序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談幼兒美術(shù)教育論文:淺談對(duì)幼兒美術(shù)教育的幾點(diǎn)思考

摘 要：美術(shù)教育是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動(dòng)，它對(duì)培養(yǎng)孩子的情感、觀察力、積極性以及操作能力等方面，都起著重要而特殊的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分。兒童美術(shù)教育就是把孩子帶到一個(gè)美的世界中去。在走向素質(zhì)教育的今天，怎樣才能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育？筆者將從以下幾方面談?wù)勛约耗w淺的看法：

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；思考；表達(dá)方式

一、繪畫是孩子的一種表達(dá)方式

孩子的畫畫和我們常人所理解得畫畫是完全不同的概念，他們并不是要畫一幅完整的畫，而是要表達(dá)小小的自我。尤其是3歲以前的孩子，他們視覺(jué)發(fā)育非常快，事物在眼前呈現(xiàn)時(shí)，會(huì)有各種不同的感受，他們需要把這些感受表達(dá)出來(lái)。可是這時(shí)幼兒語(yǔ)言發(fā)展并不完備，所以繪畫就成了他們最好的一種表達(dá)方式。我們成人看到一件新鮮的東西時(shí)，會(huì)有一種感受，會(huì)有表達(dá)的欲望，孩子也是一樣。在孩子們的眼里，一切事物都是新奇的。面對(duì)那么多的新鮮感受，孩子的表達(dá)欲望是極其強(qiáng)烈的。如果我們不讓他們表達(dá)，他們就會(huì)感到壓抑，會(huì)沉積在心里；如果我們給他們條件，讓他們通過(guò)繪畫，盡情的、充分的表達(dá)出來(lái)，那么他們就會(huì)很釋放、很敞開(kāi)，心理發(fā)育也會(huì)因此很健康。

二、釋放孩子讓其充分發(fā)揮自己

很多時(shí)候，老師或者家長(zhǎng)都會(huì)拿來(lái)教孩子練習(xí)涂、描、填之類的圖畫書，讓孩子們看著進(jìn)行繪畫，其實(shí)這對(duì)孩子美術(shù)才能的發(fā)展是不利的。孩子的思維本來(lái)是發(fā)散的、變化的，可是當(dāng)我們給了他們一個(gè)框框，他們就只能在固定的范圍里涂色，或者只能按照規(guī)定去畫，比如：樹(shù)干一定要涂成棕色，西瓜一定是圓的、綠色的等等。孩子以后一畫西瓜就是綠色的，他們的思維已經(jīng)固定了，就不會(huì)再去想，如果把西瓜切開(kāi)，就會(huì)變成紅色。

1.給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間。如果沒(méi)有地方畫，孩子就會(huì)在被子、衣服、墻上畫，此時(shí)，家長(zhǎng)或者老師會(huì)因?yàn)榕屡K、怕亂而限制孩子畫畫。所以一定要給孩子一個(gè)比較獨(dú)立的空間，讓他們感覺(jué)很自在，哪怕空間小一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，陽(yáng)臺(tái)、房間的角落都可以，同時(shí)要給孩子提供美術(shù)材料，例如：畫筆、顏料等。

2.不要給孩子提供參照物。有時(shí)候孩子會(huì)對(duì)老師說(shuō)：“老師，我畫的不好。”他們這樣說(shuō)，是因?yàn)橛幸粋€(gè)所謂的“好”的參照物。這種參照物盡量不要有，不然孩子會(huì)覺(jué)得自己畫不好這個(gè)物體，就不愿意表達(dá)了。

3.贊美孩子的作品。不要看到孩子畫得不像，就覺(jué)得畫的不好，其實(shí)我們成人也不可能畫得很像的。畫的像不像，是我們成人看世界的習(xí)慣，但絕對(duì)不是美術(shù)作品的衡量尺度，我們通常認(rèn)為一副好的畫應(yīng)該把世界再現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)更好的作品不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，而是要表達(dá)畫家的各種觀念和創(chuàng)新。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在他們還不具備再現(xiàn)能力的時(shí)候，他們所要表達(dá)的完全是自己的感受，更具有想象和創(chuàng)造力。所以，對(duì)孩子的作品，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)、多贊美，而不應(yīng)該以成人所謂好壞的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判它。

三、將色彩融入孩子的生活和情感

色彩是繪畫里極大的奧秘，色彩的變化是無(wú)窮盡的。我們常說(shuō)：“赤橙黃綠青藍(lán)紫”，其實(shí)中間的顏色都被忽略了，但是孩子們的視覺(jué)感受和發(fā)育需要吸收非常豐富的色彩。如果在繪畫的敏感期就練習(xí)調(diào)顏色，孩子就可以形成很獨(dú)特的色彩感覺(jué)。可是，現(xiàn)在大部分老師、家長(zhǎng)只會(huì)給孩子單一的筆，如：油畫棒，畫出來(lái)的顏色都是線條，孩子們要逼迫自己從線條里面去找色彩。要么就是讓孩子涂色，其實(shí)涂色要涂成一片，才能看到顏色的效果，所以她并不是對(duì)孩子直接的色彩刺激。最好是給孩子提供干凈、無(wú)毒的顏料，讓他們調(diào)出顏色來(lái)。孩子們也可以去觸摸、感受顏料的質(zhì)感。

1.色彩和色彩交朋友。我給孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)啟發(fā)孩子：黃顏色喜歡交什么朋友？紅顏色又喜歡交什么朋友？黃顏色交朋友以后，自己會(huì)怎么樣呢？可以讓一個(gè)孩子當(dāng)紅色，一個(gè)孩子當(dāng)黃色，兩個(gè)孩子互相擁抱一下吧！然后把這兩種顏色一調(diào)和，就成了橘紅或者橘黃，顏色就更加顯眼了。這就是交朋友之后的結(jié)果，兩個(gè)人你中有我，我中有你。孩子們就知道顏色是怎么回事。他們會(huì)感受到這個(gè)世界很美好。接著，孩子們就會(huì)一個(gè)個(gè)的去試，把很多顏色都調(diào)出來(lái)。比如：藍(lán)色和黃色交朋友，就成了綠色。有的孩子還會(huì)說(shuō)：“這個(gè)藍(lán)色好孤獨(dú)啊，所以就來(lái)找黃色玩了，然后綠色就變出來(lái)了。”這樣，孩子的整個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)就都給調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.媽媽是什么顏色的？世界上的每樣?xùn)|西都是充滿色彩的。在孩子的眼里，媽媽也是有各種顏色的。我便教孩子們聯(lián)想，比如媽媽是什么顏色的？媽媽漂亮的時(shí)候是什么顏色？有的孩子就會(huì)說(shuō)，媽媽有好幾種顏色，就像變色龍一樣，因?yàn)樗刻於紦Q衣服。有的說(shuō)，媽媽是黑色的，因?yàn)樗鷼狻⒉桓吲d了。在我們班上就有一個(gè)小朋友說(shuō)，媽媽是藍(lán)色的，因?yàn)樗@兩天很憂郁。我便問(wèn)他：“媽媽為什么憂郁呢？”孩子說(shuō)：“因?yàn)槲野职殖霾盍耍荛L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)回來(lái)，媽媽很累。”我又問(wèn)：“為什么媽媽會(huì)很累啊？”孩子說(shuō)：“因?yàn)槟棠躺∽≡毫恕！蔽以賳?wèn)：“那你媽媽高興的時(shí)候是什么顏色的？”孩子就說(shuō)：“她高興的時(shí)候是粉色的。”通過(guò)這樣的啟發(fā)，孩子就能夠去理解、去感受、去聯(lián)想，而且還敢于表達(dá)了。孩子內(nèi)心的很多東西，通過(guò)這種方式表達(dá)出來(lái)，他們就會(huì)變得很快樂(lè)。

總之，孩子的心靈純潔，充滿靈性，他們的感受敏銳，想象力豐富，富有創(chuàng)造力，他們對(duì)世界充滿了好奇。美術(shù)活動(dòng)對(duì)孩子的興趣、健康個(gè)性、審美與創(chuàng)造性的發(fā)展都具有重要的作用。讓孩子的美術(shù)教育回到孩子的生活世界，最大限度的發(fā)揮他們的美術(shù)潛能，我們應(yīng)在遵循孩子認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ_評(píng)價(jià)孩子的作品，讓美術(shù)活動(dòng)成為孩子們的一種樂(lè)趣，使孩子們真正成為美術(shù)世界的主人。

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文:淺談?dòng)變好佬g(shù)教育的有效性

【摘要】本文以給幼兒提供豐富多樣的操作材料、不斷地創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式，激發(fā)幼兒的想象力的創(chuàng)新教學(xué)模式為重點(diǎn)，闡述了幼兒教學(xué)如何提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效地 幼兒 美術(shù)教育

一、豐富多樣的操作材料以滿足幼兒美術(shù)操作的需要

幼兒美術(shù)教育決不等于繪畫教學(xué)，更不是用彩色筆、油畫棒在16K白紙的涂涂畫畫，而是美的豐富性教育、對(duì)多種工具材料的操作感受和操作教育。當(dāng)然，一切可以利用的美術(shù)工具材料、非美術(shù)工具材料以及經(jīng)過(guò)處理的無(wú)毒、無(wú)害的廢舊物品、自然物等，均可作為幼兒造型的操作材料。就繪畫而言，除現(xiàn)有的或購(gòu)買的繪畫工具以外，還可以是棉簽、竹筷、小木棍兒、紙棒兒等，也可以用棕絲、毛發(fā)、羽毛、線繩、毛線、布條等廢舊物品加上竹棍兒、紙卷筒等制作出效果多樣的畫筆，并運(yùn)用這些自制的畫具在報(bào)紙、牛皮紙、包裝箱、舊衣衫等廢舊材料上進(jìn)行作畫或圖案裝飾。一次，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ド吵赝嫔常⒆觽冇煤Y子篩沙子，留下了比較大的一些石頭，看著石頭我突發(fā)奇想：為什么不把孩子們感興趣的石頭好好利用一下呢？第二天，我用昨天收集的一些大小相同的石頭進(jìn)行了石頭滾畫，孩子們的興趣可想而知。如此，就會(huì)使單一的繪畫教學(xué)變成豐富多彩的綜合性美術(shù)活動(dòng)，幼兒運(yùn)用石頭進(jìn)行隨意滾動(dòng)的樂(lè)趣和積極性會(huì)更高、興趣更濃，使美術(shù)活動(dòng)教學(xué)成為促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，從而為幼兒能力的遷移奠定基礎(chǔ)。

二、不斷的創(chuàng)新以培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣

首先，要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行彩色筆繪畫的同時(shí)也要開(kāi)展棉簽、水墨、水粉等繪畫教學(xué)活動(dòng)，更要開(kāi)展多種材料的手工制作和多種形式的欣賞活動(dòng)。比如在“三八”婦女節(jié)那一天，我教孩子們用橡皮泥制作玫瑰花，新穎的材料和方式帶給孩子很大的誘惑力，他們?cè)跐夂竦呐d趣驅(qū)使下制作出各種不同形狀、顏色的玫瑰花，活動(dòng)室頓時(shí)變成了花的世界，家長(zhǎng)朋友們?cè)谑盏胶⒆觽冇H手做的禮物，心情何等激動(dòng)可想而知的……我采用多樣的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)內(nèi)容必然引起廣大兒童的興趣，從而培養(yǎng)了他們參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

其次，要?jiǎng)?chuàng)新組織形式。組織形式非常重要，好的美術(shù)活動(dòng)如果組織不得當(dāng)也不能很好的引起兒童參與的積極性。美術(shù)教育要讓幼兒身臨其境，充分認(rèn)識(shí)和感受，在感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒創(chuàng)造欲望和情感萌動(dòng)會(huì)油然而生，此時(shí)再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表現(xiàn)，美術(shù)活動(dòng)將會(huì)不斷掀起創(chuàng)造高潮，可以采取上臺(tái)繪畫展示、戶外寫生、與爸爸媽媽一同繪畫、回家練習(xí)后第二天將作品拿到班級(jí)來(lái)傳遞等多種組織形式開(kāi)展。

三、多方面創(chuàng)造條件以充分發(fā)揮幼兒的想象力

1.通過(guò)續(xù)編故事，讓幼兒在想象中完成繪畫。如在一

次美術(shù)活動(dòng)中，當(dāng)我講到孩子們正玩的很高興的時(shí)候，突然……故事嘎然而止。接下來(lái)我就把故事的結(jié)尾交給孩子們，讓他們猜一猜、想一想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢，并鼓勵(lì)幼兒大膽地把自己所想的故事畫下來(lái)。孩子們對(duì)接下來(lái)發(fā)生的事非常好奇，充分展開(kāi)想象，畫出來(lái)的畫也各不相同、各有特色：有畫來(lái)了一個(gè)壞蛋抓孩子的；有畫小朋友掉到水里的……

2.運(yùn)用語(yǔ)言推動(dòng)幼兒的想象力。例如：在《樹(shù)》繪畫活動(dòng)中，教師可提出疑問(wèn)“樹(shù)都是綠色的嗎？”讓幼兒知道隨著季節(jié)的不同變換，樹(shù)以及樹(shù)葉的顏色也會(huì)發(fā)生不同的改變。當(dāng)幼兒了解、嘗試的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的大樹(shù)。隨即教師還可以提出疑問(wèn)：“樹(shù)都是直的嗎？”孩子們就會(huì)對(duì)樹(shù)進(jìn)行不同的勾畫。在孩子們做畫過(guò)程中及時(shí)肯定孩子的想象部分，更多孩子的想象就一定會(huì)更加夸張。所以在繪畫活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)……從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。

3.對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶也能激發(fā)幼兒的想象力。比如，在美術(shù)活動(dòng)《兔子》中，我請(qǐng)孩子們?cè)诋嬐米忧跋然貞浺幌虑皫滋炜催^(guò)的動(dòng)畫片《雪孩子》以及和朋友們一起去養(yǎng)兔場(chǎng)追逐兔子的場(chǎng)景，孩子們沉靜在了想象當(dāng)中。不一會(huì)兒，孩子們的畫紙上出現(xiàn)了大的、小的、跑的、跳的……千姿百態(tài)的兔子。我知道，孩子們想象的翅膀啟動(dòng)了。

眾所周知，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒美術(shù)教育不是單純的美術(shù)教學(xué)，它不以美術(shù)表現(xiàn)技能訓(xùn)練或?qū)ｉT的美術(shù)人才培養(yǎng)為目的。幼兒美術(shù)教育旨在促進(jìn)幼兒和諧、健康發(fā)展，它是關(guān)于人的全面發(fā)展的一個(gè)組成部分，并且是健康人所必須的。它面臨的任務(wù)是通過(guò)美術(shù)啟蒙，使幼兒獲得初步的觀察力、美感直覺(jué)和藝術(shù)思維方式，積累審美經(jīng)驗(yàn)奠定審美基礎(chǔ)，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的基本能力，而且能夠?qū)⑺@得的關(guān)于美的和美術(shù)素養(yǎng)遷移到他未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中去。我認(rèn)為，滿足幼兒美術(shù)操作的需要；培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣以及充分滿足幼兒的好奇心是值得推廣的，對(duì)提高兒童美術(shù)教學(xué)的有效性具有較大的促進(jìn)作用。

（作者單位：浙江省天臺(tái)縣恩美幼兒園）

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文:淺談?dòng)變好佬g(shù)教育

[摘要]:幼兒美術(shù)教育，重在發(fā)展幼兒的多種能力，這取決于三種條件：教學(xué)內(nèi)容的正確選擇；教學(xué)過(guò)程的合理安排；教學(xué)方法的合理運(yùn)用。在幼兒美術(shù)教育中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]:幼兒 美術(shù)教育 美術(shù)欣賞

美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。美術(shù)教育主要包括繪畫、手工、欣賞等方面。幼兒美術(shù)重在發(fā)展幼兒的多種能力，這取決于三種條件：教學(xué)內(nèi)容的正確選擇；教學(xué)過(guò)程的合理安排；教學(xué)方法的合理運(yùn)用。這些條件安排的恰當(dāng)合理就能促進(jìn)幼兒各個(gè)方面能力的發(fā)展。

一、繪畫

幼兒繪畫教學(xué)是讓幼兒逐步掌握各種線條、幾何形體和色彩的基本變化規(guī)律，完善構(gòu)圖能力，形成良好的繪畫習(xí)慣，但我們?cè)谝酝睦L畫教學(xué)中，往往以提高繪畫技能為目標(biāo)，而忽視了幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的意愿。教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到幼兒繪畫不是機(jī)械的技能訓(xùn)練，而重在發(fā)揮幼兒獨(dú)特的想象力和表現(xiàn)欲望，讓幼兒通過(guò)繪畫充分的表現(xiàn)自我，表現(xiàn)生命，培養(yǎng)其在繪畫活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)幼兒以積極的態(tài)度參加繪畫活動(dòng)，大膽的利用自己喜愛(ài)的手法表現(xiàn)自己的審美情感。我們?cè)谶x擇教育內(nèi)容時(shí)要貼近幼兒的生活，并且是幼兒感興趣的。如果幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其效果都是很不理想。我們?nèi)绻麧M足了幼兒的興趣和需要，那么，他們所得到的除了美術(shù)興趣的增強(qiáng)和技能的提高外，還能產(chǎn)生成功感，自信心，并促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。舉這樣一個(gè)實(shí)例：再一次美術(shù)課上，我讓幼兒畫一幅自己認(rèn)為最漂亮的畫，孩子們都很喜歡這種作畫方式，各顯其能。有的畫小山、飛鳥(niǎo)、小房子的風(fēng)景畫；有的畫小朋友跳繩、做操的情景畫。一般情況下，幼兒意愿畫畫面都很豐富。作品完成后，我讓孩子們想像自己的作品內(nèi)容，可以編故事也可以編兒歌，鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。我請(qǐng)一些畫面豐富的幼兒先講了一下他們的作品，對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。我發(fā)現(xiàn)晨曦小朋友畫了一棵孤零零的樹(shù)，上面長(zhǎng)了一些不知是什么的果子，畫面比較單調(diào)，我也請(qǐng)她上來(lái)講一講，她說(shuō)：“我畫了一棵奇異的樹(shù)，這棵樹(shù)很神奇，我喜歡吃什么水果，它都能長(zhǎng)出來(lái)。蘋果、桃子、獼猴桃什么都能長(zhǎng)，還可以長(zhǎng)出星星、月亮來(lái)。”她的畫面雖然單調(diào)，但充滿了幻想色彩和創(chuàng)造性，反映了孩子們獨(dú)特的感受和想象，我對(duì)她做了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。孩子們喜歡借助繪畫的形式來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受和對(duì)事物的理解。我們應(yīng)給幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒利用繪畫這一手段表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)，從而使他們喜歡美術(shù)活動(dòng)，并通過(guò)美術(shù)活動(dòng)提高自我表達(dá)和表現(xiàn)的能力。

我在美術(shù)課中注重幼兒的寫生練習(xí)，帶領(lǐng)幼兒到院子里觀察花池里面的菊花。回教室后，讓幼兒以自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)。孩子們有的用棉簽畫，有的喜歡用紙條折，還有的用菊花的葉子做拓印畫、做樹(shù)葉粘貼等。孩子們的興趣很高，很好地發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。

二、美術(shù)欣賞

美術(shù)欣賞，是在幼兒觀賞美術(shù)作品得過(guò)程中對(duì)其作品內(nèi)容情感的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。由于幼兒閱歷淺，形象思維剛剛萌芽，他們還不能很好地理解美術(shù)作品的內(nèi)容，更難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出他們對(duì)作品的感受。因此，我們要對(duì)幼兒欣賞美術(shù)作品做一些指導(dǎo)。

首先，我們應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的美的環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)孩子的美感。如讓孩子動(dòng)手參加一些小制作，布置教室或經(jīng)常把一些形象生動(dòng)可愛(ài)、充滿童趣的圖畫掛在室內(nèi)，這樣，既美化了環(huán)境，增加了孩子對(duì)室內(nèi)環(huán)境的新鮮感，又激發(fā)了幼兒的想象力。我們還可以向家長(zhǎng)推薦一些適合幼兒看的、優(yōu)秀的美術(shù)作品，造型別致、活潑生動(dòng)的玩具或工藝品，從而引導(dǎo)幼兒看到周圍環(huán)境豐富的、多種多樣的美好事物，擴(kuò)大幼兒的視野，促進(jìn)孩子們對(duì)美的興趣，為熱愛(ài)周圍生活中的美好事物打下基礎(chǔ)。

其次，要為幼兒精選欣賞材料，給幼兒欣賞的美術(shù)作品主要包括：繪畫、雕塑、工藝品和民間藝術(shù)等。美術(shù)作品的內(nèi)容和形式與幼兒生活要接近，這樣幼兒容易理解和接受。如活潑可愛(ài)的小動(dòng)物形象的玩具和工藝品，描繪孩子生活的圖片或幼兒讀物，對(duì)較大的幼兒來(lái)說(shuō)，英雄故事畫、優(yōu)美的風(fēng)景畫、科幻內(nèi)容的繪畫，很受他們的歡迎。為幼兒選擇的畫色彩要明快、鮮艷、單純，主題突出，能夠引起幼兒某些聯(lián)想的作品是幼兒欣賞的理想材料。如徐悲鴻的“馬”，齊白石的“蝦”，陳秋草的水墨畫《小蝌蚪找媽媽》，另外，像一些小泥塑、剪紙、布貼等，幼兒容易理解也很喜歡，特別是一些優(yōu)秀的兒童美術(shù)作品，因?yàn)槌鲎院⒆幼约褐郑泄餐Z(yǔ)言，看起來(lái)也格外親切，孩子們也就容易學(xué)習(xí)和吸收。

在幼兒欣賞作品時(shí)，我們應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒?jiǎn)酒鹦蕾p美的欲望，讓孩子心情舒暢，抒發(fā)自己的感情，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造性思維。如欣賞兒童畫《我的家》時(shí)，要圍繞畫面引導(dǎo)幼兒觀察，進(jìn)行啟發(fā)性談話，讓幼兒各抒己見(jiàn)，使孩子正確來(lái)理解畫面內(nèi)容，發(fā)展孩子的形象思維和創(chuàng)造性思維。在欣賞教學(xué)中，我們要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中老師講、幼兒被動(dòng)聽(tīng)的習(xí)慣。我們可以通過(guò)生動(dòng)有趣的故事、表演游戲或電教手段等進(jìn)行欣賞教學(xué)。

欣賞教學(xué)要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察周圍環(huán)境蘊(yùn)含的自然美，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和評(píng)價(jià)作品的能力，并在實(shí)踐中分辨美與丑、善與惡，使幼兒受到美的教育，從而創(chuàng)造美的世界、美的生活。

三、幼兒手工

幼兒的手工制作活動(dòng)，是讓幼兒初步掌握各種可塑的材料（如紙、布、泥等）和工具的使用方法，制作簡(jiǎn)單的手工作品，培養(yǎng)幼兒的立體創(chuàng)造思維能力。在進(jìn)行手工制作時(shí)，教師首先要提供充足的材料，讓幼兒與材料充分接觸，了解材料的性能。如泥可以擠、壓、揉、團(tuán)、搓等，紙可以剪、折、撕等，使幼兒對(duì)手工制作產(chǎn)生興趣，愿意去制作。

在手工制作教學(xué)中，首先，幫助幼兒明確制作目的。如幼兒拿到一盒橡皮泥，他會(huì)拿出一塊進(jìn)行揉捏，他并非有意識(shí)的要做什么，只是任意變化其形狀，他對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)漸漸產(chǎn)生了興趣，但其目的并不明確。這時(shí)，我們可以啟發(fā)他：“你想不想用泥來(lái)捏你喜歡的東西?”幼兒明確了制作目的，知道自己想做什么。其次，引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)形象相關(guān)圖片，學(xué)習(xí)制作手法。通過(guò)欣賞，了解學(xué)習(xí)了藝術(shù)形象的造型、色彩、構(gòu)成等表現(xiàn)手法。拓寬思路并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行制作。幼兒的手工制作不如成人那樣靈活細(xì)致，制作的作品粗糙、不平整，這也是幼兒的年齡特征決定的。

為使幼兒的手工作品逐漸成熟，我們先要了解制作工具和制作材料的基本使用方法；多提供機(jī)會(huì)讓幼兒多練，鍛煉手部肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性；注意在手工制作過(guò)程中繪畫的運(yùn)用，二者進(jìn)行結(jié)合，相互促進(jìn)，相得宜彰。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展。

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文:淺談?dòng)變好佬g(shù)教育

摘要:幼兒美術(shù)教育是一個(gè)全面、系統(tǒng)的教育。幼兒從小就喜歡亂涂亂畫,他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動(dòng),美術(shù)活動(dòng)恰恰符合幼兒的這種天性,反映了幼兒的本質(zhì),通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可以形象生動(dòng)地表現(xiàn)客觀事物,促進(jìn)兒童思維、情感諸方面的發(fā)展,有利于幼兒身心健康的發(fā)展,完善兒童的內(nèi)心世界,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞:幼兒;美術(shù);教育

一、陶冶良好情操,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

美術(shù)教育是陶冶情操的教育。幼兒期是人類藝術(shù)才能的萌芽期,這一時(shí)期的藝術(shù)教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展和情操陶冶起著潛移默化的積極作用。其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容,它以其特有的可視形象和色彩,鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力,典型地表現(xiàn)出大自然和社會(huì)生活的美,加深幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)知,激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧,培養(yǎng)幼兒初步的審美能力。幼兒審美能力的提高,對(duì)其一生的文化修養(yǎng)和精神素質(zhì)有著非常重要的奠基作用。在幼兒美術(shù)教育中,幼兒所創(chuàng)作的一件美術(shù)作品,既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈,又能反映他們不同的個(gè)性,從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽、主動(dòng)、熱情、敏感,而有的則表現(xiàn)得呆板、懦弱、缺乏獨(dú)立性。通過(guò)觀察幼兒的美術(shù)作品,教師可以針對(duì)不同幼兒的心理傾向和個(gè)體素質(zhì)的差異,做到因人施教,促使其個(gè)性朝著健康向上的方向發(fā)展。

二、走進(jìn)心靈世界,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教育不同于一般的理性科目,它靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來(lái)喚起幼兒心靈的大門,不能有任何的強(qiáng)制性。首先,走進(jìn)童心世界,用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望。要使幼兒對(duì)所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣,觀察并明了幼兒的所見(jiàn)所思所聞,讓他們?cè)陬^腦中對(duì)所要表現(xiàn)的事物有鮮明、清晰的形象,內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望,并使之呼之欲出。如:小班的繪畫“小腳丫”,通過(guò)了解小雞的腳丫像青竹葉,小鴨的腳丫像芭蕉扇等形象的比喻,激發(fā)幼兒的好奇心,探討自已的腳丫像什么,使幼兒在歡快的議論中發(fā)揮想象力。其次,結(jié)合教學(xué),根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)。如讓幼兒欣賞美術(shù)作品,使其逐浙從感知美到理解美,從表象美過(guò)渡到內(nèi)在美,提高審美能力。與此同時(shí),隨著幼兒對(duì)藝術(shù)興趣的濃厚,這時(shí)候就要抓住時(shí)機(jī)將幼兒頭腦中豐富的美感知覺(jué)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段,激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。可以將幼兒帶入大自然,啟發(fā)幼兒用眼睛觀察大自然中各種具體事物的形象,并用畫筆畫出自已的所見(jiàn)所想。這樣他們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)得想象力充分,情感豐富,思維積極性高,操作能力強(qiáng)。第三,寓教于樂(lè),配合教學(xué)開(kāi)展游戲活動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),那些美的素材、剌激是幼兒滿足安全、生理等需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新需要,是激活思維的觸點(diǎn),是激發(fā)其造型操作、實(shí)際行為動(dòng)機(jī)的主因。在幼兒心中,美術(shù)活動(dòng)也是一種游戲活動(dòng)。所以,針對(duì)這種特點(diǎn),應(yīng)該讓幼兒在游戲中邊玩邊學(xué),在玩中觀察事物,在情境中產(chǎn)生對(duì)繪畫的興趣,在活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。如:大班在美術(shù)活動(dòng)中的“小老鼠上燈臺(tái)”,可以先組織幼兒玩游戲,通過(guò)游戲知道小老鼠想偷吃油才上燈臺(tái),并觀察周圍環(huán)境,然后提出問(wèn)題,激發(fā)幼兒作畫的愿望,接著在作畫過(guò)程中緊緊圍繞游戲情境,激發(fā)幼兒大膽想象:怎樣上燈臺(tái),怎樣偷油吃。最后讓幼兒說(shuō)說(shuō)自已的作品并讓其互相交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、鼓勵(lì)標(biāo)新立異,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),某些孩子的畫面,方不方,圓不圓,非常亂,既和老師的不一樣,也和小朋友的不一樣。對(duì)這樣的作品,許多老師會(huì)否定幼兒,認(rèn)為其畫的什么也不像。這種現(xiàn)象從表面上看是成人要讓幼兒學(xué)習(xí)范畫,遵守常規(guī),其實(shí)卻扼殺了幼兒的創(chuàng)造性思維,把幼兒的一些獨(dú)特的見(jiàn)解和想象力否定于萌芽時(shí)期。把“蘋果畫成方的”、“把人畫成三頭六臂”,顯然,幼兒的標(biāo)新立異往往會(huì)脫離實(shí)際。假如成人不能認(rèn)識(shí)到孩子這種獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn),而輕易地代替或剝奪孩子的這類機(jī)會(huì),粗暴否定孩子的作品,會(huì)使幼兒備嘗失敗、挫折的體驗(yàn)而變得循規(guī)蹈矩,懶于動(dòng)腦,疏于嘗試,從而泯滅創(chuàng)造潛能。因此,要承認(rèn)幼兒的個(gè)性差異,相信幼兒的繪畫潛能,允許幼兒按自已的方式表達(dá)內(nèi)心的感受。要鼓勵(lì)幼兒去標(biāo)新立異,努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練孩子的擴(kuò)散思維。首先,教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教學(xué)是激發(fā)幼兒創(chuàng)新熱情的主要手段。要讓幼兒每天感受到一個(gè)新老師,教師的獨(dú)特新穎會(huì)使幼兒感到好奇、興奮,從而誘發(fā)出積極的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造美感。因此,教師要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新,精心設(shè)計(jì)并組織好每一次美術(shù)活動(dòng),讓幼兒每天都能感受到美術(shù)活動(dòng)的新、巧、奇、趣、活,從而激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)新的熱情。其次,豐富想象空間,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是要“自已想,自已做”。每次上課時(shí)都象是帶幼兒做一次探險(xiǎn),做一次想象中的旅游,不拘形式,不擇手段,讓孩子展開(kāi)想象的翅膀,自由創(chuàng)作,不斷為他們新奇、離奇、變形、具有豐富想象力的作品而加油,讓全體幼兒為他們自已的敢想、敢畫的求異精神而鼓掌。這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有趣,畫什么都可以,讓他們勇敢地、大膽地、毫無(wú)顧慮地安排好自已的思路,這樣就能取得事半功倍的良好效果。

四、因材施教,有的放矢

對(duì)于技能技巧在幼兒美術(shù)教育中的地位和作用,一直是人們議論的主題。傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)中,往往比較重視技能技巧的表達(dá),要求孩子畫什么像什么,方圓都必須很“到位”,這實(shí)際是不從孩子身心特點(diǎn)出發(fā),忽視了對(duì)孩子思維的訓(xùn)練。當(dāng)然,對(duì)幼兒進(jìn)行一定的基礎(chǔ)知識(shí)、技能培訓(xùn)是必要的,但絕不能只追求單純的技能訓(xùn)練而放棄對(duì)孩子豐富的想象力和思維能力的訓(xùn)練。由于每個(gè)幼兒的發(fā)展水平各異,所以要對(duì)不同的幼兒提出不同的要求,進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)和自由創(chuàng)作中,并不意味著教師不用去理會(huì),而是要求教師在指導(dǎo)中要有的放矢,做到因人施教,使每一個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文:淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育方法

摘要：幼兒時(shí)期的美術(shù)教育，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展有著重要意義，越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注和重視。幼兒美術(shù)教育有其自身的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的同時(shí)，注重幼兒智力的開(kāi)發(fā)，藝術(shù)靈魂的培養(yǎng)，審美情趣的提高，是幼兒美術(shù)教育的使命。基于幼兒活潑好動(dòng)、富于好奇心、模仿力強(qiáng)以及思維具有發(fā)散性的特點(diǎn)，幼兒美術(shù)教育必須堅(jiān)持興趣性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則和因材施教原則。針對(duì)幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該采取靈活多樣的方法，觀察法、講解法、示范法、范例法、游戲法、練習(xí)法、熏陶法等都是幼兒美術(shù)教育的常用方法。充分利用美術(shù)教育的形式，幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)，全面發(fā)展。符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù) 美術(shù)教育原則 美術(shù)教育常用方法

美術(shù)是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)線條、形體、色彩等造型手段，塑造出的具有可視的平面或立體的形象，反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。

幼兒時(shí)期的美術(shù)教育，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展有著重要意義，越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注和重視。尤其在當(dāng)前，隨著中國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，以人為本，注重素質(zhì)，注重德智體美全面發(fā)展的教育理念深入人心，幼兒時(shí)期的美術(shù)教育，以其獨(dú)特的教育功能為家長(zhǎng)所重視和接受；事實(shí)上在日常生活當(dāng)中，在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，我們已經(jīng)不知不覺(jué)地涉及到這個(gè)領(lǐng)域，例如，教孩子認(rèn)識(shí)色彩、圖形，帶孩子到大自然中欣賞山光水色、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等，但真正從教育的高度了解美術(shù)的手段，有意識(shí)地引導(dǎo)、教育孩子，對(duì)家長(zhǎng)仍是一個(gè)十分偏頗、模糊的概念。本文將以此為視角，就幼兒時(shí)期美術(shù)教育作粗步的探討。

對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育并不神秘。當(dāng)嬰兒呱呱落地時(shí)，家長(zhǎng)就已經(jīng)開(kāi)始了美的教育，如懸掛彩球、玩具、圖片等。這種家庭美育就是美術(shù)教育的萌芽期。隨著孩子的成長(zhǎng)，接觸社會(huì)和大自然的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，接受美的教育的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。觀看五彩繽紛的節(jié)日彩燈和焰火，聆聽(tīng)下雨時(shí)有節(jié)奏的滴答聲，在景色迷人的公園里游玩，在碧綠清澈的水池里嬉戲，都可以使幼兒感受和理解自然中、社會(huì)生活中、藝術(shù)作品中的美。從而引起幼兒的注意，激發(fā)審美情感，受到美的陶冶。可以說(shuō)這都是對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育。由此可見(jiàn)，幼兒美術(shù)教育有其自身的特點(diǎn)：其一，對(duì)孩子思想品德的影響。審美活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的肩上。發(fā)展孩子的審美能力，陶界情操，樹(shù)立崇高理想，形成道德觀念，豐富精神生活。其二，對(duì)孩子智力思維方面的影響。用藝術(shù)的手段反映現(xiàn)實(shí)世界，可使人的認(rèn)識(shí)更加生動(dòng)、豐富，從而提高觀察力、想象力、創(chuàng)造力。因此，幼兒美術(shù)教育的方法和任務(wù)就應(yīng)圍繞上述范疇來(lái)確立。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的同時(shí)，更應(yīng)注重幼兒智力的開(kāi)發(fā)，藝術(shù)靈魂的培養(yǎng)，審美情趣的提高，這才是幼兒美術(shù)教育的使命。

一、幼兒園美術(shù)教育的原則

教育學(xué)、心理學(xué)的研究表明：幼兒期既是人的智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，又是思維發(fā)育的基礎(chǔ)階段，活潑好動(dòng)，富有好奇心，模仿力強(qiáng)，思維具有發(fā)散性特點(diǎn)。而美術(shù)以形象性、生動(dòng)性、色彩性、趣味性等特點(diǎn)正是吸引幼兒容易接受、樂(lè)于接受的極好方式，更是開(kāi)發(fā)幼兒智力、訓(xùn)練思維的極好途徑。因此對(duì)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)確立在開(kāi)發(fā)智能、訓(xùn)練思維、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣以及初步掌握實(shí)用美術(shù)工具及材料的技能等基點(diǎn)上。

1.興趣性原則。美術(shù)教育內(nèi)容的選擇要具有興趣，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容是要選擇形式新穎、富有情趣、新奇易動(dòng)的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)幼兒的積極性和參與性。使幼兒在情趣盎然地投入美術(shù)活動(dòng)。例如，《貓頭鷹》這個(gè)教材，就是在已給的貓頭鷹輪廓基礎(chǔ)上給貓頭鷹涂色，并安裝上眼睛（兩只眼是睜開(kāi)的，兩只眼是閉著的），幼兒給貓頭鷹涂上自己喜歡的顏色后，就可以玩游戲了。這樣的內(nèi)容和表現(xiàn)形式激發(fā)了幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣。

2.直觀性原則。美術(shù)活動(dòng)本身就具有直觀性，因?yàn)樗菑孽r明的視覺(jué)形象來(lái)反映和接受客觀事物的。幼兒在實(shí)物、圖片、模型、范畫、黑板等各種教具的使用下，能夠訓(xùn)練幼兒的感受力，和逐步認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)與特點(diǎn)的能力。

3.循序漸進(jìn)的原則。這是指給幼兒所選的教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，由易到難。幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)要求我們進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)要有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的教學(xué)要求，從而使幼兒的美術(shù)水平逐漸發(fā)展。例如，小班幼兒繪畫是從畫線團(tuán)、畫糖葫蘆開(kāi)始，到了大班就是可以想象畫和意愿畫。

4.因材施教原則。幼兒園教育大綱一直是這樣要求教育者要因材施教，在美術(shù)活動(dòng)中也是要遵循這個(gè)原則進(jìn)行教學(xué)。要從實(shí)際出發(fā)，面向大部分幼兒，提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，在教學(xué)過(guò)程正確對(duì)待個(gè)別差異，根據(jù)幼兒的具體情況對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、幼兒園美術(shù)教育常用的方法

在遵循教育原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及美術(shù)教育本身的規(guī)律，對(duì)幼兒實(shí)施美術(shù)教育，常用的方法有：

1.觀察法：是指讓幼兒有目的、有計(jì)劃、比較持久地通過(guò)感官感知事物的一種方法。觀察看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，它包含了很大的學(xué)問(wèn)。瓦特通過(guò)觀察壺蓋的跳動(dòng)，發(fā)明了蒸汽機(jī)；人們從蜻蜓身上受到啟迪，制造出直升飛機(jī)等，無(wú)不始于觀察，在美術(shù)活動(dòng)中觀察是重要的學(xué)習(xí)手段。教給幼兒正確的觀察方法可以為美術(shù)活動(dòng)提供大量而豐富的內(nèi)容和感性知識(shí)。教幼兒觀察，首先，要明確目的；其次要有秩序，或有整體到局部，或由上及下，由外及內(nèi)的觀察方法。例如，目的：通過(guò)觀察金魚畫一幅金魚的畫；方法：可從整體到局部的觀察方法，即先看魚身體與尾巴在水中游動(dòng)時(shí)的形態(tài)，在看眼、口、鱗、魚鰭各在的位置及形態(tài)，在他們之間反復(fù)比較，經(jīng)過(guò)這樣的觀察過(guò)程，找出魚與魚之間的異同。在動(dòng)筆之前，最好用語(yǔ)言敘述出來(lái)，這樣既鍛煉了觀察能力又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，觀察的方法也很多，觀察實(shí)物之外，可以觀察圖片、作品等。

2.講解法：也叫運(yùn)用語(yǔ)言。講解即是口授法，在美術(shù)活動(dòng)中可以運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、講解、描述等，讓幼兒明確要求和表現(xiàn)方法，使幼兒有目的進(jìn)行造型活動(dòng)。隨著幼兒想象力的發(fā)展，教師還可以運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)――講故事，念兒歌、詩(shī)歌或者播放樂(lè)曲等啟發(fā)幼兒的想象力，引起幼兒美好的情感。也可以結(jié)合實(shí)物、范例等進(jìn)行講解。例如，可以啟發(fā)幼兒用連環(huán)畫的方式，創(chuàng)造性的畫出幼兒熟悉的“兔龜賽跑”、“一把紅雨傘”等故事中的幾個(gè)主要情節(jié)。

3.示范法（演示法）：示范是美術(shù)教學(xué)中的基本方法之一。什么是示范？是指教師用正確的動(dòng)作、直觀可視的造型活動(dòng)，把美術(shù)活動(dòng)的操作過(guò)程一步一步地做給幼兒看，教給幼兒美術(shù)活動(dòng)的方法和順序，使他們通過(guò)模仿，更好地掌握各種美術(shù)活動(dòng)的技能，在示范的過(guò)程中必須伴隨語(yǔ)言的講解。例如：《畫小雞》教師可以邊示范邊講解，第一步：雞媽媽生了個(gè)大雞蛋（畫小雞的身體）。第二步：小雞用尖嘴啄破蛋殼，伸出小腦袋，用圓眼睛看周圍（畫頭、嘴和眼睛）。第三步：小雞學(xué)著站起來(lái)（畫腿與爪子）。第四步：拍拍翅膀向前跑（畫翅膀）。這樣生動(dòng)而形象地講解加上緩慢、清晰、準(zhǔn)確的演示，幼兒能夠快速掌握畫小雞的基本要領(lǐng)，很容易的畫出各種形態(tài)的小雞。示范法在手工活動(dòng)中應(yīng)用更為有效。例如，手工《小拖把》，在講解的同時(shí)操作制作步驟，在長(zhǎng)條紙一邊剪直條，在長(zhǎng)條紙的另一邊涂上漿糊，繞在小木棍上粘牢，將剪開(kāi)處四處散開(kāi)，這樣一個(gè)小拖把就完成了。

4.范例法：通常是教師在上課之前事先畫好或制作好的范樣或者實(shí)物、圖片。在上課時(shí)正確出示給幼兒欣賞。使幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)印象和興趣。例如，《夜空》這節(jié)課，要求幼兒學(xué)畫背面人物，教師出示范例《看星星》。 幼兒通過(guò)看范例，知道背面人物的特點(diǎn)，很容易就掌握了基本的畫法。 例如，泥工《養(yǎng)殖場(chǎng)》，教師出示范例（各種動(dòng)物）后，幼兒通過(guò)觀察直觀范例，引發(fā)塑動(dòng)物的興趣，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)塑動(dòng)物的方法。

5.游戲法：游戲法就是讓幼兒在游戲的情境中運(yùn)用美術(shù)工具和材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。運(yùn)用這種方法，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)，能輕松自然愉快地獲得知識(shí)和技能。例如，《小花被》要求幼兒做個(gè)“小娃娃蓋被子” 。幼兒將各種色紙粘貼在白紙的反面坐被面，將紙剪娃娃粘貼在正面中間，然后學(xué)爸爸媽媽的樣子，給娃娃蓋上小花被，哄娃娃睡覺(jué)。這樣，幼兒在不知不覺(jué)中就學(xué)習(xí)了撕紙和粘貼。在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，幼兒很喜歡用手去操作各種工具、材料，把活動(dòng)過(guò)程作為游戲，把活動(dòng)的成果當(dāng)做玩具。例如，幼兒很認(rèn)真的折疊飛機(jī)，把折疊本身當(dāng)做游戲，折成后就玩飛機(jī)等等。游戲法是一種很好的教育方法，即運(yùn)用游戲方法達(dá)到美術(shù)教學(xué)的要求，又用美術(shù)活動(dòng)的成果開(kāi)展游戲，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使幼兒提高對(duì)美術(shù)的興趣，發(fā)展幼兒的想象力等。

6.熏陶法：萌發(fā)孩子感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力，塑造孩子美好的心靈。（1）帶孩子到大自然中去，引導(dǎo)幼兒感受大自然的美、陶冶情操。（2）多帶孩子參觀各種類型的展覽館、博物館、風(fēng)景名勝等，開(kāi)闊幼兒眼界，培養(yǎng)美好情感。（3）引導(dǎo)孩子欣賞音樂(lè)、美術(shù)與可理解的文藝作品，培養(yǎng)初步的審美能力。（4）鼓勵(lì)孩子用唱歌、舞蹈、繪畫、手工等各種形式表達(dá)自己的感受與情感，發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力。

綜上所述，美術(shù)教育不是簡(jiǎn)單的模仿教育，而是審美、藝術(shù)思維、開(kāi)發(fā)智能的立體教育。因此，對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教育我們應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)嶄新的概念。評(píng)價(jià)幼兒繪畫、手工、欣賞的標(biāo)準(zhǔn)，不是技能的高低，而是想象力豐富不豐富，創(chuàng)新思維活躍不活躍。當(dāng)前素質(zhì)教育已給我們指明了方向，我們要充分利用美術(shù)教育這一形式，幫助幼兒發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)，全面發(fā)展，為未來(lái)社會(huì)的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文:淺談?dòng)變好佬g(shù)教育

摘要：幼兒美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)視覺(jué)藝術(shù)，是眼、腦、手共同參與的活動(dòng)，使幼兒在不斷變化著的美術(shù)實(shí)踐中，持續(xù)地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。怎樣做好美術(shù)教學(xué)對(duì)我們廣大幼教工作者而言是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的課題。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育

一、如何教幼兒繪畫

通常幼兒美術(shù)教育過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)、結(jié)果評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成，這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中，教師可將這五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷。這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造力為目的的。

現(xiàn)在，我們就來(lái)探討完成幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略，教師采取怎樣的手段，使幼兒的美術(shù)活動(dòng)取得理想效果。

策略之一：創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的疑問(wèn)。當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某些造型形式、表現(xiàn)方法時(shí)，教師可以提問(wèn)讓幼兒考慮，改進(jìn)思路，以避免形成一種格式化的、固定不變的思維模式。例如，幼兒選擇紅色畫太陽(yáng)時(shí)，教師可以提問(wèn)：“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”當(dāng)幼兒選擇橙色或黃色畫太陽(yáng)時(shí)，教師可以提問(wèn)：“其他顏色可不可以用來(lái)畫太陽(yáng)呢？”當(dāng)幼兒用彩色畫太陽(yáng)時(shí)，教師可進(jìn)一步問(wèn)：“怎樣的彩色才更像陽(yáng)光呢？”

策略之二：幫助幼兒建立求新、求變的創(chuàng)作思維。如畫鳥(niǎo)時(shí)，教師不但鼓勵(lì)幼兒畫自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，也應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒畫想象中的鳥(niǎo)，頭、身體、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能變。比如，有個(gè)幼兒按想象畫了一種奇特的鳥(niǎo)，大家問(wèn)教師這只鳥(niǎo)的名字，教師說(shuō)：“人類只發(fā)現(xiàn)了一部分鳥(niǎo)，這只鳥(niǎo)也許還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)呢。”幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)造，表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來(lái)的驚喜和成就感便成為了幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)力。

策略之三：及時(shí)觀察幼兒作品，適時(shí)做出點(diǎn)撥。因?yàn)橛變赫幱诶L畫的涂鴉期，一方面，他們的繪畫存在著很大的隨意性，沒(méi)有構(gòu)思，只是涂涂色塊畫畫線條，常常畫完后不知道自己畫的是什么。此時(shí)，如果教師能啟發(fā)他們想象一下作品像什么，說(shuō)一說(shuō)畫的是什么，會(huì)使他們有所醒悟，驚喜不已，感受到自己的本領(lǐng)變大了。這就是教師點(diǎn)撥的作用。另一方面，教師還要注意觀察，及時(shí)了解幼兒的設(shè)想，幫助幼兒解決想表達(dá)而表達(dá)不出的內(nèi)容，這就是教師發(fā)揮的指導(dǎo)作用。總之，教師一定要用針對(duì)性地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，把幼兒作畫時(shí)的“無(wú)意”引向“有意”，“無(wú)為”引向“有為”。

策略之四：教師不僅要做幼兒繪畫的指導(dǎo)者，還要做參與者。在與幼兒共同作畫的過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)幼兒想象，添加、豐富作品的內(nèi)容，糾正技法等，完成幼兒想畫的作品，這就使越來(lái)越多的幼兒喜歡圍在教師的身邊畫畫。

二、如何運(yùn)用范畫

范畫是繪畫教學(xué)中使用的示范性的作品，也是支持繪畫教學(xué)的手段之一，但究竟如何正確使用范畫，什么時(shí)候使用范畫，這還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索。下面針對(duì)范畫使用的問(wèn)題談一下自己的看法。

1.出示多幅范畫為幼兒提供創(chuàng)作空間

在幼兒繪畫經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少的情況下，教師有時(shí)候需要“舉三反一”，甚至“舉十反一”，以讓幼兒積累繪畫語(yǔ)匯和表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。出示的多幅范畫間可以對(duì)比鮮明，也可以相似，這種做法有兩點(diǎn)好處：

第一，避免幼兒機(jī)械模仿范畫，甚至依賴范畫。

第二，在幼兒經(jīng)驗(yàn)不豐富的情況下，這種方式可以為幼兒提供多種經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)不同組合的可能性，豐富藝術(shù)表達(dá)的語(yǔ)匯。

2.善用同伴間范畫培養(yǎng)幼兒的分享能力和繪畫興趣

同伴間范畫是幼兒同伴之間相互學(xué)習(xí)和比較的好形式，特別是當(dāng)大家養(yǎng)成使用一種正向的、建設(shè)性的方式進(jìn)行交流的時(shí)候，同伴之間對(duì)于作品的評(píng)價(jià)也變得具體、多元。通過(guò)分享同伴間的范畫，可以擴(kuò)展幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)構(gòu)建出新的經(jīng)驗(yàn)，而且可能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，長(zhǎng)期堅(jiān)持能夠培養(yǎng)幼兒的分享能力以及個(gè)體的繪畫興趣，形成可持續(xù)發(fā)展。同伴間范畫既可出現(xiàn)在繪畫活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也可在繪畫前出示。

3.運(yùn)用即時(shí)型范畫克服幼兒繪畫中的困難

即時(shí)型范畫，又稱當(dāng)堂性范畫，主要針對(duì)某些繪畫難點(diǎn)或者需要當(dāng)場(chǎng)試看效果的繪畫方式所做的范畫，能夠給幼兒提供當(dāng)下的技術(shù)支持或者親眼所見(jiàn)的機(jī)會(huì)。在繪畫教學(xué)中，由于認(rèn)知、表現(xiàn)能力等方面原因，幼兒常會(huì)遇到造型表現(xiàn)困難的問(wèn)題，比如，物體的遮擋關(guān)系、比例關(guān)系、手腳的造型、動(dòng)作的表現(xiàn)等等。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種通道充分感受現(xiàn)有物體及其關(guān)系，以獲取豐富的表象信息。

三、如何評(píng)價(jià)幼兒的作品

1.從幼兒整體水平出發(fā)

評(píng)價(jià)幼兒作品不能選擇單個(gè)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)判，而要從眾多幼兒的整體水平來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用一樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。要知道我們面對(duì)的是幼兒園的小朋友，他們天生都愛(ài)畫畫，但他們還未具備評(píng)判作品好壞的能力，在這種情況下，如果教師對(duì)他們的作品做出草率的評(píng)價(jià)，會(huì)使他們的鑒賞力、審美力受到很大的影響。

2.從幼兒的想象出發(fā)

我們應(yīng)從孩子的想象出發(fā)，暫時(shí)忘卻一些所謂的繪畫技巧，而是“蹲下來(lái)”以孩子的眼光、孩子的想法來(lái)看待、評(píng)價(jià)他們的作品，并能及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造性思維。

3.從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)

孩子們天生都具有一定的美感，而且他們的表現(xiàn)方式各不相同，可能有些孩子畫的形象不夠理想，有些孩子畫面不夠豐滿、完整，但這都不足以影響孩子天生感覺(jué)美的能力。《綱要》中指出：我們要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。因?yàn)檫@些都體現(xiàn)了孩子的繪畫個(gè)性，因而我們不能武斷地評(píng)價(jià)一幅作品，輕易地給他們扣上好與差的“帽子”，我們?cè)谛蕾p和評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該考慮到孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)于每一個(gè)孩子的作品的可取之處，都應(yīng)當(dāng)予以欣賞和肯定，并且不能用專業(yè)術(shù)語(yǔ)講解，因?yàn)楹⒆觽兊哪挲g還太小，他們是很難理解的，也不符合教育的規(guī)律。

總之，幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為師者要以幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，不斷總結(jié)符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)新思路和新實(shí)踐，力求新的突破。

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文:淺談美術(shù)教育對(duì)幼兒的發(fā)展

摘 要：幼兒美術(shù)教育是以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為目標(biāo)的幼兒素質(zhì)教育的重要部分，它在幼兒素質(zhì)發(fā)展中有著非常重要的作用。通過(guò)美術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒豐富的情感和想象力；可以提高幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展；可以培養(yǎng)幼兒豐富的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。總之，幼兒美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒智力，審美和心靈健康發(fā)展的重要方面，它在幼兒素質(zhì)教育中占有重要的地位。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；幼兒發(fā)展；互助合作；自自信心

幼兒美術(shù)教育主要包括繪畫、手工和欣賞。其中，繪畫是幼兒美術(shù)教育的基本內(nèi)容。在幼兒看來(lái)，繪畫就是一種游戲，愛(ài)美和喜歡畫畫，幾乎是所有小朋友的天性，如同孩子把手竿橫在胯下作馬，將凳子排成一排當(dāng)汽車，喳啦喳啦地亂叫或許是他們?cè)诔瑁瑏y蹦亂跳是他們?cè)趷芤獾匚璧敢粯樱嫯嬍怯變涸缙趯W(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，更是幼兒表達(dá)自己的情感的方式，是孩子們喜歡的一種游戲形式。在繪畫過(guò)程中，兒童并不關(guān)心畫的像不像，重要的是通過(guò)這種表達(dá)形式得到一種心理滿足，在這同時(shí)，幼兒的智力、個(gè)性和情感得到了充分的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。

手工活動(dòng)也深受孩子們的喜愛(ài)。手工活動(dòng)可分為：泥工、折紙、貼紙、撕紙和剪紙等。幼兒可通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察力，模仿力、記憶力以及幾何形體的認(rèn)識(shí)和空間思維能力，同時(shí)促進(jìn)了幼兒手指的靈活性和手、腦、眼的協(xié)調(diào)性。在泥工活動(dòng)中，孩子們把泥當(dāng)作一種玩具，他們覺(jué)得這種東西和別的東西不一樣。比如，長(zhǎng)的泥條像筷子，圓的泥團(tuán)像蘋果。這樣，他們手的動(dòng)作和動(dòng)作的結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了聯(lián)系，于是轉(zhuǎn)而想做一些東西。把泥放在手中搓一搓，搓成泥條就是面條或小香腸；團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)成泥球就是蘋果或皮球；再把它拍一拍，壓一壓就是餅干、烙餅。當(dāng)然，孩子這是塑造出來(lái)的形象是非常粗糙的。小香腸一段粗，一段細(xì)，皮球也不圓。漸漸地，孩子的知覺(jué)越來(lái)越敏感，覺(jué)察到的東西越來(lái)越多，并注意到物體的細(xì)節(jié)，他們進(jìn)行比較，對(duì)動(dòng)作的結(jié)果更加注意，希望做出來(lái)的東西與真的東西一樣。同時(shí)他們手的動(dòng)作也越來(lái)越精細(xì)，從手掌動(dòng)作發(fā)展到手指動(dòng)作，這樣塑造出來(lái)的形象也就豐富和復(fù)雜起來(lái)。幼兒還可通過(guò)折紙、貼紙、撕紙和剪紙這一系列美術(shù)活動(dòng)，發(fā)展幼兒手指的靈活性與創(chuàng)造力。

首先，豐富多彩的美工活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

幼兒生活在五彩的世界之中，他們的好奇心極強(qiáng)，并且喜歡涂涂畫畫。在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，經(jīng)常讓他們講述自己的作品，有效的提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。有一次，我讓孩子們給房子添畫小草、小花，然后請(qǐng)他們講述自己的作業(yè)，小朋友的興致都很高，大家搶著舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“房子的前面開(kāi)滿了五顏六色的花，”有的說(shuō)：“紅紅的太陽(yáng)照在房子上，”還有的說(shuō)：“房子的煙囪冒著一縷青煙，”“房子前的花園里有幾只小雞在吃蟲。”在進(jìn)行氣球涂色時(shí)，我讓幼兒自己講述，他們有的說(shuō)：“我的氣球飛起來(lái)了，”有的說(shuō)：“我的氣球像火紅的太陽(yáng)。”在另一節(jié)粘貼小兔的課上，我請(qǐng)小朋友給小兔子講一句話，小朋友說(shuō)的可多了：“小兔子我給你吃蘿卜，”“小兔子我要和你做游戲”等。小朋友在愉快的環(huán)境中，不僅提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且，還滿足了幼兒的自我表現(xiàn)需要。

其次，美術(shù)活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒互助合作的精神品質(zhì)。

在上課時(shí)，我有目的的發(fā)給幼兒幾種顏料的筆，要求幼兒互相借用，當(dāng)你需要哪種顏色的筆時(shí)，就去向同伴借。在合作過(guò)程中，經(jīng)常可以看到一名幼兒因畫某種物體發(fā)生困難時(shí)，另一名幼兒積極地出主意，幫助有困難的小朋友完成作品。我還常常為幼兒提供集體創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中建立相互合作的機(jī)會(huì)。在一次活動(dòng)中，我和班里的孩子一起進(jìn)行創(chuàng)作，有些孩子畫了很多的圈，有的畫了一些莫名其妙的曲線，有的只是涂涂圈圈，畫小點(diǎn)點(diǎn)……，我就幫助他們補(bǔ)上幾筆，把許多圈圈變成美麗的小花；畫幾條小魚，把曲線變成小河，在涂涂圈圈下畫蘑菇房，房子上有一個(gè)大煙囪，涂涂圈圈就變成了煙囪里冒出的煙，許多小點(diǎn)點(diǎn)自然成了小草。“看看我們一起畫了什么：”“哇！是一個(gè)漂亮的大公園，”孩子們歡呼起來(lái)，“小河是我畫的，”“煙囪是我畫的，”孩子們個(gè)個(gè)興奮自豪。接下來(lái)，我圍看大家的畫講起了故事，“春天到了，小草發(fā)芽了，花兒都開(kāi)了……，”幼兒在繪畫過(guò)程中，不僅能互相學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了幼兒之間相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。

第三，提供多種多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造性活動(dòng)。

在美術(shù)活動(dòng)中我們應(yīng)為幼兒提供各種各樣的材料，如毛線，各種紙，布條，果殼，蛋皮等等。目的是讓幼兒自由地選擇自己感興趣的材料去進(jìn)行操作、創(chuàng)造。當(dāng)孩子們把布條或布?jí)K隨意進(jìn)行擺放時(shí)，就鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力，“這像什么?”當(dāng)孩子們海闊天空地進(jìn)行想象時(shí)，我們要持肯定的態(tài)度。積極鼓勵(lì)每個(gè)幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)每一位幼兒想象的欲望，讓他們從單一到復(fù)雜，不斷地創(chuàng)新。

第四，在美術(shù)教育過(guò)程中有效地開(kāi)展展評(píng)活動(dòng)，可增強(qiáng)幼兒的自信心。

通過(guò)把幼兒的作品進(jìn)行展評(píng)，向幼兒灌輸畫法、涂色、布局等方面的知識(shí)和技巧，同時(shí)引導(dǎo)幼兒有目的地觀賞作品，啟發(fā)幼兒相互評(píng)價(jià)作品，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)讓幼兒個(gè)個(gè)參與，積極發(fā)表看法，將每次的作品一一張貼出來(lái)，讓孩子們互相審視、交流，提高他們的審美意識(shí)。其實(shí)孩子們自己心里都很明白，誰(shuí)的畫顏色搭配得最好，誰(shuí)的畫構(gòu)圖有主有次，誰(shuí)的畫畫得更有趣，從而找出自己畫中的不足，一旦他們發(fā)現(xiàn)了，自己就會(huì)改正，通過(guò)大家的講評(píng)，孩子的自信、自強(qiáng)、自愛(ài)的心逐步在增長(zhǎng)，使他們今后的創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)，更生動(dòng)。由此可見(jiàn)，美術(shù)教育是幼兒生活中不可缺少的一項(xiàng)教育活動(dòng)，它有利于促進(jìn)幼兒身心健康使幼兒素質(zhì)得到全面發(fā)展。

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文:淺談?dòng)變好佬g(shù)教育培養(yǎng)

幼兒們就像是一張張潔白的紙，要想讓白紙上在以后繪滿美麗的畫卷，對(duì)于幼兒美術(shù)教育我深深的感到責(zé)任重大，在幼兒美術(shù)教育當(dāng)中我認(rèn)為培養(yǎng)孩子，我的身份不僅僅是一名教師，更應(yīng)該是孩子們的父母、扮演多種角色用心培養(yǎng)。人說(shuō)父母是孩子的第一任老師，可見(jiàn)這個(gè)第一任老師多么的重要。那么要想作為一名優(yōu)秀的幼兒教師就需要做到對(duì)每個(gè)孩子如父母一樣；美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)的一切活動(dòng)都是以觀察為基礎(chǔ)的。幼兒時(shí)敏感的，他們語(yǔ)言表達(dá)能力不是很順暢，但他們能和周圍的形象進(jìn)行交流，通過(guò)各種感覺(jué)器官進(jìn)行審美情感的體驗(yàn)，從而理解事物的情感表現(xiàn)性，更進(jìn)一步達(dá)到審美的愉悅。想想我們的祖先發(fā)明文字到演變成文化都是由繪畫演變而來(lái)。那么對(duì)于孩子美術(shù)培養(yǎng)的重要性就不言而喻。那么如何進(jìn)行幼兒美術(shù)教育培養(yǎng)呢，下面我就簡(jiǎn)單的談幾點(diǎn)：

一、幼兒美術(shù)教師做到有親和力、溝通力與扎實(shí)繪畫功底。

幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中首先你要有親和力，這樣孩子對(duì)你就不抵觸，不害怕你，愿意親近你，那么你的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)有了個(gè)好的開(kāi)頭；其次呢有良好的溝通力，在這里就需要你了解幼兒心理學(xué)，與孩子有個(gè)很好的溝通，那么你成功了一半；最后就是扎實(shí)的美術(shù)繪畫功底，繪畫功底就可以把你所了解的所會(huì)的教授給孩子，你就是一名合格的教師。

二、幼兒教師在幼兒美術(shù)課中做好五個(gè)環(huán)節(jié)，嘗試將情境教學(xué)引入到美術(shù)教學(xué)中。

利用幼兒園教學(xué)環(huán)境、條件，進(jìn)行五環(huán)節(jié)安排：第一個(gè)環(huán)節(jié)利用你的親和力進(jìn)行溝通要講什么教什么；第二個(gè)環(huán)節(jié)互動(dòng)培養(yǎng)孩子的興趣；第三個(gè)環(huán)節(jié)教授技巧如何畫，存分調(diào)動(dòng)孩子積極性發(fā)揮想象力繪畫。第三個(gè)環(huán)節(jié)挑出優(yōu)秀課堂作業(yè)進(jìn)行評(píng)比，穿插互動(dòng)使孩子們想象力進(jìn)一步發(fā)散發(fā)揮加深印象，更深一步的調(diào)動(dòng)興趣；第四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂活動(dòng)總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)的印象；最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)。

合理安排情境：1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣。2．運(yùn)用情境，激勵(lì)師幼在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的積極互動(dòng)。3．借助情境語(yǔ)言，將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為故事中所需要解決的問(wèn)題。4．利用情境，變教學(xué)結(jié)果的講評(píng)為故事情境的分享。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有明確的“培養(yǎng)”基本思路。

1、幼兒美術(shù)要以形象思維訓(xùn)練帶動(dòng)幼兒繪畫知識(shí)和技能的提高為重點(diǎn)。

幼兒教師利用親和力與溝通力在幼兒美術(shù)的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中以創(chuàng)造意識(shí)的啟迪為重點(diǎn)，而不是技能的傳授。因?yàn)樵诿佬g(shù)教學(xué)中，注重激發(fā)兒童繪畫的強(qiáng)烈愿望，給兒童提供一個(gè)自由的、友善的環(huán)境，兒童的想象力是很豐富的，鼓勵(lì)兒童去看別人看不到的東西，去想別人想不到的事情，將來(lái)去開(kāi)創(chuàng)別人沒(méi)有開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)。這不僅僅是繪畫之路，而是給兒童樹(shù)立一個(gè)走向未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)得以立足的精神支柱。因此，把訓(xùn)練兒童直覺(jué)感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造作為重點(diǎn)。要讓孩子充分觀察，獲得經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)越多，在腦中的印象越深刻、清晰，其創(chuàng)造性趣強(qiáng)，成功率越高，越激發(fā)孩子的興趣。當(dāng)然，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)、表達(dá)的豐富，繪畫技能也要相應(yīng)提高，但技能訓(xùn)練的關(guān)鍵是要抓住控制技能提高的心理機(jī)制（形象思維），兒童的潛能才可以得到更好的發(fā)揮。技能是思維的表達(dá)，應(yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)思維，再學(xué)會(huì)表達(dá)（技能）。換句話說(shuō)，在美術(shù)教學(xué)中以開(kāi)發(fā)幼兒智力、提高審美能力為前提，帶動(dòng)幼兒繪畫知識(shí)和技能技巧的提高。先教兒童會(huì)想，再教兒童會(huì)畫，這就是我美術(shù)教學(xué)的一個(gè)基本思路。幼兒思維活躍，頭腦中的形象豐富，情緒激動(dòng)，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈，就會(huì)畫出意想不到的好作品。

啟發(fā)兒童自愿學(xué)習(xí)美術(shù)教育不同于一般說(shuō)理性的科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來(lái)喚起兒童敞開(kāi)心靈的大門，不能有任何強(qiáng)迫性。首先要讓所畫的形象對(duì)兒童有強(qiáng)烈的吸引力，就是說(shuō)先娛目動(dòng)情，然后才能激思勵(lì)志。所以很重視每節(jié)美術(shù)課教學(xué)畫前的準(zhǔn)備階段。用“童心”去想兒童所想，用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激發(fā)兒童創(chuàng)作的欲望，讓兒童頭腦中有鮮明清晰的形象，“呼之欲出”，使兒童產(chǎn)生內(nèi)心的創(chuàng)作沖動(dòng)。采用許多豐富多采的教學(xué)形式，如對(duì)季節(jié)特點(diǎn)的觀察，就讓兒童身臨其境，觀察體驗(yàn)。當(dāng)孩子還在小班時(shí)就帶兒童到龍?zhí)逗珗@楓樹(shù)林中去撿樹(shù)葉觀察秋天；讓幼兒在樹(shù)林里玩耍、游戲，沐浴秋季溫暖的陽(yáng)光，觀察大自然色彩的變化……回來(lái)后讓兒童把自己畫進(jìn)美麗的畫幅中。不僅讓兒童去捕捉、感受物體瞬間的變化，還讓兒童作長(zhǎng)期的觀察。春天讓孩子自己種花、種草，看小草是怎樣長(zhǎng)出小芽的，校園里的桃花、玉蘭是怎樣由含苞到開(kāi)放的，蝴蝶長(zhǎng)著幾個(gè)美麗的、有花紋的翅膀……另外，我還采用了其他的形式，諸如聽(tīng)化妝跳舞、玩木偶、戴面具戲劇演出、講故事、說(shuō)寓言、引用中外古典文學(xué)名著（《西游記》、《伊索寓言》）、說(shuō)兒歌、看展覽、看錄像、自制 活動(dòng)玩具、活動(dòng)人、拼圖……總之，美術(shù)教學(xué)多在活動(dòng)中、游戲中去進(jìn)行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過(guò)行動(dòng)去體驗(yàn)、去玩、去摸、去聽(tīng)……用現(xiàn)實(shí)的刺激促使兒童的想象運(yùn)動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)他們的頭腦加工，創(chuàng)造性地外化于畫面上。兒童們經(jīng)過(guò)啟發(fā)，按捺不住急切作畫的心情，當(dāng)聽(tīng)到老師說(shuō)現(xiàn)在開(kāi)始畫時(shí)，他們就全神貫注地畫起來(lái)，沒(méi)有淘氣的，也沒(méi)有說(shuō)話的，全班鴉雀無(wú)聲，只聽(tīng)見(jiàn)筆在紙上作畫的唰唰聲。

2、全面育人，發(fā)展個(gè)性

繪畫是一種“個(gè)人審美心理的獨(dú)特體現(xiàn)”。因此，在教學(xué)中特別注重兒童的個(gè)性發(fā)展。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能 獨(dú)立思考、能勇敢地表達(dá)個(gè)人感受、有創(chuàng)造精神的兒童，使他們覺(jué)得在繪畫過(guò)程中到處都有展現(xiàn)自己聰明才智 的機(jī)會(huì)。繪畫是兒童心靈的一面鏡子。古人說(shuō)得好，“文如其人”，“畫如其人”，這個(gè)比喻對(duì)兒童畫來(lái)說(shuō)也是恰當(dāng)?shù)摹Ｓ袝r(shí)可以通過(guò)一幅兒童畫（無(wú)語(yǔ)思維）看到小作者本人的氣質(zhì)、心境、理想、愿望、真、善、美……所以在教學(xué)中非常注重教兒童先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)作畫。幼兒年齡較小，可塑性很強(qiáng)我們教會(huì)孩子如何做人、如何作畫都處在學(xué)習(xí)階段，會(huì)做人才能畫出好畫。如征集“我的家”參賽作品，那些生動(dòng)感人的、真正有質(zhì)量的作品，其內(nèi)容也是孩子們親身做出來(lái)的事。例如，莫超畫的“給奶奶捶背”，畫面中畫的白發(fā)老奶奶由于小孫子給捶背樂(lè)得合不攏嘴；楊韻畫的“幫媽媽刷碗”，從小愛(ài)勞動(dòng)，自己的事自己做……這些都反映了兒童學(xué)習(xí)做人的美德。生活是知識(shí)的聚寶盆。教學(xué)內(nèi)容非常貼近兒童的生活實(shí)際，反映社會(huì)，反映大，易學(xué)易畫。同時(shí) ，美術(shù)教學(xué)是在與多學(xué)科配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的而且能面對(duì)全體兒童，因材施教，促進(jìn)每個(gè)兒童都能在原 有基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展。

鼓勵(lì)兒童自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造地。美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)造一個(gè)有利于兒童創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境條件，并以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。利用幼兒自我為中心、“泛靈論”的心理特點(diǎn)，讓他們無(wú)拘無(wú)束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入情感，特別是用擬人等手法去畫一些人物、動(dòng)物，就像畫他們自己一樣。他們畫出的形象新穎、離奇、夸張、變形，具有豐富的想象力。如我講《西游記》中的故事“豬八戒吃西瓜”這一課時(shí)，我邊講故事邊在黑板上畫豬八戒左一口、右一口地在偷吃西瓜，孫悟空吹了一根毫毛變成西瓜皮，把豬八戒摔得嘴啃泥，摔得仰面朝天……他們看到我在黑板上畫得輕松自如，高興得不得了，也想試試。他們口說(shuō)兒歌，頭上戴著孫悟空、豬八戒的面具，一邊表演一邊想怎樣把這個(gè)故事畫好，畫得更有趣，一點(diǎn)也不覺(jué)得緊張。對(duì)孩子們經(jīng)過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、自己選擇畫出的有趣形象，無(wú)論好與壞（不能用成人的眼光去求全責(zé)備），老師都不能橫加指責(zé)。只要能畫出來(lái)就是好的。孩子們?cè)诋嫷倪^(guò)程中有一種快樂(lè)感，覺(jué)得是一種享受。因?yàn)樗麄兏械揭环N心理上的“安全”和“自由”。把鼓勵(lì)兒童的好奇心、保護(hù)他們的自尊心作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的 重要原則，這樣就能取得良好效果。

3、客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)兒童作品

評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。把評(píng)價(jià)作品看成是一個(gè)提高兒童審美能力的過(guò)程，讓兒童人人參與，積極 發(fā)表看法。每次畫完畫，就把全班兒童的作品一一張貼出來(lái)，一個(gè)不落地展現(xiàn)在全班兒童面前，讓孩子們互相審視、交流。有時(shí)還讓孩子們到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。有的孩子就像講故事一樣述說(shuō)自己有趣的構(gòu)思。然后讓孩子們七嘴八舌地評(píng)論。從來(lái)不給兒童的作品打分，不造成恐懼心理。但經(jīng)常引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^，并經(jīng)常拿名畫家的畫、中外小朋友的畫讓他們欣賞。讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、辨別，從中悟出道理。孩子們自己心里明白，誰(shuí)的畫顏色搭配得最好，誰(shuí)的畫構(gòu)圖有主有次，誰(shuí)的畫畫得更有趣，自己的畫有哪些不足，一旦他們發(fā)現(xiàn)了，自己就會(huì)改正。通過(guò)大家品評(píng)，孩子們的自信、自強(qiáng)、自愛(ài)心逐步在增長(zhǎng)。當(dāng)聽(tīng)到同伴們表?yè)P(yáng)、老師贊同他們的畫時(shí)，他們覺(jué)得自己的努力沒(méi)白費(fèi)，他們今后的創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)，更有動(dòng)力。如控制能力比較差的一名小朋友，畫畫時(shí)總是有頭無(wú)尾，好好的畫一上色就涂得亂七八糟。當(dāng)他經(jīng)過(guò)努力受到同伴表?yè)P(yáng)，又得到老師給他蓋上的一個(gè)圖章時(shí)（一個(gè)卡通畫小狗，下面寫著THANK YOU，謝謝你），他高興得不得了，對(duì)我說(shuō)：“我想現(xiàn)在就把這張畫放在我的床上，中午睡覺(jué)時(shí)我抱著它睡。”還經(jīng)常讓兒童搞集體創(chuàng)作，讓大家出主意，大家動(dòng)手畫。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，我們覺(jué)得最突出的成績(jī)是保持了兒童旺盛的學(xué)習(xí)積極性，孩子們都喜歡畫畫，你追我趕，誰(shuí)也不示弱。另外，孩子們?cè)谄渌颇康膶W(xué)習(xí)能力方面，如思考能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、表達(dá)能力、交往能力等方面也有突出的表現(xiàn)。引導(dǎo)孩子去看一些其他作品，或借鑒一下別人的表現(xiàn)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造意圖，這種方式中也存在著模仿，但沒(méi)有削弱孩子的思維過(guò)程，只是在表現(xiàn)方式上拓寬幼兒的思路，使想象更加生動(dòng)，色彩更加和諧，構(gòu)圖更加合理。有時(shí)可以有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子模仿哥哥姐姐的畫，積累這方面的經(jīng)驗(yàn)，提高他們的表現(xiàn)能力。

4、多種多樣的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)興趣。

陪養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，不能只搞繪畫，還要多改變教學(xué)內(nèi)容方法，更換教學(xué)形式，應(yīng)該讓幼兒嘗試泥塑布貼、蛋殼貼、剪貼、花花泥、硬筆畫、版畫、針刻、國(guó)畫等作法，讓孩子充分體驗(yàn)動(dòng)手、動(dòng)腦的快樂(lè)和新奇所帶來(lái)的美感，使幼兒充分體會(huì)到搞美術(shù)真不錯(cuò)，使他們的興趣持續(xù)不斷，并在此基礎(chǔ)上得到提高。

四、保護(hù)幼兒已產(chǎn)生的繪畫興趣。

我認(rèn)為：做為一個(gè)老師、家長(zhǎng)，千萬(wàn)不能帶著敢責(zé)備孩子你看你，畫的啥呀，一點(diǎn)都不象，哎呀，你畫的到處都有……，孩子哭了，不再畫或不敢畫，生怕畫不好，又召來(lái)一頓訓(xùn)斥，無(wú)形中，扼殺了孩子的積極性，是多么的可惜呀，做為一名老師應(yīng)多利用在孩子心目中的地位，對(duì)孩子作品多加表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，始終為孩子們加油。在孩子的心目中，特別是我們幼兒園孩子的心目中，老師的地位是至高無(wú)尚的，仿佛老師是世界上什么都會(huì)的圣人，老師的話就象圣旨一樣，他們都積極地照著做，所以教師應(yīng)充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，給予孩子積極肯定的語(yǔ)言，鼓勵(lì)激發(fā)孩子的欲望，也讓孩子充分體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的勝任感不能或不說(shuō)不行的話，有的孩子就怕畫不好，老師、家長(zhǎng)責(zé)備，而產(chǎn)生懼怕、畏怕的心理，老師再說(shuō)不行，那孩子就再也不敢或討厭畫畫了，使他們失去自信失去興趣，這樣孩子綾畫的天賦被扼殺在搖籃里，所以，不管孩子畫什么，長(zhǎng)輩都要以積極語(yǔ)言為主。可以組織幼兒參加各種少兒書畫展，來(lái)提高、深化幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。孩子到了中、大班、小學(xué)時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的豐富，想象的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)一些優(yōu)秀的作品，這時(shí)老師可以組織他們參加一些兒童畫展等，讓孩子們體會(huì)到我畫的很好，都可以去參加比賽了，如果得了獎(jiǎng)，那更是對(duì)孩子莫大的獎(jiǎng)勵(lì)，享受到成功的喜悅，自信心和興趣都是一次很大的提高。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒美術(shù)培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，每個(gè)幼兒教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)、交流，提升自己的教學(xué)能力；認(rèn)真工作積累經(jīng)驗(yàn)提升工作效果，形成新的幼師工作標(biāo)準(zhǔn)。抓住幼兒心理，合理安排課堂環(huán)節(jié)，引導(dǎo)兒童興趣，保護(hù)來(lái)之不易的成功盡心盡力的做好培養(yǎng)工作，孩子們的明天就會(huì)有更好的畫幅。

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文:淺談美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘要:本文探討幼兒美術(shù)教育中的創(chuàng)造性培養(yǎng)的策略。根據(jù)兒童發(fā)展的階段性、差異性，合理實(shí)施有效的策略，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造才能；培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，引領(lǐng)幼兒邁進(jìn)想象的大門；營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的心理氛圍；提供幼兒美術(shù)活動(dòng)的多種渠道，培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散思維能力；適時(shí)介入，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造；正確把握評(píng)價(jià)尺度，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造激情。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)造力培養(yǎng) 幼兒 美術(shù)教育 策略

教育學(xué)家皮亞杰明確指出：教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不只是重復(fù)前人所做的事情。創(chuàng)造性是指打破常規(guī)去產(chǎn)生出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西之特性或能力[1]。

《綱要》提出：在藝術(shù)活動(dòng)中要面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，也是幼兒園進(jìn)行創(chuàng)造教育的良好途徑。

黃海濤（2000）研究指出，現(xiàn)代腦科學(xué)研究顯示良好的美術(shù)教育有利于幼兒左右腦功能協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)其空間視知覺(jué)能力的提高[2]。

幼兒通過(guò)涂鴉、剪貼、折疊等形式表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、情感和體驗(yàn)，發(fā)展自身的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和美術(shù)鑒賞力，成為幼兒認(rèn)識(shí)世界，探索世界的手段。

以下筆者根據(jù)個(gè)人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)嘗試談?wù)動(dòng)變好佬g(shù)教育中的創(chuàng)造性培養(yǎng)問(wèn)題。

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，引領(lǐng)幼兒邁進(jìn)想象的大門

（一）取材于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

人的藝術(shù)創(chuàng)造力，源于生活，又高于生活。日常生活熟悉的事物特別容易引起幼兒的興趣，幼兒園的一草一木、老師與好朋友、爸爸和媽媽、喜歡的游戲等等，都是幼兒創(chuàng)作的源泉。經(jīng)常有孩子問(wèn)：“董老師，今天畫什么呀？”這時(shí)我總是反問(wèn)幼兒：“你想畫什么呀？”幼兒有的想畫小兔，有的想畫童話世界……幼兒的興趣點(diǎn)一定程度上取決于生活經(jīng)驗(yàn)，我們教師可根據(jù)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材選擇美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，既迎合了幼兒興趣，又滿足幼兒創(chuàng)造的愿望。

（二）借助于語(yǔ)言的功能

語(yǔ)言能激起人的遐想，能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)之前，我都會(huì)先和幼兒談話，讓他們說(shuō)說(shuō)生活中自己感興趣的事物。在《猜猜我是誰(shuí)》的活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己好朋友的外貌特征，再用繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)全班小朋友來(lái)猜。這時(shí)全班幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，相互觀察，很快的就猜出畫面中是哪位幼兒。

二、營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的心理氛圍

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理安全和自由，是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的主要條件。在美術(shù)教育中，心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素，對(duì)孩子創(chuàng)造意識(shí)影響極大。

我總是以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子“與眾不同”的言行，從不輕易指責(zé)孩子，讓孩子在一種輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自己的創(chuàng)造才能。我們不應(yīng)立刻對(duì)孩子貌似出格的行為作一番糾正，而是先聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么說(shuō)。如琪琪在畫雨天的景象時(shí)，同時(shí)畫了雨天和紅紅的太陽(yáng)，當(dāng)我問(wèn)她為什么這樣畫時(shí)，琪琪說(shuō)：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽(yáng)公公出來(lái)了。”日本著名育兒專家讓內(nèi)藤主張對(duì)于幼兒的教育要順乎天性，崇尚自然。他說(shuō)，新生幼兒的想像，無(wú)論它是怎樣的怪誕離奇，本質(zhì)上卻是在尊重幼兒的自由幻想的權(quán)利，這是對(duì)幼兒創(chuàng)造天性的最大保護(hù)。

三、提供幼兒美術(shù)活動(dòng)的多種渠道，培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散思維能力

擴(kuò)散思維是創(chuàng)造性思維的一種，它是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的一種重要思維方式。這種思維方式具有流暢性、靈活性、獨(dú)特性和操作性等特點(diǎn)，它既無(wú)一定的方向，也無(wú)一定的范圍，容易引發(fā)標(biāo)新立異的思考，這是一種開(kāi)放性的思維[3]。

開(kāi)展一些藝術(shù)欣賞活動(dòng)，能有效促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維能力的發(fā)展。

美國(guó)著名的美術(shù)教育家艾斯納曾說(shuō):“創(chuàng)造行為不是憑空而來(lái)的，它要受到生活過(guò)程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的影響。假如這一過(guò)程沒(méi)有直觀世界的滋潤(rùn)，它就無(wú)法成為個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)造性工作時(shí)可以借鑒的資料……也是在這種意義上，以觀察取代單純的瀏覽成為一種成就，而不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)。觀察就是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得視覺(jué)的意義。”這段話明確指出了個(gè)體通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力首先要觀察、感知自然或藝術(shù)作品的形象，只有積累豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，才能創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的視覺(jué)藝術(shù)作品[2]。

一些名畫，如梵高的《向日葵》，明快的色彩變化給幼兒帶來(lái)了無(wú)限的遐想；畢加索的自畫像，幼兒通過(guò)討論、猜測(cè)畫家的心境和個(gè)性特點(diǎn)，并用“我認(rèn)為……”、“我覺(jué)得……”、“我有一個(gè)看法……”等等積極的態(tài)度來(lái)表達(dá)自己的想法。

四、適時(shí)介入，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展

活動(dòng)中幼兒的創(chuàng)造火花是稍縱即逝的，所以老師要細(xì)心的觀察捕捉。如：有個(gè)小朋友不小心畫了兩個(gè)太陽(yáng)，“哎呀，那多熱啊！”“用白色的油畫棒涂掉”一幼兒說(shuō)。“那涂掉了，畫面多不好看啊！能不能不涂掉，讓畫面上只有一個(gè)太陽(yáng)呢”？我說(shuō)。“下面加一根線，讓它變成一個(gè)氣球”！“加兩片葉子，讓它變成一朵太陽(yáng)花！”幼兒們繼續(xù)討論……可以看出，老師細(xì)心的觀察和適時(shí)點(diǎn)撥可以重新點(diǎn)亮幼兒的創(chuàng)造火花，保證幼兒的創(chuàng)造順利進(jìn)行。

五、正確把握評(píng)價(jià)尺度，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造激情

評(píng)價(jià)是美術(shù)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要優(yōu)先考慮對(duì)他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“好與不好”作為評(píng)價(jià)一幅幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。

我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)摒棄教師“一言堂”的做法，給幼兒充分表達(dá)自己創(chuàng)作過(guò)程的機(jī)會(huì)，并獲得成功感。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒都有著強(qiáng)烈的表達(dá)愿望,他們更希望成人們能夠理解和尊重他們的創(chuàng)作成果。

六、總結(jié)

二十一世紀(jì)需要富有創(chuàng)造力的人才，而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它需要我們幼教工作者及家長(zhǎng)有意識(shí)地從小事做起，更需要教師長(zhǎng)期不斷的鉆研和探索，還需要教師要具有良好的教育素質(zhì)和一顆求異創(chuàng)造、理解關(guān)愛(ài)的心，為幼兒插上想象的翅膀，激發(fā)其創(chuàng)造的興趣！

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文:淺談美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘 要：目前在我國(guó)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程之中，由于傳統(tǒng)美術(shù)教育的影響，常常忽略了幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程之中的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。本文主要探討美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；幼兒；創(chuàng)造力

目前，我國(guó)的美育走上了兩種不同的道路。第一類的美育較狹義，多指包括審美教育、美學(xué)教育、藝術(shù)培養(yǎng)之類的藝術(shù)教育。第二類較廣義，不僅僅著眼于單薄的藝術(shù)教育，而是將藝術(shù)教育融入諸學(xué)科、融入孩子的學(xué)習(xí)以及生活中，從而促進(jìn)孩子身心的全面發(fā)展。從目前來(lái)看，我國(guó)的美育大多將藝術(shù)教育視為重點(diǎn)，傾向狹義美育，旨在培養(yǎng)孩子的美學(xué)能力。美術(shù)活動(dòng)中，一些教師對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是成人化的，如畫面是否干凈、比例是否恰當(dāng)?shù)龋雎粤擞變旱膫€(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異[1]。

一、幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，社會(huì)不斷發(fā)展，故對(duì)比以前，我國(guó)的美術(shù)教育變得愈發(fā)重要，不再是學(xué)校教育的雞肋，在幼兒教育中也成為了一個(gè)重要的組成部分。同時(shí)，美術(shù)教育也不僅是局限于校園內(nèi)的事情，社會(huì)環(huán)境也對(duì)美術(shù)教育起到相當(dāng)巨大的作用，且相較于學(xué)校內(nèi)美術(shù)教育的單調(diào)重復(fù)，難以吸引學(xué)生興趣，社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的美術(shù)教育則是一個(gè)耳濡目染、慢慢熏陶的過(guò)程，這種熏陶無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，且自然又不模式化。然而各個(gè)地區(qū)和國(guó)家的社會(huì)公共環(huán)境是不一樣的，文化更是千姿百態(tài)，所以各地區(qū)對(duì)幼兒的美術(shù)教育也有很大的差異。

我們知道，目前我國(guó)處于一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期，這是好事，但同時(shí)也導(dǎo)致了社會(huì)整個(gè)文化環(huán)境上的浮躁，投機(jī)逐利存在于各種領(lǐng)域。作為與社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)的美術(shù)教育，在這種情況下也面臨著與自己最初豐富內(nèi)在涵養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格的目標(biāo)的背離。目前社會(huì)對(duì)美育價(jià)值的衡量太過(guò)功利化，把孩子畫畫是否畫的好，彈琴是否談的好，乃至獎(jiǎng)項(xiàng)是否拿的多當(dāng)作唯一的標(biāo)準(zhǔn)[2]。在這種價(jià)值觀的壓迫下，孩童們豐富稀奇的想象力被抹殺，天真好奇的天性也不復(fù)存在，美育的尊重人性，豐富涵養(yǎng)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的目標(biāo)被完全忽視。所以說(shuō)，美術(shù)教育的世俗化是目前亟待解決的一個(gè)大問(wèn)題。

二、美術(shù)教育促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力各要素的發(fā)展

1.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。思維能力是創(chuàng)造力的核心，創(chuàng)造性思維包括思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維又可以分為以下幾種類型：發(fā)散思維和聚合思維；求同思維和求異思維；縱向思維和橫向思維；正向思維與逆向思維；泛靈思維和類比思維。優(yōu)質(zhì)美術(shù)活動(dòng)可以促進(jìn)以上諸多種創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。知識(shí)于創(chuàng)造力形成和發(fā)揮的作用不言而喻，因?yàn)橹R(shí)為創(chuàng)造性思維提供了加工的元素。幼兒美術(shù)教育雖然程度淺顯、但內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有關(guān)于線條與圖案、色彩與明暗、空間與造型的美術(shù)本身的專業(yè)知識(shí)，也有以美術(shù)為手段的其它綜合知識(shí)。而表象取決于感知，感知又離不開(kāi)觀察、記憶和想象。通過(guò)教師的引導(dǎo)促使幼兒去觀察，經(jīng)過(guò)觀察又將物體（如，汽車）的形象牢牢記在腦子里。在畫畫之前再經(jīng)過(guò)回憶，然后將物體（汽車）畫出來(lái)。這樣也發(fā)展了他們的記憶力。如果在物體（汽車）的周圍畫上其他物體（樹(shù)木、樓房、行人）或涂抹上不同顏色等，又使他們的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。兒童表現(xiàn)美的過(guò)程就是創(chuàng)造美的過(guò)程。因此，幼兒經(jīng)常堅(jiān)持畫畫，將有助于他們思維的發(fā)展，有助于培養(yǎng)他們的智力和創(chuàng)造才能。

2.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展。幼兒期的想象以再造想象為主，即根據(jù)某一事物的圖樣圖解成言語(yǔ)描述而在頭腦中產(chǎn)生關(guān)于這一事物的新形象，其特點(diǎn)是不帶創(chuàng)造性成分的，而創(chuàng)造性想象指經(jīng)過(guò)重新組合、加工、在頭腦中產(chǎn)生新形象的想象。幼兒美術(shù)包括繪畫、手工和美術(shù)欣賞等活動(dòng)，每一種教育形式都能給孩子提供自由發(fā)揮的天地。如，繪畫可以是有主題繪畫，無(wú)主題自由繪畫，也可根據(jù)續(xù)編故事情節(jié)性的想象繪畫，可以聽(tīng)音樂(lè)繪畫與寫生性繪畫等，豐富而生動(dòng)的表現(xiàn)手段給孩子無(wú)限的想象空間，發(fā)展了幼兒創(chuàng)造性想象能力。

三、培養(yǎng)美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的策略

那么在我們的美術(shù)教育過(guò)程之中應(yīng)當(dāng)如何做才能夠更好的提高幼兒的創(chuàng)造性思維呢？筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

第一，對(duì)于幼兒美術(shù)教育的目的進(jìn)行深層次的理解。作為教育工作者的重要任務(wù)之一即是對(duì)于教育的目的與目標(biāo)進(jìn)行深入的理解，并將其運(yùn)用于具體的教育教學(xué)過(guò)程之中。幼兒美術(shù)教育工作者亦是如此[3]。幼兒美術(shù)教育的目的即是對(duì)于幼兒基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于幼兒的智力因素與非智力因素進(jìn)行綜合培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其向著健康、穩(wěn)定、和諧方面發(fā)展。幼兒美術(shù)教育的目的不僅僅在于對(duì)于幼兒美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的把握，也在于讓幼兒能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)之中得到快樂(lè)，而非為了取得“畫得像”而進(jìn)行單純的重復(fù)而使幼兒早早喪失對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二，在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，要注意對(duì)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行合理的運(yùn)用。所謂“啟發(fā)式教學(xué)”是指“指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。”具體到幼兒美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程之中，則可以采用多種多樣的教學(xué)方式促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，把美術(shù)活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性思維，可以收到事半功倍的效果。但是，需要我們注意的是，在具體的啟發(fā)教學(xué)活動(dòng)之中，一定要在教師有意識(shí)有目的的指導(dǎo)下進(jìn)行，而不是簡(jiǎn)單的讓幼兒去玩耍，這樣，直接會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以完成，亦或教師很難掌控課堂。

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文:淺談在美術(shù)教育中如何發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

美術(shù)活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的主要形式。美術(shù)活動(dòng)是一種非常有個(gè)性的活動(dòng)，是最能表現(xiàn)孩子創(chuàng)造力的活動(dòng)。一般幼兒可通過(guò)從事各種各樣的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)他們的創(chuàng)造力。因此，美術(shù)活動(dòng)本身就是幼兒創(chuàng)造的過(guò)程，是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造的力的有效途徑。教師的積極引導(dǎo)是激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力 外在客觀因素，幼兒的自身因素更是對(duì)幼兒的創(chuàng)造起著決定性作用， 如，幼兒的活動(dòng)興趣、知識(shí)技能、情緒情感等。

在美術(shù)教學(xué)中我是這樣做的：

1培養(yǎng)幼兒濃厚 的興趣是幼兒創(chuàng)造的前提

“興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望，支持幼兒活動(dòng)的進(jìn)行。在美術(shù)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子細(xì)微的進(jìn)步，要多給孩子肯定和鼓勵(lì)，善待幼兒的過(guò)失，讓孩子在成功中逐步樹(shù)立自信心，孩子在責(zé)怪聲中只能變得畏畏縮縮，是談不上創(chuàng)造性的。如：在小班，我很注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造萌芽，孩子畫面上哪怕有個(gè)小點(diǎn)，我也要問(wèn)一下他的想法，只要孩子說(shuō)出它的意義，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)，漸漸孩子們敢于大膽想象繪畫，在繪畫中體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，教師與幼兒和諧好的情感交流，會(huì)激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造欲望，形成良好的自信心，同時(shí)還能促使幼兒各方面的進(jìn)步。如：王洋儒小朋友在一次畫飛機(jī)活動(dòng)中，創(chuàng)造性地畫出飛機(jī)起飛和降落的形態(tài)，還畫了衛(wèi)星，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他大膽的想象和繪畫，并趁機(jī)說(shuō)：“你以后能喝奶，就會(huì)更聰明…”從此后，他端起碗就喝，改掉了不喝奶的習(xí)慣。有的孩子畫錯(cuò)了，我從不埋怨，往往就錯(cuò)引導(dǎo)他繼續(xù)畫，幫助他完成作品。孩子們對(duì)這一著也學(xué)會(huì)了，經(jīng)常創(chuàng)造性地發(fā)揮。如畫太陽(yáng)畫的太大，就給它畫上眼睛、嘴巴，以此彌補(bǔ)…

2為幼兒提供創(chuàng)造的環(huán)境，拓展視野，激發(fā)幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

以往美術(shù)教育是以向幼兒傳授粗淺的美術(shù)技能為主線進(jìn)行的，雖然教育內(nèi)容題材廣泛，貼近幼兒生活，但大都停留在平時(shí)所積累的零碎經(jīng)驗(yàn)的層面上。拓展幼兒視野，帶孩子走向大自然，讓孩子在觀察、體驗(yàn)中進(jìn)行繪畫，能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。如：在小班畫小草，我雖講解示范了，但孩子們還是畫的長(zhǎng)的長(zhǎng)、稀疏的稀疏，課后，我?guī)Ш⒆觼?lái)到草地上，孩子們喜歡草地，在草地上打著滾，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子觀察小草，“小草長(zhǎng)的短，小草長(zhǎng)的很密…“這些都是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的再一次畫小草，孩子們畫的密了、短了，有的還畫的小草歪歪著，說(shuō)是風(fēng)刮的小草歪了。還有的畫上了小花、樹(shù)葉，甚至小蟲…畫面內(nèi)容豐富多了。另外，給 孩子適當(dāng)?shù)姆独龑?dǎo)是必要的。把創(chuàng)造的余地留給孩子，注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)造，并不意味著教師不去教，若任憑幼兒自由發(fā)揮自己的想象力，就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教育僅有過(guò)程而沒(méi)有結(jié)果，不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。幼兒掌握了一定的繪畫技能，才能有助于創(chuàng)造性的發(fā)揮。大班幼兒的繪畫創(chuàng)造力比小班要強(qiáng)很多。

3運(yùn)用多種途徑和方法組織活動(dòng)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

3.1充分利用周邊資源和材料。

我園地處風(fēng)景優(yōu)美的邊遠(yuǎn)山區(qū)，隨時(shí)可帶孩子們?nèi)ヅ郎健⒌綐?shù)林寫生、撿落葉。在游玩中，引導(dǎo)幼兒用粉筆、小磚頭在地上畫，用小樹(shù)枝、小棍在土地上畫，…如：主題畫：“秋葉在舞蹈”繪畫前一天，我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到小數(shù)林，正趕上起風(fēng)，樹(shù)葉被風(fēng)卷著漫天飛舞，在風(fēng)中紛紛飄落的情景，幼兒高興的一邊歡叫一邊追逐飄落的樹(shù)葉，模仿樹(shù)葉飛舞 姿態(tài)。幼兒在作品創(chuàng)作中都表現(xiàn)出自己獨(dú)特的視角，還把落葉想象成蝴蝶、小仙女、蜜蜂等美麗的形象，畫面色彩豐富，充滿童趣。

3.2運(yùn)用色彩明快的拼圖、印畫式教學(xué)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

對(duì)于缺少表現(xiàn)手法的幼兒來(lái)說(shuō)，大小不同的幾何圖形會(huì)起到很好的作用。孩子喜歡用它們拼拼擺擺，這就能在一定程度上填補(bǔ)孩子的表現(xiàn)意圖和表現(xiàn)能力之間的鴻溝。如：幼兒用圖形拼出花、房子、汽車等圖案再進(jìn)行繪畫。給孩子提供花草、動(dòng)物的印章， 幼兒蘸上不同顏料印在紙上或印在大樹(shù)葉上，也可給孩子印好，讓他們添畫，這樣做有利于不同發(fā)展水平的幼兒自己去設(shè)計(jì)內(nèi)容，創(chuàng)造畫面，他們可插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來(lái)。

3.3結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行繪畫，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

幼兒園美術(shù)活動(dòng)不是單一的，通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力會(huì)收到意想不到的效果，特別是大班幼兒。大班孩子具有了一定的繪畫技能，通過(guò)續(xù)編故事繪畫、續(xù)編連環(huán)畫、聽(tīng)詩(shī)歌、繪畫，都能很好地發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。在展示作品的同時(shí)，幼兒的想象空間會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，畫面也會(huì)不斷地豐富，幼兒每次展出的作品內(nèi)容讓家長(zhǎng)們經(jīng)常驚嘆他們豐富的想象。

此外，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的過(guò)程中，不應(yīng)只看重幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，更不能從成人的角度和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品，而應(yīng)更多地去關(guān)注幼兒在創(chuàng)造過(guò)程中所具備的一些品質(zhì)：是否有濃厚的興趣和自信、大膽的想象、獨(dú)立的思考，并加以積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力會(huì)得到很好的效果。

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文:淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育的有效方法

美術(shù)教育，是幼兒身心全面發(fā)展的手段，是促進(jìn)綜合素質(zhì)增高增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感知美的橋梁。有效的幼兒美術(shù)教育促使幼兒智能成長(zhǎng)，緩解情緒，使幼兒擁有美的靈魂和正確認(rèn)識(shí)世界的價(jià)值觀。從如何打好美術(shù)根基和幼兒美術(shù)的游戲化，幼兒意識(shí)的自我提升和激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)想四個(gè)方面，談?dòng)變簣@美術(shù)教育的有效措施和方法。

美術(shù)教育 智能成長(zhǎng) 游戲化 有效措施

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。作為幼兒教師，教孩子繪畫重要的是如何引導(dǎo)他們?cè)诶L畫中找到自己的樂(lè)趣，在繪畫中發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，展現(xiàn)美。下面筆者從美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，淺談?dòng)變好佬g(shù)教育的有效措施和方法。

一、打好美術(shù)知識(shí)與技能的根基

在美術(shù)活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：幼兒有很強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望只能用簡(jiǎn)單的色塊表現(xiàn)，簡(jiǎn)答的符號(hào)來(lái)表達(dá)，在某種程度上抑制了幼兒的表現(xiàn)欲望。所以，打好幼兒美術(shù)知識(shí)與技能的根基不是美術(shù)教育的目的，是幼兒進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)的重要工具。

兒童美術(shù)教學(xué)大體分為兩大類，一是繪畫。二是手工。美術(shù)教學(xué)中手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它包括：粘貼、印畫、泥塑、折紙、泥工、雕刻、剪紙、編織等。那么，怎么才能有效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作呢？

1.教師應(yīng)為幼兒提供一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作環(huán)境

如在開(kāi)展剪紙教學(xué)活動(dòng)中，首先在教室內(nèi)布置好剪紙環(huán)境，這對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒剪紙的興趣極其重要。

2.提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想

讓幼兒根據(jù)自己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思出多種制作方案。

3.手工制作中所需要表象的積累

教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強(qiáng)對(duì)表象形體的記憶。如指導(dǎo)幼兒對(duì)一只動(dòng)物的形象進(jìn)行分析，教師可啟發(fā)幼兒思考：它們的整體形態(tài)是怎樣的？頭是什么樣？耳朵是什么形狀？尾巴是長(zhǎng)的還是短的……

4.根據(jù)兒童不同的年齡特征，提供練習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒手腦的靈活性。注意訓(xùn)練手的靈活性，從分布練習(xí)到整體練習(xí)。

5.手工制作與繪畫的有機(jī)結(jié)合

在手工制作中添加繪畫，可以增添畫面的裝飾感并且可以激發(fā)幼兒手工制作的強(qiáng)烈興趣。例如，學(xué)生在一幅風(fēng)景畫面上，制作出立體的蝴蝶、小鳥(niǎo)，再根據(jù)整個(gè)畫面的需要，圖上艷麗的顏色。這不僅增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力，而且開(kāi)拓了幼兒的探索力和創(chuàng)造力。

二、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的游戲化

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。所以，每一個(gè)教育活動(dòng)應(yīng)充分考慮到游戲與教學(xué)的有效結(jié)合，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，達(dá)到游戲和教育的雙重目的。

1.美術(shù)材料的多樣選擇

以往的繪畫工具僅限于水彩筆、油畫棒等，這些材料色彩艷麗，易掌握，但是材料很單一。不妨嘗試下身邊簡(jiǎn)單易得的工具，如我們把卡紙換成光面的掛歷紙或者有機(jī)理效果的皺紋紙，美術(shù)材料的多樣性不僅增加了繪畫的形式，而且滿足了幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。

2.美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的觀察力是極為重要的。例如，讓幼兒觀察春夏秋冬的變化，可以拿來(lái)一盆植物，讓幼兒通過(guò)自己的觀察，看看植物在四季中是如何變化的。

3.讓幼兒在游戲中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)

幼兒喜歡游戲，怎樣把美術(shù)教育與游戲相結(jié)合呢？例如，折紙示意圖幼兒不容易理解，我就以“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見(jiàn)的折疊符號(hào)和幼兒一起去認(rèn)識(shí)，以游戲的方式可以更好地激發(fā)幼兒的興趣和熱情。

三、適當(dāng)?shù)募?lì)，促進(jìn)兒童自我意識(shí)的提升

俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的”。夸獎(jiǎng)也是一種教育，在夸獎(jiǎng)中孩子會(huì)樹(shù)立信心，提升孩子的自我意識(shí)。那么，如何夸孩子呢？怎樣做才是有效的鼓勵(lì)教育？

1.多種鼓勵(lì)相結(jié)合

語(yǔ)言鼓勵(lì)。如“你真棒”“你真聰明”，當(dāng)孩子十分希望自己被他人認(rèn)可的時(shí)候，這樣的語(yǔ)言很奏效，它會(huì)讓孩子信心倍增。

動(dòng)作鼓勵(lì)。如點(diǎn)頭微笑，有時(shí)候發(fā)自內(nèi)心的微笑也是一種認(rèn)可，孩子在有挫敗感的時(shí)候，老師的一個(gè)眼神或者微笑，同樣是一種巨大的動(dòng)力。

實(shí)物鼓勵(lì)。一塊糖，一個(gè)小粘貼都是很好的獎(jiǎng)品。

展示鼓勵(lì)。在美術(shù)教育中，展示孩子的作品是重要的一部分。把孩子每個(gè)時(shí)期的作品展示出來(lái)，讓孩子在比較中找到自己的差距，展覽的同時(shí)滿足了孩子的成就感。

2.幫助孩子制定激勵(lì)目標(biāo)

教師給孩子制定激勵(lì)目標(biāo)時(shí)要注意該目標(biāo)的可執(zhí)行性，不要是空想或不切實(shí)際，否則會(huì)挫傷孩子的積極性和自信心，最好制定一些容易達(dá)到的目標(biāo)，然后循序漸進(jìn)地增加難度。例如，讓兒童臨摹一些一筆完成的小動(dòng)物圖形，其中包含了簡(jiǎn)單的幾何形體，孩子多加練習(xí)都可以順利完成。孩子達(dá)到老師規(guī)定的目標(biāo)后，再稍微給孩子增加難度，這樣符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)讓孩子容易達(dá)到，并且讓他們懂得沒(méi)有隨便取得成功的道理。

3.強(qiáng)化孩子的自我意識(shí)

自我激勵(lì)是不依靠外部賞識(shí)，是孩子對(duì)自己的肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這要求教師對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的激勵(lì)教育，在對(duì)孩子表?yè)P(yáng)時(shí)可有意識(shí)地將“我”改為“你”如“你又有了進(jìn)步，我為你感到驕傲”改為“你為今天的進(jìn)步一定付出了很多努力，你會(huì)為自己感到驕傲。”久而久之，孩子會(huì)內(nèi)心承認(rèn)自己，并且領(lǐng)悟到努力后獲得的成功是最好的獎(jiǎng)品。

四、激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)想，拓展教學(xué)思路

兒童的創(chuàng)想是其認(rèn)知和智慧發(fā)展的重要方面，與其人格的健康發(fā)展密切相關(guān)。教育工作者如何開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的潛質(zhì)呢？

1.提供多樣的材料，創(chuàng)造幼兒創(chuàng)想的條件

在美術(shù)活動(dòng)中可以利用材料色形的不同，激發(fā)孩子的想象。回歸生活的材料有著各自的屬性特點(diǎn)。例如，教師收集大小不一的紙盒，在老師的啟發(fā)下孩子把紙盒的六個(gè)面里隨意涂抹裝飾，然后把每個(gè)孩子的紙盒隨意排列，通過(guò)排列的小盒圖案，可以讓孩子編成連環(huán)畫等。每更換一個(gè)面，都會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)小故事。孩子不僅在活動(dòng)中鍛煉了繪畫能力，還鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力。

2.親密有趣的師生、親子互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)幼兒的創(chuàng)想氛圍

孩子都有自我表現(xiàn)和表達(dá)的欲望，他們不僅用語(yǔ)言，也用藝術(shù)手段，用自己的作品來(lái)表達(dá)自我的感受和體驗(yàn)。例如，在美術(shù)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“魔術(shù)繪畫”，利用油畫棒不溶于水的特性作畫，引導(dǎo)學(xué)生畫出不同季節(jié)的公園一角，要求用同種顏色的紙和油畫棒來(lái)繪制。同一種顏色的筆畫在相同顏色的紙上看不出畫的線條，似乎什么都沒(méi)有，但是通過(guò)老師圖上鮮艷的水粉顏料，畫面就清晰可見(jiàn)了，產(chǎn)生了魔幻的感覺(jué)。孩子對(duì)繪畫產(chǎn)生了極大的興趣，基本技能通過(guò)獨(dú)特的方式轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)的課堂氛圍。

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文:淺談?dòng)變好佬g(shù)教育

摘 要 教好幼兒美術(shù)，就要走進(jìn)童心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)，同時(shí)要有的放矢、因材施教。

關(guān)鍵詞 幼兒 美術(shù) 教育

在談及幼兒美術(shù)教育時(shí)，一位學(xué)者曾經(jīng)感慨說(shuō)：“美術(shù)教育是一把雙面的刃，教得多了，兒童極易成為教育內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已深受傷害；教的少了，期待自然開(kāi)花的結(jié)果，卻常見(jiàn)兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲。”在走向素質(zhì)教育的今天，將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，我們也曾為這一問(wèn)題而苦惱。那么怎樣才能更好地開(kāi)展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究和實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、走進(jìn)童心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來(lái)喚起幼兒心靈的大門，不能有任何強(qiáng)制性。

首先，要讓幼兒對(duì)所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣，走進(jìn)童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們?cè)陬^腦中有個(gè)鮮明清晰的形象，使之呼之欲來(lái)，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。其二，可配合教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)，如：讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能使幼兒逐漸從感知表面形式美過(guò)度到理解作品的內(nèi)在美，提高審美的能力，與此同時(shí)，幼兒的藝術(shù)興趣越來(lái)越濃厚，這時(shí)就抓住時(shí)機(jī)設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺(jué)體驗(yàn)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。在春天，讓幼兒去公園數(shù)一數(shù)桃花有幾個(gè)花瓣，摸一摸柔軟的小草，看一看花叢里的蝴蝶張著幾個(gè)美麗的翅膀，翅膀上有什么美麗的花紋。去動(dòng)物園看看大象的長(zhǎng)鼻子、湖里的白天鵝，讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。其三，可配合教學(xué)開(kāi)展游戲活動(dòng)，所謂寓教于樂(lè)，讓幼兒邊學(xué)邊玩，如：可把要畫的人物或動(dòng)物都做成活動(dòng)的教具，孩子們通過(guò)玩活動(dòng)的教具，掌握其結(jié)構(gòu)，自由變出各種動(dòng)態(tài)，還可以聽(tīng)配樂(lè)故事，說(shuō)寓言，看錄象，玩拼圖等，開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)所畫內(nèi)容的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造

幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點(diǎn)，讓他們無(wú)拘無(wú)束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動(dòng)物，他們就像畫他們自己。鼓勵(lì)幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫德不好老師也不會(huì)怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會(huì)失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術(shù)教育沒(méi)有既定的模式，每次在上課時(shí)都像是帶幼兒做一次探險(xiǎn)，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，自由創(chuàng)作。

三、有的放矢，因材施教

注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)作，并不意味著教師不用去教，而是對(duì)教師提出了更高的要求，即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。

美術(shù)活動(dòng)是一種智力活動(dòng)，既有思維又有表達(dá)，強(qiáng)調(diào)幼兒會(huì)想再會(huì)畫，思維在先，表達(dá)在后，過(guò)去教學(xué)中只重視技巧表達(dá)而忽視了思維的訓(xùn)練，現(xiàn)在不能因強(qiáng)調(diào)思維的訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識(shí)、技能。在美術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，如同語(yǔ)言一樣，人不可能不用語(yǔ)言或者用自己不懂的語(yǔ)言去表達(dá)思維。教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料，進(jìn)行不同的啟迪指導(dǎo)，提出不同的要求。

作者簡(jiǎn)介：

白澤媛，女，2003年畢業(yè)于洛川師范普師班，同年參加工作，后進(jìn)修取得大專文憑，2007年取得本科文憑。2006年調(diào)入甘泉縣第二幼兒園工作至今。

我作為21世紀(jì)的幼兒教師在工作中，時(shí)刻關(guān)注國(guó)際形式的變化，以三個(gè)代表的思想引領(lǐng)自我，愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)做好每一件事情，能注意認(rèn)真觀察、思考、總結(jié)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)最好的教育環(huán)境。平時(shí)都能嚴(yán)格的要求自己，以師德的要求時(shí)刻提醒自我，時(shí)刻以愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，服務(wù)家長(zhǎng)，奉獻(xiàn)社會(huì)的口號(hào)嚴(yán)格要求自己，以高度的責(zé)任心關(guān)注每一個(gè)幼兒和幼兒每細(xì)節(jié)，以積極的情感態(tài)度和幼兒應(yīng)對(duì)，受到廣大家長(zhǎng)和幼兒的一致好評(píng)。在陜西省教育學(xué)會(huì)第三屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)交流評(píng)選活動(dòng)中，發(fā)表了《巧用游戲中的生成資源》一文，榮獲省級(jí)三等獎(jiǎng)，在延安市學(xué)前教育優(yōu)秀論文評(píng)選中，論文《巧用游戲中生成的資源》榮獲市二等獎(jiǎng)，在延安市第四屆幼兒教師課堂教學(xué)大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，在甘泉縣中小學(xué)（幼兒園）老師技能大賽幼兒組中榮獲一等獎(jiǎng)，被評(píng)為甘泉縣二0一一年“師德先進(jìn)個(gè)人”，并在幼兒園多年榮獲“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)。

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文:淺談?dòng)變好佬g(shù)教育

【摘要】 3-6歲是幼兒美術(shù)潛能開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，如何調(diào)整教育策略和手段，使之成為更加適合幼兒年齡和心理特點(diǎn)的教育方式，使美術(shù)教育工作者的使命。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我探索出更適合幼兒的“美術(shù)教育三化”，即個(gè)性化、情境化和鄉(xiāng)土化。旨在貼合幼兒發(fā)展需要，打造以人為本的幼兒美術(shù)教育。

【關(guān)鍵詞】 幼兒美術(shù)教育 個(gè)性化教育 情境化教育 鄉(xiāng)土化教育

前蘇聯(lián)教育家德寥莫夫曾說(shuō)：“并非所有的兒童都會(huì)作詩(shī)和唱歌，但是所有的兒童都會(huì)畫畫。”繪畫是兒童感知世界的一種方式，是兒童自我表達(dá)的一種語(yǔ)言，也是兒童成長(zhǎng)生活的一種需要。3——6歲，是幼兒藝術(shù)能力發(fā)掘的黃金時(shí)期。這一階段的美術(shù)教育活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)幼兒審美能力、小肌肉群的精細(xì)動(dòng)作能力、想象力、思維力以及創(chuàng)造力，都具有不可替代的作用。隨著教育改革的逐步深入，越來(lái)越多的幼教同仁們重新認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)活動(dòng)的特征表現(xiàn)，調(diào)整了施教策略和手段，使幼兒美術(shù)更加貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，更加適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)的需要。作為一名幼兒美術(shù)教育工作者，我結(jié)合地域特點(diǎn)和工作實(shí)際，探索出了走進(jìn)這片童心世界的獨(dú)特法寶——幼兒美術(shù)教育“三化法”，即：個(gè)性化、情境化和鄉(xiāng)土化。

1 美術(shù)教育個(gè)性化——彰顯特色，以人為本

以往的美術(shù)教學(xué)，通常以臨摹為主，一成不變、墨守成規(guī)的教學(xué)模式，導(dǎo)致的是幼兒千人一面、毫無(wú)創(chuàng)新的作品，孩子對(duì)美術(shù)的興趣就在一次次無(wú)休止的單調(diào)模仿中慢慢抹殺了。

正所謂“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“十一”放假回來(lái)，我給孩子們布置了一項(xiàng)特殊的任務(wù)：畫一封信講講你們的假期生活。收上來(lái)的作業(yè)讓我大吃一驚：紙頁(yè)上稚拙的符號(hào)、圖像，將他們這些天的的所見(jiàn)、所聞，記錄得如此清晰、生動(dòng)——旅游的、串門的、逛廟會(huì)的，包餃子的……真是千姿百態(tài)，各不相同。由此可見(jiàn)，圖畫是直接表達(dá)兒童內(nèi)心世界最有效的途徑，同時(shí)也是幼兒對(duì)事物觀察、記憶、評(píng)斷的個(gè)性表象。那么如何在繪畫活動(dòng)中張揚(yáng)教育的個(gè)性化呢？

1.1 尊重幼兒的好奇心

“興趣是最好的老師”。好奇心是孩子與生俱來(lái)的，也是興趣之根本。要想讓孩子愛(ài)上畫畫，要做到以下幾步：

（1）活動(dòng)前制定計(jì)劃，準(zhǔn)備教具，布置任務(wù)、激發(fā)兒童好奇心，讓他們帶著興趣走進(jìn)課堂；（2）活動(dòng)中耐心傾聽(tīng)幼兒的提問(wèn)，指點(diǎn)孩子突破難點(diǎn)，讓他們保持好奇，積極參與；（3）活動(dòng)后留有懸念，回味無(wú)窮，讓活動(dòng)延續(xù)，擴(kuò)大好奇。

1.2 樹(shù)立幼兒的自信心

大膽的繪畫有利于幼兒樹(shù)立對(duì)自己的自信心。怎樣才能使孩子打開(kāi)心扉，大膽作畫呢？首先要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、和諧的環(huán)境，讓他們放松心情，零壓力參與繪畫活動(dòng)；其次堅(jiān)持正面教育、賞識(shí)教育，讓孩子發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，及時(shí)體驗(yàn)成功。最后尊重孩子的創(chuàng)作、保護(hù)其作品。尊重孩子大膽的創(chuàng)作，新穎超常的設(shè)計(jì)是提高幼兒自信心的根本，也是幼兒個(gè)性張揚(yáng)的重要體現(xiàn)。

繪畫是在幼兒獨(dú)立、自主、創(chuàng)造性情況下進(jìn)行的，所以是最直接的差異體現(xiàn)和個(gè)性表現(xiàn)。作為老師要尊重孩子的好奇，全面樹(shù)立孩子的自信，讓他們大膽的描繪眼之所見(jiàn)，心之所想，這才是以人文本、彰顯個(gè)性的教育。

2 美術(shù)教育情境化——游戲?qū)W習(xí)，寓教于樂(lè)

所謂情境法指的是教師根據(jù)幼兒繪畫教學(xué)的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使之產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并引發(fā)相應(yīng)的情感和態(tài)度，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。我覺(jué)得將游戲與幼兒繪畫活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化組合，通過(guò)具有趣味性和游戲性的情境來(lái)激發(fā)幼兒參與繪畫活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)，可以引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感，在輕松愉悅的活動(dòng)中體會(huì)繪畫的快樂(lè)。

2.1 設(shè)置情境，激發(fā)幼兒繪畫愿望

幼兒情緒多變，易受外界干擾，因此作畫時(shí)缺乏明確的目的，所以，我會(huì)注意為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近生活、凸顯趣味的情境，為幼兒提供充滿豐富感受的體驗(yàn)活動(dòng)，在情境的驅(qū)動(dòng)下架起幼兒體驗(yàn)與表現(xiàn)之間的橋梁，幫助幼兒完成從無(wú)目的的涂鴉到有目的的繪畫過(guò)渡。

2.2 借助情境，向幼兒提出作畫要求

良好情境的創(chuàng)設(shè)，能讓幼兒積極地投身到活動(dòng)中。如何讓幼兒在愉快的情境中領(lǐng)會(huì)繪畫的要求和目標(biāo)呢？這就需要我們教師自身也要沉浸在情境中去，運(yùn)用情境語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

2.3 利用情境，讓幼兒分享繪畫成果

繪畫是兒童表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒和情感的一個(gè)重要途徑，也是外化兒童情感的最直接和最有效的方式之一。在美術(shù)活動(dòng)中，孩子除了體會(huì)畫筆的痕跡給他本身帶來(lái)的新鮮興奮以外，還會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他可以這樣把心門打開(kāi)。在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常采用的方式是 “退位讓賢”，將作品評(píng)價(jià)交由幼兒自己來(lái)完成。利用情境讓幼兒大膽地表達(dá)自己作品的內(nèi)容、分享繪畫成果。

3 美術(shù)教育鄉(xiāng)土化——戶外寫生，提升創(chuàng)作

法國(guó)著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”自然風(fēng)光景色旖旎、社會(huì)生活人間百態(tài)、文化景觀內(nèi)涵厚重，這些都是取之不盡的教育資源。我的家鄉(xiāng)在河北省著名的旅游勝地山海關(guān)，這座歷經(jīng)數(shù)百年風(fēng)雨滄桑的歷史名城，有著得天獨(dú)厚的自然和人文景觀，可以說(shuō)是一部精彩的教科書。

3.1 游出精彩匯佳作

巍峨的天下第一關(guān)城樓、雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城、清幽的燕塞湖、波瀾壯闊的渤海灣……這如詩(shī)如畫的家鄉(xiāng)美景正是孩子們繪畫的好題材。我會(huì)定期組織幼兒參觀游覽古城著名的旅游景點(diǎn)。孩子們的腳步踏遍了家鄉(xiāng)的山水，孩子們的筆尖也同樣繪出了家鄉(xiāng)的美好畫卷。

3.2 走進(jìn)田園增見(jiàn)聞

我接觸的多半都是城市里的孩子，陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的生活離他們太過(guò)遙遠(yuǎn)了。于是，我們背起畫夾，走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)自然，讓孩子親身體驗(yàn)和感受自然界的變化。有了參與勞動(dòng)的切身體驗(yàn)，孩子們對(duì)勞動(dòng)者的愛(ài)、對(duì)農(nóng)村生活的向往都在畫筆尖躍動(dòng)而出了。

通過(guò)這些活動(dòng)，不僅豐富幼兒的審美體驗(yàn)，開(kāi)闊幼兒的審美視野，增強(qiáng)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土文化內(nèi)容和形式要素的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，也潛移默化地引發(fā)幼兒在情感、態(tài)度方面的變化，讓幼兒充分體驗(yàn)審美所帶來(lái)的愉悅，進(jìn)而提高審美能力。

綜上所述，美術(shù)教育活動(dòng)的形式與方法多種多樣，但殊途同歸，發(fā)掘美術(shù)教育在幼兒早期智力與情感開(kāi)發(fā)中的巨大作用，對(duì)促進(jìn)其身心和諧健康發(fā)展有著積極重要的促進(jìn)作用。