序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇實(shí)踐技能培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

近年來(lái)，隨著機(jī)關(guān)事業(yè)單位不再沿用未經(jīng)考試直接安置退役士兵的做法，大中型企業(yè)愿意安置退役士兵的數(shù)量也越來(lái)越少，退役士兵安置矛盾越來(lái)越突出，廣大退役士兵的安置就業(yè)愿望和政府安置能力之間產(chǎn)生了巨大的差距。

2008年12月，江蘇省委、省政府從構(gòu)建和諧江蘇這一高度出發(fā)，提出了"退役士兵技能培訓(xùn)工程"，為退役士兵就業(yè)安置創(chuàng)出了一條新路子，這本身就是退役士兵就業(yè)安置改革的一項(xiàng)重大舉措， 也是江蘇的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新和理論發(fā)展。對(duì)退役士兵免費(fèi)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下退役士兵安置機(jī)制改革的重大突破，是改進(jìn)退役士兵安置工作的重大創(chuàng)新。通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)讓一技甚至多技在身，用技能充實(shí)了他們的人生，提升了素質(zhì)，再加上已經(jīng)經(jīng)過(guò)部隊(duì)這所大熔爐的洗禮，使其成為社會(huì)上各類企業(yè)單位的"搶手貨"。因此對(duì)退役士兵進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)能有效促進(jìn)廣大退役士兵實(shí)現(xiàn)充分穩(wěn)定就業(yè)，有利于從根本上解決城鄉(xiāng)退役士兵就業(yè)安置問(wèn)題。

南京六合中等專業(yè)學(xué)校做為區(qū)第一批承訓(xùn)學(xué)校，在培訓(xùn)過(guò)程中，堅(jiān)決貫徹落相關(guān)文件精神，并自覺(jué)地肩負(fù)起探索培訓(xùn)規(guī)律的責(zé)任。退役士兵技能培訓(xùn)是一項(xiàng)新生事物，沒(méi)有現(xiàn)成的理論或經(jīng)驗(yàn)可循，可謂是摸著石頭過(guò)河。如何做好退役士兵學(xué)員職業(yè)技能培訓(xùn)教育教學(xué)工作？是當(dāng)前退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)工作研究的重要課題，這要求我們?cè)趯?shí)事求是的基礎(chǔ)上，解放思想，創(chuàng)新思路，通過(guò)踏實(shí)認(rèn)真的探索，總結(jié)規(guī)律，逐漸形成相應(yīng)的教育管理理念。近兩年來(lái)，我們邊實(shí)踐邊探索，邊總結(jié)邊提高，取得了一定的成效。下面，結(jié)合我校退役士兵學(xué)員職業(yè)技能培訓(xùn)工作實(shí)際，從承訓(xùn)單位的角度，探討進(jìn)一步做好退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)工作的意見(jiàn)和建議，懇請(qǐng)廣大退役士兵技能培訓(xùn)教育工作者、有關(guān)專家學(xué)者、相關(guān)政府部門批評(píng)指正。

退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題

1.培訓(xùn)實(shí)踐概況

針對(duì)2009級(jí)和2010級(jí)退役士兵學(xué)員的培訓(xùn)工作， 我校考核培訓(xùn)部門聯(lián)合相關(guān)專業(yè)辦公室制定了：面向兩年制學(xué)員的《退伍士兵數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃（二年彈性學(xué)制）》和《退伍士兵計(jì)算機(jī)及應(yīng)用實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃（二年彈性學(xué)制）》；面向短期學(xué)員，側(cè)重于動(dòng)手能力培養(yǎng)的《退伍士兵數(shù)控車（銑）中級(jí)工短期培訓(xùn)計(jì)劃》和《退伍士兵計(jì)算機(jī)組裝與維修中級(jí)工短期培訓(xùn)計(jì)劃》。專業(yè)辦抽調(diào)教有余力的教師負(fù)責(zé)相關(guān)課程的教學(xué)工作，考培辦抽調(diào)教師負(fù)責(zé)班主任管理工作。具體情況如下表：

從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，我校的培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施情況良好，其中2009級(jí)學(xué)員將進(jìn)入推薦就業(yè)階段。

然而，對(duì)退役士兵技能培訓(xùn)這一項(xiàng)新生事物而言，更重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出意見(jiàn)和建議，共同找出相關(guān)規(guī)律，探索出一條適合本地區(qū)退役士兵實(shí)際的培訓(xùn)之路。

2.培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出的問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)

（1）現(xiàn)行培訓(xùn)只對(duì)當(dāng)年的退役士兵給于培訓(xùn)減免，不包括往年的退役士兵。而實(shí)際上，那些未參加過(guò)技能培訓(xùn)的退役士兵，通過(guò)外出就業(yè)感受到一技在身的重要性后，更需要也更能夠認(rèn)真參加培訓(xùn)，但卻未能同當(dāng)年的退役士兵一樣享受生活費(fèi)補(bǔ)助和技能培訓(xùn)補(bǔ)貼，這既引起了這部分退役士兵的不滿；對(duì)承訓(xùn)單位而言，也限制了這一培訓(xùn)項(xiàng)目形成規(guī)模效益（對(duì)教學(xué)而言）。

（2）雖然省級(jí)財(cái)政加大了支持力度，但地方財(cái)政沒(méi)有預(yù)算培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)或很少，對(duì)于經(jīng)濟(jì)不好的地區(qū)仍有較大缺口，尚不能滿足退役士兵就業(yè)所需的全部技能培訓(xùn)的各項(xiàng)費(fèi)用需要；這也使得承訓(xùn)單位未能將該培訓(xùn)工作獨(dú)立出來(lái)，經(jīng)常是掛靠某部門，抽調(diào)工作量不大的教師予以實(shí)施的原因之一。

（3）因?yàn)橐陨弦?guī)模和經(jīng)費(fèi)的原因，承訓(xùn)單位無(wú)法有效做到“因材施教”。而細(xì)分受教育者（退役士兵）：義務(wù)兵，初、中級(jí)士官（其中有的年齡較大，已有家庭，有的家庭實(shí)際困難多，認(rèn)為現(xiàn)在找工作比較實(shí)惠等）是應(yīng)該根據(jù)他們的不同情況分別制定相應(yīng)的培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃的。

（4）培訓(xùn)日常管理方面的問(wèn)題：見(jiàn)下表

對(duì)于上述在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和歸納出的問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)踐中探索研究出一些新辦法、新的管理方法和教學(xué)模式，正在初步形成相適應(yīng)的教育管理理念，也提出了一些不成熟的建議，姑且拋磚引玉……

方法創(chuàng)新與政策建議

1.培訓(xùn)日常管理制度不斷創(chuàng)新，逐漸完善

針對(duì)退役士兵學(xué)員的社會(huì)化、成人性特點(diǎn)，一是要體現(xiàn)出制度的可操作性，新制度的實(shí)行應(yīng)充分考慮學(xué)員能否接受和推行，在具體做法上我們注意與相應(yīng)的學(xué)員多加溝通，或試行一段時(shí)間進(jìn)行觀察，再修正施行。二是體現(xiàn)出人文關(guān)懷，因?yàn)橥ㄟ^(guò)一年多的教育實(shí)踐，我們感到大多數(shù)學(xué)員能夠尊敬老師，組織紀(jì)律觀念較強(qiáng)，理性處事；不少人工作積極主動(dòng)，好學(xué)上進(jìn)，求技心切；從制度的制訂上讓他們體會(huì)到我們對(duì)退役士兵的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而形成良性互動(dòng)。三是在懲罰性的制度制訂上，要以“預(yù)防性”為主要目的，體現(xiàn)出“預(yù)防”為主和懲前毖后、治病救人的原則，強(qiáng)化制度的引導(dǎo)和教育效能。我校在制訂退役士兵培訓(xùn)日常管理制度時(shí)，由于充分考慮這三個(gè)方面，既收到了很好的管理效果，促進(jìn)了退役士兵日常管理工作的順利開(kāi)展，又達(dá)到了相關(guān)任務(wù)目標(biāo)。

2.教學(xué)模式和教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，逐步完善

根據(jù)退役士兵學(xué)員的不同特點(diǎn)，我校在教學(xué)模式上，逐步實(shí)現(xiàn)“一體化”、“課題化”教學(xué)模式。把全部專業(yè)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課揉合到“課題化”教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)“師傅帶徒弟式”的“一體化”教學(xué)，從而有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化和吸收，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)方法上，數(shù)控專業(yè)逐步實(shí)驗(yàn)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法”，學(xué)員反映良好，提高了他們學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，目前正在推廣。

3.精心選擇培訓(xùn)專業(yè)，優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)

我校一方面準(zhǔn)備因地制宜，試行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，把具備較強(qiáng)開(kāi)拓創(chuàng)新和社會(huì)交往能力、有意愿有條件的退役士兵組織起來(lái)，開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，幫助他們掌握相關(guān)政策法規(guī)知識(shí)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的成功人士完善創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，使更多的退役士兵成為 “小老板”、“商”或“農(nóng)場(chǎng)主”。另一方面準(zhǔn)備開(kāi)展聯(lián)合培訓(xùn)，如與其他承訓(xùn)學(xué)校在培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置上，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；與金融、保險(xiǎn)、公安聯(lián)合培訓(xùn)保險(xiǎn)代辦員、保安、輔警等。另外，也要注重學(xué)歷教育，充分協(xié)調(diào)利用高等教育資源，做好退役大學(xué)生士兵的復(fù)讀和部分退役士兵對(duì)高學(xué)歷的求學(xué)工作。

4.與民政部門形成固定時(shí)間聯(lián)席會(huì)議機(jī)制

篇(2)

關(guān)鍵詞： 技能培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化 教學(xué)模式 任職教育

在全軍深化實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的大背景下，我們提出了技能培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化的任職教育教學(xué)模式改革設(shè)想，并在士官學(xué)員中進(jìn)行了實(shí)踐。該教學(xué)模式注重加強(qiáng)對(duì)士官學(xué)員實(shí)戰(zhàn)化專業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)員在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，熟練擁有實(shí)戰(zhàn)必備的專業(yè)技能，從而達(dá)到培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)需要，適應(yīng)信息化作戰(zhàn)需要，能打勝仗的士官人才隊(duì)伍的目的。

一、當(dāng)前我院任職教育教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

（一）教員專業(yè)技能水平較低，不能滿足實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的要求。

我院是由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型的軍事院校，大多數(shù)教員具有較高的學(xué)歷、較雄厚的理論功底，但是由于受到學(xué)歷教育根深蒂固的影響，教員往往更注重提高自身的理論素養(yǎng)，而對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高不重視，因此教員掌握的專業(yè)技能科目較少且水平較低，不能滿足實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的要求。

（二）技能培訓(xùn)所需裝（設(shè)）備陳舊，不能滿足實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的要求。

當(dāng)前我國(guó)武器裝備發(fā)展快，部隊(duì)裝備更新?lián)Q代也快，我院作為一所初級(jí)任職教育院校，由于受到多種因素的制約，目前在技能培訓(xùn)過(guò)程中所實(shí)際配置的裝（設(shè)）備不僅數(shù)量少，而且陳舊且滯后于部隊(duì)實(shí)際裝備。這些陳舊的裝（設(shè)）備，不能滿足實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的要求。

（三）技能培訓(xùn)科目設(shè)置不合理，不能滿足打贏未來(lái)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的要求。

從我院的士官高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，多數(shù)課程的技能培訓(xùn)科目設(shè)置不夠合理，存在與實(shí)戰(zhàn)要求相脫節(jié)的現(xiàn)象，培訓(xùn)內(nèi)容比較單一，學(xué)員能夠?qū)W到的技能項(xiàng)目少，且實(shí)用性不強(qiáng)，不能滿足打贏未來(lái)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的要求。

二、技能培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化的任職教育教學(xué)模式改革

（一）緊貼實(shí)戰(zhàn)聚焦需求，修訂人才培養(yǎng)方案。

緊貼武器裝備發(fā)展，聚焦一線實(shí)戰(zhàn)需求，優(yōu)化培訓(xùn)模式；瞄準(zhǔn)部隊(duì)崗位需求，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)部隊(duì)崗位工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，按照部隊(duì)崗位職責(zé)要求組織考核評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)接崗位瞄準(zhǔn)流程，改革教學(xué)方法手段。

1.崗位對(duì)接教學(xué)法。根據(jù)部隊(duì)的實(shí)際工作，創(chuàng)設(shè)出仿真度高的作戰(zhàn)訓(xùn)練工作情境，讓學(xué)員擔(dān)任不同角色、負(fù)責(zé)不同崗位、完成工作使命、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練與任職崗位的“零距離”對(duì)接。

2.操作流程牽引教學(xué)法。任何一項(xiàng)任職崗位實(shí)踐科目都有固定規(guī)范的操作流程，以操作流程為牽引，將抽象的概念具體化，將分散的工作正規(guī)化，使學(xué)員熟練把握任職工作流程。

3.實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教員根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容的要求，給學(xué)員開(kāi)出具體的實(shí)踐任務(wù)和預(yù)期目標(biāo)，在實(shí)踐任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)員有目的地根據(jù)任務(wù)目標(biāo)完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)員的自主性，有利于培養(yǎng)其獨(dú)力工作能力。

（三）跟蹤全程細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程考核方式。

打破傳統(tǒng)的一考定終身的考核方式，將專業(yè)技能的考核貫穿教學(xué)全過(guò)程。將專業(yè)技能能力細(xì)分為專業(yè)技能資格、專業(yè)技能素養(yǎng)、專業(yè)技能發(fā)展?jié)摿Γ⑶抑贫ㄏ鄬?duì)應(yīng)的考核指標(biāo)，這些指標(biāo)的考核通過(guò)每一次課堂表現(xiàn)、每一次的實(shí)訓(xùn)操作、每一個(gè)項(xiàng)目的最終呈現(xiàn)共同構(gòu)成，從而引導(dǎo)學(xué)生在這幾個(gè)方面同時(shí)用力，而不是顧此失彼。

（四）科學(xué)規(guī)劃拓寬渠道，加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)。

1.科學(xué)規(guī)劃雙師型教員隊(duì)伍的規(guī)模與結(jié)構(gòu)。一是規(guī)模要適度。要從院校自身教學(xué)訓(xùn)練實(shí)際出發(fā)，在引進(jìn)人才方面做到適度，減少盲目性和隨意性。結(jié)合各專業(yè)的編制情況，確定引進(jìn)數(shù)量和各專業(yè)引進(jìn)教員的比例，防止出現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的斷層。二是結(jié)構(gòu)要合理。要綜合平衡教員隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，提高教員隊(duì)伍的教學(xué)、科研活力和創(chuàng)造力。要充分發(fā)揮老教員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、中年教員技術(shù)水平高、青年教員創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點(diǎn)，建設(shè)一支教學(xué)和科研能力較強(qiáng)的教員隊(duì)伍；要優(yōu)化教員隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，通過(guò)送學(xué)、在職培訓(xùn)等方式提高學(xué)歷層次，改善教員隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；要建立學(xué)科帶頭人培養(yǎng)和選拔機(jī)制，加強(qiáng)教員隊(duì)伍的教學(xué)能力培養(yǎng)。

2.努力實(shí)施雙師型教員的多渠道、多途徑培養(yǎng)。一是安排專業(yè)教員到部隊(duì)進(jìn)行代職鍛煉或?qū)W習(xí)調(diào)研。要有組織、有計(jì)劃地分批組織教員到部隊(duì)進(jìn)行代職或?qū)W習(xí)調(diào)研，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行交流。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、技高一籌的專業(yè)教員隊(duì)伍。在教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)并要求專業(yè)教員積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，通過(guò)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，并盡量結(jié)合部隊(duì)需求實(shí)際，切實(shí)提高教員的專業(yè)實(shí)踐技能。

（五）完善設(shè)施依托聯(lián)訓(xùn)，建設(shè)技能培訓(xùn)基地。

1.及時(shí)更新完善院內(nèi)實(shí)踐設(shè)施，建設(shè)院內(nèi)一體化技能培訓(xùn)基地。院內(nèi)的技能培訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備都是為培養(yǎng)學(xué)員的任職能力打基礎(chǔ)和提前營(yíng)造工作環(huán)境的，因此要緊貼部隊(duì)崗位實(shí)際，花大力氣對(duì)它們進(jìn)行更新和建設(shè)。一要合理規(guī)劃和改造裝備訓(xùn)練場(chǎng)地，拓寬裝備收集渠道；二要修復(fù)改造已有裝備，挖掘現(xiàn)有實(shí)裝潛能。通過(guò)及時(shí)更新完善院內(nèi)實(shí)踐設(shè)施，建設(shè)院內(nèi)一體化技能培訓(xùn)基地。

2.建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制，建設(shè)院外技能培訓(xùn)基地。通過(guò)建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制，依托部隊(duì)或訓(xùn)練基地等，建立教育基地、代職基地或共建平臺(tái)等，建設(shè)院外技能培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)資源的深度開(kāi)發(fā)與共享互用。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 高級(jí) 維修電工 技能培訓(xùn) 考核標(biāo)準(zhǔn)

1 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，職業(yè)教育面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，是職業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)，其中實(shí)踐技能培訓(xùn)是職業(yè)教育極其重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能和職業(yè)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我院機(jī)電系多年來(lái)結(jié)合電氣專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生就業(yè)實(shí)際工作情況，認(rèn)真開(kāi)展維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作。

2 高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前很多教育工作者就如何提高實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的動(dòng)手能力方面都做了大量的研究。其中對(duì)維修電工職業(yè)資格培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)探討也并不少見(jiàn)，但就維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的研究與實(shí)踐進(jìn)行探討的卻相對(duì)較少。

維修電工是一門專業(yè)技能突出、實(shí)踐操作性強(qiáng)的一個(gè)工種，同樣維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)也是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因此在電專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)上應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能、提高學(xué)生職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生從“職校生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，當(dāng)前維修電工技能培訓(xùn)存在一定的缺陷，較大程度地限制了職業(yè)教育的效果，影響著學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2.1 培訓(xùn)目的不明確，培訓(xùn)時(shí)間安排不合理

在培訓(xùn)時(shí)間的安排上也存在一定問(wèn)題，部分培訓(xùn)部門只是單方面考慮時(shí)間的迫切性，有對(duì)課時(shí)尤其是實(shí)踐課時(shí)時(shí)間進(jìn)行擠壓，減少授課或者實(shí)踐的時(shí)間，故而出現(xiàn)學(xué)員的理論知識(shí)面窄、理論研究淺顯。

2.2 培訓(xùn)模式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受影響

培訓(xùn)方式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受到影響，對(duì)于實(shí)踐操作存在問(wèn)題的解決缺少方法，還有的實(shí)訓(xùn)方法與內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)。

3 高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接實(shí)踐

通過(guò)多年的高級(jí)維修電工技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐，積累與總結(jié)，我們對(duì)高級(jí)維修電工培訓(xùn)項(xiàng)目所涉及的考核內(nèi)容、考點(diǎn)要求、以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了分析和設(shè)計(jì)，對(duì)高級(jí)維修電工培訓(xùn)內(nèi)容中所涉及的課程進(jìn)行了整合；針對(duì)技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行的優(yōu)化設(shè)計(jì)，做到高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

3.1 轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，完善教學(xué)方法，科學(xué)施教

對(duì)于培訓(xùn)工作者，首先要更新教學(xué)培訓(xùn)理念，以為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)員基本情況，靈活完善教學(xué)方法，及時(shí)分析學(xué)生現(xiàn)狀，科學(xué)施教，通過(guò)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、精選教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，合理安排培訓(xùn)課時(shí)與內(nèi)容，將維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)完美對(duì)接，使學(xué)生在完成培訓(xùn)任務(wù)及要求的同時(shí)，全面提升學(xué)員專業(yè)實(shí)踐操作能力，為將來(lái)就業(yè)及專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 分層次教學(xué)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作事半功倍

在實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師首先根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)的實(shí)際情況，按照要求分層次、分重點(diǎn)、分項(xiàng)目、分組進(jìn)行，將不同層次的學(xué)生分別按不同的時(shí)間及進(jìn)行合理安排。這樣就避免學(xué)生因基礎(chǔ)不同，理解程度不同，而培訓(xùn)教師的進(jìn)度相同導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不會(huì)，而另一部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.3 理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新思維

在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師將實(shí)訓(xùn)與理論的結(jié)合效果發(fā)揮到極致化，利用實(shí)踐與理論相結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)技能實(shí)訓(xùn)的靈感，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的興趣，通過(guò)這種雙向的結(jié)合使得學(xué)員的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、積極探索的能力得到鍛煉與加強(qiáng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)培訓(xùn)的效率。

3.4 以考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生專業(yè)目標(biāo)明確，專業(yè)技能過(guò)硬

培訓(xùn)教師應(yīng)認(rèn)真研究維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，以考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn)，使學(xué)生在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，即能保證學(xué)生職業(yè)技能通過(guò)率，又能全面促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在培訓(xùn)過(guò)程中，嚴(yán)格貫徹依據(jù)實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各有關(guān)考核的特點(diǎn)和要求，采取具有針對(duì)性、實(shí)效性、多樣化的培訓(xùn)方法，能更充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實(shí)效性。

3.5 開(kāi)放式教學(xué)與訓(xùn)練，是學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要保障

在培訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)室要隨時(shí)保證對(duì)學(xué)生開(kāi)放，保證學(xué)生的額外實(shí)訓(xùn)技能的要求，做到開(kāi)放時(shí)的實(shí)訓(xùn)室有教師輔導(dǎo)，封閉時(shí)的實(shí)訓(xùn)室有著專人的保養(yǎng)與維護(hù)。

4 實(shí)踐效果

我院維修電工技能鑒定與考核工作，在市勞動(dòng)保障部門的支持下，多年來(lái)，一直是有條不紊地進(jìn)行著。多年的維修電工技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐，積累與總結(jié)，尤其是高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的實(shí)踐工作收到良好效果。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明：職業(yè)教育中的職業(yè)技能崗位資格證書促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。而職業(yè)技能鑒定應(yīng)在培訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的考核內(nèi)容、考點(diǎn)要求、以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析和精心設(shè)計(jì)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容中進(jìn)行必要整合；優(yōu)化技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的完美對(duì)接，不僅提高學(xué)生的培訓(xùn)效果，而且全面提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福戰(zhàn).《試論維修電工專業(yè)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐》.北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012年4期.

[2]馮海強(qiáng).《維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作的探討》.黑龍江科技信息，2008.（22）.

[3]《現(xiàn)階段維修電工技能培訓(xùn)探討》中國(guó)石油和化工標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量.英文刊名：China Petroleum and Chemical Standard and Quality 2012.33（13）.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】外來(lái)務(wù)工人員 技能培訓(xùn) 歸屬感 調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0230-02

教育是人類發(fā)展的基本條件和每一個(gè)公民的真正利益所在，通過(guò)提高外來(lái)務(wù)工人員的受教育水平，可以提高他們的職業(yè)技能和生活質(zhì)量。同時(shí)，教育培訓(xùn)作為一種對(duì)外來(lái)務(wù)工人員的社會(huì)支持和服務(wù)，可以提高他們的社會(huì)融入和社會(huì)參與。筆者認(rèn)為大量的農(nóng)民工在相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入城市，而且從事的大多是勞動(dòng)密集型行業(yè)，一旦經(jīng)濟(jì)發(fā)生較大的波動(dòng)，這些外來(lái)務(wù)工人員因沒(méi)有一技之長(zhǎng)而在城市無(wú)法生存，回原籍也已經(jīng)無(wú)地可種，將成為社會(huì)的不穩(wěn)定因素。在這樣的背景下，筆者對(duì)外來(lái)務(wù)工人員的技能培訓(xùn)進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、外來(lái)務(wù)工人員職業(yè)技能培訓(xùn)的主要途徑

由于外來(lái)務(wù)工人員屬于弱勢(shì)群體，本文所研究的教育培訓(xùn)不完全以市場(chǎng)為主導(dǎo)，而體現(xiàn)社會(huì)的人文關(guān)懷，立足于維護(hù)外來(lái)務(wù)工人員的基本權(quán)益，提高他們的生活質(zhì)量，從而滿足他們的精神需求和自我發(fā)展需求。為此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用好人力資源和社會(huì)保障局的政府技能補(bǔ)貼培訓(xùn)政策就尤為重要，凸現(xiàn)培訓(xùn)的社會(huì)公益性。

1.加強(qiáng)與社區(qū)街道的聯(lián)系，對(duì)技能培訓(xùn)進(jìn)行政策宣傳解讀

外來(lái)務(wù)工人員是分散在各行各業(yè)的群體，因職業(yè)原因而較少接觸網(wǎng)絡(luò)資源，教育機(jī)構(gòu)也不可能靠某項(xiàng)文件、活動(dòng)去宣傳技能培訓(xùn)的相關(guān)政策讓大部分的外來(lái)務(wù)工人員了解政府補(bǔ)貼技能培訓(xùn)。社區(qū)街道居委會(huì)作為居民的自我管理組織，是最了解社區(qū)全體居民的組織，通過(guò)居委會(huì)去宣傳技能培訓(xùn)的相關(guān)政策，可在最大程度上讓廣大外來(lái)務(wù)工人員了解政策。為此，讓居委會(huì)的同志充分了解方針政策成了加強(qiáng)外來(lái)務(wù)工人員職業(yè)技能培訓(xùn)的主要途徑之一。

2.加強(qiáng)與企業(yè)合作，技能培訓(xùn)與推薦就業(yè)良性互動(dòng)

開(kāi)展訂單定向培訓(xùn)，提高職業(yè)培訓(xùn)的就業(yè)率。吸引外來(lái)務(wù)工人員積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)的有效方法之一就是實(shí)現(xiàn)受教育者的充分就業(yè)。為了幫助外來(lái)務(wù)工人員就業(yè)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極實(shí)施“企業(yè)下單、學(xué)校接單、政府買單”的培訓(xùn)方式，努力使企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求與社會(huì)供給有效對(duì)接起來(lái)。一方面是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與用工企業(yè)簽訂就業(yè)訂單，根據(jù)用人單位的委托書或者就業(yè)訂單，開(kāi)展定向、定點(diǎn)招生培訓(xùn)，保證就業(yè)。另一方面注重加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，通過(guò)簽訂委托培訓(xùn)協(xié)議，約定雙方的責(zé)任和權(quán)益，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)和輸出的良性互動(dòng)。

3.根據(jù)需求制定相適應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，形成優(yōu)勢(shì)專業(yè)

（1）技能培訓(xùn)和技術(shù)發(fā)展相結(jié)合。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)已成為全社會(huì)每一個(gè)人必備的應(yīng)用技能，為此，積極舉辦各類電腦培訓(xùn)班，從辦公自動(dòng)化、多媒體制作等初級(jí)操作到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)師等中高級(jí)的培訓(xùn)，滿足不同層次的需求。

（2）技能培訓(xùn)和社會(huì)需求相結(jié)合。現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展使得呼叫業(yè)務(wù)需求急劇上升，根據(jù)一些包括聯(lián)通公司、移動(dòng)等在內(nèi)的大型企業(yè)的要求，及時(shí)設(shè)立呼叫服務(wù)員這樣的培訓(xùn)專業(yè)。

（3）技能培訓(xùn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所在區(qū)的發(fā)展以商業(yè)為主，區(qū)域內(nèi)有大量的集團(tuán)商場(chǎng)、超市等，營(yíng)業(yè)員層次參差不齊，及時(shí)開(kāi)設(shè)營(yíng)業(yè)員（日用百貨）中高級(jí)的培訓(xùn)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

二、外來(lái)務(wù)工人員職業(yè)技能培訓(xùn)的主要內(nèi)容與方式

外來(lái)務(wù)工人員的技能培訓(xùn)是否有效持續(xù)發(fā)展，歸根到底取決于能否滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為此，針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員的素質(zhì)和就業(yè)等實(shí)際需求情況，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式兩方面予以了一定的創(chuàng)新。

（1）課程內(nèi)容。堅(jiān)持以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，以掌握實(shí)用技能為重點(diǎn)，除了專業(yè)的技能培訓(xùn)外，還重點(diǎn)開(kāi)展外來(lái)務(wù)工人員的個(gè)體心理疏導(dǎo)培訓(xùn)、城市社會(huì)規(guī)范培訓(xùn)。

個(gè)體心理疏導(dǎo)培訓(xùn)。部分外來(lái)務(wù)工人員由于生活的壓力、處境的尷尬，加上較低的文化水平，使得他們往往以消極的態(tài)度對(duì)待自己，戴著灰色的眼鏡看待別人、認(rèn)知社會(huì)，這種情況不僅不利于其自身的就業(yè)適應(yīng)，而且很容易使其游離于社會(huì)之外，不利于社會(huì)整合。鑒于此，需要注意對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，一方面引導(dǎo)他們不失志、不消沉、另一方面破除保守、懶散的意識(shí)與習(xí)慣，樹立正確的就業(yè)觀。

城市社會(huì)規(guī)范培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工人員的職業(yè)道德修養(yǎng)以及現(xiàn)代企業(yè)規(guī)章制度等內(nèi)容的培訓(xùn)，幫助他們樹立正確的現(xiàn)代就業(yè)觀念，包括市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，使他們能盡快的適應(yīng)現(xiàn)代城市社區(qū)生活，同時(shí)，加強(qiáng)城市歸屬感教育，淡化原籍觀念，形成對(duì)現(xiàn)代城市的認(rèn)同感，增加他們的城市歸屬感和凝聚力。

（2）培訓(xùn)方式。理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)他們從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是前提。從培訓(xùn)方式上，安排菜單式培訓(xùn)和訂單式培訓(xùn)兩種方式，菜單式培訓(xùn)可提供多種培訓(xùn)項(xiàng)目，供他們自由選擇；訂單式培訓(xùn)是根據(jù)用工單位提出具體的項(xiàng)目并且必須按照用工單位的要求實(shí)施的一種培訓(xùn)方式。這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)走出校門，主動(dòng)與市場(chǎng)接軌，與用工單位聯(lián)系，抓住市場(chǎng)需求，做到市場(chǎng)需要什么樣的勞動(dòng)力，就對(duì)他們開(kāi)展什么樣的培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)外來(lái)務(wù)工人員職業(yè)技能培訓(xùn)作用之城市歸屬感對(duì)比

當(dāng)前城市里的外來(lái)務(wù)工人員問(wèn)題依然十分突出，主要表現(xiàn)在：收入偏低、勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、缺乏社會(huì)保障、子女上學(xué)等，筆者只從外來(lái)務(wù)工人員在參加培訓(xùn)前后的城市歸屬感方面做了一些簡(jiǎn)單的對(duì)比，設(shè)計(jì)問(wèn)卷如表1：

作為對(duì)自身處境的主觀感受，這幾個(gè)指標(biāo)由相同的個(gè)性因素決定，從問(wèn)卷設(shè)計(jì)角度來(lái)看這5個(gè)方面各有側(cè)重，權(quán)重相當(dāng)，具有可操作性。

通過(guò)在各個(gè)培訓(xùn)班級(jí)抽取一定數(shù)量的學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放了125份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷116份，有效回收率達(dá)到92.8%。為了了解培訓(xùn)前后學(xué)員的歸屬感變化情況，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出如表2所示的分布表。

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)前后城市歸屬感最差的都是初級(jí)學(xué)員，即沒(méi)有任何技能的對(duì)象，而能參加高級(jí)培訓(xùn)的人員往往有一定的技能，他們對(duì)城市的歸屬感相對(duì)較高，這和現(xiàn)實(shí)狀況也非常的吻合。比較實(shí)驗(yàn)前后發(fā)現(xiàn)明顯的特征是參加初、中級(jí)培訓(xùn)的對(duì)象其歸屬感有較大的提高，分別提高了3.9%，5.3%，而高級(jí)則僅提高了0.2%，我們推斷是當(dāng)一個(gè)人沒(méi)有技能或具備初級(jí)技能的時(shí)候，他的求知欲望比較強(qiáng)烈，此時(shí)幫助他培訓(xùn)在很大程度上能增強(qiáng)其自信心，讓他相信自己的一技之長(zhǎng)可在城市中立足生存，所以前后的歸屬感提高明顯，而本身已經(jīng)具備一定技能的人他的城市歸屬感尚可，再增加某項(xiàng)技能對(duì)其歸屬感的變化不明顯。當(dāng)然，外來(lái)務(wù)工人員的歸屬感和其自身的收入水平、年齡、社保等也是息息相關(guān)的，受條件限制，不作一一闡述。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪敏生.宇.上海市外來(lái)務(wù)工人員教育培訓(xùn)的對(duì)策與行動(dòng)研究[J].教育與職業(yè)，2009年（5）29-31

篇(5)

近十年，國(guó)網(wǎng)河南省電力公司在實(shí)施全員績(jī)效管理的道路上不斷探索。2005年以來(lái)，建立并逐年修訂完善企業(yè)負(fù)責(zé)人業(yè)績(jī)考核管理辦法，企業(yè)業(yè)績(jī)持續(xù)提升。2009年公司制訂了全員績(jī)效管理工作三年規(guī)劃，通過(guò)打基礎(chǔ)、建體系、全面實(shí)施，不斷深化和優(yōu)化，逐步形成了一套行之有效的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，為公司提升經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、提高員工素質(zhì)發(fā)揮了積極作用。

河南省電力公司技能培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱“技培中心”）成立于2012年6月，由原河南電力工業(yè)學(xué)校、南陽(yáng)電力技工學(xué)校和河南電力仿真培訓(xùn)中心整合而成，主要承擔(dān)公司及代管縣供電公司技術(shù)技能培訓(xùn)、公司電力仿真培訓(xùn)和農(nóng)電用工的技能培訓(xùn)任務(wù)，是一所集中高級(jí)技術(shù)技能人才培訓(xùn)、退役士兵崗前培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、技能鑒定等功能于一身的新型電力教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

為了改變教育培訓(xùn)的面貌，激發(fā)員工的工作熱情，2011年河南省電力公司技能培訓(xùn)中心在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)河南省電力公司績(jī)效管理辦法，并總結(jié)其他企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一套制度全面、標(biāo)準(zhǔn)全理，既吸納現(xiàn)代企業(yè)核心價(jià)值又符合技培實(shí)際的績(jī)效管理體系，以適應(yīng)電力企業(yè)對(duì)技能培訓(xùn)提出的新要求。

技培中心績(jī)效管理體系建設(shè)的原則

技培中心全員績(jī)效管理堅(jiān)持以戰(zhàn)略為指引，以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，突出考核重點(diǎn)，堅(jiān)持考核對(duì)象分級(jí)，考核內(nèi)容分類，考核目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)量化，堅(jiān)持考核指標(biāo)與流程統(tǒng)一規(guī)范，評(píng)價(jià)方法科學(xué)有效；堅(jiān)持以人為本，以提升管理、促進(jìn)工作為目標(biāo)，考核結(jié)果堅(jiān)持權(quán)責(zé)對(duì)等、強(qiáng)化績(jī)效激勵(lì)作用。

技培中心績(jī)效管理體系構(gòu)成

技培中心全員績(jī)效管理體系包括管理組織、考核指標(biāo)、考核評(píng)價(jià)、管理流程、結(jié)果應(yīng)用和基礎(chǔ)工作等內(nèi)容。通過(guò)實(shí)施“四全”管理（全面應(yīng)用目標(biāo)管理，全員實(shí)行量化考核管理，全面推行績(jī)效經(jīng)理人管理，全員實(shí)施績(jī)效合約管理），實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一考核層級(jí)和分類，統(tǒng)一考核模式和指標(biāo)體系，統(tǒng)一績(jī)效計(jì)劃管理和過(guò)程管控，統(tǒng)一考核結(jié)果分級(jí)和應(yīng)用），形成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、科學(xué)精益、操作簡(jiǎn)便的常態(tài)管理機(jī)制。

全員績(jī)效管理工作實(shí)行“分級(jí)管理，分類考核”。考核層級(jí)為兩級(jí)，即中心考核部門、部門考核班組。考核分為三類，即企業(yè)負(fù)責(zé)人考核、管理機(jī)關(guān)考核和班組考核。中心成立績(jī)效管理委員會(huì)，下設(shè)績(jī)效管理辦公室，設(shè)立績(jī)效管理員。各部門配合績(jī)效辦公室開(kāi)展績(jī)效管理工作。實(shí)行績(jī)效經(jīng)理人制度，績(jī)效經(jīng)理人是被考核者的直接管理人，績(jī)效經(jīng)理人負(fù)責(zé)與被考核者確定績(jī)效目標(biāo)、簽訂績(jī)效合約、實(shí)施考核、進(jìn)行溝通反饋、制定改進(jìn)工作計(jì)劃等。被考核者在績(jī)效經(jīng)理人的指導(dǎo)下，進(jìn)行崗位績(jī)效自我管理，制訂個(gè)人績(jī)效計(jì)劃并實(shí)施；對(duì)工作中存在的問(wèn)題，及時(shí)與績(jī)效經(jīng)理人進(jìn)行溝通；對(duì)考核結(jié)果有異議的，及時(shí)向績(jī)效辦公室進(jìn)行申訴。

績(jī)效考核方法及實(shí)施

績(jī)效考核分為管理機(jī)關(guān)績(jī)效考核和班組績(jī)效考核，管理機(jī)關(guān)績(jī)效考核是指對(duì)職能、業(yè)務(wù)部門和管理員工的考核。管理部門實(shí)行定量考核和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。考核內(nèi)容包括目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)與減項(xiàng)扣分指標(biāo)。

目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)（100分）

考核內(nèi)容包括關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)和重點(diǎn)工作任務(wù)指標(biāo)。

關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)包括上級(jí)下達(dá)指標(biāo)、根據(jù)部門職責(zé)提煉的關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)以及其他部門分配的關(guān)聯(lián)性指標(biāo)。評(píng)價(jià)時(shí)采用目標(biāo)比較法、歷史評(píng)價(jià)法、標(biāo)桿評(píng)價(jià)法等方法，由指標(biāo)業(yè)務(wù)分管部門進(jìn)行評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)工作任務(wù)指標(biāo)由上級(jí)確定的年度重點(diǎn)工作任務(wù)、本部門年度重點(diǎn)工作任務(wù)和臨時(shí)性重要交辦任務(wù)組成。對(duì)重點(diǎn)工作任務(wù)指標(biāo)從工作任務(wù)實(shí)施的進(jìn)度、質(zhì)量、成效等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用部門自評(píng)與績(jī)效經(jīng)理人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

減項(xiàng)扣分指標(biāo)

是將安全生產(chǎn)、反腐倡廉、隊(duì)伍穩(wěn)定、保密工作、輿論宣傳、依法治企等項(xiàng)目作為減分項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核。每發(fā)生一起，扣減相應(yīng)分值，減分累計(jì)計(jì)算。

部門考核采用部門自評(píng)、指標(biāo)業(yè)務(wù)分管部門評(píng)價(jià)、績(jī)效辦公室匯總計(jì)算、績(jī)效管理委員會(huì)審定的流程進(jìn)行考核。管理部門考核采用季度、年度考核評(píng)價(jià)的方式。

員工實(shí)施目標(biāo)任務(wù)制與減項(xiàng)扣分指標(biāo)考核。目標(biāo)任務(wù)制考核內(nèi)容包括目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)、綜合評(píng)價(jià)兩部分。目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)（80分）：考核內(nèi)容包括關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)和重點(diǎn)工作任務(wù)指標(biāo)，由部門目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)分解落實(shí)并結(jié)合崗位職責(zé)提煉形成。綜合評(píng)價(jià)（20分）：包括考勤、工作態(tài)度、工作能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)容。重點(diǎn)對(duì)管理創(chuàng)新、破解難題等方面的工作給予評(píng)價(jià)。

部門主要負(fù)責(zé)人綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)由其績(jī)效經(jīng)理人考核，部門副職、部門員工由其績(jī)效經(jīng)理人進(jìn)行考核，并與部門考核結(jié)果掛鉤。員工考核采取季度、年度考核評(píng)價(jià)的方式。

年度綜合評(píng)價(jià)得分取本人當(dāng)年季度綜合評(píng)價(jià)的平均分。

績(jī)效管理實(shí)施流程

績(jī)效管理實(shí)施流程包括績(jī)效計(jì)劃、監(jiān)控與輔導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)、溝通與反饋、績(jī)效申訴五個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)五個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，達(dá)到績(jī)效管理過(guò)程控制的預(yù)期目的，實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理工作目標(biāo)。

制訂績(jī)效計(jì)劃、簽訂績(jī)效合約是全員績(jī)效管理工作的基礎(chǔ)和前提

每年10月下旬，中心啟動(dòng)下一年度績(jī)效計(jì)劃編制工作，研究擬定關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)和重點(diǎn)工作任務(wù)建議，績(jī)效辦公室匯總后報(bào)本單位績(jī)效管理委員會(huì)審定。各部門根據(jù)與中心所簽定的年度業(yè)績(jī)考核責(zé)任書和中心“兩會(huì)”確定的年度重點(diǎn)工作任務(wù)，結(jié)合本部門實(shí)際，建立績(jī)效考核指標(biāo)體系；逐級(jí)分解并確定部門年度考核目標(biāo)任務(wù)。部門根據(jù)年度考核目標(biāo)任務(wù)，編制《重點(diǎn)工作任務(wù)計(jì)劃書》并將工作任務(wù)指標(biāo)分解到員工。各級(jí)績(jī)效辦公室組織員工與其績(jī)效經(jīng)理人簽訂績(jī)效合約，確保全員覆蓋。

績(jī)效監(jiān)控與輔導(dǎo)是績(jī)效管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有效保障

各級(jí)績(jī)效經(jīng)理人須月度跟蹤監(jiān)控績(jī)效計(jì)劃進(jìn)展情況，做好績(jī)效記錄，及時(shí)糾正工作中與績(jī)效合約內(nèi)容可能出現(xiàn)的偏差，尋找影響績(jī)效的原因，進(jìn)行必要的溝通和輔導(dǎo)，雙方共同尋求提高績(jī)效的方法，促進(jìn)績(jī)效計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。建立績(jī)效看板制度，實(shí)施績(jī)效管理的全過(guò)程可控、在控、能控，并進(jìn)行結(jié)果反饋。績(jī)效管理辦公室定期將各部門關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)完成情況及部門績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行分析排序并公布。部門及班組內(nèi)部公布員工績(jī)效考核結(jié)果。并按季總結(jié)本單位績(jī)效指標(biāo)完成情況、分析存在的問(wèn)題、提出改進(jìn)建議，并形成分析報(bào)告。分析報(bào)告報(bào)本單位績(jī)效管理委員會(huì)。每年12月，各部門對(duì)本年度績(jī)效考核情況進(jìn)行全面總結(jié)。

人力資源部做好員工績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效考核結(jié)果、績(jī)效溝通的信息歸檔工作，形成員工績(jī)效檔案，為員工的能力提升和職業(yè)發(fā)展提供支撐。

績(jī)效委員會(huì)及部門內(nèi)部召開(kāi)季度、年度績(jī)效管理例會(huì)，總結(jié)當(dāng)期工作，確定績(jī)效考核結(jié)果，提出改進(jìn)措施；并制定下期工作計(jì)劃，做到工作有計(jì)劃、任務(wù)有總結(jié)。

考核評(píng)價(jià)是績(jī)效管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容和結(jié)果體現(xiàn)

根據(jù)績(jī)效計(jì)劃確定的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人、管理機(jī)關(guān)、一線員工進(jìn)行考核。

年度績(jī)效考評(píng)流程：

（1）合約調(diào)整。每年12月，績(jī)效辦公室啟動(dòng)本年度部門及部門主要負(fù)責(zé)人績(jī)效考評(píng)流程。部門主要負(fù)責(zé)人根據(jù)年度實(shí)際工作調(diào)整績(jī)效合約內(nèi)容，提交績(jī)效經(jīng)理人審核。

（2）初評(píng)。關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)及減項(xiàng)扣分指標(biāo)由指標(biāo)業(yè)務(wù)分管部門考評(píng)，重點(diǎn)工作任務(wù)指標(biāo)由承擔(dān)部門自評(píng)總結(jié)；同時(shí)，提供績(jī)效證明。初評(píng)后，提交中心領(lǐng)導(dǎo)審核評(píng)價(jià)。

（3）中心領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)。中心領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)審核部門年度重點(diǎn)工作任務(wù)指標(biāo)，并由中心分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后，交績(jī)效辦公室匯總計(jì)算。

（4）績(jī)效委員會(huì)審定。績(jī)效辦公室匯總計(jì)算后提交績(jī)效管理年度例會(huì)，由績(jī)效委員會(huì)審定并確定部門及部門主要負(fù)責(zé)人年度績(jī)效等級(jí)結(jié)果。

（5）績(jī)效辦公室歸檔。結(jié)果公示5個(gè)工作日后，績(jī)效辦公室歸檔部門及部門負(fù)責(zé)人年度績(jī)效結(jié)果。

溝通與反饋是績(jī)效管理工作的有效手段和基本方法

在考核時(shí)績(jī)效經(jīng)理人必須與各被考核者進(jìn)行面談和溝通，將考核結(jié)果進(jìn)行反饋。績(jī)效經(jīng)理人和被考核者要共同對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析，充分肯定被考核者成績(jī)，指出問(wèn)題、分析原因，提出改進(jìn)措施、明確努力方向。

績(jī)效申訴是保證考核公平、公正的制度保障

被考核者對(duì)考核結(jié)果持有異議，在績(jī)效考核結(jié)果公示5個(gè)工作日內(nèi)，應(yīng)首先與績(jī)效經(jīng)理人進(jìn)行溝通解決；若溝通無(wú)效可按規(guī)定程序向本單位績(jī)效辦公室進(jìn)行申訴，績(jī)效辦公室接到申訴后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，并在接到申訴5個(gè)工作日內(nèi)協(xié)調(diào)解決；不能協(xié)調(diào)的應(yīng)及時(shí)提出處理意見(jiàn)，提交本單位績(jī)效管理委員會(huì)最終裁定。

績(jī)效考核結(jié)果應(yīng)用

建立員工年度績(jī)效等級(jí)積分制度

員工的年度綜合績(jī)效考核結(jié)果，按得分順序劃分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。月度績(jī)效薪金根據(jù)上一季度（年度）績(jī)效考核結(jié)果兌現(xiàn)發(fā)放，連續(xù)3年績(jī)效考核等級(jí)為A級(jí)的員工，由中心根據(jù)單位實(shí)際情況，給予一次性特別獎(jiǎng)勵(lì)。

員工績(jī)效考核結(jié)果和累計(jì)績(jī)效等級(jí)積分與人才選拔、升遷競(jìng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、技能鑒定、教育培訓(xùn)等掛鉤。

績(jī)效考核結(jié)果與職業(yè)發(fā)展掛鉤

將績(jī)效考核結(jié)果作為員工職務(wù)、職稱或技能等級(jí)晉級(jí)的依據(jù)，與員工職業(yè)發(fā)展通道掛鉤。上年度績(jī)效等級(jí)為A級(jí)的員工，優(yōu)先推薦申報(bào)技能鑒定和職稱評(píng)定，優(yōu)先推薦參加各級(jí)各類優(yōu)秀（專家）人才的選拔和職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)輔導(dǎo)。

績(jī)效考核結(jié)果與教育培訓(xùn)掛鉤

篇(6)

論文摘要:隨著課程改革的推進(jìn)，需要針對(duì)新的技能要求改革原有的培養(yǎng)方式，提出建立職前技能培訓(xùn)、入職技能輔導(dǎo)、在職技能提高一體化的教師職業(yè)技能培訓(xùn)體系。目前要實(shí)現(xiàn)一體化的教師技能培訓(xùn)目標(biāo)，應(yīng)從教師終身發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的角度，統(tǒng)一規(guī)劃教育教學(xué)，建立三個(gè)階段相互連結(jié)的教師技能培訓(xùn)的目的要求、內(nèi)容方式與措施體系，使三個(gè)階段形成有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)連貫的整體。

課程改革的核心理念之一是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而以學(xué)生發(fā)展為中心的課程改革無(wú)疑需要教師的配合，這就給教師提出了更高的要求。“教師作為教學(xué)活動(dòng)的基本要素，在教學(xué)過(guò)程中其教學(xué)技能的發(fā)揮程度，將直接影響教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。新基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施，教師的職業(yè)技能將發(fā)生重大變化。”

新的教學(xué)要求需要建立新的技能培養(yǎng)模式，根據(jù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)際情況，本文認(rèn)為，可以建立教師職前技能培訓(xùn)、人職技能輔導(dǎo)、在職技能提高一體化的教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式。職前、人職、職后技能培訓(xùn)的一體化主要體現(xiàn)在時(shí)間與空間的連續(xù)性上。

一、教師的職前技能培訓(xùn)

1.教師職前技能培訓(xùn)的目的要求。培訓(xùn)目的主要是使師范生掌握終身學(xué)習(xí)與教育科研的基本技能。首先是解決師范生作為未來(lái)教師能上崗的問(wèn)題，培訓(xùn)重點(diǎn)是讓師范生在掌握教學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)、思想方法基礎(chǔ)上，掌握作為未來(lái)教師所必需的基本技能，結(jié)合學(xué)科教育進(jìn)行專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)。其次，這一階段技能培訓(xùn)雖不是試圖一次性培養(yǎng)出成熟的教師，但應(yīng)為教師職業(yè)技能發(fā)展全程提供支持。“按照教師專業(yè)化的要求，不應(yīng)把教學(xué)技能培訓(xùn)單純作為教會(huì)未來(lái)教師講課的技術(shù)來(lái)看待，而應(yīng)將其放在教師教學(xué)能力培養(yǎng)的整體任務(wù)中來(lái)認(rèn)識(shí)。”

2.教師職前技能培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō):一是使師范生建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既包括語(yǔ)言文學(xué)、教育與心理學(xué)理論、人文社科知識(shí)及自然科學(xué)知識(shí)等陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括程序性、技能性知識(shí)的學(xué)習(xí)，即教育教學(xué)技能，含教育智慧、教學(xué)策略等;既包括向書本學(xué)知識(shí)，也包括向社會(huì)、向他人甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，還包含了一種終身不斷吸收知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。二是給師范生常規(guī)技能培訓(xùn)注人新的內(nèi)容。教師技能培訓(xùn)的新取向不能完全否定原有的技能培訓(xùn)，如“導(dǎo)人技能”、“教學(xué)語(yǔ)言技能”等，但我們必須給這些常規(guī)技能培訓(xùn)注人新的內(nèi)容，才能適應(yīng)新課程的需要。三是對(duì)師范生進(jìn)行新技能的先期培訓(xùn)。實(shí)施新課程要求學(xué)生具備一些新技能，新技能的形成往往需要復(fù)雜的過(guò)程，師范生在校期間不可能全部掌握，但可、以對(duì)其中的部分技能進(jìn)行先期培訓(xùn)，為他們今后的技能提高做準(zhǔn)備。

從方式上來(lái)說(shuō)，要遵循技能形成的一般規(guī)律，依據(jù)技能形成的階段特點(diǎn)來(lái)確定培訓(xùn)方式。我們認(rèn)為師范生的職業(yè)技能培訓(xùn)要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段:一是定向階段，主要是教師講解、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及觀看有關(guān)技能示范。用教學(xué)示范為技能的學(xué)習(xí)定向，使他們對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行直觀的感知。同時(shí)通過(guò)討論、練習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使其對(duì)技能產(chǎn)生較深刻的認(rèn)識(shí)。二是模仿階段，模仿是師范生以教學(xué)理論為指導(dǎo)，以示范為樣板，按照技能的原則和要求進(jìn)行心理模仿，然后根據(jù)技能要求，選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，做出實(shí)踐計(jì)劃，寫出教案;再在微格教學(xué)設(shè)定的情景中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使師范生形成正確、規(guī)范的教學(xué)技能。應(yīng)該注意的是，在實(shí)踐活動(dòng)后要及時(shí)提供反饋，使學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作行為得到糾正，正確的行為得到強(qiáng)化。三是整合階段，每個(gè)教學(xué)技能都由多個(gè)要素構(gòu)成，學(xué)生不僅要對(duì)某一技能的認(rèn)知達(dá)到初步內(nèi)化，還要與已學(xué)過(guò)的教學(xué)技能結(jié)合起來(lái)，逐步明確技能間的聯(lián)系，使多種教學(xué)技能的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)的技能結(jié)構(gòu)。四是熟練階段，經(jīng)過(guò)教學(xué)技能的綜合訓(xùn)練，師范生的教學(xué)技能趨于穩(wěn)定。這個(gè)階段重在使學(xué)生通過(guò)技能運(yùn)用理解各種教學(xué)技能的教學(xué)意義，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的教學(xué)思想，能自覺(jué)地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合自己的個(gè)性特長(zhǎng)有所創(chuàng)新。

3、教師職前技能培訓(xùn)的措施。目前，在師范院校可通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置，改革評(píng)價(jià)方式來(lái)保證技能培訓(xùn)的順利進(jìn)行。首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)課，學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以增強(qiáng)適應(yīng)性，為實(shí)施新課程奠定基礎(chǔ)。其次要擴(kuò)展教育專業(yè)課程的內(nèi)容，隨著新課標(biāo)的頒布、實(shí)施，要引進(jìn)適應(yīng)創(chuàng)新教育需要的先進(jìn)教育思想，對(duì)陳舊的教學(xué)內(nèi)容作較大幅度的刪減。再次要減少必修課，增設(shè)選修課、實(shí)踐指導(dǎo)課。應(yīng)通過(guò)多種途徑進(jìn)行技能培訓(xùn)，既包括理論課也包括實(shí)踐課，既包括課堂教學(xué)也包括課外活動(dòng)。選修課要立足于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和研究能力，使其開(kāi)闊視野、活躍思維，為他們將來(lái)成為研究型、專家型教師打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)方式也有待改進(jìn)。首先應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題為著眼點(diǎn)，改革考試制度。考試內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加考查分析綜合能力和創(chuàng)造能力的比例，考試的方式方法也應(yīng)多樣化、綜合化。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并建立相應(yīng)的考核評(píng)定辦法和標(biāo)準(zhǔn)。

二、教師的入職技能輔導(dǎo)

人職技能輔導(dǎo)就是新教師從受聘上崗到轉(zhuǎn)正前這一段時(shí)期所接受的技能指導(dǎo)和訓(xùn)練，是使新教師更快進(jìn)人學(xué)校文化系統(tǒng)扮演職業(yè)角色的重要環(huán)節(jié)。建立健全教師人職教育制度，加強(qiáng)新教師的人職技能輔導(dǎo)，是當(dāng)前教師教育的一項(xiàng)最為緊迫的任務(wù)。

1.教師入職技能輔導(dǎo)的目的要求。主要目的是促進(jìn)教師了解和遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，綜合運(yùn)用已經(jīng)形成的技能。為了使新教師的人職技能培訓(xùn)成為溝通職前教育與在職教育的主要途徑，人職技能培訓(xùn)需要在教師上崗初期，將培訓(xùn)和見(jiàn)習(xí)結(jié)合，以便適應(yīng)新的環(huán)境，解決“上好崗”的問(wèn)題。新教師的人職技能培訓(xùn)并不單純是為了適應(yīng)工作，更關(guān)鍵的是為將來(lái)的技能提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該重視學(xué)科課堂教學(xué)的技能規(guī)范，注重具體操作技能的熟練程度，有選擇地吸收輔導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)，探索適合自己的教學(xué)方式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.教師入職技能輔導(dǎo)的內(nèi)容和方式。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，新教師要學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論知識(shí)和相關(guān)文件，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握課堂教學(xué)的規(guī)范和技能，尤其要熟悉教育教學(xué)所必需的特定技能的運(yùn)用，如課堂管理、提問(wèn)、備課、評(píng)估、視聽(tīng)設(shè)備等方面的技能訓(xùn)練，還要增強(qiáng)學(xué)科的教材分析與教學(xué)研究，以提高教師的教學(xué)實(shí)踐技能。從方式上來(lái)說(shuō)，主要有四種:一為帶教方式，即新教師在中學(xué)實(shí)際工作中以有經(jīng)驗(yàn)的教師為師傅，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的規(guī)范和技能;二為集中培訓(xùn)方式，即第一年集中在教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，由教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員傳授教學(xué)常規(guī)和教育教學(xué)理論方面的知識(shí)，也可以在這一年中花大部分時(shí)間在中學(xué)，用一部分時(shí)間在教師教育機(jī)構(gòu)接受理論培訓(xùn);三為實(shí)踐研究方式，即在實(shí)踐中探究所遇到的理論問(wèn)題;四為合作方式，即由教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大學(xué)和中學(xué)合作，以中學(xué)為基地進(jìn)行新教師的上崗培訓(xùn)。

3、教師入職技能輔導(dǎo)的措施。首先要選擇與培養(yǎng)輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)教師必須具備扎實(shí)的教育教學(xué)基本功、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格的選擇，并根據(jù)新教師的特點(diǎn)來(lái)為他們確定輔導(dǎo)教師。學(xué)校應(yīng)與大學(xué)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或校際的教師發(fā)展中心進(jìn)行全面合作，培養(yǎng)有能力帶教的輔導(dǎo)教師。其次要規(guī)范開(kāi)展帶教活動(dòng)。“輔導(dǎo)教師對(duì)新教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)、觀察和評(píng)價(jià)，雙方共同參與的討論、研究等活動(dòng)的經(jīng)常性和制度化，正是帶教質(zhì)量的最重要操作保障。”學(xué)校和教育主管部門應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)范措施，適當(dāng)減輕輔導(dǎo)教師和新教師日常工作量，保證帶教雙方有足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間共同工作和活動(dòng)。同時(shí)還要建立健全政策保障體系。將新教師人職教育納人教師資格和任用制度，使之成為獲取教師資格及勝任教學(xué)崗位的必備條件;將教師培訓(xùn)進(jìn)修的權(quán)力下放到學(xué)校一級(jí)，將新教師技能培訓(xùn)納人教師繼續(xù)教育范疇;提高高級(jí)教師評(píng)聘的資格條件，加強(qiáng)“名師”工程的建設(shè)，將教師培養(yǎng)當(dāng)作取得高級(jí)教師與名師資格的最重要的條件之一。

三、教師的在職技能提高

1.教師在職技能提高的目的要求。在職技能提高的目的是使教師的職業(yè)技能隨教育教學(xué)要求的變化而更新。這一階段，“教師繼續(xù)接受各種形式的培訓(xùn)和實(shí)踐，不斷反思、總結(jié)和補(bǔ)充完善，技能向熟練化、技巧化發(fā)展”。對(duì)在職教師的技能培訓(xùn)，要求適當(dāng)?shù)碚撝v授，強(qiáng)化技能提高與更新。既要注意提高“教”的技能，又要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的技能;既要具備自我完善與創(chuàng)新的技能，又要具有指導(dǎo)學(xué)生探究與創(chuàng)新的技能。總之，對(duì)在職教師的技能培訓(xùn)應(yīng)在較廣范圍內(nèi)進(jìn)行。在當(dāng)前形勢(shì)下，應(yīng)將新課程的理念貫穿于教師職業(yè)技能培訓(xùn)中，創(chuàng)造寬松、寬容的環(huán)境，激勵(lì)人人參與在職教師的技能培訓(xùn)。

2.教師在職技能提高的內(nèi)容方法。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，一是幫助教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上全面系統(tǒng)地理解掌握教育理論新知識(shí)。當(dāng)前，教師要適應(yīng)新課程的需要，結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握新的教育觀念，不斷更新理論知識(shí)，發(fā)展新技能。二是促進(jìn)教師在實(shí)踐中將形成的技能與學(xué)科教學(xué)各要素整合。實(shí)施新課程所必需的新技能，在師范院校期間已進(jìn)行了先期培訓(xùn)，但新技能不是單純的操作技術(shù)，而是一種綜合的技能，是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的技能，是與課堂、教材、學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系的技能。因此，教師要在實(shí)踐中對(duì)新技能和學(xué)科教學(xué)各要素進(jìn)行整合。三是引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷探索形成新的技能。教師在實(shí)際教育教學(xué)中常常要面對(duì)新對(duì)象、面臨新問(wèn)題，這既增加了教師教育教學(xué)的難度，也給了教師較大的自主性，為教師恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教材內(nèi)容，靈活地選擇和使用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地支配各種因素提供了可能。在培訓(xùn)時(shí)，可引導(dǎo)教師為達(dá)到最佳的教學(xué)效果，創(chuàng)造性地使用和發(fā)展新技能。

從方式上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前可以推行這樣一些培訓(xùn)方式:一是“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本位”式，即學(xué)校有計(jì)劃地組織教師輪流到教育主管部門指定的學(xué)校或機(jī)構(gòu)參加技能培訓(xùn)。二是“研訓(xùn)一體”式，即技能培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)研究緊密結(jié)合。通過(guò)各學(xué)科的研究學(xué)會(huì)培訓(xùn)各地區(qū)的學(xué)科帶頭人和協(xié)調(diào)人，然后通過(guò)這些人對(duì)一般教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)工作。三是“校本培訓(xùn)”式。即以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，形式有假期短訓(xùn)班、校際之間的觀摩與交流、反思性教學(xué)等。四是“現(xiàn)代媒體本位”式。這是一種以現(xiàn)代傳媒技術(shù)代替教師課堂面授的教育培訓(xùn)模式。這種模式既方便教師的教學(xué)，又有利于教師的在職進(jìn)修。具體培訓(xùn)的方式應(yīng)注意多樣化，如可以利用微格教學(xué)手段、多媒體教學(xué)手段，也可以利用典型示范，還可以把訓(xùn)練延展到課外。在訓(xùn)練內(nèi)容安排上也要多樣化，如說(shuō)課、經(jīng)驗(yàn)交流、課外分析等，同時(shí)，應(yīng)將新課程的理念貫穿于教學(xué)技能培訓(xùn)中，如注重調(diào)查、討論、交流、案例分析等方法的培訓(xùn)。

篇(7)

水庫(kù)的興建在防洪、發(fā)電、灌溉、生態(tài)等方面發(fā)揮了巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起到了重要的支撐和保障作用，廣大水庫(kù)移民為此做出了重大貢獻(xiàn)。由于歷史及一些其它因素的影響，庫(kù)區(qū)和移民安置區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，水庫(kù)移民生產(chǎn)生活條件相對(duì)較差，古人云“授人以魚不如授人以漁”，加強(qiáng)對(duì)移民的技能培訓(xùn)，提升移民的再就業(yè)能力對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定至關(guān)重要。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)各方面對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來(lái)越高。據(jù)有關(guān)資料顯示，在城市用工單位錄用標(biāo)準(zhǔn)中，80%以上的崗位只錄用熟練工人，隨著科技進(jìn)步和現(xiàn)代化大生產(chǎn)的發(fā)展，越來(lái)越多的行業(yè)和用工單位設(shè)置了技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)或?qū)嵭辛司邆渎殬I(yè)資格證書的勞動(dòng)準(zhǔn)入制度。做好庫(kù)區(qū)移民技能培訓(xùn)工作，是培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)，較高文化素質(zhì)和一定專業(yè)技能的新型移民，對(duì)強(qiáng)化水庫(kù)移民的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高其個(gè)人素質(zhì)和崗位能力，拓展個(gè)人生存和發(fā)展空間，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)庫(kù)區(qū)和移民安置區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及增加移民收入都具有一定的積極意義。

二、移民培訓(xùn)工作存在的主要問(wèn)題

1.移民培訓(xùn)缺乏自動(dòng)性。移民對(duì)參與技能培訓(xùn)興趣不大且積極性不高，移民培訓(xùn)工作進(jìn)展不暢。其原因首先是一部分移民仍存在依賴政府補(bǔ)貼的思想，對(duì)技能培訓(xùn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為培訓(xùn)與不培訓(xùn)區(qū)別不大，反正都是干辛苦活，賺辛苦錢，造成了既不學(xué)習(xí)也沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和職業(yè)規(guī)劃，其次是很大一部分移民文化程度不高，理解新知識(shí)和掌握新技能的難度較大，畏難情緒影響了參加技能培訓(xùn)的積極性，再其次還有一部分移民對(duì)技能培訓(xùn)的期望值過(guò)高，認(rèn)為通過(guò)短時(shí)期的技能培訓(xùn)就能很快提高其技術(shù)技能水平及自身素質(zhì)，找到一份既輕松又高待遇的工作，這種急功近利的思想普遍對(duì)培訓(xùn)后所推薦的就業(yè)崗位缺乏滿意度，導(dǎo)致就業(yè)不穩(wěn)定，造成一部分人培訓(xùn)后仍然賦閑在家吃低保的現(xiàn)象，再加上縣市一些移民管理機(jī)構(gòu)對(duì)移民技能培訓(xùn)工作不夠重視，這些因素都不同程度影響了移民群眾參與技能培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。

2.培訓(xùn)實(shí)用效果不明顯。水庫(kù)移民群眾在文化基礎(chǔ)、技能水平、接受新事物能力方面存在較大差異，而培訓(xùn)需求的多樣化、長(zhǎng)期性和非“立竿見(jiàn)影“的這些特征也給高職院校的移民技能培訓(xùn)工作帶來(lái)了一定的難度。同時(shí)高職院校在對(duì)移民的技能培訓(xùn)工作方面本身也存在著一些問(wèn)題：對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求缺乏深入細(xì)致地調(diào)研，造成培訓(xùn)工種設(shè)置與移民的實(shí)際需求存在偏差，移民自主選擇空間不大；理論教學(xué)偏重于實(shí)踐教學(xué)，缺乏實(shí)踐技能性的培訓(xùn)，無(wú)法發(fā)揮移民學(xué)員創(chuàng)造性的培養(yǎng)；一些高職院校的師資配備及培訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)不強(qiáng)，對(duì)移民培訓(xùn)缺乏有效監(jiān)管，服務(wù)移民群眾意識(shí)不強(qiáng)，使移民對(duì)培訓(xùn)滿意度不高，培訓(xùn)效果不顯著，影響了與不斷發(fā)展變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求接軌的進(jìn)程，達(dá)不到移民技能培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)。

三、加強(qiáng)水庫(kù)移民技能培訓(xùn)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變移民培訓(xùn)觀念。移民培訓(xùn)工作是一項(xiàng)涉及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。涉及面廣，情況復(fù)雜，各級(jí)各部門應(yīng)高度重視，充分認(rèn)識(shí)到移民培訓(xùn)工作的復(fù)雜性和艱巨性，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)移民培訓(xùn)工作的宣傳報(bào)道，提高廣大干部和移民群眾的思想認(rèn)識(shí)，教育移民群眾改變依賴思想，不等不靠，發(fā)揚(yáng)自力更生，自謀發(fā)展精神。高職院校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，要下基層深入到移民群眾之中，根據(jù)移民群眾的興趣意愿并結(jié)合移民培訓(xùn)多主體、多內(nèi)容、多形式、多層次、多要求的特點(diǎn)，采取有效措施，穩(wěn)抓落實(shí)，開(kāi)發(fā)建立有利于移民經(jīng)濟(jì)發(fā)展及增加移民群眾收入的技能培訓(xùn)項(xiàng)目，有效提高移民群眾參與培訓(xùn)的積極性。高職院校的培訓(xùn)部門要配足配齊各類管理人員，選派教學(xué)水平高，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)的“雙師型 ”老師授櫻必要時(shí)也可以聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高學(xué)術(shù)水平的管理人員、高技能人才任教，理論結(jié)合實(shí)踐提高移民群眾學(xué)習(xí)興趣。

2.按需培訓(xùn)，注重實(shí)效。對(duì)移民群眾的職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持以“培訓(xùn)促進(jìn)移民就業(yè)，培訓(xùn)促進(jìn)移民增收，培訓(xùn)促進(jìn)移民安置穩(wěn)定”的原則。根據(jù)深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、勞動(dòng)力市場(chǎng)變化和用工單位的需求，科學(xué)制定培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，不斷完善移民培訓(xùn)思路，創(chuàng)新培訓(xùn)工作，提高技能培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)技能培訓(xùn)實(shí)效的目標(biāo)。加強(qiáng)直觀性的實(shí)踐性教學(xué)，充分利用學(xué)校已有的設(shè)施，采取講解與操作相結(jié)合，講座與案例分析相結(jié)合，面授與多媒體演示相結(jié)合，技能培訓(xùn)與素質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合。通過(guò)素質(zhì)培訓(xùn)使移民增強(qiáng)自我維權(quán)意識(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)一切現(xiàn)代化資源的現(xiàn)有硬件設(shè)備，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入信息化技術(shù)支撐，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的新型移民。培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合，在對(duì)移民進(jìn)行基本技能和技術(shù)操作規(guī)范培訓(xùn)的同時(shí)，組織他們參加各類職業(yè)技能鑒定，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書或技能等級(jí)證書，增強(qiáng)就業(yè)能力。為了充分發(fā)揮學(xué)員的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)員提高各種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在改革和完善現(xiàn)行培訓(xùn)方法的同時(shí)，應(yīng)重視參與式、互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)移民知識(shí)與能力同步提高。對(duì)部分有學(xué)歷要求，有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的移民，可根據(jù)不同的年齡層次，免試進(jìn)入中專或優(yōu)先組織所考學(xué)院的成人教育，使其成為具備較高素質(zhì)的技能型人才。