序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇人工智能基礎教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】機器人教育;信息技術;課程改革

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）22-0068-01

【作者簡介】趙春聲，江蘇省鎮江市教育局教研室（江蘇鎮江，212000）教研員。

隨著科學技術日新月異的發展，人類社會正進入以機器人為代表的智能化時代，機器人教育越來越受到人們的關注。在一些發達國家，機器人教育已經在中小學得到了普及，在我國基礎教育階段，機器人教育才剛剛起步。因此，在信息技術課程中開展機器人教育成為信息技術課程改革發展的一個趨勢。江蘇省句容高級中學的機器人創新教育課程基地在這個方面做出了積極的可貴的探索。

首先，機器人教育可以成為學習程序設計的基石。基礎教育用到的機器人的編程軟件功能簡單，大都具有圖形化、模塊化的特點，它能夠通過靠鼠標的拖拽實現編程，不像一般程序設計語言那樣要記很多語句。同時，所有編寫出來的程序都能執行，程序中出現錯誤能夠在編寫中指出，不會出現運行中出錯的情況。虛擬機器人通過軟件平臺對所編寫的程序進行仿真，實體機器人通過硬件的實際行動來執行人們編寫的程序，使初學編程的人不再覺得編寫程序是抽象的、沒有具體運用價值的一件事，而是實實在在地看到自己所編寫的程序的功能與作用。

其次，機器人教育可以作為人工智能的學習平臺。機器人是人工智能研究與應用的一個具體領域。隨著微電子和人工智能技術的發展，目前的機器人大都配有相關的智能部件。在高中階段開展對機器人的探索和研究，通過對看得見、摸得著的人工智能實際應用的問題展開教學，能夠使學生受到有關人工智能科學的啟蒙教育，既能促進學生的個性發展，又能促使學生未來產生對信息技術的追求。

再次，機器人教育是培養學生實踐能力與創新精神的載體。當今全球基礎教育改革的趨勢就是，以知識為核心的教育逐步轉變為以能力為核心的教育，知識成為學習的載體而不是目標，機器人教育正是體現這一教育思想的最佳方式之一。

篇(2)

2014年，栗浩洋再創業，成立了深耕基于人工智能技術的智適應學習的V學教育。數月之后即獲得由青松基金領投的高達 3100 萬人民幣的種子輪投資，融資額幾乎破了全球創業公司種子輪投資紀錄。這家被投資人追捧的教育公司，到底有什么特別之處？

人工智能無疑是當下最火的科技概念。從BAT到創業公司，從傳統行業到資本市場，無不對這一概念趨之若鶩。若是再結合醫療、教育等同樣熱門的領域，幾乎毫無疑問會備受關注。深耕基于人工智能技術的智適應學習的V學教育，就是這樣一家從成立伊始就帶著“教育”與“人工智能”雙重基因的公司。

V學教育董事長栗浩洋浸教育行業十幾年，是業內知名的資深專家。而作為一個標準的“學霸”，他很早就對人工智能產生了濃厚的興趣。當IBM的“深藍”贏了國際象棋大師，栗浩洋受到了很大的沖擊，他開始相信人工智能未來會顛覆世界。身為創業者，這樣的機遇不容錯過。

學霸的煩惱

有句網絡上很流行的話說：“最可怕的是比你優秀的人還比你努力。”放在現實生活中，栗浩洋就是個很形象的例子。

讀書時代的他像是開了掛：從小學習成績拔尖，9歲就成為計算機實驗生寫游戲程序，初中就讀完了高中全課程，榮獲奧數一等獎，進入上海交大天才試點班。升大學時，北大、清華、上海交大、復旦等8所高校同時保送。分數對他而言從來就不是問題。

但這并不代表他沒有缺點――中學時代，他有社交恐懼癥。大學選擇專業時，為了向陌生的學長學姐請教，他端著盤子在食堂游走了5天，最終也沒敢開口。他是個不輕易認輸的人，清楚地知道自己的弱項，然后加以訓練。如今的栗浩洋思路清晰，語速極快，說起自己的項目來滔滔不絕。在各種論壇、演講、路演的場合，他甚至有不間斷發言6小時的紀錄。

栗浩洋曾做過名為“人是自己性格的雕刻家”的主題演講，詳細描述了自己克服性格缺陷的過程。他說：“我要像一個雕刻家一樣，把自己塑造成最完美的藝術品。”

這與V學教育的理念不謀而合。在栗浩洋看來，傳統的教育培訓十分簡單粗暴，把教科書上的知識點全部線性推進，學完這個知識點才能學下一個。但每個學生知識點的掌握情況都不盡相同，如果好學生把大量時間用于重復學習已經掌握的知識點，而成績較差的學生總在學習對他來說難度太大的知識點，最終的結果只能是所有學生的學習效率都很低下。要迅速提高學生的成績，應該針對每個學生制訂獨一無二的學習方案，讓他們有針對性地補好短板。

過去，有針對性的一對一輔導只能依賴經驗豐富的老師，但這種輔導十分奢侈。“上海有300多個特級教師，最低的一小時的成本是1500塊錢，最好的前10名大概要8000塊錢一小時，而且只能上幾百人的大課，根本不可能去一對一，哪怕你是土豪也支付不起這樣的費用。”栗浩洋分析道。

而人工智能技術帶來了夢想照進現實的希望。將人工智能技術應用于教育，自美國的Knewton公司始。為應付GMAT、SAT等全球性考試，Knewton做了一個智適應學習工具。該平臺將各類課程數字化，建立在線教學資源庫，為用戶“個性化”選題，從而提高應試能力。

受此啟發，栗浩洋看到了國內基礎教育領域的機會，促使他創辦了V學教育。就好比GPS和自動導航未來會代替老司機，V學教育也希望通過智適應系統代替老教師，一對一地用智能系統給學生授課，讓每個孩子接受到最高級別和最高質量的教育。

現有的教育培訓機構，不管模式怎么變，本質上還是傳統教學，非常依賴于老師。V學教育則是依賴于科技。栗浩洋打了個比方：“一個教育機構聘請老師，就像聘請會武術的員工一樣，那么最高的水平就是練成武術高手。但我們不是通過武術解決問題，我們是通過武器，通過飛機、大炮、導彈和航空母艦來解決問題。”

量體裁衣式的教學

用人工智能技術幫助學生學習，簡單地解釋，就像阿爾法狗用智能體系模擬圍棋大師一樣。V學教育智適應系統是用智能化的系統去模擬特級教師。對于特級教師來說，見到每一個學生，首先會快速摸底學生的學習狀態。然后根據這個學生的學習狀態、能力，以及學習習慣，采用不同的教學策略、教學方法和表達的語言，幫助這個學生進行學習。在學生學會或者沒學會的不同情況下，會調整自己的方法。

特級教師教學的這種能力，是基于其過去幾十年的教學經驗和幾千個學生，幾萬幾十萬的題目，以及這些學生在學習過程中會和不會的反應等大數據，以及自己大腦的判斷。V學的解決方案其實就相當于把近百位特級教師的經驗、智慧、大數據解決方案，放在智能大腦里面，然后用這個智能大腦去模擬教學過程。

V學的智適應系統，能夠將每個知識點拆分成“納米級”。所謂“納米級”，是指把一個知識點拆成最基礎的內容，變成最簡單的顆粒，然后針對每一個知識顆粒進行專門的視頻講解、專項練習和專題測試。通過對學生進行精準的摸底測試，了解學生掌握了哪些知識點，哪些沒有掌握，哪些掌握得非常牢固，哪些是略知一二。同時，智適應系統還能通過學生的反饋數據，不斷地深度學習，提升測試的準確度。

栗浩洋舉例說：“在錯題本這種粗淺智適應的模式中，我們可能經常會判斷一個學生說他是一個冠詞掌握得不太好，但這其實是一個非常籠統的判斷。冠詞又分定冠詞、不定冠詞和不用冠詞，那么這個學生可能是定冠詞13種當中的第9種和第12種不會，以及不定冠詞11種用法中的第7種和第10種不會。”

“一開始我覺得系統不靠譜，它給出的所有知識點我都掌握得很好，后來我一看里面的講解，沒想到被動語態可以講得這么深，其實好多題并不是因為粗心做錯了，而是還沒有真正地理解。”這是一位通過智適應系統學習后的學生的真實反饋。一位風險投資人也曾親測V學智適應系統，他是美國哈佛商學院畢業的學霸，系統竟然檢測發現他有一個初二的數學知識點沒有掌握，他一開始不相信，后來一翻書，發現自己真的沒有掌握那個知識點。

根據學生的知識掌握情況和目標，智適應學習系統會自動規劃最適合該學生的學習難度和順序，不會讓學生因為目標過高而喪失信心，也不會因為目標過低而失去挑戰的欲望。通過這樣的方式，讓40分水平的同學可以逐漸提高到60分、70分，讓70分水平的同學逐漸提高到80分、90分，最終使得所有不同水平的學生都能夠循序漸進地提高到較高的水平。

栗浩洋堅信，找到合適的學習方法，每個孩子都可以成為學霸。“中國在幾千年前提出的教育三大理念，就是教無定法，有教無類，因材施教，這三個詞其實是對智適應教育的一個完美的詮釋。”他表示。

讓學習輕松快樂

“V”，一個有些生僻的漢字。栗浩洋與合伙人用這個字作為公司名大有深意。公司最早立項時，代號是“X PLUS”。他們認為，教育技術的深度對大多數人來說是未知，而且有著非常高的潛力待發掘，每個孩子都可以比過去提升10倍甚至百倍的學習效率，其中有無限的可能性，這是起名X PLUS的原因。

“與X最接近的中文字，就是V。V字在中文中作為動詞時，有治理的意思，V天下就是治理天下。我們希望通過教育，可以改變整個中國社會。V字作為名詞，又有才德出眾的意思，我們希望把每個孩子都教育成才德出眾的人，也就是說我們不僅希望他們提升學習效率，獲得更高的分數，而且希望他們在素質教育上也有更好的提升，真正幫助孩子成為有能力，有禮儀，有智慧，有價值觀的人。”栗浩洋介紹說。

這是栗浩洋在教育領域的第三次創業，顯而易見，他有很深的“教育情結”。在他看來，對于世界上的每個人來說，教育是能夠改變其一生命運的最重要因素。每個人出生的地域、家庭、國家等注定無法公平，但是如果是每個人都可以享受到這個世界上最優質的教育，就可以通過自己的努力，通過教育去徹頭徹尾改變自己的人生軌跡。所以他覺得教育不僅僅是一個事業，也是一件非常有社會意義的事情。

與此同時，中國的整體教育水平相對較差，國家在教育上的投入占GDP的比例不足，教育理念也比較落后。因此，栗浩洋心中還有一份對國家和民族的使命感。“中國的學生數理化學得是全球最深的，孩子學得是最苦最累的。但是全球最好的科技卻不是中國人發明的，都是美國那些學得很輕松，很自由，很自主的孩子創造的。這就說明我們中國的教育其實特別失敗，所以我非常希望能夠通過自己的力量，徹底改變中國教育這樣一個現狀。”

學生通過高效的方式學完了知識點，節約的時間就可以自由支配，花在興趣愛好素質教育甚至是娛樂上。栗浩洋認為，這就是為什么國外的學生學得又輕松又好，而國內的學生學得又累又苦還是學不好。V學教育其實是要徹底解放孩子們的時間，讓他們熱愛學習又享受生活。

在對自家雙胞胎兒子的教育上，栗浩洋踐行著自己的理念。他每天都要抽出時間教兒子認字，孩子們進步的速度比他想象的快。1歲半的時候，他們就認識了500多個漢字和100多個英文單詞；3歲不到讀了300本書；3歲的時候可以和外教進行簡單的日常英文對話；在好奇心、想象力、邏輯的組織能力上更是超過同齡人許多，并且非常快樂。

栗浩洋對他們有很多期望，比如希望老大成為第一個不是在美國出生的美國總統，希望老二成為金融家，做出超過高盛的金融集團。“但是我并不會勉強他們，也做好了所有的準備。哪怕他們想做地下搖滾歌手、和尚、義工等等，都可以。”

方向對了路還長

作為連續創業者的栗浩洋，成功過也失敗過。但現在他信心十足。

在教育研發方面，栗浩洋擁有超過十年的經驗，對教材、配套動畫片、網絡產品都有很多心得。栗浩洋認為，過去的經驗和教訓，可以讓V學的研發過程至少少走三四年的彎路，能夠達到比其他同行更高的效率。教育行業的研發有著非常高的壁壘，如果沒有在行業中摸爬滾打過五年八年，直接做研發，會跌入很多坑。

其次，傳統教育模式中最重要的因素師資力量，對V學教育已經完全不是問題了。大型教育機構在全國發展的時候，遇到的最大問題就是師資力量。培訓老師的成本非常高，老師的流失率也居高不下。留下來的老師，若干年后水平也參差不齊。而V學教育采用的是“中央菜譜”的方式，就像肯德基麥當勞一樣，所以全國所有的學生得到的都是最好的資源。

事實上，V學教育的野心不止在線上。其在線下的實體學校，今年會開到100家，明年還要新增300家。他希望通過5年的時間，開設2000多家學校，做到100萬學生的規模，以及超過30億元的銷售額。未來，V學會在全國設幾千個，甚至一兩萬個學習中心，所有的學生都可以在線下培訓中心進行學習，但是老師是通過智能化系統在線上完成教學，所以V學教育是要做一家真正把線上線下結合到極致的公司。

在中國五千億規模的培訓教育市場中，新東方、好未來、學大等知名教育機構加在一起，基本只占1%左右的市場份額。根據日本、韓國的教育市場調研可以推斷出，中國第一大的教育企業可以占到10%的市場份額，中國有40多萬家培訓機構，也就意味著行業第一應該可以開到4萬家培訓機構。擺脫了師資力量的約束，V學教育能夠實現這樣的目標嗎？栗浩洋不清楚，但會以此作為努力的方向。

但栗浩洋也清楚，現有的智適應技術還談不上盡善盡美。最大的問題，是系統和知識點的匹配度的問題。真正要發揮這個系統的作用，那么所有的教學內容和知識點，都必須盡可能為這個智適應系統所研發，才能達到最好的效果。這就要求之前做線下教育的教學專家，必須了解智適應的系統和算法能力，了解引擎，了解這一套系統的運轉原理，以及其所要達到的目的，才能夠生產與這個系統相適應的內容，而這需要時間。

為了進一步探索智適應教育最深層的可能性，以及未來的發展，和科學與最前沿的一些技術，V學教育與國際頂級高校及教育專家共同開設了“智適應學習研究聯合實驗室”。這些探索不是馬上就可以商業化和實踐的，而是一些前沿性實驗技術，代表了最高的科技水平。在實踐層面，V學秉持開放的態度，愿意與優秀的傳統教育機構深度合作，提供智適應學習引擎。這一切，都是為了幫助更多孩子享受到最好的前沿科技和教育方法，給他們帶來快樂和效率。

BM：人工智能可以細分出很多種技術，你認為其中還有哪些能和教育相結合？

L：人工智能中的很多技術其實都可以和教育相結合，只不過是深度和淺度的問題。比如說語音識別技術在未來就會非常重要，通過視頻連接學生的語音，人機交互的感受會更好。

機器人未來也可以作為助教的形式，提供一些服務。我們在年底之前，就會在每個學校都配置人工智能機器人，來完成一些簡單的互動和輔助的工作。

人工智能的語義分析相對來說會更加深入一些，因為很多題目是主觀題，如何進行比較智能化的語義分析、分類和評判，就變得非常重要。

除了人工智能技術之外，現在非常火的VR和AR技術，在教育領域的應用也是非常廣泛的，我們也正在研究如何用最高效的手段，通過這些技術來去提升教學效果。

BM：V學產品研發中融入了多少你的個人經驗？

L：因為我自己從小學到大學，獲得過數學奧林匹克和全國競賽一等獎，再加上計算機專業的學習背景，所以我對技術方面的理解度，其實是超過絕大多數人的。我提出過很多算法方面的理念，都是同事非常認可的。我個人會在研發中和大家有很多思想的碰撞，智慧的交流，和研發團隊一起商量如何去解決各種各樣的問題和困難。

BM：你與合伙人是怎樣分工協作的？

L：目前在V學教育我擔任的是董事長的職位。CEO周偉，CTO樊星，以及首席科學家崔煒博士，他們承擔了大部分的工作。我主要的核心工作就是戰略思考，研發，還有團隊組建這三個方面。

BM：智適應學習系統能否惠及成人？

L：可以的，海外的智適應教育在18歲以上的教育和職業教育中非常普及，智適應教育其實是有普適性的。在美國，不但是物理、數學這樣知識點結構非常清晰的學科可以使用，像經濟學、生物學和心理學等所有學科，都可以使用。

BM：公司目前融資情況如何？資金會用在哪里？

L：我們這一輪是一個大的天使輪融資，目前已經簽署了意向協議，大概會是1億元左右的資金。不管在教育行業還是創投行業，都是非常大的一筆資金，這也顯示了風投對智適應教育行業的看好，對我們團隊的一個認可。這些資金里面，60%會用于智適應教育的研發，包括人工智能引擎的研發，在紐約的研發中心的投入，所有智適應教學內容的研發，以及學生和家長使用的系統的開發。其余資金要用于線上線下的推廣，我們要在全國開出數萬家學校，同時也要在線上進行電話銷售，但是這兩方面現金流收入會比較好。

篇(3)

關鍵詞：計算機；辦公自動化；用途；發展方向

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A

計算機應用技術不僅是自身在發展，而且貫穿于其它學科，現代社會各個科學領域的發展都得益于計算機的應用。隨著計算機的發展和迅速普及，計算機除了傳統的應用，還應用于辦公自動化、人工智能化、電子商務以及現代化教學中。

1.計算機的應用

計算機是人類20世紀偉大的科學技術發明之一。是一種不需要人直接干預，能夠快速準確的對各種數字信息進行分析和計算的電子設備，有硬件和軟件組成，常見的形式由臺式計算機、筆記本計算機、大型計算機等幾種類型。計算機在社會生活中應用是相當廣泛的，現代生活中我們無時無刻都在用著計算機。它對人們的生產活動和社會活動產生了極其重要的作用，并以強大的生命力飛速發展。例如，宇宙飛船、生物技術研究等高科技的研發都離不開計算機。這足以說明計算機在當代社會中的地位。[1]

2.現代社會中辦公軟件的應用

隨著人類進入信息時代，計算機已經普及到各行各業。計算機作為一種新型的工具，給人們的生活、學習和工作帶來了無可比擬的優越性，可以說它滲透了世界的每個角落，計算機網絡的應用，縮短了人與人之間的距離，同時也推動了整個世界經濟的發展。計算機在各行各業中的應用顯著提高了經濟效率和社會效益，無論是企業還是個人，都要熟練掌握計算機的應用程序，計算機操作已經成為現代人最基本的操作技能之一。近年來，由于計算機在辦公軟件的廣泛應用，其早期從最簡單的文件輸入、文檔查詢，轉變為數據管理、數據庫的相互結合、甚至是信息網絡化等等，從而真正達到了辦公自動化。目前，計算機辦公軟件主要分為文字處理、圖像處理、媒體播放軟件處理等幾種形式。

2.1文字處理軟件是所有軟件的核心，是一種基本的辦公軟件，主要是通過對文字的錄入和輸出對軟件進行操作，這種軟件還提供了各種控制輸出格式和打印功能，使編輯和打印既美觀又整齊，基本滿足了文字工作的需要。

2.2圖像處理軟件是集圖像掃描、編輯修改、廣告創作、圖像輸出及輸入的對圖像進行編輯的一種軟件，這種軟件主要應用與平面設計 、廣告設計、包裝設計、網頁制作、三維動畫等的處理。是對圖像或者照片、動畫進行美化、后期處理加工的一種軟件。

2.3媒體播放軟件是將聲音轉化成數字，在計算機上播放出來，主要是用于音樂或者聲音的處理，對從事音樂的人十分有幫助。[2]

3.計算機技術在各行業中的應用

3.1計算機在辦公自動化中的應用

隨著計算機技術的發展與應用，企業辦公已經逐漸擺脫了紙、墨、筆形成文件的方法，大大提高了工作效率。網絡時代的工作人員必須適應信息化浪潮席卷全球的趨勢，大力加快辦公自動化建設步伐，積極適應辦公自動化的需要。

實現辦公自動化以后，大部分工作都可以借助先進的辦公設備實現對文字的處理、信息傳遞、檢索的現代化管理，使工作人員從繁忙、低效率中解脫出來。辦公自動化的應用大大提高了工作人員的工作效率，減少時間和人力的浪費。因此，要實現以計算機為核心的信息處理就要培養出一批高學歷、高素質的復合型人才。[3]

3.2計算機在人工智能領域中的應用

人工智能是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能理論、方法、技術及應用系統的一門新技術科學。人工智能是計算機學的一個分支，該領域研究的主要包括機器人、語言識別、圖像識別和專家系統等。人工智能是一門及富有挑戰性的科學，從事這項工作得人必須懂得計算機知識，心理學和哲學。人工智能的主要目標是使機器能夠勝任一些需要人類智能才能完成的復雜工作。例如繁雜的科學和工程計算都是需要人腦來完成的，現在利用計算機不但能夠完成此項任務，而且還能夠更快更好的完成。可見復雜的工作是隨著時代的發展和技術的進步變化而發展的，一方面不斷獲得新的進展，一方面又轉向更具有意義和挑戰性的目標。目前能夠研究人工智能的主要手段和實現人工智能的機器就是計算機。

3.3計算機在電子商務中的應用

電子商務通常是在全球各地廣泛的商業貿易活動中，在開放的網絡環境下，基于瀏覽器的服務方式，買賣雙方進行各種商貿活動，實現網上消費的商務活動，實現與金融活動相關的一種新型的商業運營模式。

3.4計算機在教育教學中的應用

早期的計算機輔助教學是非常機械的，顯然，這種軟件不能激發學生的創造力和想象力。隨著多媒體技術的廣泛應用，教育教學中應用的軟件不僅僅是文字和圖像那么簡單了，還包括聲音、語言和三維動畫等視頻。有些軟件還可以采用真人發音方式，讓學生學習語言發音，這些軟件采用了仿真技術，不僅使教育發生了根本變化，還可以讓學生在學校里就能體驗計算機的應用，使學生牢固的樹立了計算機意識，有助于復合型人才的培養。

計算機在教育領域的另一個重要作用就是遠程教學。當今網絡技術和通信技術十分發達，使學生和老師之間在家里就能相互通信，目前，許多大學都開展了遠程授課。

4.計算機現代辦公軟件應用的問題

隨著計算機的普遍應用，現代辦公軟件的應用逐漸趨于多元化，也日益凸顯出重要的作用，但是由于我國的辦公軟件起步的比較晚，我國信息化總體水平偏低，許多產業尚不能完全滿足計算機現代化的應用需求。另外，科技成果轉化慢，缺少高素質的專業型人才，致使在算計在現代辦公軟件上沒有發揮好真正的作用。因此，為了提高辦公自動化軟件應用，我們必須對軟件內容進行深入分析，提高計算機操作人員專業水平，從根本上解決軟件應用問題，從而提高計算機在我國辦公軟件中的應用水平。[4]

5.提高計算機在現代社會中的應用

目前的辦公軟件的應用是為了提高辦質量和效率，加快信息化步伐，并從單一的應用向智能化、多樣化、多功能化轉變。

5.1加快現代辦公軟件的開發。目前我國使用的大部分辦公軟件都不是自主研發的，好多都是國外引進，這樣就嚴重制約了我國辦公軟件研發的水平，因此，需要我們加快對多行業辦公軟件的研發，實現真正的自主研發，從而加快我國經濟建設的步伐。

5.2加大對人才的培養。辦公軟件離不開人的操作，只有加大對高素質人才的培養，才能真正滿足現代辦公的無紙化操作，這就需要我們在學校里增加實踐經驗，加強對人員素質的培訓，這樣才能真正實現辦公軟件的應用。

5.3提高管理水平。目前許多企業都已經從過去單一的辦公模式轉化成效率高的現代辦公模式，這就需要我們強化對企業的管理水平的提高，從思想上加強對辦公軟件的認識，強化管理水平，從而提高我國的經濟效率和社會效率。

結語隨著科技的發展，計算機的普及，現今的辦公軟件的應用涉及到社會的方方面面，也對時代的發展起到重大的推動作用，并成為數字時代的一次重大變革。因此我們只有加強計算機在社會辦公中的應用，提高自身應用水平，真正實現現代社會辦公軟件的應用，從而推動社會的穩定發展。

參考文獻

［1］丁東陽.計算機技術在當今社會的應用及前景展望.才智.2013-01-15

［2］葉多.淺析計算機在信息技術教學中的應用.基礎教育參考.2012-08-15

篇(4)

當前，學校生涯教育熱潮涌現，學界熱衷于形而上的對各類生涯教育理念的臧否，基礎教育界則聚焦于形而下的多樣技術工具的引進、多種項目活動的實施。面對熱潮，學校生涯教育應從內容、手段和管理三個維度，點燃未來、科技和博弈三昧真火。

關 鍵 詞

生涯教育；學生發展指導；核心素養

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號

2095-1183（2017）07-00-04

隨著學界對核心素養及學生發展指導的“鼓與呼”，廣大中小學校紛紛“起而行”。學校是學生生涯教育的重要場域，學校生涯教育理應成為學生發展指導的重要路徑。于是學校生涯教育熱潮涌現，學界熱衷于形而上的對各類生涯教育理念的臧否，基礎教育界則聚焦形而下的多樣技術工具的引進、多種項目活動的實施。一時之間，人人都是弄潮兒。

但不論是理論的研究還是實踐的操作，都有不盡人意之處。學界的理論研究更多地停留在理論的“象牙塔”里，關注眼前多，高瞻遠矚少；坐而論道多，起而行之少；紙上談兵多，具體操作少；形式建議多，實際效果少；單一評價多，綜合考量少。如：有的研究從理論、理念、制度、內容、模式等方面做了細致的設計，但只立足于當前教育，而對未來的職業觀、人才觀和具體的操作避而不談；而在一線學校，大多偏向由學校邀請不同職業的代表擔任導師，利用講解或座談會的形式為學生介紹職業特點和要求，再由學生根據自己的愛好、性格、能力對職業作出意向選擇。但這種方法受時間場地等客觀條件和講解者主觀條件等的限制，學生難以對相關職業甚至更多職業有系統認識。而在生涯教育的評價上，有的學校只重視理論課后學生自己的評價，評價手段和對象較為單一，評價不全面客觀，既沒能在職前充分征求學生、老師、學校和家長的意見，也沒能在職后聽取學生、領導、同事、用人單位的意見等。

眼光不夠長遠，視野有所局限，思維比較僵化，行動必然落伍。對當前人類社會環境判斷不足，對未來的人類社會發展、未來的教育認識不足，用“現在”的眼睛去窺探“未來”，沒有關注到學校生涯教育的對象是走向未來的“人”……導致在很大程度上學校生涯教育研究的思路被桎梏，學校生涯教育工作的格局難以打開。

人發展的本質是從自然人發展為社會人。人的發展離不開生活空間，受生活空間各要素的影響。正因如此，人的發展呈現出鮮明的歷史階段性特征、地域文化特征。圍棋國手柯潔在公開比賽中敗于“阿爾法狗”之后，許多人才猛然發現，未來已來！當我們陶醉于“摩爾定律”和“超越摩爾定律”帶來的人類智慧推動電腦“升級換代”的時，卻忽略了科技發展給人類社會帶來的“加速量變”。對未來如何認識？僅僅“人工智能”“基因改造”“大數據”等幾個關鍵詞就已經讓我們覺得人類的未來撲朔迷離。作為發展人最重要的場域之一，學校如何把握好自己的角色，盡好本分，不辱使命？學校的生涯教育如何為未來的教育和社會提供更優秀的人才？

筆者認為，學校生涯教育不僅要“熱”，而且要更“熱”，但前提是不玩虛火，要燒就燒“三昧真火”：在科技已經改變了現在和未來的大背景下，學校生涯教育需要一種自我革命的勇氣――沖出“象牙塔”，從內容、手段和管理三個維度，點燃未來之火，c燃科技之火，點燃博弈之火。

一、點燃未來之火

學校生涯教育要點燃未來之火，是說要站在未來的制高點，用未來的眼光指引學校生涯教育，而不是只盯著眼下。這就需要我們更新幾種觀念。

（一）未來的職業觀

“不是我不明白，這世界變化快。”不用說很久，單是三年前的普通老百姓，就想不到今天坐在家里就可以享受到打車服務。科技改變未來，也改變未來的職業。未來的職業，必將發生令人驚訝的變化。可以確定的是，大量現有職業將會消失，而可能出現的新職業，也許是我們現在完全無法想象的。不僅如此，未來更換職業的頻率將比現在更高。這一方面是因為未來的職業對人的專業技能將有更高的要求（低要求的職業“早已”被人工智能取代），使得不能勝任的人面臨失業再就業的困擾；另一方面則是人對體驗豐富人生和實現自我價值的要求更高，使得越來越多的人不再死守一份職業而愿意嘗試不同職業帶來的挑戰與精彩。既然完全無法想象未來的職業，既然勝任不同的職業需要不同的能力，那么，采用課堂講解和座談會的形式來開展的生涯教育，能有多大的作用？

現在的教育要引導學生為未來的職業作能力上的儲備，就需要站上未來的制高點。“我們應該明白自己擅長什么，而不是貿然進入由計算機設定好規則的賽場中。”[1]既然“這世界變化太快，我要比它更快”，生涯教育不能只停留在某些專業知識、技術技能上的傳授和培養，而是要更著眼于腦力（尤其是想象力）的多維發展，綜合素質的培養，堅毅、激情、自制力、樂觀態度、感恩精神、社交智力、好奇心等與意志力而非智力有關的詞匯應該成為學校生涯教育內容的關鍵詞。

（二）未來的人才觀

目前的學校生涯教育，普遍倡導以生為本，這固然沒有錯。但學生畢竟是未成年人，他們的認識水平有限，如果對他們“放任自流”，將很難保證生涯教育的方向和效果。在筆者看來，學校生涯教育既要充分尊重學生個體，尊重學生作為“人”的需求，也要進行必要的具體指導和宏觀調控，從人類、國家、社會的層面對生涯教育予以方向性的引導。需要注意的是，未來人的競爭對手已經不僅僅是人類自己，還有人類創造出來的智能機器。從全人類的安全和發展層面來看，從“人”的尊嚴和幸福層面來看，學校生涯教育不能“隨緣”，而應該在前沿學科、交叉學科、邊緣學科等方面有所側重，培養這些領域的優秀人才。

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從信息技術發展的角度來看，如果我們把20世紀80年代稱為個人計算機時代，把90年代稱為互聯網飛速發展時代，那么本世紀的第1個10年，會是個人機器人（PerSOnalR0bot）時代。個人機器人的核心——智能技術是信息技術的前沿領域，個人機器人產業剛剛開始形成，隨著技術的發展，個人機器人將會成為人們學習、生活、娛樂的好伙伴！

據了解，一些發達國家已經看到智能機器人教育對未來高科技社會的作用和影響，他們在中小學的信息技術教育中不同程度地對學生進行智能機器人知識教育。在他們的課程中有讓學生認識機器人的教學內容，目標是讓學生認識各種由計算機控制的機器人的作用。例如，介紹機器人的由來，要求學生搜集各種機器人的圖片、小說或錄像等資料；讓學生分組討論有關機器人的功用和局限性，以及可能對人類產生的影響等問題。這些內容主要穿插在科學概論、社會研究和計算機概論等課程教學中。

美國教育界普遍確信以計算機技術為代表的信息技術將在人們的未來生活中扮演十分重要和不可缺少的角色。如果現在的在校學生具有了這方面的素質，他們將來可以更容易地適應各種技術革新，也更容易在未來的信息時代獲得成功。

我國智能機器人的基礎教育方興未艾，信息技術基礎教育的決策者和工作者應該抓住這一教育改革創新的先機，將我國的信息技術教育推進到一個新的水平上。當今的教育是為以后的經濟和社會發展打基礎的。有超前意識的教育工作者，應該關注經濟的發展趨勢，思考未來社會對人才培養的需求，并為培養高素質的人才打好基礎。

智能機器人教育在基礎教育領域中的作用主要體現在以下3個方面。

（1）使學生了解智能機器人的發展和應用狀況，了解它的概念和工作方式，破除對機器人的神秘感，為進一步學習機器人的有關知識打下基礎。

（2）使學生掌握為一種智能機器人下載程序的方法，了解智能機器人各種傳感器和驅動裝置的作用，了解機器人是怎樣在人的指揮下工作的。學習為一種智能機器人編寫程序，通過為機器人編寫程序學習科學而高效的思維方式，提高邏輯思維能力、規劃能力，提高分析問題和解決問題的能力。

（3）通過完成任務和模擬項目使學生在為機器人擴充接口的過程中學習有關數字電路方面的知識，在組裝機器人的過程中培養學生的動手能力、協作能力和創造能力。

智能機器人教育在中小學校會以下面的方式體現出來。

（1）以校外科技活動為動力，在校內以科技活動小組的方式出現。

（2）以校內科技活動的方式出現，大大提高活動的科技知識含量。

（3）以信息技術課內容之一的方式出現在中小學信息技術課上，并可為信息技術課這個內容更新速度很快的學科帶來新的活力。

機器人競賽作為一個交流平臺，已成為備受關注的焦點，對新進入這個領域的教師該如何應對，在了解機器人競賽是什么、為什么之后，我們將共同學習怎么做。我將從以下6個方面和大家討論。

1.機器人競賽內容豐富、形式多樣

（1）機器人賽事不斷增加

20世紀末，中國科協在一些省市青少年科技中心的積極建議下，將機器人競賽引進我國并取得成功。第1屆中國青少年機器人競賽于2001年在廣州市南沙科技館舉辦。當時僅有10多個省市的200多名學生參加，發展到今天，數十萬中小學機器人愛好者參與其中，深受青少年和家長的歡迎，在全國各地產生了廣泛的社會影響。

目前，機器人賽事主要有：中國青少年機器人競賽（中國科協）、全國中小學電腦機器人競賽（電教館）、中國機器人大賽暨RoBoCup公開賽（RoBoCup組委會）、香港“創協杯”創意科技機械人競賽、機器人奧林匹克（北京師范大學、中國青少年科普教育俱樂部）、CCTV機器人電視大賽（中央電視臺）、中國機器人足球競賽（中國人工智能學會）等。

（2）機器人競賽項目逐年豐富

目前，機器人競賽項目主要有：機器人足球、機器人籃球、VEX機器人、FLL機器人、機器人綜合技能、機器人創意、機器人滅火、機器人舞蹈、機器人超級軌跡賽、虛擬機器人大賽、雙足機器人舞蹈賽、雙足機器人3米障礙跑、遙控擂臺機器人賽、機器人現場制作競技賽、機器人論文賽（參加科研課題）等10余項。競賽選拔出的優勝學生將參與國際青少年機器人競賽（WorldRobot Olympiad）、FLL機器人世錦賽（FIRST LEGOLeague）、FVC機器人工程挑戰賽（FIRST VEXChaHenge）等國際賽事。

機器人競賽競爭雖然激烈，但是并不像高考過獨木橋，你可以選擇合適的賽事、喜歡的項目把自己對機器人的創意和激情發揮得淋漓盡致。

2.競賽難度不斷加大

豐富的競賽項目和大量的機器人愛好者涌現，直接導致了青少年機器人競賽水平的快速大幅提高。但凡參加過兩次以上的學生和教師都會明顯感到，大賽的組織者在不斷求新求變，以滿足高水平競技的需要，這是社會整體發展的趨勢。對于新參賽的隊伍，大家首先要作好的思想準備就是“我們是來學習的”，唯有這樣才能在較短的時間內快速成長。但同時我們也要盡量選擇合適自己的項目，不要“什么難，選什么”，這樣的結果只能是打擊自己和耽誤學生。

難度變化的趨勢是在競賽中增加各種可變因素。以山西省超級軌跡賽來說，前幾屆沒有現場組裝搭建，而且競賽的線路很簡單，沒有過多的交叉和虛實線。從2012年開始大家可以明顯感到，場地的復雜程度增加很大，而且規定時間、地點搭建。今年還很有可能在中學組增加橋梁、隧道等障礙。

另一個趨勢是限制器材。比如足球賽限制電壓、傳感器數量和軟件集成等，從比速度、比力量轉向比技術、比穩定。

3.競賽項目界線分明，特點突出

不同的競賽項目，有相對固定的規則，項目的觀賞性、競技內容大不相同。過去的基本技能比賽被看作是超級軌跡的升級版，沒有太多的指定動作。現在的綜合技能比賽在路線上有轉彎標記，有沼澤、隧道、橋梁，而且還有裝載貨物、卸貨、投擲、傳遞火炬等復雜的動作，需要更多的驅動部件和傳感器。

不同的競賽項目針對不同的青少年人群，喜歡對抗的可以選足球和VEX等近身對抗項目；不喜歡激烈對抗的，可以選擇獨立作業的FLL、綜合技能等競賽。

4.競賽考查的內容越來越全面

競賽考查的內容從原來單一的看競賽結果，到現在看技術的掌握和理解，從會不會到快不快，從懂不懂到新不新，從個體技術到集體合作，從場上競賽擴展到賽前賽后問答。

5.競賽平臺強調交流

在競賽前、中、后期，教師、學生都可以獲得大量的信息，通過交流做到人無我有、人有我優，比賽更加公正、公平、公開，賽場上是對手，賽場下是朋友。

6.不足和思考

廠家在一段時間內過多地參與。其實這個問題很容易理解，大家都想在短時間內取得好的競賽成績。可以肯定這只是一段時間的現象，等大家都懂了、會了，對機器人的操控就更加如魚得水了。

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1.1音樂智能

能夠敏銳地感知音調、旋律、節奏和音色等的能力。音樂作為一門藝術與計算機學科的結合是人類進入數字化時代重要事件，無論是其內容還是形式上都發生了巨大變化。在音樂的形式上，聲音采集，加工及存儲都是從模擬進入了數字。數字化也帶來了音樂藝術內容的變化，一方面高雅經典得以延續、保存及大眾化分享，另一方面流行音樂，草根音樂更是在以計算機為核心的互聯網為媒介實現了傳播、普及和大眾化。在計算技術的支持下，midi音樂使得譜寫一個曲子變得輕松，作曲者既可以是創作者，也可以是各類樂器的指揮者。音樂讓網頁變得有意境，在多媒體的課堂上，數字音樂的恰當運用會給教師的課堂帶來意想不到的效果。計算機參與下的音樂智能很難量化，但是，它卻實實在在地影響著我們的生活，凈化著人們的心靈。

1.2人際智能

感知和區別他人心情、意圖、動機和感情的能力，亦即能夠有效地理解別人和與人交往的能力。人際關系是人類群體出現就存在的最古老和基本的關系。在當代依然是人類生存的必須，成功的生活或者生命狀態離不開良好的人際交流。基于計算機網絡的人際交流已經成為21世紀人類社會存在的一種形態。網絡社會的崛起使我們的人際關系建立和維系趨于迅捷、多元和復雜。基于計算機的技術使形形的參與者和群體進行著廣泛的交流與合作，從人們所熟悉的Blog、QQ、E-mail、Facebook等虛擬社區至如今發展如火如荼的微博，人際關系以這些工具為紐帶，交織在一起。在學校，教師利用網絡利用計算機教育和影響著學生、公共機構人員利用網絡管理和疏導著這個社會、演員利用網絡提升自己的知名度，政治家利用網絡宣揚自己的政治主張。人際智能是計算機學科社會功能得以完整發展的必要和必須。

1.3自我認知智能

能夠正確的意識和評價自身并進行自律和自制的能力。自我認知和自我迷失是人們進入計算機世界時一個平衡的兩極。這個平衡就是計算機工具性及目的性的選擇。當你以進入計算機世界為目的時，你會發現：計算機世界的多姿與浩瀚讓你既看到了事物的紛呈，也讓你感到了駕馭時的無所適從。初學者往往會囿于超級鏈接所織成的巨網里節點式跳躍，最終在時間的流逝中迷失了自己。超級鏈接的跳躍迷失只是技術表面的現象，內容的多元性、形象性、非線性及復雜性，這些符合我們認知偏好并因此而為互聯網產生高信息量的優越特性反而造成了學習者面對海量信息時的迷惑，一旦無法很好地意識到自己的狀態，對自己的行為作出正確的評估進而做到自律和自制，很容易讓學習者陷入信息海洋而非暢游其中。計算機的教育不僅僅是要把人類帶入計算機創造的世界中，同時更為重要的是培養學生利用計算機及計算機創設的環境來進行創新性學習和對學習的結果進行有效地管理。基于互聯網上的許多應用都是人類在利用計算機及計算機創設的環境進行自我認知的，如網絡日志、微博及思維導圖等。在很大程度上，它們的誕生為人類積極反思自己、理性認知自我提供了有力的工具。信息化條件下的知識管理和自我管理必將成為教育，尤其是計算機教育現在及未來的關注熱點。

1.4自然觀察智能

觀察自然界中的各種形態，對物體進行辨認和分類，能夠洞察自然或人造系統的能力。自然觀察智能實質上是指人們認識世界、適應世界的能力。只不過這里強調認識和適應的對象是在自然環境里的，這種能力的培養對計算機學科到底有無影響，其實早已得以印證。在認識世界上，一方面，計算機被作為工具幫助人們收集和分析自然界的各種信息，另一方面，人們又利用計算機作用于自然。計算機面向對象的程序設計要求人們能夠從一類事物中抽取其共同的特征或屬性加以抽象形成對象，同時，數據庫技術中的數據模型的構建也有著相似的過程。在計算機模擬、仿真、人工智能及自適應系統，都是在不斷地延伸人的身體功能。自然觀察智能的培養，是人類使用計算機適應和改造自然的重要基礎。在此意義上，該智能的培養反映的是計算機應用的高階能力和水平。

2多元智能與計算機學科的課程融合

從多元智能理論出發，結合計算機學科的課程，構建符合多元智能全面性特點的計算機課程是計算機專業課程體系開發的可能途徑。每種智能的獲得都可能通過不同的計算機課程實施得以實現，利用學生的個體差異的為其創造心理表征不同方式的情境，多元切入計算機教育教學，為所有的學生都提供發展的多元途徑，實現“真正理解并學以致用”這一教育目的。在根據對計算機各類課程的課程目的和課程內容分析的基礎上，完成了多元理論為主線構建的計算機課程體系的架構（建筑模型）部分所分析，計算機課程的教育目標在一定程度上是與各項智能相契合的，問題的關鍵在于如何讓多元智能的涵義和意義在計算機語境下得以解釋和拓展，這里需要回答兩個問題：一是在計算機語境下多元智能是什么？二是面對計算機語境下的多元智能我們可以做什么？面對這兩個全新的問題，可以嘗試結合本文第一部分內容給“計算機語境下多元智能”做出描述性定義，對于第二個問題，則定位于教育問題，訴求于通過課程的設置和實施來加以解決。論文在此先嘗試性地闡述一些可能不成熟的看法，權當一引子，留待討論。值得注意的是加德納指出，一組能力、一項智能可以通過多門課程實施得以發展，同時，一門課程也往往可以同時拓展多項智能。對課程的建設問題，加德納提出“少就是多”的課程設置原理，對技術發展日新月異的計算機學科來說，遵循上述原則尤為必需，表中的支撐課程綜合起來容量很大，不可能讓學習者悉數修完。一方面，讓每一門支撐課程都成為學習者的必須，會造成知識過載、重復及淺嘗輒止；另一方面，每個學生的智能都不同，智能的組合也是存在差異，統一的課程必將淡化學生多元化發展的意識，使其迷失了智能發展多元路徑的選擇機會。這與我們所追求的“為了每個孩子的成長”的教育理想是不相符合的。在加德納看來：“一個人在某一領域可以發展自己的強項，在另一個領域卻不能”。可能的路徑就是：發掘每門計算機課程的多元智能實現力的潛力，一個專業有多種智能發展的方案。在實施起來，也許會增加更多的投入，但從長遠來看，這未嘗不是計算機教育改革和發展的一個很好的思路。

3總結

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如何迎接社會變革所帶來的挑戰，以信息化帶動教育現代化，實現基礎教育跨越式發展，已成為上海基礎教育共同關心的熱點。 如何正確認識教育信息化內涵，如何構建信息化的基本形態，尤其在“校校通”初現端倪、“人機比”不斷提升的背景下，教育信息化如何開展，確實需要人們作進一步的理性思考。

一、信息化校園的構建

站在貫徹素質教育、實現教育跨越式發展的高度，結合上海教育的實際和特點，今天中小學教育信息化所面臨的最重要任務是構建適應信息社會、體現素質教育要求的人才培養新模式。新模式體現以下幾個特點：

就操作性而言，上述人才培養模式的構建有三個立足點：其一，以應用為主線的信息技術教學與實踐，包括信息科技課程的開設和學科整合中信息技術應用；其二，以體現教育信息化思想和要求的信息化校園的構建；其三，以網絡共享思維為特點的管理模式創新。

所謂信息化校園，就是一個網絡化、數字化、智能化有機結合的新型教育、學習和研究的校園平臺。它以計算機網絡為核心技術支撐，以信息和知識資源的充分共享為手段，以培養善于獲取、加工、處理和利用信息與知識的學生為主要目標，以校園成為整個社會知識、信息的創新與傳播中樞為主要社會效應。

網絡化是指將學校行政管理、信息管理、教學服務、研究開發等各類系統通過校園網連接起來，從而實現這些系統之間的信息交換和信息服務。并借助于互聯網，使校園的教育教學資源與社會信息資源實現高度整合，形成完全開放、超越時空，集知識中樞、管理服務、學習科研于一體的校園平臺。

數字化是指將文本、書本、圖片、錄音、錄像等物理信息，通過計算機、掃描儀、聲卡、視卡等設備以一定數字格式錄入并存儲。實現數字化形式，不僅可降低信息的制作成本和存儲費用，還可以大大加快信息的傳播速度和范圍，最終實現信息資源共享。并通過計算機網絡途徑，使信息資源成為包括全體師生員工在內的整個社會學習共同體的共有知識財富。

智能化是指將包括多媒體、超媒體、人工智能以及知識庫在內的信息技術，應用于信息獲取、加工、處理及各環節。并借助于計算機網絡，使信息化校園的信息資源得到更為有效的利用，創造出一個智能化的管理決策系統和智能化的教學環境。

校園網是信息化校園的基本構架，其重點是計算機基礎設施建設及其相關技術的應用。校園網的構架性主要體現在以下三個方面：

（1）利用校園網，校園各群體之間可以方便、快捷地相互交流。

（2）利用校園網，學校的各方面信息可以得到有效的利用，大大促進學校的科學管理，提高學校的管理水平；學校領導可以全面及時地了解全校的各方面信息；各部門可以便捷交流，更協調地為教學科研服務；利用互聯網發掘社會智能潛力，形成社會資源與學校資源的互補與整合。

（3）利用校園網，能更好地利用學校的多種教學設備，實現軟硬件共享。一方面可以減少學校在硬件上的開支，更好地發揮各種教學設備的效益；另一方面學校教育教學資源和圖書資料信息可以得到最充分的利用。例如各種電子圖書可以直接在網上瀏覽，隨意下載，不用歸還。

數字化信息是信息化校園的“物質基礎”，其重點是校園中的每個個體都能熟練地操作計算機，這是教學、科研活動的基本前提。數字化信息載體存儲量大、體積小，通過網絡的傳遞，師生可以不受時間、空間、數量、圖書館的限制，隨時隨地存取、檢索、查詢，利用網絡上的數字化信息資源，例如教師信息、學生電子檔案、新聞公告、多媒體課件、電子教案、應用軟件等，真正實現資源共享。借助于信息通道與相關設備，并通過結構化連接，使數字信息擁有者與利用者之間沒有嚴格的界限。每個人都可擁有雙重身份，既是信息創造者，又是信息利用者；既是教師、導師，也可以是學生、同學。數字化使各種知識、信息在同一平臺上的交流與溝通變為了可能。

智能化技術是信息化校園中的“智慧”，其重點是“專家系統”模式（高度自動性、便利性）與智能性的應用。隨著信息化校園的智能化程度的不斷提高，教學雙方將在行為上發生很大的變化。就學生而言，可以從被動接收知識的模式中解放出來，與高度互動、個性化的智能學習環境相適應，探索以自我指導為導向，以個性化學習為中心的新的學習模式。而教師的主要任務也隨著轉化為借助智能化手段，個別化、針對性地培養學生獨立主動地獲取、加工、處理和利用信息與知識的能力，從而實現最優化之學習目標。

誠然，網絡化是信息化校園存在的基礎，數字化依附于網絡化而存在，智能化則是信息化校園“智慧”的體現。網絡化、數字化、智能化構成了信息化校園的基本形態。當然，信息化校園不僅要靠現代信息技術的支撐，更為重要的是要有先進的教育理念的指導。信息技術只有和現代教育思想有機結合起來，才可以稱得上現代教育技術。也就是說，運用現代教育理論與現代教育技術，通過對教與學資源的設計、開發、利用、評介和管理，以實現教學優化理論與實踐。信息化校園應具備以下六個基本要素：（1）先進的教育教學理念，（2）數字化信息資源，（3）與互聯網相連的校園網絡，（4）信息智能化應用，（5）信息化人才和信息技術，（6）信息化政策與標準。

教育信息化就其內涵而言，就是利用信息技術，實現信息資源高度共享，發掘社會智能潛能，在學校乃至社會各個領域、各個層面上促進教育的優質發展。然而，之所以要建設中小學信息化校園，從學校的發展軌跡維度看，在相當長的時期內，作為人類文化、知識傳承和發展的基本陣地，中小學校園具有不可替代性。按高科技應用需要高情感平衡的理性思考，中小學校將在校園文化和形態上實現新的發展，甚至還要承載更多的功能與任務。因此，在中小學構建信息化校園是目前一個最優的選擇，它是讓校園走上可持續發展的最可行、最經濟的方式；它因信息更為暢通流動，而源源不斷地創造出新的信息資源，開拓校園發展的更廣闊空間。而另一方面，即使遠程教育和終身學習體系將最終逐步取代學校校園，但在較長時期內，信息化校園實際上卻是推動這一體系發展的核心動力與依托。

二、信息化校園管理對策與常見教學模式

中小學信息化校園建設是一個耗資巨大的系統工程，從管理維護到功能開發，都是動態的過程，需要不斷的經費投入。因此，如何保證信息化校園高水準運作，成為教育行政部門與校長共同關心的話題。保證平臺運作效率可能取決于以下三個水準：（1）學校可供利用的知識、信息的開發和積累達到一定的水準。（2）學校可供利用的知識、信息處理的硬件確保于一定的水準。（3）可供利用的人的智力，無論個體還是團隊均達到一定的水準。

這三個水準無論哪個呈弱態造成不平衡，將直接影響平臺的運轉效率，這也正是目前絕大多數中小學信息平臺效率低下的主要原因之一。從目前反映出的諸多問題看，最突出的是校園網上可供利用的信息資源嚴重匱乏，數字化資源匱乏已經成為信息化校園發展的主要瓶頸。究其原因有三：

1.學校可供利用的知識、信息的開發與積累處于無序狀態，開發只限于個別人（掌握初步技術，僅此而已），由于信息平臺不能提供分類數據庫，信息積累十分有限，同時由于標準不統一，所開發的信息僅僅為開發者個體使用，而不能為大家所共享。

2.經費投入不足，造成外界開發的大量數字化信息不能及時充實到位，內部信息開發因政策傾斜不夠，不能及時成為校內共享資源。

3.信息平臺上充實了大量包裝性信息（大部分是為了宣傳所做的一次性開發），實用信息相對封閉，信息的開發基本是為教師的教服務的傳播媒體，便于學生學的可供選擇信息媒體幾乎很少出現。