序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育教學(xué)存在的問題及對策范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 教育教學(xué)方法 存在問題 解決措施

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0136-02

在中學(xué)教育中，無論是家長還是教師，都更加關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)成績，對于美術(shù)、音樂、體育等課程則缺乏足夠的重視。受這一觀念的影響，學(xué)校在美術(shù)教學(xué)資源分配、硬件建設(shè)和師資力量投入上也相對欠缺，部分教師沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)方法也存在諸多問題。文章首先指出了當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法存在的問題，隨后概述了美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，最后結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)的可行性方法。

1 當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問題

1.1 美術(shù)教學(xué)重視不足，課程安排不盡合理

素質(zhì)教育雖然已經(jīng)實施多年，但是考試仍然是學(xué)生升學(xué)選拔的主要手段。為了讓學(xué)生提高應(yīng)試成績，學(xué)校在課程設(shè)置上也更加傾向于文化課的安排，多數(shù)中學(xué)的美術(shù)、音樂等科目，一周僅有一節(jié)課。但是教學(xué)大綱中明確指出：初中美術(shù)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生熟練掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和動手能力。由于課時有限，美術(shù)教師不得不壓縮授課內(nèi)容，考慮到學(xué)生動手繪畫需要花費較多的時間，為了完成預(yù)定的教學(xué)計劃，美術(shù)教學(xué)只能側(cè)重于理論知識的講解。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只能接受美術(shù)教師的理論灌輸，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 教學(xué)資源分配失衡，教師整體素質(zhì)不高

教學(xué)資源的分配不均衡主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是宏觀環(huán)境下的美術(shù)資源配備不均衡，這主要是由于地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差異所造成的。美術(shù)教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、英語等文化課，它不僅要求美術(shù)教師具備較高的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且還需要學(xué)校配備有專門的畫室，為學(xué)生提供各種繪畫素材。對于城市中學(xué)來說，基本上能夠滿足中學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要；但是在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中學(xué)，則缺乏足夠的美術(shù)教學(xué)資源，甚至部分中學(xué)連最基本的畫室、素描模型都不具備，更不用談美術(shù)教學(xué)質(zhì)量了；另一方面是微觀環(huán)境下的學(xué)校資源分配不均衡。對于學(xué)校管理者來說，他們更愿意將有限的資金投入到文化課教育上，以提高學(xué)校的升學(xué)率。因此，由于教學(xué)資源的分配不均衡，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的美術(shù)教師更愿意在城市中學(xué)任職，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)條件較差，則很難吸引到優(yōu)秀青年教師，美術(shù)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新面臨重重阻力。

1.3 教學(xué)模式過于單一，缺乏人文素養(yǎng)關(guān)懷

美術(shù)教學(xué)要想取得預(yù)期的教學(xué)目的，必須要兼顧學(xué)生的理論知識和動手繪畫能力。但是部分美術(shù)教師在長期的執(zhí)教生涯中，形成了固化的教學(xué)模式，將理論知識教學(xué)和繪畫教學(xué)割裂開來。在理論知識講解時，一味地按照書本教材內(nèi)容，照本宣科地進(jìn)行知識點的解釋，而且課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行交流互動，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的疑問得不到及時解答，影響了最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量；在實際繪畫時，教師缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)，不能及時糾正學(xué)生繪畫中存在的錯誤，也很難起到應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行靜物素描時，許多學(xué)生難以掌握陰影的繪畫方法，教師如果不能在課堂教學(xué)中進(jìn)行有重點的講解，將會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成不利影響。

2 中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則

2.1 靈活性原則

教有法，而無定法。在中學(xué)美術(shù)課堂上，即便是教師做好了充分的備課，也很難確保課堂教學(xué)完全按照教學(xué)計劃開展。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取靈活多變的教學(xué)手法，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反映，及時調(diào)整教學(xué)思路，使學(xué)生對美術(shù)教學(xué)知識有著更加深刻的理解和掌握。靈活性教學(xué)原則的實施，需要教師加強與學(xué)生的課堂交流，并時刻觀察學(xué)生的表情變化，當(dāng)教師講解到某一知識點時，如果學(xué)生表現(xiàn)出眉頭緊鎖或向教師投來疑問目光，教師就必須對這一知識點進(jìn)行有重點的講解。

2.2 啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學(xué)原則要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過設(shè)置問題或布置任務(wù)等形式，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的任務(wù)引導(dǎo)由易到難、由淺入深地進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在不斷完成課堂任務(wù)和解決問題的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到美術(shù)知識，而且提升了個人的創(chuàng)新能力和知識拓展能力，這對于學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有積極幫助。

2.3 貼近實際原則

教師可以根據(jù)具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和課程安排，在美術(shù)教學(xué)中引入實際生活元素，從而使美術(shù)知識更加貼近于學(xué)生的生活認(rèn)知，從而能夠降低學(xué)習(xí)難度。除此之外，教師還可以定期組織學(xué)生到野外寫生，一方面能夠讓學(xué)生在自然環(huán)境下放松身心，釋放學(xué)習(xí)壓力，從而以更加飽滿的姿態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去；另一方面也可以通過野外寫生，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，加深對美術(shù)理論知識的理解和掌握。

3 提升中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)方法的具體對策

我國目前美術(shù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，限制了美術(shù)教育的正常發(fā)展，影響了中學(xué)生素質(zhì)教育的健康發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，提出以下幾項應(yīng)對策略。

3.1 加強美術(shù)教學(xué)重視，適當(dāng)增加資源投入

目前，中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源存在地域不平衡現(xiàn)狀，針對這種情況，教育部必須縮小地域之間的差別，協(xié)調(diào)做好不同地區(qū)中學(xué)之間的教學(xué)資源分配工作。教育部應(yīng)該制定相關(guān)政策加大對較落后地區(qū)的經(jīng)費支持，尤其是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村的中學(xué)，可以在條件允許的前提下適當(dāng)增加財政投入。良好的教學(xué)環(huán)境有利于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實施，這也是優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的根本保證。

3.2 提高教師綜合素質(zhì)，合理調(diào)配美術(shù)課程

教師隊伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到美術(shù)教學(xué)方法的可行性和合理性，因此加強教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，成為當(dāng)前中學(xué)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有利舉措。針對優(yōu)秀青年教師在城市中學(xué)過度集中的現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)亟逃块T可以通過出臺鼓勵措施或優(yōu)惠政策等形式，鼓勵青年教師主動到農(nóng)村中學(xué)任職。通過師資專業(yè)培訓(xùn)和考核，對中學(xué)美術(shù)師資隊伍進(jìn)行嚴(yán)格把控，進(jìn)行地區(qū)之間的教師交流和走訪，提升中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)。

3.3 豐富美術(shù)教學(xué)模式，注重學(xué)生全面發(fā)展

建立正確的審美觀是中學(xué)美術(shù)教育的重要任務(wù)。中學(xué)生應(yīng)該樹立正確的審美觀，將傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展下去。中學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)該肩負(fù)起使命，重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，樹立全新的教學(xué)觀念，選擇科學(xué)合理的方式發(fā)展美術(shù)教育，真正實現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生審美素養(yǎng)的全面提高，不僅幫助學(xué)生順利完成中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，而且能夠為今后美術(shù)專業(yè)方面的深入研究打下堅實基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

美術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神、完善中學(xué)生人格、還能提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，推動美術(shù)教學(xué)的發(fā)展是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。教育部T應(yīng)該立足于現(xiàn)在，完善美術(shù)教學(xué)師資和資源，彌補欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)支持，著眼于未來，讓美術(shù)教學(xué)真正為中學(xué)教育所重視，讓中學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中完善自己的審美和人格。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃彬彬，呂志學(xué).新課標(biāo)下中學(xué)美術(shù)教育中存在的問題及其對策研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2016（7）：131-133.

篇(2)

一、小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢

 

雖然我國的新課標(biāo)在不斷地改革，對教學(xué)方式和教學(xué)理念都提出新的要求，但是在實際的小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師往往還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。教師依然過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，并以此為最終的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)指出，在小學(xué)階段的教學(xué)教育中，應(yīng)該注重學(xué)生的德育，加強學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才[1]。在教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，同時應(yīng)該對實踐教育提出更高的重視。但是現(xiàn)實情況中，教師依然以理論為主要的教學(xué)內(nèi)容，忽視了實踐教學(xué)的重要性，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)嚴(yán)重失衡。在對小學(xué)的教育教學(xué)改革中，應(yīng)該協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例，不斷完善課程設(shè)置，將培養(yǎng)全面人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)階段，在小學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)置以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)體系，在課程建設(shè)中，應(yīng)該以學(xué)生的教學(xué)活動為中心。

 

二、小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展中存在的問題

 

1.教學(xué)觀念存在的問題

 

在小學(xué)階段的教育和教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式過于單一，還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的階段，以灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動接受知識。在這種教學(xué)模式下，整個課堂過程過于壓抑和枯燥，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師往往過于關(guān)注學(xué)生成績的提高，而忽視其心理需求和情感需求，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生出現(xiàn)心理問題。在教育過程中，學(xué)校雖然一直在提倡素質(zhì)教育，但是還停留在表面，流于形式，對學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及體能的鍛煉沒有提高重視。

 

2.課堂管理中存在的問題

 

在小學(xué)的教育教學(xué)中，很多教師在課堂管理過程中不能把握好一個管理的度，對于和諧課堂的建設(shè)較弱。教師由于非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等越來越少進(jìn)行管理[2]。教師普遍在一年級的教學(xué)過程中才會讓學(xué)生坐端正，養(yǎng)成良好的記筆記等學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一旦不再是一年級，教師基本已經(jīng)不再對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。此外，在課堂管理中，教師還忽視了與學(xué)生的交流和溝通，讓學(xué)生一直處于緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，這對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常不利的。由于教師在課堂管理中過于嚴(yán)肅，沒有對學(xué)生的情感和心理提出更高的重視，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，學(xué)生遇到不懂的問題不敢報告老師，回答問題時害怕回答錯誤而選擇不積極回答問題。

 

 

3.評價機制存在的問題

 

教師對教學(xué)過程和學(xué)生的評價方式還停留在傳統(tǒng)的階段，僅僅只是通過考試對學(xué)生進(jìn)行評價，過于片面化。受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，教師對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為都不夠重視，學(xué)習(xí)成績甚至變成了唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)[3]。在這種評價機制中，越來越多的學(xué)生不敢發(fā)展自己的興趣愛好，一味地追求學(xué)習(xí)成績的提高，從而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，這對培養(yǎng)綜合性人才十分不利。

三、對發(fā)展過程中存在問題的對策研究

 

1.對課堂教育進(jìn)行改革

 

在小學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)該提高課堂的趣味性，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生比較好動，對有趣的事情表現(xiàn)出濃厚的興趣，如果是在枯燥的環(huán)境中，則很容易走神，注意力不易集中。所以，教師需要對課堂教育進(jìn)行改革。在改革的過程中，應(yīng)該響應(yīng)新課標(biāo)的改革理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)[4]。在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)建有趣的課堂氛圍和情境，從而讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)遇到問題時，教師不直接給出答案，而是組織學(xué)生通過小組討論，自己尋找問題的答案。在討論的過程中，所有的學(xué)生都可以暢所欲言，表達(dá)自己的觀點，同時傾聽別人的想法，取長補短，最終形成有效的問題思考方式。

 

2.對學(xué)生的精神文化培養(yǎng)提出重視

 

在教育改革的過程中，一定要改變過去以學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生狀況的現(xiàn)象，要重視學(xué)生精神文化的培養(yǎng)。在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該對體育、美術(shù)、音樂等課程提出更高的重視，不能將其作為一門單純放松的課程。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮課程的作用，不斷提高學(xué)生的體能和體質(zhì)，讓學(xué)生擁有一個健康的身體。在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生具有美的情趣。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生對美的感受和體驗[5]。總之，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該貫徹培養(yǎng)德、智、體、美的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。此外，學(xué)校還應(yīng)該不斷加強教學(xué)實施的建設(shè)，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。例如，在班級中可以設(shè)置讀書角，讓每一個學(xué)生將自己的課外書分享出來。

 

3.加強教師的思想文化建設(shè)

 

在小學(xué)階段的教育和教學(xué)過程中，教師起著關(guān)鍵性的作用。為了提高教育水平和教育效果，必須加強教師的思想文化建設(shè)。小學(xué)生的認(rèn)知還不成熟，因此教師的引導(dǎo)作用非常重要。在精神文明建設(shè)方面，教師應(yīng)該不斷加強自身的思想道德修養(yǎng)，做好學(xué)生的榜樣，在課堂過程中要注意自己的言行，用良好的行為習(xí)慣潛移默化地影響學(xué)生。除此之外，教師還應(yīng)該不斷提高專業(yè)素質(zhì)，通過參加培訓(xùn)等，提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

 

四、結(jié)語

 

在小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展過程中，還存在著很多的問題。學(xué)校應(yīng)該對課堂教育進(jìn)行改革，營造寬松和諧的課堂，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。同時還應(yīng)該重視對學(xué)生的精神文化培養(yǎng)，加強對體育、美術(shù)和音樂等學(xué)科的重視。最后，還應(yīng)該不斷加強教師的思想文化建設(shè)，提高教師思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 師資 網(wǎng)上資源 面授

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0306-02

開放教育經(jīng)歷的十余年的發(fā)展，其教學(xué)質(zhì)量一直受到社會的關(guān)注，其中，教學(xué)管理是其重要的一環(huán)。加強教學(xué)管理，對于確保開放教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。開放教育教學(xué)管理是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，參加開放教學(xué)的學(xué)生主要以成人學(xué)生為重，他們具有一定的社會經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教育背景等，同時還可能肩負(fù)著工作和家庭的雙重負(fù)擔(dān)，學(xué)員個體之間的差異較大、學(xué)習(xí)時間較少，因此容易產(chǎn)生厭學(xué)、情緒不穩(wěn)定以及輟學(xué)等現(xiàn)象。針對這些情況采取什么樣的教學(xué)管理方法才能使學(xué)生能留得住，安心學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要。

一、開放教育教學(xué)管理中存在的問題

1.師資隊伍建設(shè)不足，部分專業(yè)教師專業(yè)能力不強。師資隊伍的建設(shè)是整個學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)中的重中之重，隨著開放教育的不斷發(fā)展，對教師隊伍的建設(shè)也就提出了更高的要求，現(xiàn)階段嚴(yán)重缺少雙師型教師。在教學(xué)過程中，很多教師還沒有轉(zhuǎn)變角色，仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗因此教學(xué)過程中缺少必要的師生互動交流。由于個別老師對現(xiàn)在教育技術(shù)使用還不夠熟練，不能很好的利用各種現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流。在開放教育發(fā)展中，對于水利水電、建筑施工、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)性較強學(xué)科，普遍存在著專職教師少或無專職教師、實驗基地少或無實驗基地等現(xiàn)象。在從事開放教育的學(xué)校中普遍存在專職教師較少的情況，這就需要聘請較多的兼職教師，兼職教師的素質(zhì)良莠不齊，缺乏必要的管理制度，因此兼職教師隊伍穩(wěn)定性差。這些也嚴(yán)重阻礙了開放教育教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高。

2.網(wǎng)上資源不足，利用率較低。隨著開放教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致教育資源普遍緊缺。網(wǎng)上資源的建設(shè)對開放教育的發(fā)展十分重要，它是開放教育開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本載體，但目前我們的網(wǎng)上教學(xué)資源總是一味的在追求數(shù)量而忽視了資源的質(zhì)量，資源太多，重點不突出，資源大多是制作簡單的文本材料如教材或輔導(dǎo)材料等，缺少動態(tài)的資源，這些生硬的教學(xué)資源不能使學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣。有些資源長期不更新甚至教材更新后網(wǎng)上資源還很陳舊不同步，學(xué)生無法通過網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式中，學(xué)習(xí)過程還依賴于紙質(zhì)教學(xué)資料，不習(xí)慣利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有一些學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)不夠熟練，因此在網(wǎng)上教學(xué)過程中，學(xué)生在課程論壇中的活躍度不高，發(fā)帖的無論是數(shù)量還是質(zhì)量都不高，老師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生間缺乏真正的學(xué)習(xí)交流。

3.面授輔導(dǎo)效果差。面授輔導(dǎo)在整個學(xué)習(xí)過程中起著答疑、解惑的作用，是開放教學(xué)中不可確實的一環(huán)。由于成人學(xué)生工作忙、學(xué)習(xí)時間少、學(xué)習(xí)能力不同，而任課教師教學(xué)方法單一、陳舊使得參加面授輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較少，部分老師缺少明確的服務(wù)意識，對于學(xué)生的各種問題缺乏耐心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致缺乏以學(xué)生為本的工作理念，目前面授課還停留在教師講授課程的主要內(nèi)容，學(xué)生不參與課堂討論只能一味的聽老師照本宣科。教師不知道學(xué)生接受課程的程度，學(xué)生對課程內(nèi)容也不感興趣，因此面授輔導(dǎo)的效果不是很讓人滿意。

4.教學(xué)管理規(guī)定不完善，落實不到位。目前少數(shù)從事開放教育的學(xué)校由于受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，致使自身的教學(xué)資源無法適應(yīng)學(xué)生的增長要求，注重招生數(shù)量輕視教學(xué)管理，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)有的教學(xué)管理規(guī)定不夠完善，教學(xué)檢查作為教學(xué)管理的關(guān)鍵，在很多從事開放教育的學(xué)校中缺乏足夠的重視，有甚者更是敷衍了事、得過且過、有章不循。主要表現(xiàn)為教學(xué)文件不齊全或不符合規(guī)范要求、教學(xué)安排不合理內(nèi)容陳舊、實踐環(huán)節(jié)管理不嚴(yán)等，教學(xué)管理工作形同虛設(shè)，教學(xué)管理形式化，失去了其嚴(yán)肅性和制約性。教學(xué)管理規(guī)章制度陳舊，不適合現(xiàn)在的教學(xué)形式，缺乏科學(xué)性、針對性。

二、開放教育教學(xué)管理中存在問題的具體對策

1.提高教師隊伍建設(shè)，加強專業(yè)能力培養(yǎng)。提高教師綜合素質(zhì)是解決教學(xué)管理質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要制訂適合開放教育教學(xué)特點的師資培訓(xùn)計劃、專業(yè)知識、職業(yè)技能水平等，通過進(jìn)修、繼續(xù)教育等方式，使教師不斷吸取包括現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)知識更新等方面的新知識、新技能和新經(jīng)驗，使我們的教師無論從知識、能力、情意以及理念和個性品質(zhì)等都有很高的提高，以適應(yīng)開放教育的教學(xué)發(fā)展要求，促使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平提高。其次，我們面對的是成人學(xué)生，應(yīng)注意學(xué)生的個性化發(fā)展，同時也應(yīng)鼓勵教師的個性化教育形式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。對于專業(yè)性較強的學(xué)科，可以利用其他高教的優(yōu)質(zhì)資源，健全完善的兼職教師管理制度、客座教授制度，建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍，做到博取眾長為我所用。對教師的教案、教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)大綱的執(zhí)行情況等進(jìn)行考核，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。還可以采用學(xué)生打分和專家評分相結(jié)合的手段，對教師教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)督。針對實驗基地不足，可以利用企業(yè)的環(huán)境來綜合培養(yǎng)人才的形式，學(xué)校提供理論知識，企業(yè)提供實踐場所，在企業(yè)中建立實訓(xùn)教師隊伍和實訓(xùn)技能實驗基地，同企業(yè)共同制定教學(xué)內(nèi)容和真實的實訓(xùn)案例，使學(xué)生能在實踐中找到經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中增長理論知識，使開放教育學(xué)生真正成為培養(yǎng)企業(yè)需要的實用型人才。

2.豐富網(wǎng)上資源，提高資源利用率。網(wǎng)上資源的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著開放教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要求網(wǎng)上資源的數(shù)量，更要注重網(wǎng)上資源的質(zhì)量，加強網(wǎng)絡(luò)隊伍建設(shè)，確保網(wǎng)絡(luò)教育的順利進(jìn)行，培養(yǎng)和培訓(xùn)一批能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)管理、軟件技術(shù)、視音頻多媒體制作、素材資料收集等能力的專業(yè)人才，把生硬呆板的文本教學(xué)資料轉(zhuǎn)換成生動、易學(xué)的多媒體學(xué)習(xí)資源，使我們的網(wǎng)上教學(xué)資源的內(nèi)容更加多元化、個性化，因此，必須加強網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)力量。對于知識的更新，應(yīng)及時維護(hù)保持知識的同步性。在大力發(fā)展本校網(wǎng)上資源的同時，應(yīng)適當(dāng)整合其他優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源取眾家之所長。資源的豐富勢必會吸引更多的學(xué)生參與到網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，提高網(wǎng)上資源的利用率，增加師生網(wǎng)上交流互動。

3.注重學(xué)生參與，提高面授輔導(dǎo)質(zhì)量。開放教育是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，面授輔導(dǎo)作為輔助的教育形式。教學(xué)中教師主要起導(dǎo)學(xué)作用，在教學(xué)過程中老師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變舊觀念、老思想，課堂教學(xué)要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，共同參與面授教學(xué)，師生面對面交流有易于教師更多的了解學(xué)生的特點，從而能更好地為學(xué)生提供有針對性的個性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。面授中教師應(yīng)將更多的時間讓學(xué)生參與討論，教師起到引導(dǎo)、輔助、促進(jìn)的作用。從成人學(xué)習(xí)的特點出發(fā)設(shè)計面授教學(xué)計劃，教師采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流的討論式教學(xué)，針對相關(guān)話題進(jìn)行討論，在整個過程中教師可以從理論方面對學(xué)生進(jìn)行輔助思考，從而促進(jìn)參與者將獲得更多知識、經(jīng)驗和技能，提高面授輔導(dǎo)質(zhì)量。

4.制定相關(guān)教學(xué)管理規(guī)定，使教育管理制度化。采取多種措施，如評估機制和評價體制，建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃芾眢w系，提高開放教育的教學(xué)質(zhì)量。要科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置和制定教學(xué)大綱，完善教材選擇、教學(xué)檢查等規(guī)章制度，其中是教學(xué)檢查是關(guān)鍵，通過制定完備統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重教學(xué)管理過程的落實，強化監(jiān)督，使教育管理制度化、程序化和規(guī)范化，從而提高教學(xué)水平。

總之，開放教育教學(xué)管理工作的好壞直接影響著開放教育的發(fā)展，只有不斷的完善教學(xué)管理制度、模式才能推動開放教育健康、持續(xù)的發(fā)展，教學(xué)管理模式的改革和不斷完善是一項緊迫工作。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教學(xué)管理；特點；問題；對策

職業(yè)教育與高等教育有眾多不同，但都是教育事業(yè)的有機組成部分，特別是職業(yè)教育在生源質(zhì)量差，教育資源有限的情況下，仍然為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步輸出了大量的專業(yè)化人才，其功績不可小覷。但是，由于人們長期的偏見，社會職業(yè)的限制，使得職業(yè)教育始終處于一種不公平對待的發(fā)展之中。因此，職業(yè)教育的教學(xué)管理也沒能幸免，同樣存在較多的管理問題，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢。因此，分析職業(yè)教育教學(xué)管理存在的問題，尋找問題的突破口，改變現(xiàn)狀，加快職業(yè)教育的發(fā)展是當(dāng)前急需解決的問題。

一、職業(yè)教育教學(xué)的主要特點

職業(yè)教育接近市場，能夠根據(jù)市場所需培養(yǎng)特色專業(yè)人才，人才的實際就業(yè)能力強，職業(yè)觀、道德觀、價值觀和社會觀正確，能夠成為該崗位的精英人物，對企業(yè)和社會作出一定的貢獻(xiàn)。其主要特點如下：（1）專業(yè)性強。職業(yè)教育在教學(xué)過程中重視學(xué)有所用，通過實踐來進(jìn)行理論的強化和更新，使得輸出的人才實踐能力強，專業(yè)化技能高，對崗位工作熟悉快，工作流程清晰。因此，職業(yè)教育教學(xué)更傾向于專業(yè)能力培養(yǎng)上，表現(xiàn)出較強的專業(yè)性。（2）引導(dǎo)性強。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的能力和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)幸福感的享受，從而更好的激發(fā)主動性，依靠主觀能動性來解決崗位問題，從而積累行業(yè)經(jīng)驗。（3）群眾性強。職業(yè)教育雖然資源有限，但仍然深受群眾歡迎，能夠為好動不好靜的孩子提供一個特別的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，職業(yè)教育的群眾基礎(chǔ)很強，高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部分。

二、職業(yè)教育教學(xué)管理中的問題

（一）職業(yè)教育特色不突出職業(yè)教育管理是針對職業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)管理，但目前仍有眾多職業(yè)院校在教學(xué)管理上仍然實施普通學(xué)科教育，使得職業(yè)教育特色不突出，重理論輕實踐，使得本就好動不好靜的學(xué)生興趣缺失，教學(xué)效果不理想。（二）職業(yè)課程陳舊職業(yè)教育是為社會輸出專業(yè)化的人才，其課程的重要性不言而喻。由于教學(xué)管理的不足，使得職業(yè)教育課程長期沿用而得不到補充和更新，實踐課不符合實際應(yīng)用，技能訓(xùn)練缺乏合理性和創(chuàng)新性，課程標(biāo)準(zhǔn)化欠缺。因此，教師課件普通，吸引力不強，教學(xué)方法陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，教師的職業(yè)經(jīng)驗不足，無法為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的傳授和創(chuàng)新的引導(dǎo)，職業(yè)教育無法體現(xiàn)其職業(yè)性。（三）教學(xué)質(zhì)量評價體系陳舊雖然現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是多數(shù)的職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)的質(zhì)量評價方式來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量控制，并沒有相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和完善的制度作為教育支撐。因此，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，還是對教師的教學(xué)效果評價都傳統(tǒng)而片面。

三、職業(yè)教育教學(xué)管理的完善對策

（一）對職業(yè)教育進(jìn)行明確定位職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、價值觀和道德觀、發(fā)展觀，挖掘職業(yè)幸福感，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，必須進(jìn)行職業(yè)特色定位，如鐵路人才、電力人才、養(yǎng)老服務(wù)人才、會計人才等，以便將有志師生合力將職業(yè)教育發(fā)展到新的高度。（二）完善教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)章制度教師的培訓(xùn)要有計劃，聘請要有標(biāo)準(zhǔn)程序，學(xué)校管理要制度規(guī)范，執(zhí)行有力。考核制度要完善，健全獎勵制度和教師評審制度等。只有完善的教學(xué)制度才能為人才培養(yǎng)提供強有力的支撐，促進(jìn)學(xué)生實踐技能的不斷提升。（三）注重專業(yè)教學(xué)管理的研究，深化教育教學(xué)改革1.以服務(wù)社會為目標(biāo)，改革辦學(xué)模式職業(yè)教育本身就是以社會所需為導(dǎo)向的，其教學(xué)管理要緊貼社會，將教學(xué)模式進(jìn)行改革，深入企業(yè)謀求合作，真正實現(xiàn)實踐平臺的構(gòu)建，將教師推向?qū)嵺`企業(yè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，加強企業(yè)的教育滲透，校企合作教育、管理、實訓(xùn)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，促進(jìn)課程更新職業(yè)教育教學(xué)理念是為社會培養(yǎng)復(fù)合型實用人才，因此，當(dāng)前的職業(yè)院校要將實用型人才培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。同時，將教學(xué)課程進(jìn)行更新和完善，對案例進(jìn)行更新，將當(dāng)前行業(yè)或崗位最具代表性的案例編入課程中去。以能力培養(yǎng)和職業(yè)訓(xùn)練為導(dǎo)向，將實踐教學(xué)作為主要的教學(xué)模式，突出職業(yè)性特色。3.更新教學(xué)方法，升級教學(xué)手段職業(yè)教育教學(xué)管理中要加強對教師的管理，加強“雙師型”隊伍建設(shè)。同時，更新教學(xué)方法，將項目教學(xué)、實踐教學(xué)、頂崗教學(xué)等運用其中。加強興趣激發(fā)，舉辦專業(yè)技能競賽，轉(zhuǎn)變教師角色，服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能轉(zhuǎn)化和技能創(chuàng)新，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和先進(jìn)化。

四、結(jié)語

總之，職業(yè)學(xué)校管理工作的重點和核心就是教學(xué)管理，所以職業(yè)學(xué)校要正確認(rèn)識教學(xué)管理中存在的問題，結(jié)合社會和企業(yè)發(fā)展對人才的具體需求，以及學(xué)校和學(xué)生的實際情況，采取針對性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐德軍.職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的問題及對策[J].校園英語.2014(12)

篇(5)

>> 高職體育教學(xué)面臨的問題及解決對策研究 中職計算機學(xué)科教學(xué)面臨的問題及解決途徑研究 免疫規(guī)劃工作中所面臨的問題及解決的對策 當(dāng)前煤礦開采中所面臨的問題及改革對策 學(xué)生評價與本科教學(xué)面臨的挑戰(zhàn) 試析新形勢下本科教務(wù)管理中的典型問題及解決對策 臨床藥學(xué)專業(yè)本科教育存在的問題及解決方案 當(dāng)前高職聲樂教學(xué)面臨的問題及解決策略 淺談高校本科教學(xué)中存在的問題及其解決對策 高職電子教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及解決策略 淺析新課程下中學(xué)美術(shù)教學(xué)中所存在的問題及解決策略 我國高等教育本科教學(xué)評估面臨的問題與對策分析 淺論人事檔案管理中所面臨的問題和解決方案 教師合作中所面臨的問題初探 小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的問題及解決對策 新建本科院校大學(xué)英語專科教學(xué)的“低效”問題及對策 淺談高校本科教學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀\問題及對策 《采礦新技術(shù)》在本科教學(xué)中存在的問題及對策 高校本科教學(xué)存在的問題及對策研究 淺談高職韓語教學(xué)中所遇到的問題 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

5. 馬樹超，范唯，郭揚.構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的若干政策思考[J].教育發(fā)展研究，2011（21）：1-6.

6. 中國教育報加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)[EB/0L].2011-08-04.http：///gundong/detail_2011-08/04/8177099_0.shtml.

篇(6)

>> 博客廣告的傳播特點與存在的問題 58同城網(wǎng)信息傳播存在的困擾與對策 信息化條件下農(nóng)業(yè)科技傳播存在的問題及對策 審計信息網(wǎng)站建設(shè)存在的問題與對策 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題與對策 醫(yī)院財務(wù)信息化存在的問題與對策 試析信息化建設(shè)存在的問題與對策 《信息技術(shù)》教學(xué)存在的問題分析與對策 消防信息化建設(shè)存在的問題與對策 小學(xué)信息教育教學(xué)中存在的問題與對策 高校管理信息化存在的問題與對策 檔案信息化管理存在的問題與對策 手機信息交往存在的問題與對策 會計信息質(zhì)量存在的問題與對策 檔案信息電子化存在的問題與對策 高校思想政治教育存在問題與對策的傳播學(xué)解讀 體育賽事網(wǎng)絡(luò)傳播存在的問題與對策研究 新聞圖片在網(wǎng)絡(luò)傳播中存在的問題與對策分析 大眾傳媒對農(nóng)傳播存在的問題與對策 關(guān)于博客在新聞信息傳播中的作用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

③《證券、期貨投資咨詢管理暫行辦法》[DB/OL].中國證券監(jiān)督管理委員會網(wǎng)站，http：///pub/ne-

wsite/xxfw/fgwj/xzfg/200802/t20080227_77770.htm

④⑤《證券投資顧問業(yè)務(wù)暫行規(guī)定》[DB/OL].中國證券監(jiān)督管理委員會網(wǎng)站，http：///pub/zjhpubl-

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⑥陳培愛：《中外廣告史》[M].北京：中國物價出版社，2002

⑨《國外博客實名比較盛行》[N].《檢察日報》，2012-1-12

篇(7)

關(guān)鍵詞：課程改革 初中英語教學(xué) 問題與對策

新課改全面推行，使農(nóng)村初中教育面臨新挑戰(zhàn)，尤其是對農(nóng)村初中的英語教學(xué)影響更大。課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展使教育教學(xué)出現(xiàn)了重大的變革，在新的教學(xué)體制下，取得了新的成就，同時也面臨著許多困難和問題，使改革難以深入。本文就以農(nóng)村初中英語在課程改革中發(fā)生的變化以及存在的問題進(jìn)行分析，同時提出了一些建設(shè)性的策略。

一、新課改給農(nóng)村初中英語教學(xué)帶來的變化

（一）教育觀念上的變化

新課程改革下，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，新課程改革的理念被多數(shù)教師接納，并在教學(xué)中得到了應(yīng)用。新課程改革給學(xué)生和教師更多的創(chuàng)新空間，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師要鼓勵學(xué)生思考和交流。教師開始以新課程的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)活動，體現(xiàn)出來了新課改教學(xué)的基本要求，即教學(xué)的互動性、創(chuàng)造性、開放性和探索性。

（二）教學(xué)方法上的變化

在新課改下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸的多樣化，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索、主動參與教學(xué)活動，勤于思考。課堂教學(xué)的方式多元化，教師組織學(xué)生實施小組討論和合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力，激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績有所提高。新課改下的教與學(xué)活動的開展，使學(xué)生可以對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，從實踐中對知識點進(jìn)行檢驗。

（三）教學(xué)氛圍上的變化

在學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)非常重視教學(xué)改革，經(jīng)常組織教師對教學(xué)方法進(jìn)行交流和討論，骨干教師帶動新教師，相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，使整個教師隊伍的教學(xué)水平有了很大的改進(jìn)。社會各界也非常關(guān)注新課程改革，對于教學(xué)方式的革新給予支持、理解和參與。為了促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行，政府和社會第三部門積極宣傳，并給與財政資金的支持，在社會上形成了全民支持新課改的局面。

二、課改下英語教學(xué)存在的主要問題

（一）教育觀念和教學(xué)思想問題

新課程教學(xué)理念的形成是一個不斷創(chuàng)新和發(fā)展的長期過程。由于人們的習(xí)慣守舊性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式習(xí)慣性地保留在教師的教學(xué)當(dāng)中，一時很難徹底改變。農(nóng)村英語教師缺乏推行新課改政策的積極性和主動性。新課改的政策與農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。學(xué)生家長希望學(xué)校嚴(yán)格管教孩子，將學(xué)校視為傳播知識的地方，只要學(xué)好文化知識是最主要的。但是新課改下倡導(dǎo)“以人為本”教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，給予學(xué)生更多的創(chuàng)新機會和自由。部分家長對新課改的方式不甚理解，認(rèn)為會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最終影響學(xué)生的前途。

（二）農(nóng)村初中英語教師的素質(zhì)問題

農(nóng)村嚴(yán)重缺乏合格的英語教師，而且大多英語教師的學(xué)歷層次比較低，部分教師是非英語專業(yè)，嚴(yán)重影響教學(xué)成績。英語教師的知識結(jié)構(gòu)也不合理，部分教師沒有系統(tǒng)地學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)。有些學(xué)校將經(jīng)過短期培訓(xùn)的教師安排到畢業(yè)班進(jìn)行代課，從而使課改年級師資相對薄弱。

（三）教學(xué)設(shè)施的裝備和使用問題

新課改要求教育設(shè)施比較先進(jìn)和齊全，但是目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在著教學(xué)設(shè)施比較落后，教育經(jīng)費嚴(yán)重不足等情況，學(xué)校正常運行存在著困難。部分學(xué)校的電氣教學(xué)設(shè)備缺乏，甚至為了節(jié)省學(xué)校的電費不經(jīng)常使用。由于缺少音像設(shè)備和音像資料，教師上課只能停留在一支粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書的傳統(tǒng)教學(xué)條件上。

（四）英語教材的發(fā)行和選用問題

新課程下，要求學(xué)校開設(shè)多門課程，實現(xiàn)學(xué)校教育的多樣化發(fā)展，但是英語教學(xué)與農(nóng)村生活脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容主要是展示城市的風(fēng)貌，對農(nóng)村的內(nèi)容涉及很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到非常吃力，沒有文化環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的視野很狹窄，無形中成為學(xué)習(xí)的障礙。而且英語教材不斷更新，使教師對新的教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)，很難盡快掌握教學(xué)的方向、重點和難點。

（五）對教學(xué)工作的評價問題

傳統(tǒng)的教學(xué)通過各階段的考試來確定教學(xué)的好壞，但是新課改下，雖然重視考試的結(jié)果，但是更注重質(zhì)性評價。在教學(xué)中要重視學(xué)生的知識，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，將教學(xué)方法、態(tài)度和價值觀結(jié)合在一起。新課改的效果很難在考試中突顯出來，很難對教師的教學(xué)成果進(jìn)行評價。目前，中考和高考依然是學(xué)校教育的指揮棒，根據(jù)考試設(shè)定教學(xué)方案，由此可見，只要高考和中考的考試標(biāo)準(zhǔn)不變，教師和學(xué)校不可能完全按照素質(zhì)教育的方式進(jìn)行課改。

三、對課改中農(nóng)村初中英語教學(xué)存在問題的對策分析

（一）強化教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村英語教師的教學(xué)技能

在教育改革中，每位教師都是教育的改革者，應(yīng)該主動地去適應(yīng)新的課程改革。在農(nóng)村教師英語課改的培訓(xùn)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，有針對性和實效性地進(jìn)行培訓(xùn)。教育主管部門在課改中應(yīng)該調(diào)查存在的問題，并及時給予解決。鼓勵教師參加各種研討會和觀摩會，讓一些教育政策的制定者深入到課堂和農(nóng)村進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)課改中的難點，提出解決問題的辦法，利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源，做好農(nóng)村英語教學(xué)。

（二）加大投資力度，努力改善農(nóng)村教學(xué)條件

各級教育部門要加大對農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)備的投入，新增各種教學(xué)儀器和圖書資料，努力創(chuàng)設(shè)良好的課程資源，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施、設(shè)備、儀器、器材等課程資源，建立學(xué)校英語角、英語讀書會等，增加跨班級、跨年級學(xué)生交流的機會，促使學(xué)生英語水平盡快提高。同時應(yīng)力戒資源的閑置、浪費和流失。

（三）改進(jìn)評價方式，推行適應(yīng)新課改的評價機制

要改變以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的評價現(xiàn)狀，就要在關(guān)注雙基考查的同時，特別加強對學(xué)生能力的考查。在考試形式和制度改革上，應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生個性，尊重學(xué)生的個性差異。對教師的評價也不能單看考試成績，而應(yīng)該結(jié)合教師的日常工作表現(xiàn)、學(xué)生和家長以及各部門的反饋意見，通過教師自評、互評等多種方式進(jìn)行。

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