序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生就業(yè)難的對策范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：大學生；就業(yè)；對策

目前，大學生就業(yè)過程中普遍遇到三難，即落實用人單位難、專業(yè)對口難、正式上崗難。最近幾年對外公布的初次就業(yè)率一直維持在70-75%之間。大學生的就業(yè)問題影響到高校穩(wěn)定、社會和諧和人力資源作用的充分發(fā)揮等，而受到越來越多的社會有識之士的更多關注。

一、大學生就業(yè)難的原因

大學生就業(yè)難的原因總體可以分為兩個方面：主觀原因和客觀原因。

（一）主觀原因

1、大學生自身定位不準確。主要表現(xiàn)在：擇業(yè)期望值普遍過高，一畢業(yè)就想拿高工資，謀好職位，出人投地，而并未考慮自身是否具備“千軍萬馬過獨木橋”的實力；過分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，只把目標鎖定在政府部門、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企上。擇業(yè)期望值普遍偏高，不肯放下架子，缺乏腳踏實地從基層開始干起的精神。 “高不成，低不就”，已然成為當代大學生就業(yè)難的尷尬原因。

2、大學生就業(yè)方向的局限性。由于我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡性，東西部之間、沿海和內地之間、城鄉(xiāng)之間存在較大的差異性，大學畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時，過度集中經(jīng)濟發(fā)達的東部沿海城市。“孔雀東南飛”的現(xiàn)象，造成我國某些地方就業(yè)緊張，某些地方卻求賢若渴的“奇怪”景象。

（二）客觀原因

1、高校的專業(yè)設置和調整滯后于社會發(fā)展。雖然隨著國家對教育投入的增加，我國高校的硬件設施逐步完善，但教育觀念、教育方法、教育管理制度等都存在明顯的滯后性，重知識的傳授而輕實踐能力等的培養(yǎng)，使得大學生全面素質不足，所學專業(yè)不符合市場需求，沒有能夠以市場需求為導向進行主動調整無法適應當今社會的需求，造成了供求結構上的不平衡。

2、就業(yè)過程存在著不足。首先，就業(yè)信息的雙向不暢通，畢業(yè)大學生無法得到用人單位的完備信息，同樣，用人單位也由于信息不完善無法找尋到最合適的人才。再者，就業(yè)環(huán)境中存在著不公平的現(xiàn)象，男女就業(yè)不公平，文理就業(yè)不公平以及面試中的暗箱操作，都使得大學生就業(yè)的趨勢更加嚴峻。

3、社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多在找工作的大學生都有“非本市戶口免談”的經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。

二、大學生就業(yè)難的應對策略

（一）政府方面

1、國家政策引導，實現(xiàn)勞動力的合理流動。實現(xiàn)勞動力的合理流動：一方面，必須取消限制人才流動的各種限制，各地取消進人指標、戶口指標等限制，以利于高校畢業(yè)生就業(yè)。另外，需要將城市里部分大學生轉移之稀少地區(qū)。應當加強思想引導，認識到下基層對個人、國家的多重效益。多給與精神贊揚，適當增加物質待遇。同時，政府應該正視畢業(yè)生有家不能回的現(xiàn)象。

2、政府要努力發(fā)展經(jīng)濟，調整產(chǎn)業(yè)結構。建立高新技術產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，增強吸納能力，使高校的人才培養(yǎng)和社會的人才使用銜接好。鼓勵各類中小企業(yè)、民營企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生，同時政府有關部門要為其提供便利條件和相應服務。對企業(yè)跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生，省會以下城市要認真落實有關政策，取消落戶限制。

（二）高校方面

1、培養(yǎng)適應社會需求的高素質人才。要以市場為導向，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，合理配置教育資源，加快高校專業(yè)結構的調整，重視學生的全面發(fā)展，使之培養(yǎng)的大學畢業(yè)生應時之需。

2、加強就業(yè)指導工作。高校需調整人才培養(yǎng)方案，完善就業(yè)指導體系。高校應根據(jù)整個經(jīng)濟環(huán)境來預測未來的人才需求狀況，合理調整專業(yè)結構，確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在教學方面，高校要轉變傳統(tǒng)教育觀念和人才培養(yǎng)模式，把從片面注重專業(yè)知識教育轉移到同時注重培養(yǎng)學生素質和綜合能力的軌道上來，加強實踐動手能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識。

（三）個人方面

1、大學生應轉變擇業(yè)就業(yè)觀念，提高自身綜合素質。對就業(yè)形勢有一個準確的判斷，對自己有一個合理的定位；要樹立創(chuàng)業(yè)觀念、競爭就業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、先就業(yè)后擇業(yè)等新的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，把個人理想與社會需要緊密結合起來，將去那些不發(fā)達地區(qū)就業(yè)作為就業(yè)的選擇之一。就業(yè)過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難，這就要求畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇就業(yè)中的種種挑戰(zhàn)。不可為達到就業(yè)的目的，而做違背做人基本原則的事。

2、提高自身素質。對很多企業(yè)來說，這些年越來越難招到優(yōu)秀畢業(yè)生。所以，大學生如何提高自己的綜合素質，是首先要考慮的問題。提高大學生就業(yè)成功的根本是大學生的綜合素質。大學生應成為“T”型人才，“豎”代表專業(yè)基礎知識，而“橫”則要求大學生通覽各方面的知識。一個人學識、能力等綜合素質，是一個長期積淀的過程，因此一定要善待金貴的大學時光，使自己各方面有一個提升。雖然大學擴招，學生總量變大了，但真正優(yōu)秀的畢業(yè)生增加卻不明顯，很多企業(yè)急需的人才培養(yǎng)滯后。

三、結語

為更好的解決就業(yè)問題，我們要充分地發(fā)揮人的主觀能動性。改變我們的就業(yè)觀，樹立科學的世界觀，增強我們的創(chuàng)新能力，提高我們自己的競爭力，注重量的積累，不做眼高手低的大學畢業(yè)生。從而使自己能更好的接受社會地挑選。但是作為矛盾的次要方面同樣要很好的得到解決。因此，要政府、教育機構、社會做出響應的措施。只有這樣，現(xiàn)存的就業(yè)問題才能得到很好的解決，這也是所有人所期待的結果。

參考文獻：

[1]王艷琴.淺析高校職業(yè)生涯教育存在的問題及對策[J].教育教學論壇.2015（27）.

篇(2)

關鍵詞：大學畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)政策

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0002-02

一、當前大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀

1.一些長線專業(yè)就業(yè)比較難。我國的高校目前的一些長線專業(yè)如計算機科學與技術、通訊工程、汽車工程、金融學、國際貿(mào)易、法律和臨床醫(yī)學等專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較大，而社會對這些專業(yè)的需求量并沒有明顯的增加，出現(xiàn)了供大于求的狀況，畢業(yè)生就業(yè)比較困難。

2.一般普通院校的畢業(yè)生就業(yè)比較難。目前，在我國出現(xiàn)了一種用人的怪圈，各個用人單位普遍把眼光盯在985或211大學的畢業(yè)生身上，造成一些非重點院校畢業(yè)生就業(yè)難。

3.高學歷畢業(yè)生比專科和職業(yè)高中的畢業(yè)生就業(yè)難。目前，在我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展過程中，一些企業(yè)迫切需要一些動手能力比較強的畢業(yè)生，所以就造成了博士生和碩士生就業(yè)比本科生難、本科生比專科生難的現(xiàn)象，而我國的高校卻都熱衷于升本、創(chuàng)碩、招博，直接造成了畢業(yè)生就業(yè)比較困難的局面。

4.高校畢業(yè)生就業(yè)體制造成畢業(yè)生就業(yè)難。目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)體制弊病很多，在大學生就業(yè)過程中，不是靠能力而是靠“關系”幾乎是人所共知的現(xiàn)象，誰的關系過硬誰就在就業(yè)中可以化解種種不利因素，而那些普通老百姓的孩子就業(yè)就比較困難了。

5.女大學生比男大學生就業(yè)比較難。長期以來，社會上重男輕女的思想還存在，受這種思想的影響，女大學生就業(yè)比較難，有些用人單位排斥錄用女大學生。

二、目前我國大學生就業(yè)比較困難的原因

1.大學畢業(yè)生的供給和需求比例的嚴重失衡。由于我國高等教育實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉化，高校的急劇擴招，導致了這幾年畢業(yè)生數(shù)量迅速增長，而社會經(jīng)濟的發(fā)展遠遠不能滿足大學生對就業(yè)的需要，從而導致我國目前在勞動力就業(yè)市場出現(xiàn)了大學畢業(yè)生供給明顯大于需求的狀況，這種狀況造成了一部分高校學生的就業(yè)困難。

2.高等學校的發(fā)展不適合我國市場經(jīng)濟的要求，改革滯后。這幾年高校追求規(guī)模，導致一些學校盲目進行學科的拓展，使得原來的一些單科學校的辦學特色都不復存在了，再加上專業(yè)設置不合理，不能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

3.高校的人才培養(yǎng)質量不高，學生的動手能力比較差。目前有的高等學校一味追逐學科的大而全，追求上層次、上檔次，追逐一些熱門專業(yè)，但是由于忽視了師資的建設水平，課程建設、教材建設、實驗實踐條件的滯后，培養(yǎng)的學生能力比較差，質量不高，不能很好地適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，畢業(yè)生得不到社會的認可，也造成畢業(yè)生就業(yè)比較困難。

4.大學生的就業(yè)觀念上也存在著嚴重的錯誤，缺乏正確的引導。首先是很多大學畢業(yè)生在找工作時往往把薪酬、待遇和工作地區(qū)看得很重，不切合實際，把工作的重點過度集中于東部大城市，而在我國的中西部和一些二線中小城市卻對畢業(yè)生有著大量的需求，而大學生們卻不愿意去。其次是社會的一些偏見和畢業(yè)生父母對當今就業(yè)形勢的認識也嚴重影響著畢業(yè)生的就業(yè)觀念，很多父母不切實際地希望孩子的就業(yè)崗位是在政府機關、事業(yè)單位。

5.部分用人單位對畢業(yè)生就業(yè)盲目設置的各種條件也給大學生就業(yè)帶來困難。目前我國的很多用人單位特別是企業(yè)對畢業(yè)生的工作經(jīng)驗等要求比較高，或者是對畢業(yè)學校要求比較高，普遍要求為985或211高校的畢業(yè)生，這些人為的壁壘也嚴重影響了大學生的就業(yè)。

6.一些高校對畢業(yè)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)工作的重視程度不夠。一些高校沒有把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃，教師缺乏對畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作有針對性的指導。有些學校就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導工作往往是在畢業(yè)前才匆匆忙忙進行，因此他們對畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導也就缺乏針對性。

7.國家對高校畢業(yè)生的就業(yè)政策不完善也是造成大學生就業(yè)難的一個重要因素。近幾年來，國家雖然在大學生就業(yè)方面出臺了很多政策和措施，比如國家出臺的大學生中西部支援計劃，支援偏遠落后農(nóng)村的教育計劃，大學生村官計劃等，對于大學生就業(yè)起到了一定的作用；在自主創(chuàng)業(yè)方面實行了很多優(yōu)惠政策，國家在自主創(chuàng)業(yè)審批、創(chuàng)業(yè)資金援助、稅收減免等諸多方面也出臺了很多政策。盡管如此，國家在大學生就業(yè)政策方面還缺乏一些政策和措施，諸如國家還沒有針對高校畢業(yè)生就業(yè)的具體保護政策，大學生就業(yè)的崗前培訓政策，對就業(yè)中的一些歧視現(xiàn)象還沒有相關的制約措施，這些都一定程度上影響著大學生的就業(yè)。

三、解決當前大學生就業(yè)難的相關對策

1.國家應盡快制定和完善大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，以法律的形式規(guī)范大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作。國家還應盡快制定一些相關的政策，鼓勵大學生投身基層、服務農(nóng)村，到西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；各級政府要把畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作作為自己的重要工作內容來安排，要提高對解決大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作的認識，努力創(chuàng)造條件規(guī)范大學生就業(yè)市場。

2.高等教育要按照市場經(jīng)濟的要求加快改革的力度。按照市場經(jīng)濟的要求加快我國高等教育的學科結構、專業(yè)結構、教學內容、實踐環(huán)節(jié)、課程體系的改革，要徹底改革高等教育目前重理論輕實踐的弊端，培養(yǎng)學生的自主思考能力和自主動手能力，使其更加符合勞動力市場的需求，把市場需求和人才培養(yǎng)緊密結合起來，以實現(xiàn)大學生順利就業(yè)。

3.高等學校要加強對畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作的理論研究，還要把建立專業(yè)化的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍列入學校的教師管理范圍。要對從事大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導工作的教師進行業(yè)務培訓，撥付專項資金選派他們到各級人事部門進行鍛煉，提高他們的業(yè)務水平和綜合素質；同時還要充分利用學校的學科優(yōu)勢吸收一些具有心理學、經(jīng)濟學，管理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導隊伍中來，可以是專職的，也可以是兼職的，在學校形成一種合力，確保學生充分就業(yè)。

4.大學生也要不斷提高自己的綜合素質，更新和轉變自己的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學生必須不斷努力學習，不斷提高自身素質，增強自身的適應社會的能力，培養(yǎng)自己對實際工作的動手能力。只有掌握了過硬的業(yè)務本領和專業(yè)知識，才能在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位。同時也要求高校教師要教育大學生能夠對自身能力水平及就業(yè)市場狀況進行正確的認識和評估，形成較為理性的擇業(yè)行為，縮小理想和現(xiàn)實的差距，同時要把就業(yè)的著眼點放在基層一線。

篇(3)

[關鍵詞] 大學生 就業(yè) 對策

近年來,隨著我國高等教育招生規(guī)模持續(xù)擴大,越來越多的大學生開始走向社會。2010年,全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬人,加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。高校畢業(yè)生就業(yè)問題不僅關系著畢業(yè)生的前途和命運,也關系著國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會的長治久安。如何采取有效措施解決大學生就業(yè)難問題,引起了全社會的廣泛關注。筆者從高校和大學生自身的角度,分析了就業(yè)難的原因并提出相關建議。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

1.傳統(tǒng)“重理論、輕實踐”的教學觀念導致人才培養(yǎng)不能滿足社會發(fā)展的需要

有的高校專業(yè)設置和課程體系仍沿襲傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式,重理論知識傳授,輕動手及創(chuàng)新能力培養(yǎng),忽視學生的全面素質教育,所培養(yǎng)出來的學生雖有扎實的專業(yè)基本功,但動手及創(chuàng)新能力不強,不能較好地適應和滿足社會發(fā)展的需要。

2.高校的就業(yè)指導力度不夠

大學生的就業(yè)能力和綜合素質的培養(yǎng)需要全體教師有針對性、分階段的指導和培養(yǎng),就業(yè)指導工作應貫穿于大學生在校學習的整個學習過程,僅憑幾場就業(yè)指導講座是很難讓學生根據(jù)自身的個性特點、職業(yè)傾向來選擇適合自己的職業(yè),而是在人才市場上盲目找工作,這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。

3.大學生的自身能力和綜合素質不高

進入大學后,沒有了父母和老師的監(jiān)督,加之自我約束能力不強,有些學生容易沉迷于各種消遣娛樂方式而喪志。還有一些大學生對實驗課的重要性認識不夠,動手及創(chuàng)新能力較差。此外,現(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生都是獨生子女,一直備受父母的呵護,社會適應能力差,缺乏吃苦耐勞的精神,心理的承受能力和自我調節(jié)能力比較弱,一旦在求職過程中遭遇挫折,容易意志消沉,悲觀失望。

4.職業(yè)規(guī)劃意識薄弱

據(jù)了解,大多數(shù)學生沒有“職業(yè)生涯”概念,對職業(yè)發(fā)展缺乏必要的認知與思考,在校期間對自身學習生活沒有清晰目標,不清楚自己適合做什么,不適合做什么,缺乏對就業(yè)政策、及就業(yè)形勢等問題的全面的了解,在面臨就業(yè)問題時手足無措、無所適從。

5.大學生的就業(yè)觀念難以轉變

有些畢業(yè)生對待遇期望值過高,一味追求物質待遇和地域條件,不愿意從基層干起,不愿意去中小城市,還有相當一部分大學畢業(yè)生仍然受“鐵飯碗”思想影響較深,他們認為大學畢業(yè)就應該進入國家機關、事業(yè)單位或高薪外資企業(yè),由此導致很多急需人才的崗位招不到合適的人才,很多高層人才被激烈的就業(yè)競爭所淘汰。

二、解決高校畢業(yè)生就業(yè)途徑及對策

1.改革實驗教學,突出動手及創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實驗教學在培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力和團隊精神等方面承擔著不可替代的重要角色。然而傳統(tǒng)的實驗教學中基本操作和驗證性實驗較多,學生缺乏積極性和主動性,在一定程度上助長了學生重理論、輕實踐的學習態(tài)度,這不論是對大學生的實踐動手能力還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是不利的。開設設計性實驗,就是要打破現(xiàn)成的實驗方案,通過查找文獻自行設計新的實驗方案,完成實驗要求。通過設計性的實驗,為學生提供了獨立動腦、動手的機會,使學生在實驗過程中處于完全主動地位,增強了他們分析問題和解決問題的能力,對培養(yǎng)他們獨立進行科學研究的能力有著非常重要的作用。對于優(yōu)秀學生和在實驗方面具有潛能和興趣的學生,我們可以引入新的實驗技術開設創(chuàng)新型實驗,目的是為了開闊眼界,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,發(fā)揮導師制的優(yōu)勢

導師制起源于14世紀的英國,被牛津大學和劍橋大學應用于研究生培養(yǎng)。在19世紀末20世紀初,又進一步將其推廣到本科生培養(yǎng)之中。上世紀80年代未,著名教育學家錢偉長教授擔任上海大學校長后,實行了多項教學改革,在學校推廣了導師制,為各級本科生配備特色導師。大一的“學業(yè)導師”,由年輕有活力的青年老師擔當,旨在指導學生取得優(yōu)異成績,幫助學生規(guī)劃大學生涯,提供心理咨詢;大二的“優(yōu)秀生導師”,由資深教授擔當,指導本科生選擇專業(yè)方向,激發(fā)研究興趣,提前進入實驗室,為科研做準備;大三、大四的“專業(yè)導師”,在指導專業(yè)深入學習的同時,更多引導本科生加入導師的研究團隊,做力所能及的科研工作,并通過與碩士研究生、博士生的交流來增長自己的知識,進一步培養(yǎng)自己的獨立工作能力和理論分析能力。

3.加強就業(yè)指導,增強就業(yè)市場的競爭力

(1)高校應加強對大學生的就業(yè)指導,將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯。針對大一新生,通過介紹院系概況、本專業(yè)的發(fā)展前景和畢業(yè)生就業(yè)情況等,指導學生更好地適應環(huán)境,初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。對大二、大三年級的學生,指導學生建立扎實的基礎知識和合理的知識結構,根據(jù)自己的個性特點拓寬知識面,增強就業(yè)的自主性。對四年級的畢業(yè)學生,通過報告會、講座等形式,指導學生分析就業(yè)形式,掌握正確的求職技巧,提供求職信息和指導,幫助學生找到合適的理想職業(yè)。

(2)指導大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃。西方職業(yè)生涯規(guī)劃教育高度發(fā)達的國家,很多人從小學時代就開始了職業(yè)生涯的自我探索,這種從小學到大學的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇能根據(jù)自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國,很多高校都是在學生臨近畢業(yè)才開始上《就業(yè)指導》課,大學生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導十分有限。我們應該嚴格遵照教育部等有關部門的規(guī)定,從新生一入學就開始職業(yè)生涯教育,幫助大學生盡早樹立危機意識,引導大學生如何認識自我、了解社會,規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,化“被動就業(yè)”為“主動擇業(yè)”。

(3)指導學生做好就業(yè)心理準備,樹立正確的就業(yè)觀念。由于缺乏就業(yè)經(jīng)驗和就業(yè)市場競爭激烈,許多大學生倍受就業(yè)問題的困擾。他們在找工作的過程中或焦慮不安,茫然不知所措;或情緒亢奮,四面求職,一旦碰壁,又灰心喪氣、怨天尤人;或依賴父母,不主動去爭取,沒有積極向上的精神,或隨波逐流,不結合實際地去跟著追逐熱門職業(yè)。針對學生的就業(yè)心理問題,當務之急是引導學生調整心態(tài),確立科學的就業(yè)觀,教育學生以有利于自身的成才和發(fā)展為主,講求待遇為輔,結合自身實際,及時就業(yè)。

(4)引導學生明確學科優(yōu)勢,找準合適的就業(yè)位置。有些基礎學科如數(shù)學、物理、化學等,理論性較強,這些畢業(yè)生除了做教師、去研究所外,似乎“無路可走”。其實不然,這類專業(yè)的學生,如果平時善于積累,多關注企業(yè)對人才的需求狀況,可以發(fā)現(xiàn)在眾多相關行業(yè)里,可以發(fā)揮其先天優(yōu)勢,并有望轉向熱門行業(yè)。比如,數(shù)學系畢業(yè)生轉向IT、金融;物理系畢業(yè)生轉向電子行業(yè)及超導行業(yè);化學轉向生物、石油化工等。

參考文獻:

[1]陳秋.提高大學生就業(yè)能力對策淺析.中國電力教育,2008,(1).

篇(4)

[關鍵詞]大學生；就業(yè)難；措施

一、當前大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀

（一）本專科生的就業(yè)率呈下降趨勢

本文以河南師范大學大學為例，與全國高校畢業(yè)生就業(yè)率進行了相關對比，選擇河南師范大學為研究對象的原因在于河南師范大學在河南省無論是辦學方面還是本科畢業(yè)生就業(yè)率方面在全省中排名都名列前茅。通過調查可以看出，即使2007-2011年連續(xù)四年河南師范大學本科畢業(yè)生的就業(yè)率都在85%以上，并同時高于全國本科畢業(yè)生的平均就業(yè)率，但是從調查中還可以看出，2007-2011年，河南師范大學本科畢業(yè)生就業(yè)率分別為95.70%、93.27%、91.33%、89.67%、86%，而全國的各大院校的本科畢業(yè)生的就業(yè)率分別為：79.70%、85.20%、86%、84%、79%，從圖中不難看出兩者的整體就業(yè)率方面，都呈現(xiàn)出下降的趨勢。

（二）自身不足形成的求職障礙

根據(jù)新的調查結果所顯示，大學生在求職的過程中，他對自己自身的能力的不足看的不是很清楚，是其阻礙求職的最大的一個障礙，以及受訪者82%的人認為在求職大型國有企業(yè)或外國語言技能的職業(yè)學生的過程中遇到的主要問題，為外語方面，64%的人同意學習人際交往能力，48%的人認同的專業(yè)技能和40%被歸類為自我表達。以上所述，以提高學生的綜合素質，解決就業(yè)問題，發(fā)揮了極其重要的作用很重要。

（三）大學生求職意向

在求職意向上，有29%和48%的受訪大學生希望到國家機關和事業(yè)單位（學校、文藝團體）中工作，然而只有23%的受訪者希望到企業(yè)中就業(yè)。但是企業(yè)作為市場的主體就業(yè)吸納能力是巨大的，其他兩者則相對較小，從調查可以看出大學生對機關、單位的認可度明顯高于企業(yè)，使得企業(yè)原本就業(yè)吸納能力發(fā)揮不了應有的作用，造成這一結果的原因可以從兩方面分析：一是大學生就業(yè)心理上，目前大學生就業(yè)方向單一，擇業(yè)心理有待于提高。二是企業(yè)就業(yè)吸納力需要進一步提高。三是本科院校應當給予必要的就業(yè)指導，擴寬畢業(yè)生的就業(yè)方向。

二、當前大學生就業(yè)難的主觀原因分析

（一）缺乏勤奮、吃苦耐勞的精神

首先，在校期間，結束高中生活步入大學生活，在學習上缺乏家長、教師的督促，學習狀態(tài)有所放松，同時受傳統(tǒng)大學生被稱為“天之驕子”思想的影響，部分學生沉浸在自我滿足感中無法自拔，從此不重視自己的學業(yè)，甚至沉迷于網(wǎng)絡、談戀愛等，這種不良風氣出現(xiàn)在大部分學校，不僅對自己的在學業(yè)方面很是不利，尤其還嚴重的影響了所在院校的校風。

其次，在畢業(yè)后，缺乏吃苦耐勞的精神，工作地區(qū)大都瞄準經(jīng)濟相對發(fā)達的城市，很少有學生愿意去農(nóng)村、基層工作，更不用說邊疆地區(qū)了，而且，初次就業(yè)對薪水等各方面要求較高，不符合實際，這些都制約著就業(yè)率的實現(xiàn)。

（二）缺乏主見，受家庭影響大

一些家庭在傳統(tǒng)思想和觀念的支配下早早地為上大學的子女設計好了一個理想的個人前途，并千方百計地幫助子女安排工作。家長希望子女選擇的職業(yè)工作環(huán)境好、社會地位高、報酬豐厚、無風險、穩(wěn)定。這是完全按照自己的想法安排子女的一切，忽視了子女的個人意愿，甚至以家長的權威強迫子女從事自身不喜歡的職業(yè)，嚴重地干擾了學生的就業(yè)積極性與就業(yè)目標。

（三）缺乏職業(yè)規(guī)劃、很難明確定位

當今的大學生普遍比較功利化，對未來的就業(yè)沒有整體規(guī)劃和長遠打算，在學校期間苦讀書讀死書，卻沒有有意識的增強就業(yè)觀念的培養(yǎng)和就業(yè)技能的提升，在就業(yè)目標定位，就業(yè)職業(yè)技能學習，就業(yè)的人際公關禮儀，就業(yè)的信息獲取沒有有效的方式和手段，很多大學生存在混日子的思想，不能做到提前準備未雨綢繆。

三、應對大學生就業(yè)難主觀原因的對策與思考

（一）勤奮學習，轉變思想

大學生要突破傳統(tǒng)思想禁錮，擺脫以自我為中心的“天之驕子”的盲目自大心態(tài)，抵制住各種誘惑，繼續(xù)發(fā)揚拼搏、刻苦學習的精神，在校學習期間，在重視成績學習的基礎上，更加重視實踐的應用，提高自身的綜合素質，使自身努力朝著高、精、尖的方向發(fā)展。

樹立正確的價值觀、人生觀，在職業(yè)選擇上，避免過分以自我為中心，積極響應黨和國家的號召，努力去基層、農(nóng)村甚至是西部地區(qū)鍛煉自己，充分實現(xiàn)自己的人生價值。

（二）增強自主性，避免外界干擾

在擇業(yè)的過程中，首先要具有積極主動的地位，避免消極依賴，既不要把希望寄托于社會家庭關系，通過人情網(wǎng)完成自己的就業(yè)；也不要把希望寄托在學校，希望學校能把自己推薦到大型單位，應當增強求職的積極性和主動性，避免錯失求職良機。

增強自身主見性，在求職前根據(jù)自身的實際情況、專業(yè)能力等制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免求職過程中出現(xiàn)的盲目感，要清楚自己要做什么，能做什么，給自身一個合理的定位，明確自己的求職方向，做自己人生的主宰，避免家長等對自己的人生進行規(guī)劃。

（三）高校建立大學生社會實踐和就業(yè)指導機制

我們高校要從當今時展和就業(yè)需要出發(fā)，積極開展大學生社會實踐和就業(yè)指導，不斷通過多種渠道實現(xiàn)大學生就業(yè)的拓展和多樣化，高校要把課程設置專業(yè)設置同就業(yè)的方向有機結合起來，不斷提升大學生的危機意識和責任意識，不斷提高大學生的自身素質和競爭意識，積極通過大學生就業(yè)招聘會洽談會，通過大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制培養(yǎng)，不斷實現(xiàn)大學生就業(yè)和社會實踐的常態(tài)化和多元化，建立行之有效的大學生就業(yè)培訓機制和運行機制。

結論

當今大學生就業(yè)狀況艱難是當今的研究熱點，本文考察的提出，使大學生就業(yè)形勢面臨著理性的嚴峻的就業(yè)形勢，從學生的主觀原因的角度看，學生應該要從這個角度提出了相應的解決對策、措施，希望能夠緩解大學生的就業(yè)難的壓力，轉變當前就業(yè)難的現(xiàn)狀，同時為促進本專科生的全面發(fā)展、提高本專科院校本科教育的效果提供一定理論依據(jù)。

參考文獻

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[2]王志新.高校職業(yè)指導存在的問題和對策研究.經(jīng)濟師，2015.9

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【關鍵詞】大學生 就業(yè)工作 難點分析 對策研究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0001-01

同志曾經(jīng)明確指出：“人力資源是第一資源。實現(xiàn)科技進步，實現(xiàn)經(jīng)濟和社會發(fā)展，關鍵都在人。”我國高等教育的發(fā)展為越來越多的青年人提供了充實與進步的機會，表明高等教育已經(jīng)從精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃Ｈ欢殡S高等教育發(fā)展所出現(xiàn)的大學生就業(yè)難問題，也在日益成為社會關注的焦點。

1.大學生就業(yè)難的原因分析

據(jù)勞動和社會保障部的《關于當前勞動力市場供求狀況的分析報告》顯示，“十一五”期間，我國城鄉(xiāng)勞動力總量供大于求的矛盾繼續(xù)持續(xù)，就業(yè)的結構性矛盾明顯加大，勞動者素質不適應問題更加突出；就業(yè)難和招工難的矛盾在不同地區(qū)、不同行業(yè)短期內難以消除。[1]大學生就業(yè)與社會、學校及學生自身等因素均有密切聯(lián)系，要探索適合高等教育發(fā)展的就業(yè)指導方法，就要先對大學生的就業(yè)現(xiàn)狀進行分析。

1.1社會環(huán)境的轉變

大學畢業(yè)生所面臨的社會環(huán)境在發(fā)生著變化，主要體現(xiàn)在以下三個方面的轉變。社會需求出現(xiàn)“供不應求”向“供大于求”的轉變；用人單位出現(xiàn) “重學歷”向“重能力”的轉變；就業(yè)方式出現(xiàn)“統(tǒng)一分配”向“雙向選擇”的轉變。

1.2高校方面的不足

第一，高校的就業(yè)指導服務體系尚需完善。目前高校的就業(yè)工作偏重職業(yè)介紹，忽略了就業(yè)指導與服務，使得就業(yè)工作趨于表面化、形式化。

第二，高校人才培養(yǎng)應與社會需求相適應。高校在培養(yǎng)人才的模式上，要力爭實現(xiàn)“理論與實踐并重”，這樣才能滿足社會對畢業(yè)生的“學歷與能力并重”的要求。

第三，高校與用人單位的溝通尚需加強。很多用人單位不給應屆畢業(yè)生提供就業(yè)的機會，是導致就業(yè)率低的一大原因。高校應加強與用人單位的溝通，為畢業(yè)生謀得更多實習、就業(yè)的機會。

1.3大學畢業(yè)生自身存在的不足

第一，就業(yè)期望過大。

第二，自身素質不符合就業(yè)單位的用人要求。

第三，應屆畢業(yè)生毀約率增高。

2.大學生就業(yè)難的應對策略

2.1政府的支持

2.1.1合理控制高校的擴招規(guī)模

阿瑟?劉易斯提到，“沒有一個廣闊的勞動力市場，那么這個國家就會有過多的各學科大學畢業(yè)生，他們不得不去從事任何他們所能得到的工作，而且，他們極端不滿現(xiàn)實，是引起政治動蕩的一流人選，因為他們無法得到他們認為自己的良好教育所應當?shù)玫降男剿蛏鐣匚弧！盵3]因此，高等教育的改革與發(fā)展必須同社會需求相適應，在就讀人數(shù)適當增加的同時，更要注重提高育人的質量，才能從根本上發(fā)揮高等教育對社會經(jīng)濟、政治及文化等諸多方面的促進作用。

2.1.2為大學生的就業(yè)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境

進一步完善人事、戶籍、社會保險等制度的改革，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)工作的規(guī)范化和法制化，切實保護大學生的權益。

2.1.3加強對高校的宏觀調控

政府應在宏觀上加強人才預測和對專業(yè)設置的管理，指導并協(xié)助高校實現(xiàn)學科體系建設的科學化、合理化，避免出現(xiàn)專業(yè)設置與社會需求的偏離。

2.2高校的改革

2.2.1 合理設置專業(yè)，提高育人質量

高校在政府提供宏觀指導的前提下，結合社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求及供給，對專業(yè)設置及招生人數(shù)進行適當調整，減少畢業(yè)生在專業(yè)上的結構性矛盾。對人才的培養(yǎng)要適應用人單位的需求，一方面要促進教學質量的提高，加強學生的專業(yè)素質，另一方面要注重對學生能力的培養(yǎng)，增強綜合素質。

2.2.2 加強就業(yè)指導

高校要積極打造專職、兼職相結合的就業(yè)指導隊伍，挖掘多樣化的就業(yè)指導形式，幫助學生更好地充實自己，符合用人單位的崗位要求，贏得更多的就業(yè)機會。專業(yè)課教師在授課過程中要注重“工學結合”，即在傳授專業(yè)知識的同時，全面提高學生的職業(yè)能力和綜合素質，為學生適應職業(yè)崗位要求打下堅實基礎。院系要聘請本專業(yè)的行業(yè)專家深入課堂，講解行業(yè)要求、規(guī)章制度及崗位職責等情況，幫助學生明確自己的努力方向。專職的就業(yè)指導人員要充分利用社會資源，為學生提供更多的用人單位信息，爭取更多的就業(yè)機會。

2.3 大學生自身的提高

2.3.1 轉變就業(yè)觀念，避免“眼高手低”

缺少工作經(jīng)驗是應屆畢業(yè)生的劣勢之一，因此很多用人單位不愿為其提供工作崗位。針對這一點，應屆畢業(yè)生在擇業(yè)過程中要降低期望值，勇于從基層做起，做到“先就業(yè)，后擇業(yè)”，實現(xiàn)厚積薄發(fā)。

2.3.2 提高自身綜合素質

吳雅杰等分析指出，以下幾類人員的社會需求較大：掌握高新技術設備使用技能的應用型人才；在軟件、網(wǎng)絡等新型產(chǎn)業(yè)從事實際操作的人員；現(xiàn)代第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員，以專業(yè)知識和高科技應用為特點，包括金融保險、咨詢服務行業(yè)及中介機構等。[5]大學生要充分利用在校期間便利的學習條件，朝著“一專多能”的方向打造自己，將課堂與實踐相結合，結合自己的專業(yè)、自身發(fā)展的方向和具有潛力的市場行業(yè)來有針對性地參加社會實踐，[6]并加強自己計算機、英語等基本技術能力的培養(yǎng)，全面提升綜合素質，力求在求職中占有優(yōu)勢。

2.3.3注重職業(yè)規(guī)劃

大學生應該進校就想畢業(yè)事，讓職業(yè)規(guī)劃從入學第一天就開始。[7]通過有效的職業(yè)規(guī)劃，可以明確所學專業(yè)的社會需求及從業(yè)范圍，同時對自身的能力及特點進行客觀分析，從而確定不同階段的奮斗目標，并為實現(xiàn)每個階段目標制定行之有效的行動計劃，有助于增強自我認知和學習的能力，明確努力的方向。

大學生就業(yè)工作具有長期性、全局性及系統(tǒng)性，需要社會、高校及大學生共同的不懈努力。伴隨著高等教育的大眾化進程，高校的教學、管理都要隨之與時俱進，不斷為大學生的就業(yè)發(fā)掘新的對策與途徑。

參考文獻：

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篇(6)

關鍵詞大學生 就業(yè)問題

1 我國大學生的就業(yè)形勢分析

通過對近兩年的大學生畢業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，我國高校畢業(yè)的的人數(shù)呈逐年遞增的態(tài)勢，例如，2009年全國高校畢業(yè)人數(shù)為610萬，10年則達到了630萬，而有相關資料顯示，2011年畢業(yè)生總數(shù)將突破700萬，這個數(shù)字是龐大的，特別是在經(jīng)濟衰退的情況下，部分學校盲目擴招導致的畢業(yè)生人數(shù)與就業(yè)市場供大于求的矛盾將日益凸顯。我國高校的大學生面臨比較嚴峻的就業(yè)形勢。

對于大學生就業(yè)問題來講，我國現(xiàn)在面臨的主要矛盾是日益增長的畢業(yè)生人數(shù)和市場實際需求及職業(yè)規(guī)劃發(fā)展之間的矛盾，這也是當前主要的社會矛盾之一，畢業(yè)生人數(shù)和市場需求之間是供大于求的關系，而已經(jīng)就業(yè)的人群也面臨著專業(yè)和職位是否匹配及職業(yè)發(fā)展空間是否充分的問題，這個問題在短時間內難以消除。

2 影響大學生就業(yè)困難的原因分析

2.1 政府的就業(yè)政策影響大學生的就業(yè)問題

隨著我國的高等教育資源的越發(fā)豐富，早已經(jīng)從計劃經(jīng)濟時期的嚴格選拔過渡到了多種高等教育形式并存的大眾時代。以往計劃經(jīng)濟體制下的大學生就業(yè)只要服從分配，就不會出現(xiàn)沒有工作的問題，那時的畢業(yè)生充其量只考慮發(fā)展空間與專業(yè)匹配等問題，而市場經(jīng)濟下的畢業(yè)生就業(yè)則要看市場的“臉色”，擴招后的大批大學畢業(yè)生涌向市場，與用人單位展開了雙向選擇的博弈。但實際情況是，政府在社會保障制度、戶籍管理制度和人事制度等就業(yè)配套改革方面的步伐遠遠沒有跟上擴招所帶來的嚴峻的就業(yè)形勢。

2.2 我國建立的大學生就業(yè)市場不夠完善

目前，在推進大學生就業(yè)市場的法制化進程方面的滯后，也是造成大學生就業(yè)難的主要原因之一，既然是市場化，就需要行業(yè)監(jiān)管和行業(yè)指導，在這方面我們現(xiàn)在面臨著組織缺失，這就導致大學生就業(yè)市場良莠不齊，市場中的供需主體和市場交易行為也不規(guī)范，其中存在不少以贏利為目的的投機行為，在大學生就業(yè)需求保證方面還存在很多隱患。

2.3 企業(yè)與大學生的就業(yè)供需渠道不暢

大學生就業(yè)供需渠道過于簡單，而且目前的供需渠道還導致了供需信息的不暢通。所謂供需渠道簡單主要是指形式的單一，表面上看，各種琳瑯滿目的招聘會鋪天蓋地，但形式幾乎是完全一樣的，此外，還有中介的形式參與其中，這些形式遠遠滿足不了大學生就業(yè)的需求，部分供需渠道的建立者由于利益的驅動往往把供需信息故意隱藏，使供需雙方不能夠獲取十分有效的信息，從而增加了用人單位與大學生的招聘與就業(yè)成本。

2.4 大學生對職業(yè)的要求較高

部分畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)比較浮躁，把目標鎖定在比較穩(wěn)定的黨政機關及事業(yè)單位，甚至有的機關及事業(yè)單位的普通崗位出現(xiàn)了博士生的身影，這就造成了人才浪費的現(xiàn)象。此外，大學生的就業(yè)浮躁心理還體現(xiàn)在以下幾個方面：一是實踐基礎差，不能學以致用，社會適應能力不強；二是獨生子女為主的當代大學生普遍以自我為中心，缺少團隊合作及工作責任感，更談不上奉獻精神；三是受一些不良社會風氣的影響，一出校門便有了“官本位”的思想，這種思想使部分畢業(yè)生不愿從基層做起；四是一些大學生缺乏就業(yè)常識，對其所選擇的行業(yè)和職位毫無了解就簽了工作協(xié)議，到崗后工作又不認真，一心只想著“跳槽”。

3 解決大學生就業(yè)難的對策

3.1 充分發(fā)揮政府的宏觀調控作用

首先，制定大學生創(chuàng)業(yè)專項扶持政策。從政策、資金及效率上為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供強有力的保障，（下轉第248頁）（上接第230頁）讓部分想創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)業(yè)能力的大學生實現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)夢想，這樣就能從供需兩方面減少嚴峻的就業(yè)形勢。這里面應該注意的問題是，除了資金及政策的保障外，還要重視相關部門注冊及審批的效率，盡量減少審批的環(huán)節(jié)和程序，此外，還有加強大學生自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)指導力度。

其次，加速推進大學生就業(yè)市場的法制化進程，規(guī)范市場秩序，作好大學生就業(yè)市場的預測與信息。應該做到人事制度與市場經(jīng)濟的匹配，政府要對阻礙大學生就業(yè)的社會保障制度、戶籍管理制度和人事制度進行徹底的改革，人才的配置完全以市場為導向，加大供需渠道的整合和開發(fā)，探索大學生就業(yè)市場的新模式與有效交流平臺。政府要對未來產(chǎn)業(yè)與就業(yè)發(fā)展趨勢做出及時預測，收集大學生就業(yè)供求信息，分析就業(yè)市場變動趨。

3.2 建立大學生就業(yè)的長效機制

雖然眼下政府制訂了鼓勵大學生到邊遠地區(qū)就業(yè)的政策，但還需加大這部分畢業(yè)生的相關補償力度，并且要充分考慮這些政策的可執(zhí)行性。同時，針對國防科技建設人才不足的現(xiàn)狀，還應該鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生去部隊尋找發(fā)展空間，這樣即能解決部隊科技人才及后備力量不足的情況，有同時分流和緩解了大學生的就業(yè)壓力。此外，實施西部計劃，鼓勵大學生為國家西部建設和新農(nóng)村建設貢獻力量。

3.3 引導大學生樹立正確就業(yè)觀

引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，就要在學生充分認識自我的前提下，了解當前社會的就業(yè)形勢和國家相關的政策及法規(guī)，引導學生對就業(yè)目標進行合理定位。幫助學生樹立樹立“先就業(yè)求生存，后擇業(yè)謀發(fā)展”的觀念，先在社會上站住腳，通過踏實工作和優(yōu)異表現(xiàn)，逐步實現(xiàn)自己的人生理想；樹立“先工作，后工資”的觀念，低姿態(tài)求職擇業(yè)，適當放低薪金要求；樹立“重事業(yè)，輕地域”的觀念，勇于到基礎鍛煉成長，善于在艱苦、復雜的環(huán)境中脫穎而出。

3.4 注重大學生綜合素質培養(yǎng)

高校辦學及學科建設不能只求大而全，要真正實現(xiàn)質與量的同步發(fā)展，通過擴招我國大部分高校都已實現(xiàn)了規(guī)模上的量的突破，未來各高校應該在辦學的“質”上多下功夫，不能滿足于教材的系統(tǒng)性，要正真的培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，注重綜合素質的提高的做法和經(jīng)驗。不但要提高學生分析和解決問題的能力，運用知識和表達的能力，同時，還要培養(yǎng)了他們合作協(xié)調的精神，使學生學會將書本知識與社會接軌，善于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題。

4 結語

大學生就業(yè)問題是國家的一項系統(tǒng)工程，它需要大學生、高校、政府及全社會的共同關注與參與，積極應對。隨著社會的進步和發(fā)展，“就業(yè)難”的問題將在發(fā)展中逐步解決，高等教育大眾化將繼續(xù)持續(xù)、高速發(fā)展，高校將走上良性循環(huán)的發(fā)展之路，為國家培養(yǎng)大批高素質人才，大學畢業(yè)生將成為推動社會主義建設的中堅力量。

參考文獻

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篇(7)

[論文關鍵詞]貧困大學生 就業(yè)難

近年來，貧困大學生的人數(shù)逐年上升，在全球金融危機的影響下，高校畢業(yè)生特別是貧困大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。解決好貧困大學生的就業(yè)問題，不僅關系到千萬個家庭，也關系到整個教育事業(yè)使命的成敗，更關系到社會的穩(wěn)定與國家的未來。

一、貧困大學生就業(yè)難的原因分析

造成貧困大學生就業(yè)難的原因的有以下幾方面:

(一)就業(yè)觀念的偏差，擇業(yè)地區(qū)較為集中

觀念決定行動。貧困大學生由于求學給家里帶來的較大的經(jīng)濟負擔甚至是債務，導致其對就業(yè)地域和待遇看得過重，往往抱著希望去大城市、大企業(yè)、大機關工作，希望去收入高一點、工作輕松一點、生活舒適一點的單位工作。“三大”“三個一點”的觀念，使得他們不愿意到西部、基層和中小企業(yè)去就業(yè)。

貧困大學生的職業(yè)選擇呈現(xiàn)此特點，主要有三方面的原因: 首先，市場經(jīng)濟社會的世俗化傾向。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人希望名利雙收，即在物質和精神兩方面都想獲得更多的東西。其次，來自家庭不合理的期望值。許多貧困家庭把培養(yǎng)一名大學生作為改變家庭現(xiàn)狀的重要投資，導致貧困大學生把薪酬待遇作為就業(yè)考慮的首要因素。再次，個人虛榮心作祟。部分貧困大學生認為自己是“草窩里飛出的金鳳凰”，從欠發(fā)達地區(qū)考出來就是為了就業(yè)時找個“體面”的好去處。

(二)缺乏一定的社會資源

北京大學高等教育規(guī)模擴展與畢業(yè)生就業(yè)課題組的調查顯示，家庭背景決定子女就業(yè)。家庭背景愈好，畢業(yè)生工作落實率與起薪點就愈高。據(jù)2003 年度全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況顯示，父母社會地位越高，權力越大，社會關系越多，其子女求學和就業(yè)的機遇就越多。北大的調查還顯示，父親為公務員的畢業(yè)生工作落實率要比農(nóng)民子弟高出14個百分點。當前，國內就業(yè)壓力居高不下，高校畢業(yè)生增長率遠高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長率，使大學生特別是貧困生面臨著求學、就業(yè)的雙重壓力，亟須高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，破解貧困生求學就業(yè)“兩難”問題。

(三)經(jīng)濟資源匱乏

近年來，因為高校的收費制度變革，學生多是交費上學，因此家庭經(jīng)濟負擔更重，這也是高校貧困生情況加劇的重要原因。雖然在國家政策的關心下，通過完備的“獎、貸、補、助、免、減”體系幫扶，家長和學生已經(jīng)不必為入學難、讀書難擔心。但是，即便如此，很多貧困生家庭的經(jīng)濟承受能力已經(jīng)達到極限，不能再承受任何風險。害怕經(jīng)濟上受挫，在擇業(yè)心態(tài)上就表現(xiàn)為求地位、保穩(wěn)定，在擇業(yè)范圍、擇業(yè)方向上就必然受到這個束縛。求職成本的高昂，也加大了他們的就業(yè)難度，有些貧困生為考慮費用的支出只能坐失良機，望職興嘆。

(四)綜合素質偏低，難以適應新的就業(yè)形勢

大多數(shù)貧困生來自老少邊區(qū)的農(nóng)村或經(jīng)濟收入偏低的城鎮(zhèn)家庭，進入大學以后，由于生活環(huán)境、學習方式和人際交往模式發(fā)生了許多變化，貧困生在飽受經(jīng)濟壓力的同時，還要承受重新適應環(huán)境的任務，諸多心理的不適應逐漸凸顯。有的貧困生在高中出類拔萃，但到了大學漸漸失去優(yōu)勢，學習成績一般者較多。他們的動手能力、語言表達能力、組織能力、特長欠缺，實踐創(chuàng)新能力較差。尤其像計算機這樣需要較強動手能力的專業(yè)，貧困生往往因為經(jīng)濟條件的限制，實際操作的時間少，又不擅長利用各種機會進行鍛煉，出現(xiàn)重理論，輕實踐的情況。而用人單位招聘員工時，在學習成績與動手能力之間往往更注重后者。貧困大學生的綜合素質距離用人單位的要求還有一定的差距，這也是造成貧困大學生就業(yè)難的一個原因。

(五)弱者心理常見，挫折體驗明顯

不少貧困生存在自卑心理，性格孤僻內向，缺乏與教師和同學們的交流和溝通，直接影響其全面發(fā)展。相當一部分貧困生對家庭的困境沒有正確的認識，始終把自己當成一個等待救助的弱者，沒有勇氣去參加社會的篩選和與其他人的競爭，常常因為在求職過程中遇到一點挫折，就怨天尤人，抱怨社會的不公。另外，貧困大學生求職時想一步到位、一次成功，容易因為遇到一點挫折便產(chǎn)生悲觀情緒;貧困大學生容易滿足，偶有所獲就裹足不前，不再去嘗試和追求。因此，許多就業(yè)機會與貧困學生擦肩而過。

二、解決貧困大學生就業(yè)困難的對策

分析當前貧困大學生的就業(yè)難的原因，可以看到，經(jīng)濟困難依然是造成貧困大學生就業(yè)困難的重要因素，對他們的擇業(yè)心態(tài)、職業(yè)取向、求職消費和還貸信用等方面有較深的影響，緩解與解決經(jīng)濟困難是解決貧困大學生就業(yè)難問題的基礎。同時，貧困大學生的就業(yè)問題不僅是經(jīng)濟方面的問題，還涉及自身心理問題、求職方法與技能等方面的問題，還有社會、學校、家庭等各方面的原因。因此，只有建立起政府、社會、家庭和學校的合力機制，并加強相互間的溝通和合作，才能從根本上解決貧困大學生就業(yè)問題。作為高校本身，應充分認識到貧困大學生就業(yè)問題的重要性和緊迫性，在不斷擴招的情況下要始終堅持科學發(fā)展觀，貫徹“以學生為本”的育人理念，積極為貧困大學生的就業(yè)創(chuàng)造各種有利條件。

(一)做好就業(yè)指導，樹立正確的就業(yè)觀念

學校及有關部門應切實加強對學生的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀教育，幫助學生解決擇業(yè)思想矛盾，引導他們改變以往不正確的“三大”“三個一點”的擇業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀念。貧困大學生應該著眼于能夠發(fā)揮自身才華，能對社會有益的工作，國家早已開始實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，各省市自治區(qū)近幾年開始的大學生村官計劃，均給大學生就業(yè)帶來新的機遇。各類專業(yè)人才的匱乏為祖國西部、各基層地區(qū)的開發(fā)和發(fā)展造成了極大的阻礙，那里正需要我們的大學畢業(yè)生去發(fā)揮自己的聰明才智。同時，還應當明確大學生成長的價值必須符合社會發(fā)展的需要。貧困大學生要樹立遠大理想，樹立國家利益和人民利益高于一切的思想，把個人需要與社會需求緊密地結合起來，自覺地服從社會的需要，到國家最需要的地方去建功立業(yè);要學會正確地看待社會主流和陰暗面，全面認識和理解就業(yè)政策、就業(yè)形勢，明確自身定位，積極參與到社會競爭中，從而實現(xiàn)真正的人生價值。

(二)做好技能培訓，提高綜合素質

現(xiàn)今的就業(yè)是畢業(yè)生與用人單位的雙選過程。畢業(yè)生綜合素質的高低成為用人單位聘用的關鍵。作為教育工作者，必須從整體著眼，以提高貧困生的綜合素質為工作目標，特別注重對實踐操作能力的培養(yǎng)。我們可以充分發(fā)揮各級學生組織的作用，積極組織技能比拼類競賽，充分調動大學生尤其是貧困大學生參與活動的積極性，在活動中鍛煉他們的組織能力、與人交往能力、實踐操作能力，促進他們自信心的建立、成就感的增強，努力把他們培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展且實際操作能力較強的大學生，以提升他們的競爭力，促進他們就業(yè)。

(三)做好心理輔導，樹立必勝信心

作為心理障礙高發(fā)人群的貧困大學生，在擇業(yè)階段爆發(fā)心理問題的概率大大增加。因而，我們必須加強對貧困大學生的就業(yè)心理輔導工作:其一，建立健全完備的心理問題研究與反饋制度，加強對當代貧困大學生的就業(yè)心理調查研究。通過行為觀察、個人訪談和調查問卷等及時了解和掌握他們的心理困擾表現(xiàn)和原因，針對不同類型的心理問題擬定相對應的輔導計劃。其二，注意提高貧困大學生與就業(yè)心理輔導的互動性。豐富心理輔導的內容與方式，避免說教，提高輔導的吸引力和感染力，調動貧困生參與心理輔導的積極性，增強他們對心理輔導的信任感，啟發(fā)他們說出自己的困惑和想法，鼓勵他們戰(zhàn)勝自我，積極應對挑戰(zhàn)。其三，幫助貧困大學生掌握積極的心理自衛(wèi)方法。要正確運用激勵原理，幫助他們正確認識求職挫折，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度，并教會他們掌握基本的自我調節(jié)方法，增強自身的社會心理承受力。其四，建立完善的信息反饋制度。我們要對輔導后大學生的表現(xiàn)進行追蹤，并據(jù)此及時調整輔導方式和方法，增強輔導工作的時效性，提高輔導的效果。