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高校藝術設計教學優化探析:高校藝術設計教學優化對策

【內容摘要】本文從高校藝術設計教學的必要性入手，著重分析了高校藝術設計教學存在的問題，并探索了高校藝術設計教學的優化對策，以提高藝術設計教學質量。

【關鍵詞】高等教育;藝術設計;教學改革

隨著設計行業的發展，藝術設計人才越來越受到社會的青睞。在信息時代背景下，創意產業成為經濟發展的新領域和新趨勢，社會對創新型的藝術設計人才的需求量越來越大。在這種情況下，高校積極重視社會的人才需求，開展藝術設計教學，加強培養藝術設計人才。但是由于受傳統理念和教學模式的影響，高校藝術設計教學存在著專業課程設置問題、教育模式落后、師資力量不足等問題需要高校重視并解決。因此，各高校積極探索藝術設計教學的科學方法。研究高校藝術設計教學優化對策不僅能夠提高藝術設計教學質量，而且對藝術設計人才的培養和創意產業的發展有著深刻意義。

一、高校藝術設計教學的必要性

(一)全球化的背景要求。在全球化發展背景下，文化、經濟和政治的國際化發展已經成為全球化的主要特征。而且在全球化背景下，人們很容易受到世界各國文化和藝術的沖擊，創新和創意成為全球化發展的核心競爭力來源。而且，在全球化發展的過程中藝術設計呈現出鮮明的大眾化特點。經濟市場中的創意產品日益增多。而且，很多學者都積極學習國外藝術設計，加快產品創新。在這種情況下，藝術設計人才的需求量大量增加。我國高校教育十分重視藝術設計人才需求，積極開展藝術設計教學以培養藝術設計人才。(二)創新教學的要求。隨著創新創意產業的發展，創新創意產業已經成為高校學生就業的新方向。創新創意產業涉及廣告、手工藝品、電影、服裝設計、表演藝術、軟件、出版等各個行業，對社會生活的影響較大。我國北京、上海、香港、臺灣等地區的創意產業發展十分迅速。在這種情況下，社會急需一批高水平的創意人才。以藝術設計為代表的創新教學能夠實現創意人才的培養。由此可見高校藝術設計教學是創新教學的必然要求。

二、高校藝術設計教學存在的問題

(一)生源問題。一是高校藝術設計專業的招生分數線較低，很多藝術設計專業學生的文化成績不高。而且，很多高校都認為藝術設計專業學生僅僅需要學習藝術設計技能和知識即可，不需要學習文化知識。在這種情況下，很多學生為了進入好的高校而選擇藝術學習，藝術生的文化素質偏低。并且，藝術生在中學學習的過程中并沒有養成良好的學習習慣，在高校藝術設計學習的過程中缺乏科學的學習方法，導致學習效率不高;二是高校藝術設計專業招生考試內容比較片面，招生考試主要以色彩默寫、速寫和素描為主，忽視了學生設計意識和設計能力的考察，學生缺乏藝術設計的素質。(二)專業課程設置不合理。一是我國高校藝術設計專業設置主要包括藝術設計、廣告包裝設計、裝潢設計、室內設計等專業，缺乏與人們生活相關的鐘表首飾設計、玩具設計、服飾設計等專業。并且，我國高校藝術設計教學專業設置存在著盲從的現象，很多高校都隨著其他學校設置廣告設計、平面設計、美術設計等專業，缺乏對現實經濟需求的考慮;二是高校藝術設計專業課程設置不完善，大多數高校的藝術設計課程都由平面構成、空間構成和色彩構成這三大塊組成，缺乏對藝術設計的詳細講解，專業課程過于籠統。(三)師資力量不足。現階段，我國高校藝術設計教學的師資來源主要是高校藝術院校畢業的學生。在這種情況下，藝術設計教師缺乏藝術設計實踐，對經濟生活中的創意產業了解不夠深入，難以指導學生在經濟生活中的藝術設計實踐。并且，部分高校的藝術設計教師的學歷水平較低，缺乏完善的藝術設計知識和技能，導致藝術設計教學缺乏專業性。另外，還有部分高校的藝術設計教學職業道德素質較低，在教學過程中沒有認真對待教學工作，存在著應付教學和應付學生的現象，導致教學質量不高。(四)教育模式陳舊。受傳統高校教學的影響，藝術設計專業教學的教學模式比較陳舊，缺乏對先進教學理念和教學方法的應用。具體來說，很多高校藝術設計教學仍采用理論灌輸的方法，要求學生掌握藝術設計的相關理論知識，而忽視了學生的藝術設計實踐能力培養，沒有設置藝術設計實踐課程和實訓鍛煉，導致學生的藝術設計能力不高。并且，部分高校缺乏對計算機輔助教學、案例教學、情境教學等先進教學模式的應用，仍采用板書式講授教學，導致課堂教學效率不高。

三、高校藝術設計教學優化對策

(一)改革招生制度。改革招生制度是優化高校藝術設計教學的前提，這是因為，改革招生制度能夠有效保證生源的科學文化素質、審美能力、創造思維和專業能力。為此，高校應積極改革招生制度。一是高校應改革藝術設計專業的招生，將藝術設計專業招生與繪畫專業招生相區別，設置符合藝術設計專業的招生考試內容，重點考察學生的藝術設計基礎和藝術設計意識。二是高校應改革文化考試內容，要求藝術設計專業學生具有較高的綜合素質，提高生源質量。(二)優化專業課程體系。一是高校應制定藝術設計專業發展的長遠計劃，對藝術設計專業的招生規模、專業設置、教學計劃等方面進行詳細規劃，確保藝術設計專業發展符合教育規律;二是高校藝術設計教學應積極改革基礎課程，加強學生在工藝、素描、色彩等方面的訓練，完善學生的設計基礎知識。另外，高校藝術設計教學應注重學生創新能力提升，開設創造技法和創造原理等相關課程，培養學生的創造思維和能力;三是高校藝術設計教學應積極創新專業課程，增強專業課程的時代性。為此，高校應加強重視制作軟件在藝術設計中的應用，在教學過程中積極引入計算機輔助設計軟件，在保證學生的手工藝術設計的基礎上，引導學生學會利用信息技術進行藝術設計，提高學生的藝術設計水平。(三)注重學生綜合能力培養。學生的綜合能力是開展藝術設計的前提，只有具備較強的綜合素質，才能夠充分利用自身的設計思想與設計能力進行高水平藝術設計。為此學校應注重學生綜合能力培養，不斷提高藝術設計專業學生綜合素質。一是學校應加強藝術設計專業學生對文化內涵的認識，積極向學生宣傳文化與設計的重要性，引導學生探索文化中的藝術設計創意，提高學生的藝術設計意識;二是藝術設計教師應在藝術設計教學過程中培養學生的人文精神，讓學生在藝術設計的過程中滲透人文精神，增強藝術設計的人文內涵;三是藝術設計教學應重視學生創造性思維的培養，讓學生在設計過程中學會運用發散性思維來思考問題，創新藝術設計。(四)更新教學觀念。先進的教學觀念是提高藝術設計教學的思想保證。因此，高校應不斷更新藝術設計教師的教學觀念。一是學校應促進教師的角色轉換，改變教師的權威地位，讓藝術設計教師充分認識到自身的知識傳授者、信息提供者、學生學習幫助者和引導者的角色，鼓勵藝術設計教師做學生的良師益友，尊重學生的主體地位，將藝術設計課堂還給學生，加強與學生的平等交流，樹立以學生為本的教學觀念;二是高校在藝術設計教學中應積極引進科研工作，鼓勵學生參與科研實驗，在科研過程中培養學生的研究能力和創新意識;三是高校藝術設計教學應加強重視信息技術的應用，將信息技術與藝術設計教學相結合，積極運用微課教學方法、計算機輔助教學法等信息化的教學方法，優化藝術設計教學效果。

作者:余潤生 單位:廣州工商學院

高校藝術設計教學優化探析:高校藝術設計教學資源優化配置探討

一、以“推進生態文明建設”為導向的教學資源優化配置的意義與要求

1.加強本科教學質量保障體系建設，推動內涵式發展

“著力提高教育質量，推動內涵式發展”是黨的十八大報告對新時期教育改革發展做出的戰略部署，對進一步推動教育事業科學發展具有重要意義。為實現我國從人力資源大國到人力資源強國的轉變，當前教育工作的重心要轉向教育教學，要引導鼓勵學校辦出特色，積極探索發展模式，讓每一個學生都能接受適合自己的教育。在高校藝術教育資源優化配置整合的前提下進一步推行競賽發展模式正是積極響應藝術設計教育提倡的“以創新教育為核心”的教學理念，實現“教學相長”的發展態勢。這里的“創新”不僅體現在作品的創新，也是教育管理體制的創新。

2.深入推進人才強校戰略，大力提升教師專業化水平

為貫徹落實國務院《關于深化教師教育改革的意見》，各級競賽除了可以培養和鍛煉學生的實踐能力，更重要的是便于學校挖掘和發現教育人才。我校通過近幾年的專業大賽選拔出了一批新人加入梯隊建設，也更好地實現和提高了競賽水平，推動實施高校青年教師職業發展計劃，為繼續實施新的“創新團隊發展計劃”和“新世紀優秀人才支持計劃”培養造就高校學科領軍人才和優秀青年學術帶頭人，培育高水平創新團隊，加快推進人才制度創新。

3.營造濃厚的學習環境氛圍，建立爭先創優的校風學風

瑞士教育與發展心理學巨匠皮亞杰說過：“教學環境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現了資源組成諸要素之間的各類相互作用。”教學環境不只是指教學過程發生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍。為全面貫徹落實《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》，深入開展高校學風建設專項教育和治理行動，藝術設計專業可集合年度所有的參賽優秀作品(包括獲獎與未獲獎的)每年舉辦除畢業設計作品展之外的教學成果展并舉辦特色主題的研討會與講座，可同時借用網絡上的微博平臺體現由交互方式帶來的交流效果。

二、高校藝術設計競賽發展模式下的教學資源構建

1.對高校藝術設計競賽類別的劃分

寧波大學為了理清名目繁多的各種藝術設計類競賽，根據主辦單位、組織級別及規模、競賽主題、舉辦頻率等方面將它們進行整理分類，為浙江省的高校組織學生參賽提供了參考依據：按主辦單位可分為教育廳等教育主管部門主辦、美術館或群藝館等企事業單位主辦、各美術家或設計師協會等行業協會主辦；按組織級別及規模可分為國際級、國家級、省部級、市級、校級；按舉辦頻率可分為臨時、每年或兩年一屆的競賽；按內容可分為單科或綜合類競賽、模型制作等專業技能類競賽。據筆者看還可分為命題類和自擬主題競賽等等。

2.可優化配置的藝術設計教學資源內容

許多高校領導為打造教育界的優勢品牌，特別關注藝術專業的特色化發展，強化教學過程管理，為鼓勵師生參賽出臺一系列的激勵政策，著力提高教師的科研教研能力，注重培養學生的創意思維與崗位適應能力。在管理政策保障之下，資料設備保障和人員成果保障共同構成了教學資源優化配置保障體系。筆者對本校實際情況全面考量分析后，列出可優化配置的教學資源內容有：

（1）人力資源：專業導師、參賽學生、科研主任及秘書。我校師資方面已建立起一支學歷、年齡、專業結構合理，綜合素質高、愛崗敬業的教學團隊。學部內設視覺傳達設計系、環境藝術設計系、動畫系，所有專業方向各具特色，均衡發展。

（2）信息資源：武漢是國內著名的“大學城”。在武漢師生除了在各大美術館與博物館看展覽聽講座外，還可在武大等名校聽講座。除傳統的圖書館外，網絡為人類提供了更為形式多樣而種類繁多的教學資源。專業導師可通過關注它們的官網及微博高效地獲取如國家精品課程資源網、視覺中國、設計在線等這些教學及競賽的信息資源。

（3）設施資源：藝術教育實驗實訓工作室有室內設計實訓室、景觀設計實訓室、模型制作實訓室、數碼圖形設計實訓室、造型藝術設計中心、綜合加工與制作實驗室、攝影實驗室、陶藝實驗室和動畫實驗室等，師生積極參賽可增加實驗室的利用率。

（4）經費資源：除德育獎學金、勵志獎學金、成果獎學金之外，還有教科研項目經費。

（5）成果資源：高校在專業競賽中的成績和排名如考研率一樣也直接影響到學校的美譽度，能吸引更多的優質生源。

（6）學境資源：在競賽發展模式下進行教學工作，可建立爭先創優的積極心態，形成濃厚的學習氛圍，促進校風學風建設。

3.高校藝術設計競賽發展模式下的教學資源優化配置實施策略

雖然國內關于高校藝術設計競賽發展模式已取得一定經驗，但在此發展模式下進行教學資源配置的方案設定與實施力度還不夠。據考察分析后，筆者認為可按先整合再優化的步驟進行。

（1）實施的思路與內容首先，調研適合湖北高校師生參加的各大美術、設計及論文大賽的相關資料，按級別、內容、頻率等項目制成大賽信息匯總表。人員配置上以每門課程的多名主講教師形成，一邊準備精品課程申報材料，一邊找到與該課程對接的相關賽事信息，研究近三年的獲獎作品進行案例分析。課題組按專業中具體的主題方向組織若干個子課題組（工作室），各課題組由專業導師指導學生參賽。深入研究其他高校藝術競賽發展模式，根據現有的工作室及設備情況，整合相關資源的內容、方法與手段，擬定實踐教學資源優化配置方案。師生的獲獎作品投放在網絡上或宣傳墻上，中標的作品供企業單位選用并生產，從多維度實現整體方案的實質性建設。年底由實驗室工作日志觀察設備的利用率并對其加以保養，匯總并分析各工作室的教科研成果情況并擬定來年的工作計劃，持續性地將資源配置進一步優化。

（2）實施方法①類比與要素分析法：比較同類賽事各自的特點，優化資源配置。②多媒體輔助法：以鮮活的案例來完善課程教案和課件。③歸納總結法、綜合分析法：研究結果寫成調研報告、論文。④成果展示法：獲獎作品在線上線下進行展示，進行學術交流。⑤實效跟蹤法：方案實施后對教學效果進行實時觀察記錄，以取得長足進步。

（3）實施的模式我校組織藝術學生參加競賽的模式主要有兩種：其一是課程作業結合競賽模式，如在《設計素描》《景觀設計》《招貼設計》《動畫短片設計與制作》課上，教師在實踐環節中直接將當前的“中華詩影書畫藝術作品大賽”“湖北高校美術與設計大展”“湖北省微電影大賽”等專業大賽要求引入課堂，指導學生參加比賽。這種方式時間比較充足，系統性比較強；其二是設計工作室組織參賽模式，由工作室的專業導師根據設計招標項目或大賽的要求組織學生形成課題組，利用課外的時間在網上指導或見面指導，方式比較靈活。如在“武漢科技大學兩院首屆‘神筆杯’校園文化墻手繪作品大賽”中，按創作主題分為兩院校園手繪地圖、武漢學術手繪地圖、音樂畫室等繪制組進行創作。結語在競賽發展模式下教學資源優化配置是長期持續性的工作，各校可自行量身定制資源配置方案。其突破的重點和難點在于對競賽發展模式運作機制的準確把握、實現方案的可行性、競賽發展模式與資源優化配置相結合的協調性。實踐證明，這固然是一條有效的途徑，同時這也需要各方面共同努力，將生態文明建設融入文化建設、社會建設各方面，著力推進綠色發展，形成再生資源的發展格局。

作者：徐琳錢宇單位：武漢科技大學城市學院

高校藝術設計教學優化探析:高校藝術設計專業實踐教學調整與優化分析

摘 要： 從設計性質而言，高校藝術設計教學中的實踐教學環節是整個教學活動的核心，實踐教學對于學生從理論知識向實際動手操作與應用的轉變具有關鍵作用。本文針對當前高校藝術設計實踐教學環節的課程存在的問題或不足進行分析，并提出高校藝術設計實踐教學調整與優化的措施。

關鍵詞： 高校藝術設計 教學實踐 教學調整與優化

1.我國藝術設計專業教學實踐環節概述

藝術設計是實踐很強的專業，需要通過大量實踐教學鍛煉學生的設計能力。藝術設計專業實踐教學環節的問題，從主客體來講可歸結為“教與學”的問題。從我國藝術設計的歷史傳承看，實踐教育方式多以“父子相因”、“師徒相授”等模式為主，在思想上“重德輕技”。隨著西方藝術設計思想的不斷引入，西式教育逐漸改變了我國藝術設計實踐教學模式。在西方設計專業實踐教學思想的沖擊下，我國藝術設計專業實踐教學帶有明顯的“實用性主義”傾向，并未結合中西藝術設計實踐教學的優點進行改良，這對我國當前的高校藝術設計專業實踐教學產生深遠的影響。

2.高校藝術設計實踐教學環節存在的問題及原因

（1）實踐教學環節存在的主要問題

當前我國高校藝術設計專業與傳統藝術設計具有一定的區別，其是隨著工業化生產而發展起來的全新的學科，具有明顯的現代性、經濟性、實用性等特征。對高校藝術設計專業實踐教學進行調查分析可知，實踐教學環節依然存在一些問題和阻礙，比如藝術設計專業實踐教學模式較單一，各高校之間藝術設計專業的實踐教學課程設置同質性較高，基礎課程與專業課程設置混亂，沒有形成有效的實踐實訓課程體系，沒有制定針對性強、結構合理的、完整的額教學模式及實踐課程流程。此外，在某些實踐教學環節，過于重視藝術設計的“藝術性”，缺乏“實用性”的配合。從教學硬件層面看，藝術設計專業缺乏足夠的硬件設施和資金支持，這給實踐教學帶來一些困難和挑戰。

（2）存在問題的原因分析

從我國高校藝術設計專業實踐教學的發展歷程看，實踐教學模式受到傳統模式的影響，“師徒相授”致使創新意識缺乏，學生在專業實踐課學習中“模仿”較明顯，模仿老師的一家之風，導致視野不開放，缺乏突破。從繪畫角度看，多沿襲美術教育套路，踐教學過程缺乏創新意識，過于重視“藝”，而忽視“技能”的培訓，使藝術設計成了一個單純的藝術作品，失去藝術設計的社會實用價值。多數高等院校在藝術設計專業的辦學條件欠缺，尤其是在藝術設計專業設置理念方面，缺乏創新性，軟件條件跟不上快速發展的社會需求。此外，生源素質也是造成當前高校藝術設計專業實踐教學存在問題的主要原因。

3.高校藝術設計專業實踐教學可持續發展空間

（1）強化宣傳，多出成果，引起高校重視。

從藝術設計專業人才培養的本身特點看，藝術設計人才注重創造性、思想性，藝術人才的個性較為突出，思想奔放，追求自由，這在表面看來與高校嚴謹的、有規有矩的環境有些不符，但從本質內涵看，藝術設計專業的思想奔放與個性突出是追求嚴謹的一種表達方式，具有創造性才能設計出嚴謹的作品。因此，從這個層面看，高校藝術設計專業需要加大宣傳力度，多出教學成果，使高校提高對藝術設計專業的重視度，正確認知藝術設計專業，進而加大對藝術設計專業的投入力度。

（2）引進人才，組建高素質教師隊伍。

無論是高校藝術設計專業，還是其他專業，高素質、高水平的教師隊伍都是保證一個專業發展壯大的關鍵，因此在高校藝術設計專業優化建設中，應加大人才引進力度，并輔以各種優惠政策留住人才、吸引高層次人才，進而組建一支技術過硬、狀態穩定的教師隊伍。只有教師隊伍素質高、教學能力強，才能培養出更優秀的藝術設計人才，才能創造出更多、更好的藝術設計作品和成果，進而為高校帶來影響力，形成良性循環。

（3）建立順暢的信息獲取與交流渠道。

對于藝術設計專業而言，前沿思想至關重要，這就要求高校建立順暢的信息獲取和交流渠道，加強校內外合作交流，強化校間橫向聯系，提供給專業教師更多的培訓與交流機會，使他們能夠積極引進并消化各地優秀設計教育教學模式，然后根據最前沿的藝術設計需求修改和調整教學大綱，更新教學資源，提高教學內容的先進性。

（4）加強專業特色建設，走出藝術設計新路子。

一是結合當前我國基本國情與社會需求現狀，發展具有中國特色的藝術設計專業教育，比如反映我國文化政策、人民審美修養、政治經濟背景等因素的藝術設計實踐教學，或者反映我國民族文化、民族審美思維方式等因素的藝術設計實踐教學；二是結合高校特點辦出自己的特色，包括課程結構特色、專業方向特色等；三是結合教師特色進行藝術設計教學，并建立理論與實踐一體化教學模式。全新教學方式的設立需要從以下三方面進行：教師結構采用“雙規制”，教學設計與開發一體化（理論講授、確立課題、市場調研、設計展開），科研與社會實踐一體化；四是教學方法要圍繞培養學生的創造性思維進行，充分調動學生的創造積極性。

4.高校藝術設計實踐教學調整與優化

（1）優化實踐課程體系，突出專業實踐教學的重要性。

高校藝術設計專業實踐教學環節的課程設置，應努力發展自己的特色，突出學校的優勢，結合高校所處的社會環境、內部環境等資源，形成不同形態的特色教育。在課程的設置中，要重視實踐實訓課安排，將實踐教學融入每一個課程、每一節課中，改變傳統理論與實踐分離的狀態。實踐實訓課程設計要以市場作為導向，既突出藝術設計的“藝術性”，又注重藝術設計的“實用性”和“經濟性”，牢牢把握市場信號，及時調整授課方向。

（2）改進實踐課程教學方法與手段。

在藝術設計專業實踐教學中，要突出“學生為中心”的教學理念，從“學生主體”的視角改進實踐課教學方法和手段。在教學實際目標的指引下，設計教育必須與所服務的企業共同成長，體現為社會培養人才的宗旨。在藝術設計專業實踐教學中，改進教學方法的具體措施如下：一是邀請企業進入學校建立研發機構，以項目驅動的設計研究促進設計實踐，有助于高校找到新的專業生長點；二是完善高校藝術設計專業設備管理制度，為實踐教學提供保障；三是完善實訓實習制度，解決實踐技能后移的問題，盡可能多地為學生提供實踐實訓的機會，使他們能夠每學期都獲得參與設計實踐的機會。

（3）加強校企合作，增加藝術設計實踐學習機會。

結合藝術設計專業實踐教學的本質要求，在實踐教學環節不斷拓展與企業的合作范圍，創新校企合作模式，一方面讓企業項目走進學校，走進教室，使學生在學習過程中參與設計實踐，另一方面讓實踐教學走進企業，使學生更直觀地了解企業運作、市場需求、企業標準等，這樣能夠使學生在參與實戰項目時更加自如。此外，學校還應盡可能多地開展社會實踐活動，讓學生在社會實踐中充分發揮聰明才智，拓寬設計思維，在社會實踐鍛煉中激發創新意識，提高藝術設計的實用性與藝術性。藝術教師帶領學生不斷通過實踐的經驗教訓激發他們的設計靈感，在項目驅動下集思廣益，設計出最好的作品。通過與知名企業、社會機構等共建實驗室、工作室、實踐教學基地的合作模式，讓學生真正參與實踐項目，進而得到真正的鍛煉。

（4）建立實踐課程評價體系。

在藝術設計實踐教學中，要結合社會實際需求，改變傳統的教學評價模式，建立全新的實踐課程評價體系。教學評價要體現評價主體的多樣化特征，針對學生個性差異建立個性化的評估標準，尊重學生的差異性發展，促進課程發展。此外，還應建立教師素質情況的評價體系，督促其不斷學習，提升教學水平。