序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂方向畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

A4紙，縱向單面打印。頁邊距要求如下：頁邊距上下各為2 厘米， 左邊距為2.7，右邊距為2厘米。

二、論文裝訂頁碼順序

1、封面（按標準格式裝訂）

2、論文摘要、關鍵詞（中、英文單獨成頁，不標頁碼）

3、目錄（要求至少有兩個層次，各層次需注明其在論文中的頁碼）

4、論文

①引言或緒論（單獨成頁。頁碼從1開始標注，連續(xù)標注頁碼，至參考文獻止）

②正文

③結(jié)論（單獨成頁）

④參考文獻（單獨成頁）

三、章節(jié)目序號

章節(jié)目序號的級序規(guī)定如下： 一、    （一）     1.   (1)     ①

四、排版格式

1、封面題目用三號楷體，居中；專業(yè)、學生姓名及指導教師姓名等用三號楷體，居中。

2、“摘要”，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行。摘要內(nèi)容小四號宋體，行間距為“固定值”23磅。“關鍵詞” 小四號黑體，加粗。

3、“目錄”，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行。目錄下的各章節(jié)標題（前面無空格（頂格）），小四號宋體。行間距為“固定值”23磅。

4、“引言”，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下不空行。內(nèi)容小四號宋體，行間距為“固定值”23磅。

5、正文內(nèi)容，小四號宋體，行間距為“固定值”23磅。所有段落和標題前均空兩格。第一級標題字體加粗。

6、結(jié)論，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下不空行。內(nèi)文小四號，宋體，行間距為“固定值”23磅。

7、“參考文獻”，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行；內(nèi)文小四號，宋體，每段前面空兩格。

沈陽音樂學院南校區(qū)關于本科畢業(yè)論文的規(guī)定

畢業(yè)論文是高等學校本科教學計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。為了加強本科學生畢業(yè)論文的組織管理，促進教學工作規(guī)范化，提高教學質(zhì)量，特制定本規(guī)定。

   一、畢業(yè)論文選題

（一）畢業(yè)論文選題應根據(jù)培養(yǎng)目標和教學大綱的要求，突出專業(yè)特點，具有一定的學術性或?qū)嵺`性、創(chuàng)新性，份量和難度要適當，要把一人一題作為選題工作的重要原則。

（二）畢業(yè)論文的選題由教研室主任組織講師以上的教師擬定提出，經(jīng)系學術委員會審核，由系主任批準公布，并報教學管理工作部備案。畢業(yè)論文的選題，除少數(shù)切合培養(yǎng)目標要求并能使學生得到全面訓練的可作保留課題外，一般課題的選用不要超過兩屆。

（三）選題應理論聯(lián)系實際。通過畢業(yè)論文的撰寫，使學生能獨立鉆研，并在此基礎上提出自己的學術見解，進一步深化學生的理論知識，培養(yǎng)學生正確的研究方法。

（四）各系應在畢業(yè)論文寫作開始前一個月(即畢業(yè)年級開學一周內(nèi))公布論文的題目。畢業(yè)論文課題在落實到學生之前，指導教師要根據(jù)每個課題制定出更加具體、實際的課題及指導計劃。

（五）學生在本系公布的論文題目范圍內(nèi)，根據(jù)自己的能力和專長進行選定，如無適合自己選擇的題目，也可以自行擬題，但必須通過上述選題的審批程序。

二、指導教師

指導學生完成畢業(yè)論文是教師的教學任務。對畢業(yè)論文的指導各系應做全面、統(tǒng)一的安排，選派具有講師以上職稱，在教學和科研上有豐富經(jīng)驗的教師擔任指導教師。教師應按教學計劃的要求履行相應的職責：（一）指導學生立題，并對課題中的關鍵性問題向?qū)W生講解，同時對課題制定出具體的指導計劃。

    （二）指導學生研究課題并做開題報告，向?qū)W生推薦參考資料、文獻，指導學生制定論文撰寫提綱和進度計劃。

（三）指導教師應按教書育人、因材施教的原則，根據(jù)學生的基礎和特點耐心指導，及時掌握論文撰寫情況和學生思想情緒，解決學生論文寫作過程中出現(xiàn)的問題。

（四）進行論文中期檢查，對所指導的論文質(zhì)量及撰寫進度情況寫出評語。

三、畢業(yè)論文撰寫

（一）為使學生掌握科學研究的正確方法，受到科學研究的基本訓練，各系應開設以“怎樣撰寫畢業(yè)論文”為主題的專題講座，重點講解論文選題和制定撰寫計劃、查閱資料、論文撰寫及答辯等環(huán)節(jié)的要求和方法。

（二）各系應安排兩個月時間進行論文撰寫。學生的論文應于當年五月底完成（于六月份完成論文的審閱、答辯和評定工作）。

（三）論文寫作結(jié)構大致分為標題、摘要、目錄、引言、正文、結(jié)論、參考文獻。

    1、封面：封面是論文的表面，應有學院、系、專業(yè)、學生姓名、指導教師姓名與職稱、論文完成日期。由學院統(tǒng)一印制發(fā)放，學生用計算機套印輸出。

2、摘要：摘要是論文的內(nèi)容不加評論的簡短陳述，具有獨立性，包括中文摘要和英文摘要。一般不少于300字。

    3、關鍵詞：每份畢業(yè)論文選取3-5個詞作為關鍵詞，以顯著字符另起一行，排在摘要的左下方。包括中文關鍵詞和英文關鍵詞。

    4、目錄: 由論文的章節(jié)附錄等序號、名稱和頁碼組成。章節(jié)既是論文的提綱，也是其組成部分的標題。

5、引言或緒論：簡要說明該論文的目的、意義、設想、方法、選題依據(jù)等。應當言簡意賅，不要與摘要雷同。

    6、正文：正文是論文的核心部分，占主要篇幅。各專業(yè)方向要求字數(shù)為：音樂學專業(yè)方向、作曲與作曲技術理論專業(yè)4000字以上；其他各專業(yè)方向3000字以上。內(nèi)容要符合專業(yè)的要求，實事求是，合乎邏輯，層次分明，語言流暢，結(jié)構嚴謹。

    7、結(jié)論：畢業(yè)論文的結(jié)論應準確、完整、明確、精煉，也可以提出建議、設想等。

8、參考文獻：按引用文獻的順序，列于文末。文獻如是期刊，書寫格式為：作者，文章題目，期刊名，年份，卷頁，期數(shù)，頁碼；文獻如是圖書，書寫格式為：(編號)，作者，書名，出版單位，年份，頁碼。

（四）畢業(yè)論文須打印輸出，運用Word格式打字、排版。具體要求為：

1、頁面設置要求：紙型：A4；上、下、右頁邊距2厘米，左頁邊距2.7厘米。

2、字體：宋體；字型：小四；字間距：標準；行間距：23磅。

3、段落標題編號順序：一、（一）、1、（1）、①；段落標題部分的設計可酌情調(diào)整。

四、畢業(yè)論文中期檢查

   （一）先由指導教師檢查學生畢業(yè)論文工作計劃的執(zhí)行情況，包括查看學生的開題報告、論文撰寫進展情況、文獻參考查閱情況、對態(tài)度不認真或不符合規(guī)范要求的學生要提出指導建議，并幫助其采取改進措施，并與學生共同完成畢業(yè)論文中期檢查表的填寫任務。

（二）教務管理工作部在各系隨機抽取若干名學生撰寫論文的有關資料，重點查閱學生開題報告、中期檢查表，了解學生論文的完成情況、指導教師對學生論文的指導情況以及存在的困難和問題，及時向有關系（教學單位）反饋學生和指導教師的意見和建議。

（三）各系需要向指導教師和學生傳達有關意見和建議，以便在保證質(zhì)量的前提下，完成論文的繼續(xù)寫作或修改。

五、畢業(yè)論文答辯

（一）普通四年制本科學生畢業(yè)論文完成后須答辯；其他層次學生畢業(yè)論文完成后須宣講。

（二）各系要成立畢業(yè)論文答辯委員會，在系主任主持下由學術造詣較高、有講師以上職稱的教師組成，再根據(jù)研究方向的特點和學生人數(shù)下分若干小組。

（三）參加答辯的學生應事先做好準備。答辯是在宣講的基礎上，根據(jù)評委對論文內(nèi)容和相關知識的提問進行回答。宣講的內(nèi)容主要包括：選題的目的和意義、論文的主要觀點和內(nèi)容、分析的主要依據(jù)和結(jié)論、論文的特點和新意、對論文的自我評價及改進意見等。

（四）各系要掌握學生答辯的具體情況，填寫《沈陽音樂學院南校區(qū)本科畢業(yè)論文答辯記錄》。

六、畢業(yè)論文審閱與成績評定

（一）學生畢業(yè)論文完成后，指導教師結(jié)合開題報告，針對選題的意義及寫作難度、內(nèi)容的質(zhì)量評價、形式的規(guī)范性及存在的主要問題等，在《沈陽音樂學院南校區(qū)本科畢業(yè)論文評審表》中寫出評語及初評成績。

（二）指導教師負責在學生答辯前，將所指導的論文及評審表提交有關評委審閱，評委對學生答辯著重考核學生分析問題和解決問題的能力、對本專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能的掌握程度等，在評委共同評定后由評審小組組長寫出評語及最終成績。

（三）對畢業(yè)論文的最終評定，主要看論文質(zhì)量，并結(jié)合寫作態(tài)度、專業(yè)基礎和答辯的表現(xiàn)等情況進行綜合評定（指導教師不參加自己學生畢業(yè)論文的最終評定）。對論文質(zhì)量要從選題價值（理論價值與實踐價值），科學性（觀點正確，論證嚴密），創(chuàng)新性（論文的特點和新意）和邏輯性（層次清楚，結(jié)果說明、書寫規(guī)范）等四個方面進行考核。

（四）畢業(yè)論文成績應按等級制（90分以上為優(yōu)，80—89分為良好，70—79分為中等， 60—69分為及格，60分以下為不及格）計算。一般情況下優(yōu)（90分以上）占該屆畢業(yè)生總數(shù)的20%、良（80-89分）占45%、中（70-79分）占25%、及格（60-69分）和不及格（60分以下）共占10%。

（五）學院成立專家組，對各系畢業(yè)生論文按一定比例進行抽查，如出現(xiàn)不合格論文，須重新撰寫。

七、其他

（一）畢業(yè)論文成績不及格的學生，按照有關規(guī)定，不能授予學士學位，不予畢業(yè)。重新撰寫寫作計劃在以后應屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文工作中進行，也可經(jīng)系主管領導批準后結(jié)合工作實際完成畢業(yè)論文，在規(guī)定年限內(nèi)成績合格者換發(fā)畢業(yè)證書。

（二）學生畢業(yè)論文要按照“論文封面、開題報告、評審表和畢業(yè)論文”的順序裝訂、存檔。

篇(2)

一、論文題目    

論文題目就是論文的名稱，在寫作時應注意論文名稱一定要準確、簡練，即論文的名稱要把論文研究的對象、問題準確地概括出來。常存在的問題有:論文題目不準確、選題不具有一定的理論意義和實用價值、選題難易不合適。針對以上問題，建議同學們在確定論文題目時從以卜幾個方而進行思考。    

1. 選題時應對自己的主觀條件、客觀條件有一個準確的認識，之后根據(jù)自己的實際情況，結(jié)合自己的專業(yè)所長，選擇適宜自己完成的論題。    

2.論文的選題一定要符合木學科的理論發(fā)展，解決學科建設、科學發(fā)展的理論或方法問題，要有一定的科學意義;符合我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，解決應用性研究中的問題，才能具有一定的理論意義和實用價值。    

3.論文選題一定要難易適度、大小適中。如果論文題目的研究范圍太大，將不適宜學生在短期內(nèi)完成，所以在確定論題的過程中，既要考慮論題的創(chuàng)新性、嚴謹性，還要考慮論題完成的可行性。    

因此，準確、簡練、醒目、新穎的論文題目一定要結(jié)合自己的實際研究能力與水平，這樣才能體現(xiàn)出學科、專業(yè)特點和教學計劃中對能力知識結(jié)構的基木要求，從而實現(xiàn)畢業(yè)論文綜合訓練的目的。    

二、選題依據(jù)    

開題報告中選題依據(jù)主要包括:選題的來源及意義、國內(nèi)外研究狀況、木選題的研究目標、內(nèi)容創(chuàng)新點及主要參考文獻等內(nèi)容。    

1.選題的來源及意義。主要是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方而去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究、去解決，木論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體且有針對性，不能漫無邊際地空喊口號。常存在的問題有:選題來源及意義混淆;選題的來源及意義表述不清、過于簡單;語言組織口語化嚴重，書而用語表述能力欠缺。針對以上問題，建議同學們在撰寫選題的來源及意義時參考以卜方式進行寫作。如:x x現(xiàn)象是當前音樂教育中較為普遍存在的一個問題，木人大學期間或?qū)嵙暺陂g對該問題有一定的認識和了解，或是對該問題比較感興趣，因此想通過畢業(yè)論文的寫作對此問題進行深入全而的分析研究，通過和指導教師溝通交流，最終確定x x x x為我的畢業(yè)論文題目。如:論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的選題來源及意義。教師在鋼琴教學中對學生演奏能力及水平進行全而、正確、客觀地評價，將有助于激勵學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，強化學生的鋼琴演奏技能。因此，在教師命題的基礎上，結(jié)合自身在鋼琴學習中的感受，通過與指導教師的溝通交流最終確定《談評價在鋼琴教學中的重要性》為木人的畢業(yè)論文題目。又如:論文《談手風琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)》的選題來源及意義。視奏能力是檢驗手風琴演奏者演奏水平高低的一個重要內(nèi)容，視奏能力不僅影響手風琴演奏者的學習進度和學習興趣，還制約手風琴演奏者技術能力的提高，這也是手風琴教學中學生反映最強烈和最迫切希望得到解決的問題之一。因木人自幼學習手風琴，也對手風琴演奏有一定的認識和了解，在與指導老師共同探討交流之后，決定以手風琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)為我的畢業(yè)論文題目，同時通過分析研究手風琴演奏中視奏能力培養(yǎng)的方法，為今后自己更好地學習演奏手風琴提供技術支持。    2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。一般是指與該論題相關的文獻研究，包括論著、文章中作者的主要觀點、研究的廣度、深度和已取得的成果，從中尋找有待進一步研究的問題，進而確定木論題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。常存在的問題有:文獻資料收集不充分;所列著作或文章與論題聯(lián)系不緊密;語言組織缺乏概括能力，對相關文獻中的觀點表述不準確。關于國內(nèi)外研究現(xiàn)狀可參考以卜方式進行表述。如:論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的國內(nèi)外研究狀況。國內(nèi)外有關評價在教學中的研究較多。如:國內(nèi)的馬永霞著的《教育評價》一書中以教育學的一些新學科新論點為學科研究的理論依據(jù)，指出我國當前音樂教學的研究方向，提出一些學科研究和發(fā)展的建議;國外的蘇霍姆林斯基著的《教育的藝術》一書中談到，美國八年研究報告中關于教育評價的理論和方法被人們接受之后，人們普遍認為，教育評價是教育領域中的重要課題，為了使評價能夠達到預期目的，關鍵是要明確各種教育活動的目標。以上文獻資料都為木論題的研究提供了一些理論參考，雖然有關評價在教學中的研究較多，但目前尚未見到對評價在鋼琴教學中的重要性所進行的專門性研究。    

3.木選題的研究目標。論文寫作的目標也就是課題最后要達到的具體目的、要解決的具體問題，即木論文寫作的目標定位。常存在的問題有:研究目標不明確;用詞不準確;目標定得過高，無法實現(xiàn)。關于論文的研究目標，寫作時一定要緊扣論題，用詞準確、精練、明了。確定論文研究目標，一方而要考慮課題木身的要求;另一方而要考率實際的寫作能力與水平。如:論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的研究目標。通過分析、研究評價在鋼琴教學中的重要性，為自己今后從事鋼琴教學積累一定的理論基礎，并且希望木論文的研究能為從事鋼琴教學的教師們提供一些參考。    

4.內(nèi)容創(chuàng)新點。論文內(nèi)容創(chuàng)新點主要是論文寫作中與相關文獻中的出發(fā)點、研究方法、研究角度等的不同之處或是在前人研究的基礎上提出自己的觀點，應該是每篇論文都有創(chuàng)新點。常存在的問題有:內(nèi)容創(chuàng)新點不明確;沒有創(chuàng)新點。關于論文的內(nèi)容創(chuàng)新點，寫作時一定要根據(jù)自己的研究內(nèi)容、研究目標、研究角度來談與他人研究的不同之處。如:論文《談手風琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)》的內(nèi)容創(chuàng)新點。木文的內(nèi)容創(chuàng)新點是結(jié)合自己在手風琴學習中的切身感受及認識，對手風琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)方法進行全而的分析研究。    

5.主要參考文獻。參考文獻是論文寫作中不可或缺的組成部分。論文的作者通常在選題、實驗研究、資料整理及論文撰寫過程中，需要參閱和利用一些文獻資料，借鑒前人的研究成果，從而確定自己的研究方向和工作內(nèi)容，以便進一步深入研究才能有所創(chuàng)新。在引用參考文獻時應遵從科學性、真實性及新穎性的原則，即:所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。常存在的問題有:引用文獻數(shù)量過少;參考文獻格式不規(guī)范。按照學士學位論文撰寫規(guī)范要求，每篇論文至少有10篇、部參考文獻，而主要參考文獻應在6}8篇、部;其次，在論文中所列參考文獻應符合相關格式要求，即:所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版社信息。如:期刊類【格式】:口子號作者.篇名田.刊名，出版年份，卷號(期號):起止頁碼。專著類【格式】:口子號柞者.書名[M.出版地:出版社，出版年份:起止頁碼。    

二、研究方法及手段    

論文采用的研究方法及手段主要包括:選題的研究方法、手段及實驗方案的可行性分析和已具備的實驗條件等。常存在的問題有:有些學生采用的研究方法及手段無相應的解釋說明;個別學生選用的不是論文的研究方法。如:邏輯推理法。一般情況卜，論文的研究方法可從卜而選定:觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等，寫作時應注意結(jié)合自己的論題對選用的研究方法做簡要角軍釋說明。    

篇(3)

關鍵詞　本科學前教育幼兒英語方向　培養(yǎng)體系

引言

學前教育專業(yè)幼兒英語方向是黑龍江大學劍橋?qū)W院根據(jù)社會發(fā)展和基礎教育改革需要，于2003年開始設置并正式招生的本科專業(yè)方向。學前教育專業(yè)幼兒英語方向的設置是我院教育系發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，拓展了教育系的辦學空間和辦學層次，具有很好的發(fā)展前景。為了提高辦學質(zhì)量，確保學前教育專業(yè)學生能夠合格成才，順利就業(yè)，經(jīng)過對省內(nèi)外高校學前教育專業(yè)辦學情況的調(diào)查分析，我們確立了“學會做人、學會做事、學會學習、學會生活”的辦學理念和知識學習與技能訓練并重的辦學思路，在學生入學之初，在開始研究學前教育專業(yè)實踐教學體系的同時，加強英語口語基礎的訓練，強化幼兒園英語口語，現(xiàn)已形成了課堂教學、課下操練、課外活動、社會實踐相結(jié)合的全方位、多層次、立體式的教育教學體系。

1　背景

經(jīng)濟社會發(fā)展對幼兒英語教師素質(zhì)提出新的要求

改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平得到了迅速的提高，對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求也越來越大，對幼兒園英語師資的素質(zhì)要求也越來越高。

長期以來，我國高等師范院校英語本科專業(yè)主要培養(yǎng)中等師范學校的英語師資，而幼兒園一線英語教師則主要來源于中等師范學校，也就是幼兒園教師英教化，還有一個來源就是過剩的英語專業(yè)畢業(yè)生來從事學前教育的英語教學工作。隨著我國師范教育體制由三級師范向一級師范過渡，高等師范院校學前教育本科專業(yè)開始承擔起幼兒園一線教師的培養(yǎng)任務。而學前教育專業(yè)幼兒英語方向具有本科學歷的畢業(yè)生也開始承擔的幼兒園的英語教學工作，專業(yè)的幼兒英語師資與英語教育專業(yè)和幼兒師范培養(yǎng)的只有中專學歷的英語教師應該有什么區(qū)別?如何培養(yǎng)本科學前教育專業(yè)幼兒英語方向的學生既具有扎實的語言基礎、幼兒教育的理論基礎，又具備全面發(fā)展的專業(yè)技能?這是我們創(chuàng)辦學前教育本科專業(yè)幼兒英語方向面臨的一個非常實際而又必須解決的問題。

學前教育專業(yè)幼兒英語方向的學生需要學習系統(tǒng)的國際音標與語音、幼兒園英語口語、幼兒英語教學法、教育學、心理學和學前教育教學技能類課程，如何使學生將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，具有從事幼兒園英語教育教學工作的實際能力，在畢業(yè)時能夠迅速適應幼兒園英語教育教學工作的實際需要；同時具有很好的專業(yè)技能遷移能力和教學策略生成能力，能夠在幼兒園教育教學實際工作中解決所遇到的各種問題。經(jīng)過對國內(nèi)外英語教育專業(yè)和學前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的分析研究，與省內(nèi)外高校的同行交流辦學經(jīng)驗，到幼兒園與管理人員和一線教師研究幼兒英語教師基本素質(zhì)的內(nèi)涵，組織全系教師結(jié)合自身教學和管理工作的實際，對學前教育專業(yè)幼兒英語方向的教育教學工作進行了認真分析和討論，認識到必須實行教育教學指導思想的根本轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的以教師教學為主、以課堂教學為主和以教材教學為主的培養(yǎng)模式，必須在加強知識教學的基礎上，突出技能訓練，盡快構建學前教育專業(yè)幼兒英語方向的實踐教學體系，探索學前教育專業(yè)幼兒英語方向?qū)W生的技能培養(yǎng)過程尤其是特殊技能的形成過程。

2　內(nèi)容

目標明確、切實實施、科學評價

構建學前教育專業(yè)幼兒英語方向的實踐教學體系，旨在探索英語語言知識和學前教育專業(yè)的技能培養(yǎng)，尤其是專業(yè)技能的形成過程，一方面要明確實踐教學的目標體系，一方面形成實施教學的運作體系，同時要具備完整科學的課程評價體系。

2.1目標體系的構建

學前教育專業(yè)幼兒英語方向主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握扎實的英語語言基礎、現(xiàn)代學前教育基礎理論和專業(yè)知識，具有較高的從事學前教育英語教學、科研與管理工作的業(yè)務能力，能勝任幼兒園英語教學工作，能從事幼教科研和管理工作的應用型專門人才。結(jié)合英語教育和學前教育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的要求，側(cè)重實踐教學的目標體系，可以將學前教育專業(yè)幼兒英語方向?qū)W生的專業(yè)技能分為基本技能與綜合技能，基本技能主要為英語語言的聽、說、聲樂、琴法、舞蹈、繪畫、手工制作、口語等8個基本方面；綜合技能主要為學習能力、教學能力、管理能力等3個基本方面。同時注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能遷移能力，通過系統(tǒng)的訓練使學生達到本科幼兒英語師資培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的要求，使學生在畢業(yè)時能夠具有幼兒園英語教育教學工作的實際能力。

2.2實施教學的運作體系的形成

學前教育專業(yè)幼兒英語方向主要培養(yǎng)幼兒園英語教師，學齡前兒童處于教育的啟蒙期，對于幼兒英語教師來說，發(fā)音是否準確、教學方法是否得當是至關重要的。學前教育專業(yè)的學生除了需要具備一般英語教師所應具備的素質(zhì)外，還應具備彈琴、唱歌、跳舞、繪畫等特殊職業(yè)技能，這些技能主要不是在課堂上學會的，而是在實踐中逐步形成的。學前教育專業(yè)實踐教學體系主要是從操作層面上探究學前教育專業(yè)學生實踐技能訓練的方法和途徑，其中包括課程教學、課外訓練、幼兒園見習與實習、技能訓練與競賽以及科研訓練等。

2.3科學的教學評價體系

為了引導幼兒英語方向的學生開展有針對性的技能訓練，制訂《學前教育專業(yè)學生教學基本技能考核標準》，規(guī)定考核項目、考核方法以及成績評定辦法。通過課程考核、技能展示、英語兒歌、故事競賽活動以及論文評比等多種途徑對學生技能進行科學的評價，既可以激發(fā)學生技能學習的積極性和主動性，還可以使教師全面、準確地把握學生學習情況，為因材施教創(chuàng)造條件。

3　途徑和方式

知識學習、技能訓練、科學研究相結(jié)合

學前教育專業(yè)幼兒英語方向的實踐教學工作要突出課程滲透、空間拓展、時間貫穿、強化基礎和注重規(guī)范等教學理念，主要通過課程教學、課外活動、幼兒園實踐、技能訓練與競賽以及科研訓練等途徑進行。

3.1課程教學

課程教學是提高學生實踐技能的重要途徑，課程教學包括專業(yè)課程、活動課程以及素質(zhì)課程的教學，學前教育專業(yè)幼兒英語方向?qū)W生的實踐技能培養(yǎng)應突出“課程滲透”的教學理念，即在各課程的教學活動中都要注重突出學生英語語言運用技能和其他技能結(jié)合運用的培養(yǎng)。不僅重視學生的外語、計算機、普通話等教師職業(yè)技能的訓練，而且還要重視音樂、美術、舞蹈等學前教育專業(yè)技能的學習和掌

握。音樂(聲樂和琴法)課程從第一學期開始，連續(xù)開設不能少于六個學期。美術、舞蹈課程開設不應少于四個學期。所有理論課程教學都有一定數(shù)量的實踐教學時間，所有教學法課程則以實踐教學為主，英語語言的相關課程貫穿始終。教學的考核工作突出技能考核，以防止“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.2課外活動

學前教育專業(yè)學生的實踐技能培養(yǎng)應突出“空間拓展”的教學理念，即不僅注重課堂教學時間的技能訓練，更要注重在課外的一切活動中提高學生的實踐技能。鼓勵和支持學生成立各種興趣小組、參加外語角的活動、參加社團組織，經(jīng)常進行與幼兒英語教學關系密切的舞蹈、繪畫等技能訓練活動，既可以進行集中的強化訓練，如每周利用早晨和周一晚上集中訓練。也可進行分散訓練，組織志趣相同的學生互相幫助。每年寒暑假組織學生參加各項社會實踐活動，使學生在服務社會的同時，鍛煉提高自身的思想素質(zhì)和技能素質(zhì)。

3.3幼兒園教育見習與實習

幼兒園英語教育見習與實習是學前教育專業(yè)幼兒英語方向?qū)嵺`教學活動的重要形式，幼兒園英語教育見習與實習要突出“時間貫穿”的教學理念，即依托一定的實習基地，確定實習的內(nèi)容，學生在校學習的四年時間里不間斷地進行英語教育見習和實習。

首先，建立實習基地，選擇辦學條件較好的幼兒園或雙語幼兒園作為幼兒英語方向?qū)W生的實習基地，與實習基地保持長期穩(wěn)定的合作關系。

其次，豐富教育實習的內(nèi)容和形式，將模擬實習、幼兒園教學實習、班級管理實習、衛(wèi)生保健實習等不同實習重點結(jié)合起來，使各種實習內(nèi)容相互補充，提高學生的綜合教育教學能力；將集中實習、分散實習、穿插實習、頂崗實習結(jié)合起來，使各種類型幼兒園的實習相互補充，以提高學生就業(yè)時的適應能力。

第三，延長教育實習的時間，可以將幼兒園實習分為三個時間段：從一年級開始，每周安排半天去幼兒園見習，幫助學生及早認識幼兒、了解不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展特點、了解幼兒園教育工作的特點以及幼兒園教師工作的職責，在見習與實習中培養(yǎng)學生對幼兒、對幼兒教育事業(yè)的熱情。以便更好的適應幼兒園的英語教學。三年級開始隨幼兒園各科教學法、尤其是英語教學法、幼兒園游戲理論等課程的開設進行短期實習鍛煉，讓學生承擔幼兒園英語教學工作。到四年級再利用八周時間集中進行專業(yè)實習。

3.4技能訓練與競賽

為了提高幼兒英語方向?qū)W生從事幼兒教師職業(yè)的基本能力，在完成扎實的英語語言教育的同時，應經(jīng)常開展幼兒教師專業(yè)技能訓練和競賽活動。技能訓練與競賽應突出“強化基礎”的教學理念，即把最能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的基本技能作為技能訓練和競賽活動的主要內(nèi)容，通過技能訓練和競賽活動促進學生提高專業(yè)實踐能力。專業(yè)技能訓練采用分散訓練和集中訓練兩種形式，集中訓練主要由有關技能課程專業(yè)教師進行課堂和課后集中輔導，分散訓練則由團總支、學生會組織各種興趣小組、學生社團開展多種形式的技能訓練活動。要求每個學生都能根據(jù)幼兒園的一日活動用英語描繪出相應場景，唱好英文歌、彈一曲好琴、畫一手好畫、寫一筆好字、講一口好故事、有較好的舞蹈表現(xiàn)力等，同時每學期都進行專業(yè)技能的競賽活動，樹立競賽優(yōu)勝者為技能標兵，發(fā)放證書，給予獎勵，激勵全體學生積極投身于專業(yè)技能的學習訓練之中。

3.5科研訓練

科研能力是學前教育專業(yè)幼兒英語方向?qū)W生技能素質(zhì)的重要組成部分，畢業(yè)論文寫作是提高學生科研能力的重要形式，在學生科研能力的培養(yǎng)上應突出“注重規(guī)范”的教學理念，即通過嚴格的畢業(yè)論文寫作訓練，使學生掌握科研論文寫作的基本規(guī)范，不僅具有一定的科研寫作規(guī)范，更重要的是具有科研道德規(guī)范。具體指導方面，可以成立畢業(yè)論文工作領導小組，從三年級上學期開始進行學生畢業(yè)論文的寫作訓練，重點把握好三個環(huán)節(jié)，一是課題關，要求學生選擇角度小，貼近幼兒園教育教學實際的課題進行研究，最好是進行實證性的個案研究。二是寫作關，明確專業(yè)水平較高，并發(fā)表過一定數(shù)量論文的講師及以上職稱的教師擔任學生畢業(yè)論文的指導教師，從論文選題到基本規(guī)范進行具體的指導。三是答辯關，分為兩個階段，第一階段是開題答辯，第二階段是論文最終答辯。只有通過開題答辯的學生，才能參加最終的答辯，答辯以后，凡是需要修改的論文還必須進行認真的修改才能最終定稿。

4　意義與效果

學前教育專業(yè)幼兒英語方向?qū)嵺`教學體系在學院內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響，目前，教育系學前教育專業(yè)幼兒英語方向的實踐教學體系基本完成，在實踐教學體系的探索過程中為培養(yǎng)合格的幼兒英語師資積累了經(jīng)驗，奠定了基礎，也為省內(nèi)外同類院校培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒英語師資教育教學工作提供了可借鑒的成功范例。

4.1理論意義

豐富了學前教育理論體系，確立了幼兒英語方向本科人才培養(yǎng)應面向幼兒園一線教師的指導思想，在重視學生做人教育、知識教學的基礎上，突出幼兒英語技能訓練，強化學生的社會適應能力，實現(xiàn)了學前教育幼兒英語方向本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，在我國學前教育史上具有開拓創(chuàng)新意義。

4.2實踐意義

經(jīng)過學前教育專業(yè)幼兒英語方向?qū)嵺`教學系統(tǒng)訓練的學生，專業(yè)思想鞏固，業(yè)務能力較強，英語運用能力表現(xiàn)突出。絕大多數(shù)學生在畢業(yè)前已經(jīng)成為從事幼兒園英語教學的“熟練工”，因而受到社會的廣泛關注和用人單位的普遍歡迎，劍橋教育集團、省、市政府機關幼兒園來我院挑選人才，首屆幼兒英語方向畢業(yè)生全部就業(yè)，其中多數(shù)在幼兒園一線就業(yè)，還有一部分學生考上研究生和公務員。畢業(yè)生就業(yè)率100％。

篇(4)

關鍵詞：國際化培養(yǎng)；研究生教育；音樂學院

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0244-02

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，社會對高層次人才的需求不斷增加，高層次人才的培養(yǎng)逐漸成為全球教育的發(fā)展重心[1]。作為高層次人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，國際化培養(yǎng)越來越受到高校的重視，并納入高校人才培養(yǎng)體系中。作為未來社會高層次人才的主要來源，為了適應當前社會對高層次人才的國際化需求，研究生的培養(yǎng)模式應當尤其注重開拓研究生的國際視野、推進研究生的多元文化交流、提升研究生的學術水平、增強研究生的國際交流能力[2]。作為新興的音樂學院，蘇州大學音樂學院自成立以來，十分重視研究生的國際化培養(yǎng)工作，學院積極吸取國內(nèi)外有關學位與研究生國際化教育的諸多研究成果，大膽吸收、借鑒國際和國內(nèi)先進的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗和管理模式，不斷規(guī)范和優(yōu)化研究生的培養(yǎng)過程，以實現(xiàn)研究生的國際化培養(yǎng)目標。本文將從導師隊伍建設、研究生培養(yǎng)方案、課程教學方式、論文審核與答辯、國際化交流以及招收留學生六個方面對音樂學院在研究生國際化培養(yǎng)方面所進行的初步嘗試進行闡述。

一、加強導師隊伍建設

研究生導師隊伍建設在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面占有主體地位，導師的水平直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，研究生導師隊伍的國際化也是研究生國際化培養(yǎng)中的關鍵因素。近年來，學院重點加強了海外人才引進的力度，引進的高水平國際教員充實了學院的教師資源，初步建立了一支國際化的研究生導師隊伍，使之成為研究生國際化培養(yǎng)的骨干力量。目前，音樂學院研究生導師隊伍中68%的導師來自境外或國外，均畢業(yè)或曾任教于國際頂尖大學和音樂學院，如美國耶魯大學、斯坦福大學、芝加哥大學，茱莉亞音樂學院、新英格蘭音樂學院、南加利福尼亞大學、紐約州立大學、法國巴黎國立高等音樂學院、德國科隆音樂學院、西班牙馬德里康普頓斯大學等。在學院的研究生導師隊伍中，64%的導師具有博士學位，他們有著豐富的教學和演奏經(jīng)驗、并具有良好的國際視野，為學院營造了多樣化和國際化的學術氛圍。

二、優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案

學院秉承優(yōu)化學科結(jié)構、突出學科特色、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原則，同時參照國內(nèi)外先進的課程體系，重新制定了研究生的培養(yǎng)方案。從原來按照一級學科改變成按照研究方向設置課程，使研究生培養(yǎng)目標更明確、針對性更強。研究生培養(yǎng)方案的國際化將為提升研究生的國際競爭力奠定良好的基礎。培養(yǎng)方案的設置注重研究生課程的層次，課程的知識內(nèi)容一般不與本科的知識相重復，并且在課程知識內(nèi)容的設置方面將知識深度和廣度有機結(jié)合。根據(jù)研究生教學與學習的特點，改革已有的課堂教學方式，采取案例式教學、研討式教學等方式使教學方式多樣化。培養(yǎng)方案修訂的內(nèi)容提倡因材施教，根據(jù)各研究方向的特點，比如音樂教育、音樂理論、作曲等，每個研究方向具有不同的培養(yǎng)側(cè)重點，因此在課程設置上注重發(fā)揮研究生在專業(yè)研究方向上的個人才藝和專業(yè)特長，突出研究生音樂專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為其個人培養(yǎng)計劃的設置留有回旋余地，使研究生的培養(yǎng)具有良好的靈活性，既滿足培養(yǎng)方案的基本要求，又能根據(jù)音樂教育、音樂理論、作曲等不同研究方向的特點，對課程、音樂會等進行不同的安排，科學地設計研究生培養(yǎng)過程中的課程內(nèi)容、教學方式及考核手段，調(diào)動研究生學習的主動性和積極性，形成具有音樂學院特色的研究生課程體系，進而提高學院研究生教學水平和培養(yǎng)質(zhì)量。

三、課程教學方式逐步國際化

外籍教師的加入，為學院建立了良好的國際化語言環(huán)境，在課堂上，雙語教學已成為學院的特色，《鋼琴教學與實踐》、《室內(nèi)樂表演》等課程已完全實現(xiàn)全英文教學。由于剛?cè)雽W的研究生英語水平難以接受全英文教學，因此雙語教學在低年級研究生的課程教學中起到了良好的過渡作用。由于原版的英文教材具有更好的語義表達環(huán)境和良好的理論前瞻性，因此雙語教學過程中盡量使用原版英文教材和英文參考資料。這有利于學生了解音樂專業(yè)的一些前沿理論知識和最新發(fā)展動態(tài)，同時選擇原版英文教材也給學生營造了一個全面接觸英語的環(huán)境，包括準確使用音樂專業(yè)詞匯和專業(yè)術語、準確表達音樂專業(yè)內(nèi)容，有利于熟悉國外的教學思路，真正使課堂教學從形式和內(nèi)容上能夠與世界主流藝術和專業(yè)思想接軌，也為逐步實現(xiàn)全英文教學奠定基礎[3]。此外，針對研究生在今后科研和學習過程中的需要，學院為一年級的研究生設置了《文獻檢索與論文寫作》、《音樂理論與分析》的共同課程，任課教師采用高水平英文原版教材，課堂教學使研究生獲得了一定的科研意識和規(guī)范的音樂學術訓練。這不僅有利于學生吸收先進的音樂專業(yè)知識，還能使其英文閱讀能力有所提升。在課程教學師資配備上，根據(jù)研究生國際化培養(yǎng)方案的要求，學院選擇具有海外留學經(jīng)驗或海外工作經(jīng)歷、并具有較高專業(yè)水平的教師作為共同課的課程負責人。由這部分教師擔任主講教師，通過借鑒國外高校的先進教學理念和教學方法將知識傳授給學生，將學院研究生國際化培養(yǎng)的課程教學提升到更高的層次。

四、規(guī)范論文審核與答辯制度

根據(jù)國外高校研究生指導的經(jīng)驗，學院研究生的培養(yǎng)采取導師集體指導制。除主導師外，學生將選擇本系和外系各一位導師來進行論文指導，以保證論文的質(zhì)量。知識時代的學科交叉性要求研究生具有較寬廣的知識面，而單一導師的知識局限性易導致研究生學習范圍過窄、知識結(jié)構不寬，難以適應當前多學科交叉融合發(fā)展的趨勢。實施導師負責制，輔以導師集體指導制，將不同學術背景、知識結(jié)構、研究方向的導師組成一個導師組來共同指導研究生，可相互補充，彌補導師個人知識水平上的欠缺，有利于學生較為全面地掌握知識，拓寬研究生的知識面，提高其音樂水平和綜合素質(zhì)，能夠培養(yǎng)具備寬廣學術視野和深厚音樂功底的研究生。實行導師集體指導制，充分發(fā)揮各位指導教師的專業(yè)優(yōu)勢，對研究生進行綜合指導，提高研究生的論文質(zhì)量。論文通過評閱以后進入答辯程序。以往的研究生由于參加答辯的人數(shù)較多，一個答辯小組一天要完成多個研究生的答辯工作，每個研究生介紹論文、答辯委員提問、學生回答問題和討論時間一般不超過半小時，因而沒有充足的時間對論文進行詳細評審和探討，整個論文答辯過程也缺乏有效的監(jiān)督機制，部分研究生的畢業(yè)論文答辯常流于形式。學院針對這一問題，2014屆畢業(yè)研究生首次采用一人一場的答辯形式，每人答辯時間不少于一小時，答辯委員會對畢業(yè)研究生的學位論文有充足的時間進行提問，同時也給研究生足夠的時間來闡釋論文的思路以及創(chuàng)新點等。

五、鼓勵研究生科研與國際化交流

積極開展國際學術交流是研究生國際化培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)。學院成立以來，大力支持和鼓勵研究生科研并參與國際學術交流。學院研究生論文的發(fā)表數(shù)量穩(wěn)中有升，參加國際學術交流會議的人數(shù)也逐步增加。2014年我院有4人參加國際學術會議，3人獲得了學校的國際會議資助，其中有同學赴日本奈良教育大學參加第四屆“東亞音樂研究”會議（Music of East Asia，MEA），并在會上全英文發(fā)表學術論文。另有學生參加“2014年民族音樂學研究生論壇”并。部分導師也根據(jù)自身的科研方向，通過模擬國際會議等方式積極參與指導和訓練研究生參加國際學術會議，提高學生的國際學術交流水平，培養(yǎng)其適應經(jīng)濟全球化發(fā)展和國際競爭的能力。

拓寬研究生國際交流的渠道不僅要體現(xiàn)在“走出去”，學院內(nèi)部也積極為學生營造國際化的學術氛圍，開展多形式的學科前沿講座。學院有眾多外籍或國內(nèi)教師與國外高校、研究機構保持著良好的關系，共同開展學術交流與合作。學院充分利用這一部分師資與智力資源，邀請國外高水平音樂表演藝術家、作曲家等來我院開設各種形式的演奏會、前沿講座、大師課等。學院在2014年由專任教師帶頭，舉辦了“古典藝術歌曲節(jié)”、“世界音樂演講”等一系列活動。目前已有來自臺灣、美國、法國、加拿大、印度等境外、國外的多名外籍專家來我院舉辦講座、音樂會與大師課。學生通過與國外音樂大師的近距離交流和討論，不僅收獲了耳目一新的音樂知識，更能深刻體會到國外先進的音樂教育理念，讓學生不出國門就能感受到國際化的學術氛圍。

六、招收留學生

留學生是衡量一所大學的學術水平和國際學術地位的重要標志。吸引優(yōu)質(zhì)國際生源到學院攻讀碩士學位，對促進學生群體多元化，為學院營造研究生的國際化培養(yǎng)氛圍有積極作用?；趯W院擁有大量的外籍教師，很多留學生慕名而來，2014年學院共招收包括本科生、研究生、進修生共10名留學生，其中有一名來自哥斯達黎加的留學研究生。這僅是學院招收留學生的第一步，目前學院還在為留學研究生招生和入學后一系列與生活、學習相關的事宜努力，為吸引留學生來學院學習創(chuàng)造更好的條件。招收留學生對豐富學院國際化辦學模式、提升學校的影響力等方面均具有重要意義。

學院在研究生培養(yǎng)方面采取的一系列措施，已取得了一定的效果。當然也有需要不斷反思和改進之處，音樂學院將繼續(xù)在研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)嚴格把關，并以研究生的國際化培養(yǎng)為目標，努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周曉蓉，黃金泉.研究生國際化培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].教育教學論壇，2014，（14）.

篇(5)

關鍵詞 西北大學 培養(yǎng)方案 中學教師教育

中圖分類號：G515 文獻標識碼：A

根據(jù)2012年美國新聞與世界報告的排名，西北大學的中學教育在全美排名第七，美國西北大學在全美排名12位，它是一所私立的綜合型大學，位于伊利諾斯州，其教育學院在美國享有很高的名譽，本文主要研究西北大學的中學教師在本科階段是如何培養(yǎng)的，主要從入學條件、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求以及課程模塊這一系列著手進行論述，主要選取中等教學這一專業(yè)的培養(yǎng)方案進行闡述，通過分析中等教學專業(yè)的培養(yǎng)方案的特點，借鑒其培養(yǎng)方案的合理內(nèi)核，對進一步發(fā)展我國的中學教師的培養(yǎng)，提高其整體素質(zhì)具有明顯的時代意義。

1 西北大學在本科階段對中學教師的培養(yǎng)的總體要求

西北大學的本科生的教育學制為四年，前兩年為普遍的通識教育，最后兩年為專業(yè)課程教育，西北大學對想就讀中等教學專業(yè)的學生的各個方面都做了明確的規(guī)定和要求，以下是各個方面的內(nèi)容：

（1）入學條件 ：西北大學是人人皆知的名牌大學，它創(chuàng)建于19世紀，至今已有一百多年的歷史，它招收嚴格，只錄取最優(yōu)秀的人才入內(nèi)深造，美國的學生就讀西北大學要求是高中畢業(yè)生，擁有高中畢業(yè)證，同時參加相關的入學考試即可，而對于國外的高中生申請到西北大學去讀書則要求比較嚴格，首先要求學生各門科目都比較優(yōu)秀，同時高分考取托福和賽達，達到學校各個方面的入學要求方可入學。

（2）培養(yǎng)目標：該專業(yè)主要為中等教育學校培養(yǎng)教師，學生的就業(yè)方向也是面向各地的中學以及職業(yè)學校，該專業(yè)畢業(yè)的學生不要另外考取教師資格證，畢業(yè)時一起同畢業(yè)證書一同發(fā)放。

（3）畢業(yè)要求 ：該專業(yè)的學生須修滿45學分后方可畢業(yè)，美國的大學比較喜歡通才教育。西北大學也不例外，所有學生都會要求完成各種各樣的學識。例如，自然科學、生物、數(shù)學、社會科學，如人文，歷史課等，甚至藝術或音樂欣賞?；A教育的目的就是擴展學生的興趣面，從多方面全面培養(yǎng)一個人的素質(zhì)。美國學校對基礎教育的要求會不太一致，但基本上1/3的學分要求會來自這個方向。而西北大學對基礎課的學分要求是14學分。其次就是完成專業(yè)課程的學習，本科生在大一二時期基本都沒有專業(yè)，在大三就可以選擇中等教學專業(yè)就讀，經(jīng)過學校部門批準才是這個專業(yè)的學生。畢業(yè)的最后環(huán)節(jié)就是完成論文以及相關的實習工作。

2 本科層次中等教學專業(yè)的培養(yǎng)方案的課程體系結(jié)構與特點

該專業(yè)將人文科學和專業(yè)的教育課程結(jié)合在一起，學習內(nèi)容也比較廣泛，涉及到了生物、化學、英語等等。作為中等教學專業(yè)的學生須修滿學分45分方可畢業(yè)，必須完成通識教育、主題方向的課程以及實習工作方面的核心要求，下面詳細闡述：

（1）通識教育（general education），通識教育的課程包括14個學分，學習多學科領域的科目，主要包括交際學、數(shù)學、科學、人類以及歷史。通識教育持續(xù)兩個學年，完成通識教育課程之后就可以選擇將來可能要教授的科目進行深入系統(tǒng)地學習。

（2）主題方向課程 （subject area course work），其實也就是所謂的專業(yè)課程，總共包括16個學分，在這一課程模塊中要求學生選擇自己感興趣以及將來很有可能教授的方向進行專業(yè)系統(tǒng)地學習，這門課程在第三個學年完成。這一課程結(jié)構比較靈活，具體的課程內(nèi)容方向包括三個方面：第一，培養(yǎng)學生具有文學藝術背景，要求學生進行文化素養(yǎng)的塑造；第二 ，設置了寫作交流和口述交流的課程，如：公眾演講或個人之間的交流；第三 ，是針對于非西北文化的人，主要是學習當?shù)氐奶厣幕S富民族文化。

（3）職業(yè)教育 （professional education），這門課程包括11個學分，這門課程在最后一個學年完成，這個階段要參加實習工作的同時還要學習教學理論和教學方法方面的課程，具體的課程內(nèi)容包括：兒童和青少年發(fā)展、社會環(huán)境、社區(qū)學校介紹、教育哲學問題、特殊兒童教育、方法和技術、實驗研討會和實習和研討會等。實習工作也是這個階段重要的環(huán)節(jié)，可以選擇市區(qū)或郊區(qū)的公立或私立的高中進行，要求在社區(qū)學校實習30個小時，常在第四學年的上學期完成，工作的內(nèi)容主要是組織學生完成學期課程，同時要求在高中學校完成一定課時的實踐觀摩工作。

（4）論文撰寫，該專業(yè)的學生畢業(yè)也需要撰寫畢業(yè)論文并且準備PPT進行答辯，而且大一至大三的學生，每年必須觀摩兩次以上的畢業(yè)生答辯會，不然不得畢業(yè)，不少學生沒有學術興趣，但是完成本科生畢業(yè)論文對大多數(shù)學生來說，是為本科生涯畫上句號的象征，美國設有學術監(jiān)督機構對論文進行監(jiān)督和檢測，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量，以提高日常課程建設水平。

（5）頒發(fā)教師資格證，這個專業(yè)畢業(yè)的學生屬于師范類畢業(yè)生，自然具有教師資格，畢業(yè)時隨畢業(yè)證書一起領取資格證書。資格證書上注明本人能夠任教的學科，由于各州的要求不一樣，美國的中小學教師資格證書在全國不通用。一般是五年更換一次，如果長時間未在學校任教，也得重新認定教師資格。

3 西北大學中學教師培養(yǎng)方案的評析

西北大學對中學教師的培養(yǎng)具有一些明顯的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1主張通識教育

與我國大學相比，這是美國大學本科階段的一大特色，通識教育擴展了學生們的視野，提高了學生們的認識，從而為將來做教師需擁有淵博的知識打下了堅固的基礎，通識教育當中的交際學更是一門新興學科，注重培養(yǎng)學生的與人的溝通能力，而在這5門課程上面更是設置合理，突出了培養(yǎng)的均衡性，使學生全面發(fā)展。

3.2比較重視實驗、 實踐的教學經(jīng)驗的積累

課程設置的最后一個模塊開展各種各樣的實驗研討會以及后續(xù)的實習工作，這些都為學生提供了實戰(zhàn)經(jīng)驗。學習和交流相結(jié)合，重視把在實踐中積累的經(jīng)驗運用到平時的學習中去，提高學習的有效性。

3.3重視學生的交流和表達能力的培養(yǎng)

在中等教學專業(yè)的培養(yǎng)目標里就有這樣一項要求：“提高學生的口語交流技能”，在主題方向領域里課程就開設了“寫作交流和口述交流”的課程，在此期間多次舉行了演講比賽以及公眾演講，在做論文匯報時，都有口頭演講和答辯這一環(huán)節(jié)，這些都有利于幫助學生提高自己的口才。

3.4課程考核的方式多元化，并且呈現(xiàn)連續(xù)性，確保各個階段有明確的考核目標

考核的方式多種多樣，但各種考核方式都有明確的標準并加以細化，從而確保每一個學生成績的公平性，另外一個值得學習的地方是小組討論，采取分組辯論的方式，學生被分成小組，并且被安排進行15分鐘的表述，之后進行互相辯論并且回答觀眾的提問。其他的同學作為觀眾都拿到一張評價表，對兩個小組的準備情況以及在現(xiàn)場的表現(xiàn)評分，同時，小組中的每一個人都拿到小組討論評價表，對自己以及小組的其他成員的參與情況進行評價，這種方式充分調(diào)動了每一個學生的學習積極性和主動性，課堂效果非常好。

3.5注重實踐能力的培養(yǎng)是提高教師整體素質(zhì)的必由之路

目前高師院校的實踐課程一般由教育見習和實習兩種形式構成。見習一般安排在第三、第四學年上下學期，時間一般在一到兩周左右，實習一般安排在第四學年的最后整個學期。見習一般都有帶隊教師，但師范生人數(shù)較多，一般都是一個班十幾個人擠在一起聽課，形式單一，師范生大多覺得無聊。實習的時間剛好面臨畢業(yè)，不少高校強調(diào)抓畢業(yè)生就業(yè)率，而對畢業(yè)生的實習沒有很明確的要求，愿意實習的學生進行實習，不愿意的都在備考或找工作。學校沒有統(tǒng)一安排，沒有有序地進行管理，更沒有科學的考核方式，這樣往往讓實習制度流于形式，導致部分師范生在進入中學時不能夠很快勝任教師工作。因此，要切實有效地提高教師整體素質(zhì)，必須注重實踐能力的培養(yǎng)，在教育實踐課程方面要進一步完善和落實教育見習、實習制度，進行量化管理。

總之，美國的教育領先我國，在教師培養(yǎng)這一塊更是值得我們學習，我們更應該汲取其精華，為振興我國教師教育之用。

參考文獻

[1] 國家教育發(fā)展中心編.發(fā)達國家教育改革的動向和趨勢[M].北京：人民教育出版社，1994.

篇(6)

1．開設的美術教育類課程偏少

培養(yǎng)目標模糊高師美教院校發(fā)展長期受到美術院校的影響，雖然在20世紀80年代高師美教走上了全面開課的軌道，但課程設置幾乎套用美術院校的課程模式，所開設的美術專業(yè)課程占有相當大的比重，美術教育類理論及教學實踐課程量較少，不能突現(xiàn)出高師美教的師范性特點，這也導致了高師美教培養(yǎng)目標的不明確，以至于出現(xiàn)有些教師是以培養(yǎng)藝術家而不是培養(yǎng)藝術教育家為主要培養(yǎng)目標的偏差。

2．美術專業(yè)課程內(nèi)容與學校美術教育改革發(fā)展需要

缺少對接現(xiàn)在高師美教課程設置普遍由美術教育類課程和美術專業(yè)類課程兩大模塊組成，其中的美術專業(yè)類課程內(nèi)容基本套用美術院校的模式，與當前我國學校美術教育改革發(fā)展缺少應有的對接，加上執(zhí)教美術專業(yè)類課程的教師大都是由美院畢業(yè)的，他們對中小學美術教育改革了解不多，這使得他們在教學過程中，很難形成將美術專業(yè)教學與中小學美術教學需要聯(lián)系起來的學術自覺，這帶來了師范生在大學所學的某些美術專業(yè)知識在基層學校美術教學中難以施展的困境。

3．最終評價課程缺失了高師美術教育應有的綜合評價

機制“畢業(yè)創(chuàng)作”“畢業(yè)論文”課程是高師學生在大學四年所學知識的最終總結(jié)與呈現(xiàn)，因此，我們可以稱這些課程為最終評價課程。長期以來，高師的“畢業(yè)創(chuàng)作”都是以美術創(chuàng)作作品展覽的形式進行，完全照搬美術院?！爱厴I(yè)創(chuàng)作”的做法，這導致高師學生很自然地將自己的畢業(yè)創(chuàng)作與美術院校學生的畢業(yè)創(chuàng)作相比拼，教師和學生會投入更多的精力到畢業(yè)創(chuàng)作中，多少影響了高師學生在“畢業(yè)論文”寫作的精力投入和對美術教育理論及實踐的總結(jié)與反思，此外，“畢業(yè)創(chuàng)作”與“畢業(yè)論文”各自側(cè)重在美術專業(yè)和美術教育兩大塊，缺失了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和高師美術教育將二者綜合評價的機制。

二、高師美術課程設置策略

1．增設美術教育理論及教學實踐課程

突出美術教育專業(yè)特點眾所周知，一名中小學美術教師的基礎知識結(jié)構應包涵美術教育和美術學科兩大體系。美術教育理論及教學實踐課程是高校美術教育專業(yè)課程的重要組成部分。近些年來，學院依據(jù)國家教育部的發(fā)展要求，在原有基礎上增設了美術課程標準解讀、各類美術課教學方法研究、微格教學、多媒體教學課件設計與制作、教育見習、第一次美術教育實習、第二次美術教育實習等課程，使美術教育理論及教學實踐課程占有相當比重，突顯出美術教育專業(yè)的特點。這些課程有效地提高了學生對美術教育專業(yè)的認識及其教學技能，尤其是學院將美術教育實習由原來實習一次調(diào)整為實習兩次，收到很好的教學效果。第一次教育實習時間安排在大三上學期，實習時間為三周，均有帶隊指導教師帶領，這樣能隨時給予學生指導。第二次教育實習安排在大四上學期，實習時間為四周，可讓學生自由選擇聯(lián)系實習學?；蚪M成一到二個實習小組，選派實習指導教師帶領。前后兩次教育實習給學生教學反思和回爐的過程，第一次教育實習返校后，教師針對學生們實習中遇到的問題給予深入的分析指導，幫助學生進行教學反思，從實踐中認識教育理論的指導作用，引導學生從教學理論中尋找解決問題的方法，提高理論認識，以便指導其第二次的教學實踐；有了第一次教育實習的基礎，學生在第二次教育實習中更顯從容和自信，教學更規(guī)范化，并在教學中有目標性地觀察分析教學中遇到的問題，積極思考，尋找解決問題的方法，學生在兩次實習中感受深刻，在一次次的教學實踐中提高了他們的教學技能和專業(yè)認同感。合理安排每個學期的美術教育理論與教學實踐課程，一方面確保學生每一學期至少有一門以上的美術教育理論或教學實踐課程的學習，另一方面又將各課程相互串聯(lián)，形成體系，充分發(fā)揮其職能作用，比如美術教學論、美術課程標準解讀等核心課程被有意識地安排在教育實踐課程之前，旨在引導學生掌握美術教育理論的同時，形成正確的教學理念，以發(fā)揮理論指導實踐的作用；微格教學、教育實習等實踐性課程旨在培養(yǎng)學生的教學技能；各類美術課教學方法研究等課程旨在指導學生在一定教學實踐基礎上尋找課堂教學的理論依據(jù)，形成研究教學的思考。同時還可結(jié)合舉辦師范生教學技能比賽、說課比賽等活動促進學生的教學評價與反思，使教學更有成效。

2．科學整合美術專業(yè)課程內(nèi)容

彰顯美術教育專業(yè)特色學院在對中小學一線教學調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，因教學條件、學生興趣等原因，那些偏難和較復雜的美術學科內(nèi)容在學校難以展開，如油畫人體、石版畫等，因此，結(jié)合基礎學校實際需要，科學整合美術學科課程顯得尤為重要。以“雙基＋創(chuàng)造力培養(yǎng)”來整合美術學科課程的思路是基于中小學“雙基”教學的特點提出的，即在大學低年級階段著重于美術學科基礎理論與基礎技能的學習，在大學高年級階段著重于美術表現(xiàn)及創(chuàng)作學習，并采用選修的形式，讓學生自主選擇美術學科發(fā)展方向，在側(cè)重研究某門美術學科的同時，又在相互交流中觸類旁通地了解其他畫種的表現(xiàn)手法，形成“一專多能”的美術能力。此外，在原本單純的美術專業(yè)課程中整合美術教育教學內(nèi)容，有意識地將美術學科與教育專業(yè)學習相結(jié)合，更能明確美術教育專業(yè)的本質(zhì)，如《藝術考察》通常是帶學生們深入鄉(xiāng)村寫生及收集美術創(chuàng)作素材的課程。經(jīng)過整合，可將這門課程改革為《藝術考察與中小學教學調(diào)研》，教師帶學生下鄉(xiāng)寫生、收集素材等活動之余，帶領他們深入到鄉(xiāng)村學校進行教學考察，了解地方辦學條件和狀況，并讓學生提交中小學教學調(diào)研報告，思考開發(fā)利用地方美術教學資源等課題，這種一舉兩得的教學活動收到極好的教學效果，一方面，引導學生在美術學習的同時，思考美術與美術教學的關系，另一方面，創(chuàng)造了更多的機會讓學生參觀基層鄉(xiāng)村學校，增進其對美術教育的責任感。再如，《民族民間美術》課程旨在引導學生了解民族民間文化的同時，讓學生形成開發(fā)利用民族民間美術資源于學校美術教學的思考，如將該課程改革為《民族民間美術與校本課程開發(fā)》會更能明確其課程本質(zhì)。

3．調(diào)整最終評價課程結(jié)構

明確美術教育專業(yè)本質(zhì)目前，美術教育專業(yè)中有許多重要課程與美術專業(yè)課程極為相似，特別是“畢業(yè)創(chuàng)作”課程多以學生美術作品展示為主，不能全面體現(xiàn)出美術教育專業(yè)學生大學四年所學。只有合理調(diào)整最終評價課程的組織結(jié)構，才能進一步明確這類課程的實質(zhì)。經(jīng)過多年的教學實踐，學院的美術教育專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”課程改革為“畢業(yè)綜合展示”?！爱厴I(yè)綜合展示”主要側(cè)重于美術教育教學展示和美術學科技能展示兩個方面，旨在全面展示學生的綜合能力。在美術教育教學展示方面，包括有教學活動展板、教學實物和多媒體教學實錄等形式。教學活動展板是在150cm×90cm的展板上呈現(xiàn)學生的教學實踐成果，整個設計制作過程也是學生對教學實踐進行整理、反思和總結(jié)的過程，指導教師組織學生整理充實教育實習中的教案、教學示范圖、學生作品、教學錄像、教學現(xiàn)場照片等資料，并有序地將教案、教學示范圖、學生作品布置在展板上，這也是對學生設計能力的考驗。教學實物展示包括學生教育實習的教案、示范圖等，還通過多媒體展示學生的執(zhí)教錄像、教學課件等內(nèi)容。人們在參觀學生的美術教育教學展示內(nèi)容時，都投以極大興趣和充分肯定，并感受到學生們扎實的教學能力。在美術學科技能展示方面，美術教育專業(yè)學生在大學四年學習的美術技術門類較多，學生們的興趣也十分廣泛，這就需要給予學生提供更大的選擇空間，可選擇進行新作品創(chuàng)作，可選擇整理完善自己認為平時畫得較好的作品進行再創(chuàng)作，還可選擇自己最感興趣的某類美術內(nèi)容進行表現(xiàn)；多元選擇帶來了豐富多彩的創(chuàng)作面貌，有油畫、國畫、版畫、水彩、素描外，還有手工、剪紙、攝影、電腦繪畫、設計等內(nèi)容，這些作品都真實地記錄了學生的專業(yè)技能及其創(chuàng)作能力，切實展現(xiàn)了美術教育專業(yè)學生的美術綜合能力。每次的“畢業(yè)綜合展示”都收到極好的效果，有觀眾戲稱：看美術專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”就像逛“藝術精品店”，看美術教育專業(yè)“畢業(yè)綜合展示”就像逛“藝術精品超市”?！爱厴I(yè)論文”也是美術教育專業(yè)的重要課程之一，過去，教師們在指導“畢業(yè)論文”時發(fā)現(xiàn)許多學生寫的畢業(yè)論文往往照搬照套，缺乏自己對美術教育的真情實感，而他們對親身經(jīng)歷的教育實習卻有著許多體會和想法。學院將“畢業(yè)論文”改革為“畢業(yè)實習綜述”，讓學生從深有感觸的教學實踐中進行理論性梳理和分析，從中感悟?qū)嵺`上升到理論、理論指導實踐的研究性方法。同時，我們還將原來在教室進行論文答辯的場所改在“畢業(yè)綜合展示”展廳進行，將“畢業(yè)實習綜述”答辯與“畢業(yè)綜合展示”密切聯(lián)系，學生們在相對開放的環(huán)境中由感而發(fā)，教師們也能從學生的答辯及其美術教學展示、美術創(chuàng)作中對學生形成全面綜合的認識。

三、結(jié)語

篇(7)

教師隊伍和學科建設的優(yōu)勢

本院的教師在音樂教育的這兩個領域的學科建設，從各自的不同角度做出了積極的和有影響的貢獻。例如，中國音樂教育學學會理事長謝家幸教授撰寫了《音樂教育和教學法》、《德國音樂教育概況》等教材和專著，并發(fā)表了大量的音樂教育學論文，研究領域涉及音樂教育的哲學、美學、文化、方法等。管建華教授撰寫出版的專著和譯著包括《當代音樂教育》、《中國音樂教育與世界音樂教育》等，并發(fā)表了以及大量的論文和重要文獻的譯文，從人類學和現(xiàn)代語言學等角度對音樂教育給予了理論的闡述。中國音樂教育學學會執(zhí)行秘書向周俊講師在音樂教學的模式研究方面也做出了相當?shù)呐拓暙I。趙志揚副教授多年來在西方音樂教育的重要文獻翻譯的編輯出版方面也做出了積極的貢獻，曾與管建華教授1起就多元文化的音樂教育專題組稿編輯了若干期的?？瑢θ珖囊魳方逃睦碚摪l(fā)展和實踐指導起到了重要的影響作用。修海林教授撰寫的《中國古代音樂教育》是對中國古代音樂的歷史文獻的專題教育研究。他們還積極主持或參與了全國教育科學規(guī)劃“75”、“85”、“95”、“105”的諸多研究項目。

所有這些努力及成果，使中國音樂學院成為我國音樂教育學研究的重要領地，造就了學習音樂教育原理和實踐的良好學術氛圍，形成了本課程1支強有力的學術和教學隊伍。

研究資源和高層學位的優(yōu)勢

本課程在教學和研究的過程中，積累了大量的國外音樂教育學的專著和教科書，同時，利用數(shù)10家國際學術數(shù)據(jù)庫，建立并逐漸豐富著與音樂教育學直接或間接相關的電子資源數(shù)據(jù)庫，這些資源為音樂教育學的教學尤其是高層次學位學生的培養(yǎng)，提供了研究和學習的資源保障。

中國音樂學院擁有音樂教育學研究方向的碩士學位和博士學位的授予權。高層次的學位授予權敦促著本課程和本學科的進1步發(fā)展，并對本科學生的教學提供了較為豐厚的學術基礎。

課程特色

本課程在教學過程中，嘗試和初步形成了以下幾點有些新意和特色的教學方式。

1、目標原則：

樹立“厘清范疇、形成觀點、掌握方法、解決問題”的目標原則。

2、主導思想和措施：

（1）樹立建構主義的學習觀點，實施與之相應的探索型、研究型的項目學習方式。

（2）確定1流的教學內(nèi)容精讀與博覽相結(jié)合、經(jīng)典與前沿相交融的閱讀方式。使用國際音樂教育學界公認的Foundations of Music Education以及劉沛翻譯的該書中文版作為核心教材，采用雙語教學方式，并編輯開發(fā)了大量的背景性、支持性、拓展性、探索性的教學資源，為學生精選并提供了大量的具有歷史價值的經(jīng)典名著電子版閱讀材料，保障學生不僅能夠?qū)W習到音樂心理學的前沿的知識，而且能夠通過經(jīng)典名著名篇的閱讀，直接與心理學巨匠的原本思想和方法進行交流，使學生形成在巨人肩膀上發(fā)展和建構自己的思想和方法。