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教育方法論文:高校思想政治教育常用方法的科學(xué)借鑒

論文摘要 當(dāng)前高校學(xué)生思想政治教育工作形勢(shì)不容樂(lè)觀,常用實(shí)施方法上存在教育方式單一,實(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題,加強(qiáng)當(dāng)代高校學(xué)生的思想道德建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而迫切的任務(wù)。時(shí)代要求我們?cè)陂_展馬克思主義中國(guó)化的思想政治教育工作過(guò)程中,借鑒古代豐富理論資源,并學(xué)習(xí)國(guó)外思想教育的成功經(jīng)驗(yàn),為新時(shí)期高校思想政治教育常用實(shí)施方法的科學(xué)化邁出重大的一步。

論文關(guān)鍵詞 高校 思想政治教育 借鑒方法

高校作為發(fā)展學(xué)生思想政治教育的主要陣地,肩負(fù)著研究思想政治教育實(shí)施方法科學(xué)化的重要使命。所謂思想政治教育實(shí)施方法的科學(xué)化,突出表現(xiàn)在將古今思想政治教育方法相互結(jié)合,以及東西方思想政治教育相互滲透,即在批判地吸收傳統(tǒng)文化之精華的同時(shí),借鑒西方一些國(guó)家成功的德育經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況加以科學(xué)運(yùn)用。

一、堅(jiān)持自我教育

隨著近年高校思想政治教育的改革不斷深化,“以人為本”的教育理念日益彰顯,它作為科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容,指導(dǎo)著新時(shí)期高校思想政治教育實(shí)施方法的科學(xué)化發(fā)展。然而,目前高校的思想政治教育工作還未能有效地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”,大多思想政治教育課仍以灌輸為主,其內(nèi)容僅僅停留在知識(shí)化層面,教育過(guò)程偏簡(jiǎn)單形式化,學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師講授的思想道德觀點(diǎn),難以將思想政治教育內(nèi)化。無(wú)論是通過(guò)對(duì)古代還是國(guó)外的道德教育了解,實(shí)現(xiàn)思想政治教育都離不開引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持自我教育。

(一)學(xué)思結(jié)合與克己自律

學(xué)思結(jié)合是自己解決認(rèn)知問(wèn)題的一種修養(yǎng)方法。孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠。”通過(guò)學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系,強(qiáng)調(diào)自己解決認(rèn)知,提升理論修養(yǎng)。克己自律就是要通過(guò)行為修養(yǎng)方法達(dá)到自制的要求,“克己復(fù)禮為仁”,“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動(dòng)”,這些都表明孔子提出自我約束的要求,讓自己的言行符合良好道德的思想。

(二)自省內(nèi)求與慎獨(dú)

儒家思想中,自省內(nèi)求,即自我反省,是在思想深處進(jìn)行的自律修養(yǎng)。孔子曰:“內(nèi)省不疚,夫何憂何懼?”并提出“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省。”他認(rèn)為,自省是完善人格,追求道德至高境界的一種途徑。慎獨(dú),是一種習(xí)慣的自律養(yǎng)成,指在獨(dú)處無(wú)人監(jiān)督的情況下,也能小心謹(jǐn)慎地堅(jiān)持自己的道德信念,自覺地按照一定的思想和道德準(zhǔn)則來(lái)思考并付出行動(dòng)。它們二者不僅是重要的道德修養(yǎng)方法,也是道德修養(yǎng)應(yīng)當(dāng)追求的崇高境界,均為我國(guó)古代修養(yǎng)傳統(tǒng)中的精華。

當(dāng)代西方國(guó)家的德育體系無(wú)疑是為維護(hù)資本主義制度服務(wù)的,但是我們不能僅僅因?yàn)榕c他們意識(shí)形態(tài)上的差異而單純地肯定或者否定其德育發(fā)展,要看到他們的德育發(fā)展長(zhǎng)處,實(shí)現(xiàn)一定條件下的“洋為我用”。在加強(qiáng)“自我教育”這一問(wèn)題上,英國(guó)和荷蘭的做法值得我們思考,如,英國(guó)在實(shí)施德育過(guò)程中樹立以“學(xué)生為本”的大德育觀念給于我們很好的啟示,他們國(guó)家德育的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,淡化學(xué)生“受教育者”的角色意識(shí),讓他們自覺地接受思想政治教育。這一點(diǎn)具體說(shuō)來(lái),英國(guó)學(xué)校的德育既通過(guò)一些與德育緊密相關(guān)的課程開展,也用過(guò)其他課程的滲透方式進(jìn)行,讓學(xué)生主動(dòng)參與其中自覺學(xué)習(xí);還廣泛開設(shè)道德課,使用討論的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生從中提高道德判斷能力,為學(xué)生的自我教育打下基礎(chǔ)。荷蘭高校則主張讓學(xué)生在開放中去思考,去選擇,重視挖掘他們自身的潛能,教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤積極引導(dǎo),給于學(xué)生自由的空間去釋放創(chuàng)造力。

高校思想政治教育的育人功能必須引起我們高校工作者的高度重視,這就要求我們高校思想政治教育工作需要發(fā)揮學(xué)生的主體性教育潛力,教育工作不能離開對(duì)學(xué)生精神世界的真切關(guān)懷,如,將豐富政治理論學(xué)習(xí)置于生動(dòng)的載體之中,與分組思考討論相結(jié)合等方法。由于每一個(gè)學(xué)生秉賦各不相同,思想道德教育要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)教育對(duì)象性格和能力等不同,對(duì)他們施以不同的方法,做到“因材施教”。高校思想政治教育還要充分注重從學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況出發(fā)解決不同的思想問(wèn)題,把“學(xué)生”作為思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,順情引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德的判斷能力,提高思想政治教育工作的針對(duì)性。

二、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

一個(gè)人應(yīng)該通過(guò)自己內(nèi)心不斷反省,產(chǎn)生對(duì)一種思想的認(rèn)同感,通過(guò)道德認(rèn)識(shí)上升到道德實(shí)踐,即要求我們高校思想政治教育要做到堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。這是我國(guó)古代思想政治教育方法的重要特色之一,古人在道德教育上不斷強(qiáng)調(diào)身體力行,重視道德踐履,如孔子和孟子為代表的儒家先賢都高度贊揚(yáng)那些雖不善于辭令卻躬行實(shí)踐道德規(guī)范的人士而恥于那些言過(guò)其實(shí),知行不一的小人。

聯(lián)系今天開展高校思想政治教育實(shí)踐工作,“重理論,輕實(shí)踐”的德育現(xiàn)象在各高校仍普遍存在,教育工作者在傳授思想政治道德觀點(diǎn)的同時(shí),更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去分析解決問(wèn)題的能力。重實(shí)踐離不開富有創(chuàng)新的理論指導(dǎo),反觀美國(guó)近百年的道德教育發(fā)展史,只有尊重按照規(guī)律辦事,在不斷反思傳統(tǒng)德育模式的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)新符合現(xiàn)實(shí)實(shí)踐要求的德育新模式。如此看來(lái),只有形成符合我國(guó)高校實(shí)情的創(chuàng)新德育理論,將研究成果運(yùn)用到德育教學(xué)的過(guò)程中,才能滿足高校現(xiàn)代科學(xué)化的德育發(fā)展要求。然而,在達(dá)到“知行合一”的道德規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程中,亦需要一定的“硬性”輔助方式幫助學(xué)生內(nèi)化思想道德教育,我國(guó)古代教化民眾的方法就擁有一套完整的操作程序,主要以強(qiáng)制訓(xùn)化和民間自發(fā)養(yǎng)成為主;類似于這一性質(zhì)的還有英國(guó)學(xué)校思想政治教育中通過(guò)制定校規(guī),硬性強(qiáng)化思想政治教育,嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的道德行為。

三、堅(jiān)持滲透式教育

(一)隱性教育

西方國(guó)家在表面上雖不太強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,但是他們重在將政治觀點(diǎn)和價(jià)值取向滲透在教育規(guī)范之中。我國(guó)在高校思想政治 教育的實(shí)際工作中,不僅要抓好顯形教育,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用隱形教育的方法增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

古代人們除了利用制度載體,教育載體外,還特別重視利用各種大眾傳播媒體開展教化活動(dòng),如編寫和普及啟蒙教學(xué)的手段進(jìn)行道德教化等。隨著現(xiàn)代大眾傳媒的迅速發(fā)展,尤其是互聯(lián)網(wǎng)的有效普及,高校的思想政治教育方法不僅限于課堂灌輸與開會(huì)宣講等傳統(tǒng)方法,更應(yīng)當(dāng)充分利用傳媒資源使得高校思想政治教育載體豐富化。西方大多數(shù)國(guó)家在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育方面亦充分發(fā)揮大眾傳媒的導(dǎo)向作用,利用報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介營(yíng)造道德教育的良好氛圍:美國(guó)在德育教育方法上開展多樣化教學(xué),重視隱形教育與顯形教育相結(jié)合的方式,挖掘一切可能資源來(lái)豐富思想道德教育的載體,在堅(jiān)持課堂教學(xué)在思想道德教育中的主導(dǎo)作用的同時(shí),努力把它融合滲透到各學(xué)科教學(xué)之中,搞好校園文化建設(shè),如,通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等提升學(xué)生的思想道德水平,或通過(guò)校園建筑中增加名人塑像,紀(jì)念碑石等物質(zhì)形態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng),且開展生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)等,這種以滲透為特色的德育方式,最終達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育效果。

(二)環(huán)境陶冶與教育者

當(dāng)代高校思想政治教育不僅是學(xué)校和教師的事,也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。無(wú)論是古代還是現(xiàn)在,甚至是國(guó)外一些國(guó)家,運(yùn)用將學(xué)校,家庭,社會(huì)三者相結(jié)合以形成思想政治教育的合力都是不可缺少的一種德育方式。儒家思想中,認(rèn)為良好的環(huán)境熏陶會(huì)為人的思想品德形成產(chǎn)生潛移默化的影響,認(rèn)為家庭環(huán)境是教育的基礎(chǔ),學(xué)校是道德教育最好的環(huán)境,良好的環(huán)境構(gòu)建需要從家庭,學(xué)校和社會(huì)這三方入手,共同形成思想政治教育的合力,建立社會(huì)化思想政治教育的大系統(tǒng),讓學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀和道德觀。

除了環(huán)境陶冶對(duì)道德教育有著重要的影響,我國(guó)古代思想道德教育還特別重視教育者的身教示范作用,對(duì)今天的思想政治教育也有很好的啟迪作用。孔子認(rèn)為,如果教育者自己不端正自己的行為,卻要求教育對(duì)象遵守道德準(zhǔn)則,是不能令人心服的。在教育的過(guò)程中,教師要以身作則,率先垂范,讓學(xué)生行有方向,用負(fù)責(zé)的精神和謙恭的態(tài)度去感化學(xué)生,最終令他們形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。教師不僅需要有深厚的道德修養(yǎng),還要學(xué)會(huì)用豐富的道德實(shí)踐去鍛煉學(xué)生,這點(diǎn)上韓國(guó)在培養(yǎng)德育教師的工作上有值得我們借鑒的地方。韓國(guó)的德育教師一般要求具有專門進(jìn)行道德教育學(xué)科的教學(xué)執(zhí)照,在具體進(jìn)行道德教育的時(shí)候,韓國(guó)在高校德育教育中對(duì)教師提出了四點(diǎn)重要的要求,即教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)道德在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用,能夠使用不同的圖片、表格以及音頻視頻媒體等來(lái)反映傳統(tǒng)道德的精髓,努力增強(qiáng)學(xué)生的批判思維能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐傳統(tǒng)道德的意愿和意志力,讓學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)道德的基本精神進(jìn)行理解并將其運(yùn)用于生活之中。

我國(guó)高校在培育優(yōu)秀的德育師德和師資方面也需要進(jìn)一步提高,教育者不但要給教育對(duì)象起到很好的示范作用,還更多地要提升自身素質(zhì),用自身的人格魅力去感染學(xué)生。儒家思想認(rèn)為,道德教育的重要力量源于道德理想人格的感召力,主張通過(guò)塑造理想人格來(lái)激勵(lì)人們追求崇高的精神境界,把道德理想的實(shí)現(xiàn)看做是各種需要中最高層次的需要。古有孔子塑造了圣人君子,仁人等理想人格來(lái)作為引導(dǎo)人們進(jìn)行思想道德修養(yǎng)的榜樣和標(biāo)準(zhǔn);孟子塑造了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的“大丈夫”。當(dāng)今我國(guó)正處于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重要時(shí)期,在改革開放的今天,人們的思想解放和觀念更新,但同時(shí)也帶來(lái)了個(gè)人主義,拜金主義,貪污腐化等負(fù)面問(wèn)題,這些負(fù)面影響著高校的新一代思想健康發(fā)展,教師的行為對(duì)學(xué)生有著示范效應(yīng)和感召力,因此進(jìn)行思想政治教育工作更加要求教育工作者擁有優(yōu)秀品格。

教育方法論文:國(guó)外思想政治教育方法及其啟示

思想政治 教育方法是指在思想政治教育過(guò)程中,為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、傳授教育內(nèi)容,教育者對(duì)受教育者所采取的思想方法和工作方法。當(dāng)今世界,隨著科技迅猛發(fā)展和現(xiàn)代化程度的擴(kuò)大和深化,人們的思維方式、價(jià)值觀念和道德行為發(fā)生了深刻的變化。許多國(guó)家為了使國(guó)民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)尤其是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求,都非常重視思想政治教育。不同國(guó)家從本國(guó)的社會(huì)歷史條件和國(guó)情出發(fā),采取了不同的思想政治教育方法,呈現(xiàn)出豐富多采的面貌。

一、當(dāng)代國(guó)外思想政治教育方法的特點(diǎn)

(一)內(nèi)容豐富,地位提高。

思想政治教育的社會(huì)功能和經(jīng)濟(jì)效益越來(lái)越明顯,因而在國(guó)外日益受到重視和鐘愛。新加坡政府把它作為國(guó)家教育政策的三大基礎(chǔ)之一(另外兩個(gè)基礎(chǔ)是能力教育和雙語(yǔ)教育),使之具有戰(zhàn)略地位。美國(guó)許多州的大學(xué)都硬性規(guī)定,必須拿到政治科目的學(xué)分才能拿到學(xué)位。有的國(guó)家還專門建立了“社會(huì)道德委員會(huì)”等機(jī)構(gòu),實(shí)行專人專做道德教育的有關(guān)工作。日本、美國(guó)、新加坡等國(guó)政府,撥出相當(dāng)數(shù)量的專款,資助道德教育的調(diào)查和研究工作。思想政治教育的內(nèi)容也逐漸豐富起來(lái)。美國(guó)的政治教育和價(jià)值觀教育有兩個(gè)主旋律:一是把美國(guó)的憲法和《獨(dú)立宣言》作為最高經(jīng)典進(jìn)行傳播和灌輸;二是宣揚(yáng)美國(guó)的三權(quán)分立政治制度和民主、自由、平等、博愛的價(jià)值觀念。在新加坡,政府提出道德教育要“三兼顧、五強(qiáng)調(diào)”,即個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家兼顧;法育與人情味兼施;理想與現(xiàn)實(shí)兼行;強(qiáng)調(diào)國(guó)情,強(qiáng)調(diào)國(guó)家利益,強(qiáng)調(diào)新加坡特色,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容形式應(yīng)符合時(shí)代要求,強(qiáng)調(diào)寓教育于故事之中。德國(guó)的中小學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有必要的思想品質(zhì)和行為標(biāo)準(zhǔn),使他們具有為發(fā)展社會(huì)生活、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的獻(xiàn)身精神”。日本的思想政治教育表現(xiàn)出高度的政治性和組織化,這與韓國(guó)、德國(guó)十分相似。

(二)途徑廣闊,方法靈活。

第一,學(xué)校德育。

1.課堂教學(xué)是主渠道。英國(guó)、法國(guó)、新加坡、日本等國(guó)都專門設(shè)置了德育課。英國(guó)中學(xué)的德育教材是《生命線》,很有特點(diǎn)。如教材上有這樣一些問(wèn)題:有人縱火會(huì)發(fā)生什么?一個(gè)男孩請(qǐng)他喜歡的女孩看電影,該由誰(shuí)付款?為什么?讓學(xué)生討論,學(xué)會(huì)做判斷。目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和發(fā)展深思熟慮的生活方式。日本的道德課教學(xué)方法也是多樣化的,如講解、討論、看錄像、演劇、唱歌、辨論等。不拘一格、活潑有趣。道德課的評(píng)估不打分,而是對(duì)學(xué)生的有關(guān)認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和行為傾向進(jìn)行分析。在美國(guó),雖沒有專設(shè)道德課,但包含了許多德育課程的科目。而且,美國(guó)很注意在專業(yè)教學(xué)中滲透德育。學(xué)習(xí)任何一門專業(yè)課都要回答三個(gè)問(wèn)題:這個(gè)領(lǐng)域的歷史和傳統(tǒng)是什么?它所涉及的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題是什么?要面對(duì)哪些倫理和道德問(wèn)題?這種方式可以激發(fā)學(xué)生去思考與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)倫理問(wèn)題,有利于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以上這些做法都值得我國(guó)學(xué)習(xí)。

2.組織課外校外活動(dòng)。新加坡教育部規(guī)定中小學(xué)生必須選擇參加課外活動(dòng),并把分?jǐn)?shù)計(jì)入成績(jī)冊(cè)。他們推行真實(shí)教育,課堂講授結(jié)合社會(huì)生活,不但帶學(xué)生去參觀社會(huì)發(fā)展的成就展覽,也帶領(lǐng)學(xué)生參觀監(jiān)獄、禁毒展覽、反艾滋病展覽等。這樣學(xué)校德育就是開放的,延伸到學(xué)生的校外生活中。

3.隱蔽課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。師生關(guān)系、教師對(duì)教學(xué)所持的態(tài)度、學(xué)校提倡的東西、校內(nèi)的輿論導(dǎo)向、校園的面貌對(duì)學(xué)生思想品德形成的作用不亞于正式的課程,所以西方國(guó)家稱之為“隱蔽課程” 。日本極其重視隱蔽課程的作用,對(duì)教師的學(xué)歷、儀表、言談舉止甚至容貌都有規(guī)定;對(duì)學(xué)生的要求就更加嚴(yán)格,有詳細(xì)具體的學(xué)生守則、操行評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、多種多樣的獎(jiǎng)懲制度。美國(guó)教育界歷來(lái)重視隱蔽課程對(duì)于學(xué)生思想品德成長(zhǎng)的作用。一是力求課堂學(xué)習(xí)與環(huán)境教育活動(dòng)目標(biāo)一致。二是校園環(huán)境應(yīng)與社會(huì)環(huán)境相一致;校內(nèi)生活的倫理準(zhǔn)則、價(jià)值觀念應(yīng)該與社會(huì)一致,這樣在校內(nèi)生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)才能幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)。

4.務(wù)實(shí)的管理。許多國(guó)外學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和道德行為導(dǎo)向的管理。世界導(dǎo)師制發(fā)祥地的英國(guó)牛津大學(xué)對(duì)學(xué)生的衣食住行幾乎都有規(guī)定,導(dǎo)師對(duì)學(xué)生要求也非常嚴(yán)格。美國(guó)的公立學(xué)校也有類似我國(guó)學(xué)校的“班主任”制度。中小學(xué)班主任除了要完成自己的教學(xué)任務(wù)外,還有管理學(xué)生的“硬任務(wù)”,如學(xué)生的注冊(cè)、考勤、身體及心理狀況,組織參觀、旅游,與學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系等。香港地區(qū)的學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的過(guò)程中,重視充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用,增加自治能力。

第二,社會(huì)性思想政治教育。

1.宗教教育。西方國(guó)家除直接進(jìn)行思想政治教育之外,更多的是繼承了把宗教滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪腥サ膫鹘y(tǒng)。通過(guò)遍布全國(guó)的宗教團(tuán)體和廣泛的宗教活動(dòng),把民眾的宗教信仰巧妙地轉(zhuǎn)化為對(duì)政府的順從。美國(guó)政府極其重視利用公民宗教作為實(shí)行統(tǒng)治的思想輿論工具,美國(guó)公民自幼年起就時(shí)時(shí)處處感受到“上帝”的存在,“美國(guó)精神”也隨之一點(diǎn)一滴沁入心脾,鑄成他們的靈魂。在今天,俄羅斯總?cè)丝谥杏幸话胍陨咸幱跂|正教精神思想控制之下,教會(huì)日益成為思想政治教育的重要機(jī)構(gòu)。

2.政黨與政治活動(dòng)。政黨是美國(guó)思想政治教育的主要角色之一。兩黨競(jìng)選往往被看成是一場(chǎng)政治鬧劇,但從普及和宣傳資產(chǎn)階級(jí)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主張和價(jià)值觀念等方面來(lái)看,又是很有時(shí)效的。新總統(tǒng)的就職演說(shuō)的主旋律就是愛國(guó)主義

。約翰·肯尼迪在就職典禮時(shí)講的“不要問(wèn)你們的國(guó)家能為你們做些什么,而要問(wèn)你能為自己的國(guó)家做些什么。”成為美國(guó)人崇尚的名言。1993年46歲的比爾·克林頓在就職典禮上喊出了 “振興美國(guó)”的口號(hào),他號(hào)召年輕一代為美國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這種政治活動(dòng)給美國(guó)公民上了一堂關(guān)于美國(guó)價(jià)值觀念的政治課。

3.家庭教育。新加坡視家庭價(jià)值為東方社會(huì)生存發(fā)展的核心觀念,所以對(duì)于家庭教育格外關(guān)注。政治通過(guò)立法、政策導(dǎo)向來(lái)維護(hù)家長(zhǎng)的完整,取得的效果非常明顯,是對(duì)學(xué)校教育很好的補(bǔ)充和深化。日本的家庭教育占有很重要的地位。日本通過(guò)建立家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)等組織來(lái)促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通和配合。

4.大眾傳播媒介。大眾傳媒在美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家都是思想政治教育的有利工具和重要途徑。政府通過(guò)電視、報(bào)紙、電影、書籍等媒介宣傳官方的政治道德信息,去影響公民的政治傾向、價(jià)值取向和生活方式等方面。目前,電影、廣播、電腦網(wǎng)絡(luò)、高保真唱片等技術(shù)已被國(guó)外學(xué)校廣泛運(yùn)用于各類教學(xué),包括德育教學(xué)。教學(xué)手段的現(xiàn)代化提高了教學(xué)效果,也有益于提高學(xué)生的道德知識(shí)水平。

二、對(duì)我國(guó)開展思想政治教育工作的啟示

第一,借鑒別國(guó)經(jīng)驗(yàn),重視思想政治教育效益。

重視思想政治教育的國(guó)際化趨勢(shì)提醒我們,務(wù)必要把思想政治教育提高到戰(zhàn)略地位上來(lái)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家曾因片面追求高科技而忽視青年人的人格教育,造成公民道德敗壞、家庭崩潰等社會(huì)問(wèn)題,現(xiàn)在各國(guó)已采用不同的方式和途徑來(lái)提高思想政治教育的效益。我國(guó)現(xiàn)代化比發(fā)達(dá)國(guó)家晚了近一百年,我們已沒有時(shí)間重演別人的悲劇。必須借鑒別國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn),汲取其教訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)社會(huì)成員特別是對(duì)年輕一代的思想政治教育,并注重對(duì)教育效益的研究。這方面我們可以學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的做法,由政治撥專款資助研究工作的進(jìn)行。

第二,堅(jiān)持“意識(shí)形態(tài)化”,把握思想政治教育的正確導(dǎo)向。

各個(gè)國(guó)家都在旗幟鮮明地宣揚(yáng)本國(guó)占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)。美、英、法、德、日都在宣傳資本主義如何優(yōu)越,新加坡、韓國(guó)則一方面毫不含糊地宣傳自己的資產(chǎn)階級(jí)民主建國(guó)理念,一方面又抵制“西方”思想的侵蝕。所以政治性是思想政治教育題中應(yīng)有之義,我們絕不能忽視。中國(guó)一定要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持并且宣傳四項(xiàng)基本原則及建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的含義,抵御西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)的“西化”和“分化”。

第三,將學(xué)校德育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)展道德思維和培養(yǎng)道德能力上來(lái)。

學(xué)校德育的任務(wù)是向?qū)W生灌輸社會(huì)的主導(dǎo)思想意識(shí)和規(guī)范學(xué)生的道德行為。以往,我國(guó)的學(xué)校德育特別注重觀念的灌輸,在方法手段上缺乏靈活性,學(xué)生的道德思維得不到培養(yǎng)和發(fā)展。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外學(xué)校德育的方法,把教育對(duì)象置于一定的認(rèn)識(shí)情境,幫助他們掌握認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法,提高處理問(wèn)題和矛盾的能力,要引導(dǎo)他們形成正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法,固定其思想的基本思維模式,達(dá)到使他們獨(dú)立自主地判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的。道德觀念的建立到道德行為的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程,只有重視發(fā)展受教育者的道德思維,培養(yǎng)道德實(shí)踐能力,才能保證受教育者真正具備較高的道德素質(zhì)。

第四,加強(qiáng)社會(huì)大環(huán)境和其它方式的配合。

國(guó)外非常重視社會(huì)性的思想政治教育,因?yàn)樗枷虢逃龑?duì)象生活在現(xiàn)實(shí)之中,無(wú)時(shí)無(wú)刻不受周圍環(huán)境的影響。我們也必須搞“大政工”的觀念,調(diào)動(dòng)一切因素,一切手段,包括家庭、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體和大眾傳媒,注重營(yíng)造思想政治工作的氛圍,保持思想政治教育強(qiáng)烈的滲透性和持久性,使人們?cè)诹己玫拇笮》諊薪?jīng)受精神的洗禮,提高思想境界。而良好的社會(huì)大環(huán)境的形成又要靠公民的自覺性、社會(huì)良好的控制手段、專業(yè)人員的良好素質(zhì)以及全社會(huì)成員的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

教育方法論文:大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)方法

在最近召開的思想政治工作會(huì)議上，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)全面分析了思想政治工作面臨的新形勢(shì)、新情況，強(qiáng)調(diào)了思想政治工作的重要地位，明確了面向新世紀(jì)思想政治工作肩負(fù)的歷史任務(wù)，要緊密聯(lián)系實(shí)際，在工作內(nèi)容、方法、手段和機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，切實(shí)把思想政治工作提高到一個(gè)新水平。

思想政治教育是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)。由于其內(nèi)容的豐富性、特殊性以及教育對(duì)象的復(fù)雜性，尤其需要講究教育方法。

思想教育方法是指在人們進(jìn)行思想教育中，在馬克思主義世界觀的指導(dǎo)下，在塑造人們靈魂、豐富人們精神生活和調(diào)動(dòng)起人們積極性，完成培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中所應(yīng)用的各種手段、辦法和程序的總和。它是架設(shè)于教育內(nèi)容和教育目的之間的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教育主體與客體之間雙向交流的渠道，是思想政治教育必不可少的組成部分。同志曾形象地把工作方法比喻為過(guò)河的船或橋，強(qiáng)調(diào)沒有橋或船就不可能順暢到達(dá)彼岸。

思想政治教育是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，而教育方法的選擇又具有很大的靈活性。不同的內(nèi)容有不同的教育方法，同一種內(nèi)容可以有多種不同的方法；一種教育方法往往又可以適用于多種不同的教育內(nèi)容。對(duì)于某一特定的教育內(nèi)容來(lái)源，其教育方法的選擇應(yīng)該考慮到不同的地域、不同的時(shí)間、不同的文化背景和教育對(duì)象的情況，以及變化的形勢(shì)和環(huán)境，即因時(shí)因地為轉(zhuǎn)移，因條件因人而異。同一類教育對(duì)象的不同層次，以及同一層次的不同群眾和個(gè)體在不同時(shí)空的思想狀況和行為表現(xiàn)也是確定教育方法的重要因素。

高校的思想政治教育是在特定的環(huán)境下和特定的群體中進(jìn)行的，不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向是有較大差異的。同樣，同一專業(yè)中不同年級(jí)又各有不同的特點(diǎn)，同一年級(jí)的不同對(duì)象的思想品德狀況又有上、中、下之分。在進(jìn)行思想政治教育包括方法的選擇上都要充分考慮到這些特殊的情況。當(dāng)然，從一般意義上來(lái)說(shuō)，不管教育方法如何千變?nèi)f化，思想教育的目標(biāo)無(wú)非都是通過(guò)群體教育和個(gè)體教育、直接教育和間接教育的形式去實(shí)現(xiàn)的。因此，最后采取什么方法都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)效果，有針對(duì)性地進(jìn)行取舍。只有這樣，才能使思想政治教育事半功倍。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是一個(gè)全新的概念，社會(huì)面貌的深刻變化，迅速改變了整整一代人的思想觀念。高校這個(gè)青年人最集中、思想最活躍的地方，對(duì)社會(huì)的變革不可能無(wú)動(dòng)于衷，在其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)上，反應(yīng)更快捷、更強(qiáng)烈，更富有現(xiàn)代意識(shí)的青年學(xué)生向思想政治教育者提出了更新、更高的要求。這對(duì)高校思想教育本身來(lái)說(shuō)，所面臨的則是更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

高校在長(zhǎng)期的思想政治教育中，雖然積累很多經(jīng)驗(yàn)、很多好的辦法，原有的傳統(tǒng)的有效方法固然可以繼承，但畢竟不能停留在原地踏步，勉強(qiáng)應(yīng)付的水平上，這需要不斷創(chuàng)新，需要科學(xué)地選擇。而是這種創(chuàng)新和抉擇的需要，比過(guò)去已往任何時(shí)候都顯得更為迫切、更為重要。只有抓住機(jī)遇，重視方法的研究和改進(jìn)，加快改革的步伐，改進(jìn)教育的手段和方法，才能溫故而知新，在教育過(guò)程中，使思想政治工作處于主動(dòng)的地位。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放性、自主性、競(jìng)爭(zhēng)性，以及等價(jià)交換特征，要求思想教育的方法，必須跟上新的形式，迅速擺脫過(guò)去那樣單調(diào)的說(shuō)教、單項(xiàng)的灌輸、簡(jiǎn)單的“你說(shuō)我教”的方法，而向具有平等對(duì)話、開發(fā)式的、自我感受與現(xiàn)實(shí)生活的自我審視和比較的方式方法過(guò)渡，引導(dǎo)人們自覺去評(píng)判什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而確立人生的正確位置。思想政治教育方法的選擇作為教育過(guò)程中重要的一環(huán)，其主要的根據(jù)，首先是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的思想狀況和行為表現(xiàn)總是千差萬(wàn)別、千變?nèi)f化的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不穩(wěn)定過(guò)程，重大的歷史事件和客觀環(huán)境的變遷，深刻地影響著人們思想意識(shí)的形成、發(fā)展和變化。從思想的規(guī)定性看，它具有鮮明的層次性；從量的規(guī)定性看，思想狀況則具有一定的范圍性；

從思想狀況的發(fā)展變化趨勢(shì)看，它又具有不同的階段性；從思想存在的內(nèi)容和形式看，它還具有社會(huì)生活的廣泛性；而從其產(chǎn)生和發(fā)展的原因看，思想在不同階段的狀況，則受到主觀和客觀的雙重影響。總之，人的思想是以紛繁復(fù)雜而多彩的形式存在的。其次是思想政治教育方法，本身具有多樣性和適用性的特點(diǎn)，這決定了每一種方法并不是萬(wàn)能的，也不具有完全等效的可能，這說(shuō)明，思想教育方法上有抉擇的需要。這種抉擇的原則：

第一要堅(jiān)持教育方法與教育內(nèi)容、對(duì)象的協(xié)調(diào)性。方法的選擇要從實(shí)際出發(fā)，從深入研究教育對(duì)象、教育內(nèi)容入手，有針對(duì)性地確定教育方法的最佳方案。做到即有的放矢，又使得教育方法、內(nèi)容、對(duì)象三間處于一個(gè)和諧的統(tǒng)一體之中。

第二是要堅(jiān)持教育方法與教育內(nèi)容、對(duì)象層次的適應(yīng)性，教育內(nèi)容與教育對(duì)象是具有一定層次的。教育方法的選擇，應(yīng)照顧到不同層次，方有可能為多數(shù)的教育對(duì)象所適應(yīng)和接受。就高校而言，不同年級(jí)的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，思想政治教育的內(nèi)容就要求有所不同和側(cè)重。因此，在教育方法上也就不能整齊化一，鐵板一塊了。

第三要堅(jiān)持教育方法對(duì)教育內(nèi)容、對(duì)象影響的實(shí)效性。教育方法的選擇，要著重考慮它在實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際效用。當(dāng)代青年學(xué)生比較容易接受同齡人的感染，對(duì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生在身邊的先進(jìn)事物容易產(chǎn)生共鳴，有一種親切感和仿效傾向。而對(duì)上輩的先進(jìn)典型，多數(shù)覺得有較大的距離感，認(rèn)為是屬于“那個(gè)年代”的不可比、也不可學(xué)，他們的崇高的境界和非凡的事跡，只能令人贊嘆而無(wú)法企及。因而，無(wú)法從內(nèi)心去產(chǎn)生趨近。據(jù)此，在對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行榜樣教育時(shí)，就應(yīng)注意挑選同齡人的先進(jìn)事跡，這會(huì)更具感召力和說(shuō)服力，同時(shí)要反對(duì)形式主義，不搞花架子，不搞繁瑣哲學(xué)，要提倡方法上的簡(jiǎn)易而具時(shí)效、自然而富有技巧。那些兜圈子、拐彎摸角的方法，只能使人不得要領(lǐng)，無(wú)所收獲。最后，堅(jiān)持教育方法對(duì)教育對(duì)象的正導(dǎo)性。思想教育強(qiáng)調(diào)以正面教育為主，主張多做宣傳鼓動(dòng)工作。正面激勵(lì)的方式，有助于創(chuàng)造寬松愉快的氣氛，使教育對(duì)象能夠自

覺地把枯燥的說(shuō)教變?yōu)橛腥の兜木袷臣Z，又不自覺地達(dá)到最佳的領(lǐng)悟程度。其次，在大學(xué)生思想政治教育中，還要注意運(yùn)用以下幾種方法：

一、說(shuō)服教育，以理服人

要解決大學(xué)生的思想問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只能采取民主的方法，講理的方法，說(shuō)服教育的方法，擺事實(shí)、講道理、以理服人。為此，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面“灌輸”時(shí)即要有系統(tǒng)的理論教育，又要運(yùn)用正確的時(shí)事，加以分析，；即要講明成績(jī)，又要講透其不足，同時(shí)還要指明前進(jìn)的方向。在解決同學(xué)的思想問(wèn)題時(shí)，首先要弄清事實(shí)，摸準(zhǔn)摸透，剖析得當(dāng)，分析合理，不夸大，不縮小，不懷偏見和成見。只有通過(guò)擺事實(shí)、講道理，循循善誘，才能提高學(xué)生惡毒縮小認(rèn)識(shí)，解決他們的實(shí)際問(wèn)題。

二、對(duì)比教育

對(duì)比教育是運(yùn)用兩種或兩種以上不同的典型材料進(jìn)行比較，教育學(xué)生看問(wèn)題不要只看到矛盾的一個(gè)方面，而要看到矛盾的諸方面，正確的分析是非，全面認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

我們的思想政治教育的目的之一，就在于使學(xué)生會(huì)在真、善、美與假、惡、丑，真理與謬誤的比較中提高自己的鑒別能力。因而，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行某些必要的比較教育，對(duì)不同的事物，不同的理論進(jìn)行具體的分析和比較。如：運(yùn)用新、舊中國(guó)的對(duì)比，兩種制度的對(duì)比，好壞典型的對(duì)比，改革前后的對(duì)比等方法，都有助于學(xué)生思想覺悟和認(rèn)識(shí)水平的提高。

三、以情感人

思想政治工作不僅要以理服人，而且要以情感人。要做到以情感人，教育者必須關(guān)心和體貼受教育者，真心實(shí)意地去愛學(xué)生。大學(xué)生總是希望得到老師和組織的關(guān)懷和幫助，并把這種關(guān)懷和幫助看成是對(duì)自己的信任，鼓勵(lì)與安慰。教育者應(yīng)把自己的心血傾注在大學(xué)生身上，不僅傳播知識(shí)，而且在思想、政治、學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心他們，真心實(shí)意地為他們排憂解難，從而建立起相互信任和尊重的深厚感情。當(dāng)他們有了進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；有了困難，滿腔熱情地幫助解決。尤其是對(duì)少數(shù)后進(jìn)生，要情真意切地給予教育，決不能諷刺、挖苦，刺傷他們的自尊心，以使其感到溫暖看到希望，鼓起勇氣，盡快進(jìn)步。

四、個(gè)別教育

個(gè)別教育是針對(duì)學(xué)生各自矛盾的特殊性，用談心的方式解決各種不同的一種教育方法，也是大學(xué)生思想政治工作中經(jīng)常采取的基本方法之一。

大學(xué)生的氣質(zhì)不同、性格各異，若忽視了他們實(shí)際存在的個(gè)性差異，而企圖用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求，一種模式去塑造，一種方法去對(duì)待，實(shí)際上是行不通的。在進(jìn)行普遍教育的同時(shí)，還要善于運(yùn)用個(gè)別的工作方法，去打開學(xué)生的心房。

個(gè)別教育有時(shí)需要比共性的教育花費(fèi)更大的氣力，講求更高的藝術(shù)。在個(gè)別教育中要注意與大學(xué)生互相交心，以心換心，真誠(chéng)坦率。循循善誘、不急不躁、耐心工作、耐心等待。這種個(gè)別教育會(huì)起到特殊的作用。

思想政治教育的方法還有很多，諸如樹立榜樣、典型示范、自我教育等等，都要注意在大學(xué)生思想政治教育中靈活運(yùn)用。

上述各種方法，常常由教育者交叉和綜合使用，僅僅依靠某一種方法有時(shí)并不能解決問(wèn)題，而且，隨著思想政治教育的不斷改進(jìn)，還會(huì)創(chuàng)造出更好、更好的方法。這就要求我們要善于總結(jié)、善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新、不斷提高工作水平，爭(zhēng)取獲得更優(yōu)的效果。

教育方法論文:淺談初中生的批評(píng)教育方法

人,總是在批評(píng)和自我批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。誰(shuí)能無(wú)過(guò)?接受了批評(píng),自覺地反省,努力去改正,才會(huì)更好地成長(zhǎng)起來(lái)。

批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生,要使批評(píng)達(dá)到一定的效果,就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn),掌握批評(píng)的藝術(shù)。

在近三年的初中班主任工作中,我?guī)缀跖u(píng)過(guò)每一位學(xué)生,又啟發(fā)他們自覺地反省,我始終注意做好下面幾方面工作,促使學(xué)生在批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái),達(dá)到真正的教育目的。

一、批評(píng)要掌握事實(shí)

“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。”一切的批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上,使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來(lái)風(fēng)。有的學(xué)生精了,為了避免老師對(duì)他的“懲罰”,往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒有事實(shí)根據(jù),空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。

例如:班上有個(gè)學(xué)生叫李曉龍,常在班上搗亂,老師找他談時(shí),又往往不說(shuō)真話。針對(duì)他的“個(gè)性”,我每次要批評(píng)他之前,一定從各方面掌握好他與犯錯(cuò)誤有關(guān)的全部材料,有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié),花上大半天時(shí)間去弄清楚,之后找他來(lái)談,批評(píng)他時(shí),他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了,經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次,漸漸地他的僥幸心理弱了,他覺得經(jīng)常受老師批評(píng)沒什么意思,在期末考試將近的班會(huì)上,他還主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言,表示一定以實(shí)際行動(dòng),自覺守紀(jì),努力學(xué)習(xí),力爭(zhēng)受到表?yè)P(yáng),在期末考試中要進(jìn)行進(jìn)步5名。家長(zhǎng)十分高興.說(shuō)班主任能掌握好批評(píng)這武器使批評(píng)收到良好的效果。

二、批評(píng)要有的放矢

批評(píng)有針對(duì)性,收效才會(huì)大。老師在臺(tái)上大講特講,但講得大,講得空,一般學(xué)生既摸不著頭腦,犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕,還是我行我素。批評(píng)要有的放天,就是指批評(píng)要針對(duì)具體的人和事上,批評(píng)要帶有明確的目的,點(diǎn)明改正的方向。

初二下學(xué)期的中段剛過(guò),電腦統(tǒng)計(jì)表明,調(diào)整之后的我班在成績(jī)上沒有優(yōu)勢(shì)了。我立即召開班干部會(huì)議,在充分了解情況之后,在班會(huì)上我作了有的放矢的批評(píng)。列舉一些同學(xué)在學(xué)習(xí)上做得不足的具體事例成績(jī)下降是因?yàn)樯险n不專心,自修課不抓緊時(shí)間而造成的。然后給他們提出目標(biāo),先在中段考的第一次測(cè)驗(yàn)將成績(jī)提上來(lái),有了良好的基礎(chǔ),在期末考試將名次提到XX名,最后還各指派一名干部對(duì)他們督促和指導(dǎo),及時(shí)向老師反映情況,促使他們進(jìn)步。結(jié)果在期末考試中,我們班又各科領(lǐng)先了。

三、批評(píng)要留有余地

在批評(píng)教育時(shí),力求點(diǎn)到即止,留有余地,給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生既易于接受,又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生一種負(fù)疚感,從而有利于不斷鞭策自己,盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨,否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)的積極性,那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理,結(jié)果事與愿違,大大削弱了教育的效果。

我班有位學(xué)生叫盧斌,常常不交作業(yè),以往老師批評(píng)他都聽不入耳,老師將他“判了死刑”。有一次他又不交作業(yè)、我就批評(píng)了他,不過(guò)我不是歷數(shù)他的過(guò)錯(cuò)也,不講他屢教不改,而是叫他將以往不交作業(yè)的原因總結(jié)出來(lái),叫他想想,有什么原因是不可以克服的,老師可以幫助他。第二天,他對(duì)我說(shuō),沒有什么站的住腳的原因,以后他將按時(shí)完成作業(yè)。于是我就說(shuō):“古人有句話:‘豈能盡如人意,但求無(wú)愧我心。’你已懂事.自己想想吧”后來(lái)他果真想通了,作業(yè)能按時(shí)完成了。

從學(xué)生的心理承受出發(fā),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法,讓學(xué)生收到意想不到的效果。

四、批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí),根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育,“一把鑰匙開一把鎖”,常常用剛制柔,以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛,則有震撼力,對(duì)男同學(xué)用柔,則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生自尊心為重點(diǎn)。特別是些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生,他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些,因?yàn)樽隽隋e(cuò)事,受到別的同學(xué)的責(zé)任,產(chǎn)生了自卑感,有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。而實(shí)際上,在他們的內(nèi)心深處,仍有上進(jìn)要求,渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò):“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此,對(duì)這些學(xué)生,在批評(píng)的既要講原則,不遷就其錯(cuò)誤的思想行為,又要講感情,尊重他們的自尊心。美國(guó)著名的管理家亞科卡說(shuō)過(guò):“表?yè)P(yáng)可以印成文件,而批評(píng)打個(gè)電話就行了。這就說(shuō),含蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種“電閃雷鳴”式的批評(píng)效果更好。

張劍同學(xué),性格較暴燥,批評(píng)他時(shí)他常常會(huì)以歪理反駁老師,是個(gè)批評(píng)不得的人,但他又三天兩日自修課違反紀(jì)律。后來(lái),我任命地為管理自修紀(jì)律的干部,要他自己先約束自己,帶頭搞好班的自修紀(jì)律,他做得不對(duì)的就輕描淡寫地和他談?wù)勑摹Ｂ?他的紀(jì)律好轉(zhuǎn)了,成績(jī)進(jìn)步了。我想,在教育中,剛與柔的方法若能運(yùn)用得當(dāng),總會(huì)有一定收效的。但使用之前必須摸清學(xué)生的個(gè)性,了解學(xué)生的思想狀況。

五、批評(píng)要迂回啟發(fā)

我們不僅要有一針見血,開門見山的直接批評(píng)教育,也要有“明修棧道,暗渡陳倉(cāng)”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒,引導(dǎo)、幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化。理解、醒悟,從而改正錯(cuò)誤,使批評(píng)達(dá)到目的。如此批評(píng)沒有劍拔晉張之勢(shì),往往卻有事半功倍之效。這種方式由于能融思想性和形象性于一體,深人淺出,大大增強(qiáng)了批評(píng)教育的感召力和說(shuō)服力。

批評(píng)有法,但無(wú)定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的。

——尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻,但能從尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生出發(fā),學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。

教育方法論文:論初中化學(xué)教育方法的選擇

本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析,介紹如何正確選擇初中化學(xué)教學(xué)方法。

一、結(jié)合學(xué)科實(shí)際選擇教學(xué)方法

化學(xué)課程在初中義務(wù)教育中,是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。是必須要學(xué)好的學(xué)科。所以,首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)與技能。身為中學(xué)化學(xué)教師,需要在教學(xué)活動(dòng)中,將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),并讓學(xué)生直接參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,讓其主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、分析并努力去解決問(wèn)題。如可以從學(xué)生們最熟悉的電、酒、醋等生活用品入手,并在研究這些物品的過(guò)程中引入物質(zhì)概念,讓學(xué)生能夠掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化規(guī)律和成分等知識(shí)。學(xué)生們也會(huì)因?yàn)檫@些內(nèi)容是他們所熟悉的,進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇教學(xué)方法

通常來(lái)說(shuō),完備的教學(xué)設(shè)備及優(yōu)良的硬件設(shè)施系統(tǒng),不但反映了一個(gè)學(xué)校的實(shí)力,同時(shí)對(duì)開展教學(xué)活動(dòng)也更有利,這一點(diǎn)在化學(xué)教學(xué)上是格外突出的。所以,在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí),應(yīng)按照學(xué)校教學(xué)設(shè)備方面的實(shí)際情況制定教學(xué)方法。由于化學(xué)是一門需要不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué),所以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)物質(zhì)的變化有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),能夠從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、分析并科學(xué)地解決問(wèn)題。這不但讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅颂岣?同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)更感興趣。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生占據(jù)的是主體地位,教師則是引導(dǎo)者,而真正成功的教學(xué),就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”能夠完美地結(jié)合在一起。所以,教師在選擇化學(xué)教學(xué)方法時(shí),學(xué)生的實(shí)際情況是必須要考慮的,最起碼要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)基本的了解,這其中包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn)。年齡、生活環(huán)境、所處地域、家庭條件等因素都使學(xué)生在綜合素質(zhì)方面有所差異。針對(duì)這些差異,教師應(yīng)該讓教學(xué)方法更具有時(shí)效性與靈活性,要保證學(xué)生的參與,引導(dǎo)學(xué)生積極同他人進(jìn)行交流與合作,讓其在相互幫助、共同努力的氛圍中獲得知識(shí)、鍛煉能力。

綜上所述,初中化學(xué)教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜而重要的過(guò)程,教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,積極努力去探索合適的教學(xué)方法,并在實(shí)踐中加以應(yīng)用,讓初中化學(xué)的教學(xué)效果得到有效提高。

教育方法論文:分析職業(yè)高中美術(shù)教育存在的問(wèn)題和解決的方法

一、美術(shù)在高中的地位分析

雖同為高中美術(shù)課程,在普通高中和職業(yè)高中的地位和功能有著很大的不同。對(duì)普通高中的普通學(xué)生來(lái)說(shuō),美術(shù)課程就是可有可無(wú)、形同虛設(shè)的“休息課”,學(xué)生把學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和美術(shù)課應(yīng)有的教育功能拋之腦后,將主要文化課的作業(yè)放到美術(shù)課上做,而與之對(duì)應(yīng)的美術(shù)老師也全面響應(yīng)學(xué)生的這種號(hào)召,自己輕松,學(xué)生樂(lè)意,何樂(lè)而不為。對(duì)普通高中和職業(yè)高中參加高考的藝考生而言,美術(shù)科目無(wú)疑占據(jù)了半邊江山。高考對(duì)美術(shù)生文化課成績(jī)的要求遠(yuǎn)低于一般考生,所以,只要美術(shù)考生的專業(yè)課的成績(jī)能夠達(dá)到所報(bào)考學(xué)校的要求,就等于向大學(xué)門檻跨進(jìn)了一大步。上述兩種截然相反的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),完全忽略了美術(shù)對(duì)學(xué)生人格的完善和品德的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

高中美術(shù)課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)美術(shù)課程“陶冶審美情操,豐富生活情趣;傳承文化藝術(shù),弘揚(yáng)人文精神;激發(fā)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)實(shí)踐能力;調(diào)節(jié)心理狀況,促進(jìn)身心健康;助益人生規(guī)劃,拓寬發(fā)展空間”的教育目的。縱觀兩種高中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,不難看出,美術(shù)對(duì)高中生的作用并非是怡情養(yǎng)性、助益身心的德育之美。在高考的重壓下,美術(shù)課已經(jīng)淪為為高考復(fù)習(xí)的利器,這種現(xiàn)象在職業(yè)高中更為嚴(yán)重。

二、職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)美術(shù)教育缺乏正確的指導(dǎo)思想

在義務(wù)教務(wù)階段,美術(shù)課程是作為鑒賞課,或者“副科”而存在的,大多數(shù)學(xué)校和學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)都停留在這一層面。到了高中,美術(shù)課的定位發(fā)生了改變,對(duì)參加高考的藝考生而言,美術(shù)科目無(wú)疑占據(jù)了半邊江山;而對(duì)普通考生來(lái)說(shuō),學(xué)術(shù)科目可有可無(wú)。美術(shù)教育的兩極化比較明顯,這與《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的美術(shù)教育具有“陶冶審美情操,豐富生活情趣;傳承文化藝術(shù),弘揚(yáng)人文精神;激發(fā)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)實(shí)踐能力;調(diào)節(jié)心理狀況,促進(jìn)身心健康;助益人生規(guī)劃,拓寬發(fā)展空間”的教育宗旨是相違背的,同時(shí)也是美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題凸顯的一個(gè)體現(xiàn)。

(二)美術(shù)教師教學(xué)的動(dòng)力不足

如上文所闡述的,高中美術(shù)教育缺乏正確的指導(dǎo)思想,造成了普通考生和美術(shù)科目藝術(shù)生在對(duì)待美術(shù)課程上的兩極分化狀態(tài)。對(duì)參加普通類高考的學(xué)生而言,高中階段的課業(yè)任務(wù)重,學(xué)習(xí)壓力大,大部分精力都分配給了語(yǔ)、數(shù)、外等主科,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知,另外,美術(shù)課在大多數(shù)學(xué)校受到的重視程度不高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)居于語(yǔ)、數(shù)、外這三門課程的后面,這也在很大程度上打擊了美術(shù)課的任課教師的積極性。對(duì)參加美術(shù)高考的藝考生而言,美術(shù)科目就是他們步入“象牙塔”的“殺手锏”,該門課程成績(jī)的優(yōu)劣直接關(guān)乎他們能否成功晉級(jí)到大學(xué)生的行列,以及所考大學(xué)的好壞。由于這些年來(lái)美術(shù)高考的范圍相對(duì)固化,主要是素描、水粉、速寫和設(shè)計(jì)等。相應(yīng)的,高中為美術(shù)生特別開設(shè)的美術(shù)課程,本質(zhì)上成了專門針對(duì)上述幾項(xiàng)美術(shù)高考科目配套進(jìn)行的技能培訓(xùn),結(jié)果導(dǎo)致美術(shù)高考不涉及的能力或綜合素養(yǎng)等被排除在美術(shù)課程教學(xué)的范圍之外。如此一來(lái),美術(shù)教育的靈魂和精髓喪失殆盡,美術(shù)教學(xué)完全淪落為職業(yè)高中一種低層次的技能教學(xué)。

(三)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制全面性欠佳

除了上述兩點(diǎn),職業(yè)高中美術(shù)教育還存在著評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善的問(wèn)題,具體表現(xiàn)在教師評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制兩個(gè)方面。教師方面,很多學(xué)校沒有制定統(tǒng)一、全面、可行性強(qiáng)的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),只要美術(shù)老師能夠完成一學(xué)期或一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)就萬(wàn)事大吉。學(xué)校長(zhǎng)期奉行這樣的行為準(zhǔn)則導(dǎo)致的直接結(jié)果是逐漸降低的老師教學(xué)的興趣,損害了整體學(xué)生的利益。學(xué)生方面,在倡導(dǎo)素質(zhì)教育之前,學(xué)校單純以考試成績(jī)的高低來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力,在素質(zhì)教育時(shí)代到來(lái)之后,這種思想觀念依然留有殘余,根據(jù)一張作品是否符合高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給分,再憑一個(gè)分?jǐn)?shù)判定學(xué)生的美術(shù)能力,這種單一的評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致了設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的極端片面化。在高分取得的背后,是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維和求異思維的損壞,和學(xué)生個(gè)人個(gè)性的泯滅。

三、針對(duì)高中美術(shù)教育存在問(wèn)題的對(duì)策分析

(一)正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的功能,克服美術(shù)教育的功利化

美術(shù)是整個(gè)課程體系中不可分割的組成部分,對(duì)學(xué)生人格的完善和品德的培養(yǎng)有著非常重要的作用。放眼當(dāng)前我國(guó)職業(yè)高中的美術(shù)教育工作,更多的體現(xiàn)的是一種以 高分和高升學(xué)率決定的教育觀,在這一點(diǎn)上,學(xué)校的做法和學(xué)生的態(tài)度保持在同一水平線上,大家都在為怎么獲得考試的完美結(jié)果而焦頭爛額,統(tǒng)統(tǒng)將學(xué)生考取大學(xué)美術(shù)系視為高中美術(shù)教育的唯一目標(biāo)。作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),美術(shù)教育在其中發(fā)揮的作用非同小可,辦學(xué)者和任課教師不能窄化對(duì)高中美術(shù)課程的定位,而是要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光重新審視美術(shù)對(duì)個(gè)人的終身影響,只有認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),美術(shù)教育在職業(yè)高中才可能真正被重視,也只有這樣,才能走出“重眼前、重顯性價(jià)值,輕未來(lái)、輕隱性價(jià)值”的功利主義誤區(qū)。

(二) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

由一味追求高升學(xué)率導(dǎo)致出現(xiàn)的偏科現(xiàn)象,以及對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、體育等科目的疏忽。在今后的教學(xué)中,首先急需要改變這一長(zhǎng)期影響美術(shù)教育的思想,只要有關(guān)行政管理部門和學(xué)校重視了,美術(shù)教師的地位提升了,家長(zhǎng)和學(xué)生才可能從思想深處真正重視美術(shù)教育。再者,職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該只局限在“考什么,就學(xué)什么”的狹隘范圍內(nèi),教師要運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣,充分體會(huì)到美術(shù)教育的多姿多彩,激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿景和動(dòng)機(jī)。第三,國(guó)家教育部門應(yīng)改革和完善美術(shù)高考的招錄模式。只有同時(shí)具備較高的專業(yè)技能和過(guò)硬的文化知識(shí)素養(yǎng),才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)中變現(xiàn)出更多的潛力,為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

(三)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

普通高中在教師的評(píng)價(jià)機(jī)制上存在不少需要改進(jìn)的地方,教師的學(xué)期評(píng)定和年終評(píng)定直接與學(xué)生的分?jǐn)?shù)掛鉤,這是最顯眼的變現(xiàn)。針對(duì)這一績(jī)效評(píng)定現(xiàn)狀,眾多高中需要在征求各方意見的基礎(chǔ)上建立一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一和完善的考核制度。在對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,要把課前準(zhǔn)備、授課過(guò)程、課后輔導(dǎo)等多方面的工作整體納入評(píng)審范圍;對(duì)表現(xiàn)突出、工作積極認(rèn)真、為人正直的優(yōu)秀教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),以此激發(fā)美術(shù)教師參與教育教學(xué)改革的熱情和智慧。同時(shí),在衡量學(xué)生的表現(xiàn)和優(yōu)劣上,教師同樣要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及作品制作過(guò)程中的多方面因素,始終堅(jiān)持以正面肯定和積極鼓勵(lì)為主的方針,不要打壓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)和價(jià)值。

教育方法論文:改善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教育方法

1西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程師資不足

以筆者所在高校為例,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)師資不足而且不被重視,講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師只有2名,在日常的集體備課中無(wú)法進(jìn)行充分的討論和完善的相互學(xué)習(xí)。盡管在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中進(jìn)行了案例式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革,但效果并不理想。首先是國(guó)內(nèi)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)秀的案例材料較少,能幫助教師更好的使用案例的材料就更少了。其次,案例資源脫離國(guó)情,缺乏針對(duì)性或過(guò)于陳舊,與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)脫節(jié),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情[8]。

2改進(jìn)授課效果的建議

2.1加強(qiáng)師資培養(yǎng),提高教師綜合水平

通過(guò)比較國(guó)內(nèi)和國(guó)外的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩類的教材內(nèi)容組織是不一樣的。國(guó)內(nèi)教材內(nèi)容較為系統(tǒng)的體現(xiàn)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架,而國(guó)外教材大部分都是以現(xiàn)象、問(wèn)題為導(dǎo)向的。筆者對(duì)于中國(guó)的大部分初學(xué)者更適合國(guó)內(nèi)教材的組織框架,但是缺乏與中國(guó)國(guó)情結(jié)合良好的案例,教師不僅要能講解國(guó)外的案例,還要能結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)際運(yùn)行的情況進(jìn)行講解,這對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和不斷學(xué)習(xí)的能力要求都比較高。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和教學(xué)能力的改進(jìn),教師必須進(jìn)行相互討論和學(xué)習(xí),一方面能夠在教學(xué)中與本課程的教師共同探討教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)又能向其他西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開展得較好的學(xué)校學(xué)習(xí),只有這樣才能不斷提高教師的綜合水平。

2.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的教學(xué)和數(shù)理模型的推導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容求全求深,使學(xué)生普遍感到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容龐雜、理論深?yuàn)W,造成學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒。信息管理專業(yè)和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容肯定不能和一般的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的內(nèi)容相同,應(yīng)該側(cè)重不同,例如信息不對(duì)稱、市場(chǎng)失靈等內(nèi)容就比較重要。

2.3利用數(shù)學(xué)工具要適中

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教改中如何對(duì)待數(shù)學(xué)工具,要依據(jù)學(xué)生的情況以及專業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的課程,可以只使用圖表等最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)工具,避免繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo),集中精力在經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的闡釋上。

2.4改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

近十年在醫(yī)學(xué)類院校教改的熱點(diǎn)之一就是PBL教學(xué)的研究,PBL(ProblemBasedLearningPBL)是1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)的。這種教學(xué)方法的核心內(nèi)容是:基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)或以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)W習(xí),其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,臨床思維能力和創(chuàng)新能力等[9,10]。這種教學(xué)方法出現(xiàn)后在歐美國(guó)家被很快廣泛應(yīng)用[11]。目前在我國(guó)的大部分醫(yī)學(xué)類院校也開設(shè)了改良后的PBL教學(xué),原因在于我國(guó)和國(guó)外的醫(yī)學(xué)生的情況不一樣。國(guó)外的醫(yī)學(xué)生一般都是在綜合大學(xué)學(xué)習(xí)了4a,取得學(xué)士學(xué)位后才進(jìn)入醫(yī)科院校學(xué)習(xí),他們有較強(qiáng)的自學(xué)能力和扎實(shí)的理論知識(shí),這些是開展PBL教學(xué)的基礎(chǔ)。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生直接由中學(xué)升入高等院校,相對(duì)于國(guó)外的醫(yī)學(xué)生年齡普遍偏小,而且接受中國(guó)傳統(tǒng)的講授式教育方式多年,獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較弱,基礎(chǔ)知識(shí)積累較少,十幾年的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)形成了較為習(xí)慣的思維方式[12]。PBL教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)在于自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,在當(dāng)今社會(huì)新知識(shí)不斷涌現(xiàn),分工不斷細(xì)化,學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力顯得尤為重要[11,12]。根據(jù)國(guó)內(nèi)外關(guān)于PBL教學(xué)開展的院校和專業(yè)的情況,似乎說(shuō)明了,醫(yī)學(xué)專業(yè)甚至是臨床專業(yè)更適合這類教學(xué)方法。筆者以為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程使用的經(jīng)典的案例教學(xué)是可以向PBL教學(xué)吸取優(yōu)點(diǎn)的。因此,在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該嘗試適合該課程的PBL教學(xué),同時(shí)應(yīng)該聯(lián)合使用其他的教學(xué)方法,教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置。隨著信息化的不斷深入,教學(xué)手段也越來(lái)越豐富,在課堂教學(xué)中可以使用圖片、視頻等多種資料,改善課堂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力,提高知識(shí)傳授的效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課下的學(xué)習(xí)也可開發(fā)以課程為對(duì)象的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,不僅可以為學(xué)生提供分類明確,組織互聯(lián)的一系列課程資料,而且還可以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),教師在線答疑,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建立教師與學(xué)生在課堂之外的溝通[13,14]。

2.5激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

可通過(guò)延伸課外閱讀、增加與教師的交流來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。比如推薦閱讀一些諸如《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)家茶座》等散文小品式經(jīng)濟(jì)類文章以開闊視野,豐富相關(guān)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。

教育方法論文:化學(xué)與環(huán)境教育內(nèi)容及方法論述

1日常生活中的化學(xué)污染是學(xué)生最為關(guān)心的問(wèn)題

如室內(nèi)環(huán)境污染、食品污染等。讓學(xué)生了解身邊的環(huán)境問(wèn)題,學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人。讓學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展的動(dòng)向。用新的化學(xué)方法解決傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)給人類帶來(lái)的災(zāi)難,是當(dāng)今化學(xué)工作者的重要使命。綠色化學(xué)又稱“環(huán)境友好化學(xué)”,其核心就是要利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染,生產(chǎn)出對(duì)環(huán)境無(wú)害的化學(xué)品,開發(fā)出不產(chǎn)生廢物的工藝。綠色化學(xué)將使化學(xué)工業(yè)改變面貌,為子孫后代造福。化學(xué)的問(wèn)題還必須要化學(xué)來(lái)解決。作為一門課程,在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要充分考慮到知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和實(shí)用性等方面。為此,本課程在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)化學(xué)的基本概念和原理只作簡(jiǎn)單、形象的介紹和描述,重點(diǎn)介紹常見的化學(xué)污染與環(huán)境問(wèn)題之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與調(diào)整,本課程形成了以下教學(xué)內(nèi)容體系:一、緒論:介紹化學(xué)的發(fā)展、化學(xué)的貢獻(xiàn)以及化學(xué)污染與環(huán)境問(wèn)題。二、化學(xué)與能源:能源的分類和能量的轉(zhuǎn)化,煤炭、石油和天然氣、核能等的使用與相關(guān)環(huán)境問(wèn)題,化學(xué)能源,綠色新能源。許多全球性的環(huán)境問(wèn)題都與能源的使用直接相關(guān),三、化學(xué)基本原理:原子結(jié)構(gòu)與元素周期律,化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu),有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)。四、化學(xué)污染物:概述常見的化學(xué)污染物,無(wú)機(jī)金屬、非金屬污染物,有機(jī)污染物,微生物有毒污染物。五、大氣環(huán)境與化學(xué):大氣的組成及大氣層,大氣中污染物的遷移和轉(zhuǎn)化,大氣環(huán)境問(wèn)題(煤煙型污染、光化學(xué)煙霧、酸沉降、臭氧層耗損、溫室氣體和溫室效應(yīng)),大氣污染的防治。六、水環(huán)境與化學(xué):水溶液中的化學(xué)平衡,天然水的組成、性質(zhì),水中污染物及其遷移轉(zhuǎn)化,水環(huán)境污染與治理,包括水體富營(yíng)養(yǎng)化、水體需氧物質(zhì)污染、水體中有毒元素污染、有機(jī)有毒物污染,水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。七、土壤環(huán)境與化學(xué)、固體廢棄物:土壤的組成和性質(zhì),土壤污染過(guò)程,重金屬、農(nóng)藥、化肥、固體廢棄物污染,土壤防治。八、室內(nèi)空氣污染:室內(nèi)空氣質(zhì)量,常見室內(nèi)空氣污染,室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)。九、生命現(xiàn)象與化學(xué):生命的元素,生命有機(jī)化合物,環(huán)境激素,核輻射與基因突變。十、食品化學(xué)與食品安全:食品主體成份,食品霉變污染,食品添加劑污染,食品加工污染,防止食品腐敗變質(zhì)的措施。十一、綠色化學(xué):綠色化學(xué)的概念、研究?jī)?nèi)容、發(fā)展趨勢(shì)。

2靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于文理科學(xué)生同班上課,除了教學(xué)內(nèi)容上要兼顧外,還要采用合適的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中,我們采用靈活多樣、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行講授。(1)采用研究型教學(xué)方法,向?qū)W生推薦閱讀書目,如環(huán)保類系列叢書;或讓學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)或自己親歷親見的環(huán)境污染問(wèn)題,與所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合,再查閱相關(guān)資料,寫調(diào)研報(bào)告。(2)借助多媒體、影像資料等,圖文并茂,介紹歷史和當(dāng)前的重大污染事件。如在學(xué)習(xí)化學(xué)與能源專題時(shí),給學(xué)生介紹《石油與戰(zhàn)爭(zhēng)》及相關(guān)視頻資料,以更加突出能源的戰(zhàn)略地位,同時(shí)在能源的爭(zhēng)奪中,又造成了能源的浪費(fèi)和環(huán)境污染;學(xué)習(xí)水環(huán)境與化學(xué)時(shí)引用央視的新聞?wù){(diào)查《河流與村莊》,以事實(shí)講述水污染對(duì)人類身體健康的影響。科學(xué)的數(shù)據(jù)、直觀的畫面和視覺效果使學(xué)生能夠深刻體會(huì)環(huán)境給人類健康帶來(lái)的危害,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。(3)采用案例教學(xué),鼓勵(lì)課堂討論。如引入新聞事件,關(guān)注新聞熱點(diǎn)。新聞媒體幾乎每天都在報(bào)道與環(huán)境相關(guān)的新聞事件,如近年的紫金礦業(yè)含銅廢水污染汀江、墨西哥灣原油泄漏、瀏陽(yáng)的鎘污染事件、日本大地震引起的核泄漏、2012年中國(guó)大范圍的霧霾天氣等,都可以是課堂上的討論話題。(4)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)上有許多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的資料,如中國(guó)環(huán)境教育網(wǎng)(//)、環(huán)境教育網(wǎng)(//.cn/)以及各大網(wǎng)站的環(huán)保專題等,學(xué)生可以從上面獲得很多相關(guān)知識(shí)和環(huán)境方面的信息。在教學(xué)中可以給學(xué)生作業(yè)的形式讓學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的專題進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié),擴(kuò)大學(xué)生的視野。

3教學(xué)效果

《化學(xué)與環(huán)境》課程在我校已經(jīng)開設(shè)四年,每期有學(xué)100多名學(xué)生選修。這些學(xué)生的構(gòu)成包括理科、文科、體育、藝術(shù)等各專業(yè)學(xué)生。通過(guò)幾年的實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,目前學(xué)生已能適應(yīng)本課程的學(xué)習(xí),許多學(xué)生愿意選該課程。對(duì)于化學(xué)基本概念和基本原理部分,理科學(xué)生一般很容易理解,而對(duì)文科學(xué)生來(lái)說(shuō),往往很基本的理論和概念,也需要多遍講解。學(xué)生普遍欣賞與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的研討式的教學(xué)模式,少理論,多直觀畫面。采用多種考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),平時(shí)每一章都給學(xué)生布置作業(yè),作業(yè)形式可以是圍繞本章主要概念和術(shù)語(yǔ)來(lái)命題,也可以是學(xué)生自己選題,撰寫專題論文,教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、問(wèn)題討論、作業(yè)、期末考查等給出綜合成績(jī)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,該課程已經(jīng)形成相對(duì)合理實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容體系,但在教學(xué)中還是存在一些問(wèn)題,如不同專業(yè)的學(xué)生在一起上課,基礎(chǔ)相差太大,影響教學(xué)進(jìn)度;一些學(xué)生對(duì)待課程的態(tài)度不認(rèn)真,上課就是為了掙學(xué)分;由于課程都是安排在晚上,無(wú)法給學(xué)生開設(shè)實(shí)踐課。

4結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明,在高校開設(shè)《化學(xué)與環(huán)境》公共選修課很有必要。精心選取適合多專業(yè)學(xué)生 基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過(guò)大家關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題,學(xué)生可以獲得化學(xué)方面的一些基本知識(shí),了解化學(xué)與環(huán)境的密切關(guān)系,對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。

教育方法論文:創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)的理念、方法和機(jī)制淺談

近幾年，干部教育培訓(xùn)工作取得了一定的成績(jī)，但與新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求相比，還存在著一些不相適應(yīng)的地方。針對(duì)干部教育培訓(xùn)體制存在的問(wèn)題，我認(rèn)為，必須以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十六大精神和全國(guó)組織會(huì)議精神，大膽改革，勇于探索，以改革的精神不斷推進(jìn)干部教育培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新。一、存在的問(wèn)題及原因分析

（一）認(rèn)識(shí)有差距。多年來(lái)，由于司法行政工作環(huán)境氛圍相對(duì)薄弱，對(duì)司法工作隊(duì)伍的培訓(xùn)總是處于一種“臨時(shí)抱佛”的狀態(tài)，需要了就培訓(xùn)一次，沒有樹立幫助干部不斷演進(jìn)更新的培訓(xùn)宗旨，沒有真正擺上黨委的重要議事日程。

（二）機(jī)制不健全。首先是激勵(lì)機(jī)制不健全，主要表現(xiàn)在司法行政工作干部隊(duì)伍的推薦、選用、考核、考察，沒有把是否接受培訓(xùn)的層次、次數(shù)納入考察內(nèi)容。大部分地方只在任用后才例行培訓(xùn)，導(dǎo)致司法行政工作干部隊(duì)伍本身對(duì)培訓(xùn)不夠重視。其次，培訓(xùn)保障機(jī)制不健全。培訓(xùn)費(fèi)用沒有保障，有些單位對(duì)司法干部參加非本單位的業(yè)務(wù)培訓(xùn)支持力度不夠，導(dǎo)致部分培訓(xùn)任務(wù)無(wú)法落實(shí)。

（三）方式不完善。一是培訓(xùn)總量不夠。培訓(xùn)的比例太小，許多司法干部常年沒有接受一次政治培訓(xùn)；二是陣地建文秘站網(wǎng)-//設(shè)不完善。當(dāng)前，市、區(qū)二級(jí)沒有專門為司法行政干部培訓(xùn)的陣地，只能依靠黨校，而黨校這方面無(wú)論從教材、教師及積極性上相對(duì)薄弱。教訓(xùn)方式較為單調(diào)，無(wú)評(píng)估、無(wú)交流，無(wú)法增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。

二、對(duì)策與思考

（一）實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新，為干部教育培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新提供思想基礎(chǔ)。任何創(chuàng)新都是以思維創(chuàng)新為前提。干部教育培訓(xùn)體制創(chuàng)新首先是干部教育培訓(xùn)理念創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)干部教育培訓(xùn)理念創(chuàng)新，必須完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即由拓寬知識(shí)面轉(zhuǎn)到開發(fā)人的潛能和激發(fā)人的創(chuàng)造力上，由計(jì)劃教訓(xùn)轉(zhuǎn)到按需教訓(xùn)上。實(shí)現(xiàn)干部教育培訓(xùn)理念創(chuàng)新，要樹立人才是第一資源的理念，樹立終身學(xué)習(xí)、終身受教育的理念，樹立素質(zhì)教育的理念，樹立干部教育培訓(xùn)的市場(chǎng)化理念，樹立干部教育培訓(xùn)的法制化理念，樹立教育培訓(xùn)國(guó)際化的理念。通過(guò)干部教育培訓(xùn)理念創(chuàng)新，推動(dòng)干部教育培訓(xùn)體制創(chuàng)新。

（二）加強(qiáng)宏觀管理，為推進(jìn)干部教育培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新提供制度保證。一是積極探索建立科學(xué)的干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。建立科科學(xué)學(xué)高效的質(zhì)量評(píng)估體系，是干部教育培訓(xùn)發(fā)展的客觀要求，也是加強(qiáng)教育培訓(xùn)宏觀管理的重要方面。根據(jù)新形勢(shì)新任務(wù)的要求，結(jié)合當(dāng)前干部培訓(xùn)工作的實(shí)際，組織力量制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和體系，為干部教育教育培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)估制定科學(xué)的依據(jù)。按照分步實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)的思路，在具體的培訓(xùn)工作上，將質(zhì)量評(píng)估要求引入具體操作。二是規(guī)范對(duì)干部教育培訓(xùn)活動(dòng)的管理。為杜絕干部教育培訓(xùn)工作中存在的多頭培訓(xùn)、重復(fù)培訓(xùn)等現(xiàn)象，要嚴(yán)格按照干部管理權(quán)限，實(shí)施辦班申報(bào)制度，規(guī)范干部教育培訓(xùn)秩序。凡各部門舉辦黨政干部為參訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)班、研究班，必須于年初向上級(jí)申報(bào)計(jì)劃，經(jīng)審核后統(tǒng)一下達(dá)招生計(jì)劃，避免多頭培訓(xùn)和重復(fù)培訓(xùn)。三是加強(qiáng)制度建設(shè)，對(duì)干部教育培訓(xùn)實(shí)行依法管理。制度建設(shè)作為依法管理的重要環(huán)節(jié)，帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性，在干部教育培訓(xùn)中起著重要作用。

（三）適度市場(chǎng)調(diào)節(jié)，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和淘汰機(jī)制。市場(chǎng)機(jī)制在教育培訓(xùn)運(yùn)行中的作用，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下干部教育培訓(xùn)體制創(chuàng)新的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。以適度市場(chǎng)調(diào)節(jié)方式推進(jìn)干部教育培訓(xùn)體制創(chuàng)新，重點(diǎn)應(yīng)放在解決市場(chǎng)調(diào)節(jié)的領(lǐng)域與方式。體制創(chuàng)新中市場(chǎng)調(diào)節(jié)的重點(diǎn)應(yīng)是：建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，引導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在競(jìng)爭(zhēng)中以效益求生存，以質(zhì)量求發(fā)展；建立培訓(xùn)項(xiàng)目的市場(chǎng)選擇機(jī)制，對(duì)出國(guó)出境培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等項(xiàng)目實(shí)行公開招標(biāo)，擇優(yōu)選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；改變干部教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的劃撥方式，由把培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，高速為根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)，選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，再劃撥培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的方式，發(fā)揮資金對(duì)教育培訓(xùn)的調(diào)節(jié)作用；嘗試對(duì)部分培訓(xùn)項(xiàng)目特別是干部的中長(zhǎng)期培訓(xùn)進(jìn)行市場(chǎng)化動(dòng)作，有的培訓(xùn)項(xiàng)目如出國(guó)培訓(xùn)，教育主管部門可給予一定的啟動(dòng)資金拉動(dòng)市場(chǎng)化動(dòng)作，有的培訓(xùn)項(xiàng)目如干部的高學(xué)歷教育則可以完全進(jìn)行市場(chǎng)化動(dòng)作。

（四）倡導(dǎo)組織推進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)體制創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)。在培訓(xùn)體制創(chuàng)新過(guò)程中，各級(jí)黨組織和政府部門起著重要的組織指導(dǎo)作用。要重視干部教育培訓(xùn)工作，真正形成有利于推進(jìn)體制創(chuàng)新的合力。建立健全干部教育培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，真正把干部教育培訓(xùn)作為建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的重要舉措，作為黨委政府的一件大事來(lái)抓；進(jìn)一步建立健全各級(jí)干部教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)組織，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)干部教育培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，黨委組織部門要認(rèn)真履行主管干部教育培訓(xùn)的職能，在發(fā)揮干部教育培訓(xùn)工作牽頭抓作用的同時(shí)，積極主動(dòng)地與其他干部教育培訓(xùn)的綜合管理部門協(xié)調(diào)溝通，探索新的管理方式，共同抓好干部教育培訓(xùn)體制創(chuàng)新工作；加大對(duì)干部教育培訓(xùn)創(chuàng)新必要的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)投入，改進(jìn)教育培訓(xùn)的手段和方法提高教育培訓(xùn)工作的效益。要加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)體制創(chuàng)新的宏觀指導(dǎo)。干部教育培訓(xùn)體制創(chuàng)新涉及到經(jīng)濟(jì)體制、教育文化體制、干部管理體制等各個(gè)方面，各單位的具體情況又千差萬(wàn)別，干部教育培訓(xùn)管理部門應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)干部教育培訓(xùn)體制改革的研究和指導(dǎo)，不斷提升干部教育培訓(xùn)體制創(chuàng)新的水平。

三、培訓(xùn)創(chuàng)新探索

（一）注重做好培訓(xùn)需求調(diào)查。從組織分析、任務(wù)分析、人員分析等多角度深入研究司法行政部門和司法干部的培訓(xùn)需求；將培訓(xùn)與個(gè)人職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力；將培訓(xùn)內(nèi)容與司法工作業(yè)務(wù)需要緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)員在接受培訓(xùn)后真正在司法業(yè)務(wù)水平和工作技 能上有明顯提高。

（二）不斷豐富培訓(xùn)方式、方法。把脫產(chǎn)培訓(xùn)與在職自學(xué)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉、課堂講授與實(shí)地考察結(jié)合起來(lái)，積極探索個(gè)性化、差別化培訓(xùn)，做到因人施教，因材施教，提高培訓(xùn)的綜合效果。探索參與式、案例式和體驗(yàn)式教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)；強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)司法工作的實(shí)際需要安排一定的實(shí)踐課程組織干部深入基層調(diào)查研究；創(chuàng)新培訓(xùn)形式，通過(guò)完善中心組學(xué)習(xí)制度、舉辦法律知識(shí)專題講座或輔導(dǎo)報(bào)告、工作論壇、知識(shí)和技能競(jìng)賽、組建業(yè)余學(xué)習(xí)小組、在線學(xué)習(xí)和工作調(diào)研等形式，形成促進(jìn)司法干部不斷學(xué)習(xí)的外在氛圍和內(nèi)在動(dòng)力，努力開創(chuàng)司法干部教育培訓(xùn)工作新局面。

（三）充分利用現(xiàn)代化培訓(xùn)手段。積極推進(jìn)司法行政系統(tǒng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，繼續(xù)完善司法行政系統(tǒng)干部教育培訓(xùn)網(wǎng)，強(qiáng)化網(wǎng)上課堂、視頻點(diǎn)播、信息與交流功能。司法部門要努力探索教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，提高培訓(xùn)資源的利用效率，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力。。

（四）積極拓寬國(guó)際合作培訓(xùn)領(lǐng)域。要堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，進(jìn)一步加大出國(guó)培訓(xùn)力度。國(guó)（境）外培訓(xùn)要力避一般性、重復(fù)性，增強(qiáng)針對(duì)性。要加強(qiáng)中高級(jí)人才的培訓(xùn)，努力建設(shè)一支既能把握國(guó)際交往規(guī)則，又能利用國(guó)際資源，為我國(guó)司法改革與發(fā)展服務(wù)的司法干部隊(duì)伍。積極與先進(jìn)國(guó)家的有關(guān)部門加強(qiáng)信息溝通，拓寬培訓(xùn)合作領(lǐng)域，充分利用其師資、資金優(yōu)勢(shì)和遠(yuǎn)程教學(xué)手段，舉辦各種形式的國(guó)際研討班。

（五）進(jìn)一步完善培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。要將培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估作為參訓(xùn)學(xué)員信息反饋的一條重要途徑，科學(xué)全面地設(shè)計(jì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)管理、培訓(xùn)師資、后勤服務(wù)等方面綜合評(píng)估施教機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量。

教育方法論文:利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升小學(xué)習(xí)作教學(xué)的方法分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中習(xí)作教學(xué)具有極其重要的地位,它是學(xué)生立足于社會(huì),進(jìn)行人際交流的基石。然而,當(dāng)前農(nóng)村的孩子由于受到家庭和社會(huì)等條件的制約,他們對(duì)社會(huì)上的信息掌握不夠,閱讀量欠缺,知識(shí)面不廣,學(xué)校和家庭兩方的生活單調(diào)無(wú)味、枯燥重復(fù)。所有這些都導(dǎo)致我們的孩子“習(xí)作無(wú)趣,習(xí)作無(wú)話”,處于一種“家長(zhǎng)逼學(xué),老師要我寫”的消極狀態(tài)。面對(duì)這些問(wèn)題,現(xiàn)代教育技術(shù)給我們的習(xí)作教學(xué)帶來(lái)了一片光明的春天。本文就個(gè)人的工作實(shí)踐,談?wù)劥譁\的做法。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn),激發(fā)并使學(xué)生保持興趣

我們通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作調(diào)研發(fā)現(xiàn):90%的學(xué)生由于受閱歷、見識(shí)、年齡的限制,在習(xí)作時(shí)常常無(wú)話可說(shuō)或無(wú)法表達(dá),久而久之,他們會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理,進(jìn)而失去興趣和信心。劉茂森教授在全國(guó)教育技術(shù)學(xué)校“十五”課題開題研討會(huì)上說(shuō):“信息技術(shù)與課程整合,不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具,而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具……”因此,我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)和情感激勵(lì)功能來(lái)改變學(xué)生的這種狀態(tài),激發(fā)他們的習(xí)作興趣。在習(xí)作教學(xué)中,我們可以利用多媒體課件將文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息進(jìn)行聚合,利用其聲色并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),突破時(shí)空,實(shí)施“穿越”,將習(xí)作的內(nèi)容或范例等呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)學(xué)生的興趣。在習(xí)作訓(xùn)練時(shí),通過(guò)課件突破習(xí)作教學(xué)的重難點(diǎn),使習(xí)作要求可視化、直觀化、可操作化,從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,使他們有話可說(shuō),有事可寫,變怕寫為樂(lè)寫,以習(xí)作為樂(lè)事。如指導(dǎo)《介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品》習(xí)作時(shí),讓學(xué)生帶相機(jī)去家鄉(xiāng)特產(chǎn)區(qū),拍攝家鄉(xiāng)特產(chǎn)制作成演示文稿。上課時(shí)再讓學(xué)生通過(guò)圖像把自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)介紹給同學(xué)們聽聽。學(xué)生各個(gè)十分興奮,紛紛上臺(tái)發(fā)言。

二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),收錄并再現(xiàn)生活,豐富“話源”

常言道:“生活如泉源,文章則如溪水。泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地暢流不停。”農(nóng)村的孩子們雖然能充分地親近大自然,認(rèn)識(shí)大自然,充分地接觸生活,習(xí)作材料隨處可見。但他們“不識(shí)金鑲玉”,習(xí)作時(shí)就無(wú)話可說(shuō),究其原因,這些孩子80%以上從小就隨祖輩生活,父母長(zhǎng)期在外務(wù)工,祖輩只能照顧其起居,無(wú)暇顧及他們的學(xué)習(xí)等。不像城市里的孩子,父母長(zhǎng)期照顧并陪伴他們學(xué)習(xí)和生活,帶他們外出游玩,在玩的過(guò)程中,培養(yǎng)他們觀察、說(shuō)話,不知不覺的就使孩子們豐富并積累了“話源”。這些都是農(nóng)村的孩子們所不及的。與此同時(shí)也造成了他們不留心生活,不注意觀察,事過(guò)境遷,對(duì)人、事、景的習(xí)作只憑模模糊糊的記憶,結(jié)果只能是無(wú)病呻吟。針對(duì)此癥,我們可利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決這個(gè)問(wèn)題,即利用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、手機(jī)視頻等高科技技術(shù)把學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活,學(xué)習(xí)與休閑,勞動(dòng)與收獲等等素材進(jìn)行收錄,在學(xué)生習(xí)作時(shí)再現(xiàn)此情此景。如:慶“六一”聯(lián)歡會(huì)開完了,要求學(xué)生寫一篇習(xí)作,可沒想到大多數(shù)同學(xué)的習(xí)作是流水賬,所有的節(jié)目都寫了,但沒有一個(gè)精彩鏡頭。好在我事先錄制了學(xué)生聯(lián)歡會(huì)的精彩過(guò)程,再經(jīng)過(guò)剪輯配上字幕,上課時(shí)再現(xiàn)給學(xué)生,讓他們不知不覺地再次回到聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)場(chǎng),聯(lián)歡會(huì)的開始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果無(wú)一遺漏,場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外的熱鬧氣氛,精彩的表演,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愿望。當(dāng)學(xué)生要重點(diǎn)敘述某個(gè)節(jié)目時(shí),將鏡頭定格,便于學(xué)生仔細(xì)觀察,繼而描繪出逼真的場(chǎng)面。

三、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),豐富生活情感

新課標(biāo)中指出:“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。”然而,當(dāng)前農(nóng)村孩子對(duì)外面世界信息的了解與掌握非常閉塞,除了從電視上了解外,別無(wú)渠道;再加之:一是跟隨祖輩生活,他們的思想守舊,即使星期假日也只允許孩子們看看動(dòng)畫片而已;二是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的科目繁多、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重,疲于應(yīng)付各種輔導(dǎo),幾乎沒有時(shí)空去感知社會(huì)、品味生活、體味大自然和人生的多姿多彩,談何關(guān)注外面的世界啊!最終導(dǎo)致他們“兩耳不聞窗外事,一心只讀眼前書”,根本激發(fā)不了他們珍愛自然、熱愛生活的感情。我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)代性強(qiáng)、更新快的特點(diǎn),給學(xué)生們提供豐富精彩的信息,拓寬他們的視野,豐厚他們的“話源”,讓他們有話可講,有情可發(fā),寫出發(fā)自心底的真實(shí)情感。

四、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),啟發(fā)聯(lián)想想象

小學(xué)階段,孩子們處于身心和大腦發(fā)育的最佳時(shí)期,在學(xué)習(xí)中好奇好問(wèn),敢想敢說(shuō),敢做敢當(dāng),他們不會(huì)“墨守成規(guī)”,聯(lián)想和想象非常豐富但仍有無(wú)限的提升空間。所以,我們可以把孩子們的這個(gè)特點(diǎn)作為契機(jī),借助現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生感知生動(dòng)活潑的畫面或視頻,刺激學(xué)生的各種感覺器官,使他們?nèi)缗R其境,產(chǎn)生優(yōu)美、激動(dòng)、振奮、愉快的感受,引發(fā)聯(lián)想和想象。如習(xí)作教學(xué)《智牽駱駝》剪紙類想象作文時(shí),我用課件出示《智牽駱駝》的剪紙,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,并要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,文中的小主人翁為什么會(huì)牽著駱駝?駱駝為什么會(huì)到外面去?駱駝肯跟著小主人翁回家嗎?結(jié)果怎樣?……學(xué)生的精彩聯(lián)想和想象層出不窮,思想的火花爆發(fā)出光芒,充滿童趣的想象作文異彩紛呈。

總之,在習(xí)作教學(xué)中,只要我們恰到好處的利用現(xiàn)代教育技術(shù),發(fā)揮其獨(dú)有優(yōu)勢(shì),就一定能優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)并提升其質(zhì)量。

教育方法論文:網(wǎng)絡(luò)教育信息庫(kù)建設(shè)方法與步驟

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)作為信息資源的一種,它的開發(fā)和建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中重要的一部分。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的建立對(duì)提高我校的教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)其教育信息的價(jià)值具有舉足輕重的作用。

一、我校教育資源庫(kù)建設(shè)概述

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及,使信息資源實(shí)現(xiàn)了高度共享,遠(yuǎn)程教育和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種先進(jìn)教育方式將成為人類學(xué)習(xí)的重要方式之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅只是信息的傳輸,要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潛力,就必須有豐富的教學(xué)信息資源支持。隨著教育信息化的不斷發(fā)展,我國(guó)很多教育行政部門都在進(jìn)行教育信息資源庫(kù)的建設(shè)。我校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)是校教學(xué)改革的重點(diǎn),是我校信息化建設(shè)的重要方面。但現(xiàn)今我校教育資源結(jié)構(gòu)雜亂,資源類型繁多,數(shù)量龐雜,教育資源開發(fā)和建設(shè)錯(cuò)亂無(wú)序,形式不規(guī)范等問(wèn)題。為了更有效地進(jìn)行資源數(shù)據(jù)共享,提高教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度,讓教育資源庫(kù)得以更好的利用與實(shí)施,為此我們有必要提出創(chuàng)建以教育需求為前題,以理論為指導(dǎo),以合理的觀念與方法對(duì)我校教育資源庫(kù)進(jìn)行管理和利用,讓教育資源庫(kù)更好地為教師和學(xué)生提供服務(wù)。

二、我校網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)的方法

網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)該從宏觀上對(duì)方案的設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)行調(diào)控,規(guī)范每個(gè)步驟,以保證教育資源庫(kù)的質(zhì)量和通用性。1、規(guī)范數(shù)據(jù)格式實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)籌由于教學(xué)資源的復(fù)雜和多樣性特點(diǎn),會(huì)出現(xiàn)大量不同形式的教學(xué)資源,不易管理和利用,因此我校有必要制訂一個(gè)錦州師專教育資源建設(shè)規(guī)范,讓教學(xué)資源按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),以保證教育資源統(tǒng)籌、資源交流和共享。根據(jù)《國(guó)家遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將教育資源分成六類,即媒體素材庫(kù)、試題/試卷庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)及文獻(xiàn)資料庫(kù)。我校教育資源庫(kù)可根據(jù)具體需要而有所擴(kuò)展。讓教育資源的建設(shè)與資源庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)按照規(guī)范化要求操作,實(shí)現(xiàn)二者的整合。當(dāng)然,教學(xué)資源的建設(shè)必須有一套完善的管理體系,需要長(zhǎng)期建設(shè)和維護(hù)。2、我校教育資源管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育資源管理系統(tǒng)的功能是對(duì)存儲(chǔ)于資源庫(kù)中的教育資源進(jìn)行管理、維護(hù)和更新,為發(fā)揮我校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特點(diǎn),建立具有專業(yè)特色的數(shù)據(jù)庫(kù)和資源庫(kù),同時(shí)與其它高職院校聯(lián)合,形成資源共享體系,我校的網(wǎng)上教育資源庫(kù)系統(tǒng)的采用B/S模式實(shí)現(xiàn),通過(guò)信息技術(shù)在瀏覽器中實(shí)現(xiàn)信息的存儲(chǔ)與輸出。網(wǎng)絡(luò)教育資源管理系統(tǒng)將用戶分為三類:普通用戶、前臺(tái)管理人員、后臺(tái)管理人員。將系統(tǒng)分為以下四個(gè)功能模塊(1)數(shù)據(jù)資源管理模塊該模塊具有資源瀏覽、上傳、檢索、下載、刪除、收藏功能。在對(duì)資源庫(kù)中的各類資源操作過(guò)程中,要保證資源的安全性和可靠性。用戶在進(jìn)行資源檢索時(shí),可以采用幾種方式進(jìn)行檢索,如數(shù)據(jù)庫(kù)字段檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)全文檢索等。由系統(tǒng)管理員根據(jù)服務(wù)器的性能和用戶訪問(wèn)量等因素綜合考慮,決定是否為用戶提供相關(guān)檢索服務(wù),以使資源庫(kù)服務(wù)器達(dá)到最佳運(yùn)行效率。另外,資源刪除時(shí),只能由系統(tǒng)管理員刪除不符合標(biāo)準(zhǔn)的和過(guò)期的資源。(2)系統(tǒng)管理模塊該模塊主要是保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可擴(kuò)充性,對(duì)教育資源管理系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)。主要功能是資源庫(kù)系統(tǒng)的訪問(wèn)控制、安全控制、配置管理等。由系統(tǒng)管理員來(lái)完成。(3)用戶管理模塊網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)有三種不同的用戶,為確保系統(tǒng)的安全和資源的質(zhì)量,為每個(gè)用戶賦予不同的權(quán)限。普通用戶:以使用資源為主,不參與資源庫(kù)的建設(shè)和管理的教師或?qū)W生。該用戶可以對(duì)資源進(jìn)行瀏覽、檢索、上傳。前臺(tái)管理人員:參與資源庫(kù)建設(shè)的學(xué)科教師或?qū)W科負(fù)責(zé)人。該用戶可以瀏覽資源、對(duì)資源進(jìn)行分類管理,對(duì)資源進(jìn)行審核。后臺(tái)管理人員:網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的系統(tǒng)管理人員。該用戶可以進(jìn)行公告管理、用戶管理、計(jì)費(fèi)管理、資源格式及類型管理、資源分類管理、學(xué)習(xí)者管理等。(4)計(jì)費(fèi)管理模塊該模塊主要對(duì)網(wǎng)上的課件、錄像、錄音資料等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上銷售。通過(guò)信用卡、銀行卡、郵寄等結(jié)算方式進(jìn)行信息管理。

三、我校教育信息資源庫(kù)需進(jìn)一步研究的問(wèn)題

1、關(guān)于資源粒度問(wèn)題資源要能入庫(kù)應(yīng)該怎樣分解?這個(gè)問(wèn)題還值得去研究。比如一道/！/既有文字描述,又有圖片和解題方法的數(shù)學(xué)題,如果為方便日后共享將其分解成文字和圖片分別入庫(kù)存儲(chǔ)。但這樣信息資源管理難度大,而且分解入庫(kù)存儲(chǔ)無(wú)意義可言。因此資源粒度問(wèn)題對(duì)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、效率有一定影響,還有待進(jìn)一步研究。2、智能化資源庫(kù)資源庫(kù)的無(wú)限擴(kuò)大,必將構(gòu)成龐大資源空間,用戶在進(jìn)行資源檢索和重組時(shí)帶來(lái)問(wèn)題。因此資源庫(kù)應(yīng)使用人工智能的技術(shù)輔助用戶進(jìn)行資源的發(fā)現(xiàn)、檢索等。3、建立激勵(lì)機(jī)制,體現(xiàn)教育資源價(jià)值發(fā)揮教育資源的作用,讓教育資源不斷發(fā)展擴(kuò)大,如果僅僅依靠教師的免費(fèi)貢獻(xiàn)是不夠的,還需要采取有效的機(jī)制,讓提供資源的教師獲取一定的效益,使其更積極地投入資源庫(kù)的建設(shè)中來(lái)。因此真正的實(shí)施還需要更加完善的 規(guī)劃。

四、小結(jié)

我校教育資源庫(kù)的建設(shè)是專為學(xué)習(xí)和教學(xué)而設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化的資源庫(kù),它不僅能為教師和學(xué)生提供資源,還能針對(duì)不同層次的學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù),實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)。

教育方法論文:初中化學(xué)教育方法的選擇

本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析,介紹如何正確選擇初中化學(xué)教學(xué)方法。

一、結(jié)合學(xué)科實(shí)際選擇教學(xué)方法

化學(xué)課程在初中義務(wù)教育中,是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。是必須要學(xué)好的學(xué)科。所以,首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)與技能。身為中學(xué)化學(xué)教師,需要在教學(xué)活動(dòng)中,將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),并讓學(xué)生直接參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,讓其主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、分析并努力去解決問(wèn)題。如可以從學(xué)生們最熟悉的電、酒、醋等生活用品入手,并在研究這些物品的過(guò)程中引入物質(zhì)概念,讓學(xué)生能夠掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化規(guī)律和成分等知識(shí)。學(xué)生們也會(huì)因?yàn)檫@些內(nèi)容是他們所熟悉的,進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇教學(xué)方法

通常來(lái)說(shuō),完備的教學(xué)設(shè)備及優(yōu)良的硬件設(shè)施系統(tǒng),不但反映了一個(gè)學(xué)校的實(shí)力,同時(shí)對(duì)開展教學(xué)活動(dòng)也更有利,這一點(diǎn)在化學(xué)教學(xué)上是格外突出的。所以,在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí),應(yīng)按照學(xué)校教學(xué)設(shè)備方面的實(shí)際情況制定教學(xué)方法。由于化學(xué)是一門需要不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué),所以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)物質(zhì)的變化有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),能夠從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、分析并科學(xué)地解決問(wèn)題。這不但讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅颂岣?同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)更感興趣。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生占據(jù)的是主體地位,教師則是引導(dǎo)者,而真正成功的教學(xué),就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”能夠完美地結(jié)合在一起。所以,教師在選擇化學(xué)教學(xué)方法時(shí),學(xué)生的實(shí)際情況是必須要考慮的,最起碼要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)基本的了解,這其中包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn)。年齡、生活環(huán)境、所處地域、家庭條件等因素都使學(xué)生在綜合素質(zhì)方面有所差異。針對(duì)這些差異,教師應(yīng)該讓教學(xué)方法更具有時(shí)效性與靈活性,要保證學(xué)生的參與,引導(dǎo)學(xué)生積極同他人進(jìn)行交流與合作,讓其在相互幫助、共同努力的氛圍中獲得知識(shí)、鍛煉能力。

綜上所述,初中化學(xué)教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜而重要的過(guò)程,教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,積極努力去探索合適的教學(xué)方法,并在實(shí)踐中加以應(yīng)用,讓初中化學(xué)的教學(xué)效果得到有效提高。

教育方法論文:教育技術(shù)學(xué)研究方法的歷史沿革

參照Thomas C. Reeves的教育技術(shù)學(xué)研究方法分類體系,對(duì)美國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位論文進(jìn)行分析,從中不難發(fā)現(xiàn):定性研究和定量研究是23年來(lái)美國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位論文研究方法的主體,在2975篇博士學(xué)位論文中,定性研究占68.1%,定量研究占25.2%,合計(jì)占論文總數(shù)量的93.3%;運(yùn)用其余三種研究方法,即批評(píng)理論、文獻(xiàn)分析和綜合方法的分別占論文總數(shù)的2.9%、2.1%和1.7%,三種合計(jì)占論文總數(shù)的6.7%.而在定性研究和定量研究中,定性研究占絕大多數(shù).

定性研究在23年間呈下降趨勢(shì),定量研究呈上升趨勢(shì);與定量研究和定性研究相比,在教育技術(shù)學(xué)研究中,運(yùn)用批評(píng)理論、文獻(xiàn)分析和綜合方法的論文數(shù)量總體上變化不大,只是在近一些年略顯上升.其中以文獻(xiàn)分析和綜合方法的運(yùn)用較為明顯.從20世紀(jì)90年代中期開始,教育技術(shù)學(xué)研究中方法并用和多范式并存的局面開始形成.

美國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)博士論文四種研究方法分布Hannafin在分析1985年以前的教育技術(shù)學(xué)研究時(shí)指出,"三種主要力量影響了1985年以前的教育技術(shù)學(xué)研究,即行為科學(xué)研究尤其是心理學(xué)研究傳統(tǒng)、創(chuàng)新推廣研究特性以及學(xué)術(shù)界對(duì)研究的態(tài)度".包括心理學(xué)在內(nèi)的行為科學(xué)研究傳統(tǒng),尤其是心理學(xué)研究為新興的教育技術(shù)學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ).

在心理學(xué)研究方法體系中,最主要和最常用的方法是定性研究和定量研究的方法,從我們的分析中也可以很明顯地看出心理學(xué)研究方法對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究的影響,即定性研究和定量研究方法是教育技術(shù)學(xué)研究方法的主體.只是在近一些年,其他研究方法開始逐步增多,這說(shuō)明心理學(xué)研究傳統(tǒng)對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究的影響稍有減弱,教育技術(shù)學(xué)研究中完全移植和照搬心理學(xué)等學(xué)科研究方法的局面開始有所改善,其他研究方法逐漸被教育技術(shù)學(xué)研究主體所接受."最近,發(fā)現(xiàn)和證明知識(shí)的不同范式的概念,成為許多學(xué)科的主要討論焦點(diǎn)."在我們的分析中,教育技術(shù)學(xué)研究中定性研究占主流,這一點(diǎn)似乎與美國(guó)實(shí)證主義研究傳統(tǒng)相背.這也許是由于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科形式具有特殊性,它是教育科學(xué)領(lǐng)域中技術(shù)學(xué)層次的方法論性質(zhì)的學(xué)科.同時(shí),這一結(jié)論也印證了Barbara B. Seels和Rita C.Richey的關(guān)于教育技術(shù)學(xué)研究范式變化的觀點(diǎn),"從學(xué)術(shù)的角度看,這些變化的范式包括了向接受定性研究方法的轉(zhuǎn)移,現(xiàn)象學(xué)研究方法的引入,以及建構(gòu)主義心理學(xué)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)移.教學(xué)技術(shù)也感受到了許多相同的影響".

從博士學(xué)位論文研究題目看教育技術(shù)學(xué)研究的未來(lái)走向從對(duì)美國(guó)23年來(lái)2975篇教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位論文題目的元分析中,我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:從教育技術(shù)學(xué)研究目標(biāo)角度來(lái)看,解釋性研究占絕大多數(shù),而且在近幾年,其數(shù)量在總體上略微有所下降;而理論性研究、經(jīng)驗(yàn)性研究在數(shù)量上呈上升趨勢(shì);開發(fā)性研究與評(píng)價(jià)性研究基本上變化不大,在近幾年有所下降;到了20世紀(jì)90年代,教育技術(shù)學(xué)的研究目標(biāo)出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象.從教育技術(shù)學(xué)研究方法角度來(lái)看,定性研究和定量研究是23年來(lái)美國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士論文中研究方法的主體;定性研究在23年間呈下降趨勢(shì),定量研究呈上升趨勢(shì);與定量研究和定性研究相比,在教育技術(shù)學(xué)研究中,運(yùn)用批評(píng)理論、文獻(xiàn)分析和綜合方法的論文數(shù)量總體上變化不大,只是在近一些年略顯上升;教育技術(shù)學(xué)研究多范式并存的局面開始形成.

展望未來(lái),我們不妨斗膽做出預(yù)言:在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)歷史時(shí)期,教育技術(shù)學(xué)研究仍將以應(yīng)用研究和開發(fā)研究為主流,但是基礎(chǔ)研究和理論研究將越來(lái)越受到學(xué)術(shù)界的重視;隨著教育觀念的日益豐富和教育技術(shù)的迅速發(fā)展,研究議題分化與多樣的局面仍將持續(xù)較長(zhǎng)一段時(shí)間.

由實(shí)驗(yàn)性與量化為主流的實(shí)證主義研究傳統(tǒng),轉(zhuǎn)向詮釋性與質(zhì)化的建構(gòu)主義研究導(dǎo)向已是社會(huì)科學(xué)的一項(xiàng)整體趨勢(shì).我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的研究中,實(shí)驗(yàn)性與量化為主流的研究導(dǎo)向?qū)⒅鸩皆黾?詮釋性與質(zhì)化的研究導(dǎo)向?qū)⒅鸩绞艿饺藗兊闹匾?教育技術(shù)學(xué)研究方法的多元化日益明顯,為學(xué)術(shù)界認(rèn)同的統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)領(lǐng)域的研究方向與研究范式,將隨著教育技術(shù)學(xué)學(xué)科理論體系的完善而漸漸形成.

教育方法論文:物理課堂教學(xué)中的科學(xué)方法教育的創(chuàng)新方法

所謂科學(xué)方法,是研究自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的一般規(guī)律性理論.在中學(xué)物理教學(xué)中,科學(xué)方法教育的內(nèi)容有:一是物理學(xué)的研究方法的教育;二是物理學(xué)習(xí)方法的教育.在物理教學(xué)中,教師在完成傳授知識(shí)的同時(shí),有意識(shí)、有目的地進(jìn)行科學(xué)方法教育和指導(dǎo),有利于促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了物理知識(shí)本身,而且掌握了研究和學(xué)習(xí)物理的方法,以及探索物理的精神.

1 指導(dǎo)閱讀課本,培養(yǎng)自學(xué)方法

在教學(xué)中充分利用教科書,指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑.一方面通過(guò)讀書掌握物理的科學(xué)語(yǔ)言;二是通過(guò)反復(fù)讀書,使掌握的知識(shí)更加全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確;三是通過(guò)讀書提高自學(xué)能力,在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.那么,怎樣正確指導(dǎo)讀書呢?

(1)基本概念、基本定律要著重讀,對(duì)其中的重點(diǎn)字母要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解.因?yàn)檫@些字句或揭露了事物的本質(zhì);或指出了事物變化的范圍和條件;或反映兩個(gè)事物的區(qū)別與聯(lián)系.教學(xué)時(shí),必須指導(dǎo)學(xué)生把這些重點(diǎn)字句“摳”出來(lái)搞清楚、弄明白.如功率的概念中把“時(shí)間”限制為“完成這些功所用的時(shí)間”,而不能簡(jiǎn)單說(shuō)成“功率等于功跟時(shí)間的比值”.又如楞次定律:“感應(yīng)電流具有這樣的方向,就是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”,“阻礙”的含義不是“阻止”,它是指:原來(lái)磁場(chǎng)增強(qiáng)時(shí),感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)反向;原來(lái)磁場(chǎng)減弱時(shí),感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)同向.在教材中“這段”、“該點(diǎn)”、“某時(shí)”、“某刻”、“任意”、“總是”等字眼很多,切不可輕視.要養(yǎng)成“摳”字眼的習(xí)慣,正確理解概念和規(guī)律的物理意義、適用條件.

(2)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、畫圖.物理學(xué)上的圖形很多,如速度圖線、振動(dòng)圖線、波動(dòng)圖線、交流電的圖線、氣體狀態(tài)變化圖線、電場(chǎng)線、磁感應(yīng)線、電路圖、受力圖等,是用來(lái)描述量與量之間關(guān)系或變化規(guī)律的,是最簡(jiǎn)單的物理語(yǔ)言.學(xué)會(huì)識(shí)圖、讀圖、畫圖是一種基本功,決不能忽視.通過(guò)對(duì)圖形的理解,以提高空間想象力,增強(qiáng)物理綜合能力.

2 在物理知識(shí)的教學(xué)中滲透方法教育

科學(xué)方法教育既需要潛移默化的熏陶,也需要有目的的訓(xùn)練.脫離物理知識(shí)對(duì)中學(xué)生大講科學(xué)方法,則猶如建設(shè)空中樓閣;埋頭講物理知識(shí)而不注意方法教育,則猶如給學(xué)生一堆磚瓦.因此,科學(xué)方法教育應(yīng)滲透在物理知識(shí)教學(xué)之中,只有根植于物理知識(shí)沃土之中的科學(xué)方法教育,才會(huì)結(jié)出豐碩的智慧之果.在物理知識(shí)的教學(xué)中,處處蘊(yùn)涵著科學(xué)方法.物理概念、物理規(guī)律的建立常常運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)、比較和分類、分析和綜合、數(shù)學(xué)和推理、理想化等科學(xué)方法.如在概念教學(xué)中,將電勢(shì)能和重力勢(shì)能類比,學(xué)生很容易接受;在洛侖茲力教學(xué)中,由安培力演繹出洛侖茲力.在牛頓第二定律、玻-馬定律、楞次定律等規(guī)律的教學(xué)中,常采用觀察和實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)推理的方法來(lái)研究.如“電磁感應(yīng)”的教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的好例子,可將教學(xué)過(guò)程組織為較完整地體現(xiàn)科學(xué)研究一般方法的過(guò)程,使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練.

具體做法如表1所示:

這樣,在傳授知識(shí)的同時(shí),使學(xué)生感受科學(xué)方法在建立概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律中的作用,激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的積極性.

3 重視物理學(xué)史,體會(huì)科學(xué)方法

物理教學(xué)改革的目的之一,是把科研人員應(yīng)具有的素質(zhì)和能力早一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,使教和學(xué)的思路去盡量接近科學(xué)家認(rèn)識(shí)的思路.這就要求我們將物理教學(xué)和物理學(xué)史結(jié)合,當(dāng)然教學(xué)過(guò)程不同于科學(xué)研究過(guò)程,但在必要時(shí),結(jié)合重要的物理史料用模擬科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程的方法進(jìn)行物理教學(xué),這也是物理教學(xué)實(shí)質(zhì)性改革的途徑和方向,是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的有效途徑.模擬科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程的方法,就是讓學(xué)生遵循前人科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的思路來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法.這就要求我們將物理學(xué)史融于物理教學(xué)之中,將科學(xué)方法教育融于物理學(xué)史教學(xué)之中.具體地講就是善于把學(xué)生推到若干年前,讓他們從當(dāng)時(shí)的科學(xué)背景出發(fā)去重溫科學(xué)家們?cè)谑裁磫?wèn)題上、什么環(huán)節(jié)中、什么情況下、用什么方法和思路作出了科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn),從而把這些關(guān)鍵的步驟聯(lián)系起來(lái).在“自由落體”教學(xué)中,首先應(yīng)闡明:歷史上,伽利略首先通過(guò)落體佯謬的思想進(jìn)行實(shí)驗(yàn),否定亞里斯多德的物體越重下落越快的結(jié)論;然后運(yùn)用數(shù)學(xué)工具得出初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)s/t2=常量;進(jìn)而用斜槽實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物體從光滑斜面下滑的運(yùn)動(dòng)是符合s/t2=常量的規(guī)律;最后將斜面實(shí)驗(yàn)推廣,得出結(jié)論:落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速運(yùn)動(dòng).伽利略之所以敢于首先用一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)批判亞里斯多德的學(xué)說(shuō),是因?yàn)樗饲耙堰M(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究.他曾多次觀察過(guò)從同一高度同時(shí)下落的輕重不同的物體(如兩個(gè)球體或兩塊石頭等)的下落情況.伽利略認(rèn)為自然界“總是習(xí)慣于運(yùn)用某種最簡(jiǎn)單最容易的手段”這一哲學(xué)思考,使他大膽猜想自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速運(yùn)動(dòng),他的關(guān)于落體的全部研究都是為了驗(yàn)證這一猜想而進(jìn)行的.他的研究方法是觀察—假設(shè)猜想—數(shù)學(xué)推理—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—合理外推.他對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究,開創(chuàng)了研究自然規(guī)律的科學(xué)方法,這就是“抽象思維,數(shù)學(xué)推導(dǎo),科學(xué)實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的方法,對(duì)科學(xué)研究起到了重大的啟蒙作用,極大地推動(dòng)了物理學(xué)發(fā)展,是人類物理思想上最偉大的成就之一.然后引導(dǎo)學(xué)生重做伽利略的斜面實(shí)驗(yàn),加深對(duì)方法的理解.

4 加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)科學(xué)方法

觀察與實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法,物理學(xué)的所有規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的,也是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本方法.在教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生六個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)技能:一是掌握基本儀器的構(gòu)造、原理和使用,能正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù);二是掌握中學(xué)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一般原理和實(shí)驗(yàn)方法;三是會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并能進(jìn)行運(yùn)算和分析,以得出正確的結(jié)論;四是了解誤差概念,并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析;五是會(huì)寫一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告;六是養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,包括愛護(hù)儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等.例如“用溫度計(jì)測(cè)溫度”的教學(xué)中,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行下述方法論的教育: (1)平衡原理:溫度計(jì)與被測(cè)物體達(dá)到熱平衡,溫度計(jì)的液柱不再變化時(shí)的示數(shù)即是被測(cè)液體的溫度;(2)轉(zhuǎn)化原理:把被測(cè)液體的溫度轉(zhuǎn)化為溫度計(jì)內(nèi)液柱的高低,是看不見向看得見的轉(zhuǎn)化;(3)放大原理:溫度計(jì)內(nèi)徑做得應(yīng)當(dāng)小些,以便觀察的現(xiàn)象明顯,能表現(xiàn)出溫度變化的微小差別;(4)使用所有有刻度的儀器儀表都需首先觀察刻度盤刻度 和每小格的讀數(shù).實(shí)踐表明:只要我們能從眾多的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出共同的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)注意目標(biāo)明確,層次分明,就可讓學(xué)生掌握某種儀器的使用方法,而且使學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察,提高觀察能力.

5 巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題,訓(xùn)練科學(xué)方法

科學(xué)方法教育的目的在于發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力.實(shí)踐表明:教師生動(dòng)精辟的講述,學(xué)生對(duì)于知識(shí)只能達(dá)到理解的水平,要達(dá)到運(yùn)用的水平,就非要經(jīng)過(guò)學(xué)生本人參與分析解決新問(wèn)題的實(shí)踐不可.因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決具體的物理問(wèn)題,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化.

在習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育,主要是進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練,提高思維能力和分析解決問(wèn)題的能力.因此,教師要站在科學(xué)方法論的高度,認(rèn)真研究題型、分析歸類、精選典型例題和習(xí)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯(lián)想思維等專項(xiàng)訓(xùn)練.在教學(xué)中有些習(xí)題明顯要運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)求解,教師要點(diǎn)明這種科學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法的應(yīng)用.如習(xí)題:一半徑為R的光滑豎直圓軌道固定在水平地面上,并與水平地面相切,小球從軌道上距離桌面h(hR)高處由靜止釋放,求小球經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間到達(dá)軌道的底端.這個(gè)題要和單擺相類比,用單擺知識(shí)來(lái)求解時(shí)間.在教學(xué)中要點(diǎn)明此題用類比方法,讓學(xué)生在解題中體會(huì)到方法的重要性.又如習(xí)題:斜面A放在水平地面上,物塊B放在斜面上,有一水平力F作用在B上時(shí),A、B保持靜止.A受到水平地面的靜摩擦力為f1,B受到A的靜摩擦力為f2,現(xiàn)使F逐漸增大,但仍使A、B處于靜止?fàn)顟B(tài),問(wèn)f1、f2大小怎樣變化?此題討論f1的大小變化時(shí)要用到整體思維的方法,討論f2的大小變化時(shí)要用到局部思維的方法.

總之,在物理教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)科學(xué)方法教育,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的有效途徑.

教育方法論文:信息技術(shù)教育教學(xué)方法

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方式

興趣是最好的老師,對(duì)于學(xué)習(xí),如果一個(gè)學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的興趣,那么學(xué)生對(duì)該門課程就會(huì)很用心地掌握。信息技術(shù)教育課程對(duì)于中學(xué)生而言是一個(gè)新鮮的事物,很多學(xué)生同樣感到計(jì)算機(jī)是何等的神秘。然而在教學(xué)的過(guò)程中,部分學(xué)生會(huì)在信息技術(shù)教育課堂上運(yùn)用計(jì)算機(jī)打游戲、網(wǎng)上聊天及看電影等,完全忽視了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。面對(duì)這種現(xiàn)狀,在信息技術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中,老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方法,讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性,懂得如何正確的看待信息技術(shù),讓其擺正認(rèn)識(shí);通過(guò)正確的興趣方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生在極高的興趣中迅速掌握信息技術(shù)知識(shí)。這樣老師教學(xué)的目的達(dá)到了,學(xué)生也學(xué)到了教學(xué)規(guī)定的一些基本技能,實(shí)現(xiàn)了兩全其美。

二、采取因材施教的教學(xué)方式

在教學(xué)過(guò)程中,不同的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力的不同,有的掌握很快,有的領(lǐng)悟有些遲鈍;同時(shí),由于學(xué)生家庭條件的不同,有的學(xué)生很早之前就學(xué)會(huì)了上網(wǎng),懂得運(yùn)用一下信息技術(shù)。面對(duì)這種普遍存在的現(xiàn)象,老師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),采取因材施教的方式。對(duì)于那些接觸計(jì)算機(jī)較早的、基礎(chǔ)較好的、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的同學(xué),可以培養(yǎng)他們?cè)诶碚撝R(shí)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用能力,注重其理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué);而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的同學(xué),老師應(yīng)該有耐心地引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們先把基礎(chǔ)打牢,循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)。

三、理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法

信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí),運(yùn)用技術(shù)來(lái)處理和分析實(shí)際問(wèn)題更為重要。在教學(xué)過(guò)程中,教師注重課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng),采取理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法。在多媒體教室中,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的連接,老師在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),通過(guò)操作讓學(xué)生知道如何運(yùn)用應(yīng)該比先講授完理論知識(shí)后緊接著學(xué)生自己操作更加有效。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)地體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用,這對(duì)教學(xué)效果的提高非常有幫助。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法,是建構(gòu)主主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地完成老師分配給的任務(wù),并在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地思考,最后進(jìn)行交流和總結(jié),這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有幫助的。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程,我們可以很明確這一教學(xué)方法的優(yōu)越性。

五、游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法區(qū)別于網(wǎng)上游戲,它是一種愉快的教學(xué)方式,老師借用健康益智性的游戲軟件來(lái)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育知識(shí)的求知欲望,提高學(xué)生的操作技能,讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力與素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)游戲都有一種天生的喜愛,而在教學(xué)中有針對(duì)性地將游戲的特點(diǎn)及教學(xué)的目的結(jié)合起來(lái),通過(guò)上課中的一些有利于智力開發(fā)的游戲來(lái)輔助教學(xué),這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣具有極大的幫助。通過(guò)健康的游戲幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)不僅僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高,同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助,這樣的教學(xué)方法在教學(xué)中運(yùn)用是一種有效的方式,是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。這種方法的過(guò)程大體上是首先預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù),緊接著指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)規(guī)劃并給出技術(shù)指點(diǎn),最后進(jìn)行交流和反饋。

總之,在當(dāng)今這個(gè)科技不斷進(jìn)步的社會(huì)中,信息技術(shù)教育的培養(yǎng)更應(yīng)該得到重視,同時(shí)如何在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生更好地得到學(xué)習(xí)和提高能力就需要考慮一下教學(xué)方法的改革。要學(xué)會(huì)在創(chuàng)新中有針對(duì)性地采取教學(xué)方法,本文筆者經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)得出在信息技術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方式、采取因材施教的教學(xué)方式、理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法及游戲教學(xué)法在很大程度上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)水平的提高,產(chǎn)生了巨大的意義,因而有必要對(duì)其進(jìn)行有試點(diǎn)性的開展。

教育方法論文:中小學(xué)開設(shè)舞蹈素質(zhì)教育課程的有效方法和策略

1 中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的實(shí)施,在我國(guó)已有多年,在中小學(xué)素質(zhì)教學(xué)中,各地根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的措施,中小學(xué)生的課程設(shè)置,也趨于相對(duì)合理,適當(dāng)拓寬了學(xué)生對(duì)各方面學(xué)習(xí)的興趣愛好,學(xué)習(xí)壓力上也有一定幅度的減輕,許多學(xué)校在教學(xué)方式和教師的素質(zhì)上也有很大提高,使素質(zhì)教育的口號(hào)深入人心。但是當(dāng)我們真正走進(jìn)我們的中小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活,卻發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,應(yīng)試教育的枷鎖,嚴(yán)重影響了中小學(xué)生的身心發(fā)育,同時(shí)也造成了素質(zhì)教育的缺失。

新華社曾有一篇報(bào)道指出,目前我國(guó)的中小學(xué)教育現(xiàn)狀:(1)重智育,輕德育、體育、美育;(2)重考試科目,輕非考試科目;(3)重文化知識(shí)傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng),輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng);(4)面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展;(5)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過(guò)重,影響了學(xué)生身心健康;(6)學(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂(lè)觀。

2 中小學(xué)舞蹈素質(zhì)教育

中小學(xué)舞蹈素質(zhì)教育作為藝術(shù)教育的一種新模式,可以全面增強(qiáng)中小學(xué)生的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志培養(yǎng)、品質(zhì)提升、身體素質(zhì)提高、審美能力上升等,具有課堂教育所無(wú)法代替的積極作用,也成為推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的一個(gè)新途徑。其實(shí),如果我們留心觀察就不難發(fā)現(xiàn),幾乎每個(gè)孩子在開心時(shí)都會(huì)手舞足蹈來(lái)表達(dá)自己的情感。為什么我們絕大部分人越大越不會(huì)“舞”了?這就與我們的教育有著一定的關(guān)系。在某種程度上,可以說(shuō),重知識(shí)、輕藝術(shù);重理性、輕感性;重智商、輕情商的教育,抹殺了許多人的藝術(shù)天性、埋沒了很多人的舞蹈才能。

(1)舞蹈素質(zhì)教育。舞蹈素質(zhì)教育,是從素質(zhì)教育中衍生而來(lái),在素質(zhì)教育包括審美教育,即美育,在美育中包括藝術(shù)教育,而藝術(shù)教育中則包括舞蹈教育,于是舞蹈教育即成為素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,并衍生為舞蹈素質(zhì)教育。舞蹈素質(zhì)教育,不但從外在塑造了形體美,并且內(nèi)在的塑造了心靈美。通過(guò)舞蹈素質(zhì)教育的實(shí)施,可以全面提高自身的素質(zhì)和素養(yǎng)。可以使每一位學(xué)生都能感受到舞蹈教育的獨(dú)特魅力。

如右所示:舞蹈素質(zhì)教育藝術(shù)教育審美教育素質(zhì)教育

通過(guò)對(duì)舞蹈素質(zhì)教育的實(shí)施,不僅可以使人在外形上得到良好的訓(xùn)練,而且對(duì)心靈更是一種美的陶冶,學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地、專業(yè)地、系統(tǒng)地訓(xùn)練后,身體外形會(huì)向理想的方向發(fā)展,與其他人相比,身材更挺拔,反映能力、協(xié)調(diào)能力以及想象力都有著明顯提升,舉手投足間表現(xiàn)出優(yōu)雅的感覺。

(2)舞蹈素質(zhì)教育現(xiàn)狀。我國(guó)當(dāng)前的舞蹈素質(zhì)教育面臨著嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題,尤其是中小學(xué)舞蹈素質(zhì)教育。在我國(guó)大部分幼兒園教育中,沒有文化學(xué)習(xí)的壓力,舞蹈素質(zhì)教育開展應(yīng)有很大的空間,孩子們?cè)谟變簣@又唱又跳;中小學(xué)對(duì)于文化和知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣并不是十分的繁重,舞蹈素質(zhì)教育課程可以作為一個(gè)緩解學(xué)習(xí)壓力,陶冶身心,培養(yǎng)自身素質(zhì)的重要課程;目前不少中小學(xué)校忽視舞蹈素質(zhì)教育,片面地認(rèn)為舞蹈教學(xué)是為了排幾個(gè)精彩的節(jié)目獲獎(jiǎng)出名,或完成某種宣傳或應(yīng)酬任務(wù),或?yàn)榱斯┏扇诵蕾p,有的則是為了培養(yǎng)少數(shù)舞蹈尖子,用于考試升學(xué)加分,而放棄全面地發(fā)展教育。他們沒有認(rèn)識(shí)到中小學(xué)舞蹈教育是素質(zhì)基礎(chǔ)教育,青少年的素質(zhì)決定著我們民族的整體素質(zhì),中小學(xué)舞蹈素質(zhì)教育是舞蹈金字塔的底座。大學(xué)生的舞蹈素質(zhì)教育也隨著國(guó)家對(duì)高等教育的重視而飛速發(fā)展。多數(shù)高校設(shè)立了藝術(shù)教研室或藝術(shù)教育中心等,擁有一定數(shù)量的師資隊(duì)伍,如北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)、首都師范學(xué)校、上海音樂(lè)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等;組建了學(xué)生舞蹈團(tuán),配有專門的舞蹈排練室等。近年來(lái),高校開展的舞蹈節(jié)、舞蹈活動(dòng)有聲有色。但是,中小學(xué)生由于處于應(yīng)試教育中,一直受到升學(xué)的壓力的影響,舞蹈素質(zhì)教育處于相對(duì)貧乏的狀況,出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

3 中小學(xué)開設(shè)舞蹈素質(zhì)教育課程的必要性

我國(guó)素質(zhì)教育的宗旨是“面向全體學(xué)生”,舞蹈教育作為一種重要的素質(zhì)教育和學(xué)校美育,應(yīng)該走進(jìn)每一所中小學(xué)校園及課堂。舞蹈藝術(shù)是一種集體能、藝能、智能于一體的綜合性藝術(shù);是一種融音樂(lè)韻律、人體美感、肢體技能于一體的有機(jī)整體。教育的基礎(chǔ),應(yīng)從小抓起。在中小學(xué)開展舞蹈教育課程,一方面可以全面推進(jìn)我國(guó)的素質(zhì)教育與應(yīng)試教育接軌,另一方面也豐富了中小學(xué)生課余 生活,培養(yǎng)了青少年對(duì)于美的追求和審視。通過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí),不僅使人在外形上得到良好的訓(xùn)練,而且對(duì)心靈更是一種美的陶冶。多年來(lái)的實(shí)踐驗(yàn)證明,學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地、專業(yè)地、系統(tǒng)地訓(xùn)練后,她們的身體外形會(huì)向理想的方向發(fā)展。與其他人相比,身材更挺拔,反映能力、協(xié)調(diào)能力以及想象力都有著明顯提升,舉手投足間表現(xiàn)出優(yōu)雅的感覺,無(wú)疑學(xué)習(xí)舞蹈可以給人帶來(lái)很多的益處。

3.1 中小學(xué)生與舞蹈素質(zhì)教育

中小學(xué)生有良好的可塑性,是以審美現(xiàn)象為媒介的施教者與受教者雙方共同參與和運(yùn)作的教育活動(dòng)。美育及藝術(shù)教育的落實(shí),在于自身素質(zhì)的陶冶和塑造,從而體現(xiàn)了素質(zhì)走向全面和諧而自由地發(fā)展;落實(shí)在群體素質(zhì)的陶冶和塑造方面,使社會(huì)和諧有序而自由地發(fā)展,從而促進(jìn)社會(huì)文明的建設(shè)和提高。藝術(shù)教育是實(shí)施美育的基本形式。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方,美育是學(xué)校教育的重要組成部分,美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力,陶冶道德情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人,具有其他學(xué)科所不能替代的作用。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑,是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)的重中之重,不可或缺的一門藝術(shù)必修課程,是促進(jìn)高校校園精神文明建設(shè)不可缺少的內(nèi)容。

藝術(shù)是塑造完美人生的基石,沒有藝術(shù)的教育是不完全的教育。舞蹈教育作為一種藝術(shù)教育,對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)、品行素質(zhì)、自身修養(yǎng)及智力開發(fā)等方面有很大的促進(jìn)作用,具體表現(xiàn)在以下方面:1)舞蹈作為一種運(yùn)動(dòng)方式,有利于青少年強(qiáng)身健體。2)舞蹈源于生活形態(tài),是一種情感的表達(dá),有利于美化青少年心靈。3)舞蹈有利于提高中小學(xué)生的審美修養(yǎng)、陶冶情操提高對(duì)藝術(shù)美的欣賞能力。4)舞蹈有利于提高中小學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和反應(yīng)能力。5)舞蹈有利于增強(qiáng)中小學(xué)生的自信心,使青少年具備一種積極、樂(lè)觀的心態(tài)。6)舞蹈有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的集體主義觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.2 中小學(xué)推廣舞蹈素質(zhì)教育需要解決的問(wèn)題

(1)思想觀念。舞蹈是一門獨(dú)立的藝術(shù),它不依附于其他藝術(shù)的思想。在教育系統(tǒng)內(nèi),一些學(xué)校在傳統(tǒng)美育教育觀念影響下,習(xí)慣于把舞蹈教育依附于音樂(lè)教育,淹沒了舞蹈作為獨(dú)立藝術(shù)形式的自身特點(diǎn),還有一些學(xué)校視舞蹈為廣播體操等一類的簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作組合,抽去了舞蹈內(nèi)在美的藝術(shù)本質(zhì)。所以在思想上轉(zhuǎn)變對(duì)舞蹈素質(zhì)教育的認(rèn)知,才能從根本上推進(jìn)舞蹈素質(zhì)教育在中小學(xué)的實(shí)施。

(2)教材同步。教材即課本,所謂課本乃一課之本。中小學(xué)舞蹈教務(wù)的開設(shè),課本必須在體現(xiàn)培養(yǎng)合格的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人的教育思想,在提高素質(zhì)教育水平為目的同時(shí),必須做到舞蹈的美育教育與思想道德教育相結(jié)合,舞蹈的意識(shí)教育與心理素質(zhì)教育相結(jié)合,舞蹈的情趣教育與思維方式教育相結(jié)合,舞蹈的動(dòng)律教育與身體體能教育相結(jié)合,必須要有適應(yīng)中小學(xué)各年齡段的學(xué)生的舞蹈教育使用的教材,同時(shí)配置較完善的舞蹈設(shè)施,這樣才能推動(dòng)舞蹈素質(zhì)教育教學(xué)水平的不斷提高。

(3)師資跟進(jìn)。教育的根本,在于教師,俗話說(shuō)“名師出高徒”。要讓舞蹈教育真正進(jìn)入中小學(xué)課堂,普及舞蹈教育,師資問(wèn)題是根本問(wèn)題。在解決師資問(wèn)題的同時(shí),也解決了我們舞蹈專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,為大學(xué)生就業(yè)選擇了一條新的出路。

3.3 推廣中小學(xué)舞蹈素質(zhì)教育的具體措施

為了更充分的顯示出舞蹈教育的優(yōu)越性和獨(dú)特性,在中小學(xué)的舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)中我們根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),制定了一系列適合非舞蹈專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、要求、目的、目標(biāo),希望能從多方面充分展示其審美功用的一面。目前世界各國(guó)普通學(xué)校都開設(shè)了舞蹈教育課程,其大致有兩類:一類是將舞蹈課列在正式課表內(nèi),成為必修課;一類是作為課外活動(dòng),對(duì)全體或部分學(xué)生施行舞蹈教育,具有選修課性質(zhì)。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,前者的優(yōu)勢(shì)性更強(qiáng),像美國(guó)就舞蹈作為了一種對(duì)學(xué)生身心、思想都有益的運(yùn)動(dòng),把其列在必修課中。但在我國(guó)至今還普遍的采用后者。其實(shí)從美育的角度來(lái)看,在中小學(xué)中開設(shè)舞蹈課程有著特別重要的意義。

(1)加大投入力度,適當(dāng)改革教育體制。中小學(xué)的舞蹈素質(zhì)教育的薄弱是普遍現(xiàn)象。社會(huì)和部分學(xué)生家長(zhǎng)乃至學(xué)校都認(rèn)識(shí)到舞蹈對(duì)全面素質(zhì)培養(yǎng)有著一定的作用,而中小學(xué)出現(xiàn)的這種舞蹈素質(zhì)教育的薄弱現(xiàn)象,其問(wèn)題根源主要是來(lái)自于學(xué)生升學(xué)的壓力。因此,改變這種現(xiàn)狀首先是舞蹈界要重視它、在師資、教材、教學(xué)上給予支持;而更重要的是需要教育界改變現(xiàn)行的應(yīng)試制度,在教育制度改革上做文章。

(2)科學(xué)引導(dǎo),為中小學(xué)開展舞蹈素質(zhì)教育做好基礎(chǔ)。舞蹈培訓(xùn)學(xué)校的存在說(shuō)明在中小學(xué)階段開展舞蹈素質(zhì)教育實(shí)際上有著廣泛的社會(huì)基礎(chǔ);舞蹈培訓(xùn)學(xué)校的快速發(fā)展表明舞蹈素質(zhì)教育是“民心所向”,有著極大的需求空間。盡管不排除有的學(xué)生和家長(zhǎng)為將來(lái)學(xué)生擇校、升學(xué)、擇業(yè)進(jìn)行考慮,但無(wú)可否認(rèn)的是,隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,更多的學(xué)生和家長(zhǎng)已逐漸認(rèn)同舞蹈在素質(zhì)教育中的功能作用。由此可見,在中小學(xué)開展和推廣舞蹈素質(zhì)教育有著一定的必要性。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng),綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。”今天的中小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人,普通中小學(xué)承擔(dān)著為民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的任務(wù),普通中小學(xué)教育為提高民族素質(zhì)起著奠基的作用。由此可見,在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,在我們?nèi)珖?guó)上下大力提倡素質(zhì)教育的今天,努力提高我們未來(lái)?xiàng)澚旱木C合素質(zhì)的大環(huán)境下,藝術(shù)教育的地位大大提高了。那么,作為實(shí)施素質(zhì)教育理想形式的舞蹈素質(zhì)教育,它的重要性是不容質(zhì)疑的,對(duì)學(xué)校舞蹈素質(zhì)教育的研究勢(shì)在必行,對(duì)基礎(chǔ)教育中的舞蹈素質(zhì)教育研究更是迫在眉睫。

教育方法論文:談中小學(xué)教育研究的兩種方法

中小學(xué)教育研究目的的實(shí)用性決定了其研究方式的實(shí)證性。對(duì)教育問(wèn)題所做的實(shí)證研究，是指通過(guò)搜集資料，作記述、調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行典型事例的研究，以此把握教育問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。從延安中學(xué)教育研究的發(fā)展?fàn)顩r看，無(wú)論采取何種研究方法，必須通過(guò)學(xué)校教育實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，下面重點(diǎn)介紹和分析延安中學(xué)教師在研究中常用的兩種主要的研究方法：

1．問(wèn)題研究

問(wèn)題研究是一切科學(xué)研究的起點(diǎn)，與理論工作者的問(wèn)題研究相比，中小學(xué)教育研究中的問(wèn)題研究是為了改革學(xué)校的教育和教學(xué)工作。中小學(xué)教師在每天的工作中都能碰到大量疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題可能成為研究的資源，關(guān)鍵是對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)和范圍加以分析和界定，形成特定的問(wèn)題域。而要分析問(wèn)題，就必須對(duì)教育事實(shí)進(jìn)行調(diào)查，了解問(wèn)題的成因。其次，要檢驗(yàn)問(wèn)題解決方案的有效性，也要回到教育實(shí)踐中。研究者要在教育實(shí)踐中搜集證據(jù)以說(shuō)明教育措施的效度。總之，關(guān)于中小學(xué)教育研究的一切假設(shè)都要到教育實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，這其中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題都離不開教育實(shí)際。下面簡(jiǎn)要介紹一個(gè)問(wèn)題研究的實(shí)例：

（1）問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)：高一某班學(xué)生M在期中考試前后的表現(xiàn)極為不同。

根據(jù)學(xué)籍檔案的記載，M以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)高中。在班主任老師的印象中，M性格開朗，學(xué)習(xí)認(rèn)真。但是，期中考試后不久，M變得寡言少語(yǔ)。為什么？

（2）問(wèn)題的癥結(jié)：?jiǎn)栴}的成因。

在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任教師與M的母親交換了意見。據(jù)M的母親說(shuō)，在初中的時(shí)候，M的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里是名列前茅的，這次期中考試是進(jìn)入高中后的第一次較大規(guī)模的考試，M沒有想到自己僅是處在班級(jí)的中等水平。看來(lái)，M從一所普通的初級(jí)中學(xué)來(lái)到市重點(diǎn)高中后，沒有適應(yīng)“高手”如云的學(xué)習(xí)生活。又據(jù)家長(zhǎng)介紹，M的數(shù)學(xué)是弱項(xiàng)，為了考取重點(diǎn)高中，家長(zhǎng)專門請(qǐng)了家教來(lái)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。進(jìn)寄宿制高中后，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)跟得上，就沒有再請(qǐng)家教。

根據(jù)家長(zhǎng)提供的信息，班主任認(rèn)為M來(lái)自一所普通初中，優(yōu)勢(shì)意識(shí)過(guò)強(qiáng)。盡管以較好的成績(jī)考入重點(diǎn)高中，也有家教的原因。進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)方法與初中有很大的不同，M還未適應(yīng)，加之這所中學(xué)是以數(shù)學(xué)特色聞名，數(shù)學(xué)尖子很多，而數(shù)學(xué)正是M的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，這也正是M期中考試成績(jī)不太理想的原因。另外，M還未適應(yīng)學(xué)習(xí)強(qiáng)手如林的班級(jí)生活。

（3）問(wèn)題的解決：幫助M正確認(rèn)識(shí)自己，愉快地生活。

班主任與M的家長(zhǎng)交流信息以后，對(duì)M情緒出現(xiàn)反常的原因有了一定程度的把握，在此基礎(chǔ)上，班主任形成了如下教育方案：一是找M進(jìn)行個(gè)別談話，幫助M客觀地分析自己，對(duì)自己在班級(jí)的狀況有一個(gè)正確的定位。二是請(qǐng)家長(zhǎng)多關(guān)心M，幫助M盡快實(shí)現(xiàn)初中到高中的轉(zhuǎn)變。三是請(qǐng)各科教師幫助分析M的學(xué)習(xí)情況，尤其請(qǐng)數(shù)學(xué)教師分析M在數(shù)學(xué)方面的處于弱勢(shì)的原因。經(jīng)過(guò)老師們和家長(zhǎng)的一致努力，M走出了心情的低谷，燦爛的微笑又洋溢在青春的臉龐。

（4）反思：教育入是一個(gè)情感與理智相互交融的過(guò)程，同時(shí)也需要家長(zhǎng)和教師集體的共同參與。對(duì)于學(xué)生行為中出現(xiàn)的異常行為，教師要及時(shí)地把握，并進(jìn)行準(zhǔn)確地診斷，采取及時(shí)有效的教育措施。

2．教育個(gè)案研究

若從問(wèn)題入手進(jìn)行研究，教師就要把工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的全過(guò)程記錄下來(lái)，成為教育個(gè)案。這種個(gè)案研究類似于醫(yī)生的“病例研究”、律師的“案例研究”。于是，有學(xué)者也把教師進(jìn)行的個(gè)案研究稱之為“教例研究”。

總結(jié)延安中學(xué)教師的教育案例研究體會(huì)，主要是把教育工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及處理問(wèn)題的全過(guò)程如實(shí)記錄下來(lái)，寫成“教育案例”，然后圍繞案例中所反映出的問(wèn)題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決問(wèn)題的策略，最終形成教育案例研究報(bào)告。

通過(guò)案例研究，中小學(xué)教師把實(shí)際工作與教育研究相結(jié)合。教師圍繞教育個(gè)案進(jìn)行分析，并形成研究報(bào)告。教師從中可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，也可以通過(guò)對(duì)同類個(gè)案的比較研究，概括出一般性的結(jié)論。大量案例研究的積累可以總結(jié)出諸多的教育策略。這就為教育行為提供了科學(xué)的指導(dǎo)，使教育逐步擺脫對(duì)經(jīng)驗(yàn)的依附。

以上文中提及的解決學(xué)生M的問(wèn)題為例，簡(jiǎn)要介紹一下案例寫作的一殷要求。一是背景描述，對(duì)學(xué)生M所在學(xué)校、班級(jí)的概況以及學(xué)生M表現(xiàn)出的問(wèn)題作簡(jiǎn)要介紹；二是特定問(wèn)題的分析，對(duì)學(xué)生M所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行具體分析；三是提出可供選擇的解決方法；四是結(jié)語(yǔ)，對(duì)于教育方法實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)性分析。

對(duì)于學(xué)校問(wèn)題而言，最有發(fā)言權(quán)的莫過(guò)于學(xué)校的教師。因?yàn)樵趯W(xué)校教育活動(dòng)中，有許多復(fù)雜的、多變的、

綜合的因素參與其間，而且常常直接以人的思想、行為、態(tài)度為對(duì)象，尤其是情感信息這類整合的、流動(dòng)的因素，構(gòu)成教育情境的復(fù)雜性，也使得旁觀者迷，當(dāng)局者清。所以，“局外人”是很難真切地把握學(xué)校的問(wèn)題，更談不上提出切實(shí)可行的解決方案。