序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0184-02

隨著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，許多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。因此，新近提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼聲越來越高，通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者自己或在老師的指導(dǎo)下獲得知識(shí)，從而達(dá)到掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、自主學(xué)習(xí)概況

自從提出自主學(xué)習(xí)以來，國內(nèi)掀起了自主學(xué)習(xí)的，從小學(xué)到大學(xué)有關(guān)自主學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)報(bào)道很多，各門類的學(xué)科都相繼報(bào)道本學(xué)科的自主學(xué)習(xí)方法、途徑、策略等，尤其是英語的自主學(xué)習(xí)報(bào)道最多，但是對(duì)于醫(yī)學(xué)院校自主學(xué)習(xí)有關(guān)資料報(bào)道不多。醫(yī)學(xué)是一門自然科學(xué)，主要是闡明人類的生命現(xiàn)象、疾病的發(fā)生和疾病的治療過程，是以生命活動(dòng)為基礎(chǔ)，它需要臨床的實(shí)踐才能達(dá)到的。因此，它需要知識(shí)面廣、學(xué)制學(xué)習(xí)時(shí)間長、實(shí)踐操作嚴(yán)格等特點(diǎn)，所以，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一定的難度。隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今時(shí)代的需要，例如以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem-based learming，PBL）成為近年來受到廣泛重視的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境之中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)的問題，來學(xué)習(xí)隱藏于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而，把這種學(xué)習(xí)能力變成現(xiàn)實(shí)是有一定困難的。因此，我們應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、尋找多種自主學(xué)習(xí)的方法和途徑，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、自主學(xué)習(xí)的認(rèn)定

其實(shí)自主學(xué)習(xí)是有一定框架的，它包括科學(xué)問題、心理難度、任務(wù)條件、自主的實(shí)質(zhì)和自主過程，要分清學(xué)生在哪方面自主。例如，科學(xué)的問題包括為什么學(xué)、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、在哪里學(xué)、與誰一起學(xué)等。也有人主張把自主學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境等自主作出選擇和控制的就被認(rèn)為是自主性的。自主學(xué)習(xí)的方法、途徑很多，學(xué)生可根據(jù)自己需求來選擇，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷選擇學(xué)習(xí)策略，通過學(xué)習(xí)調(diào)整可以重新生成新的學(xué)習(xí)程序，找出新的學(xué)習(xí)方法。以上過程需經(jīng)多次反復(fù)，最后才能獲得與任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和要求相匹配的學(xué)習(xí)效果。

三、自主學(xué)習(xí)的獲得

自主學(xué)習(xí)的獲得是一個(gè)外部學(xué)習(xí)技能內(nèi)化成自己的能力過程，自己要經(jīng)歷一系列先后學(xué)習(xí)階段，即觀察階段、模仿階段、實(shí)踐控制階段、自主階段。處于自主學(xué)習(xí)階段的學(xué)生能夠自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、方法，根據(jù)情境特征調(diào)整自身的學(xué)習(xí)，以目標(biāo)要求自我技能、手段驅(qū)使去獲得成績。即使在沒有榜樣的指導(dǎo)情況下，自己也知道如何運(yùn)用特定的學(xué)習(xí)方法和策略，并自主地變換策略的特征，贏得知識(shí)。在實(shí)踐過程中，自主學(xué)習(xí)能力可通過教學(xué)干預(yù)得到提高，或通過反復(fù)的總結(jié)得以完整。

四、自主學(xué)習(xí)方法與途徑

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、創(chuàng)新等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于教育教學(xué)改革的多樣化，自主學(xué)習(xí)的方法及途徑也是多樣的，主要是學(xué)生自身方面和教育教學(xué)方面的互動(dòng)就有可能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的和效果。我國的招生人數(shù)較多，與國外相比很難實(shí)施PBL的教學(xué)法，應(yīng)根據(jù)我國教學(xué)情況和條件創(chuàng)建多軌或多元教學(xué)模式。

1.以教學(xué)進(jìn)度安排要求實(shí)施自主學(xué)習(xí)。每一門課程在教學(xué)前都預(yù)先列出該門課程的教學(xué)進(jìn)度表，教學(xué)按進(jìn)度表的安排實(shí)施教學(xué)，學(xué)生可按進(jìn)度表的教學(xué)安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)相當(dāng)于預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)一種方法，它把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先自學(xué)，使將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做到先理解、做到心中有數(shù)，在自主學(xué)習(xí)過程中把以前學(xué)過的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來，便于掌握，如生理學(xué)習(xí)應(yīng)與解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)聯(lián)系起來。在自主學(xué)習(xí)中搞清概念、名詞、過程、機(jī)理、特征、分類等，把這些都掌握了，學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

2.以教學(xué)大綱要求自主學(xué)習(xí)。每門課程都根據(jù)教學(xué)的要求編寫教學(xué)大綱，教學(xué)時(shí)依據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行授課，大綱分為掌握、理解、熟悉、了解等要求，重點(diǎn)內(nèi)容是需要學(xué)生掌握的。在自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，把重點(diǎn)掌握內(nèi)容吃透，然后以重點(diǎn)內(nèi)容為核心向四周擴(kuò)展。目前學(xué)生多數(shù)均以教學(xué)大綱為藍(lán)本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n程的理論考試大多以教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)掌握部分出題，所以基本學(xué)會(huì)以教學(xué)大綱重點(diǎn)掌握內(nèi)容并結(jié)合一些思考題目、習(xí)題等實(shí)施自主學(xué)習(xí)。

3.以自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)定向?qū)W習(xí)是一種重要的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變量，正受到青年教師和學(xué)生的運(yùn)用與關(guān)注。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要分兩種：一是掌握目標(biāo)，二是成績目標(biāo)。掌握目標(biāo)的目的在于能力；它企圖在學(xué)習(xí)中提高自身的能力、技能以及對(duì)知識(shí)的理解和掌握。成績目標(biāo)的目的在于展現(xiàn)；它是企圖通過成績來表現(xiàn)或證實(shí)自己的能力，以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為定向的個(gè)體必須先設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后才采取相應(yīng)的行為，并進(jìn)行自我觀察、自我判斷和自我反應(yīng)。優(yōu)秀的學(xué)生和青年教師更應(yīng)自我設(shè)置近期的、具體的、富有挑戰(zhàn)性又能完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.以實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的實(shí)踐培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)，它是一個(gè)重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)過的理論，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中得到實(shí)踐，起到提高動(dòng)手操作的能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法已不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需要，隨之而來的各校都相繼實(shí)施了綜合性、探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或科研立項(xiàng)，這就要求學(xué)生加強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，利用現(xiàn)代手段通過自主學(xué)習(xí)獲取資料，根據(jù)獲得的文獻(xiàn)資料，找出存在的不足，自行立題。所以，實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新、尤其是探索性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展，離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在這個(gè)過程中幫助低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置這類實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們獲得新的知識(shí)。

5.利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科各門課程的多媒體課件不斷制作。這些多媒體課件集圖、文、音一體，形象的教學(xué)紛紛出現(xiàn)，給自主學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，使學(xué)生在不同的地點(diǎn)都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，使學(xué)生可根據(jù)自己的需求，自主選擇自己薄弱的章節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)課程作為一種重要的教學(xué)資源，同時(shí)又可隨時(shí)閱查，不受時(shí)間的限制，能滿足學(xué)習(xí)要求，很受學(xué)生的歡迎，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到非常重要作用。

五、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)需要一定能力和行之有效的方法

自主學(xué)習(xí)起源于十九世紀(jì)60年代，而提出自主學(xué)習(xí)于80年代開始，認(rèn)為在一定的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者基本上不依賴作為教學(xué)管理者與方法提供的教師而獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。這就說明，自主學(xué)習(xí)是靠學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)者要有獨(dú)立行為能力的。要求學(xué)生具有自發(fā)、自由、自律的特征。自覺學(xué)習(xí)并非迫學(xué)，應(yīng)是自覺。即自覺學(xué)習(xí)意識(shí)、自主管理機(jī)制、培養(yǎng)正確的思維。另一方面，在教育教學(xué)方面，首先搭建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)，互動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用學(xué)校豐富的資源，提供各種學(xué)習(xí)便利。第二創(chuàng)建多軌學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生難于實(shí)施PBL的情況下，應(yīng)開展多軌教學(xué)方法，自主、實(shí)踐、創(chuàng)新和個(gè)性化。再次，提高醫(yī)學(xué)生分析、解決問題和臨床思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余峰彬，楊靜，程南生.PBL教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑·中國高等醫(yī)學(xué)教育研究進(jìn)展[M].北京：當(dāng)代中國出版社，2007.

[2]趙善民，何顯教，黃麗娟，等.在醫(yī)學(xué)生中培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的開展和實(shí)施[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2010，9（20）：1591-1592.

篇(2)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)能力

當(dāng)今小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，大多數(shù)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)通常是，老師教多少，學(xué)生就學(xué)多少。學(xué)生不能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，所以對(duì)新的知識(shí)，不具有探究性，也不懂得利用自己所學(xué)的知識(shí)去解決生活實(shí)際問題。當(dāng)學(xué)生離開老師后，就無法自主學(xué)習(xí)，這就是現(xiàn)在的應(yīng)試教育所造成的缺陷。接下來就來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、傳授學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力

1.培B學(xué)生使用教材的能力，從而學(xué)會(huì)從中收獲方法。

教師要重視學(xué)生對(duì)教材的使用，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要過程。教材是教師備課時(shí)所要分析的，也是教師在傳授知識(shí)之中的主要根據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑之一。所有科目的教材都是一樣，教材中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等等，并且用科學(xué)的語言將它連貫起來，展示了整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容，它也具有獨(dú)特的詞匯，不同的敘述格式和語言特點(diǎn)。所以要重視學(xué)生對(duì)教材的研究和探討，一日復(fù)一日，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力也有所提高，這對(duì)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究是個(gè)很好的開端，漸漸養(yǎng)成了獨(dú)力鉆研的好習(xí)慣，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)減少了很多的困難，在課堂教學(xué)中就更容易理解和掌握知識(shí)，不僅僅有這些生肖，還可以讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很大的提高。教材中也有一些課外知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造了課外閱讀的條件，學(xué)生可以不斷擴(kuò)大自己的認(rèn)知和視野。

2.教師對(duì)學(xué)生掌握操作技能的方法也要有所重視

操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式，是需要利用某種操作工具才能完成某種活動(dòng)任務(wù)的一種技能。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹啦彈唱，體育方面的球類、體操、田徑，那么在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)為畫圖、測量、制作和操作等等，技能形成的基本途徑是練習(xí)。由于現(xiàn)在的應(yīng)試教育，嚴(yán)重影響到對(duì)操作技能的培養(yǎng)，由于考試中基本上不需要考操作技能，所以很多地方都直接忽視了學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，但是以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，我們就應(yīng)該重視這種技能，平常要加以訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，要重視教師給學(xué)生做的示范，注意到教師教給學(xué)生的方法。一般情況下分為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段，教師是一邊講授邊演示的方法，學(xué)生可以清楚的學(xué)，每一個(gè)動(dòng)作直觀地印在腦海中，這樣也可以保證視覺形象準(zhǔn)確無誤。第二階段，在第一階段的基礎(chǔ)上，可以學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤的地方就稍微提醒和指正，這一階段，可以強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握操作的方法，進(jìn)而形成自己本身的技能和能力。當(dāng)需要測量學(xué)習(xí)的時(shí)候，想要讓教學(xué)效果最佳，就應(yīng)該讓學(xué)生到現(xiàn)場去進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的操作方法也可以得到鞏固。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)

事實(shí)表明，學(xué)生如果沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，就很難將注意力集中，也會(huì)有不穩(wěn)定的情緒，而且意志力會(huì)變得薄弱。所以有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，是可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。

第一，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教師以身作則，在學(xué)生心目中樹立一個(gè)好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。可以給學(xué)生講解一些例子，比如，科學(xué)家是怎樣從小立志成才的，在我們現(xiàn)實(shí)中的許多成功人士，是怎樣獲得成功，從中克服了哪些困難才取得了事業(yè)上的偉大成就。運(yùn)用一些故事，具體又形象，讓他們心中有一個(gè)信念，接著學(xué)生就會(huì)思考自己應(yīng)該怎么做，也清楚自己為了什么而學(xué)習(xí)，將來要為祖國做出什么貢獻(xiàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。但是想要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不可能一蹴而就。

第二，教師良好的教學(xué)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的觀察力更加集中。利用生動(dòng)形象或者直觀的教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生自主思考和自主探究知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。因此，老師在課堂上的教學(xué)手段要靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言，創(chuàng)設(shè)情景，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)是輕松而愉快的。

三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展

從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是自主獲取知識(shí)的初步感知，也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識(shí)的重要前提。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并且大致找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。其次，課后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，是古人強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。那么，單在數(shù)學(xué)方面來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下方面：第一，上課認(rèn)真聽講，積極思考；第二，細(xì)心觀察，計(jì)算準(zhǔn)確；第三，作業(yè)完成后要進(jìn)行檢查，調(diào)整思路等等，此外，還要重視驗(yàn)算能力的培養(yǎng)，這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程中將這些學(xué)習(xí)習(xí)慣融會(huì)貫通起來，一定會(huì)有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 高中英語 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 方法步驟

一、結(jié)合課文材料設(shè)置多重問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中英語教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)及主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)的方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程與方法。按照這個(gè)要求和導(dǎo)向，在我們的英語教學(xué)課上，教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，設(shè)置各類和課文有關(guān)的典型題目，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立自考，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)，首先要結(jié)合高中課文材料布置問題，讓學(xué)生帶著問題提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)以及自己的薄弱地方，這樣學(xué)生會(huì)有的放矢，在聽課時(shí)不至于因?yàn)槁牪欢稚⒆⒁饬Α榱颂岣咦灾鲗W(xué)習(xí)的效率，教師要明確學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如：找出該單元的中心話題及知識(shí)要點(diǎn)，包括語法項(xiàng)目、詞匯及句型并掌握；找出本單元的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，指的是本單元出現(xiàn)的而自己無法解決或理解的知識(shí)點(diǎn)及句子。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

研究表明，高中學(xué)生思維活躍，獨(dú)立思考能力強(qiáng)，想象力豐富，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中樂于提出一些大膽的設(shè)想和猜測，也容易接受新鮮事物和新的方法。因此，我們要抓住高中階段學(xué)生這一寶貴特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，挖掘每個(gè)人的內(nèi)在潛力，發(fā)展同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體做法是：采用Answer—Question的訓(xùn)練模式，在課文中找出一個(gè)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生就該句話所含的各種信息進(jìn)行提問，例如高中課本Moduel 4的Unit 4有一句話，

After half an hour of waiting for their flight to arrive ，I saw several young people enter the waiting area looking round curiously.我們就可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，有的學(xué)生提出，What did the writer see the young people do？ How long did they wait for the flight to arrive ？ 經(jīng)過進(jìn)一步理解后，學(xué)生提出了有一定深度的問題，How did the several young people arrive there and where did the writer wait for the young people ？If the young people got to the airport at 12 o’clock， when would the writer arrive there？這樣經(jīng)過層層思考，步步設(shè)疑，隨著創(chuàng)設(shè)問題的難度加深，學(xué)生的智力水平不斷攀升，自主學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)，以后無論遇到什么狀況都會(huì)問幾個(gè)為什么，養(yǎng)成了勤思考、好追問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決實(shí)際問題的能力也必然穩(wěn)步提高。

三、采用多種手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

語言水平的提高離不開必要的語言環(huán)境。因?yàn)橛⒄Z語言具有社會(huì)性的特點(diǎn)，所以要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，廣泛開展英語第二課堂，采取多種多樣的方式，如英語演講比賽、英語戲劇表演、英語書法興趣小組、英語詩歌歌曲晚會(huì)等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)的氛圍，如引導(dǎo)學(xué)生自編自演英語短劇，用英語表演小幽默，組織英語之聲校園廣播，辦英語校園板報(bào)，通過英語誦讀和英語聽說在各種英語場景中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，對(duì)英語的情感和運(yùn)用英語表達(dá)自己的習(xí)慣，而且通過這種情境交融的方式把英語的直觀性、趣味性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合在了一起，學(xué)生再也不感覺到語言課的枯燥，變厭學(xué)為樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，真正達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)效果也大大增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)探索 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)： G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C文章編號(hào)：1672-1578（2012)03-0164-01

1 要善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.1要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

1.2要建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著熱愛這位教師所教的課程，也會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)。這會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生。 用和善、慈祥的面孔去面對(duì)每一位學(xué)生。

2 要善于積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

2.1要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的焦點(diǎn)，這樣，能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)才會(huì)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.2要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見，積極主動(dòng)發(fā)表自己的想法和見解。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。

心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考，樂于探索，從而更加積極自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

3 要善于分層指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，各有提高

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對(duì)于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分；對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，使之產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過程。

4 要注重評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。

教師還要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔谩＝處熢诮虒W(xué)中要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。學(xué)習(xí)績效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也增加了。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍，吉建平.信息化環(huán)境下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]. -中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(32).

篇(5)

“閱”讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的技能。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教師最基本的任務(wù)之一。本人在教學(xué)和教研活動(dòng)中深入課堂聽課發(fā)現(xiàn)，不少教師在課堂運(yùn)用了不少“新”的教學(xué)方法。比如播放歌曲、展示圖片、列舉案例、做游戲等等，一堂課結(jié)束，老師才叫學(xué)生翻開課本，在某頁某行畫畫重點(diǎn)，有的老師一堂課下來也沒讓學(xué)生打開過課本。俗話說：“書讀百遍，其意自見”。學(xué)生的閱讀、理解能力就是靠學(xué)生自己在平時(shí)的閱讀中逐漸培養(yǎng)起來的。我們現(xiàn)在的語文課本中，文章本身十分優(yōu)美，讓學(xué)生通過大量的、反復(fù)的閱讀，學(xué)生就能從文本中尋找到那種美感，感受課文中蘊(yùn)藏的那種美。

閱讀是基礎(chǔ)，質(zhì)疑是關(guān)鍵。閱讀的目的是為了理解教材和解決問題，但不是最終目的，最終的目的是要讓學(xué)生通過閱讀教材，能融會(huì)貫通，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的能力。所以在教學(xué)過程中，教師要有目的、有計(jì)劃的教育和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，養(yǎng)成凡事多問幾個(gè)為什么的習(xí)慣。如本人在講四年級(jí)語文課文《孔子和學(xué)生》一課時(shí)，我不僅僅讓學(xué)生閱讀課文，重要的是讓學(xué)生分角色把課文內(nèi)容排成課本劇，讓學(xué)生在講臺(tái)上排演。經(jīng)過幾次的演習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增，不但很快理解了課文內(nèi)容，而且把握了各角色的作用。

“論”，就是通過閱讀分析，把學(xué)生提出的問題帶到學(xué)習(xí)小組供大家分析、討論。在討論過程中，大家各抒己見，談出自己的看法或見解，闡明自己的觀點(diǎn)，提出解決問題的方法，最后形成共識(shí)，使問題得以解決，從而獲得真知，增長才干，提高解決問題的能力。在這一過程中，教師首先要參與指導(dǎo)討論，給學(xué)生以智力支持。教師既要深入到小組參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，但又要少講，把時(shí)間與空間讓給學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生的討論遇到困難時(shí)，教師才適當(dāng)?shù)慕o予啟發(fā)、點(diǎn)撥、給學(xué)生以智力支持，讓學(xué)生在“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，又感到“柳暗花明又一村”，使問題迎刃而解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如在講《落花生》一課的時(shí)候，我先讓學(xué)生各扮演不同的角色，待課文內(nèi)容熟悉了之后，我提出問題：“課文寫的是自己種花的經(jīng)過，那為什么課文的題目不是‘種花生’或者‘種花生給我的啟發(fā)’，而是‘落花生’呢？”我提出這樣的問題，學(xué)生就開始思考了“對(duì)啊，為什么要寫成落花生呢？如果花生是落的，那么土豆是從地里長的，為什么不叫落土豆呢”。學(xué)生面這些問題進(jìn)行反復(fù)的辯論，沒有準(zhǔn)確的解釋，課后他們又反復(fù)的查閱資料，他們才知道花生開花受精以后，子房又長到地里，結(jié)出花生，因此叫落花生。

“查”就是查證。是學(xué)生獲取準(zhǔn)確知識(shí)的有效途徑。孔子曰：“生不必不如師，師不必賢于弟子。”我們知道，老師也有不足的地方，對(duì)知識(shí)的理解，教師的知識(shí)也不一定準(zhǔn)確，教師需要在教學(xué)過程中不斷地求證，而學(xué)生也必須要在學(xué)習(xí)中選擇多種途徑，獲取真知。這并不是對(duì)教師水平的否定，而是多方面取得準(zhǔn)確的一種鼓勵(lì)。如聽一位老師上二年級(jí)的“校園紫丁香”一課，對(duì)于丁香花大家都沒有一點(diǎn)影響。那時(shí)學(xué)校還沒有上網(wǎng)，獲取知識(shí)的手段不足。可課件中一定要有丁香花的圖片。沒有辦法，老師只能找到一種誰也不認(rèn)識(shí)的花的圖片插在幻燈片中。課上得很成功，由于多媒體和課文內(nèi)容的整合，教師的授課受到領(lǐng)導(dǎo)的和聽課教師的一致好評(píng)。但我知道，課件是我做的，那里面的圖片是不是丁香花我也不確定。聽課的時(shí)候我就擔(dān)心，如果有認(rèn)得丁香花的學(xué)生提出：“老師，那不是丁香花。”那老師將如何對(duì)待？有一天，我看到學(xué)校柏樹中開出許多小白花來，不認(rèn)識(shí)，問門房，他說這就是丁香花。我大吃一驚，出出進(jìn)進(jìn)，尋尋覓覓，丁香花在眼前，我卻認(rèn)不得丁香花。可見，我們老師的許多知識(shí)也需要求證，更何況學(xué)生？因此，我在上課前必須要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的知識(shí)，并通過大量的課外資料來補(bǔ)充課文內(nèi)容的單薄。

讀、疑、論、查就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就需要教師首先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)際工作中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按照“扶――放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。

二、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考做出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。

三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。

生動(dòng)的表演能營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“美麗的集郵冊(cè)”時(shí)最后的練習(xí)可創(chuàng)設(shè)“自己的郵集”與“介紹”的表演：一位學(xué)生扮演集郵愛好者，出示自己收集的郵票供學(xué)生欣賞，并講解自己對(duì)郵票標(biāo)面圖案的理解，即使增強(qiáng)了學(xué)生集郵的興趣，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維活動(dòng)的靈活性。

四、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

篇(6)

生物是一門趣味性很強(qiáng)的密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)。生物科學(xué)的新信息、新成果大量涌現(xiàn)，很多是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，所以教師要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê图记桑秃苋菀讓⒔┗⒋舭宓恼n堂變?yōu)槌錆M樂趣的學(xué)習(xí)樂園。

教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常穿插一些生物學(xué)家科研方面的事跡，生物學(xué)科的新信息、新成就和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，如人類基因組密碼的破譯，納米技術(shù)在生物領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣等內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)離自己并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造與社會(huì)實(shí)踐有密切聯(lián)系。學(xué)生知道，只要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力和研究方法，將來也有可能成為一名科學(xué)家，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要密切結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，如在學(xué)習(xí)傳染病時(shí)，介紹非典型性肺炎、禽流感等的?韃ネ揪逗馱し婪椒ǎ?從而把知識(shí)的獲得轉(zhuǎn)化為學(xué)生的迫切需要。

提高教師的上課技巧，吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，使學(xué)生有“意猶未盡”的感覺。教師可以巧設(shè)疑問，促使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力尋求答案。如在學(xué)習(xí)“蝗蟲的呼吸作用”前，向?qū)W生提出問題：有兩只活的蝗蟲，我們把一只蝗蟲的頭部浸沒在水中，而把另一只蝗蟲的腹部浸沒在水中，這兩只蝗蟲哪只先死呢？學(xué)生因此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師也可以運(yùn)用直觀教具和多媒體演示，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單。如從蝗蟲的取食動(dòng)作領(lǐng)悟咀嚼式口器的概念，再通過多媒體演示將蝗蟲口器的各部分解剖在畫面上，化小為大，逐一分析各部分的功能，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主探索學(xué)習(xí)能力的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自主探索學(xué)習(xí)的效果。

預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時(shí)事先閱讀相關(guān)課文。為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，教師要先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后做出解答和提出疑難。如《植物種子的萌發(fā)》一課，教師可以設(shè)計(jì)下列預(yù)習(xí)提綱。1.什么叫胚？2.大豆種子的結(jié)構(gòu)有哪些？3.種子萌發(fā)有哪些內(nèi)部原因？4.種子萌發(fā)需要哪些外界條件？5.種子萌發(fā)有什么樣的過程？閱讀提綱要力求具有啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立探求知識(shí)的興趣和欲望。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，先根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文，了解梗概，然后再精讀細(xì)讀，對(duì)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用筆圈點(diǎn)勾畫，并運(yùn)用批注法在課文空白處批注提綱要點(diǎn)和感想，做到重點(diǎn)落實(shí)。

課中閱讀是教師隨教學(xué)進(jìn)程提出問題，讓學(xué)生閱讀一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對(duì)所閱讀的重點(diǎn)段落做到字斟句酌，教師要經(jīng)常變換形式提出問題讓學(xué)生閱讀思考。

三、在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力

很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)都是一種理性認(rèn)識(shí)，沒有實(shí)際的感性了解，特別是城市學(xué)生。因此，在初中生物教學(xué)過程中，要始終以學(xué)生感知為教學(xué)基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。生物科學(xué)是一門具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)科，在上課過程中教師除以一些圖片、模型、標(biāo)本的形式指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)以外，還要將學(xué)生帶到大自然中去感受。學(xué)生通過觀察身邊的生物生長，進(jìn)而深刻理解課本知識(shí)。在學(xué)生觀察之前，教師首先要讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容、觀察過程中的注意事項(xiàng)以及需要探究的問題，這樣才能有效避免學(xué)生在觀察過程中的盲目性。例如，在學(xué)習(xí)呼吸作用和光合作用的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行A組和B組劃分，觀察植物在不同環(huán)境下的生長狀況，并寫出觀察結(jié)果。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性，更具有條理性。在觀察過程中，學(xué)生能對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行有效探究、重點(diǎn)觀察，進(jìn)而得出結(jié)論。觀察學(xué)習(xí)法能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

四、生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記憶能力

（一）在理解的基礎(chǔ)上記憶

要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。其實(shí)好多問題，你理解了，就記住了；你不理解它，硬性的記憶，可能用的時(shí)間很長，也記不住，就算記住也會(huì)忘得很快。因此理解比記憶更重要。如：學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律時(shí)，判斷、書寫配子的基因型，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二）利用規(guī)律口訣加強(qiáng)記憶

在生物教學(xué)中通過對(duì)遺傳圖解進(jìn)行觀察、提出假說，演繹、推理分析，訓(xùn)練識(shí)圖能力、綜合分析處理信息的能力以及應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力非常重要。

（三）聯(lián)系實(shí)際，記得生動(dòng)

借用詩歌諺語助理解在生物課堂教學(xué)中如果巧妙的利用詩歌諺語，將加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，和提高對(duì)生物學(xué)科的興趣。例如： 種瓜得瓜，種豆得豆――說明生物的遺傳性，一母生九子，九子各不同――說明生物的變異性（基因重組），大魚吃小魚，小魚吃蝦米，――捕食。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】自主；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)主體意識(shí)

俗話說：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性又常使學(xué)生難于理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下這個(gè)方面的問題：

1.創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境

首先，以愛喚愛，促進(jìn)愛的遷移。“親其師而信其道”，而欲使“親師”，必先“親生”。教師對(duì)學(xué)生傾注愛心，才能喚起學(xué)生對(duì)老師的愛，從而擴(kuò)展為對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)集體的愛。其次，表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自尊自信。清代教育家顏元說過：“數(shù)子千過，莫如獎(jiǎng)子一長”。表揚(yáng)，能使學(xué)生看到自己的長處和進(jìn)步，這也正是表揚(yáng)的意義所在。第三，師生平等，創(chuàng)造研討氛圍。學(xué)生的知識(shí)的獲得，必須通過本身的認(rèn)知活動(dòng)，他人是無法替代的。在教學(xué)的過程中，常讓學(xué)生和老師共同討論，從而得出推理和結(jié)論。在這種平等的課堂氣氛中，促進(jìn)了學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。   []

2.創(chuàng)設(shè)悱憤心態(tài)，激發(fā)興趣

古語云：“學(xué)起于思，思源于疑”。創(chuàng)設(shè)悱憤心態(tài)，就是使學(xué)生在心理上造成生疑的狀態(tài)。教學(xué)中平鋪直敘地講解，通常不會(huì)引起學(xué)習(xí)興趣，只有根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，通過設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才能生疑，才能要求解疑，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如在教“噸”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我這樣提問：在公路橋的一端，我們往往會(huì)看到有限制載重量的標(biāo)記，看誰留心標(biāo)記牌上寫著什么？“噸”是什么單位？你知道1噸有多重嗎？這些問題，對(duì)于尚未掌握新知的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)是模糊的，自然會(huì)產(chǎn)生一種急切想了解結(jié)論的欲望，也有的學(xué)生此時(shí)躍躍欲試，也產(chǎn)生一種急切想知道自己想法是否正確的念頭，這就是一種“憤”的狀態(tài)，在這種情形下，教師講授新知，必定會(huì)產(chǎn)生良好的記憶效果和理解效果，從而大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.幫助學(xué)生克服困難，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在順利情況下，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但如果遇到困難，又無法克服，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)下降；如果經(jīng)常困難重重，那就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，沒有興趣。因此，教學(xué)時(shí)，必須采取措施，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；要盡量幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，每節(jié)課的知識(shí)都應(yīng)當(dāng)當(dāng)堂解決。實(shí)踐證明，只有減少學(xué)習(xí)中的困難，才能穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探究

學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。教師在教學(xué)過程中，可考慮從以下幾個(gè)方面入手來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

1.精選教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性

對(duì)學(xué)習(xí)素材感興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，是學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的重要前提。在選取素材時(shí)，注重從學(xué)生的角度去選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)畫面、編寫例題、設(shè)置練習(xí)，以生活中看得到、用得著、有趣味的圖示及畫面和語句描繪出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生很有吸引力。例如在教“加、減法的一些簡便算法”時(shí)，我請(qǐng)一生扮演營業(yè)員，教師扮演一顧客，模擬購物過程。讓學(xué)生先經(jīng)歷營業(yè)員收錢、找錢的過程，引發(fā)學(xué)生思考“你從中知道了什么”的問題，再讓學(xué)生經(jīng)歷顧客付錢、收錢的過程，并說一說這個(gè)過程，然后引發(fā)學(xué)生思考“你從中又有什么發(fā)現(xiàn)呢”的問題。

2.創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作和自主探索的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)使學(xué)生在課內(nèi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作活動(dòng)，敞開思路，主動(dòng)探索，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，讓學(xué)生嘗試在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)建立在已有經(jīng)驗(yàn)上，而引導(dǎo)他們找生活中的長方體（粉筆盒、月餅盒、藥盒等），接著，我讓每個(gè)學(xué)生按照課本的要求，動(dòng)手制作一個(gè)長方體紙盒。并讓他們看一看，摸一摸，玩一玩自己的長方體紙盒，然后，學(xué)生在小組內(nèi)交流，互相說一說自己對(duì)長方體的發(fā)現(xiàn)：

3.要重視自主確定解題策略，鼓勵(lì)算法多樣化

教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式 表達(dá)自己的想法。鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有關(guān)鍵所在途徑。而知識(shí)和能力的獲得是通過內(nèi)化活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，要實(shí)現(xiàn)真正意義的內(nèi)化，學(xué)生必須有一個(gè)主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程。比如“20以內(nèi)的退位減法”，不能急于教給學(xué)生算法，而是讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立去探索，鼓勵(lì)學(xué)生探求不同的計(jì)算方法，使他們有機(jī)會(huì)展示個(gè)性，探索創(chuàng)新。有的學(xué)生用“破十法”，有的拆減數(shù)，有的利用小棒一根一根地減。又如在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時(shí)，出示例題：做一個(gè)長6厘米，寬5厘米，高4厘米的長方體紙盒，至少要用多少平方厘米紙板？

解法一：6×5+6×4+5×4+6×5+6×4+5×4=148（平方厘米）

解法二：6×5×2+6×4×2+5×4×2=148（平方厘米）

解法三：（6×5+6×4+5×4）×2=148（平方厘米）

4.重視合作交流，嘗試讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂趣

如教學(xué)“長方體的體積”時(shí)，我要求通過合作，共同完成這個(gè)小實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小組的成員合作用桌上的小正方體拼擺長方體，有的拼擺，有的記錄。學(xué)生在嘗試合作交流中，將可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：

學(xué)生1：每排擺4個(gè)小正方體，擺了2排，并且照這樣擺1層；

學(xué)生2：每排擺4個(gè)小正方體，擺了3排，并且照這樣擺1層；

學(xué)生3：每排擺4個(gè)小正方體，擺了3排，并且照這樣擺2層；

學(xué)生4：把組員擺的方法，記錄在下表：

三、關(guān)注學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主發(fā)展

1.注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。對(duì)參與程度的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生能否主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行考察。對(duì)學(xué)生合作交流意識(shí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生是否主動(dòng)地與同學(xué)合作、是否認(rèn)識(shí)到自己在集體中的作用、是否愿意與同伴交流各自的想法等方面考察。對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過程和問題情境，隨時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)數(shù)學(xué)思維過程的評(píng)價(jià)，教師可以通過平時(shí)觀察了解學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。   []

2.恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。對(duì)此，老師可以選擇推遲作出判斷的方法。如有的學(xué)生自己對(duì)某次測驗(yàn)的答卷不滿意，教師可鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原答卷中的錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語。

3.評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化