序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇人工智能課心得體會(huì)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

科技的變化是迅速的，關(guān)系著我們的生活;科技的進(jìn)步是美好的，使人類(lèi)文明蒸蒸日上。下面由小編來(lái)給大家分享科技發(fā)展心得體會(huì)，歡迎大家參閱。

科技發(fā)展心得體會(huì)1科技的發(fā)展到底給我們的生活帶來(lái)了哪些變化呢?請(qǐng)跟我來(lái)看看吧!

科技的進(jìn)步讓我們的學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)越了。媽媽說(shuō)以前的學(xué)校是用泥土、瓦片蓋成的，沒(méi)有風(fēng)扇、沒(méi)有空調(diào)、沒(méi)有電視教學(xué)、更沒(méi)有電腦課件，學(xué)生們只能在夏天熱、冬天冷的教室里聽(tīng)課，老師只有用一塊擦都擦不干凈的黑板教課。不像我們現(xiàn)在，坐在寬敞明亮的教室里，聽(tīng)著老師講解，看著電視、電腦課件，學(xué)習(xí)起來(lái)可帶勁了。

科技的發(fā)展到底給我們的生活帶來(lái)了哪些變化呢?請(qǐng)跟我來(lái)看看吧!

科技的進(jìn)步讓我們的學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)越了。媽媽說(shuō)以前的學(xué)校是用泥土、瓦片蓋成的，沒(méi)有風(fēng)扇、更沒(méi)有空調(diào)，沒(méi)有電視教學(xué)、更沒(méi)有電腦課件。學(xué)生們只能在夏天熱、冬天冷的教室里聽(tīng)課，老師只有用一塊擦都擦不干凈的黑板教課。不像我們現(xiàn)在，坐在寬敞明亮的教室里，聽(tīng)著老師講解，看著電視、電腦課件，學(xué)習(xí)起來(lái)可帶勁了。

科技的進(jìn)步讓叔叔阿姨的工作更加安全、高效了。聽(tīng)奶奶說(shuō)以前耕田全靠人用鋤頭一鋤一鋤的挖，農(nóng)民伯伯們每天只能過(guò)著日出而作、日落而息的生活，工人叔叔們搬運(yùn)再重的物品、干再危險(xiǎn)的工作都必須親力親為。而現(xiàn)在，農(nóng)民伯伯有了農(nóng)耕機(jī)，一個(gè)人操作一臺(tái)機(jī)器一天能干好多農(nóng)活，剩余的時(shí)間，他們就可以盡情的玩樂(lè)了。工人叔叔們有了機(jī)器人的幫忙，工作效率更高了、再也不用親自去做那些危險(xiǎn)的事情。

科技的進(jìn)步不僅讓我們的學(xué)習(xí)、工作生活發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓我們的日常生活水平有了很大的提高。

它讓我們穿得更加舒適、更加漂亮了。從以前的布衣、棉服，到現(xiàn)在的毛衣、真絲裙、羽絨服;從以前的手工縫制，到現(xiàn)在的機(jī)器大批量生產(chǎn)，衣服的材質(zhì)、款式多種多樣、變化多端。也讓我們吃的更加豐富、更加可口了。以前的人們只能吃當(dāng)時(shí)、當(dāng)季的食物，而現(xiàn)在的我們，世界各地的、反季的食物隨時(shí)都能吃到。而且有了電飯鍋、高壓鍋、電烤箱等等的幫忙，食物也更加美味了。

科技的進(jìn)步還讓我們的出行更加方便快捷。以前人們出行都要走好遠(yuǎn)的路才能坐上火車(chē)、汽車(chē)，現(xiàn)在不光城市交通便利、就連農(nóng)村也村村通公路了，高鐵、飛機(jī)讓我們想去哪兒就去哪兒。

科技進(jìn)步帶來(lái)的變化真是數(shù)不勝數(shù)呀!我們的祖輩、父輩們用他們的辛勤和智慧使科技有了很大的進(jìn)步，讓我們的生活日新月異，但也給我們留下了不少難題，比如：現(xiàn)在的汽車(chē)還不能避免側(cè)翻、飛機(jī)還有失事、機(jī)器人還不能完全代替人們工作等等。

所以，我們必須勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新，讓我們的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)，讓人們享受到更多科技進(jìn)步帶來(lái)的好處。

科技發(fā)展心得體會(huì)2科技，不斷地在改變我們的世界，使我們的生活變得豐富多彩，有趣，便捷。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”在近兩百年中，科技發(fā)展迅猛。從明清時(shí)期使用的煤油燈到今天使用的節(jié)能燈;從十九世紀(jì)初的無(wú)線電報(bào)到十九世紀(jì)末的有線電話;從二十世紀(jì)中期在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)誕生的“埃尼阿克”計(jì)算機(jī)到今天的多媒體計(jì)算機(jī);從二十世紀(jì)末使用的“大哥大”到如今的4G網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)榭萍迹覀兊氖澜绨l(fā)生了翻天覆地的變化，也同時(shí)改變了我們的生活。

那么未來(lái)的世界將是怎樣的呢?

二十一世紀(jì)將是生物技術(shù)時(shí)代。未來(lái)將在有機(jī)酸等發(fā)酵產(chǎn)品、開(kāi)發(fā)生物固氮和蛋白質(zhì)工程、生物農(nóng)藥、人工智能、人類(lèi)基因組計(jì)劃、治理污染等多方面取得進(jìn)展，逐步發(fā)展成為跨領(lǐng)域的生物技術(shù)時(shí)代。

二十一世紀(jì)將是智能交通時(shí)代。隨著汽車(chē)增多，使交通事故、交通堵塞和廢氣污染成為越來(lái)越嚴(yán)重問(wèn)題。因此，一使道路交通實(shí)現(xiàn)鐵路(線路)化管理，從而大大提高行車(chē)的安全性和道路的利用率。主要優(yōu)點(diǎn)一是改進(jìn)汽車(chē)的安全性，實(shí)行自動(dòng)控制，二是對(duì)交通實(shí)施智能化控制，如自動(dòng)付費(fèi)等;三是通過(guò)衛(wèi)星定位系統(tǒng)為地面行車(chē)提供最佳行車(chē)路線。

二十一世紀(jì)是納米時(shí)代。納米技術(shù)是以納米(1納米等于十億分一米)為長(zhǎng)度單位的產(chǎn)品的技術(shù)，所制成的微型機(jī)械非常微小，如目前最小的電磁電動(dòng)機(jī)，重量?jī)H為4毫克，直徑8毫米，轉(zhuǎn)速達(dá)每分鐘1萬(wàn)轉(zhuǎn)，工作電壓1.7伏。納米技術(shù)將應(yīng)用于人類(lèi)各個(gè)領(lǐng)域，能在危險(xiǎn)環(huán)境中排除故障，能用于家電的自動(dòng)調(diào)節(jié)，能充當(dāng)醫(yī)生進(jìn)入人體醫(yī)治療疾病等。

這就是我們的科技，這就是我們的未來(lái)的世界。我相信，隨著科技的不斷進(jìn)步，將會(huì)有更多的產(chǎn)品、技術(shù)成為現(xiàn)實(shí)。

科技發(fā)展心得體會(huì)3“咣”的一聲，時(shí)光寶盒把我?guī)У轿磥?lái)的科技館中。

進(jìn)入科技館的大門(mén)，首先映入眼簾的是一個(gè)使用太陽(yáng)能LED燈的噴泉，它采用循環(huán)水系統(tǒng)，是環(huán)保型設(shè)計(jì)。繞過(guò)噴泉池，來(lái)到選擇區(qū)域，共有大小25個(gè)入口，入口處服務(wù)設(shè)施一應(yīng)俱全。游客首先要選擇不同的通道進(jìn)入，如果是未成年人要通過(guò)紅色入口，而成年人則進(jìn)入藍(lán)色入口，老年人行動(dòng)不便，則進(jìn)入無(wú)障礙綠色入口。

之后，游客便乘坐時(shí)速為8000公里的時(shí)光機(jī)來(lái)到所屬的館中。第一個(gè)區(qū)域?yàn)閯?dòng)物樂(lè)園，這里主要有一些動(dòng)物方面的展覽及動(dòng)物體驗(yàn)機(jī)，例如恐龍生存體驗(yàn)是模擬恐龍的生存過(guò)程。除了這些，在動(dòng)物樂(lè)園中還有一個(gè)招牌項(xiàng)目，就是“探索亞馬遜”。乘客坐在冒險(xiǎn)飛車(chē)上進(jìn)入時(shí)光隧道，兩邊是奔跑的大象、獅子以及熱帶雨林中的動(dòng)物。一切都是用4D技術(shù)做成的，十分逼真，伴有動(dòng)物的叫聲和座椅的前后左右擺動(dòng)，給游客以真實(shí)冒險(xiǎn)的享受。

結(jié)束了動(dòng)物樂(lè)園的旅程，下面就來(lái)到了植物王國(guó)。在這里，你不僅可以參觀花卉展覽，欣賞各種植物，還可以查閱有關(guān)植物的資料，培育出自己喜歡的植物種子并栽種，這些有趣的活動(dòng)會(huì)讓游客在歡樂(lè)的體驗(yàn)與嘗試中得到知識(shí)。一進(jìn)門(mén)，一股梔子花的香味撲鼻而來(lái)，不過(guò)這不是真的花朵散發(fā)出的味道，而是利用花粉分泌出的特有成分轉(zhuǎn)化而成的。在植物樂(lè)園中，到處都有這些人性化的設(shè)計(jì)，營(yíng)造出了一種溫馨的氣氛。

第三部分是未來(lái)世界，在這個(gè)區(qū)域中，主要是有關(guān)科學(xué)技術(shù)、未來(lái)探索和宇宙之謎的展示。其中最有趣的要數(shù)“模擬宇宙飛船艙”。在這里，你可以成為一個(gè)宇航員，試穿宇航服并體驗(yàn)太空失重的感覺(jué)，甚至可以“挑戰(zhàn)擂臺(tái)”贏得火星、金星、土星、木星四大星球的旅游套票，進(jìn)一步感受宇宙的奧秘。除了“宇宙之謎”外，在未來(lái)世界這個(gè)單元中，你還會(huì)看到有新穎的科技產(chǎn)品展示，其中有機(jī)器人還會(huì)邀請(qǐng)你參加他們?cè)谖磥?lái)房屋中的Party，體驗(yàn)更多的科學(xué)技術(shù)帶給人們的方便與快捷。

這就是我心目中的科技館。讓科學(xué)這把金鑰匙帶領(lǐng)我們遨游神奇的未來(lái)!

科技發(fā)展心得體會(huì)4對(duì)于科技這個(gè)詞語(yǔ)，大家都很熟悉。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，科技就是科學(xué)技術(shù)。從廣義的角度來(lái)看，它是指自然科學(xué)技術(shù)和社會(huì)科學(xué)技術(shù)的總和。

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著時(shí)間的推移，科技如雨后春筍，正在祖國(guó)大地迅猛地發(fā)展。環(huán)顧生活，科技是無(wú)處不在的，科技就在我身邊!

夜晚走在路上，有電燈給我們照明;給朋友打個(gè)電話，隨手可以掏出手機(jī);回到家里，打開(kāi)電視看看新聞，開(kāi)啟電腦，可以和朋友聊天;媽媽用電飯煲蒸好了飯;開(kāi)開(kāi)電暖器;一家人圍坐在一起，欣賞著媽媽用電炒鍋調(diào)制出來(lái)的美味佳肴……你看，隨時(shí)隨地，我們能離開(kāi)科技嗎?

科技的用處可是大了去啦!比如說(shuō)：如果沒(méi)有電動(dòng)車(chē)，我們就不便和遠(yuǎn)方的親朋好友交往;如果沒(méi)有動(dòng)車(chē)組，人們到各地旅游就很難實(shí)現(xiàn)朝發(fā)夕至;如果沒(méi)有航天飛機(jī)，人們進(jìn)入太空將是一句空話;如果沒(méi)有破冰船，我們就很難到南極考察;如果沒(méi)有航天器具，人們登月將只能是幻想……

相反，有了科技，我們的生活將變得更加美好——有了傳真，我們的文件，瞬間可以輕松地傳出!有了機(jī)器人，它可以置身人們難以到達(dá)的空間;運(yùn)用激光，可以制成健身器材;有了空調(diào)，即使是炎熱的夏日，也可以讓人們舒適如春……

不難看出：這一切，人們享用的都是科技的成果!

由此可知：科技，幫助我們創(chuàng)造了優(yōu)越的生活環(huán)境;科技，提高了我們的生活質(zhì)量;科技，是全世界人們智慧的結(jié)晶!

我們身處科技中，要不斷學(xué)習(xí)新的科技!

科技就在我們身邊，我們還要大力發(fā)展科技!

科技發(fā)展心得體會(huì)5這一天，我乘座著我的最新發(fā)明“超音速飛機(jī)”去看望小學(xué)時(shí)期的老師20年了我為了這架超音速飛機(jī)沒(méi)能去看望老師，我真是有些慚愧啊，想想老師為了我們的未來(lái)付出了多少心血啊!我想20年了老師肯定老了許多，那時(shí)候年輕的老師，現(xiàn)在肯定已是白發(fā)蒼蒼的老奶奶了，我猜想著。

一個(gè)聲音把我從猜想中叫醒，我一看原來(lái)是一架“超級(jí)水。陸。空。飛機(jī)”，雖然我的“超音速飛機(jī)”也是水。陸。空。飛機(jī)，但是我的飛機(jī)系統(tǒng)設(shè)置跟它那架飛機(jī)的系統(tǒng)設(shè)置簡(jiǎn)直是有天地之別啊!這架飛機(jī)是我的小學(xué)同學(xué)鄭勇勇發(fā)明的，他不是在美國(guó)嗎?怎么回來(lái)了?”

我來(lái)到了老師家門(mén)口只見(jiàn)老師還是明艷動(dòng)人一點(diǎn)也看不出有白發(fā)蒼蒼的老奶奶的風(fēng)范，我問(wèn)鄭勇勇是怎么回事，他也說(shuō)不知道，我們倆百思不解地問(wèn)老師，老師這才說(shuō)出是我們的小學(xué)同學(xué)鄭林最發(fā)明的青春不變藥：“它是一種抹了就可以永遠(yuǎn)保持著青春的神藥。因?yàn)椋蠋熢卩嵙肿钭鰧?shí)驗(yàn)期間曾經(jīng)成為了鄭林最的得力助手因此鄭林最在發(fā)明了青春不變藥第一次就用在了老師身上因此老師獲得了永遠(yuǎn)的青春，我們說(shuō)：“我們能成為新一代的人才還不是老師給我們的，這時(shí)老師激動(dòng)的淚花一滴滴的往下流，我們也激動(dòng)的哭了我們停止了哭聲后便乘著超速電梯來(lái)到了第54層『老師的家。”

篇(2)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；設(shè)計(jì)；策略；發(fā)展方向

0 引言

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡(jiǎn)稱(chēng) CAI））作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已越來(lái)越受到人們的重視。與傳統(tǒng)的集體化教學(xué)方式相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）能夠呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。（2）可以增加課容量，提高課密度。（3）講解更直觀、更清晰、更具吸引力，學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)制作，形象逼真，易于理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。（4）可以根據(jù)學(xué)生個(gè)別特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出個(gè)別、具體地指導(dǎo)，因材施教。真正做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。

1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、策略

1.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)（instructional design）也稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一種設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)系統(tǒng)化過(guò)程。它有兩個(gè)基本含義:一是指著眼整體，統(tǒng)攬全局，即教師在安排每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，胸中有全局，兼顧各方面，而不是片面強(qiáng)調(diào)突出某一點(diǎn);二是指循序操作，精細(xì)落實(shí)，這表明教學(xué)的效果來(lái)自于環(huán)環(huán)相扣、扎實(shí)有效、連貫一致的教學(xué)促進(jìn)行為。

1.1.1 要根據(jù)不同的教學(xué)目的、學(xué)習(xí)類(lèi)型及不同學(xué)生之間的差異選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

1.1.2 教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定。

1.1.3 要依據(jù)教學(xué)過(guò)程前后情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的測(cè)試，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)還要注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：（1）正確認(rèn)識(shí)和合理使用CAI。（2）重視教師的引導(dǎo)作用。（3）適當(dāng)控制課堂教學(xué)信息量。

1.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)策略的目的在于研究通過(guò)怎樣的教學(xué)手段使學(xué)生獲得知識(shí)和掌握技能。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)策略一般可以分為兩種類(lèi)型：

1.2.1 指導(dǎo)式教學(xué)策略。指導(dǎo)式教學(xué)策略是按照教學(xué)要求事先制定教學(xué)程序，學(xué)生在教師系統(tǒng)講授和直接輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

1.2.2 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略是讓學(xué)生自己去觀察、操作，分析、研究有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用洞察力去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，運(yùn)用邏輯思維總結(jié)概念、公式和原理，從而獲得知識(shí)和技能。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，這兩種策略常常結(jié)合使用。但是，后者更為常用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)采用個(gè)別化的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是主動(dòng)的，更有利于學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展方向

目前，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的日益廣泛，多媒體CAI的發(fā)展趨于以下幾個(gè)方向：

2.1 工具化

一個(gè)優(yōu)秀的CAI課件，需要眾多有豐富教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的人員，經(jīng)過(guò)充分分析、精心設(shè)計(jì)和細(xì)致制作，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷修改和完善下才形成的。而在實(shí)際工作中，很難找到這樣多才的人員或組織一個(gè)彼此協(xié)調(diào)的團(tuán)體，這就使得課件的最佳優(yōu)勢(shì)不能發(fā)揮出來(lái)，從而影響了CAI的推廣應(yīng)用。為了從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課件和開(kāi)發(fā)工具的研究。依靠開(kāi)發(fā)工具的支持，可以大幅度的提高課件的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課件制作工程化和產(chǎn)業(yè)化。

2.2 智能化

智能CAI系統(tǒng)其實(shí)就是一種特殊形式的專(zhuān)家系統(tǒng)，是傳統(tǒng)CAI系統(tǒng)與人工智能技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。它具備專(zhuān)家系統(tǒng)的某些基本特征，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)歷史、自身要求和風(fēng)格靈活地進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，以及有針對(duì)性的習(xí)題練習(xí)，從而達(dá)到“因人施教”和“因材施教”的目的，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)智能、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)化

實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享及知識(shí)快速傳遞，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在交互網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新環(huán)境中學(xué)習(xí)的。每個(gè)終端都可以在遠(yuǎn)地隨時(shí)提取教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，與計(jì)算機(jī)交互學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，所完成的作業(yè)、練習(xí)及所提問(wèn)題也可由網(wǎng)絡(luò)傳遞給教師。教師則為學(xué)生提供有關(guān)的適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。CAI與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合使所有學(xué)生可在不同的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容而互相聯(lián)系、開(kāi)展討論，形成交互式學(xué)習(xí)。因此，這是一種較理想的CAI教學(xué)系統(tǒng)，也是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的必然方向。

參考文獻(xiàn)

[1]張森，宗緒鋒.多媒體CAI課件基本原理與制作技術(shù)[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2000.

[2]朱萬(wàn)森，梁楚材.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作[M].北京：地質(zhì)出版社，2000.

[3]王曉娟，等.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展與展望[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（6）.

[4]王東，管江紅.淺析高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西藏科技，2007（1）.

篇(3)

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；智能儀器設(shè)計(jì)；測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）16-0083-03

智能儀器設(shè)計(jì)是測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，涉及傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、信號(hào)分析與處理技術(shù)、通信技術(shù)、抗干擾技術(shù)、人工智能等多門(mén)學(xué)科[1]。該課程知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大、實(shí)踐性強(qiáng)，因此如何在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)、提高實(shí)踐能力、拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)造力，就成為任課教師要研究的重要課題。

目前在智能儀器設(shè)計(jì)課程教學(xué)中普遍存在以下問(wèn)題：

一是仍然采用傳統(tǒng)“填鴨式”的灌輸教育，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，失去對(duì)課程的興趣；

二是實(shí)踐教學(xué)不具有系統(tǒng)性，因?qū)嵺`教學(xué)課時(shí)的限制，學(xué)生只能對(duì)智能儀器設(shè)計(jì)的少數(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)；

三是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的訓(xùn)練有限，大多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)只能在固定的實(shí)驗(yàn)套件上進(jìn)行，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；

四是缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用等。

為此，筆者將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于智能儀器設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中。實(shí)踐證明，只要能運(yùn)用得當(dāng)，項(xiàng)目教學(xué)法能較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題，取得較好的教學(xué)效果。文中首先介紹項(xiàng)目教學(xué)法概念，其次分析如何將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)實(shí)踐中，接著總結(jié)了項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的成效和可能存在的問(wèn)題，最后給出結(jié)論。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)法，學(xué)生綜合素質(zhì)和各種能力的提高都需要通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)[2]。該教學(xué)方法要求在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為主線來(lái)展開(kāi)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，層層推進(jìn)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深化或功能擴(kuò)充，來(lái)拓寬知識(shí)的廣度和深度，直至得到一個(gè)完整的項(xiàng)目解決方案，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的[3]。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法屬探究式教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、水平、經(jīng)驗(yàn)和興趣，與學(xué)生共同擬定、實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程開(kāi)始，教師引導(dǎo)學(xué)生選定“有意義”的項(xiàng)目，所謂“有意義”是指項(xiàng)目能夠?qū)⒄n程中的理論知識(shí)融入項(xiàng)目中并具有開(kāi)放性；在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中將融于項(xiàng)目的理論知識(shí)適當(dāng)加以講解，學(xué)生可以在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中用理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，二者有機(jī)結(jié)合，既能提高學(xué)生的興趣，又可以在制訂修改設(shè)計(jì)方案、分工協(xié)作中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

另外，項(xiàng)目可以采用“搭積木”的方法來(lái)實(shí)施，由簡(jiǎn)到繁、由小到大，使積木越搭越大，最后完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目完成的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)、交流和討論，強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)和技能。不但如此，還可以引導(dǎo)學(xué)生在已實(shí)施項(xiàng)目上提出新問(wèn)題、優(yōu)化性能、擴(kuò)充功能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在智能儀器設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目的選擇 項(xiàng)目的選擇在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中起著舉足輕重的作用，項(xiàng)目選擇要遵循以下原則。

1）盡可能覆蓋智能儀器設(shè)計(jì)課程的所有知識(shí)點(diǎn)，如主機(jī)電路、信號(hào)的輸入輸出電路、人機(jī)接口電路、數(shù)據(jù)通信接口電路以及數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)和抗干擾環(huán)節(jié)等，項(xiàng)目完成后學(xué)生能理解和掌握智能儀器設(shè)計(jì)課程所涉及的所有理論知識(shí)，掌握運(yùn)用這些理論知識(shí)的技能。

2）項(xiàng)目要具有開(kāi)放性。一方面體現(xiàn)在項(xiàng)目方案的多樣性，不同項(xiàng)目小組的學(xué)生可以采用不同的方案、選擇不同的元器件；另一方面體現(xiàn)在項(xiàng)目的可拓展性，學(xué)生能夠在已完成的項(xiàng)目上開(kāi)展進(jìn)一步的研究工作，包括性能的優(yōu)化、功能的擴(kuò)展等。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)鉆研精神和協(xié)作精神。

3）選擇實(shí)際的工程項(xiàng)目，可以鍛煉學(xué)生從事工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，畢業(yè)后無(wú)需崗前培訓(xùn)直接擔(dān)任設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)任務(wù)，從而拓寬學(xué)生畢業(yè)就業(yè)渠道。

按照以上原則，選擇電梯控制器作為項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。電梯控制器作為一個(gè)適用的工程項(xiàng)目，主控電路可有多種選擇，如以單片機(jī)為核心的主機(jī)電路、利用PLC設(shè)計(jì)主機(jī)電路等；在信號(hào)的輸入輸出電路設(shè)計(jì)中，既包括模擬量輸入輸出（如電機(jī)速度的檢測(cè)與控制），又包含開(kāi)關(guān)量的輸入輸出（如電梯門(mén)開(kāi)關(guān)的檢測(cè)與控制）；在人機(jī)接口電路設(shè)計(jì)中，包含鍵盤(pán)和顯示器；另外，控制器的設(shè)計(jì)中還包含數(shù)據(jù)的通信、處理以及抗干擾技術(shù)。

電梯控制器的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，如由單部電梯的控制可擴(kuò)展為多部電梯的控制，人機(jī)接口可由鍵盤(pán)顯示器方式升級(jí)為語(yǔ)音對(duì)話方式等。

項(xiàng)目的實(shí)施 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中項(xiàng)目實(shí)施遵循層層推進(jìn)的原則，按“搭積木”的方法，將項(xiàng)目分解成不同層次的小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目包含在課程的不同章節(jié)，由不同的理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，由淺入深、由小到大，課程結(jié)束時(shí)項(xiàng)目也就完成了。

在主機(jī)系統(tǒng)的課程上完后，項(xiàng)目小組可以討論選用何種控制器作為控制單元，以單片機(jī)作為控制器為例，項(xiàng)目小組要確定單片機(jī)的選型、搭接單片機(jī)最小系統(tǒng)。單片機(jī)課程是先修課程，因此這是一項(xiàng)很輕松的工作。但如果部分學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程有所遺忘，可通過(guò)復(fù)習(xí)先修課程或查閱相關(guān)資料，項(xiàng)目的實(shí)施可以進(jìn)一步強(qiáng)化先修課程的理解和應(yīng)用。在完成信號(hào)輸入輸出理論課程后，項(xiàng)目小組需要在單片機(jī)最小系統(tǒng)的基礎(chǔ)上增加模擬信號(hào)的輸入輸出環(huán)節(jié)，如電梯載人總重量的檢測(cè)與報(bào)警，該環(huán)節(jié)中包含A/D、D/A轉(zhuǎn)換器的選擇和應(yīng)用，A/D、D/A轉(zhuǎn)換器與單片機(jī)的接口，采用保持器的選擇和應(yīng)用等；還需要增加開(kāi)關(guān)量的輸入輸出環(huán)節(jié)，如電梯開(kāi)關(guān)門(mén)前的檢測(cè)與控制，該環(huán)節(jié)包含開(kāi)關(guān)量的輸入整形、開(kāi)關(guān)量輸出驅(qū)動(dòng)等。

在人機(jī)接口課程結(jié)束后，項(xiàng)目小組開(kāi)始對(duì)電梯的顯示和鍵盤(pán)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以選擇不同的鍵盤(pán)方案（如觸摸屏、機(jī)械按鍵等），也可選擇不同的顯示方式（如LED顯示、LCD顯示或CRT顯示等）。在學(xué)習(xí)完通信接口技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、抗干擾技術(shù)后，可分別在已完成模塊基礎(chǔ)上逐步增加相應(yīng)的電路和數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，項(xiàng)目也就基本完成。

討論和總結(jié) 項(xiàng)目完成后，各項(xiàng)目小組將項(xiàng)目過(guò)程中形成的設(shè)計(jì)方案、圖紙、軟硬件系統(tǒng)整理后，結(jié)合項(xiàng)目的心得體會(huì)撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告，在班級(jí)進(jìn)行成果展示并匯報(bào)，其他小組成員可以對(duì)該組的項(xiàng)目展開(kāi)討論，如：主機(jī)系統(tǒng)的選擇是否得當(dāng)，信號(hào)的輸入輸出設(shè)計(jì)是否合理，元器件的選擇是否考慮了功能、性能和經(jīng)濟(jì)性要求，數(shù)據(jù)處理是否有效等。該小組課根據(jù)其他學(xué)生的建議對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

項(xiàng)目的拓展 項(xiàng)目的基本功能實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生能夠較好地掌握智能儀器設(shè)計(jì)課程的基本知識(shí)，利用基本知識(shí)開(kāi)展智能儀器設(shè)計(jì)的基本技能，該課程的教學(xué)任務(wù)也就基本完成。但對(duì)于一些對(duì)智能儀器設(shè)計(jì)有濃厚興趣、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)有對(duì)已完成項(xiàng)目進(jìn)行拓展的需求。教師可引導(dǎo)這部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目提出新要求，如功能上的擴(kuò)展（由原來(lái)的單部電梯控制擴(kuò)展為多部電梯的控制）、性能上的擴(kuò)展（優(yōu)化電梯的速度，使得乘坐者既能快速達(dá)到目的樓層，又不會(huì)感覺(jué)不舒服）等。通過(guò)功能和性能的拓展，可進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘他們的創(chuàng)造潛力。

3 取得的成效和存在的問(wèn)題及對(duì)策

取得的成效

1）學(xué)生對(duì)智能儀器設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率得到明顯改善。一方面一改以往課堂上無(wú)精打采的狀態(tài)，課堂氣氛變得活躍，與教師的互動(dòng)明顯增加，學(xué)習(xí)效率提高了，教師的積極性和效率也得到提高，形成良性循環(huán)，使課堂教學(xué)效果得到明顯改善；另一方面一改課后作業(yè)敷衍了事的狀態(tài)，項(xiàng)目組成員分工查閱資料，討論項(xiàng)目方案，加強(qiáng)與教師的交流，課后學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)，有效地提高了課后學(xué)習(xí)的效率。

2）學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能得到系統(tǒng)訓(xùn)練。因項(xiàng)目選擇有針對(duì)性，涵蓋了智能儀器設(shè)計(jì)的所有知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生全程參與項(xiàng)目實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能能夠得到系統(tǒng)訓(xùn)練。另外，項(xiàng)目的實(shí)施（如方案的確定、元器件的選型、電路的設(shè)計(jì)和程序的編寫(xiě)）是在理論指導(dǎo)下完成的，使得學(xué)生所學(xué)的理論能夠得到實(shí)際應(yīng)用，而在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中通過(guò)查閱資料、討論、教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和拓展。

3）學(xué)生的工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力得到很大提高。因?yàn)檫x擇的項(xiàng)目都是實(shí)際工程項(xiàng)目，所以項(xiàng)目的實(shí)施完成對(duì)于提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力起著很大的作用。同時(shí)因?yàn)轫?xiàng)目的開(kāi)放性特點(diǎn)，可以鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)需進(jìn)行崗前培訓(xùn)即可直接上崗?fù)瓿砷_(kāi)發(fā)任務(wù)。

另外，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等都會(huì)得到培養(yǎng)。

存在的問(wèn)題及對(duì)策 盡管在智能儀器設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的嘗試，并取得較好的效果，但是筆者認(rèn)為，要將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法全面推廣，最大限度地發(fā)揮其功效，還存在一些問(wèn)題需要解決。

1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求教師有豐富的工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，而教師隊(duì)伍中具備這種能力的人的比例還不高。針對(duì)這個(gè)狀況，可以從兩方面開(kāi)展工作：其一是加強(qiáng)校企科研和項(xiàng)目合作，可以派遣在職教師到企業(yè)掛職，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)鍛煉自己的工程經(jīng)驗(yàn)；其二是可以聘請(qǐng)企業(yè)中的資深工程師到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

2）項(xiàng)目選擇的問(wèn)題。任課教師參與開(kāi)發(fā)過(guò)的項(xiàng)目數(shù)量是有限的，不一定是“有意義”的項(xiàng)目，而且不一定適合教學(xué)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，除了要加強(qiáng)校企合作，多培養(yǎng)“雙師型”人才，還要按項(xiàng)目選擇的原則認(rèn)真篩選、規(guī)范定題，不斷積累，提高項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量。

3）項(xiàng)目實(shí)施中的系統(tǒng)性問(wèn)題。“積木式”項(xiàng)目實(shí)施方法按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從小到大的原則開(kāi)展，模塊與模塊之間的約束關(guān)系引起的問(wèn)題（如阻抗匹配、負(fù)載能力等）無(wú)法得到及時(shí)解決。這部分內(nèi)容要求學(xué)生在項(xiàng)目總體方案設(shè)計(jì)時(shí)必須要從整體出發(fā)，考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，方案設(shè)計(jì)時(shí)任課教師給予詳細(xì)的指導(dǎo)。

4）組織能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)問(wèn)題。項(xiàng)目的實(shí)施可以鍛煉項(xiàng)目小組組長(zhǎng)的組織能力，培養(yǎng)組員的協(xié)作精神，但如果組長(zhǎng)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中只由一個(gè)人承擔(dān)，其他組員的組織能力就得不到鍛煉，有可能引發(fā)矛盾，更談不上相互協(xié)作了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以采用組員輪流值班的方法解決，即在每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中由不同組員擔(dān)任組長(zhǎng)，可有效地解決組織能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)問(wèn)題。

4 結(jié)論

為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者嘗試將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到智能儀器設(shè)計(jì)課程教學(xué)中。實(shí)踐表明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生組織能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神，能夠使學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)踐技能、提高工程實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐雅斌，周維真，施運(yùn)梅，等.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，13（3）：

篇(4)

關(guān)鍵詞:課程;專(zhuān)業(yè)人才;項(xiàng)目實(shí)踐;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)起到了舉足輕重的作用,計(jì)算機(jī)人才的需求量也越來(lái)越大;但與此同時(shí),企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求也越來(lái)越高,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。目前來(lái)說(shuō),獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有一本、二本院校的豐富的硬件資源,也沒(méi)有足夠多的經(jīng)驗(yàn)充足的老師,學(xué)生的總體質(zhì)量也不高。如果獨(dú)立學(xué)院按照一本、二本模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,這樣的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力不高。如何提高計(jì)算機(jī)系學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,已成為獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)一個(gè)重要問(wèn)題。

本人在軟件企業(yè)工作三年,在獨(dú)立學(xué)院從事了兩年的教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)如果單純以理論知識(shí)來(lái)教育學(xué)生,他們不可能完全掌握好書(shū)上所教的知識(shí)。三本學(xué)生的自學(xué)能力沒(méi)有一本、二本學(xué)生強(qiáng),因?yàn)楸仨氁云渌姆绞絹?lái)引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。本文的目的就在于此。

2計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的思考

我認(rèn)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)分為3個(gè)層次:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修的課程(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、微機(jī)原理、編譯原理等核心課程);學(xué)生在選擇就業(yè)方向時(shí)候必須開(kāi)設(shè)的課程,例如選擇游戲編程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程,還要學(xué)習(xí)有關(guān)DirectX知識(shí)、人工智能等專(zhuān)業(yè)知識(shí);在大三、大四階段加入實(shí)際軟件項(xiàng)目工程開(kāi)發(fā)知識(shí),使學(xué)生能夠提前掌握實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段知識(shí)點(diǎn)。

獨(dú)立學(xué)院對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該以“專(zhuān)、精”方向?yàn)橹?而拋棄“廣、粗”方向。有些老師認(rèn)為計(jì)算機(jī)系學(xué)生就應(yīng)該懂很多計(jì)算機(jī)理論知識(shí),其實(shí)這樣的觀點(diǎn)值得商榷,現(xiàn)在很多企業(yè)需要的是某一方面比較精通的學(xué)生,而那些懂得多、但專(zhuān)研不深的學(xué)生則達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái),計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最多是網(wǎng)絡(luò)、游戲、嵌入式3個(gè)行業(yè),因此,學(xué)院在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)候,可以側(cè)重于這3個(gè)方向的教學(xué)。

3計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才引入的思考

獨(dú)立學(xué)院成立沒(méi)有多久,大部分任課老師都是年輕教師,甚至有些直接從學(xué)校畢業(yè)就參加工作,缺少實(shí)際工作經(jīng)歷,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。引入怎樣的人才才能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也是一個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該把獨(dú)立學(xué)院的定位認(rèn)識(shí)清楚。三本的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以解決學(xué)生就業(yè)為首要的問(wèn)題,我們培養(yǎng)的不是未來(lái)的科學(xué)家,而是未來(lái)的工程師;企業(yè)需要的是具有協(xié)作能力、動(dòng)手能力的學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院有了明確的辦學(xué)定位后,引入老師的標(biāo)準(zhǔn)也就明確了。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)系老師除了應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以外,最好在企業(yè)工作過(guò),有1～2年的實(shí)際軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程很好奇,經(jīng)常提出有關(guān)軟件開(kāi)發(fā)階段中遇到的問(wèn)題,如果一個(gè)老師不具備實(shí)際的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),那么老師回答學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。例如,在C語(yǔ)言“指針”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,一個(gè)缺乏項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)的老師最多是把C語(yǔ)言書(shū)上知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生,而有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的老師不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)做了擴(kuò)充,還從實(shí)際的編程方面來(lái)教學(xué)生怎么使用指針。老師的質(zhì)量決定了教學(xué)的質(zhì)量,獨(dú)立學(xué)院必須引入有開(kāi)發(fā)項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

4計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的思考

在兩年的教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自我動(dòng)手能力、自覺(jué)性、自學(xué)性都比不上一本、二本院校的學(xué)生。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備的是動(dòng)腦、動(dòng)手能力,如果學(xué)生學(xué)完了理論知識(shí),沒(méi)有充分的上機(jī)實(shí)驗(yàn),他們不可能完全掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。怎么提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力成為我們教研室思考的問(wèn)題。按照一般的教學(xué)模式,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)分為兩步:老師在課堂把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生;學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材的要求一步一步地做實(shí)驗(yàn)。這樣模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中怎么能成功。為什么重點(diǎn)院校的學(xué)生就比獨(dú)立院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力強(qiáng)?獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該改變這樣的培養(yǎng)模式,探索一條新的教學(xué)模式。

大學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)具有自我學(xué)習(xí)、自我分析、自己解決問(wèn)題能力的學(xué)生。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,我們應(yīng)圍繞“動(dòng)、想”兩方面來(lái)做文章。我認(rèn)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該分為幾步:老師在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前,可以寫(xiě)出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)思考問(wèn)題,要求學(xué)生從參考書(shū)、網(wǎng)上查找關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的信息,使學(xué)生初步了解有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的信息,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣;在上課的時(shí)候,老師應(yīng)該以講課為主、以演示為鋪來(lái)教學(xué)。在演示中,老師不僅要說(shuō)清楚程序的思路,從程序運(yùn)行、調(diào)試階段一步一步的引導(dǎo)學(xué)生。書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)肯定不夠,老師還應(yīng)該對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充;在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課中,我們不再以實(shí)驗(yàn)教材為主,而是以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心,對(duì)它進(jìn)行擴(kuò)充,多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。

還是以C語(yǔ)言“指針”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例,在上課前我們提出幾個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn):指針存放是什么數(shù)據(jù)、指針怎么定義、指針怎么使用、指針為什么能夠提高程序的使用效率、指針使用要注意什么。通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能夠自己從網(wǎng)上查找指針相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在上課的時(shí)候,我除了講解書(shū)上的指針知識(shí)點(diǎn)外,還擴(kuò)充指針知識(shí)點(diǎn),例如,內(nèi)存管理、常見(jiàn)的內(nèi)存錯(cuò)誤及其對(duì)策、指針與數(shù)組的對(duì)比、指針參數(shù)是如何傳遞內(nèi)存的、free和delete把指針怎么啦、動(dòng)態(tài)內(nèi)存會(huì)被自動(dòng)釋放嗎、杜絕“野指針”、有了malloc/free為什么還要new/delete等。這些擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生在教科書(shū)上學(xué)不到的,而在實(shí)際編程會(huì)遇到的。老師在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),最好把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)程序演示給同學(xué)們看。例如,在講解動(dòng)態(tài)內(nèi)存會(huì)被自動(dòng)釋放這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,如果我們?cè)诔绦蚶锩鏇](méi)有調(diào)用free、delete其中之一的函數(shù),在程序調(diào)試的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)內(nèi)存是不可能被釋放的,只有這樣,學(xué)生才能夠更快地接受新的知識(shí)。上實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候,老師除了布置實(shí)驗(yàn)教材的作業(yè)外,還應(yīng)該布置一些擴(kuò)充的實(shí)驗(yàn)作業(yè),如用指針知識(shí)點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)字符串比較函數(shù)、字符串拷貝函數(shù)、字符串連接函數(shù)、字符串轉(zhuǎn)換函數(shù)程序。這些擴(kuò)充的實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉學(xué)生的基本功,而且能提高學(xué)生的思維能力。

5項(xiàng)目工程實(shí)踐與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合的思考

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是為了向企業(yè)輸送合格的計(jì)算機(jī)人才,使學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)就能夠適應(yīng)企業(yè)的工作。但從實(shí)際的情況來(lái)看,學(xué)生要立即適應(yīng)企業(yè)工作是不現(xiàn)實(shí)的。最近我對(duì)幾場(chǎng)招聘會(huì)做了調(diào)查,軟件企業(yè)對(duì)軟件人才的要求很高,大部分剛畢業(yè)的大學(xué)生能力不能滿足企業(yè)的用人要求。因此,部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一畢業(yè)就面臨了失業(yè)的困境。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育側(cè)重于理論教學(xué),而忽略培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自我解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,而企業(yè)正是需要具備這些能力的學(xué)生。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,我認(rèn)為有必要把企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐與大學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)做一個(gè)結(jié)合,這樣培養(yǎng)的學(xué)生能夠具備企業(yè)需要的用人標(biāo)準(zhǔn)。

軟件的開(kāi)發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,它包括軟件文檔的編寫(xiě)、軟件的開(kāi)發(fā)、軟件的測(cè)試、軟件項(xiàng)目的管理。實(shí)際上,大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育不可能把軟件開(kāi)發(fā)流程的所有知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生,老師必須有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)軟件的各個(gè)流程。例如,大部分高校在教授C語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候,最后都要布置一個(gè)用C語(yǔ)言編寫(xiě)的項(xiàng)目作業(yè)。項(xiàng)目作業(yè)的大致要求就是學(xué)生把程序編寫(xiě)出來(lái),然后演示給老師看,這樣的結(jié)果對(duì)學(xué)生各個(gè)能力的培養(yǎng)是起不到作用的。其實(shí),在這個(gè)練習(xí)中,老師可以將企業(yè)的開(kāi)發(fā)軟件的某些必要流程加入到這個(gè)項(xiàng)目中。軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)軟件的時(shí)候有很多事情要做:軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境的選擇、項(xiàng)目組人員的選擇分工、軟件需求文檔的編寫(xiě)、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)、軟件測(cè)試計(jì)劃用例的編寫(xiě)、用戶(hù)手冊(cè)編寫(xiě)。可能企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的來(lái)說(shuō)比較難掌握,老師可以對(duì)某些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行降低,但一定要使學(xué)生要掌握軟件開(kāi)發(fā)的流程。

以我布置C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課“**項(xiàng)目管理系統(tǒng)”程序?yàn)槔Ｔ陂_(kāi)發(fā)前,第一步要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目編寫(xiě)項(xiàng)目的需求分析文檔;第二步我會(huì)教學(xué)生使用UML的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析這個(gè)項(xiàng)目,對(duì)“**項(xiàng)目管理系統(tǒng)”項(xiàng)目建立每個(gè)對(duì)象(包括它們的屬性、方法)、對(duì)象之間的關(guān)系,然后編寫(xiě)詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔;第三步我會(huì)培養(yǎng)學(xué)生在編程前應(yīng)該注意的某些問(wèn)題,如程序編寫(xiě)格式、代碼質(zhì)量、命名規(guī)則;第四步我會(huì)教會(huì)學(xué)生怎樣選擇、搭建軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境和版本控制環(huán)境,小組人員開(kāi)發(fā)模塊的分配和時(shí)間的安排。在開(kāi)發(fā)中,我會(huì)時(shí)刻檢查學(xué)生的編寫(xiě)代碼質(zhì)量,并指導(dǎo)其中一個(gè)學(xué)生編寫(xiě)軟件的測(cè)試計(jì)劃用例。當(dāng)學(xué)生編寫(xiě)完軟件的某一個(gè)模塊,要求學(xué)生自己測(cè)試這個(gè)模塊,并寫(xiě)出模塊測(cè)試報(bào)告文檔;在開(kāi)發(fā)完畢后,要求學(xué)生用第三方測(cè)試軟件來(lái)測(cè)試軟件,并編寫(xiě)軟件測(cè)試結(jié)果報(bào)告。當(dāng)這個(gè)軟件測(cè)試完畢后,學(xué)生應(yīng)該編寫(xiě)軟件的用戶(hù)手冊(cè)。

在整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,老師要注意一點(diǎn),企業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)很?chē)?yán)格,我們對(duì)某些嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做修改并降低難度。我想,這樣的培養(yǎng)模式讓學(xué)生對(duì)軟件的流程從不熟悉到熟悉,對(duì)學(xué)生鍛煉是很大,既鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦能力,又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

6結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與教學(xué)必須有自己的特色,不能照搬一本、二本院校的辦學(xué)模式。我們必須結(jié)合當(dāng)前軟件企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn),制定本院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該明確自己的定位,從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)、人才引入、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革、項(xiàng)目工程實(shí)踐與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合方面入手,一切圍繞企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。只有這樣才能培養(yǎng)出適合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才。