序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫學教學資源范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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本研究旨在通過對衛生類職業院?；A醫學教學資源平臺的建立與開放進行研究，以解決：（1）調查分析目前職業院校信息平臺現狀，找出存在的問題，探討解決的方法和途徑；（2）結合學院實際，優化整合現有資源，建立基礎醫學教學資源平臺；（3）從2012級學生開始充分利用教學資源平臺進行教學，探討其有效性，研究教學資源平臺：①能否提高學生的自主學習能力；②是否能滿足不同層次學生學習的需要，彌補課堂教學“一刀切”的不足；③能不能為教師提供一個綜合且理想的的備課、授課資料庫；④能否為學院提供一個有效快捷的督查和測評途徑；（4）通過學生學習成績比對，師生問卷調查來證明建立與開放教學資源平臺的必要性。濰坊護理職業學院建立和使用教學資源平臺的過程如下。

1.1教學資源平臺在職業院?；A醫學教學中的應用

1.1.1現有醫學教學資源分析

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。本院是一所有百年歷史的國家級重點學校，教學及實驗設施較為完備，并在多年的教學工作中積累了大量的教學資源（包括：形態學數字切片庫教學平臺、虛擬人數字系統、機能實驗虛擬系統、多種錄像和視頻資料等）；同時，本院還擁有3個，每個可一次性容納學生120人的計算機實驗室，但這些設備和資料分散在多個學科的實驗室中，不能有效地為教學工作服務，難以做到資源共享，且本院及兄弟院校老師制作的教學課件，示范課、精品課、公開課和參賽課等課件都在個人手中，不能為大家所用。

1.1.2具體醫學教學過程中存在的問題

由于普通高校持續擴招，社會上形成了普高熱，致使職業教育受到了較的大沖擊，職業教育招生不僅在數量上而且在生源質量上有所下降。他們文化基礎薄弱，素質差距較大，既有“90后”缺乏社會責任感、時代使命感、自私任性、不愿上課，甚至逃課不足的一面，又有好奇心強、會電腦和愛動手的優勢。據上所述，針對學生素質參差不齊，成為影響教學質量的重要原因。但由于各職業院校師資力量嚴重不足，多數院校都大堂上課，并采用填鴨式教學，使得課堂教學出現“一刀切”的現象，這遠遠不能滿足各個層次學生的需要，更不符合“90后”職業院校學生的特點。這就要求職業院校在推進職業教育改革的過程中，必須從學生實際出發，充分利用現有的教學資源，盡可能地提高學生的學習興趣和自主性學習能力，盡可能為不同層次的學生提供最適合的學習平臺，從而達到因材施教、各取所需的目的。

1.2在校內建立“教學資源平臺”

利用校內現有資源建立“教學資源平臺”，并將其引入部分基礎課程的教學過程中。本校現擁有3個完備的計算機實驗室，每個可一次性容納學生120人。另外，學校還新進了一批先進的教學和學習軟件，包括虛擬人數字系統、機能實驗虛擬系統、形態學數字切片庫教學系統（虛擬顯微鏡）等。還有許多兄弟院校及本校教師制作的大量地教學課件和視頻。

1.3將“教學資源平臺”引入到教學過程中

我們將2012級2～9班學生隨機分成2組。2～5班為對照組，采取常規的教學方法。即在教室內由老師講授課程，課下由同學自行復習，最終參加期末考試。6～9班為實驗組，將教學資源平臺引入教學過程中。首先利用專門的時間向實驗組的同學介紹教學資源平臺實驗室的規章制度，并教給同學們教學資源平臺內各種學習軟件及網絡學習信息查詢系統的使用方法。授課盡量在教學資源平臺室進行(實驗除外)，自習課完全在教學資源平臺室內進行，課外活動及周末將教學資源平臺室向實驗組的同學開放。盡量使實驗組的同學復習和預習等自學活動能夠充分利用教學資源平臺，發揮教學資源平臺的優勢。

1.4評價方法

學期末從兩個方面來進行評價，一是學生期末成績，二是問卷調查（包括學生問卷和老師問卷兩部分）。

2結果

學期末對2組學生實行考試，試題分理論內容和實驗內容，統計優秀率和及格率，實驗組高于對照組學生(P<0.05)。結合本校學生的實際情況，自行設計問卷調查表，對實驗組學生進行問卷調查。發放問卷192份，收回問卷190份，有效問卷190份。通過對學生的問卷調查，標明實施新的教學方法能充分調動學生的學習積極性，達到良好的學習效果。

3討論

3.1滿足大多數學生的學習要求，提高教學質量

目前在校學生素質參差不齊，對學習的要求各不相同。教師“一刀切”式的授課方式造成了學生成績的兩極分化。優等生出現“吃不飽”的現象，而“后進生”往往因為跟不上授課進度而出現“破罐子破摔”的思想，對學習失去興趣。將教學資源平臺向學生開放后，學生可以根據自身學習的需要使用不同的軟件，查閱不同的資料，從而彌補了授課過程中的不足，做到因材施教。

3.2學生的積極性和自主性學習得以提高

教學資源平臺中的各種學習軟件都是目前較為先進的基礎醫學研究工具，其操作和使用既有一定的趣味性，又具有較高的學術價值。例如機能實驗虛擬系統是在計算機環境中建立的虛擬實驗環境，實驗者對“實驗動物或標本”進行虛擬操作，但身臨其境，能完成各種預定實驗，得到很好的訓練機會，并能激發學生的學習興趣，學習自主性得到進一步提高。

3.3學生成績提高

醫學基礎課內容多，課時少，內容抽象，往往是老師講后面的章節，前面的內容早被學生忘記，不利于內容的識記。應用教學資源平臺進行授課和復習，不僅使學生所學知識更加直觀、具體，容易識記，而且在學生復習和預習等自學活動中起到了不可替代的作用。

3.4教學設備得到充分利用

過去計算機實驗室僅用于計算機課程的教學，大多數計算機在每學期的教學活動中閑置的時間較長。建立健全教學資源平臺實驗室后，計算機實驗室的使用率大幅提高，各種學習軟件及網絡資源在學生的課余時間及自習時間發揮了不可替代的重要作用，使各種教學資源得到了充分的利用。

3.5教學軟件做到共享

教學視頻、示范課、精品課、公開課和參賽課件得以廣泛使用，真正起到資源共享、取長補短、教學相長、共同提高的作用。及時地將教師每一次的上課課件放到教學資源平臺，又有利于學生復習上課內容和補課。

3.6督察和測評提供了有效的資料

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>> 臨床醫學專業課程體系改革的芻議 高職臨床醫學專業課程建設的現狀調查與分析 高職教育臨床醫學專業課程改革的設想 鄉鎮（社區）定向本科臨床醫學專業課程體系改革初探 普通高校國防生臨床醫學專業課程設置研究 新醫改模式下臨床醫學專業課程體系研究 醫學高職高專教育臨床醫學專業課程體系改革研究 醫學高等職業院校臨床醫學專業課程設置與就業崗位素質要求符合度的調查分析 三年制臨床醫學專業課程考核模式研究 基于基層醫療衛生需求的高職高專臨床醫學專業課程整合的探討 專業課程教學資源網絡平臺的建構 高職院校臨床醫學專業預防醫學課程教學改革的嘗試 臨床醫學本科專業課程考試改革的探索與實踐 臨床醫學專業基礎化學課程的優化設計 臨床醫學專業實踐教學體系的構建 臨床醫學專業的探索 動物醫學專業課程教學模式的探索 在醫學專業課程教學中進行德育滲透的幾點體會 醫學專業課程教學方法改革的體會 淺議職業高中動物醫學專業課程教學模式的探索 常見問題解答 當前所在位置：l，2012-03-20.

[2]劉新陽.基于課程群的生態化教學資源平臺設計與應用[J].現代教育技術，2011，12（21）.

[3]SiteServer[EB/OL].http：///.

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關鍵詞：醫學；成人高等教育；網絡化教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0092-02

一、醫學成人高等教育網絡化教學模式的意義

醫學成人高等教育是我國醫學高等教育的重要組成，目前醫學成人高等教育辦學規模逐年增加，專業以臨床醫學、護理學、醫學檢驗、醫學影像和藥學等醫學相關專業為主。與全日制醫學高等教育比較，成人醫學高等教育質量一直為人詬病，甚至有水貨文憑之稱。目前許多醫學成人高等教育機構雖也主要采用課堂授課的模式，但與全日制學生相比，成人教育學員一般都有工作，屬于半工半讀，經常無法按時上課，也很難有自學的時間與精力。因此提供能使成人教育學員在不到課堂聽課的情況下也能獲得相當的教學效果是近年來成人教育的研究和發展重點。網絡化教學模式在國外發達國家已經比較普及，隨著我國網絡技術和多媒體的發展，通過網絡進行學習的方式越來越普及。網絡化教學模式可以使學員不必親身到課堂聽課，通過網絡中的多媒體教學資源，可以取得與課堂教學相當的教學效果，緩解了工讀之間的矛盾，為學員提供了多樣化的教學模式，是醫學成人高等教育發展的方向[1-2]。

二、必要性與可行性

1.必要性。隨著網絡技術和多媒體技術的發展，傳統的成人教育模式已經不能適應當今信息化時代的發展，存在諸多弊端，如因成人學員需要兼顧工作、家庭、學習從而導致面授到課率不高；另外成人教育由于教學學時過于集中，而導致教學效果較差；以及學員在自主學習方面很難得到滿足等[3]。網絡化教學模式不受時間和空間的限制，使學員充分和有效地結合自身工休情況安排學習，解決目前的工-讀矛盾。醫學成人高等教育的發展要順應時代潮流，充分利用現代信息技術進行網絡教學和輔助自學，徹底改變教學和辦學質量不高的局面，切實提高醫學在職學員的專業知識水平，提高醫學成人高等教育的教學質量。

2.可行性。網絡化教育的重點是技術平臺和教學資源。從技術平臺來說，目前我國網絡技術發展迅速，通過網絡瀏覽各種教學課件、習題、模擬考試，甚至流暢地觀看教學視頻已經比較普及。而教學資源則需要有關教育機構集中力量進行建設，教學資源相對匱乏是目前網絡化教學的主要問題之一。但相對于技術平臺，教學資源的建設是比較容易解決的，各種教學課件、習題、視頻等許多本來就是課堂教學中的資源，加以整理或進行集中建設后即可投入使用。因此在國內大規模實施醫學網絡化教學的條件已經具備。

三、構建網絡化教學模式的主要措施

1.網絡教學平臺的建設。網絡化教學平臺是網絡化教學的重要組成部分，是學員自主學習和與教師互動的平臺，是有效進行網絡化教學和管理的基礎。網絡化教學平臺有各項功能，包括上傳教學課件或參考資料、課程信息、作業布置及測試等[4]。網絡化教學平臺的建設要結合教學機構自身特點、教學現狀、教師隊伍、學員特點等，設計出實用的網絡教學和教務管理功能，搭建滿足成人教育需求的網絡化教學平臺。

2.網絡教學資源庫的建設。網絡教學資源庫為學生提供豐富的教學資源，是開展網絡教育的“倉庫”。有效使用教學資源庫可以提高教學資源的利用，促進教學資源更好地為教學服務。醫學教學資源數據庫按使用功能可分為課件庫、案例庫、試題庫、常見問題庫、參考資源庫、網址資源庫、基礎資源庫等子庫[5]。網絡教學資源數據庫為學員提供豐富的教學材料，學員可以根據自己的興趣選擇資料庫，輔助學習，解決學員因學習與工作矛盾、學習與家庭矛盾等原因不能按時參加集中教學的困難。

3.醫學虛擬實驗軟件系統建設。虛擬實驗室綜合利用了計算機、網絡、人工智能、多媒體、傳感和仿真等技術，能高度逼真地模擬醫學場景，并能通過動作和語言進行交互的人機互動[6]。虛擬實驗是虛擬技術在醫學實驗仿真訓練的應用。使用者既可以通過虛擬實驗室系統感受到身臨其境的逼真感覺，并且還能突破時空的限制。醫學成人高等教育的學員大多是在職人員，教學的培訓大多是采用業余的時間來進行，面授時間短，實驗課時間長，醫學成年教育學員工作與學習矛盾突出的特點致使到學校進行實驗課教學的難度大，并且教學效率低，實驗效果不佳。虛擬實驗室徹底打破時空間限制，為學生提供立體的、可視化的操作機制和虛擬的實驗對象。學員通過利用多媒體進行仿真或虛擬的實驗操作，獲得對實驗現象的認識。因此利用虛擬實驗室來實現醫學成人教育的實驗教學，尤其一些成本高、難度大、精確度高的實驗具有重要潛力。

四、構建醫學成人高等教育網絡化教學模式的困難與對策

1.存在的困難。第一，部分醫學成人高等教育機構對網絡化教學的重視程度和資金投入不夠；第二，網絡化教學需要網絡化技術平臺和教學資源的保證，要求有易于操作的網絡化教育設施和內容豐富的教學資源，對教師和學員的多媒體操作水平有較高要求；第三，網絡化教學模式對學員的自主學習缺少必要的監督和幫助；第四，網絡化教學中教師與學員、學員與學員之間缺乏實質性的相互交流與相互合作。

2.對策分析。一是要充分利用現代網絡教育技術，建設優秀的教學資源，完善資源共享，為醫學成人學員提供更多高品質網絡課程；二是要通過聯合現代網絡教學和傳統教學，確保教師與學員、學員與學員之間的交流順暢；三是要加強學習指導，積極營造網絡教學氛圍，提高學員學習積極性；四是要加強網絡基礎建設，保證師生網絡交流平臺和教學資源的順暢訪問。

參考文獻：

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[2]王蘊珠.淺談信息時代的成人學校網絡教學[J].大眾科技，2011，（1）：132-133.

[3]劉洪付，趙冬梅，倪天輝.以學生為中心的網絡教學模式在醫學成人教育中的應用[J].現代醫藥衛生，2011，27（17）：2711-2712.

[4]郭鳳麗，李博，周進旺.網絡環境下的成人高等教育多媒體教學研究[J].成人教育，2011，（1）：79-80.

[5]遲遏.成人教育教學中網絡化模式的應用研究[J].計算機與網絡，2010，（24）：56-58.

[6]李稻，丁文龍，沈國舜，等.功能學虛擬實驗軟件的開發與應用[J].中華醫學教育雜志，2009，29（6）：100-101，110.

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【關鍵詞】中職衛校 病理學 多媒體 教學資源庫

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0048-02

病理學是中職衛校護理專業的一門重要醫學基礎課程，是從基礎醫學過渡到臨床醫學的橋梁學科，屬于形態學科范疇，專有名詞多。如何生動直觀地描述和展示病理形態結構，是長期以來困擾病理學教師的難題。傳統《病理學》教學往往運用圖譜、標本、模型等教具輔助講授，可利用的有效教學資源較匱乏，利用率較低，遠不能滿足教學需求，如何在短時間內尋找和組織適合多媒體教學素材對于中職病理學教學來說具有非常重要的意義。

隨著教育信息化的迅速發展，數字化學習資源也越來越多地被應用于病理學教學中。從總體來看，醫學形態學科在教學中使用多媒體教材的比例明顯高于其他學科，其內容的講授非常依賴圖片、視頻、聲音、動畫等多媒體素材，因此加強人體《病理學基礎》的多媒體素材建設，滿足中職學生個性化與自主性的要求已成為中職衛校病理學教學中一個迫切需要解決的問題。2010 年出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要更新人才培養觀念，樹立多樣化的人才觀，倡導啟發式、探究式、討論式的教學模式。若能成功構建人體病理學多媒體素材資源庫并有效應用，幫助學生學會學習，那么將無疑提高學生在基礎醫學課程與臨床醫學課程的學習積極性，更好地促進護生的發展。本文基于本校病理學教學資源庫建設的基礎上，闡述多媒體資源庫建設的方法，深入探討資源庫的合理應用策略，以更加有助于改進教學方法，提高整體教學效能。

一、多媒體教學資源庫建設的現狀

多媒體教學資源庫是依據一定的規范與標準將多媒體素材等教學資源進行收集與管理，并為教學提供支持的系統。多媒體教學資源庫一般由素材庫、教材庫、視頻庫、課件庫、動畫庫、案例庫、試題庫等幾部分組成。資源庫能將傳統教學方法與網絡技術有機結合，對豐富教學內容，提高教學質量和效益，實現教育技術現代化起積極作用。根據區內外衛生學校的調研結果及學生的調查問卷，我們發現中職教師利用教學資源庫中的媒體資源與學科教學相整合并在課堂教學中充分應用的比率較低。大部分教師認為資源庫建設是一個長期的過程，需要采用多種途徑、分步驟進行。此外，部分教師信息素養的缺乏也是一個不容忽視的問題。這些問題都是目前資源庫建設急需解決的。課題組開始建立素材庫、教案庫、課件庫、病例庫、試題庫、文獻庫等模塊的教學資源庫，于 2014 年底初步建成。2015 年應用于本校護理專業的教學，并取得了良好的教學效果。

二、《病理學基礎》多媒體教學資源庫建設的內容

多媒體教學資源庫包括案例、多媒體課件、文本、動畫、視頻、圖片等子庫，便于用戶查找所需資源，其建設內容包括以下幾個方面。

（一）圖片素材的采集

圖片素材庫的內容包括結構示意圖、模式圖、照片。充分利用館藏文獻中的教科書、《病理學基礎》圖譜、相關書籍或照片，將之轉換為數字圖像或文檔。用數碼相機拍攝本實驗室的《病理學基礎》標本、模型等，將圖片進行處理后保存。

（二）音頻、視頻、動畫素材的采集

\用多媒體編輯軟件編輯和錄制《病理學基礎》學音頻素材，并對相應的醫學電子出版物、教學錄像、互聯網資源進行采集、處理及制作。

（三）建立課件庫

制作與紙質教材相呼應的具有助教、助學的多媒體教材，使用Powerpoint，Flash，Photoshop 等軟件，充實教學內容，強化直觀效果，將教學中的重點、難點呈現給學生。構建文字簡潔、圖片豐富、開放性好的課件，結合新聞及生活案例，以多媒體課件的形式呈現給學生。

（四）圖片素材庫、課件庫、試題庫和視頻的整合與管理

將所有素材隨時進行歸類、整理成《病理學基礎》教學素材資源庫，按學科和章節建立子目錄，并在各目錄下細分為文字素材、圖片素材、視頻素材、課件等內容。

（五）調查評價學生、教師對《病理學基礎》多媒體素材的使用情況

在資源庫的建設過程中，我們不斷充實和優化《病理學基礎》的多媒體素材，并運用于教學實踐中：教學實踐―經驗總結―再實踐―再總結經驗―推廣應用，建設了適合中職衛校的《病理學基礎》課程多媒體教學資源庫。

三、《病理學基礎》多媒體教學資源庫的建設方法

（一）組建多媒體資源庫建設隊伍

多媒體資源庫建設靠幾個人的努力顯然是遠遠不夠的，因此我們在學校學科建設的背景下，依托項目研究，對各成員進行了職責分工，以校本培訓、市級培訓、“區培”“國培”為契機加大對學科教師的培訓力度，并定期召開研討會討論資源庫建設中出現的問題。組建由資深主講教師調研設計、年輕學科教師開發制作、教育技術人員分工協作的多媒體制作團隊。

（二）教學內容的規劃設計

多媒體資源庫的建設是一個長期的過程，也是一個不斷充實的過程，為此項目組參考了多個版本的《病理學基礎》教材，查閱國內外有關中職《病理學基礎》多媒體素材使用現狀的文獻，了解國內外相關領域發展趨勢，在考察調研的基礎上，根據本學科國內外發展趨勢，擬定《病理學基礎》多媒體資源庫研究方案，確定資源庫建設的具體內容。

（三）確定多媒體教學資源標準

在本學科專家的指導下，根據中職《病理學基礎》教學實際，走訪區內外多所衛生學校、學?，F代技術教育中心相關方面專家、教師和在校學生，吸取區內各中職衛校的經驗，獲得《病理學基礎》內容選擇、制作及使用方面的標準及經驗。然后根據教育資源建設技術規范，制訂《病理學多媒體教學資源庫建設規范》。

（四）教學資源的收集與開發

本著使用方便、內容豐富、界面美觀、交互性強的原則，我們在以下幾個方面進行建設和完善：一是將長期積累的以傳統方式保存的資源，如借助現代化手段將錄像帶、錄音帶、圖片等轉化成數字資源。二是進一步搜尋、擴充病理學數字媒體資源，比如將目前教材中附帶的光盤進行二次開發，并積極動員教師將其參賽的教學設計、課件、微課和教學光盤、教學軟件等貢獻共享。三是發動師生，在專業技術人員的指導協助下，利用素材開發多媒體資源。

（五）多媒體教學資源的共享

為了更好地發揮資源庫效益，我們利用“世界大學城”“魔燈平臺”“云盤”“微信公眾號”“QQ 群”等多種平臺，最大范圍地讓教師和學生共享優秀教學資源。這些平臺能初步滿足檢索、查詢、下載等功能的需要，方便師生使用。

（六）多媒體教學資源的應用和評價

教學資源庫建設的目的是為了服務教學，為了檢驗建設和應用情況，我們將多媒體素材資源運用于中職《病理學基礎》教學中，并通過問卷調查、學生座談會、教師座談會的形式來形成多媒體素材使用效果的調查報告，對教學資源庫的建設進行客觀評價，以獲得可靠的依據，并在此基礎上，不斷完善中職《病理學基礎》多媒體素材資源庫。

四、《病理學基礎》多媒體資源庫建設需要注意的問題

（一）重視多媒體教學資源庫的更新與維護

多媒體教學資源庫涉及文本、圖形、音頻、視頻、動畫、微課，因此建庫之初就需要考慮如何對多媒體資源庫的素材進行分類，以便于師生查找與使用，提高使用效率。在多媒體資源庫建成后，要根據學科發展及時調整、上傳最新的教學資源，從而確保教學資源的實用性和先進性，并由專人負責多媒體教學資源庫的日常維護工作。

（二）調動教師參與資源庫建設的積極性

建立多媒體教學資源庫需要學科專業教師與信息技術人員密切合作。在建設多媒體資源庫的過程中，為調動教師參與的積極性，要對項目組成員進行及時合理的評價與激勵，根據教師提供的作品信息量的大小和質量的高低給予一定的勞務經費；為保證多媒體資源庫建設順利進行，項目組定期對資源庫建設參與人員進行考評。

（三）提高多媒體資源庫的使用效果

多媒體資源庫建成后面臨的問題是如何避免將教學設計下載化、課堂板書幻燈化等現象。特別是當資源庫積累量多了以后，是否會助長教師的惰性，造成教學效率低下。因此，如何提高教師的信息素養，如何提高資源的吸引力和使用度，如何將資源庫的建設與使用納入教師考評體系，這都是需要面對的問題。一方面，可以進一步引導教師積極探索將信息技術的學習、應用與教育觀念的更新有機結合起來，與課程教學改革結合起來，努力改變傳統的教和學的觀念和方式、方法，積極探索應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的新途徑。另一方面，可以通過加大師資培訓力度，加強對專任教師和專業技術人員進行培養，帶動教師應用現代教育手段水平的整體提高。

在此基礎上，我們認真總結經驗，客觀分析問題，深入開展研究與實踐工作，進一步改進和完善數字化課程資源庫，提高資源的質量和使用效果，進一步_展數字化課程資源庫推廣應用示范課，推廣示范課教師的使用經驗，改進使用方法，提高使用水平，推進數字化課程資源庫建設與應用的常態化。

【參考文獻】

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[4]崔 丹，杜紅禹，齊鳳杰.淺談病理《病理學基礎》學多媒體資源庫的構建[J].《病理學基礎》科學進展，2014（5）

【基金項目】2015年度桂林市中職教育教學改革重點項目“中職衛校《病理學》多媒體教學資源庫建設的實踐研究”（2015 A-54）

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【關鍵詞】精品資源共享課；基礎醫學；網絡平臺

近年來，教育信息化發展到了一個新高度，互聯網+大數據已逐漸上升為國家戰略，對教育也產生了深遠的影響。在高等教育改革不斷深化和科學技術迅猛發展的大背景下，將互聯網與精品教學資源進行有效結合，實施精品課程轉型，升級為精品資源共享課方案的提出，對促進我國高等教育的改革與發展，提供了新的思維及理念[1]。基礎醫學是醫學課程中的公共基礎課，是每一位醫學生都必須掌握的課程，是培養醫學人才重要的課程之一。齊齊哈爾醫學院基礎醫學院于2003年開始響應教育部號召，啟動精品課程的建設工作，至2011年共建設了8門精品課程，其中省級1門，院級6門，院級重點建設課程1門。2011~2013年，教育部相繼出臺了精品資源共享課建設工作實施方案及相關政策，在這些政策的推動下，2014年6月，齊齊哈爾醫學院基礎醫學院緊緊圍繞學校特色，應用型本科建設項目及“三導向”人才培養模式的改革，結合自身特點，啟動了精品資源共享課網絡平臺的建設工作，主要從銜接、轉型、升級及創新4個方面著手，進行了有益的探索與研究，實現了精品課程向精品資源共享課的成功轉變[2]。

1實踐與研究

1.1銜接-精品資源共享課網絡平臺建設的基礎

基礎醫學精品資源共享課網絡平臺，在繼承原有的精品課程優質成果的基礎上，將每門課程的教學團隊、教學內容、教學方法、教學資源等方面進行有效銜接。（1）教學團隊方面，原精品課程的教師隊伍中，有先進教學理念和豐富教學經驗的骨干教師，依然是精品資源共享課中教學團隊的主力軍。（2）教學內容方面，將原有高質量的教學內容與基礎醫學領域最前沿的發展動態相結合，充分體現我校辦學特色和優勢。（3）教學方法方面，根據基礎醫學知識的特點，運用先進的現代教育技術，實施理論與實踐相結合的手段，充分調動學生主觀能動性，進一步提高學生的學習興趣和效果。（4）教學資源方面，通過整合、規范原有的教學資源，并利用先進的現代教育技術手段進行處理，提升了教學資源的質量，實現了精品教學資源的共享[3]。

1.2轉型-精品資源共享課網絡平臺建設的核心

精品資源共享課是集精品、資源、共享于一體的網絡開放課程，精品是基礎，轉型是關鍵，共享是目標。我院在由精品課程轉型升級為精品資源課程的過程中，始終按照國家精品資源共享課的技術要求，正確理解和把握國家精品資源共享課的轉型和升級的內涵，同時加強規劃和協調，避免低水平的重復建設，根據我院實際工作和高等教育教學的需求，結合基礎醫學課程的自身屬性，在運用現代信息技術的豐富教學資源、改革教學方法、創新學習方式等方面打造“精品”，探索建設多種新型的資源共享課，以滿足不同教學需要和包括在校大學生在內的不同學習者的需求[4]。

1.3升級-精品資源共享課網絡平臺建設的關鍵

與以往的精品課程相比，基礎醫學精品資源共享課網絡平臺，不僅只是簡單的將知識點、教學錄像等資源以WORD、PPT等形式簡單的到網上。而是將教學內容與模式進行的表現形式及功能做了調整，根據基礎醫學知識的特點，重點強化實踐教學。例如在精品資源共享課教學模塊中加入病例討論、自主實驗、虛擬實驗等，增加了習題測試模塊，同時在網絡平臺中增加了交流互動模塊，開設在線咨詢或留言功能，使學生與老師能夠實現實時在線交流，及時解決疑難問題[5]。

1.4創新-精品資源共享課網絡平臺建設的目標

齊齊哈爾醫學院基礎醫學精品資源共享課網絡平臺，堅持實施以“學生未來發展”為核心的“三導向”人才培養模式，通過網絡平臺，將微課、MOOC、翻轉課堂、移動公開課等優質的教學資源及創新型教學方法，進行共享開放，為學生提供優質的課外輔導，而不是簡單的放一些教學材料和視頻。這個平臺是線上和線下相結合的整體，老師在上課時可以用到網絡平臺的資源，學生線下可以通過網絡平臺進行自主學習[6]。

2取得的成效

2.1提升中青年骨干教師教學水平

通過參與基礎醫學精品資源共享課網絡平臺的建設，提升了一大批中青年教師的教學水平，不但能夠熟練掌握了現代信息技術，而且創新了現代高等醫學教育的新理念，提高了信息化教學的設計、組織及實施能力。

2.2促進學生的個性化、自主學習

基礎醫學精品資源共享課網絡平臺的建設，使學生在線學習不受時間、空間的限制，為學生的個性化學習創造條件。真正確立了以學生為中心，以學生為主體的教學理念和人才培養模式。

2.3推動智慧校園建設和構建學習型社會的進程

充分發揮互聯網共享與協作的精神，整合優質的教學資源，實現不同院系、不同學科之間的優勢互補，優質教育資源的廣泛共享，滿足了我校學生和社會學習者享受高質量基礎醫學教育的迫切需求[7]。

3存在的問題

基礎醫學精品資源共享課網絡平臺的建設已初具規模，并取得了一定的成效，但仍存在著一些不容忽視的問題，這些問題的產生，增加了精品資源共享課發展的局限性，使其建設的步伐及質量受到影響。

3.1缺乏有效的管理機制

沒有促進其快速、持續發展的管理機制，如：經費保障機制、獎懲激勵機制以及監督評價機制等。不能更好的激發廣大教師參與精品資源共享課建設的積極性和主觀能動性，是影響精品資源共享課建設與發展的關鍵問題。

3.2資源共享與知識產權存在沖突

在大力建設精品資源共享課的同時，教師如何保護自己網絡教學資源的知識產權不受侵犯？如何保證自己在他人作品時不侵害到他人知識產權？是目前建設工作中亟待解決的難點問題。

4討論

基礎醫學精品資源共享課網絡平臺的建設是一項長期、復雜、系統的工程。目前，其資源建設取得了豐碩的成果，接下來的任務是探索如何使其健康、快速發展，并獲得良好的應用效果，最大限度地實現優質資源的共享，從而達到其真正的目標及價值[8]。

參考文獻

[1]張麗榮，宋天佑，徐家寧，等.精品資源共享課建設的實踐與認識[J].中國大學教學，2014（10）:24-26.

[2]沈華東，徐慶華，徐超.地方本科院校精品資源共享課程建設的思考與實踐[J].前沿，2014（z5）:162-163.

[3]徐洲峰.精品課程轉型升級精品資源共享課研究[J].科教導刊，2014（4）:126-127.

[4]肖安東，鄭路.高校進行精品資源共享課建設的探索與實踐[J].科教導刊，2014（1）:42-43.

[5]李健.“金融學”資源共享課程建設的理念與設計[J].中國大學教學，2013（9）：15-17.

[6]張國俊，宋向鳳，郭繼強，等.《醫學免疫學》精品資源共享課在我校的建設與思考[J].中國免疫學雜志，2014，30（8）：1121-1123.

[7]吳炎.國家級精品課程建設的問題研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2013：25-33.

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通訊作者：鐘萍

【摘要】 討論高校婦產科教學中網絡資源庫的結構、設計與開發。該資源庫可以解決婦產科教學中各種資料歸納整理和統一管理問題，為交互式教學改革提供了很好的服務平臺。

【關鍵詞】 婦產科； 多媒體； 資源庫

隨著Internet技術向寬帶、高速、多媒體方向的發展，它以更具人性化的應用方式推動著教育的信息化的飛速前進。校園網絡在各級學校的廣泛建立，為教學現代化提供了堅實的硬件基礎，校園網資源庫具有因特網上資源庫無法替代的作用，建設適合學校教育教學實際需要的資源庫是校園網建設的一個重要內容【sup】［1］【/sup】。筆者所在醫院建設婦產科校園網資源庫，取得了很好的教學效果。現就網絡資源庫的建立做一些總結。

1 總體目標

建設具有完全知識產權的、以病癥為中心，涵蓋臨床相關學科知識的婦產科多媒體資源庫，是臨床教學資源庫和資源庫管理系統建設的重要組成部分，通過現代網絡、多媒體手段，應用于醫學本科教育和醫學繼續教育。以網絡應用為主。

2 建設思路及實現技術

2.1 系統地收集、整理適合臨床教學的主要陽性體征、操作技能、典型病例、病案（包括癥狀、體征、檢查方法及治療手段等）的視頻、圖象資料，配以相應文字、聲音、動畫、熱鍵提示等輔助手段，形成具有臨床教學意義的網絡多媒體課件。

使用數碼相機、手術直播系統、腔鏡等采集素材，適用計算機手段進行處理。應用軟件有Photoshop、會聲會影12、Flash等進行圖片、視頻、音頻處理。課件以網絡版形式制作。

2.2 配套開發網絡管理系統，使教師能根據教學需要，對所收集的臨床資料進行方便的添加、個性和管理。婦產科多媒體教學資源庫從適用性、安全性、可維護性、普遍性等各方面考慮，服務器平臺采用Windows 2003 Server + IIS +Access搭建，資源庫內容以網站形式接受訪問，提供下載。網站技術采用Asp+Access實現，Asp的采用容易實現網站的交互性，易于開發，易于維護，數據庫采用Access，快速小巧靈活，非常適用于中小型管理信息系統，對于日后的擴展，也可以非常方便的遷移到SQL Server上。

2.3 建立臨床教學資源庫（臨床資源、教學管理、課件、練習習題等系列化）的管理系統平臺，使之具有輸入、查詢、打印、統計等功能。服務器應用于校園內部網絡，由主交換機控制訪問來源，因此在管理平臺方面，整個資源庫的瀏覽對用戶無限制，另外，為了保證內容的正確性和安全性，對輸入數據，后臺管理采用用戶限制。

2.4 資源庫的結構從內容分，有學科概述、教學課件、教學教案、教學大綱、學科素材庫（包括視頻、動畫、學科圖片等）、習題練習。從軟件技術上分文字、圖片、視頻。其中視頻文件按照網絡視頻傳輸標準進行壓縮，做到響應迅速，播放質量與傳輸速度達到平衡，保證在校園網內的訪問流暢快速。格式采用wmv、rm、flv等流媒體格式，即可以網上直接觀看，也可以下載本地【sup】［2,3］【/sup】。

3 效果及意義

多媒體信息網絡及其課件在教學改革中是一個很重要的方面,它在臨床醫學教育中的應用正在逐步展開,并以其鮮明、生動、多樣化的形式,表現出強勁的生命力,從而在激發學生學習的積極性、發揮學生潛能與創造力,突出教學重點、突破教學難點等諸多方面優于傳統教學。建設多媒體教學資源庫，使臨床醫學將傳統的教學模式與現代教育技術有機結合起來，達到優勢互補，加速教學改革，提高教學質量。

醫學是實踐性經驗性很強的學科，內容多，信息大。用多媒體和網絡技術，跨越時空和學科界限。臨床醫學正在飛躍發展，臨床診斷、治療、實驗室檢查都涌現出許多可視的動靜態畫面，如內窺鏡、彩色超聲、CT、DSA、核磁共振等等。多媒體網絡進入臨床教育領域，給臨床教學改革注入了新的活力。筆者利用多媒體技術，結合臨床醫學教學的特點，有效地實現臨床醫學形象化教學。

教學資源庫是一種充分共享的資源網絡體系。資源庫不是封閉的，而是開放的、動態的。豐富的內容不是靠一次性就能建設完成的。資源是智力結晶，把購買的資源與內部資源結合起來，優秀教師的教案、課堂實錄、隨時更新的病例甚至INTERNET 上相關內容都可以不斷添加在資源庫內。日積月累形成婦產科獨有的資源。同時在臨床教學中實踐，隨時可以接受教師和學生的意見反饋，不斷更新改進。

婦產科學作為專門研究女性生殖系統及其相關的生理和病理的一門臨床醫學專業的主干課程，除理論教學外，更重要的是臨床見習教學，總學時數達76學時。該課程中，有關類似妊娠分娩過程、生殖器病理變化系列問題，對學生而言非常地抽象化，難以理解。此外，見習教學涉及到女性生殖器官的私密性，以及醫患關系和有關的法律法規，很難滿足學生大量的見習需要，例如分娩，在資源庫內收集了分娩機轉的三維動畫、分娩的實時影像，更加形象地講解了分娩。婦產科學多媒體資源庫中的教學軟件有機地將理論與實踐相結合，同時也強化了基本技能操作。在現在的醫療形勢下，見習教學時學生要想在患者身上練習操作或者是現場觀摩婦產科檢查示教，都是非常困難的事情。圖片庫、影像庫采集了大量的圖片、影像、動畫，使教學內容形象、生動、逼真，同學還可以在網上自主選擇閱讀。見習示教婦科檢查是最困難的，資源庫中有實際中患者不可能讓在有同學圍觀的情況下進行婦科檢查示教的影像。在網絡軟件支持下，加上示教模型，就基本上解決了見習示教和臨床之間的矛盾。教學資源庫不僅能供學生進行“三基”基本理論、基本知識和基本技能的學習，還能向學生介紹學科最新進展【sup】［4］【/sup】。

總之，隨著多媒體技術的發展和學校硬件設備的提高，多媒體教學和網絡教學必將在今后高校婦產科教學中占有重要地位。今后，應繼續努力，進一步完善本系統。

參 考 文 獻

［1］ 楊庚.生化分子多媒體數據庫管理系統設計與實現.計算機工程與應用，2001，10（4）：25-26.

［2］ 楊明經，盧茂群.通用醫學多媒體數據庫系統的設計.微型計算機與應用，1999，97：47－49.

［3］ 盧毅.Vsual Basic 6.0數據庫設計實例導航.北京：科學出版社，2001.

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［關鍵詞］實驗室技術和方法；教學方法；仿生學；計算機通信網絡

1虛擬仿真實驗教學中心可持續發展的內涵與建設任務

虛擬仿真實驗教學中心可持續發展的內涵包含2個方面：（1）具有智能發展性。虛擬仿真實驗教學中心建設要根據學科的發展規劃以及學科建設的新要求，在當前現有的資源基礎上不斷加入新的內容、新的知識和新的技術手段［3］。（2）具有可持續發展性。即保證發展的長遠性和不間斷性，這就要求虛擬仿真實驗教學中心要立足學校的高度，打破學科的局限，整合各學科信息化實驗教學資源，發揮企業開發實力強、支持服務能力好的優勢，以培養學生扎實的綜合實驗設計能力與創新能力為出發點，創造性地建設與應用高水平軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗等教學資源，提高教學能力，拓展實踐領域，豐富教學內容，降低成本和風險，開展綠色實驗教學［4］。具體應做到以下幾點：（1）管理平臺的建設。虛擬仿真實驗教學中心不是單一學科專業的封閉式實驗室，而應該是多學科、多學校、多地區的實驗教學資源平臺，需要一個兼容性強，且具備擴展性和前瞻性的共享管理平臺來管理實驗教學資源，以實現校內外、本地區及更廣范圍內的實驗教學資源共享。（2）保障持續性運行經費的投入。虛擬仿真實驗教學中心的建設與發展需要虛擬仿真實驗項目與軟件的不斷開發、維護與更新，必須要有持續性的經費支持，沒有持續性的經費支持，虛擬仿真實驗教學中心不可能得到良好持續的發展。（3）建立管理體制與運行機制。完善良好的管理體制和合理的運行機制是虛擬仿真實驗教學中心高效運轉的前提，多學科、多專業的實驗教學資源融合平臺需要有好的管理體制與運行機制以確保各項實驗教學目標的實現［5］。（4）探索校企共建共管的新模式和新途徑，建立可持續發展的虛擬仿真實驗教學服務支撐體系。

2虛擬仿真實驗教學中心建設的必要性

培養創新型和實用型的“一專多能”高素質檢驗人才離不開實驗教學這一重要環節。醫學虛擬仿真實驗是針對醫學實驗的現象及過程，通過仿真、虛擬現實、多媒體等技術及相關設備將操作實踐與實驗材料、實驗儀器、實驗內容、實驗方法步驟等相互結合構建高度仿真的虛擬實驗對象，學生能在高仿真度的虛擬環境中開展實驗，達到教學目標所要求的教學效果［6］。而醫學檢驗技術是一門實踐性和應用性均很強的學科。臨床檢驗工作者要熟練掌握常用檢驗儀器的實驗原理與操作技能，具備分析問題和解決問題的獨立工作能力，這需要經歷一個較漫長的過程。長期以來，檢驗專業的教學常以教師授課、學生聽課及進行常規的實驗操作和課后看書復習的傳統教學模式為主，學生實操能力的培養受到一定實驗條件的限制［7］。因此，可依托虛擬臨床實驗室系統與虛擬實驗操作流程，讓操作者可以通過計算機虛擬的實驗環境，擺脫傳統實驗的種種限制，讓學生“身臨其境”地操作虛擬儀器和其他實驗器材自主選擇實驗內容、模擬操作過程，通過對虛擬世界的體驗和交互作用加快熟悉檢驗的相關內容，從而達到教學大綱的教學要求與學習效果。虛擬仿真教學作為實驗教學的輔助有段可有效解決過去醫學檢驗教學的難題：（1）為解決醫學檢驗技術高、精、昂貴儀器培訓難的困擾提供了條件。醫學檢驗離不開高、精、昂貴的儀器設備（如全自動生化分析儀、高精酶標儀、流式細胞儀等），然而在學生上實操課、見習及各級各類培訓過程中不可能拆分儀器和實時親手操作這些儀器設備，而通過虛擬的儀器設備可很好地解決這一難題，實現對高、精、昂貴的儀器設備的操作，達到醫學檢驗實驗機能與培養學生綜合實驗思維的目的［8］。（2）規范檢驗技術的標準化操作培訓。通過模擬操作檢驗過程（如細菌接種培養、靜脈血標本和骨髓標本的采集等）規范學生的臨床檢驗實驗操作，掌握相關技術的標準化操作程序，提高臨床實踐能力。（3）規避檢驗技術培訓的生物安全問題。在虛擬環境下進行仿真儀器操作與實驗項目訓練不需要接觸真實的設備和疾病標本，避免了受感染、受傷的危險性。（4）節約檢驗技術培訓的實驗器械、試劑等耗材成本。在虛擬實驗室中學習及操作虛擬實驗可反復多次訓練，不存在實驗器械、耗材與試劑（如昂貴的抗體）的消耗，節省使用、維護成本。（5）解決臨床檢驗中疑難罕見形態學資源短缺問題。在虛擬形態學圖片庫中可隨時搜索并學習到一些在臨床工作中少見的細菌（紅斑丹毒絲狀菌）、病毒（漢坦病毒）、寄生蟲（環孢子蟲）、白血病細胞及一些罕見的實驗現象、結果等，可達到實際實驗難以實現的效果，使操作者的學習事半功倍，大大縮短了學生進入臨床檢驗工作的適應期。（6）增加學生對檢驗技術的學習興趣和效果。在逼真的軟件系統與豐富的數字化資源中自由尋覓，遠比枯燥的課本、笨重的儀器、漫長的實驗等待更能吸引學生的興趣，從而提高學習效果。（7）臨床檢驗人員的再教育也可充分利用虛擬仿真實驗教學中心。讓臨床檢驗人員在工作之余根據自己的興趣和愛好在逼真的軟件系統與豐富的數字化資源中自由學習新知識、新技術、新進展，達到再次提升技能的目的。（8）在課余時間，學生可利用虛擬仿真實驗教學中心進行科研設計和預實驗。學生進入虛擬場景，根據實驗要求自行設計實驗并完成實驗，這樣不僅能鍛煉學生的獨立構思和設計能力，且能激發學生的科研興趣，更有利于培養具有創新型和實用型人才。

3制約虛擬仿真實驗教學中心可持續發展的問題

從2013年啟動國家級虛擬仿真實驗教學中心的建設工作至今已有數年，全國已有300余家國家級虛擬仿真實驗教學中心，但在管理機制和運行機制等方面尚不盡完善，存在一些問題：（1）資源利用不高及浪費嚴重。部分虛擬仿真實驗中心利用率不高，加上新技術的快速發展，導致一些資源的折舊率很高。應將每個高校各自不同實驗室的資源進行整合以提高利用率［9］。（2）后續投入的經費不足。大部分高校虛擬仿真實驗中心建設模式為一次性建設，在建設完成后很少有經費的持續性投入，但虛擬仿真實驗中心的建設是一個持續性過程，虛擬仿真教學實驗項目的增設、軟件的更新均需要后續的擴展與完善，均需要持續性的經費投入。（3）管理機制和運行機制尚不夠完善。部分高校虛擬仿真實驗教學中心無法發揮多學科的優勢，缺乏統一的管理平臺，在資源整合方面做得不夠細致，從而導致利用率不高［10］。（4）知識產權的保護力度不夠。在虛擬仿真實驗教學的建設過程中每一個新的虛擬仿真實驗教學項目與實驗軟件的開發均是工作人員智慧與汗水的結晶，應該對其進行知識產權的保護與獎勵。但目前大部分高校僅將此當作其工作職責與工作義務看待。對知識產權保護和建設人員的效益激勵力度不夠，在一定程度上阻礙了虛擬仿真教學中心的可持續性發展［11］。