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幼兒園家庭教育論文:淺析家庭教育與幼兒園教育的互補

【摘 要】家庭是人們接觸的第一個環境，幼兒園是一個人接受教育的第一階段。在幼兒成長的整個過程中，家庭教育和幼兒園教育都發揮著無法替代的作用。兩者都會影響一個人一生的發展，所以，對人類來說，家庭教育和幼兒園教育應該是相輔相成的，缺一不可的，只有將兩者進行優勢互補，才能最大程度的保障幼兒的健康成長。

【關鍵詞】家庭教育;幼兒園教育;互補

一、幼兒園教育和家庭教育之間的關系

在幼兒的成長中，家庭教育和幼兒園教育都會影響他們的發展，所以要想給幼兒創造一個良好的教育環境，就必須重視家庭教育和幼兒園教育內在的關系。

1.家庭教育應受到幼兒園教育的指導

家庭教育主要是由幼兒的父母來完成的，而很多父母對于教育的基本概念和理念并不了解或者了解的并不深刻，從而也就無法運用科學的原則和方法來對幼兒進行教育，使得家庭幼兒教育的隨意性較強，不利于幼兒的健康發展。幼兒園教育是一種具有嚴格體系的學校教育，科學性、系統性與目的性較強，所以，家庭教育應該受到幼兒園教育的指導，使其盡可能的科學與合理。

2.幼兒園教育需要家庭教育的支持

家庭教育和幼兒園教育的關系非常密切，幼兒園教育想要達到高質量的教學目標，離不開家庭教育的支持和配合，反之，如果離開家庭教育的配合，那么幼兒園教育就會在某種程度上缺失完整性與連貫性，使教育效果質量下降，最終影響幼兒的整體發展。

二、家庭教育應該怎樣對幼兒園教育進行支持

家庭教育針對的是單個的幼兒個體，教育中的隨意性較強;幼兒園教育擁有明確的目的和教學計劃，擁有完善科學的教育體系。兩者各有優劣，只有兩者進行密切配合，優勢互補，才能為幼兒營造出良好的教育空間。

1.家庭教育要重視對幼兒良好品格的培養

家長是幼兒第一任老師，家庭是幼兒的第一受教育環境，所以家長自身的品格、德行以及家庭的和諧、平等對于幼兒的心理和性格培育是至關重要的。幼兒園的教育多以講授與游戲為主，對于幼兒的教育是直接的，而家庭對于幼兒教育是潛移默化的，所以家長要充分重視自身言行對幼兒的影響。比如，禮貌待人、言而有信、樂于助人、敬老愛幼等良好的言行等都會在幼兒心靈深處留下痕跡，促使幼兒高尚品德和人格的養成。

2.家庭教育應該幫助幼兒積累生活經驗

幼兒園的教育內容雖然也來源于生活，但是由于空間的局限性，它對于幼兒生活經驗的教育是非常薄弱的，所以，家庭教育應該盡可能的彌補這類不足。比如，在幼兒園教育中對于禮貌用語、敬老愛幼、文明出行等良好習慣的教育，由于無法將幼兒帶到真實的生活場景中，所以效果非常一般，而家庭教育卻可以很好的彌補這些不足。家長陪伴幼兒到公園游玩時，可以用實際行動告知幼兒不能夠隨意損壞花草樹木;在公交車上可以用給老人讓座的行為來教育幼兒什么叫敬老愛幼。

3.家庭教育要重視對幼兒興趣和優勢的培養

在幼兒園教育中，由于人員眾多，所以老師不可能精心照顧每一個幼兒，也就無法非常精準的掌控幼兒的特點以及優勢，這時就需要家庭教育來對幼兒園教育的不足進行補充。在家庭教育中，家長要重視對幼兒言行的觀察，深入了解幼兒的興趣和優勢，并適當的為幼兒優勢的發展創造良好的條件。

三、家園共育，共同促進幼兒的健康成長

1.家庭教育與幼兒園教育緊密結合

家庭教育與幼兒園教育的緊密結合，能夠增強家長和幼兒教師之間的溝通交流，為幼兒創造出最好的成長教育環境。作為一名幼兒家長，應該加強與幼兒教師的溝通，及時獲知幼兒在幼兒園的受教育情況;作為幼兒教師，也應該主動和家長進行交流，用最真摯的態度取得幼兒家長的信任，讓他們相信幼兒園的教育方式。

2.家長要積極參與和配合幼兒園的工作

幼兒的早期教育與家長的關系是非常密切的，在這一階段他們非常需要家長的細心呵護。所以，對于幼兒園組織的一些活動，家長要積極參與，主動配合。比如參與幼兒園舉辦的親子活動，在這種歡樂的氛圍中可以激發幼兒的興趣，幫助幼兒健康成長。

3.家園優勢互補，共同促進幼兒成長

家庭教育和幼兒園教育各有優劣，兩者優勢互補才能為幼兒創造良好的教育空間。比如，幼兒早期成長中家長的生活習慣會對其個性的發育有直接的影響，所以在日常生活中家長可以采用科學的方式來幫助幼兒養成良好的行為習慣;幼兒園也可以讓家長共同參與幼兒園教育的監督和管理，家長應該積極地獻言獻策，共同提升幼兒園教育的水平。

四、結束語

幼兒教育是以家庭教育與幼兒園教育為主體來構建的，想要為幼兒創造良好的教育空間，促進幼兒的健康成長，就必須重視家庭教育與幼兒園教育之間的關系，強化二者之間的聯系，使二者密切配合，實現優勢互補。

幼兒園家庭教育論文:家庭教育該如何與幼兒園教育實現互補

摘 要：兒童是祖國的未來和家庭的希望。家庭教育和幼兒園教育都是幼兒成長的重要舞臺。必須高度重視，協調處理好兩方面的關系。家長、老師要齊抓共管，保證幼兒健康快樂的成長。

關鍵詞：家庭教育 幼兒園教育 教育互補

家庭與幼兒園是幼兒生活中兩個很重要的場所，但是家庭教育和幼兒園教育卻有很大的不同，幼兒與家庭成員的血緣關系，以及家庭成員對幼兒無微不至的愛護，使得家庭教育在幼兒成長過程中扮演著一種特殊的無可取代的重要地位。家庭教育與幼兒園教育是幼兒面對的兩大教育方式，也是我們面臨教育的兩大重要的因素，對幼兒而言二者缺一不可。隨著幼兒園教育開始影響幼兒的成長發展，家庭教育有必要做出一些調整，要和幼兒教育緊密地結合在一起，同時要配合幼兒園的教育，實現教育的統一性和一致性，以實現與幼兒園教育的結合互補，使幼兒能得到最完美的教育，實現最長遠的發展。

1 家庭教育為幼兒園教育打好基礎

對孩子來說，家庭中最為親密的成員是父母，而且家庭是他們最為熟悉的環境，父母與孩子之間的親子關系，不需要孩子有特殊的適應期，孩子在熟悉而穩定的環境中易于完善自身的良好品德以及形成良好的生活和學習習慣。幼兒時期的孩子正處于強烈的感知事物階段，模仿是其最主要的感知表現手段，父母是最直接、最適合的被模仿對象。父母應在適當的場合、適當的時間對孩子進行引導，說教須避免禁止性語言或他人在場的情況。且大量實踐證明，家庭教育對于幼兒智力、能力、人格的形成起著關鍵性的作用[1]。

幼兒面對幼兒園陌生的環境大多會產生抗拒心理，有的幼兒甚至因為無法適應幼兒園生活而變得沉默寡言，脆弱敏感，如家庭教育能提前為幼兒入園教育做一些準備，會大大減少幼兒的入園焦慮，縮短幼兒入園后的適應時間。家長可在孩子沒有進入到幼兒園的時候多給孩子講一些相關的幼兒園故事，多帶孩子和社區的小朋友來進行玩耍，可以鼓勵孩子表演，讓孩子提前感受幼兒園的氣氛，也可以帶孩子進幼兒園參觀，對幼兒園的老師多進行接觸，這樣可以有效的減少孩子的陌生感，對很多知識的學習也可以更快地掌握。

2 幼兒園教育對家庭教育的補充

很多家長平時對孩子的關心太少，對幼兒的要求只是一味滿足，同時害怕幼兒受到傷害，對幼兒的活動范圍和活動方式進行了極大限制。但幼兒園的教育，就是引導幼兒進行自主、獨立的活動，對家庭教育中的不足進行彌補。這樣就容易導致家庭教育和幼兒園教育上的差別，對于幼兒來說，這種差異性是不容易接受的。因此，要把家庭教育和幼兒園教育進行綜合，使幼兒接受最好的教育，促進幼兒的發展。

幼兒園教育雖然已經很接近幼兒的日常生活，但是由于每個幼兒不同的自身情況，對幼兒園的課程理解也不一樣，這就需要幼兒園教師及時把幼兒情況傳遞給家長，在幼兒園和家長的共同教育下，使幼兒能夠對事物的認識和理解更加深入。比如，幼兒園教育中，經常會教幼兒文明用語和禮貌規范，在家庭教育中就可以讓幼兒進行實際應用，加深幼兒的印象。家庭教育在幼兒的成長過程中，占據著非常重要的位置，但是隨著幼兒年齡的增長，幼兒園的教育也成為幼兒教育中非常重要的一部分[2]。把兩者優勢進行互補，不但能夠鞏固幼兒園的教育成果，而且能夠對幼兒園教育中的缺失進行及時補充，對幼兒的教育產生積極作用。

3 家庭教育是幼兒園教育的延伸

家長在進行家庭環境布置的時候要考慮到幼兒的特點和他們的生活習慣來進行布置，由于家庭教育與幼兒園教育之間有著緊密的聯系，二者有其不同的特點，對于幼兒園教育來說，其有著固定場所，計劃性、專業性較強，而家庭教育的情感性和隨意性較強，兩者必須配合互補，才能實現幼兒的健康成長[3]。比如家長可以給孩子布置一些鮮明色彩的墻壁圖案，這樣可以給孩子充分的視覺和觸覺刺激。幼兒的玩具不一定是非常貴的，但是要有創意。還可在孩子房間的角落里放一些圖書，培養孩子的閱讀習慣，給孩子一個地方來進行自由發揮，滿足孩子進行自由創作的習慣。

家長在對孩子的學習生活上要最大限度的向幼兒園的作息時間靠攏，還要培養孩子良好的飲食習慣。有的孩子在家里是家庭生活的重心，長輩的愛護給孩子造成了無論犯多大錯都可以通過撒嬌和求情來逃避的錯覺。但是在幼兒園中提倡孩子的獨立和自主，培養他們自主的生活能力，所以家長就要在平時培養孩子獨立吃飯的好習慣，以及出現問題和犯錯誤要勇敢的面

對[4]。

家長有時候會發現孩子在幼兒園很乖巧聽話，但是在家里卻是另外一個樣子，衣來伸手飯來張口，不高興還會大哭大叫，究其原因是家庭教育和幼兒園教育的不一致。有些家長和孩子在一起的時間比較少，所以對孩子的物質要求盡量滿足，很多孩子都是由老人幫忙照顧，由于老人對于孩子的溺愛，不僅平時不敢放手讓孩子鍛煉生活能力，有時候犯了錯誤還會袒護孩子。在幼兒園是培養孩子的獨立性和生活自理能力，這時候家庭教育和幼兒教育的矛盾就顯現出來，容易使幼兒生活自理的獨立性、堅持性和自我控制能力差，生活習慣的依賴性強，日久天長，幼兒懶惰、依賴、自私、任性、怯懦、沒禮貌等壞習慣就會養成。所以家長要經常和教師溝通，了解幼兒在幼兒園學習到哪些能力。要在培養孩子動手能力的同時提升孩子的生活自理能力，讓孩子自己摸索和掌握生活的技巧。

4 結語

幼兒的教育是一個長期的過程，孩子獨立自主的生活習慣，在游戲和競技活動中培養孩子的品質以及處理人際關系的能力，需要家庭、幼兒園、社會多方面的配合，共同努力，讓幼兒逐步形成健全的人格，科學的生活方式。

幼兒園家庭教育論文:論家庭教育如何與幼兒園教育實現互補

摘 要：現階段，人們對幼兒教育的要求越來越高，人們希望幼兒接受高質量的教育。家庭教育與幼兒園教育作為幼兒教育的兩個最重要的組成部分，更是擔當著不可替代的作用。但是，目前家庭教育和幼兒園教育沒有進行有效的互補，以至于幼兒沒有得到很好的教育。本文主要從家庭教育出發，從三個方面闡述了家庭教育和幼兒園教育如何進行有效的互補，讓這兩種教育發揮最大的優勢。

關鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；互補

近年來，針對幼兒的教育一直備受爭議，教育工作者一直在探索什么樣的教育方式才是對幼兒最好的方式。家庭教育和幼兒園教育是幼兒教育的兩個重要方式，這兩種教育有各自的特點，也有各自的優勢，因此家庭教育和幼兒園教育要互補，才能讓幼兒教育得到很好的發展。但實際上，家庭教育和幼兒園教育沒有進行有效的合作和互補，家庭教育一直處在不太主動的地位，阻礙了幼兒教育的發展。在這種情況下，家庭教育需要做到以下幾個方面才可以實現與幼兒園教育的互補。

一、家庭教育要為幼兒園教育做好提前準備

幼兒園的教學方式一般都是以游戲法進行教學的，課堂氣氛輕松愉快，但是，對于幼兒來說，幼兒園相比于家庭環境來，仍然是一個陌生的環境，剛開始他們會對幼兒園產生一種抵觸心理，有的幼兒甚至不能適應幼兒園的環境，變得不愿意說話。這時候家長需要在幼兒入學之前做一些準備，讓幼兒很快地適應幼兒園中的生活，也能很好地去學習知識。

首先，家長可以在幼兒入學之前給幼兒多講一些關于幼兒園的故事，讓幼兒對幼兒園產生一定的向往。家長還可以讓幼兒與已經上幼兒園的小朋友一起玩耍，并鼓勵這些小朋友講述每天在幼兒園發生的故事，使幼兒對幼兒園產生極大的興趣。其次，當幼兒進入幼兒園上課的時候，需要集中一定的注意力。在這方面家長可以對幼兒進行培養，讓幼兒畫畫，讓幼兒聽故事，這些環節都要有時間限制，這樣幼兒就會養成一種習慣。幼兒園一般都會讓幼兒養成生活自理的習慣，這時家長可以對其進行培養，指導幼兒把一些物品放到指定的位置，比如學習用的書本、鉛筆或者幼兒的水杯，讓他們每次用完后放到指定的位置，久而久之幼兒就可以養成把物品放到固定位置的習慣，家長用這種方式可以訓練幼兒的自理習慣，這樣幼兒在幼兒園的時候，就可以自己做一些力所能及的事情，也可以形成良好的習慣。

二、家庭教育要對幼兒園教育的內容進行鞏固和擴展

這一點可以從三個方面進行分析。第一，家庭環境的布置要符合幼兒的興趣需求。這方面家長可以參考幼兒園的環境布置風格，盡量符合幼兒的興趣需求。這個年齡段的幼兒大多喜歡可愛的、卡通的形象，因此家庭環境的布置不要太過古板、沉重，這樣幼兒在家中就不會感覺到輕松、愉悅的氣氛，對幼兒的身心發展會有不好的影響。所以家長在家中可以放置一些卡通玩具，或者是帶有字母的卡通字母表，使幼兒感到一種輕松的氛圍，可以隨時去學習，家長在布置環境的時候，需要經常變換家中的環境布置，這樣幼兒會時刻保持新鮮感。

第二，家長對幼兒的要求要盡量和幼兒園保持一致。因為幼兒園所制訂的要求都是按照幼兒目前的發展所制定的，是針對幼兒目前需要養成的習慣來制訂的相應規則，具有科學性和合理性，如要求幼兒不挑食，要和幼兒園的其他小朋友友好相處，幫助其他小朋友等，這些規則都很好地約束了幼兒的一些不好的行為。幼兒在這個階段下，不知道什么是對的，什么是錯的，沒有對與錯、好與壞、是與非的相關概念，因此，這些規則的制訂可以讓幼兒明白什么是好的，什么是不好的，可以讓幼兒養成良好的生活習慣。但是很多幼兒在家中的表現卻截然相反，任性、挑食等一些不好的習慣都會出現在家中，這是因為家長對幼兒的要求和幼兒園的要求沒有達到一致。比如家長帶孩子逛商場的時候，可能看到好玩的東西就想要，這時候家長要做到一點，心中要有一個意識，就是不能孩子說要什么就買什么，家長應該告訴幼兒不能這樣，并告訴他們一些正確的規則，時間一長，幼兒在幼兒園中養成的良好習慣就在家中進行了鞏固。

第三，幼兒完成一天的幼兒園學習生活后，家長可以去詢問幼兒在幼兒園學到了什么，詢問他們是否開心，這樣幼兒所學到的知識就得到了鞏固。家長還可以給幼兒拓展一些相關的知識，或者讓幼兒自己去敘述今天發生的事情，這樣既可以訓練他們的語言表達能力，又可以提高他們的記憶力，而且還對知識進行了擴展，開拓了思維。

三、家庭教育要對幼兒園教育進行補充

家庭教育和幼兒園教育都有各自的特點和優勢，家庭教育具有很豐富的情感性，幼兒園教育卻缺少情感性。因此，家庭教育要在幼兒園教育的基礎上做出一些補充，讓家庭教育和幼兒園教育這兩種教育方式進行互補，發揮最大的優勢。在家庭教育上，父母是孩子接觸頻率最高的人，而且父母與孩子之間的情感是無法比擬的。父母是孩子學習的榜樣，也是孩子效仿的最主要對象。所以，父母的言行舉止對孩子的影響是非常重要的。如果家庭關系很和諧，而且氣氛寬松、愉悅，幼兒的生長環境良好，就可以健康快樂地成長；如果幼兒和家長一起坐公交車，在公交車上有很多需要幫助的人，這時家長看到一些老人或者孕婦會主動去讓座，那么幼兒也會在心中形成這樣的意識，他們認為他們也應該這樣做，然后自然而然地學習父母的舉動，這些影響在幼兒園中是根本無法做到的。

其次，因為幼兒園所學的知識都是和生活相關的，都是些比較簡單的知識，比如對一些花朵的認識。如果家長經常和幼兒一起去公園里玩耍，然后讓幼兒去觀察各式各樣的花朵，觀察一些昆蟲的活動，這樣都會使幼兒對幼兒園所學的知識有更深的了解，讓幼兒感覺到知識更貼近生活，這些也是幼兒園做不到的，因為幼兒園中幼兒眾多，如果教師集體組織去觀察一些實物，會有很大的安全隱患。但家長就可以一對一地進行，安全隱患問題也消除了。

最后，家長要經常和幼兒園教師溝通，告訴幼兒園教師幼兒在家中的學習情況和一些特點、興趣愛好，因為每個幼兒的興趣特長是不一樣的，幼兒園教師無法對每一個幼兒進行了解，這就需要家長告訴教師幼兒的特點和優勢，這樣幼兒園教師才可以對幼兒進行優勢教育，選擇適合幼兒發展的教學方式。

四、結語

綜上所述，家庭教育和幼兒園教育在幼兒教育中都占有重要的作用，這兩種方式缺一不可，它們都有各自的特點和優勢，需要這兩種教育進行有效的互補。家長要積極地和幼兒園教師進行溝通，彌補幼兒園教育的缺失，這樣才可以讓幼兒的教育質量得到提高，使幼兒得到全面發展。

作者簡介：孫彥風（1977― ），本科學歷，一級教師，研究方向：電教手段在小班幼兒語言中的應用。

幼兒園家庭教育論文:幼兒園學前教育及其家庭教育淺析

【摘 要】幼兒園教育與家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可，在幼兒發展過程中，各自發揮著不可替代的作用，只有讓兩者相互結合、相互作用、相互取長補短，才能最大限度的發揮兩者的教育優勢。

【關鍵詞】幼兒教育；家園合作；教育觀念

一、幼兒園教育

幼兒園是對學前幼兒進行教育的機構，幼兒園教育屬于學校教育體系，是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會需求，由幼兒園實施的有目、有計劃、有組織、以促進幼兒身心和諧發展、注重保教相結合的教育機構。幼兒園教育具有開放性、整體性、系統性、計劃性等特點，在幼兒發展過程中起到了積極的促進作用。幼兒園教育體現了培養綜合型人才的教育方針，符合社會的發展需要。幼兒園的教育是一個以幼兒身心特點為依據的教育，不但要求做到循序漸進，更要注重幼兒年齡特點和教育內容的連貫和有序，以及注重社會適應能力培養、良好個性養成、幼小銜接等，這些都是幼兒發展中不可忽視的影響因素。

二、幼兒家庭教育

家庭教育是貫穿在人一生發展過程中的教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的成長發展所產生的教育影響。幼兒階段的家庭教育主要指在家庭生活中父母對年幼的孩子進行教育和影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性和連續性等優點。首先，父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內容也是根據具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發，根據幼兒已有的知識經驗、個性特征，有的放矢，因材施教，這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。其次，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續性。在這個熟悉的環境中，幼兒與父母有較為穩定的親子關系，幼兒并不需要特殊的適應期，在熟悉而穩定的環境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣，可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

《幼兒園教育綱要（試行）》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我們開展了親子家園教育活動，向家長宣傳全新的現代教養理念，改變孩子與家庭中人的交往方式，擺正孩子在家庭中的位置，讓他成為家庭中的普通的一員，指導家長營造寬松的語言交流氛圍，耐心傾聽孩子的說話，不輕易打斷孩子的話語，允許孩子提問、爭辯，通過與孩子的雙向交往，培養孩子想與人交往的愿望，讓孩子養成多用語言與他人交流的好習慣，有了家庭的配合，幼兒園開展的親子家園教育活動得以順利進行。

三、幼兒園與家庭合作，促進幼兒身心全面發展為目的的教育形式

（一）教師要為人師表，幼兒教師本身就是幼兒學習的榜樣

幼兒教育是基礎教育、啟蒙教育，幼兒園是兒童走進社會的第一站。三到六歲是決定和影響人一生的發展、是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而幼兒教師是這個時期對其產生影響的關鍵人物。這個期間的孩子興趣廣泛好奇心強，活潑好動模仿力強是孩子們接受外界影響，形成性格特點的階段，在這個階段老師的語言行為，為人處事，時刻都對幼兒起著潛移默化的作用，甚至對幼兒今后的一生都會產生深遠的影響，教師在幼兒心目中有很高的威信，在他們心里教師的話比父母的話還重要，在他們眼里老師的一舉一動都是效仿的偶像，老師的舉止言談如此潛移默化地影響著兒童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼兒教師一個有別于其他職業的突出特點，抓住利用兒童這種心理特點用自己良好的生活習慣，文明的言談舉止，端莊的形象儀表，得體的待人接物來影響和改變兒童入園以前不良習慣對幼兒是一種無聲的教育，老師的言傳身教對幼兒的教育起著事半功倍的作用。因此，幼兒教師要特別注意自身素養。在教育他人的過程中不斷提高完美自己，時刻謹記“為人師表”，教育好每一個天真活潑的孩子。

（二）幼兒園多讓家長參與教育活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加深相互理解，是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解幼兒的發展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所接受的教育與幼兒園教育保持一致，有助于保證幼兒知識和經驗的系統、連貫。我園為家長提供了很多機會讓家長積極參與。親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。同時，幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。

我們處在一個科技不斷發展、不斷更新的時代。時代的發展和需要要求我們每個幼教工作者既要注意孩子的全面發展，又要重視孩子科學素質的早期培養。要求我們的孩子，不僅要具有廣泛的科學知識，還要求具備適應時展的能力。因此，我們將不斷地努力。

讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。這是我在進行科學教育的忠旨。

幼兒園家庭教育論文:幼兒園教育與幼兒家庭教育的分析

摘 要：幼兒教育是我國教育體系中最基礎的一個環節，同時也是當前最為薄弱的一個環節。良好的幼兒教育能夠為幼兒未來的發展奠定良好的基礎。而作為教育的三個主體，學校、學生、家長，都在幼兒園教育中發揮重要的意義。因而實現幼兒園教育與幼兒家庭教育的互動分析，對提高幼兒教育，推動幼兒的全面發展具有重要意義。鑒于此本文從幼兒園教育和幼兒家庭教育的特點入手，分析幼兒園教育和幼兒家庭教育的交互關系，最終提出相應的幼兒園教育和幼兒家庭教育的合作策略，旨在發揮三大主體在教育領域的作用，

關鍵詞：幼兒園；家庭；教育；關系

幼兒在幼兒園和家庭中度過整個兒童時期，這表明當幼兒園同家庭對于幼兒成長都具有重要的意義，實現幼兒園和幼兒家庭教育的交互合作能夠豐富幼兒教育內容，提高幼兒教育的全面性。但現如今，幼兒家庭在送幼兒進行幼兒園接受教育后，便忽視了家庭教育的作用，由此幼兒園的教育缺少鞏固，幼兒永遠無法掌握一些幼兒園教育中不側重或是忽視的能力。因此實現對幼兒園教育和幼兒家庭教育的合作發展迫在眉睫。

1、幼兒園教育和幼兒家庭教育的內容

1.1、幼兒園教育的內容

幼兒園教育是正規機構內的教育形式，是整個幼兒教育的核心素在，在幼兒教育體系中要求對幼兒進行思想、認知方面的教育同時還要注重對幼兒的保育工作，即關注幼兒的生理和心理發展情況，實現教保并中的教育內容。幼兒園教育主要是培養學生各方面的能力，全面提高幼兒的綜合素質，為未來教育奠定基礎[1]。

1.2、幼兒家庭教育的內容

幼兒家庭教育是幼兒教育體系的重要組成部分，同幼兒社區教育共同組成幼兒在幼兒園之外的教育活動，但總體上幼兒家庭教育對幼兒的教育時間長、教育內容繁雜。具體體現在幼兒家庭教育具有雙重性特點，即不僅僅是家長實現對幼兒的教育活動，還有幼兒對家長的影響教育。因而幼兒家庭教育具有幼兒園教育不可替代的作用。

2、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

實現幼兒園教育和幼兒家庭教育的合作互動，最重要的在于理清幼兒教育和幼兒家庭教育的相互關系，從而才能發揮合作的最優效果。

2.1、幼兒園教育指導幼兒家庭教育的開展

幼兒園教育的時間和地點方面具有局限性和封閉性，這些限制條件將會制約幼兒的身心健康。而作為教育體系重要的一個環節，幼兒園教育承擔有一定的教育目的、教育內容和教育目標等目的和計劃[2]。因而在整個幼兒教育過程中，只有幼兒園指導幼兒家庭教育活動，進行相同的教育計劃，即培養幼兒自主探究能力，實現個性化發展，才能在幼兒教育年齡結束之后達到教育目標。

2.2、幼兒家庭教育輔助幼兒園教育的開展

幼兒園教育的教育內容和教育目標在有限的時間和空間內往往達不到最佳的教學效果。所以需要幼兒家庭教育進行輔助幼兒園教育，在時間上、地域上提供不同程度的輔助教育。從而使幼兒教育具有一定的連貫性，并由此取得較為顯著的教育效果。例如，在對幼兒合作溝通能力培養的教育活動中，幼兒園教育往往能夠采取的措施在于在班級內開展情景教育，由生生交流活動來達到教學目的，但是幼兒園家庭教育中，家長則可以帶幼兒到陌生的地區培養幼兒的溝通能力。所以說，只有發揮幼兒園教育的主導作用，幼兒園家庭教育的輔導作用即可以實現教學目標，提高教學質量。

3、幼兒園教育與幼兒家庭教育的合作策略

3.1、開展親子活動，實現幼兒園教育和幼兒家庭教育的銜接

親子活動是實現家長進入到幼兒園教育中最直接的方式。舉辦親子活動有利于增加親子之間的情感交流，實現家庭對幼兒教育的交流溝通。最重要的是親子活動能夠讓家長了解到幼兒園教育活動的目標和內容，使家庭教育能夠和幼兒園教育樹立同一目標[3]。例如，某幼兒園開展親子游戲活動，家長通過幼兒園所設置的大大小小的游戲，通過幼兒園教師的講解，從中明白了幼兒園對于幼兒能力、素質的培養目標有哪些。此后，在家庭教育之中，家長也有意識的推動幼兒這些能力和素質的提高。

3.2、延續幼兒的良好習慣，鞏固幼兒教育

幼兒園教育和幼兒家庭教育在合作中必要進行的就是對幼兒良好習慣和能力的延續、鞏固和提高。這有這樣才算是真正的實現了合作教育，進行優勢互補。例如，有的幼兒在幼兒園能夠獨立吃飯，但回到家中卻變得蠻橫，嬌寵。要有家長進行喂飯、勸食等。具體的案例說明，只有在家庭中延續幼兒在幼兒園的習慣和各種能力發展，才能使幼兒實現全面發展。反之，在幼兒園中也要承襲在家庭中的好習慣，保證幼兒養成獨立的人格。

3.3、要加強溝通，掌握教育活動的動態發展

幼兒正處于快速生長的階段，其導致幼兒教育活動也呈現出動態發展的情景。因而在推動幼兒園教育和幼兒家庭教育過程中要求加強溝通教育，即幼兒園要定期開展家庭開放日，讓家庭進入到幼兒園教育活動中，從而實現幼兒園教育對家庭教育的指導作用，另外還要求教師要關注幼兒的個性化發展，當幼兒在教育活動中表現異常時，要及時同家長聯系，采取有效的措施調整幼兒的發展方向。

4、結語

綜上所述，幼兒園教育和幼兒家庭教育是幼兒教育體系中的兩大主體，只有充分發揮兩大主體的作用，實現幼兒園教育與幼兒家庭教育的相互合作，實現兩大主體都以同一個教學目標出發，推動幼兒全面發展，提高幼兒綜合能力。

幼兒園家庭教育論文:家庭教育該如何與幼兒園教育實現互補

摘 要：家庭教育和幼兒園教育存在著明顯的區別，要把兩者的優勢進行綜合，才是對幼兒園孩子最好的教育。從家庭教育和幼兒園教育實現互補的方面進行論述。

關鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；優勢互補

對于幼兒園的孩子來說，家庭教育和幼兒園教育二者都不可或缺。幼兒園的孩子在接受學校教育的同時，家庭教育也不能忽視，要想使幼兒獲得最好的教育，就需要把家庭和幼兒園的教育結合起來，實現互補。

一、家庭教育為幼兒園教育打好基礎

對于幼兒的教育，一定要從幼兒的實際出發。幼兒在入學之前，家庭可以先對幼兒進行一些引導，比如在進入幼兒園時，首先幼兒要學會面對陌生的環境以及陌生的人，很多幼兒都無法克服這一點，這時家庭教育就可以幫助幼兒去接觸陌生人，帶領幼兒去陌生的環境進行體驗，從實踐中進行教育。家庭教育也要教會幼兒一些基本的常識，幫助幼兒在幼兒園的學習中能夠更加順暢，為其接受幼兒園的教育打好基礎。

二、幼兒園教育對家庭教育的補充

很多家長平時對孩子的關心太少，對幼兒的要求只是一味滿足，同時害怕幼兒受到傷害，對幼兒的活動范圍和活動方式進行了極大限制。但幼兒園的教育，就是引導幼兒進行自主、獨立的活動，對家庭教育中的不足進行彌補。這樣就容易導致家庭教育和幼兒園教育上的差別，對于幼兒來說，這種差異性是不容易接受的。因此，要把家庭教育和幼兒園教育進行綜合，使幼兒接受最好的教育，促進幼兒的發展。對于家庭教育中沒有碰觸到的地方，幼兒園會在幼兒日常生活中進行指導，從而實現雙方優勢上的互補。

三、家庭教育是幼兒園教育的延伸

對幼兒園的小朋友來說，家庭教育和幼兒園教育是非常重要的。幼兒接受教育的兩個主要場所，就是家庭和幼兒園。幼兒園教育雖然已經很接近幼兒的日常生活，但是由于每個幼兒不同的性格，不同的自身情況，對幼兒園的課程理解也不一樣，這就需要幼兒園教師及時把幼兒情況傳遞給家長，在幼兒園和家長的共同教育下，使幼兒能夠對事物的認識和理解更加深入。比如，幼兒園教育中，經常會教幼兒文明用語和禮貌規范，在家庭教育中就可以讓幼兒進行實際應用，加深幼兒的印象。

家庭教育在幼兒的成長過程中，占據著非常重要的位置，但是隨著幼兒年齡的增長，幼兒園的教育也成為幼兒教育中非常重要的一部分。把兩者優勢進行互補，不但能夠鞏固幼兒園的教育成果，而且能夠對幼兒園教育中的缺失進行及時補充，對幼兒的教育產生積極作用。

幼兒園家庭教育論文:幼兒園教育與家庭教育重要性的相關思考

摘 要：要想做好對幼兒的教學，那么不僅要重視幼兒的學校教育，家庭也是幼兒主要的教育陣地。對于幼兒來說，最為有效的教育方式便是加強幼兒園教育與家庭教育之間的聯系，多方面對幼兒進行教育。同時，家長要做好與教師的溝通，以此來充分了解幼兒在幼兒園的狀況，針對其中存在的一些問題來與教師進行探討，制訂出科學合理的措施，促進幼兒健康成長。本文主要是對幼兒園教育與家庭教育的重要性進行了分析研究，并且提出了相關的建議。

關鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；重要性

怎樣提高幼兒的素質教育，成為社會各界廣泛關注的焦點之一。所謂的幼兒教育其實就是幼兒教師對幼兒的教育，它在整個幼兒園教育中占據著重要的位置。而家庭教育則是在家庭環境下家長對幼兒的教育，其主要包括在思想道德上與言行上的教育。

一、幼兒園教育與家庭教育重要性及關系簡述

1.幼兒園教育的重要性思考

隨著我國社會經濟的不斷發展，對人才綜合素質的要求也就更為嚴格，所以想要提高人員的綜合素質，就必須從幼兒開始抓起。所謂的幼兒園教育其實就是結合國家所制定的教育目標與學習任務，并在相關部門的監管下，結合社會對人才的需求，實施有針對性的教育。在我國，幼兒教育起步較晚，大部分的家長還沒有認識到對幼兒進行早期教育的重要性，所以在幼兒園教育與家庭教育上還存在著較大的誤區。而正規的幼兒園具有開放性與整體性等特點，這些特點直接影響著幼兒未來的發展。我國制定的《幼兒園規章制度總則》中明確指出，幼兒園的主要任務就是要將保育與教育相結合，并對幼兒實現全方面的發展，幫助幼兒樹立健康的發展目標，并促進幼兒身心的健康發展。另外，幼兒園教育不僅要以幼兒自身的特點為基礎，還應當在教育中循序漸進，培養幼兒的適應能力，養成良好的個性。

在幼兒園教育中，幼兒教師會根據幼兒的實際情況來開展教學活動，所以對不同年齡段的幼兒有不同的教育任務。隨著年齡的不斷上升，幼兒所遵守的規矩也就越來越多，學習的時間也就更長，對于這些，需要幼兒能夠及時調整自己，這樣才能適應以后的學習生活。

2.家庭教育的重要性思考

人的一生中，家庭教育影響決定著這個人的未來發展，家庭教育一直伴隨著人的一生，同時也是在家庭互動的過程中長輩對子女的未來成長所產生的影響。所以家庭教育主要分為兩個方面：一方面是家庭教育不僅包括了父母對子女的教育，還包含了子女對父母的教育；另一方面則是單向的父母對子女的教育。但是在幼兒教育中，所講述的家庭教育更傾向于第二種，也就是比較狹義的家庭教育。家庭教育具有靈活性高、連續性好等特點。父母對幼兒的教育不會受到時間與地點等外在條件的影響，教育內容也可結合具體情況來進行。而幼兒在接受這樣的教育時，記憶也會更加深刻與具體。且在家庭教育中，父母結合幼兒已掌握的知識內容，進行有的放矢的教育，也是幼兒園教育無法達到的。且在這種環境的長期影響下，幼兒不需要適應期，就能在自己熟悉的環境中鞏固自己的思想道德與言行，并形成良好的學習習慣。

3.幼兒教育與家庭教育二者互補

想要充分發揮幼兒園教育在實際教學中的作用，就必須加強幼兒園教育與家庭教育之間的聯系，讓家庭教育促進幼兒的健康成長，同時讓幼兒園教育輔助家庭教育。一方面，由于家庭教育具有一定的封閉性與片面性，所以會影響幼兒的未來發展。幼兒園教育是學校教育的一部分，在教育的性質上，呈現出了較強的目的性與系統性。另外在實際教學中，家長對孩子的不聽話常常無計可施，這是由于家長對教育的理念與概念不了解，也就不能從科學的角度出發來進行教育。雖然家庭教育對于幼兒來說伴隨在整個發展階段，但是也應當借助幼兒園教育的指導，這樣才會真正確保家庭教育具有科學合理性。另一方面，幼兒園教育的教育目標能夠反映出社會的需求。

二、促進家庭教育與幼兒園教育兩者相互聯系的策略

要想做好對幼兒的教育，就必須充分加強幼兒園教育與家庭教育之間的聯系。要積極開展親子活動，通過親子活動讓家長直接參與到幼兒園活動中，且通過開展親子活動讓教師、家長與幼兒之間進行良好的情感溝通，加深對彼此的理解與認識，家長通過參加親子活動，能及時了解幼兒的實際成長情況，并了解幼兒園教育，從而與幼兒園保持一致的教學目標。這樣還可確保將幼兒的知識體系與生活經驗聯系在一起，最終讓幼兒達到融會貫通的效果。

總之，想要真正做好幼兒教育工作，就需要幼兒園與家長聯合起來，將幼兒園教育與家庭教育融合在一起，建立良好的溝通渠道，這樣才能夠確保幼兒在未來的發展道路上健康成長。

（作者單位：福建省廈門市思明區早期教育指導服務中心）

幼兒園家庭教育論文:幼兒園教育與幼兒家庭教育引發的思考

幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人的發展起著極為關鍵的影響作用。同時，與之并列的幼兒家庭教育在人的發展過程中也起著積極的促進作用。在幼兒發展的過程中，兩者都各自發揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結合、相互作用、相互取長補短，這樣才能最大限度地發揮出兩者的教育優勢。

幼兒園教育幼兒家庭教育思考隨著社會的發展與進步，教育的意義與作用也日益突顯。作為基礎教育之基礎的幼兒園教育也隨之備受關注。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人的發展起著極為關鍵的影響作用。同時，與之并列的幼兒家庭教育在人的發展過程中也起著積極的促進作用。在幼兒發展的過程中，兩者都各自發揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結合、相互作用、相互取長補短，這樣才能最大限度地發揮出兩者的教育優勢。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

（一）幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育。前者屬于正規機構內教育，后兩者屬于非正規機構內教育。作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作，是注重保教相結合的教育機構。幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發展。體現出了培養綜合型人才的教育方針，符合社會的發展需要。

（二）幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發展所產生的教育影響。可見家庭教育包括了兩方面：一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。幼兒家庭教育具有靈活性、針對性和連續性等優點。父母是孩子最親密的人，這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。

（一）幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

（三）幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好地保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發展與進步。家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據之一。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發展為目的教育形式。可見，家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。

（一）幼兒園多開展親子活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解，是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統、連貫。親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。

（二）幼兒園和家長應經常進行溝通，建立相互信任的關系

家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負教育幼兒的職責外，家庭同樣也應承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發展。

（三）幼兒園對家長的教育工作應進行指導

對家長教育工作的指導，也是實現家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時常常會覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導，而幼兒園可以通過開展一系列的家長培訓班，使家長獲取關于教育幼兒的理論知識。在此過程中，幼兒園還可以把屬于自己園內的教育特色、教育理念傳遞給家長，讓家長在教育幼兒的同時也配合幼兒園的教學工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個教育過程中。在此基礎上，幼兒園還可以把自己園內所創立的一些教育方法，通過家庭教育的實踐得到檢驗，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中，提高辦園質量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發展需要出發，是為幼兒各方面能力發展而服務的。

幼兒園家庭教育論文:淺談家庭教育與幼兒園教育的互補

【摘 要】幼兒園教育與家庭教育有各自的優勢，且都是對方所不能替代的。幼兒園教育是專門的教育機構，而家庭與兒童之間的特殊關系決定了它在兒童發展中所起的重要作用。幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的"雙臂"，缺一不可。并且在幼兒發展的過程中，兩者都各自發揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結合、相互作用、相互取長補短，這樣才能最大限度的發揮出兩者的教育優勢。

【關鍵詞】幼兒園教育;家庭教育;家園互補

家庭與兒童之間的特殊關系決定了它在兒童發展中所起的重要作用。作為基礎教育之基礎的幼兒園教育也隨之備受關注。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人類的發展起著極為關鍵的影響作用。幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的"雙臂"，缺一不可。并且在幼兒發展的過程中，兩者都各自發揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結合、相互作用、相互取長補短，這樣才能最大限度的發揮出兩者的教育優勢。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個最重要的環境，幼兒家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點，兩者都有其優勢也有其缺失，本文主要從幼兒家庭教育的角度出發，論述幼兒家庭教育應該從三個發面來實現與幼兒教育的結合互補：第一是幼兒家庭教育應該為幼兒園教育做好準備;第二是幼兒家庭教育應該對幼兒園的教育內容進行延伸和鞏固，第三是幼兒家庭教育補充幼兒園教育的缺失。

（1）幼兒園教育。幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育。前者屬于正規機構內教育，后者屬于非正規機構內教育。

（2）幼兒家庭教育。幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。

1.幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的孩子時常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其做到科學、合理。

2.幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但其教育目標，是要與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

3.幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效。

三、父母是孩子心理健康的重要保證

父母與孩子進行經常的、有效的溝通，有利于父母改進教育方式，為孩子提供情感上的支持，有利用于消除、緩解青少年的焦慮、緊張、苦惱及孤獨壓抑的心理。父母與孩子之間的相互理解和相互尊重，有助于孩子避免形成膽怯、缺乏自信、情緒暴躁等不良心理特征。

父母對孩子的合理要求與適度期望有利于青少年心理的健康發展。略高于孩子現有水平，但又是孩子通過努力能夠達到的期望，可以使孩子的心理處于積極向上的健康狀態。對孩子要求和期望過高，使他們總不能達到目標，很容易使孩子形成自卑、怯懦、退縮、焦慮、壓抑等消極心理。對于孩子要求、期望過低，會使孩子缺乏上進心和自信，阻礙他正確認識和發揮自己的潛能。

和諧的家庭關系對青少年的心理健康有積極的影響。家庭氣氛愉快輕松，有利于松弛青少年的緊張和不安。父母之間的良好婚姻關系為青少年提供了平穩的生活環境。父母之間一致的管教方式，使青少年有正確的行為規則。家庭成員彼此尊重和信任，相互關心和支持，有利于青少年擺脫消極情緒的影響，保持愉快、樂觀、積極的心境。

四、家庭教育和幼兒園教育如何互補

1.家庭教育如何為幼兒園教育做好準備

幼兒園教育盡管以游戲為主，但畢竟與家庭環境有了很大的差別，幼兒面對驟然陌生的環境大多會產生抗拒心里，如家庭教育能提前為幼兒入園教育做一些準備，會大大減少幼兒的入園焦慮，縮短幼兒入園后的適應時間，對很多知識的學習也可以更快地掌握，讓幼兒在園生活更加愉快自信。

2.家庭教育如何對幼兒園的教育內容進行延伸和鞏固

有的家長過分溺愛孩子，生活中總怕孩子受到傷害而不讓孩子放手去玩耍。幼兒園教育較提倡幼兒的獨立性和生活自理能力，家庭教育和幼兒園教育的矛盾就很容易造成幼兒在家庭和幼兒園的表現大相徑庭，容易使幼兒生活自理的獨立性、堅持性和自我控制能力差，生活習慣的依賴性強，日久天長，幼兒懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習慣就會養成。總之家庭教育并不能代替幼兒園教育，只有家園合作，一致要求，才能達到教育同步促進幼兒最全面的發展。

3.家庭教育如何補充幼兒園教育的缺失

家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點，家庭教育針對幼兒個體，情感性和隨意性較強，而幼兒園的教育專業性更強，更具計劃性。兩者都有其優點也有其缺失，只有兩者配合互補，幼兒才能實現健康成長。

（1）家庭環境的熏陶對幼兒品格的形成舉足輕重。蘇霍姆林斯基認為：“周圍世界的美感，能陶冶學生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明。”父母是孩子的啟蒙老師，是孩子行為的指導者。平等、和諧的家庭關系和寬松、民主的家庭氛圍對于形成幼兒健康的心理和良好的性格有著無可替代的作用。

（2）家庭教育應該注重豐富幼兒的生活經驗。在生活中滲透教育盡管幼兒園在教育內容上追求盡量接近幼兒生活，但畢竟局限于幼兒園之內，能夠呈現給幼兒的通常只有圖片和視頻而已，與幼兒的生活仍然有一定的距離。幼兒園無法把幼兒帶入真實的情景之中，而家庭教育卻可以彌補這個缺憾。

（3）家庭教育要明確孩子的學習特點、特長，因勢利導。學前教育專家莫里遜指出，每個孩子都有自己的學習特點和最佳學習方式，家長只有予以重視，因勢利導，才能實現教育的最優化。

一個人的成長離不開家庭、學校、社會三方面的教育和影響，而學前兒童不能離開成人單獨接觸社會，所以與學前兒童關系最親密的莫過于家長與教師了。家庭教育與幼兒園教育的結合互補需要家庭與幼兒園雙方面的努力，家庭方面要積極主動地配合幼兒園教育，并對幼兒園教育的缺失進行補充，才能實現幼兒最科學、最長遠的發展。

幼兒園家庭教育論文:初探幼兒園開展0～3歲家庭教育指導的有效措施和途徑

摘 要：0～3歲嬰幼兒教育階段的重要性不言而喻，它影響人的終身發展，影響國家民族的綜合發展。0～3歲嬰幼兒一日生活基本是在家庭中度過，作為具有專業優勢的幼兒園如何對0～3歲的嬰幼兒家庭進行家庭教育指導，為0～3歲嬰幼兒服務，幫助家長提高育兒素養，是一門專業學問，值得好好探究。

關鍵詞：0～3歲；嬰幼兒教育；家庭教育

中國古代也有句諺語“三歲看大，七歲看老”，可見3歲之前教育的重要性。對于很多新手父母來說，還沉浸在初為人父（母）的喜悅中，當他們還沒明白怎樣養育孩子的時候，孩子已經長大了。三年，轉瞬即逝，對于從事“基礎教育之基礎”工作的幼兒園來講，怎樣引導家長進行0～3歲嬰幼兒的家庭教育問題是一門值得探究的學問。

一、0～3歲嬰幼兒階段的重要性

0～3歲嬰幼兒期是人生發展非常關鍵的一個時期。國內外教育學家、心理學家的探索發現以及現代腦科學的研究實踐都有關于早期教育重要性的表述：前蘇聯心理學家巴甫洛夫說：“嬰兒降生的第三天開始教育就遲了兩天”；意大利著名教育家蒙臺梭利說：“人生的頭3年勝過以后發展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和”；近代腦科學的研究也證明，嬰幼兒在0～3歲期間，大腦發育處于一個極大的高峰期。嬰兒剛出生時，他的大腦重量約370克，在此后第一年內，他的大腦重量增長速度最快，6個月時大腦重量為其出生時的兩倍，占成人大腦重量的50%，而孩子的體重要到10歲才達到成人的50%，可見3歲之前，孩子大腦發育大大超過了身體發育的速度。所以說3歲之前是智力發展的高峰階段。教育學家、心理學家關于兒童學習發展關鍵期的研究也充分證明了0～3歲是嬰幼兒語言、動作、習慣、心理等方面發展的重要時期。

二、我國目前0～3歲嬰幼兒教育的現狀

0～3歲是一個非常重要的時期，但是0～3歲嬰幼兒的教養方

式卻令人擔憂。首先，國家頒布的《幼兒園工作規程》第二條明確指出：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”這樣的規定，讓3歲前的孩子被擋在了幼兒園門外。同時，現在激烈的競爭也讓很多父母生完孩子后，就必須回到工作崗位上，不得已把孩子交給保姆或者老人。再者，隨著社會的進步，現代信息社會很發達，教育理論層出不窮，家長們很多都意識到了早期教育的重要性，但是苦于沒有規范的機構來長期指導，以至于很多孩子錯過了關鍵的頭三年。第四，如雨后春筍般發展的專業早教機構逐漸填補了0～3歲嬰幼兒教育的空白，但是早教機構的功利性也嚴重阻礙了0～3歲嬰幼兒教育的普及和系統健康的發展。在當前形勢下，幼兒園作為3～6歲的專業育兒機構，比較了解入園后3歲兒童的發展情況，與社區、婦聯等又有著比較好的合作關系，所以，充分擔當起0～3歲嬰幼兒家庭教育的指導將有著得天獨厚的優勢。

三、幼兒園開展0～3歲家庭教育指導的措施與途徑

1.努力健全0～3歲嬰幼兒教育體系

教育是一個系統的工程，家庭、學校、社區是幼兒生命活動的主要場所，這三個要素之間存在著緊密的聯系。然而，在我國的很多地方，家庭、學校、社區之間缺乏溝通與合作，有些地方雖然有合作，但合作效率低下，缺乏成熟的合作模式。0～3歲嬰幼兒教育的指導任務主要由家庭來承擔，導致家庭、學校和社會教育沒有形成合力，削弱了整個教育的功能和價值。所以，幼兒園如果能站在促進孩子發展、促進民族進步的角度來思考，努力形成家庭、學校、社區的三位一體模式，必將極大促進幼兒的發展。“早教課堂進社區”“家庭教育大課堂”等進入社區的活動課堂可以有效增進家長對0～3歲嬰幼兒教育的重視，幫助家長建立良好的親子關系。

2.幫助家長了解幼兒身心發展規律，正確把握0～3歲嬰幼兒的教養策略，樹立良好的育兒觀

就目前來看，0～3歲嬰幼兒的成長環境主要在家庭，家長的教育素養在很大程度上影響著孩子的成長水平，都說“孩子是看著父母的背影長大的”，所以，幫助家長提高育兒素養是重中之重，當然提高育兒素養不僅僅是學習育兒知識，更重要的還在于家長信念、理念的轉變，還在于家長意識的提高，這也是一個長期的過程。幫助家長提高育兒素養可以通過定期的父母課堂、育兒沙龍及QQ、微信等方式來傳遞科學的育兒知識，引導家長明白陪伴孩子的成長過程其實是家長不斷學習、自我提高的過程。近兩年來，紅蘋果幼兒園開展的“孩子入園，父母入學”就是在這一思路指導下進行的：凡是入讀紅幼的孩子，家長需要參加入園前培訓學習，領取父母課堂畢業證，同時家長還需要參加家庭教育素養測試，孩子才可以入園就讀。父母教養水平提高了，幸福的是孩子，同時也為未來的家園合作奠定了基礎。

3.幼兒園充分發揮專業優勢，提供活動室作為社區嬰幼親子早教活動陣地，讓0～3歲嬰幼兒教育有活動根據地

很多三歲前的孩子都非常渴望進入幼兒園進行游戲活動，出于安全等多方面因素的考慮，幼兒園一般都拒之門外。但是，如果在充分做好安全保障的前提下，幼兒園定期開放一個活動室作為嬰幼兒活動室，既可以起到幫助家長的作用，還可以通過多種多樣豐富的親子活動，如“爬爬比賽”“親子運動會”“玩具分享會”“圖書開放日”等增進親子感情，引導家長更了解孩子。幼兒園老師的專業優勢、幼兒園大型玩具等都可以為0～3歲的孩子提供便利的服務。

《上海市0～3歲嬰幼兒教養方案》中明確提出，0～3歲嬰幼兒的教育應“關愛兒童，滿足需求，以養為主，教養融合，關注發育，順應發展，因人而異，激發潛能”。0～3歲嬰幼兒教育的主戰場在家庭，家庭也是最好的早教園地，希望更多的幼兒園能夠重視早期教育工作的開展，為提高國民素質奠定基礎。

幼兒園家庭教育論文:幼兒園家庭教育的重要性

摘 要：在現階段社會飛速發展的過程中，人才的競爭越來越激烈，人們開始將教育的目光轉移到幼兒教育上，并且對于當前幼兒教育所涉及的一些問題進行相關的探索，作為幼兒教育體系中不可或缺的一部分--家庭教育逐漸引起了廣大教育界學者的關注。家庭教育本身從某種程度上來說，實際上就是幼兒教育體系下的關鍵性補充點，現目前已經取得了極為良好的實踐效果。幼兒所呈現出的家庭教育，實際上指的是家長直接對孩子進行教育和影響，家庭本身作為兒童第一個接觸的環境，所帶來的影響作用至關重要。本文主要針對幼兒園家庭教育的重要性進行了全面詳細的探討，并提出進一步完善幼兒園家庭教育的相關方案。

關鍵詞：家庭教育 幼兒園 對策

伴隨著當前社會的快速發展，越來越多的家長將孩子過早的送入幼兒園，將孩子的教育完全寄托在幼兒園的教育上，進而忽視了家庭教育對于幼兒成長的重要性。家庭教育實際上就是學前兒童所能夠接受的初始性教育工作，根本目的就是為了能夠促使兒童得到全方位的發展，這對于孩子的發展來說起到了奠定性的作用，兒童在出生之后，所面對的第一個世界就是家庭，也是家庭為兒童這張白紙添上了第一道色彩，這其中的家庭教育帶來的基礎性作用，是至關重要的。

一、家庭教育的特點及重要性

幼兒的家庭教育發生于家庭之中，與幼兒園的教育相比較，具有早期性、連續性、權威性、感染性、及時性特點，家庭教育的這些特點，使得家庭教育成為幼兒園教育的起點，對于當前的幼兒園教育有著不可或缺的作用。

1.早期性

孩子來到這個世界，首先接觸到的就是家庭，因此家庭成為兒童生命的搖籃。在家長的指引下孩子在第一聲啼哭后，由父母引導著進行牙牙學語，蹣跚學步，開始了人生的教育，所以家庭是人出生后接受教育的第一個場所，家長是兒童的第一任教師，所以家庭教育具有早起性的特點。

2.廣泛性

幼兒園時期的家庭教育，其本質上來說是幫助孩子完全融入到整個家庭生活當中。因此，在家庭教育過程當中呈現出來的內容是極其廣泛的，其不僅涉及到了人與人之間的一切知識，還包括在幼兒成長過程中應該學會的文明習慣、倫理規范、生產技能、自然知識、社會知識。除此之外，家庭教育工作存在于每一個普通的家庭當中，社會全員都能夠參與到家庭教育之中，對于當前人類社會來說，一個孩子出現在一個家庭中，那么家庭教育也就涌現出來，這使得家庭教育越來越廣泛。

3.權威性

家庭教育是建立在血緣關系的基礎之上的，家長對于孩子的愛是無私的，為了使得孩子能夠健康茁壯的成長，作為家長傾注了無數的心血，正是這種親情，使得孩子對于父母，家庭產生了依賴之情，進而在父母與子女之間形成了一種較為權威的體系。在年幼的兒童嚴重，父母是權威的化身，對于孩子來說父母的言行和教育是有著一定的權力和威力的。子女無論是在物質上還是精神上很大程度上都依賴于父母，而且父母也是孩子們在早起摹仿的榜樣，所以父母的教育對于孩子來說有相當大的權威性。其本身愿意得到家長的表揚和管教，這直接促使家長本身的教育工作更好的號召力及感染力。

4.差異性

由于每一個家庭的生活環境及所處的背景不同，不同的家庭都有著自己不用的教育模式及方法，正是這種差異導致了孩子身上出現的性格上的巨大差異。由于家庭的成員構成不同，所帶來的家庭傳統、家風也有著極大的差異性。

5.感染性

由于孩子與父母之間存在著親緣及血緣關系，使得孩子對于父母的“喜”“怒”“哀“樂”都能夠心領神會。在處理一些發生在周圍身邊的人與事的關系和問題時，孩子對家長所持的態度進行學習和模仿，逐漸成其以后處理問題的方式。

二、完善幼兒園家庭教育的相關對策

1.父母營造良好的家庭環境

家庭教育存在早起性及連續性，孩子在家庭中度過其生命中模仿欲最強的兩個時期，而這個兩個時期的環境對于孩子的影響是不可忽視的，一個生活在樂觀、向上并有著良好的興趣習慣的的家庭環境中的孩子，在其個性心理的建立形成中就會傾向于樂觀向上；如果是父母每日因為一點點小事就大肆吵鬧，耽于大牌娛樂，則會對孩子興趣與人格的形成有消極的影響。由此一個良好的環境對于幼兒園家庭教育是必不可少的。

2.提升家長自身素質

父母的品質，直接影響著孩子的健康成長，家庭教育的感染性及權威性使得孩子將父母作為其摹仿的對象，父母的言行及道德水準，孩子都會加以摹仿，由于幼兒園中的孩子心智尚未成熟，關于價值標準以及道德標準還尚未成型，缺乏辨別是非的能力，使孩子沒有足夠的判斷力來決定什么應該摹仿，什么應該摒棄 孩子無知的在學樣，父母作為孩子學習的一面鏡子，應該以身作則，做孩子的好榜樣，因此作為家長應該培養積極的生活態度，寬闊的胸懷，正直的品格，成為子女道德行為和思想上的模范。

3.幫助父母樹立正確的教育觀，采取正確的教育方法

目前許多家長對于孩子的期望值過高，沒有正確的認識到孩子的缺點及特長，沒有根據自身孩子的特點制定適合自己孩子的合理的培養目標，盲目的追隨自己的意愿，最終影響孩子的健康成長。作為家長應該建立一個對孩子的合理期望，進而制定出合理的、適宜自己孩子特點、、興趣需求、發展水平的培養目標，促進孩子進一步發展。此外，最為家長應該采用正確的教育方式。父母對于子女應該采取一種平等的、民主的教育方法。充分理解子女的興趣和要求，經常向子女提供足夠而有效地信息，并且言傳身教，引導子女自己作出選擇和決定。尊重自己孩子的想法，使得孩子有勇氣自由的表達自己的愿望及想法。

綜上所述，幼兒園家庭教育對于孩子的性格的形成及成長產生不可忽視的影響。父母是孩子的啟蒙老師，對于孩子產生潛移默化的影響，因此家庭教育成為傳統教育體系下所無法替代的一種教育形式。因此家長應該認識到自己身上的責任與擔子，約束自己的行為，并且積極配合幼兒園之間的教育工作，完善幼兒園的教育體系，使得兒童能夠在更好的家庭環境之下保持茁壯的成長。

幼兒園家庭教育論文:淺談幼兒園教育與家庭教育的有機結合

摘 要：教育僅憑幼兒園單方面的力量是不夠的，必須把家庭與幼兒園結合起來，形成相互協作的局面，共同尋找最佳教育方法，才能達到育人的目的。

關鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；有機結合

幼兒教育是整個國民教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育，幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。家庭教育是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。幼兒園教育和幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可，并且在幼兒發展的過程中，兩者都各自發揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結合，相互作用，相互取長補短，這樣才能最大限度的發揮出兩者的教育優勢，促進幼兒的全面發展。那么，如何將兩者有機結合，相互補充呢？我園多年來注重家園共育，做了一系列的探索與嘗試，現與大家分享。

一、引導幼兒園教育和家庭教育有機結合

1、通過各種形式的宣傳教育，讓家長了解家園共育的意義。多年來，我園通過家長會、致家長的一封信、家園聯系欄、家訪、觀看音像資料等形式，讓家長了解幼兒園教育離不開家長參與、援助、配合，強化家長配合幼兒園教育的熱情，激發家長援助幼兒園教育的行為。如定期召開家長會。每年新生幼兒入園前，我園首先要對新生幼兒家長召開家長會，主要向家長傳達我園的辦園理念，新生幼兒入園會遇到的問題，請家長談談自己對幼兒園教育的認識，對家庭教育的理解，和家長觀看歷年來園內家園共育的圖文資料和展示家園共育的成果，讓家長了解作為21世紀的合格家長，在教育孩子的過程中，必然要扮演著雙重角色，既是孩子的第一任教師，寓教于家庭的生活之中，又是學前教育機構教師的親密伙伴，與教師互動合作，協調一致地教育孩子。

2、通過舉行豐富的家園聯誼活動，達到家園教育結合的目的。我園開展的家園聯誼活動主要有：親子運動會、親子游戲、家園知識競賽、家園主題活動、文藝演出、大班幼兒家長匯報會等。例如：在親子游戲、音樂游戲、三八節的贊媽媽主題活動、幼兒夏游活動等等，讓家長深入的了解幼兒園的教育模式，理解教師的工作性質，能夠更加準確客觀的評價自己孩子的成長情況，從而有針對性的實施家庭教育，大大提高了教育效率，也降低了家長投訴率。

3、通過舉辦家長培訓班，提高家長的教育水平，提高家園共育的質量。幼兒園可舉辦講座，邀請幼教專家講課，也可由業務園長主持，但在實際中，教師就是家長眼中的“專家”。 為家長召開培訓班，需要教師不斷豐富提高自己的理論水平，之前一定要通過家訪、問卷等形式做好充分的準備工作。家長的受教育程度層次不齊，教師在培訓時要言之有物，要有針對性和可操作性。

4、通過家訪達到有機結合和深層次的“共育”。家庭教育與幼兒園教育的結合不能單純的靠以上的文體活動來完成，教師要深層次的挖掘家長資源，深入的了解幼兒了解家長，既要面向全體又要注重個體，加大家訪的力度，準確的掌握幼兒的家庭教育狀況，有針對性的對幼兒實施教育，讓家庭教育與幼兒園教育相一致。作為家長也要主動的多和學校、老師進行溝通和商議，要有寬容的態度對待學校，對待孩子。

二、幼兒園教育和家庭教育結合中應注意的問題

1、教師要明確責任，循序漸進。幼兒教育，雖是家長和教師共同配合的教育，但孩子在園的學習教育主要靠教師來完成，教師不能一味的依賴家長，將本應該教師從事的工作全部推給家長，占用家長的時間，造成家長的負擔。家長對家園共育的認知可能需要一個過程，在與家長的交往中也需要一段時間的磨合，教師要有耐心，有方法，慢慢取得家長的信任，才能爭取到家長的配合。

2、教師要尊重幼兒，尊重家長。教師雖承擔著孩子的教育任務，但這是國家賦予我們的義務。例如：我在大班第二學期接手了一個班，恰逢“六一”兒童節需要排練大型親子節目，起初的動員并不順利，邀請參加演出的家長總是不能出席，要么排練時心不在焉，我耐著性子堅持打電話一個一個叫，對他們的缺勤表示理解，對學動作慢的家長反復示范，最后當我們兩個班的100名幼兒50名家長參加的大型歌舞完美的呈現給觀眾的時候，這個班的家長對我這個新老師肅然起敬，以后的家長工作就很順利了，到畢業時，全班家長捧來鮮花表示感謝，我也非常感動。這件事更加讓我堅信，要想別人怎樣對待自己，自己首先要以同樣的態度去對待別人。尊重別人就是尊重自己。

3、舉辦的活動要有趣味性，家長樂于參加。開展親子活動，既要考慮到幼兒的身心發展的特點，又要考慮到家長的興趣，如果邀請家長來園就說說兒歌，“拍拍小手”，肯定是無法調動家長的參與熱情的。教師一定要組織開展既要有趣味性，又要有技巧性的，參與性強的親子游戲，而且最好需要有團隊協作才能完成的游戲。每次邀請家長來參與的游戲應有所變化，每次每年家長來園都讓家長扮演“老狐貍”，唱著同一首歌，也是無法吸引家長再次參與的。

蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度素養，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學校里的一切問題都會在家庭里折射地反射出來，而學校復雜的教育過程產生的一切困難的根源也都可以追溯到家長。”因此，幼兒教育僅憑幼兒園單方面的力量是不夠的，必須把家庭、幼兒園結合起來，形成相互協作的局面。從而共同尋找最佳教育方法，以達到育人的目的。

幼兒園家庭教育論文:幼兒園特殊兒童的家庭教育指導

摘 要：現如今，每個學前兒童都已經接受學前教育了，而家庭教育這一因素尚未很好地解決。在本次研究中，主要針對心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊的兒童與家庭教育之間的關系，以及研究改進家庭教育方法的問題。

關鍵詞：特殊兒童； 家庭教育

一、問題的提出

當今社會，對于學前兒童的發展十分重視，然而，在眾多無憂無慮充滿童真的兒童中，卻存在著這樣一些兒童，他們是特殊群體。特殊幼兒是指一群在心理和生理發展的某一方面或多個方面明顯地偏離普通兒童的發展水平，有特別的學習困難或適應困難，只有接受了特殊教育，才能充分發展的兒童。而家庭無疑是孩子成長道路的港灣，父母是孩子的第一任老師，縱觀諸多家庭教育方式，仍有許多問題存在。在本次研究中，主要研究心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊兒童與家庭教育之間的關系，以及研究改進家庭教育方法的問題。

二、研究方法

本文以觀察法為主，輔以案例分析法以及文獻法

三、問題的研究

特殊幼兒主要分為在生理和心理方面的缺陷，筆者本次的研究主要是在生理方面體現的有身體疾病幼兒，以及心理疾病體現的內向以及攻擊性行為的幼兒。

案例呈現：

一、首先是有生理疾病的幼兒，本文以癲癇癥幼兒為主

在某個幼兒園中，幼兒明明（化名）在晨間活動中，表現為意識突然喪失，呼吸暫停、口吐白沫、面色青紫、瞳孔散大，抽搐開始為四肢的強直、握拳、兩眼上翻或偏斜一方，然后面部及四肢肌肉呈陣攣性抽動，呼吸急促不整，舌咬傷，大小便失禁。發作持續1-5分鐘，發作后意識不清或嗜睡，經數小時清醒。后送往醫院搶救，診斷為小兒癲癇，但是很多幼兒得知后，竟嘲笑他，模仿他，令他的心理蒙受陰影。

二、其次是有心理疾病的幼兒，本文以內向的幼兒和有攻擊性行為的幼兒為主

1.內向的幼兒

幼兒和老師正在晨間鍛煉，小朕奶奶帶著孩子走過來。奶奶催促孩子“快叫老師早。”小朕沒有聲音，臉上沒有表情，呆呆地站在一邊。奶奶大聲地訓斥：“還不叫，快叫啊。這孩子，就是不響。不叫晚上不來接你了。”小朕聽了，哭了起來，兩手緊緊拉著奶奶的衣服。我連忙上前安慰孩子，“不要哭了，小朕穿衣服最快了，老師很喜歡你的。我們等一會向老師問好，好嗎？”小朕還是不說話。我接著說：“好的話點點頭。”小朕很勉強地點點頭。

2.有攻擊性行為的幼兒

早操，每個幼兒站在固定的小方格里邊聽音樂邊跟著老師鍛煉身體，只見揚揚突然雙手放在前面的小朋友身上，將其往前推去，前面的小朋友一個趔趄，差點摔倒在地。這時前面的小朋友回過來朝他瞪了一眼，可是揚揚還是繼續去弄他，跟著雙腳往前踢到了前面幼兒的腿上，前面的幼兒轉過身用手推他的腳，他猛地起身，雙手張開向前撲去，前面的幼兒被推到在地上，他又笑又跳。

三、問題的分析與指導策略

首先關于家庭中如何教育幼兒對待生理疾病

1.首先在情感上同情他們。家長要耐心地向孩子講解殘疾人的生理缺陷是由遺傳或是疾病及事故造成的。

2.家長在人格上尊重他們。家長可以帶孩子去參觀殘疾人福利工廠等場所，收看描寫殘疾人自強不息的電影、電視，觀看殘疾人運動會，講講殘疾人經過不懈努力，最終創造輝煌業績的故事，使孩子了解雖然自己生理上有缺陷，但是他們有勇于克服困難、頑強拼搏的精神，他們在人格上與健康上是平等的，是值得人們尊重的。

其次關于如何教育內向的幼兒

對于內向性格的孩子，父母不妨嘗試以下一些做法：

1.幫孩子找個外向的小朋友

學齡前的孩子很容易因為愛玩相同的游戲而成為朋友。如果您的孩子內向，害羞，那就告訴他的幼兒園老師，讓老師多安排外向大膽的孩子和他一起玩，時間久了，孩子自然就會受到周圍環境的影響，漸漸改變。

2.害羞的孩子更需要鼓勵

有的孩子大大咧咧，做錯了事就算多說他幾句也沒問題。可批評害羞的孩子時，您就要注意您的措辭。

3.讓孩子當“小司令”

您不妨找幾個年齡比孩子小的小孩，讓他們和您的孩子一起玩。您的孩子雖然害羞，但因為比其他孩子年齡大，游戲中他就會處于主動的位置。不管是玩什么游戲，出什么主意，他都會自然地成為孩子中的“小司令”。

三、關于如何教育攻擊性行為的孩子

首先，減少環境中易產生攻擊性行為的刺激是很有必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的游戲空間；盡量避免提供有攻擊性傾向的玩具（如玩具槍、刀等），都可以減少沖突的產生，從而減少攻擊性行為的產生。

第二，啟發幼兒對攻擊性的理解和思考，以便從動機上改正其攻擊性傾向。幼兒一般不能對自己的行為進行反省，為此，我們可以通過角色扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其攻擊性行為的不滿，從而使其對自己的攻擊性行為產生否定情緒。比如，通過講故事、情境表演等形式給孩子呈現一個有攻擊性行為的兒童形象，與其講述這一兒童的表現及其危害，使其意識到這樣的兒童是不受人歡迎的。此外，要提請注意的是，過去曾有人主張對幼兒攻擊性行為的矯正采取宣泄法，如為其提供摔打的物品，讓其發泄憤怒情緒。大量研究表明，宣泄法不一定能減少兒童攻擊性行為，尤其是幼兒，有可能在宣泄后習得更多的攻擊技能，產生更加強烈的攻擊傾向，因此，是不宜提倡的。

綜合起來看，對有攻擊性行為的幼兒，我們應更多地強調愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時培養他們的愛心和善良的品格。從這點出發，我們平時應更多地注意其非攻擊性表現，因為這類幼兒的成長中所缺乏的恰恰就是這些。

教育幼兒是一門藝術，作為一名教育工作者，這是我應該做的，與家長的溝通交流是非常重要的，實現家園共育，是對孩子最好的教育。希望每一個孩子都能健康的成長。

幼兒園家庭教育論文:家庭教育與幼兒園教育溝通經驗一談

【摘 要】家庭教育與幼兒園教育相互溝通的重要性是家庭教育與幼兒園教育必須相互配合，形成合力作用于幼兒，才能促進幼兒健康地成長。一是取決于家庭環境，這其中又包括物質環境和家長的文化修養（即精神環境）。二是幼兒園教育，根據每個幼兒的不同特點和發展需要與家庭配合教育達到共同促進幼兒發展的目的。

【關鍵詞】家庭；幼兒園；教育

一、家庭教育與幼兒園教育相互溝通的重要性

家庭教育是人生教育長河的源頭，幼兒園教育是學校教育的基礎。這兩方面教育必須相互配合，形成合力作用于幼兒，才能促進幼兒健康地成長。這也是我園自開園多年以來，在認真、細致地開展了多種形式的家園活動而得出的結論。家園雙方建立了和諧的關系，對于促進幼兒良好的發展，起到極其重要的作用。

如今的時代，是大家構建社會主義和諧社會的美好時代。那么我們的家庭表現得是否和諧呢？常聽到個別幼兒在幼兒園里，在孩子中間所傳出的難以置信的話語和看到他們所表現出來的不良的行為習慣，歸結于家庭的影響。毫無疑義，對這些幼兒的影響不僅在精神上，而且在身心上受到了一定的阻礙。父母的一言一行和家庭的生活實踐，對幼兒直接起到潛移默化，耳濡目染的作用。

二、家庭教育對幼兒的影響

記得有一年的春節 晚會上，演了一個小品“上梁與下梁”，其中那位只知賭博、喝酒的父親，把家搞得一團糟，孩子的一日三餐無人料理，生活雜亂無章。在這樣的家庭中，不要說受教育就連起碼的生活規律都保證不了。當然，象以上所說實屬少數，但不少的家庭相對存在著這樣那樣的對孩子影響的不利因素。因此想有好的家庭教育，就必須有好的家庭環境――包括物質環境和精神環境。

物質環境可為孩子后天的身心發展所提供條件。比如優越的學習條件，舒適的學習環境，表現為溫馨、整潔，孩子感到很喜歡。無形中就會對孩子形成愛清潔，愛勞動的良好習慣。精神環境包括父母的情操，文化修養，興趣愛好和生活習慣等。這些影響就會使孩子自覺和不自覺地就反映了父母的行為。記得以前我的班上有一名幼兒，雖然沒有什么突出的表現，但他平時不引人注意的舉動讓我記在了心上。幫助小朋友系紐扣，提醒身邊的小朋友怎樣吃飯才不撒飯，每當幼兒吃點心時，他總是讓老師先給別的小朋友發，自己拿到最后。見地板上有紙屑總是悄悄地撿起。我經過與家長溝通以后，原來得知與他所處的環境和家庭的良好的熏陶息息相關。一次家訪，有幸來到了他的家里。家庭擺設看上去并不怎么富裕，但是那布置得井井有條的陳設，整潔而溫馨。他的小臥室里

一張鋪得整整齊齊的小床和一個擺著各種書籍的書柜，書柜上面依次排開并列放著他的小玩具。他告訴我，“我媽媽教我自己能做到的事，就要一定把它做好，長大了才能向媽媽一樣干大事情。”后來得知，媽媽用她那嚴于律己、寬宏大度，不斷求索（25歲考上研究生）的精神，無時無刻不在影響著她的孩子。

先哲有言：近墨者黑，近朱者赤。為讓孩子 有良好的成長環境，古人就懂得“孟母三遷”的道理。歷史發展至今，當不必再機械效仿古人三遷，然而，在家庭中為孩子創設一個良好的成長氛圍確是極為必要的。成年人有成年人的娛樂，但切不可忘記身邊的孩子已長大，做家長的在行為語言中要自尊自重，當好孩子的第一任教師，也好為幼兒在幼兒園接受良好的教育打下良好的基礎。

三、幼兒園教育對幼兒的影響

幼兒園是幼兒自由發揮自由想象的小天地。當幼兒向老師提出一些天真的問題或幼稚的想法時，老師可以不厭其煩地一一回答他們，直到他們似乎悟出了什么。而如果幼兒在家里向家長提出時，據幼兒反映推測出部分家長往往以幼兒年齡小為由而掩蓋過去。或干脆不于理睬。更是有些家長因為耽誤了他做事而大發雷霆。幼兒于是很不理解地噘著小嘴移開了。那么這個問題便在幼兒的心靈上留下了遺憾和困惑。小腦袋想了，去幼兒園問老師會不會也是同樣的結果呢？因此我們從這一小小的事例可以看出，家教與幼兒園教育密切配合的重要作用。

幼兒，尤其是大班年齡的幼兒正處在生理和心理發展的旺盛期，求知欲望特別強烈，什么都新鮮，什么都好奇，且接受能力強。因此家長在回答幼兒問題時，一定要認真、慎重，滿足幼兒的求知欲望。幼兒園與家庭密切配合，實施同步教育，保證教育的一致性，這也是對家長 工作的基本要求。但這也決不意味著家庭完全采用幼兒園的教育內容與方法，簡單地模仿、重復幼兒園的教育。比如教師要求孩子回家復述幼兒園聽過的故事，并讓家長記錄下來反饋給老師，這種做法是不對的。家庭教育與幼兒園教育既有共同點又有差異。家教的自身特點就是家長與孩子是血緣關系，有著親子之情，家教滲透在家庭的方方面面。家教的重點是教孩子做人，是對孩子進行良好個性品德教育和行為習慣的培養。所以不能把家教作為幼兒教育的延伸。幼兒園應根據每個幼兒的情況和發展需要與家庭配合教育達到共同促進幼兒發展的目的。

幼兒園的工作目的是在于實現家園配合一致地教育好幼兒。需要知道的是，只有當家長對幼兒教師產生信任感時，才會積極地與幼兒園合作。在這一方面，教師必須真摯、熱忱地對待每一位家長，做到一視同仁。常見家長在接送孩子入園或離園時，個別老師總愛與個別熟悉的家長聊起天，而置其他家長于不顧，由此使其他家長產生疑慮。因為家長往往通過教師對待家長的親疏程度來推測對孩子的關心程度與不同態度。并且有不少家長都希望從老師那里獲得一些自己孩子的有關情況，所以做為每一位幼兒教師必須尊重家長，平等、耐心、真誠地去對待每一位家長，才可取得家長的信任。

四、家庭教育與幼兒園教育溝通的一致性對幼兒的教育作用

同是一種希望，同有一個目的，家教與幼兒園教育不能分割。所以，教師首先要使父母認識到幼兒園既是兒童的樂園，也是他們的“第二個家庭”，以喚起父母的主人翁意識；其次要使父母體會到他們是教師的合作伙伴，為他們提供多種時機，使他們能將自己的所思所想轉化為實際行動，以優化幼兒成長的心理環境。只有將家庭教育和幼兒園教育合二為一，協調一致，才能對幼兒的影響形成巨大的合力。

我們充分利用一切條件，注重家園互動，家園共同合作，最終使幼兒能夠得到身心全面和協的發展。

幼兒園家庭教育論文:幼兒園教育如何與家庭教育相結合

當今社會已經步入了全面開放，信息傳播多元化的社會，各類新聞、公眾媒體、文化信息等方方面面范圍廣、內容多、傳播快，幼兒在社會生活中無時無刻地接受著來自各方面對他們的影響，這對于正處于一生中敏感時期的幼兒來說，沒有正確的幼兒道德教育做引導，在今后成長的道路上將方向暗然渺茫，甚至會誤入歧途。所謂“三歲看透老”、“千里之行始于足下”等強調的就是幼兒教育是學做人的奠基期，不言而喻幼兒道德教育在幼兒園教學中占有何等的重要地位。

幼兒教育是整個國民教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育，幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。家庭教育是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。幼兒園教育和幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可，并且在幼兒發展的過程中，兩者都各自發揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結合，相互作用，相互取長補短，這樣才能最大限度地發揮出兩者的教育優勢，促進幼兒的全面發展。那么，如何將兩者有機結合，相互補充呢？我園多年來注重家園共育，做了一系列的探索與嘗試，現與大家分享。

1 引導幼兒園教育和家庭教育有機結合

1.1 通過各種形式的宣傳教育，讓家長了解家園共育的意義。多年來，我園通過家長會、致家長的一封信、家園聯系欄、家訪、觀看音像資料等形式，讓家長了解幼兒園教育離不開家長的參與、援助、配合，強化家長配合幼兒園教育的熱情，激發家長援助幼兒園教育的行為。如定期召開家長會。每年新生幼兒入園前，我園首先要對新生幼兒家長召開家長會，主要向家長傳達我園的辦園理念，新生幼兒入園會遇到的問題，請家長談談自己對幼兒園教育的認識，對家庭教育的理解；和家長觀看歷年來園內家園共育的圖文資料和展示家園共育的成果，讓家長了解作為21世紀的合格家長，在教育孩子的過程中，必然要扮演著雙重角色，既是孩子的第一任教師，寓教于家庭的生活之中，又是學前教育機構教師的親密伙伴，與教師互動合作，協調一致地教育孩子。

1.2 通過舉行豐富的家園聯誼活動，達到家園教育結合的目的。我園開展的家園聯誼活動主要有：親子運動會、親子游戲、家園知識競賽、家園主題活動、文藝演出、大班幼兒家長匯報會等。例如：在親子游戲、音樂游戲、三八節的贊媽媽主題活動、幼兒夏游活動等等，讓家長深入的了解幼兒園的教育模式，理解教師的工作性質，能夠更加準確客觀的評價自己孩子的成長情況，從而有針對性地實施家庭教育，大大提高了教育效率，也降低了家長投訴率。

1.3 通過舉辦家長培訓班，提高家長的教育水平，提高家園共育的質量。幼兒園可舉辦講座，邀請幼教專家講課，也可由業務園長主持，但在實際中，教師就是家長眼中的“專家”。為家長召開培訓班，需要教師不斷豐富提高自己的理論水平，之前一定要通過家訪、問卷等形式做好充分的準備工作。家長的受教育程度層次不齊，教師在培訓時要言之有物，要有針對性和可操作性。

1.4 通過家訪達到有機結合和深層次的“共育”。家庭教育與幼兒園教育的結合不能單純的靠以上的文體活動來完成，教師要深層次的挖掘家長資源，深入的了解幼兒了解家長，要面向全體又要注重個體，加大家訪的力度，準確的掌握幼兒的家庭教育狀況，有針對性地對幼兒實施教育，讓家庭教育與幼兒園教育相一致。作為家長也要主動的多和學校、老師進行溝通和商議，要用寬容的態度對待學校，對待孩子。

2 幼兒園教育和家庭教育結合中應注意的問題

2.1 教師要明確責任，循序漸進。幼兒教育，雖是家長和教師共同配合的教育，但孩子在園的學習教育主要靠教師來完成，教師不能一味地依賴家長，將本應該教師從事的工作全部推給家長，占用家長的時間，造成家長的負擔。家長對家園共育的認知可能需要一個過程，在與家長的交往中也需要一段時間的磨合，教師要有耐心，慢慢取得家長的信任，才能爭取到家長的配合。

2.2 教師要尊重幼兒，尊重家長。教師雖承擔著孩子的教育任務，但這是國家賦予我們的義務。例如：我在大班第二學期接手了一個班，恰逢“六一”兒童節需要排練大型親子節目，起初的動員并不順利，邀請參加演出的家長總是不能出席，要么排練時心不在焉，我耐著性子堅持打電話一個一個叫，對他們的缺勤表示理解，對學動作慢的家長反復示范，最后當我們兩個班的100名幼兒50名家長參加的大型歌舞完美地呈現給觀眾的時候，這個班的家長對我這個新老師肅然起敬，以后的家長工作就很順利了。

2.3 舉辦的活動要有趣味性，家長樂于參加。開展親子活動，既要考慮到幼兒的身心發展的特點，又要考慮到家長的興趣，如果邀請家長來園就說說兒歌，“拍拍小手”，肯定是無法調動家長的參與熱情的。教師一定要組織開展既要有趣味性，又要有技巧性的，參與性強的親子游戲，而且最好需要有團隊協作才能完成的游戲。每次邀請家長來參與的游戲應有所變化，每次每年家長來園都讓家長扮演“老狐貍”，唱著同一首歌，也是無法吸引家長再次參與的。