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大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:亞投行的建立對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)建議

摘 要：本文首先簡(jiǎn)要介紹亞投行的基本概況，比較研究亞投行與四大基礎(chǔ)銀行的不同點(diǎn)，并據(jù)此找出亞投行所需人才的特點(diǎn)，同時(shí)分析當(dāng)前分析當(dāng)前人才培養(yǎng)方案對(duì)亞投行人才需求而言存在的不足，最后，給財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)提出指導(dǎo)建議以更好適應(yīng)亞投行的需求。

關(guān)鍵詞：亞投行；四大行；財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)；人才培養(yǎng)方案；建議

亞投行的建立，是人民幣成為世界貨幣的第一步，是中國(guó)產(chǎn)生世界性影響力的第一步，是抗擊美元霸權(quán)的第一步，同時(shí)，也給國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了新的就業(yè)目標(biāo)。當(dāng)前財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校在銀行方面的人才培養(yǎng)方案主要以國(guó)內(nèi)四大行為主，隨著我國(guó)在國(guó)際金融領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，由此，這便給我們?cè)谪?cái)經(jīng)方面的人才培養(yǎng)方案修改帶來(lái)了新的契機(jī)。

一、亞投行的概況及分析

（一）亞投行的基本概況

亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行（Asian Infrastructure Investment Bank ，簡(jiǎn)稱(chēng)亞投行，AIIB）是一個(gè)政府間性質(zhì)的亞洲區(qū)域多邊開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)支持基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，總部設(shè)在北京。亞投行法定資本1000億美元。2013年10月2日，主席提出籌建倡議，2014年10月24日，包括中國(guó)、印度、新加坡等在內(nèi)21個(gè)首批意向創(chuàng)始成員國(guó)的財(cái)長(zhǎng)和授權(quán)代表在北京簽約，共同決定成立亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行。 亞投行是中方倡導(dǎo)的，專(zhuān)為亞洲量身打造的基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，按照多邊開(kāi)發(fā)銀行的模式和原則運(yùn)營(yíng)，重點(diǎn)支持基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。 截至201年4月15日，中國(guó)倡議推動(dòng)的亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行參與者已達(dá)57個(gè)國(guó)家。亞投行倡議的成功實(shí)現(xiàn)，成為標(biāo)志性事件，最終結(jié)果也顯示出各方對(duì)于中國(guó)合作共贏理念的認(rèn)同。[1]

（二）亞投行和四大基礎(chǔ)的對(duì)比

1、定位不同

亞投行是國(guó)際金融體系治理的后繼改革者。一千億美元的法定資本使亞投行成為繼歐洲投資銀行、世界銀行、亞洲開(kāi)發(fā)等銀行之后，成為世界上大型多邊開(kāi)發(fā)銀行之一，作為一個(gè)政府間性質(zhì)的亞洲區(qū)域多邊開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，亞投行是按照多邊開(kāi)發(fā)銀行的模式和原則運(yùn)營(yíng)。亞投行基本定位決定其作用是一個(gè)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域區(qū)域合作和全球金融治理的重要推手。

與亞投行相比，雖然四大基礎(chǔ)銀行也向國(guó)際化發(fā)展，比如市場(chǎng)的國(guó)際化，主要指國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)的接軌和融合，資金在世界范圍內(nèi)流動(dòng)、循環(huán)和實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置；業(yè)務(wù)的國(guó)際化，銀行的業(yè)務(wù)由單純的國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)向國(guó)際，國(guó)際業(yè)務(wù)占到總業(yè)務(wù)比重的一定規(guī)模，其海外資產(chǎn)和營(yíng)業(yè)收入成為該銀行體系總資產(chǎn)和總收入的重要組成部分；機(jī)構(gòu)的國(guó)際化，各銀行在世界各個(gè)國(guó)家廣泛設(shè)立分支機(jī)構(gòu)和代表處，形成一個(gè)在統(tǒng)一的決策體系下進(jìn)行的經(jīng)營(yíng)、各實(shí)體間通過(guò)股權(quán)或其他形式緊密相連的網(wǎng)絡(luò)。就其實(shí)質(zhì)而言：四大基礎(chǔ)銀行的基本定位主要還是服務(wù)于國(guó)內(nèi)業(yè)務(wù)。

2、業(yè)務(wù)不同

亞投行的業(yè)務(wù)十分廣泛主要在于為亞洲量身打造的基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，是一個(gè)政府間性質(zhì)的亞洲區(qū)域多邊開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，按照多邊開(kāi)發(fā)銀行的模式和原則運(yùn)營(yíng)，重點(diǎn)支持基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。運(yùn)用一系列支持方式為亞洲各國(guó)的基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目提供融資支持――包括貸款、股權(quán)投資以及提供擔(dān)保等，以振興包括交通、能源、電信、農(nóng)業(yè)和城市發(fā)展在內(nèi)的各個(gè)行業(yè)投資。

四大基礎(chǔ)銀行，中國(guó)工商銀行主要通過(guò)國(guó)內(nèi)外開(kāi)展融資活動(dòng)籌集社會(huì)資金，加強(qiáng)信貸資金管理，支持企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)改造，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。中國(guó)銀行為中國(guó)國(guó)際化和多元化程度最高的銀行，在中國(guó)內(nèi)地、香港、澳門(mén)、臺(tái)灣及37個(gè)國(guó)家為客戶(hù)提供全面的金融服務(wù)。中國(guó)建設(shè)銀行主要經(jīng)營(yíng)國(guó)內(nèi)外不同領(lǐng)域包括公司銀行業(yè)務(wù)、個(gè)人銀行業(yè)務(wù)和資金業(yè)務(wù)。中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行已由最初的農(nóng)業(yè)信貸、結(jié)算業(yè)務(wù)，發(fā)展成為品種齊全，本外幣結(jié)合，能夠辦理國(guó)際、國(guó)內(nèi)通行的各類(lèi)金融業(yè)務(wù)。

二、目前高校培養(yǎng)模式下的人才特點(diǎn)

（一）亞投行所需人才特點(diǎn)

實(shí)際上通過(guò)上文已經(jīng)列舉的亞投行的概況以及亞投行和四大行差異的比較，筆者認(rèn)為亞投行和四大行的人才需求存在很大差異，總結(jié)出以下幾點(diǎn)亞投行所需人才的特點(diǎn)：

1、國(guó)際化

隨著我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上日益活躍，和各國(guó)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)來(lái)往也愈加頻繁，我國(guó)對(duì)國(guó)際化人才的需求也日益增加，對(duì)于亞投行這種多國(guó)參與其中的區(qū)域型經(jīng)濟(jì)組織這一點(diǎn)更加明顯。黃鶯和呂宏芬等認(rèn)為國(guó)際化人才目前沒(méi)有統(tǒng)一的概念，但是綜合專(zhuān)家學(xué)者的定義可以確定的是，學(xué)者們普遍認(rèn)為，國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才要能適應(yīng)國(guó)際交往和發(fā)展的需要，具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交際能力以及國(guó)際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)[5]。

亞投行要求員工能時(shí)刻關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，根據(jù)國(guó)際形勢(shì)調(diào)整工作。同時(shí)亞投行員工的事務(wù)處理方法會(huì)直接影響到國(guó)家之間的關(guān)系，所以，亞投行員工應(yīng)該了解不同國(guó)家的工作慣例和文化背景，恰當(dāng)維護(hù)好國(guó)家間的友好關(guān)系。同時(shí)，在面對(duì)不同國(guó)家時(shí)，亞投行員工需具備一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)以滿(mǎn)足不同業(yè)務(wù)的需要，滿(mǎn)足不同國(guó)家的需求。

2、復(fù)合型

所謂復(fù)合型人才是指具有兩個(gè)（或兩個(gè)以上）專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的人才。這個(gè)概念是相對(duì)于專(zhuān)才而言的。比如：亞投行的員工應(yīng)該了解包括交通、能源、電信、農(nóng)業(yè)和城市發(fā)展等基礎(chǔ)設(shè)施相關(guān)行業(yè)中的某一行業(yè)的同時(shí)掌握財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)。復(fù)合型人才相對(duì)于只掌握一個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力的人才而言，在處理問(wèn)題上能夠運(yùn)用不同的知識(shí)從多個(gè)角度思考解決問(wèn)題。

亞投行負(fù)責(zé)亞洲基礎(chǔ)設(shè)施的投資活動(dòng)，其業(yè)務(wù)范圍十分廣泛，相比單一能力的人才而言，亞投行會(huì)更加傾向于招聘復(fù)合型人才。首先，復(fù)合型人才憑借掌握多種能力知識(shí)的優(yōu)勢(shì)可以提高辦事效率。其次在處理實(shí)際操作中的問(wèn)題時(shí)，復(fù)合型人才的發(fā)散思維的作用會(huì)比單一知識(shí)能力的人才要明顯。

3、跨文化交流能力

跨文化能力是指保證不同背景的個(gè)人、群體、組織與部門(mén)、組織與政府之間實(shí)現(xiàn)相互理解、相互尊重、相互包容和認(rèn)同的一種文化素養(yǎng)和交往能力。在亞投行這樣的工作氛圍里，我國(guó)本土的員工將和許多外籍員工一起工作，也會(huì)參與到與不同國(guó)家的合作之中。這個(gè)和國(guó)內(nèi)四大行的工作環(huán)境存在很大差異。

亞投行自然會(huì)要求員工具有跨文化交流能力，這不僅是掌握第二外語(yǔ)，還包了解其他國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗和處理問(wèn)題的習(xí)慣等。員工的行為和決策一定程度上會(huì)影響國(guó)家之間的外交關(guān)系，就會(huì)違背亞投行建立的初衷。同時(shí)員工應(yīng)該了解本國(guó)的文化，堅(jiān)定本國(guó)立場(chǎng)在國(guó)家博弈之中為國(guó)家爭(zhēng)取合理的利益。

（二）現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案對(duì)亞投行人才需求而言存在的不足

目前，許多高校使用的教材仍然是國(guó)內(nèi)出版社和專(zhuān)家學(xué)者撰寫(xiě)的，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間大多處在一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這就使得學(xué)生所了解的知識(shí)是適用于國(guó)內(nèi)實(shí)踐而不完全適用其他國(guó)家的操作習(xí)慣。

同時(shí)我國(guó)課程設(shè)置中還是將重心放在了專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，而且目前我國(guó)高校學(xué)生大多只攻讀單一專(zhuān)業(yè)，這就使得學(xué)生知識(shí)面窄，不關(guān)心國(guó)際時(shí)事是無(wú)法了解國(guó)家之間關(guān)系的，如果不了解國(guó)家間關(guān)系在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)就容易出現(xiàn)失當(dāng)之處。無(wú)法滿(mǎn)足亞投行的人才需求。

在跨文化交流能力方面，雖然現(xiàn)在大多數(shù)高校都和海外大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)采取“2+2”等辦學(xué)方式，但是這樣的學(xué)生畢竟只是少數(shù)。和海外大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)可以讓我國(guó)學(xué)生融入其他國(guó)家的社會(huì)生活，了解不同文化背景下的文化習(xí)慣等，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力最行之有效的途徑之一。那么針對(duì)大部分不能參與聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生而言，部分高校將跨文化交流能力的培養(yǎng)安插在外語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，但是我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)更多的還是關(guān)注應(yīng)試或者聽(tīng)寫(xiě)方面，在口語(yǔ)交流和文化學(xué)習(xí)等方面仍然沒(méi)能切實(shí)起到提升學(xué)生跨文化交流能力的目的。

三、總結(jié)根據(jù)亞投行的建立對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的補(bǔ)充

綜上所述，就財(cái)經(jīng)類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)中國(guó)在國(guó)際金融領(lǐng)域由適應(yīng)到主導(dǎo)的地位變動(dòng)適當(dāng)調(diào)整自己學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，增設(shè)一些普及國(guó)際性知識(shí)的課程，如國(guó)際金融，國(guó)際法律，世界各國(guó)文化與習(xí)俗等等，使其更加貼近國(guó)際化，體現(xiàn)中國(guó)的主導(dǎo)地位。同時(shí)，也應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生在其他各個(gè)領(lǐng)域的一些基礎(chǔ)性常識(shí)，尤其是對(duì)于學(xué)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)合型人才越來(lái)越炙手可熱。最后，還建議學(xué)校增設(shè)一些英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課程，增加與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。以南京審計(jì)大學(xué)為例，經(jīng)調(diào)查，從2015級(jí)開(kāi)始，南審便做了相應(yīng)的調(diào)整。主要反映在金融學(xué)院，金融學(xué)院專(zhuān)業(yè)上比較接近亞投行：比如在金融學(xué)院增設(shè)精英班這樣的專(zhuān)業(yè)，精英班采用全英文授課，人數(shù)不多，旨在培養(yǎng)一些具備國(guó)際視野與可以在國(guó)際金融市場(chǎng)上取得一席之地的人才。這些都是以后進(jìn)軍亞投行的潛力股。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式研究

摘 要：文中介紹了財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式研究，主要從核心能力構(gòu)建，人才培養(yǎng)方案制定及理論實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)方式和方法改革、素質(zhì)拓展體系構(gòu)建和質(zhì)量保障體系幾個(gè)方面加以闡述，該培養(yǎng)模式為提升學(xué)生的就業(yè)能力提供了強(qiáng)有力的支持。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；核心能力；計(jì)算機(jī)

0 引 言

我國(guó)本科生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法及相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。這是一個(gè)比較籠統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了專(zhuān)業(yè)核心能力的構(gòu)建與培養(yǎng)，因而導(dǎo)致各層次的本科大學(xué)都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)并非如此，社會(huì)的行業(yè)與企事業(yè)單位各自有相應(yīng)的衡量專(zhuān)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。因而，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，結(jié)合學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)厘定專(zhuān)業(yè)的核心能力來(lái)提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力就顯得尤為重要。

應(yīng)用型大學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)的最主要特點(diǎn)是以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，辦學(xué)定位明確，辦學(xué)特色鮮明。應(yīng)用型大學(xué)無(wú)論是專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式還是師資選擇，都將實(shí)踐性和應(yīng)用性貫穿始終。此外，在課程體系設(shè)置上，應(yīng)特別重視學(xué)生的實(shí)踐工作能力的訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，通過(guò)開(kāi)設(shè)大量突出實(shí)踐應(yīng)用的課程，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一類(lèi)學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要具有廣泛、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具有比較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想。作為金融特色鮮明的財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科大學(xué)里的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化專(zhuān)業(yè)核心能力，突出專(zhuān)業(yè)特色，是提升學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)有力支撐，突出專(zhuān)業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)模式是提升學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)有力保障。

1 財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力的提煉

大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力也具備類(lèi)似特性：第一，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力具有內(nèi)在性。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必定要掌握不同于其它專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力，這種能力將伴隨其從事專(zhuān)業(yè)工作的全過(guò)程，這種能力的強(qiáng)弱將直接影響其專(zhuān)業(yè)工作的成敗；第二，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力要具有延展性。在校期間學(xué)生可能掌握了某種或某幾種現(xiàn)階段比較專(zhuān)而實(shí)用的技術(shù)，但對(duì)應(yīng)的面不廣，這就不能算專(zhuān)業(yè)核心能力。也就是說(shuō)專(zhuān)業(yè)核心能力可以確保學(xué)生能在專(zhuān)業(yè)的不同層次和方向找到其合適的位置；第三，專(zhuān)業(yè)核心能力還應(yīng)具有獨(dú)特性。專(zhuān)業(yè)核心能力的獨(dú)特性主要從三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)，分別為培養(yǎng)目標(biāo)定位，服務(wù)面向定位和學(xué)校辦學(xué)特色。從這三方面考慮確定的專(zhuān)業(yè)核心能力使得競(jìng)爭(zhēng)者無(wú)法模仿或模仿代價(jià)高昂，從而確保大學(xué)生能在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位。

本校作為一所金融特色鮮明的財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科大學(xué)，始終堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)核心能力構(gòu)建的過(guò)程中，以京津冀地區(qū)為調(diào)研中心，通過(guò)走訪(fǎng)多家金融機(jī)構(gòu)，深入了解金融機(jī)構(gòu)對(duì)IT人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求；通過(guò)走訪(fǎng)多家互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，參加中國(guó)計(jì)算機(jī)大會(huì)，全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融高峰論壇等各種會(huì)議，了解計(jì)算機(jī)服務(wù)金融行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及計(jì)算機(jī)技術(shù)需求；走訪(fǎng)軟件開(kāi)發(fā)及軟件測(cè)試等IT企業(yè)和金融服務(wù)提供商，確定在軟件服務(wù)行業(yè)所需的計(jì)算機(jī)技術(shù)；通過(guò)跟蹤走訪(fǎng)畢業(yè)生，分析畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域及就業(yè)崗位，了解我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，凝練本專(zhuān)業(yè)特色為“IT+金融”，明確本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力為計(jì)算機(jī)編程能力、算法分析與應(yīng)用能力、硬件系統(tǒng)分析能力、金融信息安全技能、金融軟件應(yīng)用能力、軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力、軟件測(cè)試能力；專(zhuān)業(yè)拓展能力為金融行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力及金融行業(yè)軟件測(cè)試能力。

2 財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式

2.1 構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案

本專(zhuān)業(yè)依托學(xué)校行業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要，系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，熟悉金融、會(huì)計(jì)的基本知識(shí)及業(yè)務(wù)流程，受到良好的實(shí)踐訓(xùn)練，具有基本的金融信息安全技能，具有較強(qiáng)的金融軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施、金融軟件測(cè)試能力，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決金融領(lǐng)域信息應(yīng)用問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神、國(guó)際視野和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型人才。并在此基礎(chǔ)上，提煉出人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。

（1）知識(shí)要求：具備必要的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；具備金融、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及金融業(yè)務(wù)流程規(guī)范知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)軟件及硬件的應(yīng)用技術(shù)；掌握金融軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）能力要求：包括基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)拓展能力，其中專(zhuān)業(yè)能力又包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和專(zhuān)業(yè)核心能力。基本能力為具有實(shí)事求是、追求真理的思想境界和一定的審美能力；具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德；具有科學(xué)的思維方法和較高的情商；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通交流能力，具有職業(yè)適應(yīng)能力；具有正確的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；具有英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和辦公軟件應(yīng)用能力；具有一定的文字表達(dá)能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力為具有計(jì)算機(jī)編程能力；具有算法分析與應(yīng)用能力；具有硬件系統(tǒng)分析能力；具有金融信息安全技能；具有金融軟件應(yīng)用能力。專(zhuān)業(yè)核心能力為具有軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力及軟件測(cè)試能力。專(zhuān)業(yè)拓展能力為具有金融軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力及金融軟件測(cè)試能力。

（3）素質(zhì)要求：熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；具有法律意識(shí)，遵紀(jì)守法；熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，注重職業(yè)道德修養(yǎng)；具有良好的表達(dá)能力和溝通能力，具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)；具有緊跟國(guó)際先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的國(guó)際視野和勇于探索的創(chuàng)新精神；具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2.2 構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，經(jīng)過(guò)廣泛的人才需求調(diào)研和專(zhuān)家論證，在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行細(xì)分的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)路線(xiàn)圖，并構(gòu)建以“基本能力+專(zhuān)業(yè)能力+拓展能力”為核心的遞進(jìn)式能力培養(yǎng)體系，以期能真正達(dá)到“能力培養(yǎng)為核心”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為實(shí)現(xiàn)基本能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括馬克思主義基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)體育、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用文寫(xiě)作、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、大學(xué)生心理健康教育、第二課堂課外拓展教育。

為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟾呒?jí)編程、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、金融信息安全技術(shù)、金融市場(chǎng)與機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)學(xué)、銀行業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、C/S項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、云計(jì)算與虛擬化技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)、B/S項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、軟件工程、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。

為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)拓展能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括金融業(yè)務(wù)軟件設(shè)計(jì)、云計(jì)算與應(yīng)用、移動(dòng)金融應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、金融軟件測(cè)試。

人才培養(yǎng)過(guò)程構(gòu)建了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐課程體系，并結(jié)合校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和學(xué)科競(jìng)賽的形式，形成課上課下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外三大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為支撐的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3 開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方式與方法改革

按照學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊密?chē)@本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段。

（1）堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。始終秉持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的第一主角，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)過(guò)程采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、結(jié)果導(dǎo)向”等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，一改滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)研討法、啟發(fā)式教學(xué)方法、課題研究教學(xué)方法引入教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索未知的內(nèi)在動(dòng)力，針對(duì)不同教學(xué)環(huán)境，靈活應(yīng)用這幾種方法，達(dá)到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

（3）依托金融特色案例，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟硬件資源，以驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型金融教學(xué)案例為依托，以“帶+練”的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析案例、練習(xí)案例，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、積極練、勤思考”的學(xué)習(xí)方式。將所涉及的知識(shí)點(diǎn)分散到多個(gè)驗(yàn)證型案例中，并在綜合型案例中體現(xiàn)整門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，最后在設(shè)計(jì)型案例中引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)自學(xué)并擴(kuò)充前沿技術(shù)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊練邊思，既夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（4）以貼近學(xué)生生活的金融案例應(yīng)用為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重以貼近學(xué)生生活的金融案例為切入點(diǎn)，使用學(xué)生感興趣的支付寶、微信紅包、P2P網(wǎng)貸平臺(tái)、學(xué)生眾籌、滴滴打車(chē)、美團(tuán)等特色案例激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

（5）以“校企合作”為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)、行業(yè)零對(duì)接。依托學(xué)校金融特色，充分挖掘行業(yè)資源，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，并參與授課、開(kāi)展講座、指導(dǎo)學(xué)生參賽以及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等人才培養(yǎng)過(guò)程，此外，還安排學(xué)生到相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)參加校外專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)對(duì)接。

（6）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，打破時(shí)間和空間限制。將課程資源全部放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)學(xué)生賬號(hào)登錄后，能夠查看課程的大綱、計(jì)劃、授課說(shuō)明書(shū)、課件、視頻及教學(xué)案例外，還可以查看教師布置的實(shí)驗(yàn)，并能夠按要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查看教師的評(píng)定成績(jī)及反饋。教師可以通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完成課程的大綱、計(jì)劃、授課說(shuō)明書(shū)、課件、視頻及教學(xué)案例的基本資源的上傳，同時(shí)可以完成對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)下發(fā)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告收集以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的功能，此外還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)答疑。

（7）積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。任課教師將學(xué)習(xí)資料提前上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程以小組協(xié)作的形式，采用學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課上學(xué)生講，或老師提問(wèn)題學(xué)生討論，或?qū)W生問(wèn)問(wèn)題教師解答，或設(shè)置游戲環(huán)節(jié)及對(duì)抗賽等多種形式開(kāi)展，課下學(xué)生復(fù)習(xí)、交流、總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（8）課程考核加強(qiáng)學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)以團(tuán)隊(duì)合作的形式，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)具有一定實(shí)用性項(xiàng)目，最終以提交設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)報(bào)告并參加答辯的形式完成考核。這種考核形式既鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，又提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，文檔撰寫(xiě)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面起到了積極的作用。

2.4 構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的素質(zhì)拓展體系

專(zhuān)業(yè)核心能力不是狹窄的“技術(shù)能力”，與專(zhuān)業(yè)核心能力相適應(yīng)的良好的綜合素質(zhì)也是其中重要的組成部分。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會(huì)綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練以及身心品質(zhì)的全面提升。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程素質(zhì)拓展體系將第一課堂和與第二課堂緊密結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。比如課程設(shè)計(jì)大賽、宿舍文化微視頻大賽、指法大賽以及藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，挑戰(zhàn)杯大賽等；組織形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。此外，讓學(xué)生參與教師的科研課題的研究或者橫向課題研發(fā)，并對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.5 構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開(kāi)掌握了本專(zhuān)業(yè)核心能力的理論和實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師，因此，通過(guò)選派教師在企業(yè)一線(xiàn)掛職、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)等不同形式，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，將對(duì)老師們教學(xué)能力的提升具有重要的作用。

校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要陣地，學(xué)生通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)、參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，能夠?qū)⒄n上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題，有助于使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力真正落地，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。

3 結(jié) 語(yǔ)

財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式突出“IT+金融”的培養(yǎng)特色，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，線(xiàn)下與線(xiàn)上相補(bǔ)充，校內(nèi)與校外相對(duì)接的形式開(kāi)展，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。后序?qū)⒗^續(xù)研究如何有效的利用校外實(shí)踐基地進(jìn)一步開(kāi)展深入合作。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:基于市場(chǎng)需求的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)方向調(diào)查研究

【摘要】本文針對(duì)目前財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，首先，通過(guò)調(diào)查分析得出財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)面臨的困境。其次，分別研究財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生最熱愛(ài)的三大類(lèi)型職業(yè)――銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、公務(wù)員，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析出每一個(gè)領(lǐng)域大學(xué)生所遇到的困難，并以此探索解決方法。最后，對(duì)本文研究課題加以總結(jié)，提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)方向

一、研究背景

2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)，2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬(wàn)，2016年的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)可能只多不少。大學(xué)生的就業(yè)春天不會(huì)來(lái)臨，他們所面臨的就業(yè)形勢(shì)勢(shì)必更加嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)在：應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年激增。內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩。畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下。畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求存在較大差距。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向――銀行

（一）銀行招聘應(yīng)屆畢業(yè)生具備的基本素質(zhì)總結(jié)

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)銀行招聘時(shí)的專(zhuān)業(yè)選擇還是比較廣泛的。但與此同時(shí)，銀行招聘應(yīng)屆畢業(yè)生也具有一些硬性的要求，以工商銀行為例，它的招聘要求就包括：有良好的英語(yǔ)能力，比如要求通過(guò)CET-4、CET-6等。院校要求：國(guó)家統(tǒng)招統(tǒng)分的第二批本科及以上全日制高等院校。

可以說(shuō)，銀行的招聘要求還是相對(duì)寬松的，但是不可否認(rèn)，銀行招聘過(guò)程中存在一定的“隱性要求”，比如985、211高校畢業(yè)生優(yōu)先考慮，研究生相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)更受銀行的歡迎，不過(guò)歸根究底，本人的實(shí)力仍然是最主要的影響因素，其他的只能作為輔助參考。

（二）目前應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考銀行的困難及應(yīng)對(duì)措施

通過(guò)前期的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，我們主要從筆試、面試兩大方面分析了目前應(yīng)屆生報(bào)考銀行面臨的難題。

關(guān)于銀行的筆試，廣大畢業(yè)生反映筆試通過(guò)的概率還是較高的，通過(guò)調(diào)查，銀行的筆試多為機(jī)考，五大行的筆試難度較大，其他較小的商業(yè)銀行筆試難度適中。廣大考生首先是要加強(qiáng)考前練習(xí)，另一個(gè)是要合理安排做題順序，將自己不擅長(zhǎng)的題放到最后再做，盡量提高正確率。

銀行的面試一直是最殘酷的環(huán)節(jié)，特別是五大行，由于報(bào)考的人數(shù)太多，經(jīng)常會(huì)發(fā)生10個(gè)人中只能通過(guò)1個(gè)人的現(xiàn)象，對(duì)于這種情況，有位在銀行工作的前輩結(jié)合自己過(guò)去面試的成功經(jīng)驗(yàn)給出了一些建議，首先就是著裝打扮要得體大方，建議佩戴手表以把握時(shí)間。其次就是站姿和坐姿要得體，不可太過(guò)隨意。再次就是談吐要大方自信，面帶微笑并且要與面試官進(jìn)行眼神交流。最后就是盡量多多表現(xiàn)自己，在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中要勇敢地扮演一個(gè)leader的角色，同時(shí)也要注意與組員之間的關(guān)系，不可過(guò)于咄咄逼人。

三、財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向――會(huì)計(jì)師事務(wù)所

（一）會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)審計(jì)人才學(xué)歷的要求

通過(guò)調(diào)查可以得出，從事審計(jì)職業(yè)并不需要過(guò)高的學(xué)歷，本科學(xué)歷已經(jīng)能夠滿(mǎn)足需求，可見(jiàn)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)工作時(shí)一個(gè)更需要經(jīng)驗(yàn)、能力和較高綜合素質(zhì)的職業(yè)。

（二）會(huì)計(jì)師事務(wù)所的專(zhuān)業(yè)要求

會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)專(zhuān)業(yè)能力要求較高，只有具備較高水平的財(cái)務(wù)職業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)才能做好審計(jì)。而想要進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作，必須對(duì)CPA等職業(yè)資格有所了解。不僅如此，大多數(shù)事務(wù)所更青睞擁有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的人才，這也體現(xiàn)出了注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)知識(shí)密集、智力密集、服務(wù)特色鮮明。

（三）對(duì)軟件操作能力的要求

令我們感到意外的是，半數(shù)以上的會(huì)計(jì)師事務(wù)所看中辦公軟件操作能力，尤其是對(duì)審計(jì)助理，百分之七十的事務(wù)所要求應(yīng)聘者具備熟練的辦公軟件操作能力。而審計(jì)人員都是從初級(jí)一步步過(guò)來(lái)的，因此，應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)基礎(chǔ)辦公軟件，如excel，必須熟練掌握，才能在未來(lái)的工作中提高效率。

四、財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向――公務(wù)員

（一）公務(wù)員招錄單位用人需求――以審計(jì)署上海特派員辦事處為例

審計(jì)署的審計(jì)，是國(guó)家審計(jì)。總的來(lái)說(shuō)，審計(jì)署上海特派辦的招聘往往需要應(yīng)屆畢業(yè)生具有：吃苦耐勞的精神和良好的身體素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。學(xué)習(xí)能力與鉆研精神。有責(zé)任心。

（二）對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的啟發(fā)

公務(wù)員不同于一般社會(huì)職業(yè)，承擔(dān)了多種社會(huì)角色，如社會(huì)發(fā)展、社會(huì)管理的責(zé)任；社會(huì)關(guān)懷、社會(huì)服務(wù)的義務(wù)。所以想要做一名合格或優(yōu)秀的、人民滿(mǎn)意的公務(wù)員，自身綜合素質(zhì)的提高、自我的完善也成了廣大公務(wù)員的一門(mén)必修課。對(duì)于現(xiàn)今的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要想成為一名合格的公務(wù)員，需要努力做到：

勤學(xué)。學(xué)習(xí)是提高個(gè)人修養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也是眾多能力中最重要的能力，是公務(wù)員增強(qiáng)黨性、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提高本領(lǐng)、做好工作的前提。務(wù)實(shí)。凡事豫則立，不豫則廢。求真務(wù)實(shí)，是對(duì)公務(wù)員最基本的要求之一。高度的執(zhí)行力。公務(wù)員的執(zhí)行力直接影響政府的行政水平和效率，進(jìn)而影響政府的形象和公信力。在實(shí)際生活中，我們會(huì)遇到政府部門(mén)政令不暢通、辦事拖拉、甚至不好好辦事等各類(lèi)執(zhí)行不力問(wèn)題，使得群眾產(chǎn)生了各種抱怨和不滿(mǎn)，政府部門(mén)的信任危機(jī)也因此凸顯。

五、總結(jié)與展望

目前，隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，就業(yè)問(wèn)題已成為高校與企業(yè)共同關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)此，我們給出了以下一些建議：邀請(qǐng)企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生講授部分專(zhuān)業(yè)課和選修課。高校應(yīng)為合作企業(yè)提供優(yōu)先選擇畢業(yè)生的機(jī)會(huì)。校企合力開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)。

面對(duì)如今的嚴(yán)峻形勢(shì)，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的用人要求來(lái)制定培養(yǎng)方案、人才建設(shè)以及就業(yè)方向等一系列問(wèn)題。這也是現(xiàn)階段教育體制改革的創(chuàng)新之處，特別是在指定人才方案時(shí)，高校應(yīng)與企業(yè)共同參與討論，深化合作力度。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該為企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展技能培訓(xùn)、理論提升渠道，將眾多畢業(yè)生送入優(yōu)秀企業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求，鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定、長(zhǎng)期合作培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能新型人才，為企業(yè)謀取更大利益，走出一條高校與企業(yè)雙贏的發(fā)展之路。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)院校大學(xué)數(shù)學(xué)考試模式改革的研究與實(shí)踐

【摘要】為實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，文章根據(jù)微積分課程邏輯嚴(yán)密、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，對(duì)微積分考試嘗試了改革，從而提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和思維方式去分析問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；微積分；考試改革

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校往往培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的，并具有現(xiàn)代意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的應(yīng)用型經(jīng)管類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才.而作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)通識(shí)教育必修課的《微積分》，它為很多經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)工具，使學(xué)生掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，就可以提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使優(yōu)秀的學(xué)生在走上工作崗位之后可以學(xué)以致用，順利脫穎而出.

一、考試改革的必要性

《微積分》是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的理論課程，但是大學(xué)數(shù)學(xué)考試模式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，統(tǒng)一參加期末考試，平時(shí)成績(jī)占20%、期中考試成績(jī)占10%，期末考試成績(jī)占70%，顯然這樣的權(quán)重分配更加側(cè)重于期末的試卷成績(jī)，形成了“一卷定結(jié)果”的局面，使大多數(shù)學(xué)生只以考試結(jié)果為目標(biāo)，甚至只在考試前一周突擊備考的方式來(lái)應(yīng)對(duì)期末考試，完全忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程.在我校15級(jí)學(xué)生中開(kāi)展的調(diào)查問(wèn)卷顯示，有78%的同學(xué)認(rèn)為此種考試模式不合理.另外試題的題型大都比較單一，基本是課本上的例題和習(xí)題的翻版，而且計(jì)算題居多，少有應(yīng)用題，固定死板的試題模式很容易使學(xué)生養(yǎng)成不分析問(wèn)題而直接套公式、定理和定義的壞習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)也就無(wú)從談起了.大學(xué)數(shù)學(xué)大面積不及格的現(xiàn)象，致使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，很大程度影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至直接放棄.這是大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院甚至各個(gè)高校所面臨的普遍現(xiàn)象.

二、考試改革的目標(biāo)

這樣單一的憑借期末成績(jī)?nèi)z驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，明顯是片面的缺乏科學(xué)性的，所以為了使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具、數(shù)學(xué)思想，用數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S去分析和處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，我們嘗試推行過(guò)程化為主的考試改革.

三、考試改革的幾點(diǎn)實(shí)施辦法

針對(duì)我院的實(shí)際情況，我們嘗試制訂了多層次多角度的評(píng)定標(biāo)

準(zhǔn)，增加平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，將學(xué)生每學(xué)期的最終成績(jī)?cè)u(píng)定權(quán)重分為平時(shí)成績(jī)占60%，期末考試40%，平時(shí)成績(jī)的分配情況如下：

1.分組討論、動(dòng)手實(shí)踐（10%）

學(xué)生采取自愿組合形式分組，并推薦一位組長(zhǎng)，原則是每組都要有數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生，這一點(diǎn)由每個(gè)班級(jí)的學(xué)委進(jìn)行協(xié)調(diào).上課時(shí)要求每個(gè)小組的成員坐在一起，方便課上討論和解答問(wèn)題，課堂上會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)題，給時(shí)間做并請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，每組組長(zhǎng)每次推薦不同成員回答，教師針對(duì)成員的回答情況給個(gè)人記分.每次課要使每組至少回答一個(gè)問(wèn)題，教師可以根據(jù)掌握的學(xué)生的不同情況來(lái)設(shè)定問(wèn)題的難易程度，目的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.特別是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課及統(tǒng)計(jì)學(xué)中的實(shí)踐部分，教師可結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐情況打分.

2.過(guò)程化考試（20%）

根據(jù)前期問(wèn)卷調(diào)查，60%同學(xué)建議增加考試次數(shù)，因此我們根據(jù)不同的大學(xué)數(shù)學(xué)科目決定考試的次數(shù)，一般是每章結(jié)束后進(jìn)行一次階段性考試，由同一科目教師統(tǒng)一出題，統(tǒng)一監(jiān)考，來(lái)保證考試嚴(yán)格性和公平性，題型模擬期末考試，但是題量是期末考試的一半，總分為100分，最后取所有成績(jī)的平均數(shù).但是此種改革無(wú)疑增加了教師的工作量，是否應(yīng)該學(xué)院增加教師課時(shí)值得商榷.

3.隨堂檢驗(yàn)（10%）

教師在結(jié)束一節(jié)完整的課后，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)做一道思考題.例如講完導(dǎo)數(shù)與微分的概念后，教師給出了這樣的思考題：“一元函數(shù)的微分和導(dǎo)數(shù)是一回事嗎？并說(shuō)明一元函數(shù)中微分、導(dǎo)數(shù)、連續(xù)三者之間的關(guān)系.”請(qǐng)同學(xué)以小組的形式限時(shí)十分鐘的時(shí)間來(lái)解答，并以紙質(zhì)的形式上交，這樣就避免了小組與小組之間抄襲答案的情況，為提高小組成員的參與程度，增加期末小組成員內(nèi)部不記名打分的環(huán)節(jié).在沒(méi)有時(shí)間檢驗(yàn)的情況下我們會(huì)布置課下做應(yīng)用小論文.

4.應(yīng)用小論文（10%）

教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些開(kāi)放性的題目學(xué)生自己選擇，也可讓學(xué)生根據(jù)某部分章節(jié)內(nèi)容或某個(gè)題的解法入手，一般沒(méi)有完整的答案，由學(xué)生獨(dú)立完成.課下搜集資料，進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別可以培養(yǎng)開(kāi)放性思維和創(chuàng)新意識(shí)，另外利用數(shù)學(xué)方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題也是大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的最終目標(biāo)，它不僅有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生能在日常的學(xué)習(xí)中自動(dòng)形成勤于思考的好習(xí)慣，也會(huì)加大對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后工作時(shí)的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng).

5.額外加分（10%）

如果學(xué)生數(shù)學(xué)論文完成的較好，或參加數(shù)學(xué)類(lèi)競(jìng)賽獲得一定的名次，或在所在分組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異，可以給定額外加分，這樣可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，深入的參加到教學(xué)活動(dòng)中去.

6.期末考試題型改革（40%）

現(xiàn)在我院期末考試題型為五種題型，選擇題、填空題、計(jì)算題、應(yīng)用題、證明題，但是每次題都是“換湯不換藥”，而且計(jì)算題居多，我們計(jì)劃改變題庫(kù)形式，側(cè)重于實(shí)際經(jīng)濟(jì)應(yīng)用，針對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)出題，增加與專(zhuān)業(yè)課的銜接，體現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性地位.

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，改革大幅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.但是數(shù)學(xué)課程的邏輯性、抽象性和強(qiáng)系統(tǒng)性等特點(diǎn)，再加上部分知識(shí)內(nèi)容枯燥難懂，教師工作量的倍增，因此考試改革還存在著很多不可測(cè)的阻力與困難.考試改革任重而道遠(yuǎn)，但我們會(huì)持之以恒并爭(zhēng)取盡早實(shí)現(xiàn)我校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo).

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:江蘇財(cái)經(jīng)學(xué)院世界大學(xué)城空間有效性的調(diào)查研究

摘 要：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院世界大學(xué)城的建立已有兩年，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校世界大學(xué)城空間的使用有效性仍處于較低的水平，本文將從獲取教學(xué)資源的有效性、建設(shè)教學(xué)資源的有效性、應(yīng)用教學(xué)的有效性和教學(xué)影響的有效性幾個(gè)方面分析世界大學(xué)城空間的使用有效性，這份研究對(duì)真正提高教師教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；使用有效性；教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生吸收豐富知識(shí)的要求，越來(lái)越多新形式的教學(xué)方式的涌現(xiàn)代替了傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主，教師作為主導(dǎo)的教學(xué)模式。世界大學(xué)城空間是一個(gè)全新的一體化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基于這樣的平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的整合，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。更好的滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

近年來(lái)，江蘇財(cái)經(jīng)學(xué)院積極推廣世界大學(xué)城空間的建設(shè)，在這期間，學(xué)校要求所有教師更好的建設(shè)空間、推動(dòng)空間的發(fā)展、把空間建設(shè)成教學(xué)育人平臺(tái)、資源共享平臺(tái)、交流互動(dòng)平臺(tái)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展平臺(tái)，致力于打造信息化校園。并已形成了較完善的理論研究和實(shí)踐體系。然而經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，世界大學(xué)城在我校的使用差強(qiáng)人意，存在一系列的問(wèn)題。

一、調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查對(duì)象為江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院大二大三的學(xué)生，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式展開(kāi)，共發(fā)放1000份網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷950份，有效率達(dá)到95%，通過(guò)SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）使用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間獲取教學(xué)資源的有效性

經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生登陸世界大學(xué)城空間次數(shù)、并通過(guò)世界大學(xué)城空間學(xué)習(xí)的時(shí)間均很少，往往只有當(dāng)教師在空間布置了作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)登陸空間學(xué)習(xí)。才會(huì)發(fā)生使用空間頻繁的情況。其他時(shí)間學(xué)生幾乎很少登陸并學(xué)習(xí)。而造成學(xué)生不常登陸甚至不喜歡通過(guò)大學(xué)城學(xué)習(xí)的原因有很多因素，包括：導(dǎo)航不清楚、訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)容顯示速度快慢、常常出現(xiàn)部分內(nèi)容無(wú)法瀏覽或者鏈接與顯示內(nèi)容不相符、在完善空間的時(shí)候，很多模塊不能自動(dòng)登錄、不方便、不快捷，這些因素都使得空間使用者認(rèn)為想要通過(guò)大學(xué)城空間獲取知識(shí)比較麻煩。

（二）使用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)教學(xué)資源的有效性

世界大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)要求教師扔掉手中的粉筆，更多的使用計(jì)算機(jī)、多媒體來(lái)傳授知識(shí)，當(dāng)中需要教師熟練運(yùn)用超鏈接的技術(shù)制作表格化電子教案或者圖像教案，需要將教學(xué)資料分解為概念、案例、視頻、圖片等等形式上傳到空間。這就要求教師必須要有相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能，教師建設(shè)空間的有效性勢(shì)必也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生認(rèn)為，空間課程教學(xué)資源建設(shè)的欄目設(shè)置“較好”，但有30%的學(xué)生認(rèn)為這些欄目不能很好的指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。說(shuō)明空間建設(shè)具有一定程度上的框架設(shè)計(jì)，但是在支持學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)功能上還有待提高。而這些都與教師的計(jì)算機(jī)能力、重建設(shè)不重應(yīng)用有著莫大的關(guān)系。

（三）使用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的有效性

如前文所言，學(xué)生使用大學(xué)城空間學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，而在少數(shù)使用空間的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于空間中不同資源模塊也有著不同的偏好。世界大學(xué)城空間的資源主要分為這些模塊：視頻講壇、新聞分享、圖庫(kù)分享、資源下載、資料上傳、留言等等。調(diào)查顯示，在這些模塊中，學(xué)生使用最多的是“資源下載”，而視頻講壇、新聞分享卻很少有學(xué)生瀏覽。這說(shuō)明自主性的深度學(xué)習(xí)沒(méi)有得到有效應(yīng)用，也反映出空間資源在實(shí)現(xiàn)真正的深度整合與深層學(xué)習(xí)方面還要繼續(xù)突破。

（四）使用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)影響的有效性

空間教學(xué)在“提高學(xué)習(xí)效果”、“促進(jìn)深層思考”等方面一般，在“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”、“拓展思維能力”等方面較差。

三、討論

通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法，從教學(xué)資源獲取有效性、建設(shè)有效性、應(yīng)用有效性和影響有效性等四個(gè)方面分析了當(dāng)前空間教學(xué)有效性，現(xiàn)有世界大學(xué)城空間教學(xué)的有效性處于較低水平，尚需通過(guò)建設(shè)使用與推廣提升教學(xué)應(yīng)用水平，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）在教學(xué)資源獲取有效性方面

應(yīng)當(dāng)針對(duì)調(diào)查顯示的諸如導(dǎo)航不清楚、訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)容顯示速度快慢、常常出現(xiàn)部分內(nèi)容無(wú)法瀏覽或者鏈接與顯示內(nèi)容不相符、在完善空間的時(shí)候，很多模塊不能自動(dòng)登錄、不方便、不快捷等問(wèn)題一一改進(jìn)，這需要空間大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)支持。同時(shí)需要加大建設(shè)項(xiàng)目和資源的宣傳力度，關(guān)注學(xué)生的空間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

（二）在建設(shè)有效性方面

作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到世界大學(xué)城空間的使用是對(duì)高職教師角色的一種沖擊，必須認(rèn)識(shí)到，高職院校教師由傳統(tǒng)教師角色正向現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變。教師是信息技術(shù)的研究者、學(xué)習(xí)者。為了適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，教師必須成為終身學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該成為一名合格的研究者，教學(xué)活動(dòng)的反思實(shí)踐者。教師應(yīng)該反復(fù)鉆研，在運(yùn)用世界大學(xué)城空間教學(xué)過(guò)程中，教師要成為信息技術(shù)的受益者，就需要掌握信息技術(shù)與相關(guān)課程教學(xué)整合的途徑、方式、模式等。同時(shí)，教師還應(yīng)規(guī)劃并參與到終身學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，合理、有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)資源，在教學(xué)過(guò)程中輕松地將教學(xué)資源、專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息建立起鏈接，使之前孤立、不連貫的教學(xué)變成連續(xù)性、協(xié)調(diào)性的教學(xué)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和研究，提高教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力，適應(yīng)教育信息化帶來(lái)的變革和挑戰(zhàn)。

（三）在應(yīng)用有效性方面

積極促進(jìn)空間與常規(guī)教學(xué)的整合，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，推進(jìn)教師和學(xué)生采用空間資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，真正使空間教學(xué)適應(yīng)學(xué)習(xí)的需求和教學(xué)的發(fā)展；在影響有效性方面，積極推廣基于空間的混合教學(xué)研究與實(shí)踐，突破時(shí)空局限，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:職業(yè)環(huán)境與財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查研究

【摘要】在近幾年的社會(huì)環(huán)境中，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)最關(guān)注的話(huà)題之一，大學(xué)生就是話(huà)題的中心，就業(yè)取向是大學(xué)生人生選擇中的第一步，也是至關(guān)重要的一步。本論文主要對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究，并從大學(xué)生角度、學(xué)校角度和社會(huì)角度對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的問(wèn)題提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)環(huán)境 財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃前言

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題已經(jīng)是社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，尤其是在金融危機(jī)之后，全球經(jīng)濟(jì)都進(jìn)入低迷期，提高就業(yè)問(wèn)題就成為了各個(gè)國(guó)家中的重點(diǎn)。自從我國(guó)高校開(kāi)始進(jìn)行擴(kuò)招之后，每年的各類(lèi)畢業(yè)生不斷增加，社會(huì)中的需求嚴(yán)重不足，大學(xué)生就業(yè)形式復(fù)雜，所以大學(xué)生能否順利就業(yè)就成了社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題之一。為了使這個(gè)問(wèn)題能夠解決，更加合理的進(jìn)行人力資源分配，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要。我國(guó)的大部分高校都以經(jīng)開(kāi)展了職業(yè)生涯規(guī)劃的教導(dǎo)課程，但相比于國(guó)外來(lái)說(shuō)，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展還是比較落后，還有很多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯亢透纳啤?

一、財(cái)經(jīng)類(lèi)職業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才需求量還是很大，雖然目前應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)困難，但是對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)職業(yè)環(huán)境依然比較好，在各職業(yè)中，財(cái)經(jīng)類(lèi)的招聘需求量依然是前幾位，根據(jù)調(diào)查表明，社會(huì)中對(duì)與財(cái)經(jīng)類(lèi)的畢業(yè)生接受意愿還是很大，有百分之九十的企業(yè)可以有長(zhǎng)期需要。目前財(cái)經(jīng)類(lèi)職業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)還有很多：

（一）財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向比較廣

目前我國(guó)很多大型國(guó)有企業(yè)、合資企業(yè)、或者中小型民營(yíng)企業(yè)對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)畢業(yè)生的需要還是很多，而且行業(yè)結(jié)構(gòu)的變化影響也很少。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類(lèi)的就業(yè)渠道也越來(lái)越多。比如有很多財(cái)經(jīng)類(lèi)的報(bào)紙雜志周刊等都不斷出現(xiàn)，很多非專(zhuān)業(yè)性的綜合報(bào)社都需要對(duì)財(cái)經(jīng)做很多文章，這就需要大量的財(cái)經(jīng)記者或者財(cái)經(jīng)編輯，這就為畢業(yè)生又提供了很多就業(yè)空間，而且很多學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也十分需要工作人員。

（二）市場(chǎng)需求量大，發(fā)展穩(wěn)定

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)市場(chǎng)中對(duì)于專(zhuān)業(yè)的人才需求量一直都很高，在職業(yè)市場(chǎng)的需求中可以占據(jù)前三名，而且有很多專(zhuān)家分析在以后的財(cái)經(jīng)市場(chǎng)中，還有很多專(zhuān)業(yè)有發(fā)展空間，所以相對(duì)于其他的專(zhuān)業(yè)，財(cái)經(jīng)類(lèi)的職業(yè)環(huán)境還是非常好的，畢業(yè)生能得到穩(wěn)定的發(fā)展。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題

雖然目前財(cái)經(jīng)行業(yè)的職業(yè)環(huán)境相對(duì)良好，但是對(duì)于但學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也并不代表財(cái)經(jīng)類(lèi)畢業(yè)生就能在非常容易的就找到合適的工作崗位。

目前我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)畢業(yè)生的知識(shí)體系還是不夠豐富，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于就業(yè)信息的獲取也沒(méi)有特定的渠道，只是簡(jiǎn)單的在網(wǎng)上看看招聘，道聽(tīng)途說(shuō)。目前大學(xué)生中的獨(dú)生子女比較多，有嚴(yán)重的啃老思想，對(duì)于就業(yè)的意識(shí)也很薄弱。根據(jù)對(duì)全國(guó)大學(xué)生的調(diào)查研究，有百分之六十三的財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生對(duì)自己日后的就業(yè)類(lèi)型有模糊的方向。有明確規(guī)劃的大學(xué)生僅有百分之二十三，百分之十二的大學(xué)生表示目前還沒(méi)有考慮過(guò)就業(yè)問(wèn)題。在調(diào)查過(guò)程中，很多被調(diào)查的大學(xué)生對(duì)與日后的職業(yè)生涯都沒(méi)有太多考慮。百分之五十五的學(xué)生對(duì)職業(yè)只有模糊的概念和想法；百分之二十的同學(xué)表示對(duì)畢業(yè)之后感到迷茫，不清楚自己能做什么；只有百分之二十五的同學(xué)對(duì)于未來(lái)職業(yè)有二到六年的職業(yè)規(guī)劃。而且目前很多畢業(yè)生都是從家里到學(xué)校里，兩點(diǎn)一線(xiàn)，對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還是很匱乏。很多大學(xué)生知識(shí)利用假期進(jìn)行短暫的打工，對(duì)于日后的就業(yè)問(wèn)題和生活壓力沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單的以為畢業(yè)之后就能找到工作，沒(méi)有就業(yè)的危機(jī)意識(shí)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)目的不清楚，在大學(xué)期間知識(shí)混時(shí)間得到文憑，不為日后的工作努力學(xué)習(xí)。

在學(xué)校方面，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教導(dǎo)還是不到位，教師一般都是使用學(xué)校干部或者輔導(dǎo)員，這樣的情況下教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯培訓(xùn)，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)起不到好的效果。同時(shí)，在職業(yè)生涯教導(dǎo)中，學(xué)校的硬件不夠，教學(xué)方法單一，大部分都是集體進(jìn)行講述，只是單純的教導(dǎo)理論知識(shí)，在實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用中很少，這種敷衍的教學(xué)方式讓很多大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育只是停留在表面上。

三、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

在我們的人生過(guò)程中，職業(yè)有著非常重要的作用，是我們參與到社會(huì)中的關(guān)鍵，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到我們的職業(yè)能否順利的進(jìn)行，能否愉快的工作。所以大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要加強(qiáng)自己的職業(yè)觀念，提高自己的規(guī)劃能力，養(yǎng)成終身的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，這樣才能在滿(mǎn)意的狀態(tài)下進(jìn)行工作。

在大學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，要清楚的知道自己的職業(yè)意識(shí)，并對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行激烈。如果有高目標(biāo)就要努力克服過(guò)程中的困難，有堅(jiān)韌不拔的意志向自己的目標(biāo)努力。不斷鞭策自己，讓規(guī)劃成為現(xiàn)實(shí)。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，要培養(yǎng)自身的興趣愛(ài)好，明白自己的缺點(diǎn)，了解自己的性格，并且對(duì)相關(guān)的職業(yè)信息進(jìn)行了解，明白日后的射虎需要和自我的發(fā)展方向。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)的各方面知識(shí)都進(jìn)行學(xué)習(xí)輔修，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。

對(duì)于學(xué)校而言，可以組織大學(xué)生多進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生能有正確的就業(yè)理念，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于日后能夠分配職業(yè)資源打好基礎(chǔ)。

在社會(huì)方面，要繼續(xù)發(fā)展財(cái)經(jīng)行業(yè)，讓大學(xué)生能有更多的工作崗位，有更好的發(fā)展空間。另外，在教育制度方面要持續(xù)進(jìn)行發(fā)展建設(shè)。按照社會(huì)中的實(shí)際需要來(lái)設(shè)立學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，控制好專(zhuān)業(yè)的人數(shù)，避免畢業(yè)生過(guò)于“擁擠”，就業(yè)困難的情況出現(xiàn)。另外，要讓大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)更加規(guī)范化，提高大學(xué)生的培訓(xùn)和保障，讓大學(xué)生的發(fā)展更加優(yōu)化。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:基于因子分析的財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)影響因素探討

摘要：在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校進(jìn)行大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)及其對(duì)成績(jī)的影響的系統(tǒng)性研究尚不多見(jiàn)。本文擬系統(tǒng)地研究財(cái)經(jīng)類(lèi)院校大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響因素，探討提升大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)模式。同時(shí)，在社會(huì)就業(yè)背景下探索財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)和成績(jī)的交互效應(yīng)和優(yōu)化調(diào)節(jié)效應(yīng)，通過(guò)量化的數(shù)學(xué)模型，分析學(xué)習(xí)興趣如何對(duì)成績(jī)產(chǎn)生影響，進(jìn)而提出有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣;因子分析;內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力;外在驅(qū)動(dòng)力;儒家文化

一、研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

美國(guó)數(shù)學(xué)教育家加涅指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣。”我國(guó)大學(xué)生由于受到社會(huì)應(yīng)試教育方式的影響，功利性的價(jià)值取向?qū)е聭?yīng)付考試幾乎成了許多大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一動(dòng)力，造成了目前大學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果差。如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是當(dāng)務(wù)之急。

從不同的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)興趣有著不同的解釋。從心理學(xué)的角度看，興趣能使人產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，使人感知清晰，啟發(fā)人的思維和想象，使人在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。從教育學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)所學(xué)材料的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。這種傾向使學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容給以?xún)?yōu)先的關(guān)注，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，能使學(xué)生自發(fā)保持注意力的集中，自覺(jué)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到較深層次的滿(mǎn)足與愉悅。[1]

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣亦指學(xué)習(xí)者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所持的積極肯定地認(rèn)識(shí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的心理傾向。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)有一種無(wú)形的“內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”推動(dòng)他孜孜不倦地探索進(jìn)取，并不斷取得成效。可以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中活動(dòng)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，是大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入門(mén)的“導(dǎo)師”。[2]

愛(ài)因斯坦認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)最基礎(chǔ)的科學(xué)，絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教育都需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)有三個(gè)顯著特點(diǎn)，高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教育教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面有著其他學(xué)科所不能替代的作用;可是，這些特點(diǎn)也使得數(shù)學(xué)課堂使學(xué)生容易普遍感到枯燥、單調(diào)乏味，許多學(xué)生是在被迫無(wú)奈中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。消極的學(xué)習(xí)情感必然帶來(lái)低效甚至負(fù)效的學(xué)習(xí)效果。如何改變數(shù)學(xué)教學(xué)中的這種狀況呢，諸多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此問(wèn)題也做出了許多研究。[3]

黃友初，楊萬(wàn)銓對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究指出：在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要積極拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，努力提高課堂教學(xué)效果，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或?qū)W生專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵;要對(duì)教學(xué)方式采取一定的變革，采用與學(xué)生“互動(dòng)式”教學(xué)，并在課堂教學(xué)中講點(diǎn)數(shù)學(xué)史知識(shí)，在數(shù)學(xué)教育中溶入素質(zhì)教育，做好第二課堂的引導(dǎo)。但是由于課程內(nèi)容的限制，并不允許所有知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都采用這種方式，但必須確立以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

劉美秀針對(duì)《財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)培養(yǎng)研究》[4]指出，對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一種重要的“工具”或“方法”，而主要是讓學(xué)生掌握“用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行理性的思維”的一種嶄新的思維模式，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的一種良好的素養(yǎng)，即“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。受專(zhuān)業(yè)性、功利化、實(shí)用化、應(yīng)試性的影響，許多財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的學(xué)生把金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)科視為“正課”。雖然，有些學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)課比較重要，但數(shù)學(xué)課比較難學(xué)，需要投入較多的時(shí)間和精力，因此，容易產(chǎn)生畏難的思想。另外，有些學(xué)生受中學(xué)學(xué)習(xí)方法的慣性的影響，只對(duì)解題方法感興趣。還有一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后工作中很少用到數(shù)學(xué)。總之，這些學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種理性思維的訓(xùn)練。所以，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、方法等等有待進(jìn)一步改進(jìn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，在任意培養(yǎng)學(xué)生理性思維的同時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感思維，獲得直覺(jué)和頓悟的思維方式，使用這類(lèi)“非數(shù)學(xué)”方法培養(yǎng)學(xué)生具有獲得新知識(shí)的猜想，形成進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)理性論證的前提和假說(shuō)。通過(guò)開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)文化”課程，結(jié)合數(shù)學(xué)文化史、數(shù)學(xué)故事等提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素;引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)產(chǎn)生發(fā)展的原因，數(shù)學(xué)在歷史上的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)文化課”。總之，提高財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)科交叉綜合的過(guò)程，需要老師和同學(xué)共同不懈的努力。

二、研究對(duì)象與方法

為了有效提高財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，從影響興趣的內(nèi)在機(jī)理研究其內(nèi)化驅(qū)動(dòng)因素、外在驅(qū)動(dòng)因素和社會(huì)文化調(diào)節(jié)因素對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的影響情況。

（一）研究對(duì)象

本研究以南京某大學(xué)高校的100名在校大一學(xué)生為研究對(duì)象，其中樣本含量為男生44名、女生56名，樣本的平均年齡為20歲。回收問(wèn)卷中的有效問(wèn)卷為95份，有效率為95%。

（二）研究方法

1.研究模型。本研究為了找出財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的影響因素構(gòu)建了如下模型，如圖1。

在研究過(guò)程中，探尋影響大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、外在驅(qū)動(dòng)力以及文化調(diào)節(jié)因素。

2.研究假設(shè)。基于影響財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素，本文提出以下3個(gè)假設(shè)：

（1）大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受學(xué)生內(nèi)驅(qū)認(rèn)知和情感因素影響。

（2）大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受學(xué)生外驅(qū)社會(huì)因素影響。

（3）大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受社會(huì)文化的調(diào)節(jié)影響。

（三）研究方法

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)。影響財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素眾多，既有學(xué)生自身的主觀原因，同時(shí)也受到社會(huì)等一些外在因素的影響。本文明確了興趣心理結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系后，將影響大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的因素分為三大類(lèi)：內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、外在驅(qū)動(dòng)力以及儒家功名文化與就業(yè)的調(diào)節(jié)效應(yīng)，據(jù)此設(shè)計(jì)研究所用問(wèn)卷。

在建立興趣模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)因素中，將內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力又分為認(rèn)知因素、情感因素。認(rèn)知因素包括自我效能、學(xué)習(xí)目的等，如覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否太難，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否為獲得獎(jiǎng)學(xué)金等。情感因素包括學(xué)習(xí)興趣、自信心等，如是否喜歡數(shù)學(xué)抽象的思維方式，獲得好的數(shù)學(xué)成績(jī)是否能增強(qiáng)滿(mǎn)足感等。情境因素包括同伴影響、家長(zhǎng)要求等，如周?chē)瑢W(xué)喜歡數(shù)學(xué)導(dǎo)致自己也喜歡。儒家功名文化與就業(yè)的調(diào)節(jié)效應(yīng)包括如“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想對(duì)數(shù)學(xué)興趣的影響，以及社會(huì)就業(yè)需求對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響，如認(rèn)為財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生就業(yè)工作后的薪酬高，學(xué)好數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.統(tǒng)計(jì)分析方法。運(yùn)用SPSS.18對(duì)回收到的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。運(yùn)用因子分析統(tǒng)計(jì)方法對(duì)問(wèn)卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的因子分析

本文運(yùn)用SPSS.18進(jìn)行因子分析，對(duì)27個(gè)變量進(jìn)行了KMO檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)，檢驗(yàn)過(guò)程中按照每一維度分別做了這兩種檢驗(yàn)，以期更好地分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。本次因子分析以特征值大于1，采用主成分分析法來(lái)提煉因子，用方差最大法（Varmiax）對(duì)因子進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)。

（一）內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的因子分析

首先對(duì)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力部分的13個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行了因子分析。結(jié)果如表1所示：

根據(jù)學(xué)者Kaiser的觀點(diǎn)，KMO值在0.9以上為極適合進(jìn)行因子分析;0.8～0.9為適合進(jìn)行因子分析;0.7～0.8尚可進(jìn)行因子分析;0.6～0.7勉強(qiáng)可進(jìn)行因子分析;0.6以下則為不適合進(jìn)行因子分析的數(shù)值[5]。根據(jù)表1可知，題項(xiàng)的KMO值為0.871，表明適合進(jìn)行因子分析。同時(shí)，Bartlett的球形檢驗(yàn)的值為778.068，顯著性值為0.000，顯著性明顯，說(shuō)明題項(xiàng)適合進(jìn)行因子分析。

從表2中，可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說(shuō)明抽取的13個(gè)變量都能較好得對(duì)被抽取的因子進(jìn)行解釋。

表3列出的解釋的總方差情況，從中可知，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共提取了3個(gè)因子，它們的特征值分別為4.060、3.249、1.906，均大于1，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)70.888%，因此可以認(rèn)為對(duì)因子抽取的結(jié)果比較理想。

旋轉(zhuǎn)后的因子載荷情況如表4。從表4可知，旋轉(zhuǎn)后的量表題項(xiàng)可以分為3個(gè)因子。其中因子1對(duì)6個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為B1、B2、B3、B4、B5、B6;因子2對(duì)4個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為A1、A2、A3、A5;因子3對(duì)3個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為A4、A6、A7。根據(jù)這三個(gè)因子所解釋的題項(xiàng)的方向，分別對(duì)三個(gè)因子重新命名，第一個(gè)因子命名為情感因素，第二個(gè)因子命名為認(rèn)知因素、第三個(gè)因子命名為自我效能感。

（二）外在驅(qū)動(dòng)力的因子分析

對(duì)外在驅(qū)動(dòng)力部分的8個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行了因子分析。結(jié)果如表5：

根據(jù)表5可知，題項(xiàng)的KMO值為0.787，表明適合進(jìn)行因子分析。同時(shí)，Bartlett的球形檢驗(yàn)的值為230.868，顯著性值為0.000，較為顯著，說(shuō)明題項(xiàng)適合進(jìn)行因子分析。

從表6中可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說(shuō)明抽取的8個(gè)變量都能較好得對(duì)被抽取的因子進(jìn)行解釋。

從表7可知，外在驅(qū)動(dòng)力共提取了兩個(gè)因子，它們的特征值分別為2.736、1.854，均大于1，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)57.721%，因此可以認(rèn)為對(duì)因子抽取的結(jié)果比較理想。

旋轉(zhuǎn)后的因子載荷情況如表8。從表8可知，旋轉(zhuǎn)后的量表題項(xiàng)可以分為兩個(gè)因子。其中因子1對(duì)6個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為C1、C2、C3、C4、C7、C8;因子2對(duì)兩個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為C5、C6。根據(jù)這兩個(gè)因子所解釋的題項(xiàng)的方向，分別對(duì)兩個(gè)因子重新命名，第一個(gè)因子命名為情境因素，第二個(gè)因子命名為條件因素。

（三）儒家功名文化與就業(yè)的調(diào)節(jié)效應(yīng)的因子分析

對(duì)量表的第三大部分的6個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行了因子分析。結(jié)果如表9：

根據(jù)表9可知，題項(xiàng)的KMO值為0.871，表明適合進(jìn)行因子分析。同時(shí)，Bartlett的球形檢驗(yàn)的值為778.068，顯著性值為0.000，非常顯著，也說(shuō)明題項(xiàng)適合進(jìn)行因子分析。

從表10可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說(shuō)明抽取的6個(gè)變量都能較好得對(duì)被抽取的因子進(jìn)行解釋。

從表11可知，共提取了1個(gè)因子，它的特征值為3.758，大于1，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)62.637%，因此可以認(rèn)為對(duì)因子抽取的結(jié)果比較理想。

由于只抽取了一個(gè)因子，因此無(wú)法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，所以沒(méi)有旋轉(zhuǎn)后的因子載荷，可參看非旋轉(zhuǎn)因子載荷矩陣。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

根據(jù)因子分析結(jié)果，可知，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力中，影響財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素主要?dú)w結(jié)為情感因素、認(rèn)知因素、自我效能感，其中對(duì)情感因素解釋較強(qiáng)的因子為喜歡數(shù)學(xué)抽象思維方式的程度，對(duì)認(rèn)知因素解釋較強(qiáng)的因子為認(rèn)為掌握數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)今后學(xué)問(wèn)的影響程度，對(duì)自我效能感解釋較強(qiáng)的因子為自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響;外在驅(qū)動(dòng)力中，影響財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素主要包括情境因素和條件因素，其中對(duì)情境因素解釋較強(qiáng)的因子為周?chē)瑢W(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)自身的影響，對(duì)條件因素解釋較強(qiáng)的因子為考研中是否需要用到數(shù)學(xué);儒家功名文化與就業(yè)的因素也會(huì)影響財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建議

第一，從內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力著手，要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，要讓他們認(rèn)識(shí)到自己只要肯努力，就有能力將數(shù)學(xué)學(xué)好。同時(shí)還要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)之情，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二，從外在驅(qū)動(dòng)力著手，包括教學(xué)手段以及教學(xué)情境的改變，通過(guò)生動(dòng)形象的現(xiàn)代教學(xué)手段以及漫畫(huà)式的情境說(shuō)明，讓大學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。同時(shí)還可舉辦數(shù)學(xué)大講堂、成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論組，讓優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者帶動(dòng)更多的人投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

第三，從儒家功名文化與就業(yè)著手，端正“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”、“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”等思想，使學(xué)生正確樹(shù)立為社會(huì)做貢獻(xiàn)、建功立業(yè)的理想，并讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)以后的就業(yè)將會(huì)有所幫助，有較強(qiáng)的實(shí)際意義。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

【摘 要】 本文以?xún)?nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：積極開(kāi)展課程體系建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)課程、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、實(shí)操教育;搭建實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、建立政產(chǎn)學(xué)研合作的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái);豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)（社團(tuán)）、舉辦專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽;設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持基金。

【關(guān)鍵詞】 高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”指的是將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育這三者實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，采用新的教學(xué)模式，側(cè)重讓學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)外的實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)自我以及人生有較為清楚的認(rèn)識(shí)，形成自身意象，進(jìn)而提升學(xué)生的事業(yè)心與創(chuàng)新精神，不斷挖掘自身潛力，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。[1]

2010年5月教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，納入教學(xué)主渠道，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。同時(shí)，鼓勵(lì)高校從學(xué)校類(lèi)型、層次、特點(diǎn)和所處區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，探索形成多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。[2]可以說(shuō)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國(guó)高校亟待發(fā)展的一個(gè)新領(lǐng)域，也是今后高等教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。應(yīng)綱領(lǐng)性文件要求，地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)順應(yīng)并快速融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的潮流中，抓住機(jī)遇，根據(jù)學(xué)校自身類(lèi)型、層次，從所屬地域?qū)嶋H出發(fā)，探索出符合地方特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，這對(duì)于地方財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)跨越式發(fā)展、推進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展以及培養(yǎng)地方人才有著重要意義和應(yīng)用價(jià)值。

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)始建于1960年，經(jīng)過(guò)50多年的建設(shè)與發(fā)展，現(xiàn)已成為一所以本科教育為主、同時(shí)承擔(dān)研究生培養(yǎng)任務(wù)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)為主，法、文、工協(xié)調(diào)發(fā)展，具有鮮明民族特色和地區(qū)特色的多科性財(cái)經(jīng)大學(xué)。有理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)4個(gè)一級(jí)學(xué)科、23個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以及MBA（工商管理碩士）、MPACC（會(huì)計(jì)碩士）、MF（金融碩士）3個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn);是內(nèi)蒙古自治區(qū)重要的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基地。近年來(lái)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，采取了許多措施，也形成了獨(dú)有的教育模式。

一、積極開(kāi)展課程體系建設(shè)

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)上，形成基礎(chǔ)課以基礎(chǔ)課和必修課為主、專(zhuān)修課、講座課和實(shí)踐課為輔的課程體系。

基礎(chǔ)知識(shí)教育方面，主要開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育等課程。

在大學(xué)本科一年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃課程從自我認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)路徑等方面幫助畢業(yè)生盡快了解自己的優(yōu)劣勢(shì)、行業(yè)特點(diǎn)等內(nèi)容，為今后的創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1）就業(yè)指導(dǎo)課程。為了使大學(xué)生更深刻地了解我國(guó)就業(yè)形勢(shì)，熟悉大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，站在時(shí)展的高度洞悉市場(chǎng)需求，完善自我，建立科學(xué)的、符合中國(guó)國(guó)情和市場(chǎng)規(guī)律的就業(yè)觀念。本課程的設(shè)置應(yīng)系統(tǒng)的為大學(xué)生介紹就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)能力、求職應(yīng)聘與面試技巧、就業(yè)與擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的內(nèi)容，力求為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育。大學(xué)生渴望創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)的生力軍，但創(chuàng)業(yè)僅靠熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，從而為真正創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，所以，為大學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程尤為重要。

①必修課。開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，18學(xué)時(shí)，1學(xué)分。在本科第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，注重與專(zhuān)業(yè)課程體系的有效銜接。必修課應(yīng)該包含以下內(nèi)容：對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知開(kāi)始，創(chuàng)業(yè)需要哪些心理素質(zhì)、知識(shí)準(zhǔn)備，如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在這個(gè)過(guò)程中，又如何創(chuàng)新思維，各部分之間既互相獨(dú)立，又環(huán)環(huán)相扣，將創(chuàng)業(yè)者需要的知識(shí)、能力作了全面、系統(tǒng)的介紹。

②專(zhuān)修課。專(zhuān)修課是對(duì)具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，并且有濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。本課程以短期培訓(xùn)班形式舉辦，每學(xué)期開(kāi)設(shè)1期，每期開(kāi)設(shè)1―2班。專(zhuān)修教育通過(guò)面試和創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)的方式選擇學(xué)生，以實(shí)訓(xùn)課為主要教學(xué)形式，主要講授創(chuàng)業(yè)能力拓展、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)流程、新創(chuàng)企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等五個(gè)模塊的內(nèi)容。授課過(guò)程應(yīng)與學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和進(jìn)入創(chuàng)業(yè)過(guò)程結(jié)合在一起。[3]目的是指導(dǎo)學(xué)生為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

③講座課。學(xué)校要建立專(zhuān)家?guī)欤x聘企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)成功校友和政府相關(guān)人員到校作創(chuàng)業(yè)講座。[4]專(zhuān)家的選擇要具有一定的代表性，盡可能涵蓋各個(gè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的成功人士，便于有針對(duì)性的對(duì)不同創(chuàng)業(yè)興趣的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生可以“零距離”的和創(chuàng)業(yè)成功人士交流。同時(shí)，積極組織生涯人物訪(fǎng)談活動(dòng)。生涯人物訪(fǎng)談，是通過(guò)與一定數(shù)量的職場(chǎng)人士（通常是自己感興趣的職業(yè)從業(yè)者）會(huì)談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內(nèi)部”信息的一種職業(yè)探索活動(dòng)。[5]通過(guò)訪(fǎng)談，了解該職業(yè)崗位的實(shí)際工作情況，獲取相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的信息，進(jìn)而判斷你是否真的對(duì)該工作感興趣，實(shí)際上是一次間接、快速的職業(yè)體驗(yàn)。

（3）實(shí)操教育。根據(jù)教學(xué)要求，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。以教學(xué)全程化、目標(biāo)階段性、內(nèi)容項(xiàng)目化為指導(dǎo)思想，在本科教育的1-8學(xué)期，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為各個(gè)階段的實(shí)踐項(xiàng)目，具體教學(xué)內(nèi)容包括：項(xiàng)目訓(xùn)練的目的、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備、實(shí)踐步驟、學(xué)生實(shí)踐過(guò)程應(yīng)完成事項(xiàng)和課后作業(yè)、實(shí)踐效果評(píng)估等。

二、搭建實(shí)踐平臺(tái)

（1）設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。孵化園是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)。孵化園的主要任務(wù)是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)，具體表現(xiàn)為：開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn);接納大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化支持;指導(dǎo)學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)的成長(zhǎng)。[6]

孵化園要有計(jì)劃、分階段、按步驟、有序地建設(shè)。場(chǎng)地要能夠接納10個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目和5個(gè)注冊(cè)新創(chuàng)企業(yè)入駐。相關(guān)設(shè)施要齊備，可以提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和新創(chuàng)企業(yè)運(yùn)作的房屋、水電、照明、網(wǎng)絡(luò)和基本的辦公用品。最后，還要有完善的軟件支持系統(tǒng)，滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要。

（2）建立政產(chǎn)學(xué)研合作的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮各方積極力量，聯(lián)系與各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的政府部門(mén)以及企業(yè)單位，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立校企共建的工程中心、實(shí)驗(yàn)室，可以直接建在企業(yè)，也可以建在學(xué)校，教師可以在這里參與企業(yè)科技攻關(guān)，學(xué)生可在工程技術(shù)中心開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)習(xí)等。

為了更好地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，努力為學(xué)生搭建集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、綜合服務(wù)為一體的實(shí)踐平臺(tái)，面向在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和幫助，通過(guò)提供場(chǎng)地和設(shè)備保障、邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、依托學(xué)生社團(tuán)、構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)等措施，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

2013年11月5日，由計(jì)算機(jī)信息管理學(xué)院20多名師生共同組成的“挑戰(zhàn)者”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心創(chuàng)業(yè)孵化基地。“挑戰(zhàn)者”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)于2013年6月成立，并與內(nèi)蒙古宇航人集團(tuán)公司合作，為該公司承擔(dān)了電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、運(yùn)營(yíng)管理等工作，工作成果獲得了公司和學(xué)校的一致好評(píng)。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心與計(jì)算機(jī)學(xué)院對(duì)該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)仔細(xì)考察后，批準(zhǔn)其入駐中心學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，在設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、辦公場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面提供了大力支持。

三、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體

（1）“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽的簡(jiǎn)稱(chēng)，是由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽。

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)近幾年學(xué)生的挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽參與度已初具規(guī)模，2013年，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院王楠、統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院梁猛與金融學(xué)院王偉華等7位同學(xué)的《對(duì)“城中村”改造前后居民生活滿(mǎn)意度的探究――以呼和浩特市府興營(yíng)為例》的作品獲得了自治區(qū)一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)校以此為契機(jī)，在全校范圍內(nèi)廣泛進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)宣傳，舉辦了挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽專(zhuān)題系列講座和挑戰(zhàn)杯作品巡展，在全校范圍內(nèi)深度宣傳“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列競(jìng)賽，提升此項(xiàng)賽事的關(guān)注度和影響力，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師和學(xué)生參與學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的熱情，進(jìn)一步提高本校學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)（社團(tuán)）。由內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)團(tuán)委牽頭，組織成立了捷迅創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，召集全校有創(chuàng)業(yè)興趣的同學(xué)加入該協(xié)會(huì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座、聯(lián)系兼職、進(jìn)行素質(zhì)拓展等活動(dòng)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)綜合能力。

（3）舉辦專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)模擬招聘會(huì)、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉他們的實(shí)際操作能力。

2013年，由內(nèi)蒙古自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳和包頭市人民政府聯(lián)合舉辦、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)承辦的“內(nèi)蒙古自治區(qū)第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)分賽場(chǎng)初賽于2013年11月舉行。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，全力營(yíng)造鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，著力培育大學(xué)生創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)遴選和儲(chǔ)備優(yōu)秀項(xiàng)目，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

四、設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持基金

2013年，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)參加第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽取得了歷史性突破。為進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持基金，專(zhuān)門(mén)扶持“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行累進(jìn)創(chuàng)新。

總之，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，積極引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。既能有效地緩解我國(guó)目前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，又使大學(xué)生能在社會(huì)中充分體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。但同時(shí)，我們也應(yīng)看到我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，各環(huán)節(jié)還存在許多問(wèn)題，只有準(zhǔn)確定位，從不同層面研究開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，才能從整體上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要 本研究旨在結(jié)合心理學(xué)理論與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理特點(diǎn)，更為全面地調(diào)查山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活，為代表隊(duì)的管理工作提供依據(jù)和建議，為代表隊(duì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生活提出要求，為代表隊(duì)再創(chuàng)佳績(jī)獻(xiàn)智獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞 田徑隊(duì) 課余生活 調(diào)查

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀為研究對(duì)象，對(duì)該校代表隊(duì)學(xué)生課余生活進(jìn)行調(diào)查分析。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的需要，在中國(guó)知網(wǎng)上調(diào)查研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料、書(shū)籍，選取準(zhǔn)確合適的問(wèn)題構(gòu)建調(diào)查問(wèn)卷。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生。

1.2.3專(zhuān)家訪(fǎng)談法

通過(guò)對(duì)山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑教練員和班級(jí)輔導(dǎo)員的訪(fǎng)談，全面了解分析山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)隊(duì)員課余生活情況，并分析存在的問(wèn)題，探討解決對(duì)策，掌握第一手資料。

2研究結(jié)果與分析

2.1田徑代表隊(duì)基本情況調(diào)查分析

一個(gè)田徑隊(duì)的項(xiàng)目、性別以及運(yùn)動(dòng)年限等情況往往與這個(gè)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)成績(jī)等有很大的關(guān)系，另外，生活習(xí)慣、娛樂(lè)方式、性格特征等也是不可忽略的影響因素。

2.1.1田徑代表隊(duì)基本情況調(diào)查分析

表1：田徑代表隊(duì)隊(duì)員基本情況調(diào)查表（N=42）

從表1可知，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)隊(duì)員共43人，調(diào)查人數(shù)42人，其中，短跑項(xiàng)目和投擲項(xiàng)目都是16人，各占總?cè)藬?shù)的38.10%，跳躍類(lèi)為10人，占總?cè)藬?shù)的23.80%，沒(méi)有長(zhǎng)跑項(xiàng)目。男女分布上，男生26人，占總?cè)藬?shù)的61.90%，女生16人，占總?cè)藬?shù)的38.10%，男女比例為1.6：1。代表隊(duì)中項(xiàng)目分布均衡，雖然男多女少，但人數(shù)比例適中，符合體育類(lèi)性別比例特點(diǎn)。

2.1.2 田徑代表隊(duì)運(yùn)動(dòng)情況調(diào)查分析

表2：田徑代表隊(duì)隊(duì)員運(yùn)動(dòng)年限調(diào)查表（N=42）

從表2總結(jié)得知，田徑代表隊(duì)隊(duì)員運(yùn)動(dòng)時(shí)間為3年以下的有10人，占人數(shù)比例為23.80%，3～5年的14人，占總?cè)藬?shù)比例為33.33%，5～8年和8年以上的各為12和6人，分別占比例為28.57%和14.30%，大部分學(xué)生都有3年以上的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，有長(zhǎng)期的體育鍛煉經(jīng)歷。

2.2田徑代表隊(duì)學(xué)生生活習(xí)慣調(diào)查分析

一個(gè)人的生活習(xí)慣往往和其精神狀態(tài)、生活滿(mǎn)意度有直接關(guān)系，并且會(huì)影響到學(xué)習(xí)效率和人際關(guān)系，從某種意義上講，生活習(xí)慣可以預(yù)測(cè)一個(gè)人的身體狀況和學(xué)習(xí)情況。

2.2.1田徑代表隊(duì)飲食狀況調(diào)查分析

田徑代表隊(duì)大多數(shù)人有用餐習(xí)慣，占總?cè)藬?shù)的73.81%，無(wú)用餐習(xí)慣的也較多有11人占總?cè)藬?shù)的26.19%；在午飯和晚飯的用餐規(guī)律性上，有92.86%人用餐規(guī)律，另外很少人用餐不規(guī)律，占總?cè)藬?shù)的7.14%。從數(shù)據(jù)分析可以看出，田徑代表隊(duì)隊(duì)員用餐情況基本規(guī)律，不過(guò)不規(guī)律情況主要存在早餐用餐上，有一部分同學(xué)沒(méi)有吃早餐的習(xí)慣。

2.2.2田徑代表隊(duì)作息情況調(diào)查分析

如果一個(gè)人有一個(gè)科學(xué)健康的作息時(shí)間，那么也能夠有一個(gè)健康的體魄和積極的心態(tài)，以及一副飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)。所以，養(yǎng)成合理的作息時(shí)間具有非常重要的意義。

2.3田徑代表隊(duì)隊(duì)員生活休閑方式及人際關(guān)系調(diào)查分析

學(xué)生的休閑方式往往能夠反映其心理健康程度，從心理學(xué)來(lái)看，健康的休閑方式可以作為預(yù)測(cè)心理情況以及其交際情況的指標(biāo)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)心理健康、生活態(tài)度積極向上的人，其生活休閑方式和人際關(guān)系都不會(huì)太差。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生性別比例適中，符合體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生性別分布規(guī)律。

（2）山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)的學(xué)生作息時(shí)間并不規(guī)律，大部分學(xué)生有熬夜習(xí)慣，且晚起，午休時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

（3）人際關(guān)系方面，學(xué)生的主要人際關(guān)系是同學(xué)關(guān)系和戀愛(ài)關(guān)系和師生關(guān)系，部分存在社會(huì)關(guān)系，并且田徑代表隊(duì)學(xué)生樂(lè)于跟他人交流交友。

（4）自我感知方面，學(xué)生能夠客觀的評(píng)價(jià)自己，并且大部分學(xué)生的性格和脾氣都是穩(wěn)定的，這可能和身體活動(dòng)較多有關(guān)系。

3.2建議

（1）教育學(xué)生自我管理，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)律的生活習(xí)慣。

（2）加強(qiáng)學(xué)校管理，豐富校園生活。

（3）加大學(xué)校餐廳營(yíng)養(yǎng)供給，開(kāi)辟多種營(yíng)養(yǎng)渠道。

（4）豐富專(zhuān)業(yè)課鍛煉內(nèi)容，增加鍛煉和學(xué)習(xí)的趣味性。

（5）培養(yǎng)學(xué)生心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，科學(xué)評(píng)價(jià)自我。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

摘 要：財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)具有重要意義，能更好應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，提高學(xué)生智力水平、綜合技能、解決問(wèn)題的能力。目前該項(xiàng)工作中存在一些問(wèn)題與不足，今后應(yīng)采取有效的改進(jìn)和完善對(duì)策，除教學(xué)工作中明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)在社團(tuán)活動(dòng)將二者結(jié)合，多方位提高學(xué)生財(cái)經(jīng)和思辨素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)素養(yǎng) 思辨能力 雅典式教學(xué)法 實(shí)踐教學(xué) 社團(tuán)活動(dòng)

引言

大學(xué)教育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力也是十分必要的。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中，以宣講和辯論協(xié)會(huì)為研究平臺(tái)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄工作，加強(qiáng)教學(xué)管理，以研究出一整套完整的培養(yǎng)體系，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，從課堂內(nèi)外提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的意義

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是大學(xué)生必備的生活技能，也是作為財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校學(xué)生基本要求，它對(duì)學(xué)生日常生活和就業(yè)具有積極影響;思辨能力不僅要求學(xué)生能言善辯，弘揚(yáng)觀點(diǎn)，更要求財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生通過(guò)思辨尋求共贏，它作為財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)子的一項(xiàng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這兩項(xiàng)技能的培養(yǎng)具有重要作用。

1.1是大學(xué)生必備生活技能。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力是財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生必備的基本技能，大學(xué)生在日常生活和今后日常工作中，常常需要處理財(cái)務(wù)問(wèn)題，應(yīng)該具備改善財(cái)務(wù)狀況的基本技能，掌握財(cái)富增值所需本領(lǐng)、態(tài)度和綜合能力等。隨著全球化和數(shù)字技術(shù)發(fā)展，大學(xué)生面臨的理財(cái)決定越來(lái)越多，思辨能力在個(gè)人操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作都表現(xiàn)出較強(qiáng)的影響力，而僅從課堂學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)是不夠的，思辨是通過(guò)日常的思索形成的成系統(tǒng)的思維方式。采取有效的課外培養(yǎng)，對(duì)結(jié)合學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力，更好做出理財(cái)決定，養(yǎng)成良好的生活和理財(cái)習(xí)慣具有積極作用。

1.2有利于學(xué)生更好應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。隨著金融產(chǎn)品、金融服務(wù)、金融系統(tǒng)變得更加復(fù)雜，大學(xué)生理財(cái)變得更具有挑戰(zhàn)性，在預(yù)期收益增加、經(jīng)濟(jì)前景預(yù)測(cè)等方面可能承擔(dān)更多風(fēng)險(xiǎn)。為更好應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，在具備基本的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的時(shí)候，思辨能力能更好的幫助大學(xué)生有效做出財(cái)經(jīng)方面的決策，進(jìn)行理性思考，更好應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，這對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和金融穩(wěn)定都具有一定作用。

1.3能提高學(xué)生智力水平。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力是財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生的核心能力之一，也是優(yōu)秀人才必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)。大學(xué)是優(yōu)秀人才培養(yǎng)搖籃，在教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力是十分必要的，有利于提升學(xué)生智力水平，這對(duì)學(xué)生更好走向就業(yè)市場(chǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神具有積極作用。

1.4能更好獲取知識(shí)、掌握技能、提高解決問(wèn)題的能力。對(duì)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和今后工作來(lái)說(shuō)，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，也是獲取知識(shí)、提升技能的必備條件之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏思辨能力，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，存儲(chǔ)信息，缺乏質(zhì)疑精神，必然難以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。此外，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)還能提升學(xué)生智力水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并應(yīng)用自己的思維進(jìn)行加工，提出相應(yīng)的解決方案，促進(jìn)大學(xué)生解決問(wèn)題的能力提升。

二、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的不足

盡管很多學(xué)校都認(rèn)識(shí)到財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)的意義，注重創(chuàng)新教學(xué)方法，完善課程設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)管理，但學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)存在不足。

2.1思想認(rèn)識(shí)不重視。任課老師思想觀念落后，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將科學(xué)文化知識(shí)傳授作為課堂教學(xué)重點(diǎn)。忽視對(duì)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)，在這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練不足，課程安排不合理，師資隊(duì)伍缺乏，教學(xué)管理不到位，課時(shí)安排，教材選擇等各項(xiàng)工作沒(méi)有落到實(shí)處，難以提高課堂教學(xué)效果。

2.2教學(xué)和學(xué)習(xí)方法比較單一。教學(xué)方法單一，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以有效提高課堂教學(xué)效果，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，局限于對(duì)知識(shí)的記憶和簡(jiǎn)單排練，情境教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法應(yīng)用不足，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率不佳，制約財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力提高。

2.3忽視課外教育。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，也應(yīng)在更多的學(xué)生活動(dòng)中。課堂教學(xué)時(shí)間有限，財(cái)經(jīng)知識(shí)尚不足以傳授完，素養(yǎng)的培養(yǎng)和思辨很少在課堂中涉獵。學(xué)生課外活動(dòng)較多，但更重視的是趣味性，未將有效的能力與趣味活動(dòng)相結(jié)合，造成課堂能力培養(yǎng)不足，課后活動(dòng)效用較少。

三、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)對(duì)策

為應(yīng)對(duì)教學(xué)工作存在的不足，更好培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力，結(jié)合西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院實(shí)際情況，筆者認(rèn)為今后應(yīng)該采取以下對(duì)策。

3.1明確教學(xué)目標(biāo)。為提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院注重這方面研究，提高思想認(rèn)識(shí)，從教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，以宣講和辯論協(xié)會(huì)為平臺(tái)，對(duì)來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同背景的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，做好實(shí)踐教學(xué)和相關(guān)數(shù)據(jù)記錄，構(gòu)建完善培養(yǎng)體系。天府學(xué)院的校訓(xùn)是“崇文尚武、敏思踐行”，利用現(xiàn)代財(cái)經(jīng)觀念，指導(dǎo)實(shí)用型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)工作。學(xué)生必須具備豐富的知識(shí)，具有敢于拼搏、艱苦奮斗的作風(fēng)，并注重實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)還要大膽實(shí)踐，敢于行動(dòng)，不要失去商機(jī)，并善于思考和行動(dòng)，在思考和實(shí)踐活動(dòng)中提升自己的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院十分注重教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)中綜合采用以下有效的方法。

3.2.1雅典式教學(xué)法。天府學(xué)院注重雅典式教學(xué)方法采用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，從而更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，適應(yīng)將來(lái)工作需要。雅典式教學(xué)法產(chǎn)生于2 000多年前，最早誕生于希臘，采用啟發(fā)、提問(wèn)、討論、辯論等形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，明辨是非，辨別真?zhèn)危由顚?duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，該方法得到較為廣泛的應(yīng)用，受到越來(lái)越多教師的重視，其應(yīng)用也變得更加廣泛。該教學(xué)方法倡導(dǎo)師生平等，重視啟迪學(xué)生思維，教學(xué)形式和課堂活動(dòng)組織形式多樣，方法靈活多變。同時(shí)也注重因材施教，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們主動(dòng)有效掌握教學(xué)知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)該重視該方法應(yīng)用，以取得更好的效果，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中相互討論，展開(kāi)辯論，加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力提高。

3.2.2情境教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力只有應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，才能充分發(fā)揮它的價(jià)值，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)和技能的最終目的是應(yīng)用，也只有將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，才能發(fā)揮價(jià)值，為實(shí)踐所證明，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，任課老師可以讓學(xué)生模擬情境或現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，有效開(kāi)展財(cái)經(jīng)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生思辨能力培養(yǎng)作為情境創(chuàng)設(shè)依據(jù)，讓教學(xué)情境與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系，在具體教學(xué)情境中掌握知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。除了采用情境教學(xué)法之外，還要應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法，帶給學(xué)生以親身體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)理財(cái)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)能力，天府學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)生企業(yè)，理論結(jié)合實(shí)際，并在宣講與辯論協(xié)會(huì)的平臺(tái)上建立良好的思辨能力培養(yǎng)體系，脫離僅是課堂培養(yǎng)的模式，課堂內(nèi)外共同承擔(dān)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)職責(zé)。

3.2.3發(fā)揮宣講與辯論協(xié)會(huì)的作用。宣講與辯論與邏輯思維密切相關(guān)，在輔助財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)方面具有積極作用。天府學(xué)院很重視教學(xué)中的演講，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和綜合知識(shí)應(yīng)用，但更側(cè)重的是學(xué)生勇氣的培養(yǎng)，未有成系統(tǒng)的宣講與辯論的培養(yǎng)體系。宣講與辯論的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，注重批判性思維習(xí)慣形成和邏輯思維發(fā)展。故宣講與辯論協(xié)會(huì)主要從以下方面采取對(duì)策：宣講與辯論話(huà)題選擇，宣講與辯論內(nèi)容準(zhǔn)備，宣講與辯論技巧培訓(xùn)，組織校級(jí)宣講比賽和辯論賽，每一次的活動(dòng)和培訓(xùn)都有數(shù)據(jù)記錄參與學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，組織有效的培養(yǎng)模式。通過(guò)這種方式彌補(bǔ)課外培養(yǎng)中的不足，有效鍛煉學(xué)生思辨能力，輔助教學(xué)活動(dòng)。

3.3改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，更好掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。通過(guò)獨(dú)立思考和分析，讓學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)教學(xué)知識(shí)有更為全面的了解，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力提高。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為財(cái)經(jīng)知識(shí)的主動(dòng)接受者，任課老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生批判思維能力，增進(jìn)相互交流，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與思辨能力是大學(xué)生必備的基本技能，教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)其重要意義，創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生思維積極性和主動(dòng)性。提高大學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與思辨能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)軟件工程在線(xiàn)考試系統(tǒng)

摘要：該考試系統(tǒng)是基于Web技術(shù)的B/S結(jié)構(gòu)和SQL Server 2005的數(shù)據(jù)管理，針對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)考試中教師對(duì)于出試卷，印刷試卷，監(jiān)考以及批改等一系列不便，開(kāi)發(fā)的一個(gè)充分利用了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟硬件資源和網(wǎng)絡(luò)資源的考試系統(tǒng)，本系統(tǒng)不僅屏蔽了這些缺陷，節(jié)約了大量的人力、物力、財(cái)力，而且增加了考試的公平性和客觀性，實(shí)現(xiàn)考務(wù)管理的自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的考試，簡(jiǎn)化傳統(tǒng)考試流程。

關(guān)鍵詞：軟件工程；在線(xiàn)考試系統(tǒng)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上無(wú)紙化考試系統(tǒng)因其公正性、安全性、準(zhǔn)確性、靈活性、隨機(jī)性、及時(shí)性、方便性等特點(diǎn)，已經(jīng)成為目前普遍采用的一種認(rèn)證形式。傳統(tǒng)的考試方式一般要經(jīng)過(guò)人工出卷、考生考試、人工閱卷等過(guò)程，對(duì)于一些課程來(lái)說(shuō)，隨著考生數(shù)量的增加，教師出卷閱卷的工作量將會(huì)越來(lái)越大，并且其工作量容易出錯(cuò)。考試系統(tǒng)的出現(xiàn)使無(wú)紙化考試成為現(xiàn)實(shí)，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)手工考試的不足，而且還實(shí)現(xiàn)了考試的客觀性、公證性、自動(dòng)化組卷、閱卷，減輕了教師的工作強(qiáng)度，不用印試卷，不用監(jiān)考，不用講評(píng)試卷。為了方便教師和考生，我們團(tuán)隊(duì)決定開(kāi)發(fā)考試管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)是以VB編程語(yǔ)言為主體實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言，其功能在系統(tǒng)內(nèi)部由源代碼直接完成。用過(guò)操作手冊(cè)，使用者可以了解本軟件的基本工作原理。操作人員只需要輸入一些簡(jiǎn)單的漢字、數(shù)字，即可達(dá)到自己的目標(biāo)，方便教師們的監(jiān)督管理。

1 系統(tǒng)需求

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)軟件工程在線(xiàn)考試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)軟件工程考試的無(wú)紙化，批改試卷的自動(dòng)化，充分利用是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是軟硬件資源，實(shí)現(xiàn)考務(wù)管理的自動(dòng)化。經(jīng)過(guò)了問(wèn)題定義，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行可行性分析，得出此問(wèn)題可行，進(jìn)一步做了需求分析，總體設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)等步驟，本系統(tǒng)包含用戶(hù)信息管理模塊，考試題庫(kù)管理模塊，考試模塊，交卷模塊，以及系統(tǒng)管理模塊。具體實(shí)現(xiàn)通過(guò)Visual Studio 2010實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)SQL Server 2005對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和控制。

2 系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)與結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)軟件工程在線(xiàn)考試系統(tǒng)的要求，，圖1為安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)軟件工程在線(xiàn)考試系統(tǒng)的功能模塊圖，系統(tǒng)的主要功能模塊詳細(xì)內(nèi)容如下：

1）登陸模塊：在登陸界面使用者需要輸入用戶(hù)名和密碼，單擊登錄按鈕，系統(tǒng)通過(guò)自動(dòng)與數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息進(jìn)行匹配，若可以匹配則登陸成功，否則登陸失敗。登錄系統(tǒng)分為考生和管理員兩種登陸方式。考生可以通過(guò)輸入學(xué)號(hào)和姓名單擊登陸，匹配后進(jìn)入顯示界面，顯示界面顯示考生的基本信息，核實(shí)正確后便可進(jìn)行及時(shí)考試；管理員可以輸入賬號(hào)和密碼，進(jìn)入系統(tǒng)，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)用戶(hù)信息，系統(tǒng)數(shù)據(jù)，考試評(píng)分進(jìn)行管理。

2）管理員管理模塊：本模塊可以實(shí)現(xiàn)管理員用戶(hù)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理和控制，比如對(duì)用戶(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢(xún)，修改，刪除，添加或者對(duì)試題數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢(xún)，修改，刪除，添加，對(duì)于用戶(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)考試考試分?jǐn)?shù)查詢(xún)，通過(guò)此系統(tǒng)將學(xué)生該科考試分?jǐn)?shù)直接錄入學(xué)生教務(wù)系統(tǒng)。

3）考生管理系統(tǒng)：該模塊可以實(shí)現(xiàn)考生對(duì)于考生本人的信息查詢(xún)，添加，修改，刪除操作，考生信息包含考生編號(hào)即學(xué)號(hào)，考生姓名，所在學(xué)院班級(jí)，考生聯(lián)系方式等基本信息。

4）試卷生成模塊：本模塊的目標(biāo)是通過(guò)代碼控制試卷的隨機(jī)生成，考生在點(diǎn)擊進(jìn)入考試的時(shí)候?yàn)榭忌尸F(xiàn)考試頁(yè)面，試卷內(nèi)容隨機(jī)生成，要保證試卷分配的隨機(jī)性，如鄰座的試卷不能完全相同，如有相同的考題，也要保證題目的選項(xiàng)順序不同。考生每次進(jìn)入系統(tǒng)，程序自動(dòng)的從數(shù)據(jù)庫(kù)題庫(kù)中抽取36 個(gè)題目。試卷內(nèi)容分為選擇題（單選10題、多選5題）、填空題10題、判斷題10題、簡(jiǎn)答題4題、操作題2題。

5）考試頁(yè)面管理模塊：學(xué)生通過(guò)輸入用戶(hù)名密碼，與數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息匹配成功后即可進(jìn)入考試界面，系統(tǒng)通過(guò)試卷生成模塊生成考試題目，考生即可開(kāi)始答題。

6）交卷評(píng)分模塊：考生通過(guò)單擊交卷按鈕或者考試時(shí)間結(jié)束交卷，試卷提交后考試剩余時(shí)間停止，系統(tǒng)跳出考試界面，后臺(tái)程序根據(jù)之前規(guī)定好的題目分值自動(dòng)計(jì)算考試成績(jī)，管理員可通過(guò)登陸界面進(jìn)入后根據(jù)自己的權(quán)限查看學(xué)生成績(jī)。

3 系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理與控制

本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理和控制使用的是SQL Server 2005，它是用于大規(guī)模聯(lián)機(jī)事物處理，數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和電子商務(wù)應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，包含有SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)引擎，SQL ServerAnalysis Services，SQL Server 復(fù)制等等技術(shù)，我們使用的是它的SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)引擎技術(shù)中的SQL Server Management Studio技術(shù)，利用SQL Server Management Studio技術(shù)可以編寫(xiě)和執(zhí)行查詢(xún)、管理數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象、監(jiān)視系統(tǒng)活動(dòng)等，同時(shí)還可以幫助數(shù)據(jù)庫(kù)管理員完成日常維護(hù)和操作任務(wù)，提高數(shù)據(jù)庫(kù)管理員的工作效率。

4 系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程分析

5 結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)功能齊全的考試系統(tǒng)不僅節(jié)省了基于因特網(wǎng)的考試系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)考試的缺陷，充分利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟硬件資源和網(wǎng)絡(luò)資源。本次開(kāi)發(fā)完成了向題庫(kù)中添加試題，修改試題，刪除已經(jīng)沒(méi)有過(guò)時(shí)的試題，學(xué)生考試的試卷通過(guò)隨機(jī)生成展示給學(xué)生，本文針對(duì)軟件工程在線(xiàn)考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)考務(wù)管理的自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模考試的無(wú)紙化，簡(jiǎn)化考試流程進(jìn)行了詳細(xì)的分析，闡述，開(kāi)發(fā)出了簡(jiǎn)單便潔，容易操作的系統(tǒng)，能夠有效的提高學(xué)校組織軟件工程考試的工作效率。基于的Web程序設(shè)計(jì)容易操作，外觀精美，通過(guò)SQL Server對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理控制，使得在線(xiàn)考試系統(tǒng)會(huì)越來(lái)越受歡迎，相信在信息技術(shù)飛速發(fā)展的未來(lái)，在線(xiàn)考試的使用會(huì)越來(lái)愈普遍，其功能勢(shì)必也會(huì)被開(kāi)發(fā)的更加完善。