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幼兒學(xué)前教育論文:農(nóng)村幼兒學(xué)前教育論文

1農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分析

1.1隔代教育普遍存在

我國(guó)城市化建設(shè)程度的不斷提高，促使越來越多的農(nóng)村務(wù)工人員到城市謀求發(fā)展，這就引出了留守兒童和留守老人問題的產(chǎn)生，幼兒的家庭教育被無形的忽略，隔代教育這一問題普遍存在。這顯然難以滿足新時(shí)期我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的預(yù)期要求，幼兒的教育問題得不到應(yīng)用的重視，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量偏低，且這一現(xiàn)狀在短期內(nèi)難以得到改觀。

1.2地方政府重視不夠，經(jīng)費(fèi)不足

由于地方政府對(duì)學(xué)前教育重要性認(rèn)識(shí)不足，因此學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政性投入較少。往往以學(xué)前教育是非義務(wù)教育為由，沒有很好地履行對(duì)學(xué)前教育的統(tǒng)籌和管理責(zé)任，也沒有把其納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，而更多地是把幼兒園推向市場(chǎng)。在大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園，辦學(xué)條件更為簡(jiǎn)陋，沒有流水洗手設(shè)備，沒有保溫桶等飲水設(shè)備，沒有達(dá)到一人一巾一杯等最基本的辦園條件，更不必奢談?dòng)凶銐虻慕掏婢吆蛨D書，有的園舍甚至還是危房。《指南》提出：為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件；激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。由于農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件差，根本沒有資金購買圖書，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣就無從談起，因此幼兒的語言能力普遍較差，有的中班幼兒都不會(huì)說一句完整的話，書面語言貧乏。城里孩子能擁有精美的故事繪本、各式各樣的益智玩具，可在農(nóng)村，有的孩子連一本普通的幼兒讀物都沒有。

1.3師資力量匱乏，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

一是目前我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍普遍偏低，學(xué)前教育的資源配置與需求不相吻合，師資力量不能滿足農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展需求；二是農(nóng)村教師的薪資待遇水平不高，難以吸引優(yōu)秀教師人員前來任教并長(zhǎng)期執(zhí)教；三是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)前教育單位管理不夠規(guī)范，教師的培訓(xùn)、職稱晉級(jí)、教師權(quán)利保障等機(jī)制尚不完善。由此導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，存在優(yōu)秀教師嚴(yán)重流向城市的現(xiàn)象。

2農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)策

2.1全面提高認(rèn)識(shí)，抓好農(nóng)村學(xué)前教育奠基工程，人生百年，立于幼學(xué)

隨著教育的發(fā)展，越來越多的人把目光聚焦在學(xué)前教育上，開始關(guān)注學(xué)前教育的均衡發(fā)展問題，強(qiáng)調(diào)要加大對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)前教育的支持力度。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，首先要從促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的角度提高對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的緊迫性。

2.2改革辦園機(jī)制，完善農(nóng)村學(xué)前教育管理體制

我國(guó)目前相當(dāng)一部分農(nóng)村地區(qū)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍相當(dāng)落后，由政府出資設(shè)立的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀的需求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)拓寬辦學(xué)思路，改革辦園方式，通過吸收社會(huì)資金和企業(yè)單位支持的方式形成地方政府與社會(huì)資金協(xié)作的辦學(xué)方式，以興辦高質(zhì)量的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)獨(dú)立辦園、各村設(shè)計(jì)分園或者聯(lián)合辦園的模式，配備專職的巡回指導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量，逐步完善縣、鎮(zhèn)、村相輔相成的一體化辦園機(jī)制。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)農(nóng)村集體自主舉辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，增加學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量。

2.3改善教師待遇，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍

通過國(guó)家政策的支持和地方辦學(xué)單位資金的投入，造就一支具有高尚個(gè)人品德、教師素質(zhì)優(yōu)良、組織結(jié)構(gòu)合理、熱愛兒童的幼兒教師隊(duì)伍，是提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育存在教師資源急缺、教師年齡偏長(zhǎng)、教師專業(yè)不對(duì)口、優(yōu)秀教師資源流失、學(xué)前教育小學(xué)化的問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的良性發(fā)展。因此，政府部門應(yīng)深入分析我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育所存在的制約性問題，設(shè)立適合各地方教育發(fā)展的優(yōu)惠性和支持性政策，以穩(wěn)定和壯大農(nóng)村學(xué)前教育的師資力量。一是建立系統(tǒng)、科學(xué)、合理的農(nóng)村學(xué)前教育教師對(duì)策培訓(xùn)體系，提高農(nóng)村學(xué)前教育教師人員的專業(yè)技能，努力辦好師范學(xué)院與農(nóng)村學(xué)前教育單位定點(diǎn)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合工作，讓教師人員走入農(nóng)村、深入了解農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，樹立其為我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)奉獻(xiàn)的崇高理念，建立職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式。二是依法為我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育教師完善編制管理問題，承認(rèn)并明確農(nóng)村學(xué)前教育教師的身份，確保其享受國(guó)家的公平待遇。三是提高農(nóng)村教師的薪資水平，并為其職稱晉級(jí)和升遷提供優(yōu)異的外部條件，以此來激勵(lì)其教學(xué)的積極性。地方政府部門設(shè)立“陽光工資”等相關(guān)性政策為農(nóng)村教師提供相適應(yīng)的福利待遇。四是優(yōu)化農(nóng)村教師的工作環(huán)境，為其教學(xué)提供投入教學(xué)所需的硬件和軟件設(shè)施，并為其提供各種信息技術(shù)支持，使其能第一時(shí)間接觸到先進(jìn)的教學(xué)理念，以避免農(nóng)村學(xué)前教育教師被孤立化和邊緣化。

3結(jié)語

總之，要明確農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展方向，重新樹立農(nóng)村幼兒教師的社會(huì)地位，提高福利待遇作為保障，政策性提升農(nóng)村教師的優(yōu)越感和榮譽(yù)感，才能將農(nóng)村學(xué)前教育推向更高的發(fā)展道路。

作者：要麗 單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)雙溪小學(xué)附屬幼兒園

幼兒學(xué)前教育論文:學(xué)前教育男性幼兒教師論文

一、幼兒教師的教學(xué)重點(diǎn)

幼兒教師性別分配不均，其中一個(gè)原因在于人們對(duì)幼兒教師的教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)。關(guān)于幼兒教師的教學(xué)的重點(diǎn)，許多研究者從不同方面給予了解讀。從教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)前教育以對(duì)知識(shí)的教育、習(xí)慣的養(yǎng)成以及人格的發(fā)展這三者的教學(xué)為主。其中，知識(shí)的教育是教會(huì)幼兒習(xí)得某些知識(shí)。這些知識(shí)范圍非常廣泛，既有代表物品的名詞，也有某些食物是否適合食用的常識(shí)，是幫助幼兒了解世界，表達(dá)自己思想的基礎(chǔ)。習(xí)慣的養(yǎng)成是訓(xùn)練幼兒形成良好的行為習(xí)慣，這些習(xí)慣成為幼兒的一種基本素質(zhì)，在幼兒以后的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大的作用。人格的發(fā)展則是通過良好的示范和影響，提供優(yōu)質(zhì)的行為模板，促進(jìn)幼兒健康人格的形成與發(fā)展，使幼兒身心健康，具有優(yōu)秀的心理素質(zhì)。不同性別的幼兒教師，在幼兒發(fā)展的不同方面起著不同作用。去除專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)方法等知識(shí)方面的差異以及元知識(shí)、元技能的輔助作用后，仍有大量由于性別差異帶來的差異。

二、對(duì)幼兒發(fā)展培養(yǎng)傾向不同的人對(duì)教師選擇的傾向

學(xué)前教育三方面的主要內(nèi)容十分重要，但對(duì)不同的人來說，對(duì)幼兒教育和培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，對(duì)幼兒教師的要求和選擇也會(huì)產(chǎn)生很大差異。側(cè)重知識(shí)的人在考慮選擇教師時(shí)，會(huì)著重考慮教師對(duì)知識(shí)的講解能力，語言表達(dá)能力，對(duì)課堂的把握能力，對(duì)幼兒狀態(tài)的觀察與判斷能力。這些人傾向于選擇表達(dá)和表現(xiàn)能力非常強(qiáng)，講解耐心，心思細(xì)膩，善于感知幼兒心理變化的女性教師。側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成的人在考慮選擇教師時(shí)，會(huì)著重考慮教師外在形象，行為特征，對(duì)動(dòng)作的表現(xiàn)和模仿形象的樹立。幼兒的習(xí)慣往往是在生活中逐漸養(yǎng)成，這些人在選擇教師時(shí)，會(huì)考慮到教師對(duì)幼兒的照顧與看管，是否負(fù)責(zé)任，是否有足夠的精力等。對(duì)于教師的性別選擇上，則各有所好，重視照顧幼兒生活的人會(huì)選擇女性教師，因?yàn)榕越處焿蚣?xì)心。重視責(zé)任感的人對(duì)教師的性別并沒有傾向，而是看重教師的職業(yè)觀和責(zé)任心。側(cè)重健康人格的人在選擇教師時(shí)，會(huì)考慮教師對(duì)幼兒社會(huì)性心理發(fā)展的影響，甚至對(duì)幼兒性心理的影響。這些人在選擇教師時(shí)，會(huì)注意到教師的性別對(duì)幼兒產(chǎn)生的巨大影響，比如考慮到不同性別教師的行為所具有的性別特征對(duì)幼兒性心理發(fā)育產(chǎn)生的影響，幼兒對(duì)不同性別人的行為模式的建立等。因此，這些人在選擇教師時(shí)，傾向于將不同性別教師比例配屬在1：1。不同培養(yǎng)傾向的人選擇教師的傾向性不同，從當(dāng)前呼吁、提倡幼兒教師性別比例均衡的人越來越多這一事實(shí)可以推測(cè)，人們對(duì)幼兒發(fā)展的觀念已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，由注重知識(shí)向注重習(xí)慣和人格，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)越來越關(guān)心。

三、對(duì)男性幼兒教師在學(xué)前教育中角色的討論

男性教師在學(xué)前教育中的教育職責(zé)與教育特色一直缺乏系統(tǒng)研究，導(dǎo)致當(dāng)前對(duì)男性教師的角色的認(rèn)識(shí)存在理論性的不足。一直以來，男性教師在學(xué)前教育中從事與體育、游戲等身體活動(dòng)有關(guān)教學(xué)，很少有男性教師進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)。這與幼兒的生理發(fā)育有著密切關(guān)系，也與男性教師本身的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)。男性教師如果要在學(xué)前教育中充當(dāng)主要的教學(xué)力量，必需加強(qiáng)自身的表現(xiàn)、表達(dá)等技能的鍛煉，同時(shí)，也要注意對(duì)自身的行為風(fēng)格控制。

作者：何鵬飛 單位：沈陽師范大學(xué)教師發(fā)展學(xué)院

幼兒學(xué)前教育論文:幼兒學(xué)前教育教學(xué)論文

一、故事性教學(xué)

在幼兒教育教學(xué)階段，除了游戲幼兒感興趣意外，就是故事。故事的生動(dòng)性能夠吸引幼兒的注意力，帶動(dòng)幼兒跟隨故事的發(fā)展開展想象思維，感悟相關(guān)道理。鑒于這種實(shí)際，故事教學(xué)成為學(xué)前教育中較為常用的教學(xué)手段之一。即：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的喜好，以故事的形式來滲透相關(guān)知識(shí)，借以讓幼兒在品等、互動(dòng)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)發(fā)展和提升自我技能和素養(yǎng)。筆者借鑒多個(gè)幼兒教師故事教學(xué)法，在選擇故事時(shí)注意結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇對(duì)比性較強(qiáng)的故事角色來引導(dǎo)幼兒辨別是非，從而朝著好的方向發(fā)展。

如：在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)做值日生”時(shí)，筆者講述了這樣一個(gè)故事：在小太陽幼兒園中有這樣兩個(gè)小朋友，其中一個(gè)叫小明一個(gè)叫小雨，叫小明的小朋友每天都主動(dòng)的擦桌子、收拾玩具、給小花澆水，自己洗襪子，無論是在家還是在學(xué)校總是受表揚(yáng)，被當(dāng)作榜樣，而小雨每天除了玩什么也不關(guān)心，桌子上都厚厚的一層土，玩具滿地都是，植物也都干死了，這時(shí)候桌子、玩具、植物都開口要求老師不想跟著小雨，想去找小明，從此小雨成為了一個(gè)人，孤零零的。如果是你，你愿意做小明還是小雨呢？通過這樣強(qiáng)烈角色對(duì)比的故事，能夠讓幼兒了解到什么行為是正確的，進(jìn)而在潛意識(shí)中形成一定良好的行為態(tài)度和意識(shí)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為教師常用的手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以多媒體的技術(shù)，即：圖形、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫集一體的現(xiàn)實(shí)來吸引教學(xué)對(duì)象的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生一定的探究興趣。改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一、枯燥，以靈活、多變的特點(diǎn)備受教師們的喜愛。幼兒本身年齡較小，對(duì)于動(dòng)畫有著強(qiáng)烈的需求，計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化展示，將生活情境再現(xiàn)出來等等，有效的吸引了幼兒的喜愛，同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)更直接、直觀的讓幼兒認(rèn)知和了解。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也成為新背景下學(xué)前教育教學(xué)中常用的手段之一。

如：幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)“會(huì)變的圓圓”，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)A圓便成為其他各種圖形，更直接的展示圓與其他圖形之間的關(guān)系，筆者在教這節(jié)課時(shí)，首先，以多媒體播放圓變化的動(dòng)態(tài)過程；其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫動(dòng)手制作圓并根據(jù)動(dòng)畫中演示的變化過程來進(jìn)行實(shí)踐，感悟其中的內(nèi)在聯(lián)系。這樣學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐能力。

三、總結(jié)

總之，幼兒學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量如何直接影響著幼兒未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度。幼兒教師鑒于這種認(rèn)知，結(jié)合新課改要求采取多元化的教學(xué)手段來創(chuàng)新幼兒教育教學(xué)，借以來確保學(xué)前教育教學(xué)的有效持續(xù)發(fā)展。

作者：賴穎琨 單位：：廣州市越秀區(qū)瑞興紙行幼兒園

幼兒學(xué)前教育論文:學(xué)前教育中幼兒音樂興趣的培養(yǎng)

一、學(xué)前教育中幼兒音樂教育的特點(diǎn)

幼兒音樂教學(xué)中，教學(xué)方式往往充滿了趣味性。音樂游戲是教學(xué)中最常用的教學(xué)方式，將游戲融合到音樂之中，讓幼兒在游戲中唱歌，在歡笑中學(xué)習(xí)。游戲有其獨(dú)有的魅力，在游戲中，孩子們往往能被調(diào)動(dòng)起最大的積極性。將聽、說、行動(dòng)等感官能力全面調(diào)動(dòng)出來，提高孩子們?cè)谝魳分械母兄芰蜕眢w協(xié)調(diào)掌握能力。幼兒在歡快的游戲中喜歡上音樂，對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、幼兒音樂興趣的培養(yǎng)

1.豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，精選適合幼兒的歌曲

音樂教育在內(nèi)容上具有形象性的特點(diǎn)。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，尤其是要精選一些適合幼兒的歌曲。教師可以在教學(xué)過程中，向幼兒描述音樂中所表達(dá)的意境，在優(yōu)美的音樂中激發(fā)幼兒的想象力和音樂感知力；也可以組織幼兒將聽到的音樂用其他形式表達(dá)出來，譬如畫出來，這就是音樂形象性的所在，將激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。

2.豐富教學(xué)形式，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

音樂教育的趣味性是一大亮點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)豐富教學(xué)形式，以提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂，將游戲與音樂結(jié)合起來。針對(duì)幼兒的智力發(fā)育狀態(tài)，可以組織他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行游戲活動(dòng)，特別是一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的游戲，例如擊鼓傳花，丟手絹等。讓幼兒在游戲中感受音樂的節(jié)奏美，在不知不覺中對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。

3.加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系

音樂并不是與其他學(xué)科獨(dú)立的存在。音樂的美在于它來源于生活，又高于生活。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科間聯(lián)系進(jìn)行闡述和引導(dǎo)，以便幼兒在進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)音樂無處不在，激起他們的好奇心和聯(lián)想力，促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)音樂。在幼兒學(xué)習(xí)音樂的階段，一般教師都會(huì)通過詳細(xì)的音樂情節(jié)，幫助兒童對(duì)音樂作品的內(nèi)容進(jìn)行想象，所以，在兒童學(xué)習(xí)音樂的過程中，不僅可以培養(yǎng)他們?cè)谇楦蟹矫娴钠胶猓疫€可以幫助他們?cè)诮巧缪葜校ぐl(fā)他們的想象能力，促使他們對(duì)音樂中所出現(xiàn)的各種情景進(jìn)行進(jìn)一步思考，提升他們?cè)谡J(rèn)知方面的能力，了解兒童在音樂教育教學(xué)過程中的重要意義和作用；在進(jìn)行音樂的節(jié)奏配合過程中，促使他們的認(rèn)知能力得到迅猛的發(fā)展，幫助他們記憶能力提升，進(jìn)而起到增強(qiáng)和鞏固智力發(fā)展的作用。

4.努力營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量的保證。幼兒不同于青少年和成年人，在上課過程中注意力往往不集中，因此，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)幼兒開小差的時(shí)候，也能將之引入到音樂教學(xué)活動(dòng)中來。這一策略需要硬件設(shè)施地支持，優(yōu)質(zhì)的音響設(shè)備等都是必要的。

三、總結(jié)

“音樂是開啟右腦的金鑰匙”，優(yōu)質(zhì)的音樂教育能讓幼兒提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力、促進(jìn)幼兒的大腦全面發(fā)展、改善幼兒身體健康水平。但是，現(xiàn)階段對(duì)幼兒音樂興趣培養(yǎng)存在強(qiáng)調(diào)音樂的專業(yè)知識(shí)，忽視所教內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)內(nèi)容中理論知識(shí)過多，缺少對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、幼師音樂素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，上課質(zhì)量不高、硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)，難以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等問題，因此，音樂教育應(yīng)豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，精選適合幼兒的歌曲、豐富教學(xué)形式，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系、努力在課堂上營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境、提高教師音樂素養(yǎng)水平，培養(yǎng)幼兒音樂興趣，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

作者：張辰云 單位：定西市幼兒園

幼兒學(xué)前教育論文:幼兒學(xué)前教育的建議

一、我國(guó)幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題

幼兒教師的科研活動(dòng)的重要價(jià)值未被關(guān)注幼兒教師的科研活動(dòng)是提高自身教學(xué)能力和教學(xué)效果的重要途徑之一，幼兒教師往往可以借助于一些容易操作、施行方便的科研活動(dòng)來解決自己在教學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困惑；另外，科研活動(dòng)也能夠幫助幼兒教師深刻反思自己的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)不足，積極創(chuàng)新。但是，在實(shí)踐中，不少幼兒教師均普遍承認(rèn)，由于自己的精力和水平有限，一些非常好的想法無法落實(shí)。由此，我們可以看出，幼兒園沒有在教師原有的教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上積極支持和鼓勵(lì)自己教師完成科研活動(dòng)而是在走走形式、草草結(jié)束，導(dǎo)致教師失去了認(rèn)真完成科研活動(dòng)的動(dòng)因，最終喪失了教師創(chuàng)新教育模式的機(jī)會(huì)。

二、我國(guó)幼兒學(xué)前教育教學(xué)問題的解決建議

1.幼兒教師應(yīng)該信任并反思自己的教學(xué)風(fēng)格我們不得不承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是，忽略幼兒教師的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、沒有充分尊重他們的教師風(fēng)格是導(dǎo)致目前富有教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性的幼兒教師數(shù)量越來越少的重要原因之一。在“標(biāo)準(zhǔn)化”的教育和培訓(xùn)之下，幼兒教師仿佛成為流水線生產(chǎn)出的產(chǎn)品，缺乏個(gè)性和特色。我們必須知道，幼兒教師有著自己的人生經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、具有思想的個(gè)體，幼兒教師能夠借助自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式。所以，鼓勵(lì)幼兒教師信任自己的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況獨(dú)立思考適合自己的教學(xué)風(fēng)格，唯有如此，教師的實(shí)踐智慧才能夠得到充分地發(fā)展。

2.積極采取多元化的智力開發(fā)教學(xué)方法幼兒階段的智力開發(fā)對(duì)于他們的日后成長(zhǎng)而言具有重要作用。幼兒學(xué)前教育可以采取的智力開發(fā)措施主要包括下述幾個(gè)方面：第一，提高幼兒的日常觀察力；第二，有目的的訓(xùn)練和發(fā)展幼兒動(dòng)作；第三，積極豐富幼兒的語言觀念和語言意識(shí)；第四，高度重視培養(yǎng)幼兒的思維能力；第五，重視提高幼兒的記憶能力；第六，允許并鼓勵(lì)幼兒的各種創(chuàng)新意識(shí)和行為。幼兒教育專家認(rèn)為，在幼兒學(xué)前教育教學(xué)中給予幼兒豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)橛變喝蘸蟀l(fā)展提供有益的生活內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)。如，在語言意識(shí)的培養(yǎng)中，可以讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛爸爸，也愛媽媽”等形式，讓幼兒在學(xué)習(xí)語言模式的同時(shí)，也感知語言中的情感。

3.重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”一句話道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了。

幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量主要體現(xiàn)在幼兒學(xué)前教育過程的質(zhì)量水平方面，因此，幼兒教師需要高度重視教育教學(xué)過程中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一步教學(xué)指導(dǎo)，只有充分把握每一個(gè)幼兒的實(shí)際情況，才能夠獲得良好的教學(xué)成效。當(dāng)然，幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐智慧如何優(yōu)化、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展如何推進(jìn)、學(xué)前教育的質(zhì)量如何提高，這些還需要廣大幼兒教育工作者為之不懈地努力奮斗。

作者：張愛紅 單位：浙江省寧波市實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼兒學(xué)前教育論文:小議幼兒學(xué)前教育中的不足及策略

一、我國(guó)幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題

在實(shí)踐中，不少幼兒教師均普遍承認(rèn)，由于自己的精力和水平有限，一些非常好的想法無法落實(shí)。由此，我們可以看出，幼兒園沒有在教師原有的教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上積極支持和鼓勵(lì)自己教師完成科研活動(dòng)而是在走走形式、草草結(jié)束，導(dǎo)致教師失去了認(rèn)真完成科研活動(dòng)的動(dòng)因，最終喪失了教師創(chuàng)新教育模式的機(jī)會(huì)。

二、我國(guó)幼兒學(xué)前教育教學(xué)問題的解決建議

1.幼兒教師應(yīng)該信任并反思自己的教學(xué)風(fēng)格

我們不得不承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是，忽略幼兒教師的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、沒有充分尊重他們的教師風(fēng)格是導(dǎo)致目前富有教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性的幼兒教師數(shù)量越來越少的重要原因之一。在“標(biāo)準(zhǔn)化”的教育和培訓(xùn)之下，幼兒教師仿佛成為流水線生產(chǎn)出的產(chǎn)品，缺乏個(gè)性和特色。

我們必須知道，幼兒教師有著自己的人生經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、具有思想的個(gè)體，幼兒教師能夠借助自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式。所以，鼓勵(lì)幼兒教師信任自己的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況獨(dú)立思考適合自己的教學(xué)風(fēng)格，唯有如此，教師的實(shí)踐智慧才能夠得到充分地發(fā)展。

2.積極采取多元化的智力開發(fā)教學(xué)方法

幼兒階段的智力開發(fā)對(duì)于他們的日后成長(zhǎng)而言具有重要作用。幼兒學(xué)前教育可以采取的智力開發(fā)措施主要包括下述幾個(gè)方面：第一，提高幼兒的日常觀察力；第二，有目的的訓(xùn)練和發(fā)展幼兒動(dòng)作；第三，積極豐富幼兒的語言觀念和語言意識(shí)；第四，高度重視培養(yǎng)幼兒的思維能力；第五，重視提高幼兒的記憶能力；第六，允許并鼓勵(lì)幼兒的各種創(chuàng)新意識(shí)和行為。

幼兒教育專家認(rèn)為，在幼兒學(xué)前教育教學(xué)中給予幼兒豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)橛變喝蘸蟀l(fā)展提供有益的生活內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)。如，在語言意識(shí)的培養(yǎng)中，可以讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛爸爸，也愛媽媽”等形式，讓幼兒在學(xué)習(xí)語言模式的同時(shí)，也感知語言中的情感。

3.重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”一句話道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了。

幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量主要體現(xiàn)在幼兒學(xué)前教育過程的質(zhì)量水平方面，因此，幼兒教師需要高度重視教育教學(xué)過程中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一步教學(xué)指導(dǎo)，只有充分把握每一個(gè)幼兒的實(shí)際情況，才能夠獲得良好的教學(xué)成效。當(dāng)然，幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐智慧如何優(yōu)化、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展如何推進(jìn)、學(xué)前教育的質(zhì)量如何提高，這些還需要廣大幼兒教育工作者為之不懈地努力奮斗。

作者：張愛紅 單位：浙江省寧波市實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼兒學(xué)前教育論文:幼兒聲樂學(xué)前教育研究

本文作者：李黎 單位：三門峽市盧氏縣中等專業(yè)學(xué)校

主題是針對(duì)作品的中心思想而言，教育意義是指利用教材向幼兒進(jìn)行多方面教育，如，品德教育、知識(shí)教育等。明確音樂作品的主題和教育意義，目的在于針對(duì)幼兒的具體情況和實(shí)際確定教學(xué)目的和任務(wù)，使幼兒在音樂藝術(shù)美的感受和體驗(yàn)中接受教育。二是掌握作品的情緒類型和藝術(shù)特點(diǎn)。音樂作品的情緒類型是指情緒的發(fā)展變化，如，有的音樂是雄壯有力的，有的是歡快活潑的，有的是安靜親切的，有的是悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的等等。

有的作品自始至終只有一種情緒類型，有的隨著內(nèi)容的發(fā)展，情緒類型發(fā)生變化。為了更好地理解、感受作品的情緒，還應(yīng)當(dāng)分析、了解作品的體裁形式、風(fēng)格特點(diǎn)、地方特色，以及演唱、演奏形式等藝術(shù)表現(xiàn)上的特點(diǎn)。音樂作品中的各種節(jié)拍各有表情作用，有的鏗鏘有力，有的緊湊活躍，有的舒緩悠長(zhǎng)，有的具有某種造型性，有的表現(xiàn)某種風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等進(jìn)行認(rèn)真分析，并從中了解它們的表情作用，熟知它們之間互相影響、互相制約、相輔相成的密切關(guān)系和藝術(shù)處理手法，從而把學(xué)到的音樂知識(shí)、技能更好地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)上的處理。歌唱是一種表演藝術(shù)，音樂教學(xué)就是某種程度上的音樂表演活動(dòng)，通過音樂教學(xué)，使音樂作品反映的生活、情感能為幼兒理解接受。

對(duì)音樂作品進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)上的處理，就是運(yùn)用速度、力度、音色等音樂表現(xiàn)手法去表達(dá)音樂作品的內(nèi)容、情感及其發(fā)展變化，運(yùn)用歌唱表演與律動(dòng)來完成藝術(shù)表現(xiàn)任務(wù)。速度的快慢。音樂作品速度的快慢與作品的內(nèi)容情緒有密切關(guān)系，如，情緒激動(dòng)、緊張時(shí)，速度往往較快；情緒安靜、平和時(shí)，速度就會(huì)較慢。力度的強(qiáng)弱。音樂作品的力度強(qiáng)弱與作品情緒密切相關(guān)，如，雄壯有力的進(jìn)行曲，需要用較強(qiáng)的力度突出節(jié)奏性；熱烈歡呼的情緒需要較大的音量；表現(xiàn)優(yōu)美安靜風(fēng)格的作品，需要的力度要弱、音量要小、速度也要慢一些。音色變化。音色變化是指歌唱色調(diào)的變化。幼兒的音色變化較難，要使兒童做到“用聲表現(xiàn)”音樂，就要從欣賞入手，讓幼兒模仿變化的音色，如，明亮的音色、優(yōu)美的音色、暗淡的音色等等，并讓他們?nèi)ヂ牨妗⒆R(shí)別、理解和感受音樂，以提高他們的表現(xiàn)能力。

歌唱表演與律動(dòng)。低齡幼兒識(shí)字不多，理解能力差，教師應(yīng)根據(jù)歌詞內(nèi)容，設(shè)計(jì)表演動(dòng)作，以姿勢(shì)和面部表情來助唱。在幼兒理解歌詞的基礎(chǔ)上，以形象、生動(dòng)、優(yōu)美的歌舞形式進(jìn)行演唱，但動(dòng)作不要過于復(fù)雜，應(yīng)具有幼兒特色。律動(dòng)就是幼兒隨著樂曲的旋律進(jìn)行有規(guī)律的舞蹈表演。為培養(yǎng)幼兒的樂感和節(jié)奏感，啟發(fā)幼兒的想象力和音樂感受力，教師在設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)應(yīng)該注意節(jié)奏與音樂旋律的吻合，所選表演題材和動(dòng)作應(yīng)為幼兒熟悉和喜歡，應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特征和興趣愛好。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋信息，在眾多的教學(xué)方法中，示范法最適合運(yùn)用于幼兒的教育教學(xué)工作。根據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同，歸納起來有以下幾種：一是單純發(fā)聲練習(xí)的技巧示范；二是突出局部機(jī)能作用的示范；三是歌曲中重點(diǎn)、難點(diǎn)的示范；四是聲與情結(jié)合處理的示范；五是側(cè)重歌曲表演、表情處理的示范；六是針對(duì)學(xué)生聲音缺點(diǎn)的模仿示范。凡是幼兒喜歡的歌曲，他們就樂意學(xué)習(xí)，并會(huì)克服困難，盡快學(xué)會(huì)。所以，教師的范唱會(huì)直接影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量，如果教師在范唱新歌的時(shí)候，富于表情，而且把歌曲的情趣充分表現(xiàn)出來，幼兒們就會(huì)被深深感動(dòng)，高興地接受。

愛因斯坦曾有過這樣一段精辟的言論：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力是人創(chuàng)造力的本源之一，幼兒時(shí)代是一個(gè)人想象力迅速形成和發(fā)展的重要時(shí)期，而音樂更能加強(qiáng)和推動(dòng)想象力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中長(zhǎng)期受到“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，大家都已經(jīng)習(xí)慣于孩子圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，孩子不能獲得學(xué)習(xí)的滿足感、成就感，這種課堂模式，教學(xué)手段單一、信息量少、音樂活動(dòng)量小，教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性，不能全面培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)教育的要求。所以，應(yīng)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、改變傳統(tǒng)的“教唱式”課堂教學(xué)模式，給孩子一片想象的天空，使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展。

一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)中形成的是相對(duì)獨(dú)立的課程關(guān)系，忽視學(xué)科之間的融合性，造成課程之間的隔閡。比如，鋼琴教師只注重技術(shù)訓(xùn)練，沒有結(jié)合學(xué)習(xí)有關(guān)的幼兒歌曲伴奏，學(xué)生彈琴只會(huì)彈C調(diào)，不管什么調(diào)的歌曲都用C調(diào)伴奏，孩子們唱不上去就喊，破壞了歌唱情緒，影響了幼兒嗓音的正常發(fā)育。因此，在中職音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系和融合，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更重要的是可以開拓幼兒思路，建立起聯(lián)想式與宏觀概念相結(jié)合的思維模式，幫助幼兒提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，從而使鋼琴和聲樂這兩門基礎(chǔ)學(xué)科達(dá)到互相促進(jìn)、互相提高的目的，為今后的教學(xué)工作鋪平道路。

幼兒學(xué)前教育論文:情感開發(fā)幼兒學(xué)前教育研究

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)當(dāng)先的時(shí)候，知識(shí)對(duì)一個(gè)國(guó)家的影響巨大，而幼兒學(xué)前教育是一切教育的開端和根本，意義重大。在幼兒教育中，情感教育的作用越來越明顯。筆者首先分析了情感教育在幼兒學(xué)前教育中的作用，然后結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變洪_發(fā)教育的主要教育策略。可以說本次研究是一次觀點(diǎn)和行為的創(chuàng)新，我會(huì)好好地珍惜。

【關(guān)鍵詞】情感開發(fā)；幼兒學(xué)前教育；桂冠明珠

0引言

現(xiàn)在世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)是知識(shí)和科技的競(jìng)爭(zhēng)，因此，各個(gè)國(guó)家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國(guó)有科教興國(guó)的大背景，國(guó)家將科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，這些都說明了國(guó)家對(duì)教育的重視。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是各個(gè)學(xué)段培養(yǎng)的綜合，幼兒教育擔(dān)負(fù)著啟蒙的重要責(zé)任，備受關(guān)注。在綜合研究了幼兒教育的理論與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在幼兒時(shí)期重視情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才意義非凡。

1情感開發(fā)在幼兒學(xué)前教育中的作用

在對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的時(shí)候也要注意一些事項(xiàng)，這種方式的教育有別于通常情況下的教育，也不單單是簡(jiǎn)單的疊加新內(nèi)容和動(dòng)手操作，而是將情感投入到整個(gè)教育過程中，讓幼兒在情感的指引下探究問題，發(fā)現(xiàn)答案的過程，能夠使幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和會(huì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。概括來說，情感開發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標(biāo)，也就是說現(xiàn)在實(shí)施的教育能否讓幼兒體驗(yàn)到積極的情感并獲得良好的社會(huì)品質(zhì)，對(duì)今后的發(fā)展意義重大。要想實(shí)現(xiàn)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就要關(guān)注幼兒內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與興趣。可以從以下三個(gè)方面入手：

1.1交往能力與協(xié)作能力

幼兒都有著天真、活潑、可愛的共性特征，同時(shí)在智力、思維、性格上有表現(xiàn)出很大的不同。幼兒能夠在活動(dòng)中，通過與事物或者伙伴的相互作用，獲得真實(shí)地體驗(yàn)才能對(duì)行為的意義有較好的理解，然后通過結(jié)果獲得反思，進(jìn)而對(duì)原有的認(rèn)識(shí)與行為進(jìn)行一定的調(diào)整。作為教師要為幼兒想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)、提供豐富的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒借助反思的過程來對(duì)行為的意義進(jìn)行理解，然后指導(dǎo)幼兒通過正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而形成一定的良好品質(zhì)。

1．2自信心和獨(dú)立感

情感教育的目標(biāo)不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育，目前，情感態(tài)度的教育已經(jīng)被納入科學(xué)教育的重要目標(biāo)，只有讓幼兒形成主動(dòng)探究和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能讓幼兒樹立起終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行情感態(tài)度的教育過程中，一方面要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育中熱愛自然等目標(biāo)的教育，同時(shí)還要重注教育幼兒愛護(hù)環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度。除此之外，要引導(dǎo)幼兒去接納別人的觀點(diǎn)，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現(xiàn)，這也是進(jìn)行幼兒情感態(tài)度教育過程中不可忽視的一部分。

1．3關(guān)愛他人

通過對(duì)幼兒進(jìn)行情感態(tài)度的教育，要讓幼兒能夠主動(dòng)關(guān)愛他人的情感與態(tài)度，并引導(dǎo)幼兒去關(guān)注自己的家庭、集體以及周圍一些事物的發(fā)展和變化。具體來說：（1）通過情感態(tài)度教育，讓幼兒可以對(duì)別人的情感、需要進(jìn)行觀察、注意，而幼兒在這個(gè)過程中卻沒有意識(shí)到這些事和自己有什么關(guān)系。也就是說做到一種潛移默化的影響，學(xué)生的情感自然得到教育。（2）通過情感態(tài)度教育，要讓幼兒能感知?jiǎng)e人的情感、需求，并能通過表情、語言、行為等與式表示同情或提供幫助；（3）通過情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對(duì)利益沖突的處理有一個(gè)全面的協(xié)調(diào)能力。如果出現(xiàn)個(gè)人利益沖突于他人利益時(shí)，幼兒能夠把他人的利益放在首位，并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據(jù)幼兒情感態(tài)度的實(shí)際發(fā)展水平，采取不同的教育形式，從而有效的提高教育的效率。

2幼兒開發(fā)教育的主要教育策略

“探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)”是幼兒開發(fā)教育的主要教育策略，在日常的教學(xué)過程中，一定要注意一些教育策略的巧妙運(yùn)用，能夠達(dá)到一些事半功倍的效果。

2.1鼓勵(lì)幼兒探究

在教學(xué)實(shí)踐中，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說錯(cuò)話，辦錯(cuò)事的情況，在這種情況下要如何是好呢？教師要給幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的權(quán)利，這種錯(cuò)誤也是其發(fā)展階段的一個(gè)標(biāo)志性特征，那些成人覺得錯(cuò)誤的行為在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中或許是合理的，是正確的。這就要求教師對(duì)幼兒的錯(cuò)誤有良好的處理方式，允許幼兒犯錯(cuò)，理解幼兒的錯(cuò)事。教師要善于挖掘每一個(gè)幼兒的探究活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，使每一個(gè)幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，并在探究活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。尤其對(duì)那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)他們樂于探究和從不同角度看問題的態(tài)度和品質(zhì)。

2．2選擇恰當(dāng)?shù)慕逃牧?

從幼兒的角度出發(fā)，材料所發(fā)揮的作用非常巨大，不僅可以作為一種刺激物來啟發(fā)幼兒，同時(shí)也可能繼續(xù)將其作為認(rèn)識(shí)周圍世界的良好媒體或可靠手段。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng)，幼兒也正是借助于對(duì)物體的直接操作實(shí)現(xiàn)對(duì)物看世界的操作。要開動(dòng)腦筋多開展一些有益于兒童身心健康的文體活動(dòng)、科學(xué)試驗(yàn)，要努力保護(hù)幼兒的好奇心和求知的興趣，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行探索，在探索中有新發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2．3家長(zhǎng)和教師有效合作

在當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長(zhǎng)的注意，家長(zhǎng)和教師的溝通與合作越來越密切。特別是對(duì)學(xué)校兒童的教育，學(xué)前教育就更加注重家長(zhǎng)和老師的有效合作，應(yīng)該說，完成幼兒學(xué)前教育的不單單是幼兒教師，而是教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)合力的結(jié)果。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，說明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用。幼兒發(fā)展的內(nèi)容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長(zhǎng)，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展，家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展的意義不容小覷。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合，幼兒的成長(zhǎng)才會(huì)更健康、快樂。

3結(jié)語

綜上所述，情感開發(fā)不僅在幼兒學(xué)前教育中的作用很大，同時(shí)，幼兒開發(fā)教育的主要策略也受到關(guān)注。人的情感需求是最基本的需求，所以，重視情感教育是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｔ谟變航逃校楦薪逃梢苑Q為是桂冠明珠，對(duì)于幼兒教育工作者具有一定的指引作用，同時(shí)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)成才而言也是意義重大。相信，在幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力下，對(duì)幼兒的情感投入將越加增多，幼兒也會(huì)受到更多的關(guān)愛，成為思想積極，素質(zhì)優(yōu)良的棟梁之才。

作者：朱彤苧 單位：黑龍江省省直機(jī)關(guān)省政府第一幼兒園

幼兒學(xué)前教育論文:幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒方式探析

【摘要】幼兒學(xué)前教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義。在幼兒學(xué)前教育中，應(yīng)當(dāng)立足于尊重幼兒、培養(yǎng)幼兒的角度，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。本文對(duì)如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒進(jìn)行深入分析和探索，以供教育人員參考，從促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育　尊重　幼兒

一、尊重幼兒，尊重幼兒發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)律

就幼兒的心理發(fā)展來看，它與生理發(fā)展一樣，存在自然的內(nèi)在規(guī)律，幼兒的世界具有簡(jiǎn)單性，看待事物沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)，他們也不會(huì)去分析事物的正確性和合理性，他們的所有行為否是自然地反應(yīng)，都是他們根據(jù)自身感受所進(jìn)行的表達(dá)。從幼兒教育的實(shí)際情況來看，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教育的有效實(shí)現(xiàn)需要家長(zhǎng)與幼兒教師通力合作，在教育過程中尊重幼兒的思想和行為，通過細(xì)心和責(zé)任心對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和教育，順應(yīng)幼兒心智和思想的自然成熟，減少誘餌成長(zhǎng)中的人支付單和心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程中，不免遇到困難，家長(zhǎng)和幼兒教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)積極與幼兒進(jìn)行交流和溝通，減少急于求成給幼兒帶來的壓力，家長(zhǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己教育思路，改善教育行為，對(duì)幼兒認(rèn)知過程中的成功和失敗都予以接受，充分尊重幼兒，按照幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，積極客觀的面對(duì)成功和失敗。

二、尊重幼兒，塑造幼兒獨(dú)立人格

幼兒作為社會(huì)群體中的獨(dú)立個(gè)體，盡管幼兒的心智尚未發(fā)展成熟，但是在面對(duì)新環(huán)境以及新事物的時(shí)候，他們也會(huì)形成對(duì)事物的獨(dú)特觀點(diǎn)和見解，也會(huì)有主觀意識(shí)和參與能動(dòng)性，這是幼兒心理發(fā)展的自然規(guī)律。這就要求家長(zhǎng)以及幼兒教師在對(duì)幼兒的教育過程中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的獨(dú)立人格，對(duì)幼兒的自我意識(shí)給予充分尊重并積極培養(yǎng)幼兒的主觀行為，促進(jìn)幼兒“我自己做”、“我自己來”意識(shí)得到實(shí)踐。在幼兒的參與實(shí)踐的過程中，不要怕失敗，不要總是擔(dān)心幼兒做不好而不讓幼兒參與，這會(huì)在一定程度上對(duì)幼兒的身心發(fā)展和行為意識(shí)的形成產(chǎn)生重要影響，從某種意義上來講，屬于嚴(yán)重剝奪了幼兒的自我鍛煉的寶貴機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒的全面成長(zhǎng)是尤為不利的。因而在幼兒的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)和幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)并尊重幼兒的自主意識(shí)和自我學(xué)習(xí)意識(shí)，給予一定的支持和鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒的獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，在幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，為幼兒預(yù)留出合理的發(fā)展空間，在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，以使幼兒在擁有自主意識(shí)的同時(shí)，也擁有家長(zhǎng)以及教師的呵護(hù)，滿足幼兒心理成長(zhǎng)的實(shí)際需求。從教育學(xué)的層面來講，對(duì)幼兒的教育應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的人格和思維特點(diǎn)，不能單純進(jìn)行打磨和雕刻，那樣的話就在一定程度上抹殺了幼兒的自我意識(shí)和自身特質(zhì)，不利于對(duì)于幼兒主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)過程中人格的發(fā)展和社會(huì)意識(shí)的形成也存在不利影響。

三、尊重幼兒，給予幼兒自由空間

就當(dāng)前社會(huì)學(xué)前教育的實(shí)際情況來看，大多數(shù)家長(zhǎng)為了促進(jìn)幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)前教育的過程中，不斷給幼兒輔導(dǎo)新的知識(shí)，灌輸新的文化，渴望通過提前學(xué)習(xí)讓幼兒在后期的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，從而不斷進(jìn)行循環(huán)，很多幼兒的學(xué)前教育中包括英語口語、抒發(fā)、鋼琴、繪畫等多種特長(zhǎng)知識(shí)，導(dǎo)致幼兒的學(xué)前教育不斷處于學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，對(duì)于創(chuàng)造力、想象力和主觀意識(shí)并對(duì)進(jìn)行充分的挖掘和發(fā)揮，導(dǎo)致幼兒過早的承受較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，這對(duì)于幼兒的未來發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，極易造成幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣降低。因而，在幼兒的教育過程中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，給予幼兒充分的自主空間，促進(jìn)幼兒自主意識(shí)和能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，能夠?qū)π率挛镞M(jìn)行自主的分析和探索，對(duì)幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，給予幼兒自由的發(fā)展空間，從而有效的保證幼兒的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒在未來的生活中人生觀價(jià)值觀的形成，并具備良好的創(chuàng)造能力。

四、尊重幼兒，重視幼兒間差異

受遺傳因素、家庭教育、生活環(huán)境的不同影響，幼兒間也存在一定的個(gè)體差異，即不同幼兒都有自己不同的天性。因此，幼兒教師必須重視幼兒間的差異，尊重幼兒間的不同個(gè)性，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)教育，努力為幼兒提供一個(gè)平等輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。作為一個(gè)盡職盡責(zé)、合格的幼兒教師，必須要有勇氣承認(rèn)不同幼兒間的差異，并在此基礎(chǔ)上懷著沉著、冷靜的心態(tài)耐心引導(dǎo)教育幼兒，避免橫向比較幼兒間差異，即對(duì)比哪個(gè)幼兒比較聰明、哪個(gè)幼兒比較調(diào)皮是不適合的。幼兒教師應(yīng)多縱向比較幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展情況，不過多干涉幼兒個(gè)性發(fā)展，任由他們以自己的方式發(fā)展自己的心智和個(gè)性，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康成長(zhǎng)。由此可知，幼兒教師對(duì)幼兒的信任和尊重是確保幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，而正視幼兒個(gè)性的差異，則是確保幼兒受到尊重的重要基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

從宏觀層面來看，幼兒的身心健康發(fā)展對(duì)于人格的形成、社會(huì)意識(shí)的提升以及人生觀價(jià)值觀的形成都具有重要影響，因而加強(qiáng)幼兒的學(xué)前教育，充分尊重幼兒，是當(dāng)前幼兒教育所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。幼兒是祖國(guó)的花朵，是未來國(guó)家和社會(huì)的中堅(jiān)力量，對(duì)幼兒的教育應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的教育方式，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展和思維意識(shí)，給予積極健康的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

作者：郝慧琦 單位：省直機(jī)關(guān)省委第二幼兒園

幼兒學(xué)前教育論文:學(xué)前教育對(duì)幼兒健康成才的重要意義

摘要：隨著教育水平的不斷提高，父母對(duì)幼兒學(xué)前教育越來越重視，要求幼師具備專業(yè)水平，給予幼兒最好的學(xué)前教育。本文就學(xué)前教育對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)具有的重要意義展開分析研究，希望能夠找到促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育幼兒健康成才現(xiàn)狀意義

幼兒階段是整個(gè)人生發(fā)展的初始階段，這時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行學(xué)前教育是極其重要的，幼師需要根據(jù)幼兒發(fā)育情況，選擇適合幼兒發(fā)展的、有目的、有計(jì)劃的學(xué)前教育，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。幼兒如果在學(xué)前教育時(shí)受到良好的教育，將為日后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

1學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

從學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，還存在以下幾種問題。這些因素的存在，都阻礙了學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1.1家庭學(xué)前教育缺乏

在中國(guó)貧富差距依舊存在，許多家庭無暇顧及孩子的學(xué)前教育問題，嚴(yán)重影響幼兒的學(xué)前教育，不利于幼兒健康成長(zhǎng)。一些有條件的家庭，因夫妻雙方都忙于上班，爺爺奶奶年紀(jì)大了，腿腳也不方便，使得在接送孩子上學(xué)時(shí)常常沒有時(shí)間或者幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)父母也無法準(zhǔn)時(shí)參加。還有一些家庭認(rèn)為孩子還小，受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為孩子不用那么早讀書。更有一些家長(zhǎng)太過溺愛孩子，害怕孩子在幼兒園受欺負(fù)，因此不讓孩子去讀書，這些現(xiàn)象比比皆是。這些關(guān)于幼兒學(xué)前教育的落后意識(shí)嚴(yán)重阻礙幼兒身心健康發(fā)展。

1.2幼師專業(yè)隊(duì)伍較為薄弱

隨著人們對(duì)學(xué)前教育重要性認(rèn)識(shí)的提高，許多民辦的幼兒園越來越多，急需專業(yè)的幼師，對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)的學(xué)前教育。然而，人才的缺乏使得許多幼師都是民辦教師，還有一些是初中畢業(yè)就過來任教，幼師的專業(yè)素質(zhì)得不到保障，經(jīng)驗(yàn)又相當(dāng)匱乏，加上許多班級(jí)出現(xiàn)幼師包班現(xiàn)象，幼師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，不利于幼兒健康發(fā)展。

1.3學(xué)前教育設(shè)施不夠規(guī)范

由于人們對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)的提高，越來越多的幼兒被送往幼兒園。一些幼兒園開辦時(shí)本著謀利目的，租用一些設(shè)施條件不達(dá)標(biāo)的閑置房，開辦幼兒園，相應(yīng)的安全通道嚴(yán)重缺乏，許多設(shè)備十分簡(jiǎn)陋，連像樣的教學(xué)設(shè)備器材都不具備，難以保證幼兒能接受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。特別是許多幼兒園幼師資源較為緊張，許多幼兒園出現(xiàn)一名幼師管帶五十名幼兒，超過國(guó)家規(guī)定人數(shù)，嚴(yán)重影響幼兒安全。

1.4學(xué)前教育小學(xué)化傾向重

幼兒的學(xué)前教育與小學(xué)教育完全不同，許多家長(zhǎng)要求過早過嚴(yán)，告訴幼師，必須教會(huì)幼兒讀書、認(rèn)字和計(jì)算，使得幼兒的學(xué)前教育中出現(xiàn)“小學(xué)化”的傾向，這樣一來就剝奪了幼兒快樂的權(quán)利。幼師在教幼兒認(rèn)字寫字時(shí)，出現(xiàn)一些不規(guī)范的姿勢(shì)，到后期再進(jìn)行矯正就會(huì)變得非常困難，而幼師不教幼兒寫字便有家長(zhǎng)來責(zé)罵。這種小學(xué)化傾向的出現(xiàn)，嚴(yán)重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

2良好的學(xué)前教育對(duì)幼兒健康成才的重要意義

2.1有利于塑造幼兒良好品德

一個(gè)人的素質(zhì)高低主要體現(xiàn)在品德上，而品德是在一定的社會(huì)條件下人們接受教育和環(huán)境影響而形成的，它關(guān)系著人在后天形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而幼兒的品德主要是在與幼師和其他玩伴的交往中形成的，根據(jù)自己所見后模仿而獲得的，在幼兒接受學(xué)前教育時(shí)，主要是接受幼師的教育和培養(yǎng)，在教育中慢慢形成自己特有的行為方式。因此，要想幼兒形成良好的品德，就需要幼師不斷提高自己的素質(zhì)，為幼兒成功塑造一名合格的幼師形象。因此，良好的學(xué)前教育是幼師的言傳身教，是幼師用自己的實(shí)際行動(dòng)來感染幼兒的最好時(shí)機(jī)，有利于幼兒養(yǎng)成良好的品德和習(xí)慣。

2.2有利于培養(yǎng)幼兒的求知欲

幼兒具有很強(qiáng)的好奇心，特別是在其認(rèn)知能力尚未完全建立時(shí)，對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，有很強(qiáng)的探索欲望，好奇心的主要表現(xiàn)就對(duì)身邊的事物提出各種問題，不斷地向幼師發(fā)問。因此，幼師要認(rèn)真對(duì)待每位幼兒提出的問題，并耐心地解答問題，切實(shí)保護(hù)好幼兒的自尊心，對(duì)幼兒加以正確的引導(dǎo)，不斷滿足幼兒的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)幼兒不斷提出問題，享受解決問題時(shí)的成就感和自豪感。養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和鉆研知識(shí)的好習(xí)慣，對(duì)今后的教育生涯打下基礎(chǔ)。

2.3有利于幼兒身心全面發(fā)展

幼兒在學(xué)前教育階段時(shí)，其認(rèn)知能力發(fā)展最快，是人的認(rèn)知能力發(fā)展最快的黃金階段，因此，家長(zhǎng)需要抓住這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育，給幼兒提供一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的快速提升。同時(shí)，在學(xué)前教育階段，幼兒人格品質(zhì)也會(huì)慢慢形成，主要表現(xiàn)在幼兒性格、態(tài)度、習(xí)慣和情感等因素的形成，學(xué)前教育也是幼兒養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、謙讓、友愛和責(zé)任感等良好品質(zhì)的關(guān)鍵期。當(dāng)然，在此期間，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，鍛煉其生活自理能力都是極其有效的，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

2.4有利于為后續(xù)教育做鋪墊

學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康有很大作用，對(duì)基礎(chǔ)教育的形成也是極其重要的。在大班幼兒教育時(shí)，幼師可以加進(jìn)一些簡(jiǎn)單易懂的基礎(chǔ)知識(shí)，如1-10的數(shù)數(shù)和簡(jiǎn)單認(rèn)字，采用做游戲的方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)前教育時(shí)，幼師可以和家長(zhǎng)商量，結(jié)合幼兒的自身特點(diǎn)，定期開展一些家庭互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒與家人之間的聯(lián)系，教會(huì)家長(zhǎng)讓幼兒在快樂中接受知識(shí)，切不可給幼兒太大壓力。再如可以教幼兒練習(xí)自己的名字、爸爸媽媽的名字、爺爺奶奶的名字，這樣通過簡(jiǎn)單的文字，來對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，讓幼兒獲得長(zhǎng)輩贊美時(shí)享受成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的樂趣，更加愿意接受基礎(chǔ)教育。

3結(jié)束語

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育是極其重要的，不僅可以讓幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，還可以提高幼兒的認(rèn)知能力，幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀，通過幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，為幼兒創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

作者：余嬋 單位：重慶市渝北區(qū)新牌坊小學(xué)附屬幼兒園

幼兒學(xué)前教育論文:幼兒學(xué)前教育教學(xué)問題及對(duì)策分析

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓學(xué)前教育為更多人所關(guān)注。在教育體制改革的過程中，學(xué)前教育得到了明顯提高，但仍存在一些教學(xué)問題。積極分析學(xué)前教育中的問題，才能研究合理對(duì)策，給幼兒學(xué)前教育的發(fā)展提供動(dòng)力。

一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見的問題

（一）幼兒教育普遍使用灌輸式教育模式

幼兒處于個(gè)人發(fā)展的初始階段。幼兒學(xué)前教育活動(dòng)，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展與性格形成具有重要影響。通過學(xué)前教育，可使幼兒的身心發(fā)展基本定型。把好學(xué)前教育大關(guān)，影響幼兒的一生。然而，當(dāng)前的學(xué)前教育實(shí)施并不順利。近幾年來，一些幼兒家長(zhǎng)不認(rèn)可幼兒園的教育，認(rèn)為其存在弊端，而將幼兒帶回家實(shí)施家庭教育。許多幼兒園用灌輸式教育模式開展幼兒教學(xué)，只顧著向幼兒傳遞知識(shí)，學(xué)字、背詩、算數(shù)，不顧幼兒天性與個(gè)人發(fā)展需求。灌輸式教育模式的使用，讓幼兒成了學(xué)習(xí)機(jī)器人。在教學(xué)活動(dòng)中，教師讀，幼兒跟讀，一些拗口的古詩，教師不顧幼兒是否理解，只要求幼兒熟讀背誦。這種方法對(duì)幼兒來說太過枯燥。不重視幼兒其他能力的培養(yǎng)，學(xué)前教育限制了幼兒的發(fā)展。

（二）幼兒教育工作者青睞掌控式教育

許多幼兒教師知道幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)價(jià)值，但很難將這種教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。大多數(shù)幼兒教師已經(jīng)習(xí)慣了教師說、學(xué)生聽的教學(xué)模式，一直控制幼兒的學(xué)習(xí)行為。這主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想還未進(jìn)化，沒有重新定位自己的教學(xué)角色。教師習(xí)慣于掌控幼兒的活動(dòng)行為，將一切展示自我需求的行為理解成不守規(guī)矩。久而久之，幼兒不敢在幼兒園展示自己的個(gè)性。

二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中問題解決對(duì)策

（一）重視啟發(fā)教學(xué)模式的應(yīng)用

幼兒時(shí)期是幼兒智力開發(fā)的重要時(shí)期，也是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在幼兒階段，孩子們的創(chuàng)造力很強(qiáng)，學(xué)前教育的重要任務(wù)之一就是對(duì)幼兒的智力及各項(xiàng)能力進(jìn)行開發(fā)。讓幼兒的每一種潛能都得到充分開發(fā)，才能讓學(xué)前教育打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的目標(biāo)。幼兒教育要快速發(fā)展，就要滿足社會(huì)進(jìn)步的需求，對(duì)教學(xué)的問題加以解決。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，積極落實(shí)素質(zhì)教育，重視教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒的每一點(diǎn)成長(zhǎng)需求，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮天性，啟發(fā)幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地認(rèn)知社會(huì)，這有利于幼兒良好行為習(xí)慣與性格的形成。幼兒好奇心強(qiáng)，利用這點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有利于豐富幼兒知識(shí)與積累生活經(jīng)驗(yàn)。比如，一些幼兒會(huì)對(duì)顏色很感興趣，他們會(huì)指東指西問老師那是什么顏色。幼兒教師要據(jù)此適時(shí)啟發(fā)其思維，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)到更多知識(shí)。當(dāng)告訴幼兒窗簾是黃色之后，教師還可以讓幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)找其他黃色的東西。對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒在思考中學(xué)習(xí)，有利于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）建立平等的幼兒教育理念

在傳統(tǒng)的幼兒教育觀念中，教師是主導(dǎo)，幼兒必須聽從教師的指令。而如今幼兒教師要建立起平等的教育觀念，與幼兒建立和諧的師生關(guān)系。新時(shí)代的幼兒教師，不應(yīng)該在活動(dòng)中控制幼兒的語言與行為，要用有效的方法進(jìn)行管理，處理事情要理智。平等的幼兒教育理念，會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍更加開放，更加自由，幼兒的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)因此而提升。教師要引導(dǎo)幼兒將自己的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)變成為探究動(dòng)力，讓幼兒成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的掌握者。尊重幼兒，多與幼兒互動(dòng)，讓幼兒感受到教師的親和力，更有利于幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施。比如在引導(dǎo)幼兒做折紙的時(shí)候，教師不需要在活動(dòng)一開始，就讓幼兒跟著自己折某一種東西。教師尊重幼兒的喜好，給幼兒充分的自由，讓他們自己選擇喜愛的紙張，動(dòng)手折自己喜歡的東西。在幼兒折紙時(shí)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，讓幼兒越折越有勁頭。幼兒成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，能夠促進(jìn)幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）做好幼兒園與家庭的合作

幼兒園教育與家庭教育的密切結(jié)合，能讓學(xué)前教育體系更加完整。家長(zhǎng)的教育理念是否與幼兒園的教育理念一致，直接關(guān)系著幼兒園教學(xué)改革能否成功。幼兒園管理者要重視家長(zhǎng)會(huì)，定期組織幼兒家長(zhǎng)到園參觀日常教學(xué)活動(dòng)，并向家長(zhǎng)宣傳正確的幼兒教育思想。幼兒教師可以結(jié)合本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與需求，設(shè)計(jì)一些親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與到幼兒園教育中，感受正確的教育模式。

三。結(jié)語

綜上所述，對(duì)幼兒學(xué)前教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極分析幼兒的成長(zhǎng)需求，將更多有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動(dòng)融入到學(xué)前教育實(shí)踐中，是促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要手段。關(guān)注幼兒學(xué)前教育中存在的諸多問題，在創(chuàng)新教學(xué)思想的引導(dǎo)下研究方法，讓幼兒的天性在教學(xué)活動(dòng)中得以施展，才能讓幼兒教學(xué)活動(dòng)成為幼兒的快樂源泉。通過學(xué)前教育，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)了學(xué)前教育價(jià)值。

作者：余嬋 單位：重慶市渝北區(qū)新牌坊小學(xué)附屬幼兒園

幼兒學(xué)前教育論文:農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育論文

一、陶行知幼兒教育思想概述

1、幼兒園的設(shè)立和創(chuàng)建要適應(yīng)

我國(guó)的環(huán)境陶行知先生生活的年代，人們普遍沒有教育觀念，幼兒園數(shù)量非常有限，尤其在大都市中，有些幼兒園帶上了貴族的光環(huán)，不是教育的搖籃，而是用來彰顯身世背景，這也導(dǎo)致幼兒園中的孩子“害了三大病”：富貴病、花錢病、外國(guó)病。有些名聲顯赫的富太太忙著吃喝玩樂而無暇照顧孩子，幼兒園也逐漸淪為這些太太們的托兒所，這種“畸形”的幼兒園助長(zhǎng)的只是相互攀比的風(fēng)氣，對(duì)社會(huì)毫無貢獻(xiàn)可言。陶行知先生看到了這些幼兒園的實(shí)質(zhì)，因而他希望能夠創(chuàng)辦農(nóng)村幼兒園，為廣大勞動(dòng)者和農(nóng)民從家庭中解放出來，不但能夠使孩子得到更好的教育，同時(shí)也能夠使勞動(dòng)者獲得更長(zhǎng)的勞動(dòng)時(shí)間與更高的勞動(dòng)效率，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。陶行知先生還總結(jié)出幼兒園省錢的幾個(gè)辦法：“打破外國(guó)偶像是省錢的第一個(gè)辦法。我們第二辦法就是訓(xùn)練木鄉(xiāng)師資教導(dǎo)木鄉(xiāng)兒童。……第三個(gè)辦法就是運(yùn)用木村小學(xué)手工科及木村工匠仿制玩具……三個(gè)辦法同時(shí)并進(jìn)，可以實(shí)現(xiàn)省錢的幼稚園。”他通過借鑒國(guó)外的教育理念與教學(xué)模式，強(qiáng)化兒童在性格方面的養(yǎng)成。陶行知先生認(rèn)為幼兒園選址應(yīng)在家園中心，方便人們出行接送，力求用最少的財(cái)力達(dá)到最好的效果。陶行知先生將這種幼稚園平民化的思想對(duì)未來我國(guó)教育也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2、工廠和農(nóng)村最需要幼兒園

陶行知先生對(duì)設(shè)立幼兒園有著非常獨(dú)到的見解，他認(rèn)為工廠和農(nóng)村是最需要幼兒園的地方。工廠需要幼兒園的原因是由于兒童生活在工廠的快節(jié)奏當(dāng)中，感受到的是工廠的快節(jié)奏，而且工廠工作的家長(zhǎng)也不能抽出足夠的時(shí)間來教育和培養(yǎng)孩子，非常容易使孩子沾染不良風(fēng)氣，同時(shí)也使得工廠工作的家長(zhǎng)為孩子擔(dān)心，進(jìn)而影響工作的效率；農(nóng)村需要幼兒園則主要是因?yàn)檗r(nóng)忙時(shí)節(jié)，農(nóng)家婦女都把主要精力放在農(nóng)忙中，進(jìn)而忽視了對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)，并且由于農(nóng)民傳統(tǒng)的形態(tài)意識(shí)，對(duì)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)中的作用認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，在農(nóng)村開設(shè)幼兒園能不但能夠讓孩子得到很好的教育，同時(shí)也能夠幫助農(nóng)民建立教育意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教育的重要性。

3、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村幼兒園普及的手段與措施

陶行知先生認(rèn)為鄉(xiāng)村幼兒園沒有普及的原因主要有三個(gè)方面：一是成人的教育觀念相對(duì)落后；二是資金短缺使得教育基建跟不上；三是師資力量薄弱，針對(duì)師資力量薄弱，加之經(jīng)費(fèi)不足的情況，陶行知先生大膽提出幼稚師范學(xué)校可以采用“師徒制”來緩解資金與師資不足的情況。只有在鄉(xiāng)村幼兒園的建設(shè)中不斷創(chuàng)新，才能降低農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)緊張的現(xiàn)狀，為農(nóng)村幼兒園的普及工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、陶行知幼兒教育思想在農(nóng)村學(xué)前教育中的運(yùn)用

1、幼兒園的創(chuàng)辦要符合農(nóng)村實(shí)際

隨著農(nóng)村改革的深入，農(nóng)村教育問題也被擺到桌面上來，近些年來農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展速度非常快，政府加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育方面的投入。在國(guó)家政策的基礎(chǔ)上，借鑒陶行知先生“中國(guó)的、平民的、省錢的”的幼兒園創(chuàng)辦思想，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，創(chuàng)辦具有農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)的幼兒園。農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)辦還可以考慮農(nóng)村地區(qū)環(huán)境及自然資源、風(fēng)土人情與風(fēng)俗習(xí)慣等因素，創(chuàng)辦極具地域文化特色與地方文藝特色的幼兒園。另外，在幼兒園室內(nèi)裝飾上，幼兒園教師可以請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人制作各種民間工藝品，然后教孩子制作，用孩子稚嫩的作品裝飾教室，使孩子感受自己的成就和當(dāng)?shù)匚幕镊攘Α?

2、幼兒園建設(shè)走向農(nóng)民工聚集的地方

陶行知先生提出的幼兒園建設(shè)可以走進(jìn)工廠和農(nóng)村，工廠和農(nóng)村兒童對(duì)教育的需求更為強(qiáng)烈。同樣道理，在現(xiàn)在的城市建設(shè)中，農(nóng)民工起到了不可忽視的巨大作用，而這些人在建設(shè)我們家園的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)為其子女解決好教育問題，只有解決好了這些問題，農(nóng)民工沒有后顧之憂，才會(huì)有著更高的激情去創(chuàng)建我們熱愛的家園。因此，為了加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，必須將教育納入到農(nóng)村改革的內(nèi)容當(dāng)中，最大限度的為孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，使孩子都享受到受教育的權(quán)利。

3、提高農(nóng)村地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)

農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育相對(duì)落后，這與農(nóng)民的意識(shí)形態(tài)與對(duì)教育的認(rèn)識(shí)程度有很大關(guān)系。農(nóng)民沒有認(rèn)識(shí)到教育能夠?qū)⒆右惠呑赢a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因而很多農(nóng)民在對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)非常薄弱。針對(duì)這種情況，農(nóng)村學(xué)前教育工作者和廣大支教、志愿者等都已走進(jìn)農(nóng)村，在農(nóng)村組織形式多樣的活動(dòng)，不斷強(qiáng)化農(nóng)民的教育意識(shí)，使農(nóng)民能夠?qū)逃姓_的態(tài)度，幫助農(nóng)村家長(zhǎng)做好幼兒的學(xué)前教育，只有解決了農(nóng)民的思想意識(shí)問題，才能更好的保證和完成農(nóng)村學(xué)前教育的普及。

三、總結(jié)

綜上所述，陶行知先生是我國(guó)農(nóng)村幼兒園教育的先行者，他所提出的針對(duì)農(nóng)村的學(xué)前教育理念在當(dāng)今教育中仍然占有很重要的地位，對(duì)我國(guó)加快建設(shè)農(nóng)村學(xué)前教育有重要的借鑒意義。他提出的教育思想是以平民的視角出發(fā)，通過實(shí)踐對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育進(jìn)行探索，為我國(guó)農(nóng)村兒童的學(xué)前教育的普及提供重要的理論參考。

作者：劉春怡單位：江蘇省昆山高新區(qū)前進(jìn)幼兒園

幼兒學(xué)前教育論文:小學(xué)化幼兒學(xué)前教育論文

一、學(xué)前教育中小學(xué)化的不良弊端

（一）過早地開始小學(xué)化的教學(xué)違背了孩子們發(fā)展的天性

古人有云，“樹木以天，以致其性。”十年樹木，百年樹人，因此，學(xué)前教育就必須要遵循兒童的成長(zhǎng)規(guī)律以及孩子智力開發(fā)的規(guī)律，但是，很多家長(zhǎng)或者教師在教學(xué)中，都把幼兒當(dāng)做小學(xué)生來對(duì)待，教學(xué)中，過早地開發(fā)了他們的智力，讓孩子們提前進(jìn)入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)讓孩子們從學(xué)習(xí)之初就產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，教師們“費(fèi)力不討好”，孩子們也會(huì)越來越不愛學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)前教育的“小學(xué)化”，也不利于幼兒身體的正常發(fā)育

在一定程度上還會(huì)危害孩子們的身體健康。學(xué)前階段的孩子們一般都處于長(zhǎng)身體的階段，他們的機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都比較弱，這也決定了他們還不能靜下心來去學(xué)習(xí)，學(xué)前教育的主要形式是以游戲?yàn)橹鳎@也是由幼兒所處的特殊年齡階段的身心特點(diǎn)所決定的。但是，一旦學(xué)前教育開展小學(xué)化教學(xué)，會(huì)讓兒童提前進(jìn)入到小學(xué)階段，強(qiáng)制兒童長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意，這樣會(huì)導(dǎo)致他們的大腦容易產(chǎn)生疲勞感，在一定程度上會(huì)對(duì)他們的神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害，讓孩子的表情變得呆板。此外，讓孩子過早過多的進(jìn)行規(guī)范性的學(xué)習(xí)，也不利于孩子肌肉和骨骼的發(fā)育，也會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背等。無形中加重了孩子們的心理負(fù)擔(dān)，給他們的身心造成了一定的危害，也不利于兒童在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，可謂是百害而無一利的。

二、有效抑制學(xué)前教育小學(xué)化的對(duì)策

（一）要端正教育教學(xué)的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)幼小的有效銜接

作為家長(zhǎng)或者教師，在教學(xué)中，要能夠端正幼兒教育教學(xué)的方法，要不斷地學(xué)習(xí)和掌握一些關(guān)于幼兒教育的基礎(chǔ)知識(shí)，主動(dòng)地去了解幼兒教育的主要發(fā)展目標(biāo)。在教育兒童的過程中，要尊重幼兒以“玩”為主的天性，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展以及生理發(fā)展的特點(diǎn)，利用科學(xué)的方法進(jìn)行教育教學(xué)。此外，幼兒園也應(yīng)該遵循學(xué)前教育的規(guī)律，不要盲目地去追求對(duì)兒童的“教學(xué)識(shí)字和演算”的培養(yǎng)，應(yīng)該把主要的注意力放在培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好等方面，拓寬孩子們的興趣范圍，同時(shí)還要積極地培養(yǎng)幼兒的探索精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。根據(jù)教育部的規(guī)定，要想有效地開展學(xué)前教育，要嚴(yán)格遵守學(xué)前教育絕不能“小學(xué)化”，要根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律有目的、有計(jì)劃地做好幼小銜接工作，讓孩子們?cè)谑裁措A段接受什么樣的教育，這也是每一位教育者應(yīng)盡的義務(wù)。

（二）不斷地強(qiáng)化保教隊(duì)伍的建設(shè)

為了有效地避免學(xué)前教育出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，就需要組建一支數(shù)量足夠且綜合素質(zhì)過硬的幼兒保教隊(duì)伍。要嚴(yán)格按照持證上崗的要求。按照“一教兩保”的具體要求分配合格的教導(dǎo)員，把幼兒教育放在首要的位置，從源頭上有效地防止“小學(xué)化”的傾向。逐步完善園本的教研制度，鼓勵(lì)教師多參與一些具體的教育實(shí)踐，不斷地開展一些園本的教研活動(dòng)，讓教師們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中積累一些豐富的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)；嚴(yán)防“小學(xué)化”的教改研究，提高幼兒保教的質(zhì)量。因此，要想讓兒童接受更好的教育，打造一支業(yè)務(wù)知識(shí)過硬的學(xué)前教師的隊(duì)伍來。

（三）要改變家長(zhǎng)的教育理念，實(shí)現(xiàn)家園共育的目的

家園共育是保證幼兒健康成長(zhǎng)的基石，同時(shí)也是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)之一。孩子們能否茁壯成長(zhǎng)，關(guān)鍵就要看家園配合的默契程度，孩子們的健康成長(zhǎng)也是老師和家長(zhǎng)們的共同愿望。正因?yàn)槿绱耍议L(zhǎng)們的教育觀念也會(huì)直接影響到幼兒園教育工作能否順利地開展。因此，做好家園聯(lián)系，改變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒階段教育的認(rèn)識(shí)，都能為幼兒園教育工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的后盾。比如，幼兒園要定期開家長(zhǎng)會(huì)，教育者要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同了解幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家學(xué)前教育的一些規(guī)程和制度，幫助家長(zhǎng)樹立起科學(xué)的幼兒教育的理念，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)”的錯(cuò)誤觀念，堅(jiān)持家園教育的一致性，利用家長(zhǎng)的教育影響力來幫助和改善幼兒階段的教育小學(xué)化傾向是非常重要的。

三、總結(jié)

綜上所述，在學(xué)前教育階段，教育工作者在教學(xué)的過程中，要按照兒童生長(zhǎng)和發(fā)展的自然規(guī)律，順應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展和要求，向孩子們傳授一些他們這個(gè)年齡段要學(xué)習(xí)的一些知識(shí)，禁止學(xué)前教育的小學(xué)化，這項(xiàng)工作的順利開展需要家園以及全社會(huì)的共同配合，遵循兒童們的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，采取科學(xué)的保教方法，一切以促進(jìn)兒童身心健康的成長(zhǎng)為主要目的，要嚴(yán)格防止和糾正學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向，“把童年還給孩子們”！讓他們?cè)谧杂傻目臻g下獲得最佳的發(fā)展，讓孩子們都能夠健康、快樂地度過自己的金色童年！這也是我們學(xué)前教育工作者要努力為之奮斗的方向。

作者：王紅玉單位：遼寧省阜新市彰武縣教師進(jìn)修學(xué)校

幼兒學(xué)前教育論文:幼兒歌曲彈唱學(xué)前教育論文

一、提高學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的演唱能力

1.打好聲樂基礎(chǔ)是演唱幼兒歌曲的前提。聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)重要的必修課之一，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱姿勢(shì)，積極的歌唱心理，良好的歌唱習(xí)慣，掌握正確的呼吸方法。要求聲音自然圓潤(rùn)、連貫流暢、聲區(qū)統(tǒng)一，吐字清晰，能較完整的表達(dá)歌曲的思想意境。培養(yǎng)學(xué)生具備基本的聲樂藝術(shù)的理解能力、范唱能力及藝術(shù)表現(xiàn)力，并能運(yùn)用這些所掌握的聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能技巧去指導(dǎo)幼兒正確、規(guī)范和科學(xué)的發(fā)聲與歌唱。要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。因此，打下良好的聲樂基礎(chǔ)是演唱幼兒歌曲的前提。

2.了解幼兒歌唱器官的生理特點(diǎn)與掌握幼兒歌唱的訓(xùn)練方法。學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師和學(xué)生必須了解幼兒歌唱器官的生理特點(diǎn)與掌握幼兒歌唱的訓(xùn)練方法，用科學(xué)規(guī)范、輕松愉悅的教學(xué)方法達(dá)到啟迪、開發(fā)幼兒智力。幼兒唱歌器官尚未發(fā)育成熟，聲帶短而薄，嬌嫩而脆弱，呼吸量小而淺。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力選擇幼兒歌曲，并符合幼兒歌唱的音域要求。三至六歲幼兒的歌唱音域一般在八度以內(nèi)，有時(shí)在五度、六度，如歌曲《我是解放軍》為五度音域，歌曲《打電話》為八度音域等；幼兒歌唱的音量一般是在p（弱）、mp（中弱）和mf（中強(qiáng)）。這就要求教師對(duì)幼兒歌曲教學(xué)要發(fā)聲科學(xué)，演唱規(guī)范，聲音親切，不追求大音量，切記大喊大叫，教會(huì)幼兒用自然的聲音進(jìn)行歌唱。

3.提高對(duì)幼兒歌曲的分析能力。要想把幼兒歌曲教好或唱好，必須對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致地分析和對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)上地處理。一是明確作品的主題和教育意義，使幼兒在音樂藝術(shù)美地感受中體驗(yàn)快樂、接受教育；二是掌握作品的情緒類型和藝術(shù)特點(diǎn)，如有的音樂雄壯有力，有的是歡快活潑，有的是安靜親切，有的是悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)等；三是要深入分析、了解作品的詞曲特點(diǎn)、體裁形式、曲式結(jié)構(gòu)以及演唱形式等藝術(shù)表現(xiàn)上的特點(diǎn)等。通過對(duì)幼兒歌曲分析能力的提高，把學(xué)到的音樂知識(shí)、技能更好地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

4.幼兒歌曲教學(xué)與韻律活動(dòng)或音樂游戲活動(dòng)相結(jié)合。幼兒園音樂教育活動(dòng)是聲樂、器樂、舞蹈等的綜合體。這就要求老師不僅能教唱兒歌，還要在歌唱中帶領(lǐng)幼兒邊歌邊舞、邊唱邊做音樂游戲。在幼兒歌曲教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，即用講故事、做游戲、演唱、舞蹈、演奏等形式來表達(dá)歌曲的內(nèi)容。例如指導(dǎo)幼兒學(xué)唱《兩只小象》時(shí)，可以用手扮演“兩只小象”隨著音樂邊唱邊玩手指游戲，模仿小象的行走姿態(tài)以及模仿小象鼻子的晃動(dòng)和互勾，表示握手友好等。這樣，以聲樂為主線，把韻律活動(dòng)或音樂游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使孩子們不僅興致勃勃地參與音樂活動(dòng)，感受音樂帶來地快樂，既能突出教學(xué)主題，又能吸引幼兒地注意，而且還提高幼兒的理解能力和表演能力。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。從而，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

二、重視學(xué)生對(duì)幼兒歌曲伴奏技能地掌握和運(yùn)用

1.掌握選配和弦的技巧。幼兒歌曲配上和弦伴奏后，音響效果由單聲部變?yōu)槎嗦暡浚犛X效果則由平面感變?yōu)榱Ⅲw感。于是，音樂形象更為豐滿，從而增強(qiáng)了歌曲的感染力。這就要求學(xué)生能夠熟練掌握為幼兒歌曲選配和弦的方法：（1）為幼兒歌曲伴奏選配和弦前一定要分析和明確歌曲旋律的調(diào)式調(diào)性、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、節(jié)拍等；（2）要根據(jù)歌曲旋律音選配和弦；（3）處理好和弦音與和弦外音；（4）安排和弦的連接；（5）處理好和聲功能地進(jìn)行；（6）處理好歌曲的終止式等。

2.掌握常用的伴奏音型。伴奏音型，亦稱伴奏織體，是即興編配時(shí)和聲進(jìn)行的具體形式。幼兒歌曲的伴奏音型通常分為三大類：（1）柱式和弦伴奏音型。如兒歌《我是解放軍》；（2）半分解式和弦伴奏音型。如兒歌《搖啊搖》；（3）分解式和弦伴奏音型。如朝鮮童謠《小白船》；有的幼兒歌曲采用綜合式伴奏音型，既兩種以上的伴奏音型。另外，常見的幼兒舞蹈性歌曲包括：踢踏舞、弦子舞（藏族），新疆舞、蒙古舞、腰鼓舞、秧歌舞（漢族）和圓舞曲都有相對(duì)固定的伴奏音型。因此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒歌曲的音樂風(fēng)格、基本情感、節(jié)奏特點(diǎn)和幼兒演唱水平，選擇恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜停愿玫厮茉煊變焊枨囊魳沸蜗螅鴱?qiáng)教學(xué)效果。

3.掌握歌曲前奏、間奏和尾奏的伴奏處理。幼兒歌曲的前奏、間奏和尾奏的伴奏處理是否恰當(dāng)，直接影響歌曲整體地形象塑造。（1）前奏，在歌曲中又稱引子，起著預(yù)示歌曲情緒及提示歌曲的音高、節(jié)奏和速度，引導(dǎo)歌唱者進(jìn)入歌曲所特定的意境之中，做好充分的歌唱準(zhǔn)備作用。一般有三種方法：①用伴奏音型作前奏。以提示歌曲的演唱情緒，如《洋娃娃與小熊跳舞》用了兩小節(jié)主和弦的伴奏音型來作為歌曲的前奏，提示與強(qiáng)調(diào)了歌曲歡快跳躍的動(dòng)感形象；②以歌曲的最后樂句作前奏。這是最為常用的方法，如《數(shù)鴨子》就是將最后一個(gè)樂句高八度作為歌曲的前奏。形象鮮明，銜接自然；③以歌曲具有代表性的樂句提煉而成或按歌曲基本情緒從新創(chuàng)作而成作為前奏。（2）間奏，又稱過門，是歌曲中樂段間或樂句間的連接部分，起到承上啟下、補(bǔ)充樂意的作用。編配間奏常用的方法是重復(fù)歌曲前面樂句的一部分，重復(fù)時(shí)可用擴(kuò)充、壓縮等手法進(jìn)行處理。（3）尾奏，又稱尾聲，是對(duì)歌曲的補(bǔ)充和完善，起著加強(qiáng)歌曲結(jié)束感的作用。編配尾奏的方法常采用歌曲前奏的內(nèi)容或重復(fù)結(jié)束句作尾奏，也可用音階、琶音、和弦和歌曲所用的節(jié)奏型或按歌曲基本情緒創(chuàng)作的新音調(diào)作為尾奏等。

4.掌握歌曲配彈的步驟。為一首兒歌配上伴奏，能烘托歌曲所塑造的音樂形象，增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力和感染力，提高學(xué)生的演唱興趣。為歌曲配彈的基本步驟有如下幾點(diǎn)：（1）分析歌曲的內(nèi)容。掌握歌曲的主題思想和表現(xiàn)要求，決定伴奏的基本情緒。（2）分析歌曲的體裁。幼兒歌曲的體裁豐富多樣，如有進(jìn)行曲、抒情歌曲、舞蹈歌曲等，據(jù)此決定伴奏的特點(diǎn)及織體樣式。（3）分析歌曲的調(diào)式、調(diào)性。明確幼兒歌曲是大調(diào)式、小調(diào)式？還是民族調(diào)式？（4）分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。歌曲是幾段體？樂句、樂段如何劃分？（5）和弦的選擇和伴奏織體的設(shè)計(jì)。一首短小的幼兒歌曲，有時(shí)只需一種伴奏音型，有時(shí)需要多種伴奏音型結(jié)合來表現(xiàn)。（6）安排好歌曲的前奏、間奏和尾奏。（7）識(shí)別歌曲的調(diào)號(hào)，并在建盤上找到所在位置。同時(shí)，教師還有一定的移調(diào)技術(shù)。這樣，一首即興配奏的幼兒歌曲才算在頭腦中編配完畢。緊接著將它們?cè)谇偕蠌椬唷⑿薷暮屯晟啤?

三、強(qiáng)化對(duì)幼兒歌曲自彈自唱的綜合實(shí)踐

1.重視彈唱結(jié)合的綜合性訓(xùn)練。幼兒歌曲自彈自唱是實(shí)用性、綜合性很強(qiáng)的一項(xiàng)技術(shù)，在幼兒園實(shí)際音樂教學(xué)活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用。自彈自唱必須具備基本的鋼琴彈奏技術(shù)、歌曲伴奏的和聲編配技能和聲樂演唱技巧，這是幼兒歌曲彈唱的前提條件。幼兒歌曲彈唱結(jié)合的綜合訓(xùn)練可以分為以下幾個(gè)步驟：（1）示范曲。附左手伴奏及伴奏音型，標(biāo)有和弦級(jí)數(shù)，起到示范作用。（2）配彈曲。配彈曲只標(biāo)有和弦級(jí)數(shù)。使學(xué)生對(duì)和弦連接、和聲進(jìn)行、伴奏音型能夠熟練掌握。（3）自配曲。只給出歌曲旋律，要求學(xué)生根據(jù)所掌握的伴奏知識(shí)對(duì)歌曲進(jìn)行編配，起到對(duì)該內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步熟練和深化的作用。示范曲、配彈曲和自配曲都要附有歌詞，在彈奏過程中必須始終與歌唱相結(jié)合，既一邊彈一邊唱。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)歌唱、音樂理論知識(shí)與鋼琴彈奏的綜合性訓(xùn)練。

2.重視自彈自唱的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。協(xié)調(diào)是指兩個(gè)事物在某種特定的條件下相互融合、相互彌補(bǔ)而最終達(dá)到統(tǒng)一和共識(shí)的過程。歌曲自彈自唱的關(guān)鍵是訓(xùn)練學(xué)生歌唱與鋼琴即興伴奏兩者之間的協(xié)調(diào)性。大多數(shù)教師和學(xué)生只注重鋼琴伴奏技術(shù)的訓(xùn)練，而忽略了兩者的同步配合。所以，在自彈自唱的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生只彈不唱時(shí)比較流暢或者只唱不彈時(shí)也比較流暢，但在彈唱結(jié)合時(shí)就會(huì)顧此失彼、手忙口亂，缺乏完整性。這就要求在自彈自唱的練習(xí)過程中做到“四到”，既眼到、心到（腦到）、手到、口到。練習(xí)中可分兩步走：既先唱熟后彈熟，然后彈唱結(jié)合，或者先彈熟后唱熟，然后彈唱結(jié)合。在自彈的練習(xí)過程中也要分兩步走：第一步是編配（即分析幼兒歌曲內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、標(biāo)出和弦級(jí)數(shù)、和弦連接、和聲進(jìn)行、音型選擇等）；第二步是彈奏和修改。另外，還可以進(jìn)行我彈你唱或我唱他彈的方式進(jìn)行配合練習(xí)，學(xué)習(xí)臨場(chǎng)狀況地應(yīng)變和處理，共同提高自彈自唱的協(xié)調(diào)性。因此，只有把歌唱與鋼琴伴奏兩者有機(jī)地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)著琴聲與歌聲之間的默契，自彈自唱的水平才能得以提高。

3.重視自彈自唱音量的均衡性訓(xùn)練。自彈自唱的練習(xí)過程既要注意彈唱的協(xié)調(diào)性，又要注意伴奏與歌唱之間音量的均衡性。自彈自唱既要注意手上的“彈”，又要顧及嘴上的“唱”，同時(shí)還要注意“彈”與“唱”在音量上的均衡。很多學(xué)生在自彈自唱的過程中往往容易出現(xiàn)“彈”的音量很大，而“唱”的音量很小。要想解決好彈唱的均衡性問題，首先要分清彈唱的“主”和“輔”的關(guān)系。如果把彈唱比作紅花與綠葉，則“唱”是紅花，始終是關(guān)注焦點(diǎn)、展示的主體。而“彈”如同綠葉，在它的映襯下紅花才能更加耀眼、炫目。因此，要讓學(xué)生明確“彈”與“唱”的分工和地位，在彈唱配合中要以“唱”為主，彈為“輔”；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力，合理控制彈唱的力度。鋼琴為歌唱伴奏時(shí)達(dá)到默契的關(guān)鍵不僅僅在于兩手之間的配合，更在于琴聲與歌聲之間的密切配合，對(duì)力度的合理控制是歌唱與伴奏之間均衡的表現(xiàn)。這就需要自彈自唱時(shí)既要聽自己的彈奏，更要聆聽演唱時(shí)的聲音。

4.重視心理素質(zhì)的鍛煉。良好的心理素質(zhì)是自彈自唱的重要保障。要彈唱好幼兒歌曲不僅需要有嫻熟的鋼琴彈奏、伴奏技巧和規(guī)范的聲樂演唱基礎(chǔ)，更需要有良好的心理素質(zhì)。不管是在同學(xué)、老師面前，還是在回琴課中或?qū)嵙?xí)課堂中，都要克服自身緊張心理，能夠從容面對(duì)，胸有成竹地完成彈唱任務(wù)。如果顫顫微微的彈唱，勢(shì)必會(huì)影響伴奏的連貫性和完整性，直接影響幼兒歌曲彈唱的質(zhì)量。所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。另外，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理安排教學(xué)進(jìn)度，改變考核方式和加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐。音樂學(xué)科教學(xué)應(yīng)主動(dòng)與幼兒教育的實(shí)際需求緊密聯(lián)系，構(gòu)建音樂知識(shí)、技能與實(shí)踐能力相結(jié)合，符合幼兒教育發(fā)展需要的音樂課程體系和教學(xué)模式。體現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)觀念，為學(xué)生今后從事幼教職業(yè)音樂活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：趙滄海單位：富陽學(xué)院

幼兒學(xué)前教育論文:幼兒文學(xué)學(xué)前教育論文

一、幼兒文學(xué)與學(xué)前教育的關(guān)系

幼兒文學(xué)是啟蒙文學(xué)，是構(gòu)建學(xué)生精神世界的基石，也是幼兒最早接觸的文學(xué)形式，優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，對(duì)幼兒的精神成長(zhǎng)具有重要的作用和深遠(yuǎn)的影響。它作為一個(gè)較為新興的年輕文學(xué)門類，是兒童文學(xué)作品的一個(gè)重要分支。我國(guó)在19世紀(jì)末之前開始出現(xiàn)，直到晚清民初，才在出版市場(chǎng)出現(xiàn)了幼兒文學(xué)，而無論是中國(guó)幼兒文學(xué)還是外國(guó)的幼兒文學(xué)，與學(xué)前教育都有著千絲萬縷的聯(lián)系和深遠(yuǎn)的影響。特別是五四新文化運(yùn)動(dòng)之后，幼兒文學(xué)作為中國(guó)一門獨(dú)立的文學(xué)門類與語文教育接軌，并經(jīng)過之后的發(fā)展，使現(xiàn)代幼兒文學(xué)的創(chuàng)作達(dá)到最輝煌的時(shí)期。特別是在新中國(guó)成立后，在教育工具論中產(chǎn)生了很多收獲。即便是在時(shí)代低迷時(shí)期，兩者也未脫離關(guān)系。“”之后，中國(guó)新時(shí)期的幼兒文學(xué)重新找回自己的位置，進(jìn)入了黃金時(shí)代，并逐漸隨著各界人士對(duì)語學(xué)前教育關(guān)注重視度的不斷提升，兩者之間的聯(lián)系也由此變得更為緊密，并共同為服務(wù)于幼兒的精神需求和社會(huì)的發(fā)展需要作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的現(xiàn)狀

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：76.82%的學(xué)生都非常喜歡幼兒文學(xué)作品，大約只有10.90%的學(xué)生表示不太喜歡，但還沒有出現(xiàn)討厭的狀況；而在小學(xué)語文教科書中選用的幼兒文學(xué)作品的滿意度方面來看，48.64%的學(xué)生表示滿意，27.27%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意。其中大部分學(xué)生表示，他們更喜歡有漂亮圖片、神奇且充滿想象力的作品。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：中國(guó)的孩子和家長(zhǎng)對(duì)幼兒文學(xué)作品的選擇和閱讀的盲目性和隨機(jī)性問題也較為嚴(yán)重。但能每天堅(jiān)持與孩子共同閱讀的家長(zhǎng)不到5%，而且閱讀方法比較單一，時(shí)間沒有保障，堅(jiān)持在2個(gè)小時(shí)以上的只占到10.56%，仍有11.1%的家長(zhǎng)沒有與孩子進(jìn)行過閱讀交流。在這部分不交流閱讀的家長(zhǎng)中，除了文化程度低的因素之外，工作忙沒時(shí)間成了最主要的原因，甚至還有一部分家長(zhǎng)因?yàn)槊χ蚺啤⒋蚵閷⒍鴽]時(shí)間理孩子。而對(duì)當(dāng)前中國(guó)的學(xué)前教育工作者們來說，在教學(xué)中通過文學(xué)作品的講授培養(yǎng)學(xué)生的語感、文學(xué)素養(yǎng)和審美能力方面仍顯不足。特別是在學(xué)前教育的師資隊(duì)伍中，普遍存在教師對(duì)幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的地位認(rèn)識(shí)不清、對(duì)幼兒文學(xué)發(fā)展史了解欠缺、相關(guān)文體知識(shí)不扎實(shí)、沒有接受過系統(tǒng)的知識(shí)教育等問題。另據(jù)一些教師反應(yīng)：幼兒文學(xué)作品教材的設(shè)置方面存在一些作品陳舊、體裁單一、教育性過強(qiáng)、成人化傾向嚴(yán)重等不足。這些都在一定程度上影響了幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中重要作用的發(fā)揮。

三、幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要性

（一）在幼兒文學(xué)自身的特點(diǎn)方面

幼兒階段是人生的蒙昧期，對(duì)世界充滿好奇，因此，幼兒文學(xué)具有純真、稚拙、歡愉、變換的美學(xué)特征，無論從內(nèi)容的常識(shí)性方面、形式的綜合性方面，還是表現(xiàn)的趣味性方面，它能很好地補(bǔ)充百科知識(shí)，鍛煉幼兒的思維能力和審美能力，同時(shí)作為幼兒園教材的主要內(nèi)容，都能通過更生動(dòng)形象的方式來達(dá)到提升孩子們對(duì)自然萬物的認(rèn)識(shí)、對(duì)個(gè)體思想品德教育的目的。這些都在如《明亮的小窗》《妹妹的紅雨鞋》《白雪公主與七個(gè)小矮人》《我給小雞起名字》等幼兒文學(xué)作品中有很好的體現(xiàn)。

（二）在學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r方面

經(jīng)歷了1996年以前的快速發(fā)展和之后數(shù)年幼兒學(xué)前教育的曲折發(fā)展，直到2008年學(xué)前教育才迎來發(fā)展最好期。隨著政府及有關(guān)教育部門對(duì)幼兒學(xué)前教育的重視和相關(guān)規(guī)章制度的不斷出臺(tái)，使得學(xué)前教育的普及度和保教質(zhì)量都得到了大幅提升，這也給幼師工作教育者們提出了更高層次的要求。要求教師打破原有的陳舊教學(xué)觀念，徹底打破“老師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式，實(shí)行素質(zhì)興趣教育，提出了鼓勵(lì)幼師進(jìn)行不分級(jí)的多元化、國(guó)際化、社會(huì)化、關(guān)聯(lián)化的教學(xué)新方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課堂延伸到課外生活中。通過幼兒文學(xué)的課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提升幼兒的綜合能力和各項(xiàng)水平，也是學(xué)前教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本要求。由此我們不難看出，在基礎(chǔ)教育改革日漸深入及學(xué)前教育不斷備受重視的時(shí)代大環(huán)境中，幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要性將會(huì)不斷加固。

（三）在幼兒文學(xué)與學(xué)前教育之間的關(guān)系方面

學(xué)前教育需要用幼兒文學(xué)作品來當(dāng)作實(shí)用教材，而幼兒文學(xué)同樣能夠?yàn)閷W(xué)前教育提供所需的服務(wù)，并順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)不斷加以完善和成熟。也就是說，兩者之間存在著互為依存且密不可分的聯(lián)姻式關(guān)系，使得幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用更加突出。

眾所周知，學(xué)前教育是啟蒙教育，對(duì)新生命的智力、德性、感情等方面都有重大的影響作用，一般將淺顯的幼兒文學(xué)作為其主要課程，其存在的形式和性質(zhì)決定了它的實(shí)用性，并在學(xué)前教育中發(fā)揮著重要作用。兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展需要成人的呵護(hù)，更需要幼兒具有自己獨(dú)立的意識(shí)和獨(dú)特的思維模式，有自己的心靈空間，如何走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，用他們喜歡的方式進(jìn)行合理教育？這就要求學(xué)前教育者必須認(rèn)識(shí)到幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中所發(fā)揮的重要性，才能找出有效改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)質(zhì)量的好方法，讓幼兒文學(xué)真正發(fā)揮其傳授知識(shí)、開發(fā)心智、培養(yǎng)智慧和發(fā)展思維能力，及良好行為習(xí)慣和興趣愛好的功能。

作者：甄珍單位：河北省石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校