序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生學風建設的建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：學風建設；大學生；學涯規劃；學風監控

推動學風建設是高校改革與發展永恒的主題，是高校實現高素質人才培養目標的重要保障。學風是大學生對待學習的思想態度和行為表現[1]，是其世界觀、人生觀、價值觀的體現，具體反映在其學習、活動、人際交往等過程中。良好的學風一旦形成，就會產生“潤物細無聲”的巨大力量，激勵學生“想學”、“勤學”、“善學”、“樂學”的熱情。加強和改進大學生學風建設對于深化高等教育改革、促進高校自身發展和提高、實現大學生健康成長具有重要意義。

一、當前高校學生學風問題

當前，高校學風總體是好的。大部分學生能夠勤奮學習，努力提高自身綜合素質，實現全面發展。但當前高等教育“精英化”向“大眾化”的轉換導致入學門檻降低，以及日趨復雜的外部環境給高校帶來的影響和沖擊，高校學風建設形勢嚴峻并具有一定的代表性和普遍性[2]：遲到、曠課嚴重，課堂上玩手機、睡覺；宿舍里上網、玩游戲、追劇；考試作弊屢禁不止等等。總結來說，高校學風建設存在以下三個方面的困境：

1.學習目標缺失，危機意識缺乏

學生在中學階段學習目標明確，就是考取大學，而進入大學后則認為奮斗目標已經實現，不能及時樹立新目標，或者說家長及中學教師給予了“大學很輕松，玩著就能過”的錯誤理念。理想的缺位、認識的片面直接導致學生學習目標缺失，且認為畢業尚遠，寒窗苦讀十二載，現在要充分享受大學的美好時光，享受人生，從而缺乏競爭意識與危機意識。

2.專業興趣不足、學習熱情不高

學生不能適應“基礎知識學習”到“專業學習”的過渡，且中學階段的學生對專業知之甚少，很多學生的專業是家長或老師代其選擇，或者因為成績的限制，調劑為非志愿專業。因專業興趣缺乏，逐漸對專業學習產生抵觸情緒，甚至演變為排斥和逃避的心理，出現過度上網、游戲、追劇等行為，學習動力不足，學習熱情不高。

3.學習方法改變滯后、學習紀律不嚴

大學教育注重自學能力的培養，教師上課只是起到引領、提示的作用，且課時短、容量大，學生不能適應從高中灌輸式的被動學習到大學探索式的主動求知的轉變，呈現出“跟不上進度”、“一拖再拖”的現象。大學里注重自我管理、自我教育、自我服務的習慣養成，學生在脫離了高中階段學校和家長的嚴格管束之后，自我管理、自我約束意識不足，出現了自由散漫、紀律松散的現象。

二、造成高校學生學風問題的原因

1.缺乏理想信念，學習動機模糊

荀子言“志不強智不達”。部分大學生沒有樹立科學的世界觀和人生觀，不知道自己“為什么學”、“為誰學”，沒有為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的信念做支撐，學習目的不明確，缺乏責任意識，缺乏學習原動力。

2.諸多客觀因素阻礙學風建設順利開展

首先，社會上的“讀書無用論”、“拜金主義”、“享樂主義”、“讀書不如有個好父親”等歪風邪氣，甚至有家長或者中學老師“大學學習很輕松”的錯誤理念灌輸，以及大學高年級學長對“60分萬歲”的推崇，在一定程度上扭曲了部分學生的學習態度和學習目的，對學風建設產生負面影響；其次，擴招形勢下學生人數增多，而相應的教學資源有限，增加了學風建設的難度；再者，傳統授課方式存在弊端，部分教師理論素養、教學水平一般，不能激發學生的學習興趣，部分教師受學生教學評價的制約，為得高分出現“媚學生”、“不敢管學生”的現象[3]，嚴重影響學風建設；最后，科學技術和互聯網技術的發展，使得手機、電腦成為大學生的必備品，而這些電子產品功能的擴展豐富了大學生的生活，也極大干擾了大學生的學習。

三、加強和改進高校學風建設的途徑

學風的形成受到內外多種因素的影響，而要加強和改進學風建設實現良性發展，需要激發學生學習原動力，促其“想學”；需要老師的引導、平臺的推動，使其“善學”；需要管理與監控等教育手段的運用，保其“勤學”；需要培養學生學習興趣，實現“樂學”。

1.加強理想信念教育，激發學生學習原動力

對大學生加強理想信念教育是建設優良學風的根本所在。志當存高遠，用“國家興亡、匹夫有責”的責任感來激勵學生，用中華民族偉大復興的“中國夢”來感召學生，用社會主義核心價值觀來引領學生，用中華優秀傳統文化來滋養學生，從而增強其社會責任感和歷史使命感，并內化為一種向上的精神動力，從而激發學生學習原動力，有效抵制社會不良理念的侵蝕，做到“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，形成正確對待學習、學術，提高自身學術修養的一種態度和方法[4]。盡快適應中學到大學的改變，培養創新意識與能力，提高綜合素質，成就輝煌人生。

2.整合學校學習資源，創造安定學習環境

近年來高校擴招導致高校學習資源緊張、學習場所緊缺，尤其是臨近期終考試時。另外供考研同學學習用的教室太少，甚至出現“一座難求”、“花錢買座”、“早6點出門排隊占座”的情況，且自習場所不時有人打手機、聊天，打擾了其他同學的學習。建議高校加大資金投入,加強學習生活環境的硬件建設，多設置自習場所，為學生創造安定、安全的學習環境，從而為良好學風建設提供有力的物質、硬件保障。

3.重視教師主導地位，發揮教師引領作用

“學高為師，身正為范”，科學、嚴謹的教風可以帶動學風、促進學風的發展，對學生產生“從游式”的潛移默化、潤物無聲的影響[5]。教師發揮引領作用，需要加強自身修養，提高學術水平，做到有德、有才、有愛、有嚴。有高尚的師德，學生才樂于追隨；有精湛的業務能力、高超的教學才能，學生才能受到點撥與啟迪；熱愛教育事業，關心愛護學生，學生才愿意親近；有嚴謹的治學態度，嚴格的治學要求，學生才會敬畏，不敢懈怠，從而實現春風化雨的教化。同時，作為教師應堅持原則，堅持底線，勇于負責，針對課堂出勤率低、學習氛圍差和上課違紀等紀律問題要敢于亮劍，從而充分發揮教師在學風建設中的主導地位，引領學風建設。

4.立足學涯規劃，發揮輔導員督導作用

作為大學生健康成長的指導者和引路人，輔導員在大學生學風建設中有著舉足輕重的作用。輔導員應以引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀為根本，立足于學生的學涯發展，以思想教育為切入點，針對大學各階段的特點，以學風建設活動為載體，引導學生合理規劃并督促落實。大一引導學生盡快適應大學生活，樹立正確的理想信念，激發學習動力，養成良好學習習慣。而良好學習習慣的養成，必須輔之以必要的管理（如大一強制規定上好晚自習等措施），做好過渡引導，不可放手太快、太急；大二要求學生打好學習基礎，確定主攻方向，培養綜合能力，可以英語四級為抓手，培養學生樹立目標、熱愛學習、主動學習的理念；大三加強專業學習，提升職業技能，鼓勵創新教育，并以考研為著力點，培養學生自己做出人生抉擇的能力，礪煉其堅定的學習意志，統籌安排學業的能力，并通過其緊張有序的學習生活，感染周圍學生，帶動學風建設；大四以就業為導向，突出就業擇業教育，引導角色轉換，助力自我突破，并以自身經歷引領帶動學弟學妹。從而有效發揮大學生在學風建設中的主體地位，最終形成良好學風、良性循環。

5.搭建學風建設平臺，培養學生專業興趣

學風建設是一項系統工程，需要多個平臺共同推進，促進學風建設深入開展，助力學生歷練成長。如：舉辦學術報告和講座，豐富校園文化生活，傳遞學科最新前沿信息，拓寬專業視野，營造良好學術氛圍，激發學生專業學習興趣；注重朋輩輔導，樹立優秀的學習典范，將某一方面領先的學生引到臺前，將其經驗推廣到同學當中，營造你追我趕、積極向上的學習氛圍，實現學生整體綜合素質的提高；建立專業實習基地，開展專業技能培養和訓練，將理論與實踐緊密聯系，深化第一課堂學習效果，培養學生專業學習興趣；創建社會實踐基地，通過三下鄉、志愿服務、社會調查等社會實踐活動，服務社會，從而提升學生社會實踐能力；建立就業實踐基地，提升學生就業能力，積累工作經驗；積極開展大學生科技創新活動，拓展第二課堂教育，邀請專業教師進行啟發式指導，學生通過查閱資料、相互探討、動腦筋想辦法來改進方法、節約成本、提高性能等，從而提升學生自主學習、自我解決問題的能力，并增強對專業的認同感和歸屬感。

6.嚴明學風紀律要求，建立學風監控體系

要保障學風建設，嚴明學習紀律要求并建立健全的學風監控體系勢在必行。要讓學生熟知學生管理、學風建設、違紀處分、學業警示等相關規章制度，從而規范學生的學習行為，養成良好的學習習慣，做到“有所為有所不為”。尤其加強考風考紀教育，將考試違紀導致的后果讓學生理解吃透，以考風監督學風，引導學生不能有僥幸心理，功夫要下在平時。當學生所學達不到培養計劃規定的學分時，嚴格執行學習警示、退學警示制度。建議大學推行淘汰制度，不做“溫水煮青蛙”，嚴進嚴出，保證培養質量。當學習不及格情況達到一定程度時，堅決勸退，從而使學生形成危機意識，促使學生努力學習不掉隊。學風建設有效推進還需要建立完善的監控體系。“自管”與“他管”完美結合，保障學風建設持續進行。要加強任課老師對學生學習過程的監控，加強監考老師對考試過程的監控，加強學生干部、學生黨員對學生日常行為的監督（如上課考勤、是否存在沉溺網絡、沉迷游戲等行為），特別通過學生自律會組織對學習行為常規化的檢查，強化學習紀律，并將其制度化，實現“罰有所依”，最終實現學生的自我管理、自我教育和自我服務。

7.重點幫扶問題學生，進行針對性指導

針對不同群體的學生特點，確定重點幫扶對象，提高此類學生指導的針對性和實效性，從而全面推動學風建設。關注學習動力不足的學生，通過理想信念教育，掌握他們的思想動態，激發他們的學習熱情，督促他們明確學習目的，端正學習態度；關注學習困難的學生，組織高年級或同年級學習優秀的學生予以“一對一”、“結對子”輔導，幫其樹立信心，勇于挑戰；關注心理出現不適的學生，通過心理疏導，釋放其壓力，并以健康輕松的狀態投入到學習之中；關注家庭經濟困難學生，關心他們生活，激勵他們成長，通過資助政策解決他們的實際生活困難，使他們無后顧之憂；對于專業學習特別困難或無法建立專業興趣的同學，建議通過休學、留級、退學或調整專業來調整認知。

8.結合家庭教育，發揮家長作用

家長的親切關懷是大學生成長不可或缺的因素。雖然大學生普遍遠離家鄉，但隨著互聯網技術的發展，距離已不成為限制，可以通過很多方式讓家長隨時了解孩子在大學的表現，強化家庭在學生成長中的作用。學校要與家長建立聯系溝通制度，可采取建立家長微信群、QQ群等快捷方便的方式實現信息溝通，還可以通過“給家長的一封信”、新生家長會等方式，讓家長能夠建立大學教育認知，并給予孩子有針對性的指導。對于思想不穩定、學習興趣不高、沉迷游戲、出現學習困難或心理問題的學生要及時與家長取得聯系，將學生在校情況進行反饋，并征求家長意見，找出合理的教育方案，從而做到點面結合，學校教育和家庭教育有機結合，共同做好學生教育管理工作。作為家長也要加強與孩子的交流，關心孩子成長，增強孩子的學習信心并教會學生感恩，從而珍惜來之不易大學就讀的機會。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，高校的校風和學風，猶如陽光與空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生的學習成長[6]。大學生學風建設是一項常抓不懈的基礎性工作，是一項系統工程，需要學校大環境的推動，需要科學合理的教學安排，需要高校、教師、學生、家長高度重視，協調配合，共同努力，從而為學生學習成長“營造好氣候”，“創造好生態”，最終“守得云開見月明”，實現學生綜合素質的顯著提升，促進校園良好學風的形成，從而促進我國高等教育事業蓬勃發展。

作者:李娜 范勇 郝軍 單位:濟南大學

參考文獻

[1]焉麗平.獨立學院以學生為中心的學風建設策略分析.教育現代化.[J].2016,(4):170-171.

[2]賴軍輝.大學生學風現狀分析及對策研究.重慶科技學院學報(社會科學版)[J].2016,(8):112-113.

[3]鄒團.論“師道尊嚴”與當代高校學風建設.高等農業教育[J].2013,6(6):71-74.

[4]孟波,白云.地方普通高校大學生學風建設的思考與對策.國家教育行政學院學報[J].2016,(5):31-35.

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【論文摘　要】學風建設是高校學生思想政治教育的重要內容，但是當前高校的學風建設出現了不良狀況，并且不同的年級表現出不同的特點，本文通過調研針對各年級學生的學風特點給出相應的建議，以推動高校的學風建設。

學風建設是高校學生思想政治教育的重要內容，優良的學風是高校提高教育教學質量的主要保證。隨著我國高等教育的快速發展，大學生的學風狀況逐漸成為社會普遍關注的焦點。但是當前學風建設中出現了一些不良狀況，不同年級的大學生在學風問題上呈現出各自不同的特點，只有針對其特點提出相應的措施建議，高校才能在學風建設過程中取得滿意的效果。本文主要通過對我校學生的調查研究，提出加強學風各年級建設的建議。

1.各年級學生的學風狀況及其成因

1.1 一年級為學習迷茫期

一年級學生剛進入大學校園，面對新的環境，在學風方面有著鮮明的特點，主要是面對新的環境，學習目標不明確。很多學生是離開父母到異地求學的，處于陌生的環境中，很多學生不知道如何與他人交往，人際關系處理的不好又會使得他們更加的想家，導致情緒不穩定，沒心思學習；大學的學習模式不同與高中，部分學生課堂上不知道老師在講什么，課后也不知道如何有效學習；部分學生甚至將“60分萬歲”的錯誤觀點奉為信條，因此盲目的投入到了眾多社團活動或者是流連網吧，喪失了學習的動力；部分學生是被調劑進入現在的專業的，由于對專業的不滿意，不知道所學專業前景如何以及今后的就業方向等，導致學習目標不明確。總之大一的學生處在環境轉換的適應階段，是一個矛盾形成和隱蔽的階段，也是一個學習的迷茫時期。

1.2 二年級為學習分化期

進入二年級，經過了一年迷茫的時期，隨著對環境的熟悉，學生之間、師生之間交往的頻繁，大多數學生逐漸找到了適合自己的學習方法。這一時期是學生的學習興趣和學習熱情在整個大學的全盛時期。那些對本專業有濃厚興趣，在大一時就是踏踏實學習的同學會更加意識到大學學習的緊張和難度，開始專心讀書，并且開始認真思考、規劃自己的大學生活，對于是考研，參加工作還是出國深造，都已經有了比較明確的目標，會在課外補充相關知識以豐富對本專業的進一步學習。而那些大一時就學習松懈不認真的、生活懶散、沉迷網絡或因交友出了問題的學生，他們將不掛科、取得畢業證書作為自己的目標，當然也就喪失學習的興趣和動力。還有的學生可能因為大一學習成績不太好，自我反省之后開始努力，爭取進步。

這一時期，也是學生產生兩極分化的階段。大二年級結束后，每個學生在集體中的定位也基本形成。部分學生被各種榮譽環繞，學習動力較足；部分學生則經常被老師批評、考試補考、受到處分等，失去學習興趣，迷失方向，沒有學習動力，成為學習困難學生。

1.3 三年級為學習問題爆發期

到了三年級，在前兩年累積的各種問題也發展到高峰，于是三年級大學生處在了矛盾爆發和轉化的階段。有明確方向和目標的學生，在學習上具有了較好的自學能力，精力集中地向高標準努力，準備考研的學生則整日埋頭苦讀，準備就業的學生則努力增強自己找到滿意工作的籌碼，準備出國的則在各種學習班間奔波。

貪玩、懶散的學生則感到了深深的危機，其中一部分在這一過程中開始反思，重新審視學習的目的和意義，他們加倍努力學習，惡補之前拖欠的課程，且頗有成效；另一部分雖然也意識到問題，但還是不能正視學習，徹底的成為了學習困難學生。三年級的學生在感嘆大學生活即將結束的同時，工作、升學的壓力也更加明顯。

1.4 四年級為學生畢業前最后努力

大四學生的大部分學習任務已經完成，畢業即將來臨。大四上學期是學生最忙碌的時期，考研的、出國的學生埋頭學習在做最后的沖刺；準備就業的則將學校學習的專業技能與社會聯系起來，對社會政治經濟非常關注，更加具有社會責任意識。到了大四第二學期，考研的學生在準備復試的同時留校安心做畢業設計，力求拿個好成績；簽了工作的大部分人在奔波于學校與單位之間，工作實習則成為了他們的主要任務。這一時期學生忙在考研、求職、實習和畢業設計間忙碌，對自己的生涯規劃、就業前景關心隨之多起來，隨著畢業去向大局已定，他們在為使自己的大學生活畫上圓滿句號而努力。

2.加強各年級學風建設的建議

各年級學生在學風上存在的問題有其各自不同的特點，為了讓學生成人成才，成功駛向理想的彼岸，高校應該在認真貫徹16號文件精神，理論聯系實際的基礎上，根據不同年級學生的實際情況，制定有效的工作方針，才能收到明顯的效果。

2.1 做好一年級學生的入學教育

新形勢下，我們應該用教育大學生，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，走科學發展的道路，把握學習方向和學習內容。一年級是大學生理想起航的階段，要通過系列的入學教育，讓學生盡快適應學習環境的轉變，掌握新的學習方法。剛一入學，新生對專業的概念很模糊，可以安排專業課老師多和學生交流，向學生介紹本專業的設置情況以及今后的就業方向和出路等，培養學生的專業興趣，讓學生明確學習目標，才能夠課堂認真聽講，課后積極參加專業實踐活動。通過開展活動，加強學生間的交往，營造良好的宿舍氛圍、班級風氣，以形成良好學習風氣。適當的將一年級的課程排的相對緊湊一些，讓學生將更多是心思放在學習上，因為經過緊張的高考生活，一下子過渡到非常輕松的大學生活，很多學生會失去自制力，一旦養成上網游戲、懶散的習慣，想要改變十分困難，這也是導致學風差的原因之一。

2.2 加強二年級學生的警示教育

2002年媒體報道了某高校叫“小良”的學生，大學四年將父母賣血掙來的6萬多元錢花費在玩游戲、談戀愛上而荒廢了學業，游蕩京城，這被稱為“小良現象”。針對二年級容易出現學習困難、沉迷網絡、感情困惑等問題，可以重點在二年級學生中廣泛開展“小良現象”道德警示教育，并認真組織學習宣傳時代先鋒、道德楷模、杰出校友的事跡，激勵學生刻苦學習，學會感恩，承擔責任，勇往直前。這樣通過正反方面的事例，讓學生重新審視學習的目的和意義，確立正確的學習目標。二年級最容易引發各類心理問題，這一階段在一些問題的處理上應該更加關注學生的心理層面，可以通過心理講座、心理咨詢，關注他們的學習、情感，加強心理疏導，及時隨訪。讓學生明白，成長是一個努力學習科學文化知識和在社會實踐中磨練的過程。

2.3 引導三年級學生的職業規劃

三年級是學生學習掌握專業知識和技能的關鍵階段，也是他們思想成熟、目標明確的階段。這一階段可以引導他們分析個人情況結合社會需要，制定明確的發展方向和目標。對于準備考研的學生，通過專業課老師、輔導員做好他們的思想動員工作，堅定他們的信心，引導他們只有樹立頑強的毅力和信念，刻苦學習，才能考上理想的學校進一步深造。同時可以邀請往屆已考上研究生的和大三學生一起交流經驗、傳授復習方法，為他們的復習備考提供有效幫助。準備就業的學生則是加強他們的職業技能的培養。通過組織學科競賽、課程設計、社會實踐等，提高學生的專業知識水平、實踐動手能力，能夠使很多學生從中脫穎而出，成為將來他們進入社會的有力保障。針對學習困難的學生，讓他們從思想上重新重視學習，督促他們抓緊時間惡補落下的課程，告誡他們如果再不努力很可能畢業都會出現困難，最終荒廢學業。有了明確的學習目標之后，不同狀況的學生則向著各自的目標去努力。

2.4 樹立四年級學生的合理就業觀念

進入四年，很多學校為了讓學生有更多的時間復習考研、找工作，在課程安排上會相對寬松些。這段時間務必讓考研的學生一定要堅定信心，安心復習，做好考前的最后沖刺，不要因為其他同學找工作，而受到影響無法學習，蠢蠢欲動。找工作的同學面對當前高度競爭的就業市場也不要茫然不知所措，流連于招聘會而無心學習耽誤了功課。學校可以在組織好就業指導課教學同時，通過開設專就業題講座、舉辦報告會等多種形式，讓學生樹立正確的就業觀念教育。通過對企業、市場的調研，向學生及時傳達就業信息，保證絕大部分學生不出校門就可以根據個人的實際情況和當前的就業形勢，順利就業，同時還保證了學生在校的學習時間，不耽誤學習。

3.結語

總之，學風不僅體現的是學生的狀況，而且還與高校教風、校風關系密切，只有針對不同年級學生的學風特點，采取相應的措施，加強教育管理，才能引導大學生樹立遠大理想、提高綜合素質、增強創新精神和實踐能力，成為社會主義現代化建設的優秀人才。

參考文獻

篇(3)

【關鍵詞】大學生 學風建設 學業生涯規劃

學風是高校的靈魂和生命線，是大學生學習、生活、紀律等多種綜合風貌的集中體現。優良的學風對提高學校社會聲譽和擴大影響力，提高生源質量和報考比例，提高學生綜合素質和實踐能力，最終促進學生充分就業等方面都具有非常重要的作用。

一、高校學風普遍現狀

近年來，在校大學生的高逃課率、高不及格率等現象日趨嚴重，高校學風也愈來愈呈明顯下降態勢。教育部在《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》（教技[2011]1號）中指出：“近一個時期來，在高校教師及學生的教學與科研活動中，急功近利、浮躁浮夸、抄襲剽竊、偽造篡改、、考試舞弊等不良現象和不端行為時有發生，嚴重破壞了教書育人的學術風氣。切實加強和改進高校學風建設工作已經刻不容緩。”如何抓好大學生的學風，已成為眾多高校關注的共同問題。

二、高校學風現狀的原因分析

產生以上現象的原因來自各個方面，主要來自于學生自身、學校管理機制以及社會整體環境三個方面。就學生自身而言，具體可分學習動機不明確，學習動力不強，學習方式不適應和學習能力有限四點原因；就學校管理機制而言，在很大程度上是由于教學條件、教學要求、教學考核與激勵制度、教學管理制度及相關規則不完全、不合理造成的；就社會整體環境而言，在大學生中存在一種普遍現象：高考成為學習努力程度的終點，他們當中的一些人一旦進入大學后學習努力程度就一路下滑，以往在小學、中學和高中所形成的學習習慣逐漸消失。

三、加強學風建設的建議和舉措

大學的學風重在建設。優良學風不是自然形成的，它的形成是個漸進的過程，需要學校教育者做許多方面的工作。也就是說，學風建設要有科學的思路、具體的方法和有效的保障機制。最行之有效的方法是開展學生學業生涯規劃以促進學風建設。

（一）學業生涯規劃的意義及重要性

大學是人生中最為關鍵的階段，科學開展大學生學業生涯規劃具有重要意義：

1.有助于大學生進行合理自我定位。大學生要不斷發掘專長，認識不足，進行調整與修正，找出真正感興趣的領域，確定優勢所在，明確進入社會的起點，最重要的是明確人生目標。大學生學業生涯規劃確立的過程是一個彈性動態的循環過程，此過程使理想與現實有機結合，促使大學生進行合理的自我定位。

2.有助于大學生提高自我管理能力。學業生涯規劃對大學生的日常學習工作與生活具有直接的指導意義。通過學業目標的分解強化大學生的時間管理觀念，從而增強其目的性和自我約束力，重視、把握現在，集中精力完成選定的學業目標，提高自我管理能力。

3.有助于大學生增強成才的主動性。切實可行的學業生涯規劃，能夠引導大學生認識個性特質、現有和潛在優勢，確立明確的學業目標；引導大學生評估個人目標，學會運用科學有效的方法，采取切實可行的措施，不斷增強學業競爭力。

（二）學業生涯規劃具體措施

依據各年級專業掌握程度及短期發展方向的差異，可初步進行以下學業生涯規劃：

1.大一新生建立學業生涯規劃檔案，增加專業職業教育充實新生入學教育，提升學生的專業認同度。對于剛入學的新生，盡快幫助學生了解所報專業及未來的發展方向。采取多方向建議、多方面選擇的方針，讓學生初步建立學科概念，確定大體方向，在此基礎上建立自己的短期學習規劃及長期學習目標。

2.大二學生對自己學業生涯規劃的修正與補充。接受了一年的大學教育，學生對大學教育的了解逐漸加深。此時，組織同學進一步修正自己的近期規劃和長期學習目標，使學業生涯規劃更符合自己的愿望及發展要求。

3.大三學生對近期目標的完成情況進行評估，并確定自己的未來發展方向。大三學生對自己的專業已有了較為清楚的了解。通過對上一年所定目標的完成情況，及時修改目標與實際的偏差，完成近期及遠期目標的合理規劃。

4.大四學生對學業生涯規劃進行總結，并做好職業生涯規劃。大四面臨畢業的學生，結合三年所做的學業生涯規劃及自身實際，合理規劃自己的遠期發展目標。

（三）積極開展學業生涯規劃，促進良好學風的形成

根據以上分析，在高校開展學業生涯規劃不僅有助于學生科學合理的完成學業要求，而且是高校促進良好學風建設重要手段。

1.多數剛進入大學的新生缺少規劃意識，學生一旦考上大學這一短期目標達成后，不少人就失去了學習的動力，容易產生得過且過的思想。針對這一特點學業生涯規劃可以使學生有的放矢，了解基礎課、專業課對知識系統提升和未來工作發展的重要性，從而激發學生對基礎課和專業課的學習動力，進而改善整體學風。

篇(4)

在高校辦學的過程中，學風建設是確保和提高大學生綜合素質的重要手段，也是教育活動順利開展的基本保障。學風建設能夠體現出大學生的學習狀態和精神面貌，在學校文化建設中具有重要的意義。當前很多大學生的學風較差，不符合社會對人才的要求。對此，大學應當充分認識到當代大學生的學風現狀以及學校學風建設中存在的問題，從而采取適當的措施進行優化和改進。

〔關鍵詞〕

大學生；學風建設；優化措施

學風主要是指學生學習的精神面貌，能夠客觀反映出學生的學習狀態和精神狀態。學風是一種潛在的、無形的影響，能夠對學生產生潛移默化的作用。加強當代大學生的學風建設，能夠有效提高大學的辦學質量和教學水平，從而更好地幫助大學生成長，使其成為能夠滿足社會需求的高素質人才。

一、大學生學風建設的現狀及問題

在當前很多高校當中，大學生的學風都存在著較大問題，例如私利思想嚴重、環境適應能力差、學習目標和方向迷茫等。

1.學習態度方面。

目前，我國仍然處于教改的進程中，很多學生習慣了被動學習，學習缺乏自主性，只是應付老師、作業和考試。進入大學以后，學生們并不能夠充分利用學校資源和大量的自由時間，用得過且過的態度去混文憑，對自己的專業和未來發展缺少規劃，學習動力不足。

2.學習興趣方面。

部分學生在入學前缺少對相關專業的詳細了解，僅僅是道聽途說選擇所謂的熱門專業，導致在入學以后對自己所選專業不感興趣，甚至產生厭學情緒。部分學生認識到學習興趣在學習中的重要性，但是具有較強的功利性和目的性，急于求成，忽略相關理論基礎的學習，在今后的學習工作中常常出現基礎不牢的現象。

3.人際關系方面。

現在的大學生較多的關注自我，極度渴望成功，但是自身的心理承受能力薄弱。步入大學之后，在同時面對學業、就業以及生活壓力時，缺少面對挫折、解決問題的勇氣，常常采取逃避甚至自暴自棄的態度，嚴重影響了其學習狀態。

二、大學生學風建設問題的原因

1.學生自身因素。

目前，隨著高校的不斷擴招，大學生的組成呈現了年齡、生活背景以及個性特點多樣化的特征，學生的基本素質存在很大的差異，但是面對統一化的教育模式，難以滿足學生的多樣化需求。部分學生心理承受能力脆弱，激烈的學習競爭和就業壓力對其心理狀態產生了強烈的沖擊，導致學生消極情緒的蔓延，對學習和工作都產生了偏激的認知，出現很多的不良行為，這些行為會影響到周圍的其他學生，從而造成了大學生學風建設中的種種不良問題。

2.學校因素。

在當前很多大學中，沒有把“教書”和“育人”有效結合起來。很多教師往往只注重教書，在授課過程中，重視課時數量，卻忽略授課質量，難以有效吸引學生的注意力。而對于育人方面的問題，教師認為這是輔導員的工作，而與他們無關。另外，隨著高校的不斷擴招，學校教工的數量已經嚴重不足，工作任務和負擔日益加重，因此，教師和輔導員有時難以顧及到每一名學生。同時，很多高校的學生管理隊伍缺乏工作的積極性和主動性，沒有在大學生學風建設中發揮出應有的作用。

3.家庭因素。

當代大學生在家中大多是獨生子女，父母從小對孩子過于溺愛，從而造成了一些大學生性格方面的缺陷。在大學校園中，很多學生是第一次離開父母身邊，因此，難免感到無助和失望。亦或是平時父母管教嚴格，學生在脫離父母身邊之后，認為得到了釋放，因此不用心學習，不務正業。另外，父母能否對孩子在德育方面進行正確的引導和行為影響，也對孩子的成長產生重要的影響。

4.社會因素。

隨著市場經濟的發展，高校發展和學風建設也受到了較大影響。這種影響是雙方面的，既有積極作用，也有消極作用。雖然高校的教育管理理念、基礎設施建設等方面都得到了較大的促進和提高。但是與此同時，也出現了很多的不良現象。例如，當代大學生由于受到現實主義、經濟利益等不良思想的引導和影響，使其人生觀和價值觀等發生了扭曲。越來越多的網吧、游戲廳、KTV等娛樂場所，也使得很多缺乏自制能力的學生沉迷其中，荒廢學業。

三、加強大學生學風建設的對策

1.培養師德教育。

高校應當積極檢查和考核教師的教學情況，接受學生的反饋和建議。一旦發現存在問題的教師，學校應當采取有效措施對教師進行整改和調整。同時，學校應當關注教師的行為舉止，注重對教師思想和理念的培養，在提升教師能力與素質的同時，也要不斷強化其思想意識，讓教師對自身的責任和使命擁有更高的認識。此外，教師除了完成日常的教學任務以外，還應當對學生的行為進行嚴格的規范和正確的引導，從而實現教書和育人的良好結合。

2.充分發揮輔導員的作用。

輔導員對學生的成長起到至關重要的作用，其在加強自身價值觀的完善過程中，應該言傳身教，對學生進行積極的引導，幫助學生實現個人理想和社會價值的結合，增強其責任感和使命感。在日常生活中，充分利用微信、校園網和QQ等溝通工具與學生保持緊密聯系，與其交流，關注其心理健康狀態，在學習和生活上給予關心和幫助，在就業上對不同年級的學生提供具有針對性的幫助和引導，幫助學生設立恰當的學習目標，提高其職業技能。

3.營造良好環境。

高校在進行大學生學風建設的過程中，可以結合各個專業的特點，充分發揮自身的優勢，組織學生圍繞學風建設開展各項相關的活動。例如，可舉辦主題講座和學術報告、開展素質拓展、學習競賽等活動，進行先進班集體、寢室、個人等評選活動，從而在宿舍、班級、學院當中引入良好的競爭機制。對于優秀的個人和集體，學校應當進行大力的表彰和宣傳，樹立良好的榜樣。同時，學校還應鼓勵學生對學習方法進行優化和創新，對于實用有效的新方法予以推廣。

4.完善管理制度。

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一、新時期高校學風建設的重要意義

1.加強高校學風建設是社會主義現代化建設的迫切需求。21世紀是科技信息迅猛發展的時代，國與國之間競爭愈演愈烈。一國要在競爭中處于不敗之地，必須加快經濟的發展，而經濟的發展取決于人才的發展，人才的發展靠教育，教育發展的關鍵在于學校的學風建設。我國社會主義現代化建設處在攻堅階段，需要一批又專又攻的高素質人才。高等學府在教育人才方面起著至關重要的作用。高校學風良好，培養出的大學生素質就高。高校的學風直接關系到所培養出來的大學生的思想道德和科學文化素質，關系到21世紀中國的人才狀況和社會的發展狀況，關系到我國社會主義現代化建設事業的成敗。

2.高校學風建設是高校發展國際知名大學的需要。高校是培養社會高素質人才的重要場所，高校的發展關系到國家的興衰，國際知名品牌的大學對一個國家有很深刻的影響，一所知名的大學不僅可以提高所在國家或地區的知名度、影響力（例如，牛津城市、劍橋鎮就是因為牛津大學和劍橋大學而聞名）還可以增強綜合國力，促進社會的發展。目前許多高校都在為建設國際知名品牌的一流大學而努力。大學的知名度如何關鍵在于學風建設，學風好，大學生學習成績就好，學校名氣就大；學風差，不僅不能培養出更多優秀的高素質人才，反而會浪費人力、物力、誤人子弟，有損學校形象。建設國際知名的一流大學，必須加強學風建設。

3.高校學風建設是大學生成人成才的重要保證。學習是大學生的根本任務，大學時期是人生學習知識、提高能力、成人成才的最佳時期。大學生要成人成才，必須以堅實的理論知識為基礎。不重視學習、沒有較高科學文化素質和思想道德的大學生不能稱其為合格的大學生。嚴謹的學風是大學生學好科學理論知識和技能的重要保證，它不僅對大學生在校期間的學習起重要作用，而且對他們的世界觀、價值觀、人生觀的形成影響非凡，對他們成長起著強大推動作用。因此，有效地發揮學風建設作用，積極營造一個健康、文明、向上的校園氛圍，是大學生成人成才重要保證。

二、高校學風建設的幾點建議

1.明確高校學風建設的指導思想。高校學風建設要有全新而堅實的指導思想，要以“三個代表”重要思想為指導，把學風建設看作高校建設的頭等大事，盡職盡責，忠于職守，營造良好的學習環境，帶動學生使其規范行為，主動學習。只有充分明確這一指導思想，聚集所有人力物力，勁往一處使，才能建設良好的學風。

2.加強師德師風、領導作風建設，形成良好的辦學理念。教師一向是學生崇拜的對象，其一言一行都是學生學習的楷模，所以教師要“身正為師，學高為范”，以高尚的師德師風展現模范作用。要強化教師理論學習，提高教師的思想道德水平，增強人才培養的責任感和緊迫感，形成“教書育人，管理育人，服務育人”的教學理念，“育人為本，質量為先”的教學精神，以學生為本，關愛學生。師生之間形成“尊師重教，愛生育才”的良好關系。同時加強領導作風建設，形成“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學理念。校各級領導以嚴謹的求學風范、高尚的道德品德展現在學生面前，發揮偶像崇拜的積極引導作用，帶動學生形成良好的學風。

3.發揮校園文化的作用，創建良好的育人環境。校園文化具有較強的引導、熏陶和育人功能。要發揮校園文化的作用，創建良好的育人環境，為學生營造一個奮發向上的精神氛圍。開展“名家講壇”活動，邀請學校的知名教師、院士、專家、社會上成功的企業家、科學家、哲學家等講述他們自己的奮斗經歷和學科前沿問題，以成功人士的事跡鼓舞大學生們，使他們受到振奮、促動、啟迪，從而指導自己的學習生活，形成良好的學習風氣。一些疑難問題也能得到專家解答，增強學生對專業的興趣，激發他們的學習動力。另外，要對學生進行校風、校史教育，加深學生的愛校情懷，使學生作為本校學生而深感自豪。激勵學生與學校形成一體，以學校為榮辱，把學校的形象當作自己的形象，對學校產生強烈的責任感，從而為學校爭光，增強學校凝聚力，促進學風建設。

4.加強大學生思想政治教育，讓思想指導行動，養成良好學風。學風是學生政治思想、理想信念、道德品質的反映，也是其綜合素質的反映。大學生思想政治教育必將促進高校學風建設。崇高的理想信念教育，是大學生學習的動力源泉。要幫助和引導學生明確學習目的，樹立“投身學習、武裝自己、建設祖國、復興民族”宏大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和科學的世界觀，并從實際出發，引導學生為實現目標而努力奮斗；艱苦奮斗、勤奮努力、知難而進、自強不息、虛心好學、勇于探索、積極進取的優良作風也是學風的重要內容，所以要加強大學生的思想品德修養教育，把他們培養成具有高尚的個人道德修養和良好作風的一代新人。還要加強愛國主義教育、誠信教育、職業道德教育等。總之，只有思想上認同，行動上才能一致，大學生思想政治教育必將促進學風建設。

5.通過緊抓高校典型學生、典型寢室、典型班級來促進學風建設。正面的學生典型有大學生黨員、學生干部隊伍、大學生科技骨干隊伍等，要讓他們充當學風建設的主力軍和排頭兵。他們對周圍同學在學習生活上都能起到很好激勵模范作用。尤其要重視大學生科技骨干隊伍，他們是學風建設向高層次延伸和發展的渠道，對學風建設起著直接促進作用。

正面的寢室典型對學風作用不可忽視。大學生寢室幾個同齡人住在一起，有共同的理想，共同的追求，共同的作息時間。同一寢室同學接觸的時間最長，再加上青年人從眾心理、學習攀比心理，同學之間的相互影響很深刻，最容易形成良好的學風。只要有一個優秀學生，就可能帶動全寢室的同學共同努力，從而形成一個正面典型寢室。2002年中國地質大學（武漢）地球物理系物理專業同一寢室七個同學都考上研究生，這就是寢室學風的最佳代表。寢室學風是校園學風最基層的部分，是最直接的途徑。因此，要狠抓典型寢室學風建設。

正面的班級典型對學風的作用更大。優秀的班集體對學生個人有巨大的感染作用，可以激活學生的競爭意識、求知欲、進取心和責任感，還可以培養學生的學習興趣，鍛煉學習毅力，樹立信心，進一步端正學習態度，明確學習目的。另外，可以憑借班委、班干部、學生黨員的模范帶頭作用，引導全班學生的學習，發揮榜樣的無窮力量。

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[關鍵詞] 學風建設 現狀 對策

影響高校人才培養質量的關鍵是學風、校風的建設。由于當前享樂主義思想盛行,大學生在一定程度上存在沒有明確奮斗目標,沒有遠大抱負和理想,學習不努力,缺乏學習壓力和動力,“60分萬歲”,紀律觀念不強,遲到、早退、曠課現象嚴重,課堂紀律差等不良現象,給大學生學風建設帶來了嚴峻的挑戰。所以,加強大學生學風建設是十分必要的。

一、高校學風現狀

1.自身因素影響

經過十二年的學習進入大學后,大部分學生抱著“享樂主義”態度。生活懶散、沒有秩序,比如,早上賴床、遲到早退曠課現象嚴重,沒課就是“90后的宅男宅女”――窩在寢室里,或坐在電腦前面。大學的管理也比較自由,沒有壓力,學生無聽課興趣(睡覺的多),作業也不按時完成,只顧著玩。高三就有人放眼大學生活很瀟灑,自由自在,可以逃課;寢室里大學生們叼著煙圍成一圈,蹺二郎腿在用凳子拼成的桌上打著撲克,這就是當前大學生的形象?

2.學校辦學環境的影響

教學管理是否嚴格,硬件設施是否齊備反映著辦學環境的優越與否。學生對課程不感興趣,課程設置不合理,教學形式僵化不豐富,造成相當數量的學生的不少課程不及格,甚至導致不能畢業。

3.授課教師專業素質及授課質量的影響

學生對課程的喜愛程度與老師的教學質量存在正相關。很多大學老師只顧自己上課,不像高中的老師一樣,經常找學生交流,造成學生進入大學后的失落感。學生渴望教師整體素質水平提高。目前,部分教師缺乏應有的師德風范、敬業精神和工作責任感,降低了對自己的要求,忽略了自己的行為對學生所造成的負面影響,直接影響到學生對該門課程的喜好,這也是部分學生經常曠課的主要原因。

4.學生群體行為對個體學習的影響

對大學生來說,同學之間的關系在其學習,生活中也起著不可忽視的作用,特別是班級、宿舍。根據當代大學生特點,班風正、則學風好,如果高校領導重視班級建設,班主任責任心強,班干部配合得利,班級工作做得好,就會形成勤奮向上的學風。寢室也是一樣,一群人在一起相處幾年,彼此的價值觀念、道德修養、個人品質都會相互影響的,中國不是有句古話:“近朱者赤,近墨者黑”嗎?

5.社會環境的影響

社會風氣的好壞,校外環境的好壞對高校學風建設影響重大,正面影響能為學習帶來動力。然而,市場經濟不可避免地帶來了一些消極現象,如金錢至上,享樂主義,極端個人主義等,給學生正確選擇人生觀、價值觀等帶來沖擊,很多學生認為金錢地位比學習成績更重要。校園周邊以營利為目的錄像廳、網吧等營業場所也對我們學生造成了極大的影響。

二、加強學風建設的對策

1.加強思想政治教育

思想教育是培養優良學風的根本出發點。高校要關注學生心理健康引導和道德修養提高,指導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養對黨、對祖國、對人民、對社會主義的感情。不僅要在學校、班級里進行集中教育,也要針對個人進行教育,比如,某班李某某上課老是遲到,班主任和輔導員就要在課下找他好好談談,指出他的錯誤叫他及時改正,班級干部也要隨時督促他。同時,班級必須有科學的、切合實際的管理制度。只要班主任抓得緊,班級干部積極配合班級工作,培養良好的學風、班風是指日可待的。

2.注重提高教師的素質

教書育人是教師的職責。教師應與學生多接觸、多交流,用良好的素質、師德去感染學生。很多大學教師只要上好了課就不管了,這會使學生積極性下降,無興趣對待學習。老師要與學生多溝通,關心學生學習現狀,才能更好的教書育人。上課時要與學生多互動,注意維護課堂紀律。比如,王某某同學生上課睡覺,你要過去提醒他好好聽課,不能無視他。“親其師,信其道”,教師對學生的關愛對學風影響也很重要。

3.每個班任用一名學生教學信息員

教學信息員要具有良好的思想素質和道德修養,能實事求是、客觀公正地反映教學管理中存在的問題,敢說真話,具有良好的思想素質和道德修養,具有較強的觀察、綜合分析能力,能夠深入同學,收集意見,及時準確地向學院反饋信息,關注教學前沿動態,善于發現和辨別問題并能主動提出改革意見和建議。

4.加強職業生涯教育

大力加強“專業理想教育”,幫助和促進大學生對所學專業發展前景的認識,提高學生對成才的渴望。鼓勵學生社會實踐,參加人才交流會,增進對宣傳求職的感性認識和實際體驗,增強其學習動力。

優良學風是一所大學的靈魂和實質,是一所大學的立校之本。只要高校能腳踏實地、堅持不懈地去抓學風建設,高校的人才培養質量一定會有長足的提高。

參考文獻:

[1]楊妙春,王宏.高校學風建設存在的問題與對策[J].教育探索,2009,(6).

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關鍵詞：高校；學風狀況；調查與分析

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0250-02

高校學風，是指高校學生的學習態度、學習目的、學習方法等學習作風和教師治學作風等諸多方面的綜合表現[1]。近年來，在校大學生中普遍存在著上課遲到率高、不及格率高等現象，加強和改進高校學風建設，已成為眾多高校關注的共同問題。

為更全面、深入了解當前高校的學風狀況，進一步探索其學風建設的有效途徑[2]，特以廣東技術師范學院天河學院為例進行調查研究，通過問卷調查的方式，在切實了解其學風情況的基礎上，對調查結果做具體分析，提出加強改進學風建設的建議，希望對進一步加強和優化高校學風建設有所助益。

一、調查對象、調查方法及內容

（一）調查對象

本次調查采用隨機抽樣方式，針對學院8個系一至三年級本科生及一至二年級專科生，以班級為單位選取調查對象。共發放問卷249份，回收有效問卷249份，回收率為100.00%，在回收問卷中，有效問卷占100.00%，其中2010級53份占21.29%，2011級92份占36.95%，2012級104份占41.76%，在被調查的學生中，男生、女生、學生干部、普通同學、黨員以及學習成績優秀者、較好者、較差者均占一定比例，具有一定代表性，基本能反映不同專業、年級學生的學風情況。

（二）調查方法和內容

方法采取問卷法為主收集資料，輔之以學生座談會的形式了解學風情況，問卷內容分為大學生學習目標、大學生學習態度與興趣、大學生對考試的看法、大學生自主學習安排、大學生對學院學風的總體評價等五個方面。

二、調查結果分析

（一）大學生學習目標

大學生的學習目標是學習活動的推動力，調查發現，57.43%的大學生在大學階段的學習目標明確，認為大學階段的發展目標是全面提高自身素質，為實現人生目標做積極的準備；40.96%的學生認為自己學習目標較為明確，學習只是讓自己擁有一技之長，將來好在社會上求職生存；1.61%的學生大學在校期間的學習目標模糊，學習只是混日子，根本沒想過未來。

（二）大學生學習態度與興趣

學習態度是影響學習的重要的非認知因素之一，是學生對學習所持的肯定或否定的內在反應傾向。它影響學生對學習的定向選擇。對學習持肯定態度的學生，有較強的學習愿望，在校學習期間積極參加各種學習活動，學習熱情高，學習效果好。具體而言，問卷涉及以下幾個方面。

1.學生在學習的努力程度方面

38.15%的同學認為自己很努力，學習中一直保持努力上進的狀態；61.05%的同學認為自己的努力程度一般，自身對專業學習興趣不大，了解不多，抱著得過且過的心態；0.80%的同學認為自己學習不努力，學習時間大多用來玩游戲、睡覺等。

2.學生在所學專業的學習興趣方面

53.81%的同學選擇對所學專業保持較高的興趣，具體表現為在專業學習過程中對專業知識的求知欲強；43.78%的同學選擇對所學專業興趣較高，學習專業只是為將來能在求職時有所幫助；2.41%的同學選擇對所學專業興趣不高，專業并非符合自己意愿，只是因各種原因不得已的選擇。

（三）大學生對考試的看法

考試是針對學生所學科目的學習情況進行檢測的一個手段，對學生學習效果有積極的促進作用。在回答“你是否贊成考試作弊行為”問題時，3.62%的學生稱自己贊成考試作弊行為，還希望校方和老師們考試時不要太嚴厲；13.25%的學生對考試作弊行為抱著同情和理解的心理，認為考試作弊如果只是偶爾為之，又沒有被老師發現，也就無關緊要；83.13%的學生不贊成考試作弊，認為靠作弊行為獲取虛假的高分，不公平不公正且屬于是一種可恥的行為。

（四）大學生自主學習安排情況

學生在校求學期間，課余時間的合理安排能有效地提高學習效率，鞏固所學。在回答“你是否經常去圖書館或教室自習”問題時，39.76%的同學認為自己在課余時間經常去圖書館或教室自習；56.62%的同學認為自己較少在課余時間去圖書館或教室自習；3.62%的同學認為自己從不在課余時間去圖書館或教室自習。

（五）大學生對學院學風情況的總體評價

學生在回答關于學院學風情況的總體評價時，52.61%的同學認為學院的學風情況好，好的學風也成為自己努力學習的動力；44.98%的同學認為學院的學風情況一般，關于學風建設的很多方面還有待加強；2.41%的同學認為學院的學風情況較差，學院學習氛圍不濃，很多人沉迷網絡游戲，學習進取心不強。

三、影響高校學風建設的原因

（一）學習目標不明確，學習缺乏推動力

當前，高校受到擴大招生政策的影響，使得更多的人可以進入大學接受高等教育，相對過去而言，其中一些學生的文化基礎較為薄弱，對進入大學后所接受的與中學階段截然不同的教育教學方式不適應，再加上入學之初的專業選擇上，很多學生處于盲目跟風或無奈接受的尷尬境地，存在對專業學習興趣不大，個人理想的發展目標與現實的學習動力間的尖銳矛盾，大學寬松的學習氛圍和自由的學習方式使很多同學缺乏對個人學習目標的清晰認知，很多人抱著得過且過的僥幸心理，學習過程缺乏持久的推動力。

（二）學習自律意識淡薄，學習缺乏持續性

大學生在校期間，脫離過去父母的嚴格管束，在大學相對自由、寬松的環境里獨立生活，一度被壓抑的自我主體意識得到加強，表現在學習方面，很多學生在學習過程中多以自我的喜惡為中心，遇到喜歡的課程能做到積極配合學校和老師的安排，一旦課程設置與自己心愿相左，則表現出消極應付的心態，很多學生在強調學習自主性的同時，輕視課堂教育與教師指導，課余時間，真正落實到自主學習時，卻出現自控力較弱，個人堅持學習的意志力不強，難以切實有效、按質按量地完成學習任務的情況。

（三）紀律監督力度不足，學習缺乏約束力

調查顯示，學院在深入了解學生學習，思想情況的基礎上做好必要的紀律監督工作意義重大，很多學生在校期間無視學習紀律，上課時間，遲到早退，甚至逃課、曠課等情況時有發生。還有些學生上課時不專心聽講，交頭接耳說話嚴重影響了其他同學，課后作業大量抄襲，考試時作弊以求蒙混過關者也大有人在。學習缺乏約束力，完全處于一種松懈自由的狀態。加強學生學習過程中的紀律監督，才能有助于學生良好學習習慣的養成，更好保證學生的學習效果。

四、加強高校學風建設的對策

學風建設是一項綜合性的系統工程，涉及學風構成的各個方面，加強和改進學風建設，創建優良學風既是高校工作的重要內容，也是促進高校發展，確保高校穩定的重要保證。因此，要緊密結合大學生的自身特點，積極探索促進高校學風建設的對策。

（一）積極促進教學改革，激發學生學習興趣

加強因材施教的教學改革，激發學生的學習興趣。學生學習的動力來源于學生的興趣，只有在充滿學習興趣的氛圍中，才能真正形成良好的學風。高校通過完善完全學分制、主輔修專業等制度改革，如：開設特色專業，制定相應的教學計劃，分類教學，讓學生由被動學習變為主動學習；讓學生自主選擇學習的內容、方法和時間，提高學生學習的興趣，激發學生學習的主人翁意識，增強內在學習動力，變“要我學”為“我要學”。

（二）建立完善紀律制度，督促學生養成良好學習習慣

通常情況下，大多數學生的學習習慣在中學時期就已養成，尤其一些不好的習慣很難糾正。所以制定嚴格的管理制度，加強管理是高校對學生進行思想教育、促進學風建設的有效途徑之一。嚴明的管理制度是使學生養成良好行為習慣和思想品德的重要保證。結合學院實際制定并執行嚴明的紀律和規章制度。包括學籍管理制度、課堂紀律管理制度、請假制度和考試紀律等。

（三）全員參與、通力合作，構建學風建設科學體系

學風建設作為一項系統工程，構建學風建設科學體系包括目標、內容、監督保障體系、反饋機制、考評機制、學風建設的途徑和措施，以及高校各部門、各教職員工的地位、作用和責任等方面，建立包括學校黨委在內的各個職能部門通力合作、齊抓共管的機制；建立學風建設定期計劃、實施、總結的工作習慣，加大整合力度，加大建設力度；學工部、團委、教務處、后勤處等部門要聯合對各系學風建設情況進行檢查和指導，及時總結好的經驗方法；學工部和團委要做好學風建設的指導與實施工作；教務處要加強教師的師德教育，嚴抓學生出勤情況及課堂紀律管理；后勤處積極做好學生的后勤保障工作，為學生創造良好環境。學院各職能部門就學風建設中出現的問題要勤聯系、多溝通，合力做好學風建設工作。

優良學風是高校生存的基礎，加強學風建設需要整合外界的積極因素，進一步完善管理制度，實施各高校職能部門通力合作，發揮全員參與的力量，狠抓執行力并著力構建高校學風建設科學體系，在高校形成以教風帶動學風、以管理促進學風、以服務影響學風、以環境培育學風，各相關職能部門齊抓共管，形成合力，將學風建設真正作為一項長期的系統性的工作常抓不懈，用實際行動積極創建高校的優良學風。

參考文獻：

[1]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001：95-108.