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成人教育論文:淺析成人教育管理干部隊伍建設(shè)

論文關(guān)鍵詞:成人教育；管理干部；建設(shè)

論文摘要:成人教育管理干部隊伍建設(shè)是各級成人教育領(lǐng)導(dǎo)的重要任務(wù)之一。本文從目前成人教育的實際情況及發(fā)展趨勢出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前人事分配制度改革，對成人教育管理干部隊伍建設(shè)提出了一些具體措施和想法。

在成人教育的教職工隊伍建設(shè)中，管理干部隊伍是教職工隊伍的總綱，起著舉足輕重的作用。管理干部隊伍建設(shè)得好壞，它直接關(guān)系到整個成人教育的管理工作能否順利進行，關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到管理工作的工作效率。因此，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、管理高效、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、樂于奉獻、全心全意為成人教育教師和學(xué)生服務(wù)的管理干部隊伍是我們成人教育各級領(lǐng)導(dǎo)的重要任務(wù)之一。

一、概述

成人教育的管理干部性質(zhì)與全日制高等教育管理干部性質(zhì)有其相似的一面，也有其不同的方面。首先，它的服務(wù)對象不同，它所服務(wù)和所管理的學(xué)生都是具有成人的特征，他們對新知識的接受能力和記憶能力都有別于全日制學(xué)生。其次，它所服務(wù)和管理的教師是以兼職教師為大多數(shù)，專職教師為少數(shù)，兼職教師有的來自企業(yè)、有的來自同一高校的不同學(xué)科、學(xué)院甚至有的來自不同的高校。這樣有些在全日制高等教育行之有效的規(guī)章制度和辦事方法，在成人教育中就不一定有效。如在對兼職教師的服務(wù)上，除了正常的教學(xué)秩序保證進行外，作為管理人員、管理干部還得不斷地對教學(xué)過程每一個環(huán)節(jié)進行耐心的解釋與服務(wù)，不單是面上的工作要做到、做細，而且還要把點上的工作也做到、做細。這就需要我們的成人教育管理干部必須具有較強綜合素質(zhì)和較高的業(yè)務(wù)水平。管理干部面對的服務(wù)對象是群體與個體的結(jié)合。

在管理干部隊伍的建設(shè)和管理中，要把培養(yǎng)一支管理高效、素質(zhì)高尚、業(yè)務(wù)能力強、學(xué)歷層次高的管理干部隊伍作為主要目標(biāo)。雖然管理干部的另一個服務(wù)對象是學(xué)生，絕大多數(shù)是專科學(xué)歷的學(xué)生，但部分學(xué)生在其他方面的能力（如實際工作能力和社會經(jīng)驗）要超過全日制本專科生，這樣就給我們成人教育的管理干部提出了更高的要求。因此，在將來成人教育的發(fā)展中，對管理干部也應(yīng)制訂一個管理干部培養(yǎng)規(guī)劃，要有計劃地在不影響工作的前提下，采取分批、分期、在職、半脫產(chǎn)、脫產(chǎn)相結(jié)合的方式進行知識水平的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與提高，包括學(xué)歷層次的培訓(xùn)、專業(yè)能力的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，加強業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)。在聘任上，對管理干部應(yīng)采取崗位需要與個人能力相結(jié)合的原則，在征求個人意見的基礎(chǔ)上，采取競爭上崗，人盡其才，物盡其用的原則，不能任人唯親，而應(yīng)任人唯賢。在管理干部的管理和任用上，應(yīng)采取成人教育內(nèi)部交流和輪換的制度：即在內(nèi)部，應(yīng)在同崗位的管理干部之間進行定期交流和輪換。在分配制度上，對管理干部應(yīng)采取基礎(chǔ)崗位津貼與業(yè)績津貼相結(jié)合的分配制度，按照不同的崗位及崗位職責(zé)的輕重拿不同的崗位津貼，按勞取酬、效率優(yōu)先、兼顧公平，合理地拉大分配檔次。這樣，無論對成人教育將來的發(fā)展還是對管理干部的自身發(fā)展來講，都是一條必不可少的措施和途徑。

二、加強成人教育管理干部隊伍建設(shè)的具體措施

成人高等教育的管理干部包括負責(zé)成人教育的招生錄取、教學(xué)過程的組織實施、成人學(xué)生思想政治工作、自學(xué)考試和繼續(xù)教育的管理以及它們之間協(xié)調(diào)工作的專兼職管理人員。

1.采取切實有效的措施，建設(shè)一支精干、高效的成人教育管理干部隊伍

成人教育管理干部隊伍，是成人教育每一個教學(xué)環(huán)節(jié)順利進行的重要保證，也是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的一支不可缺少的重要力量。必須加強成人教育管理干部的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要進行學(xué)歷培訓(xùn)和深造，不斷提高管理干部的理論修養(yǎng)、思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，要做到思想過硬、業(yè)務(wù)過強、學(xué)歷層次較高。

成人教育管理干部隊伍建設(shè)要堅持優(yōu)化結(jié)構(gòu)，重視教育，加強培養(yǎng)，重在提高，嚴格考核，改善待遇。既要保持相對穩(wěn)定，又要適當(dāng)流動，有進有出，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

管理干部隊伍建設(shè)，要堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t和專兼職結(jié)合的原則，選擇政治素質(zhì)好、學(xué)歷層次高、業(yè)務(wù)能力強、善于思考、獨立工作，具有較強的組織、管理和協(xié)調(diào)能力，善于為成人教育師生服務(wù)的人員。要根據(jù)人事制度改革確定人員編制，結(jié)合學(xué)校成人教育的實際，按照管理隊伍精干和有利成人教育工作的原則，既要加強管理干部隊伍建設(shè)，又要進一步優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高整體素質(zhì)，統(tǒng)籌考慮這支隊伍必須的編制定額。學(xué)校和成人教育領(lǐng)導(dǎo)在考慮這支隊伍編制時，要結(jié)合成人教育實際，既要立足于高等全日制教育，又要考慮成人教育具體情況，要和其他全日制高等教育區(qū)別對待，不應(yīng)該和其他全日制高等教育一樣一刀切，原則上應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生人數(shù)的1??∶??80的師生比例來配備成人教育管理人員。

2.堅持標(biāo)準(zhǔn)、精心培養(yǎng)、不斷提高管理干部隊伍的整體素質(zhì)

成人教育的管理人員必須具有較強的業(yè)務(wù)能力，熟悉成人學(xué)生的特點，努力學(xué)習(xí)并掌握從事成人高等教育工作必須具備的專業(yè)知識和技能，熟悉成人教育的教育規(guī)律和教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，具有一定的社會科學(xué)和自然科學(xué)知識以及良好的文化素養(yǎng)，并且能在社會科學(xué)或自然科學(xué)的某一學(xué)科有一定的深度，即有較高的學(xué)歷層次，還應(yīng)有較強的組織、管理、協(xié)調(diào)和文字表達能力。

成人教育的各級領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)管理干部個人的志向，堅持選拔、使用、管理、培養(yǎng)、提高相結(jié)合的原則，采取有力措施，加強管理干部培養(yǎng)和教育。要像教師隊伍建設(shè)一樣，從實際出發(fā)，制定培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃、有步驟、分期、分批地采取在職、半脫產(chǎn)、脫產(chǎn)的方式安排參加各種形式的教育培訓(xùn)和在職學(xué)習(xí)，包括業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)知識即學(xué)歷層次提高的學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次。特別要加強年輕管理干部的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。制定切實有效的政策措施，保證各項計劃的實施。這樣，既能結(jié)合管理干部自身的實際，又有利于成人教育管理工作的順利進行，調(diào)動起管理干部的工作積極性。

成人教育管理干部的培訓(xùn)，要以業(yè)務(wù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，在要求他們做好本職工作、本職事業(yè)的同時，也要鼓勵和創(chuàng)造條件支持具有專科學(xué)歷的人員在職學(xué)習(xí)本科、具有本科學(xué)歷的人員在職攻讀碩士、博士學(xué)位。要根據(jù)成人教育的發(fā)展，在每年的經(jīng)費開支預(yù)算中要有一定的比例作為管理干部的培養(yǎng)費用。同時，要積極創(chuàng)造條件，在努力干好本職工作的前提下，使他們能夠在各自原有的學(xué)科專業(yè)上不斷發(fā)展。讓他們不僅能從事管理工作，而且還能從事教學(xué)等其他工作。

（三）3.加強管理、健全制度、嚴格考核

在對管理干部的聘任和任用上，要在定編、定崗、定責(zé)的基礎(chǔ)上，堅持院內(nèi)公開招聘、雙向選擇、平等競爭、擇優(yōu)聘用、嚴格考核、合同管理的原則。采用職員制和管理聘任制，由身份管理轉(zhuǎn)向崗位管理，強化崗位聘任和聘后考核，強化競爭機制，淡化“身份”意識。在職務(wù)聘任上能升能降，待遇上能上能下，廢除領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)終身制。結(jié)合管理干部自身的實際，有專業(yè)發(fā)展方向兼職教學(xué)工作并符合條件的，允許和鼓勵他們評定教學(xué)系列專業(yè)技術(shù)職稱。在考核上，要根據(jù)管理人員各自的工作崗位職責(zé)完成情況，加強對德、能、勤、績重點是對績的考核。對重點崗位管理干部要建立起定期述職報告制度，考核結(jié)果的確定要以實際工作業(yè)績?yōu)橹鳎瑓⒖济裰髟u議意見。在分配制度上，要堅持“各盡所能、按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，結(jié)合聘用情況，在考核的基礎(chǔ)上采取基礎(chǔ)崗位津貼和業(yè)績津貼相結(jié)合的措施，優(yōu)勞優(yōu)酬，合理地拉開分配檔次，調(diào)動起管理干部的工作積極性和工作熱情。真正地讓管理干部把成人教育當(dāng)成是一項事業(yè)來做，而不僅僅是一項簡單的工作任務(wù)。

要對成人教育管理干部的長遠發(fā)展做出統(tǒng)一安排，凡在成人教育管理崗位上工作滿二至三任的，根據(jù)工作需要、本人志向和條件，有的作為骨干進一步加以培養(yǎng)，作為后備干部的儲備力量；有的可到教學(xué)崗位充實教學(xué)第一線，從事教學(xué)工作。特別對政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、學(xué)歷層次高、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p管理干部要給予重點培養(yǎng)，具備條件的，可積極向組織部門推薦、選送。

成人教育教學(xué)質(zhì)量高低在教師，教學(xué)過程的順利進行與否和管理質(zhì)量、管理水平的高低與否在管理人員。管理干部隊伍建設(shè)是一個需要成人高等教育各級領(lǐng)導(dǎo)和各高等院校各職能部門重視和支持培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。只要領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得力，制度健全，狠抓落實，管理人員積極配合，一定能建設(shè)一支管理高效、業(yè)務(wù)能力強、學(xué)歷層次高的成人教育管理干部隊伍。

成人教育論文:試析數(shù)字化圖書館如何為高校成人教育服務(wù)

論文關(guān)鍵詞:數(shù)字化圖書館　成人教育　服務(wù)　提高教育質(zhì)量

論文摘要:數(shù)字化圖書館作為圖書館的主要方向，現(xiàn)已分擔(dān)起傳統(tǒng)圖書館的教育服務(wù)任務(wù)，本文聯(lián)系實際闡述了當(dāng)今高校數(shù)字化圖書館如何為成人高等教育服務(wù)，從而進一步提高教育質(zhì)量的問題。

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，高校數(shù)字化圖書館憑借迅速快捷的可互操作性，將文獻資源信息的加工、存儲、查詢、交互、傳播提高了一個新的臺階，已經(jīng)開始為傳統(tǒng)圖書館的分擔(dān)起高校教育的服務(wù)任務(wù)，逐漸開始體現(xiàn)其巨大的作用。然而，在高校成人教育的領(lǐng)域里，人們普遍對數(shù)字化圖書館為成人教育的服務(wù)作用重視不夠，其潛在的教育職能并未體現(xiàn)出來，如何重視并發(fā)揮數(shù)字化圖書館的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變管理機制、拓寬拓展數(shù)字化圖書館的服務(wù)領(lǐng)域及服務(wù)對象，進一步提高高校成人教育的質(zhì)量，是當(dāng)前值得研究的課題。

1數(shù)字化圖書館是高校成人教育強有力的后盾

1.1成人教育是高等學(xué)校的辦學(xué)基本內(nèi)容之一。

國家教委指出:“函授生按照教學(xué)計劃的要求，在校集中學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌安排其使用教室、實驗室、閱覽室、圖書館、學(xué)生宿舍以及其他教學(xué)、生活設(shè)施”。國家教委又指出:“要深化教育體制改革，提高成人教育的質(zhì)量”。在現(xiàn)階段，人們科學(xué)技術(shù)知識需求不斷提高的形式下，成人教育再教育質(zhì)量的提高，刻不容緩。培養(yǎng)出高素質(zhì)高質(zhì)量的人才，圖書館信息資源的開發(fā)利用很重要，而高校數(shù)字化圖書館為成人教育服務(wù)同樣責(zé)無旁貸。

傳統(tǒng)圖書館豐富的館藏;針對教學(xué)和科研的需要，對相關(guān)的教學(xué)參考書、學(xué)術(shù)期刊作數(shù)字化技術(shù)處理;對社會上已數(shù)字化的信息資源進行收集、整合和利用;在此基礎(chǔ)上建立全方位搜索引擎，是高校數(shù)字化圖書館的資源基礎(chǔ)，同時也為成人教育創(chuàng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。就我校而言，圖書館建筑面積近9000平方米，館藏中外文紙質(zhì)圖書71萬余冊;中外文雜志520余種;中外文報紙110余種;各種音像資料2000余種;數(shù)字資源有:CNKI《中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫》、CNKI《中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》、CNKI《中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》、CNKI《中國草要會議論文全文數(shù)據(jù)庫》、《北大方正Apabi電子圖書》、愛迪科森《網(wǎng)上報告廳》;另外我院與韓國培材大學(xué)達成協(xié)議，我校師生可以遠程訪問該校的電子圖書館，實現(xiàn)資源共享。對文獻采訪、編目、流通、檢索等實行統(tǒng)一的計算機自動化管理，配有服務(wù)器，磁盤陳列，與校園網(wǎng)互聯(lián)實現(xiàn)全院跨時限館藏信息資源的檢索、查詢和利用。這些基本條件保證了數(shù)字化圖書館有能力直接為成人教育服務(wù)。

1.2從成人教育自身的特點來看，其也非常需要數(shù)字化圖書館。

成教學(xué)生絕大多數(shù)為在職人員，有一定經(jīng)濟能力，首先能滿足可互操作性的自身硬件條件。其次，學(xué)習(xí)目的較明確，能從本職工作出發(fā)，通過交互式平臺汲取自身所需要的知識，從而提高理論和實踐素質(zhì)修養(yǎng)。成人高等教育與普通高等教育不同，學(xué)生在校時間較短，以自學(xué)為主，面授為輔。在要求成教學(xué)生在短時間內(nèi)高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)字化圖書館強大的資源信息能最大限度地發(fā)揮其作用。

2把握成人教育的規(guī)律，充分拓展數(shù)字化圖書館的服務(wù)功能

成教學(xué)生因工作、生活上的局限性，增加了傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的工作難度，具體表現(xiàn)為成教學(xué)生在校時間短，不能隨時按需進入圖書館，不能及時地借還閱覽圖書;從傳統(tǒng)圖書館方面來說，又不能正常有秩序地開展服務(wù)工作，這些矛盾導(dǎo)致了成教學(xué)生的教育質(zhì)量無法充分提高。數(shù)字化圖書館面對這些問題，則能輕易將傳統(tǒng)圖書館的被動服務(wù)升格為主動服務(wù):它可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時和傳播各種文獻資源的信息，而成教學(xué)生則能隨時“進入”圖書館進行學(xué)習(xí)。

2.1高校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認識到數(shù)字化圖書館為成人教育服務(wù)的重大意義，把為成人教育提供資源當(dāng)成圖書館的份內(nèi)工作，圖書館經(jīng)費要保證專項撥款，并根據(jù)成人教育的發(fā)展而適當(dāng)增加經(jīng)費。

2.2圖書館管理部門應(yīng)在高校的支持和協(xié)助下建立起數(shù)字化圖書館的操作程序，開設(shè)交互式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等講座、咨詢活動，這在一定程度上能使學(xué)員提高自學(xué)能力。針對成教學(xué)生年齡、知識結(jié)構(gòu)層次不齊，針對部分學(xué)生無法熟練使用計算機實現(xiàn)遠程訪問數(shù)字化圖書館的實際情況，數(shù)字化圖書館應(yīng)配備專職工作人員對其進行操作指導(dǎo)，學(xué)生在檢索書目過程中遇到問題的，可通過數(shù)字化圖書館的網(wǎng)絡(luò)平臺與工作人員聯(lián)系解決。

2.3數(shù)字化圖書館管理部門應(yīng)加強對成人教育理論知識的學(xué)習(xí)，弄懂弄通成人教育教學(xué)的規(guī)律，開展專題服務(wù)和定題服務(wù)。根據(jù)成人教育各專業(yè)的設(shè)置情況，準(zhǔn)確及時地采購那些成教學(xué)生急需的、針對性強的圖書，建立個性化數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)目錄檢索、主題檢索和全文檢索;同時，還可根據(jù)成教的需要，對相關(guān)的教學(xué)參考書、學(xué)術(shù)期刊作數(shù)字化技術(shù)處理，在此基礎(chǔ)上建立全方位搜索引擎，實現(xiàn)網(wǎng)上輕松閱讀和下載。以利成教學(xué)生在面授環(huán)節(jié)中提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語

全面提高高等成人教育的質(zhì)量，涉及到許多方面，但我們只要始終把握成人教育的規(guī)律，本著從提高高等成人教育質(zhì)量出發(fā)，積極推進數(shù)字化圖書館工作的改革，轉(zhuǎn)變機制，適應(yīng)形勢的發(fā)展進程，充分發(fā)揮數(shù)字化圖書館的優(yōu)勢，就一定能使成人教育在利用圖書館方面收到實效，圖書館也一定會發(fā)揮其巨大的作用，穩(wěn)定成人教育的教學(xué)秩序，提高其教育質(zhì)量提高，培養(yǎng)出高素質(zhì)高質(zhì)量的人才！

成人教育論文:淺析高校成人教育中加強成人大學(xué)生理想信念教育工作的思考

論文關(guān)鍵詞：高等教育 大學(xué)生 理想信念教育

論文摘要：成人高等教育是我國高等教育的一個重要組成部分，有其自身的教育特點、規(guī)律及重要的社會意義。在正確認識大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索新形勢下加強大學(xué)生理想信念教育的方式和方法，以新穎的手段和創(chuàng)新的形式為高校成人大學(xué)生理想信念教育注入新的活力，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立共產(chǎn)主義的理想信念，是高校學(xué)生思想政治教育的一項重要課題。

思考理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心，也是現(xiàn)階段高校思想政治教育面臨的重大實踐課題。當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來，是全面建設(shè)小康社會的重要力量。我們要充分認識加強大學(xué)生理想信念教育的重要性，通過在大學(xué)生群體中開展理想信念教育，使大學(xué)生主動將共產(chǎn)主義遠大理想和當(dāng)今社會共同理想與個人發(fā)展有機結(jié)合起來，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成全面建設(shè)小康社會和發(fā)展社會主義事業(yè)的重要力量。

雖然大學(xué)生理想信念的主流是積極、健康、向上的，但是，伴隨著經(jīng)濟全球化進程的日益深入，各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學(xué)生的思想，這都給大學(xué)生的健康成長帶來了一些負面影響，造成一部分大學(xué)生信仰迷茫、理想淡化、信念動搖、價值觀扭曲。其中成人大學(xué)生受到外界環(huán)境的影響和沖擊可能更大。因此，加強大學(xué)生理想信念教育，重點加強高等院校成人大學(xué)生的理想信念教育已成為當(dāng)務(wù)之急。

高校要增強歷史責(zé)任感和使命感，主動深化對理想信念和理想信念教育的認識，努力探索理想信念教育的方法和途徑。成人大學(xué)生的年齡較大，對客觀事物的知覺具有較高的概括性，具有廣泛的社會性，知識需求的實用性，學(xué)習(xí)周期的速成性，職業(yè)基礎(chǔ)的多樣性，學(xué)習(xí)態(tài)度的緊迫性等特征。對成人大學(xué)生的理想信念教育必須關(guān)注其發(fā)展實際和思想特點，有針對性地開展。要在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，把階段性和長期性統(tǒng)一起來，增強教育的實踐性，通過建立科學(xué)的理想信念，多載體、多方式地開展成人大學(xué)生理想信念教育。

在新形勢下，加強成人大學(xué)生理想信念教育應(yīng)著重從以下五個方面入手：

一、加強黨團組織建設(shè)，以黨團組織的優(yōu)勢開展理想信念教育

高校學(xué)生黨團建設(shè)工作是直接面向?qū)W生的一線工作，在加強和改進大學(xué)生理想信念教育方面有著獨特的地位和作用。要充分發(fā)揮高校黨團組織和各級學(xué)生組織的積極作用，充分利用黨校、團校和理論社團等有效陣地，擴大教育覆蓋面，加大培訓(xùn)力度，引導(dǎo)更多的成人大學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其中要高度重視輔導(dǎo)員、班主任在成人大學(xué)生理想信念教育中的重要作用。高校輔導(dǎo)員、班主任隊伍是大學(xué)思想政治教育的重要力量，是學(xué)生日常思想政治教育和管理的工作者、組織者和指導(dǎo)者，對大學(xué)生思想政治教育工作起著舉足輕重的作用，在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念方面更是發(fā)揮著不可替代的作用。要采取有力措施，按照政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴、作風(fēng)正的要求，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊伍，使他們在學(xué)生理想信念教育中發(fā)揮更大作用。

二、豐富校園文化建設(shè)，在校園文化活動中貫穿理想信念教育

校園文化具有很強的教育功能，它直接影響著學(xué)生的價值觀念和精神境界，是高校對學(xué)生進行理想信念教育的重要陣地和重要渠道。針對成人教育的特點和成教學(xué)生的規(guī)律，在校園文化建設(shè)中，要精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、吸引力強的文化活動，要體現(xiàn)不同層次和特點，要把握好校園文化活動的政治方向和價值導(dǎo)向，要弘揚中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和民族精神，要堅持以社會主義文化、優(yōu)秀民族文化為主體，使大學(xué)生在活動中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。由于年齡和經(jīng)歷的影響，成教學(xué)生普遍參與校園文化活動意識較差，但自控能力較強，學(xué)習(xí)目的明確，對知識有強烈的渴求。因此要突出“以學(xué)習(xí)為主”的特點，開展一些與“學(xué)習(xí)專業(yè)知識”相關(guān)的活動，以此夠調(diào)動他們參與的積極性，潛移默化地提高學(xué)生的思想政治覺悟，逐步形成把個人利益與社會發(fā)展的趨勢和時代要求相統(tǒng)一的人生觀和價值觀。

三、開展社會實踐活動，在社會實踐中滲透理想信念教育

成人大學(xué)生理想信念教育的任務(wù)遠不是知識性的課堂傳授所能完成的，而是需要通過一定的社會實踐完成。要積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實踐，充分發(fā)揮社會實踐的作用，做到知行統(tǒng)一，教育他們把遠大理想同投身社會實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在積極主動的實踐參與中構(gòu)建合理的理想信念結(jié)構(gòu)，這是成教學(xué)生理想信念教育的重要指導(dǎo)方針。理想信念教育要充分挖掘成人大學(xué)生更加能接觸社會和融入社會這個資源和優(yōu)勢，讓他們更加深入社會，從社會中吸取營養(yǎng)，在對多樣化的道德理念和價值觀的認識分析中形成崇高的理想信念，從而根本提高強承認大學(xué)生理想信念教育有效性。要結(jié)合成人教育的特點，重點加強成教學(xué)生艱苦奮斗精神的教育。在新的歷史發(fā)展階段，面對社會現(xiàn)實中的困難、矛盾或者個人抱負的波折，往往對理想信念產(chǎn)生困惑、失望甚至拋棄理想信念而隨波逐流，這充分說明理想信念教育必須與艱苦奮斗教育結(jié)合起來。只有強化艱苦奮斗精神教育，才會完成時代賦予的神圣使命，實現(xiàn)為共產(chǎn)主義奮斗終身的誓言。

四、注重互聯(lián)網(wǎng)的作用，以信息化的手段加強理想信念教育

網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、交流思想、休閑娛樂的重要場所，而成人大學(xué)生更是有很大一部分時間要通過網(wǎng)絡(luò)來接受知識，在網(wǎng)絡(luò)社會化條件下，要充分利用網(wǎng)絡(luò)時代帶來的機遇，通過建立有效機制不斷強化理想信念教育的地位，通過科學(xué)的方法手段夯實理想信念教育的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新研究拓展理想信念教育的途徑，用堅定的理想信念構(gòu)筑大學(xué)生的精神支柱。要認真研究高新技術(shù)條件下成人大學(xué)生思想活動的特點和規(guī)律，引導(dǎo)他們建立正確的網(wǎng)絡(luò)法制意識、責(zé)任意識、政治意識、自律意識和安全意識，保證其網(wǎng)絡(luò)社會化向健康方向發(fā)展。要充分重視和運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個新興載體，提高大學(xué)生理想信念教育的實效性。要重視理想信念教育的正確輿論導(dǎo)向，讓科學(xué)的理論教育成為主旋律，積極引導(dǎo)學(xué)生堅持用馬克思主義的立場觀點和方法武裝自己的頭腦，加強自我教育，增強學(xué)生自主、自律、自辨能力。同時還要采用法律和政策等手段，加強對網(wǎng)絡(luò)傳播的監(jiān)控，凈化網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，建設(shè)高質(zhì)量的理想信念教育網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)形式使共產(chǎn)主義理想信念在學(xué)生心中開花結(jié)果。

五、發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，提升理想信念教育整體水平

哲學(xué)社會科學(xué)是以理論或知識的形式凝結(jié)的世界觀、人生觀和價值觀。對成人大學(xué)生進行理想信念教育，我們還應(yīng)該充分發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)在理想信念教育方面的特殊功能。哲學(xué)社會科學(xué)是人類智慧和知識的結(jié)晶，可以給人以文化的熏陶、理論的啟迪、心靈的凈化、思想的飛躍，通過哲學(xué)社會科學(xué)，可以讓成人大學(xué)生繼承中華民族厚德載物、自強不息的精神，還可以讓他們吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果，拓展他們的眼界，培育他們的改革精神和創(chuàng)新能力。人文素質(zhì)，體現(xiàn)了一個人的思想道德素養(yǎng)和理想信念的水平。一定的思想道德觀念總是以一定的文化底蘊為基礎(chǔ)，一定的人文意識又總是蘊涵著一定的價值觀念。因此，人文素質(zhì)對一個人道德素養(yǎng)的提高和堅定一個人理想信念起著重要的作用。一些大學(xué)生人文素養(yǎng)的欠缺，將會影響他們良好道德的養(yǎng)成和正確理想信念的確立，進而不能健康全面的成長，特別是不利于科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的形成。因此，我們還要加強對學(xué)生人文素質(zhì)的教育，強調(diào)把科學(xué)精神與人文素養(yǎng)結(jié)合起來，積極引導(dǎo)他們進行人生目的、意義和價值的思考，讓他們在人文精神的熏陶下正確認識人生和社會，不斷提高道德素養(yǎng)和理想信念水平。

成人大學(xué)生理想信念教育工作是一個系統(tǒng)工程，隨著社會形勢的發(fā)展變化，必須與時俱進，拓寬思路，努力在提高理想信念教育的針對性、實效性和吸引力、感染力上下功夫，緊密結(jié)合成人大學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，真正使他們把個人理想與建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想相融合，把個人奮斗和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的奮斗相融合，實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展和社會的全面進步。

成人教育論文:論成人教育的創(chuàng)新與全面建設(shè)小康社會

摘　要　成人教育的創(chuàng)新對我國建設(shè)全面的小康社會具有重要的意義。主要闡述了成人教育在全面建設(shè)小康社會中的作用，現(xiàn)階段的弊端以及如何實現(xiàn)成人教育創(chuàng)新等幾個問題。

關(guān)鍵詞　小康社會　終身教育　成人教育

1　全面建設(shè)小康社會中的成人教育

1.1　成人教育能夠?qū)崿F(xiàn)國民教育體系的完整

“形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系”是教育發(fā)展目標(biāo)的一個定位。我國目前的國民教育體系層級結(jié)構(gòu)為：學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度和多樣化的進修培訓(xùn)與成人教育等。國家考試制度、證書制度、學(xué)位制度從不同側(cè)面支撐著國民教育體系。我國教育體系的基本架構(gòu)比較完整，但不夠完善。主要表現(xiàn)為較高層級的教育欠發(fā)達，后續(xù)教育體系比較薄弱，對繼續(xù)教育、社區(qū)教育等重視不夠。目前我國繼續(xù)教育主要是以成人教育形式來進行。成人教育的主要載體是各級各類成人院校、培訓(xùn)機構(gòu)、遠距離教育、社會文化生活教育和農(nóng)村掃盲及技術(shù)培訓(xùn)所進行的各種教育。成人教育是以年齡劃分的一種教育類型，實質(zhì)上它涵蓋了掃盲教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、社會教育等各方面的內(nèi)容。成人教育在我國國民教育體系中，從來就占有一席之地。按大系統(tǒng)分類，可分為普通教育與成人教育。從管理體制的視角來看，我國的教育體系是由普通基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、普通高等教育、成人教育構(gòu)成。從終身教育的視角來看，成人教育是學(xué)校后教育—繼續(xù)教育的總稱。因此，成人教育是我國國民教育體系中不可缺少的組成部分，完善的教育體系中，一定需要完整的成人教育。

1.2　成人教育可以實現(xiàn)人們享受教育的權(quán)利

“人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段教育，消除文盲”是一個定量目標(biāo)。這個目標(biāo)既把握了我國當(dāng)前的國情，也適應(yīng)了全面建設(shè)小康社會的需要。我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀是：基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。但是人口平均受教育年限僅為8年，成人文盲率為6．7%。截止到2000年，我國15歲以上人口文盲仍有8 507萬人，高中階段的毛入學(xué)率不及50％，高等教育的毛入學(xué)率僅14％,這一組數(shù)字清楚地表明掃盲任務(wù)仍然艱巨而繁重。8 507萬人的后續(xù)教育包括小學(xué)、初中、高中以至于高等教育，大部分需要以成人教育的形式來完成。在未來的20年中，按教育規(guī)劃，九年義務(wù)教育地區(qū)人口由85％提高到95％，高中階段入學(xué)率達到85％，高等教育入學(xué)率接近50％，則文盲、半文盲比例可下降到3％以下，人均受教育年限接近11年。這是一個接近中等收入國家的平均水平。這個發(fā)展速度與經(jīng)濟增長翻兩番同步，也是將人口負擔(dān)轉(zhuǎn)化成人力資源的必然過程。保障目標(biāo)的實現(xiàn)，提供良好的教育機會，需要有較豐富的教育資源，成人教育資源不但必須保持，而且應(yīng)該發(fā)展。

1.3　成人教育是學(xué)習(xí)型社會的實現(xiàn)途徑

“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”是一個現(xiàn)代教育理念，并已逐步成為主導(dǎo)教育思想，也是全面建設(shè)小康社會的標(biāo)志。成人教育與終身教育有天然的聯(lián)系，前者最能彰顯后者的特征和原則，成人教育是終身教育思想的最先接受和傳播的類型與通道。成人是接受終身教育的主體，接受教育時間最長、活動空間最廣，獲得的知識比重達90％～95％。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，要從整體上提高全體國民的基本素質(zhì)，只靠傳統(tǒng)的、正規(guī)的教育是遠遠不夠的，必須有全社會的配合，通過多種形式的成人教育、繼續(xù)教育來提升其自身的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)趨力。青少年時期接受的正規(guī)學(xué)校教育是有限的和階段性的，終身學(xué)習(xí)的無限需求只能通過多樣性的成人教育來完成。教育將從一種強制的、功利性的灌輸，轉(zhuǎn)變成貫穿人們生命過程的自覺意識，成為自下而上的狀態(tài)和準(zhǔn)則。必須著手將社會發(fā)展模式和運行機制轉(zhuǎn)變到適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的狀態(tài)。接受成人教育是“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”的一個必然過程。

1.4　成人教育能夠促進人的全面發(fā)展

“促進人的全面發(fā)展”，“全民族的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)明顯提高”是全面建設(shè)小康社會教育的主要目標(biāo)。同志指出：“推進人的全面發(fā)展，同推進經(jīng)濟、文化的發(fā)展和改善人民物質(zhì)文化生活，是互為前提的”。“促進人的全面發(fā)展”正是基于人的發(fā)展與時展共進這一客觀規(guī)律所制定。人的全面發(fā)展就是從人的知識到能力，從品質(zhì)到心理的全面健康，就是人在體力、智力、情緒、倫理等方面的多種要素結(jié)合起來，成為具有全面素質(zhì)的人。全面發(fā)展的人不僅僅是具備高學(xué)歷、高技術(shù)、擁有實用和贏利知識的人，還應(yīng)該是目標(biāo)高遠的人，是追求和諧發(fā)展、珍愛生命、意志堅定的人，是有理想、信仰追求、崇高文明的人。人類要追求生命質(zhì)量與自我完善，還要通過以成人教育為表征的繼續(xù)教育來承擔(dān)起這一義務(wù)，因為成人可以通過回歸教育認識世俗價值觀的缺陷，醫(yī)治思想深層的精神癥結(jié)。由于成人教育形式的多樣性：遠距離、“虛擬化”、有針對性的短訓(xùn)、有選擇性的“教育超市”，使塑造“全面發(fā)展的人”成為可能。只有用“大教育”的觀念，整合社會的學(xué)習(xí)資源、文化資源、知識資源，拓展教育空間，才能從更大的社會范圍推進人的全面發(fā)展。

2　我國現(xiàn)階段成人教育的現(xiàn)狀

（1）我國人口眾多，物質(zhì)水平落后，經(jīng)濟發(fā)展離現(xiàn)代化水平還有一定差距，勞動力市場整體水平落后，就業(yè)難題多，職位崗位相對缺乏，這就要求人才市場在選拔人才的時候界定一個最低的進入門檻，通常是用文憑加以限制。但是在另一方面，我國教育體系還不是很完善，教育水平不高，高等文憑的獲得有一定限制，人們便寄希望于成人教育文憑，這種重量不重質(zhì)的“工具理性”取向損害了成人教育的初衷，也必然降低其整體水平。

（2）我國正處于經(jīng)濟體制改革的關(guān)鍵時期，由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整所造成的下崗失業(yè)問題困擾著很多人，要想讓他們面對新的就業(yè)環(huán)境就要進行對新知識、新技術(shù)的培訓(xùn)。

（3）隨著我國加入WTO，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新的工作種類、工作機會隨之相對增多，但是另一方面，現(xiàn)有勞動力單憑以前的技術(shù)很難應(yīng)對來自國內(nèi)外的雙重競爭壓力，即便技術(shù)上占有絕對優(yōu)勢，由于外語、國際法或國際貿(mào)易上的知識缺乏，也大大降低了競爭力。

3　成人教育的創(chuàng)新

3.1　樹立新的教育與學(xué)習(xí)觀念

傳統(tǒng)教育與學(xué)習(xí)的觀念是，一次性學(xué)校教育能夠滿足人一生正規(guī)學(xué)習(xí)的需要。這顯然不適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的要求。要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)不再劃分為學(xué)習(xí)階段和工作階段。學(xué)習(xí)是無圍墻的，不局限于學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)包括在職學(xué)習(xí)、社會學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)形式是多樣的，不僅包括正規(guī)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還包括非正規(guī)學(xué)習(xí)。大量學(xué)習(xí)是在生活中、交往中、工作中發(fā)生的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括知識、技能，還包括態(tài)度、方法、行為、習(xí)慣等。接受教育不僅是擇業(yè)的需要，更是人的素質(zhì)的提高、全面發(fā)展的需要。繼承是學(xué)習(xí)，創(chuàng)新也是學(xué)習(xí)。學(xué)校教育要重視培養(yǎng)人的終身學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣，為人的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.2　建立現(xiàn)代成人教育制度

成人教育的發(fā)展與促進，除了輿論宣傳與倡導(dǎo)外，更重要的是用立法和制度保證。我國教育法規(guī)和條例在逐步完善，但是還缺少專門的“成人教育”或“終身教育”法令法規(guī)。在教育發(fā)達的國家，例如法國于1972年通過了《終身教育法》、美國于1976年通過了《終身學(xué)習(xí)法》、日本于1990年通過了《終身學(xué)習(xí)振興法》等。這些法規(guī)的出臺，都發(fā)源于成人教育，從某種意義上說，成人教育是終身教育的主體與核心。同時我們還可以在各種組織的內(nèi)部制定治學(xué)促學(xué)規(guī)章制度和獎勵辦法，鼓勵成人的學(xué)習(xí)積極性和各種教育資源對成人學(xué)習(xí)培訓(xùn)機構(gòu)的投入。建立回歸教育制度，讓所有的畢業(yè)生或者成人學(xué)習(xí)者，只要條件允許，他們在其生涯的任何時候都可以回到原校或到別的任何學(xué)校接受再教育，建立帶薪學(xué)習(xí)制度。

3.3　劃分成人教育的結(jié)構(gòu)層次

成人教育由于其接受者的年齡、文化層次、專業(yè)不同，也呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)，所以發(fā)展成人教育也應(yīng)該按照客觀實際情況來決定。多種形式辦學(xué)，擴大自由度，不僅可以提高教育水平，還可以吸引更多的人參加到其中來。現(xiàn)階段主要可以分成三個不同的層次來進行：一是以高等院校為依托，成立成人教育學(xué)院，這種學(xué)位授予制的成人教育是較高水平的。另外，也可以通過在開放性大學(xué)里舉辦講座、培訓(xùn)班的形式傳授知識；二是以企事業(yè)組織為單位對本單位內(nèi)部職工進行長、短期的專業(yè)知識培訓(xùn)，這種形式范圍小，但具有很強的時效性、針對性；三是社區(qū)內(nèi)部培訓(xùn)，即針對本社區(qū)特定人員的培訓(xùn)，比如說，在就業(yè)形勢不好的情況下，社區(qū)可以利用單位優(yōu)勢對下崗人員進行再就業(yè)培訓(xùn)，這也屬于大的成人教育范疇之內(nèi)。

在我國當(dāng)前情況下，筆者認為第二種情況是最適合、最可行的，因為我國現(xiàn)階段經(jīng)濟欠發(fā)達，勞動力的專業(yè)技術(shù)水平還不高，在企事業(yè)單位內(nèi)部進行培訓(xùn)，可以彌補這個缺陷，比其他兩個途徑更能發(fā)揮作用。

3.4　構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)

將各種企事業(yè)單位和社會團體都辦成學(xué)習(xí)型組織，共同參與成人教育。讓所有的社會成員都有適宜的學(xué)習(xí)機會與環(huán)境。拆除成人教育機構(gòu)與其他教育形式之間的藩籬。組建成人教育聯(lián)合體，共享廣播電視、函授、自學(xué)考試以及圖書館、博物館等教育資源，充分利用遠程教育手段加快成教發(fā)展。隨著社會的進步，人們的閑暇時間增長，可自由支配的時間增多，老齡人口增多，家庭生活時間增多，社區(qū)活動的對象和時空成倍放大，但是，我國的社區(qū)成人教育尚在起步階段，因此社區(qū)成人教育必須引起足夠的重視，目前還應(yīng)該特別關(guān)注農(nóng)村成人教育的發(fā)展，農(nóng)村成人教育還停留在掃盲的初級階段，發(fā)展方向不明確，缺乏經(jīng)費，機構(gòu)不健全，隊伍不穩(wěn)定。沒有農(nóng)村的成人教育，就沒有農(nóng)民的全面發(fā)展，也就沒有全面小康社會。所以我們應(yīng)該特別地關(guān)注農(nóng)村成人教育的建設(shè)與發(fā)展。

成人教育論文:淺析成人教育大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形成性評估體系研究

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語; 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；形成性評估

論文摘要：在強調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的成人教育大學(xué)英語教學(xué)改革中，實施有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評估模式至關(guān)重要。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中引入形成性評估體系，能激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣；使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面、自主性監(jiān)控成為可能，同時培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力以及交際能力。

1. 引言 網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)的特點之一是自主學(xué)習(xí), 它越來越對傳統(tǒng)的評價、測試體系提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。因為評價與測試在質(zhì)和量兩方面都對學(xué)習(xí)有影響。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價難以對網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)過程形成良性刺激,在信度和效度上也存在不足。形成性評估概念的引入將給教學(xué)和評估的有機結(jié)合提供一種機遇,也是網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語教學(xué)過程中必不可少的組成部分。

2. 成人教育大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中引入形成性評估的依據(jù)

2.1 形成性評估適用于成人教育大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。根據(jù)近年來國內(nèi)學(xué)者對有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和形成性評估的研究，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)具有以下特點：以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識建構(gòu)的主體；學(xué)習(xí)形式以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)為主；教師的作用是組織學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，為學(xué)習(xí)提供幫助，了解學(xué)生、實行個別指導(dǎo)。而形成性評估同樣以學(xué)生為中心，提倡自我評價，學(xué)生是評價的主體；學(xué)習(xí)形式主要是自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)；主張教師是學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者，是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進者和信息反饋的提供者；其任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。

2.2 形成性評估的理論基礎(chǔ)

2.2.1 多元智能理論：多元智能理論認為教育評價須強調(diào)識別學(xué)生的強項和弱項領(lǐng)域，提出加強弱項領(lǐng)域的建議以及可評估的預(yù)期目標(biāo)；認為對個體的評估應(yīng)在更接近他們的“實際工作情況”的條件下進行，即盡可能地在日常學(xué)習(xí)活動的過程中不露痕跡地進行，應(yīng)在個體參與的學(xué)習(xí)情景中“輕松”地進行，使評估成為自然學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，而不是強制“外加”的內(nèi)容；教育評價應(yīng)以“個人為中心”的方式進行，評估方案應(yīng)充分考慮個體之間的巨大差異和發(fā)展的不同階段。

2.2.2 人本主義：人本主義重視研究人的內(nèi)在需要、動機、情感和興趣，特別強調(diào)人的潛能的發(fā)揮和培養(yǎng)人的個性。主張學(xué)校教育“以學(xué)生為中心”，其基本目的是促使學(xué)生在教師的幫助下激發(fā)自己高層次的學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮自己的潛能和積極向上的自我概念、價值觀和態(tài)度體系，從而使學(xué)習(xí)者能夠自己教育自己，最終把他們培養(yǎng)成為人格充分發(fā)揮作用的人；倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價，自我評價在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有重要的作用，它能使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)更加主動、有效和持久。

3. 形成性評估模式設(shè)計 形成性評估模式設(shè)計的理念是運用形成性評估來檢測、反思、監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，它能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使評價過程和教學(xué)過程有機結(jié)合。評估模式主要包含三大模塊：

3.1 學(xué)生檔案記錄袋：學(xué)生檔案記錄是指學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)過程和成果的作品集，其主要作用是詳細記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以便提供及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生個人的學(xué)習(xí)過程記錄學(xué)生完成某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)的過程；個人發(fā)展目標(biāo)是在新學(xué)期初，學(xué)生在教師的協(xié)助下，確立自己在聽、說、讀、寫、譯方面須達到的預(yù)期目標(biāo)，并建立個人的發(fā)展評估表；信息反饋包括反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的測驗、學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生本人、小組以及教師的不同時期的評估意見等；作品展示集是學(xué)生所做的主題報告、戲劇表演、角色扮演等學(xué)習(xí)活動的記錄。

3.2 教師觀察記錄：主要來源于學(xué)生在班級網(wǎng)頁上的留言，學(xué)生與教師的面談，學(xué)生作業(yè)完成情況，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如主題演講、主題辯論、情景會話和小組討論。學(xué)生與教師的訪(面)談是最重要的一部分。教師每周花一定的時間與各小組學(xué)生，學(xué)生個人訪(面)談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況及學(xué)習(xí)中存在的問題等，同時記錄單元學(xué)習(xí)評估結(jié)果，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)提出建議。

3.3 學(xué)習(xí)效果評價：自我評估和同輩評估根據(jù)個人發(fā)展評估表進行。個人發(fā)展評估表主要按照《要求》中的學(xué)生英語能力《自評表》和《互評表》設(shè)計，學(xué)生從聽、說、讀、寫、譯五個方面對自己和同學(xué)進行評估。每個方面細分為若干個小項，以能做某事、會做某事進行描述并量化。如一般要求中的聽力要求學(xué)生能聽懂與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)、語速稍慢(每分鐘130詞左右)的對話、短文、報告等音像材料，并能理解其要點。評估遵循準(zhǔn)則參照原則。即評估某一學(xué)生的學(xué)習(xí)行為時，參照標(biāo)準(zhǔn)是達到某一學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，注重與該學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行對比，而不是與其他同學(xué)比較。

4. 成人教育大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引入形成性評估的作用

4.1 對教師提出了更高的要求。從以上簡要列舉的評估策略可以看出,形成性評估改變了以往手段單一(學(xué)期考試)、侵入性(打斷教學(xué)過程)、終結(jié)性(學(xué)生只有一次機會)的評估方式,以其生動活潑、注重過程、以學(xué)生為中心、以任務(wù)為導(dǎo)向、手段內(nèi)容多樣的特點給課堂注入了活力,同時,也給外語教師提出了很高的要求。首先,教師需用大量的精力深入研究大綱、教材、教法和學(xué)生,在充分了解教學(xué)目的、過程、對象的基礎(chǔ)上,設(shè)計科學(xué)實用的評估策略。其次,教師要不斷地研究評估策略所反饋的信息,及時調(diào)整教學(xué),真正地做到評估服務(wù)教學(xué)。

4.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。由于評估本身也是學(xué)習(xí)活動,因此,評估過程也是學(xué)習(xí)的過程、交際的過程。學(xué)生在評估中思考、推理、總結(jié)學(xué)過的知識。通過評估,教師了解了學(xué)生,學(xué)生認識了自己。同時,學(xué)生加強了對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解,也在評估中提高了語言運用能力。另外,外語學(xué)習(xí)的特點加強了形成性評估的效力。因為形式多樣的形成性評估策略給學(xué)習(xí)者提供了參與整個學(xué)習(xí)過程的機會,課堂上充滿了多向的互動,即學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自己、學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的互動,而豐富的互動正是習(xí)得交際能力的有利氛圍。再者,由于評估是在課堂上進行,教師在教學(xué)的整個過程中必然密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),隨時注意他們學(xué)習(xí)中的進步,對他們給予經(jīng)常性的鼓勵,大大增強了學(xué)生的自信心,從而使他們學(xué)習(xí)更努力、更有主動性。

5. 結(jié)語 目前,大學(xué)英語教學(xué)改革正在推廣網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式,新教學(xué)模式需要一種與之相適應(yīng)的評價體系。形成性評估體系的設(shè)計和應(yīng)用在促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性等方面具有重要的保障作用,并能有效彌補成人教育大學(xué)英語教學(xué)與測試中的不足,增強師生之間、學(xué)生之間的交流,更好地促進網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的推廣。

成人教育論文:淺析新經(jīng)濟時代成人教育目標(biāo)創(chuàng)新

一、成人教育目標(biāo)創(chuàng)新的原則

成人教育目標(biāo)創(chuàng)新是成人教育創(chuàng)新過程中的首要問題，對成人教育其他創(chuàng)新活動起著制約作用。

成人教育目標(biāo)創(chuàng)新，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，特別是21世紀(jì)國際、國內(nèi)的發(fā)展趨勢和特征，并結(jié)合成人學(xué)生身心潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展，對成人教育的現(xiàn)行目標(biāo)進行反思調(diào)整，并加以革新，使之更能反映新經(jīng)濟的要求和成人學(xué)生發(fā)展的要求。

1．時代性原則

成人教育目標(biāo)創(chuàng)新的確定，必須根據(jù)國際、國內(nèi)的發(fā)展趨勢和特征。從國際背景來看，當(dāng)今世界經(jīng)濟科技發(fā)展主要表現(xiàn)為五大趨勢：經(jīng)濟發(fā)展全球化趨勢；全球信息網(wǎng)絡(luò)化趨勢；新經(jīng)濟逐漸形成和成熟化趨勢；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展，以及高度分化、高度綜合的整體化趨勢；各國高新科技和綜合國力競爭的全球激烈化趨勢。從國內(nèi)背景來看，我國經(jīng)濟和技術(shù)正面臨實施“一個體系”——“建設(shè)國家創(chuàng)新體系”；“兩個戰(zhàn)略”——“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略；“三個轉(zhuǎn)變”——“經(jīng)濟體制由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟開放程度由地區(qū)的封閉性經(jīng)濟向全球的開放性經(jīng)濟轉(zhuǎn)變”。以上國內(nèi)外經(jīng)濟和科技發(fā)展的時空特征，從根本上規(guī)定了新經(jīng)濟社會成人教育首要目標(biāo)——提高全民族創(chuàng)新素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，同時也是成人教育目標(biāo)創(chuàng)新確定的重要原則之一。

2．針對性原則

成人教育目標(biāo)創(chuàng)新的確定，還必須反映成人學(xué)生身心潛能的開發(fā)與個性發(fā)展的要求。研究表明，個人之間在身心潛能開發(fā)和個性發(fā)展上有差異，例如，能力、創(chuàng)造力的表現(xiàn)類型不同，興趣、愛好、專長不同，氣質(zhì)、個性的特點不同，等等。由于這些差異，使個人在反映社會要求和實現(xiàn)自身發(fā)展上表現(xiàn)出多樣性。因而，個人在成人教育目標(biāo)上也反映出多樣性。所以，成人教育目標(biāo)的制定，必須重視結(jié)合成人學(xué)生潛能的開發(fā)和個性發(fā)展的要求，如果忽視和輕視了這一點，成人教育目標(biāo)就容易脫離學(xué)員實際．最終落空。

結(jié)合學(xué)員身心潛能的開發(fā)和個性發(fā)展的需要，承認和尊重個別差異，其中重要的一條就是在目標(biāo)定位和實現(xiàn)要求上打破整齊劃一、模式一律的格局．鼓勵多樣性，支持拔尖人才的脫穎而出。潛能開發(fā)與個性發(fā)展中的重要一條，就是不搞“一刀切”，不搞“模式化”，鼓勵和支持學(xué)員根據(jù)社會發(fā)展的需要和個人的特點，選擇和確定成人教育的目標(biāo)定位和實現(xiàn)要求。

總之，在反映社會發(fā)展需要的同時，研究和結(jié)合好學(xué)員潛能開發(fā)和個性發(fā)展的需要，是成人教育目標(biāo)創(chuàng)新的一項重要原則。

3．創(chuàng)新性原則

關(guān)于成人教育目標(biāo)，長期以來，成人教育一直沿用普通教育“傳承式”、“封閉型”、“應(yīng)試型”的教育培養(yǎng)模式，學(xué)員知識過剩、創(chuàng)新能力缺乏、競爭意識差。動手能力弱，難以適應(yīng)崗位工作的需要。對此，必須盡快加以改革，建立起符合成人特點和崗位需要、靈活多樣、開放的培養(yǎng)模式。

在教育目標(biāo)上，要從成人特點出發(fā)，由知識型教育逐步向技能型、綜合型、創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變。按照傳統(tǒng)的教育觀念，要十分重視“三基”，即基本理論深厚，基礎(chǔ)知識扎實，基本技能牢固。但是，一個在我們看來“三基”十分薄弱的美國，其國民的創(chuàng)造能力卻異常旺盛：1901～2001年諾貝爾設(shè)獎100年中，美國人將43％的獎項收入自己囊中，而我們向來以基礎(chǔ)扎實而自豪、而聞名，但迄今卻與該獎項無緣。雖然這個獎不能說明全部問題，但由此可以引發(fā)我們的深刻反思：我們的教育到底要實現(xiàn)什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)？尤其是成人教育，與普通教育是有區(qū)別的，它應(yīng)該更追求什么?還僅僅是“三基”嗎？非也，我們應(yīng)該把對學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要和突出的位置上。

二、成人教育目標(biāo)創(chuàng)新的作用

成人教育目標(biāo)創(chuàng)新，將對成人教育的其他方面的創(chuàng)新產(chǎn)生各種積極的影響，這種影響顯示了成人教育目標(biāo)創(chuàng)新在整個成人教育創(chuàng)新中的地位與作用。具體地說，成人教育目標(biāo)創(chuàng)新主要有如下作用：

1．導(dǎo)向作用

成人教育目標(biāo)創(chuàng)新對成人教育其他方面的創(chuàng)新具有導(dǎo)向作用。例如，目標(biāo)創(chuàng)新對成人教育體制、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的導(dǎo)向作用在于：它引導(dǎo)體制創(chuàng)新向更民主化、科學(xué)化的方向發(fā)展，使體制更具有活力、競爭力；它引導(dǎo)著成人教育體系結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，向更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方向發(fā)展。再如，目標(biāo)創(chuàng)新對成人教育觀念創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的作用在于：使這些創(chuàng)新向著樹立現(xiàn)代終身教育觀念，推行和采用實用型教學(xué)法、釋疑型教學(xué)法、討論型教學(xué)法、目標(biāo)型教學(xué)法、活動型教學(xué)法的方向發(fā)展。其他方面，如課程創(chuàng)新、教育形式與方法創(chuàng)新等，也都會受目標(biāo)創(chuàng)新的引導(dǎo)，向著輕負、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的方向發(fā)展。所以，抓好成人教育目標(biāo)創(chuàng)新，猶如抓住了“牛韁繩”，使成人教育其他方面的創(chuàng)新有了明確的導(dǎo)向。

2．動力作用

成人教育目標(biāo)是成人教育行為要達到的標(biāo)準(zhǔn)，是成人教育活動的希望與理想所在。成人教育目標(biāo)創(chuàng)新為成人教育確定了更為合乎時代要求和學(xué)員發(fā)展需要的目標(biāo)，反映了成人教育改革與發(fā)展的趨勢，因而對成人教育其他方面的創(chuàng)新具有一定的動力作用，即它吸引和激勵著其他方面的創(chuàng)新圍繞目標(biāo)創(chuàng)新廣泛深入地展開，以達到預(yù)期的效果。成人教育目標(biāo)創(chuàng)新的動力作用來源于兩個方面：一是通過創(chuàng)新使確定的新的更有吸引力的目標(biāo)更合乎人的發(fā)展需要，因而易于轉(zhuǎn)化為學(xué)員學(xué)習(xí)的動機，而動機是動力的源泉。二是目標(biāo)創(chuàng)新活動本身的示范，目標(biāo)創(chuàng)新的成功為其他方面的創(chuàng)新提供了學(xué)習(xí)借鑒的范例，因而產(chǎn)生一種吸引、促動的作用，這種作用就是其他方面創(chuàng)新的動力。

3．約束作用

成人教育目標(biāo)創(chuàng)新對成人教育其他方面的創(chuàng)新具有約束作用，因為成人教育目標(biāo)對成人教育行為具有約束作用，它要求成人教育行為要以目標(biāo)為方向、為標(biāo)準(zhǔn)，要圍繞目標(biāo)展開，而不能偏離目標(biāo)。成人教育目標(biāo)創(chuàng)新所確定的具體目標(biāo)和所反映的思想，為其他方面的創(chuàng)新實施提出了要求，提供了衡量的標(biāo)準(zhǔn)。例如，目標(biāo)創(chuàng)新確定了以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，這一重點就要求教學(xué)創(chuàng)新做到愛護和培養(yǎng)學(xué)員的好奇心、求知欲，幫助學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨立思考，扶持學(xué)員的探索精神、創(chuàng)新思維，營造真知、追求真理的氛圍，為學(xué)員的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。如果不是這樣，仍然堅持教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度，目標(biāo)創(chuàng)新所確定的重點任務(wù)就難以實現(xiàn)。再如，成人教育方式方法的創(chuàng)新，也要受到目標(biāo)創(chuàng)新的約束。堅持素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)，就要求教育方式靈活多樣，方法科學(xué)并具有藝術(shù)性，尤其是要運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，推行創(chuàng)造性的教學(xué)方法，如果不是這樣，就難以培養(yǎng)創(chuàng)新人才。總之，成人教育目標(biāo)創(chuàng)新對成人教育其他方面的創(chuàng)新具有約束作用，這種約束作用能夠確保其他方面的創(chuàng)新與目標(biāo)創(chuàng)新保持一致，以便取得預(yù)期的效果。

三、成人教育目標(biāo)創(chuàng)新的規(guī)格

1．適應(yīng)新經(jīng)濟的道德要求，培養(yǎng)新型的社會公民

以高新科技產(chǎn)業(yè)特別是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱的新經(jīng)濟對生產(chǎn)者乃至整個社會的公民，都提出了新的包括道德方面的素質(zhì)要求。高新科技的發(fā)展所帶來的新的社會倫理問題、道德問題都將是工業(yè)經(jīng)濟時代或當(dāng)今社會所未曾有過的。新經(jīng)濟的發(fā)展對社會帶來巨大的物質(zhì)財富的同時，也就為人類提出了新的倫理或道德規(guī)范，只有在物質(zhì)文明與相應(yīng)的精神文明同步發(fā)展的同時，未來的社會才是人類理想的社會。針對新經(jīng)濟時代由于高新科技及其產(chǎn)生的發(fā)展所帶來的倫理與道德問題，成人教育就應(yīng)當(dāng)及早研究相應(yīng)的對策。在培養(yǎng)新經(jīng)濟發(fā)展所需要的各類專業(yè)人才的同時，應(yīng)進行與之相適應(yīng)的倫理道德的教育。使成人學(xué)生充分認識到高新科技發(fā)展和新經(jīng)濟時代可能出現(xiàn)的各種不道德甚至犯罪的行為，自覺遵守有關(guān)法律法規(guī)與道德規(guī)范和抵御各種不良道德行為的侵蝕，成為新經(jīng)濟時代的新型公民。

2．適應(yīng)新經(jīng)濟社會創(chuàng)新性的要求，培養(yǎng)成人學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)才能

對成人學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)是我國傳統(tǒng)成人教育乃至整個教育的弱項，而這一點正是新經(jīng)濟時代人才所必須具備的基本素質(zhì)。盡管在以往的成人教育目標(biāo)中有所提及，但培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才，應(yīng)當(dāng)把這一條放在培養(yǎng)目標(biāo)的重要位置而予以高度重視。

所謂創(chuàng)新精神，是一個內(nèi)涵豐富的概念，實際上是指成人學(xué)生的整個創(chuàng)新素質(zhì)，其中包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情意、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新品德、創(chuàng)新美感、創(chuàng)新技法。

所謂創(chuàng)新能力，是指能產(chǎn)生符合某種目標(biāo)、新穎而具有社會或個人價值的產(chǎn)物的能力。創(chuàng)新能力是一個從低到高的連續(xù)體，成人教育要注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強創(chuàng)新教育，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神和品格。使之發(fā)展成為中華民族的靈魂，新經(jīng)濟騰飛和社會進步的不竭動力。

所謂創(chuàng)業(yè)才能，創(chuàng)業(yè)是人生必經(jīng)之路，從人一生的生存和發(fā)展來看，每個人都在不同層面、不同階段、不同環(huán)境里從事著創(chuàng)業(yè)活動，都在用自己的努力改變著自己的一生，同時恰恰是每個人的創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)造性、決定性和歷史性地成就了人類的所有文明，并演繹著人類的歷史。走創(chuàng)業(yè)之路、成創(chuàng)業(yè)之才，正是新經(jīng)濟時代成人學(xué)生的精神風(fēng)貌。

3．適應(yīng)新經(jīng)濟開放性和全球性的特點，培養(yǎng)成人學(xué)生的開放意識、世界眼光及國際交流的能力

新經(jīng)濟的開放性及全球化的特點也必將帶動整個社會的進一步開放，新經(jīng)濟時代無論是生產(chǎn)還是生活，都將與整個世界的潮流息息相關(guān)。任何國家都擺脫不了他國帶來的影響，也不能脫離國際社會的影響而存在。不了解別國情況，不掌握世界動向，就難以在更加激烈的國際競爭中立于不敗之地。新經(jīng)濟的這一特點與未來社會的發(fā)展趨勢，要求成人教育培養(yǎng)的人才必須是外向型的，也就是具有開放意識、世界眼光與國際同行打交道的能力，這些是我以往的成人教育目標(biāo)所忽視的，也正是今后必須改革和創(chuàng)新的。

4．適應(yīng)新經(jīng)濟信息化、社會學(xué)習(xí)化的要求，培養(yǎng)成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獲取信息的能力

傳統(tǒng)的成人教育目標(biāo)強調(diào)成人學(xué)生對已有知識特別是專業(yè)知識與技能的掌握，對成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)或獲取知識的能力沒有給予高度的重視。當(dāng)代科技革命迅猛發(fā)展，知識總量劇增、更新率加快、信息時代的到來以及新經(jīng)濟的萌發(fā)，使在校所學(xué)的知識與技能難以適應(yīng)畢業(yè)后工作的需要，只有不斷學(xué)和掌握新的知識、獲取新的信息，才能適應(yīng)未來社會——學(xué)習(xí)化社會的需要。因此，在使成人學(xué)生掌握必要的基本理論、基本知識與基本技能的同時，重視成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取信息能力的培養(yǎng)，必須成為成人教育目標(biāo)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

5．適應(yīng)新經(jīng)濟對知識綜合化的要求，培養(yǎng)成人學(xué)生完善的知識結(jié)構(gòu)

與工業(yè)經(jīng)濟時代由于生產(chǎn)的專門化對人才知識專門化的要求不同，新經(jīng)濟時代由于生產(chǎn)的綜合化要求人才的知識結(jié)構(gòu)也必須是綜合的。這就是通常所說的專才與通才的區(qū)別。工業(yè)經(jīng)濟特別是中期以前的工業(yè)經(jīng)濟需要的是專才，工業(yè)經(jīng)濟后期開始提出通才的要求，而新經(jīng)濟所需要的人才必須是通才，這種人才必須具有較廣泛的知識基礎(chǔ)。新經(jīng)濟對通才的需要還決定了知識更新率的加快和社會職業(yè)變換的頻繁。適應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展的要求，成人教育目標(biāo)中關(guān)于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的要求必須轉(zhuǎn)變，要由原來過于重視專門化的知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)綜合化的知識結(jié)構(gòu)，以此增強成人學(xué)生對瞬息萬變社會的適應(yīng)能力。總之，適應(yīng)新經(jīng)濟要求，在成人教育目標(biāo)中的人才知識、技能和能力方面，要把成人學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)較寬、適應(yīng)能力較強的通才；從整體培養(yǎng)目標(biāo)上來說，就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型、應(yīng)用型等全面發(fā)展的專業(yè)人才。這是現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代人才的需要，更是新經(jīng)濟時代的需要。

成人教育論文:試論化工專業(yè)成人教育教學(xué)方法實踐與探討

論文關(guān)鍵詞:化工　教學(xué)方法　成人教育　探討

論文摘 要:在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中,化工技術(shù)已滲透到科學(xué)技術(shù)的各領(lǐng)域,對科學(xué)技術(shù)的進步、國民經(jīng)濟和現(xiàn)代社會生活的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。化工專業(yè)課程的特點是論文性強、概念抽象、原理復(fù)雜,對成人學(xué)生來說是比較困難的。筆者在教學(xué)過程中結(jié)合成人的特點,結(jié)合專業(yè)課程特點,有針對性的提出幾點意見和建議,以期提高成人化工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

成人教育在我國的高等教育中占有越來越重要的地位,這充分體現(xiàn)了我國高等教育的“終身化”、“大眾化”和“綜合化”。成人學(xué)生大部分是已工作的在職人員,雖然他們具有豐富的實踐經(jīng)驗,但對化工專業(yè)理論知識的掌握和理解存在著很大的差異,另成人學(xué)生畢業(yè)較早、年齡偏大,因此,這決定了成人教育與全日制本科教學(xué)有著許多不同。作為化工專業(yè)從業(yè)人員,面對科技,文化,經(jīng)濟全球化的激烈競爭,我們必須接受新的知識,不斷提高自己的工作能力和專業(yè)水平,對我國化工行業(yè)的迅速發(fā)展添磚加瓦。我國成人教育的辦學(xué)規(guī)模越來越大,學(xué)員人數(shù)越來越多,在提高廣大在職化工人員的專業(yè)水平上發(fā)揮著重要的作用。但目前,我國化工成人教育也存在著“普教化”傾向,缺乏成人特點,不能很好地滿足社會對化工成人高等教育所培養(yǎng)的人才在知識和技能等方面的更高要求。為此,筆者結(jié)合成人教育特點和教學(xué)實踐,就化工專業(yè)成人的教學(xué)方法進行探討,以適應(yīng)化工成人教育發(fā)展的需求。

1 掌握成人學(xué)生特點,因人施教

成人學(xué)生的來源不同于全日制本科生,學(xué)生來源主要是已經(jīng)參加工作的具有一定社會實踐能力、獨立人格的在職人員,他們畢業(yè)較早,受外界干擾多,精力不易集中,但對知識的追求欲很強,重視接受教育對自身價值的提升。他們的學(xué)習(xí)是一種充電,是對知識更新與補充,也是對專業(yè)理論和技術(shù)的提高。又由于每個成人以前所受教育不同,對專業(yè)知識的掌握參差不齊,這就要求教師必須針對成人的特點,因勢利導(dǎo)、因人施教。成人學(xué)生有實際工作經(jīng)驗,多數(shù)來自生產(chǎn)第一線,如來自化工廠化驗室的學(xué)員,他們對常規(guī)的分析方法和分析手段比較熟悉,但對近代分析儀器手段比較陌生,且充滿興趣,所以在講授這部分內(nèi)容時,我們盡可能講述每一種儀器分析方法最新進展,以滿足成人學(xué)生對知識的求新心理。例如,在講述光譜分析部分時候,側(cè)重介紹熒光、紅外光譜,波譜學(xué)等的工作原理及分析手段,加以動漫和化工軟件演示,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,滿足他們求實創(chuàng)新的需求。

成人學(xué)生的年齡一般較大,記憶力遠不如全日制學(xué)生,但他們對知識的理解性和邏輯性的記憶較強。針對這一特點,加強理解性記憶,具有重要意義。為此,在授課內(nèi)容中注重用通俗的語言結(jié)合成人的實踐經(jīng)驗來把枯燥、乏味的理論知識傳授給學(xué)生。例如,化工生產(chǎn)中溫度、壓力是如何確定的？需用到物理化學(xué)中的化學(xué)平衡的知識,直接講述化學(xué)平衡學(xué)生難以理解記憶,我們結(jié)合學(xué)生在實際操作中的情況,如合成氨的生產(chǎn),為什么條件是高溫、高壓？把實際和理論結(jié)合起來,進行對比講解,提出在實際操作中如果溫度低了,會出現(xiàn)什么情況,對產(chǎn)率有何影響？當(dāng)溫度高了又有何影響？學(xué)生把自己的實踐和理論結(jié)合馬上就理解了溫度、壓力等操作條件是如何影響生產(chǎn)的,進而知道了溫度、壓力等是如何確定的。又如在無機化學(xué)中講到原子軌道理論,分子軌道理論和雜化軌道理論時,我們可以把這幾個知識放在一起,進行對比,找出它們的差異,同時以動漫演示這幾種理論的變化過程,相信成人學(xué)生對這種復(fù)雜、抽象的概念理解也不會太難了,加深了學(xué)生對知識的理解記憶。

2 采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于成教學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)較差,且對這門學(xué)科缺乏正確認識,有些學(xué)生甚至覺得學(xué)習(xí)理論在實際中沒有多大的用處,因此缺乏學(xué)習(xí)積極性。要激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)中就應(yīng)針對成人學(xué)生特點,采用多種教學(xué)方法。

2.1 啟發(fā)式

啟發(fā)式教學(xué)是一種注重發(fā)揮學(xué)生主體能動性的一種學(xué)習(xí)方法,比較適合成人學(xué)生獨立思維、積極主動地去獲取知識的特征。啟發(fā)式教學(xué)是指教師從學(xué)生的實際出發(fā),采用各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,指導(dǎo)他們動腦、動口、動手,經(jīng)過自己的思考去獲得知識,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,使之生動活潑、有興致地學(xué)習(xí)。有人提出了啟智的七把鑰匙:第一,質(zhì)疑;第二,引趣;第三,勤學(xué);第四,改難;第五,動情;第六,求變;第七,務(wù)本。教師在教學(xué)中采用滿堂罐式的教學(xué),只能使學(xué)生覺得乏味,最后完全失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中如果教師善于應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué),不但使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué),而且提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如,我們在講授硫酸這門課時,可以提出“生產(chǎn)硫酸的原料有哪些？”“原料不同對后面的工序有何影響”、“由于原料的不同生產(chǎn)硫酸的工藝有何不同？”“為什么硫酸的凈化工序差別較大？”等一系列問題,要求他們認真思考后再回答,這樣就能使他們的思維活動變得非常積極而主動,講授的有關(guān)知識也就很快掌握了。這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的自覺性,而且對培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識大有裨益。

2.2 對比式

化工專業(yè)有些課程的內(nèi)容比較相似,要想?yún)^(qū)別并理解記憶這些內(nèi)容,對比法是一種行之有效的講授方法。例如,有機化學(xué)中的雙分子親核取代、單分子親核取代和雙分子消除反應(yīng)、單分子消除反應(yīng)非常相似,很容易混淆,而這部分內(nèi)容既是重點又是難點,在講授過程中我們把這四個內(nèi)容放在一起進行列表找出相同點和不同點,并且抓住幾個關(guān)鍵詞取代、消除,單分子、雙分子進行講解,再從反應(yīng)機理進一步對比,這樣就使學(xué)生對這幾個概念有一徹底的理解,從而達到了對理論知識的掌握。又如物理化學(xué)中有一些公式十分相似,如范特霍夫公式、克—克方程和阿累尼烏斯方程外在形式的相似隱含著它們之間一定有內(nèi)在聯(lián)系,只要我們分析一下上述關(guān)系式的來蹤即可發(fā)現(xiàn)它們相似的內(nèi)在原因。這些公式相似的內(nèi)因是由于它們都反映著某種平衡關(guān)系及體系從一個平衡態(tài)變到另一個平衡態(tài)的條件。推廣開來,對任何一個可用平衡表示的熱力學(xué)體系,用有關(guān)平衡理論去討論總可以得到某個物理量隨溫度的變化為該類形式相似的公式。這種相似性為我們掌握熱力學(xué)量間的關(guān)系及熱力學(xué)方法處理問題的特點,進行一些物理量的計算或一些公式的理論推導(dǎo)提供一定的方便。通過對幾個相似公式的分析,我們把不同章節(jié)的公式聯(lián)系在一起,通過挖掘教材內(nèi)容和各知識點的結(jié)合,使學(xué)生易于理解及記憶。有利于成人學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容記憶得更深刻。

2.3 比喻式

化工專業(yè)課的理論性較強,在教學(xué)過程中常常會遇到一些較難理解的理論和概念,如果只用專業(yè)語言去講,成人學(xué)生由于專業(yè)基礎(chǔ)普遍較差,很難聽懂,此時就可以運用比喻的方法把一些理論問題形象化去講,可達到事半功倍的效果。例如,我們在講授表面活性劑分子的結(jié)構(gòu)時,可以將其比喻成火柴,火柴的大頭是表面活性劑分子的極性基部分,火柴桿是表面活性劑分子的非極性基部分,這樣形象化的比喻就能使學(xué)生很輕松地接受表面活性劑分子的結(jié)構(gòu)并能牢牢地記住。又如在物理化學(xué)中講授熵的物理意義時,我們可以把熵比喻成一個小孩,孩子天生好動,這是一個自愿過程,熵是增大的,無序度也是增大的;而想讓孩子不動,則必須束縛他,這是一個非自愿的過程,熵是減小的,有序度是增大的。這樣把一個抽象的概念形象化,使學(xué)生很容易理解。

2.4 總結(jié)式

一堂課講完以后,都必須留十分鐘左右的時間,對這堂課進行總結(jié)、歸納。成人學(xué)生理解問題、分析問題的能力強,因此,可以用準(zhǔn)確簡練的語言,提綱挈領(lǐng)地對一些重點、難點進行總結(jié)。這樣學(xué)生可以牢牢抓住本節(jié)本章的重點、難點,加快了對知識的掌握,除此總結(jié)式還可以提高學(xué)生對知識的概括能力,不會出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的結(jié)果,更有利于學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 利用現(xiàn)代技術(shù)手段,完善教學(xué)環(huán)節(jié)

化工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,如有機化學(xué)中的有機化合物的分子結(jié)構(gòu),由于結(jié)構(gòu)抽象、復(fù)雜,很難用語言描述清楚。化工專業(yè)的專業(yè)課程,如無機化工工藝學(xué)教材中有許多的工藝流程圖和眾多的配方,用常規(guī)方法進行教學(xué),既難板書,又費時間,一堂課下來講不了多少內(nèi)容,難以完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。針對上述情況采用現(xiàn)代的、高技術(shù)的、大容量的現(xiàn)代化教學(xué)方法如多媒體教學(xué),借助計算機技術(shù)將圖像、聲音、文字、動畫等相結(jié)合,形成“動靜結(jié)合、聲形并茂”的教學(xué)情境,使微觀世界變得直觀、明了,非常有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。利用多媒體課件教學(xué)可以使有機化合物的結(jié)構(gòu)一目了然;可以使各流程中物料的流向、產(chǎn)物的分離、設(shè)備的結(jié)構(gòu)形象生動。

4 根據(jù)教學(xué)實際強化理論基礎(chǔ)

成人學(xué)生多數(shù)離校已久,知識結(jié)構(gòu)相對老化,基礎(chǔ)理論較為薄弱,對抽象的、邏輯性較強的理論知識的學(xué)習(xí)困難較大。針對這種情況,教師必須全面了解課本,深入研究教學(xué)大綱,做到心中有數(shù)。在講解過程中對較易掌握的知識可以一帶而過,碰到理論性強的難點和重點時,例如,無機化學(xué)中的能斯特方程、法拉第定律等的數(shù)學(xué)表示式含義及其各種符號的意義和公式應(yīng)用的條件和范圍,有機化學(xué)中的各反應(yīng)的反應(yīng)機理、特點,提出來講深講透,可以重復(fù)多次的講解,重點一定要突出,難點一定要強調(diào),使這些知識在學(xué)生大腦中扎根,而達到學(xué)生對知識的熟練理解和掌握。

5 結(jié)語

隨著專業(yè)改革的不斷深入,在成人化工專業(yè)的教學(xué)過程中,不斷的探討適合成人學(xué)生能力培養(yǎng)的課程教育方式和方法是有必要的。通過教師在教學(xué)中的不懈努力,相信一定能完成課程教學(xué)改革的任務(wù),為社會培養(yǎng)合格的化工人才做出貢獻。

成人教育論文:雅典和諧教育理想對發(fā)展和諧成人教育的啟示

作者：鄒香娥 姜德照 常勤德

[論文關(guān)鍵詞]稚典 和諧教育理想 和諧成人教育 啟示

〔論文摘要]在西方教育史上，稚典教育通常被稱為“和諧教育”，這是一種具有早期“和諧精神”的教育理想，是一種追求德智體美全面發(fā)展的和諧教育，對我國構(gòu)建和諧社會發(fā)展和諧教育有著重要的借鑒意義。本文分析了推典和諧教育與我國社會主義和諧社會構(gòu)建的問題。

雅典作為古希臘奴隸城邦制度發(fā)展的典型，它的教育也以注重兒童多方面的和諧發(fā)展而流芳千古。在西方教育史上，雅典教育通常被稱為“和諧教育”。“和諧發(fā)展”一詞最早出現(xiàn)于希臘語“ci。即tiat}}i8，表示健美體格和高尚道德的結(jié)合，也就是追求受教育者德智體美全面發(fā)展。中國共產(chǎn)黨繼十六屆三中全會提出“以人為本”后，十六屆四中全會又提出構(gòu)建社會主義和諧社會的重要目標(biāo)。和諧社會需要和諧教育培養(yǎng)和造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。鑒于此，當(dāng)前發(fā)展和諧成人教育，在成人教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)雅典和諧教育理想，在構(gòu)建社會主義和諧社會的進程中，具有重要的作用和意義。

一、雅典教育理想:追求人的和諧發(fā)展

雅典教育的目的就是把兒童培養(yǎng)成為集道德、智慧、健康、美感諸品質(zhì)于一身的公民。雅典人所向往的教育是既能發(fā)展兒童的身體又能發(fā)展其心靈的和諧教育。身心的和諧發(fā)展是雅典人理解的教育的最主要內(nèi)容。他們認為他們須創(chuàng)造的最偉大的藝術(shù)品是人，這種人是內(nèi)在美與外在美的一致，是體力與腦力的和諧。這就是雅典人為我們展現(xiàn)的一個具有完整人格的公民形象。可見，雅典人第一個理解并表達了這樣一種理想—教育應(yīng)使整個人得到發(fā)展，使人的整體完美。不僅要注重發(fā)展人的智力、體力，而且要注重感情、判斷和創(chuàng)造力的教育。他們尊重欽佩聰明與智力素質(zhì)，但是認為這些素質(zhì)若不與其它性格素質(zhì)保持平衡，則是危險的和不理想的。心靈和身體和諧的發(fā)展是每個雅典公民的追求。教育的理想是培養(yǎng)新人使他的力量得到全面發(fā)展，能夠在社會上發(fā)揮作用。這種對人格的尊重，并使它充分地發(fā)展是古代雅典人留給西方世界的偉大遺產(chǎn)。雅典教育為我們展示了一個豐滿的、具有多彩個性和生氣勃勃的人的形象。這種教育的理想是極現(xiàn)實的存在于雅典生活之中的。雅典人在受教育的過程中，不斷使自己努力去實現(xiàn)這個理想，并把它體現(xiàn)在自身的存在中。正是由于雅典公民具有全面優(yōu)秀的素質(zhì)，才使雅典成為古希臘燦爛文明的中心，才使雅典人的生活豐富多彩而富有詩意。而雅典教育培養(yǎng)完整的、身心和諧發(fā)展人的理想是通過對青少年實施體育、智育、美育、德育等多方面和諧教育來實現(xiàn)的。雅典人對德、智、體、美諸育的教育價值有深刻的認識。這促使他們能充分發(fā)揮每一方面教育在人的和諧發(fā)展中的作用。這具體表現(xiàn)在:

1.大力發(fā)展體育。雅典人認為青少年必須是身體健美的。不僅強調(diào)身體健康s而且要姿態(tài)優(yōu)美、舉止文雅。健康的身體以及文雅而得體的行為舉止是一個有教養(yǎng)的雅典人的標(biāo)志。雅典兒童從二、三歲起就要到體操學(xué)校去接受體育訓(xùn)練。十分突出的是，雅典的體育訓(xùn)練包含著多方面的價值。雅典人不僅看到體育訓(xùn)練的軍事價值，而且對其增進健康的價值、美學(xué)的價值以及道德方面的價值更為注意。他們希望通過體育訓(xùn)練，在技能技巧方面，要求達到步履輕快、敏捷、姿勢柔軟美觀。在精神意志力方面，要求經(jīng)常保持堅韌剛毅、勇敢進取、并善于抑制脾氣、把握情緒。因此，雅典人的體育并不是單純的體格訓(xùn)練。

2.重視發(fā)展智力。在雅典，詩人、詩歌朗誦者、尤其是智者是最重要的傳播知識的人。屬于智育范疇的教育內(nèi)容有詩歌、閱讀、寫字、算術(shù)、法律、幾何、天文、聲學(xué)、哲李等。其中文法、修辭學(xué)和哲學(xué)這三門學(xué)科是智育的重點內(nèi)容。雅典教育不僅使其公民具有閱讀、書寫的能力、掌握較為廣博的文化知識，而且十分注意對人的理性的培養(yǎng)。理性似乎就流在他們的血液中，使他們集藝術(shù)家和思想家于一身。他們的精神是理智、激情和至美的精神的綜合。雅典的智育造就了希臘人的理性精神，它被稱為現(xiàn)在西方文化的三大精神源頭之一。

3.突出發(fā)展德育。德育在雅典“和諧教育”中占有重要地位。德育的內(nèi)容廣泛地體現(xiàn)在閱讀、體育、音樂等課程中。學(xué)生認字以后就開始讀荷馬的作品。教師竭力用《荷馬史詩》中的人物作榜樣來教誨自己的學(xué)生:一個好公民怎樣做人。他們還經(jīng)常就許多道德問題進行辯論。討論得最多的題目是:應(yīng)該怎樣做一個完美和善良的人，他應(yīng)該怎樣生活，應(yīng)該知道些什么才能有利于國家并使自己幸福等。十五、六歲的青少年要參加各種公民集會、觀劇、參加節(jié)日慶典等，學(xué)習(xí)公共的生活準(zhǔn)則、受到道德教育。此外.雅典人還認為:學(xué)習(xí)音樂也會提高一個人的修養(yǎng)和品質(zhì)。人的和諧發(fā)展，必須包括良好的道德品質(zhì)的發(fā)展。雅典教育通過德育使人具有智慧、勇敢、節(jié)制、公正、守法、忠誠、孝敬父母、為人善良等美德。

4.強調(diào)發(fā)展美育。美育在雅典教育中有著不可替代的地位。雅典兒童從小就受到音樂、舞蹈、詩歌、建筑等藝術(shù)形式的熏陶。在美育的內(nèi)容中，音樂教育是最重要的組成部分。他們深刻理解音樂可以改造人的心靈，使它達到凈化。通過音樂培養(yǎng)人的情感，從而影響人的道德，用音樂來陶冶人們的精神。音樂與詩歌總是連在一起的。它們的結(jié)合不僅可以給人以知識、思想而且能深深地打進人的心靈之中。它激起人們的高尚情感和理想。雅典人認為一個人的生活各方面都需要和諧與節(jié)奏。因而用音樂的韻律來滋潤兒童的心田。美育造就了雅典人愛美的天性，故而他們在文學(xué)、戲劇、音樂、雕刻、建筑、舞蹈等方面的成就達到驚人的高度。雅典正是通過上述德、智、體、美各育和諧一致的實施來培養(yǎng)公民完整的人格。

因此，雅典和諧教育培養(yǎng)了雅典人的革新精神、熱愛自由、熱愛城邦、勇敢冒險、愛美、愛智、愛和諧等品質(zhì)。雅典和諧教育的理想就是通過人文教育進行一場人的革命，使青少年的身心、思想和行動、理性和情感都得到全面而和諧的發(fā)展，成為一個完整的人。

二、和諧社會的需要:培養(yǎng)和諧發(fā)展的人

和諧社會同和諧教育一樣，也是人類世世代代所追求的共同理想。社會主義和諧社會應(yīng)該是民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會，社會中的每位成員都各盡所能、各得其所而又和諧相依。和諧社會包含了人際關(guān)系、資源配置社會結(jié)構(gòu)等方面，其中核心的是人，是人這個社會主體及其社會屬性決定著社會是否和諧。和諧教育是和諧社會的重要組成部分，而和諧教育對和諧社會的具有間接的促進作用，和諧教育必須以培養(yǎng)出來的人才作中介，才能有效地為和諧社會服務(wù)。口社會的和諧發(fā)展離不開社會所需要的全面和諧發(fā)展的人，而人的培養(yǎng)又離不開教育的作用，只有和諧的教育，我們才能培養(yǎng)出社會所需要的全面和諧發(fā)展的人。

雅典和諧教育理想關(guān)于“和諧發(fā)展的人”，按照馬克思主義的說法，就是德、智、體、美、勞諸方面獲得了自由、充分與全面發(fā)展的人。一個全面發(fā)展的人，其本質(zhì)特征是體力勞動和腦力勞動相結(jié)合，或者說是智力和體力充分而自由地發(fā)展。也就是說，人的全面發(fā)展就是人的智力、體力、道德、情感等方面的充分、和諧發(fā)展;是人的生理和心理的和諧發(fā)展;是人的才能和品質(zhì)的多方面的發(fā)展;是人的個體、個性發(fā)展和社會發(fā)展的統(tǒng)一。i3]教育的目的在于人的全面發(fā)展，而人的全面發(fā)展是人在德、智、體、美、勞等各方面作為一個整體、一個完整的系統(tǒng)而發(fā)展的，是人的個性和社會性的有機統(tǒng)一、相互促進的發(fā)展過程。

人自身發(fā)展的和諧是社會和諧的中心，由此中心向外擴展遞增。r} }"}馬克思主義認為，人的全面發(fā)展不是指個別人的身心發(fā)展，而是實現(xiàn)整個人類社會整體的和諧發(fā)展，把個人的發(fā)展與社會整體的發(fā)展有機地聯(lián)系起來，這是人的全面發(fā)展的基本目標(biāo)。

因此，社會主義和諧社會的和諧教育的目標(biāo)與雅典和諧教育理想有著一脈相承的關(guān)系，和諧社會的和諧教育要通過促進人的全面自由的發(fā)展來促進社會的和諧發(fā)展。

三、對發(fā)展和諧成人教育的啟示

如果說雅典的和諧教育理想實際是一種和諧社會的教育理想或和諧教育理想，是以培養(yǎng)適應(yīng)和諧社會需要的全面而和諧發(fā)展的人作為主要目標(biāo)。那么我們要發(fā)展的和諧成人教育，就是要按照上述標(biāo)準(zhǔn)，來構(gòu)建成人教育的和諧教育理想和人才培養(yǎng)方向，也就是說，應(yīng)對成人教育的發(fā)展進行重新定位:

1.加強成人學(xué)生的德育內(nèi)化教育。要將德育的目標(biāo)要內(nèi)化為每一個受教育者的自覺行為。在德育方面，雅典人的一大特色是把社會對人的道德素質(zhì)的要求內(nèi)化為每個公民堅定的個人品格修養(yǎng)的內(nèi)容。而我國近年來，出現(xiàn)道德水平降低傾向，其突出的表現(xiàn)是“個人品格”的觀念淡薄。如果我們的德育能把社會對個人的要求化為每個人的自覺追求，那么我們的德育效果將會有大的改觀。此外，雅典教育提出了明確的適合當(dāng)時社會的價值標(biāo)準(zhǔn)。它成為每個人行為的準(zhǔn)繩，而我國正處在一個新舊價值觀念交叉和混亂的時期，適應(yīng)市場經(jīng)濟的新的社會生活所要求的道德準(zhǔn)則與價值體系尚未建立。舊的民族傳統(tǒng)美德由于過去的破壞而喪失。目前相當(dāng)一批成人學(xué)生年齡相對較小，這個群體經(jīng)常存在把在課堂上接受的真、善、美的價值觀與生活中接觸的假、惡、丑的價值觀進行對比，覺得無所適從。這種巨大的矛盾沖突，導(dǎo)致了對人生意義的迷惘。因此，成人教育的德育內(nèi)化工作要結(jié)合學(xué)生實際、結(jié)合形勢和崗位特點，與崗位職業(yè)道德和社會公德教育結(jié)合，力求“人耳”、“人腦”和“人心”，增強個人的人格意識，只有這樣，德育的目標(biāo)才能深入人心，化為每個學(xué)生內(nèi)在完善人格的需要。

2.要突出培養(yǎng)成人學(xué)生的求知欲望。雅典教育在智育方面的成功之處在于不僅讓學(xué)生獲得了知識，而且讓他們具備了一種強烈的、純粹的求知欲望和探索興趣。正因雅典人普遍具備這種素質(zhì)才對世界科學(xué)、文化、藝術(shù)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。我國智育在新時期面臨的難題之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、求知興趣。當(dāng)前在成人教育學(xué)生中，不少人是混文憑，學(xué)習(xí)成為一種負擔(dān)，要么不清楚學(xué)習(xí)是為了什么目的，要么就是用純功利、實用的眼光來看待學(xué)習(xí)。也有不少學(xué)員是帶著自己的事業(yè)追求目標(biāo)來參加成人學(xué)習(xí)的。不管這些成人學(xué)生帶著何種目的來參加學(xué)習(xí)，我們承擔(dān)成人教育教學(xué)任務(wù)的教師，都應(yīng)當(dāng)講究教學(xué)方法，善于采用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓成人教育與普通高等教育一起成為培養(yǎng)和諧社會發(fā)展需要的合格人才的重要途徑。

3.重視美育凈化心靈的作用。從美育角度，我們可以從雅典學(xué)到許多東西。雅典和諧教育的重點是美育。雅典美育的重要特征是重視美育對于凈化人的心靈、培養(yǎng)人的情感、陶冶人的精神的作用。他們不是單純地進行藝術(shù)技能的訓(xùn)練。美育的途徑也十分廣泛。優(yōu)美的自然環(huán)境、詩歌、音樂、雕塑、繪畫等都能成為美育的內(nèi)容。而我國美育一直相對落后，主要是美育的觀念存在一定的問題。重技能訓(xùn)練、輕性情陶冶。而且，美育沒有得到足夠的重視和普及。長期以來我們實際上取消了美育。學(xué)校有些藝術(shù)教育課程，但它不能等同于美育。美育是通過對藝術(shù)美、自然美或其它精神文化產(chǎn)品的創(chuàng)造、欣賞和審美來陶冶性情、凈化心靈、改變氣質(zhì)、提高素養(yǎng)、振奮精神，從而達到培養(yǎng)具有全面發(fā)展的人格的目的。我們的審美教育應(yīng)從雅典教育那里得到深刻的啟示，成人教育的審美教育不能簡單地理解為教會成人學(xué)生某種東西，而是要不斷豐富他們的個性和審美能力。

4.要重新認識體育的價值。雅典人不僅強調(diào)青少年的身體健康，而且要姿態(tài)優(yōu)美、舉止文雅。在構(gòu)建和諧社會中，我們成人教育也應(yīng)借鑒雅典的體育思想，應(yīng)重新認識體育的價值。在成人教育的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容上，盡量增加體育的目標(biāo)和任務(wù)。如適當(dāng)增加健美操教學(xué)和禮儀教學(xué)等，引進成人教育課堂，把訓(xùn)練學(xué)生的形體和舉止行為作為不可忽視的任務(wù)來抓。

成人教育論文:試論社會需求的成人教育教學(xué)模式創(chuàng)新

論文摘要：以社會需求為導(dǎo)向是成人教育發(fā)展的立足點。現(xiàn)有成人教育教學(xué)模式不契合當(dāng)今時代與社會發(fā)展的需求，應(yīng)該形成以社會需求為基礎(chǔ)的成人教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的普通高等教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛唵问綄I(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)上的菜單式教學(xué)模式。

論文關(guān)鍵詞：成人教育；社會需求；教學(xué)模式；創(chuàng)新

成人教育作為全民教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著提高社會整體知識水平、順應(yīng)時展要求進行知識更新的重要職責(zé)。當(dāng)今社會，新事物層出不窮，新知識不斷涌現(xiàn)，對成人教育提出了與時俱進的要求。社會需求成為推動成人教育教學(xué)模式創(chuàng)新的主要動力。

一、以社會需求為導(dǎo)向是成^教育發(fā)展的立足點

黨的十六大明確提出，要“形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系”，“人民享有受良好教育的機會”，“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。促進人的全面發(fā)展”。《21世紀(jì)中國成人教育發(fā)展論壇宣言》指出：“成人教育是現(xiàn)代教育體系中的一個組成部分，是終身教育的前沿陣地和實踐領(lǐng)域，是促進可持續(xù)發(fā)展的一個必不可少的要素，是公民的一種權(quán)利。”這種建立在終身教育框架下的以人為本的教育理念，是2l世紀(jì)成人教育改革和發(fā)展的方向。

成人教育區(qū)別于普通高等教育的顯著特點是它鮮明的成人性、職業(yè)性。成人高等教育的主要對象是已經(jīng)走上工作崗位的在職人員，教育的主要目的是滿足職業(yè)需要。社會發(fā)展對于職業(yè)技能和知識更新要求是學(xué)員接受成人教育、選擇成人教育的專業(yè)和課程的根本出發(fā)點。

以人為本、以學(xué)員為本，從根本上來說就是要以職業(yè)對于成人學(xué)員的要求為本，以社會需求為本。只有將職業(yè)需求、市場需求、社會需求當(dāng)作教育模式構(gòu)建和專業(yè)設(shè)置、課程選擇的主導(dǎo)因素，將社會需求作為教育教學(xué)發(fā)展的方向才是成人教育的正確定位。同時。以社會需求為立足點的成人教育將由于其培養(yǎng)目標(biāo)的針對性、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、教學(xué)過程的速成性、教學(xué)方式的靈活性、辦學(xué)與社會需求的緊密性等特點，而作為終身教育的一個重要環(huán)節(jié)，得到社會越來越多的認同，并獲得更大的發(fā)展。

二、當(dāng)今時代背景下的社會需求

在信息爆炸、知識經(jīng)濟興起的今天，各種科學(xué)文化知識的持續(xù)更新成為所有人必須適應(yīng)的時代特點。可持續(xù)發(fā)展是這個時代提出的發(fā)展要求和發(fā)展方向。可持續(xù)發(fā)展方式從根本上來說就是堅持和實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。

就是以人為發(fā)展的本體和主體，以人的持續(xù)發(fā)展能力為社會發(fā)展的動力所在。歸根結(jié)底，當(dāng)今時代背景下的社會需求就是建立在以人為本的基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展能力需求。具體而言，主要包括以下幾個方面：

第一，以人為本的發(fā)展理念。現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和現(xiàn)代文明的持續(xù)進步，人作為一切意義和價值的主體的地位和作用從根本上被樹立了，以人為本。以人的自身能力和自我意識為中心的發(fā)展觀、教育觀得到了確立。

第二，終身學(xué)習(xí)的知識更新要求。科技迅猛發(fā)展與教學(xué)資源日益豐富的現(xiàn)代信息社會是學(xué)習(xí)社會，不間斷的終身學(xué)習(xí)將成為人們的一種生活方式，學(xué)會持續(xù)地學(xué)習(xí)已成為教育的主要目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)新知識成為人們生活的必需，只有不斷進取，終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

第三，市場導(dǎo)向的職業(yè)知識技能要求。教育的根本性社會定位是為人們進行文化知識和技能素質(zhì)等的傳授和培訓(xùn)，提高人們的文化素質(zhì)和生活、生產(chǎn)能力，為社會及經(jīng)濟的發(fā)展提供人力資源的保障。市場需要和經(jīng)濟發(fā)展需要才是所有技能和應(yīng)用型知識的最終歸屬。成人教育學(xué)員主要因為在自己的實際工作中感到知識供應(yīng)不足和技能力不從心，抱著充實自己和補充知識的目的而來，他們希望自己所學(xué)到的知識能夠有效地在工作中得到應(yīng)用，希望能夠?qū)λ麄兊膶嶋H工作起到一定的指導(dǎo)作用，因此相比普通高等教育方式有著更大的實用性要求和市場針對性需求。

三、現(xiàn)有成人教育教學(xué)模式不契合社會需求

近些年來，我國成人教育在教育模式、教育體系等方面取得了長足的進步和可喜的發(fā)展。但是，由于諸多原因，我國目前的成人教育教學(xué)模式與社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，還沒有構(gòu)建出以社會需求為導(dǎo)向的成人教育教學(xué)模式體系。

首先，系統(tǒng)性的有針對性的成人教育教學(xué)理論體系尚未完善。我國成人高等教育雖然有幾十年歷史，但引起社會普遍注意、形成一定氣候是在改革開放以后，是國家面對人才短缺、知識更新較快、國外成人教育迅猛發(fā)展等客觀現(xiàn)實而采取的相應(yīng)措施。三十年來，我國成人教育雖在規(guī)模、效益上發(fā)展迅速，但表面上的轟轟烈烈卻掩蓋了深層次的理論匱乏、理論研究滯后于工作實踐等問題。一方面，成人教育作為國民教育體系的一個重要組成部分，相較于普通高等教育等其它教育系統(tǒng)，尚缺乏完整、系統(tǒng)的教育理論體系，沒有獨立的研究體系，其各種成人教育理論學(xué)說大都來自于其它教育理論的移植和借鑒。另一方面，作為具有自身相對完整性和獨立性的成人教育系統(tǒng)，缺少系統(tǒng)框架下條分縷析的綱目理論研究，其中諸如課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面還沒有形成完善的和豐富的研究覆蓋。

其次，目前的成人教育還沒有擺脫傳統(tǒng)的照搬普通高等教育的模式，教育行政管理部門還沒有根據(jù)成人高等教育的特性、成人學(xué)員的特點制定出切合實際、有利于發(fā)展的行之有效的成人教育制度和成人教育教學(xué)模式。一份試卷論高低、一個分數(shù)定取舍的招生制度，講授式的教學(xué)方法及僵化的學(xué)年制都是模仿普通高等教育而制定的；專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生管理辦法、考試形式也大都從普通高等教育移植而來，如此依葫蘆畫瓢的辦學(xué)模式難以形成符合自身發(fā)展規(guī)律的成人教育特色和辦學(xué)體系。成人高等教育不僅無法發(fā)揮船小調(diào)頭快的優(yōu)勢，而且在改革步伐和改革進程上也落后于普通高等教育，不是人元我有、推陳出新，而是跟著普通高等教育亦步亦趨，與社會需要和時展對成人教育的特殊要求不相適應(yīng)。

第三。成人教育培養(yǎng)目標(biāo)不甚明確，教育方向盲目性較大，畢業(yè)學(xué)員參與市場競爭的能力較差，適應(yīng)社會需求的能力不足，缺乏相應(yīng)的社會地位和影響，在社會認可度和職業(yè)接受度上無法與普通高等教育并駕齊驅(qū)。目前成人教育的教育方式、教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系都模仿普通高等教育，沒有從成人學(xué)員的成人性、職業(yè)性特征出發(fā)，以社會需求為依據(jù)和導(dǎo)向進行教學(xué)模式的構(gòu)建，以致造成教育資源的嚴重浪費和成人教育功能的偏差，這些都違背了成人高等教育的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目的。

四、基于社會需求的成人教育教學(xué)模式創(chuàng)新途徑

1．樹立以社會需求為基礎(chǔ)的成人教育教學(xué)理念觀念和理念是行動的指引和先導(dǎo)，觀念、理念的轉(zhuǎn)變必然引起和促進行為的改變，與社會需求契合的要求也必然促進成人教育教學(xué)理念和觀念的革新與進步。近些年來，我國在成人教育理念引進、傳播與革新等方面做了大量工作，也取得了一定實效。然而，中國傳統(tǒng)的學(xué)校教育理念，長期計劃經(jīng)濟體制下形成的思維定勢等，依然根深蒂固，在很大程度上影響了成人教育事業(yè)的發(fā)展。面對新時代成人教育的新趨勢，我們必須沖破舊的思想觀念，樹立新的成人教育觀念。在以社會需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，我國成人教育應(yīng)首先形成以社會需求為中心的教育理念，其中應(yīng)該包括以學(xué)員為學(xué)習(xí)主體的授教理念、以知識更新為內(nèi)容要點的知識理念、以需求為導(dǎo)向的課程理念。

第一，學(xué)員是成人教育教學(xué)的對象和成人教育發(fā)展的關(guān)鍵所在，是成人教育通過教育行為培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的新時代人才的關(guān)鍵所在，是成人教育教學(xué)開展效果如何的決定性因素，應(yīng)該樹立“以學(xué)員為中心的教學(xué)理念，以學(xué)員能力提高為核心的教學(xué)思想”。在教育終極目標(biāo)的選擇上，要確立學(xué)員的主體地位，以學(xué)員的學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)的終極取向。知識經(jīng)時代最為重要的不是對于單獨的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而是將人作為學(xué)習(xí)的主體和目標(biāo)，以自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力作為教育教學(xué)的培養(yǎng)重點，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

第二，新知識、新技能是成人教育教學(xué)內(nèi)容的要點所在和著重點所在。成人教育不同于普及型義務(wù)教育和普通全日制高等教育，是源于發(fā)展而產(chǎn)生的補充性教育，是為學(xué)員進行充電和提升的教育。作為在知識經(jīng)濟時代社會繼續(xù)教育的主體，成人教育教學(xué)所提供的教學(xué)內(nèi)容必然是關(guān)于社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的各種及時更新的知識和職業(yè)技能，以適時地滿足成人教育學(xué)員通過學(xué)習(xí)補充新鮮知識和提升職業(yè)技能的目的。

第三，社會需求是成人教育教學(xué)的基本立足點，是成人教育教學(xué)是否具有價值的根本所在。成人學(xué)員選擇成人教育重新進入受教育者的行列中來，是源于生活和工作中對于知識或技能不足的遺憾，是渴求通過繼續(xù)進修學(xué)習(xí)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)拓展所要求的各種能力或知識。因此，成人教育教學(xué)必須從根本上樹立和確立以契合社會需要為綱的教學(xué)理念，在此理念的指導(dǎo)之下構(gòu)建教學(xué)模式，開展教學(xué)工作。

2．構(gòu)建訂單式成人教育教學(xué)模式

新時代新形勢下以社會需求為基點的教育理念革新與發(fā)展，提出了成人教育教學(xué)模式創(chuàng)新的需要。成人教育教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的普通高等教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛唵问綄I(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)上的菜單式教學(xué)模式。這一教育教學(xué)模式的核心就是從社會需求出發(fā)，以市場需求為指引，以學(xué)員為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，由市場定專業(yè)課程，由學(xué)員決定學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進程。

第一，成人教育學(xué)員大多是帶著補充實踐工作所需知識的需求和問題疑惑而來的，特別渴望通過一定時期的學(xué)習(xí)和進修能夠有效地實現(xiàn)知識更新和有助于實際問題的解決，希望能夠提高工作技能，從而適應(yīng)工作競爭的需要。這就使得成人教育帶有很強的實用性和市場性特點。應(yīng)該以解決實際問題為中心，強調(diào)學(xué)用結(jié)合，偏重實際能力的培養(yǎng)，注重實踐鍛煉，理論聯(lián)系實際，使知識盡快地、盡量有效地轉(zhuǎn)化為工作技巧。具體而言，成人教育教學(xué)立足于社會需求和學(xué)員需要，以接收或擬制訂單的形式有針對性地按照不同的社會工作類別或職業(yè)技能要求設(shè)置教學(xué)專業(yè)及其課程，要么實行開放化的根據(jù)學(xué)員方的訂單要求進行專業(yè)設(shè)置，要么自主制訂諸如稅務(wù)、財政、企業(yè)管理等方面的專業(yè)課程。訂單的制訂必須來源于需求、服務(wù)于需求，產(chǎn)生于實際又貼近實際。訂單專業(yè)的教學(xué)過程實行問題教學(xué)模式，它的教學(xué)程序一般分為“提出問題一討論問題一解決問題一反思與深化”四個方面。具體的過程是，首先找到或列出實際工作中的問題所在，然后由教師提供方法指導(dǎo)并組織學(xué)生針對問題進行研究和討論，接著引導(dǎo)學(xué)生運用合理的知識和邏輯分析對問題進行解釋和解決，最后帶領(lǐng)學(xué)員對問題類型進行進一步的解析和概括，將相關(guān)概念和有關(guān)技能同問題類型相聯(lián)系起來，并有意識地進行知識擴展，做到由此及彼和推而廣之。訂單式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的學(xué)校單方教學(xué)模式的不同在于接納了企業(yè)和社會組織的教育訂單，各個社會單位更有針對性地提出工作問題和專業(yè)要求，學(xué)校和教師則針對訂單中的問題和專業(yè)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)員進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)校、學(xué)員和企業(yè)單位三方的參與實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐需要的有效結(jié)合，產(chǎn)生良好的教學(xué)效益和社會效益，真正實現(xiàn)教育和學(xué)習(xí)與社會需求的有效契合。同時，通過訂單的接收，成人教育工作者可以接觸到更多的社會需求層面和研究領(lǐng)域，更加接近社會的真正需求，為成人教育的專業(yè)設(shè)置及其他方面的發(fā)展提供方向，為教學(xué)研究與實踐搜集到更多的范例。

第二，成人教育學(xué)員是具有不同社會職業(yè)背景和生活背景特別是過往受教育背景的不同個體，他們對于通過成人教育獲得知識更新和技能提高的側(cè)重點不同，比如在同一個財稅培訓(xùn)班中，有的學(xué)員具有基本的財務(wù)會計知識，希望學(xué)習(xí)財務(wù)管理方面的知識；而有的學(xué)員則具有長期的管理背景，渴望在學(xué)習(xí)有關(guān)國際財務(wù)往來的知識。在教學(xué)安排上，尤其在選修課程安排上，應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的各種求學(xué)需要，有針對性地根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點進行專業(yè)課程和課程內(nèi)容設(shè)置。在課程安排上。可以適當(dāng)減少必修課程的科目要求，增加公共選修課程。選修課可以按照模塊化進行安排，以滿足不同發(fā)展方向的學(xué)生的要求，從而實現(xiàn)因材施教和學(xué)員的個性化培養(yǎng)。成人教育的施教者向?qū)W員提供一攬子學(xué)習(xí)課程菜單，學(xué)員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求進行自主選修。

第三，學(xué)校在學(xué)員成績管理上應(yīng)改變過去的學(xué)期考試成績管理模式，實行必修、選修學(xué)分制，在進行學(xué)歷學(xué)分管理的同時放寬學(xué)習(xí)時限和課程選擇搭配的規(guī)定，為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供寬松的條件，并以此來發(fā)展和提高學(xué)校的教育能力，真正實現(xiàn)學(xué)校全面發(fā)展、學(xué)員按需自主學(xué)習(xí)。這樣的菜單式課程選擇真正體現(xiàn)了以人為本的成人教育理念，能夠有效地調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。開發(fā)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)學(xué)員源自實際工作和生活的不同學(xué)習(xí)需要。

成人教育論文:淺析中國成人教育事業(yè)發(fā)展的壓力機制研究

論文關(guān)鍵詞：中國成人教育;困境;傳媒社會學(xué);對策

論文摘要： 經(jīng)過改革開放30年的積累與發(fā)展,中國的成人教育取得了顯著成就,成為中國教育事業(yè)的一只生力軍,但也應(yīng)看到當(dāng)前我國成人教育所面臨的諸多困境,所面臨的諸多生存與發(fā)展的壓力。本文運用傳媒社會學(xué)的獨特理論視角對成人教育的壓力機制進行系統(tǒng)分析,以期對成人教育的發(fā)展有所裨益。

經(jīng)過30年的快速發(fā)展,中國成人教育取得了長足的進展,但也應(yīng)清醒地認識到目前中國成人教育所面臨的種種困境,存在的諸多壓力。中國的成人教育發(fā)展程度與西方發(fā)達國家存在著不少的差距,就是與我們亞洲的近鄰韓國、日本相比也存在不小的距離。同時,中國成人教育面臨社會因素的多重擠壓,未來的生存發(fā)展壓力將進一步增大。在這種背景下,學(xué)術(shù)界完全有必要對目前中國成人教育事業(yè)發(fā)展所面臨的種種壓力系統(tǒng)進行明晰化,以便為中國成人教育的進一步縱深發(fā)展提供理論支撐。

中國成人教育事業(yè)目前所面臨的殘酷生存發(fā)展壓力,并非單一因素所造成,而是諸多社會層面的因素綜合運行所形成的。

1 內(nèi)部自身因素層面

1.1 辦學(xué)理念亟需革新

長期以來,國家對成人教育的發(fā)展方向、地位和作用認識都相對模糊,導(dǎo)致成人教育發(fā)展的定位也相對模糊,既不能有效區(qū)別于普通高校教育,在與職業(yè)院校以及技校的競爭中沒有任何優(yōu)勢可言,于是便形成了“娘不親、舅不愛”、不上不下懸在中間的尷尬境地。

有些高校為了追求辦學(xué)效益,實行成人教育校外站點辦學(xué)模式。這種“外包”方式,造成高校校內(nèi)教學(xué)與校外站點相差很大,校外站點靈活性過大,流于形式嚴重,成人學(xué)歷完全變成了一種純粹的“拿文憑”,在社會造成極壞的社會影響,進一步惡化了成人教育的生存空間。

1.2 師資力量短板效應(yīng)明顯

成人教育大多數(shù)教師是由普遍大中專院校直接劃撥,有些老師是從別的行業(yè)經(jīng)過短期培訓(xùn)就上崗為師的。這樣的教師隊伍最顯著的特征就是實踐能力差。至于教學(xué)名師,那在成人教育機構(gòu)中是更加缺乏。

許多成人高校出于盈利目的,僅僅滿足學(xué)生的學(xué)歷需求,而不考慮其畢業(yè)后就業(yè)市場,課程內(nèi)容多年不變,也不能反映目前殘酷的就業(yè)市場和形勢的需求。教師給成教學(xué)生上課,每次能有一半學(xué)生來聽課就很不錯了,即使來上課也是走走形式,純粹是為混文憑而來,致使教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。

1.3 宣傳策略存在誤區(qū)

招生宣傳在招生工作中的地位越來越重要。有句話說得好,酒香也怕巷子深。成人教育媒體宣傳媒介種類較少,既不可能在報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)大眾傳媒上大做文章,也不可能在每年招生時派人到各地推介,只能印刷一些簡單宣傳簡章或者在學(xué)校的網(wǎng)頁上進行網(wǎng)絡(luò)傳播。這兩種傳播方式傳播范圍極為有限,而且網(wǎng)絡(luò)傳播受到計算機能力的極大限制,受眾沒有一定的網(wǎng)絡(luò)技能不可能閱讀到網(wǎng)絡(luò)上的成人教育招生宣傳。成人教育信息傳播在社會上主要通過人際傳播方式進行。那些需要成人教育相關(guān)的人往往通過熟人打聽來獲得這些本地的成人教育相關(guān)信息。這種宣傳策略上的誤區(qū)在一定程度上影響了成人教育生源的規(guī)模性發(fā)展。

2 外部社會因素層面

2.1 國家政策資金支持力度不夠

縱觀半個世紀(jì)以來的歷屆中國政府工作報告(1954年——2008年),國家對于教育的政策指向,主要集中在三個部分:一是強調(diào)義務(wù)教育,最近幾年更強調(diào)素質(zhì)教育,進一步加大義務(wù)教育資金投入,改善辦學(xué)條件,提高辦學(xué)質(zhì)量;二是強調(diào)普通高等教育;三是加大對職業(yè)教育的資金投入和政策導(dǎo)向。教育部、財政部、 國家統(tǒng)計局教財〔2008〕20號文件以及教財[2009]19號文件資料顯示,最近幾年教育投入增長速度最快的是國家的義務(wù)教育,中等職業(yè)學(xué)校增長勢頭加快,作為教育“重頭戲”的普通高等學(xué)校也是穩(wěn)中有升。但對于教育的另一個“大戶”成人教育,國家政策扶持以及資金投入上卻一直沒有太大的改觀,這種政策與資金層面上的“短視”將直接制約著中國成人教育的縱深發(fā)展,導(dǎo)致了中國成人教育“缺資金、缺師資、缺設(shè)備”三缺局面的直接形成。

2.2 生源壓力前所未有

成人教育的飛速發(fā)展離不開生源的規(guī)模效應(yīng)。近幾年,成人教育的生源數(shù)量和質(zhì)量呈現(xiàn)嚴重下滑趨勢。一方面,成人教育生源面臨嚴重危機。由于普通高校的連年擴招,造成生源選擇普通高校比例大,普通高中生報考成教的比例將越來越少。與此同時,成人教育還面臨著各類職業(yè)教育、技校殘酷的同業(yè)競爭壓力,生源數(shù)量下滑趨勢明顯;另一方面,生源質(zhì)量也不容樂觀。報考成教的主要生源是技校、中專、高職的畢業(yè)生以及社會在崗人員,這些學(xué)生有一定的崗位操作技能,但文化基礎(chǔ)相對較差,甚至有些基礎(chǔ)課程根本就未學(xué)過,錄取分數(shù)較低,特別是社會在崗人員,他們一方面要工作,另一方面又要參加成教業(yè)余課程學(xué)習(xí),時間上有一定沖突。這些因素使得成教學(xué)生的生源質(zhì)量和素質(zhì)比以往下降得厲害。

2.3 教育教學(xué)資源受到擠壓

普通高校的連年擴招,既擠壓了成人教育的生源空間,又使一些原本獨立設(shè)置的成人高校被兼并和升格,減弱了承擔(dān)成人教育的任務(wù)。普通高校舉辦成人教育的學(xué)校,也因為普通高校的擴招過快,造成學(xué)校教學(xué)資源只能擠占原本用于成教的教學(xué)資源,造成成人教育基本設(shè)施嚴重不足,成教師資隊伍流失現(xiàn)象嚴重,以及成教辦學(xué)經(jīng)費被挪用。而且對于普教招生,國家撥款加上學(xué)生收費大大高于成人教育學(xué)費收入,學(xué)校更傾向于多招普教學(xué)生,這就使得成人教育不得不給普教擴招讓路。這種狀況下,成人教育教學(xué)資源嚴重被擠占,教學(xué)秩序和教育質(zhì)量很難得到保證,甚至有些地方的成人教育慘淡經(jīng)營時刻面臨著停止招生的生存危機。

2.4 文憑學(xué)歷比較劣勢大

成人教育文憑在社會中倍受歧視早已是不爭的事實。由于社會上對成人學(xué)歷教育的偏見,成人教育學(xué)歷在就業(yè)市場上根本沒有什么競爭力。不論是私營企業(yè)、三資企業(yè)、外資企業(yè)還是國家行政機關(guān)事業(yè)單位,在招聘人才時對持有成人教育文憑的應(yīng)聘者挑三撿四。在招考公務(wù)員時,許多用人單位都將成人學(xué)歷排除在外。這種學(xué)歷歧視與限制的背后帶來的是成教生心理上的困惑:成教文憑含金量與社會承認值到底是多少?這種學(xué)歷上的“弱勢”直接造成了成人教育在就業(yè)上的不公平,這對成人教育的未來發(fā)展是最嚴重的打擊。無生源,教育也將不存。成人教育文憑的含金量越低,成人學(xué)校的生源也就越少,國家對成人教育的政策傾斜隨即下降。這一切都是連鎖反應(yīng)。

21世紀(jì)中國教育資源的競爭更趨白熱化,處于內(nèi)外交困中的中國成人教育的發(fā)展更是舉步維艱,生存發(fā)展壓力驟增,如何緩解這種劇增的壓力以及解決下一步的發(fā)展動力問題是一項亟待解決的重大理論研究課題。

成人教育論文:淺析關(guān)于成人教育古代文學(xué)教學(xué)的思考

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教學(xué)模式;個案教學(xué);評價體系

論文摘要：目前,成人教育古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呈下滑趨勢,因而亟需轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念,并積極探索改革的途徑。本文主要從成教古代文學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評價體系等幾個方面,對成教古代文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析,并提出相應(yīng)的改革措施。

中國古代文學(xué)是成人教育漢語言文學(xué)專業(yè)必修的一門主干課程,地位非常重要。對于如何提高成教古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)術(shù)界一直處于積極思考與探索之中。然而,目前成教古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅沒有提高,反而日趨呈下滑趨勢。這其中,既有社會風(fēng)氣的浮躁、生源數(shù)量與質(zhì)量的下降等因素,也與成教古代文學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評價體系有著密切的關(guān)系。針對成教古代文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,本文主要從以下三個方面,談一下自己的思考。

1培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不明確

中國古代文學(xué)主要講授文學(xué)史與作家作品兩大部分,課程內(nèi)容豐富,覆蓋面廣。目前全日制普通教育古代文學(xué)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多著眼于理論宣傳、文化教育、學(xué)術(shù)研究等方面,具有較強的理論和學(xué)術(shù)色彩;教學(xué)內(nèi)容則以文學(xué)史為主,以作品為輔。近年來,有感于這種重文學(xué)史、重理論、輕作品的弊病,國內(nèi)許多高校紛紛開展了以原典閱讀為目標(biāo)的教學(xué)改革,并取得了一些可喜的教學(xué)成效。然而成教的古代文學(xué)教學(xué)改革卻一直處于非常尷尬的地位,培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不僅沒有彰顯成人教育的特色,而且還沿襲了普教的諸多弊病。

普教古代文學(xué)重文學(xué)史、輕作品教學(xué)的傾向非常突出,授課教師為了追求文學(xué)史知識的系統(tǒng)性和完整性,往往以壓縮具體作品的閱讀與分析為代價。這種做法,不僅使文學(xué)史的教學(xué)流于浮光掠影,而且非常不利于培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的直覺感知能力。另外,在全日制普通教育本、專科的教學(xué)中,就已經(jīng)存在著教學(xué)容量大與教學(xué)課時少的矛盾,而成教自學(xué)時間長、面授時間短的獨特性,導(dǎo)致這一矛盾更為尖銳。成教古代文學(xué)教學(xué)不僅輕視作品,而且還演化為單純的文學(xué)史教學(xué)。由于對經(jīng)典作品的忽視,教師在有限的教學(xué)時間里,省去了對具體作品的閱讀和分析,講授給學(xué)生的往往是一些抽象的結(jié)論和觀點。而且這些結(jié)論和觀點往往不是教師通過對作品的解讀和分析得來的,而是從各種教材或著作中剪切過來的。這種教學(xué),教師本人無須多讀和細讀文學(xué)經(jīng)典,只須死記硬背教材或講義上歸納的條條框框,即可應(yīng)付教學(xué),即可高談闊論,以致出現(xiàn)不懂《離騷》,也能大談《離騷》的藝術(shù)特色,不讀《紅樓夢》,也能大談寶黛愛情的怪現(xiàn)象。然而課堂上只講文學(xué)史,即使講得再精彩,線索理得再清晰,對沒有具體感受作品的學(xué)生來講,依然是鏡中花、水中月。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生,難以適應(yīng)當(dāng)今社會對文科人才的要求。

成人學(xué)生大多已參加工作,或者剛剛畢業(yè)尚未找到工作,在目前激烈的就業(yè)形勢下,亟需提升自己的學(xué)歷層次及競爭實力。對這些成人學(xué)生而言,他們接受繼續(xù)教育的目的很簡單,也很現(xiàn)實,就是要通過學(xué)習(xí),獲得能夠在社會上安身立命的本領(lǐng),改變自己的工作和生活環(huán)境。雖然學(xué)習(xí)文學(xué)史可以培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng),拓寬宏觀視野,但真正喜歡并有志于從事學(xué)術(shù)研究的畢竟微乎其微。而通過對經(jīng)典作品的學(xué)習(xí),除了可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)、陶冶性情之外,還可以促使他們將經(jīng)典名篇的語言藝術(shù)化為己有,進而轉(zhuǎn)化為一種實用的技能。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的成人學(xué)生大多從事文字工作,他們所需的恰恰是這種以提高語言運用和文字表達水平為目的的職業(yè)性和技能性培訓(xùn)。因而成教古代文學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)成人教育的實際情況及時作出調(diào)整,并不斷強化成教職業(yè)教育的特點。

2教學(xué)模式及方法單一

人的成才究其本質(zhì)是靠自學(xué),根據(jù)成人學(xué)生的自身特點和規(guī)律,成人教育應(yīng)該發(fā)揮成人學(xué)生的自主、自律和自控能力,以自學(xué)為主,課堂教學(xué)為輔。然而目前成教的教學(xué)模式大多以課堂面授為主,而平時自學(xué)卻一直是個薄弱環(huán)節(jié),并且也缺乏相應(yīng)的監(jiān)督措施。對古代文學(xué)這門課程而言,要想提高成人學(xué)生的語言表達能力及寫作水平,必須要求學(xué)生在平時進行大量的寫作訓(xùn)練(可采取仿寫、改寫、讀書札記或論文寫作等多種形式),而僅僅依靠短暫的課堂面授是無法奏效的。因而要提高成人學(xué)生的寫作水平,必須通過遠程教育平臺加強對學(xué)生平時自學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督。

就課堂面授而言,廣大教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講述法,這種教學(xué)方法在傳授新知識和保持系統(tǒng)性方面自有其優(yōu)點。但由于有些教師過于注重“教”,過于強調(diào)教師的作用,以教師為中心,結(jié)果把講述法搞成了“填鴨式”教學(xué)。單一的教學(xué)方式重視知識的灌輸,卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。更何況成教的面授時間有限,蜻蜓點水式的教學(xué),只能把豐富的古代文學(xué)教學(xué)變成教師在課堂上枯燥無味的講授,變成學(xué)生死記硬背的死知識的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué),不僅沒有打好學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ),也沒有發(fā)揮大學(xué)教育啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識和創(chuàng)新能力的功能,更沒有完成對成人學(xué)生進行職業(yè)培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

因此,我們可以采用個案教學(xué)的方法,選取精彩的篇章,精講深講,不求面面俱到,不求泛泛而談;并且通過組織討論一些有爭議性的問題,幫助學(xué)生開闊視野、開拓思維;適當(dāng)聯(lián)系當(dāng)代的社會文化現(xiàn)象來分析、闡述古代文學(xué)在當(dāng)代的新意義。這種教學(xué)法將課堂教學(xué)與自學(xué),講授式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)、研討性教學(xué)等多種教學(xué)方法結(jié)合起來,打破了以講授為主的教學(xué)模式,建立了新型的教學(xué)模式,從而改變了單獨由教師講授的沉悶局面,實現(xiàn)了師生之間的互動和交流。通過個案教學(xué)的典型示范,可以促使學(xué)生牢固地掌握文本細讀的具體方法,從而為學(xué)生的業(yè)余自學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3考核方式及內(nèi)容僵化

為了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,成教古代文學(xué)大多采用閉卷考試作為終結(jié)性考核方式。對于成人學(xué)生而言,他們邊工作,邊學(xué)習(xí),非常關(guān)心如何才能順利通過該門課程的考試;而授課教師鑒于教學(xué)課時少的困惑,也往往側(cè)重于講授與考試有關(guān)的內(nèi)容。這樣一來,在集中面授期間,師生雙方主要圍著考試轉(zhuǎn),而考試內(nèi)容又多是一些總結(jié)好的、完全靠機械記憶的文學(xué)史知識。這種一味強調(diào)機械記憶、方式呆板的考核模式,不僅難以檢驗出學(xué)生的真實水平,而且還窒息了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨立思考的能力,培養(yǎng)出來的只能是“背書的機器”。

要改變這種不良局面,必須改革現(xiàn)有的考核方式和考核內(nèi)容,建立科學(xué)合理的評價體系,這是成教古代文學(xué)教學(xué)改革能否成功的根本保證。

首先,考核方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣,既要注重終結(jié)性考核,也要加強形成性考核。而后者恰恰是目前成教評價體系中的薄弱環(huán)節(jié)。廣大成人學(xué)生多是在職攻讀,要承擔(dān)來自家庭、工作、學(xué)習(xí)等多方面的壓力,再加上有些學(xué)生態(tài)度敷衍,只求混個文憑,所以如果缺乏對成人學(xué)生平時自學(xué)的監(jiān)督和考核,那么文學(xué)素養(yǎng)及寫作水平的提高,也就無從談起。因而在將終結(jié)性考核和形成性考核結(jié)合起來的同時,還應(yīng)該加大形成性考核的分值比重。

其次,應(yīng)該改革終結(jié)性考核的內(nèi)容范圍及評分標(biāo)準(zhǔn),減少文學(xué)史知識的分值比重,加大對學(xué)生分析文學(xué)作品的能力以及寫作能力的考察力度。目前的成教試卷,雖然也有一些分值頗大的主觀性試題,但這些主觀性試題的評分標(biāo)準(zhǔn)往往依據(jù)教材或授課教師的講義,閱卷老師也主要依據(jù)評分要點給學(xué)生賦分。誰的記憶力好,誰就能得高分,所謂的主觀性試題實質(zhì)上考察的還是學(xué)生的記憶力。而成人學(xué)生大多已參加工作,他們有較強的理解能力,但記憶力已經(jīng)不再是他們的強項。所以這樣的考試對檢驗他們的真實水平?jīng)]有多大意義。況且對作品的解讀及對文學(xué)史規(guī)律的歸納,仁者見仁、智者見智,不同的教材對同一問題往往有不同的解讀。因而完全按評分要點來賦分的僵化做法則是對學(xué)生獨立思考能力的扼殺。其實,只要學(xué)生的回答能夠言之有理,持之有據(jù),并能夠用流暢且富有文采的語言來回答,完全可以得高分,根本沒有必要死摳要點。

成教古代文學(xué)以經(jīng)典作品閱讀為核心,以提高成人學(xué)生語言技能為目的的教學(xué)改革是牽一發(fā)而動全身的工作,需要一系列的配套措施來加以實現(xiàn),雖然在實際操作中,面臨著諸多難題,但在目前普遍浮躁的社會心態(tài)下,如能踏踏實實地堅持下去,必能促使他們在激烈的工作競爭中占有一席之地。

成人教育論文:淺析成人教育的教學(xué)質(zhì)量問題及對策

論文關(guān)鍵詞:成人教育;教學(xué)質(zhì)量;問題;對策

論文摘要:教學(xué)質(zhì)量的提高是成人教育生存和發(fā)展的根本。目前,成 人教育中,在教育觀念、教師素質(zhì)、課程建設(shè)等方面存在的問題,影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。 為解決這些問題,可從三條路徑去嘗試:更新教學(xué)觀念,樹立“質(zhì)量至上”的成人教育理 念;加強隊伍建設(shè), 提高管理和教學(xué)的效能;重視課程建設(shè),充分發(fā)揮課程在教學(xué)質(zhì)量中的載體作用。

質(zhì)量是教育的生命線,教學(xué)質(zhì)量的提高是成人教育生存和發(fā)展的根本。但是,隨著信息 技術(shù)的飛速發(fā)展,人類知識的更新日新月異,成人教育作為一項特定的適時教育措施,原有 教育模式的弊端已日趨明顯,嚴重影響了成人教育的教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,探討成人教育 的教 學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀以及存在的主要問題,對于我們構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會具有重要的意 義與價值。

一、追根溯源:成人教育的教學(xué)質(zhì)量問題分析

1.教育觀念問題:成人教育的教學(xué)質(zhì)量問題之源

成人教育的教學(xué)質(zhì)量存在的問題究其根源在于人內(nèi)心深處的觀念問題。當(dāng)前,我國大部分 成人教育機構(gòu)還沒有穩(wěn)定的經(jīng)費來源,在教育全民化終身化的進程中,“生源”成了大多數(shù) 成人教育機構(gòu)的生命線,成人教育機構(gòu)的“逐利化”傾向嚴重。有些成人教育機構(gòu)把舉辦成 人教育當(dāng)做創(chuàng)收的手段,甚至當(dāng)成是“搖錢樹”,舉辦成教班的目的就是為了收培訓(xùn)費, 為了創(chuàng) 收,為本部門教師搞福利。在這種錯誤觀念的驅(qū)使下,導(dǎo)致一部分從事教學(xué)的教師缺乏敬業(yè) 精神,對學(xué)生不負責(zé)任,教學(xué)計劃或沒有完成或超前完成。在教學(xué)過程中和管理上“偷工 減 料”,片面追求辦學(xué)規(guī)模與經(jīng)濟效益,只索取不投入,辦學(xué)目的的商業(yè)化傾向日益顯現(xiàn)。此 外,由于我國在評定人才方面有著根深蒂固的“學(xué)歷至上”觀,從而使“唯文憑主義”泛濫 。學(xué)校打著學(xué)生容易獲得文憑的招牌作為吸引生源的主要手段,教師授課以學(xué)生容易考試過 關(guān)為宗旨。教師為了滿足學(xué)生的要求,一味地降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),只講考試的內(nèi)容和重點,教學(xué) 環(huán)節(jié)過度簡單化,導(dǎo)致成人高等教育質(zhì)量不斷下降。

2.教師素質(zhì)問題:成人教育的教學(xué)質(zhì)量問題之本

當(dāng)前高校成人教育教師隊伍素質(zhì)總體上來說是在不斷提高,但依然存在一些比較突出的 問題。首先,許多成人高等教育教師缺乏責(zé)任感與使命感。從事成人教育的教師,往往以輔 導(dǎo)學(xué)生通過考試、完成“學(xué)業(yè)”為目的,忽視甚至無視知識、技能的傳授,放棄對學(xué)生綜合 素質(zhì)的培養(yǎng)。其次,教師業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊,亟待提高。成人教育對象有其心理、生理及知 識結(jié)構(gòu)的特殊性,這決定了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程的特殊性。成人高等教育 只有適合成人的特點,遵循其特有的管理和教學(xué)的規(guī)律,才能收到最佳效果。成人高等教育 事 業(yè)歷經(jīng)改革開放以來三十余年的發(fā)展,雖涌現(xiàn)出大批德才兼?zhèn)洹⒛芙躺乒艿膬?yōu)秀管理人員和 輔導(dǎo)教師,但隨著成教事業(yè)的迅猛發(fā)展,許多院校管理人員和輔導(dǎo)教師上崗前并未受過系統(tǒng) 的成人教育管理和教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn),上崗后因種種原因又缺乏對這些問題的研究和接受這些 專業(yè)知識的補償教育,加之部分單位對辦學(xué)人員的配備缺乏嚴格的條件,致使管理人員和教 師的素質(zhì)參差不齊。教學(xué)和管理往往自覺不自覺地沿用普通教育的方式和方法,缺乏科學(xué)性 和針對性,因而也影響了教學(xué)效果。再次,教師隊伍不穩(wěn)定,結(jié)構(gòu)不盡合理。隨著成人 教育 規(guī)模的擴大,專職教師不足問題日益明顯。在這種情況下,有的學(xué)校或者聘請臨時的離退休 教師或者聘請在讀研究生代課,教師隊伍不夠穩(wěn)定,教學(xué)質(zhì)量難以保障。同時,由于一些學(xué) 校沒有把教師的成人教學(xué)計入教學(xué)工作量,沒有與評職稱、崗位津貼等掛鉤,這樣很難建立 相應(yīng)的激勵機制,直接造成了現(xiàn)有的教師也并不熱愛成教事業(yè),人心思動,以至于任課教師 替換頻繁。

3.課程問題:成人教育的教學(xué)質(zhì)量問題的核心因素

課程是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體,在學(xué)校教育中始終居于核心地位,統(tǒng)領(lǐng)著整個 教育過程。成人高等教育的課程是聯(lián)結(jié)成人高等教育目標(biāo)與過程的紐帶,但是,當(dāng)前我國成 人高等教育課程還存在結(jié)構(gòu)的“學(xué)科化”、內(nèi)容的“老齡化”、實施方式的“傳統(tǒng)化”、體 系的“普教化”等弊端。

課程結(jié)構(gòu)的“學(xué)科化”:受典型的“學(xué)科型”人才培養(yǎng)模式的影響,重視學(xué)科知識的系 統(tǒng)性和連續(xù)性,過分強調(diào)學(xué)科知識體系的完整性,導(dǎo)致專業(yè)與學(xué)科知識間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系和 溝通。

課程內(nèi)容的“老齡化”:當(dāng)前我國使用的成人高等教育教材多為上世紀(jì)八十、九十年代所編 ,在知識 爆炸的年代,這些教材內(nèi)容顯然早已過時,理論與實踐相脫離,勢必造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

課程實施方式的“傳統(tǒng)化”:有調(diào)查表明,成人高等學(xué)歷教育中有95%的教師仍在使用填 鴨式或系統(tǒng)傳授模式,這種模式的優(yōu)點是可以大規(guī)模短期內(nèi)取得成效,但也遏制了學(xué)生主觀 能動性的發(fā)揮。

課程體系的“普教化”:教材是普通高等教育所用教材,大綱是普通高等教育的內(nèi)容或框 架,甚至教學(xué)計劃、教學(xué)大綱也是普通高等教育的壓縮,課程設(shè)置明顯地暴露出成人高等教 育重理論輕實踐、重知識積累輕能力培養(yǎng)的弊端。

二、因應(yīng)對策:怎樣提高成人教育教學(xué)質(zhì)量

1.更新教學(xué)觀念,樹立“質(zhì)量至上”的成人教育理念

首先,各院校要加強對成教工作的領(lǐng)導(dǎo),轉(zhuǎn)變觀念,解放思想,把成人高等教育工作 真正看做學(xué)校整體工作的重要組成部分,視為普教事業(yè)的延伸,當(dāng)做普教事業(yè)發(fā)展的重要環(huán) 節(jié),列入學(xué)校教學(xué)工作的議事日程。要將成人高等教育工作放到與普通高等教育同等的位置 ,大力宣傳成人高等教育工作的重要性,重點解決好體制、人員、場所、經(jīng)費等實際問題, 創(chuàng)造良好的辦學(xué)條件。另外,各辦學(xué)單位要樹立“全院(校)一盤棋”的思想,認真貫徹“從 嚴治學(xué),質(zhì)量第一”的辦學(xué)方針,視質(zhì)量為生命,正確認識和處理經(jīng)濟效益與社會效益的 關(guān)系,切實 把教學(xué)質(zhì)量擺在突出位置來抓,以辦學(xué)的高質(zhì)量贏得廣泛的社會信譽,贏得廣泛的社會承認 和贊許,樹立良好的社會形象。在舉辦成人高等教育教學(xué)班的過程中,要始終如一地把提高 質(zhì)量作為辦學(xué)的中心,把提高社會效益作為辦學(xué)的出發(fā)點與根本目的,作為檢驗教學(xué)質(zhì)量的 標(biāo)準(zhǔn)。

就社會體系而言,必須改革原有的“學(xué)歷至上”的陳舊評定觀念。這里我們不妨借鑒一 下日本的成功經(jīng)驗。日本從當(dāng)初的戰(zhàn)敗國,迅速成為當(dāng)今世界除美國以外的第二大經(jīng)濟強國 ,其中成人教育發(fā)展對其經(jīng)濟的高速增長起到積極的作用。但是,日本也一度出現(xiàn)過學(xué)歷主 義盛行的現(xiàn)象,后來日本理事會在教育改革中,建立了除教育文憑證書制度以外的其他評估 學(xué)習(xí)活動效果的制度,這就是“終身學(xué)習(xí)”。其基本理念是:無論人生何時,都能自由地選 擇學(xué)習(xí)機會進行學(xué)習(xí),其成果能夠獲得適當(dāng)?shù)脑u價。日本的終身教育對我國發(fā)展成人教育有 一定的借鑒意義。

2.加強隊伍建設(shè),提高管理和教學(xué)的效能

成教隊伍建設(shè)主要包括教師隊伍建設(shè)和管理人員隊伍建設(shè)。成教教師要真正實現(xiàn)全面育 人的教育目標(biāo),其自身必須具有較高的思想、文化和心理素養(yǎng)。專業(yè)教師除了具備相應(yīng)的理 論知識外,還必須具備相應(yīng)的實踐動手能力,成為“雙師型”教師。教師不僅應(yīng)具有相應(yīng)的 職稱還應(yīng)具有工程師職稱,以滿足成人高等學(xué)歷教育的要求,滿足社會與成人學(xué)生對實用性 知識的需求。同時,為了進一步提高成人教師的相對穩(wěn)定性,要進一步規(guī)范成人教師的管理 措施。須積極創(chuàng)造條件讓更多的成人教師通過各種途徑參加成人教學(xué)規(guī)律、特點及教學(xué)方法 的研究與交流活動;注意吸收具有較高學(xué)識和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師任成人教師,以此穩(wěn)定成 人教 師隊伍,提高成人教學(xué)質(zhì)量。成教管理人員,則應(yīng)具有較廣的現(xiàn)代管理科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)方面 的知識,掌握和了解國家有關(guān)成人高等教育的方針、政策和國內(nèi)外成人高等教育發(fā)展的趨勢 ,有較強的現(xiàn)代化管理能力、組織能力和交往能力等。進行成人高等教育隊伍建設(shè),一是要 重視成教隊伍的素質(zhì)建設(shè),選拔高素質(zhì)的人員從事成教教學(xué)和管理工作;二是對在職教師、 管理人員進行崗位培訓(xùn),通過在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等形式,不斷提高其理論與實 踐方面的能力,并實行資格證書制度,要求教師和管理人員持證上崗;三是引導(dǎo)教師和管理 人員通過自學(xué)不斷充實知識,提高自身水平;四是鼓勵教師和管理人員進行科研,促進自身 素質(zhì)的提高。

3.重視課程建設(shè),充分發(fā)揮課程在教學(xué)質(zhì)量中的載體作用

(1)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)“綜合化”。當(dāng)今社會各行各業(yè)聯(lián)系緊密,過去那種單 一的 學(xué)科體系難以適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展,只有跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)各科知識,才有可能使我們的學(xué)生 獲得立足之地。

(2)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)“年輕化”。其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前和未來人的全 面發(fā)展和社 會及學(xué)科的發(fā)展。課程內(nèi)容的選擇要有利于成人學(xué)生自身素質(zhì)的提高,要充滿時代氣息,開 闊學(xué)生眼界,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會日新月異變化的能力以及保持與社 會、自然環(huán)境和諧相處的內(nèi)在情感,培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型的人才。

(3)課程實施的方式應(yīng)當(dāng)“現(xiàn)代化”。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明,成人學(xué)習(xí)興 趣是基于創(chuàng) 造性與主動性的,因此,成人高等教育課程實施應(yīng)當(dāng)多元化,采用一切能調(diào)動成人學(xué)習(xí)積極 性的模式,例如啟發(fā)式、探討式、案例式、多媒體式等現(xiàn)代方式。

(4)課程體系的編排應(yīng)當(dāng)“成教化”。要想使成人教育真正發(fā)揮其應(yīng)有 的功能,必 須使成人教育具有自身特色,而成人教育最大的特色莫過于其活動主體是成人。只有把握住 成人的特點才能使成人教育課程的編制成教化。成人學(xué)習(xí)的優(yōu)點表現(xiàn)在:第一,成人學(xué)習(xí)的 目的明確,學(xué)習(xí)的積極性較高,能夠在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。第二,成人有豐富的勞動實 踐能力,在學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通。第三,具有比較完善的邏輯思辨能力,思維具有較強的發(fā) 散性,渴 望創(chuàng)造與實現(xiàn)自我價值等。其缺陷是:成人學(xué)習(xí)時間相對較少,要忙于家務(wù)或工作;隨 著年齡的增長其機械記憶力下降。只有將這些方面綜合考慮,取長補短,使課程體系的編排 擺脫普通教育的束縛,成人高等教育才能辦出自己的特色。

成人教育論文:淺析如何提高成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

論文關(guān)鍵詞： 成人教育 積極性 學(xué)習(xí)

論文摘要： 成人高等教育在我國的人才培養(yǎng)上起到了越來越重要的作用。本文分析了影響成人學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾個因素并提出了相應(yīng)的解決方法。

成人高等教育在實現(xiàn)我國高教大眾化、普及化的目標(biāo)上起到了相當(dāng)重要的作用。而隨著終身教育的提出，成人高等教育也將起到更為重要的作用。只有重視并不斷提高成人高等教育的質(zhì)量，才能為我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展提供強有力的人才后盾。其中，提高成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主動性是提高成人高等教育質(zhì)量的有效途徑。

一、影響成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾個因素

（一）學(xué)習(xí)動機不夠純正

在國內(nèi)，人們比較崇尚學(xué)位文憑，很多工作單位在員工錄取、薪酬福利和晉升制度方面都對學(xué)歷有一定的要求，因此，高等教育的學(xué)歷證書便成為了人們就業(yè)和晉升的敲門磚。面對日益激烈的社會競爭，為了保住飯碗，避免被社會淘汰，成人高等教育學(xué)生中相當(dāng)數(shù)量的人希望能獲得高等教育的畢業(yè)證來求一生平安。在這樣求文憑的學(xué)習(xí)動機下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來很被動，不積極參與學(xué)習(xí)，只要考試及格即可。

（二）教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的情況下，時代向人們提出了終身接受教育的要求。作為社會的一分子，人必須不斷地提升自己，才能應(yīng)付社會不斷加劇的競爭。成人高等教育的學(xué)生，包括沖著文憑而來的學(xué)生，都想學(xué)到一些能適應(yīng)自己職業(yè)進展要求的知識。可是，目前的成人高等教育體系還不夠完善，很多成人高等院校在課程設(shè)計、教材使用及教師方面的管理不善，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容往往滿足不了學(xué)生的要求。課程設(shè)計過于注重理論學(xué)習(xí)，教材缺乏新穎性，實用性過低；大部分成人院校沒有一支專門從事成人高等教育的教師隊伍，任課教師多是以兼職的形式受聘，從而給教學(xué)管理帶來了難度，并且任課教師對教學(xué)任務(wù)不重視，對教學(xué)對象存有偏見，這導(dǎo)致了他們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不講究改革創(chuàng)新，敷衍了事，使得學(xué)生未能從學(xué)習(xí)過程中學(xué)到自己想學(xué)的有用的知識，漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）學(xué)生的工作和生活壓力較大

成人高等教育的學(xué)生大多是社會上的從業(yè)人員，有著較大的工作和生活壓力，而他們卻必須在業(yè)余時間上課學(xué)習(xí)，工作和生活大壓力往往分散了他們的學(xué)習(xí)精力，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不夠積極，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認為學(xué)習(xí)是件又苦又累的事情。

（四）成人高等院校缺乏校園文化

目前，很多成人高等院校的管理主要集中在課堂出勤率和對教師的管理工作上，有些學(xué)校為了效益，重抓招生工作，卻往往忽視了校園文化及學(xué)習(xí)氛圍的塑建。成人院校很少舉辦針對成人學(xué)生的文化活動，不能給學(xué)生提供彼此之間交流學(xué)習(xí)的渠道，使得許多學(xué)生除了上課以外，絕少機會感受到豐富多彩的校園文化生活。枯燥無味的校園文化生活無疑是給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

二、提高成教學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑

針對以上的種種情況，筆者認為，要提高成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以從以下幾個途徑入手。

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，凈化其學(xué)習(xí)動機。

班主任或任課教師可在開學(xué)初舉行一次辯論賽或討論會，讓學(xué)生互相交流，討論自己是為了什么而來學(xué)習(xí)的。在這個過程中，教師或班主任應(yīng)抓住適當(dāng)?shù)臋C會，正面宣傳教育，讓學(xué)生意識到文憑雖重要，但最重要的還是扎實的知識和個人修養(yǎng)。教師還應(yīng)在此后的教學(xué)過程中不斷地“育人”。我國現(xiàn)代偉大的教育家陶行知一貫主張教育應(yīng)“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生生活，教會學(xué)生做人。”教師除了教授知識技能，還應(yīng)重視“育人”的工作，在教學(xué)過程中利用適當(dāng)?shù)臋C會，不斷向教學(xué)對象導(dǎo)入高尚的道德價值觀。當(dāng)學(xué)生的個人素質(zhì)得到提高的時候，其過分追求文憑的短視且功利的學(xué)習(xí)心態(tài)才能被真正地調(diào)整。

（二）提高課程設(shè)計的水平，選好教材。

成人院校在課程設(shè)計上往往存在著公共課占用的課時量大、專業(yè)課的課時量少、整體教學(xué)過程較冗長、教材缺乏新穎性等情況。為了解決這些問題，成人院校的相關(guān)管理部門在課程設(shè)計和教材選定方面，可通過問卷調(diào)查的形式，廣泛征詢學(xué)生及教師對現(xiàn)有課程設(shè)計編排和教材的意見，根據(jù)學(xué)生反饋的意見及各專業(yè)教師對教材的實際使用情況，適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整。例如，教學(xué)管理部門可精簡部分次要的課程，重點扶植專業(yè)課，在安排課程時需注意給學(xué)生留有一定的娛樂時間，讓他們保持學(xué)習(xí)、工作和生活的充足精力。具體來說，盡量安排函授班的學(xué)生每周接受集中面授的時間為一天，夜大班的學(xué)生每周接受集中面授的時間不要超過三個晚上。在選訂教材上，多選訂適合學(xué)生水平的、實用型的新穎教材。這樣，學(xué)生精力得到保障，教材內(nèi)容有吸引力，學(xué)習(xí)積極性自然會得到提高。

（三）加強對教師隊伍的管理，提高教師的教學(xué)水平。

教師是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者、組織者，其教學(xué)水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一，成人院校應(yīng)通過具體的制度來規(guī)范教師隊伍的管理，加強管理力度，不能讓教師馬虎隨便地完成教學(xué)任務(wù)，有條件的話，可考慮建設(shè)一支專門服務(wù)于成人教育的教師隊伍。第二，教師應(yīng)不斷地進行學(xué)習(xí)，提高自身的道德修養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法及手段。只有這樣，教師才能用自己的個人魅力去感染學(xué)生，用自己的特色教學(xué)來吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。第三，教師可把激勵機制引入教學(xué)管理中。據(jù)心理學(xué)研究報道，沒有接受過激勵的人的工作能力只發(fā)揮作用20%—30%，而經(jīng)過激勵以后能發(fā)揮到80%—90%。教師可通過對學(xué)生建立公平的評價制度，舉行競賽活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分利用“期望”效應(yīng)，對學(xué)生多表揚、多贊賞，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的感受，漸漸地喜歡上學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)。第四，教師應(yīng)于課后加強師生之間的交流，共創(chuàng)和諧師生關(guān)系。由于成人學(xué)生多是在職人員，承擔(dān)的社會和家庭責(zé)任較大，難免會因為工作或家庭的問題而影響學(xué)習(xí)。俗語有說：“感人心者，莫先乎情。”教師無論是在課堂上還是課后，都應(yīng)該多與學(xué)生交流，不應(yīng)擺著高高在上的架子，課后可常與學(xué)生聊天，一起參加活動，多幫助學(xué)生，漸漸深化彼此的了解，建立起良好的師生友誼。很多學(xué)生為了給老師這位朋友“面子”，哪怕自己基礎(chǔ)薄弱，上課聽不懂，都會積極配合教師的教學(xué)工作的開展。

（四）構(gòu)建良好的校園文化氛圍。

成教學(xué)生畢竟所擔(dān)任的社會角色較多，渴望能多認識朋友，拓寬自己的交際面，為日后的個人發(fā)展作充分準(zhǔn)備。成人院校可定期舉辦成人學(xué)生活動或比賽，例如舉辦英語角、組建興趣小組、或舉辦成人體育運動會等，讓具有相同興趣愛好的同學(xué)聚集在一起，這樣既可豐富他們的業(yè)余文化生活，個人情操，又可以為他們提供較好的交際平臺。通過建立良好的文化活動氛圍，成教學(xué)生能重溫往日的校園文化生活，釋放一定工作和生活的壓力，享受作為學(xué)生的樂趣，大大地提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

成人教育論文:淺析高等院校成人教育模式改革研究

作者：周先林 張唯聰 張子安

論文關(guān)鍵詞：高等院校 成人教育 教育模式改革

論文摘要：成人高等教育為國家與社會發(fā)展做出了巨大貢獻，但隨著社會的進步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及全民素質(zhì)的提高，成人高等教育出現(xiàn)了一些新問題，如教育意識模糊、教育質(zhì)量下降、課程設(shè)置普教化、成人教育特色不明顯、師資力量不足等。文章針對這些問題，對成人高等教育模式、專業(yè)及課程設(shè)置、教學(xué)管理及師資建設(shè)等提出了一些建議，旨在推動我國成人高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展。

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步和綜合國力的加強，我國高等教育事業(yè)也有了巨大發(fā)展。成人高等教育作為普通高等教育的重要補充形式，是終身教育的重要組成部分，是社會經(jīng)濟發(fā)展、勞動力就業(yè)、人們生活質(zhì)量提高以及構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會必不可少的一環(huán)。然而隨著終身教育思潮和學(xué)習(xí)型社會的興起，成人高等教育尚存在許多問題，如教育意識模糊、教育質(zhì)量下降、課程取向普教化、教育特色明顯欠缺、師資力量不足以及教育評價模式單一等，嚴重影響了成人高等教育的發(fā)展。本文將針對當(dāng)前成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，提出相關(guān)建議。

一、我國成人高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀

成人高等教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，為國家培養(yǎng)了大量專業(yè)技術(shù)和管理人才。但近年來教育觀念的落后成為阻礙成人高等教育穩(wěn)定發(fā)展的主要問題。具體表現(xiàn)在：第一，少數(shù)高校管理者思想認識不足，對成人高等教育的作用及地位的重視程度不夠；第二，有些學(xué)校不關(guān)心人才培養(yǎng)質(zhì)量，個別學(xué)校甚至只注重經(jīng)濟效益，不顧自身專業(yè)條件和師資力量，盲目申報新專業(yè)、熱門專業(yè)；第三，總體師資力量不夠，個別專業(yè)甚至沒有自己的師資隊伍；第四，對于成人教育的教學(xué)改革和創(chuàng)新缺乏研究。這些問題的存在使教學(xué)質(zhì)量下滑，影響了成人高等教育的健康發(fā)展。此外，成人高等教育長期以來被當(dāng)做普通高等教育的附屬品，沒有受到足夠重視，致使其發(fā)展滯后。由于忽視成人高等教育自身的固有特性，少數(shù)管理者辦學(xué)意識淡薄，進一步限制了成人高等教育質(zhì)量的提升和環(huán)境的優(yōu)化。

二、現(xiàn)階段我國成人高等教育的發(fā)展原則

要想更好地解決我國成人高等教育現(xiàn)階段存在的問題，我們首先要明確我國成人高等教育的發(fā)展原則，從而更好地促進我國成人高等教育的進一步發(fā)展。這就要求我國成人高等教育的相關(guān)部門和有關(guān)高校的廣大工作人員以總書記在黨的“十七大”報告中所指出的“……深化教學(xué)內(nèi)容方式……加強教師隊伍建設(shè)……發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”為指導(dǎo)，盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，并重新定位成人高等教育的發(fā)展方向，樹立新的成人高等教育發(fā)展觀，提高成人高等教育立足于社會、服務(wù)于社會的功能。我們應(yīng)充分認識到成人高等教育不是普通高校教育的附屬品，而是建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會教育體系中重要的、不可或缺的一環(huán)。同時要將傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變，從以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`、應(yīng)用為中心，促進成人高等教育由封閉教育體系向開放教育體系轉(zhuǎn)變。現(xiàn)今的成人高等教育不應(yīng)只局限于一般的學(xué)歷提高層面，而應(yīng)把成人學(xué)員的全面素質(zhì)提升作為培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)歷補償教育向全面發(fā)展教育過渡，結(jié)合成人教育自身特點，與普通高等教育、職業(yè)技術(shù)教育建立相應(yīng)的教育銜接方式。完善現(xiàn)行的專業(yè)設(shè)置方式和教學(xué)計劃，加強教學(xué)管理，建立新的教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷探索成人高等教育新模式，以適應(yīng)當(dāng)前社會快速發(fā)展的需要，從而為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才打下堅實的理論基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)階段我國成人高等教育宜采取的發(fā)展模式

（一）專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)化、特色化，課程設(shè)置體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性

目前，多數(shù)成人高校（包括普通高校的成人教育）專業(yè)設(shè)置偏重文科，偏重?zé)衢T專業(yè)，缺乏對基礎(chǔ)類和專業(yè)特色技術(shù)人才的培養(yǎng)。如農(nóng)業(yè)高等院校的成人教育在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容上缺乏農(nóng)業(yè)高等院校成人教育的特色，造成教學(xué)質(zhì)量下降、教育投入浪費，也限制了學(xué)校的自身發(fā)展。

在課程設(shè)置上應(yīng)突出科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性。應(yīng)探索符合成人教育特點的課程體系。如我國農(nóng)業(yè)院校成人高等教育的課程體系基本沿襲著普通高等教育的課程設(shè)置，缺乏對農(nóng)業(yè)院校成人教育教學(xué)特點的考察，教學(xué)體系比較固定，結(jié)構(gòu)不合理，知識傳授多于實際能力的培養(yǎng)，不能滿足成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此要構(gòu)建具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性的成人教育課程體系，加大專業(yè)應(yīng)用課程的比重，重視系統(tǒng)知識傳授和技能培訓(xùn)，加強對學(xué)員實踐能力、操作能力和崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)課程設(shè)置科學(xué)化、課程編制的系統(tǒng)化、課程內(nèi)容實用化的目標(biāo)。

（二）完善成人高等教育管理制度

我國現(xiàn)行的成人高等教育管理體制與普通高等教育管理體制基本趨同，缺乏成人教育特點，在一定程度上影響了對應(yīng)用型成人學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量。要在教學(xué)管理體制上充分考慮成人高等教育的特點，使成人高等教育教學(xué)管理更有成效，應(yīng)做到以下幾點：第一，加強對成人教育教學(xué)管理人員的思想培訓(xùn)，使其在正確的教育思想與教育理念指導(dǎo)下工作，主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。進一步深化教學(xué)改革，制定符合成人教育發(fā)展規(guī)律的規(guī)章制度。第二，注重教職工專業(yè)知識和管理技能的培訓(xùn)，不斷激發(fā)員工的探索意識、創(chuàng)新意識，使教職工樹立終身學(xué)習(xí)的理念，形成學(xué)習(xí)型和知識型的管理人員隊伍。第三，規(guī)范管理，加強日常考勤管理，充分發(fā)揮各級管理部門的作用，進一步提高行業(yè)協(xié)會的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)督功能，及時解決問題。第四，改革現(xiàn)有的課程考試考核方式。成人教育的課程考核大多與普通高等教育一樣采取閉卷考試，這與成人學(xué)員實踐性強的特點相悖。針對這種情況，應(yīng)加大對實際操作和應(yīng)用的考查，從而使學(xué)員真正掌握對所學(xué)理論的應(yīng)用。第五，建立彈性學(xué)制，采用學(xué)分制的教學(xué)管理方式，讓學(xué)員根據(jù)工作、學(xué)習(xí)、興趣和需要選擇適合自己的課程內(nèi)容。第六，加強成人教育機構(gòu)間的合作交流，以提高成人高等教育的管理水平和工作效率，為構(gòu)建終身教育體系及學(xué)習(xí)型社會的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）加強師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)

師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)也是成人高等教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前普通高校的成人高等教育多數(shù)沒有專職的師資隊伍，成人學(xué)生的教育教學(xué)工作大都由本校教師承擔(dān)。隨著近年來我國普通高等教育的擴招，教師資源短缺的問題日益突出。這些教師要兼顧普招本科生和成人學(xué)員的教學(xué)工作，會影響其對成人教育教學(xué)的投入。且多數(shù)教師沒有受過專門的成人教育培訓(xùn)，對成人學(xué)員的特點、成人教育的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等了解不足。有的教師甚至用給普通本科生的教學(xué)內(nèi)容和方法來給成人學(xué)生上課，忽視成人的學(xué)習(xí)特點、知識基礎(chǔ)和實際需要，造成成人教育的普教化，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量難以保證。

要使成人高等教育快速穩(wěn)定發(fā)展，就要加強成人高等教育的師資建設(shè)，建立一支以專職教師為主、專兼職相結(jié)合的成人高等教育師資隊伍。專職教師是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定的基礎(chǔ)，要加強專職教師的引進與培養(yǎng)，使專職教師不僅懂得成人教育理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要做好教學(xué)、輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作。兼職教師隊伍是引入新教學(xué)理念的渠道，應(yīng)實行校內(nèi)外聘任相結(jié)合的辦法，聘用社會上具有較強的專業(yè)技能的人才。不論是專職教師還是兼職教師都要針對成人高等教育的發(fā)展?fàn)顩r和成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點，定期參加成人教育理論、方法、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)。同時針對成人教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行不定期的研討、學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)信息時代我國成人高等教育教學(xué)發(fā)展的需要。

（四）建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理體系

關(guān)鍵是建立和完善具有成人高等教育特點的教學(xué)評價體系。目前教育部門已經(jīng)建立了普通高等教育的教學(xué)質(zhì)量評估體系，但成人高等教育卻沒有專門的教學(xué)質(zhì)量評估體系。由于成人學(xué)員在學(xué)習(xí)形式、管理方式等各個方面都有別于普通高校學(xué)生，因此在教學(xué)質(zhì)量評價方面也不能完全照搬普通高等教育。這就要求教育主管部門盡快制定適合成人高等教育特點的教學(xué)質(zhì)量評價體系，使高校中的成人教育管理者有章可循。

四、小結(jié)

綜上所述，高校成人教育的持續(xù)、健康發(fā)展需要做好以下工作：其一，轉(zhuǎn)變思想觀念，加快傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的步伐，為成人高等教育的發(fā)展打下思想基礎(chǔ)；其二，盡快完善成人高等教育管理制度，為成人高等教育的發(fā)展做好制度準(zhǔn)備；其三，在專業(yè)設(shè)置上抓住基礎(chǔ)化、特色化這一目標(biāo)，在課程設(shè)置上體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性；其四，為成人高等教育的發(fā)展制定科學(xué)目標(biāo)；其五，加強師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)，為成人高等教育的發(fā)展做好人才儲備；其六，建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理體系，為成人高等教育的發(fā)展提供良好的環(huán)境條件。成人教育工作者面對當(dāng)前社會發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，必須加大成人高等教育的改革力度，充分發(fā)揮其在構(gòu)建終身教育體系中的重要作用，為建立終身教育體系、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會提供不斷前進的動力。