序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè):如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

【摘 要】新課程改革發(fā)展的趨勢要求構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)出高效課堂的作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；構(gòu)建；高效課堂

新課程改革發(fā)展的趨勢要求構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)，可是怎樣才能構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂呢？使教師的執(zhí)教能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到提高呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為課堂上應(yīng)做到以下四方面：

一、要從生活中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)產(chǎn)生求知欲，教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)興趣往往是在一定的情境中發(fā)生的，它是學(xué)生進(jìn)行自主探索的內(nèi)在動(dòng)力。例如：我在上《認(rèn)識(shí)角》一課時(shí)，用課件演示學(xué)生喜歡的游樂園中的一些玩具，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生找玩具上的不同角，在讓學(xué)生觀察所找到的角那些比直角大，那些比直角小，從而引導(dǎo)出新的知識(shí)，銳角和鈍角的概念，利用多媒體分散教學(xué)難點(diǎn)，順利的達(dá)到教學(xué)目的。

二、要精心設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣

教師在備課時(shí)對(duì)教材必須有透徹的理解，這是課堂教學(xué)的前提。我們要了解學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，心中要明了課本上呈現(xiàn)出來的知識(shí)點(diǎn)及發(fā)展變化的意義，教師要形成一套可操作的、能讓學(xué)生迅速建立這種知識(shí)體系的運(yùn)行策略。要意識(shí)到課堂上的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很重要，因?yàn)榫脑O(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是上好數(shù)學(xué)課的著力點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)在精心備課、精心導(dǎo)課、精心選擇教學(xué)方法、精心選擇有層次性的練習(xí)、精心縮小學(xué)生與教材的距離，進(jìn)行分組討論、交，精心進(jìn)行課后反思，課堂上留給學(xué)生足夠的時(shí)間，把精彩留給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)的長方形和正方形，通過學(xué)生動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、演變出新的圖形“平行四邊形和菱形”，認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)平行四邊形和菱形的特點(diǎn)，這樣從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將問題和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，是學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)與生活。這樣把抽象問題通過自制教具演變成直觀化，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)菱形的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)知識(shí)的掌握起到鞏固作用。

三、教學(xué)探究活動(dòng)中，要體現(xiàn)學(xué)生是課堂上的主人

我們的學(xué)生是一個(gè)具有個(gè)性的活潑可愛的孩子，作為孩子知識(shí)方面的引路人，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要把新的教學(xué)理念用于課堂教學(xué)之中，課堂教學(xué)中教師是組織者、引導(dǎo)者，主動(dòng)把自己置于群體之中，給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生用腦去想、用嘴去說、用手操作、小組合作、交流探究，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，做到學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)之中，這樣就能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生正真成為課堂上的主人。如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課，我讓學(xué)生在教室的物體上找角、用紙折角、用肢體比劃角、用筆畫角，把學(xué)生的成果用投影儀展示，讓學(xué)生分組交流，留給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的教學(xué)效果。

四、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，體會(huì)成功的喜悅

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是有必要的，終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的在于區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣程度，在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，看到的只是學(xué)習(xí)結(jié)果。而形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中通過教師觀察、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)價(jià)。在師生互動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)賞識(shí)的目光、每一句鼓勵(lì)的語言，都是師生情感溝通的催化劑，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力；課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，設(shè)計(jì)的知識(shí)面能滿足不同層次學(xué)生的需求。如：在一次觀摩課教學(xué)中，我們班有一位平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生，他主動(dòng)舉起小手，回答老師提的問題，雖然回答的不全面，我也用語言文字對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)正確方面，糾正錯(cuò)誤，老師抓住這次機(jī)會(huì)對(duì)這位學(xué)生鼓勵(lì)的言語多，目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)，增強(qiáng)其自信心。讓該學(xué)生產(chǎn)生自豪感、上進(jìn)心，體會(huì)成功的喜悅，建立起自尊、自信、自強(qiáng)，成為推動(dòng)自我教育、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

課堂上教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，探究新的教學(xué)方法，教師抓住機(jī)會(huì)尋找激發(fā)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，讓學(xué)生在快樂中自主樂學(xué)、感悟，使學(xué)生從“讓我學(xué)變到我要學(xué)、我想學(xué)、我樂學(xué)”。課堂上要體現(xiàn)出新的教學(xué)理念，要以新理念理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和不斷創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教師業(yè)務(wù)水平，向高效課堂目標(biāo)奮進(jìn)。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè):建立課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，打造中小學(xué)信息技術(shù)高效課堂

摘 要 中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以通過建立信息技術(shù)課堂過程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正引入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)上來，從而更好地實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂；另外信息技術(shù)課堂教學(xué)的“有效程度”是可以利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行相對(duì)準(zhǔn)確的測量，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教學(xué) 過程評(píng)價(jià)

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)為根本目的，應(yīng)全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，著力打造信息技術(shù)的高效課堂。然而中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，存在著學(xué)生愛上信息課但主要興趣只是集中在玩游戲和聊天上，無法將學(xué)生真正興趣持久保持在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上來，基本信息素養(yǎng)的培養(yǎng)無法落到實(shí)處。另外，課堂教學(xué)中教學(xué)效果無法進(jìn)行相對(duì)準(zhǔn)確測量“有效教學(xué)”達(dá)到什么程度，課后也沒能有留下痕跡無法知曉，制約著高效課堂的打造。為此我們在信息技術(shù)教學(xué)過程中通過自行研制開發(fā)，建立并應(yīng)用課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，成功將學(xué)生的興趣活動(dòng)真正引入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)上來，實(shí)施了信息技術(shù)的有效教學(xué)，打造高效課堂。

1搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為課堂教學(xué)的過程評(píng)價(jià)提供網(wǎng)絡(luò)支撐

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教室一人一機(jī)的優(yōu)勢，自行研制了信息技術(shù)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將中小學(xué)全部課程資源和每節(jié)課的評(píng)價(jià)要素（也就是信息素養(yǎng)形成所要達(dá)到的基本要求細(xì)化和分解）預(yù)設(shè)在教學(xué)平臺(tái)中，課前教師只需要選定課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，就可將該節(jié)課的教學(xué)資源和評(píng)價(jià)要素自動(dòng)提供給師生課堂使用。如七、八、九年級(jí)上下兩學(xué)期各預(yù)設(shè)20個(gè)課時(shí)，如果選定七年級(jí)上冊第十二課時(shí)后，師生只要登錄到學(xué)習(xí)平臺(tái)，就會(huì)出現(xiàn)該課時(shí)（“文章的版面修飾與美化”）學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)一體化的網(wǎng)頁界面。該界面分成為導(dǎo)學(xué)區(qū)與評(píng)價(jià)區(qū)兩部分，在導(dǎo)學(xué)區(qū)里提供了本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)任務(wù)（文章修飾美化所要達(dá)到的基本要求，此處略述），評(píng)價(jià)區(qū)里對(duì)應(yīng)導(dǎo)學(xué)任務(wù)出現(xiàn)6-8個(gè)評(píng)價(jià)要素：（1）設(shè)置不同字體字號(hào)和顏色；（2）設(shè)置段落對(duì)齊方式；（3）設(shè)置首行縮進(jìn)；（4）設(shè)置行間距；（5）插入藝術(shù)字和圖片；（6）設(shè)置圖片版式；（7）按時(shí)完成作品美化并上傳；（8）積極交流和評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)會(huì)或者完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，只需點(diǎn)擊評(píng)價(jià)要素下的功能按鈕（“學(xué)會(huì)”或“完成”）就將學(xué)習(xí)情況提交到服務(wù)器上，教師可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)即時(shí)查看到全班所有學(xué)生的自學(xué)情況（見圖1），在有效時(shí)間內(nèi)，哪些探究學(xué)習(xí)任務(wù)都能學(xué)會(huì)和完成，哪些任務(wù)僅有部分同學(xué)完成，哪些任務(wù)學(xué)生都不能完成或僅有極少數(shù)同學(xué)能完成，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上一目了然。對(duì)于全部都能獨(dú)立學(xué)會(huì)的知識(shí)與操作技能教師可以免予講授或交流，以有效利用課堂時(shí)間，提高效率；對(duì)于僅有部分學(xué)生能夠?qū)W會(huì)或者完成的知識(shí)技能與方法，教師可以組織學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)的交流與互學(xué)，而后選取小組代表進(jìn)行全班交流與展示，達(dá)到全班掌握和解疑破難、共同提高的目的；對(duì)于都不能完成或僅有個(gè)別同學(xué)能完成的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就必須進(jìn)行必要的講解或補(bǔ)充。由此可見網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支撐下的過程評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于教師即時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)程，合理調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，有效實(shí)施課堂教學(xué)顯得極為方便、靈活和重要。

2課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)以過程評(píng)價(jià)貫穿課堂始終，強(qiáng)化信息素養(yǎng)的落實(shí)

課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立，給課堂學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)提供了依據(jù)和便利條件，師生可以將評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)用到課前、課中、課尾全過程。課前學(xué)生只要打開評(píng)價(jià)系統(tǒng)首頁界面，就會(huì)彈出上次課后學(xué)生的星級(jí)榮譽(yù)榜，系統(tǒng)自動(dòng)選出10名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，即將學(xué)生照片滾動(dòng)顯示在登錄首頁上并授予不同的星名（見圖2），給學(xué)生以成功的幸福感，激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)星級(jí)榜；課中學(xué)生針對(duì)自己的探究任務(wù)完成情況，點(diǎn)擊評(píng)價(jià)區(qū)“學(xué)會(huì)”或“完成”按鈕，相應(yīng)的評(píng)價(jià)要素下就會(huì)顯示出一個(gè)“ ”，同時(shí)自已的“本次課堂積分”和“累計(jì)積分”、所在小組的總積分也自動(dòng)增加一分，各小組的學(xué)習(xí)星級(jí)排行榜立刻發(fā)生變化，激勵(lì)小組同學(xué)比、學(xué)、趕、幫。學(xué)生作品提交后，師生可以通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)查看所有學(xué)生的作品，并進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)或加分，這樣可以讓更多學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中來，減少了學(xué)生提交作品后無所事事甚至玩游戲、聊天現(xiàn)象的發(fā)生，在這里積分的增加過程，實(shí)際上體現(xiàn)出了學(xué)生信息素養(yǎng)的落實(shí)和提升過程。課尾教師可以利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)中顯示的學(xué)生課堂得分

情況，評(píng)選出“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”和“探究達(dá)人”、“交流達(dá)人”、“作品展示達(dá)人”將評(píng)價(jià)活動(dòng)推向高潮。

3課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)是多維評(píng)價(jià)的綜合應(yīng)用，提高了評(píng)價(jià)可信度

我們在信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了多種評(píng)價(jià)方式，自評(píng)、互證、師評(píng)、系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)價(jià)。既有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，也有留言評(píng)價(jià)。在具體課堂實(shí)施中，不要求每種方式都用到，但要求真實(shí)可信，可將學(xué)生每3-4人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，選定一個(gè)同學(xué)當(dāng)組長負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督評(píng)價(jià)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了某項(xiàng)技能或完成了某些學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以進(jìn)行自評(píng)記分（系統(tǒng)中顯示“ ”）；小組長對(duì)組員的學(xué)習(xí)結(jié)果給予檢查確認(rèn)后可以進(jìn)行“互評(píng)”記錄，即將“ ”改為“ ”；教師對(duì)小組學(xué)習(xí)成果認(rèn)定后可以給小組評(píng)價(jià)記分，該小組成員前面出現(xiàn)小紅旗標(biāo)志。對(duì)于作品制作優(yōu)秀或者探究交流過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)給相應(yīng)同學(xué)送出一個(gè)“笑臉”圖案，也可以在學(xué)生個(gè)人留言板里寫上幾句激勵(lì)性的話，如：“作品真好！讓老師欣賞”、“你們小組學(xué)得真不錯(cuò)，繼續(xù)保持！”這樣做可以有效加強(qiáng)師生互動(dòng)和情感交流，讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的肯定，獲得成功的滿足感，從而會(huì)更加專注地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

4課堂評(píng)價(jià)應(yīng)用中要關(guān)注學(xué)生的成長過程，促進(jìn)學(xué)生深入持久地學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中基本信息素養(yǎng)都會(huì)有不同程度的提高，教師要注意觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)中學(xué)生的成長過程，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)級(jí)別升級(jí)狀態(tài)。對(duì)于課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)中表現(xiàn)出學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或完成的技能，教師應(yīng)抽查檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，不能為了升級(jí)而拉票加分，以此培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任以使用信息技術(shù)的態(tài)度；對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中表現(xiàn)出探究操作、作品制作方面還存在困難不能按時(shí)完成的學(xué)生（即評(píng)價(jià)系統(tǒng)中各評(píng)價(jià)要素都沒有得“ ”），教師千萬不能不管不問，任由學(xué)生發(fā)展，一定要給予足夠關(guān)注，必要時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)或請求其他同學(xué)幫助，然后安排他們代表小組進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣他們就可以感受到教師對(duì)每一個(gè)同學(xué)的關(guān)注，才能將注意力真正集中到學(xué)習(xí)信息技術(shù)上來，學(xué)習(xí)才能深入，學(xué)習(xí)興趣才能真正建立且能持久。

5 課堂學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用保留學(xué)習(xí)痕跡，為后續(xù)教學(xué)提供內(nèi)容選擇的依據(jù)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，可以將評(píng)價(jià)結(jié)果保存下來，還可以對(duì)學(xué)生獲得的信息素養(yǎng)進(jìn)行相對(duì)準(zhǔn)確的計(jì)算，為教師進(jìn)一步教學(xué)提供依據(jù)。下表是七年級(jí)上冊第十二課后評(píng)價(jià)系統(tǒng)中各評(píng)價(jià)要素的完成情況統(tǒng)計(jì)表。

由此可見，經(jīng)過本次課的學(xué)習(xí)后，90%以上的學(xué)生學(xué)會(huì)了word文章排版的技能和技巧，這種結(jié)果是基于過程評(píng)價(jià)后產(chǎn)生的真實(shí)數(shù)據(jù)，這就為我們后續(xù)信息技術(shù)教學(xué)提供了內(nèi)容選擇上的依據(jù)，如此高的有效率證明后續(xù)教學(xué)不再適宜選擇相同內(nèi)容，當(dāng)然如果總有效率過低情況就別當(dāng)別論了。長期以來對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，比如word、powerpoint小學(xué)階段學(xué)生學(xué)過，初中階段仍然在學(xué)，甚至到高中還在作為學(xué)生選學(xué)內(nèi)容，這種重復(fù)性的學(xué)習(xí)難免會(huì)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂失去長久興趣，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新精神和良好信息素養(yǎng)的形成。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè):淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘要:新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;條件

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、了解學(xué)生,做到因人而教是高效課堂的前提

1.了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng),因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動(dòng),可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競爭意識(shí),讓學(xué)生在競爭中共同前行。在教學(xué)中,采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情,讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),舊知識(shí)總是要參與其中的,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí),教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

二、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一個(gè)球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

三、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的條件

新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。

四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1.課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。

2.設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時(shí)間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好,因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

五、運(yùn)用信息技術(shù)手段師是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng),對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)生共享。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué),感覺對(duì)教學(xué)很有幫助。

1.導(dǎo)入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學(xué)氣氛。因此,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時(shí)地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺(tái)上講得津津有味,學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

六、形成良好的習(xí)慣,為高效的課堂保駕護(hù)航

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè):小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建方法

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，教育事業(yè)也迎來了巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)，尤其是在世界范圍內(nèi)的知識(shí)競爭與科技競爭逐漸激烈的大背景下，人們對(duì)教育質(zhì)量的重視程度逐步提升。而語文課程作為小學(xué)課程的重要組成部分，尤其受到教育行業(yè)的重視。但小學(xué)語文課堂教學(xué)中普遍存在著“高課時(shí)、低效率”的現(xiàn)象，這不但會(huì)對(duì)學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)水平起到不良影響。還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，對(duì)小學(xué)生的智力與情感發(fā)育不利。為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，達(dá)到教育成果的高效化，本文將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的低效問題提出幾點(diǎn)看法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

前言

語文課程是引導(dǎo)學(xué)生鍛煉語言理解力、學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提高語言感知能力的重要渠道，也是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。換句話說，語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞將直接影響著其他課程的學(xué)習(xí)成績。由于語文課程具有其自身的特殊性，小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建成為了教學(xué)領(lǐng)域的難點(diǎn)問題，這就要求小學(xué)語文教師加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流、優(yōu)化教學(xué)模式，并不斷提升自身的教學(xué)能力，進(jìn)而真正構(gòu)建高效課堂。在應(yīng)試教育的教育模式影響下，小學(xué)語文教學(xué)往往只注重“老師課堂講課，學(xué)生被動(dòng)聽課”，這使得小學(xué)語文教學(xué)效率十分低下，完全違背了新課改、素質(zhì)教育的要求。因此，面對(duì)小學(xué)語文的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，如何構(gòu)建高效課堂已是亟待解決的問題。

一、導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的原因分析

（一）優(yōu)質(zhì)英語教師資源匱乏。雖然在新課改及素質(zhì)教育的要求下，我國的教育模式正逐漸向高效教育與素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)型，但真正具備素質(zhì)教育能力及構(gòu)建高效課堂能力的語文教師資源較少，這也使得教師自身能力無法滿足高效課堂的要求，嚴(yán)重導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)中高效教學(xué)工作不到位，對(duì)中學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)造成了極為不利的影響。（二）傳統(tǒng)教育觀念的影響。應(yīng)試教育的觀念已影響教育行業(yè)與受教育方幾十年，雖然國家一直在加大素質(zhì)教育理念的推行，但應(yīng)試教育的思想殘留仍普遍存在。對(duì)小學(xué)語文教師而言，大多數(shù)語文教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容及形式的創(chuàng)新意識(shí)，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教學(xué)方式以講授作為主要內(nèi)容。對(duì)小學(xué)生而言，由于語文課程內(nèi)容的單一，學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的積極性較低，因此上課效率也隨之降低，大多數(shù)學(xué)生抱著“熬時(shí)間”的態(tài)度上語文課。對(duì)于學(xué)生家長而言，大多數(shù)家長對(duì)所謂的高效課堂理念并不了解，而是將孩子完全托管式地交到學(xué)校，而對(duì)教育形式與方法不聞不問。綜上所述，傳統(tǒng)老舊的教育模式已緊緊禁錮了人們的思想，各個(gè)群體都對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的效率問題進(jìn)行了選擇性的忽略，使高效課堂的構(gòu)建難度大大增加。

二、高效課堂的概念及重要性

（一）高效課堂的概念。高效課堂主要指的是教師對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行充分利用，順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。高效課堂作為衡量教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)涵可從兩個(gè)層面進(jìn)行解析：一個(gè)層面是指教師應(yīng)將課堂知識(shí)完整而高效向?qū)W生進(jìn)行傳授，第二個(gè)層面指的是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了扎實(shí)的掌握，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。要真正構(gòu)建高效課堂，不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，只有兩者兼具才能被稱為高效課堂。（二）高效課堂的重要性。小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的重要性主要包括以下三個(gè)方面：1．小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建是真正達(dá)到教改目標(biāo)的要求，是新課改、素質(zhì)教育要求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑；2．小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建能夠真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從而有利于學(xué)生騰出更多的時(shí)間進(jìn)行其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)及能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展；3．小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建有利于師生關(guān)系的改善，有助于建立歡快和諧的課堂氛圍。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略

（一）提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)合格的語文教師應(yīng)具有先進(jìn)的教育理念與高質(zhì)量的教學(xué)能力。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層在聘用相關(guān)人才時(shí)不僅要考慮其學(xué)歷，更應(yīng)該考慮整體素養(yǎng)與教育理念，嚴(yán)格把控考核標(biāo)準(zhǔn)，這是因?yàn)槁浜蟮慕虒W(xué)理念必定會(huì)對(duì)工作造成影響；此外，學(xué)校應(yīng)對(duì)語文教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教學(xué)新要求與新理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，并加強(qiáng)對(duì)教育形式與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，提高學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性，從而建立高效課堂。（二）靈活運(yùn)用教學(xué)多媒體設(shè)備。先進(jìn)的多媒體設(shè)備不僅能夠一定程度上豐富小學(xué)語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容，還對(duì)學(xué)生語文面的拓寬與學(xué)習(xí)能力的提升具有積極影響。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，教師可以播放三味書屋遺址的照片，讓學(xué)生從視覺上對(duì)魯迅先生筆下的童年記憶有情境化的理解，更有利于加深學(xué)生對(duì)語言的感知與分析能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的高效化。（三）加強(qiáng)對(duì)高效課堂理念的宣傳，從思想上深化大眾對(duì)高效化教育的認(rèn)識(shí)。思想觀念是左右人們行為的根本源頭，因此從思想上使大家接受并支持高效課堂是最為行之有效的方式，從小學(xué)語文教師、學(xué)生家長及學(xué)生自身強(qiáng)化高效學(xué)習(xí)的理念，建立一套真正合格的教育體系顯得尤為重要。（四）注重師生之間的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)是高效課堂的一個(gè)重要特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，一改傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋及課堂學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而進(jìn)行課堂教學(xué)方式及內(nèi)容的調(diào)整，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與積極性。例如，教師可以通過小組合作、學(xué)生講課等方式來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考與解決問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效性。

四、總結(jié)

教育事業(yè)越來越受到人們的關(guān)注，如何提高課堂教學(xué)的效率成為一個(gè)重要問題。而語文作為一項(xiàng)基本素質(zhì)更應(yīng)受到相關(guān)人員的重視。只有從提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)，靈活運(yùn)用教學(xué)多媒體設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)高效課堂理念的宣傳，注重師生之間的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)等四個(gè)方面進(jìn)行努力才能真正改變現(xiàn)階段小學(xué)語文教育效率低下的現(xiàn)象，從而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

作者:李曉紅 單位:福建省詔安縣橋東中心小學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè):小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建初探

摘要：由于小學(xué)階段是小學(xué)生一生發(fā)展的重中之重，因此，小學(xué)的教育備受重視。其中，語文學(xué)習(xí)更是重中之重。它還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，所以語文教學(xué)更加重要，需要教師提高教學(xué)效率，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)在清楚了解當(dāng)下小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀，并對(duì)提高課堂效率進(jìn)行研究，以使教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建

由于一些主觀性和客觀性的原因，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情不高，很難達(dá)到小學(xué)生應(yīng)有的積極性和水準(zhǔn)，這是不可忽視的。而學(xué)生只有具有了學(xué)習(xí)熱情才會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)成績。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建高效課堂淺談幾點(diǎn)粗淺的見解。

一、當(dāng)下語文課堂的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源時(shí)間分配不夠合理

由于現(xiàn)在就業(yè)壓力以及日益增長的競爭壓力，在小學(xué)語文的教學(xué)中，為了達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，不斷充實(shí)學(xué)生語文知識(shí)，包括作文閱讀解答能力的提升，小學(xué)語文教師必須要緊縮式講解。即在課堂上，教師會(huì)將自己的課程傾銷式告訴學(xué)生，而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)。尤其是對(duì)學(xué)生課堂問題以及課后問題的解答方面，教師留給學(xué)生自己做閱讀的時(shí)間比較少，而將自己的思想傾銷告訴學(xué)生的時(shí)間比較多。這種情況下，學(xué)生做的題少，即使做的題很多有問題也得不到解答，致使學(xué)生做再多題也是徒勞，并不會(huì)使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解也沒辦法融入自己的思維，很難形成自己的以文思文。同時(shí)，由于教師只注意知識(shí)的傳授卻不在意學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，使得學(xué)生對(duì)語文的興趣不高，甚至由于成績的不理想，興趣越來越弱。

（二）學(xué)生的壓力過大

小學(xué)本來應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最天真、最無邪的日子，但是由于社會(huì)上的競爭壓力，讓家長對(duì)自己的孩子要求不斷提高，因此不斷給孩子施加壓力。再加上語文在小學(xué)階段更多是打基礎(chǔ)的過程，如從一開始的學(xué)習(xí)漢字到后來文章的背誦，教師如果不加以引導(dǎo)，就會(huì)讓小學(xué)生覺得這些東西枯燥乏味又繁多。同時(shí)，學(xué)生又會(huì)擔(dān)心自己學(xué)不好語文。一旦真的考的成績不好，小學(xué)生對(duì)語文的擔(dān)憂心理就會(huì)加大，這些壓力來源于教師也來源于家長，甚至來源于同學(xué)。如果周圍的學(xué)生都學(xué)得很好，掌握閱讀思維和漢字的速度比自己快，那么孩子就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑，壓力不斷加大，課堂效率自然就不高。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的舉措

（一）教師要注意對(duì)學(xué)生的用心程度

這個(gè)用心程度是要注意教師和小學(xué)生的溝通。也就是說，教師要在課堂上注意和學(xué)生之間的互動(dòng)，打造小學(xué)語文多維互動(dòng)教學(xué)。小學(xué)語文多維互動(dòng)教學(xué)主要就是進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，和學(xué)生、和第三方之間的互動(dòng)，擺脫傳統(tǒng)課堂的單一乏味性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)課堂的精髓和意義，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語言的魅力，增加學(xué)生對(duì)語文課堂參與興趣。這種方式能夠開發(fā)學(xué)生的思維，還能夠使整個(gè)課堂變得有活力。

（二）注重學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)

小學(xué)生天生是愛玩的，他們也愛與人交流。因此，我們在課堂上要注意利用學(xué)生的這種天性。如我們可以采取小組分組探究的辦法。小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)下教育者推崇的一種重要的教學(xué)手法。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升有很大幫助。讓學(xué)生成為課堂的主控者對(duì)學(xué)生的課堂效率有很大幫助。因此，教師要注意對(duì)學(xué)生的分組，鼓舞他們進(jìn)行互動(dòng)。在小組分組中，有的學(xué)生可能不想說話，有的學(xué)生可能想多多表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這時(shí)候，教師要注意適當(dāng)引導(dǎo)。溝通能力不僅僅可以提升課堂效率，對(duì)小學(xué)生未來發(fā)展也有很大的意義。比如，在進(jìn)行漢語拼音的講解時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間互相朗讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的膽量的培養(yǎng)，讓學(xué)生互相朗讀拼音，彼此糾正錯(cuò)誤。在進(jìn)行這種互動(dòng)時(shí)，教師需要把握好自己的角色。教師要嘗試弱化自己的主導(dǎo)性，只在學(xué)生之間沒有指對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并在最后再將拼音為學(xué)生講解一下。這樣可以真正將課堂還給學(xué)生。在整個(gè)過程中，教師起的應(yīng)該是輔助作用，而具體的流程則由學(xué)生自己完成。

（三）教師要注意做好課前準(zhǔn)備

這一點(diǎn)指的是教師對(duì)課堂的提前準(zhǔn)備。課前，教師需要提前想好這節(jié)課的教學(xué)模式，并思考如何進(jìn)行教學(xué)，哪里是教學(xué)重點(diǎn)。所謂教學(xué)重點(diǎn)指的不僅僅是考綱所規(guī)定的點(diǎn)，還有可以為學(xué)生帶來其他教學(xué)意義的點(diǎn)。比如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)的語文時(shí)，在為學(xué)生進(jìn)行漢字的講授時(shí)，教師關(guān)心的不應(yīng)僅僅是哪些漢字不好學(xué)，還應(yīng)注意傳達(dá)中華漢字的博大精深。比如，碗這個(gè)字的“石”部分，是因?yàn)樽罟爬系娜藗兪怯檬鞯模F(xiàn)在雖然已經(jīng)可以用塑料、瓷器或是其他人造材料，但是我們還是繼續(xù)用“碗”這個(gè)字，這就是歷史文化的一種傳承和發(fā)展。類似的很有意義的漢字還有很多，教師在講課的時(shí)候可以注意將這些意義告訴學(xué)生。這樣不僅僅是向?qū)W生講解一個(gè)漢字，還將這些悠久的歷史文化講授給學(xué)生，從而既能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。

三、結(jié)語

對(duì)于小學(xué)生來說，語文課是打下文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。小學(xué)語文課為學(xué)生的閱讀、寫作打下基礎(chǔ)。但是，目前小學(xué)語文課堂的授課方式主要是教師進(jìn)行知識(shí)的傳遞，學(xué)生被動(dòng)接受。新課改進(jìn)行后，這種傳統(tǒng)的方式和新課改的精神不符合。因此，我們要在課堂上進(jìn)行多種教學(xué)模式的嘗試性教學(xué)，以提高小學(xué)語文課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作者:宋景平 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)金沙鎮(zhèn)李家磨小學(xué)