序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇幼兒教育相關論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

幼兒教育相關論文:我國幼兒教育面臨的問題研究

一、幼兒教育中存在的問題和原因

1.重科學教育，輕人文教育，嚴重違背幼教規律。

當下很多幼兒教育都存在著一些問題，這也問題也都影響著幼兒教育的發展，其中一個較為突出的問題就是幼兒教育出現“小學化”的現象。幼兒教育小學化主要是指在對幼兒教育教學傳授小學階段才教學的科學文化知識。部分幼兒教師為了片面地追求“高成績”“高效益”的目的，盲目比拼起“知識產量”，但是卻在具體的教學工作中忽略了兒童身心的發展規律，硬性地為孩子灌輸各種科學文化知識，孩子們被動地強行接受，盡管孩子產生了死記硬背的暫時記憶，但是這種教育嚴重地違背了由兒童生理發展特征所決定的學習心理特征，對今后兒童的學習興趣以及學習信心的培養都是很不利的。

2.管理方式和模式落后。

隨著教育事業的不斷發展與穩步前進，幼兒園的數量也相對在不斷的增多，但是這并不意味著幼兒園的管理方式與模式也會隨之得以調整，很多幼兒園的管理理念、模式還比較落后，很大程度上阻礙了幼兒教育的健康發展。在幼兒園中，年輕的女教師比較居多，她們通過自身的努力希望為幼兒園的發展作出自己的一份貢獻，但是倘若這種理想無法實現的話，很多教師就會失去積極性，對孩子們的德智體美勞各方面的發展也就造成了不良的影響，教師中男女比例失調也會對幼兒的心理造成一定的誤區。此外，由于幼兒園過分強調經濟效益，對教師的評價機制不夠合理，這一因素也抑制了教師們的創造性和積極性，也就限制了幼兒教育的健康發展。

二、采取的對策

1.充分應用教材，研究科學教法。

教材是幼兒教育教學的基礎，傳授知識也是以教材為依據的，這也就需要教師在教學時要充分地掌握教材的結構，熟悉教材的內容，對教學內容進行必要的考察和專研，把教材各章節之間建立必要的聯系，將教材中的一些重點和精髓提煉出來，要做到把教材的知識點爛熟于心。在此基礎上，教師也就能夠充分地利用好教材這一資源了。在進行教學的時候，也能夠信手拈來，靈活運用。而且還利于教師在知識講解的時候，適宜地插入引申知識點，擴展孩子們的思維；拋出一些較為新穎的話題，激發孩子們的興趣，促使孩子都能夠參與到教學活動中來，同時可以串講已學的知識，相互對比、相互參照，幫助兒童更好地掌握這些新知識，還能夠達到鞏固舊知識的目的，加強知識之間的聯系，幫助幼兒促進記憶的遷移。此外，在知識回顧的過程中，教師還可以幫助學生建立起知識體系，梳理教學的脈絡，理清邏輯順序，幫助孩子建立有序的知識結構。此外，教師還要有意識地培養兒童的動手能力、表現能力以及想象能力和辨識事物的能力。

2.杜絕幼兒教育出現“小學化”的現象。

幼兒教育一旦出現了偏差，整個基礎教育體系也就達不到預期的效果。幼兒園要樹立正確的教育觀念，同時還要堅持正確的教育立場，要真正地認識到幼兒教育的特殊性，積極地響應素質教育的倡導理念，科學合理地開展一些幼兒活動。此外，還要和家長達成共識，讓家長也都認識到幼兒教育開展小學化給兒童未來的發展帶來的危害，家園共同努力，使得幼兒教育更加的科學，促使幼兒教育向著科學的方向發展。當然，幼兒園教育也要為兒童進入小學階段打好一定的基礎。比如說，可以適當地開展一些游戲活動來激發孩子們的學習興趣，培養他們的獨立意識，使兒童都能夠養成良好的學習習慣，為兒童順利適應地小學階段的學習奠定好基礎。幼兒階段的教育是基礎教育形式的前提。這也就需要國家給予幼兒教育足夠的重視，要結合國家幼兒教育的現狀制定出一些較為適合國家教育事業發展的有效措施來，尤其是對于一些偏遠的地區，需要國家給予足夠的重視，開創多元化的幼兒教育機構，提倡社會給予足夠的關心，倡導社會各個階層都要重視幼兒教育，要從心底尊重教育工作者，給幼兒教育提供一個更為廣闊的發展平臺，促進幼兒教育健康發展，讓幼兒教育也能在教育事業中大放光彩。

作者：朱淑芬 單位：河北省張家口市赤城縣第一幼兒園

幼兒教育相關論文:鋼琴課程教學幼兒教育

一、對鋼琴課學習的必要性的理解

（一）就學習鋼琴本身而言，它對于整個音樂過程的學習是很重要的。通過對鋼琴的學習可以提高學生對音樂的理解能力、欣賞能力與對音樂的感知力。學生在學習鋼琴基礎知識與彈奏的同時，還要進行大量的的練習，而這種練習，無形之中也磨練了他們的意志力，鋼琴學習是鍛煉兒童意志力的有效途徑。兒童開始喜歡學習鋼琴，是因為對新事物的好奇。可當課程逐漸復雜，興趣也就隨之減退，這時候就需要我們有強大的意志力去堅持。在困難中不斷的前進。長期的堅持不懈，使音樂的能力一點點提高，經過這種長期的藝術熏陶，也會使孩子整體的藝術修養有所提升。

（二）良好的音準與節奏感對于鋼琴的學習是一個最重要的基礎。它對音樂其它門類的學習也是最基礎的，最重要的。而鋼琴的學習恰恰是練習音準最好的一個工具。鋼琴樂器每年都需要調律師進行校對音準。孩子每天在大量反復的傾聽音樂中，對音準有準確的判斷，還可以在家里進行練耳的練習。長期的練習對音準和節奏感都是有益的。

（三）鋼琴演奏中，有即興伴奏的部分。在掌握了一定的演奏技能，就可以加入一些簡單的即興伴奏的方法，即興伴奏是鋼琴彈奏教學中的一個延伸和發展。了解最基本的和聲、音階、琶音走向。在歌曲中最常見的音型與織體。可以通過這樣一種訓練，既增強了樂趣，也促進了鋼琴本身的教學工作。使孩子視奏能力加強。也為日后進入到真正的即興伴奏打下基礎。

二、多元化的鋼琴課程教學形式與方法

現在的鋼琴教學課程，多分為兩種形式。一對一教學，和小組集體課的形式。針對小些的孩子建議兩者混合進行教學，效果會更加顯著。

（一）集體大班形式的音樂素養課程。音樂素養課包括基本樂理、視唱、練耳、基本手型的游戲訓練。利用這種人數較多的課堂，增加孩子們的凝聚力，調動孩子的積極性。形式好于一對一的教學，在課堂上孩子們既能體會到集體，也會展現個人能力。

（二）在有了一定的音樂基礎后，一對一的教學，是每個孩子必須要經歷的課堂模式。這種個別課的好處就在于它可以因材施教，針對每個人存在的問題，去單獨解決。但這種一對一的課程時間不宜過長。孩子年紀小，注意力集中的時間段，在前十分鐘可以進行新知識和曲子的改錯環節。接下來進行舊知識的復習，要時刻關注孩子興趣所在，如果出現了厭煩，就要及時變換形式，利用新穎去吸引孩子。這種方法也是鋼琴教學中最常見的教學形式。適用于各種不同程度學生的學習。

（三）鋼琴小組課觀摩的教學形式。這種形式也非常適合人數多，年齡低的學生。作為初學者，演奏上要求的最基本的知識點是一樣的。基本的方法也都是一樣的。可以把學習過程中容易出現的學生普遍的問題，統一講授去解決。統一的演奏也增強了孩子的自信心，增強團隊意識，還可以進行互相學習，指正。

三、教學內容的制定與改革創新

音樂教育作為美育的重要組成部分，可以培養孩子的想象力和完美人格。鋼琴最顯著的特點就是有優于其他樂器的極強的表現力、音域廣、和聲效果極為豐富等特點。在美妙的樂曲中喚起他們豐富的想象力，使兒童的各種能力能得到更好地提高和鍛煉。在教學內容上我們要注重它的科學性、實用性、知識性與趣味性的有機結合，以素質教育為教學宗旨，要采用用興趣去引導孩子，寓教于樂。在完成教學目的的同時，使孩子愉快的學習。

（一）鋼琴教學法

幼兒教師的培養中，幼兒教師有著引導孩子熱愛音樂這一重大責任。鋼琴的學習是一個長期而漫長的活動。如何正確引導孩子，不破壞孩子的興趣是關鍵。如何能在兒童在游戲中去學習，如何能輕松的掌握基礎知識，是幼兒教師應該研究的主要問題。在保證正確的彈奏方法的同時，加強對兒童心理變化的掌握，對知識傳授出現問題的及時正確的處理是很關鍵的。這直接影響了孩子今后對音樂熱愛的程度。

（二）即興伴奏課程的設定

學齡前兒童年齡為3—7歲，他們對音樂的熟悉大多是各國的兒童歌曲，而這些簡單的歌曲也是我們即興伴奏的主要內容，在具有了一定鋼琴基礎的同時，可以讓孩子自己去嘗試，為自己喜歡的歌曲添加伴奏。這對于掌握不同的音樂風格，不同的音樂特色的學習，提供了很好的學習機會。讓孩子自己去發現，挖掘不同伴奏形式應該用在什么樣的音樂風格中。

（三）教材的使用與確定

1.在針對幼兒鋼琴使用教材上，主要以實用性為主。盡量選擇一些趣味性強，節奏鮮明，曲譜簡單些的兒童歌曲，可以一邊演唱一邊表演，增加孩子的趣味性。可以采用有實踐教具的教材，利用兒童喜歡的彩繪圖畫，或者手工游戲、貼紙。將這些與枯燥的曲譜結合，效果會更好。教師可以利用已經熟悉的樂曲，加入自己簡單的即興伴奏，讓孩子在娛樂的同時，對調性、和聲有基本的概念。

2.教材的民族性在教材范圍的選擇上，應該選擇全世界優秀的作品，同時運用。將中國作品與外國作品，并駕齊驅。也可以選擇一些具有中國民族特色風味的作品去欣賞、學習。通過我們教師的雙手，去引領孩子全面的了解中國，了解世界。這對學前兒童音樂教育也是一個很好的推進。

作者：叢琪 單位：遼寧省鞍山市鞍山師范學院音樂學院

幼兒教育相關論文:我國幼兒教育課程改革

一、我國幼兒課程教育實踐現狀

（一）課程資源開發意識、能力薄弱

目前，隨著現代幼兒教育改革的不斷深入，現行的幼兒課程設置與傳統相比有了明顯的變化，幼兒園可以根據自身實際情況自行選擇教法或者教材。而正是這些自由選擇權限，導致部分幼兒園直接搬用其它大城市示范幼兒園的教材與教法，但是這些教材與教法與自身的實際情況相差甚遠；除此之外，還普遍存在幼兒課程與生活經驗脫節、教師自身專業素質較低等一系列問題，這對幼兒的正常教育將會嚴重影響。

（二）課程結構單一化

在筆者長期的調查實踐中發現，在很多幼兒園的課程中都采用園內課程資源結合國家標準文本教材進行教學，但是對于園外課程資源以及非文本課程資源等形式在開發與應用上相對較少，尤其是部分幼兒園管理者、教育者及家長未有效發揮課程資源開發中主體作用，從而導致幼兒園課程資源結構出現明顯的單一化現象。課程結果單一化不僅制約了課程資源的多層次綜合開發可利用資源，還導致幼兒教學缺乏必要的生機與活力。

（三）課程內容脫離幼兒生活

在我國部分教育水平較低的幼兒園中，其在教材及教法上基本上都是借鑒示范園、實驗園的課程模式，因此導致教學內容與幼兒實際生活嚴重脫離。由此在教學活動中極易出現被動、死板等現象，教育方法缺乏靈活性，幼兒在整個教學過程中始終處于被動地位，這樣很難激發幼兒學習興趣，從而無法達到課程預期的教學效果。

二、回歸幼兒生活課程教育實施措施

（一）選擇教育內容，關注幼兒生活

現代幼兒教育，其核心價值在于通過幼兒園課程教育活動來促進幼兒全面發展。幼兒的生活是感性的、生動的，與成人的生活一樣豐富多彩，而這其中蘊含了豐富的拓展契機和具有教育價值的生活素材[1]。但是在實踐教學活動中我們往往缺乏教育敏感度，從而錯失了大量的教育契機，更多的是直接搬用文本中的教學內容，長而久之，便讓幼兒教學逐漸遠離幼兒生活，從而讓幼兒無法用所學知識來解決生活中、游戲中的簡單問題。為此，我們在教學設計時需要積極關注幼兒生活，讓教育內容緊貼幼兒生活。

例如：在“保護牙齒”的主題活動中，我們的教學素材便可直接從學生中獲取帶。記得有一天早晨，有一位小朋友急急忙忙的跑到老師面前，急促的說道：“老師，小東的牙齒掉了，嘴里還流著血！”于是老師跑到學生面前，發現小東手里正拿著一顆被蟲蛀掉的牙齒，老師幫助小東將血擦拭干凈之后，發現周圍的孩子對被蟲蛀掉的牙齒非常的好奇。于是教師抓住這樣契機開展“保護牙齒”的教育活動，孩子們熱情的提出了各種問題，老師都給予全面的講解，“保護牙齒”的主題系列活動由此而展開了。

通過這個教育活動中我體會到，只要我們能夠及時抓住幼兒生活中的點滴細節，便可從中尋找到很多的教育素材，從而讓我們的教學內容變得更加豐富、廣泛。

（二）依據興趣需要，理性組織活動

幼兒課程設置應該符合幼兒的興趣需要。幼兒的生活與成人的生活是截然不同的，他們的很多活動都是依據自身的興趣而開展的，若不能有效引起幼兒的參與興趣，那就無法正常開展教學活動[2]。因此，在幼兒教學活動中，我們應該從幼兒興趣需要角度出發，圍繞孩子們的興趣點去尋找適合他們的主題素材，理性組織教學活動，以此來激發幼兒參與活動的積極性。

例如：在“車”的主題活動設計中，必須有效激發孩子們的興趣或者需求。教師組織學生參觀消防車，為了增加活動的實效性，我們請消防叔叔給我們演示了消防車的作用，孩子們參觀后都馬上興奮地指手畫腳的討論起到，關于“車”的主題活動由此而展開了。在活動開展前，教師讓孩子們到生活中去發現、探索車的奧秘，我們建議家長帶孩子們去參觀車展，用相機記錄經典車型或者喜歡的車型，第二天上課時讓孩子們與大家分享自己的成果，從而激發了孩子們的記憶，之后再帶領孩子們利用我們身邊的廢舊材料制作簡單的“車”，孩子們興致勃勃的參與到造車的活動中，結合自己對車的印象及想象力制造自身心目中的汽車。通過這個教學活動，孩子們在自由的發現、探索活動中實現了積累經驗——驗證經驗——拓展經驗，這樣有利于鍛煉孩子們的觀察力與實踐能力。

（三）抓住生活點滴，進行隨機教育

在《3-6歲兒童學習與發展指南》中強調：在幼兒園教育中應該讓幼兒的學習以直接的經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。因此，幼兒課程設計中不僅僅是選擇幼兒的生活來作為教學內容，而是通過幼兒的生活來開展教育。生活既是教育，接受這個理念并不困難，困難在于如何將它轉化為教育實踐活動。

例如：在開展“小魚吹泡泡”活動中，我們讓幼兒每喝完一杯水，就在自己的小魚嘴邊有規律的貼上一個“小泡泡”，每天喝多少杯水就在小魚嘴巴貼幾個“小泡泡”。這樣設計初衷在于以前孩子們在幼兒園里不喜歡喝水，老師和家長都比較擔心。通過開展這些活動，讓那些不愛喝水的孩子們都爭先恐后的去喝水，在放學時和家長一起數小魚嘴巴上的“小泡泡”，這樣不僅讓學生養成良好的生活習慣，還將數學教學活動無形地滲透到活動中，從而達到預期教育效果。

（四）參與課程建構，凸顯幼兒生成

新《綱要》中明確指出了在幼兒的學習活動中，教師應成為他們的引導者、支持者、合作者。要在開展主題活動中體現教師這種精神，這就要求教師不能再使用過去那種“守株待兔”的教育方式了，作為幼兒的引導者，要引導孩子的新發展就應該創編出適合他們的新活動[3]。作為幼兒的支持者，教師必須認觀察孩子的實際需要，以此來對活動進行合理的調整。作為幼兒的合作者，在配合他們活動的同時還應對活動作出適當的調整。

如：班上有個孩子玩耍著一個錄音機器人，吸引了全班的注意力，孩子們想辦法創造各種聲聲，有的拍桌子，有的拍手、有的大喊大叫，想辦法將自己的聲音錄到機器人的肚子里。我看到孩子們對錄音機器人的喜愛，于是我抓住孩子們的這一興趣點，預設了一個“有趣的聲音”的主題活動，讓孩子們玩找聲音的游戲，并向孩子們提出了游戲的要求：用自己的話把你們找到的聲音表達出來。在游戲活動中，小浩使勁扇著書說：“風來啦，風來啦”，萱萱用手拍打著桌子說：“雷公公打雷啦”。平時這些容易被忽視的聲音，在孩子們的表演下成了觀快的音符。接著，為了讓孩子們能夠著根據新物體創造出不同的聲音，我編制了一個“打雷起風下雨”的詩歌，這就樣，我根據特定的情景設置教學活動，努力成為孩子們的玩伴并參與到活動中，根據孩子們的思維激發他們的探索能力。終于，孩子們的玩耍游戲已經演變成了一個有趣的教學活動。

三、結語

總之，通過解析《3-6歲兒童學習與發展指南》，其要求我們的幼兒教育活動應該遵循“從生活中來，再到生活中去”的基本理念，讓幼兒教育真正轉化為幼兒生活，利用生活化的教育活動來引領、拓展幼兒的實際生活技能。因此，在幼兒實際教學中，我們要多方位、多角度的觀察、收集幼兒的生活行為，敏銳地捕捉蘊含其中的巨大的學習價值，以此來踐行“珍視生活和游戲的獨特價值”，這樣的課程才真正回歸到幼兒生活的課程教育。

幼兒教育相關論文:幼兒教育中合作精神培養

一、學生分享精神的培養

在獨生子女中，在家庭教育中最缺乏的就是分享，所以，在幼兒園教育中，教師一定要把這一課補上，因為，這不僅是合作的基礎，也是能夠讓孩子長大后心里能夠想到和關懷到別人的一種很好的訓練。在實際的教學活動中，老師可以以“孔融讓梨”的故事說起，讓孩子們體會分享的樂趣。同時，在班級開展活動的時候，比如在分食物的時候，老師就可以有意識的讓孩子們去判斷應該如何去分，這樣就可以在學生的潛意識中逐步培養起分享的意識。還有，在教學中，我們也可以不斷的分享孩子們成功的案例，讓其他孩子們能夠逐漸形成一種比較好的價值取向，從而鍛煉其分享意識，并把其逐步上升為自我意識。再有，要鍛煉學生們和父母的分享，比如以作業的形式布置給孩子們讓他們把自己好的地方分享給父母，以達到影響父母來公共對孩子們進行良好的教育。

二、學生成長過程中的修正

人的成長就像樹一樣，如果沒有外界的修正，一個人就很難順利成長，而最終可能成為自己和家庭的悲劇。因此，在幼兒教育的過程中，教師要開動腦筋，不斷的研究新的方法來規范孩子們的行為，以達到其正常成長的目的。比如，在活動中，一個孩子搶了另一個孩子的玩具，這時我們教師應該怎么辦。一般比較好的辦法是，先控制好局面，然后再有空的時候單獨的找這個孩子談，讓他能逐漸的體會到自己的錯誤，并促使其主動的向對方道歉，這就是一個很好的事例，能夠幫助學生們逐漸的學會分享，學會自立。再比如，在一次孩子的打架中，教師在分開他們的同時，也要對其進行認真教育，讓孩子們真正的能夠體會到自己的錯誤，而不是在老師的強大壓力下違心的向對方承認錯誤，這樣才能達到教育孩子的目的。

三、分工活動中的配合

在學生們的活動中，有許多是涉及到配合的，如果一個孩子出現怠工現象，整個的問題就很難得到解決。比如在學校，我們都有值日的這項義務勞動，每天早中晚，當天的值日小組要完成教師的保潔工作。在進行衛生清掃的過程中，有的可能負責打水，有的可能負責清掃，有的可能負責擦黑板，有的可能負責倒垃圾，這樣，在一個分工明確而學生們又都十分配合的小組中，各項工作就會順利的開展。而相反的，一旦有一個學生出現問題，該小組的怨言就會不斷的增加，最后使得整個小組的矛盾不斷的升級，最終使小組活動失敗。因此為了減少這種情況的發生，教師就要不斷的關注每個學生小組在活動中的每個成員的表現，對于那些表現不佳的學生要及時糾正其錯誤，防止事態發展到嚴重的地步。這樣，就可以很好的來避免學生們的怠工現象，使小組配合達到完美的境地。在幼兒教育中，尤其是在演出這樣的活動中，是培養孩子們極好的一種合作配合的方式，比如《白雪公主》情景劇中，可能大多數女孩子都愿意演公主，而很少的人愿意演霸道的皇后，這時，教師就要充分發揮其主觀能動性，使學生們能夠正確的對待情景劇的分工，互相配合，發揮集體的力量，才能順利的完成情景劇的匯演。

四、角色分工的穩定性

在上面我們已經舉例說明角色的分工，但角色的分工是需要穩定性的，試想一個孩子在自己不是主動的去表演一個角色，那么演出的效果也會是大相徑庭。因此，教師在進行活動角色分工時，不但要充分考慮到每個孩子的特點而對其分工，更要在分工之后穩定每一個學生的情緒，使得此項工作能夠順利的開展。角色互換可能是一個很好的實驗。比如一個不適合演皇帝的孩子偏要演皇帝，教師不妨讓其先試一下，然后再從形象和內涵上對其表演進行分析，使其能夠主動的認識到自己的差異，不至于執拗的去做這件事。再有，在角色分工的穩定性上，還要考察整體的布局，因為，我們首先要讓孩子們知道我們是一個整體，一榮俱榮，一損俱損，正是這個道理。我們的所有的活動都不能偏離這個團隊建設的主題。

五、團隊建設的和諧性

有了以上的培養教育之后，下面就是團隊建設了，實際上，按照學生的特點，我們只不過是把獨生子女的單一的自我意識放大為團隊的整體意識，雖然意識上沒有太大的變化，但范圍的擴大，將有利于孩子們的成長，以便于更好的適應社會。從團隊建設上來講，我們要按照管理學的要求，充分發揮領導和隊員之間的作用，使其達到一種和諧，適當的時候，我們還可以調整領導與隊員的角色，一方面讓每一個成員都有鍛煉的機會，另一方面也給不成功的領導一個反思的機會。這樣就可以很好的促進團隊的建設，從而達到團結建設的和諧。總的說來，在獨生子女越來越多的今天，在幼兒教育過程中培養孩子們的合作精神，不但有利于孩子們摒棄其獨占的惡性，學會和別人分享與合作，還有利于其順利健康的成長，不但對家庭，而且對社會都是十分有利的。新的社會需要新的血液補充，而新的血液應該是對新社會更具適應性，而不是被社會淘汰的雜質，因此，在幼兒教育過程中培養孩子們的合作精神是非常必要的。

作者：董蕾 單位：河北省秦皇島市海港區市直機關幼兒園

幼兒教育相關論文:奧爾夫音樂教學在幼兒教育中的發展

一、奧爾夫音樂教學法的起源

奧爾夫教學法是一種獨創的音樂教學體系。是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫創立，經過半個多世紀的不斷發展而形成的。奧爾夫自1924年與友人創辦京特學校起，就痛感傳統音樂教學的弊端，從根本上對音樂教學進行改革，提倡將音樂教學與動作緊密結合起來。到第二次世界大戰，奧爾夫才將幼兒作為重點培育對象，將幼兒音樂教學實況通過廣播和電視進行播放，引起了巨大的反響。到1963年正式成立了奧爾夫學院，世界性的奧爾夫音樂教育國際中心，并在全世界范圍內傳授奧爾夫音樂教育理念，對幼兒教育發展產生了十分深遠的影響。

二、奧爾夫音樂教學法的特點

奧爾夫音樂教學法是一種最初、最原始，將戲劇、音樂和舞蹈融為一體的藝術。具有以下幾方面的特點。

1.有完整的體系

奧爾夫教學法是一種具體的教學方法，無論從教學理念到教材、教法等，都具有十分完整的體系。它是以節奏為基礎，在旋律、和聲、曲式及配器等方面有十分嚴格的要求，它雖以器樂為特色，但又是聲樂與器樂并重的，不僅僅是簡單的拍拍打打。

2.富有很強的節奏感

節奏是音樂的源泉，也是音樂教育的出發點，在奧爾夫音樂教學法中表現得十分突出。同時奧爾夫通過對幼兒的特性深入研究后，認為在幼兒教育中打擊樂器是最好的學習樂器，通過擊打樂器鮮明的節奏感和簡單易學極大的滿足了幼兒們的好奇心，同時通過語言和動作極大的培養了幼兒的節奏感。

3.富有創造性

一般在音樂教室里老師彈琴，沒有強制行為，幼兒在地毯上唱歌、跳舞、敲打節奏樂等，幼兒們還可以自己動手、動口、動腳，去唱、去跳、去做游戲，他們的音樂天性可以得到自由發揮，在自己設計的音樂和動作中快樂地學習感受音樂。

三、奧爾夫音樂教學法在幼兒教育發展中的作用

重視學生的參與性和實踐性，對幼兒們來說在學習體驗的過程中也可以充分發揮想象力和動手操作能力。奧爾夫音樂教育理念強調的是即興性、靈活性和創造性，從音樂產生的本質出發，用不同的藝術形式大膽地表達幼兒的情感和豐富的想像力，從而激發幼兒的音樂靈感和興趣，達到“訴諸感性，回歸人本”的目的。總體而言奧爾夫音樂教育是最適合幼兒的啟蒙教育，本文筆者從奧爾夫教學法的內涵入手，深入探討奧爾夫教學法在幼兒教育發展中的作用。

1.奧爾夫音樂教學法能給幼兒帶來全面的審美體驗

在實踐中要求幼兒能通過演、奏、唱、跳及臨場設計和創作，完成自我學習和培養對音樂學習的興趣。教師要結合自由朗誦、歌唱、樂器及即興舞蹈來引導和鼓勵幼兒全身心地投入到創作和表演中去，這種音樂學習是集歌、舞、樂三位一體綜合教學模式。這種能將音樂、美術、舞蹈和戲劇等融合在一起，給幼兒視覺上、心理上及身體活動上都創造了全面又豐富的審美體驗。

2.奧爾夫音樂教學法能挖掘幼兒的自然天性

奧爾夫音樂教學理念強調還原幼兒的天性，這種教學法能挖掘幼兒的自然天性，讓幼兒在唱、跑、跳、笑的同時更開心快樂。如，教師在教幼兒們《兩只老虎》的歌曲時，教師可以引導幼兒用自己身體各部分做樂器，拍打出歌曲的節奏來。當唱“兩只老虎時”，幼兒們的表現形式就有點五花八名，拍手的，拍肩的，甚至拍腿的；唱到“跑的快，跑的快”時，幼兒們不約而同跺起了腳；當唱“一只沒有尾巴，一只沒有耳朵”時，幼兒們的天性就被挖掘出來了，拍屁股，拍臉蛋，拍肚子；唱到最后一句，幼兒們撅起小嘴做出思考的表情，幼兒也變得更加活潑快樂。

3.奧爾夫音樂教學法能培養幼兒的創造力

奧爾夫音樂教學法中的極富創造性，更能培養幼兒的創造能力。通過節奏、和聲到聲勢律動的即興創作能拓展幼兒敏銳的聽力，對音樂邏輯的理解以及對音樂節奏感的把握度。如，在對幼兒進行《交通工具類字詞》的節奏活動學習時，教師要求幼兒們手拿各種交通工具模仿各種車輛和飛機發出的聲響，教室里傳出了不同的交通工具聲響“嘀嘀嘀”“鈴鈴鈴”“嗚嗚嗚”等。在愉快的游戲中不僅進行了“二聲部”“三聲部”“四聲部”的練習，也培養了幼兒的即興創編和反應能力。在幼兒教育發展過程中引入奧爾夫音樂教育理念，將奧爾夫音樂教學法合理又充分地融入到幼兒教育教學發展中去，對激發幼兒的音樂學習興趣和積極性且有很大的影響力，對提高幼兒的藝術素養和創新能力也有重要作用。因此我們要深刻領會奧爾夫音樂教育的精髓，讓這種教學法的理念一直指導我們的教學工作，為把每一個幼兒培養成具有獨創性的高素質的復合型人才而努力。

作者：李娜 單位：內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區幼兒園

幼兒教育相關論文:幼兒教育社會主義核心價值觀論文

一、幼兒教育中社會主義核心價值觀的重要地位

隨著教學改革工作的開展，幼兒園教育也進行了相應的改革，更加注重價值觀教育。幼兒教育是整個教育生涯的基礎，要對幼兒進行教育啟蒙，對幼兒進行教化，有著非常重要的地位。作為幼兒主要活動場所的幼兒園，自然要加強對價值觀教育的重視。現在的幼兒多是備受關注、相當受寵的，導致幼兒對一些觀念認識錯誤，以自我為中心，沒有養成良好的道德品質。所以，在幼兒園就要加強對幼兒的價值觀教育。核心價值觀是經過實踐證明了的正確理論，包括著中華民族的優良傳統，對社會主義價值觀的踐行就是對優良品德的傳承。二、幼兒教育中存在的問題雖然幼兒教育進行了一系列的改革，但隨著社會的發展，仍存在一些問題，影響著社會主義價值觀在幼兒教育中的貫徹。首先，教師和學校的觀念未得到改變，依舊停留在傳統的教學方式中，對社會主義核心價值觀的教育不夠重視。其次，未將社會主義核心價值觀貫穿到幼兒的生活中去，對于幼兒只是簡單的理論傳授，沒有對實踐活動的落實，只是紙上談兵，不能使幼兒更好地理解價值觀的內容。最后，社會主義核心價值觀在美德教育中的地位不足，價值觀應該引領著美德教育，是美德教育的核心內容。

三、在幼兒教育中貫徹社會主義核心價值觀

（一）將社會主義核心價值觀貫穿到集體教學活動中

教師要認識到價值觀教育的重要性，增強自己的知識素養，傳達給幼兒最準確、先進的理論。在集體教學活動中，教師要融合社會主義核心價值觀，將價值觀的內容貫穿到講學內容中。針對幼兒的性格特點，用不同的教學方法將社會主義核心價值觀貫徹到教育中去，為幼兒創造一個和諧有利的成長環境。或許幼兒并不了解什么是價值觀，也不懂價值觀的內容，教師們要用淺顯易懂的例子教育他們。在語言教學中適當增加傳統經典國學三字經、弟子規等的比重，培養他們體會傳統審美文化的獨特內涵，熱愛我們民族優美的傳統文化，從而達到培養幼兒愛國主義精神的目的。教師們要經常舉辦一些小游戲，主題活動，增強幼兒的愛國主義精神和一些優秀的優良傳統。如我園在幼兒中進行社會主義核心價值觀教育時，就緊密地和集體教學活動相融合，老師們集思廣益，充分發揮創造性，將社會主義核心價值觀的內容自編成兒歌“清幼小娃娃，拍手笑開顏，核心價值觀，字字記心間……”在集體教學活動中給孩子教唱，還利用集體教學活動在幼兒中間開展“三愛三節”主題教育活動、經典詩文誦讀活動等，讓幼兒在“寓教于樂”中更好地傳遞正能量，弘揚真善美，并牢記社會主義核心價值觀24個字，加深了對價值觀的理解。

（二）將社會主義核心價值觀貫徹到校園文化建設中

校園是幼兒學習生活的主要場所，環境對幼兒有著一定的影響。所以，社會主義核心價值觀的貫徹要體現在校園建設之中。幼兒園充分發揮校園文化的熏陶作用，運用生動活潑的形式進行以構建社會主義核心價值體系為導向，幼兒園的良好環境可以促進價值觀的進一步貫徹。可以根據幼兒園幼兒年齡的特點，科學地設計與安排形式多樣的文化活動，既突出核心價值觀，又體現趣味性，寓教于樂，使幼兒在喜聞樂見的校園文化氛圍中全面確立社會主義核心價值觀。可以在學校的周圍張貼一些標語，潛移默化地對幼兒進行教育，讓他們懂得社會主義核心價值觀的內容，更好地發揮價值觀的作用。注重為幼兒營造和諧、民主、寬松、愉快的精神氛圍，建立平等、和諧、理解、信任的師幼關系，以良好的環境影響人，以生動的活動感染人，以積極的體驗塑造人，以有趣的學習發展人。如我園在樓道內布置了禮儀墻，讓幼兒通過動手剪禮儀卡通字，動手畫禮儀卡通畫等形式將“謝謝”“請”“對不起”“沒關系”等禮貌用語以字畫的形式布置成精美的主題墻，教育幼兒說文明語，做文明人，為幼兒營造了活潑、激勵的學習氛圍。

（三）將社會主義核心價值觀貫穿到幼兒美德教育活動中

價值觀是對于幼兒道德的教育，所以在道德教育中要加強對價值觀的教育。社會主義核心價值觀教育，要始終與德育實踐活動緊密結合，與幼兒的美德教育緊密結合，以實踐和活動為橋梁，廣泛開展美德教育實踐活動，引導幼兒在踐行美德的過程中樹立社會主義核心價值觀。以活動為載體，廣泛深入地開展生動活潑、豐富多彩的道德實踐活動。針對各個年齡段幼兒的特點制定美德教育內容，由淺入深、循循善誘，轉化為幼兒自覺地行動。利用特殊節日，舉行幼兒歌謠比賽。讓幼兒形成良好的生活習慣，懂得勤儉節約，講文明禮貌，關心同學，樂于助人，培養他們的獨立能力。如在“六一”兒童節，我園開展了“童心飛揚.快樂成長”幼兒繪畫活動，讓幼兒通過自己的畫筆，根據自己積累的生活經驗，想象繪畫出自己的美好未來，積極鼓勵他們從小立志要好好學習，長大以后為祖國建設作貢獻，無形中對幼兒進行了美德教育。綜上所述，本文結合了幼兒教學的實際情況，對社會主義價值觀教育的開展情況進行了分析，我國近幾年來，社會思潮發展多樣，需要社會主義核心價值觀的引領。價值觀對于每個人都有很大的影響，尤其是處于啟蒙階段的幼兒。文章中提出的幾點對社會主義核心價值觀深入貫徹的建議，從集體教學活動中，學校文化上和美德教育方面提出了相應的意見，可以為幼兒教育提供一定的指導。

作者：何永清 單位：甘肅省山丹縣清泉幼兒園

幼兒教育相關論文:幼兒教育社會主義核心價值觀的貫徹

一、幼兒教育中社會主義核心價值觀

的重要地位隨著教學改革工作的開展，幼兒園教育也進行了相應的改革，更加注重價值觀教育。幼兒教育是整個教育生涯的基礎，要對幼兒進行教育啟蒙，對幼兒進行教化，有著非常重要的地位。作為幼兒主要活動場所的幼兒園，自然要加強對價值觀教育的重視。現在的幼兒多是備受關注、相當受寵的，導致幼兒對一些觀念認識錯誤，以自我為中心，沒有養成良好的道德品質。所以，在幼兒園就要加強對幼兒的價值觀教育。核心價值觀是經過實踐證明了的正確理論，包括著中華民族的優良傳統，對社會主義價值觀的踐行就是對優良品德的傳承。

二、幼兒教育中存在的問題

雖然幼兒教育進行了一系列的改革，但隨著社會的發展，仍存在一些問題，影響著社會主義價值觀在幼兒教育中的貫徹。首先，教師和學校的觀念未得到改變，依舊停留在傳統的教學方式中，對社會主義核心價值觀的教育不夠重視。其次，未將社會主義核心價值觀貫穿到幼兒的生活中去，對于幼兒只是簡單的理論傳授，沒有對實踐活動的落實，只是紙上談兵，不能使幼兒更好地理解價值觀的內容。最后，社會主義核心價值觀在美德教育中的地位不足，價值觀應該引領著美德教育，是美德教育的核心內容。

三、在幼兒教育中貫徹社會主義核心價值觀

幼兒教育對會主義核心價值觀的貫徹存在著一定的問題，本文結合上文中提到的一些問題展開了分析，以促進社會主義價值觀的踐行和社會的和諧發展。

（一）將社會主義核心價值觀貫穿到集

體教學活動中教師要認識到價值觀教育的重要性，增強自己的知識素養，傳達給幼兒最準確、先進的理論。在集體教學活動中，教師要融合社會主義核心價值觀，將價值觀的內容貫穿到講學內容中。針對幼兒的性格特點，用不同的教學方法將社會主義核心價值觀貫徹到教育中去，為幼兒創造一個和諧有利的成長環境。或許幼兒并不了解什么是價值觀，也不懂價值觀的內容，教師們要用淺顯易懂的例子教育他們。在語言教學中適當增加傳統經典國學三字經、弟子規等的比重，培養他們體會傳統審美文化的獨特內涵，熱愛我們民族優美的傳統文化，從而達到培養幼兒愛國主義精神的目的。教師們要經常舉辦一些小游戲，主題活動，增強幼兒的愛國主義精神和一些優秀的優良傳統。如我園在幼兒中進行社會主義核心價值觀教育時，就緊密地和集體教學活動相融合，老師們集思廣益，充分發揮創造性，將社會主義核心價值觀的內容自編成兒歌“清幼小娃娃，拍手笑開顏，核心價值觀，字字記心間……”在集體教學活動中給孩子教唱，還利用集體教學活動在幼兒中間開展“三愛三節”主題教育活動、經典詩文誦讀活動等，讓幼兒在“寓教于樂”中更好地傳遞正能量，弘揚真善美，并牢記社會主義核心價值觀24個字，加深了對價值觀的理解。

（二）將社會主義核心價值觀貫徹到校

園文化建設中校園是幼兒學習生活的主要場所，環境對幼兒有著一定的影響。所以，社會主義核心價值觀的貫徹要體現在校園建設之中。幼兒園充分發揮校園文化的熏陶作用，運用生動活潑的形式進行以構建社會主義核心價值體系為導向，幼兒園的良好環境可以促進價值觀的進一步貫徹。可以根據幼兒園幼兒年齡的特點，科學地設計與安排形式多樣的文化活動，既突出核心價值觀，又體現趣味性，寓教于樂，使幼兒在喜聞樂見的校園文化氛圍中全面確立社會主義核心價值觀。可以在學校的周圍張貼一些標語，潛移默化地對幼兒進行教育，讓他們懂得社會主義核心價值觀的內容，更好地發揮價值觀的作用。注重為幼兒營造和諧、民主、寬松、愉快的精神氛圍，建立平等、和諧、理解、信任的師幼關系，以良好的環境影響人，以生動的活動感染人，以積極的體驗塑造人，以有趣的學習發展人。如我園在樓道內布置了禮儀墻，讓幼兒通過動手剪禮儀卡通字，動手畫禮儀卡通畫等形式將“謝謝”“請”“對不起”“沒關系”等禮貌用語以字畫的形式布置成精美的主題墻，教育幼兒說文明語，做文明人，為幼兒營造了活潑、激勵的學習氛圍。

（三）將社會主義核心價值觀貫穿到幼

兒美德教育活動中價值觀是對于幼兒道德的教育，所以在道德教育中要加強對價值觀的教育。社會主義核心價值觀教育，要始終與德育實踐活動緊密結合，與幼兒的美德教育緊密結合，以實踐和活動為橋梁，廣泛開展美德教育實踐活動，引導幼兒在踐行美德的過程中樹立社會主義核心價值觀。以活動為載體，廣泛深入地開展生動活潑、豐富多彩的道德實踐活動。針對各個年齡段幼兒的特點制定美德教育內容，由淺入深、循循善誘，轉化為幼兒自覺地行動。利用特殊節日，舉行幼兒歌謠比賽。讓幼兒形成良好的生活習慣，懂得勤儉節約，講文明禮貌，關心同學，樂于助人，培養他們的獨立能力。如在“六一”兒童節，我園開展了“童心飛揚.快樂成長”幼兒繪畫活動，讓幼兒通過自己的畫筆，根據自己積累的生活經驗，想象繪畫出自己的美好未來，積極鼓勵他們從小立志要好好學習，長大以后為祖國建設作貢獻，無形中對幼兒進行了美德教育。綜上所述，本文結合了幼兒教學的實際情況，對社會主義價值觀教育的開展情況進行了分析，我國近幾年來，社會思潮發展多樣，需要社會主義核心價值觀的引領。價值觀對于每個人都有很大的影響，尤其是處于啟蒙階段的幼兒。文章中提出的幾點對社會主義核心價值觀深入貫徹的建議，從集體教學活動中，學校文化上和美德教育方面提出了相應的意見，可以為幼兒教育提供一定的指導。

作者：何永清 單位：甘肅省山丹縣清泉幼兒園

幼兒教育相關論文:農村幼兒教育機構家庭教育指導

一、問題的提出

(一)幼兒教育機構

幼兒教育機構的形式多樣，主要是服務于0～6歲幼兒的保育教育機構。多指幼兒園、托兒所、早教中心、胎教學校等針對不同年齡階段的幼兒進行相應教育指導的機構。農村幼兒教育機構有其自身歷史性，不僅包括幼兒園，還有與小學一體化的銜接班，鄉鎮中心學校幼兒教育教研機構，社區幼兒教育服務機構，婦聯、企事業單位等。本文主要從幼兒園、城鎮社區教育兩個角度來解讀對農村幼兒家庭教育的指導幫助。

(二)家庭教育指導

家庭教育指導一般是指由家庭以外的社會機構組織的，以家長為對象，以提高廣大家長的教育素質、改善家長的教育行為為目標，以促進幼兒身心健康發展為目的的一種教育過程。［4］家長在家庭教育中要體現出自身的教育特點與教育素養，它不僅包含教育的理論知識，還需要學習相應的教育技巧，以及與幼兒交流溝通的教育藝術。農村幼兒家長在育兒理念上更秉承傳統的幼兒園教育方式，以及老人看護的教育形式，或多或少的影響了幼兒知情意行等方面的發展。總之，農村幼兒家長教育意識的萌發，教育理論與實踐水平的提升，還需要農村幼兒教育機構進行必要的指導。在國家重視城鎮化發展的大背景下，積極向小型單元的家庭教育傾斜，將會給農村幼兒教育帶來幫助。

二、農村幼兒家庭教育指導存在的問題

農村幼兒家庭教育中的家庭環境、家長的教育意識和教育觀念，家庭的教育行為、內容以及家庭結構中的關系、社區教育機構的影響、家園互助行動等多方面的因素都存在著一定的問題，是進行家庭教育指導所要解決的范疇。對農村幼兒家庭教育的基本問題進行分析，可以更好地探索家庭教育指導的有效途徑。

(一)農村幼兒家庭教育的現狀

家庭教育實施的關鍵因素要放在家長的素質上。隨著時代的發展，農村幼兒家長的文化水平也逐漸提高，他們越來越重視教育對孩子的影響。從意識層面角度都愿意接受先進的育兒理念，以更好地指導幼兒的教育。但在具體的教育過程中，會出現很多的教育困惑，不知道從何入手。家庭的收入也是影響家庭教育的有效變量。農村幼兒家長無論收入高低，都會在物質層面盡量滿足子女的需要，而缺少精神上的關懷。收入的高低會決定教育的投入，但對教育的投入高并不意味著起到良好的教育效果，所以對家長進行家庭教育的指導勢在必行，適度的投入，獲得有效的回報。以農業生產為主體的農村幼兒家長，他們的職業也決定了對幼兒教育指導的局限性。因為勞動時間和勞動強度的因素，很難有固定的時間與幼兒進行溝通和交流。所以幼兒教育機構進駐幼兒家庭中進行實踐指導會更好地服務父母，提供育兒理念，提升育兒意識。

(二)農村幼兒家庭結構的關系

農村幼兒家庭結構關系中分為兩大結構，一個是兩代的親子關系，一個是三代的三世同堂。兩代的親子關系中，農村的大多數家庭以兩個孩子為主要結構。農村幼兒父母與子女關系融洽，但因為父母自身素質或勞動時間過長等方面的原因，會出現無暇或無意識顧及孩子的情緒情感變化、良好習慣和性格的培養等方面的問題，不懂得怎樣疏導孩子的心理問題，如何培養孩子的良好習慣等。尤其兩個子女的家庭，教育負擔過重，會忽視家庭教育的有效實施。

(三)農村幼兒教育機構的影響

城鎮化背景下的農村幼兒教育機構在國家資金和政策的大力扶持下，已經有了顯著的提升。從幼兒園到鄉鎮中心幼兒教育教研機構，從小學內部的銜接班(學前班)到社區教育機構，都為農村家庭教育的指導進行服務。因為地域方面的因素，農村的幼兒教育發展相對滯后，農村家庭教育的發展更是被忽略。只有各個機構以發展幼兒教育為己任，在分析幼兒園外部因素問題的同時，重視對家庭教育內部機制問題的探索，認真研究，積極實踐，派專業人才對家庭教育進行指導，才能促進農村幼兒家庭教育的進步。

三、農村幼兒家庭教育指導的途徑

《綱要》中明確地提出:“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力”。當前家庭教育的內容由健康教育、認知教育、品行教育和審美教育構成，［5］幼兒園和社區等幼兒教育機構以此為教育的根本出發點，尋找最有效的途徑對幼兒家庭進行教育指導。

(一)幼兒園對農村幼兒家庭教育指導的途徑

農村幼兒園作為家庭教育指導的主要力量，它具有優質的教育資源，豐富多彩的指導策略，形式多樣的指導方式。而且國家對農村幼兒園的發展提供了巨大的支持，通過對幼兒師資的相關培訓，使教師吸收了很多優質的育兒理念，可以把當前的家庭教育內容，教育理念以及教育方法通過有效途徑輸送給幼兒家長，提高他們的育兒能力。

1．建立溝通渠道

農村幼兒園與家長的溝通交流不僅僅限于早晚接送幼兒，而需要建立多種多樣的溝通途徑。家訪和家長約談是最行之有效的途徑，通過此種方式教師可以第一時間了解家長的幼兒經驗，針對家長在家庭教育中的問題，給予指導。班級QQ群、微信群的建立，可以隨時接受家長傳遞的困惑性信息，并能夠進行及時的解決。家長的調查問卷和致家長的一封信可以通過書面的形式，發現家長在家庭教育的難題，進行必要指導。因為地處農村地區，很多幼兒都是由老人來照顧，家長與父母的溝通和交流成為了難題。但多種溝通渠道的建立，可以間接的對父母進行必要的指導。

2．搭建互動平臺

互動平臺的搭建可以給家長提供一個互相學習、互相促進，增長教育理念的平臺。最直接的途徑是新生家長會，讓家長了解幼兒的年齡特點，思維發展的不同階段以及一些良好習慣的養成等知識。家長學校可以邀請相關的專業人才進園為家長提供育兒知識，例如鄉鎮的婦幼保健醫院的醫生講解幼兒的飲食營養等方面的知識。條件和設施略好的農村幼兒園，可以建立育兒互動平臺，可以讓家長在平臺上提出問題，參與討論，最后給出解決問題的方案。

3．參與開放活動

農村的家長開放日不能只是形式性的參與，而需要家長通過觀察了解幼兒園來建立對幼兒的關注，和其他的家長進行育兒經驗的交流。以家長學校為主要途徑的開放活動，要有計劃的組織家長進行系統家教知識的講授，提高家長的教育能力。同時幼兒園也要定期召開家長座談會，不僅及時解決家長的教育困惑，也請家長根據孩子發展的實際情況為幼兒園出謀獻策，共同促進幼兒的全面發展。

(二)社區對農村幼兒家庭教育指導的渠道

城鎮化發展的進程必然導致社會結構的變化，城鎮社區的出現與逐步的發展完善正是城鎮化發展的必然結果。城鎮社區的發展逐漸被認可，其前提需要農村社區發展的整體與全面，以及格式布局的合理性。社區中對農村家庭教育的指導還處于起步階段，對農村幼兒家庭教育的指導值得期待。但城鎮社區作為幼兒學習生活的主要環境，幼兒通過社區獲得知識、掌握技巧、培養健康的體魄已經成為必需。社區應該利用自身的優勢，積極地服務于本區幼兒家庭教育的指導。

1．聯合轄區資源，進行育兒專項指導

農村幼兒家庭教育的指導離不開社區的扶持。社區可以充分利用本轄區的有效資源，進行育兒的專項指導。例如，可以利用轄區內的醫院，邀請相關醫生為家長講解衛生保健的常識，補充家長在幼兒健康教育方面的不足。也可以邀請當地的廣播、電視臺，錄制相關的育兒采風，增補家長幼兒美育教育的知識。同時，也可以根據實際情況，如果有村官大學生的社區，可以邀請為本轄區的家長講解育兒品行和認知教育方面的知識，增加知識，拓展視野。

2．根據不同需求，開展育兒沙龍活動

城鎮社區和城市社區對家庭教育指導的價值同樣重要。根據本轄區家庭的不同需要，城鎮社區也應該定期為家長舉辦育兒沙龍活動。可以邀請幼兒園的園長與老師向家長介紹幼兒入園認知學習的重要性問題，幼兒良好習慣養成以及不同年齡階段的不同育兒方法等問題。還可以邀請鄉鎮中心學校的教育教研員講解國家對幼兒教育政策的傾斜，幼兒教育發展的價值和意義等方面的知識。提升農村幼兒家長重視育兒教育的意識，補充育兒知識的理念，從根本認識到家庭教育對幼兒發展的巨大影響，為農村幼兒家庭教育的發展打下良好的基礎。

3．爭取政府資金，完善育兒資源建設

社區的資源應該是豐富多樣的。城鎮社區還在穩步建設中，必然會存在缺少資源的問題，尤其是教育資源。國家對農村幼兒教育給予重點的鼓勵和扶持，那么城鎮社區應該積極做出本轄區育兒指導教育方面的計劃與預算，爭取獲得政府資金的支持。城鎮社區需要建立教育圖書館，采買書籍要包含幼兒家長的育兒知識與經驗的書籍。有條件的社區還應建立閱覽室和放映室，在休閑時，可以組織家長到閱覽室閱讀書籍，到放映室觀看科學育兒知識的視頻。同時，城鎮社區應該為轄區幼兒建立城鎮檔案，從而制定科學的育兒計劃，指導父母詳細記錄幼兒的成長，并及時提出指導建議。

四、結論

農村幼兒教育機構要有責任地服務于家庭教育。育兒教育的指導不能只停留在形式與表面上，應該深入到生產生活具體的實踐中，讓農村幼兒有知識、有素養、有能力的健康的發展。總之，農村家庭教育指導要在外部機構的有效干預下，家庭內部因素的積極內化配合中，根據實際情況，利用一切有效的途徑進行切實的指導，來提高家長的家庭教育素質，從而實現社會全體家庭教育質量的提升。

作者：鄧紅紅 單位： 黑龍江廣播電視大學

幼兒教育相關論文:信息技術幼兒教育論文

1信息技術與融入幼兒教育整合的分析

1.1如何將信息教育融入幼兒教育

教育的初衷旨在為孩子營造一個良好的學習環境，使孩子在這個環境中，身體、心靈等各個方面都能得到全面健康的發展。對于處在學前教育階段的孩子，除了學習以外，她們更多的是參與各種游戲和有益的活動，使他們在學習知識的同時，能夠健康快樂地成長。如果能將信息技術和幼兒教育融合在一起，就相當于把學習、游戲、活動等等形式融合在一起，一定會使學前教育卓有成效。對處于學前教育階段的孩子，他們的三觀還沒有形成，對世界和生活的認知很有限，需要教師給予必要的引導。這樣才會使信息技術與學前教育融合在一起后取得預期的效果。

1.2信息教育與幼兒教育整合的特點

將信息技術與學前教育融合在一起，有很多值得我們注意的地方。首要的一點，我們一定要從幼兒的視角來理解和應用信息技術，因為他們才是教育的主體。其次，信息技術本身是有一定優勢和特點的，教師要善于運用這些優勢，使其以一種簡潔易懂、容易為幼兒接受的方式呈現出來，這樣才能取得良好的教學效果。

2信息技術與幼兒教育整合的策略

信息技術與幼兒教育的整合不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在此過程中，教師和學校一定要注重方法和策略。

2.1信息技術提高兒童的能力

對于新鮮事物，孩子會表現出比大人更強烈的好奇心。教師可以據此開發孩子的想象力，提高孩子的記憶力。具體做法是將信息以聲音、圖片等形式呈現在孩子面前，更加便于孩子接受。例如，教師可以開展一些小活動，讓孩子疊紙青蛙，將折疊步驟通過多媒體放大，展示給孩子們，教師在一旁講解，之后再做具體演示，手把手地教授孩子。這樣孩子學習起來會容易很多，也會樂于學習。通過這種小活動，孩子的想象力和創新能力也會得到開發。

2.2信息技術使課堂更生動

對于信息技術，教師一定要科學合理地應用。因為在某種程度上，信息技術也是一把雙刃劍。運用得當，可以增強教學效果；若運用不當，則會適得其反。所以，教師一定要靈活、合理地應用信息技術，使教授的內容妙趣橫生。這樣一來，孩子在課堂上會更加活躍，樂于學習和參加各種活動。教師通過這種方式，使教授過程更加富于魅力，也改變了傳統教學方式中以教師為主體的方式，使孩子成了教學的主體。

2.3信息技術提升課堂質量

提到幼兒教育課程，不外乎以下幾種：健康課、社會課、語言課以及科學課和藝術課。這幾門課程有著各自的特點，在內容上截然不同。這就要求教師要根據不同的課程選取合適的教授方式和教學媒體。如果是語言課，教師可以選擇電視媒體，電視媒體的呈現方式更生動形象，也更容易為幼兒所接受。此外，在熟悉所學內容的同時，也有利于幼兒將學習內容與實際生活相結合。

2.4善于利用校園資源

學校有很多可利用的資源，比如校園網、校園電視臺和廣播站等等。教師可以利用這些資源，使幼兒活動充滿樂趣，更加豐富。幼兒在這樣的環境中學習和成長，對身心健康發展是非常有利的。平時，教師可以通過校園廣播站播放一些輕音樂，使幼兒的身心放松下來，或者播放一些兒歌，讓幼兒在不知不覺中學到新的知識。利用好這些校園內的資源，可以增長幼兒的知識，開拓幼兒的視野。2.5實現聯動教育教師和學校可以對校內各種資源進行整合，最終使校園廣播可以實時在線收聽，并建設校園電視臺節目的視頻點擊。在一些特定情況下，比如要對學生進行專題教育，聯動的實踐平臺便會發揮出其自身的巨大優勢。此外，如果學校需要推廣眼保健操等活動，也可以通過這樣的平臺進行宣傳，再輔以一系列的小活動，比如分組競賽等，這種方式會更加有利于兒童對新知識的消化和吸收。

3結束語

綜上所述，通過信息技術與幼兒教育的整合，有利于幼兒更好地學習和接受新知識，有利于幼兒身心的健康發展。因此，教師在教授幼兒過程中，一定要注重將信息技術與幼兒教育整合起來，科學合理地加以利用，規避其弊端，從而優化教學成果。

作者：李紅萍 單位：湖北省孝感市直屬機關幼兒園

幼兒教育相關論文:幼兒教育環境家庭教育論文

一、幼兒家長沒有科學的教育方法

據調查當前比較多的家庭教育方法集中在兩端，即溺愛和專制。一方面，家長有補償心理，想將自己童年時代的缺憾，用完整的享用來對自己加以補償；另一方面，家長自己父輩教育的影響，認為孩子不管不成才，因此時刻管制孩子，使其不能放開自己的手腳。前者容易導致孩子的驕橫心理；后者容易導致孩子的懦弱心理。實踐證明這兩種教育方法都是不科學的。

二、幼兒缺乏良好的家庭教育環境

從孩子的身上能找到父母的影子，這不僅指長相及外形，更重要的是行為和心理上，這就是父母烙在孩子心理的痕跡。沒有父母愿意讓的孩子從的父母的生活中學不好的東西，但不好的東西往往被孩子學的最徹底，且給他們今后的人生帶來重大影響。特別是父母關系不和且經常爭吵對孩子的影響是持久而深遠的。因此，作為父母為孩子創設一個良好的家庭環境，特別是良好的心理環境是至關重要的。

三、解決幼兒家庭教育問題的相應對策

（一）家庭教育中應該有規則教育

沒有規矩不成方圓，在幼兒教育中之所以會出現“5+2=0”的現象，從很多程度上說明家庭教育2天的教育，沒能為5天的幼兒園教育提供很好的輔助條件。因此幼兒在家也應該制定、執行一個符合科學生活常規或制度，培養幼兒有規律、有規矩的生活，避免其在集體生活中出現問題。

（二）家庭教育中應該體現正面教育

一個人的人格、性格定性就是在其人生的前10年內，而幼兒家庭教育就是這10年的中間階段。在這個時段中，特別是在飯桌上，父母盡量不要談論工作帶給自己的辛苦、無奈和悲慘的人生，因為這會不經意的刻在孩子幼小的心里，直至難以抹去。作為父母要談就要談論工作帶給我們的成績感和幸福感，或者要以正面的心態、積極地看待工作中遇到的困難和領導對自己的不公正。注意，這不是讓家長跟孩子撒謊，而是一個成熟的人應該具備的優秀品質。堅持正面教育確實是一件很難的事，但這跟孩子一生的影響來比，還不算什么。

（三）家庭教育中應該教育方式一致

家庭能給孩子帶來人生中最初的安全感，這句話蘊涵著兩個方面的含義，第一是夫妻相處的方式，這一點會讓孩子體會到家的最初溫度；第二是夫妻對待孩子的態度，這一點會影響著孩子的生活立場。夫妻相處是一門學問，夫妻為孩子更好的相處是另一個更重要的學問。愛孩子，不僅要給孩子我們的愛，還要為孩子愛這個家，為他創造一個和諧的有愛的家庭生活環境，帶給孩子人生中最初的安全感；父母在教育孩子方面一定要保持一致，表現在兩方面：（1）家庭成員間教育孩子時要觀點一致；（2）當出現矛盾時，應背著孩子協調。最后，筆者想用網絡上一段寫給幼兒園老師和孩子家長的話來結尾：幼兒的家庭教育是幼兒一生幸福的奠基，教育環境有責任讓家長獲得正確的教育理念和教育方法，父母有義務為孩子創設一個良好的、和諧的家庭教育環境。無論是幼兒教師還是孩子的父母都應該記住：教育就在當事時，教育不能等待，因為孩子過去的人生不能被重寫。這個時代我們只做一次父母，所以必須全力以赴。

作者：劉淑霞

幼兒教育相關論文:幼兒教育與思想教育論文

一、了解國情，增強學前專業學生的民族使命感

例如：講魯迅的《阿Q正傳》時，首先讓學生聽錄音朗讀，初步了解文章的大概意思，形成表象，體會作者對阿Q悲慘遭遇的敘述中所流露的痛苦、憂慮的情感。在分步探究環節，講解重點，突破難點時，展示視頻中“阿Q麻木不覺悟”的片段，進一步讓學生體會魯迅先生用懷疑、反叛精神來觀察和思考現實，揭露阿Q的麻木不覺悟，“哀其不幸，怒其不爭”的思想情感。在落實情感目標時，有意識將學生帶入一個新的階段：理解作者情感的理性化、社會化。讓學生認識到：這既是魯迅對個體命運的思考，也是對整個民族命運的思考和憂慮。在這樣的認識目標達成后，在整體綜合階段，引導學生聯系現實社會及報刊新聞媒介所披露的種種見死不救的麻木看客，為勇士的犧牲而感動，討論現代阿Q產生的根由，得出結論：一端深藏在內心，一端深藏在社會歷史和文化背景下，從而使學生認識到國情：明白要使國家富強，必須提高我們民族的素質。而民族素質的提高必須抓好教育，而教育又必須從孩子抓起，讓學生民族的使命感油然而生。幼兒教育是既瑣碎而又艱辛的工作，同時，又是崇高而光榮的事業。在現階段，要把學生的民族自尊心和民族使命感這種愛國主義情懷落到實處，還應培養學生的敬業精神，有了敬業精神，才不至于見異思遷，才能為幼教事業而奮斗終身。語文教育應該把這種教育滲透到教學的各個環節中去。例如，在講授陳伯吹先生的兒童詩《坐火車》，在介紹作者時，我講了陳伯吹先生從事兒童文學創作七十多年，投入了一生的熱情和全部才華，其間經歷了各項政治運動，坎坷不斷。然而，幾十年的波瀾起伏，竟沒有動搖他的初衷，他像識途的老馬，只要不倒，就默默地耕耘。用這樣的事例啟迪學生，要甘于奉獻，用愛心悉心呵護孩子幼小的心靈，從而培養學生的敬業精神，把愛國主義思想落實到實處。

二、不斷提高學生的智力水平，以適應當前幼兒教育發展水平的需要

現今時代，社會競爭激烈。這種競爭，是綜合國力的競爭，但歸根結底是人才的競爭。我國要在紛繁的國際競爭中立于不敗之列，必須使民族的智力水平提高到相當高的程度。學生在學校學到的知識畢竟是有限的，不可能終身夠用，更重要的是他們進入工作階段后，是否還有求知的欲望和能力，是否能夠不斷學習新知識。歷史在發展，科技在進步，我們要培養學生強烈的求知欲和不斷學習的能力，不斷提高智力水平，使之成為愛教會教，適應時展需要的幼兒教師。在課堂教學中，我探索設計了“示范、導讀、導教”的課堂教學模式。示范課是教師在傳授語文知識的過程中為學生做出學法和教法示范的綜合課。例如：講讀課利用多種手段“扶著”學生自覺地學習讀寫知識和讀寫方法。幼兒教育在整體感知階段：使用多媒體教學賞析感知課文大意，形成表象，進入情境。在部分探究階段：講解重點、突破難點時，可定格使用視頻或音頻，啟發思維，加深理解。在整體綜合階段，再現強化，體會感情，深入回味和引發知識遷移，使學生形成技能技巧。總之，在語文教學中使用形象性、感染性強的多媒體教學進行整體演播，再現圖景和情境，提高了課堂教學的整體效果。實踐證明，讓學生看到教師怎樣理解教材，怎樣設計教法，怎樣創設教學機制，怎樣安排練習和怎樣完成教學，能激發學生求知欲望并培養“教”的能力。在“導教”課上，讓學生運用學過的知識自己分析課文、設計教法、登臺執教。這樣最大限度地調動了學生的參與能力，使之成為課堂教學的主體，不但課堂教學質量得到提高，也不斷促進了學生的智力水平，培養了他們的創新精神和應變能力。

作者：汪淑文 單位：北華大學師范分院

幼兒教育相關論文:音樂游戲之幼兒教育論文

在幼兒練習時我出示了圖譜，加深了幼兒對歌詞、節奏的理解，為之后游戲活動環節做好鋪墊。幼兒猜測、描述蘋果被咬了之后會有的變化，以多形式的方式激發幼兒學習唱歌的興趣。有的幼兒會說變瘦，有的幼兒說會沒有，還有的幼兒說會慢慢變小……于是我要求幼兒變成一個大蘋果，當我咬的慢就變得慢，咬的快就變得快，如果連著咬蘋果造型就連這變，這樣能夠加強幼兒對歌曲節奏的掌握，在游戲中那些內向、不自信的幼兒也會自然而然的邊玩邊唱。音樂游戲這種教學方式為我們了解幼兒提供了一個很好的方法，對我們以后的教育教學多了很多啟示。在這次教學中我發現了音樂游戲對幼兒教育的幾點好處：

1.音樂游戲教學能夠很好的鍛煉，提高孩子們的表達能力。音樂游戲中，我們老師會讓幼兒們去認真的傾聽歌曲，老師們還會去示范一些聲音與動作，為幼兒接下去的學習做好鋪墊。幼兒們喜歡去模仿跟學習他們能夠聽到看到的一切事物，他們對這個世界都是充滿著好奇，充滿興趣的。音樂游戲正好給了他們這樣的一種途徑，他們能夠去盡情的展現自己，通過他們的動作跟聲音來表達自己內心的一切，這不是在無形中慢慢的一步步的在提高著孩子們的表達能力，潛移默化，潤物無聲。

2.音樂游戲能夠很好的提高幼兒們的合作能力。在現代生活中很多幼兒他們都是獨生子女，他們都比較的任性，自我為中心的傾向比較嚴重。他們與人的合作能力在家庭生活中不能夠很好的得到鍛煉。在幼兒園的游戲活動中，為他們提供了一個很好的場所，在游戲中幼兒們相互幫助與協作，為了成功的完成游戲任務，團結在一起。

3.音樂游戲能夠很好的培養孩子們積極向上的心態。幼兒的音樂都是取自一些節奏歡快，曲調明朗的歌曲。幼兒們聽到這樣的歌曲時，它能夠使得幼兒更加的健康活潑，讓幼兒們體驗到音樂的魅力，促進他們全面和諧的發展。培養幼兒們好的心態，好的品德，其實就是去培養幼兒們的情感。不同的歌曲能夠帶給幼兒不同的情感感受。《值日生歌》能夠培養幼兒們熱愛勞動的情感。《愛護小樹苗》能夠培養幼兒們愛護大自然的情感等。

音樂游戲的教學方式給了我們很多的幫助，但是在這些教學的實際實施中還是存在著一些我們值得注意的問題。我大體總結了以下的幾點問題：

1.孩子們在音樂游戲活動中，我們教師應該特別的去注意孩子們的安全問題。在我們幼兒教育中，其實重中之重就是孩子們的安全健康問題，這也是家長們最關心的問題。幼兒因為其年齡的幼小，自我保護能力稍顯薄弱，但是幼兒們又是最充滿好奇心得年齡，對任何事物都充滿著興趣，喜歡去探索。所以在進行音樂游戲時應該提前先跟孩子們交代溝通好，告訴游戲過程中哪些行為是不能做的。還應該告訴孩子們在游戲中發生緊急情況的時候，該如何的去自救，處理緊急情況，比如要及時的去找老師尋求幫助等。

2.在音樂游戲的過程中，我們教師應該注意好對待孩子們的態度問題。我們在這些活動中應該很好的去關注孩子們，注意孩子的行為表現，然后去了解孩子們的心里活動。尊重幼兒，信任幼兒，是建立和諧師生關系的橋梁。人與人直接的相處，歸根結底取決在于兩者直接相互的尊重，相互的平等。我們教師在跟幼兒相處的過程中其實也是要給與幼兒跟平等的態度。游戲活動中，不要總是去把幼兒當做什么都不懂的小孩子，他們其實也有自己的想法，我們更應該做的是心與心的貼近，更好的去傾聽他們。

3.在音樂游戲的時，不管幼兒表現的怎么樣，都不要以成人的標準去衡量他們做得對與錯，更不能對幼兒說“你怎么這樣子的”、“你不行”、“連這都不會”等話，這樣恰恰會適得其反，使幼兒對游戲活動產生抗拒心理。在幼兒遇到困難時，要盡量多去鼓勵，用“你真棒”、“加油”、“可以的”等詞，讓他們產生一種積極向上的心理，自信心得到增長，從而懷著更大的信心投入到音樂游戲中來。

作者：姚佳琪 單位：江蘇省昆山市花溪幼兒園

幼兒教育相關論文:小學化幼兒園幼兒教育論文

一、幼兒自身方面

從幼兒自身方面因素講，可能有的小孩由于有興趣，如喜歡游泳或者唱歌之類的活動，因此會主動要求參加興趣班，這樣當然很好。但是也有一部分孩子則因為盲目攀比和從眾心理，如看到身邊的小伙伴報了某個興趣班，自己也想和他一樣，所以讓自己的爸爸媽媽也給自己報名；而更多的幼兒則是出于對父母的順從心理，迫于父母的壓力和要求，為了達到父母的期望而不得不參加自己并不喜歡的興趣班。以上從幼兒自身出發探析的幾個方面原因都是促使幼兒教育小學化的很重要因素。

二、幼兒園方面

“興趣是最好的老師”，而幼兒興趣班并不是基于自己的興趣之上，而是基于家長的強烈需求，才使幼兒界各種各樣的興趣班辦得紅紅火火。據最新調查顯示，幼兒園里只有9.3%的幼兒沒有報任何園里或園外興趣班，多達90.7%的幼兒至少參加了一個興趣班，在這其中有57.7%的幼兒至少參加了兩個興趣班，更有甚者，31.3%的幼兒至少參加了三個興趣班，甚至于還有11%或更多幼兒報了四個或四個以上的興趣班。在日常生活當中可以看到，各地幼兒園和少年宮都開設了各類豐富多彩的興趣班，如二胡班、鋼琴班、游泳班、畫畫班、唱歌跳舞培訓班等，更多的還有為了幼小銜接而開設的語文班、數學班等。由此可見，幼兒園開設的各種各樣的興趣班為幼兒教育小學化傾向提供了良好的溫床，成為推動幼兒教育小學化的重要因素。

三、糾正幼兒教育小學化的措施

要想糾正和防止幼兒教育小學化的傾向，就應該踐行素質教育的幼兒教育理念，遵循幼兒教育規律，堅持正確的價值取向，回歸幼兒教育本位，正確銜接幼兒教育與小學教育。拔苗助長的道理大家都懂，急功急利是起不了任何作用的。我們應該正確看待幼兒教育，尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加給他們；我們應該遵循兒童正常的身心發展規律，幼兒階段的主要特征是活潑好動，好奇好問，思維形象具體，個性初步形成……因此，適宜的幼兒教育任務、內容和方法應根據幼兒的年齡特征確定；我們還應當堅持正確的價值取向，通過正確的渠道進行幼小銜接教育。

四、結語

通過對幼兒教育小學化的原因探析與對策探討，筆者認為，幼兒教育應該慢一點腳步，等一等孩子們，等一等教育，相信幼兒教育的春天不久就會來臨。

作者：黃艷 王萌萌 單位：袁州三陽未來星藝術幼兒園

幼兒教育相關論文:農村問題幼兒教育論文

一、違背教學規律

據調查，大部分農村幼兒園對學前教育認識的變差，以及為了更好的迎合家長的需求，都有不同程度上的“小學化”傾向。教師在教法上一般采用教師講，幼兒聽；教師念，幼兒讀；教師做，幼兒看的“注入式”模式。而且教學內容偏重于讀與算，幼兒大量的戶外活動時間被擠占。這些枯燥的教學方法、教育形式嚴重違背了幼兒教育和幼兒成長規律，違背了幼兒身心發展特點，給幼兒的健康全面成長帶來了不利的影響。這些都是農村幼兒教育存在問題的根源。

二、家庭教育薄弱

一方面由于農村的教育水平不高，制約著農村家長對幼兒教育的認識，大部分家長只關心孩子在園是否健康、安全，大部分家長在與老師交談中，也只是關心孩子在園吃的可好、睡得可好、是否調皮，完全不重視孩子心理成長以及全面發展。另一方面，廣大農村地區經濟滯后，農業人口占60%,很多年輕力壯的人都去周邊發達地區打工，這就催生了留守老人和留守兒童。由于留守老人文化程度低,還要忙于田間農活，根本無暇顧及孩子的教育問題，配合幼兒園進行教育活動也就形同虛設了。

三、農村幼兒教育發展的對策及思考

1.加大經費投入，改善辦園條件

在我國教育經費的投入使用中，僅有很少的部分被用于學前教育事業，而這部分經費中的絕大部分又流向了城市幼兒園，供給農村幼兒園的經費所剩無幾。即便園內領導、老師想要規范辦園也是心有余而力不足。針對這一問題我們更應該依法保證農村幼兒園的財政經費，認真落實《教育法》將農村幼兒教育納入當地的財政預算和工作計劃中。力爭做到專款專用，任何部門不得擠占、截留、挪用。

2.加強師資力量，鞏固隊伍建設

通過各種形式，吸納和培養合格的熱愛幼兒教育事業的教師隊伍，是提高幼兒教育質量，發展農村幼兒教育事業的前提。⑴增加高素質教師的數量。一方面提高幼兒教師的社會地位和工資待遇，解除她們的后顧之憂，認真落實《教師法》，使農村幼兒教師享受與中小學教師同等的地位和應有的待遇，從而穩定農村的幼兒教師隊伍、防止人才流失。另一方面通過考試等形式從師范類及學前專業類的畢業生中選拔優秀人才，拓寬政策提高待遇使她們自愿加入農村幼兒教師的隊伍中來，給農村幼兒教育事業注入新鮮的血液。⑵建立有效的培訓網絡。由于農村幼兒教師教育經費的有限，在職在崗的幼兒教師外出培訓和學習的機會很少，這對她們知識的充實、理念的更新以及教學水平的提高都非常不利。因此，建議每個地區形成一個培訓網絡實行“手拉手”“一對一”的幫扶———即城市的公辦幼兒園負責一個鄉鎮中心幼兒園教師的培訓工作，并定期送教下鄉，開展半日觀摩活動以便農村的幼兒教師更好汲取最新鮮的知識養分，從而形成一個有效的農村幼兒教師培訓網絡。國家的重視、領導的關心、辦園的規范化都足以證明學前教育事業的春天已經來到了。農村幼兒教育雖然存在諸多問題，但只要我們理性面對、不斷改進，我相信農村幼兒教育事業一定會日新月異、蒸蒸日上。

作者：馬睿 單位：江蘇省洪澤縣東雙溝幼兒園

幼兒教育相關論文:生活教育與幼兒教育論文

一、教、學、做合一

“教、學、做合一”是生活教育理論中另外一個重要的思想理論，這種思想理論將“生活即教育”的思想更加具體化。陶行知先生在這一理論中曾指出：生活中的做就是對事情而言的，學就是對于自己的進步來說的，而教則對人產生的一種影響。教是為了更好地做。做是為了發現問題、更好地學，在“做”的過程中“教”，在“做”的過程中“學”，這樣有助于幼兒將所獲得的感性認識更好地、更有效地轉化為理性認識。將“教、學、做”三者結合，有助于幼兒更好地吸收知識，也有助于幼兒學習興趣與積極性的培養。在生活中學習，對于幼兒來說，這種方式更有趣、更輕松，他們更容易接受。

二、“生活教育”在幼兒教育中應用的策略分析

（一）創設優美畫面，在環境中體驗生活

“生活教育”在幼兒教育中的應用，首先表現在環境的影響上。對于幼兒來說，幼兒園所有周圍的環境與事物都能對幼兒的成長起到一定的作用。因此，在幼兒教育過程中，教師要充分注重環境對幼兒的重要作用，為幼兒創設優美的畫面，從而達到教育的目的。比如：在幼兒園的走道上或是幼兒園園內四周的墻上設計一些比較生動、顏色比較亮麗的一些圖畫，并且圖畫要切合幼兒身心發展的特點，能夠激發幼兒的興趣，讓幼兒仿佛置身于美好的童話世界中學習與生活，這樣更能調動幼兒的學習積極性。另外，還可以師幼共同討論所設計的圖畫，讓幼兒能夠從視覺和聽覺中發展邏輯思維，幼兒在這種畫面中，既收獲了視覺上的體驗享受，又學到了知識。

（二）模擬社會生活，在園中體驗生活

“生活教育”在幼兒教育中的應用，還要求幼兒園的教育需要模擬社會生活，使幼兒在園中能夠體驗生活。比如：一些農村的幼兒園可以利用先天具備的地理條件，在幼兒園內設計一些具有農村田園氣息的、充滿水果芳香的“果園”。果園中的水果樹在春天會開出各種不同顏色的、美麗的花朵，秋天時，會結出累累碩果。幼兒在春天能夠感受到百花的芳香，在秋天能夠體會到收獲果實的喜悅，這樣對于幼兒更好地感悟春天和秋天，將是一種不錯的體驗，有助于提高幼兒對事物的認知與學習的能力。在大自然中學習，有助于加深他們對大自然的熱愛，培養他們的動手能力。

（三）開展主題教育，在活動中體驗生活

此外，“生活教育”在幼兒教育中的應用，需要幼兒園加強主題教育，使得幼兒在活動中體驗生活。比如：冬天到了，教師可以組織幼兒在雪地里堆雪人、打雪仗。還可以組織幼兒觀察環衛工人風雪無阻地打掃馬路的衛生，讓幼兒在此過程中，更好地磨煉意志，培養他們不怕吃苦的精神與毅力，以便在以后的學習生活中，遇到困難能夠不退縮、直接面對。

三、結語

通過關于“生活教育”在幼兒教育中的應用策略分析，我們了解到“生活教育”可以通過創設優美畫面、模擬社會生活和開展主題教育等方式，加強幼兒的生活教育。

作者：殷桃 單位：洪澤縣共和小學幼兒園