，結合鄉土資源對教材中的綜合實踐活動內容進行改編、拓展與完善。如，在進行八年級下冊“尋覓春天的蹤跡”這一綜合實踐活動時，我利用農村得天獨厚的自然資源，引導學生走向田野，融入自然、關注自然、感悟自然。學生在對自然的觀察中開闊了視野，豐富了知識，提升了能力。

利用鄉土資源實施農村初中語文綜合實踐活動，體現了語文綜合性學習開放性的特點，也使學生的語文生活實踐有了更為廣闊的天地，能讓他們自然而然地認識到生活是學好語文知識的源泉，是生發智慧的搖籃，是能力形成的練兵場。

三、借助信息技術增強語文綜合實踐活動實效

信息技術是一種工具。教師應該借助這個信息平臺，培養學生搜集、處理及加工信息的能力。引導學生更好地利用網絡資源，提升他們的信息素養，也是實施語文綜合實踐活動的一條重要途徑。當前開展的語文綜合實踐主題活動需要用到大量與主題相關的信息，而網絡上信息資源豐富，面廣量多有層次性。因此，在綜合實踐活動開展過程中，教師應注重引領學生以網絡為信息搜集主渠道，迅速、有效地搜集信息。教師還應給學生提供解決問題的途徑或信息資源，其中包括相關的網絡地址、參考書目和文獻索引，以及其他多種媒體資源。除此之外，要向學生介紹當前有效的網上信息檢索、篩查的工具軟件或站點，以便于學生查找信息，從而減少學生查找信息資源的盲目性，使綜合實踐活動少走彎路。

在語文綜合實踐活動的實施過程中，教師必須根據實際情況選擇有效的方式，并牢固樹立大語文的教學觀，要擯棄急功近利的應試教育思想，著力提高學生的語文綜合素質。

中學綜合實踐活動論文:談數字化學習環境下中學綜合實踐活動的差異性教學

摘 要： 本文分析了中學綜合實踐活動中存在的問題，分析了數字化學習環境下中學綜合實踐活動的差異性教學實踐的實施原則、影響因素，提出了實施實踐的構想，探索了數字化學習環境下中學綜合實踐活動的差異性教學實踐的內涵、方法、途徑及其操作策略。

關鍵詞： 綜合實踐活動 數字化學習環境 差異性教學

新課程的基本理念之一是能夠讓不同層次水平的學生在學習上得到適應自身的最大發展。中學生是介于小學生和大學生間的中間階層，他們靠形象思維、表象、行為、動作方面的認知能力理解信息，抽象邏輯思維在中學生的認知活動中也占有重要地位。他們精力充沛，具有較強的好奇心和求知欲，易接受新事物，具有一定學習能力，能夠在一定范圍內有組織地進行自主學習。開展中學綜合實踐活動，可以使他們對知識形成更深入的認識與理解。

中學的綜合實踐活動提供了一個比較獨立的學習生態化空間。學生是活動的主導，具有整個空間統一的支配權和主導權，能夠以個體和整體為中心，推動活動實踐的不斷進行。中學綜合實踐活動通過課程改革推動，它和傳統的教育形式有所不同，傳統的實踐活動一般目的性比較單一，追求知識的掌握和學生的共性的發展，而中學綜合實踐活動更強調多主題、多任務、多方法的融合。針對現代數字化學習環境高速發展、信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化的特征，中學綜合實踐活動主要適用于網絡環境、多媒體技術和組織數字化學習資源方面。在這樣的信息化的學習環境中，借助于計算機技術，更有利于推動層次與形式多樣的中學綜合實踐活動課程的實施，加強開放性，培養學生的信息素養。

如何正確、有效地面對這樣的信息化學習環境，進一步打造中學綜合實踐活動，使其成為著眼于發展學生的綜合實踐力、創新精神和探究力的發展性課程？關注差異、分享差異、發展差異是很有必要的。面對現實中有差異的學生，立足學生差異，滿足學生個別需要，實施有針對性的、有差異的教學，讓不同層次的學生能用自己的方式在學習上得到不同程度的發展。中學綜合實踐活動的開展應該在承認差異是一種需要的前提下，不斷地尋找差異教學的實施策略，促使不同的人在各項活動中得到不同發展。現在的差異教學形式從分層作業到分層教學，再到分類教學、異步教學等，每一種形式都在一定程度上實現了差異教學目標。

中學綜合實踐中數字化學習環境的運用已經非常普遍，大多數的教師在綜合實踐中能使用貼近學生的組織形式，采取自主探究學習和協作學習的方式吸引學生，引導學生探究、發現。但由于對“數字化學習環境”了解得不全面，不能充分發揮“數字化學習環境”的積極作用。在活動設計上，對如何針對不同特點的學生采取不同的活動方案有一定的困惑。多數學生都參加過并喜歡參加綜合實踐活動，但同樣因為對“數字化學習環境”了解不全面，不能充分運用“數字化學習環境”進行學習。而且對不同的活動內容，投入的感情、狀態、對活動參與程度波動較大，缺乏對活動的正確定位，不明確自己的活動目的，導致收獲甚微。針對這一現狀，研究構想是和實際的活動內容相聯系的，充分利用“數字化學習環境”的優勢，在活動中立足學生差異，滿足學生個別需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發展。

中學綜合實踐活動的實踐是一個系統的過程，具有其復雜性。面對不同水平層次的學生時，要了解學生的學習興趣、審美情趣、知識背景、強項、弱勢，分析學生已具備的基礎能力、學習特點等。如對思維活躍、能力比較全面的學生，實踐時應當考慮如何對他們的創新能力進行培養，如何從不同角度切入引發他們的思考，促進他們的個性發展。對專注力一般、反應速度一般的學生，要在實踐應用中不斷刺激他們的興奮點，結合基礎、啟發引導。對于差異明顯的學生，要加強他們彼此之間的交流、互動，充分綜合實踐的作用。面對不同的活動內容時，要分析活動的主要內容，把握內容的深、淺、簡、難、側重點、內容承前啟后的特點等。接著對內容中的重點、難點進行分析、細化；確定教學策略、準備采用的教學方法、推薦學生使用的學習方法，以及使用的教學手段等；查找相關參考資料，準備所需教學材料。最后通過教學實踐、反思，進行評價與修正。無論是在重在體驗的課程中，還是在理論性較強、相對復雜枯燥的課程中，或在偏重于動手操作的實踐課程中，教師都要充分分析差異存在的形式及原因，如學生差異（背景、興趣、學習方式、知識結構）、內容差異（教學內容、教學目標）、成果差異（練習達成）、評價差異（評判標準、集體與個人）。在實踐中的應用要符合邏輯性，注重靈活性，實現可持續性，體現可操作性并具有積極性的原則下，鼓勵學生實踐，做好“指向”，并在實踐的基礎上，引導學生進行積累，處理好實踐與知識、小組和個人之間的關系，真正實現“因材施教”、“因地制宜”。

中學綜合實踐活動論文:淺談在中學化學綜合實踐活動中如何培養創新能力

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的永不枯竭的動力。而開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系生活實際，聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。作為一名中學化學教師，培養學生的創新能力責無旁貸，下面我結合自己指導學生開展綜合實踐活動的情況，淺談中學生創新能力的培養在化學綜合實踐活動中的體現。

創新能力培養是化學綜合實踐活動任務之一。化學綜合實踐活動的任務是提高學生 科學 素養為主旨，以探究性活動為載體，使學生掌握基本的實驗技能，認識化學與日常生活、生產和社會的密切聯系，激發學習化學的興趣和求知欲望，讓學生主動地學習知識、技能和方法，重在培養學生觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力、科學探討能力，培養主體意識、實踐意識、合作意識、創造意識及 發展 個性特長，培養科學精神和人文精神，為促進學生的可持續發展打下堅實基礎。化學綜合實踐活動可以多種多樣，我僅從以下三個方面談談我是怎樣指導學生進行綜合實踐活動，以及活動對創新能力的培養 。

一、通過做“趣味化學”實驗，提高動手能力，激發學生的創新熱情。

根據其自身的特點，老師只有把實踐與學生的思維聯系起來，新知識才能在學生的實踐中產生。老師講述有關生活、社會與化學的聯系話題，而后教師和學生配合變“化學魔術”。根據安全、簡易、新奇和學生實際，選擇“魔棒點燈”、“吹氣生火”、“空瓶發煙”、“茶變墨水”、“滴水生煙”“燒不壞的手帕”、“水下蠟燭”等節目，變幻莫測的化學魔術不僅能使學生大開眼界，而且從師生的介紹中懂得了科學道理。還有引導學生做日常生活中的小制作和小化工產品。如自制肥皂、自制汽水、除去衣服上的各種斑跡、配制去墨靈、冰箱除臭劑，粘蠅紙等。自制這些小產品， 經濟 實用、簡單易行，易激發學生的熱情。

二、重視課外延伸，引導學生科學探究。

科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等過程。大大有利于創新能力的培養。

科學探究活動采用研究性學習的方式，探究問題源于教材，高于教材，例如（1）、開展“飲水與健康”研究性學習的實踐與思考。飲水與健康，水的危機正威脅著人類的生存。由于大氣污染， 工業 廢水排放，農藥化肥污染，核泄露，管道腐蝕，自來水加氯、加沉淀劑等，使得人們對飲水的問題產生了困惑與恐慌。我們該到何處去尋找清澈、潔凈能夠而又健康的水？學生自己通過各種渠道查找資料，采集水樣，分組實驗，分析討論，撰寫論文。（2）、開展“空氣污染質量調查”。通過對大氣的監測，演示講解環境保護知識，增強學生的環保意識，激發學生的參與熱情，學生使用大氣采樣器親至現場采樣，分析處理數據，得出當時空氣的質量等級，進一步分析討論，撰寫環保論文。（3）、廢電池的回收研究項目，通過網上瀏覽查找資料，調查常用電池的種類、性能、價格、使用范圍，分析各種電池的利弊，尋找新的能源以及回收廢電池的意義。教師指導學生查閱有關資料，學生設計實驗方案并獨立進行實驗，要求操作嚴謹，觀察仔細，記錄詳盡。最后進行數據處理，分析討論，撰寫成文。

三、利用化學科的特點，通過學生自己設計實驗，培養創新意識。

化學實驗習題是學生運用已獲取的基本知識、基本技能以科學的實驗方法進行獨立設計、操作、記錄、分析、推理，最終得出結論。這是對學生進行科學訓練，培養實事求是、獨立思考、開拓創新的一種途徑。為此我校設立了三（1）活動室，即一個實驗原理加上一個實驗方案得到一個實驗結論，鼓勵學生創造性的學習，學生可以自行擇題，設計實驗，教師進行活動指導。學生實現了由已知信息加工變異出新穎信息，從而使學生的理論知識得到鞏固，實驗技能得到提高，創造性思維得到發展。

四、創設“問題情境”增強學生主動探索的興趣。

學生探究學習的積極性，主動性，往往來自于一個對學習者來說充滿疑問的情境，在趣味化學活動中，我注重設疑，把學生置于未知問題氣氛中，如老師提出一個恰如其分的問題，讓學生思考，學生在思考的過程中又會提出新的問題，在這樣一個動態的問題情境中，學生敢于展開自己的思想觀點，開展熱烈討論，進而催生新的思想，探索新的知識。我在和學生的趣味化學活動中曾演示了這樣一個有趣的實驗：

在燒杯 A中裝入20 mL蒸餾水、滴入2～3滴酚酞試劑。讓每個同學都看到，得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10 mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過幾分鐘，讓學生們看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。

針對此現象我提問，上述現象說明了什么？誰能用簡單的實驗證明自己的解釋。

學生對上述現象的看法不一，討論十分熱烈，提出如下幾種假設：

1、A燒杯內滴入的酚酞要過一會兒才能變色，與B燒杯無關；

2、大燒杯壁上沾有某種物質，散發出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；

3、燒杯B中的濃氨水散發出一種肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A溶液中，使A溶液變成紅色。

此時，我針對假設引導學生進行實驗探究。

1、用潔凈燒杯C配好20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑。靜置，觀察現象；將其單獨罩在大燒杯里，觀察現象。

2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，觀察現象。

3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現象。

4、把B燒杯的濃氨水滴入C燒杯中，觀察現象。

最后學生在討論、交流基礎上獲得共識：

1、氨水能使酚酞溶液變紅；

2、B燒杯濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出，有些微粒進入了A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。

在整個教學過程中，學生思維活躍，討論熱烈，由問題引出創造性假設，進行實驗探究，最后達成共識，得到正確結論。

學生在活動過程中，經常會遇到自己解決不了的問題，老師適時正確的引導非常關鍵。這里，注意指導不是幫助，讓學生在遇到難題后，在通過自己的努力解決難題的過程中去享受成功的喜悅，通過肯定自己的能力進一步樹立信心，這是培養創新能力重要環節。

總而言之，在化學綜合實踐活動中，開設具有創新空間的活動項目，并在活動中注意充分挖掘學生創造潛能，使學生創新意識在活動中突現出來，將學生培養成具有創新精神和實踐能力的 現代 創新人才，為廣大青少年成長成才提供了創新平臺。

中學綜合實踐活動論文:從就業角度淺析中學生開展綜合實踐活動的意義

【摘 要】現階段大學畢業生的就業壓力越來越大，企業對大學生的要求也越來越高，高等教育和企業結合的出現了脫節的現象，我們需要創新型和實用型人才，怎樣才能培養出符合社會發展和需要的優秀人才是教育需要進行思考和研究的。

【關鍵詞】實踐活動 中學生 改革

創新能力和實踐能力需要從小培養，需要以這樣的個性來支撐，而不是只做表面工作。培養符合社會要求的創新型人才需要從中學抓起，下面就業的角度淺談在中學中開展實踐活動的意義：

一、傳統教育的弊端

中國的傳統教育是一種填鴨式教學，沒有注重學生的自身的感受。傳統的教育是一種以老師為尊的教育，學生缺乏質疑精神和創新精神。并且巨大的課業和作業，以及大量的補習班，這些對學生創造力和性格發展帶來了很多不利的影響。傳統教育培養的是思維模式刻板的人才，缺乏靈活的變通，這是灌輸式教學，不能因材施教帶來的后果。國家在強調培養創新型人才和實用型人才時，需要在教育上改革傳統教育，探索新型的教育模式，開展多方面的課程，因材施教，因地制宜。開展豐富的課堂內容，從小抓起，從點滴做起。

二、開展實踐活動的理由和意義

（一） 社會需要的人才不是會考試，死讀書的“書呆子”。全球化的進程和激烈的競爭環境對人才的要求也越來越高，傳統的人才不能滿足社會的需要，逐漸被社會淘汰，這也是就業壓力越來越大的原因之一。

（二） 開展實踐活動也是時展的要求，在實踐中可以使學生脫離枯燥的課本上的教條，在實踐中培養自己的發現能力，激發學生學習的興趣，尤其是在中學階段，學生的好奇心最強，同時是磨練他們意志力和培養人格的最佳時期。

（三） 這也是新時期教育課改，探索多元化的教育模式和課程安排的要求，滿足學生們個體發展的需要，培養他們的學習能力和實踐能力，社會是最好的老師。

（四） 中學階段是學生人生的預備期，他們的心里正在逐漸成熟起來，這是他們人生發展的關鍵時期，過時的一些世界觀、人生觀和價值觀不僅不會給中學生帶來正面的影響，而且會使他們脫離實際。應該在教學中尊重學生身心的發展，開展實踐課程作為課堂知識的補充，和對課堂知識的實際應用，能夠取得很好的效果。

（五） 結合實踐活動，在實踐中培養綜合性、實踐性、開放性和自主性的學習模式，把學習和實踐充分結合。在實踐匯總充分發揮人的主體性作用，結合學習的內容，探究合適的學習方法。

（六） 社會需要的是具有實用性的復合型人才，開展實踐活動的初衷是為學生以后的發展和能夠找到理想的工作來考慮的，學生能夠結合自身的特點做一番事業，這是教育的職責和目的。

（七） 在就業壓力越來遠大的今天，開展實踐活動的目的是為學生在以后的發展中奠定堅實的實踐基礎，使他們的教育能夠和實踐緊密結合，不至于把他們培養成象牙塔里的花朵，而是把他們培養成能夠承擔風雨的參天大樹和棟梁之才。這需要在中學時期就培養他們的意識，給社會的發展做出自己的共獻。現在就給他們的職業生涯做好鋪墊。

三、怎樣開展實踐活動

（一）組織和宣傳好實踐活動課程：實踐活動需要比課堂教學更多的資源、人力和物力，需要充分做好前期的準備工作。同時需要多個部門的協同合作，在實踐中綜合課程實踐活動的具體內容和要求，做好得力的宣傳和動員工作。

（二）加強實踐活動的指導和研究工作：學校結合課程學習的特點和要求，開展具有針對性的實踐活動，在實踐中有目的性的培養學生某些方面能力和認識。在實踐中，開展因地制宜的活動，在豐富課余生活的同時，對學生做好多方面的教育工作，這也是教育真正的意義所在。

（三）做好實踐活動的管理工作：學校需要根據具體的實踐時間、地點和活動內容，安排相應的管理工作小組，并且制定相關的規章制度，積極組織和協調，發揮管理小組的職責，配合老師順利完成實踐活動。

在新時代的發展下，傳統的教育模式不能滿足社會對于人才發展的要求，結合社會發展的特點進行課改迫在眉睫。在中學中開展實踐活動是對傳統課堂教育的彌補，是新形勢下，對教育模式的探索。在就業壓力激增的今天，在中學階段開展具有實際意義的實踐活動對于學生以后的發展具有重要的意義。就社會發展角度來說，開展實踐活動有利于學生和社會相結合，避免教育和實踐相脫節的現象的發生。針對社會的變化和發展，制定相應的教育計劃，開展靈活多變的教育模式，這對于社會和國家的發展同樣具有重要的意義。

中學綜合實踐活動論文:提高綜合實踐活動中學生參與積極性的探討

綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動。但是，學生在整個綜合實踐活動過程中是否都能全身心地投入實踐呢？數據顯示，學生在活動各階段興趣不是很穩定。那么如何提高綜合實踐活動中學生參與的積極性呢？

一、激情感共鳴――提升認可度

問題再現：興致高，認可低

學生在活動前興致勃勃，活動中積極主動，但是經過一段時間后，發現一些學生的參與熱情有所降低。通過問卷調查顯示：“你的想法被組長采納了嗎？”肯定的比例是40%；“你所取得的成績，受到組員的贊揚了嗎？”肯定的比例是36%。從調查的數據來看，學生普遍感覺被認可度不高，或許這就是學生興致滑坡的主要原因。

原因剖析：不可行，不統一

意見不被認可，產生懈怠情緒在所難免，要想從根本上解決這一問題，還需仔細剖析成因：一是因為在提建議或想法時考慮不周，不切實際，可行性差，無法引起組員的共鳴，造成被多數否定；二是因為組內成員意見不統一，各執一詞，無法形成中心主題，造成相互否定；三是因為沒有權威性的肯定，使得在篩選意見或建議時舉棋不定，造成隱性否定。

應對錦囊：切實際，求大同

針對以上成因，筆者對癥下藥，通過以下途徑進行了成功嘗試。

1、舍遠求近。在選擇活動主題時，學生的想法很多，需要認真篩選，舍棄那些不切實際的想法，選取貼近現實的主題，這樣的活動成果才能引起別人的共鳴，得到別人的認可，因為只有來源于生活，才具現實意義，才能服務于生活。

2、存同去異。組內成員之間的意見不統一是導致學生缺乏被認可感的重要原因，由于意見有分歧，自己既得不到別人的認可，又不會輕易認可別人，所以如何集中組內成員的意見是提升認可度的突破口。在選擇意見時，既不能一味地否定別人的意見，也不能生硬地盲從別人的想法，需要在民主的氛圍中，求統一，去分歧，最后形成比較一致的意見。

二、做微型試驗――鑄就成功感

問題再現：效能感，很欠缺

為及時了解學生各階段的參與熱情，我進行了問卷調查，其中“你覺得能順利收集到想要的資料嗎？”肯定的比例是32.5%，“你覺得你們的活動成果會很棒嗎？”肯定的比例是50%。可見他們預測自己能成功的幾率不高。很多學生由于種種原因還沒有體驗到成功的喜悅，還沒建立起成功的信念，自我效能感偏低。

原因剖析：無體驗，無從談

他們對自己能否取得成功還沒有足夠的把握。其一，他們從未經歷過搜集資料的過程，更不知道如何選擇有效的方法，心里沒底；其二，他們或許沒想過自己也能學著專家的樣子寫出調查報告，并通過豐富多彩的形式去展示活動成果。

應對錦囊：小成功，大收獲

雖說失敗是成功之母，但是能有多少小學生能面對多次失敗迎難而上？針對小學生的年齡特點，筆者認為，活動熱情的延續不應該建立在無數次的挫敗感上，而應賦予他們為之興奮的成功感。但真正的成功也不是唾手可得的，要想讓整個活動取得大成功，必須保證每個環節取得小成功。所以，教師應該學會設置“小成功”來成就“大收獲”。

《三年級學生的習慣》活動有個問卷調查環節，但沒有問卷調查經歷的學生對這次調查能否順利開展心里很沒底。為鼓勵他們邁出第一步，我讓他們先在小范圍內進行試調查，并事先聯系好四年級的15位同學，讓他們協助配合調查，這小小的成功感給了他們很大的鼓勵啊！隨后的活動開展得非常順利。

或許成功更應該是成功之母，只有學生體會到成功的喜悅，并由此樹立信心，才能激發他們去不斷探索無窮知識的蓬勃動力。

三、伸援助之手――增強穩定“心”

問題再現：好方法，棄可惜

進行問卷調查，是大范圍了解學生各種習慣的最有效形式，學生也躍躍欲試，但在設計活動方案時，沒有一個小組選擇這種方式，后經詢問原因，才得知100多份問卷無從復印是他們沒敢選擇的原因。

原因剖析：心有余，力不足

學生考慮事情過于謹慎，遇到一點小麻煩就將好的建議和方法全盤否定，而整個活動過程不可能一帆風順，以致于他們在活動中畏首畏腳，心存顧慮，不能安心開展活動。

應對錦囊：外幫困，內扶心

為了消除學生心中的顧慮，安心選擇最佳方法使活動達到最佳效果，作為指導老師，應該竭盡所能，解決學生的后顧之憂。

1、提供顯性的幫助。綜合實踐是一門特殊的課程，教師也擔當著多重角色，當學生遇到無法自己克服的困難時，教師應該義無返顧地伸出援助之手。當了解到學生為復印問卷而發愁時，我向學生保證，只要他們能用心設計出一份滿意的調查問卷，我可以負責去復印。只要他們的家長同意讓他把相機帶來，我可以負責保管……學生們終于如愿以償地在“活動方式”一欄中寫下了“問卷調查”四個字。

2、提供隱性的支持。態度決定一切，要想到達成功的彼岸，除了踏踏實實地付諸于行動外，更重要的是依靠心中堅定的信念。學生年齡尚小，遇到一點點挫折很容易臨陣脫逃，指導者必須讓他們懂得相信自己，堅持就是勝利，團結是戰勝困難的法寶。

帶給學生安心的可以有形的幫助，亦可以是無形的激勵，但殊途同歸的是都能協助學生踏實地走好每一步。

【作者單位：東臺市第一小學 江蘇】

中學綜合實踐活動論文:綜合實踐活動中學生問題意識的培養

摘要

綜合實踐活動課程中學生問題意識可以多種途徑或方法來培養，如訓練觀察事物能力、調動思維想象積極性、抓住興趣點激發求知欲、豐富積累知識經驗、培養認真負責態度等。

綜合實踐活動；問題意識；培養

沒有問題的存在和發現，也就沒有探究的過程，也就沒有“真理”的獲得。問題意識是思維的動力、創新精神的基石。綜合實踐活動要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”“設計”“創作”“想象”“反思”“體驗”等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。那么，我們在綜合實踐活動中如何培養學生的問題意識呢？

一、訓練觀察事物能力

沒有觀察，哪來的發現。觀察得越仔細，觀察的能力越強，發現的現象就越多，提出的問題也就越多。有句名言：生活中不缺乏問題，而是缺乏發現問題的眼睛。人的觀察力并非與生俱來，而是在學習中培養，在實踐中鍛煉起來的。教師要在綜合實踐活動過程中，培養學生從小養成自覺地、認真地觀察各種自然現象的習慣、興趣和能力，積極組織引導學生直接體驗，積累對自然現象的感性認識，培養對事物進行科學觀察的能力和習慣，學會有效地使用不同的方法進行觀察，鍛煉觀察力，掌握良好的觀察方法，善于在觀察中發現問題。例如，院落里的爬山虎爬滿墻頭，教師可指導孩子們仔細觀察爬山虎，產生疑問：為什么爬山虎會往墻上爬呢？進而去思考，去觀察，去探究。只要孩子們留心觀察生活中的任何一花一草一木一石頭，皆能產生無數疑問。

二、調動思維想象積極性

思想懶漢與因循守舊者難于發現問題，勤于思考、善于鉆研、富有想象力的人才能從細微平凡的事件中，發現關鍵性問題。牛頓從蘋果落地發現萬有引力，瓦特從壺蓋上下跳動發明蒸汽機，巴甫洛夫發現狗“心理性唾液分泌”，都是勤于思考的結果。教師在綜合實踐活動過程中，應積極創設十分自由、寬松、和諧、民主的探索問題的環境，師生互動，活躍氣氛，消除學生畏懼的心理障礙，引導學生進入主動大膽思維想象的狀態。即使他們的想象、問題幼稚可笑，有的甚至荒誕，也要保護他們的這種熱情，加以鼓勵表揚，鼓勵學生求新求異，充分調動學生思維想象的積極性。例如，在《紙橋承重》的實驗過程中，讓孩子們帶著“紙能承重嗎？”的疑問動手操作實驗，調動學生思維的積極性，采用不同方法實驗，大膽設想，提出各種問題，去驗證，去探究。在生活中，善于發散性思維，敢于提出疑問，敢于刨根問底。

三、抓住興趣點激發求知欲

興趣是最好的老師，與求知欲二者密不可分。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”求知欲是創新的動力。強烈的求知欲會使人對外部的事物產生敏感性，頓生疑問，引起追根尋源的欲望。有強烈求知欲的人能發現別人不能發現的問題。他們不滿足于對事物一般的、表面的解釋，而是探究事物內部原因和問題。教師在綜合實踐活動中應當注意學生的興趣取向，適時加以引導，借助興趣來激發學生的求知欲，激勵學生思考發問。例如，有個母親買回一個電動汽車，孩子好奇，為什么這小汽車會自己跑呢？于是，把電動汽車拆卸了，想探個究竟。母親狠狠揍了孩子一頓，并把這件事情告訴了老師，老師幽默地說：“恐怕未來的中國愛迪生被槍斃了。”老師告訴母親：“孩子這種行為是創造力的表現，你不該打孩子。要保護孩子的求知欲。”這位母親聽了老師的話，覺得很有道理，感到后悔。老師勸導家長向孩子道歉，并指導孩子開展了解電動玩具原理的綜合實踐活動，鼓勵孩子去探究思考，尋找答案。激勵是培養學生求知欲的營養劑。兒童在教育過程中自信心和自尊心的喪失，將導致學生求知欲的減退和喪失。老師在綜合實踐活動中要多嘗試新的交流方式，多一些理解的眼神，多一些贊美和賞識的語言，多一些親切的手勢，激勵學生敞開思維的大門，大膽設疑，求知若渴。

問題意識是一種責任感。態度決定一切。如果離開了“認真”二字，恐怕什么事都做不好。人的活動積極性越高，社會責任感越強，態度越認真負責，越容易發現問題。在綜合實踐活動過程中，當孩子面臨某一任務時，教師應鼓勵他負起個人責任，自覺主動地去發現問題、探究問題、解決問題，絕不能出現任何一次敷衍了事，應付差事，只圖速度，不講效果的現象。這樣，不僅有利于孩子獨立精神和責任感的培養，而且有助于養成他們遇事積極主動地發現問題、解決問題的自覺性。

中學綜合實踐活動論文:農村中學語文綜合實踐活動初探

語文綜合實踐活動是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調讓學生在實踐中學習語文，在實踐中獲取知識，在實踐中，學會與人合作交流、收集信息、學以致用，在實踐中體驗情感，發展個性品質等，多種綜合能力都得在活動過程中得到提高。所以我們必須注重活動過程的實施，下面談談自己的體會。

1 結合學生特點，制定合理計劃

深入學生，依據學生特點，制定合理的學習活動計劃，是活動取得成功的前提條件。只有深入了解學生，分析把握學生的語文素養所處的層次，才能準確定位學習活動展開的層次，才能制定出切實可行的活動計劃，才能做到不好高鶩遠，有的放矢。只有掌握了學生的實際情況，我們才能對教材中所安排的學習活動課程進行刪減與補充，才能制定出更合理更完善的活動計劃。如根據學生探究的主動性、持久性，合作意識，閱讀及資料整理，綜合解決問題的能力。目前任初一語文課，我確定了這樣的活動目標。1，對感興趣的語文學習內容提出問題，結合課外內容，共同討論交流。2，結合語文學習，觀察大自然，口頭或書面表達自己的觀察所得。3，結合校園活動，社區活動，口頭或書面表達自己的觀點和建議

2 立足實際，確定主題

《語文新課程標準》指出：“學生是學習和發展的主題。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲。充分激發學生的主動意識和進取精神” 倡導自主、合作、探究的學習方式。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別重視探索和研究的過程。”我們認為，要想在農村中學開展好語文綜合性學習實踐活動，最主要的一步，也是最關鍵的一步，就是根據農村中學特定的地域環境，師生共同確定好每次活動的主題，不是完全照搬語文教科書上提供的活動內容，而是對課本的設計進行改造，變通，拓展和完善。因為課本中綜合性學習的內容設計，也只是提供的一種可供參考借鑒的范例。針對農村中學的實際情況，不要被這種范例所束縛，走過那座山，前面又會是另一番嶄新的景象。例如，在開展初中七年級上冊“探索月球奧秘”語文綜合性學習實踐活動時，教材設計的活動主題大，內容相當多，有許多的活動內容在農村中學根本就不能實施。如參觀天文臺，利用天文望遠鏡觀察月球，采訪天文學家，上網搜集有關月球的資料，然后進行知識擂臺賽等等，因此，在教學過程中，師生經過討論與研究，采用變通和取舍的方式，把大變小，把小變實，最后確定的主題是“月球文化的賞析”。主題確定了，學生在開展活動時也興趣盎然，他們按照主題確定搜集內容，自由組合成“詩詞歌賦”小組，“神話故事”小組，“歌曲”小組，“對聯”小組，“風俗民情”小組，通過采訪、詢問、讀書等不同方式，最后搜集整理了許多豐富而有價值的第一手資料，在成果展示課上，每個小組的成員竟相上臺，各自展示自己的成果：一首首意境深遠的月亮詩詞，一個個美麗動人的月亮故事，一首首優美動聽的月亮歌曲，一副副賞心悅目的對聯，一幅幅有關月亮的風俗民情，風景名勝的畫面，令所有師生為之振奮，為之高興。為什么會達到這樣的效果呢？原因很簡單，那就是根據實際情況，自主確定活動主題和內容，真正讓學生積極主動的參與到活動之中，既提高了學生學習的興趣，又在潛移默化中提高了學生的語文素養，雙管齊下，效果俱佳。

3 激發興趣，積極參于

由于以前的應試教育，搞“滿堂灌”，學生早已養成了“沉默是金”，教師在設計綜合實踐活動時要想方設法激發學生的參與興趣。教師要時刻記著，在語文學習與學生生活及體驗的聯系方面，農村孩子不會比城里的孩子弱，特別是在對大自然的感悟方面，我們的孩子比城里的孩子豐富，深刻得多。“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”學生生活就是重要的學習資源，開展語文綜合實踐活動就是要充分利用學校、家庭、社會等教育資源，把語文學習引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學習中，找準切入點激發學生的興趣。學習的前提是“自主”，即“能主動地在語文實踐活動中豐富人文素養，提高語文能力。要讓學生自主地學習，除了激發他們對學習內容地興趣外，更重要的給學生比較多的選擇余地。活動方式可讓學生自主確定，對于初中生而言，他們的學習興趣受興趣愛好的影響很大，如何在學習活動中呈現自己的才華將影響他們參與活動的熱情度。

在開展好活動的同時，作為農村的中學教師更要積極探索多樣的評價措施，對在活動中的突出表現應予充分肯定，存在的問題也要實事求是，但仍應以鼓勵為主，不銳減學生的積極性。

4 立足教材，拓展活動內容

語文的課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。學生在校學習，主要就是進行課堂學習，教材是語文課堂教學的重要資源之一。我們的語文課還沒有達到完全脫離教材的地步，這是由我國基礎教育的現狀決定的。因此，我們以教材為依托，以綜合實踐活動為媒介，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，建立開放的語文課堂教學體系。

如今，學生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、網絡技術，可以使各種語文資源與現行語文教材緊密結合，拓展語文學習的內容，使語文課程更加多元化、立體化。我們在教學時，往往以語文教材為中心，抓住某一知識點，引導學生開展查閱文本、網上搜索等拓展性實踐活動。

5 聯系生活，體會感受

農村學生的眼里沒有林立的高樓，沒有精彩紛呈的歌舞，沒有變幻莫測的現代背景，但他們卻擁有一個比城市學生更廣闊更豐富的世界——我們賴以生存的大自然。那里有高山，有流水，有花草樹木，有鳥獸蟲魚，有自然的天籟，有無窮的奧秘，更有豐富無比的人文景觀。這個豐富得無與倫比的大自然，不僅給我們賞心悅目的風景，更蘊藏著供我們使用的語文綜合性學習的資源。我們要善待這份資源，要積極引導學生走進自然，在自然中攝取語文素養。

在教學實踐中，我注重引導學生走進自然，觀察自然，如我開展了“我愛家鄉的秋色”的以自然為主題的語文綜合性學習活動，在活動過程中，由于學生能得到實踐參與而興致極高，他們觀察細致，講述生動，交流也精彩紛呈。通過這些活動的開展，既讓學生受到美的熏陶，又培養了學生熱愛自然、善待自然的人文思想。

同時，農村學生在他們的生活里，有勤勞無怨的父母，有淳樸善良的鄰里，有純真無邪的朋友，更有與父母一道走向田間地里那種沉甸甸的生活感受......他們的生活是豐富的，生活的感悟也是厚實的。我們更應該注意引導學生走進自己熟悉的生活，把語文綜合性學習活動與具有鄉土特色的家庭生活、校園生活有機地結合起來。如以“愛我家鄉”為主題的語文綜合實踐活動時，我分成了以下幾個方面，讓學生去體驗：1、體驗自然風光，談家鄉之美；2、體驗家鄉富饒，傾自豪之情；3、體驗家鄉巨變，抒振奮之情；4、體驗鄉情親情，贊純樸民風。在活動的過程中學生的情感得到了升華，自然也滋生了愛家鄉的情感，陶冶了情操。

總之，在農村中學語文綜合性學習的教學活動中，我們決不能把教學活動凌駕于學生的生活實踐之上，為單純地完成教材制定的任務而開展教學活動，使綜合性學習活動成為一種漂亮的形式。在教學實踐中，我們應該以教材為依托，充分利用農村特有的教育資源，發揮農村小學特有的優勢， 把綜合性學習活動與學生的生活體驗有機地結合起來，充分調動學生的參與意識，使之真正成為學生樂于參與的學習活動，從而在語文綜合性學習活動中獲得更大的收獲。

中學綜合實踐活動論文:淺談信息技術在中學綜合實踐活動課中的應用

在中學開展綜合實踐活動課旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。綜合實踐活動課的特點，在于其課程的綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性。怎么樣才能充分發揮綜合實踐活動課的這些特征呢？信息技術在其中發揮了非常重要的作用。本文就此闡述如何利用信息技術手段來豐富綜合實踐活動課。

一、目前信息技術教學的現狀與不足

信息技術教育的目標是教給學生信息技術的基本知識，培養學生獲取、分析、加工信息的能力，培養學生利用信息技術解決生活、學習中問題的能力。這些都要對學生進行信息技術操作和應用實踐訓練來達到。為了實現這個目標，目前信息技術課程所用教材在內容上總的說來分為：基本知識、操作系統和常用軟件等，各階段教材的主要區別在于內容的多少和層次的深淺。

目前，信息技術的教學中存在一些問題：教學內容過分強調“實用”，信息技術課程自它誕生那一天起，其教學內容就一直在變，這是由學科本身的特點決定的。多年來，我們的課本就像是各種計算機軟件簡易使用說明書的大匯編，我們的課堂就像是各個軟件公司舉辦的一連串培訓班：教學模式單一，課堂教學枯燥無味，受傳統教學模式的影響，在教學過程中不少教師仍以“權威”的方式進行教學，教學方法完全照搬其他學科的模式，甚至一支粉筆就可以打發一節課。這些與信息技術課程的先進性、開放性很不相稱。

二、信息技術課堂教學綜合實踐活動的特點

綜合實踐活動課是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程。綜合實踐活動中，學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會、學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。在學生展開學習實踐活動的過程中，必須為學生創設一種有助于探索研究的開放的情景和途徑，使學生圍繞該主題主動參與社會實踐，通過各種方式收集信息、加工處理信息，并應用知識解決問題。因此綜合實踐活動以其開放性、探索性和實踐性的特點，成為實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，改變教師教學和學生學習方式的積極實踐。

三、信息技術在綜合實踐活動中的作用

1.運用信息技術，創設活動環境，使“活動”主題更有趣

綜合實踐活動是一個主題性很強的活動，活動“主題”的確定應基于學生自身的興趣。所以，教師的有效指導，首先是創設活動環境，讓學生在活動中發現問題，引導學生從問題情境中選擇自己感興趣的探究課題。教師如果借助信息技術中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現象、社會生活，形象、生動、直觀、快速地展現在學生面前，就可以增長他們的見識，豐富他們的情感體驗，引發他們對自然、社會廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對自然、社會、自我三者之間相互聯系的整體認識，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發他們對自然的關愛，對社會、對自我的責任感，使他們在有趣的發現和思考中選定活動的主題。

2.運用信息技術，擷取活動素材，使"活動"形式更靈活

綜合實踐活動必須以活動為主要開展形式。而與綜合實踐活動相適應的基本的學習方式是探究學習。在活動中，為了讓學生始終緊扣活動主題，豐富他們的實踐活動內容，如“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等等，教師必須靈活運用現代信息技術，為學生提供圖片、錄像、文字之類的資料，尤其是向學生提供相關的網址，拓展學生的“活動”領域和思想空間，啟發學生從中能夠擷取到更多的素材，獲得更多的體驗和感受，加深對活動主題的認識，從而提高他們發現問題和解決問題的能力。

3.信息技術是綜合實踐活動的重要內容

信息技術作為一門全新課程開設，我們不能按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，如果那樣會束縛學生的思維。在教學中應突出信息技術的“綜合性”，淡化其“學科性”。根據信息技術的知識點，結合各學科的特點，設計若干不同的任務，將知識點融合于任務中，在完成任務的過程中，由于任務本身的需求，激發學生主動地學習信息技術學科知識，通過任務的完成，使學生逐漸掌握信息技術，培養學生的信息素養。

4.信息技術是開展綜合實踐活動的重要工具

我國中小學信息技術教育的歷史是一個從計算機文化論（程序設計）到計算機工具論（學會應用計算機）的過程，因此在信息技術課中大部分模塊是介紹應用軟件，而應用軟件是學生獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題的學習工具。

信息技術作為學習工具，特別適合于綜合實踐活動課中學生的主題性研究。綜合實踐活動的主題選擇范圍較廣，包含學生的生活、社會生活和自然世界。根據學生的認識水平，由教師和學生結合學生的社會生活提出學生感興趣的問題，如：地球沙漠化問題、水的資源問題、環境保護問題等。以主題活動的形式組織學生通過實踐，利用科學研究的方法，收集、分析信息，增強學生的探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力，將研究成果以電子作品的形式呈現。在整個過程中，利用信息技術這個工具，登錄到各權威圖書館或相關資料庫，非常容易地查詢、收集所需的珍貴數字資料，學生通過對數字資源所呈現的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發學生興趣，提高觀察和思考能力；通過信息技術的多媒體和超文本顯示，學會發現問題、解決問題的能力。

5.信息技術為綜合實踐活動提供了豐富的資源

信息技術的飛速發展，極大地豐富了互聯網中的資源。在這個遍布全球各地的網絡中，包含了經濟、政治、社會、文化、科技、教育和生活等各方面的信息，應有盡有。由于互聯網所提供的信息呈現方式為視頻、動畫、圖像、聲音和文字等多種媒體，這種呈現方式符合人類吸收知識應調動多種感官的特點。在這個數字資源提供的虛擬環境中，有利于學生開展主題研究，在研究過程中，學生可以上網查找、收集相關的資料。互聯網的出現開闊了學生的視野，擴大了學生的知識面，同時為老師提供了豐富、生動形象的課堂教學內容，提高教學效果。

綜上，信息技術與綜合實踐活動相整合，將帶動新課程改革的進一步深化，也將為信息技術教育帶來勃勃生機，同時也促使綜合實踐活動課的有效開展。

中學綜合實踐活動論文:淺談綜合實踐活動中學生實踐能力的培養

綜合實踐活動是我國基礎教育新課程中首次出現的課程形式，也是新一輪課程改革的一大亮點。綜合實踐活動課的產生，對我們提出了挑戰，要讓它成為通往成功的新途徑，成為學生展示才能的絢麗舞臺。

綜合實踐活動課主要強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。這類課程著眼于培養學生主動發現問題的意識，獨立解決問題的態度和能力，以及綜合運用知識創造性地解決問題的能力。無論是老師還是家長都對它寄予極高的期望，期待這門課程的實施能夠讓學生在豐富理論知識的基礎上，各方面的能力都得到提高，從而真正做到學以致用。自從接觸該門課程，我便努力通過多方面了解綜合實踐活動課的相關信息。在工作中，我嘗試把自己的想法與課程理論知識相結合，并落實到教學中。下面我結合教學實踐，談談綜合實踐活動中學生實踐能力的培養。

一、綜合實踐活動中學生創新能力的培養

綜合實踐活動的實施過程可以簡單地說是一個教師適度指導，學生自主選題、主動探究和自由創新的過程。綜合實踐活動沒有規定的教材，活動的實施具有很強的靈活性，能給學生提供廣闊的創造空間。如綜合實踐活動課題的選擇，學生可以選擇課內學科學習過程中自己感興趣的問題進行研究，也可以選擇與自己的興趣、愛好和特長相關的課題進行研究，還可以針對一些社會現象、熱點問題進行研究，如學生選擇的研究課題有“校門口的交通問題”、“青少年身高”、“校園環境治理”、“垃圾桶大變身”……涉及的范圍很廣、關注的問題很新，而且有些是科技領域研究的前沿問題。通過開展這些研究活動，對學生各種能力的發展尤其是創新能力的發展起到極大的促進作用。學生在教師的有效指導下，選擇獨特的活動課題，制訂合理的活動方案，嘗試從不同的角度開展探究活動，用新穎的方式表達研究成果，等等。這些活動過程既對學生提出了創新的要求，又給學生提供了創新能力發展的空間。

二、綜合實踐活動中學生合作能力的培養

綜合實踐活動課主旨是學生在現實生活中通過親身體驗解決問題的主動學習，就是讓學生在教師指導下，從生活中確定可研究的小課題，并且以小組合作的方式進行研究。該門課程的主要目的是加強學生探究精神和創新能力的培養，加強學校與社會教育的聯系，培養學生的各項能力。在課堂教學中，教師根據活動內容，采用多種教學形式和方法，為學生提供合作學習的條件與環境，可以進行兩人或兩人以上的小組合作。讓他們在活動中學會與同學共處，學會團結互助，學會分工與合作，在活動中與人合作，培養良好的學習習慣等，有利于培養學生創新能力和小組合作意識。

在《學會合作》中，教師提出這樣的疑問：請在小組內完成這幅拼圖。怎樣才能快速地完成此次任務呢？布置任務后，學生自發組成小組，學生不是盲目行事，而是認真討論、研究，設計各種方案，最后挑選出最佳拼圖方案。方案設定后，再進行小組分工合作，進行實踐操作。在實驗過程教師對學生一些大膽的做法沒有加以斥責和阻止，而是放手讓學生做，充分發揮了學生的主體作用，利用組間合作意識，把所學知識與實踐操作緊密結合起來，很好地呵護了學生的探究精神。在各組的方案交流中，大家一致評出班級最佳方案：先在小組進行合理分工，再通過明確分工各行其職，在老師規定的時間內合作完成拼圖游戲，通過小組合作完成活動，這樣就會很好地發揮小組合作的作用，

三、綜合實踐活動中學生探究能力的培養

“興趣是最好的老師”，綜合實踐活動就是基于學生的需要、興趣，直接體驗設計、實施相關活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的根本標志。綜合實踐活動重視給學生提供充分的空間和自主活動的條件，讓學生主動實踐和親身體驗。在開展綜合實踐活動時要以學生的興趣為前提，運用學生樂于接受的活動方式滿足學生的心理。活動中要讓學生充分表達自己的見聞、觀點和想法，鼓勵他們新穎的創意。允許他們按照小組的構思實踐，使他們在自由實踐中能更全面、更深刻地認識事物。鼓勵他們從多角度思考要研究的活動小主題。通過多種形式，增強學生的探究能力。

在《“書包”的暢想曲》活動中，從孩子最基本的學習用品書包著手，課前讓學生搜集各類新式樣書包的相關知識，先請學生想一想我們自己的書包有哪些不足之處，在小組內形成一個小調查報告；根據問題小組再研究解決的主要問題；小組同學合作制訂新型書包的設計方案；通過小組合作創新，至少解決了現有的書包不足的問題，解決方法應該是新穎的、有創意的。然后讓小組推薦組織以小推銷員的身份向大家介紹各自的設計新型書包，同學們的想法非常奇特，設計的產品令人耳目一新，如：拉桿書包、自動整理書包、聲控書包、太陽能書包……各小組再提出修改建議，使得自己小組的作品更加完美。課堂中活動氣氛活躍，學生興趣濃厚。這是思維與思維的碰撞，更是培養學生探究探索能力的契機。

教育的目標是促進學生的全面發展。在綜合實踐活動課程中運用多種活動方式、方法，重視創新能力、合作能力和創新能力的培養，使得學生更能適應社會的發展需要，在活動中去體驗、去實踐，在實踐中快樂成長。

中學綜合實踐活動論文:制定農村中學語文綜合實踐活動計劃的策略

摘要：新課標明確指出“綜合性學習主要體現語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與生活時間的緊密結合。”我們研究小組進行了共同探討，明確了語文綜合性學習必須是一個整體的活動，聽、說、讀、寫、搜集、分析、整理都一定要落到實處，這樣才能是學生真正活動起來，學生的語文的素質才能真正有所提高。

關鍵詞：綜合實踐 原則 要素

語文綜合實踐活動是語文教學中的重要組成部分，是實現語文教學終極目標的重要手段，是實現素質教育的必然要求，《語文課程標準》將其列為重要內容，放在重要位置，提出了明確要求。然而在實際的語文教學中還沒有得到相應的重視，還沒有探究出有效的實施途徑。為此，我校語文組從2010年 10月開始對語文綜合實踐活動進行探索和研究，經過一年來的研究和實踐，本人認識到能否制定好“語文綜合實踐活動計劃”是語文綜合實踐活動成敗的關鍵一環，我在研究實施過程中有了以下幾點心得體會，把它奉獻出來，作為一個階段的總結，也希望得到同仁志士的指導和斧正。

一、計劃的制定要體現四個原則

1.切實活動的原則

新課標明確指出“綜合性學習主要體現語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與生活時間的緊密結合。”我們研究小組進行了共同探討，明確了語文綜合性學習必須是一個整體的活動，聽、說、讀、寫、搜集、分析、整理都一定要落到實處，這樣才能是學生真正活動起來，學生的語文的素質才能真正有所提高。

2.指導方法的原則

要把以上的活動落到實處，只布置一個論題，讓學生自由去完成是不切實際的。這時我們教師要把計劃的每一個環節做什么、怎樣做都要提前指導學生設計好，這個過程中學生也是在學習解決問題的方法，同時告訴他們可以創新，可以提建議，但一定要保證活動順利進行，這樣一來就實現了師生共同研究、共同制定計劃，符合新課標中關于“共同討論，選出研究課題，制定簡單的研究計劃”的要求和目標。

3.切合實際的原則

我校語文課使用的是“義務教育課程標準實驗教科書”，俗稱“人教課標版”每冊書都設計了六次語文綜合性學習。我們研究小組，通過大量的調查分析和研究，一致認為：課本中設計的綜合性學習，是起指導作用的，不應該照搬，一成不變；應該因地制宜，有選擇有改動地使用。另外，安排的次數過多，如果不加選擇地全部都做的話，時間不允許，哪次都開展不好，發揮不好它應有的作用。為此，我們課題組研究決定，每學期只開展4次語文綜合實踐活動，每月一次，要保證高質量，活動內容有的運用課本中的，有的根據本地本校實際另行設計，這樣就取得了較好效果。

4.協調合作的原則

每個學科都有綜合性學習活動內容，各科加起來一個年級的一個學期竟有三十多個活動，如果都單獨活動，每周要進行兩個以上，學生怎么受得了。為此，我們根據新課標中“綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習，跨學科學習”的要求，我們開展與其他學科合作開展實踐活動，實現一家搭臺，多家唱戲的格局。

二、計劃的要素要清晰全面，有操作性

在整個語文綜合實踐活動中，制定計劃是活動的基礎，是確保活動成功的先決條件，我們在研討過程中，深刻體會到：

1.在計劃中必須有設置好情境，激發學生活動興趣這個要素。新課標中說：“綜合性學習應該突出學生自主性，重視學生主動積極的參與精神。”學生的主動積極性不是與生俱來的，要靠我們激發。例如，我們所做的“向交通部門進一言活動”，我們就是想到這個社會問題以后，由我們先構想出一個大致的活動框架，然后召開學生座談會，我向學生們動員說：“咱鎮北道口的地方，前天又發生一起兩車相撞的車禍，死亡一人，重傷三人，大家覺得慘不慘？”，大家異口同聲的說：“慘，太慘了”。接著便議論起來，有的說修路三年來，這里已經發生十幾起車禍了；有的計算死傷了多少人；有的因為以往的交通事故涉及自己的親人或親戚而嗚嗚地哭起來。我看時機成熟就問大家：“我們給交通部門進一言，讓他們修改一下這段路好嗎？”大家紛紛贊成，我開始讓他們報名分組，分任務，我再把我的計劃框架出示給他們討論，統一意見，定稿、實施。如果沒有開頭的情境的激發，是不可能有這么好的成效的。

2.要制定出詳盡的活動時間和任務安排表，以保證有條不紊地進行，還要做好人員分工，在不同的時間里，活動小組的每個人都做什么工作，完成什么任務，都要落到實處。

3.要設置好活動的環境，做好用具的準備。有些活動的內容或者說部分內容是要走出學校進行調查、采訪、勘察、測量的，這就必須爭得社會其他領域幫助。學生沒有得到社會的認可自己去做，人家是不會配合的，我們在計劃中就要依據實情安排好什么人去對外交涉，以掃清障礙。活動有時候還要涉及到一些工具，學校無法提供怎么辦？這就需要群策群力，看誰有這方面的交際條件，能完成這樣的準備，就派他去。這些都要寫進計劃中。

4.計劃中應有變通的預案。一切事物都是在不斷地變化中的，我們制定好的活動計劃在實際過程中也難免會遇到麻煩，導致不能正常進行，這就要在制定計劃的時候充分估計到可能會出現什么問題，怎樣變通，這些內容也都要寫進計劃之中，活動過程中一旦出現問題不至于手忙腳亂，無所適從的情況，保證活動的順利進行。

5.要寫明活動中注意事項和安全措施。學生年齡較小，自制能力差一些，難免會在活動中大腦一興奮，作出違背學校紀律，不顧個人安危的事情。為了避免此類事情的發生，必須在計劃中制定出幾條注意事項和安全措施，讓活動小組的每個成員認真遵守，相互監督幫助。只有這樣才能保證語文綜合實踐活動能健康、有序、順利地進行，起到應有的作用。

中學綜合實踐活動論文:淺談綜合實踐活動課中學生創新能力的培養

我國新一輪基礎教育課程改革明確將“綜合實踐活動”納入新的課程體系，并將綜合實踐活動課程的宗旨定位在“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感”。所以，注重對學生進行創新意識和綜合實踐能力的培養，是新的教育教學觀、課程價值觀在課程教學領域的具體體現。在此，我結合自己的教學實踐，談談在綜合性實踐活動課中如何培養學生的創新能力。

一、營造民主氣氛，激發創新靈感。

綜合實踐活動不是面向少數學生培養特長的活動，而是面向全體學生，培養創新精神和實踐能力的活動。綜合實踐活動課程是各種知識能力形成的結果，教師要在活動中通過各種方式激發他們探求知識的欲望。首先，要注重培養學生的觀察能力和探究能力。兒童從小具有強烈的接觸事物，探究具體事物的本能與需要，利用這種需要，在課程教學中想方設法增加學生觀察的內容，在觀察的基礎上使學生有所發現。當兒童對事物表現出強烈的好奇心，就會以自己的方式去探索事物，發現事物。其次，教師要珍視學生的創造性，鼓勵學生勇于探索，積極進取，暢所欲言，各抒己見，標新立異。對學生有創意的想法、做法教師要滿腔熱情地支持和關注，還要注重學生特殊才能和興趣的培養。再次要注意發展學生的想象力。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。教師對落實本課程，提高活動質量起著至關重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位。在起始階段，教師要指導學生對活動進行設計、做出選擇，提供支持，充當討論伙伴，提供咨詢服務。在過程中，教師重在心理疏導、方法指導、價值引導上，鼓勵學生積極參加活動，敢于嘗試，不怕失敗，努力在實踐中增長知識，培養能力。

二、鼓勵動手動腦，誘發學習興趣。

興趣是學習的原動力，興趣是學習的催化劑。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。而動手又動腦是綜合實踐活動課的一個顯著特點。這符合少年兒童的心理特點，他們樂于動手，在動手的過程中又勤于動腦，學生的學習興趣和創造精神被最大限度地調動了起來。使學生的創造性思維更符合現象，具有實際效果，進一步激發他們的創新探究意識。在教會學生學習與實踐相結合后，教師在活動中要多創設動手實踐的機會，讓學生有時間、有機會動手，有可能展示和提高自己的動手能力。尤其對于小學階段高年級學生個性特點發展已經很明顯和突出。協調好教師與學生之間的關系，使學生在老師的指導下自己學會問題探究和問題解決。在指導學生的過程中，發展自我的實踐能力，充分調動學生學習的興趣。

如：在開展《我可愛的校園》這一主題綜合實踐活動中，我讓學生以小組為單位，親自動手到校園測量操場的占地面積，花壇的占地面積，在測量過程中學生遇到測量的方法問題和計算等問題，及時請教班主任老師和數學老師，讓老師幫助學生解決問題，問題的解決，讓他們樹立了自信心，充分感知動手實踐活動所帶來的樂趣。學生們在實踐活動的過程中，不斷形成良好的行為意識、情感、態度和價值觀，并不斷地建構自我的整個精神世界，發展實踐能力。

三、注重傳授方法，學會創新思考

綜合實踐活動中，教師可以在課上給學生布置思考的問題，讓學生在課后去討論和驗證，并找機會去實踐和體驗。通過開放式參與社會活動，容易隨時汲取最新知識，充分發揮學生主體作用。以生活為課堂，生活為中心，充分尊重學生的主體地位，讓其自主地參與活動，并在教師指導下自我決策、自我活動、自我鍛煉、自我調整、自我發展，從而在嘗試、操作、探索、研究的過程中獲得體驗，積累直接經驗，進而達到培養學生創新、創造和持續發展等綜合能力的目的，使學生由感性認識上升到理性認識。正如上述《我可愛的校園》為主題的綜合實踐活動，就是在學生積累到一定程度的感性認識后，讓學生充當不同的角色，通過各種途徑去找到問題的答案，又在找到答案的同時讓學生生成另外的問題，真正達到綜合實踐課整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的性質。

四、創設展示平臺，理性得到提升

學生在實踐活動中獲得真知、在實踐活動中得到鍛煉、在實踐活動中不斷成長。他們的感受與體驗要有一個平臺展示出來，才能更大的激發他們的創造力，這就是多彩的活動展示。在《我可愛的校園》這一主題的實踐活動過程中，通過對校園資料的搜集、實地觀察教學設備等，學生們對學校有了更多的了解，他們更多的意識到學校也需要我們每個人的關愛，只有我們大家和諧相處才能使我們的校園更加美好。此時，我設計了“匯報展示課”這一環節。目的是讓學生們充分發揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異，積極發表自己的真實的想法，品嘗真實的感受。學生興趣盎然地設計《我們未來的校園》手抄報、油畫、標語，編排小品、相聲、兒歌等贊美學校的作品。雖然他們的作品不夠精致，表現手法不那么完美，但從這些作品中，我們可以了解他們的感受和想法，可以看到他們的自信和獨特的審美，也可以體會他們對學校的熱愛。更能看出綜合實踐活動給孩子們帶來的快樂！

通過綜合實踐活動使學生學會了從多角度思考問題的方法。讓學生知道：只要你去想，就會有許多新奇的方法。這樣形成了有利于培養創造性人才的獨特教學風格。這一課程的獨特魅力把學生帶入了創造性思維的另一片新天地。我班在開展綜合實踐活動一段時間后，我發現全班學生都有了變化：每位學生更自信，更勇敢了。通過我們對部分學生的跟蹤調查，發現學生的各方面都得到了提高，特別是心理素質普遍得到了提高。經過我們對學生的問卷調查表明，95%的學生喜歡上綜合實踐活動課，98%的同學覺得自己有進步了。孩子們學得更有勁了，我感覺上課的氛圍更融洽了，我們師生的關系親密了，臉上的笑容自然就更多了。

總之，對于剛剛學習探究科學知識的小學生來說，能在綜合實踐活動課中得到創新的培養，掌握探究的方法非常重要。綜合實踐活動課程為學生生活經驗的獲得和社會實踐能力的形成開辟了渠道，為學生個性的發展創造了空間，正如一個剛出生不久的嬰兒，充滿了生命力，給周圍的世界帶來一抹亮彩。

中學綜合實踐活動論文:職業中學開展語文綜合實踐活動的新探索

摘要：開展語文綜合實踐活動，是職業中學語文教學改革和教學創新的需要。它不僅可以拓寬學生的知識和視野，還可以把所學知識進行歸納、篩選，并靈活運用到生活實踐中去，真正將知識轉化為能力，對中職學生培養語文學習的興趣和獲取語文知識有極大的幫助。

關鍵詞：語文；綜合實踐活動；探索

我從事中職語文教學已經十多年，對語文綜合實踐教學感受很深，以下是我如何開展語文綜合實踐活動的幾點體會，和大家共同探討。

1.在本校范圍內努力轉變教師對語文綜合實踐活動的認識，切實讓教師感受到它的作用與重要性。綜合實踐活動雖然是以學生為主體的活動課型，但它離不開教師的發動與指導，要學生自發地進行綜合實踐活動是不現實的。為此，2008年5月，我特意組織兩個畢業班，開展了一個以“走進小說天地，創意無窮無盡”為主題的語文綜合實踐活動課，并邀請全體語文教師及部分領導觀摩。課前我讓學生自創、自編小小說，然后由我選定8篇優秀作品，組織學生以小品的形式表演出來。先由學生“演員”課下自行組織排演，用時不多。上課時我設計臺詞將8個小品串聯起來，使整個活動渾然一體，課堂氣氛活潑而熱烈，效果極好。課評時，校領導充分肯定了這節課的價值和意義，提出要全體教師開展語文綜合實踐活動和上好語文課的要求。老師們對這節課也贊不絕口，其中一位資深的老教師評價道：“小創作，大智慧；小課堂，大舞臺；小小說，大社會。”聽課的全體教師都認為這節課對激發學生學語文的興趣有很大的促進作用，語文綜合實踐活動應當受到重視。后來，在我的影響下，我校掀起一股爭上語文綜合實踐活動課的熱潮，不少教師在校級大獎賽和公開教學中都選擇了綜合實踐活動課型。

2.校外語文綜合實踐活動的開展其社會實踐性更強。首先，教師要向學生強調活動的目的，確立主題活動形式，要求學生事先制定活動的程序計劃，摒棄那種把校外活動當成輕松玩耍的思想。其次，教師還要進行必要的硬件準備，比如安排車輛、自帶工具、所穿的衣服、走路的鞋子、活動地點、出行的天氣等等，都要考慮。最重要的是安全問題。一旦安全得不到保障，活動就會夭折。如果出了大事故，教師可能還要承擔相應的法律責任，這對今后活動課的開展將產生負面影響。所以校外語文綜合實踐活動既不能因噎廢食，也不可有任何安全上的紕漏。為了避免全班行動帶來管理上的難度和可能出現的安全隱患，我采取小組活動的方式，選出幾個對本次活動較為感興趣且又有一定組織性和紀律性的學生出去進行社會實踐活動。讓他們帶一個數碼相機，把活動過程拍攝下來，回來后放給其他同學看。這樣，安全系數就大大提高了，活動的質量也會提高，完成活動更顯得容易。比如，我在指導學生進行“腳踏一方土”語文綜合實踐活動時，采取的就是這一做法。活動內容是對家鄉農村的土地現狀進行調查。我就選了5位同學，確立了本次活動的目標，要求學生各自制定自己的調查計劃，租了一輛面包車，帶好鏟子等工具，高高興興地走進農村。學生們有的在農家與農民攀談，有的采集土壤樣本，有的去觀察各種農作物，并對自己感興趣的問題進行了實地調查。許多過去只能在書本上了解的東西，如今真真切切地體驗到了，而體驗性學習正是當代綜合實踐活動課程實施的基本方式。活動過程中，同學們都要求我帶他們到秧田中去采訪正在插秧的農民。我看到田間小路既窄又滑，走在上面容易摔倒，就脫掉鞋襪，卷起褲腿，下田把他們一個個扶過去，以滿足同學們的采訪需求。回來后，采集土壤的同學利用所學的生物和化學知識對土壤進行酸堿性分析，做到了活學活用。錄像（有的是學生錄的，有的是我自己錄的）放出來，其他同學也間接地得到了體驗。當然，并非所有的校外語文綜合實踐活動都這么復雜，這樣的活動也不能為數過多，否則，就會影響整體教學的進程。

3.不少中職學生感覺語文課文教學枯燥無味，我認為主要原因是教師教法單一、陳舊所造成的。我覺得教師在講授課文時，應大膽地改變傳統的教學模式，給學生一個全新的感受。將部分課文教學設計成活動課的形式，就是一種有效的做法。例如，我在上蘇軾的詞《念奴嬌?搖赤壁懷古》一課時，發現它的知識外延和內涵都比較廣。不僅可以涉及到唐詩、宋詞兩種不同的文學樣式，還可以延伸到古三國時期的人文地理、歷史文化，以及四大名著之一《三國演義》中周瑜和小喬的愛情故事等。于是，我就布置活動任務，把學生分成四組，分別從四個方面搜索知識信息，要求學生提前精心準備，在課堂上進行展示。準備過程中，有不少同學還利用網絡搜索與這節課相關的知識和畫面，進行篩選和組合，制成課件的形式，利用多媒體進行播出。當同學們看到本組設計的內容時，興奮得鼓掌、歡呼。課后交流，更是積極、踴躍。我那鼓勵性的點評，常常會贏得不斷的掌聲。同學們紛紛表示這樣的活動課不僅興趣濃、生動活潑，而且獲得的知識更是課堂教學中無法得到的。又如，在教學《音樂就在你心中》一課時，我打破課堂教學的固有模式，把這節課設計成活動課。要求同學們課前在閱讀課文的基礎上，以自身對音樂的理解，在平時所聽的歌曲中，挑選出自己最喜愛的兩首，從課文“樂為心聲、樂為多聲、樂為無聲”的角度，來談談音樂的藝術魅力所在。課堂活動時，有同學發言：“每次看到我喜歡的女生從家門前經過的時候，總想吹吹口哨，哼哼歌曲，我想那就是發自內心的歌曲，也就是樂為心聲吧。”引來一陣陣熱烈的掌聲和開心快樂的笑聲。還有同學說：“經常做夢時會聽到非常優美的歌曲，感覺是自己創作的，醒來的時候就叫不出曲子的名稱，但當時在夢中覺得太美了！這可能就是樂為無聲吧！”這些從自身感覺出發的理解形式雖然顯得有些幼稚，但可以說是對音樂最真誠、原始的理解，是音樂“心的語言”的最好詮釋。

總之，語文綜合實踐活動是語文教改的一項新舉措，為學生進行探究性學習和激發其學習興趣提供了有效的實施平臺，為教師進行教學改革、教學創新提供了理論依據。由于職業中學語文綜合實踐活動具有其特殊性和可操作性，我想，今后這樣的活動的開展會越來越多，學生的創新思維和動手能力會越來越強，教師可展示的教學成果也會越來越豐富。

中學綜合實踐活動論文:綜合實踐活動課程中學生的角色體驗式學習

摘 要：在綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的參與性與體驗性是其重要特色。近幾年，余杭區在綜合實踐活動課程實施中，不少學校采取了“學生角色體驗式學習”的策略，讓學生通過對不同角色的體驗，獲得不同的社會經歷，摸索出了一套符合學校實際且有效的課程實施方式。

關鍵詞：杭州市余杭區；綜合實踐活動課程；角色體驗式學習；策略

綜合實踐活動課程強調實踐，重視活動，注重學生的親身體驗。但由于學生生活圈子狹窄，不可能親身參與到社會生活的各個方面之中，如果在綜合實踐活動課程實施中學生缺失參與性與體驗性，課程的生命力、課程的作用將難于發揮。近幾年來，余杭區不少學校在課程推進過程中，采取“學生角色體驗式學習”的策略，突出學生的參與性，引導學生通過對不同的角色體驗，積累經驗，感悟人生，全面地認識社會。在幾年的課程實踐中，我們摸索出了一套符合學校實際且有效的課程實施方式。“學生角色體驗式學習”策略的主要內容如下。

一、開展小組合作，確定角色體驗式學習采取的學習方式

角色體驗式學習主要以小組合作的形式來開展。這是因為，在角色體驗式學習中，學生是在對社會角色的體驗過程中獲取經驗，與同伴合作又實現了個體經驗的共享，學生基于小組伙伴的經驗，所得知識更加豐富、更加全面。當確定了活動主題并進行調查、搜集材料后，就要進行角色分配。對哪些角色適合學生體驗、各個角色有什么特點等問題，都需要通過討論來確定、認定，最后才能將角色落實到學生個體，使每個組員都承擔一定的體驗任務。因此，在具體的學習指導過程中，教師必須考慮到多方面的因素。例如倉前小學開展的“走進一代儒宗——章太炎”活動，就考慮到四個要點。

（一）角色分配要考慮學生的性格特點

圍繞“走進一代儒宗——章太炎”活動，有的研究小組規劃了古鎮倉前的旅游線路，模擬組建“太炎旅行社”。在角色分配時，老師考慮到了成員的性格特點，從而引導他們合理分工：沉穩的學生適合模擬當“社長”，主抓全面工作；活潑的學生模擬當“導游”，負責景點介紹；細心的學生承擔資料搜集、發起討論等任務，設計“倉前古鎮一日游”旅行線路；責任心強的學生模擬當“財務部主任”或“后勤部主任”，“財務部主任”主要負責活動過程的一切費用的保管與結算，“后勤部主任”主要負責簽訂旅行合同、預訂景點門票、安排旅行用車等；有文采的學生模擬當“宣傳部部長”，負責活動和旅行社的包裝和宣傳。

（二）確定活動主題一定要考慮學生的興趣

對于旅游，學生大多感興趣，所以他們對這個主題會格外關注。同時，因為學生平時都是作為旅客由旅行社安排旅游，而現在需要自己去組建旅行社，學生感到新奇，這也會刺激他們嘗試角色體驗的興趣。此外，進行這項活動還要綜合多學科的知識，這就需要在活動前開展有關材料的收集與整理，確保學生能在活動中準確、成功地扮演角色。當然，也要考慮活動的可行性，難度太大反而會使學生降低興趣。“倉前古鎮一日游”活動的內容難度不大，學生通過上網查閱資料并進行實地考察和體驗，都能完成預設的活動目標。

（三）設計活動過程要考慮體現個體體驗和小組合作相結合

因為每個學生都在“旅行社”中承擔了一定的角色，他們就必須自己去探索，設法完成各自的任務，而就在這個活動過程中，他們每人都獲得了獨一無二的體驗。同時，在此活動中，每個角色都是旅行社不可分割的一部分，旅行活動計劃的實現不能缺少任何一個環節，而且即便屬于個體任務，有些也需要其他組員互助、合作。例如，去旅行社實地考察這項活動，就需要小組合作進行，而不能單獨行動。可見在此活動中，合作也體現得非常明顯。

（四）活動評價的內容要考慮項目多樣化和評價主體多元化

“倉前古鎮一日游”的評價活動有“交流”、“評價”、“反思”三個環節。其中，“交流”是小組間交流本組或者組員在活動中的心得體會。“評價”有四個過程：小組成員在小組內介紹本人所承擔的任務，以及完成任務的過程和結果——對自己在本次活動中的表現進行自評——小組對每個組員進行評價——教師綜合各方面內容，對每個小組進行評價。反思的內容是每個學生提供反思報告，總結收獲和經驗，反思自己在活動中的行為，為下次活動打好基礎。做這樣的評價，目的有三：一是對自己學習過程的總結；二是了解合作伙伴的學習情況，特別是和與自己角色相同的同伴交流體驗；三是了解其他小組的學習過程和經驗教訓，深化合作。

二、講求方式方法，注重角色體驗式學習設計的情景創設

在角色體驗學習中，學生體驗的是社會中真實存在的角色，因此，整個社會大環境就是教學的情景。這就需要讓每個學生清晰地了解自己扮演的角色，包括角色的作用、社會責任、行為規范等，盡量讓每個學生“身臨其境”。我們以某小學開展的“我是學校小主人”活動為例，情景創設體現在整個活動中。

（一）充分做好活動準備

讓每個小組模擬組建一所學校，每個學生扮演并體驗學校里的某個管理者角色，承擔其管理任務，共同完成小組任務；每個學校組織進行一次宣傳活動，介紹自己的學校。

組建小組時要考慮學生性別、性格、學業成績等因素。在每組里，必須有各類學生，諸如不同性別、不同學業成績、內向型和外向型性格等。教師應先向學生說明分組原則，再由學生提交分組名單及一名組長人選提名，然后由教師依據分組原則和學生實際情況進行調整；最后再經教師指導，每個小組的應模擬學校的領導角色，如學校校長（由小組長擔任）、德育主任、教務主任、班主任、某學科的老師等，角色分配任由各小組自己討論、協商決定。

（二）制定好各自的計劃，認真開展活動

在教師的指導下，小組討論制定活動計劃。

學生開展角色體驗，從校長、主任、教師的角度來思考學校和班級管理。每個學生都需通過查閱資料、訪問老師等渠道認識自己的角色，明確自己的職責，包括角色在本次活動中的作用和職責等；通過訪問、調查等方法，從校長、主任、教師的角度考慮、提出相關管理對策，模擬學校和班級管理；開展合作探究，研究實施計劃，定期討論、互通活動狀況，交流心得體會，共同解決所遇到的困難。

（三）開展總結匯報

活動狀況的總結、匯報是一項十分重要的工作。各組一般應由其“校長”介紹本組活動的整體情況，闡述“本校”的辦學理念、校風、校訓和本校特色；由“德育主任”介紹“本校”的校規、校紀等；“教務主任”介紹“本校”課程安排，特別是特色課程的安排；“班主任”介紹自己的班級管理方法；“學科”老師介紹特色教學方法。

在匯報時，每個小組成員都要介紹本人所承擔的任務以及完成任務的過程和結果，對自己在本次活動中的表現進行自評，并對每個組員進行評價；教師需全程參與評價過程，務必對每個小組給予適當、得體的評判、結論。

由于角色是虛擬的，因此，活動中師生要共同構建好角色，創設適當的情景。這樣，活動的效果才能得到保證。

三、注重真實效果，反映學生角色體驗式學習活動的真切感悟

角色體驗式學習最大的特征就在于對角色的親歷、體驗。在創設了一定的情景后，學生要參與到情景中去，參與的途徑就是體驗這個情景中的一個或多個角色。學生通過對角色的體驗，了解社會對該角色的期望，認識該角色應盡的社會責任，從而在與其他角色的合作、互動過程中，共同完成小組任務，同時也獲得個人的發展。

某校開展“端午看龍舟”活動后，體驗“小記者”的同學寫下了這樣的話：“我做得比較成功的地方是：在和別人交流時，我很放松，沒有一點緊張的感覺。”體驗“劃船手”的同學寫道：“最大的收獲是：我了解了更多關于龍舟的知識，還有其他課外知識，從小小的龍舟中體會到了家鄉人的勤勞、勇敢、奮力拼搏的精神，綜合實踐活動真好！”

某小學開展“五杭的節日”實踐活動，老師請一位同學的奶奶教學生做“立夏狗”。活動中，一位學生談到：在奶奶的帶領下，同學們都動手做了“立夏狗”，我們了解了家鄉地道的文化，真正體驗到了成功的樂趣！

某校開展“播種希望，播種快樂”活動之后，有學生說：“這次活動我感受很深，累并快樂著。”該校領導認識到，小組活動分工必須合理，它決定了每個學生的勞動質量，反映了組長的組織能力，促進了組員的合作意識的提升……

角色體驗式學習增進了學生解決問題的能力，在角色體驗的過程中，學生體驗了生活，學習到解決問題的辦法，發現、學習并體驗、應用了人際關系的基本技巧，也改變了自己的態度和行為，有助于更好地適應社會生活。

綜合實踐活動課程的開展是一個復雜的系統工程。“學生角色體驗式學習”是余杭區學校實施綜合實踐活動課程中較為突出的一項策略。通過這幾年的研究與實踐，我們在取得成績的同時，也發現了一系列困難和問題，諸如：學生缺乏基本社會生活常識、對學習任務有畏難情緒、對角色的把握準確性欠缺、小組分工與合作不夠合理等。這些問題都等待我們進一步去探究、認識、實踐和完善，以期綜合實踐活動課程的實施更規范、更常態、更有效！

中學綜合實踐活動論文:課改后農村中學的語文綜合實踐活動

摘 要:綜合實踐活動課是一種以學生經驗與生活為核心的實踐性課程,這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。

關鍵詞:課程改革 農村中學 語文綜合實踐活動

一、語文綜合實踐活動的定義和實施的意義

農村中學的語文綜合實踐活動有其自身的特點和規律。農村教師針對該活動在本地區施行現狀,正加大力度使之有效地實施開來。①

綜合實踐活動是新一輪基礎教育改革中增設的一門高度綜合的課程。該課程是在教師引導下,學生自主進行的綜合性學習活動,是基于學生的直接經驗,密切聯系學生自身生活和社會實際,體現知識綜合運用的課程形態,這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。②

綜合實踐活動的課程目標是發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力,增強學生對自然、對社會和對自我的責任感。③

語文是工具性學科,語文綜合實踐活動應能把語文知識綜合運用,聽說讀寫能力得到整體發展,語文課程和其他課程相互溝通,書本知識與實踐活動緊密結合。

農村中學語文教學長期處于封閉狀態,但農村有許多自然風光、社會資源,農村學生在課余有更多的勞動體驗和實踐活動,因此,農村中學的語文綜合實踐活動應充分利用其自身的特點和規律,鼓勵學生在實踐活動中學習語文,讓“知識與能力、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度在農村中學中得到充分體現。

二、如何使語文綜合實踐活動在農村中學有效實施

我國基礎教育階段的學校課程過于注重知識傳授,而忽視了學生的日常生活和活動經驗。學生的自主活動可以在教室里進行,也可以在校園里進行,但它們必須以“生活”為背景。在農村中學,課堂學習和課余的活動更是幾乎割裂開來。農村語文教學處于封閉的狀態。隨著課程改革的深入,農村中學應反思自身的優點和缺點,正視目前存在思想誤區和實施過程中存在的缺陷,自覺有效地使語文綜合實踐活動在農村中學有效開展起來。針對我們調查中發現的問題,認真研討了課程改革的相關理論后,結合農村中學的語文教學及活動實際特征,我們認為應該做好以下幾點:

(一)解放思想,轉變教師角色

要實施綜合實踐課程,關鍵一點是教師觀念的轉變。④在傳統的教學公有制下,學生走進課堂,就走進了早已預設好了的可能是外在于他的“書的世界”,學生無法理解書本的“經驗世界”。⑤農村中學的語文教學相對封閉,重理論,輕實踐,枯燥乏味地教學嚴重違背了學生學習的規律,忽視了學生自身的體驗生活。所以我們教師應迅速改變自身的觀念。

解放思想,打破教條主義的束縛,創造性地學習和運用教材。針對農村中學學生的口頭表達能力差、觀察能力強的特點,教師在具體教學實踐中應明確目標,綜合中注重學生的口頭表達能力。既要摒棄傳統教學的“滿堂灌”,也不可死板地把對話教學變成“滿堂問”,“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發性的問題,盡量少出現在課堂上。用心去設計教學,創設情境,使學生成為真正的知識的積極構建者,具有主動性,是學習的主體,而不是被動的接受知識的對象。教師應加強課程與社會、科技、學生發展的聯系,設置綜合課程,以增強學生的創新意識。在教學過程中,既要建立師生之間的雙向交流,又要讓學生在多向的交流中主動參與知識的構建。農村孩子的觀察能力和思維能力是很強的。他們嘗到了采訪的甜頭,于是便深入去了解鄉村不同生活水平的家庭的收支情況,理解了農民勞動的艱辛和生活的不易,明白了知識的力量。學生不“安分守己”的學課本的一丁點知識。農家孩子在實踐中學會學習,又用知識去幫助父輩科學種田。教師在師生互動中放下知識分子的架子,與學生一起學習、探究,促使學生的個性化發展,使民俗走進課堂,使地方文化成為農村中學的一大亮點。

(二)就地取材,當好語文學習的組織者和引導者

《語文課程標準》指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。”但是從農村語文綜合實踐活動中我們發現不少教師夸大了學生的主體作用。教師只給個宏觀設計,其余全部讓給學生。學生交頭接耳,暢所欲言,教師成了旁觀者、旁聽者。過分突出學生主體性,事實是忽視教師的主導作用。事物是普遍聯系的,知識是對世界的客觀反映,知識被告當作一些片段的、孤立的、靜止的“點”,無法形成線條與結構。在這種情況下,學生掌握知識就成為簡單的“日積月累”。教學缺乏聯系,一個重要的原因是老師不善于整體地、綜合化地把握教學內容,對教學內容的安排和處理只是一味地“教教材”。

加強學科教學的綜合性,必須充分發揮教師的主體性和積極主動性。農村中學的信息較為閉塞,但是農村中學潛在的豐富教學資源卻是值得教師去充分發現、挖掘和利用的。綜合性學習教育理念的提出,為農村中學充分挖掘當地教學資源提供了可能。所謂學科綜合性學習活動是指為了更好地完成學科內容而組織的學習活動。⑥農村孩子在語文學習與學生生活及體驗的聯系方面一點也不比城里的孩子差,尤其在對大自然的感情,實際動手動腦的能力比城里的孩子還要來得強。

綜合性課程具有很強的地方性,教師作為綜合性課程的建設者,要與學生積極參與地方、學校課程的建設,充分利用周邊資源,注重知識與能力的結合,我們相信語文綜合實踐活動在農村中學完全可以蓬勃發展起來。

(三)有的放矢,注重方式與實效

蘇霍姆林斯基說:“興趣是最好的老師。”語文實踐活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。農村中學的學生天生麗質、率真淳樸,又加上十幾歲的少年的熱情積極,充滿活力,他們對于一些實踐活動是向往的,充滿興趣的。我們應尊重學生的個性差異和情感態度,滿足他們的好奇心和求知欲,倡導自主、合作、探究的學習方式。同時,教師應特別關注學生的學習方法,幫助學生設計恰當的學習活動,并能針對不同的學習內容,選擇不同的學習方式。

學生在活動之初,都是帶著對知識的崇敬、好奇和渴望去探究的。開展語文綜合活動,引導學生進行探究性學習,其方法和途徑很多,所以作為學習引導者,我們應關注學生的學習活動過程,注重對方式和實效的引導,切忌華而不實、虎頭蛇尾的形式主義,教師必須有目的性的精心編排教學活動。探究性實踐活動必須給予充分準備時間、活動時間、匯報評價時間。教師應善于引導、啟發學生發現問題、搜集整理資料,在動手同時動腦思考問題、解決問題。

總而言之,語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實踐中應用,又在應用中獲得新知,提高能力的過程。⑦農村中學的學生思維活躍,觀察力強,積極熱情,農村資源豐富,目前語文綜合實踐活動在農村中學的實施雖存在一些不足,但只要工作人員解放思想,迅速轉變教師角色,當好語文學習的組織者和引導者,注重方式和實效,該活動必定能在農村中學得到很好的實施和發展。

中學綜合實踐活動論文:新形勢下農村中學開展綜合實踐活動的嘗試

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。與其他課程相比，綜合實踐活動具有著綜合性、自主

性、開放性、生成性、實踐性等特點，所以在日常教學生活中必須努力探索與創新，才能上好實踐課。

那么在實踐中如何上好呢？筆者做了一些探索。

一般來說，綜合實踐活動的實施的基本模式是：確定活動主題―活動準備―實施

活動―交流總評―拓展延伸。

“確定主題”就是要求老師和學生一起確定活動的主要內容，這一環節的主體是學生，老師不可包辦替代，尊重學生的自己選擇。“活動的準備”這個環節主要是為活動的開展做一些必要的準備工作，包括小組分工，開展活動所需的資料、器材以及活動的方案等。“實施活動”這一階段是學生親身經歷、體驗階段，可以是合作完成某項工作，也可以是在合作基礎上獨立完成某項工作。在整個活動中，老師也應參與其中，決不能撒手不管，做活動的旁觀者，但也要注意老師此時的角色只是一般的參與者，絕不是活動的指導者，除非十分必要時，教師才可以在“方法、器材、資料”等方面給予適當地指導。“交流總評”主要就是交流學生在活動中的得與失、成與敗。評價是以學生自我評價為主，多種評價方式相結合，重在感受與體驗，展示與表達。評價以改進學習方式，促進學生發展為目的，提倡進行鼓勵、積極、肯定的發展性評價。“活動的拓展延伸”就是活動中要適時提出一

些拓展延伸性的問題，以激發學生探索和求知的欲望，引導活動向縱深方向拓展，從而提升活動水平。

當然，以上五步也并非固定不變，而是可以靈活安排的。如以下實踐課程的安排：

《馬路曬糧危害多》研究小組活動的活動方案

第一步：讓學生了解周圍存在的問題。學生可能會發現了如下問題：街道綠化差；學校附近有網吧、游戲機室的存在；超市附近馬自達亂停亂放，阻塞交通；賣小百貨的占道經營；公路上曬糧食的較普遍；車輛超載嚴重；下大雨時學校路面積水嚴重；農貿時常比較嚴重；街上有賭博現象。

第二步：選擇值得我們研究的問題。主要是讓學生根據自己的興趣愛好愿望來選擇自己想要研究的問題。這一階段老師要根據學生各學科知識的占有量，給予適當引導，經過層層篩選，最后確定以下幾個研究話題。隨后進行了分組，各位同學自主地選擇了自己研究的話題。下面重點記錄“馬路曬糧危害多”這個話題研究的活動情況。

第三步：收集與馬路曬糧食相關的材

料。小組進行分工，明確各自的任務。

第四步：制訂行動計劃，讓學生根據自己收集的資料做展板。第一塊展板可以是一些相關的圖片展；第二塊展板是政府制訂的相關的一些政策；第三塊展板主要內容是學生自己根據調查所采取的一些措施和制訂的一些制度；第四塊展板主要是我們為了讓我們所定的制度得到實施而制訂的一些可行性的行動計劃。

第五步：班級聽證會。主要聽證各個小組的活動成果，并進一步討論和完善我們所制訂的讓農民不在馬路上曬糧食的各項制度。

按照這種模式來上這堂綜合實踐課，效果也非常好。學生的參與熱情高，收到的社會反響也比較好，學生自己也有頗多收獲，頗多人生感慨。

當然，開設綜合實踐活動也要因時因地制宜，形式選用上要力求多樣：參觀游覽、娛樂競賽、走訪調查、小制作等；內容安排上盡量“農”字當頭，滿足農村生活的需要，盡量尊重學生的興趣愛好，符合學生發展的需要。

農村初中綜合實踐活動就是要求學生綜合各種知識、多種能力以及把情感態度等因素投入到農村廣闊的天地之中，在活動中培養學生的實踐能力和創新能力，在活動中培養學生扎根農村、奉獻農村的信念。作為一名老師，要勤于思考，勇于探索，大膽實踐，讓學生在活動中學會動腦動手，學會知識技能，學會生存生活，學會做事做人，促使學生主動適應社會，成為合格的勞動者和建設者。

作者單位：淮安市仇橋鎮初級中學