序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇幼兒教學(xué)教育論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

幼兒教學(xué)教育論文:幼兒教育中分層教學(xué)的應(yīng)用

引言

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等，采用不同的方法開展的教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)提升班級(jí)學(xué)生的整體水平。分層教學(xué)有利于激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并提高幼兒在課堂上的參與度，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、分層教學(xué)在備課中的應(yīng)用

分層教學(xué)應(yīng)該在幼兒教學(xué)的每個(gè)階段都有所應(yīng)用，而備課是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，因此，在教師的備課過(guò)程中，就要注重對(duì)分層教學(xué)方法的運(yùn)用。由于幼兒在進(jìn)入學(xué)校前主要的成長(zhǎng)環(huán)境是自己的家庭，而不同的家庭在環(huán)境、教育等方面都所有差別，所以幼兒的學(xué)習(xí)能力、性格、愛好等都存在顯著的差異。教師在備課時(shí)，要根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行合理安排。在幼兒繪畫的過(guò)程中，教師要對(duì)其加以指導(dǎo)，使所有的學(xué)生都能完成規(guī)定的任務(wù)，在提升幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。在幼兒美術(shù)教育《花兒朵朵開》的備課中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，因此，分層教學(xué)法的應(yīng)用非常重要。如，可將全班學(xué)生分成2個(gè)層次，即繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生及繪畫能力一般的學(xué)生。對(duì)于繪畫能力較強(qiáng)的幼兒，教師可要求其畫出5朵不同的花，并用不同的顏料涂上不同的顏色；對(duì)于繪畫能力一般的幼兒，教師可要求其畫出4朵不同的花，并用相同的顏料涂上顏色，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、分層教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

幼兒教學(xué)基本都以游戲、活動(dòng)為主，教師在對(duì)游戲、活動(dòng)等進(jìn)行設(shè)置時(shí)，也應(yīng)該對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分層，以確保每個(gè)幼兒都能順利地完成活動(dòng)任務(wù)，保證活動(dòng)能夠順利完成。對(duì)于能力相對(duì)較差的幼兒，教師應(yīng)在活動(dòng)中多對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助其樹立其自信心。而對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，教師則應(yīng)注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，通過(guò)在合理范圍內(nèi)增加活動(dòng)的難度，使學(xué)生的思維能力得到相應(yīng)的鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大作用。例如，在“折疊扇子”的手工活動(dòng)中，注重學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，對(duì)于動(dòng)手能力稍差的幼兒，可安排其準(zhǔn)備彩條和木條，而用圖釘對(duì)木條的一頭戳孔則可由小組成員共同完成。將10根相同大小的木條全部在一頭戳孔，并用金屬絲將木片固定在一起，則可由動(dòng)手能力較差的學(xué)生輔助動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生完成。然后，用圓規(guī)在白紙上畫出半圓并剪去，把扇架放到白紙上，將木條均勻分開，用鉛筆做下標(biāo)記。這些都可由動(dòng)手能力較差的幼兒來(lái)完成其中比較簡(jiǎn)單的部分，而由動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒完成其中比復(fù)雜的部分。

三、分層教學(xué)在教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

在幼兒教育中，為促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性，就需要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有所差異，在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)做到客觀、公正，從而將幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況真實(shí)地反映出來(lái)。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法中，并沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，而是采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)能力較差的幼兒是不公平的，還容易打擊其積極性，造成其自卑心理，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)分層次進(jìn)行，注重對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，幫助幼兒形成良好的性格，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有的學(xué)生可能節(jié)奏感比較強(qiáng)，對(duì)韻律的把握比較到位，但表情、肢體語(yǔ)言與音樂(lè)的內(nèi)容卻不太符合。同時(shí)，對(duì)其掌握不太好的部分，教師應(yīng)鼓勵(lì)其多向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，并注意在比較差的部分多下工夫。而有的學(xué)生能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)中所富含的情感、表情和肢體語(yǔ)言的配合也比較到位，但對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、速度等卻把握不準(zhǔn)。在對(duì)這部分幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其掌握較好的部分進(jìn)行鼓勵(lì)，而對(duì)其掌握較差的部分，教師則應(yīng)建議其多聽音樂(lè)，并在聽的過(guò)程中注意領(lǐng)會(huì)音樂(lè)節(jié)拍、節(jié)奏和速度。此外，為提升班級(jí)學(xué)生的整體音樂(lè)水平，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流、多溝通，每個(gè)學(xué)生都將自己擅長(zhǎng)的部分分享給其他學(xué)生，使班級(jí)學(xué)生能在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

作者:朱芳芳 單位:甘肅省莊浪縣萬(wàn)泉鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒教學(xué)教育論文:幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性

摘要：時(shí)代的發(fā)展，使得人們思想觀念發(fā)生了變化，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們潛意識(shí)的認(rèn)為玩教育有著十分重要的意義，所以，家長(zhǎng)們會(huì)給孩子提供越來(lái)越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面，通過(guò)玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發(fā)展，這也是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放松心情，得到快樂(lè)和樂(lè)趣，在如今的教育當(dāng)中，玩教具更是一種教學(xué)理念，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒能夠認(rèn)知外界，更能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提高，本文針對(duì)幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國(guó)幼兒教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育教學(xué)；玩教具；有效實(shí)用性

前言

在目前的幼兒教學(xué)當(dāng)中，玩教具有著十分重要的意義，它在很多教學(xué)內(nèi)容中有所涉及，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。大多數(shù)的幼兒園，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展時(shí)，會(huì)使用到玩教具，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容中對(duì)玩教具的合理融入，充分的體現(xiàn)其適用性、科學(xué)性，能夠讓幼兒樹立正確的三觀，更能夠通過(guò)玩教具的運(yùn)用，能夠讓幼兒在教學(xué)當(dāng)中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學(xué)質(zhì)量得到提高，更能對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1幼兒園玩教具教學(xué)，提高幼兒的積極主動(dòng)性

在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師通常會(huì)運(yùn)用玩教具的實(shí)物開展教學(xué)活動(dòng)，這樣讓教學(xué)方式更加的新穎，也降低了教學(xué)成本，教師也可以將生活中的廢物進(jìn)行充分的利用，自己創(chuàng)作玩教具。玩教具的運(yùn)用，能夠?qū)τ變旱姆e極主動(dòng)性進(jìn)行提高，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐操作能力得到培養(yǎng)，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，以及興趣愛好進(jìn)行玩教具的設(shè)計(jì)，這樣能夠讓幼兒積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中［1－2］。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)將各種數(shù)字在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們不知道數(shù)字代表了是什么概念，更不能對(duì)其能夠理解，而且教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，這無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更不能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，可以進(jìn)行臺(tái)階的設(shè)計(jì)，讓幼兒參與到爬臺(tái)階活動(dòng)當(dāng)中，并且讓幼兒進(jìn)行5以內(nèi)的數(shù)字的學(xué)習(xí)，教師分別在每個(gè)臺(tái)階上貼上數(shù)字1、2、3、4、5，幼兒每爬上一個(gè)臺(tái)階，就是對(duì)一個(gè)數(shù)字的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，爬的最高的，對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)也是最快的，對(duì)爬的最高的幼兒，教師可以給予其獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)玩教具的教學(xué)運(yùn)用，能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)積極主動(dòng)性進(jìn)行提高，使得課堂學(xué)習(xí)效率得到提升，更利于幼兒對(duì)知識(shí)的掌握。

2幼兒園玩教具教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

2．1多媒體教學(xué)的運(yùn)用：從幼兒的心理和年齡，就能反映出幼兒的理解和解釋能力的程度，在教學(xué)當(dāng)中，玩教具的運(yùn)用，能夠讓幼兒深刻的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界和社會(huì)，讓幼兒樹立正確的三觀，從而讓其形成良好的品質(zhì)。一般來(lái)講，幼兒對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇，因此，對(duì)于教學(xué)中的一些新鮮的教學(xué)任務(wù)，也會(huì)充滿好奇心，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)幼兒的興趣愛好，比如說(shuō)動(dòng)畫。卡通，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒能夠更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中［3］。例如，在進(jìn)行《我愛我的家》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)前，可以告訴家長(zhǎng)，準(zhǔn)備一些生活中的照片，教師將這些照片收集起來(lái)，然后將這些照片制作成PPT，并且融入音樂(lè)元素，在課上，教師將PPT進(jìn)行播放，讓幼兒進(jìn)行欣賞，然后讓幼兒發(fā)表自己的感想，幼兒們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：我的家很幸福，爸爸媽媽是我最愛的人；我的家充滿了快樂(lè)，爸爸媽媽們很愛我，我也很愛爸爸媽媽。幼兒們積極的發(fā)表著自己的想法，使得幼兒和父母的感情更加的增進(jìn)了，從而能夠讓幼兒更好的理解該篇文章中的內(nèi)涵。在教學(xué)當(dāng)中，以多媒體的形式進(jìn)行玩教具的教學(xué)，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠大膽的說(shuō)、笑，表達(dá)自己的想法，活躍課堂氛圍，更能夠?qū)τ變旱谋磉_(dá)能力進(jìn)行提升。2．2將玩教具融入教學(xué)內(nèi)容中：其實(shí)，教學(xué)中運(yùn)用玩教具，就是通過(guò)教具的使用，能夠讓幼兒玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行玩，這樣能夠讓教學(xué)有效的開展，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，尤其是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒對(duì)數(shù)學(xué)沒有多大的興趣，對(duì)幼兒智力的開發(fā)非常的不利，所以，通過(guò)玩教具的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的［4］。例如，在進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師可以用粉筆在黑板上將10的數(shù)字寫出來(lái)，教幼兒進(jìn)行讀數(shù)字，然后將在課前準(zhǔn)備的橡皮泥發(fā)給幼兒，讓幼兒使用橡皮泥，將自己讀的數(shù)字捏出來(lái)，每個(gè)幼兒會(huì)根據(jù)自己的理解，然后捏出數(shù)字，在這個(gè)過(guò)程中，有的幼兒會(huì)向老師提出問(wèn)題：老師，10我認(rèn)識(shí)，就是一根木棒和一個(gè)雞蛋，我捏一個(gè)木棒和雞蛋就是10了呀，幼兒們爭(zhēng)前恐后的說(shuō)出自己的想法，以及對(duì)數(shù)字的理解，并且會(huì)問(wèn)教師自己捏的對(duì)不對(duì)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒，然后將相應(yīng)的數(shù)字捏出來(lái)，這樣能夠讓幼兒們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)容掌握這些數(shù)字。可以說(shuō)，玩教具的運(yùn)用，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更有意義，并且富有創(chuàng)意，有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3幼兒園玩教具教學(xué)，陶冶幼兒的情操

幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)課教學(xué)是一門非常重要的科目，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以對(duì)一些比較簡(jiǎn)易的玩教具進(jìn)行制作，讓玩教具能夠發(fā)出不同的音符，讓幼兒能夠更好的理解音符和旋律，從而陶冶幼兒的情操。不僅能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)唱歌，更能夠讓幼兒樹立正確的三觀，從中明白很多的做人道理，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)受益終身。

4結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越好，幼兒教育成為人們尤其關(guān)注的問(wèn)題，近些年，幼兒教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生變化，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)玩教具教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的提高，更對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、想象力等進(jìn)行了培養(yǎng)，有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，使得幼兒能夠全面發(fā)展。

作者:呂枝軍 單位:重慶市云陽(yáng)縣杏家灣幼兒園

幼兒教學(xué)教育論文:游戲教學(xué)法在幼兒教育的應(yīng)用

摘要：喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒是從游戲開始學(xué)習(xí)的。所以，在當(dāng)今幼兒教育工作開展過(guò)程中，為了達(dá)到高效的教育效果，應(yīng)注重引入游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法，是指以游戲形式完成教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)椋螒蚪虒W(xué)法可創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在“玩中學(xué)”，且實(shí)現(xiàn)“游戲”與“教學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。因而，把它貫穿于幼兒教育工作中，有利于教育工作的順利開展。首先分析了游戲教學(xué)法的具體作用，然后闡述了游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；幼兒教育；應(yīng)用

從現(xiàn)階段來(lái)看，游戲教學(xué)法不僅可以集中幼兒的注意力，也可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒積極投入到學(xué)習(xí)情境中。為此，在幼兒教育工作實(shí)際開展過(guò)程中，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的作用。同時(shí)，在創(chuàng)造幼兒教育情景課堂時(shí)，依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、年齡特征等，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，滿足幼兒實(shí)際需求，達(dá)到高效性的幼兒教育效果。

一、游戲教學(xué)法作用分析

游戲教學(xué)法，是以游戲形式達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。它在幼兒教育工作中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.集中幼兒的注意力喜歡游戲是幼兒的天性，所以，在幼兒教育工作實(shí)施期間，若采取游戲教學(xué)法，可更好地調(diào)動(dòng)幼兒參與到課堂游戲中，并通過(guò)游戲的參與集中注意力，“順便”吸收教師所傳達(dá)的知識(shí)。2.調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)幼兒的特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)，所以，在幼兒教育工作中，為了激發(fā)幼兒求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)注重利用外部誘因。如，游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)法相比，課堂趣味性較強(qiáng)，同時(shí)，可在一定程度上減少幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因而，若采取游戲教學(xué)方式，可借助游戲教學(xué)趣味性、活躍性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.建立良好的教學(xué)關(guān)系在傳統(tǒng)幼兒教育工作中，教師傾向于樹立權(quán)威的形象，這種形象的樹立，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏懼、害怕的心理，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，若實(shí)施游戲教學(xué)法，那么可更好地突出“以幼兒為主體”的教學(xué)思想，基于尊重幼兒、關(guān)心幼兒的基礎(chǔ)，與幼兒建立良好的教學(xué)關(guān)系，高效性完成教育工作。

二、游戲教學(xué)法在幼兒教育中的具體應(yīng)用

1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)幼兒教育課堂上，教師傾向于利用“威嚴(yán)”，實(shí)施具體的教育工作。此種教育方法，使得幼兒的學(xué)習(xí)效率逐漸下降。為此，在幼兒教育工作不斷改革期間，應(yīng)嘗試引入游戲教學(xué)法。因?yàn)椋螒蚪虒W(xué)法倡導(dǎo)的是“以幼兒為中心”的教育思想，所以，更有利于對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓幼兒合作能力、探究能力、自主能力均得到快速發(fā)展。例如，某教師在幼兒教育工作實(shí)際開展過(guò)程中，為了更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，便設(shè)置了一個(gè)“看圖搶答”的課堂小游戲。同時(shí)，在游戲開始之前，把班級(jí)25名學(xué)生分為5個(gè)小組，每組5人。然后，用多媒體工具向?qū)W生展示草莓、香蕉、菠蘿、西瓜等圖片，讓學(xué)生搶答。若搶答正確，則可獲得對(duì)應(yīng)的水果獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)的常識(shí)知識(shí)，也讓幼兒在游戲情景中更好地集中自身注意力，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

在幼兒教育工作進(jìn)行時(shí)，也應(yīng)注重利用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。例如，某教師在幼兒教育工作開展過(guò)程中，為了達(dá)到高效性教育效果，分別設(shè)置了積木游戲、猜謎游戲等課堂游戲活動(dòng)。其中，積木游戲活動(dòng)的設(shè)置，主要是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自身對(duì)積木形狀、大小、長(zhǎng)短等的認(rèn)識(shí)，自由擺出長(zhǎng)方體、正方體等不同形狀的積木。同時(shí)，為幼兒提供圓形積木、三角形積木等學(xué)習(xí)材料，讓幼兒分別用2塊、3塊、4塊……積木搭建寶塔，通過(guò)寶塔的搭建，使幼兒正確認(rèn)識(shí)圓形、三角形、長(zhǎng)方體、正方體等形體結(jié)構(gòu)，并在積木搭建過(guò)程中，自主發(fā)散自身創(chuàng)新思維，完成積木搭建任務(wù)。除此之外，猜謎游戲的設(shè)置，則可通過(guò)“一題多解”題目的設(shè)置，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和想象力，積極參與課堂教育。

3.提高幼兒交往能力

在幼兒教育工作實(shí)際開展過(guò)程中，應(yīng)注重利用游戲教學(xué)法，對(duì)幼兒的交往能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，某教師在幼兒教育工作實(shí)施期間，為了提高幼兒交往能力，并讓幼兒了解一些社會(huì)常識(shí)，便設(shè)置了一個(gè)關(guān)于“醫(yī)院”的角色扮演游戲，在角色扮演游戲進(jìn)行時(shí)，安排兩名學(xué)生分別扮演醫(yī)生和病人的角色，并為他們?cè)O(shè)置用聽診器給人看病的情景，就此通過(guò)情景的設(shè)置，讓幼兒學(xué)會(huì)與他人交流，提高自身交往能力。綜上可知，傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法，忽視了對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的分析，使得幼兒逐漸產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，無(wú)法真正掌握所學(xué)的常識(shí)知識(shí)。此時(shí)，為了突出幼兒的課堂主體地位，應(yīng)嘗試運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施幼兒教育工作。同時(shí)，在幼兒教育工作實(shí)際開展過(guò)程中，把游戲教學(xué)法貫穿到整個(gè)課堂，就此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并讓幼兒在課堂游戲情景中發(fā)散自身創(chuàng)新思維，并通過(guò)與他人的溝通、交流，提高自身交往能力。

作者:張曉燕 單位:甘肅武威涼州區(qū)第三幼兒園

幼兒教學(xué)教育論文:幼兒教育理念及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法

摘要:隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，幼兒園階段的孩子知識(shí)面也越來(lái)越寬，求知欲越來(lái)越強(qiáng)。時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理，提升教學(xué)理念勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;教學(xué)理念;教學(xué)經(jīng)驗(yàn);教學(xué)方法

針對(duì)當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，各幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，制定特色教研課題，以“關(guān)愛、教育、發(fā)展”為主線，以素質(zhì)教育為根本，突出科學(xué)啟蒙，寓教于樂(lè)。在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，加強(qiáng)禮儀、禮貌方面的引導(dǎo)，在互動(dòng)、游戲、和諧的環(huán)境和氛圍中，促進(jìn)每一名幼兒富有個(gè)性、健康的人格形成，為其一生的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒教育應(yīng)以人為本，尊重兒童個(gè)性與需要

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)兒童都是獨(dú)一無(wú)二、獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的人。在教學(xué)過(guò)程中尊重兒童的獨(dú)立個(gè)性，尊重幼兒的獨(dú)特興趣，盡可能的滿足每一個(gè)兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應(yīng)該以多元智能理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在教學(xué)過(guò)程中正確看待兒童的個(gè)體差異，正確對(duì)待理解、耐心引導(dǎo)孩子的日常性錯(cuò)誤，采取針對(duì)性的措施，讓幼兒獲得正確的認(rèn)知，得到真正的發(fā)展。

二、加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，制定班級(jí)特色教學(xué)計(jì)劃

幼兒教師應(yīng)該善于結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定具有班級(jí)特色的教學(xué)計(jì)劃。使教學(xué)計(jì)劃可以有效幫助教師在幼兒教育的工作實(shí)踐之中創(chuàng)造性地開展工作，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全力支持和服務(wù)教師的個(gè)性教學(xué)。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，需要不斷加強(qiáng)幼兒教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高幼教工作能力水平。幼教師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系，加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，定期開展教學(xué)業(yè)務(wù)調(diào)研，組織教師外出進(jìn)修，邀請(qǐng)公安、消防、衛(wèi)生系統(tǒng)專業(yè)人員進(jìn)行講座，更新知識(shí)和觀念，幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能是全面落實(shí)幼兒教育工作目標(biāo)的前提與保證。

三、在教學(xué)活動(dòng)中積極開展興趣教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

針對(duì)幼兒喜歡簡(jiǎn)單重復(fù)的特點(diǎn)，盡量從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)和具體真實(shí)的生活情景，改編、創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單、重復(fù)而有趣味的兒歌，并在一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，使語(yǔ)言同時(shí)成為幼兒的學(xué)習(xí)工具，為幼兒形成良好的品德、衛(wèi)生、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。例如:(1)品德培養(yǎng)。為了激發(fā)幼兒的愛心，利用《好娃娃》這首兒歌讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩。“爺爺奶奶年紀(jì)大，頭發(fā)白花花，嘴里缺了牙，我給爺爺搬凳坐，我給奶奶倒杯茶，爺爺奶奶齊聲把我夸!”孩子們根據(jù)兒歌的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，很快就記住了兒歌內(nèi)容，灌輸了良好的品德教育。(2)生活習(xí)慣培養(yǎng)，利用兒歌《搖呀搖》幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺;小花被，蓋蓋好，兩只小手放放好;閉眼睛，輕輕拍，娃娃不吵也不鬧。”兒歌以擬人化的口吻，明確了幼兒自己睡覺時(shí)該做什么。孩子們?cè)谟螒蚧那榫持叙B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。(3)衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)。衛(wèi)生習(xí)慣主要包括:洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔。利用兒歌《洗手歌》來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法:“飯前便后卷袖子，洗小手，自來(lái)水，細(xì)細(xì)流。左手搓，右手搓，細(xì)菌無(wú)處躲。手心搓，手背搓，看看誰(shuí)的小手最干凈。”為幼兒每次洗手的時(shí)候，哼著《洗手歌》，按照兒歌的內(nèi)容步驟洗手，久而久之，幼兒養(yǎng)成了勤洗手等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。教師應(yīng)該注意對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，不斷地將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為幼兒個(gè)人的需要。《學(xué)好樣》這首兒歌就引導(dǎo)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄。坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好。唱歌要學(xué)百靈鳥，迎著春風(fēng)多美妙。”幼兒在重復(fù)念兒歌的同時(shí)，幫助幼兒理解如何走、如何坐、如何唱，為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、幼兒教育中積極開展愛心教育活動(dòng)，激發(fā)孩子的友愛、互助的情感

在幼兒教育的實(shí)踐中，教師應(yīng)該從情感入手，啟動(dòng)“愛心”的教育活動(dòng)，利用“教師節(jié)”“兒童節(jié)”“元旦節(jié)”等重大節(jié)假日廣泛開展各種文化娛樂(lè)主題活動(dòng)，使幼兒在親身參與活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)組織、準(zhǔn)備、承擔(dān)角色，激發(fā)學(xué)生間交往過(guò)程中相互關(guān)愛、互助的情感。通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，幼兒的自制力、自信心等得到良好的培養(yǎng)和鍛煉。

五、密切家校之間的聯(lián)系，幫助孩子樹立整體環(huán)境觀

幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，除了為學(xué)生創(chuàng)建平等、寬松的心理氛圍外，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建安全、和諧、開放的整體環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。家長(zhǎng)和教師之間的密切聯(lián)系，是幼兒健康成長(zhǎng)不可缺的因素。通過(guò)每日電話追蹤，每周板報(bào)，不定期召開家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，深入宣傳幼兒教育科學(xué)方式，強(qiáng)化安全、疾病預(yù)防等科普知識(shí)，不斷培養(yǎng)、鞏固、發(fā)展家園共育機(jī)制。

作者:鄒麗麗 單位:吉林省洮南市第三幼兒園

幼兒教學(xué)教育論文:技校幼兒教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)

［摘要］鋼琴課是技校幼兒教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中重要的必修課程之一，正確彈奏鋼琴是幼兒教師的必備技能。作為一種新興的教學(xué)模式，鋼琴集體課順應(yīng)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展趨勢(shì)，受到越來(lái)越多學(xué)校的青睞，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。因此，鋼琴集體課是學(xué)校鋼琴課發(fā)展的必然趨勢(shì)。

［關(guān)鍵詞］鋼琴；集體課；幼兒教育；教學(xué)方法

在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中鋼琴多以兒歌彈唱為主，這個(gè)教學(xué)特點(diǎn)并不需要幼兒園老師及在校的幼師學(xué)生掌握很高很難的鋼琴演奏技巧。所以，如何通過(guò)在技校短短兩年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼師學(xué)生既掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄埽志邆湟欢ǖ匿撉購(gòu)棾芰κ俏覀兗夹ｄ撉俳處熜枰伎嫉恼n題。我根據(jù)自己幾年來(lái)幼師鋼琴教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，逐步研究摸索出一套較為行之有效的教學(xué)方法，本文想就此問(wèn)題提出一些個(gè)人淺見。

一、集體課教學(xué)特點(diǎn)

由于我校場(chǎng)地有限、班級(jí)人數(shù)較多，所以采用的是電子琴集體課，分組教學(xué)十分必要。同一個(gè)班的學(xué)生分為AB兩組，A組上琴課，B組上舞蹈課，下一節(jié)課反之。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是較好地滿足了當(dāng)前音樂(lè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的需求，節(jié)約了場(chǎng)地和大量的時(shí)間及人力資源，縮小了辦學(xué)成本，提高了辦學(xué)效益和教學(xué)效率，舍去了重復(fù)的授課內(nèi)容，更是改變了鋼琴老師一對(duì)一的傳統(tǒng)單向的授課模式。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生既有分工又有合作，既有獨(dú)奏又有重奏、齊奏、輪奏等形式，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、交流促進(jìn)，師生之間相互配合交流，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)并使個(gè)人能力得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)助的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。

二、合理選擇教材

既然是培養(yǎng)幼兒教師，首先需要選擇適合技校幼師學(xué)生的教材，一套合適的教材既能縮短學(xué)習(xí)周期又能提高教學(xué)質(zhì)量。由于我們的培養(yǎng)目標(biāo)不是鋼琴演奏員，而是具備高素質(zhì)能力的幼兒教師，所以教材的選擇更應(yīng)突出實(shí)用性和對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要為其今后的音樂(lè)教育及藝術(shù)實(shí)踐工作打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我選用星海音樂(lè)學(xué)院辛笛教授編寫的系列鋼琴教材。此教材輕理論講解、重實(shí)踐過(guò)程，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的文字、最簡(jiǎn)單的方法、最音樂(lè)化的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)大量的兒歌彈唱學(xué)習(xí)鋼琴，使學(xué)習(xí)變得更有趣。1.從無(wú)升降號(hào)開始導(dǎo)入，有利于學(xué)生快速建立調(diào)和調(diào)式感，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)彈奏大量耳熟能詳?shù)膬焊瑁鰪?qiáng)了他們的興趣，為后面的移調(diào)做鋪墊。2.左手伴奏采用音型化，有規(guī)律可循，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高彈奏能力，擴(kuò)展彈奏范圍。3.字母和弦標(biāo)記有利于培養(yǎng)學(xué)生的和弦識(shí)別與彈奏能力，羅馬數(shù)字、阿拉伯?dāng)?shù)字和弦標(biāo)記有利于培養(yǎng)學(xué)生的首調(diào)概念和調(diào)性調(diào)式感，對(duì)移調(diào)起到輔助作用。

三、課程的設(shè)置

第一學(xué)期選用《彈兒歌學(xué)鋼琴》第一冊(cè)和《鋼琴基礎(chǔ)教程》第一冊(cè)，第二學(xué)期選用《彈兒歌學(xué)鋼琴》第二冊(cè)和《邊學(xué)邊唱學(xué)鋼琴》第一冊(cè)，第三學(xué)期選用《彈兒歌學(xué)鋼琴》第三冊(cè)和《邊學(xué)邊唱學(xué)鋼琴》第二冊(cè)，第四學(xué)期選用《輕松學(xué)鋼琴即興伴奏》和《彈鋼琴學(xué)和聲》第一冊(cè)。我在編寫授課計(jì)劃時(shí)按照樂(lè)曲、練習(xí)曲、基本練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練相結(jié)合的形式安排了課程內(nèi)容。首先，在選曲上挑選不同風(fēng)格的中外兒歌，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生共鳴。選擇分解、柱式、擴(kuò)大分解、擴(kuò)大柱式和弦、流動(dòng)低音這五種常用伴奏音型，讓學(xué)生了解不同類型的音樂(lè)運(yùn)用不同伴奏的音響效果，從而學(xué)會(huì)選擇更適合的伴奏來(lái)演繹作品。其次，通過(guò)五種伴奏音型，讓學(xué)生熟練掌握三個(gè)基本和弦的連接彈奏規(guī)律，建立和聲聽覺。最后，通過(guò)背奏訓(xùn)練和大量耳熟能詳?shù)膬焊鑿椬嗑毩?xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉鍵盤，從而達(dá)到速成的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)的思路方法

鋼琴集體課教學(xué)要先感性、后理性，先興趣快樂(lè)、后技能技巧，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。1.先教會(huì)學(xué)生左手伴奏音型，通過(guò)彈左唱右的形式來(lái)感受音樂(lè)的完整性。結(jié)合彈左唱右、彈右唱左等練習(xí)方法達(dá)到雙手協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生掌握右手彈旋律、左手彈伴奏的基本技能。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成左手打拍吟唱旋律右手良好的指法彈奏習(xí)慣，從而使學(xué)生可以把注意力放在右手的彈奏上，達(dá)到速成的學(xué)習(xí)效果。3.教師示范，學(xué)生模仿練習(xí)并掌握分解、半分解、柱式和弦三種伴奏音型，結(jié)合I、IV、V7三個(gè)和弦熟練這三種模式化伴奏音型的手位、指法等彈奏規(guī)律。同一首樂(lè)曲采用不同的伴奏音型伴奏，達(dá)到一曲多彈的效果。4.教學(xué)生學(xué)會(huì)分析曲式結(jié)構(gòu)、記錄學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生站在一定的高度和視角來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，而不是機(jī)械地彈奏。5.每節(jié)課教學(xué)中適當(dāng)穿插音階、琶音或哈農(nóng)手指練習(xí)，提高學(xué)生的手指靈活性，為順利、流暢、完整地彈奏音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6.除了采用共同樂(lè)曲的學(xué)習(xí)外，還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受能力為每個(gè)人選擇不同的樂(lè)曲，既擴(kuò)大了學(xué)生的曲目量，又讓學(xué)生間多了交流的機(jī)會(huì)。7.教會(huì)學(xué)生正確的演奏姿勢(shì)，多創(chuàng)造演奏機(jī)會(huì)增加學(xué)生的舞臺(tái)演奏經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。8.在教學(xué)中采取精彈與泛彈相結(jié)合的教學(xué)方法。精彈作品可提高學(xué)生成就感，大量泛彈作品可不斷提高學(xué)生視奏能力。綜上所述，教師在教學(xué)時(shí)，除了要做到精心備課、認(rèn)真組織教學(xué)外，還需要保持良好心態(tài)和教學(xué)熱情，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，把學(xué)生當(dāng)成是自己的朋友，讓他們感受到學(xué)習(xí)鋼琴的樂(lè)趣，通過(guò)齊奏、分組、伴奏、彈唱、接龍等不同彈奏形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因材施教，在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高幼師鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量。幼師鋼琴集體課教學(xué)任重道遠(yuǎn)，還需要我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)方法，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)，勇于探索，與時(shí)俱進(jìn)。

作者:佟心來(lái) 單位:深圳市攜創(chuàng)技工學(xué)校

幼兒教學(xué)教育論文:現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)

摘要：本文基于現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐探索與思考，科學(xué)地借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升，深化家園合作，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒；教育；教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文并茂、音視頻兼具、信息資源豐富等優(yōu)勢(shì)改變了人們的認(rèn)識(shí)方式，也對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。幼兒園教育作為幼兒接受教育的起始階段，在幼兒終生學(xué)習(xí)中起著奠基作用，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)幼兒教育新發(fā)展。

1借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升

教師是幼兒教育教學(xué)的直接實(shí)施者，教師的綜合素質(zhì)對(duì)于提升幼兒教育教學(xué)具有重要意義。現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升。1．1改變教師教育教學(xué)理念：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來(lái)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師將圍繞幼兒主體素質(zhì)的發(fā)展，合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒園教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。1．2培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將為全園師幼搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅有助于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，也將促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展，培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力，將自我學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種內(nèi)在需求。

2借力信息技術(shù)，促家園合作深化

目前，家園合作處于停止不前的狀態(tài)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將促進(jìn)家園深度合作，發(fā)揮家園合作對(duì)幼兒教育的促進(jìn)作用。2．1拓展家園互動(dòng)平臺(tái)：傳統(tǒng)家園互動(dòng)形式單一，往往是家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園開放日、家訪等，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用，將有效拓展家園互動(dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)與幼兒園教師之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，例如家校通、幼兒園網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)等進(jìn)行家園互動(dòng)。微媒體時(shí)代下，家園互動(dòng)平臺(tái)更加便捷化，教師與家長(zhǎng)可以借助智能手機(jī)構(gòu)建家園互動(dòng)微平臺(tái)，例如QQ群、微信圈等進(jìn)行互動(dòng)，既可以是群體互動(dòng)，也可以是個(gè)別化交流，拓展了家園互動(dòng)平臺(tái)。2．2優(yōu)化家園信息互動(dòng)：教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化家園信息互動(dòng)，提升家園互動(dòng)的效應(yīng)。首先，教師要善于利用信息技術(shù)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)幼兒教育知識(shí)輸出。目前，幼兒園家長(zhǎng)綜合素質(zhì)層次不齊，不少家長(zhǎng)缺乏幼兒教育的科學(xué)知識(shí)，幼兒園教師要利用信息技術(shù)平臺(tái)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育信息輸出，提升家長(zhǎng)家庭教育的理論水平；其次，要善于利用信息技術(shù)獲取豐富的信息。幼兒園教師只能對(duì)幼兒在園表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)有效的掌控，幼兒園在家表現(xiàn)難以把握，運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)將促進(jìn)家長(zhǎng)與教師互動(dòng)，使教師掌握全面的信息，從而更好地對(duì)幼兒實(shí)施教育。

3借力信息技術(shù)，促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

幼兒園教師要善于借力現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，豐富教育教學(xué)資源，使幼兒園教學(xué)更加貼近幼兒學(xué)情。3．1優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式：現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，改變傳統(tǒng)教育模式下知識(shí)輸出方式。例如在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，貼近幼兒形象思維豐富的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)幼兒抽象思維不足的劣勢(shì)，從而提升幼兒園課堂教學(xué)的有效性。3．2豐富教育教學(xué)資源：信息化時(shí)代，教育教學(xué)的有效性很大程度上取決于教育教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)豐富教育教學(xué)資源，通過(guò)適度的拓展，豐富課堂容量，拓展幼兒園的視野。目前，不少幼兒園教師課堂教學(xué)內(nèi)容比較薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意識(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用將有效改變這一現(xiàn)狀，使課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，幼兒的視野立體起來(lái)，促進(jìn)教師教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升幼兒園課堂教學(xué)效率。

4借力信息技術(shù)，促學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育要求突出幼兒主體地位，而幼兒主體地位的實(shí)現(xiàn)又具體落實(shí)在幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。4．1豐富幼兒學(xué)習(xí)方式：幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)知首先是從模仿開始的，目前不少幼兒園教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，主要是采用教師示范教學(xué)法。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將豐富幼兒學(xué)習(xí)方式，幼兒可以借助信息技術(shù)進(jìn)行模仿。例如，幼兒園舞蹈教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒可以邊觀看、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，豐富幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知方式。4．2促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)：幼兒園階段是幼兒良好習(xí)慣與興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，幼兒園教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師通過(guò)開發(fā)一些寓教于樂(lè)的微視頻、微課或者多媒體課件等，引導(dǎo)幼兒在家長(zhǎng)引領(lǐng)與陪同下利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)全面提升自身終身素質(zhì)，豐富幼兒園教學(xué)資源，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為幼兒教育開創(chuàng)出一片新天地。

作者:景艷玲 單位:長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)幼兒園

幼兒教學(xué)教育論文:幼兒教育中游戲教學(xué)法的應(yīng)用

摘要：幼兒教育作為啟蒙教育對(duì)于孩子的發(fā)展起著不可替代的作用，游戲?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，以游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育在教育學(xué)界已經(jīng)受到人們的普遍關(guān)注與認(rèn)可。幼兒的年齡特征是好動(dòng)、活潑，想象力豐富，但是沒有自制力，若不加以正確的引導(dǎo)，很難養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以幼兒教育不能夠以站在成人角度進(jìn)行教育，而是要從幼兒自身的特點(diǎn)出發(fā)，用游戲的方式將幼兒的學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，讓幼兒獲得游戲的快樂(lè)，同時(shí)也促進(jìn)他們對(duì)于基本知識(shí)技能的掌握，這是十分重要的。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;幼兒教育

幼兒好動(dòng)、注意力不集中，對(duì)于事物往往新鮮勁一過(guò)便很難再集中，并且情緒化嚴(yán)重，對(duì)于老師的教導(dǎo)往往左耳朵進(jìn)右耳朵出，自控能力較差，不用正確的方法，則會(huì)對(duì)幼兒的身心造成不良的影響，阻礙孩子的健康成長(zhǎng)，游戲教學(xué)法則是將幼兒教育的目標(biāo)。內(nèi)容融于各種豐富有趣的游戲之中，將教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合，讓幼兒愿意主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，在游戲中得到良好的教育，一方面，保證幼兒能夠得到游戲中的有趣體驗(yàn)，另一方面，也能夠達(dá)到教育的目的，這是十分重要的。

1精心設(shè)計(jì)游戲，明確教育目標(biāo)

游戲教學(xué)法是以游戲?yàn)橹饕问降模⒉皇钦f(shuō)只要是游戲，就都可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是不正確的，教師需要明確自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)游戲，把教育的信息融入到游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在不知不覺中獲得知識(shí)的培養(yǎng)，并且教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)也需要考慮到方方面面的因素，讓游戲發(fā)揮最大的功效。首先，教師要保證游戲的完整性和連續(xù)性，既然是游戲教學(xué)法，那么游戲在教學(xué)中一定是占了較大的比重的，而不只是一種輔助手段，幼兒的需求和愿望并不是一成不變的，這就需要活動(dòng)本身是能夠產(chǎn)生一定的結(jié)果，并且可以根據(jù)結(jié)果改變的，這就要保證幼兒在游戲的過(guò)程中能夠有足夠的時(shí)間去與周圍的世界進(jìn)行互動(dòng)，能夠收集有效的信息，在不斷的感知中形成對(duì)于事物的理解，如，在學(xué)習(xí)數(shù)字比大小和加減法的時(shí)候，可以通過(guò)吃數(shù)字的游戲讓學(xué)生對(duì)于數(shù)字的大小有更為深刻的理解，每個(gè)同學(xué)都選擇一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，并且做成小標(biāo)簽貼在背后，在老師大數(shù)字的口令的時(shí)候，數(shù)字大的同學(xué)可以通過(guò)揭下數(shù)字小的同學(xué)的標(biāo)簽來(lái)獲得游戲的勝利，并且可以把其他同學(xué)的數(shù)字標(biāo)簽貼在自己身上，通過(guò)數(shù)字的相加來(lái)將自己的數(shù)字變得更大，幾輪下來(lái)，數(shù)字最大的同學(xué)獲得游戲的最終勝利并且頒發(fā)小紅花，而在老師小數(shù)字的口令的時(shí)候，數(shù)字小的同學(xué)則可以揭下比自己大的數(shù)字來(lái)獲得勝利，并且可以通過(guò)用別人的數(shù)字減去自己數(shù)字，最先減到0的同學(xué)獲得勝利，在游戲中不僅增強(qiáng)幼兒對(duì)于數(shù)字大小的掌握，對(duì)于加減法運(yùn)算的熟練，還可以讓幼兒在游戲中獲得愉悅的體驗(yàn)，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，并且這一游戲是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生通過(guò)揭下別人身上的數(shù)字標(biāo)簽來(lái)獲得不同的加減結(jié)果，每一輪游戲的結(jié)果都是不一樣的，也避免的游戲的單調(diào)性。其次，要控制好游戲的難度，幼兒的認(rèn)知能力有限，難度較高的游戲會(huì)讓幼兒?jiǎn)适в螒虻姆e極性，也會(huì)打擊幼兒的自信心，而難度較低的游戲也會(huì)讓幼兒提不起興趣，所以游戲的難度要控制在能夠讓幼兒處于一種積極的狀態(tài)，在不斷的嘗試和挑戰(zhàn)中能夠完成游戲并且獲得成就感。最后，在游戲的設(shè)計(jì)上，教師要從實(shí)際出發(fā)，充分的考慮到游戲的安全性，考量游戲的時(shí)間、場(chǎng)地、所需要用到的器材等等，讓幼兒能夠快樂(lè)的進(jìn)行游戲。

2及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育最優(yōu)化

游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的開放性和創(chuàng)造性，而幼兒的自控能力又比較差，不恰當(dāng)?shù)拈_放會(huì)讓幼兒變得沒有規(guī)矩，過(guò)于釋放自我，所以在教學(xué)中，教師也要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，不同的幼兒群體具有不同的特點(diǎn)，教師要能夠通過(guò)觀察和總結(jié)找尋到最適合的游戲教學(xué)，集合教師的集體智慧，建立幼兒教師的學(xué)習(xí)共同體，互相交流借鑒，針對(duì)自己所遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行討論，在解決難題的同時(shí)也幫助其他經(jīng)驗(yàn)較少的教師盡快的適應(yīng)游戲教學(xué)這一模式，有一定的理論基礎(chǔ)，教師還需要在豐富的教學(xué)實(shí)踐中記錄、反思，讓幼兒在游戲教學(xué)中既能夠保持孩子的童真，也能夠得到知識(shí)的傳授，讓孩子發(fā)覺學(xué)習(xí)的趣味，不斷的在知識(shí)的海洋中探索，培養(yǎng)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的積極的態(tài)度和良好的心態(tài)，為孩子今后的發(fā)展做好鋪墊。

3做好溝通工作，保證游戲進(jìn)行

傳統(tǒng)教育一貫認(rèn)為教育是嚴(yán)肅的，包括中國(guó)歷來(lái)的教育思想就是以嚴(yán)厲為主，倡導(dǎo)“棍棒底下出孝子”，對(duì)于游戲教學(xué)這一種方式，并不是大多數(shù)家長(zhǎng)所贊同的，他們認(rèn)為游戲就是玩物喪志，孩子送到幼兒學(xué)就是要去學(xué)習(xí)的，而不是去玩的，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)往往會(huì)給游戲教學(xué)帶來(lái)一定的阻礙，影響師生關(guān)系的和諧，所以為了避免這一情況的發(fā)生，教師要做好與家長(zhǎng)的溝通交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及對(duì)于孩子所能夠產(chǎn)生的積極影響，用實(shí)際案例做說(shuō)明，以孩子的成長(zhǎng)變化來(lái)改變家長(zhǎng)的較為傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在日常的生活中也能夠用積極的方式去教育孩子，做到科學(xué)的指導(dǎo)，讓家庭教育和學(xué)校教育保持一致，給幼兒帶來(lái)最好的成長(zhǎng)環(huán)境。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，游戲教學(xué)是能夠針對(duì)幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)方式，這一教學(xué)方法能夠幫助幼兒更加健康的學(xué)習(xí)生活，游戲是無(wú)處不在的，它滲透在孩子生活學(xué)習(xí)的每個(gè)角落，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣大部分都是來(lái)源于游戲，所以如果缺少了游戲，那么幼兒的世界將會(huì)變得一片黯淡，幼兒教育的最終目的是讓學(xué)生更加健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為今后的小學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)，用游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的天性，精心設(shè)計(jì)游戲，讓游戲變得有趣、有效、有內(nèi)容，在游戲教學(xué)中及時(shí)的進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)于不足的地方及時(shí)的進(jìn)行完善和修整，多與家長(zhǎng)溝通交流，傳達(dá)健康的教育理念，為幼兒提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

作者:甘倩 單位:江蘇省昆山市花橋國(guó)際商務(wù)城聚福幼兒園

幼兒教學(xué)教育論文:整合教育在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：

本文主要介紹了整合教育在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，包括教學(xué)思想、美術(shù)游戲、美術(shù)活動(dòng)、環(huán)境四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：

整合；幼兒美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

幼兒美術(shù)活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，盡情抒發(fā)內(nèi)心的情感。如果美術(shù)教師采用單一的教學(xué)模式，很容易禁錮孩子們的思維，壓抑他們的創(chuàng)新能力。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)整合多方面教學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中多多受益。

一、整合教育的定義

整合教育是指將幼兒園的要素、資源和優(yōu)勢(shì)恰當(dāng)?shù)卣显谝黄穑纬梢粋€(gè)完整的課程體系，教學(xué)者按照計(jì)劃逐步開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。由于幼兒存在年齡小、認(rèn)知能力低下、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，就幼兒美術(shù)課程而言，教師更需要充分整合學(xué)校美術(shù)要素，利用各要素之間的聯(lián)系和作用，積極地影響幼兒對(duì)于美術(shù)課程的理解和興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

二、整合教育在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將教學(xué)思想融入美術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師作為教學(xué)的主體，負(fù)責(zé)給孩子們講解教學(xué)內(nèi)容，幼兒只需要被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)方式容易使幼兒產(chǎn)生惰性。實(shí)際上，幼兒美術(shù)教師不必為畫而教，可以整合各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，讓幼兒自由地思考和創(chuàng)造。首先，美術(shù)教師可以設(shè)定一個(gè)美術(shù)活動(dòng)主題，如我的家、我的周末等，讓孩子們自由表達(dá)對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)和想法，其次，在繪畫當(dāng)中可以增加師生互動(dòng)，美術(shù)教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候靈活地提出問(wèn)題，比如對(duì)填色的想法、對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)等等，提問(wèn)的過(guò)程提高了幼兒的聽話能力和理解力，孩子們?cè)诨卮饡r(shí)還需要提前組織語(yǔ)言和邏輯。其次，幼兒在親自動(dòng)手繪畫和制作美術(shù)作品的同時(shí)，腦、手、眼的協(xié)調(diào)能力不自覺地得到練習(xí)和提高，也可以通過(guò)自身的創(chuàng)作，培養(yǎng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)和對(duì)事物的態(tài)度。最后，美術(shù)教師在課程中對(duì)圖形的介紹、對(duì)顏色的辨識(shí)、對(duì)生活的欣賞和對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)，也幫助幼兒日后更好地接受其他學(xué)科的教學(xué)，這正是整合教育思想的體現(xiàn)。因此，美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，更加重視整合教育思想對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用，把整合深入自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)意識(shí)，才能更加自然地把整合思想實(shí)際運(yùn)用到幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。

（二）將美術(shù)游戲融入美術(shù)教學(xué)

幼兒普遍愛玩、易動(dòng)，如果整日坐在課堂，很難對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，因此，教師可以將美術(shù)游戲整合入美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，吸引幼兒的興趣，讓他們能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。比如教孩子們畫圓，看似容易，其實(shí)對(duì)于動(dòng)手能力較低的幼兒想畫好很困難。這時(shí)教師可以帶領(lǐng)孩子們玩吹泡泡的游戲，讓孩子們觀察泡泡的形狀、顏色、變化等，孩子們?cè)谕嫠５臅r(shí)候?qū)W習(xí)到什么樣的形狀是圓，圓有大有小，有各種顏色，這時(shí)再引導(dǎo)孩子們把看到的泡泡畫出來(lái)，就會(huì)提高他們作畫的積極性。在游戲當(dāng)中不僅能夠提高幼兒的美術(shù)興趣，還能促進(jìn)他們思維、行動(dòng)和品格的發(fā)展。首先，同樣是畫圓，教師還可以讓幼兒找出不同的圓形物體來(lái)玩，幼兒可以在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)很多不同用途的圓形，啟發(fā)了他們的思維能力；其次，在尋找圓和玩耍的過(guò)程當(dāng)中，孩子們?nèi)矶紩?huì)動(dòng)起來(lái)，忘我地投入到游戲之中，行動(dòng)力也會(huì)相應(yīng)提高；最后，在整個(gè)游戲的過(guò)程中，教師不能對(duì)幼兒放任不管，要讓他們知道是非、對(duì)錯(cuò)、好壞，要告訴他們哪些是能做的，哪些是不對(duì)的，促進(jìn)他們良好品格的形成。

（三）將美術(shù)活動(dòng)融入美術(shù)教學(xué)

幼兒美術(shù)教學(xué)的目的是讓幼兒有獨(dú)立的思想，能夠創(chuàng)作出不同于其他人的畫作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如畫房子，教師可以組織一次美術(shù)活動(dòng)，帶著孩子們觀察身邊各種不同建筑風(fēng)格的房子，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們畫出自己喜歡的房子，除此之外，也要引導(dǎo)幼兒展開想象，大膽地畫出實(shí)際生活中可能不存在的房子，如會(huì)飛的房子。幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力正是他們靈感的來(lái)源和豐富的想象。所以，幼兒美術(shù)教師需要通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的方式，傾聽幼兒的心聲，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極地思考和想象，同時(shí)給他們天馬行空的作品予以肯定和贊揚(yáng)。美術(shù)活動(dòng)的主題一旦確定，教師就不要就繪畫的具體內(nèi)容過(guò)于局限，讓幼兒能夠在一個(gè)大的主題下自由選擇與發(fā)揮，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。比如主題為“小貓吃魚”，除了這一場(chǎng)景外，還可以引導(dǎo)幼兒想象魚是哪里來(lái)的，有不同種類的魚，有多少只小貓，怎么樣吃魚等等，讓幼兒自己先為要畫的內(nèi)容編一個(gè)小故事，然后根據(jù)故事畫出內(nèi)容。如此一來(lái)，不僅能夠鍛煉幼兒的思維和表達(dá)能力，還能夠啟發(fā)孩子們展開不同的想象空間，畫出與眾不同的作品。此外，美術(shù)活動(dòng)的種類也可以有很多，除了參觀和繪畫之外，還可以把剪紙、泥工、粘貼等形式加入其中，提高幼兒的眼、手、腦的協(xié)作能力；主題也有很多選擇，包括節(jié)日、家庭、動(dòng)物、植物等等，但盡量選擇孩子們感興趣的主題。

（四）環(huán)境

幼兒美術(shù)課程中應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境資源對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。第一，教育環(huán)境。教師作為幼兒思想的啟蒙者，要給幼兒創(chuàng)作一個(gè)優(yōu)秀的教育環(huán)境。教師要充分發(fā)揮幼兒的主體性，重視幼兒的認(rèn)知能力，多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒思考和表達(dá)。對(duì)于幼兒的作品要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和肯定的評(píng)價(jià)。第二，教學(xué)環(huán)境。和諧的教學(xué)環(huán)境有助于幼兒放下心里的畏懼和芥蒂，放松地投入到學(xué)習(xí)之中。因此，教師需要營(yíng)造出一個(gè)寬容、融洽的教學(xué)環(huán)境。首先，要注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，讓幼兒愿意親近老師，喜歡這門課程；其次，要尊重幼兒的想法。幼兒的所想常常天馬行空，難以捉摸，但這正是他們童真所在，所以，教師需要的只是鼓勵(lì)他們大膽地遵從自己的內(nèi)心。第三，物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是幼兒靈感的來(lái)源，生活的體驗(yàn)，是幼兒繪畫的素材。教師可以帶領(lǐng)幼兒親身感受大自然的美，用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用身體感受。此外，教師還需要認(rèn)真布置教學(xué)區(qū)域，可以把幼兒的繪畫作品、手工作品等等粘貼在教室墻壁，懸掛在教室中間，不僅能夠提高幼兒的審美能力，還可以促進(jìn)幼兒之間的交流和溝通。通過(guò)美術(shù)教育讓幼兒得到綜合全面的發(fā)展，是幼兒美術(shù)教學(xué)的根本所在，整合教育可以為美術(shù)教育的改善給予一定的幫助和貢獻(xiàn)。

作者:韓鴻照 單位:南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校

幼兒教學(xué)教育論文:幼兒園教育教學(xué)管理分析

摘要

幼兒園中的重點(diǎn)工作之一是教育教學(xué)的管理工作，這一工作開展效果很大程度影響著幼兒以后的生存和發(fā)展水平。一直以來(lái)，人們都非常重視對(duì)這一工作的領(lǐng)導(dǎo)，但當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)工作存在不足，暴露出很多問(wèn)題，像陳舊的理念、管理方式不能適應(yīng)新課改的要求等。基于以上原因，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)踐的研究分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以幼兒教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，找出抓好教育教學(xué)管理工作的關(guān)鍵途徑，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞

幼兒園；教育教學(xué)；管理工作

目前，有很多形式的教育教學(xué)管理方法，一些幼兒園對(duì)教育教學(xué)管理方法沒有任何條理性，也沒有產(chǎn)生良好的管理效果。那些具有特色的管理方式，也沒有遵循一定的規(guī)律。幼兒教育教學(xué)的管理特點(diǎn)是所涉及的面非常廣、各項(xiàng)工作非常細(xì)致，良好的管理效果有利于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量和園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行。目前，幼兒園教育教學(xué)管理工作存在很多不理想的地方，需要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整工作，來(lái)完善管理工作的實(shí)施。作為一位幼兒教育教學(xué)工作的管理者，必須加強(qiáng)科學(xué)管理，抓好教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理，全面提高教學(xué)效果。本文以促進(jìn)幼兒園更好發(fā)展為目標(biāo)，從多個(gè)方面進(jìn)行幼兒園工作的詳細(xì)分析，得出更好進(jìn)行幼兒園教育教學(xué)工作的最佳途徑。

一、優(yōu)化教育教學(xué)常規(guī)管理，提高工作效果

1．加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)常規(guī)管理

幼兒園中日常活動(dòng)的效果對(duì)幼兒身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。為了提高教學(xué)效果，管理者首先應(yīng)該對(duì)常規(guī)管理進(jìn)行優(yōu)化，使教育教學(xué)工作的常規(guī)管理取得預(yù)期成效。經(jīng)分析目前教育教學(xué)工作存在很多不足，其中明顯的是形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重、實(shí)際效果不佳，導(dǎo)致整個(gè)管理工作不完善。所以，必須及時(shí)進(jìn)行觀念的更新，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化管理工作。比如，根據(jù)大中小班幼兒的差距，分別制定出符合幼兒年齡段特征的教學(xué)計(jì)劃。教師備課的重點(diǎn)是備學(xué)生，充分了解學(xué)生的興趣結(jié)合他們身心發(fā)展情況進(jìn)行備課。作為一名管理者，要時(shí)刻監(jiān)督教師不能以強(qiáng)制性方式傳授知識(shí)，給學(xué)生留有一定發(fā)揮空間，根據(jù)幼兒特點(diǎn)和興趣，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)思考的能力。幼兒園教學(xué)與其他教學(xué)的不同之處在于，教師不能一絲不茍按照大綱進(jìn)行教學(xué)，由于幼兒思維跳躍性很大，所以教師應(yīng)靈活應(yīng)變的進(jìn)行教育教學(xué)工作。為了能夠及時(shí)準(zhǔn)確了解到幼兒課堂教學(xué)情況，管理者可以定期或者不定期深入課堂之中進(jìn)行考察，真正掌握教育教學(xué)的課堂實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)不足后做出正確指導(dǎo)。對(duì)于教師教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，管理者可以通過(guò)召開集體會(huì)議的形式進(jìn)行集體研討，找到解決方法。要想順利進(jìn)行教育教學(xué)常規(guī)管理工作，必須消除形式主義、不浮夸，以實(shí)際教學(xué)效果為基礎(chǔ)，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新、改革、提升理念的進(jìn)行管理工作。教案是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)工作具有引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。教案設(shè)計(jì)水平的高低直接關(guān)乎整個(gè)教學(xué)效果情況。集體教學(xué)是進(jìn)行最大程度融合幼兒教師的集體智慧，作為一名管理者，一定要抓好該程序的管理工作，提高教案設(shè)計(jì)水平。筆者在教學(xué)管理實(shí)踐中，以集體教學(xué)研究為切入點(diǎn)，在三個(gè)方面進(jìn)行研究:一是認(rèn)真分析研究形成教研內(nèi)容。每次教研都有明確主題觀念，進(jìn)行一學(xué)期或?qū)W年的安排規(guī)劃，形成一個(gè)相互連貫的過(guò)程，同時(shí)滲透對(duì)教師的部分培訓(xùn)內(nèi)容，分層、逐步推進(jìn)，使得教師教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷提升和創(chuàng)新。二是組織教師進(jìn)行集體研討活動(dòng)。在此過(guò)程中，我要求老師發(fā)表各自的觀點(diǎn)和意見，對(duì)怎樣提升教學(xué)效果進(jìn)行討論，在相互學(xué)習(xí)中提升自身水平;三是體現(xiàn)先進(jìn)思想覺悟和創(chuàng)新水平。把當(dāng)前新型教學(xué)理念與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)教師要經(jīng)驗(yàn)積累為基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平做出優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，以達(dá)到取得良好教學(xué)效果的目的。

2．做好幼兒班級(jí)常規(guī)管理

必須抓好幼兒園班級(jí)常規(guī)管理工作，使得幼兒園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)能夠正常有序進(jìn)行。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，給幼兒留有一定發(fā)揮空間，做一個(gè)小小管理者和班級(jí)規(guī)范的監(jiān)督者，教師只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)即可。首先，適合幼兒成長(zhǎng)的簡(jiǎn)單班級(jí)規(guī)定。每個(gè)幼兒都有自身獨(dú)特性，存在一定差異。因此，有了班級(jí)規(guī)定的約束減小班級(jí)管理的難度。作為一名管理者，可以指導(dǎo)各班教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定特色班規(guī)，使每個(gè)幼兒認(rèn)真執(zhí)行。小班幼兒年齡很小，應(yīng)制定他們理解范圍以內(nèi)的班規(guī)，便于達(dá)到好的執(zhí)行效果;大中班幼兒有一定自己想法，可以與幼兒共同制定。其次，抓好班級(jí)常規(guī)因素，重視細(xì)節(jié)管理。常規(guī)中涉及生活和學(xué)習(xí)的很多方面，生活和學(xué)習(xí)中有很多細(xì)節(jié)存在，需要教師平時(shí)認(rèn)真觀察分析，細(xì)心指導(dǎo)。管理者不能急于求成，過(guò)于追求結(jié)果，應(yīng)該在長(zhǎng)期管理中逐步顯出良好效果。最后，班級(jí)常規(guī)要向多樣化、藝術(shù)化發(fā)展，得到幼兒喜愛能夠更好發(fā)揮其作用。比如以游戲形式進(jìn)行教學(xué)，使幼兒建立常規(guī)的理念。選出榜樣進(jìn)行幼兒行為指導(dǎo)形成不一樣的班規(guī)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

二、有效舉行園內(nèi)教研活動(dòng)，提高師資水平

定期教研活動(dòng)的開展，有利于提高幼兒園師資力量和教師的教學(xué)水平，園長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和控制保證有效其進(jìn)行。首先，園內(nèi)形成教研組織。幼兒園一般分為大中小班三個(gè)級(jí)別，在進(jìn)行每個(gè)級(jí)別人數(shù)的分配形成班級(jí)。為了適應(yīng)每個(gè)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，要不斷變化教研的主題。所以。每個(gè)年級(jí)應(yīng)有一個(gè)教研組，或者根據(jù)不同的主題進(jìn)行教研組區(qū)分，使得教研活動(dòng)能夠順利舉行。每個(gè)教研組應(yīng)該進(jìn)行合理分工，選出具有領(lǐng)導(dǎo)才華的帶頭人，負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的開展工作。然后，明確各階段的教研工作和實(shí)際任務(wù)。比如，安排園內(nèi)教師參加定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí);組織教師進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)校教研活動(dòng)的觀摩，然后研究討論學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)提高自己;合理選擇教研主題，主題的選擇應(yīng)以園內(nèi)當(dāng)前存在的問(wèn)題為依據(jù)，研討合適方法應(yīng)用到實(shí)踐中去，并進(jìn)行跟蹤記錄發(fā)展情況，并引導(dǎo)教師進(jìn)行不斷研究分析，豐富知識(shí)提高研討能力，產(chǎn)生良好教學(xué)效果。最后，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行教研制度的完善，形成相關(guān)約束措施保證足夠人性化的特點(diǎn)。

三、抓好教育教學(xué)評(píng)價(jià)管理工作，調(diào)動(dòng)教師工作熱情

抓好評(píng)價(jià)管理工作，能夠充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情提高工作效率。如果教師對(duì)工作沒有足夠的熱情，很難產(chǎn)生良好教學(xué)效果，更不能提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。一是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教師教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性情況、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性、教研水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與教師績(jī)效工資相聯(lián)系，最大程度調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性和工作熱情，有利于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。二是對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒園的目標(biāo)是幼兒在園內(nèi)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到過(guò)程和結(jié)果兼顧，不能片面的觀察結(jié)果狀況。要選擇多種評(píng)價(jià)方式綜合分析，顯示具有教育性的評(píng)價(jià)過(guò)程。同時(shí)，園中可以制定完善的評(píng)價(jià)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期，社會(huì)更加注重幼兒的教育，要對(duì)教育教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，提高實(shí)際的落實(shí)效果，充分調(diào)動(dòng)教師熱情，更好實(shí)施教育教學(xué)工作。因此，形成良好的教育教學(xué)效果，是需要一定智慧和藝術(shù)的。其中重點(diǎn)是幼兒園教學(xué)工作要樹立發(fā)展的眼光、進(jìn)行務(wù)實(shí)的工作才能達(dá)到最好的效果，促進(jìn)教育教學(xué)不斷改革更上一層樓。除此之外，管理者還要抓好幼兒的保健和后勤管理工作。

作者：黃君麗 單位：湖南藍(lán)山縣教育局

幼兒教學(xué)教育論文:幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)探討

摘要

模式在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的地位毋庸置疑，模式能力是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的重要組成部分，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著重要的影響。但當(dāng)前許多幼兒教師對(duì)模式及模式教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解仍然存在諸多問(wèn)題。幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)模式教育活動(dòng)，明確模式教育活動(dòng)的真正目標(biāo)是豐富體驗(yàn)，提高能力；只有將基礎(chǔ)打牢固，才能真正發(fā)展幼兒的模式能力；模式的學(xué)習(xí)要從生活中來(lái)，到生活中去。

關(guān)鍵詞

幼兒園；數(shù)學(xué)教育；模式教學(xué)

模式在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的地位毋庸置疑，模式能力是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的重要組成部分，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著重要的影響。在我國(guó)，模式只是兒童數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)組成部分，并未作為一個(gè)獨(dú)立的概念出現(xiàn)，教師對(duì)模式的內(nèi)涵，模式能力發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，模式能力對(duì)兒童整體數(shù)學(xué)能力發(fā)展的影響等等相關(guān)方面都缺乏充分的認(rèn)識(shí)。有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，教師大多很滿意他們自己對(duì)模式過(guò)程的理解，然而，通過(guò)對(duì)這些教師上課情況的觀察表明，他們并不能完全理解模式的內(nèi)涵，這種理解上的不完全限制了兒童模式能力的發(fā)展，并在很大程度上影響了兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。目前，我國(guó)幼兒的模式學(xué)多是在不斷追求難度上的提升。教師一味地追求難度，幼兒不停地進(jìn)行模式排列題的練習(xí)。然而，這種單純練習(xí)式的模式學(xué)習(xí)很容易演變成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致幼兒能夠完成多因素模式排列，但無(wú)法將模式知識(shí)遷移運(yùn)用到生活當(dāng)中。本文將對(duì)模式的特點(diǎn)、模式發(fā)展的特點(diǎn)、模式學(xué)習(xí)的本質(zhì)以及如何開展模式教學(xué)進(jìn)行闡述，以期為幼兒園數(shù)學(xué)教育的研究與實(shí)踐提供一些有意義的借鑒和參考。

1認(rèn)識(shí)模式

模式是指有規(guī)則性的圖案、花樣、聲音或事件等的重復(fù)出現(xiàn)，也可以是呈現(xiàn)于感官的一個(gè)重復(fù)性刺激。模式反映的是客觀事物和現(xiàn)象之間本質(zhì)、穩(wěn)定、反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)系。模式有兩個(gè)根本特點(diǎn)：重復(fù)性和可預(yù)測(cè)性。多種元素按規(guī)律循環(huán)排列，只要符合這一原則，都可以稱之為模式。模式在生活中處處可見，“紅—綠—黃”交通燈的循環(huán)轉(zhuǎn)換，春、夏、秋、冬四季交替，服裝的圖案設(shè)計(jì)，樂(lè)曲的創(chuàng)作，建筑的裝飾處處都透著模式的思維。小小的模式隱藏著大大的道理，模式透出了生活之美，世界之秩序。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須了解模式與生活的關(guān)系，必須了解模式的抽象認(rèn)識(shí)源自生活的方方面面。

2認(rèn)識(shí)模式發(fā)展的特點(diǎn)

皮亞杰對(duì)兒童的模式學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行了研究，他的研究告訴我們：兒童在嬰兒期就開始感知模式。最初他們感知的是空間上的，如房間里有規(guī)則擺放的家具，同時(shí)他們也可以感知一些習(xí)慣性的行為動(dòng)作。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的模式概念逐漸發(fā)展起來(lái)。皮亞杰將兒童模式概念的發(fā)展劃分為六個(gè)階段，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段是前一階段的發(fā)展，但在一次模式活動(dòng)中，各階段的內(nèi)容可以同時(shí)或交叉出現(xiàn)。從皮亞杰的研究中，我們得知：（1）兒童模式認(rèn)知的發(fā)生和初步發(fā)展起始于兒童早期；（2）兒童模式認(rèn)知有一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程；（3）模式與序列發(fā)展同步，但又比序列復(fù)雜。國(guó)內(nèi)研究者也對(duì)模式進(jìn)行了研究，研究發(fā)現(xiàn)，兒童模式認(rèn)知能力的發(fā)展具有以下特點(diǎn)：（1）兒童早期模式認(rèn)知能力發(fā)展受年齡和性別的影響。（2）兒童模式復(fù)制能力在3.5—4.5歲之間發(fā)展較為迅速，模式擴(kuò)展能在4—5歲之間發(fā)展較為迅速。（3）兒童的模式復(fù)制能力無(wú)明顯性別差異，但女孩的模式擴(kuò)展能力顯著高于男孩。（4）兒童的模式復(fù)制能力顯著高于模式擴(kuò)展能力，隨著年齡的增長(zhǎng)它們之間的差距有減小的趨勢(shì)。（5）隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童在模式復(fù)制和模式擴(kuò)展任務(wù)中所犯錯(cuò)誤水平在下降。

3探索模式學(xué)習(xí)的本質(zhì)

模式的規(guī)則是從生活中各種各樣具有相似排列特點(diǎn)的事物中總結(jié)出來(lái)的，是高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到模式本身固然是抽象的，但幼兒對(duì)于這種抽象的學(xué)習(xí)，卻是從具體中學(xué)來(lái)的。也只有在具體中學(xué)習(xí)，才能使這種學(xué)習(xí)不只是一種機(jī)械的操練，不只是幾種無(wú)意義的記憶，而變成一種具有領(lǐng)悟潛能的過(guò)程體驗(yàn)。兒童的模式學(xué)習(xí)更重要的在于兒童的體驗(yàn)，在操作和探索的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)、去感受。因此，通過(guò)模式學(xué)習(xí)，主要不是讓幼兒掌握多么高難度、多么復(fù)雜的知識(shí)概念，而是要讓幼兒體驗(yàn)豐富多樣的模式排列，發(fā)現(xiàn)這種排列之美，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用模式去創(chuàng)造美。

4探索如何教授模式

首先，要正確認(rèn)識(shí)模式教育活動(dòng)，明確模式教育活動(dòng)的真正目標(biāo)是豐富體驗(yàn)，提高能力。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒模式的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)集中在豐富幼兒的模式體驗(yàn)和發(fā)展幼兒的模式能力上。我們生活的世界是由許許多多的模式構(gòu)成的，把模式活動(dòng)融入幼兒的日常生活中，不僅有助于激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更有助于幼兒以模式的思維方式認(rèn)識(shí)客觀世界，并以模式的方式建構(gòu)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這正是模式教育的最終目標(biāo)。在“模式”教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒是否能在活動(dòng)中獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們要遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，在幼兒園階段，引導(dǎo)幼兒更多地去感受生活中各種各樣具有模式特點(diǎn)的事物，豐富幼兒對(duì)模式的體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒開展內(nèi)隱學(xué)習(xí)，讓模式的經(jīng)驗(yàn)滲透到幼兒生活的方方面面，為他們積淀認(rèn)識(shí)世界、改造世界的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”這體現(xiàn)的就是一種日積月累積淀出的感覺，模式的學(xué)習(xí)也需要這樣的感覺。這種積淀式的學(xué)習(xí)可以為幼兒將來(lái)理解模式的本質(zhì)特點(diǎn)及進(jìn)一步運(yùn)用模式奠定基礎(chǔ)，更加適合兒童的發(fā)展特點(diǎn)，更有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，要認(rèn)識(shí)到只有將基礎(chǔ)打牢固，才能真正發(fā)展幼兒的模式能力。幼兒的模式教育，不應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)集中在解決越來(lái)越難，越來(lái)越復(fù)雜的模式題目上，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在幫助幼兒理解模式的基本單位與結(jié)構(gòu)上。只有將模式的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，才能真正發(fā)展模式能力，將模式能力運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。如今，許多教師在課堂上，往往過(guò)于急切地想要拔高模式題目的難度，而忽視了幼兒對(duì)模式基礎(chǔ)的掌握。幼兒在學(xué)習(xí)重復(fù)模式時(shí)，如果沒有完全理解每個(gè)單位模式所受的限制，就會(huì)阻礙其發(fā)展出更復(fù)雜的模式，如成長(zhǎng)模式。然而通常情況下，教師教授重復(fù)模式時(shí)，模式的結(jié)構(gòu)很容易被忽視或誤解。幼兒雖然在一遍兩遍的練習(xí)下，會(huì)做重復(fù)模式的題目，但其實(shí)并沒有真正掌握模式的單位和結(jié)構(gòu)。在模式教學(xué)中，教師要做的不是拔苗助長(zhǎng)，而是應(yīng)該努力讓小苗長(zhǎng)得又粗又壯，把基礎(chǔ)打結(jié)實(shí)。最后，要認(rèn)識(shí)到模式的學(xué)習(xí)要從生活中來(lái)，到生活中去。假如我們把模式當(dāng)作一種脫離生活的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)，讓兒童直接走進(jìn)抽象，那么兒童就很難再回到現(xiàn)實(shí)。教師可以引導(dǎo)幼兒從身邊常見的事物中，自己去探索并發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造模式，教師應(yīng)該重視兒童的探索與發(fā)現(xiàn)。生活中模式活動(dòng)的材料取之不盡，幼兒身著不同顏色的衣服，這就是模式的材料；男孩、女孩的性別差異也是模式的好材料；長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)也可以作為模式活動(dòng)的材料，兒童要充分利用生活中的各種機(jī)會(huì)去探索模式、學(xué)習(xí)模式。在模式教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意，不但要以鼓勵(lì)的態(tài)度多加保護(hù)，而且要認(rèn)真分析，進(jìn)行有益的引導(dǎo)，但這些閃光點(diǎn)并不是隨時(shí)可見的，需要教師有足夠的耐心去等待、去發(fā)現(xiàn)。幼兒園區(qū)角的串珠材料，是孩子們很喜歡玩的材料。它之所以受歡迎，是因?yàn)榻處煵⑽聪衿渌麛?shù)學(xué)活動(dòng)一樣下達(dá)任務(wù)指標(biāo)，而是讓幼兒自己玩，自己探索。當(dāng)區(qū)角的串珠材料擺放一段時(shí)間之后，教師發(fā)現(xiàn)，有些幼兒串的串珠已經(jīng)開始出現(xiàn)簡(jiǎn)單的模式了，有的幼兒甚至偶爾會(huì)串出ABC模式。這是幼兒自己體驗(yàn)、摸索的結(jié)果，他們?yōu)榱税秧?xiàng)鏈串得更漂亮，會(huì)不斷地嘗試、探索、模仿、學(xué)習(xí)，在這樣一步一步的探索中學(xué)習(xí)著模式的知識(shí)。其實(shí)更重要的不是了解了多少模式的知識(shí)，而是將模式與美，與生活很自然地結(jié)合起來(lái)。教師要做的應(yīng)該是為幼兒展示多種形式的模式，給幼兒體驗(yàn)多種形式的模式之美，從寬度上不斷拓展，讓幼兒發(fā)現(xiàn)模式在生活中其實(shí)無(wú)處不在。教師要盡可能地豐富幼兒的模式體驗(yàn)，讓幼兒在潛移默化中積淀模式的感受，這種積淀，需要幼兒從更多的角度去體驗(yàn)，需要幼兒去感受更多的模式形式，需要幼兒發(fā)揮更多的創(chuàng)造。當(dāng)這一切條件都已積淀完成時(shí)，提升模式的復(fù)雜程度就成了一個(gè)自然的過(guò)程，不用去著急地推著孩子向前走。不要讓孩子們行色匆匆，漏掉生活中真正值得去體會(huì)的風(fēng)景。

作者：張?zhí)K穎 單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院

幼兒教學(xué)教育論文:幼兒園教育教學(xué)鄉(xiāng)土資源探討

【摘要】

幼兒教育，在當(dāng)前國(guó)民素質(zhì)教育中發(fā)揮著打基礎(chǔ)的重要作用。結(jié)合幼兒教育中幼兒的心理特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源至關(guān)重要，而鄉(xiāng)土資源是幼兒教學(xué)資源的重要來(lái)源。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，探討鄉(xiāng)土資源在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中的重要性，并提出鄉(xiāng)土資源在幼兒園教學(xué)中的可行應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】

鄉(xiāng)土資源;幼兒園教育教學(xué);應(yīng)用;策略

當(dāng)前幼兒園教學(xué)質(zhì)量提升的重要約束因素在于教學(xué)資源的匱乏，大多數(shù)幼兒園在教學(xué)開展中可用的教學(xué)資源只局限于教材，這難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在幼兒教育中的重要性，合理應(yīng)用鄉(xiāng)土資源有利于幼兒教育高效開展。

一、鄉(xiāng)土資源在幼兒教育中的重要性

合理、充分利用鄉(xiāng)土資源在當(dāng)前幼兒教育中發(fā)揮著如下方面的重要性:

(一)豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容

單一、枯燥的教材內(nèi)容是當(dāng)前大部分幼兒園所存在的突出問(wèn)題，充分利用鄉(xiāng)土資源能夠豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，改善幼兒園教學(xué)方法。在當(dāng)前部分經(jīng)濟(jì)較為緊迫的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而言，鄉(xiāng)土資源可謂是一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。在幼兒教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土資源，不僅僅能夠改變教學(xué)內(nèi)容枯燥空洞的問(wèn)題，還能夠拓寬幼兒的視野，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與愛好。

(二)推動(dòng)園本課程開發(fā)與發(fā)展

結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，開發(fā)適合自身發(fā)展的園本是提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。因而，幼兒園應(yīng)該基于自身實(shí)際教學(xué)條件與環(huán)境，結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，積極開發(fā)與自身發(fā)展需求相吻合的園本教材，這對(duì)于推動(dòng)園本課程的發(fā)展意義重大。在園本課程開發(fā)過(guò)程中，鄉(xiāng)土資源無(wú)疑是成本最低、價(jià)值最高的教材資源。

(三)提升幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，幼師在開展幼兒實(shí)踐活動(dòng)時(shí)積極利用鄉(xiāng)土資源，能夠達(dá)到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的，并在課外實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助幼兒了解到當(dāng)?shù)馗嗟娜宋闹R(shí)，更近距離地接觸當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，真正在幼兒學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，充分利用鄉(xiāng)土資源有助于提升幼兒的歸屬感，培養(yǎng)幼兒的自豪感。在幼兒教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土資源，還能夠不再受限于短缺的幼兒教材，突出大自然資源在幼兒教育中的重要性，并在課外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土感情，熱愛大自然，培養(yǎng)樂(lè)觀精神。

二、幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源策略

幼兒園在未來(lái)發(fā)展中應(yīng)該從如下方面應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，以充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值:

(一)創(chuàng)設(shè)手工坊

提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，是幼兒教學(xué)活動(dòng)的一大目標(biāo)。然而，當(dāng)前大部分幼兒園受限于自身教學(xué)資源，難以有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，或者所開展的實(shí)踐活動(dòng)流于形式化，難以取得效果。因而，幼兒園應(yīng)該積極利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)幼兒手工坊。比如，現(xiàn)在大部分城鎮(zhèn)都開很多食品加工店，幼兒園可以與這些食品加工店談判，愿意提供幼兒手工坊區(qū)域的食品加工店，幼兒園可以在園區(qū)內(nèi)免費(fèi)進(jìn)行宣傳。幼兒園便可在達(dá)成合作協(xié)議的食品加工店中設(shè)置所需的手工坊，讓幼兒積極地參與到課外手工實(shí)踐活動(dòng)中，有助于培養(yǎng)幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力。充分利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)手工坊能夠花最小的成本，達(dá)到最理想的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)爭(zhēng)當(dāng)家鄉(xiāng)小導(dǎo)游

在幼兒園教學(xué)中，語(yǔ)言能力培養(yǎng)是最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。充分利用當(dāng)?shù)芈糜危M織學(xué)生們充當(dāng)家鄉(xiāng)小導(dǎo)游，是利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要渠道。比如，張家港市地理位置優(yōu)越，擁有豐富的旅游資源。幼兒園可考慮與當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)合作，組織家長(zhǎng)陪同幼兒開展春游或者秋游活動(dòng)。為了能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，提升幼兒演講自信心，可以安排幼兒充當(dāng)幼兒園所組織的春游活動(dòng)導(dǎo)游角色。為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，幼兒園可以設(shè)置若干獎(jiǎng)項(xiàng)，以獎(jiǎng)勵(lì)在導(dǎo)游活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生。并在旅游活動(dòng)結(jié)束后，安排景點(diǎn)的優(yōu)秀導(dǎo)游進(jìn)行全面地點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)言表達(dá)上所存在的問(wèn)題，并在日后的幼兒教學(xué)中予以注意并改善。充分利用當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源，不僅僅能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，還能夠讓學(xué)生在旅游快樂(lè)環(huán)境下拓寬自身視野，一舉兩得。

(三)建立種植區(qū)

在當(dāng)前大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)仍然是最為重要的基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，幼兒園可以與當(dāng)?shù)卣疁贤ǎ谔氐氐膮^(qū)域建立適當(dāng)?shù)姆N植區(qū)，以便幼兒園開展鄉(xiāng)土資源教育活動(dòng)。比如說(shuō)，幼兒可以從家里帶來(lái)小麥、葵花籽等不同的種子，然后在幼師的引導(dǎo)下將種子播放在特定的種植區(qū)內(nèi)，由此幼兒心中便充滿了期待。幼兒每周在觀察植物的成長(zhǎng)情況，親身經(jīng)歷種子成長(zhǎng)的全過(guò)程，并親身體會(huì)到勞動(dòng)所帶來(lái)的艱辛與收獲喜悅。充分利用鄉(xiāng)土資源，能夠讓幼兒更近距離地親近大自然，感受到大自然的非凡魅力，對(duì)生活充滿期待。教學(xué)資源匱乏，是約束幼兒園教學(xué)效率與質(zhì)量進(jìn)一步提升的重要因素，這也使得幼兒園想方設(shè)法開發(fā)園本課程。鄉(xiāng)土資源的充分利用，能夠輕易地解決幼兒園教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，因而應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)手工坊、開發(fā)旅游資源、開發(fā)種植資源等方面積極入手，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的發(fā)展目標(biāo)。

作者：錢春華 單位：張家港市陽(yáng)光學(xué)校

幼兒教學(xué)教育論文:幼兒美術(shù)教育課程教學(xué)探析

【摘要】

作為學(xué)前教育專業(yè)課程中一門比較重要的專業(yè)課，《幼兒美術(shù)教育》的教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)的重視。開展該課程的教學(xué)活動(dòng)有助于提高學(xué)生的美術(shù)能力，讓學(xué)生掌握美術(shù)教育的方法，為學(xué)生日后進(jìn)入幼兒園組織美術(shù)教育活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)前教育專業(yè)；《幼兒美術(shù)教育》；實(shí)踐教學(xué)

【基金項(xiàng)目】

該論文是2015年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目“學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（NJSY305）階段性研究成果之一。

在學(xué)前教育專業(yè)課程中，《幼兒美術(shù)教育》課程占據(jù)了舉足輕重的地位，它包括理論和實(shí)踐兩部分，是一門綜合性較高的應(yīng)用型課程。本課程主要的教學(xué)目的在于通過(guò)專業(yè)化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹立起正確的教育觀以及兒童觀，并能夠結(jié)合幼兒的發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的美術(shù)活動(dòng)。學(xué)習(xí)《幼兒美術(shù)教育》課程有助于提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的幼兒美術(shù)教育水平，因此，國(guó)家和院校應(yīng)對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)提高重視，改善教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、訓(xùn)練學(xué)生主題性繪畫的能力

在《幼兒美術(shù)教育》中，繪畫教學(xué)是必不可少的一部分，任課教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題性的繪畫訓(xùn)練，改變?cè)疽耘R摹為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握豐富的美術(shù)知識(shí)、技能以及經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。要完成主題性的繪畫作品，就需要學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，從中尋找到一些獨(dú)特的繪畫素材，任課教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生全方面的觀察周圍的人、事、物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美的能力。教師可以為學(xué)生設(shè)定主題，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)來(lái)自由選擇繪畫素材，并將繪畫素材積累起來(lái)，為日后組織幼兒美術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、訓(xùn)練學(xué)生的手工制作能力

實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工制作的訓(xùn)練有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。所以任課教師應(yīng)對(duì)《幼兒美術(shù)教育》課程中的手工制作部分加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生大腦均衡發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)確保所教的內(nèi)容符合于幼兒園教室內(nèi)的場(chǎng)景，還需要對(duì)道具提出一定的要求，以便學(xué)生進(jìn)入幼兒園后可以順利完成與手工制作有關(guān)的任務(wù)。當(dāng)教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)找出解決的方法，從而提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

三、合理分配課時(shí)，增加實(shí)踐課程的數(shù)量

《幼兒美術(shù)教育》課程的教學(xué)主要包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，理論課程所占的課時(shí)較多，而實(shí)踐課程的課時(shí)相對(duì)較少，這不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，任課教師應(yīng)對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理分配，增加實(shí)踐課程的教學(xué)課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。另外，教師還可以安排一定的課時(shí)供學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握幼兒教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

四、增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能一味的遵守教學(xué)準(zhǔn)則，以刻板的方式向?qū)W生傳遞相關(guān)知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥和乏味，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，增加趣味性，讓學(xué)生從美術(shù)教學(xué)中感受到樂(lè)趣，更好的掌握美術(shù)知識(shí)和技能，為學(xué)生日后在幼兒園內(nèi)組織趣味教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師可以重新組合一些教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)活動(dòng)更加有趣，更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提高《幼兒美術(shù)教育》課程的教學(xué)效率。

五、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

《幼兒美術(shù)教育》課程涉及的內(nèi)容比較多，因此，要滿足該課程的所有教學(xué)需求，僅僅依靠一間普通的教室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就拿繪畫來(lái)說(shuō)，要滿足所有繪畫教學(xué)的需求，就需要至少一間專門的畫室。因此，院校應(yīng)加大資金投入，積極建設(shè)美術(shù)教室，并為其配備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，以滿足教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以安安心心的學(xué)習(xí)各種美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)技能。

六、通過(guò)展覽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《幼兒美術(shù)教育》課程的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生掌握各種美術(shù)知識(shí)，并進(jìn)行藝術(shù)作品的展示。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生與同伴加強(qiáng)交流，不斷的反省和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師還可以定去舉辦一些美術(shù)作品的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞同伴作品，與同伴互相交流的同時(shí)學(xué)習(xí)到同伴的優(yōu)秀美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，拓展自己的美術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)《幼兒美術(shù)教育》課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

七、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教師崗位對(duì)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)要求也不斷提高。因此，院校應(yīng)對(duì)《幼兒美術(shù)教育》課程的實(shí)踐教學(xué)提高重視，積極采取有效措施來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的美術(shù)知識(shí)與技能，并掌握靈活運(yùn)用美術(shù)知識(shí)與技能的方法，從而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，為日后進(jìn)入幼兒園組織美術(shù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

作者：烏斯哈拉 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)團(tuán)校

幼兒教學(xué)教育論文:幼兒教育教學(xué)隨機(jī)教育研究

摘要:

幼兒教育需要全面發(fā)展，不能僅僅局限于課堂教學(xué)。隨機(jī)教育就是要求我們隨時(shí)隨地能抓住具體情境對(duì)孩子們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，只有這樣才能充分體現(xiàn)幼兒教育中的交互與滲透作用，起到良好的教育效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從幾個(gè)角度對(duì)幼兒教育中的隨機(jī)教育進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞:

幼兒;隨機(jī)教育;認(rèn)知規(guī)律;情感;觀察思考;良好習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)解讀》在第四十二條指出:充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。隨機(jī)教育顧名思義就是抓住教育計(jì)劃之外的隨機(jī)事件和情境進(jìn)行臨時(shí)性的啟發(fā)和引導(dǎo)。隨機(jī)教育的思想正好印證了“生活即教育”的教育理念，它將教育滲透到生活、學(xué)習(xí)的方方面面，可以具體到無(wú)時(shí)不刻，只要我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和亮點(diǎn)，都可以進(jìn)行指導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)。這樣的教育靈活、生動(dòng)、具體容易，孩子們也比較好理解和接受。鑒于此，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)討論幾點(diǎn)如果巧用隨機(jī)教育不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的情況下對(duì)幼兒在隨意、輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。

一、利用隨機(jī)教育，完善情感教育

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子們情感認(rèn)知的重要時(shí)期，幼兒教育中我們不但要注重智力的開發(fā)，更要注意培養(yǎng)情感的發(fā)展。情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，幼兒時(shí)期孩子們身心發(fā)育不完善，情感比較不穩(wěn)定，往往表現(xiàn)在我行我素，所以情感教育是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其涉及的方面也比較廣泛，我們不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成，所以我們可以借助隨機(jī)事件進(jìn)行隨機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)和感染幼兒。有一次，在玩一個(gè)游戲時(shí)，小名同學(xué)總是跟不上節(jié)奏，同組的同學(xué)都怨懟他拖后腿，小名很懊惱。我發(fā)現(xiàn)后，就和孩子們講了愛因斯塔做小板凳的故事:手工課上老師讓同學(xué)們拿出自己做的小板凳，只有愛因斯塔做得又丑又不結(jié)實(shí)，同學(xué)們都嘲笑他說(shuō):還有比這更難看的嗎?愛因斯塔說(shuō)有，接著他拿出兩個(gè)更丑的小板凳說(shuō):這兩個(gè)是我開始做的……像愛因斯塔這樣的大科學(xué)家都有遇過(guò)學(xué)習(xí)困難的事，所以說(shuō)我們遇到困難時(shí)不要?dú)怵H，要努力一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就能成功;還有就是我們身邊的小朋友遇到困難時(shí)，我們也不要嘲笑，我們要幫他分析原因，指導(dǎo)他走出困境!孩子們聽了后若有所思，在以后遇到類似事件時(shí)沒了嘲笑，都很積極地鼓勵(lì)和幫助遇到困難的同學(xué)。幼兒美好的情感不是自動(dòng)生成的，需要我們進(jìn)行后天的培養(yǎng)，而隨機(jī)教育能最大程度完善情感培養(yǎng)。所以，作為幼師，我們要善于在幼兒日常學(xué)習(xí)、游戲和生活中隨機(jī)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行啟發(fā)，在孩子們幼小的心靈里種下真摯、美好情感的種子。

二、加強(qiáng)隨機(jī)教育，啟發(fā)觀察思考

觀察和思考是我們認(rèn)知世界的基本方法。幼兒時(shí)期是孩子們成長(zhǎng)和認(rèn)知初期，許多生活知識(shí)和細(xì)節(jié)都需要孩子們經(jīng)過(guò)觀察和思考習(xí)得，顯然有限的課堂時(shí)間是不夠的。要想讓孩子們掌握認(rèn)知世界的能力，我們就得“授之以漁”，具體操作中我們可以在一日活動(dòng)中永新抓住偶發(fā)事件進(jìn)行針對(duì)性的隨機(jī)引導(dǎo)，以啟發(fā)孩子們養(yǎng)成對(duì)身邊事物用心觀察和思考的良好習(xí)慣。如，有一天突然下起了雨，這時(shí)小米同學(xué)郁郁地走過(guò)來(lái)問(wèn)我:“老師，地上的螞蟻那么小，下雨的時(shí)候會(huì)不會(huì)都被淹死了啊?”。其實(shí)孩子們有很強(qiáng)的好奇心，類似的奇怪問(wèn)題特別常見，如果我們應(yīng)付了事就會(huì)錯(cuò)失一次教育的機(jī)會(huì)。這樣的問(wèn)題也許很難回答，我們可以借助資料視頻讓孩子們看，這樣就能一目了然，不但滿足了孩子們的好奇心，還肯定和鼓勵(lì)了孩子們對(duì)事物的探索欲望。接著，我們還要提出外延性的話題來(lái)啟發(fā)孩子們拓展觀察和思考范圍:1．你知道的其他小動(dòng)物怎么躲避下雨啊?2．都什么小動(dòng)物是淹不死的呢?……這樣的小問(wèn)題有很強(qiáng)的探索性和啟發(fā)性，是對(duì)幼兒好奇心的認(rèn)可和求知欲的驅(qū)動(dòng)。這樣的隨機(jī)教育從孩子們的實(shí)際觀察入手，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成喜歡觀察、善于觀察的好習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)孩子觀察力的發(fā)展。

三、抓住隨機(jī)教育，培養(yǎng)良好品質(zhì)

良好的品質(zhì)是以后立人做事的基本條件，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)的最佳時(shí)期。當(dāng)然，這需要我們充分利用隨機(jī)教育進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。就拿孩子們比較喜歡的角色扮演游戲來(lái)說(shuō)，由于游戲自由度比較高，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中可以自由發(fā)揮，所以也容易出現(xiàn)“意外”，我們就要抓住這些隨機(jī)的“意外”進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。例如，在一次角色游戲扮演時(shí)，有位扮演顧客的小朋友在“買”東西時(shí)不小心把“攤位”撞翻了，其他小朋友一陣慌亂，不知所措，教室里一下子亂了起來(lái)。這種情況下如果我們給與批評(píng)和訓(xùn)斥，肯定不能收到理想的效果，反而會(huì)使得事情更糟糕。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我用平靜的語(yǔ)氣先讓大家安靜下來(lái)，然后溫和地招呼大家一起把打翻的東西整理起來(lái)。同時(shí)，告訴大家，當(dāng)有人出現(xiàn)意外時(shí)，我們不要驚慌，也不要嘲笑，誰(shuí)都有出錯(cuò)的時(shí)候，我們要養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。這樣一來(lái)，闖了”禍”的小朋友也不在緊張害怕了，大家一起收拾，從新布置起來(lái)。這樣處理不但穩(wěn)定了秩序，還引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到在生活中要養(yǎng)成樂(lè)于助人和禮貌待人的好品質(zhì)……我的這一隨機(jī)教育和引導(dǎo)，既有效地對(duì)幼兒進(jìn)行了良好行為習(xí)慣的教育、也豐富了幼兒的游戲情節(jié)。在游戲活動(dòng)中教師只要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，類似這樣的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)是很多的。教師隨時(shí)隨地抓住這些機(jī)會(huì)，展開隨機(jī)教育，久而久之，幼兒就一定會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、小結(jié)

生活即是教育。幼兒在園內(nèi)的生活不僅僅限于課堂，幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成也不能只靠課堂教受。所以，在幼兒教育中，我們要注意抓住生活和學(xué)習(xí)中的隨機(jī)事件進(jìn)行擴(kuò)展性的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、觀察的能力、好學(xué)好問(wèn)積極探索的精神以及健康的情感等各個(gè)方面的能力。實(shí)踐證明，我們必須把隨機(jī)教育和有目的、有計(jì)劃的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，更好、更有效地發(fā)揮隨機(jī)教育的作用，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：毛昱鑫 單位:甘肅省張掖市民樂(lè)縣第一幼兒園

幼兒教學(xué)教育論文:幼兒教師學(xué)前教育教學(xué)

摘要：

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深入，教育更加注重從學(xué)生的綜合能力出發(fā)。中職學(xué)前教育專業(yè)是未來(lái)幼兒教師的搖籃，中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中只有把學(xué)生的職業(yè)能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在今后的工作崗位上才能夠適應(yīng)崗位的需求，更好地服務(wù)于社會(huì)。筆者就中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育與幼兒教師崗位相結(jié)合進(jìn)行探究，力求提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：

學(xué)前教育；教學(xué)；幼兒教師

幼兒期是孩子的認(rèn)知和心理都善未成熟的階段，學(xué)前教育的教師承擔(dān)著幼兒期學(xué)齡前兒童的綜合能力的發(fā)展，由于幼兒教師特殊的工作性質(zhì)，對(duì)幼兒教師的專業(yè)技能也要求更高。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的專業(yè)性幼兒教師的專業(yè)，這種職業(yè)對(duì)教師的專業(yè)技能要求更高，幼兒教師只有在專業(yè)技能學(xué)習(xí)和鍛煉的階段練就扎實(shí)的基本功，才能在工作崗位中肩負(fù)起教育幼兒的職責(zé)。中職學(xué)前教育專業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要做到有效避免學(xué)生在學(xué)校所學(xué)和社會(huì)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。中職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的教師要把學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生未來(lái)的崗位工作內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在工作崗位中能更好地進(jìn)行教學(xué)。下面筆者就來(lái)談一下如何在學(xué)前教育中凸顯學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)前美術(shù)專業(yè)教育與幼兒教師崗位需求相結(jié)合的重要意義

中職學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)存在的意義主要就是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的具有美術(shù)專業(yè)技能的幼兒美術(shù)教師，把學(xué)前美術(shù)專業(yè)教育與幼兒教師崗位需求相結(jié)合是順應(yīng)學(xué)前教育中各種關(guān)聯(lián)要素的需要。第一、美術(shù)專業(yè)教育與幼兒教師崗位需求相結(jié)合是學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，今天的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就是明天幼兒教室里的幼兒教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，用未來(lái)教師的標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加更夠勝任未來(lái)的工作，所以把學(xué)生的專業(yè)技能和崗位相結(jié)合教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師的需要。第二、學(xué)前美術(shù)專業(yè)教育與幼兒教師崗位需求相結(jié)合是社會(huì)的需要。對(duì)于幼兒教育人才，無(wú)論是用人單位還是幼兒的家長(zhǎng)們都更喜歡專業(yè)技能高，工作適應(yīng)能力強(qiáng)的幼兒教師，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠接受到注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育，能夠讓學(xué)生順利成長(zhǎng)為用人單位和家長(zhǎng)的需求，滿足社會(huì)的總體需求。第三、學(xué)前美術(shù)專業(yè)教育與幼兒教師崗位需求相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育發(fā)展的需要。中職學(xué)前教育專業(yè)存在的意義就是為社會(huì)輸送具有幼兒專業(yè)技能的人才，專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)前教育人才能夠取得良好的社會(huì)效益，中職學(xué)前教育專業(yè)能夠得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，學(xué)前教育專業(yè)能夠得到長(zhǎng)足穩(wěn)定地發(fā)展。

二、學(xué)前美術(shù)專業(yè)教育與幼兒教師崗位需求相結(jié)合的途徑

學(xué)前教育要想與幼兒教師崗位需求進(jìn)行有效結(jié)合，需要學(xué)前教育專業(yè)的教師在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生教師素養(yǎng)的培養(yǎng)；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)成為綜合能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才，更好地服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于幼兒。

（一）學(xué)前美術(shù)專業(yè)教育要注重學(xué)生教師素養(yǎng)的培養(yǎng)

今天的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生即將成長(zhǎng)為明天的幼兒教師，所以在學(xué)前教育美術(shù)教育的過(guò)程中，教師要把學(xué)生當(dāng)成未來(lái)的教師進(jìn)行培養(yǎng)。教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的美術(shù)技能，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中融入教師技能的培養(yǎng)。學(xué)前教育美術(shù)教育有別于一般意義上的美術(shù)教育，學(xué)生除了在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一定的美術(shù)技能之外，還應(yīng)該掌握如何把自己學(xué)到的美術(shù)技能交給學(xué)生的能力。所以中職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的教師責(zé)任重大，不僅要教會(huì)學(xué)生美術(shù)技能，還要教會(huì)學(xué)生如何去教學(xué)。在日常的教學(xué)中教師要把學(xué)生未來(lái)的工作性質(zhì)結(jié)合于教學(xué)中。如：教給學(xué)生一些幼兒小朋友要學(xué)習(xí)和掌握的簡(jiǎn)單的作畫方式和作畫內(nèi)容，以便學(xué)生能夠在將來(lái)的教學(xué)中得以應(yīng)用。除此之外教師要注重培養(yǎng)學(xué)生教師素養(yǎng)，如：在課堂教學(xué)中教師可以給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，良好的額口語(yǔ)表達(dá)能力是教師素養(yǎng)的重要組成。

（二）學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第一、為學(xué)生提供一定的見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果說(shuō)課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)教師美術(shù)技能的掌握大多處于理論理解的程度，學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)的過(guò)程卻是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用的過(guò)程。在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生能夠把自己在學(xué)校學(xué)習(xí)到只是轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，學(xué)生的綜合技能在實(shí)踐的過(guò)程中得到鍛煉和提高。第二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際教育教學(xué)的能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程會(huì)遇到很多突發(fā)性的問(wèn)題，教師可以把一些在給幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中會(huì)遇到的問(wèn)題做成課件，在班上來(lái)和學(xué)生一起探討，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，以便學(xué)生能夠在以后的教學(xué)中有效應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

（三）學(xué)前美術(shù)專業(yè)教育要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化，幼兒美術(shù)教育也在不斷地發(fā)展，中職美術(shù)教師不僅要教會(huì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生具備創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新是美術(shù)作品的生命力，幼兒教師只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，并把這種意識(shí)用于教學(xué)當(dāng)中，才能讓幼兒的美術(shù)作品充滿新意。因?yàn)橛變航處煹膭?chuàng)新能力不僅讓幼兒接受到新型的教學(xué)，還能讓幼兒在具有創(chuàng)新精神教師的指引下成長(zhǎng)成為有創(chuàng)新精神的兒童。中職美術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型的教育是把創(chuàng)新精神進(jìn)行傳承的需要。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備了創(chuàng)新的精神能夠讓自己將來(lái)的教學(xué)工作充滿新意，能夠出色地完成自己的教育教學(xué)工作，成為孩子們喜歡的老師。幼兒教師能夠享受到教學(xué)成功帶來(lái)的成就感，樹立自己教學(xué)的信心。

總之，在中職學(xué)前美術(shù)教育的過(guò)程中，教師要注重把教學(xué)和學(xué)生的崗位需要結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生當(dāng)作未來(lái)教師來(lái)培養(yǎng)。中職學(xué)前教育教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師素養(yǎng)的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)中職學(xué)前教育美術(shù)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生成長(zhǎng)成為幼兒教師要具備的專業(yè)技能，并具備良好的教師素養(yǎng)，在中職學(xué)前教育美術(shù)教育的過(guò)程中成長(zhǎng)成為教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

作者：陳怡 單位：寧波外事學(xué)校

幼兒教學(xué)教育論文:幼兒教育活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)探討

摘要：

隨著教育理念的改變和人們對(duì)教育重視程度強(qiáng)化，幼兒教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。幼兒教育作為基礎(chǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，具有重要的影響作用，所以，重視幼兒教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)理念的改變，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量而言具有非常重要的作用。目前，在幼兒教育中，普遍利用“活動(dòng)教學(xué)”的模式，這種模式對(duì)于幼兒教育而言有利也有弊。所以，為了使其有利的一面得到充分的發(fā)揮，必須要對(duì)“活動(dòng)教學(xué)”進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，對(duì)其具體的應(yīng)用也應(yīng)加強(qiáng)探討。就幼兒教育中“活動(dòng)教學(xué)”的設(shè)計(jì)和運(yùn)用踐行探討，旨在提高幼兒教育的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：

幼兒教育；活動(dòng)教學(xué)；設(shè)計(jì)；運(yùn)用

活動(dòng)教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是利用活動(dòng)的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這種教育模式的突出優(yōu)勢(shì)就是能夠尊重幼兒的成長(zhǎng)天性，而且在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的適應(yīng)能力和合作探究能力都會(huì)得到提升。但是這種模式也有弊端，那就是設(shè)計(jì)和應(yīng)用不合理會(huì)導(dǎo)致某些幼兒被孤立，對(duì)其成長(zhǎng)造成不利影響。由于活動(dòng)教學(xué)的隨意性較強(qiáng)，所以，規(guī)范性差的話會(huì)導(dǎo)致安全問(wèn)題的產(chǎn)生，所以，在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，必須要做好事先的設(shè)計(jì)和分析。

一、“活動(dòng)教學(xué)”的設(shè)計(jì)分析

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

利用“活動(dòng)教學(xué)”的形式進(jìn)行幼兒教學(xué)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)才會(huì)有層次感和秩序性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面：首先要明確教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)氛圍發(fā)揮著非常重要的作用，所以要對(duì)教學(xué)氛圍要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，包括運(yùn)用什么方法營(yíng)造教學(xué)氛圍都要一一細(xì)化。其次要對(duì)教學(xué)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程就是解惑的過(guò)程，所以，必須明確教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的解決，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。最后是進(jìn)行幼兒能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)，活動(dòng)教學(xué)要培養(yǎng)幼兒怎樣的能力，需要在設(shè)計(jì)中明確，能力培養(yǎng)明確會(huì)使教學(xué)動(dòng)力更充分。

2.教學(xué)主題設(shè)計(jì)

教學(xué)主題的設(shè)計(jì)也是“活動(dòng)教學(xué)”設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。因?yàn)橛變航逃鎸?duì)的主體是幼兒。所以在主題的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮幼兒的接受程度。所以教學(xué)主題的設(shè)計(jì)主要需要考慮三個(gè)方面：首先，主題元素的設(shè)計(jì)。主題元素的設(shè)計(jì)的主要目的是吸引學(xué)生的參與熱情，通過(guò)元素的融入使得活動(dòng)感覺更加突出。其次，要考慮幼兒的接受程度。因?yàn)橛變航邮苣芰τ邢蓿栽谥黝}設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要實(shí)事求是，才能達(dá)到預(yù)期的效果。最后，教學(xué)方法的考慮。不同的主題需要使用不同的方式展現(xiàn)，效果才會(huì)突出，所以要設(shè)計(jì)合適的方法來(lái)體現(xiàn)教學(xué)主題。

二、“活動(dòng)教學(xué)”的運(yùn)用分析

1.利用活躍的氣氛提升幼兒的參與熱情

“活動(dòng)教學(xué)”的運(yùn)用首先就是要營(yíng)造良好的活動(dòng)與學(xué)習(xí)氛圍，只有營(yíng)造良好的氛圍，幼兒參與的積極性才會(huì)提升。所以在提升氣氛方面，需要做好兩項(xiàng)工作：首先是活動(dòng)感要足。幼兒天性好動(dòng)，所以在活動(dòng)感比較足的情況下，好動(dòng)的天性才能被調(diào)動(dòng)，參與的積極性才會(huì)高漲。其次是學(xué)習(xí)的氛圍要濃。活動(dòng)教學(xué)的最終目的還是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)，所以學(xué)習(xí)的氛圍必須要濃厚，這樣才能將學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中，達(dá)到教學(xué)目的。

2.利用益智性的游戲活動(dòng)提升幼兒能力

在“活動(dòng)教學(xué)”這種教學(xué)模式中，益智類的游戲必不可少。益智類的游戲有兩個(gè)突出作用：首先，游戲性比較突出。幼兒參與游戲的熱情發(fā)揮出來(lái)后，整個(gè)活動(dòng)氛圍濃烈，教學(xué)氣氛會(huì)更加的濃厚。其次，由于是益智類游戲，所以在游戲的同時(shí)可以起到啟發(fā)幼兒智力的作用。另外，益智類游戲的難度相對(duì)較大，所以，幼兒在參與的同時(shí)，無(wú)論是思考力、行動(dòng)力，還是智力和合作性能力，都會(huì)得到顯著的鍛煉和提高。

3.強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)性

“活動(dòng)教學(xué)”這種幼兒教學(xué)模式根本目的還是要進(jìn)行教學(xué)，所以在活動(dòng)中必須強(qiáng)化活動(dòng)的學(xué)習(xí)性。強(qiáng)化學(xué)習(xí)性主要從兩方面來(lái)突顯：首先，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要明確學(xué)習(xí)目的，所以，在教學(xué)過(guò)程中也要向著教學(xué)目的努力，將所有的活動(dòng)向教學(xué)目的過(guò)渡。其次，在活動(dòng)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。因?yàn)橐?guī)范性弱會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)感太強(qiáng)而忽略學(xué)習(xí)，所以要規(guī)范活動(dòng)教學(xué)的行為，使教學(xué)意味能夠顯現(xiàn)出來(lái)。幼兒教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，地位不可替代。在幼兒教學(xué)中，積極地進(jìn)行幼兒智力的開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)生活而言幫助巨大。“活動(dòng)教學(xué)”正是將綜合元素考慮在內(nèi)的一種教學(xué)方式，對(duì)于幼兒能力的培養(yǎng)具有綜合性。所以積極地利用這種方式，優(yōu)化設(shè)計(jì)、強(qiáng)化應(yīng)用，效果必然會(huì)更好。

作者：袁艷 單位：江蘇省鹽城市六一幼兒園