序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財(cái)經(jīng)專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）課程設(shè)置與調(diào)整高職財(cái)經(jīng)專業(yè)在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下要重視基礎(chǔ)課程理論框架構(gòu)建，考慮集群崗位技能和企業(yè)文化對(duì)畢業(yè)生的要求，在高等職業(yè)教育的視野下，以新能力本位開放的、多元的思維取向建立課程體系，以能力本位為指導(dǎo)，立足于高等職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)課程開發(fā)能力，形成高職財(cái)經(jīng)品牌專業(yè)的課程觀。在課程開發(fā)和綜合職業(yè)能力課程觀指導(dǎo)下，讓學(xué)生在與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，注重個(gè)性化教學(xué)方案，改變讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課程模式，根據(jù)企業(yè)的需要有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的課程，同時(shí)以專業(yè)選修課和綜合素質(zhì)選修課為輔助手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)水平。課程微觀層面內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排要有新思路，課程內(nèi)容的編排是一種串行結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的構(gòu)建過程，高職財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)以集群崗位工作實(shí)踐過程為參照來整合陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)，充分體現(xiàn)開放性，在實(shí)際操作中沿用和創(chuàng)新開發(fā)模式，了解高職學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，保持合理的課程結(jié)構(gòu)不變，對(duì)課程中的單元做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)情境針對(duì)集群產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)，可由學(xué)生向教師直接提出學(xué)習(xí)期望，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以體現(xiàn)。采取針對(duì)性的方法，面向工作過程，以就業(yè)為導(dǎo)向，把高職財(cái)經(jīng)課程內(nèi)容進(jìn)行序化，如會(huì)計(jì)專業(yè)開課應(yīng)考慮基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在先，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在后；成本會(huì)計(jì)在先，管理會(huì)計(jì)在后；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在先，財(cái)務(wù)管理在后。合理的排序和教學(xué)實(shí)踐會(huì)使知識(shí)的鏈條更清晰，使學(xué)生更容易把握，學(xué)習(xí)思路更容易打開，資源整合能力更強(qiáng)。選取專業(yè)課程內(nèi)容并序化這些內(nèi)容是高職財(cái)經(jīng)課程改革的關(guān)鍵。

（二）知識(shí)能力、素質(zhì)水平提升高職財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，提高財(cái)經(jīng)專業(yè)師生的綜合素養(yǎng)，把教師的教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量與專業(yè)帶頭人、骨干教師的業(yè)績(jī)掛鉤，與職稱評(píng)定及崗位聘任掛鉤。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和操作能力與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，與就業(yè)渠道走向掛鉤。及時(shí)對(duì)財(cái)經(jīng)人才所必備的知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行傳授和訓(xùn)練。建立長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制。鼓勵(lì)精品課程及優(yōu)秀教學(xué)課件開發(fā)，為精品課程建設(shè)提供專項(xiàng)資金支持。通過職業(yè)資格取證過程，提高本專業(yè)師生的知識(shí)和實(shí)踐技能，如會(huì)計(jì)證、統(tǒng)計(jì)證、物流師證、經(jīng)濟(jì)師證、會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等，每一證件取得的過程都是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過程。通過校企合作，去產(chǎn)業(yè)集群科室，或聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)經(jīng)人才或中介機(jī)構(gòu)（如會(huì)計(jì)師事務(wù)所等）專業(yè)人士進(jìn)行培訓(xùn)，組織師生參加行業(yè)組織的技能比賽，激發(fā)教師提高自身實(shí)踐教學(xué)能力、與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，開拓了高職財(cái)經(jīng)專業(yè)師生團(tuán)隊(duì)的視野，提高科研、教學(xué)及實(shí)踐能力。

（三）實(shí)行工讀交替制，高職財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有必要到集群產(chǎn)業(yè)有關(guān)部門，如財(cái)務(wù)部門、勞資部門、管理部門、生產(chǎn)技術(shù)部門、供銷等，工作半年或一年，“學(xué)在企業(yè)、用在企業(yè)”，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以協(xié)助財(cái)務(wù)部門工作，如記輔助賬、整理會(huì)計(jì)檔案、去稅務(wù)部門納稅、幫助出納員聯(lián)系銀行業(yè)務(wù)、熟悉操作環(huán)境等；物流專業(yè)的學(xué)生可在供銷部門工作；管理專業(yè)的學(xué)生可到管理部門，如辦公室、勞資部門、生產(chǎn)部門、技術(shù)服務(wù)等部門見習(xí)，在微觀層面上協(xié)助企業(yè)。高職財(cái)經(jīng)專業(yè)努力創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)與遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶上產(chǎn)業(yè)集群對(duì)財(cái)經(jīng)人才需求的結(jié)合點(diǎn)，改革辦學(xué)模式，辦出自己的特色，為集群產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。校企深度融合，拓展服務(wù)項(xiàng)目，開展課題研究。將財(cái)經(jīng)理論與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，解決在辦學(xué)、發(fā)展中的財(cái)政支持問題，探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型實(shí)用人才的模式和方法，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理，注重教學(xué)能力、實(shí)踐能力、教學(xué)效果的考核，采用選拔聘任制。從企業(yè)聘請(qǐng)財(cái)經(jīng)人才做兼職教師，充實(shí)師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。成立專家委員會(huì)，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)際操作能力進(jìn)行評(píng)估，允許他們隨時(shí)以企業(yè)員工身份，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理，了解財(cái)經(jīng)狀況，及時(shí)分析集群產(chǎn)業(yè)實(shí)體的用人規(guī)格，并將實(shí)踐效果與其業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比掛鉤。實(shí)行高職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師的雙證書制度。高職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師既要取得教師資格證，還要考取相應(yīng)財(cái)經(jīng)專業(yè)資格證書。鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，到企業(yè)去兼職，盡量選擇經(jīng)濟(jì)效益好和管理領(lǐng)先的集群產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生上崗適應(yīng)能力強(qiáng)，以滿足市場(chǎng)及行業(yè)的需求。努力建立健全的、激發(fā)教師知識(shí)拓展、獲取“雙師”資格的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，形成科學(xué)的師資隊(duì)伍組合模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思想的專業(yè)學(xué)科帶頭人。

（五）教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革高職財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)自主調(diào)整知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，重建理論與實(shí)踐教學(xué)體系，修訂與集群思想相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和大綱。以就業(yè)為導(dǎo)向組織財(cái)經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容，以職業(yè)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主，以適度夠用的概念為輔；以過程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔。教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新，如職業(yè)財(cái)經(jīng)專業(yè)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，產(chǎn)品成本計(jì)算的逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法下的綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法教學(xué)中的成本還原，應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)并根據(jù)實(shí)用性和可操作性進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化。實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)隨遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)業(yè)集群的用人規(guī)格、職業(yè)考試考綱的變動(dòng)和財(cái)經(jīng)資訊進(jìn)行調(diào)整。

（六）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要整合校內(nèi)外資源，加快校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。獨(dú)立的生產(chǎn)型實(shí)習(xí)基地，可由實(shí)習(xí)單位管理，高職院校在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)基地并建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師指導(dǎo)，努力創(chuàng)辦“廠中校”，縮小高職院校與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距；研究型的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)由系部專業(yè)團(tuán)隊(duì)管理，由專、兼職教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、研發(fā)新操作流程。引導(dǎo)企業(yè)在學(xué)校建立財(cái)經(jīng)科室，建設(shè)“校中廠”模式的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，企業(yè)提供有效的技術(shù)支持，校企雙方要明確責(zé)任和義務(wù)，在經(jīng)費(fèi)和待遇上要有保證，確保基地建設(shè)的實(shí)用性。在仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中提高實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生有更多的就業(yè)渠道，企業(yè)也可以招聘到優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、用人單位、高職院校三贏的局面。此外，高職財(cái)經(jīng)專業(yè)還應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，教材選用要合理，教材建設(shè)與教學(xué)方法手段的選擇要適應(yīng)市場(chǎng)的需要，考試模式也應(yīng)隨之相應(yīng)調(diào)整。對(duì)招生率、就業(yè)率、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、就業(yè)質(zhì)量做及時(shí)調(diào)查和跟蹤，全力打造良好的社會(huì)聲譽(yù)，定期進(jìn)行校企聯(lián)合職業(yè)技能考核鑒定，完善人才培養(yǎng)體系。

高職財(cái)經(jīng)品牌專業(yè)與經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)業(yè)集群的對(duì)接

篇(2)

關(guān)鍵詞：技能 思維 職業(yè) 政策

目前，最受企業(yè)歡迎的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的核心標(biāo)準(zhǔn)有12項(xiàng)，具體為：敬業(yè)、忠誠(chéng)、良好的人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、追求完美、不找借口、執(zhí)行力強(qiáng)、工作效率、維護(hù)企業(yè)形象、與企業(yè)共命運(yùn)等。

根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，筆者從以下七個(gè)方面進(jìn)行分析，分析中等職業(yè)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，從中探索財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的光明前景。

一、性格堅(jiān)強(qiáng)勇敢

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)生來說，一路遭遇的坎坷是比較多的。大多數(shù)學(xué)生由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)。但是他們能經(jīng)受這些挫折，不怕失敗，并且勇敢地選擇到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，這就是中職學(xué)生在性格方面的優(yōu)點(diǎn)。

筆者學(xué)校九五級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的楊進(jìn)同學(xué)，現(xiàn)在在億維當(dāng)老板。他也不是剛畢業(yè)就能當(dāng)上老板的，也是先從最簡(jiǎn)單的做起。楊進(jìn)同學(xué)能走到今天，說明學(xué)生只要有踏實(shí)肯干、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，就能為他們的就業(yè)增加優(yōu)勢(shì)。

二、人緣好、有團(tuán)隊(duì)精神

由于他們沒有升學(xué)壓力，所以活動(dòng)空間較大。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，參加各項(xiàng)活動(dòng)和各項(xiàng)比賽。學(xué)生能在活動(dòng)中得到鍛煉，從而融洽了學(xué)生之間的人際關(guān)系。因此他們興趣愛好廣泛，人際關(guān)系較好。

學(xué)生畢業(yè)后都是從出納工作開始的。出納本身雖然簡(jiǎn)單，但任職要求卻不簡(jiǎn)單：工作細(xì)致、責(zé)任感強(qiáng)、良好的溝通能力等。學(xué)生就能夠在工作中把握好分寸，善于處理好人際關(guān)系，會(huì)有不錯(cuò)的工作能力。

三、學(xué)好專業(yè)技能

中等職業(yè)學(xué)生在技能方面有較大的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。學(xué)校特別重視會(huì)計(jì)的基本原理、數(shù)字書寫、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的專業(yè)基本技能培養(yǎng)。因此在大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)下，有一技之長(zhǎng)的中等職業(yè)生卻受到社會(huì)的青睞。

學(xué)校2000級(jí)中專班會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生劉娟同學(xué)，在校學(xué)習(xí)時(shí)珠算技能達(dá)到最高水平，并取得會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)從業(yè)資格等證書。一畢業(yè)就以筆試和面試第一的成績(jī)被北京航空航天集團(tuán)聘用，現(xiàn)在在深圳工作，待遇優(yōu)厚。

四、思維上揚(yáng)長(zhǎng)避短

雖然就讀中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生在文化成績(jī)方面處于劣勢(shì)，但目前學(xué)校有多種途徑讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)繼續(xù)深造。在校生可以通過參加高職考試、成人高考、自考等方式繼續(xù)深造。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，可以免試進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。這樣學(xué)校幫助學(xué)生樹立信心、選定方向、揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校的楊芳同學(xué)，電算化會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后，升入山東財(cái)政學(xué)院專升本繼續(xù)學(xué)習(xí)，為將來就業(yè)做好了更充分的準(zhǔn)備。

五、職業(yè)上愛崗敬業(yè)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然不能選擇最好的職業(yè)，但往往可以選擇適合自己的職業(yè)，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，做好本職工作，在平凡的位置上成為不平凡的人。

學(xué)校2000級(jí)中專班財(cái)會(huì)專業(yè)的張峰剛畢業(yè)時(shí)，只是工商銀行里的一個(gè)營(yíng)業(yè)員，但是他最后憑著自己愛崗敬業(yè)，做好本職工作的態(tài)度，現(xiàn)在已經(jīng)是工商銀行一個(gè)營(yíng)業(yè)廳的大堂經(jīng)理。

六、實(shí)踐上積累經(jīng)驗(yàn)

中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)都建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)中，學(xué)校通過突出實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。從而使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)將來工作崗位的適應(yīng)能力。

七、經(jīng)濟(jì)上國(guó)家?guī)头?/p>

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，國(guó)家每年都給予助學(xué)金資助，并且出臺(tái)了為來自貧困、低保和低收入的家庭的學(xué)生提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼、減免或全免的優(yōu)惠政策。此外還有獎(jiǎng)學(xué)金、帶薪頂崗等助學(xué)政策。

針對(duì)國(guó)家政策的支持，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生來說選擇中等職業(yè)學(xué)校，選擇就業(yè)前景較好的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣既實(shí)現(xiàn)了早就業(yè)，又可以繼續(xù)深造，使自己得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬立芹，陳芳，楊哲.河北省保定市部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（12）.

篇(3)

凱恩斯在《就業(yè)、信息和貨幣通論》中就指出，市場(chǎng)是不確定的，經(jīng)濟(jì)行為人只能獲得市場(chǎng)的有限信息，對(duì)市場(chǎng)信息的把握存在著較大的殘缺性①。財(cái)經(jīng)媒體因?yàn)閺?qiáng)大的信息采訪和處理能力，可以在市場(chǎng)信息的傳遞和監(jiān)督上彌補(bǔ)市場(chǎng)不足。

電視媒體通過視聽雙聲道敘述，真實(shí)性與形象性是其優(yōu)勢(shì)，而對(duì)電視財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道，也主要以此來增強(qiáng)觀眾的參與意識(shí)，以欄目帶動(dòng)收視率。但如何使觀眾看得懂？如何使數(shù)字化的經(jīng)濟(jì)報(bào)道、抽象化的經(jīng)濟(jì)語言易懂，并具有足夠的吸引力呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于處理好專業(yè)化與大眾化的平衡問題。

專業(yè)化是指“新聞信息的選擇、與提供的專業(yè)性；新聞信息分析的專業(yè)性；新聞信息服務(wù)方式的專業(yè)性”②。國(guó)外有像“彭博資訊”、路透社、道?瓊斯等專業(yè)的財(cái)經(jīng)信息提供商，他們?cè)诖笠?guī)模的信息收集、分析的基礎(chǔ)上，向?qū)I(yè)的財(cái)經(jīng)類媒體拓展，以強(qiáng)大的信息容量做后盾，以權(quán)威的信息分析作為利器，并配以專業(yè)性的人才，而他們對(duì)記者的要求，要達(dá)到“二級(jí)”經(jīng)濟(jì)分析師的標(biāo)準(zhǔn)，再加上像《華爾街日?qǐng)?bào)》自身的采訪和市場(chǎng)化的運(yùn)作模式，專業(yè)化程度很高，而相比之下國(guó)內(nèi)電視財(cái)經(jīng)報(bào)道，尚需煉造。

第一，受眾對(duì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道的理解與投入是個(gè)過程，需循序漸進(jìn)。目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)信息的關(guān)注程度也日益提高，財(cái)經(jīng)報(bào)道需提供信息和經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)。像上海《第1財(cái)經(jīng)》頻道，經(jīng)常提供一些像“道?瓊斯指數(shù)是種什么指數(shù)”這樣的小問題，這對(duì)于培養(yǎng)受眾的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)起到了潛移默化又良性循環(huán)的作用，實(shí)用性與思想性得以兼顧。而不少訪談節(jié)目，如央視二套的《對(duì)話》、《第1財(cái)經(jīng)》頻道的《頭腦風(fēng)暴》，不僅增加了觀眾的參與性，同時(shí)在交鋒中不斷挖掘觀眾的商業(yè)智慧。

第二，專業(yè)性體現(xiàn)在“數(shù)字報(bào)道”的內(nèi)涵和權(quán)威上。電視上經(jīng)常出現(xiàn)股票升降分析曲線、匯率變化、平面媒體的統(tǒng)計(jì)表格等一系列與數(shù)字有關(guān)的經(jīng)濟(jì)類報(bào)道，“數(shù)字報(bào)道”一般很生硬，但卻能反映“經(jīng)濟(jì)的走向，它有作為新聞價(jià)值的標(biāo)志，還有作為爭(zhēng)論依據(jù)的價(jià)值，它可靠，注明了出處”③。因此，必須強(qiáng)調(diào)數(shù)字的“接近性”，例如大家都在強(qiáng)調(diào)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP），但與老百姓有何關(guān)系？老百姓關(guān)心的是“錢袋子、菜籃子、金庫子”，對(duì)此，宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的數(shù)據(jù)要反映在實(shí)處，反映在老百姓的生活變化上。而股票漲跌、投資傾向、指數(shù)、匯率等數(shù)據(jù)的使用對(duì)于電視財(cái)經(jīng)媒體來講，可增強(qiáng)表格、圖像對(duì)數(shù)字解讀的形象性和使用頻率，可解釋數(shù)字背后的事實(shí)和命題。

第三，電視財(cái)經(jīng)報(bào)道需客觀地提供日常資訊并兼顧深度。電視是單線傳播，強(qiáng)調(diào)時(shí)效性，因而對(duì)于受眾的理解是種考驗(yàn)，但電視也是視聽雙聲道，能以現(xiàn)場(chǎng)制造生動(dòng)的形象吸引注意力，因而它具有極大的模擬現(xiàn)實(shí)性，從而構(gòu)成“媒介真實(shí)”，所以，客觀性應(yīng)成為電視財(cái)經(jīng)記者時(shí)時(shí)把握的尺度，而媒體強(qiáng)大的“放大鏡”功能也是記者應(yīng)該時(shí)時(shí)警醒的，弄不好就是“成也蕭何，敗也蕭何”。這就要求記者冷靜、客觀，成為事實(shí)忠實(shí)的反映者、成為事件的調(diào)查者，獨(dú)立思考，多方聽取，因勢(shì)利導(dǎo)。

“深度”反對(duì)“膚淺”，“短小快捷的財(cái)經(jīng)新聞往往不會(huì)促使記者深入思考，這里要防止短小快捷變成平面和片面的表現(xiàn)手段”④。電視財(cái)經(jīng)報(bào)道的記者一般報(bào)道新近的經(jīng)濟(jì)訊息及企業(yè)動(dòng)態(tài)與人物行為，久而久之不去深究新聞背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵，只是一個(gè)膚淺的反映者，這必然導(dǎo)致其報(bào)道把關(guān)時(shí)在某種程度上喪失客觀乃至深度。因此，對(duì)于財(cái)經(jīng)記者應(yīng)當(dāng)是“以財(cái)經(jīng)的視角，反映所有領(lǐng)域的事件：政治、社會(huì)、文化、體育、娛樂等”。

財(cái)經(jīng)報(bào)道需要把抽象的內(nèi)容具體化，解釋廣泛的背景，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的預(yù)測(cè)和暗示都反映在生活的變化上，反映在廣泛的政經(jīng)領(lǐng)域，對(duì)此，從財(cái)經(jīng)報(bào)道的宏觀把握上，電視財(cái)經(jīng)頻道需堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)報(bào)道專業(yè)化的同時(shí)而又大眾化。目前財(cái)經(jīng)類媒體的受眾局限在精英階層范圍，而專業(yè)化財(cái)經(jīng)媒體擁有高質(zhì)量的受眾群，擁有專業(yè)的財(cái)經(jīng)專家和龐大而權(quán)威的財(cái)經(jīng)資料庫并保證專業(yè)性的內(nèi)容深度。比如，CNBC采取24小時(shí)財(cái)經(jīng)新聞?lì)l道的操作方式，全天候?yàn)橥顿Y者報(bào)道全球主要證券交易所市場(chǎng)期市和匯市的動(dòng)態(tài)信息，報(bào)道金融投資等財(cái)經(jīng)資訊，實(shí)時(shí)對(duì)華爾街股市的市場(chǎng)變化做出快速反應(yīng)，即時(shí)切進(jìn)直播，并請(qǐng)相關(guān)專家和投資人在現(xiàn)場(chǎng)、演播室和分演播室進(jìn)行權(quán)威分析。同時(shí)，借助及時(shí)的個(gè)股滾動(dòng)信息和全球主要股市指數(shù)每時(shí)每刻變化，保證信息的實(shí)時(shí)性和分析的可靠性。“個(gè)股和指數(shù)的異動(dòng)就是新聞，深入報(bào)道分析就是服務(wù)”⑤。像現(xiàn)在的《第1財(cái)經(jīng)》頻道基本上采用了CNBC的模式。

大眾化財(cái)經(jīng)媒體強(qiáng)調(diào)一個(gè)規(guī)模，那么規(guī)模要大，其內(nèi)容“量”是個(gè)重要要求；內(nèi)容多了、廣了，就不可能太專了，所以大多數(shù)的財(cái)經(jīng)頻道都走財(cái)經(jīng)“故事化”之路，以娛樂化、社會(huì)化的形式呈現(xiàn)財(cái)經(jīng)內(nèi)容。中央二臺(tái)的大眾化節(jié)目主要是以《藝術(shù)品投資》、《鑒寶》、《超市大贏家》等重參與性、娛樂性的內(nèi)容提高收視率。還有像廣東衛(wèi)視的《財(cái)富故事》、湖南衛(wèi)視的《財(cái)富中國(guó)》、鳳凰衛(wèi)視的《財(cái)智人生》等都以故事化的手段來反映商界沉浮和資本風(fēng)云，增強(qiáng)大眾的觀感和降低受眾的接受門檻。

目前的財(cái)經(jīng)媒體市場(chǎng)還未成熟，電視財(cái)經(jīng)頻道主要以大眾與專業(yè)兩種盈利模式實(shí)現(xiàn)其發(fā)展，但無論如何，其落腳點(diǎn)都在受眾的需求上，電視媒體本身屬于大眾媒體，因而考慮電視財(cái)經(jīng)報(bào)道的大眾化本應(yīng)是題中應(yīng)有之義，但鑒于財(cái)經(jīng)類報(bào)道本身的專業(yè)性特點(diǎn)，它對(duì)專業(yè)性的要求又不容置疑，因此，在確定受眾需求的大前提下，考慮財(cái)經(jīng)媒體的專業(yè)化特點(diǎn)和大眾化取向應(yīng)該是其理性而明智的選擇。

注釋：

①裴毅然：《經(jīng)濟(jì)新聞學(xué)概論》， 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，P87。

②王學(xué)成：《大眾化與專業(yè)化――國(guó)外財(cái)經(jīng)媒體的啟示》 ，《新聞?dòng)浾摺罚?005（5）。

③尼爾T加文主編、陳國(guó)維等譯：《經(jīng)濟(jì)媒體與公眾知識(shí)》，P19。

④“經(jīng)濟(jì)信息聯(lián)播”編著：《給財(cái)經(jīng)記者講課》，中信出版社，P9。

⑤李紅艷、付希娟：《CCTV―2第三次改版得失談》，《熒屏內(nèi)外》。

篇(4)

2016年廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)廣播電視編導(dǎo)和播音與主持藝術(shù)專業(yè)在廣東省校考報(bào)名分為網(wǎng)上預(yù)報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。具體安排如下：

1、所有廣東生源考生首先必須進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)報(bào)名，時(shí)間為2016年1月21日至2016年2月24日下午6點(diǎn)。

2、考生可通過我校招生辦公室網(wǎng)站首頁右側(cè)的“快速通道”欄目中的“預(yù)報(bào)名”鏈接，進(jìn)入網(wǎng)上預(yù)報(bào)名系統(tǒng)。或訪問以下網(wǎng)址進(jìn)入預(yù)報(bào)名系統(tǒng)：zsb.gdufe.edu.cn/wsbm/BMXX/Default.aspx

3、考生進(jìn)入報(bào)名系統(tǒng)后，請(qǐng)先注冊(cè)賬號(hào)并設(shè)置密碼，然后再進(jìn)行資料填寫等報(bào)名操作。報(bào)名確認(rèn)成功后，無需打印考生報(bào)名表。

4、一個(gè)注冊(cè)賬號(hào)只能報(bào)考一個(gè)專業(yè)，如需同時(shí)報(bào)考廣播電視編導(dǎo)和播音與主持藝術(shù)專業(yè)，請(qǐng)注冊(cè)兩個(gè)賬戶。

5、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間為2016年2月23日至24日,已預(yù)報(bào)名的考生須持本人身份證原件及廣東省2016年報(bào)考普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)校考準(zhǔn)考證原件到我校現(xiàn)場(chǎng)繳費(fèi)確認(rèn)并打印準(zhǔn)考證。

6、現(xiàn)場(chǎng)繳費(fèi)確認(rèn)的地點(diǎn)為廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)廣州校區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，地址：廣州市海珠區(qū)侖頭路21號(hào)。乘車指引：乘坐14路、37路或18路公交車在終點(diǎn)站(赤沙廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)總站)下車即到。

特別說明：

1、美術(shù)類考生報(bào)考我校美術(shù)類專業(yè)時(shí)直接使用生源省美術(shù)統(tǒng)(聯(lián))考成績(jī)，我校不組織美術(shù)類專業(yè)校考，考生也無需登錄預(yù)報(bào)名系統(tǒng)報(bào)名。

2、我校不接受考生跨省校考，非廣東生源的考生請(qǐng)勿使用網(wǎng)上預(yù)報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)名。

3、若因特殊原因，考生本人確實(shí)無法到我校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的，可由受委托人攜帶考生本人身份證原件及廣東省2016年報(bào)考普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)校考準(zhǔn)考證來我校報(bào)名點(diǎn)代為現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。無身份證原件的一律不接受報(bào)名確認(rèn)。

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)2016年廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)招生簡(jiǎn)章

一、學(xué)校簡(jiǎn)介

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)始建于1983年，原名廣東財(cái)經(jīng)學(xué)院，1985年改名為廣東商學(xué)院，2013年6月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)。經(jīng)過30多年的發(fā)展，學(xué)校已建設(shè)成為全日制本科生、碩士生25500多人，專任教師1158人，其中正高職稱教師213人的省屬重點(diǎn)公辦院校和經(jīng)管類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜合改革示范院校，是廣東和華南地區(qū)重要的經(jīng)、管、法人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)基地。

學(xué)校現(xiàn)有55個(gè)本科專業(yè)，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理和法學(xué)3個(gè)省級(jí)優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科，6個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科(覆蓋33 個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科點(diǎn))，7個(gè)專業(yè)碩士點(diǎn)。建有人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、實(shí)踐教學(xué)基地各1個(gè)，特色專業(yè)5個(gè)，專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目1個(gè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)1支，精品課程1門、雙語示范課程2門，入選全國(guó)首批卓越法律人才教育培養(yǎng)基地，國(guó)際化應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才協(xié)同育人平臺(tái)獲批為首批廣東省協(xié)同育人平臺(tái)。畢業(yè)生總體就業(yè)率穩(wěn)居全省高校前列，其中本科生就業(yè)率連續(xù)14年保持在99%以上。

二、人文與傳播學(xué)院概況

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)人文與傳播學(xué)院設(shè)有廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、新聞學(xué)、編輯出版學(xué)等傳媒專業(yè)，在華南地區(qū)具有較高的知名度和美譽(yù)度，大部分教師均學(xué)成于中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、英國(guó)利茲大學(xué)等國(guó)內(nèi)外知名高校，學(xué)科背景好，專業(yè)能力強(qiáng)，指導(dǎo)有方，師生融洽。

學(xué)校建有規(guī)模龐大的“傳媒技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)中心”，下設(shè)有三個(gè)媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模塊，即播音主持媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、影視媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、新媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。此外，為大力發(fā)展廣播電視藝術(shù)專業(yè)教育，擁有實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地面積一千多平方米，各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備一千多萬元，其中正在使用的虛擬演播廳設(shè)備投入400多萬元，已經(jīng)建成正在進(jìn)行設(shè)備配置的實(shí)景演播大廳預(yù)計(jì)投入3000多萬元。目前，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)已與中央人民廣播電臺(tái)華夏之聲，南方廣播影視傳媒集團(tuán)下屬的廣東電臺(tái)、電視臺(tái)以及部分地市級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)，南方網(wǎng)，21.CN等當(dāng)?shù)刂饕襟w建立了較好的學(xué)習(xí)交流合作關(guān)系，為廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生提供了良好的實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。

三、招生專業(yè)簡(jiǎn)介

1.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目及影視新媒體內(nèi)容編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論知識(shí)與技能，具有較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，兼具傳媒管理、產(chǎn)品營(yíng)銷素養(yǎng)，能夠在廣播電視系統(tǒng)、新媒體機(jī)構(gòu)、文化機(jī)構(gòu)及其它企事業(yè)單位工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。同時(shí)該專業(yè)利用學(xué)校財(cái)經(jīng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)具備一定財(cái)經(jīng)知識(shí)背景的專業(yè)性傳播人才是其特色。

2.播音與主持藝術(shù)專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng)，能堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行黨的文藝路線、方針和政策，具備播音主持藝術(shù)、廣播電視新聞傳播、文學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等多學(xué)科綜合知識(shí)和能力，能夠在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)及其它企事業(yè)單位從事播音主持、新聞傳播、公關(guān)宣傳等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。同時(shí)該專業(yè)利用學(xué)校財(cái)經(jīng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)具備一定財(cái)經(jīng)知識(shí)背景的專業(yè)性傳播人才是其特色。

四、招生計(jì)劃

招生專業(yè)

科 類

招生計(jì)劃

學(xué) 制

廣播電視編導(dǎo)

文理兼招

52

本科四年

播音與主持藝術(shù)

文理兼招

34

本科四年

注：1、招生省份為湖南、山西、河北、山東、廣東，其中河北、山東、廣東組織校考，其余省份使用統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行錄取;2、以上專業(yè)四年均在廣州校區(qū)修讀。

五、報(bào)考條件

1.符合全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生報(bào)名條件，考生報(bào)考專業(yè)在生源地有組織統(tǒng)考的省份，按當(dāng)?shù)亟y(tǒng)考相關(guān)文件要求執(zhí)行。考生報(bào)考專業(yè)如屬生源地省份藝術(shù)類統(tǒng)考不涉及專業(yè)，則考生必須參加我校組織的校考并取得合格成績(jī)。

2.我校校考考點(diǎn)只允許設(shè)點(diǎn)所在省考生參加考試，且不接收考生跨省考試，跨省考試獲得的成績(jī)我校不予認(rèn)可;非藝術(shù)類考生不得報(bào)名參加我校校考。

3.根據(jù)專業(yè)需要，播音與主持藝術(shù)專業(yè)報(bào)考者，要求身體健康、五官端正，體態(tài)勻稱，女性身高1.60米以上，男性身高1.70米以上(優(yōu)秀考生的身高要求可適當(dāng)放寬)，聲帶狀況良好，口腔等各發(fā)音器官無缺陷，無色盲、色弱、夜盲，矯正視力4.8以上。

六、校考報(bào)名辦法與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

1.廣東考生登錄我校招生辦網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)預(yù)報(bào)名，報(bào)名成功后持身份證原件、音樂類聯(lián)考準(zhǔn)考證原件到報(bào)名點(diǎn)按要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)繳費(fèi)確認(rèn)。

2.河北、山東考生采用現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)的方式，具體要求按生源所在省招辦文件要求執(zhí)行。

3.根據(jù)廣東省物價(jià)局、廣東省財(cái)政廳文件有關(guān)規(guī)定：廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為235元/人(廣東省考生200元/人)。

七、考試科目、時(shí)間及計(jì)分辦法

(一)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

考試一試完成，科目三門，均為筆試，總分300分。

1.專業(yè)基礎(chǔ)測(cè)試 (30分鐘，60分)

2.影視作品分析 (60分鐘，120分)

3.命題(材料)創(chuàng)作 (60分鐘，120分)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)校考安排表 招生省份

報(bào)名與考試地點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

山東

由濟(jì)南市教育招生考試院指定

2016.1.18-1.29

2016.2.17

河北

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

2016.3.1-3.2

2016.3.3

廣東

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)（廣州校區(qū)）

網(wǎng)上預(yù)報(bào)名：2016.1.21-2.24

現(xiàn)場(chǎng)繳費(fèi)確認(rèn)：2016.2.23-2.24

2016.2.25下午

*具體考試時(shí)間以準(zhǔn)考證或考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)公告為準(zhǔn)。

(二)播音與主持藝術(shù)專業(yè)

考試一試完成，科目四門，均為面試，總分300分(考試全過程攝像)。

1.自備稿件播讀 (2分鐘，80分)

2.模擬主持評(píng)論類節(jié)目 (2-3分鐘，100分)

3.形象氣質(zhì)及上鏡效果 (70分)

4.才藝展示 (2分鐘，50分)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)校考安排表 招生省份

報(bào)名與考試地點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

山東

由濟(jì)南市教育招生考試院指定

2016.1.18-1.29

2016.2.17-2.18

河北

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

2016.3.1-3.2

2016.3.3

廣東

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)（廣州校區(qū)）

網(wǎng)上預(yù)報(bào)名：2016.1.21-2.24

現(xiàn)場(chǎng)繳費(fèi)確認(rèn)： 2016.2.23-2.24

2016.2.24-2.26

*具體考試時(shí)間以準(zhǔn)考證或考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)公告為準(zhǔn)。

八、合格資格公布及錄取原則

1.合格資格公布

2016年4月中旬左右由學(xué)校招生辦公室公布考生專業(yè)校考成績(jī)，并劃定專業(yè)考試合格分?jǐn)?shù)線，公示校考專業(yè)合格資格考生名單。

2.錄取原則

(1)統(tǒng)考省份

考生文化和相應(yīng)專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)均達(dá)到生源所在省我校藝術(shù)類專業(yè)錄取批次最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，投檔至我校的考生按文化成績(jī)40%，專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)60%的比例合成綜合分，按綜合分排名從高到低，擇優(yōu)錄取，綜合分相同時(shí)，專業(yè)成績(jī)高者優(yōu)先錄取。

(2)校考省份

考生文化成績(jī)達(dá)到生源所在省我校藝術(shù)類專業(yè)錄取批次最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，并取得我校專業(yè)校考合格證前提下，投檔至我校的考生按文化成績(jī)40%，專業(yè)校考成績(jī)60%的比例合成綜合分，按綜合分排名從高到低，擇優(yōu)錄取，綜合分相同時(shí)，專業(yè)成績(jī)高者優(yōu)先錄取。

九、聯(lián)系方式

地 址：廣東省廣州市海珠區(qū)侖頭路21號(hào) 郵編：510320

網(wǎng) 址：zsb.gdufe.edu.cn

郵 箱：zsb@gdufe.edu.cn

聯(lián)系電話：招生辦公室 楊老師 020-84096844

篇(5)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立為高等教育的發(fā)展帶來機(jī)遇，高等院校紛紛增設(shè)新專業(yè)擴(kuò)大招生規(guī)模，與此同時(shí)一些老牌專業(yè)迫于就業(yè)壓力而出現(xiàn)萎縮。曾經(jīng)作為農(nóng)業(yè)院校與財(cái)經(jīng)院校核心專業(yè)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理(以下稱農(nóng)經(jīng))專業(yè)倍受沖擊。為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)化的沖擊，農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)經(jīng)系多數(shù)更名為“經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院”或“經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院”等，實(shí)行“財(cái)經(jīng)化”策略；財(cái)經(jīng)院校農(nóng)經(jīng)系多數(shù)合并到“經(jīng)濟(jì)學(xué)院”或“國(guó)際貿(mào)易學(xué)院”等，實(shí)行“非農(nóng)化”策略。這使得財(cái)經(jīng)院校的農(nóng)經(jīng)專業(yè)又受到農(nóng)業(yè)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)的挑戰(zhàn)，加之本身在財(cái)經(jīng)院校中的不利地位，其本科生培養(yǎng)規(guī)模越來越小，專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r堪憂。身處地方財(cái)經(jīng)院校的農(nóng)經(jīng)專業(yè)大學(xué)生，陷于專業(yè)目標(biāo)定位與市場(chǎng)需求脫節(jié)、專業(yè)學(xué)歷教育與個(gè)人發(fā)展定位沖突的多重矛盾當(dāng)中，不可避免地產(chǎn)生了專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、淡化專業(yè)學(xué)習(xí)，以至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展定位“去農(nóng)化”，嚴(yán)重背離了農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)科的初衷。在此背景下，本文以河南財(cái)經(jīng)學(xué)院農(nóng)經(jīng)專業(yè)在校大學(xué)生為例，通過分析其專業(yè)認(rèn)知及就業(yè)意向，來揭示地方財(cái)經(jīng)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)辦學(xué)困境在學(xué)生層面上的影響與現(xiàn)實(shí)反應(yīng)，以期對(duì)該學(xué)科的發(fā)展提出一些認(rèn)識(shí)與啟示。

二　專業(yè)認(rèn)知

本科教育中有兩種專業(yè)指導(dǎo)模式，一為“寬”模式，即“厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡化專業(yè)”；二為“專”模式，即“明確專業(yè)方向、注重專業(yè)技能”。調(diào)查顯示，農(nóng)經(jīng)專業(yè)在校大學(xué)生對(duì)專業(yè)模式的認(rèn)同與所在年級(jí)有一定的關(guān)系。大一、大二學(xué)生贊同“寬”模式的居多，分別為58.00％、51.72％，到大三時(shí)情況發(fā)生變化，認(rèn)同“專”模式的學(xué)生占了主體，達(dá)到78.57％，而到大四后，雖大多學(xué)生仍認(rèn)同“專”模式，但與大三時(shí)相比認(rèn)同感有所下降。

不論選擇哪種專業(yè)模式，大學(xué)都有公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)選修課等，但因?qū)W生所學(xué)專業(yè)不同對(duì)各課程的重視程度會(huì)有所差異。調(diào)查顯示：農(nóng)經(jīng)在校大學(xué)生對(duì)課程重要的認(rèn)識(shí)由高到低總體依次為專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課、專業(yè)選修課。從不同年級(jí)來看，大二學(xué)生對(duì)專業(yè)課重視程度最高，高達(dá)51.72％，大一與大三學(xué)生對(duì)專業(yè)課的重視程度雖不及大二學(xué)生，但也均高于其他課程，對(duì)于大四學(xué)生則相反，其僅有28.57％的認(rèn)為專業(yè)課最重要，大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)而對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課與公共課更加重視。這一現(xiàn)象與上述對(duì)專業(yè)模式的認(rèn)知如出一轍。可能原因有：其一，農(nóng)經(jīng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提高的預(yù)期較高，而財(cái)經(jīng)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)“去農(nóng)化”的課程設(shè)置使其專業(yè)趨同于一般性的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，既失去了農(nóng)業(yè)院校偏重技術(shù)型的經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也未形成財(cái)經(jīng)類院校偏重財(cái)經(jīng)型的經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式，因而雖在大學(xué)期間對(duì)專業(yè)認(rèn)知模式由“寬”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩！保珜?duì)專業(yè)課的重視度卻在下降；其二，高年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備參加考研與考公務(wù)員等的需求促使其對(duì)公共課與專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)再度重視。學(xué)生對(duì)不同課程的認(rèn)知存在主觀差異性。在此背景下，農(nóng)經(jīng)學(xué)生認(rèn)為影響其課程學(xué)習(xí)的重要因素依次為課程內(nèi)容、教師水平與專業(yè)設(shè)置。從不同年級(jí)來看，大二、大三學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的最重要因素，而大一、大四學(xué)生則認(rèn)為是教師水平。

從不同年級(jí)來看，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)不滿意隨年級(jí)的升高呈現(xiàn)“n”型趨勢(shì)，大一最低，不滿意者為50.00％，大三時(shí)達(dá)到頂峰，不滿意者高達(dá)86.67％，到大四時(shí)雖有所降低但仍有66.67％的學(xué)生不滿意。總體看農(nóng)經(jīng)學(xué)生對(duì)其專業(yè)的滿意偏低。

三　專業(yè)認(rèn)知下的就業(yè)意向

1　就業(yè)觀念、標(biāo)準(zhǔn)及其專業(yè)傾向性

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)有兩種觀念，即先就業(yè)后擇業(yè)與先擇業(yè)后就業(yè)。調(diào)查顯示，農(nóng)經(jīng)專業(yè)76.84％的學(xué)生趨向于先就業(yè)后擇業(yè)，尤其表現(xiàn)在對(duì)專業(yè)很滿意的學(xué)生上，其該意向選擇高達(dá)80.00％。可見，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生寄希望于先找一份工作適應(yīng)社會(huì)，提高自身綜合素質(zhì)后再選擇心儀的職業(yè)。那么，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又是怎樣的呢?調(diào)查表明，67.19％的學(xué)生把發(fā)展平臺(tái)作為首選，而后依次為薪金工資、單位性質(zhì)與專業(yè)對(duì)口。其中對(duì)專業(yè)很滿意的學(xué)生中，40％的學(xué)生把專業(yè)對(duì)口作為自己重要的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)高于對(duì)專業(yè)次滿意與不滿意學(xué)生對(duì)此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可度，其分別僅為1.59％、4.84％。如果把考研作為本科生就業(yè)來看，考研學(xué)生是否報(bào)考本專業(yè)也可理解為其就業(yè)的專業(yè)傾向性。調(diào)查表明，預(yù)期考研的學(xué)生中45.00％的表示會(huì)盡量保持原專業(yè)。其中對(duì)專業(yè)滿意的學(xué)生報(bào)考原專業(yè)的占到64.10％，即使對(duì)專業(yè)不滿意的學(xué)生也占到35.00％。可見，雖然絕大多數(shù)農(nóng)經(jīng)學(xué)生不看好自己的專業(yè)前景，但仍有一部分對(duì)專業(yè)非常滿意的學(xué)生堅(jiān)持學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)，對(duì)農(nóng)經(jīng)專業(yè)充滿期待。這說明學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知對(duì)其確立就業(yè)觀念、標(biāo)準(zhǔn)及理念有深遠(yuǎn)的影響。

2　就業(yè)的職業(yè)定位與選擇意向

在校大學(xué)生的職業(yè)定位是基于其就業(yè)理念與擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而做出的預(yù)期選擇。農(nóng)經(jīng)學(xué)生將其職業(yè)定位為管理型、自主創(chuàng)業(yè)型的較多，分別為40.20％、31.16％，而定位于技術(shù)應(yīng)用型與教學(xué)科研型的較少，分別僅為20.60％、8.04％。從不同專業(yè)認(rèn)知角度看，對(duì)專業(yè)非常滿意的學(xué)生66.67％的傾向于將職業(yè)定位為管理型，而僅有16.67％的學(xué)生傾向于自主創(chuàng)業(yè)；對(duì)專業(yè)次滿意或不滿意者雖然也將管理型作為其首選，但較對(duì)專業(yè)非常滿意者所占份額減少，分別減少了25.18％、28.50％，而對(duì)自主創(chuàng)業(yè)型的職業(yè)定位則有較高傾向，比專業(yè)非常滿意者分別提高了17.20％、13.86％。另外，專業(yè)不滿意者對(duì)技術(shù)應(yīng)用性的職業(yè)定位選擇傾向高于專業(yè)滿意者，這可能緣于其將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間轉(zhuǎn)嫁到一些自身較感興趣的技能型非專業(yè)的學(xué)習(xí)上，這一點(diǎn)在與農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的訪談中得到證實(shí)。

職業(yè)定位決定職業(yè)領(lǐng)域的選擇。調(diào)查表明，農(nóng)經(jīng)學(xué)生對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的選擇與其專業(yè)滿意度的關(guān)聯(lián)性較小，總體表現(xiàn)為選擇進(jìn)企事業(yè)單位的占主體，達(dá)到74.00％(其中事業(yè)單位占到40.00％)，而后才是選做一名創(chuàng)業(yè)者和自由職業(yè)者。由此表明，農(nóng)經(jīng)學(xué)生職業(yè)選擇的預(yù)期目標(biāo)還是比較高的，且追求工作穩(wěn)定的思想仍較重。如在考公務(wù)員涉農(nóng)專業(yè)較少的情況下還有24.00％的農(nóng)經(jīng)學(xué)生選擇通過這一途徑進(jìn)入事業(yè)單位就是一個(gè)例證。

上述的分析表明，大多數(shù)農(nóng)經(jīng)學(xué)生能夠根據(jù)愿景目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行合理對(duì)接，做出自己較為可行的預(yù)期職業(yè)定位與選擇。但在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)趨緊的狀況下，農(nóng)經(jīng)學(xué)生想通過攻讀碩士研究生來更好實(shí)現(xiàn)自己理想的不占少數(shù)，達(dá)到50.26％。其中，考研率與專業(yè)滿意度呈現(xiàn)反向相關(guān)，專業(yè)非常滿意與次滿意者的考研率分別比平均水平低10.26％、5.10％，而專業(yè)不滿意者則高出平均水平2.97％。這表明對(duì)專業(yè)不滿意的學(xué)生更期望獲得學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，增加自己的就業(yè)籌碼，最終覓得如愿以償?shù)墓ぷ鳌?/p>

3　就業(yè)意向的影響因素

在校大學(xué)生的就業(yè)意向是其在權(quán)衡各方面影響因素的條件下所做出的預(yù)期選擇。調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為影響就業(yè)的最重要因素依次為：個(gè)人能力、個(gè)人素養(yǎng)、學(xué)校品牌、專業(yè)名稱、專

業(yè)知識(shí)、城鄉(xiāng)前景差異。其中主觀因素的影響程度達(dá)到77.21％，遠(yuǎn)高于客觀因素。從不同專業(yè)滿意度來看，對(duì)專業(yè)很滿意的學(xué)生中除20.00％的認(rèn)為農(nóng)經(jīng)專業(yè)名稱對(duì)其就業(yè)具有客觀性影響外，最主要決定自己就業(yè)前景的還是個(gè)人綜合素質(zhì)等主觀因素；而對(duì)專業(yè)次滿意和不滿意者雖然也認(rèn)為影響其就業(yè)最重要的是主觀因素，但對(duì)客觀因素的認(rèn)知較專業(yè)滿意者有偏差，即認(rèn)為學(xué)校品牌的重要性超過專業(yè)名稱，甚至認(rèn)為就業(yè)地區(qū)位差異對(duì)其就業(yè)也有一定的影響。

對(duì)比專業(yè)滿意與不滿意兩類學(xué)生，前者不僅在在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)上有較高的專業(yè)認(rèn)同感，而且在就業(yè)定位上也有較強(qiáng)的專業(yè)“歸宿”意識(shí)，其認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)其就業(yè)影響程度高于后者14.44％。但總體看，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為涉農(nóng)專業(yè)不利于其找到較好的就業(yè)門路，對(duì)專業(yè)前景不太樂觀。

四　結(jié)論性評(píng)述

農(nóng)經(jīng)學(xué)生普遍認(rèn)同突出專業(yè)特色辦學(xué)模式，且高年級(jí)學(xué)生認(rèn)可的比例高于低年級(jí)。在對(duì)專業(yè)模式認(rèn)可存在差異的情況下，農(nóng)經(jīng)學(xué)生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)由高到低依次為專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課、專業(yè)選修課，其中將專業(yè)課作為最重要的課程者居多，尤其表現(xiàn)在大二學(xué)生上。在課程學(xué)習(xí)中，大二、大三學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的最重要因素，而大一、大四學(xué)生則認(rèn)為是教師水平。可見，在所學(xué)專業(yè)既定的條件下，專業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響并非最為關(guān)鍵，而專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計(jì)與教師水平越來越成為農(nóng)經(jīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)塑造的核心與關(guān)鍵。

農(nóng)經(jīng)學(xué)生總體上對(duì)專業(yè)認(rèn)同感偏低的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致其在就業(yè)觀念上多數(shù)傾向于先就業(yè)再擇業(yè)，尤其表現(xiàn)在對(duì)專業(yè)非常滿意者上。同時(shí)多數(shù)學(xué)生將發(fā)展平臺(tái)作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的首選，最后才考慮專業(yè)對(duì)口，但對(duì)專業(yè)非常滿意的學(xué)生中將專業(yè)對(duì)口作為自己重要擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的比例遠(yuǎn)高于對(duì)專業(yè)次滿意與不滿意者。在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，農(nóng)經(jīng)學(xué)生預(yù)期的職業(yè)定位集中在管理型與自主創(chuàng)業(yè)型上，且多數(shù)傾向于進(jìn)入企事業(yè)單位工作，并期望通過考研來更好實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，尤其表現(xiàn)在對(duì)專業(yè)不滿意的學(xué)生上。為此，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色建設(shè)、專業(yè)思想教育、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、專業(yè)能力提高等多方面多環(huán)節(jié)的工作，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)塑造，在一定程度上增強(qiáng)農(nóng)經(jīng)學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，最終緩解財(cái)經(jīng)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)辦學(xué)困境。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉旭，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]，農(nóng)業(yè)教育研究，2009(1)：40

[2]柯水發(fā)，王戰(zhàn)男，李紅勛，北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)2004級(jí)本科畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查分析中國(guó)林業(yè)教育，2009(5)：42

[3]李翠霞，朱請(qǐng)，盧達(dá)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，2009(6)；56

篇(6)

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)專業(yè) 以就業(yè)為導(dǎo)向 課程改革

前言

教育是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的事業(yè)，只有搞好的教育，才能培養(yǎng)出更多人才，加快我國(guó)進(jìn)步的速度，但是在中職院校教學(xué)的過程中，無論是教學(xué)的目標(biāo)還是教學(xué)的方案，都存在很大的問題。所以中職院校的財(cái)經(jīng)專業(yè)教育人員一定要樹立以就業(yè)為指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)際的改革過程，來提高教學(xué)深度，使學(xué)生可以學(xué)到系統(tǒng)的教育，進(jìn)而把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在工作崗位中，提高自己的綜合水平。

1.中職財(cái)經(jīng)專業(yè)課程體系存在的問題

1.1財(cái)經(jīng)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

隨著新課改的出臺(tái)，要求我國(guó)的教育單位要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉，給予學(xué)生足夠的發(fā)展機(jī)會(huì)，但是針對(duì)目前中職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)其專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置非常不合理。首先，課程的設(shè)置沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行，課程的教學(xué)內(nèi)容也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，雜亂無章的課程內(nèi)容，使學(xué)生無法掌握到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，嚴(yán)重影響了財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)很多新課程也沒有開設(shè)，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)專業(yè)不能與社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，造成了課程設(shè)置比例的不協(xié)調(diào)，然而開設(shè)的學(xué)科之間也沒有明確的聯(lián)系性，根本不能滿足財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)需求[1]。

1.2財(cái)經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性

根據(jù)對(duì)某中職院校的訪問和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)財(cái)經(jīng)專業(yè)開設(shè)的課程內(nèi)容比較落后、陳舊，不能明確反映出現(xiàn)代財(cái)經(jīng)管理工作的內(nèi)容，缺乏適用性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法接受到有效的教育。財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)工作要與社會(huì)的發(fā)展情況進(jìn)行連接，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就明確未來的工作方向，所以課程缺乏實(shí)際性，無法根據(jù)社會(huì)的發(fā)展與需求來及時(shí)調(diào)整課程體系，使學(xué)生錯(cuò)失了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)財(cái)經(jīng)專業(yè)課程的內(nèi)容也具有一定的局限性，總是拘泥于傳統(tǒng)知識(shí)的講解，不能緊隨時(shí)展的腳步，與時(shí)俱進(jìn)[2]。

1.3財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程設(shè)置沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性

中職財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程設(shè)置沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，去設(shè)置課程內(nèi)容，也不能考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很少有學(xué)生全面的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種問題的存在嚴(yán)重影響了中職院校學(xué)生的就業(yè)情況。財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程內(nèi)容也非常單一，完全不符合社會(huì)發(fā)展的進(jìn)度和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展模式，同時(shí)專業(yè)課程的難易程度也不能讓學(xué)生很好的接受。總之，中職財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程設(shè)置沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，失去了很多權(quán)力，違背了中職教育的目標(biāo)[3]。

1.4財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程內(nèi)容缺乏遷移性

財(cái)經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容的遷移性是指課程內(nèi)容思維方法的轉(zhuǎn)變，并可以應(yīng)用在其他課程上，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。這就說明財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容必須與其他課程內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，可以起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。中職院校課程設(shè)置缺乏遷移性的問題，充分說明了中職院校教學(xué)效率的低下，根本不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，也不能提高學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)[4]。

2.提高中職院校課程改革效果的措施

2.1樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上文的分析，已經(jīng)明確認(rèn)識(shí)到了中職院校教育存在的問題，所以為了提高中職院校的教學(xué)水平，教師首先應(yīng)該樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)來說，獲得職業(yè)資格證書是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，然而職業(yè)資格證書又是用人單位錄用人才的依據(jù)之一。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校必須要調(diào)整自己的課程結(jié)構(gòu)，使教學(xué)的內(nèi)容可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)類人才的需求，中職院校的領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)水平進(jìn)行管理和監(jiān)督，使其可以準(zhǔn)確高效的完成教學(xué)任務(wù)。可以對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，使教師可以及時(shí)掌握到市場(chǎng)的需求和財(cái)經(jīng)專業(yè)的發(fā)展前景，通過對(duì)就業(yè)形勢(shì)的分析，可以明確中職院校的教學(xué)目的，在強(qiáng)化了師資力量的情況下，對(duì)實(shí)際的課程內(nèi)容進(jìn)行改革。樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)也可以進(jìn)一步指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，使其明確課程改革的重要作用，規(guī)范自己的行為，不斷提高教學(xué)水平。

2.2課程設(shè)置要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系

目前，中職院校的教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀產(chǎn)生了脫節(jié)，不能培養(yǎng)出適合社會(huì)應(yīng)用的技術(shù)型人才，所以在課程改革的過程中，一定要加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合能力[5]。財(cái)經(jīng)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，只有課程改革才能解決教育存在的問題，所以在中職院校教學(xué)宗旨的指導(dǎo)下，通過課程改革的作用，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)力度，使財(cái)經(jīng)人員可以更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)際課程改革時(shí)，在理論知識(shí)講解之后，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，使學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在工作崗位中。只有實(shí)現(xiàn)了專業(yè)平臺(tái)課程、專門化方向課程兩個(gè)階段的模塊式課程體系，才能從根本上解決課程改革存在的問題，理論知識(shí)與實(shí)際能力的結(jié)合，可以體現(xiàn)出財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)力，也可以兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，使其在實(shí)踐鍛煉中，逐漸找到未來的發(fā)展方向。

2.3實(shí)現(xiàn)中職財(cái)經(jīng)專業(yè)課程的綜合化

中職財(cái)經(jīng)專業(yè)課程的綜合化是指教師要積極加強(qiáng)課程內(nèi)容之間的連貫性，及時(shí)掌握市場(chǎng)和社會(huì)的發(fā)展情況，按照技術(shù)型人才的應(yīng)用模式，來確定出具體的教育對(duì)策。在中職財(cái)經(jīng)專業(yè)課程改革要求的前提下，加強(qiáng)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，可以使學(xué)生得到綜合、系統(tǒng)的教育，同時(shí)也會(huì)審視出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確自己還需要提高的地方。同時(shí)在實(shí)際講課的過程中，根據(jù)課程調(diào)整的內(nèi)容，教師要?jiǎng)h除陳舊知識(shí)的講解內(nèi)容，與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行融合，探索適應(yīng)性教學(xué)的發(fā)展形式，增加與時(shí)俱進(jìn)的新知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生掌握的財(cái)經(jīng)知識(shí)。隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，中職院校的財(cái)經(jīng)專業(yè)必須要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化，才能加大對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度，實(shí)現(xiàn)綜合性人才的教育目標(biāo)。

3.結(jié)語

我國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)水平的提高，使得教育事業(yè)也加大了教學(xué)的力度，希望通過課程改革的方法可以具有針對(duì)性的培養(yǎng)出技術(shù)型人才。同時(shí)在社會(huì)生產(chǎn)力不斷壯大的今天，需要更多的專業(yè)性人才投入到市場(chǎng)中，提高社會(huì)的發(fā)展水平，所以中職院校應(yīng)該正確審視自身教育的缺點(diǎn)，在新課改的指導(dǎo)下，逐漸改善課程的體系，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的教學(xué)能力，通過與實(shí)踐的結(jié)合，調(diào)整對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向。中職院校應(yīng)該“以就業(yè)為導(dǎo)向”，使財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生可以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，并能在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域中發(fā)揮出一定的工作實(shí)力，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程改革要求，可以加大課程改革的力度，也可以提高整體的教學(xué)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類高校；物流專業(yè)；英語教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）02-0-01

我國(guó)目前在世界經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上的影響，令全球矚目，正處于前所未有的經(jīng)濟(jì)、文化、科技繁榮期，加入WTO后，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急需大量的專業(yè)能力強(qiáng)、又精通外語的復(fù)合型人才。

由于物流學(xué)科是一門綜合學(xué)科，它是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，物流產(chǎn)業(yè)又是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，同時(shí)它又是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，所以發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)，不僅需要高級(jí)物流管理人才，更需要大量物流執(zhí)行型與操作型人才。因此，如何根據(jù)我國(guó)物流人才市場(chǎng)的需求，找到一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方法，培養(yǎng)出熟悉中國(guó)國(guó)情、符合中國(guó)的管理體制和標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用型人才是值得我們探究的問題。本人針對(duì)當(dāng)前我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校物流專業(yè)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行探討。

一、專業(yè)外語教學(xué)方法改革思路

專業(yè)外語教學(xué)同時(shí)采用中文和一種外語(目前通常指英文)進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用外語的水平。教師充實(shí)的專業(yè)知識(shí)、淵博的文化知識(shí)、博聞強(qiáng)記、從容淡定的各種素質(zhì)都要在45分鐘內(nèi)體現(xiàn)出來。教學(xué)活動(dòng)是科學(xué)與藝術(shù)的綜合，教師必須了解、熟悉自己的教育對(duì)象，要知曉他們的過去與現(xiàn)狀，他們的要求、習(xí)慣和興趣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

本人認(rèn)為，財(cái)經(jīng)類高校專業(yè)外語教學(xué)應(yīng)從以下幾方面努力：

1.要有選擇專業(yè)外語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法的能力，使學(xué)生易于接受，從而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)接受的愿望。通過專業(yè)外語教學(xué)，可使專業(yè)知識(shí)和英語技能有機(jī)地結(jié)合起來，一方面可提高學(xué)生的專業(yè)英語實(shí)用能力，另一方面可滿足當(dāng)今國(guó)際化人才市場(chǎng)的需求。

2.要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的能力，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。為了使專業(yè)外語教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，任課教師要加強(qiáng)課前準(zhǔn)備。專業(yè)外語教學(xué)的順利實(shí)施必須得到學(xué)生的支持與配合，準(zhǔn)備工作中還做好學(xué)生的思想工作。通過與學(xué)生座談，幫助他們認(rèn)識(shí)專業(yè)外語學(xué)習(xí)的重要性與必要性，讓學(xué)生在心理上接受教學(xué)，從而為課堂上的有效教學(xué)提供保障。

二、物流專業(yè)外語課程教學(xué)中的思考

1.我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校物流管理專業(yè)外語課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)際的物流專業(yè)外語課程教學(xué)過程中，專業(yè)外語課程設(shè)置在大學(xué)課程的最后一學(xué)期，與物流專業(yè)課程《供應(yīng)鏈管理》、《物流成本管理》、《物流信息管理》等同時(shí)開設(shè)，并且多數(shù)教師采用翻譯課文，講解物流專業(yè)術(shù)語的傳統(tǒng)教學(xué)方法。很多學(xué)生對(duì)于與專業(yè)課同時(shí)開設(shè)的專業(yè)外語學(xué)習(xí)不夠重視，反映課程理論性太強(qiáng)，實(shí)際運(yùn)用少，另外學(xué)生外語水平參差不齊，學(xué)生對(duì)外語興趣不濃，學(xué)起來枯燥乏味。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法以老師為中心，進(jìn)行的是“填鴨式”的滿堂灌注入式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)，創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)。教師教學(xué)的目的不應(yīng)僅局限于傳授基本知識(shí)，最主要的是教會(huì)學(xué)生掌握本學(xué)科獨(dú)特的分析、研究和思維方法，提高其觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

2.財(cái)經(jīng)類高校物流管理專業(yè)課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校物流專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)合理設(shè)置財(cái)經(jīng)類高校物流專業(yè)的培養(yǎng)方案，把物流外語課程提前開設(shè)。另外結(jié)合物流專業(yè)外語課程教學(xué)中的實(shí)踐，提出了以下教學(xué)方法創(chuàng)新。

(1)互動(dòng)教學(xué)法。專業(yè)外語課程的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過對(duì)專業(yè)外語(主要是英語)詞匯的掌握和應(yīng)用，達(dá)到對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。采用互動(dòng)式教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生注重了知識(shí)的形成過程，創(chuàng)造性能力也得到了培養(yǎng)。綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上合理引入多樣化的教學(xué)方法。

(2)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法在專業(yè)外語課程教學(xué)中尤為重要，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，對(duì)于處理實(shí)際工作中的復(fù)雜問題就具有重要的意義和作用。這種啟發(fā)式教學(xué)方法的主要作用是變“單向教學(xué)”為“雙向教學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(3)角色扮演教學(xué)法。如“采購”這章課程的教學(xué)。首先，由教師選擇簡(jiǎn)單的英語例子作采購交易對(duì)話練習(xí)，指派學(xué)生當(dāng)不同的當(dāng)事人，然后，學(xué)生根據(jù)教師的要求，了解市場(chǎng)，確定需求，決定成交的條件，并擬定一份采購合同，在課上進(jìn)行演示，讓學(xué)生按導(dǎo)師所說的程序和步驟模擬一番，最后師生共同分析總結(jié)。這樣，學(xué)生對(duì)自己參與做過的事情印象會(huì)十分深刻，同時(shí)也熟悉了采購業(yè)務(wù)流程。

(4)課堂討論法。課堂討論法是指通過學(xué)生參與并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的課堂教學(xué)方法。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)以致用、培養(yǎng)能力。以小組為單位的課堂討論，還有助于學(xué)生團(tuán)體合作精神的養(yǎng)成與溝通能力的提高。課堂討論首先要選好討論題目。采用互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方法使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)思考所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加深印象，擴(kuò)展思路，從中進(jìn)一步了解理論的應(yīng)用性。同時(shí)在討論過程中的表述也提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力。

教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是無止境的。本文所提出的財(cái)經(jīng)類高校物流專業(yè)外語教學(xué)方法的改革思路是結(jié)合從事物流專業(yè)教學(xué)過程中的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)與心得。新的教學(xué)方法對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，需要我們付出更多和更艱辛的勞動(dòng)，促進(jìn)財(cái)經(jīng)類高校教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

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