序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升研究范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)語(yǔ)文看似是一門基礎(chǔ)科目，但是卻對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的建構(gòu)和思維能力的增強(qiáng)、以及學(xué)科品格的提升等方面有著十分重要的影響。所以，國(guó)家相關(guān)部門才對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教育教學(xué)提出了一些更加具體明確的高標(biāo)準(zhǔn)，而這其中一個(gè)非常重要的方面就是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提出，不僅對(duì)大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師本身的教育教學(xué)模式和理念等提出了一些更加高規(guī)格的要求，同時(shí)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生也提出了更加明確的要求。那么，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升更需要在老師積極有效的指引與同學(xué)積極主動(dòng)的配合之下才能夠更好地發(fā)揮它的作用。而語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升并不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，這種能力的增強(qiáng)則需要學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中去不斷踐行，從而形成自己一種內(nèi)在的意識(shí)與能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文閱讀欣賞的有效性

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助他們更好地進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得好成績(jī)的關(guān)鍵，同時(shí)還能夠更深層次地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生經(jīng)典古詩(shī)文閱讀欣賞方面能力的提升也是至關(guān)重要的。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生在小學(xué)階段最應(yīng)該培養(yǎng)的一種能力，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又是在學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的，所以，這就更加需要老師去進(jìn)行積極有效的監(jiān)督與指引。老師們可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與層次去因人而異地進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓他們能夠更好地去培養(yǎng)適合自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式方法。同時(shí)，隨著國(guó)家對(duì)小學(xué)生古詩(shī)文閱讀與欣賞能力的日益重視，老師們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該重視對(duì)他們?cè)诮?jīng)典古詩(shī)文方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求他們能夠正確地識(shí)讀經(jīng)典古詩(shī)文和及時(shí)背誦默寫，并且能進(jìn)行一定的分析與欣賞。如果是這樣的話，老師就能更加具體有效地提升這些小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的核心素養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行廣泛深刻的課外閱讀，并積極開(kāi)展讀書交流心得體會(huì)活動(dòng)

在此次的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，國(guó)家教育教學(xué)相關(guān)部門提高了對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)要求。因此，從事語(yǔ)文教育教學(xué)工作的老師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)這些小學(xué)生去開(kāi)展廣泛而深刻的課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高他們的閱讀能力。同時(shí)，對(duì)小學(xué)生閱讀過(guò)的經(jīng)典讀物，老師還可以以讀書心得體會(huì)的形式引導(dǎo)小學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效的交流。閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升也有著不可忽視的作用。所以，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，老師要盡可能地根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的閱讀行為能力來(lái)為他們推薦一些有效的閱讀篇目。鼓勵(lì)他們進(jìn)行廣泛的閱讀，不僅可以提升他們的閱讀能力，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀作為一種終身踐行的好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都有著十分重要的影響。此外，老師還應(yīng)該積極組織這些小學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。這個(gè)交流環(huán)節(jié)，老師可以通過(guò)分享小學(xué)生讀書筆記和交流心得體會(huì)來(lái)進(jìn)行，盡量讓每一位學(xué)生都能夠在討論交流過(guò)程中發(fā)表自己的讀書感悟，這對(duì)他們語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力的提升有著積極的作用。

三、重視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性教授，加深他們對(duì)知識(shí)的全面理解與掌握

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，老師也一樣需要重視對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性教授。這種系統(tǒng)分明、結(jié)構(gòu)清晰的語(yǔ)文教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)接受與掌握能力的培養(yǎng)意義重大。而這種全面深刻的系統(tǒng)化語(yǔ)文知識(shí)的傳授，能夠讓學(xué)生在繁雜的語(yǔ)文知識(shí)整理過(guò)程中更具有明確的目的性，與此同時(shí)，這對(duì)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的提升又是很重要的。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，大多數(shù)老師和同學(xué)們往往都會(huì)認(rèn)為它是龐大復(fù)雜而又無(wú)序可循的。所以，老師在教授語(yǔ)文知識(shí)以及同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中往往都是無(wú)目的的，認(rèn)為語(yǔ)文是一門不需要太過(guò)于依靠課堂的學(xué)習(xí)就能夠輕松過(guò)關(guān)的學(xué)科。相反，這種傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念會(huì)影響我們當(dāng)前語(yǔ)文教育教學(xué)的有效性，給老師和同學(xué)們?cè)斐闪艘环N假象。因此，我們就更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種陳舊的思想觀念，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的語(yǔ)文知識(shí)教授，讓這些小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到語(yǔ)文各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種有系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)的教育教學(xué)，在一定程度上能夠使小學(xué)生培養(yǎng)起一種很強(qiáng)的知識(shí)整合和素材整理的能力，從而更加有效地加深這些小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握。

四、引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的分析與鑒賞能力

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅強(qiáng)調(diào)努力學(xué)習(xí)的重要性，而且重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力的構(gòu)建，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)深度理解與掌握的能力。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，老師可以從小學(xué)生字詞識(shí)讀能力、閱讀鑒賞思維能力等方面來(lái)具體進(jìn)行。同時(shí)，這對(duì)他們的語(yǔ)文知識(shí)的分析與鑒賞行為能力的提高也有著不可或缺的重要作用。引導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，給他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)，甚至是全學(xué)科學(xué)習(xí)提供一種更加多樣化的分析與解題的思維能力。從國(guó)家對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的含義和要求來(lái)看，老師還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀思維能力、寫作思維能力、古詩(shī)文誦讀思維能力以及表達(dá)交流思維能力等，這都需要老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行一些有計(jì)劃的教授和培養(yǎng)。這些思維能力的培養(yǎng)與提升，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自己全方位的語(yǔ)文思維能力。比如，閱讀思維能力的增強(qiáng)，它可以讓小學(xué)生在閱讀完大量經(jīng)典作品之后對(duì)作品有一個(gè)深刻而獨(dú)到的見(jiàn)解；表達(dá)交流思維能力的提升，它可以提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與語(yǔ)言建構(gòu)能力，從而有益于和他人之間交流溝通能力的增強(qiáng)，而這一方面思維能力的構(gòu)建，又可以對(duì)學(xué)生寫作思維能力的提升產(chǎn)生十分重要的影響……由此可見(jiàn)，這些優(yōu)良的學(xué)習(xí)思維能力之間是環(huán)環(huán)相扣的，這不僅對(duì)他們語(yǔ)文鑒賞能力的提高有著十分重要的影響，而且對(duì)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高發(fā)揮著更大的作用。

綜上所述，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是一件極其重要的事情。尤其是在當(dāng)前緊鑼密鼓的進(jìn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，老師更應(yīng)該把對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)建納入日常的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些積極有效的方式方法的指引，并適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行一定程度上的監(jiān)督，以要求這些小學(xué)生能夠?qū)⑦@種語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升真正落實(shí)到自己日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。只有這樣，在老師和同學(xué)的相互配合過(guò)程中，這種對(duì)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)才能夠發(fā)揮它最大的作用。

參考文獻(xiàn)

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王凱麗2017《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新探》，《教育現(xiàn)代化》第36期。

作者:李雪琴 單位:甘肅省古浪縣大靖第二小學(xué)