首頁 > 精品范文 > 多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
時間：2022-04-02 22:48:42
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇多媒體教學(xué)現(xiàn)狀范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
1.1多媒體硬件設(shè)備現(xiàn)狀分析
1.1.1硬件設(shè)備落后
農(nóng)村經(jīng)濟的落后，直接影響了農(nóng)村教育上的落后，現(xiàn)在一些農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)備落后，有一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，連最最基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備都沒有，沒有正規(guī)的教學(xué)樓，黑板是用水泥鋪的，上面刷一層黑油，桌椅板凳都是用木板和磚頭搭建起來的，教師使用的印刷機，是手動來完成的，油墨氣味很難聞，弄完之后，滿手的油墨，教學(xué)條件非常艱苦，這種條件下更何談?chuàng)碛卸嗝聪冗M的多媒體硬件設(shè)施，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)使用的多媒體設(shè)備特別簡單和落后，教師需要小心地在硬塑紙上刻字，很麻煩，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映機是市面上早已淘汰的產(chǎn)品，而且是殘次產(chǎn)品，學(xué)生都看不清屏幕上的內(nèi)容，農(nóng)村多媒體硬件設(shè)施的落后嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展.
1.1.2硬件設(shè)備不足
我國經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，中西部農(nóng)村經(jīng)濟更加落后，這也導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教育資金的缺乏，不能保證每一件教室都擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，學(xué)校沒有這個資金，購買很多套多媒體設(shè)備，有的農(nóng)村中學(xué)只有一套多媒體設(shè)備，只有特別需要的時候才會使用，況且多媒體還需要保養(yǎng)和維修，還要進行升級，維修升級需要專門人才去管理，學(xué)校資金本來就不足，地方政府監(jiān)督力度不夠，由于不經(jīng)常使用，慢慢的也被淘汰了，農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備的完整程度是我們難以想象的，如果不能保證每一間教室擁有多媒體設(shè)備，更何談使用多媒體教學(xué).
1.1.3沒有健全的校園網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)絡(luò)是多媒體教學(xué)的重要支撐，農(nóng)村中學(xué)對校園網(wǎng)絡(luò)的需求非常急切，校園健全的網(wǎng)絡(luò)能給教師和學(xué)生帶來方便，教師和學(xué)生溝通起來就很方便，也有助于農(nóng)村教師和優(yōu)秀的多媒體教師進行教學(xué)經(jīng)驗的溝通，能夠了解到別人的教學(xué)方法，從而提高自身教學(xué)，然而農(nóng)村中學(xué)教育資金的缺乏，沒有充足資金安裝光纖網(wǎng)，大部分農(nóng)村中學(xué)沒有網(wǎng)絡(luò)，這也影響了多媒體教學(xué)的正常實施.
1.2多媒體地理教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.2.1多媒體課件制作技術(shù)低
有的地理教師原封不動把教材上的內(nèi)容輸入到課件上，上地理課時，直接給播放幻燈片，學(xué)生看到的還是枯燥的知識，沒有插圖和視頻，靜態(tài)的文字，和教科書大同小異地理教師沒有創(chuàng)新，課堂效果不好，沒有調(diào)動學(xué)生的胃口，有些地理內(nèi)容很抽象，學(xué)生很難通過文字意思去理解和掌握，用些學(xué)生樂于都接受的方式，去設(shè)計制作地理課件，那么課堂質(zhì)量才會高效.
1.2.2進行“拿來主義”的教學(xué)
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)上可以搜尋到許多現(xiàn)成的地理課件，有些農(nóng)村地理教師為圖方便直接拷貝別人的地理課件，作為自己的課件進行地理教學(xué)，由于地區(qū)教學(xué)模式，教學(xué)重難點不同，別人制作的課件并不符合大眾教學(xué)，受農(nóng)村地理教師能力水平的限制，他們不會制作地理課件，于是選擇拿來主義的教學(xué)，沒有盡到一個地理教師的責(zé)任，對學(xué)生沒有負(fù)責(zé)到位.制作的地理課件沒有切合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的特點.
1.2.3忽視教師和學(xué)生的角色
多媒體課件的重要作用是幫助教師進行課堂教學(xué)，而不是頂替教師的位置進行課堂教學(xué)，多媒體在課堂上過多的使用會影響到教師和學(xué)生之間的交流，由于網(wǎng)絡(luò)很方便，我們可以找到很多地理教學(xué)課件，這導(dǎo)致一些怕麻煩的教師直接復(fù)制粘貼別人制作好的課件，在課堂上只是機械性的操作鼠標(biāo)，忽略與學(xué)生之間的必要交流，也使學(xué)生找不到合適的時間進行問疑，學(xué)生的疑問沒有得到解決，教師膚淺的教學(xué)，這既忽視學(xué)生的主體地位，也忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，教學(xué)成為了簡簡單單的放映課，教師和學(xué)生都忙于看課件，教師思考著如何使課件銜接的更好，學(xué)生沒有動腦筋思考，這嚴(yán)重影響了師生之間的溝通，多媒體無法代替教師的啟發(fā)引導(dǎo).
1.2.4忽視與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式的結(jié)合
多媒體教學(xué)引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望，在教學(xué)中有很多優(yōu)勢，但是也有不足之處，單一使用多媒體課件使學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，課堂時間是有限的，課件無法將整本書的內(nèi)容展現(xiàn)到課件上，很容易出現(xiàn)教學(xué)沒有層次性，使學(xué)生對作者的思想掌握不準(zhǔn)，課件教學(xué)過于形式，傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式正好可以彌補多媒體教學(xué)的劣勢，在地理教學(xué)時，教師在黑板上手繪地理圖，寫一些重點字詞，這回加強學(xué)生的記憶，更凸顯教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時學(xué)生對教師的這種能力會很敬佩，喜歡上他的課，主動去學(xué)習(xí)，成績自然會提高，然而多媒體教學(xué)使教師忽視了傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方式.
1.3地理教師自身現(xiàn)狀分析
1.3.1教師的學(xué)歷偏低
農(nóng)村地理教師學(xué)歷水平的限制，在使用多媒體教學(xué)方面有一定困難，農(nóng)村很多地理教師不會使用電腦，更談不上用多媒體教學(xué)了，尤其一些農(nóng)村老教師，他們學(xué)歷偏低，受學(xué)歷影響，理解一些問題比較難，他們更容易去選擇傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方式，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們認(rèn)為嚴(yán)加管教學(xué)生才會教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)不切合實際，不使用多媒體進行教學(xué)，現(xiàn)在農(nóng)村教師學(xué)歷普遍偏低，
1.3.2教師的師德素質(zhì)低
農(nóng)村教師因為在農(nóng)村這個小環(huán)境中，對教師的約束條件少，有的地理教師教學(xué)不認(rèn)真，對學(xué)生不負(fù)責(zé)，放縱學(xué)生不良行為，不對他們進行嚴(yán)加管教，制作的多媒體課件也很馬虎，沒有認(rèn)真分析教材內(nèi)容，教師是一個崇高的職業(yè)，作為教師要具有良好的職業(yè)道德，教師的一言一行時刻影響著學(xué)生，學(xué)生深受教師的影響，學(xué)生的行為上能看到教師的印記，學(xué)生現(xiàn)在沒有能力判斷好壞，作為教師應(yīng)該用他們的言行舉止感染他們，用廣博的知識去指導(dǎo)他們，農(nóng)村教師師德素質(zhì)低下，影響著多媒體教學(xué).
2分析導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的因素
2.1農(nóng)村中學(xué)教育資金不足
我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平低，國家每年對農(nóng)村投入財政不少，但由于地方政府非法挪用國家教育資金，真正給農(nóng)村中學(xué)的教育資金就更少了，資金不足，學(xué)校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購買多媒體設(shè)備，對學(xué)校來說是一件不切合實際的事情，沒有能力購買先進的多媒體設(shè)備，況且現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)的發(fā)展.
2.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)狀的教學(xué)
新課程改革強調(diào)改變傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生要擺脫教師的皮鞭，學(xué)生不應(yīng)該在教師強制的壓力下去學(xué)習(xí)，學(xué)生的腦力活動不是死記硬背，而是學(xué)生主動思考和創(chuàng)造，積極鉆研，學(xué)會自己提出問題，分析問題和解決問題，教育改革強調(diào)以學(xué)生為本，減負(fù)學(xué)生壓力，多媒體技術(shù)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)，給學(xué)生更多機會思考，學(xué)生有一個相對的空間，這是作為一個農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做的，但是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現(xiàn)狀的進行教學(xué)，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒有勇氣進行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽受到影響，當(dāng)然如果購置多媒體，需要投入很多資金，對于一個農(nóng)村學(xué)校來說不是小數(shù)目，考慮到這幾方面的因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)在的教學(xué)方式，不會輕易去改變，這嚴(yán)重阻礙了多媒體在農(nóng)村學(xué)校的實行.
2.3教師對多媒體技術(shù)缺乏了解
城市學(xué)校早已用多媒體進行地理教學(xué)，但由于農(nóng)村閉塞的環(huán)境，農(nóng)村地理教師對多媒體不熟悉，他們有很多人還不會使用計算機，即使教室給配備多媒體設(shè)備，電腦都不會操作，更何談熟練操作多媒體，進行地理課件的制作，多媒體對他們來說還很陌生，他們也不會去選擇自己不熟悉的事物進行地理課堂教學(xué)，學(xué)校也沒有對她們進行正規(guī)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)村教師缺乏對多媒體的了解，致使農(nóng)村開展多媒體教學(xué)也是不實際的.
2.4農(nóng)村專職教師較少
農(nóng)村艱苦的教學(xué)環(huán)境，大部分80后大學(xué)生畢業(yè)都不會選擇到農(nóng)村教學(xué)，無論是教學(xué)條件還是生活條件都比不上城市，70后大學(xué)生畢業(yè)是國家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會的進步，地理這門學(xué)科越來越受到重視，中學(xué)都開設(shè)地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農(nóng)村學(xué)校沒有錢聘請專業(yè)地理教師，只能有別的學(xué)科擔(dān)任，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學(xué)科教師來擔(dān)任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒有深度，由于缺乏專業(yè)知識，學(xué)科理解的不夠透徹，甚至產(chǎn)生偏差，缺乏認(rèn)真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學(xué)內(nèi)容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內(nèi)容到課件，專職地理教師的缺乏導(dǎo)致農(nóng)村多媒體教學(xué)質(zhì)量不好.
2.5多媒體教學(xué)意識上的落后
農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識上的落后，在一定程度上阻礙了農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，人只有意識上先邁第一步，才會做好事情，如果地理教師沒有使用多媒體進行地理教學(xué)的意識，即使學(xué)校給配置了多媒體設(shè)備，地理教師不使用，那么造成農(nóng)村教學(xué)資源的浪費，由于農(nóng)村教師偏老齡化，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，他們堅信傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)會使學(xué)生的注意力分散，傳統(tǒng)教學(xué)的方式更有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)，因此農(nóng)村地理教師還沒有多媒體進行教學(xué)的意識，甚致一些地理教師排斥用多媒體進行教學(xué)，年輕教師接收新事物能力較強，覺得多媒體教學(xué)是不錯的一個選擇，但是即使他們有用多媒體進行教學(xué)的念頭，在這種教學(xué)氣氛和學(xué)?？磳W(xué)生成績衡量教師教學(xué)能力情況下，他們的這種意念也會被扼殺.
3改進農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對策
3.1完善農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備
農(nóng)村多媒體硬件設(shè)備的落后和不足，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，完善農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備成為了當(dāng)務(wù)之急，實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)代化，信息化.需要國家加大對農(nóng)村教育的扶持，教育資源要在城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要公平，讓農(nóng)村學(xué)生也接受高質(zhì)量的教育，使義務(wù)教育在城鄉(xiāng)之間得到協(xié)調(diào)發(fā)展，加強農(nóng)村中學(xué)教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，教育資源向農(nóng)村傾斜，加強農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，除了國家要加大對農(nóng)村中學(xué)的財政支持，地方政府要立足長遠(yuǎn)利益，重視農(nóng)村教育的發(fā)展，完善農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備，及時更新落后的設(shè)備，爭取每一間教室都給配備多媒體設(shè)備，建立安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體硬件設(shè)備的完善是多媒體教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ).
3.2提高農(nóng)村教師多媒體教學(xué)的意識
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育技術(shù)手段正在農(nóng)村中學(xué)逐漸推廣，由于農(nóng)村地理教師缺乏對多媒體的了解，還沒有使用多媒體進行教學(xué)的意識，然而地理學(xué)科具有文理兼容和圖文結(jié)合的特點，運用多媒體進行地理教學(xué)再合適不過，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學(xué)信息生動地展現(xiàn)出來，運用電腦并借助制作好的媒體教學(xué)軟件來進行地理教學(xué)，農(nóng)村大部分教師還沒有意識使用多媒體，阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，提高農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識是當(dāng)務(wù)之急的一件事，學(xué)校請一些資深的多媒體教學(xué)技術(shù)人才，舉行講座，使農(nóng)村教師意識到多媒體教學(xué)的重要性.
3.3對農(nóng)村教師進行多媒體技術(shù)培訓(xùn)
大家都了解，農(nóng)村地理教師對計算機還很陌生，很多人都不會使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學(xué)的前提，所以我們不能忽視對他們的培訓(xùn)，否則建設(shè)多么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是徒勞，僅僅依靠國家短暫的培訓(xùn)和考試的話，這樣的培訓(xùn)質(zhì)量上是達不到要求的，他們學(xué)不到什么東西，培訓(xùn)的工作只有落實到學(xué)校，由學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，上級領(lǐng)導(dǎo)來進行監(jiān)督，這樣的培訓(xùn)，教師才能真正學(xué)到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進行培訓(xùn)，以年輕教師為主體，對他們先進行培訓(xùn)，然后年輕教師帶中老年學(xué)習(xí)，在制作課件方面，重點培訓(xùn)那些有一定天賦，對課件制作感興趣的教師，也可以分組進行比賽，互相學(xué)習(xí)，這樣農(nóng)村教師經(jīng)過培訓(xùn)，多媒體教學(xué)水平會逐漸提高.
3.4引導(dǎo)專職教師到農(nóng)村任教
由于受傳統(tǒng)觀念重主科輕副科的影響，農(nóng)村中學(xué)缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學(xué)的發(fā)展，國家教育部門要出臺一些政策，引導(dǎo)地理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村支教，給予一定優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生熱心去農(nóng)村任教，保障農(nóng)村教師和城市教師享有相同的待遇，國家加大對農(nóng)村中學(xué)的財政支持，改善農(nóng)村教學(xué)條件，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，引導(dǎo)優(yōu)秀地理教師到農(nóng)村，無論是在教學(xué)水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會更勝一籌，所以引導(dǎo)專職地理教師到農(nóng)村教師尤為重要.
3.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新教育觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的領(lǐng)路人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)能力預(yù)示著學(xué)校未來的發(fā)展，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想僵化和保守，跟不上時代前進的步伐，不能引領(lǐng)學(xué)校面向現(xiàn)代化，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，不能夠立足長遠(yuǎn)利益，迎接挑戰(zhàn)，在教育的改革浪潮中不積極主動，結(jié)果可想而之會被這個社會淘汰，所以作為一校之長，要有先進的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機會，帶領(lǐng)學(xué)校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實際行動去證明.多媒體技術(shù)教學(xué)是教育時代的潮流，努力學(xué)習(xí)多媒體知識，認(rèn)識到多媒體教學(xué)的重要性，多媒體教學(xué)，使教師更具魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，遨游在知識的海洋，汲取營養(yǎng)，提高成績，校長是學(xué)校的核心，更新教育觀念，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，如果農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擁有先進的教育觀念，我們又何必?fù)?dān)心農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，
3.6多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)具有時效性、情境性，生動性的特點，可以為地理教學(xué)展現(xiàn)很多情景，多媒體技術(shù)能把學(xué)生理解起來很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來，調(diào)動了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動起來，積極認(rèn)真思考，這是多媒體教學(xué)獨特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學(xué)中的不足也顯現(xiàn)出來，在用課件進行教學(xué)時，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動，更沒有注意到學(xué)生對課件的反應(yīng)，教學(xué)非常程式化，多媒體教學(xué)的不足正是傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的長處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點字、詞，畫一些簡單的地圖，更引起學(xué)生的注意，學(xué)生更加敬佩教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生喜歡聽老師的課，教師在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)二者之間的結(jié)合是地理教師應(yīng)該做到的.
3.7建立多媒體教學(xué)考核機制
不使用多媒體進行地理教學(xué)，學(xué)校又不會扣我的工資，工資還是一樣領(lǐng)，何必給自己找麻煩，一些農(nóng)村教師產(chǎn)生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學(xué)也是馬馬虎虎，照搬教材內(nèi)容到課件，將課件從頭到尾給學(xué)生放映一遍，農(nóng)村差的環(huán)境，也造成上級領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常過來聽農(nóng)村地理教師的課，農(nóng)村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學(xué)考核機制，教師就不會有這種心理，學(xué)校專門成立一個考核小組，對教師進行考核，對于表現(xiàn)優(yōu)秀地理教師給與一定獎勵，對考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學(xué)考核機制的建立，教師出于學(xué)校的這種壓力，開始使用多媒體進行教學(xué)，也會比較認(rèn)真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來越高，這樣下去勢必會推動農(nóng)村地理多媒體教學(xué)的發(fā)展.
4小結(jié)
關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù)教育 數(shù)字多媒體 應(yīng)用現(xiàn)狀
多媒體技術(shù)指以現(xiàn)代計算機技術(shù)為主體,以投影技術(shù)為主要手段,借助其他媒體介質(zhì)而輸出的聲文并茂的動態(tài)圖像技術(shù)。談及數(shù)字多媒體,大多數(shù)人都會陌生,但說到具體的單一運用,如VCD、DVD、MP4、數(shù)碼相機、可視電話和網(wǎng)絡(luò)直播等時,幾乎都耳熟能詳。理論上說,數(shù)字多媒體是指依據(jù)人的視覺暫留特性,用數(shù)字形式對各種媒體信號進行編碼、傳輸和存儲,通過終端進行解碼并以幀的形式再現(xiàn)各種媒體信號的一種信息媒介。通俗地說,數(shù)字多媒體就是把各種視覺信息以數(shù)字形式呈現(xiàn)。教育數(shù)字多媒體即指傳遞教育信息的數(shù)字多媒體,也稱為數(shù)字化多媒體。教育數(shù)字多媒體集成了文本、圖形、圖像、聲音、動畫中的一種或多種,表現(xiàn)力極強,恰當(dāng)合理地運用多媒體,可以為現(xiàn)代教學(xué)帶來勃勃生機和豐沛活力。
一、使用教育數(shù)字多媒體進行教學(xué)的優(yōu)勢
教育數(shù)字多媒體不但具有數(shù)字多媒體的諸多優(yōu)點,如信息真實、直觀、生動、實時、視聽結(jié)合、承載信息量大和編輯、存儲方便快捷等優(yōu)點,而且能以多媒體的音、視頻內(nèi)容,豐富的動畫編輯手段,簡潔明了的投影顯示,方便快捷的超級鏈接充分引起學(xué)習(xí)者的注意,極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機,更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)者的思路,給予學(xué)習(xí)者引導(dǎo)、啟發(fā),促進學(xué)習(xí)者解決問題能力的提高,從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。
二、教育數(shù)字多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀
運用多媒體進行教學(xué)是計算機技術(shù)發(fā)展普及和時代要求的產(chǎn)物,是教學(xué)方式由傳統(tǒng)教學(xué)手段向現(xiàn)代化教學(xué)手段改變的標(biāo)志。理想的多媒體教學(xué)應(yīng)該是借助藝術(shù)形式的完美展示教學(xué)內(nèi)容、通過感官刺激加深學(xué)生的記憶及多種現(xiàn)代教學(xué)手段的有機結(jié)合。運用多媒體教學(xué)的最高境界應(yīng)該是“人機合一”,授課教師是課堂的主控人、實施者,多媒體設(shè)備和教學(xué)課件在需要發(fā)揮作用時發(fā)揮作用,而學(xué)生卻感覺不到課件的存在,授課教師更不會受到教學(xué)課件的束縛?？v觀當(dāng)前眾多高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀,多媒體教學(xué)的普及率越來越高,使用多媒體教學(xué)的教師越來越多。但能夠嫻熟駕馭多媒體設(shè)備、優(yōu)化使用教學(xué)課件者實在是鳳毛麟角,真正能夠發(fā)揮出多媒體教學(xué)?“多種藝術(shù)形式的完美展示、多種感官刺激的綜合實現(xiàn)、多種教學(xué)手段的有機結(jié)合”之優(yōu)勢的人更是少。以我所在高校為例,多媒體教學(xué)設(shè)備普及率非常高:教學(xué)樓全部安裝多媒體教學(xué)設(shè)施,但每學(xué)期申請使用多媒體教室的教師還是不能全部得到滿足。而從教學(xué)實際情況來看,在這些使用多媒體進行教學(xué)的教師中,能夠真正發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢,優(yōu)化教學(xué)效果的人少之又少。大體分為以下兩種情況。
1.“人成為機器的奴隸”,表現(xiàn)為授課教師時時處處依賴課件,離開課件不知如何授課,教學(xué)過程機械死板,跟著課件亦步亦趨。再者,課件制作者設(shè)計的課件交互性不夠好,與教學(xué)實際脫節(jié),整堂課只能“按既定方針辦”,不能根據(jù)課堂實際隨機應(yīng)變,與學(xué)生的互動性不好,不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.“人機脫節(jié),各調(diào)個彈”,主要表現(xiàn)為教師對課件不熟,按照自己的教學(xué)思路講授的同時,還要手忙腳亂地操作課件,教學(xué)過程手忙腳亂。究其原因是這種課件一般不是自己親手做的,或是請別人代勞,或是網(wǎng)上“拿來”的。因為課件的教學(xué)設(shè)計與自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格并不一致,加之課前備課不細(xì),當(dāng)按照自己的教學(xué)思路講課,需要相應(yīng)的畫面加以輔助時,不能有效運用課件,教學(xué)效果大打折扣。
三、無法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢的主要原因
教育多媒體教學(xué)沒有充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢的主要原因歸納為兩種。
1.使用多媒體設(shè)備授課教師的教學(xué)課件設(shè)計制作能力的不足。教育多媒體技術(shù)聲文并茂、信息量大的特點要求教師必須涉及多方面的知識和各種軟件的嫻熟駕馭能力,歸結(jié)起來至少有三個方面的基本要求:一是要求教師對本門課程教學(xué)內(nèi)容了然于胸,能根據(jù)每次課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求設(shè)計出完整合理的教學(xué)方案。二是要求教師熟練掌握常用的課件制作軟件,如PowerPoint、Photoshop和Author ware等能嫻熟地運用軟件將所有的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)內(nèi)容和海量的教學(xué)信息合理地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這是運用多媒體教學(xué)的瓶頸。年輕教師的狀況稍好一些,或者是為了跟風(fēng)或者是為了省力,也要求年齡大的使用多媒體授課不現(xiàn)實,結(jié)果只是以屏幕代替黑板而已。三是授課教師能夠掌握本門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,但是對其他學(xué)科尤其是各種藝術(shù)形式知之甚少,不能把其他門類的藝術(shù)作品或藝術(shù)手段恰如其分地運用到課件設(shè)計中。大多數(shù)時候只是單純地拿來主義,只是堆砌,為了課件好看,課件的構(gòu)圖不是太花哨就是平淡,運用的背景音樂差強人意,非但沒有美感,反而破壞整體風(fēng)格,或美則美矣,卻牛頭不對馬嘴,其效果不言而喻。
2.供求脫節(jié),各行其是。市場上有許多多媒體課件都是由計算機或電化教育專業(yè)人員開發(fā)設(shè)計的,課件的整體技術(shù)水平相當(dāng)高,但是這些專業(yè)人員對各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的認(rèn)識有限,這種課件往往并不能完全適應(yīng)實際教學(xué)的需要。一般情況下,精通教學(xué)的不知該如何設(shè)計課件,而精通設(shè)計的人又不知道有哪些教學(xué)內(nèi)容需要重點設(shè)計,教學(xué)目標(biāo)如何合理呈現(xiàn)。兩方面的專業(yè)人士沒有一個良好的溝通渠道,于是形成供求脫節(jié)、各行其是的局面。
參考文獻:
[1]郭曉霞,李開龍.課堂教學(xué)中教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用原則[J].素質(zhì)教育論壇,2009.
[2]楊亞萍,馬小萍.現(xiàn)代教學(xué)媒體在高校教學(xué)中的選擇與應(yīng)用研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報,2009.
【關(guān)鍵詞】語文多媒體教學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)資源
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0151-02
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，也引起了教育方式的快速變革。尤其是多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新型教學(xué)手段受到許多老師與同學(xué)們的厚愛。而在我國一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，這方面相對起步晚，如今有些教師的教學(xué)觀念還未跟上時代步伐，授課方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生思想和視野不夠開闊，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是在農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)，初中語文教學(xué)中，由于教師不利用或不具備這些條件，導(dǎo)致一些農(nóng)村中學(xué)生輕語文、厭語文的現(xiàn)象十分突出，學(xué)生的語文基本功普遍不夠扎實，能夠接觸和閱讀的經(jīng)典書籍、受到文學(xué)熏陶的機會少，這些原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性低，從而很難從根本上解決學(xué)生語文普遍落后的現(xiàn)象。事實上，農(nóng)村初中語文多媒體教學(xué)有自己的空間和特點，只要能夠挖掘隱藏的資源，合理運用，農(nóng)村語文教學(xué)中有很多問題是可以解決的，枯燥乏味的語文課堂教學(xué)也會變得生動有趣。
一、運用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)資源不足或信息技術(shù)應(yīng)用不夠，教學(xué)效率低下
隨著教育形勢的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進，基礎(chǔ)教育的手段和模式也趨于多樣化，多媒體技術(shù)也廣泛進入課堂，為語文教學(xué)開辟了一片新的天地。然而，許多農(nóng)村第一線的語文教育工作者教學(xué)理念滯后，現(xiàn)代教育意識不強，還靠著一張嘴和一支粉筆經(jīng)營著蒼白的課堂，導(dǎo)致老師辛苦學(xué)生累，教學(xué)效率低。歸根結(jié)底，還是教學(xué)手段落后，教學(xué)資源不足，使得教者根本發(fā)揮不了主觀能動性。
2.教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新
在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，不少教師受文化層次、年齡結(jié)構(gòu)的影響，還是習(xí)慣于粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)，認(rèn)識不到多媒體的重要性，特別是廣大中老年教師，由于沒有參加信息技術(shù)培訓(xùn)或培訓(xùn)時間少，在平時工作中又嫌麻煩，不愿運用多媒體技術(shù)來輔助語文教學(xué)；而部分青年教師即使有熟練的信息操作技術(shù)，但因使用目的不明確，信息過多，學(xué)生收獲的少，導(dǎo)致語文教學(xué)陷入華而不實的境地。
3.教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
語文教學(xué)需要長期的積累才能初顯成效。然而，在以學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)論英雄的今天，很少有語文教師敢動大手筆，去花大量時間讓學(xué)生去積累文學(xué)知識、鍛煉語文基本功，最保險的方法只能是繼續(xù)發(fā)揚"多講多練"的傳統(tǒng)，使得學(xué)生在繁瑣的講解、繁重的練習(xí)中消磨了個性，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如果靈活運用多媒體技術(shù)，會幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識信息，會達到事半功倍的效果，而且，多媒體技術(shù)會通過圖像、聲音等傳遞信息，學(xué)生會有一種新鮮的感覺，課堂會顯得聲情并茂，增加學(xué)生接受知識的主動性，逐漸喜歡上這種授課方式，達到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。
那么，如何讓多媒體等信息技術(shù)成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的助推器呢？
二、改變農(nóng)村語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對策
1.學(xué)校鼓勵教師參加多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，學(xué)會制作課件來輔助語文教學(xué)。在培訓(xùn)的過程中，做到教學(xué)實踐與理論的有機結(jié)合。在培訓(xùn)中，重視教師制作課件等能力培養(yǎng)，并學(xué)會如何靈活運用各種課件的整合與處理加工，特別是中老年教師遇到不懂的可以請教年輕老師，大膽借用別的老師的經(jīng)驗，在互相交流中學(xué)習(xí)，從而提升自己的多媒體教學(xué)水平。這樣一來，不僅可以增強教師之間的競爭力，而且通過課件制作的交流，可以提高教師互相學(xué)習(xí)的動力，從而使課堂變得生動有趣，提高語文教學(xué)的效果。
2.合理運用多媒體技術(shù)來優(yōu)化語文課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)雖然是現(xiàn)代科技的驕子，但它在課堂教學(xué)中只能起到配角作用，是為了輔助教學(xué)。我們在教學(xué)時，應(yīng)用多媒體技術(shù)要恰到好處，在一些課文的講解中，我們可以利用多媒體給學(xué)生只提供一些相關(guān)的圖片、文字資料等素材，并針對性的提出一些有難度梯度的問題，老師可不做過多的講解，而是讓學(xué)生自己去動腦筋找答案，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能幫助學(xué)生強化對知識的理解、記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。
3.傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)有機結(jié)合。自多媒體走入學(xué)校課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大量多媒體設(shè)備的綜合運用，使課堂象一個小劇場，充滿影音聲畫等效果，學(xué)生感覺新鮮，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但使用黑板和粉筆的傳統(tǒng)課堂也有其不可忽視的優(yōu)點。所以，我們在語文教學(xué)中，要采取靈活的方式，多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合，交叉滲透兩種教法，使其優(yōu)勢互補，揚長避短，合理創(chuàng)建現(xiàn)代語文課堂。
【關(guān)鍵詞】語文 多媒體 教學(xué)現(xiàn)狀 思考
在人類邁入二十一世紀(jì)的今天，在計算機技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，在教育界大力進行教育教學(xué)改革的今天，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方興未艾。公開課、創(chuàng)優(yōu)課、示范課沒有了多媒體似乎就不成課，對教師們的要求中也有一條就是“掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)”，教師們學(xué)電腦、用電腦備課、上課蔚然成風(fēng)，一些教師甚至熱衷到了所有的課都想用上多媒體的程度。在這一番“熱”中，筆者覺得有必要對多媒體教學(xué)的優(yōu)劣，作一些冷靜的思考。
思考一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點
在語文課中使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點是顯而易見的，具體來說可有以下幾個方面：
一、形式新穎可引起學(xué)生興趣
“語文代表一個國家的精神、思想、人文底蘊”。唯其如此，語文教學(xué)才體現(xiàn)出有別于其它學(xué)科的特點：它更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能叩擊學(xué)生的心弦，點燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。特別是古詩詞的學(xué)習(xí)，那“猶抱琵琶裝半遮面”的羞澀，“飛流直下三千尺”的氣魄，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的凄婉，這其中包含的深刻的思想感情，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達到如此的效果。而多媒體的出現(xiàn)一則讓老師感到新奇，引導(dǎo)督促他們?nèi)ラ_發(fā)研究新的教學(xué)手段，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；二則學(xué)生對教師在講臺上喋喋不休地灌輸早已厭倦，面對直觀形象的多媒體教學(xué)，不僅是好奇心得到滿足，而且還激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情、興趣，甚至是“制作可見的欲望”。因此從客觀上講它誘發(fā)了師生了解新技術(shù)、學(xué)習(xí)新知識的強烈愿望。
二、形象直觀可加深內(nèi)容理解
傳統(tǒng)教學(xué)中，發(fā)揮想象的科目很少，而多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，制作圖片動畫甚至小電影來向?qū)W生授課。語文課上，《林黛玉進賈府》可以形象地展示出林黛玉進賈府的路線圖以及賈府的社會關(guān)系圖，《雨中登泰山》可以通過多媒體直觀地劃出登山途徑和播放圖片或紀(jì)錄片讓學(xué)生欣賞泰山風(fēng)光，了解登山的艱險，從而理解作者的創(chuàng)作意圖。物理課上，可以用多媒體形象地展示發(fā)動機內(nèi)部工作等一些抽象的原理，地理課上可以身臨其境地了解世界各地的風(fēng)土人情、山水美景、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生物課上可以欣賞到許多遠(yuǎn)在天涯海角的動植物，可以在很短的時間內(nèi)觀察動植物的生長過程……多媒體的這個特點克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象、枯燥，理解困難的弊端，用生動形象的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透徹，收到“寓教于樂”的理想教學(xué)境界。
三、節(jié)約課堂時間可提高學(xué)習(xí)效率
語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，費事勞神。然而一個生動的形象或過程通過多媒體展現(xiàn)出來，勝過教師長時間空口無憑反復(fù)的解釋說明，另外講課過程中需要插入某些資料時，如《雨中登泰山》需要插入杜甫的《望岳》時，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點擊一下就可完成，并且字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而變化，不用再在黑板上吱吱嘎嘎地寫個不停，不需再讓師生忍受粉筆沫的污染。節(jié)省的課堂時間可以留下來充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。避免那種“教師心有余而力不足”的遺憾。
四、教學(xué)內(nèi)容的突破，可以大面積大范圍授課
多媒體教學(xué)為語文教學(xué)內(nèi)容拓展了無限的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再局限于那好幾年甚至數(shù)十年都一成不變的教材。從課堂學(xué)習(xí)，到課外閱讀，只要鼠標(biāo)輕輕一擊，古今中外，上下五千年，各種美文名著，精彩句章，任你縱橫捭闔，盡收眼底。擴大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，加大了學(xué)生的語文信息量。而這一點正是語文教學(xué)尤為重要的一點。
思考二：多媒體教學(xué)的不足
多媒體教學(xué)有其諸多的優(yōu)越性，但由于手段本身的特點及限制，它也有以下幾點不足：
1、局限想象，不利思維拓展
由于多媒體的“熱”，不少教師一哄而上，用起多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的，而是為了體現(xiàn)現(xiàn)代化而用多媒體。出現(xiàn)了“多媒體包裝”現(xiàn)象。然而語言是抽象的，對于一些山水風(fēng)景、人物歷史、情感體驗的描繪，卻需要靠想象、感悟才能豐富起來，需要來自語言文字本身蘊含想象的空間、從古至今的無邊意韻、魂牽夢縈的那種人文精神。讀小說中對于美人的描寫，想象和感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于一個活生生的人，這可能就是電視劇把小說人物演出來，往往讓人大感失望的原因吧！《水滸傳》中的108個英雄形象，讀他們時感覺特好，而一旦上了熒屏，則頓感失望，那就是想象巨大魅力的作用。多媒體教學(xué)中，畫面占到相當(dāng)大的比例，收到了具體、形象、易懂的效果，勿庸置疑，但它也降低了對學(xué)生想象力的發(fā)展和要求，學(xué)生的想象空間在不斷縮小，情感體驗也因此減弱。比如在詩歌教學(xué)中，有不少教師使用了這種手段，將詩歌中的形象用圖象表達出來，美其名曰“直接作用于學(xué)生的多種感官，耳到、眼到、心到、感知深切……”云云?？衫蠋焸兏鼞?yīng)該知道“一千個讀者有一千個哈姆雷特”的道理，學(xué)生對詩中所描繪的畫面也有自己的理解和體驗。這種將學(xué)生看做是一種容器，將自己對詩的意境的理解強加于學(xué)生的做法無異于是另一種“填鴨”，只會限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維從何而來？
2、過重技術(shù)，不利認(rèn)知
在多媒體課件開發(fā)之初，所謂課件往往是文字、圖畫軟件制作的。這很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以追求美觀一度成為課件開發(fā)者的共識。而目前，一些課件制作者矯枉過正，走向另一個極端。他們的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些課件的確“花”一點，“好玩”一些，但恰恰是這一點畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，多媒體的“機關(guān)”可能會分散學(xué)生的注意力。沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實際效果。
3、制作困難，不利推廣
隨著越來越多的新技術(shù)開發(fā)和運用，一個好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要制作一個優(yōu)秀的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟練掌握五六種應(yīng)用軟件，如超級解霸、photoshop、authorware、powerpoint、flash等等，這對于一個教師來說，并不是容易的事?？v觀我校100多名教師，能夠制作課件的不到一半，能制作出高質(zhì)量課件的則是屈指可數(shù)。而現(xiàn)有的一些課件，如市場上出售的，網(wǎng)絡(luò)上下載的，教師們都是一句話：“不好用?！痹蚝芎唵危瑢I(yè)的計算機人員制作的精美課件，因其不熟悉教材和學(xué)生，既不適應(yīng)語文教師自己，也不適應(yīng)學(xué)生；語文專業(yè)課教師考慮了教材和學(xué)生因素，但由于水平的限制，制作難以達到教學(xué)所想。而一個好的課件則必須將教材、學(xué)生、制作等多種因素綜合考慮，缺一不好。
4、素材缺乏，不利制作
許多教師反映：制作一個課件最頭痛的就是素材的尋找。制作一個好的語文課件，光查找圖片就得用去很多時間，找同事，問朋友，進商店，上網(wǎng)絡(luò)，最終可能找到可憐的幾張圖片。但與課文要求還有一些差距，這也必將影響多媒體的質(zhì)量?？梢娬Z文教學(xué)素材這個問題不解決，高質(zhì)量的課文課件也不可能出現(xiàn)。
思考三：多媒體教學(xué)的改進
1、聯(lián)合制作，以利質(zhì)量
前面提到，制作課件時會出現(xiàn)“會做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作”，這就要求必須有一支隊伍，這個隊伍應(yīng)由專業(yè)課教師和專業(yè)的多媒體制作人員組成，也就是上文說的“要用的”和“會做的”，這兩者單獨制作的課件不外乎有兩種，一是課件非常精美，但不符合教學(xué)的需要。二是能符合教學(xué)的需要，但課件“面目可憎”。在課件制作的過程中，兩者只有密切配合，才能制作出精美的、符合教學(xué)需要的課件來。學(xué)校可以教研組為單位，成立專門的課件制作小組，把“會做的”和“要用的”有機結(jié)合起來，為各科教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)精美的教學(xué)素材。
2、加強培訓(xùn)，以利使用
目前，教師的計算機水平普遍停留在“初級階段”，計算機水平不高，造成的問題一是不會制作符合自己需要的課件，即使制作出來了，也是面目可憎。這一點上文已說過了，但更大的問題是別人制作好的課件交給你，也不會很好使用，有的教師甚至還要請一個操作員在一旁。往往出現(xiàn)注意力用到了計算機上，就顧不了學(xué)生，注意力用到了學(xué)生身上，就顧不了計算機的情況。這樣都會大大地影響教學(xué)效果。目前對教師應(yīng)該加強計算機水平的培訓(xùn)，特別是多媒體技術(shù)的廣泛運用，應(yīng)該鼓勵他們深入學(xué)習(xí)計算機知識，熟練掌握多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用，操作多媒體設(shè)備能夠得心應(yīng)手，這樣能才保證多媒體教學(xué)的效果。
3、素材共享，以利制作
科技高速發(fā)展的時代，多媒體技術(shù)以其特有的優(yōu)勢迅速進入各行各業(yè)。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)扮]著教學(xué)輔助者的角色，為教學(xué)提供各種各樣的輔助工具。然而，通過走訪調(diào)查以及相關(guān)文獻研究發(fā)現(xiàn)，目前在一些學(xué)校里，因部分教師缺乏對多媒體理論和技術(shù)的了解，教學(xué)理念落后等原因，致使多媒體的教學(xué)作用不但沒有完全發(fā)揮，甚至出現(xiàn)了因為多媒體技術(shù)使用不當(dāng)降低教學(xué)效果的現(xiàn)象。因此，提高各級各類學(xué)校教師的多媒體教學(xué)技能，革新教育理念勢在必行。教學(xué)效果沒有達到原計劃的要求到底原因出自多媒體課件還是教師自身？為什么在學(xué)校一些年長的教師會刻意地回避媒體教學(xué)，而年輕教師卻過分青睞？教師在使用多媒體的過程中到底存在哪些問題？主要困難有哪些？基于這些問題，本文主要從教師的角度探討了教師在使用多媒體教學(xué)過程中存在的各類問題，并針對問題提出有效策略。
二、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
通過對三線城市（遼寧錦州）一些小學(xué)、中學(xué)、高中、職專、大學(xué)的走訪調(diào)查，以及近些年相關(guān)文獻研究，對各級各類學(xué)校教師現(xiàn)使用多媒體教學(xué)情況做如下總結(jié)。
1.缺少政策上的宏觀調(diào)控
目前各級各類學(xué)校里，小學(xué)教師在教學(xué)過程中除有公開課外平時很少使用多媒體教學(xué)。一方面因為學(xué)校多媒體硬件設(shè)施有限。另一方面，一些教師的教學(xué)課件質(zhì)量不過關(guān)，教學(xué)達不到理想效果。在初高中學(xué)校里，教師對多媒體的使用情況要好于小學(xué)，主要由于學(xué)校硬件、軟件設(shè)施基本齊全，另外，對升學(xué)率的追求使教師不得不使用最有效的教學(xué)手段。在高等院校里，多媒體技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)中皆被廣泛應(yīng)用，但是教學(xué)質(zhì)量逐年下降，近些年關(guān)于高校多媒體教學(xué)反思類的文章比比皆是。導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，從宏觀層面來說，最主要的因素是國家教育部門以及地方政府有關(guān)部門缺乏針對多媒體教學(xué)的明文規(guī)定或是明確獎懲條例，致使一些教師在科技迅速發(fā)展的今天，仍對多媒體教學(xué)心存“抵觸”。另外，在三線城市，教師這一職業(yè)社會地位及收入與其他行業(yè)相比均屬中等，加之生活中瑣事多、工作壓力大，而且多媒體課件從構(gòu)思到制作再到運用，需要充足的時間與精力。因此，若沒有政府政策上的調(diào)控，教師很難主動運用多媒體教學(xué)，主動發(fā)展自己信息技術(shù)運用能力。
2.多媒體教學(xué)環(huán)境下教師的職業(yè)技能欠缺
新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教師原有的職業(yè)技能已不能駕馭新的課堂。有多媒體技術(shù)融進的課堂目前呈現(xiàn)出如下特點：在中小學(xué)里，高校剛畢業(yè)的年輕教師樂用多媒體教學(xué)，中年教師巧用多媒體教學(xué)，年長的教師不用多媒體教學(xué)。教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，國家重點建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課比例應(yīng)達到30%以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達到15%以上[1]。高校教師最常用的多媒體教學(xué)手段還局限于使用PPT，或者少數(shù)用到視頻、音頻播放系統(tǒng)，而且教學(xué)內(nèi)容缺少多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計。因此，高校中一些“照屏宣科”、“昏昏欲睡”的現(xiàn)象屢見不鮮。
那么，這些問題的背后與教師職業(yè)技能有著怎樣的關(guān)系呢？首先，教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不夠。一些年長的教師仍然信奉著傳統(tǒng)的一塊黑板一支筆的教學(xué)模式，甚至認(rèn)為一些多媒體技術(shù)會白白浪費時間。其次，教學(xué)思路與技術(shù)不能同步。一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，對多媒體教學(xué)給予充分肯定，并能對多媒體授課過程進行完美構(gòu)思，對課件制作有自己獨特的見解，但是卻沒有能力親手制作，而專業(yè)人士做出來的成品又不能完全契合教師的思路。再次，過分依賴技術(shù)。一些年輕教師特別青睞多媒體教學(xué)，因為他們剛剛走出校門，還不具備過硬的教師專業(yè)技能，然而接受過高等教育的他們，對計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等有扎實的操作基礎(chǔ)，因此，這類教師善于制作多媒體輔助教學(xué)材料，但在教學(xué)理念和設(shè)計上還有待于提高。最后，教學(xué)思路與技術(shù)的有效整合。一些中年教師對多媒體技術(shù)的運用如魚得水，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式完美結(jié)合，提高了教學(xué)效率。這一成功源于這些教師能將自己的多媒體課堂“自編自]”，他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗又有比較強的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，例如：攝錄編技術(shù)及一些常用軟件（FLASH、PHOTOSHOP……）的操作。但是這類教師在三線城市的每所學(xué)校里平均只有1-2名。
3.教師培訓(xùn)過于形式化
在各校的走訪中，筆者了解到中小學(xué)寒暑假均有教師培訓(xùn)，關(guān)于計算機使用與多媒體技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)幾乎每年都涉及到，但是一些教師參與培訓(xùn)的動機“不端正”，有“走馬觀花”的現(xiàn)象，培訓(xùn)中一些教師由于計算機知識匱乏，思路跟不上授課進度，由于愛面子不虛心發(fā)問，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，培訓(xùn)結(jié)束后的一些測試也普遍形式化，并沒有起到測試或強化的作用。因此，許多中小學(xué)教師經(jīng)過培訓(xùn)后，信息技術(shù)運用能力并沒有顯著提升。而一些高校，相關(guān)的培訓(xùn)明顯少于中小學(xué)，有的更多的是關(guān)于教學(xué)方面的研討會，缺少對技術(shù)操作方面的指導(dǎo)。一些教師由于教學(xué)的需要不得不課下匆忙向一些稍懂一點技術(shù)的教師粗略地學(xué)習(xí)播放、切換、返回、等基本操作，因此，大學(xué)的課堂時常發(fā)生教師打不開電腦，放不下屏幕，找不到信號，弄不出聲音等現(xiàn)象。
總體來看，目前各學(xué)校對教師多媒體教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，存在以下幾個問題。第一，學(xué)校經(jīng)費匱乏并缺少鼓勵制度。第二，教師培訓(xùn)后回到學(xué)校仍沒有足夠的多媒體教室進行教學(xué)。第三，培訓(xùn)的過程缺少嚴(yán)格的管理制度。第四，培訓(xùn)的時間太短，內(nèi)容淺顯。
三、對策
1.教育部門制定宏觀政策
以職稱評定為例，由于教育部門規(guī)定了一些硬性指標(biāo)，如教師參加的課題數(shù)，發(fā)表的文章數(shù)量等，教師在這些政策的指引下，往往能夠積極主動地參與課題研究，撰寫論文?？梢姾暧^政策的調(diào)控影響力有多大。因此，在構(gòu)思提高教師多媒體應(yīng)用能力的策略時，教育部門的宏觀調(diào)控作用必不可少。首先，政府可以以“普惠制”、“資格考試”等辦法提高全體教師對多媒體技術(shù)的重視。其次，關(guān)于多媒體技術(shù)的使用也應(yīng)該有明確規(guī)定，將其作為教師考評的一部分。比如，將多媒體知識編入在編制教師資格證考試、教師上崗筆試、面試、評職稱考試等。這是提高教師對多媒體理論認(rèn)識的最有效途徑。再次，由權(quán)威部門每學(xué)年舉辦多媒體教學(xué)環(huán)境下教師職業(yè)技能大賽。最后，完善各級培訓(xùn)制度，包括職前、職中、假期等不同階段。
2.多媒體環(huán)境下的現(xiàn)代課堂教學(xué)的探究
教學(xué)過程的整體優(yōu)化就是要在相同的時間內(nèi)爭取最好的教學(xué)效果[2]。在走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)中年教師不但教學(xué)經(jīng)驗豐富，而且具備多媒體技術(shù)操作技能，他們“自編自]的課堂”具有一些共性，教學(xué)流程大致分為三部分：（1）任務(wù)驅(qū)動（學(xué)生充分利用資源檢索信息，例如網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、書籍、刊物、雜志……）；（2）教學(xué)與技術(shù)整合（學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)，多媒體技術(shù)實現(xiàn)圖文并茂、動靜結(jié)合……）；（3）評價（為學(xué)生建立各科電子檔案，綜合運用形成性評價、診斷性評價、總結(jié)性評價）。
3.全面提升教師的多媒體技術(shù)（做課件為主）操作能力（圖1）
提升對多媒體的認(rèn)識
（多媒體教學(xué)的可實現(xiàn)效果、應(yīng)用領(lǐng)域、發(fā)展前沿動態(tài)）
夯實理論基礎(chǔ)（理論基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)類型、教學(xué)原則）
練就過硬多媒體技術(shù)應(yīng)用技能
（設(shè)計理念、操作平臺、后臺編碼、前臺運行）
傳統(tǒng)教學(xué)與媒體教學(xué)整合
（多媒體技術(shù)融進教師教學(xué)思想、多媒體輔助）
圖1 提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力
課件是多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的最主要形式之一。從前文研究中可以看出，要保證課件的質(zhì)量，教師必須具備一定的課件制作和設(shè)計的能力。要設(shè)計出好的課件，教師需要注意以下幾個方面：
首先，教師要熟知多媒體教學(xué)原則。美國理查德邁耶曾在《多媒體學(xué)習(xí)》一書中提出多媒體學(xué)習(xí)的七大原則即：多媒體認(rèn)知原則、雙通道原則、時間臨近原則、空間就近原則、一致性原則、冗余原則、個別差異原則。七大原則對課件制作有重要的指導(dǎo)意義。
其次，多媒體課件的設(shè)計要基于教育學(xué)、傳播學(xué)、影視心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義等多重理論并結(jié)合各年齡段學(xué)生心理特點及成長規(guī)律，巧妙構(gòu)思設(shè)計編排多媒體課件。
再次，多媒體課件要按“樹”型建立，避免內(nèi)容直線式或?qū)⒔滩膬?nèi)容照搬屏幕。最后，制作的多媒體課件要智能化、網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)化。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相提并論的[3]。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理安排多個軟件同時服務(wù)于同一課堂，在體現(xiàn)出多媒體課件的情境性、交互性、開放性的同時更好地服務(wù)于教學(xué)。
4.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用必須與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有效地結(jié)合，才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合的方式靈活多樣，如：設(shè)疑-]示-講解；講解-]示-概括；]示-練習(xí)-總結(jié)；邊播放邊]示，邊講解邊指導(dǎo)等[5]。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合中需要注意的問題有以下幾點。
第一，教師在使用多媒體教學(xué)時，應(yīng)分清主次。多媒體教學(xué)只是一種有效的教學(xué)手段，在教學(xué)中起輔助作用，教師永遠(yuǎn)是課堂的指揮者、主導(dǎo)者。教學(xué)過程中要在合適的位置合適的時間里恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)。第二，合理安排課堂教學(xué)時間。教學(xué)時間的分配是教師備課的重要內(nèi)容，滿堂課教師寸步不離電腦屏幕，這種過度使用媒體的課堂顯然達不到教學(xué)效果。而教師全部以黑板為陣地，多媒體只是一種裝飾的課堂也不會有較好的質(zhì)量。第三，多媒體課件的形式。由于不同階段的學(xué)生生理心理特點不同，多媒體課件的形式也應(yīng)該有所不同。課件內(nèi)容不易太花哨，圖文結(jié)合，字體顏色大小要考慮到后一排學(xué)生，聲音動畫的播放速度、時間要適宜、確保人機交互，人人交互性。
5.形成教師多媒體教學(xué)評價體系
教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平是評估一個學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的重要方面，只有教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平上去了，才有現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用[4]。對多媒體課件與多媒體教學(xué)的質(zhì)量進行公正合理的評價，對多媒體教學(xué)的發(fā)展將有極大的促進作用，建立一套科學(xué)的具有可操作性的多媒體教學(xué)評價體系，可以為進一步提高教學(xué)質(zhì)量提供決策依據(jù)。如何來評價多媒體教學(xué)，需從不同的角度來綜合評價，結(jié)合各級各類學(xué)校教學(xué)實際，應(yīng)該建立從學(xué)生到教師、再到專家的多角度立體評價體系，從多媒體教學(xué)過程到多媒體課件進行全方位綜合的評價。
當(dāng)今世界，電子技術(shù)、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了無限生機。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，利用多媒體進行教學(xué)是未來教學(xué)形式的必然發(fā)展方向。進一步科學(xué)有效地設(shè)計制作多媒體教學(xué)軟件，應(yīng)是各級各類學(xué)校多媒體教學(xué)發(fā)展成熟的標(biāo)志，同時也是多媒體教學(xué)研究的重要內(nèi)容。
[參考文獻]
[1] 教育部.關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干
意見[200114]號[Z].北京：高等教育司，2001.
[2] 周立夏.使用多媒體授課優(yōu)化課堂教學(xué)探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2004，
（1）：38-42.
[3] 王光達.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進教育教學(xué)改革[J].玉林師范學(xué)院
學(xué)報，2004，（5）：117-119.
[4] 教育部.關(guān)于開展高等學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知[2000]
【關(guān)鍵詞】高職院校；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；管理途徑
隨著計算機基礎(chǔ)的不斷發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)在高職院校當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用。其所具有的優(yōu)勢也就不言而喻，對于高職院校運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來講，其主要包含以下幾點：①教學(xué)時間縮短，教學(xué)方式變的更為靈活、方便，促進教學(xué)效率提升。②對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有激發(fā)作用，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容可實現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)。③在多媒體教學(xué)當(dāng)中使用視頻、圖片及動畫等資料，促使整個教學(xué)過程變得更為直觀且生動。④還可達到活躍學(xué)習(xí)氣氛及對教學(xué)內(nèi)容加深鞏固的效果。然而當(dāng)教師及學(xué)生在充分利用多媒體教學(xué)所帶來的便捷及樂趣的同時，從中發(fā)現(xiàn)其也存在一些比較突出的實際問題，這些問題的有效解決，對于此類工具的更好運用及未來教學(xué)的綜合發(fā)展意義重大。
一、高職院校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）多媒體教學(xué)與高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在矛盾
對于高職院校學(xué)生來講，其主要存在以下特點：①自身學(xué)習(xí)能力不強，特別是在自覺學(xué)習(xí)方面有待提高。②對動手能力及專業(yè)技能更為注重，在思想方面存在比較活躍，所學(xué)內(nèi)容實踐性較多。③在所學(xué)知識方面，缺乏系統(tǒng)性，在一些隱性知識方面需進一步顯現(xiàn)。對于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來講，其主要有三個特點，并且這些特點與當(dāng)前的多媒體教學(xué)存在一定的矛盾特質(zhì)。在多媒體教學(xué)過程中，不僅沒有將多媒體自身優(yōu)勢給與體現(xiàn)，且對于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)起到反作用。第一，高職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不強，對于多媒體教學(xué)來講，其對知識推理過程并不注重，存在教學(xué)效果差的實際狀況。第二，高職院校對于學(xué)生的動手能力特別注重，在具有實踐性方面的知識比較多，而多媒體教學(xué)更為適合理論性知識的教學(xué)，因此，二者之間存在一定的矛盾性，對于高職院校相應(yīng)實踐性知識講解和演示的相關(guān)要求無法滿足。第三，多媒體教學(xué)存在課件過多及眼花繚亂狀況，且在知識點方面量也比較大，存在嚴(yán)重的主次不明顯狀況，在知識體系方面缺乏整體性。因此，造成此方面本身就欠缺的學(xué)生，更難以實現(xiàn)此方面的有效彌補。
（二）理解及思考方面受到淡化，但是學(xué)生及教師出現(xiàn)惰性
從各大高職院校課堂教學(xué)來看，其絕大多數(shù)課件，均為利用多媒體課件給與事先完成，在上課期間只需要對課件進行演示。但是對于諸如理工科知識來講，由于其存在艱深復(fù)雜狀況，在各個步驟之間均需要進行相應(yīng)推理，在每個步驟當(dāng)中都存在許多比較關(guān)鍵的內(nèi)容。而一些教師對此則選擇直接跳過，另外，一些與技巧相關(guān)的東西則被忽略了。教師對相應(yīng)的推理過程進行淡化，而學(xué)生又將學(xué)習(xí)的理解和思考過程進行淡化，如此以往，則會造成十分嚴(yán)重的后果。會造成教師的教學(xué)水平難以得到提升，會形成教師對多媒體教學(xué)的依賴性，造成教學(xué)從傳統(tǒng)的教師教轉(zhuǎn)變成了電腦教。此外，學(xué)生在面對各種課件時，缺乏足夠的思考時間，在記筆記時也難以將重點抓住，在幻燈片快速更換的過程中，學(xué)生往往會丟失許多重要的知識，對于學(xué)生記憶知識及理解都會存在一定影響。因此，往往會出現(xiàn)上課時學(xué)生兩手空空，而在下課時卻拿著U盤對課件紛紛拷貝的狀況。
（三）課堂動態(tài)教學(xué)過程形成“電子化”及教學(xué)主題的淡化
利用多媒體課件，能夠?qū)崿F(xiàn)將信息更為生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂容量增大，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。然而由于大多數(shù)教師存在課件制作水平不高的實際狀況，不管課件內(nèi)容是否適合利用多媒體，均采用多媒體實施操作，將教材內(nèi)容以電子化的形式呈現(xiàn)。一些課件在制作過程中為了突出其新穎性，在制作的過程中融入一些不相關(guān)的畫面及其它內(nèi)容，造成對教學(xué)主題的沖淡作用，從而對整個教學(xué)效果造成影響。在多媒體課件融入教學(xué)當(dāng)中時，應(yīng)對融入時機進行合理把握，教師教學(xué)語言與課件之間的有效銜接，課件與媒體之間相應(yīng)的切入方式等，均會對教學(xué)的實際效果造成直接性影響，如果運用不當(dāng)，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力造成影響，而且還會對于整個教學(xué)任務(wù)的完成也會造成影響。
二、高職院校多媒體教學(xué)管理途徑分析
從高職院校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析中我們可知，針對多媒體教學(xué)在具體的作用方面值得我們?nèi)ド钏?，從教學(xué)工具的角度來考量，其應(yīng)該得到合理的運用，使之達到教學(xué)效果增強的目的，而如若使用不當(dāng)，則會產(chǎn)生適得其反的作用。
（一）對課件量與度進行合理把控，防止出現(xiàn)信息泛濫狀況
第一，針對教學(xué)中的信息要做到適量，在學(xué)生理解和思考方面的時間和空間上要給足。針對采用課件教學(xué)來講，其自身存在著易操作、教學(xué)效率高及速度快等特點，但是如果在教學(xué)過程中存在燈片切換速度過快的狀況，對學(xué)生自身的思維速度及水平?jīng)]有成分考量，那么就會對整個教學(xué)效果造成比較嚴(yán)重的影響，因此，在教學(xué)過程中，要在學(xué)生思考及理解方面的時間要給足，保證學(xué)生對所講知識進行牢固理解和掌握。第二，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際接受能力，不能對效率及信息量的增大進行一味的追求，這樣做只能達到事倍功半的效果。教師在教學(xué)過程中，要對講解的技巧進行注重。課件在師生之間的作用，僅僅是一種進行有效互動和演示的工具，要對學(xué)生的智力及能力培養(yǎng)進行充分考慮，特別是學(xué)生相關(guān)重新能力的培養(yǎng)并將對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的激發(fā)作為教學(xué)最終目的。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的完美結(jié)合
對于現(xiàn)代多媒體教學(xué)來講，其對采取單一教學(xué)模式并不贊成，提倡將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，并在此狀況下促進教學(xué)效果的提升。第一，教學(xué)模式的結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中，先對教學(xué)內(nèi)容進行分析，選擇那些比較合適的內(nèi)容，然后將其做成課件。在需要運用多媒體的時候采用，而對于那些演示性很強的內(nèi)容，運用傳統(tǒng)教學(xué)方法不能很好的展現(xiàn)的內(nèi)容，可以采用多媒體課件給與展示。對多媒體課件的優(yōu)勢給與充分發(fā)揮，并以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為其目的，課堂的感染力不斷增強，促使教學(xué)效果的提升，還可培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析及觀察能力。第二，實現(xiàn)空間并用。對于硬件設(shè)施來講，將黑板、多媒體及其它形式的設(shè)備予以有效結(jié)合，對其空間位置進行合理安排。比如，在兩種教學(xué)模式硬件設(shè)施方面，如果二者在相關(guān)的硬件設(shè)施上空間距離越小，那么在具體的操作上就會顯得更為方便，在媒體切換方面才會顯得更為自然，且在視聽方面的效果也會更好。
（三）對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)進行強化，促進多媒體教學(xué)質(zhì)量的提升
在實際的教學(xué)過程中，教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力，對多媒體教學(xué)效果具有決定作用。對于多媒體教室效能發(fā)揮的狀況來講，教師操作的熟練程度及功能理解狀況具有直接影響，且教學(xué)效果的好壞也會起到?jīng)Q定作用。所以，應(yīng)對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)工作進行強化，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、結(jié)語
隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職院校學(xué)生都需要運用發(fā)展的眼光來看待問題和分析問題。隨著多媒體教學(xué)在高職院校中的運用，為師生開展實質(zhì)教學(xué)提供了一個開放性的教學(xué)環(huán)境，然而其在運用過程中存在著一些比較突出的問題，對其有效解決和完善，對于教學(xué)質(zhì)量及效果的提升，推動教學(xué)改革的不斷深入，具有重要的促進作用。
參考文獻：
[1]林立松.高職院校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].山東師范大學(xué)， 2007.
關(guān)鍵詞： 中職德育課 多媒體教學(xué) 現(xiàn)狀 問題 對策
中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它不僅要承擔(dān)起對中職生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育的任務(wù)，而且要幫助中職生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，如何優(yōu)化教學(xué)過程和手段，改進教學(xué)方法，從而提高德育教學(xué)的實效性，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，越來越成為本次德育課新課改的熱點問題，筆者在教學(xué)實踐中充分利用多媒體教學(xué)取得了一些實質(zhì)性的進展。這對提高德育課教學(xué)實效性具有現(xiàn)實意義。
一、多媒體教學(xué)的作用
1.有利于增強德育課內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，教育的藝術(shù)是使學(xué)生對德育課的授課內(nèi)容感興趣。多媒體教學(xué)使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察的現(xiàn)象，形象生動、直觀地顯示出來，增強德育課內(nèi)容的感染力，從而加深學(xué)生對問題的理解、記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，進而增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，例如：在講授“職業(yè)道德與法律”課中，我配合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇放映了《感恩中國十大人物事跡》、《今日說法》片段、《我們的地球》等專題紀(jì)錄片，并著手制作一些Flas，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了較好的教學(xué)效果。
2.有利于增大課堂容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量，節(jié)約上課時間，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。由于“08方案”中各門課程的學(xué)時數(shù)相對“01”方案有所減少，而教學(xué)內(nèi)容并未減少，且有的專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，實習(xí)1年，有的專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半，實習(xí)半年，這就使得德育課教師要惜時如金，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)無疑節(jié)約了教師對事件、案例等內(nèi)容的講述時間，由于屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識和內(nèi)容。同時也使老師節(jié)約板書時間，把各種素材有機地結(jié)合在講解之中，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了效率。
3.有利于教師及時擴充德育理論前沿信息。
時代迅猛發(fā)展，科技日新月異，信息更新加快。而德育教學(xué)要有時代感，要抓住時代和社會熱點對學(xué)生進行有針對性的教育，這就需要教師根據(jù)變化了的情況及時地修改課件，增刪有關(guān)內(nèi)容，增強課程的現(xiàn)實感。
4.有利于促進教學(xué)方法改革。
多媒體教學(xué)手段十分靈活，可將案例教學(xué)、參與式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種方式引入課堂，然后展開討論，引起學(xué)生的思考和討論，這有利于教師及時把握學(xué)生的思想狀況，進而有針對性地進行教學(xué)，還能促進德育課教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革，在條件成熟的時候，可以與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，拓寬師生的互動途徑，有利于促進教學(xué)方式方法的改變。
二、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
1.設(shè)備不足。
先進的教學(xué)設(shè)施是開展德育課多媒體教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而現(xiàn)實中，目前很多中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備投入與普通中學(xué)相比存在嚴(yán)重不足。如：我校到目前為止還沒有一間多功能網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教室也只有五間，教師的辦公設(shè)施也不足而且陳舊，如：3個年段室沒有一臺可用的電腦。甚至個別辦公室五六個人只有一臺電腦可用。這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入不足都會影響多媒體教學(xué)的正常開展，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要及時配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，重視購置與德育課相關(guān)課程的教學(xué)音像資料和軟件，為教學(xué)提供必備硬件和資源環(huán)境支持。
2.教師不懂。
多媒體課件作為多媒體教學(xué)過程的信息載體，其質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果。中職德育教師不僅要有廣博的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)本領(lǐng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且要有崇高的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、作風(fēng)和良好的心理素質(zhì)，然而現(xiàn)實的德育教師隊伍狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到要求，集中表現(xiàn)為“三多三少”，即“兼職的多，專職的少”，“用非所學(xué)的多，學(xué)用一致的少”，“教學(xué)能力一般的多，教學(xué)藝術(shù)精湛的少”。再加上德育課在許多中職學(xué)校得不到足夠的重視，而且對德育教師缺乏足夠的教學(xué)指導(dǎo)，德育教師很難有機會提高自己的多媒體教學(xué)能力，所以，加強對教師這方面的培訓(xùn)十分必要，進一步提高多媒體課件制作和運用水平。如：我校共有7位德育課教師，其中真正專業(yè)的只有2人，非專業(yè)的就有5人，且大都是40歲左右的青年教師，為提高德育教師的整體素質(zhì)，學(xué)校組織電腦培訓(xùn)，要求每個人都參加全國統(tǒng)一的計算機等級考試，熟練掌握現(xiàn)代科技手段，通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，將其加工整理、創(chuàng)新。每位教師根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想和各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制作適合學(xué)生實際的多媒體教學(xué)課件，再進行交流學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在實際課堂教學(xué)中取得了良好的效果。另外，每學(xué)期還安排教師去兄弟學(xué)校聽課，取他人之長，補己之短。
三、多媒體教學(xué)的問題
1.教師主導(dǎo)作用淡化，學(xué)生的主體作用弱化，師生缺少互動。
教學(xué)活動是一個師生共同參與的活動，其中不僅有知識、信息的交流，還有思想情感的交流。德育課運用多媒體教學(xué)，對于許多難以理解的問題，通過多媒體信息的演示可以化難為易，形象生動，便于理解。但是這并不能替代教師的主導(dǎo)作用。在現(xiàn)實的多媒體教學(xué)中，部分教師一般會緊盯多媒體課件講課，生怕漏掉屏幕上列出的要點，被多媒體課件上的內(nèi)容牽著鼻子走，無暇顧及學(xué)生的感受和課堂的氣氛。因此，授課形式呆板，現(xiàn)場氣氛沉悶，學(xué)生很難與教師心靈互動，領(lǐng)略講授意圖，這無疑削弱接受效果，難以達到德育課的教學(xué)目的。例：我曾經(jīng)到某所中專學(xué)校聽了一節(jié)“大樹的移植”的公開課：我滿懷希望了解大樹是怎么移植的，以便在將來植樹時能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。但該老師從上課開始到結(jié)束，沒有跟學(xué)生一點互動而且課件全是文字的，沒有一張圖片、動漫、聲像內(nèi)容，演示時又很快，簡直是“板書”的另類形式。一節(jié)課下來，連我這個從教近二十年的老師都沒有弄清楚本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，更何況中職生，其教學(xué)效果可想而知。
2.多媒體課件制作技巧亟待提高。
在當(dāng)前的德育課教學(xué)實踐中，課件制作還存在不少問題：有的教師制作課件時對教材內(nèi)容沒有深鉆研，課件沒有準(zhǔn)確反映教材重難點，有些教師平時功夫做得不足，積累不夠，素材少，課件大量堆砌，照搬教材內(nèi)容，繁瑣單調(diào)。將多媒體等于教案和板書“搬家”。有的教師課件制作不顧教學(xué)內(nèi)容的需要，一味追求課件的美觀復(fù)雜，導(dǎo)致課件設(shè)計過于花哨，忽略了德育教學(xué)最根本的東西，實際教學(xué)效果并不理想。
3.教學(xué)信息量過大，效果大打折扣。
多媒體的優(yōu)勢在于生動、直觀、信息量大，但教學(xué)信息量過大，課件畫面切換太快，學(xué)生無法跟上老師的思路，難以抓住重難點，或被華麗的色彩和變化多端的畫面吸引而忽略了教師的講解。尤其對接受能力比較差的中職生來說，無法真正接納和理解教學(xué)內(nèi)容，久而久之，容易對學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，無法取得良好的效果。
四、多媒體教學(xué)的對策
1.把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合起來。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著獨特的優(yōu)勢，對提高課堂教學(xué)實效起到了促進作用。但傳統(tǒng)教學(xué)也有著自身的優(yōu)越性：一方面它有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織整個教學(xué)過程，便于師生之間的情感交流，教師的一個手勢，一個微笑，一個簡單的肢體語言等，在增強教學(xué)效果方面都起著非常重要的作用。另一方面，傳統(tǒng)的板書有其不可替代性，我們?nèi)绻軌蜉^好地甚至是創(chuàng)造性地利用板書，就可以有效地加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，彌補多媒體課件中文字不斷變化帶來的不足，使課堂口語表達的效果得以強化。因此只有把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合使用，優(yōu)勢互補，取長補短，才能取得較佳的教學(xué)效果。例如：我在課堂教學(xué)活動中，常常根據(jù)課堂情況運用多媒體教學(xué)，對于能夠用傳統(tǒng)方法講解清楚的內(nèi)容，就不用多媒體課件，對于內(nèi)容抽象、難以理解的概念則用多媒體，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，對于重點和難點問題還進行必要的板書，通過提問、討論、舉實例等各種形式組織課堂教學(xué)，取得了一定的效果。
2.認(rèn)識多媒體教學(xué)的性質(zhì)與地位。
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一，必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律，否則就發(fā)揮不了作用?，F(xiàn)在各個學(xué)校都在開展教師說課、公開課、優(yōu)質(zhì)課比賽。尤其是泉州各中職學(xué)校，每學(xué)期都有教學(xué)公開周，學(xué)校組織相關(guān)教師聽課。而開課的老師幾乎都有用多媒體組織教學(xué)，其實教師對待多媒體教學(xué)不能迷信，不能認(rèn)為每節(jié)課都需要多媒體，而且各個中職學(xué)校現(xiàn)實條件也不可能。有些教學(xué)內(nèi)容，不使用多媒體教學(xué)反而效果更好，教學(xué)有法，教無定法，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采取合適的教學(xué)手段，保證達到良好的教學(xué)效果，畢竟多媒體教學(xué)只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并不代表教學(xué)理念和教學(xué)品質(zhì)的先進，教師還要加強自身教學(xué)法基本功的鍛煉和培養(yǎng)，特別是教材處理能力和課堂組織能力等。在多媒體的使用上，教師應(yīng)當(dāng)堅持以講授為主，多媒體只能輔助，它不能也不應(yīng)該沖淡教師的講授，更不能取代教師應(yīng)有的教學(xué)活動。特別是要充分發(fā)揮教師人格的自身力量來啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，增進師生互動，加深情感交流，真正實現(xiàn)言傳身教，達到提高教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果的目的。
3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
德育教學(xué)不僅要注重以理服人，更要注重以情感人。因此課堂教學(xué)過程，不僅是知識傳授的過程，更是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生情感互動的過程，如果沒有師生互動的教學(xué)活動，就會缺乏活力。因此，教師在運用多媒體教學(xué)手段進行德育教學(xué)時，要體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，注意調(diào)動學(xué)生主體參與積極性。我認(rèn)為運用多媒體教學(xué)，從課件制作到課堂演示操作，作業(yè)練習(xí)是一個完整的系統(tǒng)的過程，都應(yīng)該有學(xué)生的參與、互動，經(jīng)引入一些與學(xué)生交流的結(jié)構(gòu)與方法（如何做，補實例：我在講《職業(yè)道德與法律》中的保證產(chǎn)品質(zhì)量這一框題，在講到生產(chǎn)者在產(chǎn)品標(biāo)識方面的責(zé)任時，先通過幻燈片把產(chǎn)品標(biāo)識責(zé)任播放出來并讓學(xué)生齊聲朗讀，其次由教師逐一講解，最后把課前從超市里購買的標(biāo)識合格的產(chǎn)品和標(biāo)識不合格的產(chǎn)品一起分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對照幻燈片中產(chǎn)品標(biāo)識責(zé)任條款辨識，哪些是合格的，哪些是不合格的。）使學(xué)生參與其中，成為知識的主動學(xué)習(xí)者，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
總之，應(yīng)用多媒體教學(xué)已成為中職德育課教學(xué)方法改革的一個重要方面，只有在實踐中把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，從而實現(xiàn)德育課的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
[1]徐云峰，張嘉友.關(guān)于高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的思考.思想理論教育導(dǎo)刊，2011（3）.