序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生環保意識現狀范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高校 大學生 環保意識 調查 研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

環保意識是指人們在認識環境狀況和了解環保規則的基礎上，根據自己的基本價值觀念而發生的參與環保的自覺性[1]。大學生是中國未來發展的主力軍，他們的環保意識將在很大程度上影響中國未來的環境狀況[2]。通過對某高校的環保意識現狀調查，明確該校大學生環保意識現狀，分析存在的問題，提出改進對策，增強大學生環保意識。

一、 對象和方法

以某高校檢驗學院大一到大三在校學生為調查對象，共發放問卷402份，回收376份，有效問卷372份，有效回收率為92.54%。自編“大學生環保意識調查問卷”。問卷包含三方面：第一，環境保護認知，主要涉及簡單的有關環保知識和環保知識獲取途徑；第二，環境保護態度與對環保工作看法；第三，環保行為傾向。問卷通過預調查，并經過多次修改后發放問卷進行調查。采用自填式方法進行問卷的發放和回收。并對獲取的數據資料雙人錄入，校對后進行整理分析。采用SPSS 20.0軟件進行卡方檢驗等統計學分析。

二、 結 果

（一） 一般人口學特征

372名研究對象中，男性131人，占35.2%；女性241人，占64.8%。大一學生共131人，占36.0%；大二學生共123人，占33.1%；大三學生共118人，占30.9%。來自城市的學生共168人，占45.2%；來自鄉鎮的學生共77人，占20.7%；來自農村的學生共127人，占34.1%。見表1。

（二）環保認知現狀

對于“世界環境日”和“地球一小時”活動這兩道問題，372名研究對象中，具體知道是哪一天的僅29人，占7.8%；表示了解的有319人，占85.7%；完全不知道的共24人，占6.5%。對日常生活中的污染物的認知見表2。

在大學生環保知識獲取途徑這一問題的調查上，372名研究對象中，選擇從網絡、電視獲取的有290人，占78.0%；選擇從報紙、書刊獲取的有196人，占52.7%；選擇從課堂、講座獲取的有128人，占34.4%；而從社會、學校宣傳活動獲取的有153人，占41.1%；選擇其他獲取途徑的有46人，占35.7%。對于環保問題在大學生中推廣的問題中，選擇宣傳手冊的共146人，占39.2%；選擇展板、報紙的共194人，占52.2%；選擇講座開設選修課共243人，占65.3%；選擇辯論賽的共155人，占41.7%；選擇其他推廣方式的有47人，占12.6%。

（三）環保態度現狀

在372名研究對象中，對于學校在環保工作上的不足這一問題，指出環保組織少，環保宣傳力度不夠的有257人，占69.1%；認為環保活動少，環保宣傳意義不大的有256人，占68.8%；指出老師課堂教育不夠的有104人，占28.0%；指出學校設備不足或不合理的有127人，占34.1%；指出其他問題的有40人，占10.8%。在對校園環境保護方面需要改善這一問題，372名研究對象中選擇綠化的有132人，占35.5%；選擇噪音的有160人，占43.0%；選擇學生素質的有262人，占70.4%；選擇宣傳力度的有197人，占53.0%；選擇環保教育的有179人，占48.1%。在372名研究對象中，認為我國環保立法執法工作很好，很滿意的共63人，占16.9%；認為不好，需要改善的共239人，占64.3%；表示不了解的共70人，占18.8%。

（四） 環保行為傾向現狀

372名研究對象，對于校園中普遍存在的踩踏草坪、隨地吐痰、亂丟垃圾、浪費電源、一次性物品使用過度、浪費水資源等校園環境問題的看法見表3。

三、討論

（一）大學生環保知識獲取途徑分析

大部分被調查的學生認為自己掌握的環保知識一般，學生獲取知識的自覺程度不高。大學生獲取環保知識的獲取途徑78.0%的人首選是網絡和電視，選擇紙質媒介如報紙、書刊的也有52.7%，而環保知識獲取途徑來自校內外的宣傳活動和課堂、講座等其他方式的人數相對較少。這說明，大學生獲取環保知識的途徑單一且零散，環保知識的獲取大部分來自于一些類似網絡、書刊等大眾媒介，而來自校園、社會的比較系統的環保宣傳教育活動較少。對于環保知識的推廣，最受大學生歡迎的是開設選修課的方式，其次是展板報紙宣傳手冊等常見的宣傳方式和富有趣味性的辯論賽形式等。不難看出，大學生也期望環保知識的宣傳走進課堂，能通過更加系統的方式獲取環保知識，且希望環保知識的宣傳能以顯而易見并具有趣味性的方式呈現在校園中，這對于開展環保知識的宣傳工作有啟發性意義。

（二）大學生對待環保的態度分析

在當前環保問題相當嚴峻的形勢下，46.0%的大學生認為環保問題刻不容緩且覺得環保應從我做起并需加強環保的立法執法工作，但53.5%的人將環保工作從社會和政府分割，甚至認為環保工作與我無關或認為環保問題并非刻不容緩，卻仍選擇環保問題應從我做起和應加強環保立法執法工作，觀點曖昧，態度模糊，甚至仍有0.5%的人覺得環保問題與己無關。這表明大學生在對于環境保護這一問題上，態度有偏差，數目可觀的大學生能認清環境問題的嚴峻性，并正確理解環保與個人及政府的關系，但仍有過半數的人不夠重視且不能正視當今環境形勢，這可能與長期以來大學生所受的有關環保教育少、環保知識深度不夠有關。

學校在環保方面的工作有許多不足，并不能滿足當前大學生對環保知識的需求，很多方面還有改進空間。最主要的問題集中在學校的環保組織少、宣傳力度不夠以及組織的環保活動少、宣傳內容不新穎，還有一部分人指出老師的課堂教育不夠即校園的設備存在問題等。從調查中得出，學校急需改進的問題，最突出的是學生素質這一主體因素，其次是環保教育和宣傳力度等客觀方面，還有綠化和噪音的問題也需要改善。可見大學生對于在高校獲取環保知識是有一定的渴求的。大學校園是大學生獲得知識，完善自我的地方，學校的教育會對在校學生產生極大的影響[3]。

（三）大學生環保行為傾向分析

校園環境問題仍不容忽視。踩踏草坪、過度使用一次性物品、隨地吐痰、亂丟垃圾、浪費電源、浪費水資源等校園常見環境問題亟待解決。這與學生素質、校園環保意識宣傳甚至校園環保制度都有著密不可分的關系，這是大學生環保意識低、學校環保工作不夠到位的集中體現。大學生在生活中對于垃圾處理時的行為比較環保，但并不徹底，仍需進一步加強教育。環境保護需要政府與公眾的共同努力，既要靠政府的約束也需要來自群眾的監督和參與。本研究中，大學生在發現污染現象時的處理方式除去部分人以電話舉報及找有關部門反映外，64.0%的大學生選擇因身單力薄而放棄參與，還有10.2%表示無所謂。這不僅體現了大學生環保意識中存在的問題，也反射出，我國在環保工作上的存在的問題，尤其是對來自企業的污染，個別政府人員不作為的現象影響了大學生環保積極性。

參考文獻：

[1] 張婕.加環保意識教育，提高學生環保意識水平[J].職業技術教育研究， 2004（09）：57.

篇(2)

關鍵詞：大學生；環境保護教育；環保意識；環保行為

        隨著世界經濟的快速發展，人口的增長，世界環境問題日益突出，人們逐漸意識到環境保護的重要性，世界各國達成了“既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力”的可持續發展戰略的共識。面對日益嚴峻的環境問題，發達國家的環境保護已經取得了明顯的成效，研究表明，國外發達國家的環境保護是“自下而上“推動的，即由于多數國民具有較高的環境素質，通過環境運動，建立形式多樣的環保社團，開展聲勢浩大的環保活動，推動各級政府和企業決策者采取環境保護的政策、措施、立法等，并主動地實施，最終實現了環境狀況的根本轉變。與此相對的是“自上而下”的推動模式，這種適合于發展中國家的模式是由于發展中國家經濟相對落后，人均受教育程度低，公眾的自我意識和觀念相對薄弱，所以需要政府去引導。我國的環境保護是典型的“自上而下”型的，這就要求“一定要把培養和提高公眾的環境意識放在環境保護的首要地位”。

一、加強大學生環境教育的重要性和必要性

環保意識是社會進步和民族文明的重要標志，也是我國精神文明建設的重要組成部分。人的全面發展是建設和保護環境的決定性因素，環保教育具備全民性、終身性、社會性和綜合性的特征，滲透到社會生活的各個領域。當代大學生是祖國和人類社會的未來，也是未來社會建設的主力軍，是未來我國可持續發展的決策者、管理者和執行者，應該站在全人類生存和發展的高度，樹立環保意識，做一名維護人類社會健康和可持續發展的環保衛士和對人類生存環境有強烈憂患意識的環境保護志愿者，他們今天的生態意識和環保行為狀況在很大程度上決定著未來社會生態意識的主流和未來生態環境保護工作的力度和強度。加強大學生環境教育，有“教育一代，影響幾代”之效，只有通過對大學生實施有效的環境教育，才能達到盡快在全社會牢固樹立生態文明觀念、明顯改善生態環境質量、實現可持續發展的目的。

研究表明，大學生雖有環境保護意識，但環境保護行為不理想，沒有形成自覺地保護環境的行為習慣。放眼校園，一場活動結束后，場地滿眼盡是各類垃圾，旅游地的生態破壞問題等等都與大學生環境保護行為欠佳有關，因此對大學生進行環境教育就成為必然。

二、進行大學生環境保護教育的途徑

1、進行兩課改革，將生態文明理論列入思想政治教育課

社會主義生態文明寫入黨的十七大報告中，是對文明系統理論的豐富和發展，是對在當代中國新的理論表現，彰顯了時代特色的當代中國理論的重要組成部分。培育環境意識，是生態時代高校推進大眾化的應有之維。高校應加強研究兩課改革，將生態文明理論列入思想政治教育課，通過環保教育與生態文明建設的結合，把環境保護教育提高到德育的高度；利用兩課陣地，對大學生進行生態環境保護教育，使大學生在思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發展觀，并合理調節人與自然的關系，有意識地控制人對自然的盲目行為，自覺養成愛護自然環境和生態系統的生態保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣。

2、與專業課相結合，在專業教育中實現生態環境保護教育

生態環境是指影響人類生存與發展的水資源、土地資源、生物資源以及氣候資源數量與質量的總稱，是關系到社會和經濟持續發展的復合生態系統。因為生態環境問題涉及到人類自身生存和發展的方方面面，高等教育中不同專業的學科內容雖有很大差異，但都從不同角度和層次上與人類面臨的人口、資源、環境問題有著內在的聯系，也因此形成了不同的交叉學科或邊緣學科，如生態經濟學、生態哲學、生態倫理學、人類生態學、民族生態學等等。各專業的教學應緊緊跟上學科的發展，把專業最新的科學介紹給學生的同時對學生進行生態環境保護教育，將生態環境保護應用到本學科的教學和實踐中，提升學生對環境保護的意識和實踐能力。

3、開設選修課，加深學生對環境保護的認識

通過開設環境形勢、生態修護等方面的選修課，采用靈活多樣的教學手段，緊密聯系實際，使學生認識到環境污染的現狀，學習到環境保護的技術，從而加強學生環保意識，促進學生環保行為的形成。

4、發揮學生環保社團的作用，加大環保宣傳力度

由于我國的環境保護是典型的“自上而下”型的，這就需要政府、媒體、宣傳部門加大環保宣傳的力度，現實來看，幾乎關于環境污染、環境制度等方面的報道每天都可見諸報端，形成了一種良好的環境保護宣傳的社會氛圍，使人們認識到環境保護的重要性。但是，這種宣傳對于生活在象牙塔里的學生來說顯然是不夠的，不能加深學生的認識，充分發揮學生環保社團的作用就成為不可或缺的一環。許多大學雖然設立了自己的環保組織，但是真正能發揮作用的不多，這就要求學校領導對環保組織給予足夠的重視，指派具有專業背景的教師擔任指導老師，加強對環保社團的指導，研究開展環保社團工作的方式方法，使環保社團作為環境保護教育的第二課堂充分發揮出其應有的作用，尤其是在促使學生環保行為習慣的養成方面。

綜上所述，在社會主義新形勢下，高校應充分意識到開展環境教育的重要性和必要性，通過教學改革、宣傳教育、社團活動等途徑，使大學生在思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發展觀，并合理調節人與自然的關系，有意識地控制人對自然的盲目行為，自覺養成愛護自然環境和生態系統的生態保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣。通過對大學生的環境教育形成大學生良好的環保行為，最終實現我國人們環保意識和環保行為的提高。

[1]姚從容,陳魁.環境意識與第三部門[J].理論與現代化,2005(3):20-23.

[2]李天煜.大學生環保社團在培養大學生環境意識中的作用［J］．高教論

壇,2008（1）:147-150.

[3]陳 真. 大學生環保意識教育與可持續發展［J］．龍巖學院學報， 2007（4）：114-117.

[4]譚麗榮，劉志剛.高等院校學生環境意識調查與分析：以曲阜師范大學為例［J］．高等教育與學術研究，2006（1）：199-204.

[5]朱愛輝，賈竟波．大學生生態意識調查研究—以黑龍江省哈爾濱市大學生為例［J］．中國校外教育，2010，14，62．

[6] 阿拉坦其其格. 高校環保教育狀況調查［J］．教育與職業，2010（9）：49-51.

[7]張 勤，徐海紅. 在推進大眾化中培育大學生的環境意識［J］．鹽城師范學院學報( 人文社會科學版)，2011（4）：109-112.

[8]格根塔娜，侯彥杰. 大學生生態文明教育的國內研究現狀及趨勢［J］. 呼倫貝爾學院學報，2010（1）：73-76.

[9]戴洪厚，畢慧敏，高玉紅．大學環境教育選修課的現狀調查分析及思考［J］.成人教育，2010（2）：89-90.

[10]王 媛，徐友浩，張宏偉等. 從大學生環境意識看大學環保公共課程的方向［J］．天津大學學報(社會科學版)，2008（4）：343-346.

[11]劉艷華. 論大學生生態環保意識的培養［J］．思想教育研究，2009（1）：69-71.

[12]張孟欽. 論當代大學生環保意識的培養［J］．黃河水利職業技術學院學報，2004（4）：64-66.

篇(3)

關鍵詞：高職院校；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-027-01

21世紀的今天，我國進入了一個多元化的時代。我國的高等教育飛速發展，人們的思想動蕩，人們的價值觀也趨向多元化。尤其是大學生的思想政治教育工作也成為社會的熱點問題。無論從宏觀層面，還是從微觀視角來考察，新形勢下的大學生思想政治教育都面臨著不少嚴峻挑戰。針對目前大學生的現狀，談談新形勢下對高職院校大學生加強思想政治教育的看法。

一、當代高職院校大學生的特點及成因分析

1、接受新事物快，正確篩選信息的能力有待提高

隨著我國的改革開放不斷發展，我國經濟得到了前所未有的發展，父母在孩子的教育上投入的精力和財力都在變大，90后大學生從懂事開始，就與網絡一起成長，網絡的迅速發展使得各種各樣的信息充斥“90后”的生活。無論是手機、寬帶、數碼產品等，他們對新媒體的熟悉程度和親和力遠遠超過前幾代人，他們是全球化時代中最易感染和吸收的人群。高職院校學生的課余時間相對充裕，學生可以進行課外閱讀或上網獲取信息，但目前的現狀是學生課外閱讀中有大量的時間用于閱讀那些對自身的長遠發展無意義的消遣性讀物。計算機這個信息時代的寵兒似乎對大多數學生來說只不過是一個上網玩樂的工具，與此同時，網絡上大量的不健康信息也對大學生的成長產生著不利的影響，有些學生甚至因為瀏覽了某些不健康的信息而走上了違法犯罪的道路。這一切都表明學生篩選、接受外來信息的能力急需教師來幫助提高。

2、集體觀念淡薄，缺少責任感

目前的大學生很多都是獨生子，而他們的父母、爺爺奶奶等長輩的青少年時代生活條件多數不好，生怕他們吃苦受罪，所以對他們疼愛有加，久而久之他們養成了什么事都以自己為中心、按著自己的意愿去做事的習慣。缺少心與心的溝通與感情上的交流，從而導致他們養成不知道什么是忍讓、不知道什么是協作。由于沒有經歷過太大的風浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，常因為一點小事受挫就會感覺人生毫無意義，輕者出現學習動力不足、厭學等現象，重者產生焦慮、焦躁甚至抑郁等一系列心理問題。這就造成他們缺乏社會責任感、缺乏為人服務的意識。對很多社會現象不聞不問，更談不上參與了，沒有正確的人生觀、價值觀、世界觀，缺少政治追求。

3、公民意識淡化，缺乏基本公德

公民意識包括國家意識、主體意識、法治意識、公德意識、全球意識、環保意識。在這里我們想著重說一下法治意識、公德意識和環保意識。就法治意識而言，學生一方面對法律知識知之不多，另一方面表現為在情緒失控后無視法律法規，圖一時之快，步入違規違法的道路，制造事端。就公民的基本道德而言，從小學至高中階段，學生接受的是不折不扣的應試教育，很少接受法律道德教育。所以，雖然步入了大學，他們的公民道德意識并未全面養成。在大學里，亂扔垃圾、吃飯浪費、缺乏禮讓、沒有目標、不知自強的表現隨處可見，這些都應該引起教師們的警惕。就公民的環保意識而言，雖然大學生都知道塑料袋應該盡量少用，廢電池、舊塑料不應該亂扔，但是知易行難，學生很難將其兌現到行動中。因此，規范學生在這方面的行為顯得非常重要。

二、對高職院校大學生加強思想政治教育的對策

1、建立和諧的師生關系

思想政治教師的工作有其特殊性，是在向學生講述有關思想政治、道德修養方面的立德立身之本。不同思想素質的人對于立德立身各有自己的看法，一些正確的觀點極易被先入為主的不合理觀點所抵制。 現代教育心理學研究認為，教育對象對強制性的要求持反對態度，他們只愿意接受來自于自己心靈的觀點。這就要求教育者要做被教育者的朋友，設身處地地為學生著想，讓學生明白教師的要求、標準也是他們自身發展應該努力達到的標準，這樣才能達到令人滿意的教育效果。由此觀之，建立和諧的師生關系是對學生進行成功教育的前提和基礎。

2、加強愛國主義、集體主義、社會主義教育

通過廣泛深入地愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導大學生堅定中國特色社會主義信念。要以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育。引導大學生既積極學習、正確吸收人類優秀文明成果，又自覺鑒別和抵御各種腐朽落后的思想文化。教育和引導他們牢固樹立集體主義意識，堅信社會主義制度必然可以戰勝資本主義制度。運用理論武裝大學生頭腦，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。以理想信念教育為核心，以中國特色社會主義理論體系武裝大學生，使他們正確認識人類社會發展規律，意識到自己的社會責任，確立的堅定信念。

篇(4)

[關鍵詞] 大學生 生態意識 環境危機

1 引言

生態意識即生態價值觀念,是指人在實踐和認識活動中形成的對地球生態環境的價值評價和價值取向。人類的活動都是有目的的價值活動,人們在長期與周圍環境的接觸中認識自然和改造自然,逐步產生了有關生態環境的意義、好壞、美丑、利害等觀點和看法,從而形成了關于生存價值的觀念。

人類要想更好的生存和穩定的發展,必須樹立生態意識,堅持可持續發展的模式,使得人與自然環境和諧共存,協同進化。生態意識的建立是實現可持續發展的一個必要條件,可持續發展是生態意識不斷付諸實踐的必然結果,是人類生存的最佳途徑。當代大學生是國家的未來,也是未來社會建設的主力軍,那么他們今天的生態意識狀況在很大程度決定著未來社會生態意識的主流,也預示著未來生態環境保護工作的力度和強度。為此,本文特組織了一次大學生生態意識問卷調查,并對調查結果進行了分析研究,以期掌握當代大學生生態意識現狀和探討大學生在生態環境保護的地位和作用。在此基礎上,對大學生態課程的設置進行了探討。

2 調查方法

2.1調查對象和內容

本次調查選擇黑龍江省哈爾濱市部分大學的大專生、本科生、碩士生作為調查對象。調查內容包括大學生對生態感知意識、生態保護意識、生態法律意識、生態經濟意識、環保意識的宣教程度的認知五個方面的內容。

2.2調查方法

本次調查采用目前應用最為廣泛且全球通用的測量技術――李克特量表(Linker Scale,亦稱總和量表法)問卷的形式,具體調查時采用非隨機抽樣調查方法中的配額抽樣法(即按一定的標志對總體進行分層分類排列,再以一定比例的配額由調查人員根據一定標準自由選取樣本),按大專、本科及其碩士的教育程度和性別對黑龍江省哈爾濱市部分大學的在校生進行分類,以一定配額選取樣本,發放問卷,并進行一些深入訪談。

調查問卷的主題由22個陳述句組成,從生態感知意識、生態保護意識、生態法律意識、生態經濟意識、環保意識的宣教程度5個角度調查在校大學生的生態意識。問卷等級按照非常同意、同意、不同意也不反對、不同意、非常不同意劃分為5級,并利用5分制依次給這些選擇賦值打分。在接受問卷調查時,被調查者根據自己的實際情況選擇其中一個等級,以表達他們對這些陳述句的贊同程度。然后,根據對每一個陳述句計算出全體被調查者的平均分(均值),以了解和分析大學生生態意識的現狀。

2.3調查過程

本次調查于2007年5月7日進行,共發放問卷200份,回收問卷170份,其中有效問卷149份,有效問卷回收率為74.5%。其中,被調查對象中男性大學生占50.34%,女性大學生占49.66%;調查對象的學歷層次為大專28.2%;本科45.6%;碩士26.2%。

2.4分析方法

本次調查采用均值(數據平均值)統計方法。數據統計時將調查問卷的22個陳述句按照大學生生態感知意識、生態保護意識、生態法律意識、生態經濟意識、環保意識的宣教程度5個方面進行分類,分別統計計算出均值。另外,在大學生群體內部即按一定的標志(如教育程度、性別)對樣本總體進行分層分類排列統計,計算出均值。

3 調查結果分析

3.1大學生的生態意識調查結果

本次問卷收回后,對其中的149份有效問卷進行了分類整理,具體數據統計分析時采用均值統計方法,其調查結果分析見表1。

3.1.1大學生生態意識

表1表明,綜合大學生潛在生態旅游者生態意識調查5個方面數據,以5分制計,總平均得分為4.23(若將“5分制”換以“優”、“良”和“差”三個等級計,已屬于“優”等級)。由以上調查結果可以初步判定,當代中國大學生整體具備較高的生態意識水平,令人可喜。

3.1.2大學生的生態意識與其受教育程度的關系

由表1顯示,大專生、本科生、研究生在調查中平均得分普遍較高,且調查統計結果可以看出,在所調查的生態感知意識、生態保護意識、生態法律意識、生態經濟意識、環保意識的宣教程度的認識5個方面,隨受教育程度的提高呈遞增趨勢,即“大專生

3.1.3大學生生態意識與性別的關系

從表2男生與女生對比調查統計結果可以看出,在所調查的生態感知意識、生態保護意識、生態法律意識、生態經濟意識、環保意識的宣教程度的認識5個方面,女生的平均得分均明顯高于相應的男生平均得分,出現性別差異。這種生態意識性別差異性的出現可能是由于男性和女性在心理和生理特點上存在差異性所致。

4 結論及建議

4.1結論

大多數哈爾濱市大學生具有很高的生態意識,并認識到生態環保的重要性和緊迫性。大學生的生態意識受到受教育水平影響。大專生、本科和碩士生在調查中平均得分普遍較高,且隨受教育程度的提高呈遞增趨勢,即“大專生

4.2建議

4.2.1環境保護,教育先行

大學生群體作為文化水平較高的群體,對知識具有較強的學習能力,應高度重視高校的大學生環境教育,呼吁高校增加與環境保護相關的課程的設置,為大學生普及環境保護知識,為增強大學生生態意識做出積極的努力,以更好地發揮大學生群體較高水平的智力和體力,為生態環境保護和未來國家建設做出積極貢獻。

4.2.2增設生態意識相關課程

本文認為高校有必要面向全校開設與生態學有關課程,就普通高校而言,在增設與生態意識相關課程以外,可以通過講座形式開設;對師范院校來說,可以講座或選修課形式開設;其中各高校文理科側重點應有所不同,而對于生物、農林等專業,生態學應是主干課程之一。

4.2.3采用“寓教于樂”的教育方式

積極支持和鼓勵大學生們參與各種“生態環保團體”“綠色俱樂部”,并利用假期開展戶外實地考察調研活動,組織大學生們深入到自然保護區進行自然和人文環境方面的調查,平時也可以積極組織各種知識競賽、征文等活動,讓他們從活潑的教育方式中獲得環境教育,增強責任意識。

參考文獻:

[1]趙玲.生態意識與可持續發展.吉林地質,2000,19(2).

[2]羅明義.旅游經濟分析.昆明:云南大學出版社,2002.57-59.

篇(5)

關鍵詞：環保科普;大學;通識教育;融合

1環保科普與大學通識教育的內涵界定

環保科普是以環境科學知識的傳播為核心，通過科普研究、知識傳播、展覽展示、資源開發等活動，借助科普場館等實體，傳播環境科學精神、科學理念、科學知識，以提升全民環境科學素質。第一次真正將通識教育與大學教育聯系起來的是19世紀初美國博德學院(BowdoinCollege)的帕卡德(A.S.Parkard)教授。[1]目前，美國、英國等國家大力倡導通識教育，通識教育的內容具有國別性、時代性、地域性。盡管如此，通識教育還是有其共通性的內涵，即強調通過學習系統全面的知識來培養和健全學生的人格。就性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的人和國家公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。[2]國務院辦公廳2016年3月印發了《全民科學素質行動計劃綱要實施方案(2016-2020年)》，對“十三五”期間中國公民科學素質實現跨越提升做出總體部署。黨的十以政治宣言的形式，將生態文明放在更加突出的位置。“美麗中國、環保先行”，公民環保素質的提升，是我國生態文明建設的關鍵。大學作為高素質人才培養的主陣地，將環保科普與大學通識教育相融合，是提升大學生環保素質、進而提升全民環保素養的重要途徑，具有重要意義。

2環保科普與大學通識教育的現狀分析

2.1大學通識教育理念有偏差

2000年前后，我國各個大學都開始進行通識教育的改革。從形式上看，我國通識教育課程體系已經建立起來了，但在很長一段時期內，通識教育是一種僅停留在口號層面的理念，沒有貫穿至人才培養的全過程，人才培養模式還是專業導向，只是加入了少量的通識教育課程，通識教育的發展仍然存在著較為突出的問題，使得通識教育的內涵難以滲透到教育實踐中。雖然教師和學生對通識教育有一定的了解，認為通識教育是讓學生有較寬的知識基礎和視野，但在實踐中卻往往更為簡單化。教師將其理解為學生生涯規劃、就業指導或專業導論課，即面向所有學生對以后的職業發展、專業發展概論等作淺顯的講解，沒有考慮到學生的專業差異、個性發展、年齡差異等因素。學生則將其理解為發展一點興趣、愛好，選課時偏向較為簡單、有趣味性的課程，考慮的是如何快捷輕松地拿到學分。[3]通識教育課程不免成為調味劑、開胃菜、混學分的課程。通識教育改革試點單位北京大學元培學院，學生對元培班的初步認識最多的選擇是自由選專業（83.1%），遠高于培養通才（38.8%）。[4]課程的開發及選擇中的學科知識融通問題基本上被大學教師和學生所忽略，教師和學生沒有意識到通識教育在促進學科交叉融合中的作用，沒有意識到通識教育在建構知識的聯系性和整體性、培養學生通用能力以及促進合格公民形成中的作用。目前，大學通識教育呈現淺顯化、趣味化（有時甚至是娛樂化），由于功利主義價值觀的影響，在大學中通識教育的地位遠不專業課程教育。

2.2環保科普教育浮于形式

近年來，雖然國家對生態環保越來越重視，也呼吁向大學生普及環境科學知識，但由于內容簡單、形式單一，大學的環保科普教育效果不理想。主要表現如下：

2.2.1環保科普教育內容簡單

許多大學環保科普教育內容簡單，僅僅停留在節約用水、節約用電等常識教育上，大多數學生對生態環保知識了解甚少，有的甚至連最基本的常識都不知道。譬如：對電子垃圾概念、廢棄物回收標識的認識、白色垃圾危害等知識很多學生不了解。同時，“十三五”時期，環境污染問題越來越復雜，環境治理的新工藝、新技術、新材料不斷涌現，對大學生的環保科普教育內容應更豐富。

2.2.2環保科普教育形式單一

目前，許多大學對學生進行環保科普教育的形式單一，主要是在基礎課中極少涉及到生態環保知識，譬如：當前《思想道德修養與法律基礎》課教材中含有生態環保的內容，但該教材中只是從“促進人與自然的和諧”以及“環境保護法的基本精神和主要內容”等較少篇幅提到了生態環保問題，有些基礎課教師甚至忽略了此章節的講授。非環保專業的大學生在課外甚少參加環保科普活動。學校很少組織相關活動，讓學生了解身邊的環保知識。

2.3環保科普與大學通識教育結合度不高

目前，許多大學存在通識教育理念有偏差、環保科普教育內容簡單及形式單一的現狀，環保科普與大學通識教育結合度不高。沒有將大學生的環保意識及環保使命感的培養當成通識教育的重要內容，許多非環保專業（甚至環保專業）學生沒有養成愛護環境的良好習慣，缺乏使命感和熱情，大多數學生生態環保知識膚淺、生態環保目的不明確、生態環保整體意識缺乏、參與環保科普通識教育的熱情不高。

3環保科普與大學通識教育融合的路徑分析

大學應摒棄功利主義和狹隘的專業意識，將通識教育與環保科普有機融合，課內與課外相結合，硬件與軟件相結合，力爭將學生培養成為具有較高環保使命感和責任心、有良好環保習慣、積極參與環保科普活動并能對環保新知識有一定了解的高素質、全面發展的人才。

3.1開設環保科普課程

大學課程中，不僅要有專門的環保公共必修課，同時要將環保教育融入不同學科、專業教學之中，根據不同學科、專業與環保知識的相關性，將環保教育貫穿于教育教學全過程。大學要把環保科普教育作為一門公共必修課，讓所有學生都能深刻了解生態環保問題的重要性和嚴峻性，將《新環境保護法》向大學生普及，能通過法律手段解決環保問題。重要的是，讓學生意識到環保問題的解決需要每個社會成員的自覺行動，要通過環保科普教育改變人們的生態觀念，形成良好的環保意識。只有這樣，我國嚴峻的環境問題才能真正得到解決，人類社會才能實現生態良性發展。此外，要把生態環保教育融入不同學科、專業教學之中，根據不同學科、專業的特點以及與環保知識的相關性，教給學生不同的環保科普知識。譬如:土建類專業，應教給學生綠色建筑、節能建筑等方面的知識；旅游類專業，應教給學生低碳旅游、生態旅游、文化旅游等知識。同時，環保教育課程內容要廣泛，應涉及環境法律法規、環境科學、環境倫理道德以及新時期環境保護的新手段、新工藝、信息化等知識。環境法制知識規定了公民對環境的權利和義務；環境科學知識是自然環境的保護和合理利用以及保持生態平衡等方面知識，它可使學生認識生態環境，培養學生解決環境問題的技能；環境道德倫理觀是社會調整人與自然之間的關系的道德規范的總和，能使學生明確人與自然的價值與權利、責任與義務，以及評判人類行為、意識的生態環保道德標準。[5]環保新知識是讓大學生與時俱進地了解環保新問題和新的解決方法。

3.2打造宜居宜學的生態校園

大學應建設集“綠化、美化、凈化、亮化、文化、無害化”為一體、宜居宜學的生態校園。讓教師和學生呼吸新鮮空氣、感受“天人共泰”的同時，也能盡自己的一份責任去維持和宣傳這種和諧。首先，宜居宜學的生態校園應體現機能整體性的特征。應體現人與環境的和諧共存，是遵循自然發展規律，與環境友好，人與自然和諧共生的生態體系。校園里的人、生物、環境、文化等之間相互平衡協調，是一個穩定、可持續發展的生態系統。其次，宜居宜學的生態校園應體現生物多樣性的特征。多樣的生物對維持生態平衡有著重要作用。物種的多樣性是生物多樣性的關鍵，它既體現了生物之間及環境之間的復雜關系，又體現了生物資源的豐富性。譬如：校園內有多樣化的植物、有適合鳥類、魚類等動物棲息的場所等等。再次，宜居宜學的生態校園應體現生態自組織性的特征。校園的整個生態系統內其結構、功能之間是融洽的，各種生物通過食物網自動形成有序結構，不需要將校園植物修剪成整齊劃一的形狀。最后，宜居宜學的生態校園應體現生態景觀美的特征。生態校園景觀美學即是讓景觀美具有生命力，景觀美主要指校園的自然景觀，是外在的；富有生命力是指景觀具有內在活力，即物質代謝、能量流動和信息的傳遞等，是一種蘊藏生命活力的美感；景觀美與生命力具有獨立性，兩者又相互統一。[6]

3.3建設環保科普基地

開設了環保專業的大學（或有較強環保意識且有條件的大學），或幾所大學、企業聯合，可建設環保科普基地。環保科普基地可延伸產學研合作的外延，不僅解決企業技術難題、提升全日制學生的環保素質，而且將環保新知識、新技術向廣大社會民眾推廣普及。環保科普基地實施“六個一”建設方案，詳細如下：“一個科普場館”，即建設包括生態校園展示館、環保科普體驗館、環保宣教展館、環保發展史陳列館等，學生參與場館設計，每年向公眾開放；“一套宣傳冊”，即大學生參與撰寫，圖文并茂地宣傳與社會公眾衣、食、住、行相關的環保知識；“一支宣傳隊伍”，即相關專業師生全員參與，吸引合作企業的技能大師參與，組建專兼結合的科普宣傳隊伍；“一套宣傳視頻”，即教師和企業技能大師積極引導學生自編、自導、自演科普宣傳視頻，宣傳公眾身邊的環保案例，以群眾喜聞樂見的方式，宣傳環保的重要性及如何進行環保等；“一套宣傳講解詞”，即由相關專業師生自編、自講，采取專業講解員與兼職講解員結合的方式，聲情并茂地向社會公眾講解環保科普知識；“一系列宣傳活動”，即廣泛開展有特色、有時效的環保科普教育活動，在活動中不僅使自身的環保素質得到提升，且能推動環保科普工作的社會化、群眾化、常態化。在環保科普互動的內容與形式上，改革傳統環保宣教形式，充分運用現代信息技術制造視覺與聽覺多重效果，凸顯環保活動的趣味性、體驗性、互動性。

參考文獻：

[1]杜志強等.大學通識教育:回顧、反思與追求[J].教育科學，2009，25(6):51-54.

[2]李曼麗.通識教育——一種大學教育觀[M].北京:清華大學出版社，1999:17.

[3]胥秋.我國大學通識教育發展的問題與改進策略[J].江漢大學學報（社會科學版），2017，34(2):112-115.

[4]陳向明等.大學通識教育模式的探索——以北京大學元培計劃為例［M］.北京：教育科學出版社，2008：380.

[5]劉艷華.論大學生生態環保意識的培養[J].思想教育研究，2009，163（1）:69-71.

篇(6)

姓名：

院系：

學號：

時間： 2017年5月

一、調查背景和目的：

在環境問題日益嚴峻的今天，環保已成為一個全球的熱點。為了美好的未來，我們必須選擇可持續發展的道路，建立人與自然和諧相處的綠色文明。因此，在學校中開設環境教育和有關環境保護的活動也顯得越來越重要。 當前，新世紀的新技術革命將在更為廣闊的領域內發生日新月異、突飛猛進的變化，大學生是未來社會的主人，是社會行動力的主體，他們對環境的認識將決定未來社會的發展趨向。所以，培養學生正確的環境意識和環境保護行動意識，是環境教育的首要任務。

因而學校的環境教育也應從傳統的環境教育向新時期的環境教育轉變，同時把培養學生的人格、能力、行為提上環境教育的日程，把學生的社會實踐參與作為教育的主要方式。而且越來越多的事實和經驗也證明，光有環境保護的認識是不夠的，怎么樣落實到實處才是最重要的。

二、調查方法：

對首都師范大學良鄉校區的部分學生采取了隨機抽樣調查。

三、調查時間和地點：

首都師范大學良鄉校區綜合樓，2013年5月22日下午5點到6點。

四、調查基本資料：

1、總共發放調查問卷50份，收回50份，回收率100%。

2、男女比例分別占40%和60%。

3、調查對象主要為首都師范大學良鄉校區在校大學生，全為大一學生。

4、本次調查對象來自不同的院系。

五、調查內容分析及建議：

(一)調查內容分析：

本次針對大學生環保意識的調查問卷，主要從環保行為、環保意識和環境問題對策這三方面進行了調查，就這三個方面進行如下調查結果分析：

1、環保行為方面

問卷的第2題至第6題涉及到被調查者的環保行為：

① 一次性盒飯問題：只有5%的學生會絕對不會在吃放打包帶走時使用學校食堂提供的一次性飯盒，24%的同學是幾乎不會使用一次性飯盒，而40%的同學偶爾會使用學校食堂提供的一次性飯盒把飯打包帶走，16%的同學會習慣性地使

用一次性飯盒。

② 踐踏草坪問題：為了方便或其他原因踐踏草坪的同學中，幾乎每次都會那樣做的占40%，偶爾會做的占40%，經常那樣做的占20%，這表明大部分同學都會為了方便而踐踏草坪。

③ 燈和空調的開關問題：在自習室時，看到人不多的情況下，偶爾會自覺地關掉一些燈或關掉空調的同學占大多數，占56%，幾乎不會那么做的占20%，絕對不會那么做的和習慣性那么做的分別占12%.

④ 垃圾分類問題：偶爾會分類扔垃圾的同學也占大多數，占50%;而絕對不會分類扔垃圾的占24%。

小結：由①②問題可得同學們為了方便，會經常使用一次性盒飯，也幾乎每次都會踐踏草坪，可見當面臨便捷方法與消極的環境保護行為的選擇時，大家會選擇對環境造成危害或消極影響的行為;而由③④問題可以看出，大部分同學的環保行為還是積極的，他們會主動節約資源，會主動做出有利于解決環境問題的行為。

2、環保意識方面

問卷的第7題至第9題涉及到被調查者的環保意識：

①個人在環境保護中的角色問題：有40%的同學認為個人在環境保護過程中起到非常大的作用，50%同學認為起到比較大的作用，10%的同學會認為個人在環境保護中不能起到任何作用，沒有人不知道個人環境保護中起到什么作用。

②有關環境保護的關注問題：在有關平時是否會關注保護環境這方面的新聞的問題上，36%的同學的回答是經常，62%的同學選擇了偶爾，還有2%的同學從不關注保護環境方面的新聞，這表明大家對環境保護方面的消息不是特別關注，這點值得大家注意。

小結：①表明大家對個人在環境保護過程中的作用是肯定的，一個人的力量可以改變環境的，也許改變的不是很大。②中的數據表明，同學們的環保行為過程中大家環保意識不是那么令人欣慰，有一部分同學的環保意識需要加強。

3、環境問題對策方面

問卷的第10題與第11題涉及到被調查者面對環境問題的對策：

發現有污染現象時，只有20%的同學會直接找有關部門反映，而卻有50%的同學會想參與但認為由于身單力薄而放棄 ，有24%的同學會直接撥環境問題免費舉報電話，竟也有6%的同學認為無所謂，事不關己，這可見面對環境問題時，大部分同學會選擇逃避，也許這也是我們應該深思的問題，為什么會出現放棄為環境問題出對策的現象。

(二)有關環境保護意識的建議

就調查結果分析從學生自身、整體文化氛圍、學校管理這三個角度出發給出一些有關環境保護意識的建議：

1、 從學生自身出發

(1).大學生應積極了解與環境問題相關的知識和新聞，提高環保意識 ：

在問及大學生環保意識增強的想法時，選擇學生自身素質高的大學生是最多的。由此可見多數的大學生認為提高環保意識的根本是從學生自身出發。在問卷中我們可以看到大學生對環保基本知識的了解較少，對環保知識或者新聞的關注度并不高。對于與自身密切相關并且具重大意義的大會，作為大學生，應該做為常識了解。

(2).大學生應從日常生活中養成良好的生活習慣 ：

雖在前面的調查結果中我們介紹到大部分有較好的生活習慣，但在對白色污染這一世界性的難題上，我們需要每一個大學生的參與。

(3).以自己的力量感染更多的人參與到環保事業中 ：

作為大學生群體中的一員，不僅要從自身出發，做個環境的守護者，也要讓自己的行為感染周圍的人，譬如在面對亂扔垃圾等破壞環境的行為時，我們自己撿起來的同時亦需要勸導他撿起來，重申維護環境是每個人的責任，不必區分是陌生人還是熟悉的人。大學生是應當勇敢地承擔起社會責任，以自己的力量去感染更多的人。

2、從整體文化氛圍出發

整體文化氛圍好是大學生認為群體環保意識最強的第二大原因。所以我們建議大學校園中，各類學生組織，如學生會，團委，各類社團都可以通過一些宣傳活動，如舉辦知識大賽，晚會來營造良好的氛圍，促使更多的大學生加入環保事業的大家庭中。在前面的調查結果中，我們看到絕大部分大學生用實際行動響應低碳。我們相信，在他們的影響下，更多的同學也能積極地參與到響應低碳生活的行列中，并為環保發現自己的力量。

3、從學校管理出發

(1)多進行環境保護意識宣傳：

學校可以 開展關于保護環境的班隊會，讓同學們自由發言，想出保護環境的辦法，讓同學們更多的為保護環境、愛護環境做貢獻;多開展一些環保手抄報制作活動，多貼一些環保手抄報和一些關于環保的資料在展示區里，讓同學們多了解環保，知道環保的重要性等等。

(2)對有關部門提出合理化方案：

通過調查可知，有94%的同學希望通過雙面打印，并適當降低打印價格以節約紙張，由此我們認為對復印或打印實行雙面，以在一定程度上可以達到減少紙張被使用的目的。從而我們對學校復印店提出有償使用雙面打印或復印的建議。而同學們為了方便會使用一次性飯盒和踐踏草坪，因此學校可以對食堂提出合理化建議，如改變食堂飯菜分類方式，擴建食堂以至于學生不會因為食堂擁擠而選擇使用一次飯盒把飯帶回宿舍等等。

六、調查結論：

此次環境意識調查活動雖然只在一所大學一個年級進行，但具有以點及面的效果。調查結果也確實反映出學生普遍環境意識水平較高。在學生的環境意識中，環境保護的重要性和迫切性都有很高的認識，但在行動力方面就顯得略有不足，表現出知與行有些脫節，令人擔憂。希望通過這次調查結果的顯示，讓同學們有所深省。

我們賴以生存的環境，是生存的基礎，保護他就是保護自己。希望學生們通過學校接受系統的環境教育和社會的一些公益活動或著環境保護特別活動，在日常生活中，在各類環境保護活動的宣傳灌輸和成人言傳身教的影響下，可以自覺地將理論和實踐相結合，從意識里樹立起保護環境的思想。

2017年5月

大學生環境保護意識調查報告

分 院：

專業班級：

2017年6月

班級：

本次我的調研主題是：環境保護;調查內容：對環境知識的了解情況、、對環境現狀的了解情況以及環保對策;調查目的:進一步提高環保意識，宣傳環保知識，共建綠色家園。

與所有的縣城一樣，我縣的環境污染問題是與工業化相伴而生的。九十年代前，我縣的工業化剛剛起步，工業基礎薄弱.環境污染問題尚不突出，但生態惡化問題經歷數千年的累積，已經積重難返。八十年代后，隨著工業化的大規模展開，重工業的迅猛發展，環境污染問題初見端倪。但這時候污染范圍仍局限于城市地區，污染的危害程度也較為有限。到了九十年代，隨著改革開放和經濟的高速發展，我縣的環境污染漸呈加劇之勢，特別是鄉鎮企業的異軍突起，使環境污染向農村急劇蔓延，同時，生態破壞的范圍也在擴大。時至如今，環境問題與人口問題一樣，成為我縣經濟和社會發展的兩大難題。從全縣總的情況來看，我縣環境污染仍在加劇，生態惡化積重難返，環境形勢不容樂觀。

環境保護又是指人類有意識地保護自然資源并使其得到合理的利用，防止自然環境受到污染和破壞;對受到污染和破壞的環境必須做好綜合治理，以創造出適合于人類生活、工作的環境。環境保護是指人類為解決現實的或潛在的環境問題，協調人類與環境的關系，保障經濟社會的持續發展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術的、行政管理的，也有法律的、經濟的、宣傳教育的等。

環境問題是指由于人類活動作用于周圍環境所引起的環境質量變化，以及這種變化對人類的生產、生活和健康造成的影響。人類在改造自然環境和創建社會環境的過程中，自然環境仍以其固有的自然規律變化著。社會環境一方面受自然環境的制約，也以其固有的規律運動著。人類與環境不斷地相互影響和作用，產生環境問題。環境問題多種多樣，歸納起來有兩大類：一類是自然演變和自然災害引起的原生環境問題，也叫第一環境問題。如地震、洪澇、干旱、臺風、崩塌、滑坡、泥石流等。一類是人類活動引起的次生環境問題，也叫第二環境問題和公害。次生環境問題一般又分為環境污染和環境破壞兩大類。如亂砍濫伐引起的森林植被的破壞、過度放牧引起的草原退化、大面積開墾草原引起的沙漠化和土地沙化、工業生產造成大氣、水環境惡化等。

當前世界的環境問題：環境污染出現了范圍擴大、難以防范、危害嚴重的特點，自然環境和自然資源難以承受高速工業化、人口劇增和城市化的巨大壓力，世界自然災害顯著增加。 一、環境污染會降低生物生產量，加劇環境破壞。

(一)、工廠排出的廢煙、廢氣、廢水、廢渣和噪音;

(二)、人們生活中排出的廢煙、廢氣、噪音、臟水、垃圾;

(三)、交通工具排出的廢氣和噪音;

(四)、大量使用化肥、除草劑等化學物質的農田灌溉后流出的水;

(五)、礦山廢水、廢渣。

二、在調查中我們發現了許多環境隱患：

(一)、土壤遭到破壞。

耕地的過分開發和牧場的過度放牧，土壤剝蝕情況十分嚴重。裸露的土地變得脆弱了，無法長期抵御風雨的剝蝕。在有些地方，土壤的年流失量可達每公頃100噸。化肥和農藥過多使用，與空氣污染有關的有毒塵埃降落，泥漿到處噴灑，危險廢料到處拋棄，所有這些都在對土地構成一般來說是不可逆轉的污染。

(二)、淡水資源受到威脅

據專家估計，從下個世紀初開始，世界上將有四分之一的地方長期缺水。請記住， 我們不能造水，我們只能設法保護水。

(三)、空氣污染 多數大城市里的空氣含有許多取暖、運輸和工廠生產帶來的污染物。這些污染物威脅 著數千萬市民的健康，導致許多人失去了生命。 有毒氣體主要為一氧化碳，二氧化硫，二氧化氮和可吸入顆粒。

(四)、草坪上的垃圾越來越多，影響小草的生長，原本生氣勃勃的小草變得奄奄一息。同時，垃圾散發的難聞氣味把我們那平靜的生活被攪得不得安寧，人們不再在它周圍乘涼，而是避而遠之;蜻蜓、蝴蝶很難再看到它們的影子了。這嚴重破壞了小區的生態環境。更糟糕的是，在小區范圍內這樣的現象越來越嚴重。

(五)、由于人們環保意識薄弱，經常是垃圾到處亂扔。所以草坪上垃圾箱周圍各種生活垃圾隨處可見。在草坪上，你可以看見被丟棄的快餐盒、塑料袋、酒瓶、泡沫甚至是一些家禽家畜的尸體也能看見，原先美麗整潔的草坪變得慘不忍睹，垃圾的臭味越來越大。人們在清潔了自身的同時，卻把所有的污垢留給了草坪，這是多么不道德。

三、形成原因

(一).人口壓力增長快

(二).資源的不合理運用

(三).片面追求經濟增長 四、建議：

(一)、繼續多形式、多渠道開展環境法制宣傳教育，結合普法教育，融入環境保護宣傳教育內容，推進公眾參與保護環境。切實抓好老污染源治理，繼續抓好。

(二)、加強飲用水源保護，確保飲用水源地不受污染。繼續多形式、多渠道開展環境法制宣傳教育，結合普法教育，融入環境保護宣傳教育內容，推進公眾參與保護環境。

(三)、針對農村生活垃圾污染問題，發展廢品回收業。對于不可回收的垃圾，距離縣城較近的村鎮可采用村收集、鎮(鄉)中轉、縣(市)處置的模式，做到統一收集、定點存放、定時清運、科學處理;對于交通運輸不便或運輸成本較大的村鎮可采取統一收集后進行簡易填埋處理的辦法。

(四)、切實抓好老污染源治理，繼續抓好重點污染源排查整治工作，加大煤金等礦山企業環境污染和環境破壞的整治力度，確保達標排放，防止污染反彈。

(五)、加強飲用水源保護，確保飲用水源地不受污染。

(六)、加強建設項目環境管理，克服重審批輕管理的傾向，嚴格執行三同時制度。

(七)、加強環保隊伍自身建設，提高環保人員的執法水平和能力。

五、對策

(一)、提高認識，加強領導。商品市場環境衛生好壞，關系到我市省級衛生文明城市的創建，有關部門要通力合作，認真履行職責，切實把市委市政府有關文件精神落到實處。

(二)、積極服務，建立綠色通道。環境衛生管理有關部門要對商品市場熟食、飲食經營人員進行督查，對沒有辦理健康證的經營人員，采取上門**服務，不符合條件的堅決取締。

(三)、繼續完善城市環境衛生管理制度。對商品市場的環境衛生保持24小時清潔，積極加大環境衛生的投入，建立健全環境衛生各項規章制度。

(四)、建立綠化帶。對有條件的商品市場要逐步進行改造或創建綠化帶和公共綠地，提高商品市場的綠化覆蓋率。

(五)、切實加強市場內的治安管理，建立群防群治、聯防聯動機制，為經營者和消費者創造一個良好的安全環境。

篇(7)

一、建立憂患意識

古人曾說：居安思危。因此，普及環境意識，提高學生環境保護的意識，使每一個學生增強環保的責任感，已勢在必行。讓學生從生活深層次認識到，我們現在生活的環境并不都是青山綠水、鳥語花香，在很多領域已在發生惡變。因而，我們必須要有清醒的認識，從源頭上去扼制環境問題的發生。

1.科學的認識環境問題。我國雖有眾多的江河湖泊，水資源占世界的第六位，但由于人口眾多，水資源南北分布極不均衡，人均占有量只有世界人均水平的四分之一。由于工業、生活污水大部分直排湖或江中而遠遠超過了水體的自凈能力，生產水體的富營養化，每年夏季藍藻瘋長，湖水發綠發臭，水的污染降低了水資源的利用價值和可利用量。由此可見，環境問題的產生，歸根到底是人們不合理的行為造成。

2.培養學生的環保品德。環境保護教育是思想品德教育的一個組成部分，除了在地理等學科的課堂教學中結合相關知識的講解培養學生的環保意識外，更要在平時愛護學校一草一木，建設整潔、優美的校園環境方便養成良好衛生習慣，外出旅游時在愛護景區的花草樹木等方面進行教育，主要是側重在環保的社會意識、道德意識上的培養。

二、培養綠色意識

環境是公眾的環境，環境保護理應是公眾的共同責任。為了培養學生的環保法制意識，我們可以采用舉辦環保法制知識講座，組織學生觀看環保教育主題片案形成對學生進行生動的教育。如利用校園內的板報、廣播、畫廊等大力宣傳環境保護的法制法規，適時地開展環境教育系列試問、演講、繪畫、手抄報、廢品回收等競賽活動，讓學生逐步懂得每個公民、法人和組織都享有利用環境的權利，同時也必須履行保護環境的義務。懂得嚴重污染和破壞環境的行為都是違法的，應承擔法律責任。

1.日常生活是教育的大課堂。將日常生活中的環保因素賦予其生活教育實踐的功能，讓學生通過看環保現狀、問環保知識、集環保信息等途徑，增長環保知識，增強環保意識。

2.課堂教學是學習環保知識的主渠道、主陣地。環保教育來不得半點虛假，只有把環保教育列入課堂教學計劃，做到時間上有保證，才能使環境教育落到實處。

3、社會是環境保護的主體。組織學生積極開展社會調查，學生在老師的帶領下對學校附近河流進行小樣分析、對學校周圍大氣層、噪音污染的調查，寫調查報告和環保小論文。

三、樹立參與意識

環境教育是“學中做”的教育，非常需要通過學生的親身經歷來發展其對環境的意識、理解力和各種技能，環境保護工作是一項全民的事業，涉及每一個人的切身利益，也需要每一個的積極參與。學生自覺參與，是搞好環境保護與可持續發展的重要條件。

1.與學科教育相結合。除了通過環境教育課時對學生進行環保知識的傳授外，還可以通過地理、生物、化學物理等學科進行環保知識的教育和環保技能的傳授。通過各學科滲透環保教育，可以起到強化環保意識的作用。

2.與社會實踐相結合。結合創建文明衛生街道、居委、新村、小區活動組織學生參與校外的公益性活動。如打掃街道、擦洗交通護欄、清理花壇草坪等，共青團員還向市民印發環保倡議書。

3.與行為習慣相結合。要求學生愛綠護綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刮。自覺保護自己的生活與學習環境。

4.開展以環保為主題的課外活動。通過進行環境與健康知識競賽，辦理板報，環保專題論文比賽，成立以人與動物、人與植物的關系為內容的科技興趣小組等活動形式，激發學生學習宣傳環保知識的熱情，豐富學生的環境保護法律知識，提高學生的環境保護法律意識。