序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效課堂內容范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：教學內容；初中英語；高效課堂

一、教材內容的拓展

在初中英語教學過程中，通常人教版的教材內容就是詞匯、課文、語法這三大模塊的設計，如果僅僅依靠這些內容遠遠不能滿足學生對英語知識的學習和掌握，所以，在教學課堂上適當地拓展教材內容是十分必要的。

例如，對于人教版初中英語詞匯這一方面，英語詞匯是學生在整個學習英語過程中最重要和關鍵的部分，也是學生積累知識、學習異域文化的一個過程，所以，在教學過程中對英語詞匯的適當拓展顯得尤為重要。教師在授課的過程中，需要將一些詞匯進行適當的擴充，比如，對疑難詞匯進行詞性分析、詞義解析和詞形變化，并從構詞法的角度進行講解，這樣便于學生理解記憶，提高英語課堂的數學效率。

二、教學內容的拓展

教師根據新課程的教學目標和當前學生的實際情況需要，對教學內容進行適當的調整和拓展是很有必要的。在教學過程中，教師要根據這些實際情況對教學內容進行適當的拓展和延伸，使教學內容更加生動具體，符合學生的認知水平。

例如，人教版初中英語的練習題中的閱讀理解，對難以理解的句子學生可以加以討論和仿寫，這樣可以讓學生充分理解句子和句意，學會自己造句，并且小組討論還增進了學生之間的交流，讓學生的英語課堂學習更加高效。

三、外國文化的拓展

因為文化和語言是緊密聯系的，所以在學習英語語言的過程中，就需要將語言知識和文化內容緊密結合起來，這才是可取的學習方法，當然，這也就要求初中的英語教師要在課堂上適當地拓展外國文化，讓學生了解外國的文化，從而更加有助于學生對英語語言的學習。

例如，根據人教版的初中英語的教材內容，有目的地向學生補充介紹一些文章發生的背景、時間、地點等各方面的內容，這樣讓學生通過中西文化的對比，體會中西文化在觀念上的不同、思維方式和表達方式的不同，了解一些相關的外國文化的知識，為他們以后的英語學習打下良好的基礎。

篇(2)

關鍵詞： 新課標 初中語文 高效課堂 構建策略

初中語文教學是學生整個學習生涯中重要的學習過程，對學生整個初中語文學習起到重要的承上啟下的作用，對學生語文學習能力有非常重要的影響。構建初中語文高效課堂，就是要求教師在初中語文課堂教學過程中，最大限度地發揮課堂教學功能，做好對教學資源的全面組織和應用工作，最佳目標是完成初中語文課堂教學任務，保證學生在初中語文課堂教學過程中獲得最優學習成果，實現對初中語文課堂教學時間的完美利用。事實上，構建初中語文高效課堂，對語文教師來說是一項頗為艱巨的挑戰。

1.新課標下初中語文高效課堂的構建措施

具體來講，新課標下初中語文高效課堂的構建措施包括以下內容：

1.1積極提高教學目標設置的高效性

語文教師在初中語文高效課堂構建過程中，首先要合理確定當前課堂教學具體教學目標，將教學目標充分結合當前初中語文教材內容、教師知識內容、生活實踐及思想內容等，保證教學目標的設置充分解讀當前初中語文教材，適應當前初中語文教材內容，同時保證教學目標的設置符合當前新課改下新課標具體要求，保證教學目標的設置符合當前學生學習進度，保證學生學習效果。具體來講，初中語文教師在教學目標設置上應充分考慮學生學習要求、教材內容、新課標教育要求等內容，結合自身知識內容，將教學目標進行有效概括。

1.2積極激發學生學習興趣的高效性

教師在初中語文高效課堂構建過程中，一個重要教學基礎就是激發學生學習興趣，使學生在初中語文課堂教學過程中始終保持高度注意力。具體來講，教師可以在初中語文高效課堂構建過程中采取溫故法、疑難設置法、故事講述法、樂曲描述法、圖片描述法等多種方式完成對學生興趣的激發，同時在語文課堂教學過程中積極發揮自身魅力的相關作用，保證學生在教師魅力的引導下，積極參與到初中語文教學過程中，從基礎上增強整體學習效果。

1.3積極提高學生參與課堂的高效性

教師在初中語文高效課堂構建過程中應積極提高學生參與課堂的高效性，提高學生在教學過程中參與提問、回答、互動等環節的程度，切實做到以學生為主體展開初中語文高效課堂構建工作，保證學生在高度參與度下更好地完成初中語文課堂內容學習。教師在積極提高學生課堂參與度的時候，應注意自身采取的方法，采取一定技巧提高學生參與程度，同時更有效地提高自身對語文課堂的掌握程度。舉例來講，教師在組織學生參與提問的過程中，可以采取點穴式提問法及鎖鏈式提問法等不同方法，其中點穴式提問法指以初中語文教學目標中相關節點為具體提問內容，點明初中語文教學的中心思想，貫穿初中語文整體教學內容，保證初中語文教學的連貫性及重點性。而鎖鏈式提問法則是圍繞問題的展開不斷提出新問題，使學生享受到問題拆分、問題解決、問題思考的，進而更有效地朝著初中語文教學目標前進，更好地完成整堂課的語文學習工作。此外，教師在提高學生參與高效性的同時，還應該注意為學生營造和諧、快樂的學習氛圍，把握好課堂整體教學節奏，提高學生快樂程度，進而提高學生參與度。

1.4積極提高教師教學內容的高效性

教師在初中語文高效課堂構建過程中，應注意提高自身教學內容的高效性，避免教學中出現內容重復、內容不清、內容矛盾等現象，保證教學內容設置符合高效課堂的高效目標，避免學生在矛盾的教學內容上浪費過多時間。舉例來講，教師一方面應注重對學生思考能力的啟發，加強對教學內容設置過程中全面性、層次性等特點，保證教學內容有效激發學生思考思維，另一方面應注重教學內容設置的實用性，保證教學內容的設置與當前教材內容有效結合，幫助學生更好地面對考試中的相關問題，提高學生實踐思考能力。最后教師還必須注重語文教學內容設置中朗誦、背讀、描寫能力的實踐性，提高學生實踐學習能力，全方位增強學生初中語文學習效果。

1.5做好初中語文高效課堂的評估檢測工作

教師在初中語文高效課堂構建過程中，應該在最后做好對本堂課教學效果的實際評估及檢測工作，保證學生在初中語文高效課堂學習過程中確實獲得相關學習成果，保證學生初中語文素養得到有效提高，保證學生初中語文讀、寫、用、記、思考及應用能力得到全方位提高。教師可以采取布置課后作業及當堂隨機抽檢的方式完成對初中語文高效課堂的評估檢測工作。

2.結語

本文對語文教師如何做好初中語文高效課堂的構建工作進行具體分析和闡述，教師應努力提高自身的能力和素質，擴大自身的知識面，為學生樹立優秀的學習榜樣，提升學生學習過程中的主體地位，以便更有效地完成初中語文高效課堂的構建工作。

參考文獻：

[1]王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].才智，2013（33）：95.

篇(3)

一、高效呈現的提出

高效課堂是個大課題，面對它，研究它，我們要善于化大為小，找準切入口。我聽過一堂課，在黑板上抄寫題目先后就花了近10分鐘，這樣耗時費力的教學內容呈現方式，肯定不能產生高效。毫無疑問，只有高效的呈現方式，才有可能產生高效的課堂。教學內容何時呈現，哪些必須呈現，呈現出多少來，這是考驗教師的教學藝術和教學機智的問題。我們不妨以課堂教學的高效呈現為切入口，來敲開高效課堂的大門。

二、高效呈現的原則

課堂呈現首先必須遵守四個最基本的原則，否則，高效也就無從談起了。

首先是準確性。作為教學內容的一部分，準確是基礎。這就要求我們教師在備課時要認真查對，小心求證，確保在課堂上呈現的內容是準確無誤的。其次是針對性，要有助于解決問題，針對教學重點、難點或者學生思維的盲點呈現相關內容。所呈現的內容必須是有助于解決某一教學問題，游離于教學之外的東西不要呈現，與課堂無關的東西無須呈現，學生都知道的東西不必呈現，導向性不好的東西不能呈現。再次是直觀性。呈現教學內容時，要以生為本，考慮他們的接受實際。教學內容的呈現是顯性呈現，越直觀越省時，越直觀越清晰，越直觀越受關注，越直觀就越有效。最后是形象性。教學內容是科學的、嚴謹的，但呈現的方式可以更形象些。形象的東西更容易吸引學生，更容易引發關注，也更容易被學生接受。

三、高效呈現的策略

以高效呈現來打造高效課堂，必須研究三個問題，即呈現什么的問題，用什么來呈現的問題，以及如何呈現的問題。

⒈呈現什么的問題研究

高效課堂不是教師即興表演的舞臺，也不是學生被動接受的過程；高效課堂應該是一座橋梁，連接學生的已知和未知，連接學生的預習和復習。所以，教師在呈現教學內容時，要根據學生原有的知識狀況和預習情況，通過復習、回憶、鋪墊、引申等方式，激活與學習新知識有關的舊知識，從學生已有的知識經驗中找出學習新知識的“支撐點”，在新舊知識之間架設“橋梁”，讓學生走上知識自主更新、能力自動升級的學習之道。比如學習“二氧化碳的實驗室制法”時，不妨先復習“氧氣的制法”，呈現出“反應裝置選擇原理是根據反應物的狀態、反應條件來決定”的這一舊知，這樣就會使這堂課變成已學知識的延伸，學生學習起來效率就高多了。當然，如何從舊知中尋找可供呈現以引出新知的內容，就需要我們教師去研究教材，研究學情了。

此外，高效課堂對呈現的內容是有選擇的。課前預設的東西可以呈現，需要課堂去生成的東西就不必呈現，比如學案上不要呈現方法解說、解題過程；課件上不要呈現講解性語言、教學語言。有些教師將什么都呈現在課件上，然后一張張幻燈片地播放下去，一張張幻燈片照本宣科地讀下去，這樣的課堂絕不可能受學生歡迎，也絕不可能成為高效課堂。

⒉用什么來呈現的問題研究

用什么來呈現似乎是一個物質手段的問題，但對于高效課堂來說，這很重要。全憑老師一張嘴，或者全憑黑板和粉筆來呈現教學內容，既疲倦也低效，應該綜合運用多種呈現手段來打造高效課堂。呈現的手段有很多，如：

（1）紙質呈現。包括用學案呈現，用教輔資料呈現，用試題呈現，或直接用教材呈現。其中學案呈現要體現出班級的學情，不同層次的班級應該使用不同的學案。一般文章、練習、資料鏈接等適合這樣的呈現方式。

（2）多媒體呈現。主要包括用課件呈現，實物投影儀呈現。課件呈現主要是教學過程的一種預設，期間也可包含少量文字、練習題、圖片、音樂、視頻等內容；實物投影儀主要可用來呈現學生在課堂上完成的作業，既直觀，又有針對性。

（3）板書呈現。畫龍點睛的教學內容，總結性的內容，教學重點、難點、盲點、易錯點等內容，以在黑板上板書的形式呈現。板書呈現講究精煉、扼要、醒目、美觀，便于學生整理和識記。

（4）實物呈現。主要指利用教具來呈現與課堂教學相關的內容，如地球儀、物理化學生物演示儀器等，直觀而具體，讓學生印象深刻。

以上手段在教學過程中一定要取長補短，綜合使用。隨著教育科學技術的不斷提高，教學設備的不斷提升，課件教學開始成為課堂教學的寵兒，有些教師完全把課堂交給課件，自己只充當課件播放員，無視學生學習過程的主觀能動性，更無視學生的學習個性，一切都在課件的預設中，很少考慮課堂中的生成性問題，這是很不好的。高效課堂是生成的，不是預設的，這只是懶人教學。同樣，僅有學案或僅有板書也是不夠的。

我聽過一堂歷史課，講美國的南北戰爭，這位老師綜合運用了學案、課件和板書來呈現教學內容，效果很好。在學案中，主要印了南北戰爭前后的一些數據表格，歷史文獻片段，當時的報紙上的漫畫，惠特曼詩歌《我的船長》等內容，教師以此作為上課時的一個主要的內容載體；課件上主要是針對本堂課的教學難點設計了內容包括視頻材料以供教學突破，板書則畫龍點睛的呈現出整堂課的教學流程，三者互不交叉，各盡其用，有效結合，從而打造出了一堂高質量的高效課堂。

⒊如何呈現的問題研究

如何呈現是一個教學藝術的問題，更是一個教學理念的問題。確定好了需要呈現的內容和目標，就需要設計好呈現的方法。教無定法，呈現的方法也一樣，不應拘于某一種。下面只是談談高效呈現可以怎樣來實施。

（1）教學內容的問題化呈現。教材內容常常是以平鋪直敘的陳述狀況呈現出來，我們可以在研究教材的基礎上，將教學內容問題化后再呈現在課堂上，這樣更能夠激疑促思，提高效率。長期以來，我們的教師在課堂教學中不重視對學生思維能力的培養，重知識的灌輸，重“結論”輕“過程”；我們的學生也已習慣于老師講、自己記，缺乏思考。這樣的課堂教學，致使很多學生知識水平高，而動手應用能力和人文素養低，人才質量不高，特別是難以出現原創型人才。因此我們教師在進行教學設計時，應將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉化為引導學生探究的“問題”形式，讓學生變被動接受為主動探究式學習，以喚起學生探索的熱情，培養學生的思維能力和創新精神。教學內容問題化呈現的關鍵是教師要從教材中提取出有價值的問題，以激起學生的認知沖突，激發學生的原動力。

例如，一位青年教師將上大型公開課《囚綠記》，該文章為青年作家陸蠡所寫，發表于1943年。作者是一位愛國青年，因為反抗日本帝國主義的侵略而遭日本憲兵逮捕，被嚴刑拷打而犧牲。文章寫他喜歡綠色，有一次到北平以外的地方辦事，便把自己所鐘愛的一個盆景移到屋內，當他回來時發現盆景已經變得枯黃，卻有一枝藤葉倔強地伸展開去，透過窗子上的破洞，迎接陽光……這位老師在許多環節上都表現出自己獨到的創意，有很多出彩的地方，尤其在導入環節，他從“囚”字入手：它是一個會意字，意思是拘禁一個人，使之失去自由，作者“囚綠”，難道是與綠為敵嗎？倘若不是，他為什么還要“囚綠”呢？這樣一來，直抵課文主干內容及核心：因愛而“囚”，因“囚”而釋。問題化呈現使學生對課文的閱讀理解思維激活了，課堂推進也因此而更加高效。

（2）教學內容的情境化呈現。德國一位學者有過這樣一句精辟的比喻：將15g鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15g鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將它全部吸收了。鹽只有溶于湯中，才能顯示出活力和美感。情境對于知識，跟湯對于鹽的道理一樣。我們的高效課堂提倡教學內容的情景化呈現。創設教學情境是教師對教材進行再開發的過程，需要教師依據教情和學情進行巧妙的構思設計，因此教師要深入研究、分析教材，了解學生的特點和需求，在此基礎上，有效運用影像資料、案例、素材、背景等教學資源，為教學活動的開展創設特定的場景和氛圍。

有一個物理老師是這樣來呈現一個教學內容的：在一個煙雨蒙蒙的清晨，你站在窗前，心里非常惆悵，感慨萬千。曾經彷徨過，曾經仰望過，曾經失落過，但一切的曾經都代替不了現在的行走，活在當下，曾經終究不是未來。水滴一滴滴從屋檐自由落下，你的思緒也隨它蕩漾開來，突然發現它通過屋檐下高為1.4m的窗戶時，用時0.2s，空氣阻力不計，取g=10m/s2。求此窗戶離屋檐的距離？這一道題用了一大半的文字來設置情境，然后引出教學內容，大大吸引了學生的注意力，激發了學生的求知興趣，也培養了學生的人文情懷。

有時候，教學內容的情境化呈現與問題化呈現有機結合，更有利于課堂的高效。

（3）教學內容的生活化呈現。讓課程回歸學生的生活是新課程改革的重要理念。教學內容的生活化呈現，就是要充分注意課程內容與學生生活、社會、現代科技、工農業生產等方面聯系，教學內容呈現要貼近學生生活、貼近現實社會。比如高三語文的高考復習課，講到新聞短評的寫法，有的老師就會從報紙上尋找最新的新聞和時評來作為課堂教學時呈現的對象，如莫言獲得諾貝爾文學獎后掀起的“莫言熱”你怎么看？又如，星巴克進駐杭州靈隱寺景區后引起了社會熱議，你持什么觀點？這些與社會生活緊密相關的內容呈現極大地引起了學生學習的興趣和探究的欲望，從而使課堂走向高效。

篇(4)

關鍵字：小學語文；高效課堂；教學方法

【中圖分類號】G623.2

所謂高效課堂就是在課堂上教師利用較少的時間，讓學生盡快的理解教材內容并掌握重點，從而獲得良好的教學效果的教學活動。課堂教學只有在教師與學生的積極的共同參與下，才能高效的完成教學任務。新課程改革的提出，更要求教師們完善高效課堂的教學設計，以學生為教學主體的課堂教學是實現高效課堂教學的基礎。此外教師還要對教學手段的充分利用，激發學生的學習興趣，是構建高效課堂的關鍵因素。那么教師要如何把握這些關鍵因素在課堂教學中的應用呢？下面我們就打造小學高年級語文高效課堂的問題進行了探討。

一、加強課前預習指導，優化的練習設計是高效課堂的前提

在小學語文課堂教學中，預習是語文課的重要環節，學生對課文的預習情況直接影響著教學的進度和課堂教學效果。因此教師要做好學生預習設計，合理安排課堂教學的時間，引導學生如何去認真預習，從而提高預習的效率，為課堂教學做好準備工作。在預習過程中，要指導學生對課文的作者以及寫作背景進行了解，幫助學生理解課文內容。另外對一些文章中的生詞也要進行注釋，在預習中要完成對文章大意和作者的寫作思路進行了解，感悟文章所表達的思想感情，并敢于提出對文章不理解的內容。

二、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略

在打造小學語文高效課堂的過程中，要重視豐富教師的教學手段，做好學生對課文的情境引入，加深學生對課文的理解。隨著現代化教育理念的不斷革新，多媒體教學技術在小學語文教學中也充分的發揮了它的特點，教師可以利用一些表現力豐富的多媒體教學軟件，對文章的情境導入進行合理的設計，使通過多媒體技術表現出來的情境對學生更具吸引力，利用多媒體課件的圖文并茂，將語文課文有聲有形的表現出來，拓展了學生對語文課文的思維空間，為課堂教學營造學習氛圍。通過對課文有效的情境導入，對課堂教學的有效進行起到了重要作用，也是打造高效課堂的重要手段。另外，教師也可以通過對學生的啟發點撥、設疑等教學手段為學生營造自主學習的課堂學習情境，激發學生學習興趣。

三、挖掘教材生活因素，重視語文在生活中的實際應用是高效課堂的突破口

小學語文教學不僅教會學生識字，還影響著小學生的語言表達能力和邏輯思維能力，所以學校教育在小學語文教學上也非常重視，教師對高效課堂教學的實際應用中，也不斷的尋找突破口。小學語文教學的一些教學素材是來源于生活的，同時也服務于生活，所以在課堂教學中，要深入的挖掘教材的生活因素，重視語文在生活中的實際應用，實現高效課堂的打造，有效提升小學語文教學水平。

首先，要轉變對傳統的教學觀念的依賴，讓生活因素指導小學語文教學。在以往的小學語文教學中傾向于“重理論、輕實踐，重教書、輕育人”，沒有重視生活對教學的影響，這對學生的實踐能力和人文素質的培養都是很不利的。我們要在教學過程中，重視生活對教學的影響，要將教學與生活合二為一，讓生活來指導教學。同時還要重視學生在教學中的主體性，落實“以人為本”的教學理念，讓教學以學生的身心發展為主題來進行，豐富教學的內容和教學方法，培養學生素質的全面發展

其次，要根據社會生活需求，改革教學內容，讓教學和生活更緊密的聯系在一起。在改革教學內容上，必須要對教材進行科學選編。這主要表現在重視教材的質量，規范課文選材，合理作業設置，生動的圖例設計等方面。此外在課程的設置上，要對教學內容進行生活化和實用性的轉變，讓小學語文教學走出課堂的局限，從生活中吸取養分，讓課堂教學與生活緊密相聯。此外還要豐富學校校園內的文化。校園文化對學生有著深遠影響，所以學校的校園文化要結合語文教學的實際運用，盡可能去組織學生開展演講比賽、作文競賽等豐富多彩的校園活動，通過參加校園文化活動，讓學生增長見聞，培養學生的寫作和表達能力。將生活融入教學之中，為語文教學提供素材。

最后我們要改進教學的方法，讓教學更貼近生活。小學語文教學要改變教學形式過于單一的現狀，還要對教學內容加以豐富，對課堂教學的生活化情境加以創造，讓課堂教學更貼近學生的生活，激發學生對語文的學習興趣，促進語文教學的發展。

四、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵

在小學語文課堂教學中，教師要注重教學過程的優化，提高課堂教學效率。在課堂教學中，教師要遵循小學生的認知規律，將教學內容由淺入深的進行，并通過學生的自主學習能力，將教學內容充分展開，讓學生在教學過程中充分的發展教學的主體性。首先教師要對教學目標進行定位，明確學生的學習方向。在對教學目標定位時，要注意教學目標的適度，確保教學目標與學生的學習水平是相符的，達到適度定位。對教學目標定位也要有全面性，通過教學目標的定位，達到對學生學習能力的培養的目的。其次要對教學內容的重點選擇。高效課堂體現在教學的有效性上，教學的內容選擇是關鍵。教師應當將重點內容著重在課堂教學中進行講解，提高課堂教學效率。最后，要將課堂教學過程充分的優化，這也是打造高效課堂的關鍵。學生在課堂的學習狀態對有效課堂教學有著重要的影響，學生的學習狀態佳在與教師課堂教學過程的配合度也會表現的很默契。因此，教師要引導學生充分發揮在學習過程中的自主性，積極參與課堂教學，對教師提出的問題要積極思考勇于發言，培養學生與教師的合作交流，提高課堂教學的有效性。

結論

高效課堂描述了教師與學生在課堂教學過程中配合的程度，也是教師在教學中努力達到的目標。因此，我們要不斷的探索建立高效課堂的方法，不斷的完善課堂教學，以取得教學水平的提高。

參考文獻：

[1]楊相品.小學高年級語文課堂教學效率提升研究[J].新課程研究（基礎教育）.2008（12）.

篇(5)

關鍵詞：高中數學；高效課堂；教學準備

一、上課前的教學準備

建立數學高效課堂的關鍵在于要做好上課前的教學內容準備。一方面這種高效率的課前準備需要我們把直接教授數學內容的模式改變成高中生獨立自覺學習數學的模式，把單一讀數學教材改變成使用數學教材進行教學，高效地利用課程標準、教學材料以及教學輔助材料這些關鍵的教學資料。另一方面，我們需要恰當地抓住數學教學三個目標維度和確立目標時要依照其中的根本原理和準則，盡可能地符合整體的標準。這樣一來，老師在上課前的準備和上課時的教學活動能更加地得心應手，為有效進行高效數學課堂打好奠基。建立高效率的數學課堂也要善于觀察“學情”，也就是說要注意學生學習的特點、方法和能力方面的情況，通過了解學生的“學情”，有利于建立高效數學教學課堂。

1.教師結合“學情”，學生自學準備

學生進行自學準備是學生掌握好知識的前提，一方面學生可以先了解要學習的內容，另一方面教師又可以通過學生的自學準備，從而清楚學生吸收數學內容的大概情況，所以，要求教師必須根據實際情況來制訂教學計劃和安排。在高中數學課本內容中經常插入一些有趣的典故和例子，教師則要制訂好備課內容，使學生通過典故和例子先自學。比如，在教學“點、直線、平面之間的位置關系”時，教師可以先讓學生看下課后的《魔術師的地毯》，然后思考為什么一塊已定面積的正方形地毯剪切重新拼成長方形，其面積會縮小，這樣學生就會有興趣去預習新內容。教師則可以依據學生預習的情況來進行教學，計劃課堂教學順序和內容。

2.目標計劃與學生實際相結合

教師制訂教學目標時要根據學生的發展水平，要結合三個教學維度和學生的現實發展狀況，了解學生的心理活動，使教學內容清楚、詳細、可實施性。設計三個教學維度時，注意別撒網撈魚式的教學，而是要有針對性。另外，要注重考慮學生性格的差別，并以此來設計分層次的教學目標。所有的學生能獲得發展，那么高效課堂才是有意義的。

二、正確管理與組織課堂教學

課堂教學的高效率還體現在老師對課堂的管理和組織方面。把營造課堂教學有利環境的行為稱為管理行為，把有利于教學目標實現的行為稱為教學行為。也就是說，課堂教學的高效性與課堂教學的正確管理與組織是密切相關的。例如，在上“基本初等函數”時，老師可以先從函數的圖象教起，讓學生先觀察幾個不同函數圖象的特點與區別，然后一步一步地實施教學內容。

三、抓住課堂節奏

1.給予學生思考時間

如果數學教師沒有給予學生足夠的思考時間，那老師才剛提出問題，學生還沒來得及理解就讓學生解決問題，這樣的教學方式很明顯是不科學的，而且教學效果較差。因此，教師在提出問題后，要讓學生圍繞這個問題進行討論和思考，讓學生充分地理解問題，這樣有利于提高數學課堂教學的效率，同時學生也可以通過足夠的思考把知識內化成自己的東西，這樣就能對知識的掌握更加的扎實。例如，在學習“空間幾何體”中“表面積與體積”這部分內容時，可以先預留點時間給學生自己計算它們的面積和表面積，然后根據課本公式，加深對公式的掌握，

2.加強課堂研究討論

課堂上的研究討論是思想創新的重要方式之一，不過要求教師務必管理好課堂的研究討論教學內容，一方面是為學生設置研討的內容和方向，指導學生研討的內容是與所學知識密切相關的，研討方向要和學生的知識水平相適應。教育學生“取長補短”“揚長避短”，發揮自己的長處。另一方面，學生的研究討論要嚴謹縝密。教師可以將學生分成若干小組，讓學生以小組進行學習以及和小組成員相互協作，提高學生學習知識的能力，注重學生的個人性格差別，有層次地發掘學生的內在潛能，讓每個學生都能有效地提高自身學習能力，從而提高數學課堂教學的高效性。

四、課堂訓練

所謂課堂訓練就是為了評測學生的學習狀況，加強課堂的教學效果而對學生實施相關知識方面的訓練，從而提高學生的能力。眾所周知，學生把知識機械地積累起來絕不是現代教育的終極目標，教師作為教授知識的指導者，要把過去傳統的課堂教學模式轉化為激發學生學習熱情的模式，使學生自覺主動地去學習新內容，而不是老師趕鴨子式地讓學生被動地學。采取各種各樣的課堂訓練，從多個方面來培養學生的數學涵養，使學生具有數學實踐能力。

總的來說，高中數學進行高效課堂時，必須讓學生在上課前進行充分的預習，正確地組織和管理課堂活動和秩序，把握課堂進行的節奏以及對學生進行多樣化的訓練。對高中數學高校課堂的建設，還會面臨著許許多多的問題和困難。作為教育實施者，我們要抓住教學要點，敢于創新，對過去的經歷進行反思和總結，一步一步地體現高中數學高效課堂教學的成效。

參考文獻：

[1]白金祥.新課程下高中數學課堂教學設計探討[J].吉林省教育學院學報，2008（03）.

[2]連秀麗.高效課堂視角下普通高中課堂管理改進策略研究[D].沈陽師范大學，2012.

篇(6)

關鍵詞：數學教學；打造；優質課堂

課堂是師生活動的基本空間，也是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道和場所。有效地課堂教學活動，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的能力提高和發展。同時，有效地課堂教學也是教師的執著追求和夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂教學，既減輕了學生的學習負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。課堂教學是否高效，直接關系到教育教學的質量和人才培養的實際價值，它是評價教學質量和教學效益大小的重要依據。

一、備好每一節課是實施數學高效課堂的前提

教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個沒有帶武器上戰場的士兵。教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到心中有數，又如何能上出一節高效的課呢？作為教師，不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，搞清所要教學的課本內容的編寫意圖，弄明白這部分內容在整個知識系統中“承什么前，啟什么后”，對學生將要學習的內容了如指掌，這樣教師才能做到隨心所欲地處理教學內容，為高效課堂提供保障。在此基礎上精選例題，有計劃、有層次、系統地開展教學，做到“精講多練”，進行有效地教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。

二、預習是實施數學高效課堂的法寶

對學生來講，最重要的是學會學習，學會思考，學會發現，學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。因此，要想提高數學課堂效益，光有教師認真地備課還不夠，還必須把學生也提前帶進教材，也就是說要幫助學生搞好課前預習，讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。對于學生的預習，教師可以要求學生在學習新課之前的晚上進行，可以圍繞課本內容進行預習，準備好必要的學具和搜集相關的學習素材。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點要放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂教學效率，又能調動學生參與的積極性。

三、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本

“色香味形”俱佳的一道菜對于沒有胃口的人來說也算不上好菜，一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與教學活動，也算不上是高效的課堂。課堂上關注每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；課堂上尊重學生的個性差異，不回避任何學生提出的問題，課堂上對學生恰如其分的評價，能給學生學習的信心和動力。要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在贊美聲中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。

四、有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證

篇(7)

[關鍵詞]語文教學；高效課堂；自主互助

構建高效的語文課堂，是新課程背景下深化語文課堂教學改革、提高課堂教學效率的迫切需要。

一、教學內容的載體—課案，是構建高效課堂的基礎

語文課堂教學的效果怎樣，學習的內容是關鍵。學校可以主要以課案為學習的載體來進行組織教學。課案是集學生課前的預習、課堂的學習、課后的復習為一體的，是學生學習知識的主要載體，這就對教師提出了一個較高的要求，在授課之前必須對教材有一個全方位的了解。教師在課前要先搜集多方面的資料，完成自己的個案，經過教研組的集體備課討論，最終形成一份適合于學生學習的課案，這就要求教師需要鉆研教材及有關書籍資料，明確學習目標，精編精選題目，保證學習內容的科學性和高效性。一份課案的容量是非常大的，包括學習目標、重難點、自主學習指導、自學檢測、拓展探究、課堂反饋等，每個環節在內容的選擇上都凝聚著教師的智慧和心血。

課堂反饋是整個課案最重要的部分，我們在備課時應反復推敲，設計那些問題最有價值、最有利于學生對課文的理解。課堂反饋檢測主要針對學習的重點來設計的，有重點句子的翻譯和理解性填空。課案是備給學生使用的，它是學校打造高效課堂的關鍵所在，也是學校教學改革的法寶。

二、踐行“自主互助—當堂鞏固”的教學模式，是構建高效課堂的關鍵

經過這幾年的探索實踐，“自主互助—當堂鞏固”的教學模式，確實能很好地提高學生的學習效率。課堂教學要實現高效，要求教師從利用好課案抓起。學生在上課前根據課案的自學指導完成預習，對將要學習的內容做到心中有數，這也為提高課堂的學習效率打下了基礎。課堂上，教師首先要對學生進行自學檢測，檢查學生的自學情況，對學生又起到了一個很好地促進作用。拓展探究是整節課堂的中心環節，它主要通過小組合作和全班討論來完成。在討論的過程中，學生之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗，增強了課堂的生氣。同時，每位學生在展示學習成果的過程中都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，他們在展示中提高了學習效率，培養了學習能力。課堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式，應盡可能讓學生在課堂上完成。這既可檢測學生學習的效果，又可減輕學生的課業負擔，讓學生有更多的時間去預習、拓展知識面、自主探索。整節課可以說是結構緊湊，環環相扣。

這種新型的教學模式為學生創造了一個和諧民主的學習氛圍，它的基本理念是充分相信學生，充分解放學生，從而充分調動學生自主學習的積極性，讓學生充分感受求知的快樂。教師把課堂上更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索，更多的說和做，使教學最大限度地滿足學生個體差異，真正實現課堂教學的高質量和高效率。

三、現代化教學手段為構建高效課堂添活力

學校一般配備有多媒體，這為教學提供了優越的條件。多年的語文教學實踐證明，多媒體教學的應用，對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂教學效率，具有十分重要的意義。教師利用多媒體技術制作好由視頻、音頻、幻燈片等組成的課件，就會讓學生在目睹色彩絢麗的畫面、耳聞動聽的聲音所營造的美好氛圍中，將原本抽象的內容具體化，靜止的內容動態化，枯燥的內容形象、生動化。

四、 高效的語文課堂需要高素質的教師來打造