序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創業廣告設計范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

在信息時代，互聯網無處不在，并且正在深刻地改變人們的工作與生活方式。“互聯網+”就是互聯網加各個傳統行業，傳統行業利用信息技術和互聯網平臺讓互聯網與傳統行業深度融合，創造出新的發展生態，使得一些傳統行業迸發出新的生命力。傳統教育行業也在積極利用信息技術，革新教育教學技術，提升教學水平，而職業教育更加受益于信息科技的發展。MOOC（massiveopenonlinecourses）大型開放網絡課程正是借助互聯網信息技術，成為當下教育發展的主流之一。MOOC的精細化教學設計特點和翻轉課堂的教學方法有利于教師教授學生職業技能知識，其碎片化、自主化的教學特點也對高職課程教學改革提供了有益的指導。

二、大眾創業、萬眾創新的新浪潮

大眾創業、萬眾創新作為當前政府打造的經濟發展兩大新引擎，已經成為中國的國家戰略，而職業教育是緊緊圍繞國家戰略的實現而展開自身的變革與發展的。加快發展現代職業教育是發揮我國巨大人力優勢，促進大眾創業、萬眾創新的戰略之舉。所以，我們要圍繞推動創新創業，把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，要完善人才培養質量標準，創新人才培養機制，改革教育方法和考核方式，強化創新創業實踐，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。這就是具體的課程教學改革的方向。

三、職業教育集團辦學的深化發展

職業教育集團是職業院校、行業企業等組織為實現資源共享、優勢互補、合作發展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業教育辦學機制改革和促進優質資源開放共享的重要模式，教育部印發的《關于深入推進職業教育集團化辦學的意見》指出，到2020年我國要初步建成300個具有示范引領作用的骨干職業教育集團，建設一批中央企業、行業龍頭企業帶頭組建的職業教育集團，基本形成教育鏈與產業鏈融合的局面。職教集團辦學的深化發展對于優化教學資源配置、促進優質資源開放共享都具有積極的促進作用。因此，職教集團辦學的深化發展勢必對高職專業建設、課程教學等提出新的要求。為了更好地適應新形勢發展的要求，現今的高職廣告設計課程教學改革呈現出以下幾點趨勢。

1.由單一技能轉向創業創新綜合能力的培養

高職廣告設計課程教學始終強調培養學生的專業實踐能力，整個課程教學通過作業練習、課程實踐、頂崗實習等環節將實踐技能的培養訓練貫穿于教學中，這種訓練體系是以強化學生職業崗位技能為目標的。在大眾創業、萬眾創新的引領下，廣告設計課程實踐教學體系不僅要培養學生的職業崗位能力，還應配合相關創業創新能力培養課程共同培養學生的創新能力，這就要求調整以往的實踐教學體系，積極發揮廣告課程實踐性強和廣告行業入門門檻低、易于創業的特點，從過去單一的技能培養向現在綜合能力培養轉變。整個課程實踐教學體系應以培養學生創業創新能力為目標，具備包容性與延展性，課內訓練與課外活動結合貫通，廣告專業技能與綜合業務能力并重，有意識地增加小組工作項目，培養學生的團隊精神。教師在講解案例與安排學生技能訓練時，要增加廣告業務法規、項目資金管理等與創業能力相關的知識，制訂新的考核標準，為培養學生創業創新能力構建良好的實踐平臺與訓練體系。

2.積極利用現代教學技術手段，優化教學模式與方法

現行的廣告設計課程教學通常采用多媒體的方式講授，以及單元制教學和工學一體的教學模式與方法。隨著以信息技術為主的教學設備與手段廣泛介入現代教學，現代廣告設計課程教學應積極利用現代通信技術、成像技術等構建生動逼真的虛擬教學情境與交流實踐平臺，緊緊圍繞教學目標改進教學手段，積極借鑒MOOC精細化、碎片化的教學特點量化教學目標，以核心知識點和單項技能為主體構建教學實施綱要，廣泛利用網上共享資源，優化教學內容，建立師生互動學習的信息平臺，開設線上課程，從而促進學生自主學習。教師要依照學生不同的廣告專業能力，如廣告平面設計制作能力、廣告材料工藝制作能力、文案寫作能力等設計教學方法，還可以采取以賽促學的方法，以時間、級別、類別等建立賽制教學表，讓學生積極參加專業比賽，進而促進課程教學的開展，提升教學效果。

3.資源共享，特色鮮明

篇(2)

關鍵詞：地區性；廣告設計；教學

1 背景現狀

國家經濟的高速發展促使著高校專業群體的不斷擴大，據教育部統計，如今在我國藝術設計教育中，國內有上千所大學開辦了廣告設計專業，在校不同年級的學生足有十幾萬人。從這些研究及報告中可以發現，在現代經濟快速發展的步伐中伴隨著創意文化產業的存在，經濟發展與創意文化產業有著相輔相成的關系，同時可以看出廣告設計是創意文化產業中一個非常重要的專業分支。國家要推動經濟的持續發展，對創意文化產業的關注自然就會得到相當程度的回報，高校作為創意文化產業人才的培養基地，它的教育教學方法將會很直觀地影響地區創意產業人才輸出的質量。在不同地區的比較中，東部沿海城市，高校創意文化類專業的發展更加全面與完善，所形成的創意類文化產業已成為國內其他地區的創意文化導向標；而中西部地區，在近十幾年經濟的快速發展下，同樣促使了各地區高校興辦創意文化產業中廣告設計專業的熱潮，借此希望能夠為當地的經濟持續發展輸送高素質的創意人才。但因不同地區的經濟起點及外界視野的局限性，使地區性院校在廣告設計專業的教學上出現軟硬件設施條件不足，學生培養方案不夠準確，教師群體梯次單薄等問題，畢業后的學生在創意意識及技術水平上比沿海城市高校整體偏低，高校學生的就業壓力與地區性院校對專業的設置矛盾日漸突出。藝術設計學科創意人才的培養對于當地經濟發展的刺激作用日趨明顯，解決好藝術設計人才的教育教學培養方法對于學生的就業及當地的經濟、文化發展都有非常好的作用。

基于創意產業中藝術設計人才培養的重要性，國內不少學術研究者在高校藝術設計人才培養的教育教學方法上，做了不少的探索與研究。例如，山東工藝美術學院院長潘魯生寫的《培養藝術設計人才服務山東文化產業建設》，在這篇文章中分析了高等藝術教育服務于區域經濟建設之間關系，對于其他地區院校的高等藝術廣告設計專業教育教學方法及培養方向具有一定的參考價值。

2 教學改革的基本思路

創意文化產業中廣告設計專業的培養目標是通過專業基礎理論及專業設計技能的學習，讓學生借以不同的媒介經過策劃、創意、設計、制作等一系列過程向他人傳播不同目的文化信息，從而達到促進經濟和為社會服務的作用。學生只有經過系統的專業理論及實踐課程學習，才能在畢業后最快地適應廣告設計師的工作。地區性院校的廣告設計專業教學應遵從創意文化產業發展的主流方向，巧妙而有限度地融入一些本院校特色學科課程，從課程設置、教學模式、師資隊伍建設等方面進行探索研究。

2.1 課程設置

（1）緊隨時展。人才培養方案與時并進應作為廣告設計教學改革的首要任務，同時應該注重專業發展主動適應社會需求，并通過專業實訓掌握前沿資訊，在藝術創意的表現上具有一定的前瞻性。

（2）思想與實踐相結合。在廣告設計專業課程設置上，應該注重創意與實踐的結合，以培養出具有創新及實際操作能力的綜合素質學生為目標，以“通才”的教育模式輔以“專才”的指導方法，做到動手能力與思維創新能力相平衡，盡量避免眼高手低的不協調狀態。

（3）加大專業課程學分學時比例。在培養方案課程教學計劃中，應多考慮與思維創意相關課程的必修課與選修課之間的比例，巧妙而有限度融入一些地區本院校特色學科課程，增加和強化廣告設計專業的核心課程學分及學時。在專業課程的學習中應避免淺嘗輒止，如基礎課程的三大構成、設計素描、設計色彩，核心課程的企業形象策劃與設計，平面廣告設計等等，專業課程的時間長短影響著師生之間的溝通，良好的師生交流有助于學生更主動更好地完成課程知識的學習。

（4）促進不同學科或課程間相互交叉滲透。廣告設計涉及方方面面的知識，如與人文、美學、科研等其他學科的聯系。一幅好的設計作品所表現出來的信息除了視覺美感外，還會有其他不同學科的內容交叉滲透其中，這就需要設計者不僅能夠將設計類專業課程學懂、學好，還需要結合其他相關學科進行優勢互補，培養自我剖析、自我拓展思維的能力，使設計作品更有內涵和靈魂。

2.2 教學模式

（1）小班教學。廣告設計是偏向于實踐的專業，一個教學班級人數太多的情況下，教師無法有效地與學生進行溝通，給予學生更好的指導；在講解教學重難點時，如果學生問題較多，老師以偏概全的方式無法解決所有學生的問題，而單一的講解又容易導致整個班級學習進度緩慢，建議三十人左右的小班教學。

（2）體悟生活。在教學中，應循序漸進地啟發學生創造性思維及懷疑精神，不斷對學生展開創意思維的開發及實踐訓練，讓學生發現不同學科的魅力，體悟藝術源自生活的道理，學會在現實生活中提取視覺設計元素，運用到設計創作中。

（3）教師與學生主體性的轉換。由學生主導，老師引導的模式，提高學生投身設計實踐的興趣。在專業課程的學習中，作業可以圍繞社會中某個項目展開，讓學生主動地對設計項目進行市場調查分析，了解消費者對象心理，從而構思創意設計等。對于教學的主體，學校應鼓勵教師在外接洽設計項目，帶動學生參與其中，讓學生在畢業前真正接觸到設計的具體環節，特別是在設計后期制作方面，多接觸多了解，使學生在有限資源條件下，提高分析問題，解決問題的能力，增加自身整體素質及就業競爭力。

（4）增設創業平臺。學校通過設立不同設計專業工作室的方式，為學生提供工作環境平臺，引導學生主動研究當地文化環境的特點，發掘具有地區代表性的文化元素運用到設計創作中。鼓勵學生自主創業。定期由老師指導，同時通過高年級學生輔助低年級學生的方式，將工作室良性健康的循環運作下去。

（5）教材的合理利用。一本好的教材對學生的學習乃至教師的教學都起到很大的作用，教材的好壞將會直接影響到課堂的質量。廣告設計專業具有一定的時效性，教師要能根據教材和社會發展的需求制定出相應的教學內容和教學目標。

2.3 師資隊伍建設

（1）各展所長。廣告設計是一門比較偏重實踐運用的專業學科，但也有不少基礎理論課，每個教師都有各自擅長的知識點，善于講解理論的老師應主教理論課程，善于實踐運用的老師應該主教專業實踐課程，將各自所長發揮到極致，既能使課程更加精品化，同時也能讓學生得到更專業的指導。例如，在操作性比較強的軟件設計課程的教授中，如果在課堂中被學生提問而無法解決，往往會讓學生對老師在專業能力上有所懷疑，從而對今后的教學中造成不良效果。

（2）不斷完善自我。廣告設計是一門與時俱進的專業學科，在經濟快速發展的環境下，不斷出現新的藝術形式、新的生活方式、新的社會觀念和需求等，需要設計類教師隊伍應該不斷完善自身的創新意識，豐富其校外項目實踐經歷，教學內容及教學方法也應緊隨時代的發展。

（3）教師隊伍培訓。各地區院校應該適當增加教師外出交流學習的機會及經費，特別是廣告設計類教師，只有保持新鮮的眼界及體悟感，才能在教學中緊隨時代的發展，讓學生學到更好更有效的知識。

（4）教師梯隊建設。在保持一定量的專任教師外，還應聘請校外一些相關專業知名教授定期為學生做一些設計講壇，既能促進院校之間的交流，又能活躍教學氣氛，使學生更主動地學習；聘用兼職教師時，實踐操作課程可以優先從相關企業中選擇，既可促進校企之間的聯系，又能增強學生的實踐視野。良好的教師梯隊建設可以保證專業的快速發展。

3 結語

地區性的文化、經濟環境，影響著創意產業文化的發展，而廣告設計專業在不同地區性院校的教育教學觀念也會有所偏差。經濟相對落后的地區城市院校，在對藝術類學科的認識及教學觀念相對落后，受眾接受新鮮事物的過程也相對比較遲緩，在這樣的背景下，有幾個問題可能是地區性院校急需解決的。首先，在如何不影響院校現有辦學機制的條件下而對藝術類學科教育觀念進行改變。其次，在吸收其他學科優勢及學科互補的情況下，如何解決好其他學科與廣告設計學科相交叉融合的問題。再次，普及并提高非藝術類人群對創意文化產業的深入認識，了解創意文化產業與廣告設計專業的緊密關系，從思想上培養學生與時展相結合的觀念意識。最后是提升藝術專業類教學環境，加強對不同專業的軟硬件支持力度。

良好的廣告設計專業教育教學方法對于地區性院校培養出優秀的創意人才非常重要。合理的課程設置，教學模式及師資力量可以降低不同地區院校廣告設計專業學生的整體差距；同時地區性院校在廣告設計專業教育教學的改革中可以參考一些在此專業辦學比較成功、經驗比較豐富的兄弟院校培養方案，從不同的角度層面上摸索出一套符合自身院校的教育培養方法，這不僅對本院校的廣告設計專業學生有更好幫助，同時也對全國創意文化產業及藝術類學科的發展都能起到一定的積極作用。

參考文獻：

[1] 劉卷.創意創業發展趨勢下的藝術設計專業創新教育研究[J].湖南醫科大學學報，2010.

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(1)緊隨時展。人才培養方案與時并進應作為廣告設計教學改革的首要任務，同時應該注重專業發展主動適應社會需求，并通過專業實訓掌握前沿資訊，在藝術創意的表現上具有一定的前瞻性。(2)思想與實踐相結合。在廣告設計專業課程設置上，應該注重創意與實踐的結合，以培養出具有創新及實際操作能力的綜合素質學生為目標，以“通才”的教育模式輔以“專才”的指導方法，做到動手能力與思維創新能力相平衡，盡量避免眼高手低的不協調狀態。(3)加大專業課程學分學時比例。在培養方案課程教學計劃中，應多考慮與思維創意相關課程的必修課與選修課之間的比例，巧妙而有限度融入一些地區本院校特色學科課程，增加和強化廣告設計專業的核心課程學分及學時。在專業課程的學習中應避免淺嘗輒止，如基礎課程的三大構成、設計素描、設計色彩，核心課程的企業形象策劃與設計，平面廣告設計等等，專業課程的時間長短影響著師生之間的溝通，良好的師生交流有助于學生更主動更好地完成課程知識的學習。(4)促進不同學科或課程間相互交叉滲透。廣告設計涉及方方面面的知識，如與人文、美學、科研等其他學科的聯系。一幅好的設計作品所表現出來的信息除了視覺美感外，還會有其他不同學科的內容交叉滲透其中，這就需要設計者不僅能夠將設計類專業課程學懂、學好，還需要結合其他相關學科進行優勢互補，培養自我剖析、自我拓展思維的能力，使設計作品更有內涵和靈魂。

2教學模式

(1)小班教學。廣告設計是偏向于實踐的專業，一個教學班級人數太多的情況下，教師無法有效地與學生進行溝通，給予學生更好的指導;在講解教學重難點時，如果學生問題較多，老師以偏概全的方式無法解決所有學生的問題，而單一的講解又容易導致整個班級學習進度緩慢，建議三十人左右的小班教學。(2)體悟生活。在教學中，應循序漸進地啟發學生創造性思維及懷疑精神，不斷對學生展開創意思維的開發及實踐訓練，讓學生發現不同學科的魅力，體悟藝術源自生活的道理，學會在現實生活中提取視覺設計元素，運用到設計創作中。(3)教師與學生主體性的轉換。由學生主導，老師引導的模式，提高學生投身設計實踐的興趣。在專業課程的學習中，作業可以圍繞社會中某個項目展開，讓學生主動地對設計項目進行市場調查分析，了解消費者對象心理，從而構思創意設計等。對于教學的主體，學校應鼓勵教師在外接洽設計項目，帶動學生參與其中，讓學生在畢業前真正接觸到設計的具體環節，特別是在設計后期制作方面，多接觸多了解，使學生在有限資源條件下，提高分析問題，解決問題的能力，增加自身整體素質及就業競爭力。(4)增設創業平臺。學校通過設立不同設計專業工作室的方式，為學生提供工作環境平臺，引導學生主動研究當地文化環境的特點，發掘具有地區代表性的文化元素運用到設計創作中。鼓勵學生自主創業。定期由老師指導，同時通過高年級學生輔助低年級學生的方式，將工作室良性健康的循環運作下去。(5)教材的合理利用。一本好的教材對學生的學習乃至教師的教學都起到很大的作用，教材的好壞將會直接影響到課堂的質量。廣告設計專業具有一定的時效性，教師要能根據教材和社會發展的需求制定出相應的教學內容和教學目標。

3師資隊伍建設

(1)各展所長。廣告設計是一門比較偏重實踐運用的專業學科，但也有不少基礎理論課，每個教師都有各自擅長的知識點，善于講解理論的老師應主教理論課程，善于實踐運用的老師應該主教專業實踐課程，將各自所長發揮到極致，既能使課程更加精品化，同時也能讓學生得到更專業的指導。例如，在操作性比較強的軟件設計課程的教授中，如果在課堂中被學生提問而無法解決，往往會讓學生對老師在專業能力上有所懷疑，從而對今后的教學中造成不良效果。(2)不斷完善自我。廣告設計是一門與時俱進的專業學科，在經濟快速發展的環境下，不斷出現新的藝術形式、新的生活方式、新的社會觀念和需求等，需要設計類教師隊伍應該不斷完善自身的創新意識，豐富其校外項目實踐經歷，教學內容及教學方法也應緊隨時代的發展。(3)教師隊伍培訓。各地區院校應該適當增加教師外出交流學習的機會及經費，特別是廣告設計類教師，只有保持新鮮的眼界及體悟感，才能在教學中緊隨時代的發展，讓學生學到更好更有效的知識。(4)教師梯隊建設。在保持一定量的專任教師外，還應聘請校外一些相關專業知名教授定期為學生做一些設計講壇，既能促進院校之間的交流，又能活躍教學氣氛，使學生更主動地學習;聘用兼職教師時，實踐操作課程可以優先從相關企業中選擇，既可促進校企之間的聯系，又能增強學生的實踐視野。良好的教師梯隊建設可以保證專業的快速發展。

4結語

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實踐教學是遠程開放教育人才培養質量保障的關鍵環節，廣告設計專業實踐教學模式創新是遠程開放教育深入發展急需破解的難題。本文以廣告設計專業實踐教學改革實踐為基礎，構建了以專業教學與學習需求為導向的廣告設計專業實踐教學模式。實踐教學模式的有效實施要依托教學基本建設及運作機制創新，實施策略是：以專業特色為導向塑造實踐教學優勢、按精品要求進行課程資源建設與教學創新、以開放教育專業教學團隊標準提高教師隊伍建設成效、構建共享型實踐教學環境。

【關鍵詞】 遠程開放教育；廣告設計專業實踐教學模式；教學基本建設；實施策略

【中圖分類號】 G40-057 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1009—458x（2013）10—0065—05

自1999年教育部關于“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目實施以來，國內對現代遠程開放教育教學模式及實踐教學體系做了卓有成效的理論研究和實踐探索。遠程開放教育以培養應用型人才為己任，實踐教學是人才培養質量保障的關鍵環節。隨著遠程開放教育的全面深入發展，尤其是應用性和操作性較強的專業不斷開設，實踐教學模式的創新構建和實施已經成為突出問題。“廣州中心城市特色的遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式的創新研究”課題組基于在研究遠程開放教育教學理論基礎上十年的教學改革實踐，對廣告設計專業如何適應專業教學規律、社會人才需求、學習需求，創新構建遠程開放教育廣告設計專業的實踐教學模式及其有效實施進行了研究。

一、構建依據

實踐教學是培養和提升學習者學習能力與職業能力的核心環節，遠程開放教育實踐教學模式要體現專業教學基本規律和要求；同時要考慮由學習對象、時空的開放性帶來的實施的復雜性。模式構建依據主要有：一是實踐教學模式要素理論，二是專業教學模式取向和學習需求滿足的現實需要。

（一）理論依據

遠程開放教育專業實踐教學模式的創新構建是建立在共性基礎上的。從實踐教學目標看，遠程開放教育通過以理論和能力為導向的實踐教學活動來培養和提升學習者的能力。[1] 深化理論的實踐教學側重知識技能內化（學習接受），獲得能力的實踐教學指向知識技能外化（模仿應用），兩者統一于廣告設計專業的課程和集中實踐教學中。從能力訓練層次分析，訓練能力包括實驗技能單項訓練、操作技能應用性訓練、崗位技能綜合訓練。[2]一般而言，單項與應用性訓練在課程實踐環節實現，綜合訓練則在集中實踐環節完成。但對于技術性、應用性強的廣告設計專業而言，部分專業主干課程的崗位指向性明確，其實踐教學往往需要實現崗位能力綜合訓練的目標，也就是說，主干課程實踐教學可以達到畢業設計的教學要求，集中實踐教學將更加多樣化和開放性。從操作層面來看，遠程開放教育實踐教學模式的構成要素包括內容、形式、過程三要素。[3]內容要素包括教學內容與目標，遠程開放教育在職業人導向培養目標下，要科學制定廣告設計專業的課程內容體系與能力訓練目標，適應區域社會的人才需求；形式要素主要是教學方式、教學媒體、教學方法等，最為多樣化和個性化；過程要素則主要有教學環境、教學管理、學習反饋，是教學質量保障的支撐條件。因此，實踐教學模式要素理論成為本模式構建的理論依據。

（二）現實依據

實踐教學模式設計要充分考慮遠程開放教育教學方式的特殊性和在職在崗的學習需求。

1. 專業教學模式取向

現代遠程開放教育的基本理念是“以學習者為中心”，強調以學習者自主學習為主，教師導學為輔，以助學服務體系為支撐，自學、導學、助學有效互動形成整體教學合力。通過多年研究與實踐探索，廣播電視大學形成了以學習者自主學習為核心的“學導結合”的基本教學模式。“學”是指學習者的自主學習和協作學習，要求學習者具備一定的自學能力和自治能力，否則有效的學習過程難以實現；“導”是指教師根據教學目標，針對學習者的學習心理過程，通過多種媒體、方式方法對學習者進行的指導、引導和輔導的過程。[4]

教師導學包括利用現代教育技術的遠程輔導和必要的面授輔導。遠程輔導和面授輔導的比例關系取決于專業課程特點、學習需求、學習條件等。在“學導結合”教學模式的框架下，廣告設計專業教學模式設計要著力解決幾個問題：一是由學習者專業基礎的參差不齊形成的導學需求差異性，二是技能訓練要求量大，三是行業對職業能力與素養的要求。實踐教學作為廣告設計專業教學的核心環節，始終貫穿于教學全過程中，實踐教學模式的設計關鍵是要解決個體和小組的課程訓練的遠程與面授導學關系、適合在職學習者的集中實踐教學、助學保障機制等問題。

2. 學習需求滿足

在職學習目的性往往非常明確，遠程開放教育人才培養目標理念是以學習者發展為中心。廣告設計專業培養的是適應區域行業需求的應用性人才，滿足在職學習者崗位提升和職業拓展的能力培養需求，因此，建立在專業定位基礎上的學習需求滿足才能保證實踐教學的有效性和持久性，這是實踐教學模式創新構建的重要基礎。根據廣州中心城市及珠三角經濟區域廣告行業人才需求特點，廣州電大此專業的核心能力培養定位為創意設計與制作能力。課題組對廣州電大200名遠程開放教育廣告設計專業學生進行實踐教學需求的問卷調查，回收有效問卷186份。調查結果表明，75%學習者的在職崗位與廣告設計專業相符或相關，具備一定的廣告制作基礎技能；因興趣而選擇廣告設計專業的占84%，興趣因素是選擇專業學習的主導驅動力。這兩類學習者對能力培養、實踐形式的需求如表1：

表1 能力培養與實踐形式需求表

[能力培養（多選）＼&創意設計＼&設計軟件

應用＼&溝通

談判＼&策劃

文案＼&經營

管理＼&比例（%）＼&73＼&62＼&62＼&58＼&55＼&實踐形式（多選）＼&見習實習＼&模擬操作＼&社會調查＼&畢業設計＼&競賽＼&比例（%）＼&85＼&61＼&41＼&34＼&33＼&]

結果表明，學習者對職業能力培養需求明確，為了適應崗位提升和創業需求，除了創意設計能力外，學習者對經營管理和溝通談判能力訓練愿望較強烈。因此，根據遠程開放教育特點，創新教學形式及資源建設是有效實施遠程實踐教學的關鍵，而結合崗位工作開展課程實踐，拓寬實踐資源來源，實行開放式實踐教學是持續激發學習興趣的重要手段。

二、“雙需導向”實踐教學模式構建

遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式設計首先要考慮應用型專門人才的培養目標、專業教學特性、遠程開放教育教學規律等。其次，專業定位要綜合體現教育層次要求、適應區域行業人才需求、在職成人學習需求。這要求教學不但要滿足在職學習者的學習過程需求，提供優質的學習支持服務，更要滿足其職業拓展需求，包括崗位拓展和創業需求，這一需求對于創意產業從業者而言尤其強烈。廣告設計專業教學要求理論精講、訓練與創作為主，訓練貫穿教學全過程，而這與遠程開放教育的時空分離容易形成沖突，也是創新構建的重點所在。因此，模式設計要以教學需求和學習需求為依歸，在專業培養標準下滿足學習需求，才能有效保障教學質量。本研究依托廣州電大廣告設計與制作專科專業十年實踐教學成果，對遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式構建進行探索，形成了以專業教學需求和在職學習需求為導向的“雙需導向”型遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式，模式構建如圖1：

圖1 “雙需導向”型廣告設計專業實踐教學模型圖

“雙需導向”即以教學需求和成人學習需求為導向。教學需求指職業能力、教學內容體系、遠程教學、過程保障的需求，學習需求則指學習目標、方式等需求。按照“雙需導向”和實踐教學模式要素理論，本研究從內容、形式、過程三個維度構建模式。

1. 內容

實踐教學內容需要確定實踐教學的能力培養目標、課程內容體系。職業能力培養目標是課程內容體系設計的依據，因此，掌握業界對職業能力的不同類型需求，對廣告設計專業進行科學的區域特色定位是關鍵。根據專業定位和廣告設計職業人培養導向的要求，我們制定了基礎造型能力、項目設計能力、崗位群職業能力的三階梯能力培養目標，并據此構建基礎課、主干課、拓展課與集中實踐課的三模塊課程內容體系。廣告設計專業能力培養的階段性突出，尤其是開放教育學生的專業基礎參差不齊，更要規范三種能力的訓練過程。基礎造型能力是一切設計能力形成的前提和基礎，通過基礎課程技能訓練形成；項目設計能力指適應某一設計崗位的單項業務運作能力，對應課程如平面廣告設計、數字媒體設計、包裝設計、展示設計、會展設計等，通過課程技能訓練及綜合運用訓練形成；崗位群職業能力指與設計制作崗位相關聯的崗位，如客戶服務、文案、媒體銷售，課程包括廣告文案創意、廣告經營實務、集中實踐等，主要通過綜合性實踐教學完成。崗位群職業能力培養目的是促進崗位拓展和自主創業，滿足不同公司、地區行業人才需求。

2. 形式

教學形式指在“學導結合”的教學基本模式框架下采取的具體方式方法與教學媒體資源的組合應用。廣告設計專業實踐教學形式設計要重點解決實踐教學的全程性與師生時空分離、崗位職業能力拓展與學習能力差異、教學質量保障與學習積極性激發的矛盾。 設計基礎課程以形成性作業考核、基礎造型訓練為主，培養基礎理論素養、必備的造型能力與學習能力；后續的設計主干課程以形成性作業考核、遠程見習、作品設計訓練、項目應用設計、廣告競賽等組合方式，根據課程特點采用多種訓練形式，激發學習者積極性，利用社會資源開展協同教學；集中實踐教學采用隨崗實踐（畢業實習與社會調查）、品牌組畢業設計形式，以提升崗位能力和崗位群就業能力。其中項目設計、畢業設計、廣告競賽以模擬公司業務運作的小組形式開展。依托電大在線遠程教學平臺、QQ群、電話等實現教與學、學與學、教與教的互動。設計題材來源于教師、學習者、教學協作者（實踐教學基地、用人單位、廣告競賽評委等）。

3. 過程

有效的教學過程是遠程開放教育教學質量取信于社會的重要保障。遠程開放教育的開放特性決定了在教學過程中要為學習者、辦學系統提供強有力的規范指導和技術支持，并有效整合運用社會優質教學資源。廣告設計專業特性要求實踐教學全程性和充分性，以保障人才培養質量。過程設計主要是網絡遠程教學平臺環境、實踐教學環境、專業課程教學管理、學習反饋等。網絡遠程教學平臺環境指以課程的自學、導學、考核、管理一體化的網絡遠程學習平臺，如廣播電視大學使用的中央—省—市的三級電大在線遠程學習平臺；實踐教學環境主要由以開展實踐教學為核心的網絡課程（課件）、校內實訓基地、校外實踐教學基地、隨崗實踐教學點構成，包括網上虛擬和線下實體兩種類型，以滿足學習者差異化需求；專業課程教學管理包括專業、課程實踐教學設計方案與教學過程管理文件等；學習反饋主體是學習者、輔導教師、教學協作者。其中學習者反饋以學習效果及過程支持服務的滿意度為核心，輔導教師反饋主要是教學效果、應用問題，教學協作者重點反饋學習者綜合職業能力與素養。學習反饋促進了內容、形式、過程的良性互動，直接體現了教學需求、學習需求及社會需求的變化，形成了模式的自動優化機制。

“雙需導向”型遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式根據以學習者發展為中心的培養理念和公司型專業人才培養目標要求，以專業教學需求和學習需求為導向，按照基礎造型、項目設計、崗位群拓展的三階段能力培養需要，構建課程內容體系和多元化的實踐教學形式及系統的過程支持環境，有效將在崗學習者和社會優質資源融入教學過程，以學習者、教師、社會教育協作者評價來促進模式的自動優化。其創新探索主要體現在：一是創新了個性化學習需求與標準的專業教學需求自然融合路徑，如根據在崗學習者的學習能力差異和便利資源開展項目應用設計、隨崗實踐教學等，綜合提升崗位能力。二是設計了模擬廣告公司業務小組運作形式的品牌組畢業設計教學方式。題材選自實踐教學基地或全國性設計競賽，小組成員分別按客戶服務、文案、設計的崗位進行創作，指導老師模擬總監，答辯會模擬業務提案會，讓學習者熟悉公司運作流程和拓展崗位能力，激發積極性。三是運用權威性的社會評價促進教學質量提升。將全國性廣告競賽活動納入課程與集中實踐教學，并實施成績認定機制。

三、以教學基本建設為中心的實施策略

專業教學基本建設是人才培養模式改革及教學模式實施之本。我校廣告設計專業探索構建了適應崗位群能力要求的公司型人才培養模式，“雙需導向”型實踐教學模式重點圍繞特色專業、精品課程、教師隊伍、實踐教學環境的建設展開，以保證有效實施。

（一）以專業特色為導向打造實踐教學優勢

根據專業人才培養模式和專業定位方向，按三階梯能力培養要求，制定專業課程教學設計方案、集中實踐教學設計方案等實踐教學實施指導與管理系列文件，要求學習者完成實踐教學的目標、內容、形式。如品牌組畢業設計的實施要把握好五個要素：運作管理模式公司化、設計題材真實性、答辯會模仿業務提案會、評分標準綜合化、溝通手段多元化。[5] 題材來源于實踐教學基地、全國性廣告競賽等。廣告競賽指定為全國大學生廣告藝術大賽等6項大賽，作品獲獎可以直接認定為畢業設計成績，并給予獎勵及長期展示交流。隨崗實踐的畢業實習與社會調查為二選一，供學習者根據職業發展和崗位實際情況來選擇完成，即工作崗位與專業一致或相關者可以申請隨崗實習，其他實習需求者就近實習，選擇社會調查形式則隨崗擇題進行。以教改課題、建設項目推進專業課程建設。我校本專業評選為廣州市高校示范專業，極大促進了其他藝術設計專業的發展。

（二）按精品要求進行課程資源建設與教學創新

一是所有課程資源按中央電大的多媒體一體化標準建設。按照電大專業課程管理要求，60%統設課由中央電大管理，40%課程由省級電大建設，自主建設了6門設計主干課程的文字主教材和網絡課程的一體化資源，所有資源在電大在線教學平臺使用。二是創新多種多樣的實踐教學方式，如項目設計、廣告設計競賽、遠程見習、隨崗實踐、品牌組畢業設計等。100多幅學生作品在全國性廣告大賽中獲得獎項，遠程見習主要是制作實踐教學基地的廣告運作介紹的視頻資料為主，學習者提供資源為輔。三是構建學院級—校級—市級—省級以上的精品課程建設體系及資助機制，以精品課程建設目標引導教改深度、廣度，以課程教改促進專業課程建設和教師隊伍成長，從而保障持續性發展。我校本專業建成省級精品課程1門，市級、全國電大精品課程3門，學院級精品課程5門。

（三）以開放教育專業教學團隊標準提高教師隊伍建設成效

教師隊伍是專業課程教學模式改革與實施的主體力量，要提升實踐教學模式的實施效果需要善于借助各類資源來提升教學隊伍建設成效。一是成立由學界知名教授、業界知名人士、專職骨干教師組成的專業指導委員會，充分利用社會資源加強專業建設與改革，并指導課題項目研究。二是實行名師優課工程。強化專職教師的實踐指導能力培養，鼓勵學歷提升和考取行業資格證書；利用課題項目配套等經費組織骨干教師參加國內外培訓進修；加強與實踐教學基地的交流與合作。三是加強兼職實踐教學指導教師隊伍建設。聘請實踐教學基地的業務主管、骨干開展任課、講座、實習指導、多媒體實踐教學資源制作等教學活動；工作條件具備的學習者可申請崗位主管等成為隨崗實踐的指導教師。

（四）構建共享型實踐教學環境

不同辦學機構的實踐教學條件和實施資源有差別，共享是保障遠程開放教育教學質量的必然要求，是對各類辦學機構的有力支持，也是維系辦學系統凝聚力的有效紐帶。主要包括：① 模式的推廣應用。比如我們專門編制了專業實踐教學指導手冊，對課程、集中實踐教學內容、形式、要求等進行指導。② 實踐教學基地共享。校本部的廣告專業校內綜合實訓基地被評為市級建設項目，其中廣告設計工作室模擬綜合性廣告公司建設，供各分校教學使用；校本部和分校建設的校外實踐教學基地可以對教師、學生開放。③ 實踐教學題材資源共享。每學期由校本部提供廣告設計競賽信息和模擬項目設計題材。④ 成立課程教學團隊，共同研究與探索課程資源建設、教學管理與改革等難題，加強系統內的師資培訓。

四、成效與反思

（一）成效

遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式成效可以歸結為專業發展、學習滿意、特色優勢三個方面。

1. 推進遠程開放教育藝術設計專業群發展

該模式為其他藝術設計專業提供了實踐教學參照模式，許多課程資源可以共享，促進藝術設計教師群體發展，激發教學點開辦藝術設計專業。

2. 有效提高學習滿意度

隨著模式的不斷完善和教學基本建設的不斷加強，模式實施效果明顯。學生的注冊率、課程及格率、畢業率、本科續讀率不斷提升，設計競賽積極性較高。如近五年廣州電大校本部的注冊率一直保持在90%以上，本科續讀率在45%以上。畢業生職業崗位得到拓展，自主創業信心增強。

3. 實踐教學的開放性優勢形成

一是內容開放。“雙需導向”型實踐教學模式在教學需求基礎上，充分考慮學習者能力培養及課程教學內容需求，并提供集中面授輔導、小組輔導、個性化輔導的優質服務。二是形式開放。學習者和社會資源自然融入實踐教學。三是過程開放。如在實踐教學環境和反饋評價方面，辦學系統中的實踐教學資源的共建共享，教學效果評價者包括了學生、教師、教學協作者，極大促進教學效果和模式完善。

（二）反思

1. 模式應用的調適性

不同遠程開放教育藝術設計專業（方向）的實踐教學能力目標、內容體系、學習需求等有差異，方式方法也不斷創新，這要求對模式應用需要適當調整。 2. 教學基本建設需要強化

廣告設計專業教學更近似現代師徒教學模式，在遠程開放教育環境下，離開教學基本建設來實施模式容易流于形式，挫傷學習積極性。難點問題如遠程在線畢業設計答辯條件、教師隊伍組合建設、設計競賽的激勵機制、實踐教學基地的合理布局、在線課程實訓平臺建設等，這對辦學提出更高要求。

綜上，實踐教學模式設計要在專業教學需求基礎上，充分考慮學習者的能力培養需求，創新方式方法，加強多媒體教材一體化建設，解決在職學習者工學矛盾、時空分離、個性化等帶來的教學問題，為此學校要加強專業教學基本建設，營造優質的實踐教學環境。在開放大學建設背景下，遠程開放教育廣告設計專業的實踐教學模式在學歷與非學歷銜接等方面需要深入探索。

[參考文獻]

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[5] 張信和，蘇毅超. 廣告專業“業務專案組”型畢業設計的教學實踐與探討[J]. 成人教育，2004，（12）：22-23.

篇(5)

工作室人才培養模式是以滿足行業需求為前提，以職業能力為導向，注重培養學生的實踐創新能力，使課堂和崗位實現成功對接的一種人才培養模式。工作室人才培養模式對學生的生產實踐能力、創新能力與自主創業能力都起到一定的促進作用，能結合學生職業能力培養要求，對學生的知識、能力和素質進行綜合塑造。同時，工作室人才培養模式還將教師的角色轉變為技師，對教師教學技能和創作技能的提高有所裨益，為培養“雙師型”教師提供了平臺。

二、中職學校廣告設計人才培養的新策略

1.注重廣告基礎課程的教學改革

首先，教師從專業基礎課程的初始階段，就可為學生創設實踐性教學環節，培養學生的實踐能力。如，通過素描訓練，不但要培養學生的造型能力，還要注重對學生創意素描、設計素描創作的引導，這樣不但能加深學生對設計的感性認識，還能為學生以后學習廣告設計專業課程奠定基礎。其次，結合課堂內外，使課堂教學的內容和形式更加豐富，通過開展多樣的課外實踐教學，有效地補充、延伸、強化課堂教學。如，安排學生在街頭進行廣告采風，利用錄音和攝影等方式對街頭的廣告素材進行搜集，以提高學生的審美水平，增加其感性認識。同時，教師還可讓學生通過互聯網和期刊等媒介搜集精彩的廣告作品，掌握各類廣告形態，了解廣告作品質量，并結合自己所學知識對搜集的精彩廣告語展開點評，以豐富自身廣告素材的擁有量，提升文案寫作能力和審美評價能力。除此之外，廣告設計競賽能夠為學生提供展示才華的平臺。教師組織學生參加廣告競賽活動，能夠增強學生的動手能力，讓學生更加積極地面向社會，展示其才華。

2.展開校企合作的廣告設計工作室教學模式

實施校企合作的教學模式，可以有效提高學生的適應能力，但學校在這一過程中須結合企業所缺人才情況，與企業共同制訂學生培養方案，讓企業參與學校設計人才的培養，實現校企雙贏。如，學校可聘請與自己關系良好、合作較多的廣告企業管理人員或技術專家組成指導委員會，對廣告設計工作室的建設與教學模式進行指導，并制訂有效的教學計劃。其中，企業為學生提供實訓崗位，反饋對頂崗實習生的評價，提前錄用成績優異的畢業生。采取校企合作的教學模式，對學生來說，可以近距離接觸社會和廣告行業，有利于增強學生的專業意識，提高學生的專業技能和就業能力。對學校來說，通過對社會資源的利用，既能增強教師團隊的教學水平和實踐能力，又能更好地協調專業設置和企業需求、培養目標和用人標準、技能訓練和崗位要求，從而為廣告設計工作室人才培養打下堅實基礎；對企業來說，不用支付員工前期的培訓費就能吸收一批高素質員工，既大大降低了用人風險和費用，又有助于提高企業聲譽、效益和競爭能力。

3.廣告設計工作室教學模式的教學方法

中職教師要做到因材施教，在教育學生時就不能采取單一的方法，必須以學生實際為出發點，根據學生的特點采取合適的教學方法，促進學生全面發展。這就要求每一位教師都要提高專業素質，具有精湛的教學技能，這樣才能提高廣告設計專業的教學質量。教師要多與廣告業界溝通，提高自己的專業實戰水平和專業素養；同時，也要多和學生交流溝通，從學生對自己的教學評價中總結問題，努力提高自身的專業素質與教學水平，達到教學相長。教師應在教育實踐中探索差異化教育方式，讓每位學生都能發揮自身的優勢，實現人生價值。除此之外，學校還可以從廣告業界聘請專業人員作為兼職教師，利用他們豐富的職業經驗對學生進行現身說法，以此影響學生，培養學生；或者通過開展講座或指導學生參加廣告大賽等多種形式提高學生的就業競爭力。

三、結語

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關鍵詞：項目教學法；平面廣告設計；探索實施

高職教育的目的是培養高技能應用型人才，它需要課程與實踐緊密結合，使學生得到在就業后的實際工作中必不可少的實際工作技術。當前許多高職院校在專業人才的教育方式上進行著改革。例如，云南能源職業技術學院在教學改革中確定了“對接行業標準與教學標準，打造‘五化一體’校內實訓平臺，提升學生實踐動手能力，培養高素質技能型人才”，以專業建設為載體，打破傳統課程設置，進行專業課程體系的重構與教學內容的改革。于是，在整個改革的大背景下，平面廣告設計課程的改革已刻不容緩。

平面廣告設計課程是廣告設計與制作專業的專業核心技能課，也是取得國家勞動部圖形圖像制作員（中、高級）、廣告設計師（三級）職業資格證書的必需課程。要求學生熟練掌握平面廣告設計所需的2個軟件Photoshop cs5和Illustrator cs5，了解平面廣告設計中相關市場運作要求。培養會做設計、很好的溝通客戶，打動消費者、并在當地廣告業的發展中取到重要推動作用的學生。如何在軟件中加入設計思想，融入職業素養，高效率地完成相關的廣告設計，達到我們的教學目標，在教學內容的組織和教學方法的選用上，與企業專家一起做了大量的專業探討，提出真實任務驅動、工作過程牽引和對接職業標準的教學理念。下面就真實任務驅動式教學法在高職平面廣告設計課程中的應用進行闡述分析。

一、真實任務驅動式教學法概述

1.真實任務驅動式教學法概念

真實任務驅動式教學法是在任務驅動式教學的基礎上強調任務的真實性的一種教學方法。任務驅動教學法（task-based approach）是建立在建構主義（task-based approach）教學理論基礎上的一種教學方法，是建構主義理論在教學中的一種具體應用。建構主義學習理論強調：學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。這種教學法以完成任務作為教學活動的中心，學生在完成任務的動機的驅動下，通過對任務進行分析，明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助下，通過對學習資源的獲取、加工和應用，在自主探索和互動協作的學習中，找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現意義的建構。

2.真實任務驅動式教學法的特點

真實任務驅動教學法最顯著的特點是以學生為主體，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學局面，創造了以學定教，學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習方式。它是一種以學生主動學習，教師加以引導的教學方法，打破了傳統教學方法中注重學習的循序漸進和積累的老套路，不再按照教學內容的從易到難的順序，而是以完成一個任務作為驅動來進行教學，完成教學任務。

二、真實任務驅動式教學法在平面廣告設計應用中的意義和作用

1.學生更易掌握學習內容

在內容的設計上分別以12個真實任務由易到難進行設計。教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易掌握學習內容。

2.提高學生的工作積極性，鍛煉學生的主觀能動性

真實任務驅動式教學法為學生思考、探索、發現和創造提供了巨大的空間，激勵學生通過努力去達到自己的目標。充分體現了在實踐中學習、主動地學習、學會學習的教學目的，有利于學生主體精神的形成。

3.實現個性化、分層次教學和彈性教學

采用任務驅動教學模式，還可以使學生根據自己的興趣愛好、能力特長，在課堂外自主地選擇自己感興趣的內容，自己摸索。學生的學習具有很大的自主性和選擇性，教師可以根據學生的不同特點，有針對性地加以指導。

4.促進了學習應用一體化，提高教學效率

建設專門的做設計的蘋果機房和廣告實訓室，結合校外實訓基地的企業專家教學，實施學習應用一體化。教師扭轉了過去陳舊的干巴巴口述的方式和以課本為重點的傳統教學方法，將理論教學轉移到機房和實訓中去，促進了學習與應用的一體化。

5.完善課程教學程序與有效地成績評價

在教學實施和考核中，學校教師對過程進行評價管理，企業專家對教學結果的評價。在溝通和交流中，教師也能與時俱進，不斷完成更新自身專業素質，為后續的教學打好了基礎。

三、“真實任務驅動式”教學模式探索與實施過程

1.平面廣告設計項目教學內容的確立

在教學內容的設計上，采用雙線貫穿，一條選取具有代表性的商業作品為組織線索，包括貴賓卡、準入證、名片、宣傳單頁、海報等平面廣告設計；一條以軟件知識為組織線索，包括基本圖形的繪制與編輯、文字的使用、混合符號功能的使用、顏色的常見于使用等技能。平面廣告設計（I）和平面廣告設計（Ⅱ）分由四個模塊、12個真實任務進行教學，軟件技能由易到難，操作技術由簡單到復雜，逐一掌握平面廣告的設計原則和制作方法。例如，平面廣告設計（I）任務2為婚紗照添上相框這節課中，軟件技能目標是讓學生掌握Photoshop cs5中選取、羽化和自定義工具的使用，知識目標達了解照片和圖片處理的簡單技巧。任務12海報設計這節課，要求學生能夠綜合菜單應用和多個工具的使用，掌握海報中素材使用、文字輸入和色彩搭配的方法，獨立完成客戶所需要的針對目標人群的海報設計。平面廣告設計（Ⅱ）中的任務從簡單的名片設計到包裝設計，分別要學生掌握Illustrator cs5中的各項技能。

2.平面廣告設計真實任務驅動式教學的實施步驟

（1）真實任務組織教學內容

真實任務的來源于典型案例（歷屆廣告專業大賽任務）、網絡招標任務（威客網）和實訓基地項目任務。每一個真實任務中，都將客戶要求與教學目標相融合，提出完成能力目標、專業知識目標和軟件知識目標。例如，任務3貴賓卡設計（由實訓基地羅平陽光廣告傳媒有限公司提供的任務：為羅平網俱樂部設計貴賓卡）中，能力目標：能使用鋼筆工具繪制簡單的圖形，完成客戶滿意的貴賓卡的設計制作，能用相關知識設計制作會員卡、打折卡和信用卡等；專業知識目標：了解貴賓卡的尺寸材料，了解像素圖與矢量圖的區別，了解分辨率與圖像的關系，了解路徑、錨點、方向點等概念；軟件知識目標：熟悉Illustrator的工作界面，熟練掌握【鋼筆工具】里工具的使用，熟練掌握【選擇工具】里工具的使用。

（2）工作流程組織教學過程

在教學中要充分聽取企業單位對課程的要求和建議，適時地調整實踐教學的側重點，根據與企業單位實時的合作項目，采用的載體都是由專業教師參與的企業真實項目，在實踐教學中根據各項目的工作流程設計項目任務，按照“提出任務要求―創意策劃―素材準備―設計制作―任務評價―結果展示”的步驟展開教學，強調學習的過程就是工作的過程，培養學生的良好職業素養和職業道德。

（3）工作場景設計教學情境

專業蘋果機房、廣告專業實訓工作室等實際工作場地氛圍的營造，教學以廣告公司作為實際情境，在校內實訓基地廣告實訓工作室中進行教學，就會讓學生身臨其境，感受職業環境。

（4）崗位需求培養職業素質

任務是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據每項任務的特點來確定。通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的任務，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的綜合任務，則要分組合作完成，學生根據自己的興趣和特長，可扮演工作中的不同角色，完成不同的任務。在培養學生設計制作軟件操作能力的同時，可以更好地培養學生溝通、審美、創新的職業素養。

（5）職業標準評價教學效果

以職業標準替代標準答案的考核，采取三方共評的考核方式，學生互評、企業專家和技術能手評價的加入，打破以往教師單獨評價的模式，更專業、客觀和科學地從學生在任務完成的過程、結果和態度等多個方面進行評價。例如，云南能源職業技術學院平面廣告設計課程中，被采用的作品率達到68%。這樣的評價方式，比傳統企業對教學效果“優良中差”的評價方式可信度更高。在評價過程中，教師也被列入考核的對象，以市場為標準進行專業的評價對教師提出了更高的要求，更好地促進了教師的成長，提高了教師教學科研水平。

（6）多元化載體展示教學成果

在任務完成之后，以QQ空間和校園網為載體對優秀設計作品進行網上成果展，配合每個學期的校園期末作品展，及時將教學成果更好地展示出來，在促進學生的學習積極性方面取得了更好的效果。

云南能源職業技術學院平面廣告設計課程中，教學效果非常顯著，在歷屆全國大學生廣告大賽、全國計算機大賽和云南省“一乘杯”創新創業技能大賽等專業大賽中取得優異的成績。其中，在首屆云南省“一乘杯”創新創業技能大賽中，學生用本課程的任務作品參賽，有34副作品獲獎，其中最高獎項為藝術設計制作類“金獎”。

總而言之，真實任務驅動式教學法在平面廣告設計教學中的應用，提高了學生的學習主動性和積極性，培養了學生分析問題和解決問題的能力，激發了學生的創新意識，提高了學生的團結協作能力。但隨著教學活動的不斷深入，也會引發一些新的問題，還需要進一步去解決和完善，只有在教學實踐中不斷地深化教學改革，才能培養出符合社會發展需求的高技能型人才。

參考文獻：

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篇(7)

關鍵詞：廣告設計；教學改革；革新創新

廣告設計教育在我國已經有了四十多年的發展歷史，從最初的經濟類專業中的廣告學專業到本專科設計院校獨立設置的廣告設計專業，直到現在發展到綜合性大學的設計學院視覺傳達類專業的主干課程之一。隨著我國經濟發展和改革的不斷深入，從最初的平面廣告設計和創意，逐步發展到涵蓋多媒體廣告和品牌戰略教學模式。廣告設計是一門綜合性、實踐性很強的實用型課程。這類課程通過理論講授培養本專業學生對于廣告設計的專業認識，通過和實際應用設計指導加強學生對廣告創新及應用設計能力。新時代廣告設計課程的教學改革和模式創新，必須從各高校的實際出發，充分利用各高校的資源優勢，分析學生特長和性格特點，改變一成不變的教學手段，運用多種教學方法，實現從學校教學到現場的空間轉移，由靜態教學向動態教學轉變，從理論教學轉而結合實際案例教學，實現“教育、學習、實操”一體化[1]。為了適應新時代廣告設計人才的需求，全國乃至全世界都在進行著廣告設計的教育改革，筆者認為可以從以下幾個方面對高校廣告設計教學進行改革和模式創新。

一、明確教學目的，優化課程結構

1、優化知識結構

高校平面設計或稱之為視覺傳達設計專業的專業設置順序必須遵照市場規律和學習和思維的循序漸進的規律。應由基礎審美美術理論繪畫設計動手能力創意與構思能力訓練圖形類創意訓練三大構成原理設計軟件市場調查印刷和制作各平面設計各枝干課程。其中，特別強調市場調研的重要性。該門課程往往設置在畢業前夕，其實市場調查對于本專業學生迅速把握市場最新的設計動態，緊密結合市場需求和設計時尚，教學上引導學生關注市場發展，及時調整自己的設計方案，以促進設計的創新性、實用性和引導性，通過切實有效的市場調查獲得的知識是即時、動態的，有了這些鋪墊工作的進行能讓學生迅速掌握知識運用和市場形勢，才能設計出優秀的作品。其次，對于本專業的學習必須綜合了解和掌握相關課程如圖形創意和標志設計和版式設計、招貼設計、型錄設計等。廣告設計有關部門和廣告行業均有明確的規定及分類，受相關法律法規的限制，必須通過周密的調查研究和創新的設計才能設計出適合市場的廣告[4]。

2、加強軟件學習

廣告設計應建立在學生熟練掌握計算機設計軟件后才能順利進行教學，特別是平面設計應用最為廣泛的Photoshop、CorelDraw、Illustrator這三款軟件，而目前很多學校該類課程學習的時間段較之廣告設計時間段平行或者滯后，導致廣告設計在實訓作業時很難準確表達學生設計思路完成高質量作業。正所謂“工欲善其事必先利其器”，學生如能熟練掌握這三款軟件能大大增強設計作品的質量與輸出的水平[2]。

二、搭建教學平臺，理論實際結合

1、建立專業工作室

工作室制的學習方式已逐步發展成為高校應用型專業的主要課堂實訓模式，專業的工作室能提供教學所需展示和運用的工具、機器、材料、配件、展品等，讓學生不僅直觀接受理論知識，同時也能通過實際操作達到理論水平的融會貫通。教師在課堂內能夠充分展示本類學科的創意階段、研究階段、實操階段、成型階段，學生通過步驟完整的實際演練能夠在將來與社會接軌的實際設計項目中不出現“紙上談兵”的現象。

2、引入項目訓練模式

學校可以通過與設計競賽、設計招標、商業廣告設計等信息的實時掌握，遴選出適合本專業本階段的實際項目引入課堂實訓，讓學生在完成作業的同時接受社會的評判，對于社會或校外各界設計機構對于廣告設計案例的反饋形成更完善的設計方案，如此，能改變傳統教學的“空對空”的教學模式，搭建教育與市場的有效溝通橋梁，激發學生的設計熱情，促進人才應用性培養[3]。

3、尋求校企合作模式

近年來外界苛責高校教育人家就業率不高是因為傳統的教學內容與方法無法跟上社會形式，導致企業在人才需求方面與學校人才培養方向有一定差距。新時代，更多的學校開始探討消息合作的方式，適時帶領學生參觀廣告制作單位，廣告公司廣告設計部門，讓學生與企業實際設計人員進行交流，讓學生在一定程度上提前認識企業和未來工作環境，讓學生在課外自學中更有方向性和針對性，讓企業導向教學給學生的學習指明正確的學習方向。讓企業有市場經驗的設計師能走進高校開設講座，讓高校學生能夠在校期間接觸設計公司的實際案例設計，讓即將畢業的學生有實地訓練的場所。通過尋求校企合作的方式能為社會提供更有實踐經驗的廣告設計人才。

三、革新教學方法，與發展相接軌

1、因材施教

新時代廣告設計人才的需求已經不同以往的流水線機械式的人才定格模式，在總理提出的“大眾創業、萬眾創新”口號后，大批新型企業的組成模式也出現了合伙人制，人才在企業中因各自性格能力及專業水平的不同也將扮演不同的角色，高校教育也應改變以往一視同仁的設計教學模式，實行因材施教，讓學生發揮各自的特點，在走出學校大門后能夠大展拳腳。

2、新時代技術的教學

新時代隨著科學技術發展，廣告設計不論是媒介、技術、時代感以及相關法律法規上都有了非常大的改變，但目前市場上能夠找到的高校廣告設計教材依然沒有太多改變，導致學生在校期間接收到的信息滯后，影響廣告設計的最終表現和市場運用。因此，不斷組織本專業教師專業討論學習或訪學進修的方式能提高教師隊伍水平，從教學輸出上解決此類問題。

3、互動教學模式

通過實訓課程讓學生不僅正確認識自己的作品同時共同討論同專業同學的設計作品，通過提出問題和改正問題，不斷完善作品的質量和藝術品質。比如在理論和實訓課程結束時，讓學生提交作品，設辦相應的展覽或者多媒體展示。讓學生對各自的作品進行相互評價，讓學生清楚的了解彼此之間的差異，起到互相激勵揚長避短的作用[5]。在學生講述自己作品和互相評價之后，教師應該及時的對學生作品進行正確總結和對學生作品中存在的問題提出解決建議，讓學生的互評之后能夠有所思考，對于本課程的學習有實際收獲。

4、網絡資源教學

隨著互聯網的發展，新時代社會的商業已很難擺脫互聯網的影響，互聯網+教學的模式也已成為一種常見的新的教學模式，互聯網+設計的方式也使得現在的設計師甚至足不出戶就能跨省甚至跨國做設計。網絡的海量信息較之高校教材而言可以說是大海比湖泊，通過課堂教學并綜合利用網絡資源能讓廣告設計專業學生的水平得到質的飛躍。

四、教學模式創新，加強師資建設

1、模塊化教學

模塊化教學。根據未來工作崗位對于職員分工和能力的要求，在理論教學過程中適度安排模塊化的實踐教學，這種模塊化的教學應針對廣告設計實際設計情況下的不同階段安排，培養學生在實訓課時內完成未來進入設計公司應提交的草圖設計階段、深化設計階段、談論完善階段和后期制作階段，要求本專業學生在實訓課中達到相應單位的考核標準，由此提高學生的實際動手能力[6]。

2、由靜態教學向動態教學的轉變

在廣告設計教學過程中，應該根據教學的不同階段，由本課程老師進行基本理論、知識和技能的講授，通過多方面的關系聘請企業專業設計師進行現場講解與分析，對學生在學習理論知識和實踐課堂課余作業中的問題提出和解決方案和有針對性的指導意見。實現從專一的學校教學到實際的項目現場的空間轉移，由靜態教學向動態教學轉變，實現了“教、學、做”一體化[7]。

3、增加“雙師型”教師加強教學水平的專業化

在教學隊伍中多培養和聘請雙師型教師，作為本學科學術帶頭人，指導教學大綱的修定，及時調整教學方案。通過雙師型教師教學能力和工作經驗兼具的特點，對包裝行業和社會發展動態的分析，更好地完善課程建設。通過專業進修，企業兼職鍛煉，專業技術資格證的考試等方式培養本專業中青年教師的實踐教學能力，提高廣告設計專業“雙師型”教師比例。

五、總結

廣告設計跟人們的日常生活密切相關，廣告設計的好壞直接影響廣告的傳達效果，甚至側面可以體現出人們生活品質的好壞。高校廣告設計教育應該與時代接軌，設置教學大綱時廣告設計課程學院必須整合學校和社會資源，教師應對教學方法進行不斷改進，完善自我水平的不斷提高，探索適合市場需求的教學模式。使得大學生所學習的廣告設計能夠學以致用適應社會需求，讓我們的學生在校學習階段就具備開闊的眼界和適應市場需求的廣告設計能力，使廣告設計課程和市場的需求緊密的聯系在一起。課程教改是一個教與學的過程，教師在專業教學中吸取經驗，在社會實踐中不斷地不斷探索和研究，才能真正做到教學相長，培養更加適應市場需求的廣告設計人才。

作者：楊宇 單位：湖南涉外經濟學院

參考文獻

[1]張新昌.廣告結構設計課程教學改革的探討［J］.北京傳媒大學學報,2002,（1）.

[2]王振林.《廣告設計》課程的“激勵競賽”教學法的探索［J］.廣告工程,2002,（5）.

[3]尚震;以實踐教學提高廣告設計課程質量[J];美術大觀;2011年02期

[4]李佳龍;廣告設計課程教學改革淺析[J];美術教育研究;2012年10期

[5]李林;高校廣告設計課程教學改革研究[J];美術界;2012年09期