序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學培訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

我校創辦來得到了市教育局，民政局及有關部門的大力支持和指導。學校一直堅持以適應社會需求、培養實用型高素質的學生為準則，通過全體教職工的辛勤勞動，取得了一定的成績，得到了社會各界人士的好評，以下是我校2020年來的工作總結。

一、加強和完善了學校的規范化管理，健全各項管理制度

1、著重加強了學校的管理工作，建立健全了一系列規章制度：從教職員工守則，到各崗位責任制；從聘請教師規則，到檔案管理制度、財務管理制度，安全保衛制度等等，同時具體落實到每個教師或管理人員身上，使學校的管理工作有條不紊，井然有序。

2、完善教務工作，勤勤懇懇做好每項工作，每一期培訓班開班后，教務人員都積極深入現場服務。從學員的實際情況入手，做好各項工作，以提升學生學習成績為己任。

3、保障教職工的合法權益，根據法律法規的規定為教職工辦理各種福利待遇，讓教職工有法定的休息時間，調動教職工的工作積極性，關心教職工的思想、工作和生活。

二、提高教育質量，加強特色培訓

1、我們在辦學初始，就認識到學校要在社會上樹立良好信譽，必須要在辦學中注重自己的特色，因此，我們著重培養學員的全面發展，注重學習的同時，身心教育同樣重要，從而取得了較好的成績，得到了家長的認可和贊許。

2、加強學員的輔導工作，學校專職的輔導教師，從學員到校上課開始，輔導教師就同任老師一起對學員情況進行核實，輔導時熱心、耐心，做到有問必答、不厭其煩，促進學員的理論與實踐相結合，不斷提高學員的實際操作能力，學員的考試合格率保持在92%以上。

三、積極響應社會號召，為社會公益事業做貢獻

1、為了提高學生以及家長的全民閱讀能力，學校免費建立圖書角，讓學生家長都隨時浸泡到知識的海洋，打造全民閱讀。增強學習力。

2、輔導工作的完善使得家長們可以隨時監督教師工作，更好的督促學員的自主能力。

四、及時更新軟、硬件設備，創造良好的教學環境

1、學校現有教室10個，同時今年又新配置了多媒體投影儀，并采用多媒體教學投影儀教學。

2、學校聘請專人負責教室的環境衛生，做到整潔、干凈，給學員留下良好的印象。

篇(2)

以新課程改革為本學期工作的重中之重，認真完成初中化學新課程的實施與評價試驗，做好高中化學新課程標準的組織學習工作。

針對我省新高考“3＋2方案”，加強高考改革、課程改革、教學改革三者之間關系的研究，確保高中化學必修和選修教學質量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。

充分利用化學學科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養基地化學教師隊伍，提升基地化學教研組的教研教學水平。

加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學技術等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。

加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習等，不斷提高青年教師的教學水平。

做好20__年省初中化學競賽和高中化學奧林匹克競賽的參賽組織工作。

充分利用“化學工作室”（原化學教師電腦沙龍）良好的基礎條件，加強“使用先進教學媒體，利用豐富網上資源，優化化學教學過程”的專題研究，辦好化學教師自己的網頁。

具體工作分述如下：

一、新課程試驗

1．新學期前，用專家講學、研究課、專家、教師和學生共同評課等多種形式，進行初中化學新課程的新一輪培訓工作。

2．繼續進行初中化學新課程的實施與評價試驗。

實施方面，繼續加強教材教法和課堂教學研究，總結一年來新課程實施的經驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。

評價方面，擴大“學生化學學習成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學學習的過程評價；做好今年《化學考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學學習的終結評價，為今年化學課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。

3．成立“高中化學課程標準學習組”，用多種形式定期組織學習活動，研究“高中化學新課程標準”。

4．2月底或3月初，組織化學教學研究人員等，參加省學會組織的新課程培訓活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區進行新課程調研。

二、常規工作

1．初三年級

（1）利用本學年第一學期的期終化學教學調查測試題，認真做好初三化學教學情況的調查研究。在開學初進行一次教學質量分析。

（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學新課程標準和教材學習研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學與社會發展”、“化學復習”等若干專題，每月進行1～2次教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學課堂教學實際中去。

2．高一年級

（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高一化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）由高一年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節。

（3）開展“研究性學習”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。

3．高二年級

（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高二化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）由高二年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節。

（3）以“化學選修教學中的研究性學習”為課題。進行2次專題研究活動。

4．高三年級

（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高三化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）3月份，進行“20__年高考化學考試說明”的學習與研究，召開專題研討會。

（3）4月份，在省奔牛高中召開本學期的“高三化學復習教學研討會”，對“一模”做仔細的分析和深入的研究，為第二輪復習提供有價值的材料。

（4）5月份，對“二模”進行專題研究。

（5）由高三年級“化學教研中心組”負責，針對各個階段的主要研究任務，開研究課2～3節。

三、課題研究

1．圍繞初中新課程改革，在國家課標組的直接指導和華師大科研處的領導下，展開一個有系統、系列化、多層面、多角度的研究網絡。

2．在南師大的“以科學探究為核心的科學教育教學策略研究”（教育部重點課題）課題組的領導下，成立“中學化學教學中的科學探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。

3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。

4．開展“XXX市市中學青年化學教師現狀分析及其發展策略”課題的調查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。

四、學科競賽

1．3～4月份，認真做好江蘇省20__年初中學生化學競賽的組織參賽工作。

2．5月份前，認真做好20__年高中化學奧林匹克競賽的準備工作。5月份，做好20__年高中化學奧林匹克競賽的組織工作。

五、基地建設

1．加強學科基地化學組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學重點開展“如何提高課堂教學效益”和“近5年化學高考試題走向研究”。以加強教學研究為策略，課堂教學提效為重點議題，提高教學質量，爭取高考好成績。

2．XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究。基地學校要通過研究，積累課改經驗，起到一定的帶頭作用。

3．加強化學學科基地學校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學習體會。組織外出參觀學習。

六、師資培訓

1．開學初，各年級以“初中化學新課程實施與評價”和“本學年第一學期教學質量分析”為重點，開展一次較大規模的教師培訓活動。

篇(3)

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關鍵詞：實驗研究素養；中學化學；教師；實驗；培訓

文章編號：1005–6629（2014）1–0015–03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

當前，我國中學化學實驗教學呈現弱化的傾向已成為一個不爭的事實。為了改變這種現狀，全國有不少省市都開展了實驗培訓。本文就如何有效開展實驗培訓提升教師實驗研究素養作了一些探討，以期為相關部門開展實驗培訓和一線教師自覺提升實驗研究素養提供參考。

1 實驗研究素養的內涵、現狀和意義

1.1 實驗研究素養的內涵

目前尚無研究者專門對“實驗研究素養”內涵作出清晰界定，我們認為實驗研究素養內涵主要包括以下三個維度：一是怎樣將實驗認識和理解得更清楚；二是怎樣將實驗操作演示得更好；三是怎么將實驗在教學中用得更好。其中，維度一主要指對實驗體系和實驗的教學功能、價值的認識和理解；維度二主要指教師的實驗操作演示能力和改進與創新實驗的能力；維度三主要是指能否將實驗應用于教學中并充分發揮實驗的教學功能和價值。概括而言，實驗研究素養涉及到的是對實驗的認識理解、操作演示和教學應用三個層面的問題。

1.2 當前教師實驗研究素養存在的不足

1.2.1 對實驗的認識和理解不夠全面

宋心琦教授明確提出了“化學實驗體系的三要素”，即作為實驗對象的物質體系；適當的儀器裝置和必要的安全措施；合理的實驗步驟和規范的操作技術。從學科教育的角度來評價，它們的重要性是不等同的，是依次遞減的。他認為，由于現在的化學實驗教學中，實驗體系來自教材或教參，使得實施時教師往往將注意力放在了第二、第三兩個要素，物質體系的選擇反而成為次要甚至被忽略[1]。同時，教材為什么要設計或選擇某一個實驗，也就是化學實驗教學功能與價值的問題也是教師思考得比較少又比較重要的問題，教師普遍很難全面地闡述某個實驗的教學功能與價值。

1.2.2 實驗操作演示能力和實驗改進與創新能力有待提高

在福建省第二屆中小學教師教學技能大賽中，中學化學學科設置了實驗演示技能環節。參賽選手的表現，喜憂參半，有部分參賽選手的實驗操作演示能力令人堪憂。中學化學教材中的有些實驗由于各種原因，有些不易做成功，有些現象不明顯不利于學生觀察，有些裝置過于復雜，有些不符合綠色化學的理念，等等。這些實驗就需要教師進行改進與創新，使實驗做得更好，讓學生可以較為清楚地觀察到實驗現象、過程和結果。多媒體的便利性助長了部分教師的惰性，當遇到難做的實驗時不加以改進與創新，而是采用視頻實驗、模擬實驗乃至黑板實驗的方式，這就進一步導致了教師實驗改進與創新能力的弱化。

1.2.3 發揮實驗教學功能促進教學的能力不足

很多教師由于對實驗體系三要素和實驗教學功能的認識和理解不全面，實驗操作演示能力和實驗改進與創新能力較弱，很多時候僅將實驗作為創設情境或者激發學生興趣、制造課堂氛圍的手段，對于如何將實驗的教學功能與價值在教學中得以落實明顯關注不夠。

1.3 提升教師實驗研究素養的現實意義

要改變當前中學化學實驗教學弱化的傾向，就要進行中學化學實驗教學改革。而從教師層面來看，教師實驗研究素養直接決定著中學化學實驗教學改革的成敗。通過以上的分析，發現教師實驗研究素養存在諸多不足。只有充分認識到這些不足，由相關教育部門組織開展實驗培訓，幫助教師認識這些不足，通過專門的課程加以改進，并引導教師在教學實踐中自覺提升實驗研究素養，才能最終優化中學化學實驗教學改革。

2 基于實驗研究素養的提升開展實驗培訓的實踐

以2013年廈門市初中化學教師實驗技術專項培訓班為例，圍繞培訓課程框架的構建、課程實施方式的選擇、課程保障體系的建設等問題談一談我們的一些實踐探索。

2.1 課程框架的構建

本次實驗培訓目標定位于提升學員實驗研究素養。基于實驗研究素養內涵的三個維度，構建了培訓課程框架，具體如表1所示。在進行課程框架的設計和課程內容的選擇時，均圍繞實驗研究素養內涵的三個維度進行設計。

2.1.1 維度一：怎樣將實驗認識和理解得更清楚

針對當前教師在該維度存在的問題即對實驗體系三要素認識不清和對實驗的教學功能定位不準確的問題，提供了一份實驗教學改革研究論文匯編和開設了兩個專題講座。匯編收集了15篇實驗教學改革研究論文，涉及到了化學實驗體系三要素以及教學功能和價值的具體分析和論述。在學員自學閱讀匯編資料的基礎上，開設“對中學化學實驗教學功能及其定位的分析”和“從技能大賽視角對中學化學實驗教學進行再思考”專題講座對具體實驗進行分析、討論和研究，有助于學員進一步理解和掌握如何從實驗體系三要素和實驗教學功能的角度來全面認識、理解和研究教材中的實驗。

2.1.2 維度二：怎樣將實驗操作演示得更好

在對實驗全面認識和理解的基礎上，就要使學員將實驗做得更好。學員的實驗操作和演示技能需要進一步提高，因此有針對性地選擇了八個實驗供學員進行六人為一個課題組、兩人為一個實驗組的分組實驗操作、演示和探究，并進行實驗改進與創新的訓練。為了使學員掌握化學實驗改進與創新的方法、思路，開設了“中學化學實驗改進與創新”專題講座，讓學員認識到化學實驗改進與創新的重要意義，掌握化學實驗改進與創新的方法、思路，分享了一些優質的實驗改進與創新案例。通過專家的講座結合學員自己動手進行實驗，有助于學員將實驗操作演示得更好。

2.1.3 維度三：怎么將實驗在教學中用得更好

要將實驗用得更好，需要教師具有良好的實驗演示技能和實驗教學設計能力。因此，開設了兩次的展示活動，分別為“空氣中氧氣含量的測定”演示實驗教學展示和初中化學實驗教學說課展示。通過這兩個活動，學員可以發現自己在演示實驗教學過程中的一些不足，發現實驗教學設計過程中存在的一些需要改進的地方。并在專家的指導下共同來反思如何在教學中充分發揮實驗的教學功能和價值。

2.2 課程實施方式的選擇

課程實施方式的選擇直接影響到課程的效果。本次培訓中，主要選擇以下幾種課程實施方式：

2.2.1 案例分析式

本次培訓，總共開設了“對中學化學實驗教學功能及其定位的分析”、“從技能大賽視角對中學化學實驗教學進行再思考”和“中學化學實驗改進與創新”等專題講座。這些講座都是采取案例分析方式實施和開展的。以“從技能大賽視角對中學化學實驗教學進行再思考”為例，在本課程的實施中首先播放了省技能大賽初中組演示實驗比賽四位參賽選手的視頻，引導學員從實驗體系三要素和實驗教學功能和價值的角度對四位選手的實驗演示技能和表現進行討論和分析。通過典型案例的分析，學員們普遍認識和理解了如何對某個實驗的實驗體系三要素以及教學功能和價值進行分析，達到了較好的效果。

2.2.2 小組合作探究式

初中的實驗普遍較為簡單，不少學員認為沒有什么好研究的。鑒于此，選擇了八個實驗供學員進行操作、探究和演示。以水的電解為例，在教學過程中，很多學員采用的是采購的現成的電解水演示器，在教學中要做的只是將電解水裝置通電，然后引導學生觀察實驗的現象。為了使實驗更具有探究性，在本實驗中引入了我們自己設計改進的簡易電解水裝置，該裝置主要采用醫用注射器制作而成。該實驗的目標是探究出如何在較短的時間內使產生的氫氣和氧氣的體積比約為2：1，屬于實驗最佳條件的探究。探究的因素涉及到電極材料、電解液種類、電解液濃度、電壓等因素。電極材料有五號電池的碳棒、2B鉛筆芯和回形針等，電解液有水、酸、堿等，各種濃度的電解液由學員自己選擇和配制，電壓有9V、12V和15V等。六人為一個課題組，兩人為一個實驗小組，在組長的帶領下對這些因素進行了探究。最后，將探究得到的數據匯總到組長處，并共同完成實驗探究報告。這樣的培訓形式，極大地激發了學員們進行實驗探究的熱情，既訓練了學員的實驗操作技能，又讓學員體驗了實驗改進與創新的過程，也讓學員對水的電解實驗有了更為深入的認識。

2.2.3 技能展示點評式

為了發現學員實驗教學過程中存在的一些問題和不足，開展了“空氣中氧氣含量的測定”演示實驗教學展示和初中化學實驗教學說課展示。先各由十位學員代表進行展示。然后由學員對學員代表的展示進行自由點評。最后，由實驗教學專家對學員的展示和學員的點評進行總結。比如，在“空氣中氧氣含量的測定”演示實驗教學展示中，十位展示的學員都圍繞實驗原理、反應的化學方程式、實驗現象、結論、注意事項等方面展開。學員點評的時候，專家普遍對十位學員的表現給予肯定，認為他們都能夠很好地完成該演示實驗，表述也很準確、清晰。在專家總結環節，專家圍繞教材選題和實驗教學的設計引領學員對如何用好該實驗進行深入思考。

從實驗研究素養內涵維度一來看，發現學員們對該實驗體系的三要素把握得不太準，不能有效地分析拉瓦錫實驗與本實驗的異同，不能意識到該實驗只能粗略地測定氧氣在空氣中的比例，不能有意識地引導學生分析如何使集氣瓶中的氧氣盡可能地消耗掉，使結果盡可能接近1/5，沒有向學生解釋為什么集氣瓶中要裝少量的水，不能把握住該實驗的關鍵現象是水位上升約1/5。從實驗研究素養內涵維度二來看，如何使該實驗做得更好，學員們做了一些嘗試，比如用標簽紙在集氣瓶做上記號，在燒杯中的水中加入高錳酸鉀溶液，在實驗開始前進行裝置氣密性的檢查，燃燒結束后，讓集氣瓶自然冷卻等等。總體來講，大部分學員可以較好地演示和完成該實驗。從實驗研究素養維度三來看，學員未能很好地把握教材設計和選擇該實驗的意圖，未能很好地引領學生通過該實驗過程嚴謹、有理有據地得出推論，沒有引領學生認識到該實驗只是粗略地測定和驗證空氣中氧氣的含量。總之，通過十位學員的演示實驗教學展示、學員點評和專家總結，全體學員對于怎么將該實驗說得更清楚、怎么將該實驗做得更嚴謹使結論更可靠、怎么將該實驗用于教學中有了深入的認識，取得了很好的培訓效果。

2.3 課程保障體系的建設

建設培訓課程保障體系對于形成合理、優化的培訓課程框架，最終實現培訓目標具有重要意義。我們從以下幾個方面來建設培訓課程保障體系：

一是開展有效的訓前需求調研。在培訓前，對培訓對象進行全面分析；通過問卷調查和個別訪談等方式了解培訓對象的需求；與相關地區教研員交流，征詢地區層面的培訓需求。將培訓對象的個體需求和地區需求結合起來，確定培訓目標和選擇培訓課程。

二是組建高水平的授課教師和輔導教師團隊。培訓目標的實現和培訓課程的落實需要高水平的授課教師和輔導教師團隊，需要組建一支實驗研究能力強、實驗教學水平高的高校教師、教研員和中學教師組成的授課教師和輔導教師團隊。

三是提供能夠滿足培訓要求的實驗室條件。實驗課程的開展，需要實驗室配備有能夠滿足培訓要求的實驗儀器和藥品，對實驗室的數量也有一定的要求。因此，要進一步加強實驗室軟硬件條件的建設。

四是制定有約束力的考核方式。為了培訓課程的落實，要制定有約束力的考核方式，我們采用六人為一個課題組、兩人為一個實驗組的方式進行捆綁考核，有助于學員之間的互相督促，互相幫助，互相促進。

3 對開展實驗培訓的建議

通過上文的討論，對如何開展基于實驗研究素養提升的實驗培訓提出以下建議：（1）重視實驗體系三要素的認識培養，特別是對作為實驗對象的物質體系的分析要加強；（2）重視實驗教學功能與價值的定位分析，對于教材為什么要選擇某個實驗，它的教學功能與價值是什么要進行深入探討；（3）加強教師實驗操作演示和實驗改進與創新的訓練。在定性、定量或半定量的實驗中，進一步訓練教師的實驗基本技能；（4）聚焦于如何在實驗教學中充分發揮實驗應有的功能。通過學員演示實驗展示、實驗教學說課展示、實驗現場教學、實驗教學視頻觀摩等形式，對學員實驗教學中存在的問題與不足進行診斷，提出改進的建議。當然，限于時間和條件，各地在開展實驗培訓時不可能面面俱到，可選擇其中一個或多個方面圍繞實驗研究素養內涵的三個維度來確定培訓目標、設計課程內容，以切實提升學員的實驗研究素養。

篇(4)

2018年，臺頭成校在上級教育主管部門和鎮黨委政府的關心支持下，各項工作獲得了令人鼓舞的成績。一年來，完成各類培訓4500多人次。現就一年工作總結如下：

（一）進一步加強勞動技能培訓，大力開展農村勞動力的轉移培訓，擴大培訓范圍，拓寬培訓思路。為此我們做了以下工作。第一，我們同鎮農科站和農業技術服務推廣中心等部門聯系合作，開展聯合培訓。第二，進行了調查和摸底，按照農民的需求，制定培訓計劃和內容。第三，根據地方產業情況及企業生產經營需求，依托服裝實訓基地，開拓思路，運用多種辦法培訓等。

（二）大力開展社區教育工作，充分發揮成人學校的組織方面的作用，具體做到：一是與鎮相關部門協作，積極創建各類學習型組織、家庭和個人，開展全民終身學習活動周活動，二是與臺頭鎮“淀土文學社”合作組織了第三屆臺頭鎮農民書畫展。三是整合社區各教育、文化團體，開展廣場文化等各類活動，豐富社區成員文化娛樂生活。

（三）積極開展實驗示范項目的推廣工作，充分發揮示范輻射作用。我校主持的農科教結合示范推廣――小工棚西瓜栽培種植技術的推廣取得了一定成效今年推廣了1000余畝。今年，我們在基地項目建設過程中，從西瓜品種的選擇到平時的培訓，自始至終和基地農戶走在一起，充分發揮成校自身的功能和優勢，以市場需求為導向，以科技項目為紐帶，以農民致富為根本，以培訓示范為抓手，突出蔬菜種植和西瓜栽培的實用技術培訓，注重農業科技知識的推廣，不斷探索農科教結合的新途徑，把專家請到農戶家中、田間地頭進行實地技術指導，通過專家手把手的示范、講解，解決了農戶種殖技術上的難題，了解了市場發展的前景，同時使各種先進技術由基地不斷向四周輻射，取得了較好的示范效應，增加了農民收入。

(四)做好實驗示范工作，學校積極爭取到了鎮政府的支持，在鎮農委和縣農業技術人員的支持下與靜海縣桃緣情果樹種植專業合作社和臺頭西瓜種植合作社合作，利用實驗的大棚繼續進行 “墨童”、“麒麟”“ 園藝32”等系列新品種試驗和冷棚甜瓜種植新技術兩項實驗并取得了初步成效，新上市的新品種麒麟西瓜比普通西瓜市場價高出一倍。

(五) 加強成校教育信息網站建設，搭建在線教育數字化學習平臺。專人負責維護學校主頁，及時豐富、充實和更新網站的內容，擴充其服務功能，爭創一流網站，使之成為全鎮人民了解成教工作和參與終身學習的窗口與門戶，今年上半年，了多條銷售信息，為廣大農民朋友提供了一條新的銷售渠道。

（六）開展聯合辦學，今年我校招收中專學歷生53人，承擔實用技術普及性培訓150人450人次，已經完成培訓。

（七）加強數字化中心建設，今年增加了數字化學員600人，并對每位學員進行了一次培訓。

以上是我校2018年的工作情況總結。

為了全力做好2019年工作，結合本鎮特點，2019年我們將進行以下工作。

一、繼續加強對農民實用技術的培訓工作，特別是針對困難村農民的培訓工作，計劃再請相關方面的專家對困難村農民進行2-3次實用技術培訓。

二、加強實驗示范基地建設，同時做好新品種、新技術的實驗、示范和推廣工作，寫好實驗報告。

三、加強村成校的建設，對各村成校聯絡員和兼職教師開展一次系統的培訓，同時協助村成校做好各類培訓工作。

四、提早準備，開展好全民終身學習活動周的各項活動。

四、做好社區教育課題的研究，做好結題工作。

五、做好檔案的整理工作。

篇(5)

關鍵詞：PBL 天然藥物化學 教學改革 實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0168-02

PBL教學法（problemoflearning，PBL）是問題式學習教學法是美國神經病學教授HowardBarrows在加拿大Mc-Master大學創立的一種能發揮學生學習主動性和自學能力，并以問題為基礎的學習方法[1]。在PBL教學理念的指導下，結合我校天然藥物化學實驗課教學現狀，對我校天然藥物化學開放實驗室的教學中應用PBL教學模式進行改革初步探討，設計出符合“教師課前提出問題―― 學生查找資料―― 學生分組討論―― 教師歸納總結”PBL教學思路，為進一步在天然藥物化學實驗教學中開展PBL教學模式提供依據。該文提出PBL教學設計的幾點現總結歸納如下。

1 情景設計

在PBL教學模式運用到天然藥物化學教學中，基礎是情景創設，而問題的創設是關鍵與所在醫學院校的特點相結合。問題既是引發學習的導火線，又是串接學習獲得的橋梁，不僅是教學的起點，還是學習過程的動力。好的問題設計可以對學習者進行有效地組織學習，首先激發學習者動機，然后到維持學習者興趣，讓學習者始終對提出的問題進行思考和分析，找到所要解決的問題的關鍵所在，從而致力于尋找問題的解決方案[2]。良好的問題設計是教學成功的關鍵，在該課程的教學中，國內院校也初步嘗試進行PBL教學法[3]，但尚無報道有關該課程PBL模式中的問題設計原則。加快我院天然藥物化教學質量的提高，運用PBL教學模式是關鍵，科研結合課程的教學大綱、教學目標，初步擬定了本課程PBL教學模式中的情景設計。

情景：結合筆者目前承擔的國家自然科學基金課題（壯藥金花茶多糖對肝損傷的作用及機制研究），闡述什么壯藥？什么是民族藥？什么是中藥？什么天然藥物？它們之間的關系如何？如果給你們，如何設計一個課題？金花茶屬于廣西特色的民族藥（壯藥），金花茶是山茶花科，山茶屬金花茶組植物，是一種世界珍稀的植物資源，是廣西極具開發價值的特色資源優勢植物金花茶有抑制腫瘤、抗衰老、增強機體免疫機能、降低膽固醇、降血壓等功能[4]。上述問題都體現具體場景，通過問題一與生活實際緊密結合，給學生創設具體的生活情境中。以我2009級藥學本科、2010級生物技術專業的學生為對象，學生畢業后大部分到藥企、研究所工作，主要從事的研發等工作，使學生置身于具體的工作情境中；問題二與教師科研實際緊密聯系，聯系到廣西的特色藥材壯藥，這一特定壯藥的研究選定為金花茶，給學生創設具體的科研環境研究場景中，這些研究內容都是高校、藥企研發部、研究所研究人員經常面臨的，以上的情景都設定在天然藥物PBL教學中。

2 教學方法設計

2.1 PBL教學的培訓

“以學生為主體，以問題為導向”是PBL的教學內涵，依據該教學內涵，師生必須轉變角色、轉變觀念，而重點是教師教學觀念的轉換。分別對教師、學生進行培訓，但偏重于以教師的培訓為主。PBL重要任務之一就是教師的培養，通過教學，達到真正意義上的教學相長。在教師中經常開展轉變教育觀念的教育活動，定期進行PBL教學法培訓，強化課程間的銜接和配合；進行與主講學科相關的業務知識培訓，提高PBL教學水平。學生的學部分時間都是在導師的指導下進行。主要任課教師到出中山大學、北京大學醫學院等國內實行PBL教學較好的大學做訪問學者，通過1年學習，已經體會PBL理念，熟練掌握PBL教學流程、實施方式以及問題設計，對實行PBL有可能遇到的問題和其對策等有所了解，認真學習，反復探討。有關學生的培訓采取集中進行，增加學生自學研討時間，加強能力培養，保證PBL的教學效果。基本信息技術培訓的內容是怎樣利用網絡等工具搜索所需資料；實驗課教學的重點是使學生能夠掌握基本的實驗技能，同時增強其感性認識等，還有就是怎樣進行分組等進行PBL教學動員，花費1周的時間用以征求學生的反饋意見，努力將開展PBL教學改革的準備工作做好[5]。

2.2 教學資源的配備

在實施PBL的過程中，為學生提供幫助是教師的任務，引導學生運用現代計算機網絡技術獲得相關應用信息。在PBL中，所有問題都附帶相應的學習參考資料，發送給學生方便自學，學校在網上創建學習討論相關論壇，對于學生遇到的各種問題，由教師分類解答，學生們通過這種方式也可以學會一些網絡技術，比如查找信息、進行文字圖像處理等。[6]

3 教學案例分析與討論問題設計

3.1 教學案例分析

該文在PBL教學實踐過程中教學案例分析結合的是授課內容，教學以課程案例的形式進行。具體步驟為，精選的案例緊密結合授課內容，安排學生課前預習（提前對天然藥物提取分離等資料進行文獻查閱），案例可選擇與天然藥物化學密切相關的典型案例，如重大藥學事件案例、臨床用藥案例、藥物研究案例等[7]。通過具體的天然藥物化實驗案例教學能夠激發學生的學習興趣，并鼓勵學生探索求知的精神。

案例：蘆丁的提取方法（堿溶酸沉法）。

稱取槐米（壓碎）（藥店購置）粗粉20 g，放入500 ml燒杯中，加0.4%硼砂水溶液200ml（如為鮮品，應立即投入煮沸的硼砂水溶液中），加熱微沸后，加石灰乳（上清液）調pH8～9，一邊加一邊攪拌（注意：不要加進固體，否則溶液過堿，使溶液變為棕紅色，影響蘆丁的得率和品質），加熱微沸30 min，以隨時加石灰乳（上清液）約200 ml以補充失去的水分并保持溶液pH8～9，靜置、傾出上清液，用雙層紗布（中間鋪一薄層棉花）過濾，藥渣（第二次提取）再用0.4%硼砂水溶液200 ml煮沸半小時（此時不需加石灰乳），以隨時加水補充失去的水分，合并兩次濾液（總體積約400 ml），放冷（60℃～70℃），小心滴加濃鹽酸，同時快速攪拌調至溶液pH3～4，室溫放置或者在冰箱中放置，沉淀，待全部沉淀物析出后，減壓抽濾，用少量蒸餾水（約10 ml）洗滌蘆丁粗品，抽干，室溫下晾干，得粗制蘆丁，稱重。問題：（1）在提取過程中加硼砂和石灰乳的目的是什么？（2）在提取過程中調pH不能過低和過高（pH不超過9），為什么？對產品有何影響？（3）黃酮類化合物還有哪些提取方法？蘆丁還可用什么方法提取？

案例分析：（1）硼砂因可以和蘆丁中的鄰二酚羥基結合，所起的作用有保護鄰二酚羥基和不被氧化破壞，實驗證明，在提取時將硼砂加入，產品質量會比較好。（2）加入石灰乳既能夠實現堿溶解提取蘆丁的目的，又能夠除去槐花米中大量的粘液質以及酸性樹脂（形成鈣鹽沉淀），可是pH不能太高與長時間煮沸，原因是會導致蘆丁的水解而開環和形成鈣合物，影響產品的質量和產率。（3）pH值過低（酸性太強）會使蘆丁形成鹽而降低收率。

本案例在講授“蘆丁的提取”部分前已經安排了查閱相關資料，通過該案例的討論，不僅結合了前面已學的相關知識，幫助學生更深一層地明確蘆丁結構和性質之間的關系，蘆丁和槲皮素結構差別，導致理化性質的不同，而且在蘆丁的分離純化時也將該性質得以應用，進一步提高了學生的學習興趣，強化學生理論聯系實際、所學內容靈活應用的能力。

3.2 問題分組討論設計

通過以下四個途徑進行學習[8]：（1）小組討論。我們選擇選擇學分制2009級藥學本科班72人，分8組，每組9人；2010級生物技術本科48人分6組，每組8人，作為研究對象。然后以組為單位共同查閱文獻，而后進行小組交流，在交流中提出問題，共同分析解決。（2）通過學習討論，提出對問題的解決方案，在課余時間，各組學生一起完成PPT幻燈片課件。講解結束后，組外同學和任課教師可針對其講述內容提出問題和質疑，由組內全體同學進行回答。（3）如果對待分歧問題，學生分歧很大的問題要精講，而學生還不能理解的問題，讓學生在課后進行探討解決，同時提供相關的提示與指導[9]。從而既可以改善教學環境，豐富教學手段，又可以促進、擴大學生的個性發展，提高學習效果，提高學生學習的主動性與積極性，活躍課堂氣氛，初步收獲良好效果。（4）教師歸納總結。教師將所有的學生集合在一起，安排各組組長上臺，并將結果以PPT形式報告，闡明他們對問題的看法和解決方案，解說解決問題的過程，另外，教師和該組其他組員都可以做適當的補充或糾正。

4 調查問卷的設計與效果評價[10]

調查問卷內容主要涉及的問題如下：（1）學習效果；（2）對PBL教學模式的適應性；（3）對綜合能力的影響；（4）對《天然藥物化學》課程基本知識的掌握情況；（5）團隊合作能力。調查對象及方法，調查對象該院2009級藥學本科專業、2010級生物技術本科專業學生。通過問卷調查方式對綜合能力和觀念進行評價，了解學生對PBL教學模式在培養自身綜合能力方面的作用，以及對教學模式的認識、看法與希望。發出問卷共120份，收回有效問卷120份，回收率為100%。經過調查問卷了解到絕大多數學生支持這種討論式的授課方式，認為這種方式有利于提高自主學習能力、系統掌握本門課程的知識，團隊合作能力，提出及解決問題的能力，師生互動等都得到提升。

“以問題為導向，學生為中心”是PBL教學模式的核心，教學質量受問題設計的質量的直接影響。對教學內容、培養目標、學科發展進行科學的分析并做歸納總結，設計出有符合我校的天然藥物化的PBL教學模式，并在天然藥物化學的教學中得到成功的應用，為PBL教學發展提供經驗。

參考文獻

[1] 于浩飛，何保麗，王扣，等.PBL教學法在天然藥物化學實驗教學中的應用[J].昆明醫科大學學報，2013（5）：163-165.

[2] 薛培鳳，解紅霞，高建萍，等.天然藥物化學PBL教學模式中的問題設計探討[J].基礎醫學教育，2013，15（7）：674.

[3] 劉可越，楊耀防，車向新，等.基于問題的學習法在《天然藥物化學》教學中的應用探討[J].時珍國醫國藥，2008，19（9）：2180-2181.

[4] 鄒登峰，邱玉婷，謝愛澤，等.金花茶葉乙醚部位的GC-MS分析[J].中國實驗方劑學，2012，198（20）：129-130.

[5] 劉燕平，黃岑漢，唐亞平，等.中醫診斷學PBL教學改革的設計及實踐[J].中醫教育，2008，27（2）：46.

[6] 肖湘.PBL教學法在基礎醫學實驗教學中的應用研究[D].第三軍醫大學，2007，49.

[7] 趙楠，劉濤，張廷劍，等.案例教學法在天然藥物化學教學中的應用[J].基礎醫學教育，2013，15（12）：1060-1061.

[8] 劉燕平，黃岑漢，唐亞平，等.教學模式在《中醫診斷學》中的應用探索[J].2008，19（7）：1663.

篇(6)

1明確職責責任到人

明確職責，責任到人是做好中考理科實驗操作考試的保證。根據《恩施州招生委員會關于做好初中畢業學業考試和高中階段學校招生工作的通知》要求，每年3月，下發《恩施州教育局關于切實做好理科實驗操作考試的通知》，安排部署全州中考理科實驗操作考試工作。在恩施州教育局統一領導下，分別成立州、縣、市中考理科實驗操作考試工作領導小組，具體工作由州、縣、市電教裝備站組織實施。為明確職責，恩施州電教裝備站與命題人員簽訂《恩施自治州理化生實驗操作考試命題工作責任書》，與印刷廠簽訂《湖北省恩施州中考理科實驗操作考試試卷印制合同》，與縣、市電教裝備站簽訂《恩施自治州中考理科實驗操作考試保密工作責任書》；縣、市電教裝備站與監考教師和考點主考簽訂責任狀。

2精心謀劃命好試題

精心謀劃，命好試題是做好中考理科實驗操作考試的前提。恩施州中考理科實驗操作考試命題制卷工作由恩施州電教裝備站組織。每年3月，抽選優秀物理、化學、生物實驗教師參加命題。

命題范圍為現行物理（北師大版）、化學（人教版）、生物（北師大版）教科書所涵蓋的學生實驗。

命題內容為實驗儀器的選擇、安裝、實驗操作、實驗現象的觀察、規律的探究、數據的紀錄、實驗結果的表述等。

每年共命題12套，每套題含物理（或化學）1個大實驗，生物和化學（或物理）兩個小實驗。每場考試12人參加，在12套題中每個考生依據抽簽完成1套實驗，每套實驗題滿分為20分（大實驗12分，小實驗各4分），考試時間為每場20 min。

3認真排查選好考點

認真排查，選好考點是做好中考理科實驗操作考試的基礎。考點的設置以方便考生為前提，原則上不出本校，所設考點要有達標的實驗室，并具備完成現行7～9年級物理、化學、生物學生實驗所必需的實驗器材和藥品。由縣、市電教裝備站對考點逐一進行審查，對存在問題的考點督促改進，使其達到考試的要求。

每個考點可根據考生數設1～3個考室，每個考室設實驗臺（桌）12張（單人單桌，按3排4列布局，最大限度地拉開距離），并編1～12號，分別準備與試題相關的實驗藥品和器材。準備臺上存放一定數量的實驗藥品和器材備用。

4強化培訓配好監考

強化培訓，配好監考是做好中考理科實驗操作考試的關鍵。各縣市按照統一要求，每個考室抽調4名思想素質好、熟悉初中物理、化學、生物各科實驗操作的教師擔任實驗操作考試的監考教師。

中考理科實驗操作考試前，恩施州統一制定“恩施自治州理科實驗操作考試答案及評分說明”，各縣、市根據恩施州統一制定的標準在考前對監考教師進行培訓，通過培訓，統一監考標準和評分尺度，增強考試的客觀性和公平性。培訓結束后，組成1個或幾個監考小組到各考點巡回監考。

每鄉鎮（或每監考組）由縣市教育局選派巡視員1名，負責抽簽和巡視。

各考點安排物理、化學、生物實驗教師各1名，負責準備、補充、調控考試用的實驗器材、藥品（開考后不得進入考室）。

5公正公平客觀考試

公正公平，客觀考試是做好中考理科實驗操作考試的核心。全州中考理科實驗操作考試每年5月4日開始，5月25日前結束。

首先各考點根據中考報名冊按順序每12人編成一組，編為若干組上報縣市電教裝備站審核，供考試時使用。

二是每1～3個組抽簽一輪（不足12人的組的考生根據該考點所領試題號確定相應編號），考前考生自己在主考手中抽取考題試卷號，每組含12套實驗試題，每抽出一套后由主考將組號、題號填寫在《恩施自治州理科實驗操作考試分組名單》欄中，抽出的組號不放回口袋中，直到題號全部抽完；前一組考試時下一組抽簽，直至考點考生考完為止。

三是考生進入考室前，由監考教師將每組實驗題分放在實驗桌上，分放完畢后不得進行調換。

四是考生進入考室，監考教師檢查考生身份，題號是否與試卷一致，考生是否填好了學校、姓名、報名號等。

五是監考教師宣布開始操作，并將鬧鐘定時20 min。監考教師根據考生操作過程按評分標準給考生評分，由主考官將考生得分填寫在“附件三”欄中，評分一律用紅色鋼筆或紅色圓珠筆填寫，分數填寫必須清楚規范。

六是監考教師根據考生操作過程按評分標準給考生評分，并當場公布考生成績，每組考試結束后，在考試組副組長和一名學校領導相互監督下，將考生成績登錄到成績登分表（分組照片對照表）上，考試完成后在成績登分表上加蓋學校公章，復印一份由學校留存，原件由組長帶回縣、市教育局。

同時，各考點在實驗操作考試開考前，召開中考理科實驗操作考試領導小組會，班主任、工作人員、帶隊教師會和學生考前動員會，宣講中考有關政策和本次實驗操作考試要求，強調考試規則、考試紀律，與相關工作人員、帶隊教師簽訂責任書。

杜絕本校教師進入考室，實驗操作考試過程實行全程錄像，各考點每個考室安裝1臺攝像機并安排1名操作人員，負責考試過程的監控拍攝，錄制的影像資料由考點所在學校加密保存備查。

考試過程中，各考點聘請鄉鎮人大、政協委員到現場監督。

恩施州教育局組織巡視組對8縣市考試情況進行巡視，發現問題，現場整改。嚴格了工作程序，保證了恩施州理科實驗操作考試工作的順利進行。

6及時總結改進工作

篇(7)

快樂一：我們有一個優秀的專家團隊。

培訓中，教研室韓國棟主任關于數學教育教學此文轉自初中化學資源網的每一次總結、點評往往直抵每位數學教師的思維至高點，解困惑、談理解、道理念、說技巧、言程序等等，無一例外的彰顯著獨到至高的功底、扎實前衛的思想、謙虛親善的態度、科學求是的精神！

快樂二：培訓工作扎實有效。